動(dòng)量守恒定律教案通用七篇。

出于您的需要，我們?yōu)槟峁皠?dòng)量守恒定律教案”，我們的網(wǎng)站提供了豐富的內(nèi)容期待您的探索。老師提前規(guī)劃好每節(jié)課教學(xué)課件是少不了的，每個(gè)老師都需要將教案課件設(shè)計(jì)得更加完善。做好教案對(duì)于促進(jìn)課堂氛圍加強(qiáng)師生互動(dòng)十分重要。

動(dòng)量守恒定律教案(篇1)

動(dòng)量守恒定律是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念，它描述了在沒有外力作用下，系統(tǒng)的總動(dòng)量保持不變。這個(gè)定律有著廣泛的應(yīng)用，例如在汽車碰撞、運(yùn)動(dòng)器械、體育運(yùn)動(dòng)等方面。了解和理解這個(gè)定律對(duì)于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)至關(guān)重要。本教案將就動(dòng)量守恒定律的基本原理、實(shí)驗(yàn)演示和習(xí)題訓(xùn)練進(jìn)行詳細(xì)的講解，幫助學(xué)生掌握這一重要的概念。

一、動(dòng)量守恒定律的基本原理（300字）

動(dòng)量守恒定律指出：當(dāng)一個(gè)物體沒有外力作用時(shí)，其動(dòng)量保持不變。即初始時(shí)刻的總動(dòng)量等于最終時(shí)刻的總動(dòng)量。這意味著物體在運(yùn)動(dòng)過程中，如果沒有受到外力的作用，它的速度和質(zhì)量不會(huì)發(fā)生改變。這是因?yàn)閯?dòng)量是由質(zhì)量和速度決定的，而沒有外力作用意味著沒有加速度，也就沒有速度的變化。

二、實(shí)驗(yàn)演示（400字）

為了幫助學(xué)生更好地理解動(dòng)量守恒定律，我們可以進(jìn)行一些簡單的實(shí)驗(yàn)演示。

1. 彈射球?qū)嶒?yàn)：準(zhǔn)備一個(gè)小球彈射器和兩個(gè)相同質(zhì)量的小球。將其中一個(gè)小球放在彈射器上，發(fā)射它。觀察到小球向前運(yùn)動(dòng)，并且彈射器向后運(yùn)動(dòng)。然后將兩個(gè)小球都放在彈射器上并發(fā)射，觀察到其中一個(gè)小球向前運(yùn)動(dòng)，而另一個(gè)小球則朝相反方向運(yùn)動(dòng)。這是因?yàn)榘l(fā)射出去的小球具有一定的動(dòng)量，并且彈射器在發(fā)射時(shí)也獲得了相反方向上的動(dòng)量，從而滿足了動(dòng)量守恒定律。

2. 彈簧碰撞實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備兩個(gè)相同的彈簧和兩個(gè)小球。將一個(gè)小球固定在桌子上，將彈簧掛在另一個(gè)小球上方并使其與固定球接觸。然后放開彈簧，觀察到彈簧與固定球碰撞后的運(yùn)動(dòng)情況。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，彈簧與固定球碰撞后反彈，但兩個(gè)小球的總動(dòng)量保持不變。這也是動(dòng)量守恒定律的體現(xiàn)。

三、習(xí)題訓(xùn)練（400字）

為了鞏固學(xué)生對(duì)于動(dòng)量守恒定律的理解，我們可以提供一些習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。

1. 一個(gè)物體在空中自由下落，沒有外力作用，其動(dòng)量是否守恒？為什么？

2. 兩個(gè)物體質(zhì)量分別為2kg和4kg，分別以5m/s和3m/s的速度向相反方向運(yùn)動(dòng)。它們碰撞后的速度分別是多少？

3. 一個(gè)射擊運(yùn)動(dòng)員正在一個(gè)靶前練習(xí)，他射出的子彈質(zhì)量為10g，速度為400m/s。靶的質(zhì)量為100kg，靶被擊中后以多大的速度向后運(yùn)動(dòng)？

通過這些習(xí)題，學(xué)生可以通過計(jì)算的方式驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律，并提高應(yīng)用公式的能力。

動(dòng)量守恒定律的理解和應(yīng)用是物理學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)際生活中的問題解決能力有著重要的影響。通過對(duì)動(dòng)量守恒定律的基本原理的講解，實(shí)驗(yàn)演示的示范以及習(xí)題訓(xùn)練的訓(xùn)練，學(xué)生可以更好地掌握這一概念，并將其應(yīng)用到更具體的情境中。

動(dòng)量守恒定律教案(篇2)

各位老師好：

今天我說課的內(nèi)容是高一物理《動(dòng)量守恒定律》，下面我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)匯報(bào)。

一、說教材

1、地位與作用

利用動(dòng)量的觀點(diǎn)解決物理問題是高中物理重要的解題方法之一，它被廣泛的應(yīng)用在力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)及原子物理各章中，有很強(qiáng)的綜合性。而動(dòng)量守恒定律是自然界最重要的普遍規(guī)律之一，也是動(dòng)量一章的核心內(nèi)容。動(dòng)量守恒定律與機(jī)械能、電學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)解題能力有很大作用。

在初中教材中沒有涉及動(dòng)量的概念，所以對(duì)高一學(xué)生來說動(dòng)量守恒定律還是一個(gè)新知識(shí)。針對(duì)這種情況，教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)定律內(nèi)容及適用條件的理解，幫助他們樹立動(dòng)量解題的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理總結(jié)歸納能力，為綜合能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

基于以上分析，我確定本節(jié)如下教學(xué)目標(biāo)：

2、教學(xué)目標(biāo)的確立

教學(xué)大綱對(duì)動(dòng)量守恒定律的要求是B級(jí)，本節(jié)教材內(nèi)容包括守恒定律的導(dǎo)出和守恒條件的確定及對(duì)其適用的普遍性的理解。根據(jù)以上內(nèi)容確定了本節(jié)的知識(shí)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：

（1）理解動(dòng)量守恒定律的內(nèi)容及適用條件，會(huì)在具體問題中判斷動(dòng)量是否守恒，知道它是自然界中普遍適用的規(guī)律。

（2）知道沿同一直線相互作用的兩物體的動(dòng)量守恒定律的推導(dǎo)，進(jìn)一步理解動(dòng)量定理。

（3）初步學(xué)會(huì)用動(dòng)量守恒定律解決簡單問題。

守恒定律的得出是建立在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和理論推導(dǎo)基礎(chǔ)上的。在本節(jié)的教學(xué)中安排了氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)和用動(dòng)量定理、牛頓第三定律推導(dǎo)動(dòng)量守恒定律。基于以上內(nèi)容確定了本節(jié)的能力目標(biāo)。

能力目標(biāo)：

（1）使學(xué)生學(xué)會(huì)研究物理問題的基本方法，即實(shí)驗(yàn)探索法和理論推導(dǎo)論證法。

（2）培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)獲取新知識(shí)的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，總結(jié)物理規(guī)律的能力。

動(dòng)量守恒定律是物體之間相互作用的規(guī)律，用動(dòng)量建立起物體之間的普遍聯(lián)系，較好的利用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)去解決物理問題，能夠體現(xiàn)出學(xué)生良好的思維品質(zhì)，因此我確立了本節(jié)的德育目標(biāo)。

德育目標(biāo)：

（1）幫助學(xué)生樹立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

3、重點(diǎn)難點(diǎn)的確定：

動(dòng)量守恒定律的得出，一方面通過理論來推導(dǎo)，另一方面通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，而這恰恰是我們認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的兩種基本方法。因此，守恒定律的得出應(yīng)是本節(jié)課的重點(diǎn)，它不但可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)推理能力，也能使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的研究方法。

動(dòng)量守恒定律雖然是自然界中一個(gè)重要的普遍規(guī)律，但它的應(yīng)用也要具備一定條件，初學(xué)者往往對(duì)守恒條件判定不準(zhǔn)而亂套公式出現(xiàn)錯(cuò)誤，尤其是對(duì)內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力，判定更感覺困難，因此，守恒條件的判定是本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、說教學(xué)方法

本節(jié)講的是新課，因此采取的主要方法是講授法，另外，配合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，還采用了實(shí)驗(yàn)探索法、理論推導(dǎo)論證法、多媒體輔助教學(xué)法。通過啟發(fā)式教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。利用氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)，它即能直觀反應(yīng)動(dòng)量守恒定律，同時(shí)也能使學(xué)生學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律的科學(xué)方法，在多媒體輔助教學(xué)中，通過運(yùn)動(dòng)過程的模擬和實(shí)際物體碰撞錄像的播放，更能增加對(duì)動(dòng)量實(shí)恒定律的感性認(rèn)識(shí)，多種方法融為一體，使學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、積極參與教學(xué)過程，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生能力。

三、說學(xué)法指導(dǎo)

1、通過氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)，教學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律的方法。

實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)根據(jù)高一學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維發(fā)展水平，注意根據(jù)研究的問題，確定觀察的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有序觀察。并對(duì)觀察現(xiàn)象進(jìn)行合理分析，整理歸納形成理性認(rèn)識(shí)，完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。

2、教學(xué)生用已學(xué)理論推導(dǎo)新的物理規(guī)律的方法

通過動(dòng)量定理和牛頓第三定律，來推導(dǎo)動(dòng)量守恒定律就是教給學(xué)生這種方法，這種方法即可以訓(xùn)練學(xué)生思維，又可以培養(yǎng)學(xué)生歸納整理能力，在很多物理規(guī)律的研究中都采用了這種方法。

下面我來具體說一下教學(xué)過程：

四、說教學(xué)過程

1、引入

通過對(duì)動(dòng)量定理內(nèi)容的提問，鞏固上一節(jié)課知識(shí)并通過它反映的是一個(gè)物體所受的外力沖量和動(dòng)量變化的規(guī)律，提出問題，如果兩個(gè)物體發(fā)生相互作用，它們的動(dòng)量變化是怎樣的呢？冰面上兩個(gè)靜止的小孩互推后，他們的動(dòng)量都發(fā)生變化，他們的動(dòng)量變化又滿足什么樣的規(guī)律呢？由一個(gè)物體動(dòng)量變化引入到相互作用物體動(dòng)量變化，創(chuàng)設(shè)物理情境，引出本節(jié)知識(shí)。

2、新課教學(xué)

在教學(xué)安排上，我沒有完全按講義的做法，由簡單實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出初步結(jié)論，然后再用理論推導(dǎo)，而是做了以下調(diào)整：首先是把粗糙的小車實(shí)驗(yàn)改為較精確的氣墊導(dǎo)軌上兩滑塊相互作用實(shí)驗(yàn)，其次是采用了先用理論推導(dǎo)后再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式。

首先提出研究的問題：光滑水平面上兩物塊發(fā)生碰撞，它們總的動(dòng)量是怎樣變化的，由學(xué)生自己推導(dǎo)。由牛頓第三定律和動(dòng)量定理推出它們前后總動(dòng)量是相等的，然后實(shí)際真是這樣嗎？把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到氣墊導(dǎo)軌的`碰撞實(shí)驗(yàn)來，這樣即可以培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)獲取新知識(shí)的能力，又能通過理論結(jié)果，激發(fā)他們實(shí)驗(yàn)的興趣。

實(shí)驗(yàn)分三種情況：

（1）兩等質(zhì)量靜止滑塊由中央彈片彈開。

（2）滑塊以一定速度撞擊另一靜止滑塊并粘到一起。

（3）兩質(zhì)量速度均不同的滑塊碰后以不同速度運(yùn)動(dòng)。

從多種情況的分析，驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律

從理論推導(dǎo)到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，既滲透了研究物理問題的基本方法，也有效的突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。

知識(shí)內(nèi)容的最后一部分就是動(dòng)量守恒定律，守恒定律的內(nèi)容通過前面的結(jié)論由學(xué)生自己總結(jié)，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。在守恒條件的教學(xué)上，教師應(yīng)講授好內(nèi)力和外力的概念，在內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力的問題上，應(yīng)滲透理想化的觀點(diǎn)以突破難點(diǎn)，在守恒定律普遍性的教學(xué)中，讓學(xué)生們觀看錄像，其內(nèi)容包括：臺(tái)球的碰撞（正碰斜碰）、貨車的結(jié)合、炸彈爆炸、火箭升空、微觀粒子的碰撞，意圖在于通過直觀生動(dòng)的畫面加深對(duì)守恒定律的條件及其普遍性的認(rèn)識(shí)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、鞏固練習(xí)：

分兩部分：第一部分是守恒定律條件的判定，其中（1）、（2）小題是有關(guān)外力是否為零的問題，（3）是內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力的問題，（4）題則是論證多個(gè)物體組成系統(tǒng)的動(dòng)量是否守恒問題，逐層加深，強(qiáng)化對(duì)守恒條件的認(rèn)識(shí)。

第二部分通過人跳離船后對(duì)船的速度方向及大小的分析，初步練習(xí)用動(dòng)量守恒定律解題，為下一節(jié)動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用做鋪墊。

4、小結(jié)：由同學(xué)歸納本節(jié)主要內(nèi)容

五、板書設(shè)計(jì)

為了更好的體現(xiàn)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容、突出重點(diǎn)，便于學(xué)生理解和記憶，板書設(shè)計(jì)如下：

略

動(dòng)量守恒定律教案(篇3)

碰撞中的動(dòng)量守恒

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?/p>

(1)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

運(yùn)用平拋運(yùn)動(dòng)的知識(shí)分析、研究碰撞過程中相互作用的物體系動(dòng)量守恒

(2)實(shí)驗(yàn)原理

(a)因小球從斜槽上滾下后做平拋運(yùn)動(dòng)，由平拋運(yùn)動(dòng)知識(shí)可知，只要小球下落的高度相同，在落地前運(yùn)動(dòng)的時(shí)間就相同，若用飛行時(shí)間作時(shí)間單位，小球的水平速度在數(shù)值上就等于小球飛出的水平距離.

(b)設(shè)入射球、被碰球的質(zhì)量分別為m

1、m2，則入射球碰撞前動(dòng)量為(被碰球靜止)p1=m1v1①

設(shè)碰撞后m1，m2的速度分別為v’

1、v’2，則碰撞后系統(tǒng)總動(dòng)量為

p2=mlV’1+m2v’2②

只要測(cè)出小球的質(zhì)量及兩球碰撞前后飛出的水平距離，代入①、②兩式就可研究動(dòng)量守恒.

2.買驗(yàn)器材

斜槽，兩個(gè)大小相同而質(zhì)量不等的小鋼球，天平，刻度尺，重錘線，白紙，復(fù)寫紙，三角板，圓規(guī).

3.實(shí)驗(yàn)步驟及安裝調(diào)試

(1)用天平測(cè)出兩個(gè)小球的質(zhì)量ml、m2.

(2)按圖5—29所示安裝、調(diào)節(jié)好實(shí)驗(yàn)裝置，使斜槽末端切

線水平，將被碰小球放在斜槽末端前小支柱上，入射球放在斜

槽末端，調(diào)節(jié)支柱，使兩小球相碰時(shí)處于同一水平高度，且在

碰撞瞬間入射球與被碰球的球心連線與斜槽末端的切線平

行，以確保正碰后兩小球均作平拋運(yùn)動(dòng).

(3)在水平地面上依次鋪放白紙和復(fù)寫紙.

(4)在白紙上記下重錘線所指的位置O，它表示入射球m1碰

撞前的位置，如圖5—30所示.

(5)移去被碰球m2，讓入射球從斜槽上同一高度滾下，重復(fù)10次左右，用圓規(guī)畫盡可能小的圓將所有的小球落點(diǎn)圈在里面，其圓心即為人射球不發(fā)生碰撞情況下的落點(diǎn)的平均位置P，如圖5—31所示.

(6)將被碰小球放在小支柱上，讓入射球從同一高度滾下，使它們發(fā)生正碰，重復(fù)10次左右，同理求出入射小球落點(diǎn)的平均位置M和被碰小球落點(diǎn)的平均位置N.

(7)過O、N作一直線，取O0’=2r(r為小球的半徑，可用刻度尺和三角板測(cè)量小球直徑計(jì)算廠)，則O’即為被碰小球碰撞前的球心的位置(即投影位置).(8)用刻度尺測(cè)量線段OM、OP、ON的長度.則系統(tǒng)碰撞前的動(dòng)量可表示為p1=m1·OP，系統(tǒng)碰撞后的總動(dòng)量可表示為p2=m1·OM+m2·O'N

若在誤差允許范圍內(nèi)p1與p2相等，則說明碰撞中動(dòng)量守恒.(9)整理實(shí)驗(yàn)器材，放回原處.

4.注意事項(xiàng)

(1)斜槽末端切線必須水平.

說明：調(diào)整斜槽時(shí)可借助水準(zhǔn)儀判定斜槽末端是否水平.

(2)仔細(xì)調(diào)節(jié)小立柱的高度，使兩小球碰撞時(shí)球心在同一高度，且要求兩球球心連線與斜槽末端的切線平行。

(3)使小支柱與槽口的距離等于2r(r為小球的半徑)

(4)入射小球每次都必須從斜槽上同一位置由靜止開始滾下.

說明：在具體操作時(shí)，斜槽上應(yīng)安裝擋球板.

(5)入射球的質(zhì)量(m1)應(yīng)大于被碰小球的質(zhì)量(m2).

(6)地面須水平，白紙鋪放好后，在實(shí)驗(yàn)過程中不能移動(dòng)白紙.

5.數(shù)據(jù)處理及誤差分析

(1)應(yīng)多次進(jìn)行碰撞，兩球的落地點(diǎn)均要通過取平均位置來確定，以減小偶然誤差.

(2)在實(shí)驗(yàn)過程中，使斜槽末端切線水平和兩球發(fā)生正碰，否則兩小球在碰后難以作平拋運(yùn)動(dòng).

(3)適當(dāng)選擇擋球板的位置，使入射小球的釋放點(diǎn)稍高.

說明：入射球的釋放點(diǎn)越高，兩球相碰時(shí)作用力越大，動(dòng)量守恒的誤差越小，且被直接測(cè)量的數(shù)值OM、0IP、0N越大，因而測(cè)量的誤差越小.

一.目的要求

1.用對(duì)心碰撞特例檢驗(yàn)動(dòng)量守恒定律;

2.了解動(dòng)量守恒和動(dòng)能守恒的條件;

3.熟練地使用氣墊導(dǎo)軌及數(shù)字毫秒計(jì)。

二.原理

1.驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律

動(dòng)量守恒定律指出：若一個(gè)物體系所受合外力為零，則物體的總動(dòng)量保持不變;若物體系所受合外力在某個(gè)方向的分量為零，則此物體系的總動(dòng)量在該方向的分量守恒。

設(shè)在平直導(dǎo)軌上，兩個(gè)滑塊作對(duì)心碰撞，若忽略空氣阻力，則在水平方向上就滿足動(dòng)量守恒定律成立的條件，即碰撞前后的總動(dòng)量保持不變。

m1u1?m2u2?m1v1?m2v2(6.1) 其中，u

1、u2和v

1、v2分別為滑塊m

1、m2在碰撞前后的速度。若分別測(cè)出式(6.1)中各量，且等式左右兩邊相等，則動(dòng)量守恒定律得以驗(yàn)證。

2.碰撞后的動(dòng)能損失

只要滿足動(dòng)量守恒定律成立的條件，不論彈性碰撞還是非彈性碰撞，總動(dòng)量都將守恒。但對(duì)動(dòng)能在碰撞過程中是否守恒，還將與碰撞的性質(zhì)有關(guān)。碰撞的性質(zhì)通常用恢復(fù)系數(shù)e表達(dá)：

e?v2?v1(6.2) u1?u

2式(6.2)中，v2?v1為兩物體碰撞后相互分離的相對(duì)速度，u1?u2則為碰撞前彼此接近的相對(duì)速度。

(1)若相互碰撞的物體為彈性材料，碰撞后物體的形變得以完全恢復(fù)，則物體系的總動(dòng)能不變，碰撞后兩物體的相對(duì)速度等于碰撞前兩物體的相對(duì)速度，即v2?v1?u1?u2，于是e?1，這類碰撞稱為完全彈性碰撞。

(2)若碰撞物體具有一定的塑性，碰撞后尚有部分形變殘留，則物體系的總動(dòng)能有所損耗，轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌问降哪芰?，碰撞后兩物體的相對(duì)速度小于碰撞前的相對(duì)速度，即0?v2?v1?u1?u2于是，0?e?1，這類碰撞稱為非彈性碰撞。

(3)碰撞后兩物體的相對(duì)速度為零，即v2?v1?0或v2?v1?v，兩物體粘在一起以后以相同速度繼續(xù)運(yùn)動(dòng)，此時(shí)e?0，物體系的總動(dòng)能損失最大，這類碰撞稱為完全非彈性碰撞，它是非彈性碰撞的一種特殊情況。

三類碰撞過程中總動(dòng)量均守恒，但總動(dòng)能卻有不同情況。由式(6.1)和(6.2)可求碰撞后的動(dòng)能損失 ?Ek?(1/2)m1m21?e2?u1?u2?/?m1?m2? 。①對(duì)于完全彈性碰撞，因2??

e?1，故?Ek?0，即無動(dòng)能損失，或曰動(dòng)能守恒。②對(duì)于完全非彈性碰撞，因e?0，故：?Ek??EkM，即，動(dòng)能損失最大。③對(duì)于非完全彈性碰撞，因0?e?1，故動(dòng)能損失介于二者之間，即：0??Ek??EkM。

3. m1?m2?m，且u2?0的特定條件下，兩滑塊的對(duì)心碰撞。

(1)對(duì)完全彈性碰撞，e?1，式(6.1)和(6.2)的解為

v1?0??(6.3)v2?u1?

由式(6.3)可知，當(dāng)兩滑塊質(zhì)量相等，且第二滑塊處于靜止時(shí)，發(fā)生完全彈性碰撞的結(jié)果，使第一滑塊靜止下來，而第二滑塊完全具有第一滑塊碰撞前的速度，“接力式”地向前運(yùn)動(dòng)。即動(dòng)能亦守恒。

以上討論是理想化的模型。若兩滑塊質(zhì)量不嚴(yán)格相等、兩擋光物的有效遮光寬度?s1及若式(6.3)得到驗(yàn)證，則說明完全彈性碰撞過程中動(dòng)量守恒，且e?1，?Ek?0，?s2也不嚴(yán)格相等，則碰撞前后的動(dòng)量百分差E1為：E1?

動(dòng)能百分差E2為:E2?P2?P1P1?m2?s2?t1?(6.4) m1?s1?t22m2?s2?t12??1(6.5) 22m1?s1?t2Ek2?Ek1Ek

1若E1及E2在其實(shí)驗(yàn)誤差范圍之內(nèi)，則說明上述結(jié)論成立。

(2)對(duì)于完全非彈性碰撞，式(6.1)和(6.2)的解為：

v1?v2?v?u1(6.6)

2若式(6.6)得證，則說明完全非彈性碰撞動(dòng)量守恒，且e?0，其動(dòng)能損失最大，約為50%。

???s1?。同樣可求得其動(dòng)考慮到完全非彈性碰撞時(shí)可采用同一擋光物遮光，即有：?s2

?及E2?分別為： 量和動(dòng)能百分差E1

?m2?t1P2??P?1?????1?E1?m?t??1(6.7) ?P11?2?

?2?Ek?1?m2???t1'?Ek??????(6.8)E2??1?'?????1Ek?m1???t2?

顯然，其動(dòng)能損失的百分誤差則為：

?m2???t1????E??2?1??m???t????1(6.9)

1??2??

?及E?在其實(shí)驗(yàn)誤差范圍內(nèi)，則說明上述結(jié)論成立。 若E1

三.儀器用品

氣墊導(dǎo)軌及附件(包括滑塊及擋光框各一對(duì))，數(shù)字毫秒計(jì)、物理天平及游標(biāo)卡尺等。

四.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

1.用動(dòng)態(tài)法調(diào)平導(dǎo)軌，使滑塊在選定的運(yùn)動(dòng)方向上做勻速運(yùn)動(dòng)，以保證碰撞時(shí)合外力為零的條件(參閱附錄2);

2.用物理天平校驗(yàn)兩滑塊(連同擋光物)的質(zhì)量m1及m2;

2?;3.用游標(biāo)卡尺測(cè)出兩擋光物的有效遮光寬度?s

1、?s2及?s

14.在m1?m2?m的條件下，測(cè)完全彈性和完全非彈性碰撞前后兩滑塊各自通過光電

?、?t2?。 門一及二的時(shí)間?t

1、?t2及?t1

五.注意事項(xiàng)

1.嚴(yán)格按照氣墊導(dǎo)軌操作規(guī)則(見附錄2)，維護(hù)氣墊導(dǎo)軌;

2.實(shí)驗(yàn)中應(yīng)保證u2?0的條件，為此，在第一滑塊未到達(dá)之前，先用手輕扶滑塊(2)，待滑塊(1)即將與(2)碰撞之前再放手，且放手時(shí)不應(yīng)給滑塊以初始速度;

3.給滑塊(1)速度時(shí)要平穩(wěn)，不應(yīng)使滑塊產(chǎn)生擺動(dòng);擋光框平面應(yīng)與滑塊運(yùn)動(dòng)方向一致，且其遮光邊緣應(yīng)與滑塊運(yùn)動(dòng)方向垂直;

4.嚴(yán)格遵守物理天平的操作規(guī)則;

5.擋光框與滑塊之間應(yīng)固定牢固，防止碰撞時(shí)相對(duì)位置改變，影響測(cè)量精度。

六.考查題

1.動(dòng)量守恒定律成立的條件是什么?實(shí)驗(yàn)操作中應(yīng)如何保證之?

2.完全非彈性碰撞中，要求碰撞前后選用同一擋光框遮光有什么好處?實(shí)驗(yàn)操作中如何實(shí)現(xiàn)?

3.既然導(dǎo)軌已調(diào)平，為什么實(shí)驗(yàn)操作中還要用手扶住滑塊(2)?手扶滑塊時(shí)應(yīng)注意什么?

4.滑塊(2)距光電門(2)近些好還是遠(yuǎn)些好?兩光電門間近些好還是遠(yuǎn)些好?為什么?

動(dòng)量守恒定律教案(篇4)

1. 引言

力學(xué)是揭示物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的相關(guān)學(xué)科，也是一個(gè)博大精深的學(xué)科。在物理學(xué)中，力學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課，涉及的內(nèi)容也極為廣泛。動(dòng)量守恒定律是力學(xué)中一項(xiàng)十分重要的定律，對(duì)于我們深入了解物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律有著極大的指導(dǎo)作用。本教案將通過講解動(dòng)量守恒定律的定義、應(yīng)用、實(shí)例等方面來幫助學(xué)生掌握這一定律的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。

2. 課程教學(xué)目標(biāo)

2.1. 知識(shí)目標(biāo)

1) 深入了解動(dòng)量守恒定律的概念和表達(dá)式。

2) 掌握動(dòng)量守恒定律運(yùn)用的方法，理解動(dòng)量守恒定律的物理意義。

3) 能夠在具體問題中運(yùn)用動(dòng)量守恒定律解決問題。

2.2. 能力目標(biāo)

通過本課程，學(xué)生能夠：

1) 發(fā)現(xiàn)問題，描述問題，解決問題。

2) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。

3) 培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。

3. 課程教學(xué)內(nèi)容

3.1. 動(dòng)量的概念

動(dòng)量是一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)具有的質(zhì)量和速度相乘的物理量。在力學(xué)上，動(dòng)量可以看做是物體運(yùn)動(dòng)過程中的一種保存量。通常表示為p，公式為：p=mv，其中m代表物體質(zhì)量，v代表物體速度。動(dòng)量的單位是千克·米/秒。

3.2. 動(dòng)量守恒定律的概念

動(dòng)量守恒定律是指在一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)，若系統(tǒng)內(nèi)所有物體合力為零，則系統(tǒng)的總動(dòng)量守恒不變。也就是說，一旦一個(gè)物體的動(dòng)量發(fā)生變化，就會(huì)引起其它物體的動(dòng)量發(fā)生相應(yīng)變化，總動(dòng)量保持不變。動(dòng)量守恒定律是力學(xué)中一個(gè)非常重要的定律，它可以用于解決眾多力學(xué)問題。

3.3. 動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用

動(dòng)量守恒定律在物理上的應(yīng)用非常廣泛，例如：彈性碰撞、非彈性碰撞、動(dòng)火車問題、車禍問題、跳板問題等。在解決這些問題時(shí)，我們可以采用動(dòng)量守恒定律的方法來計(jì)算物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，以達(dá)到解決問題的目的。

4. 課程教學(xué)方法

本教案采用課堂講解、實(shí)驗(yàn)演示和探究性學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，其中探究性學(xué)習(xí)是本課程的主要講解方法。學(xué)生將在教師的指引下，自主探究動(dòng)量守恒定律的概念、應(yīng)用和實(shí)例等方面，通過實(shí)驗(yàn)、討論等互動(dòng)形式來深入理解動(dòng)量守恒定律的相關(guān)知識(shí)。

5. 教學(xué)流程

5.1. 引入

通過精心設(shè)計(jì)的實(shí)例引入動(dòng)量守恒定律的概念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本次課程學(xué)習(xí)的主題。

5.2. 探究學(xué)習(xí)

采用探究性學(xué)習(xí)方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生通過實(shí)踐探究動(dòng)量的概念和守恒定律。

5.3. 分組討論

讓學(xué)生按小組分組，討論如何通過動(dòng)量守恒定律來解決動(dòng)力學(xué)問題。

5.4. 整體掌握

通過小組討論，讓每一組的學(xué)生對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，讓全班同學(xué)共同掌握動(dòng)量守恒定律的知識(shí)。

5.5. 拓展學(xué)習(xí)

通過課堂講解和實(shí)例演示，讓學(xué)生掌握如何在實(shí)際問題中應(yīng)用動(dòng)量守恒定律。

5.6. 總結(jié)

對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單總結(jié)，并布置相應(yīng)的作業(yè)。

6. 教學(xué)評(píng)價(jià)

本次課程采用探究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，教師以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生擁有更多的思考和探究的自主性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。采用小組討論的方式，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中自由表達(dá)，有利于提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。最后，對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行檢查，確保學(xué)生能夠確實(shí)學(xué)會(huì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。

動(dòng)量守恒定律教案(篇5)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知道動(dòng)量守恒定律的內(nèi)容，掌握動(dòng)量守恒定律成立的條件，并在具體問題中判斷動(dòng)量是否守恒。

2.學(xué)會(huì)沿同一直線相互作用的兩個(gè)物體的動(dòng)量守恒定律的推導(dǎo)。 3.知道動(dòng)量守恒定律是自然界普遍適用的基本規(guī)律之一。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1.重點(diǎn)是動(dòng)量守恒定律及其守恒條件的判定。 2.難點(diǎn)是動(dòng)量守恒定律的矢量性。

三、教具

1.氣墊導(dǎo)軌、光門和光電計(jì)時(shí)器，已稱量好質(zhì)量的兩個(gè)滑塊(附有彈簧圈和尼龍拉扣)。

2.計(jì)算機(jī)(程序已輸入)。

四、教學(xué)過程

(一)引入新課

前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了動(dòng)量定理，下面再來研究兩個(gè)發(fā)生相互作用的物體所組成的物體系統(tǒng)，在不受外力的情況下，二者發(fā)生相互作用前后各自的動(dòng)量發(fā)生什么變化，整個(gè)物體系統(tǒng)的動(dòng)量又將如何?

(二)教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.以兩球發(fā)生碰撞為例討論“引入”中提出的問題，進(jìn)行理論推導(dǎo)。 畫圖：

設(shè)想水平桌面上有兩個(gè)勻速運(yùn)動(dòng)的球，它們的質(zhì)量分別是m1和m2，速度分別是v1和v2，而且v1>v2。則它們的總動(dòng)量(動(dòng)量的矢量和)p=p1+p2=m1v1+m2v2。經(jīng)過一定時(shí)間m1追上m2，并與之發(fā)生碰撞，設(shè)碰后二者的速度分別為v1'和v2'，此時(shí)它們的動(dòng)量的矢量和，即總動(dòng)量p'=p1'+p2'=m1v1'+m2v2'。

板書：p=p1+p2=m1v1+m2v2 p'=p1'+p2'=m1v1'+m2v2'

下面從動(dòng)量定理和牛頓第三定律出發(fā)討論p和p'有什么關(guān)系。 設(shè)碰撞過程中兩球相互作用力分別是F1和F2，力的作用時(shí)間是t。根據(jù)動(dòng)量定理，m1球受到的沖量是F1t=m1v1'-m1v1;m2球受到的沖量是

F2t=m2v2'-m2v2。

根據(jù)牛頓第三定律，F(xiàn)1和F2大小相等，方向相反，即F1t=(m2v2'-m2v2) 整理后可得

板書：m1v1'+m2v2'=m1v1+m2v2 或?qū)懗?/p>

p1'+p2'=p1+p2

就是p'=p 這表明兩球碰撞前后系統(tǒng)的總動(dòng)量是相等的。 分析得到上述結(jié)論的條件：

兩球碰撞時(shí)除了它們相互間的作用力(這是系統(tǒng)的內(nèi)力)外，還受到各自的重力和支持力的作用,但它們彼此平衡.桌面與兩球間的滾動(dòng)摩擦可以不計(jì),所以說m1和m2系統(tǒng)不受外力，或說它們所受的合外力為零。 2.結(jié)論：相互作用的物體所組成的系統(tǒng)，如果不受外力作用，或它們所受外力之和為零。則系統(tǒng)的總動(dòng)量保持不變。這個(gè)結(jié)論叫做動(dòng)量守恒定律。

做此結(jié)論時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。并板書。

∑F外=0時(shí)

p'=p 3.利用氣墊導(dǎo)軌上兩滑塊相撞過程演示動(dòng)量守恒的規(guī)律。 (1)兩滑塊彈性對(duì)撞(將彈簧圈卡在一個(gè)滑塊上對(duì)撞)

光電門測(cè)定滑塊m1和m2第一次(碰撞前)通過A、B光門的時(shí)間t1和t2以及第二次(碰撞后)通過光門的時(shí)間t1'和t2'。光電計(jì)時(shí)器記錄下這四

個(gè)時(shí)間。

將t

1、t2和t1'、t2'輸入計(jì)算機(jī)，由編好的程序計(jì)算出v

1、v2和v1'、v2'。將已測(cè)出的滑塊質(zhì)量m1和m2輸入計(jì)算機(jī)，進(jìn)一步計(jì)算出碰撞前后的動(dòng)量p

1、p2和p1'、p2'以及前后的總動(dòng)量p和p'。

由此演示出動(dòng)量守恒。

注意：在此演示過程中必須向?qū)W生說明動(dòng)量和動(dòng)量守恒的矢量性問題。因?yàn)関1和v2以及v1'和v2'方向均相反，所以p1+p2實(shí)際上是|p1|-|p2|=0，同理p1'+p2'實(shí)際上是|p1'|-|p2'|。

(2)兩滑塊完全非彈性碰撞(將彈簧圈取下，兩滑塊相對(duì)面各安裝尼龍子母扣)

為簡單明了起見，可讓滑塊m2靜止在兩光電門之間不動(dòng)(p2=0)，滑塊m1通過光門A后與滑塊m2相撞，二者粘合在一起后通過光門B。

光門A測(cè)出碰前m1通過A時(shí)的時(shí)間t，光門B測(cè)出碰后m1+m2通過B時(shí)的時(shí)間t'。將t和t'輸出計(jì)算機(jī)，計(jì)算出p1和p1'+p2'以及碰前的總動(dòng)量p(=p1)和碰后的總動(dòng)量p'。由此驗(yàn)證在完全非彈性碰撞中動(dòng)量守恒。

(3)兩滑塊反彈(將尼龍拉扣換下，兩滑塊間擠壓一彈簧片) 將兩滑塊置于兩光電門中間，二者間擠壓一彎成∩形的彈簧片(銅片)。同時(shí)松開兩手，鋼簧片將兩滑塊彈開分別通過光電門A和B，測(cè)定出時(shí)間t1和t2。

將t1和t2輸入計(jì)算機(jī)，計(jì)算出v1和v2以及p1和p2。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到彈開前系統(tǒng)的總動(dòng)量p0=0，彈開后系統(tǒng)的總動(dòng)量pt=|p1|-|p2|=0。總動(dòng)量守恒，其數(shù)值為零。

4.例題

甲、乙兩物體沿同一直線相向運(yùn)動(dòng)，甲的速度是3m/s，乙物體的速度是1m/s。碰撞后甲、乙兩物體都沿各自原方向的反方向運(yùn)動(dòng)，速度的大小都是2m/s。求甲、乙兩物體的質(zhì)量之比是多少?

引導(dǎo)學(xué)生分析：對(duì)甲、乙兩物體組成的系統(tǒng)來說，由于其不受外力，所以系統(tǒng)的動(dòng)量守恒，即碰撞前后的總動(dòng)量大小、方向均一樣。

由于動(dòng)量是矢量，具有方向性，在討論動(dòng)量守恒時(shí)必須注意到其方向性。為此首先規(guī)定一個(gè)正方向，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研究。

板書解題過程，并邊講邊寫。 板書：

講解：規(guī)定甲物體初速度方向?yàn)檎较?。則v1=+3m/s,v2=1m/s。碰后v1'=-2m/s,v2'=2m/s 根據(jù)動(dòng)量守恒定律應(yīng)有m1v1+m2v2=m1v1'+m2v2'移項(xiàng)整理后可得m1比m2為

代入數(shù)值后可得m1/m2=3/5，即甲、乙兩物體的質(zhì)量比為3∶5。 5.練習(xí)題

質(zhì)量為30kg的小孩以8m/s的水平速度跳上一輛靜止在水平軌道上的平板車，已知平板車的質(zhì)量是80kg，求小孩跳上車后他們共同的速度。

分析：對(duì)于小孩和平板車系統(tǒng)，由于車輪和軌道間的滾動(dòng)摩擦很小，可以不予考慮，所以可以認(rèn)為系統(tǒng)不受外力，即對(duì)人、車系統(tǒng)動(dòng)量守恒。

板書解題過程：

跳上車前系統(tǒng)的總動(dòng)量

p=mv 跳上車后系統(tǒng)的總動(dòng)量

p'=(m+M)V 由動(dòng)量守恒定律有mv=(m+M)V 解得

6.小結(jié)

(1)動(dòng)量守恒的條件：系統(tǒng)不受外力或合外力為零時(shí)系統(tǒng)的動(dòng)量守恒。

(2)動(dòng)量守恒定律適用的范圍：適用于兩個(gè)或兩個(gè)以上物體組成的系統(tǒng)。動(dòng)量守恒定律是自然界普遍適用的基本規(guī)律，對(duì)高速或低速運(yùn)動(dòng)的物體系統(tǒng)，對(duì)宏觀或微觀系統(tǒng)它都是適用的。

動(dòng)量守恒定律教案(篇6)

一、說教材

(過渡語)教材是連接教師與學(xué)生之間的紐帶，在教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以我先來談?wù)勎覍?duì)教材的理解：

本節(jié)課的主要內(nèi)容是動(dòng)量守恒定律的內(nèi)容和表達(dá)式，以及應(yīng)用的條件。利用動(dòng)量守恒定律解決問題是高中物理的重要的解題方法之一，也是解決碰撞類問題的基礎(chǔ)，同時(shí)也是會(huì)動(dòng)量相關(guān)知識(shí)的深入和拓展，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)物理基本體系的了解，掌握研究問題的方法，提高解決問題的能力。

二、說學(xué)情

(過渡語)教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢：

我所面對(duì)的學(xué)生是高二年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了扎實(shí)的'物理知識(shí)基礎(chǔ)，也有了較強(qiáng)的邏輯思維能力，能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立的思考，所以在授課過程中，我會(huì)多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，把課堂交還給學(xué)生。

三、說教學(xué)目標(biāo)

(過渡語)結(jié)合以上我對(duì)教材和學(xué)情的分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.理解動(dòng)量守恒定律的確切含義和表達(dá)式，知道動(dòng)量守恒定律的適用條件。

2.學(xué)會(huì)用動(dòng)量守恒定律來解釋現(xiàn)象，鍛煉理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的能力。

3.通過動(dòng)量守恒定律的推導(dǎo)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评矸椒ā?/p>

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

(過渡語)基于對(duì)教材的這些認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平以及本節(jié)課的三維目標(biāo)，我確定了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

【重點(diǎn)】掌握動(dòng)量守恒定律及成立的條件。

【難點(diǎn)】動(dòng)量守恒定律在解決實(shí)際問題時(shí)如何去應(yīng)用。

五、說教法學(xué)法

(過渡語)為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)方法：

講授法、多媒體展示、自主探究、小組合作交流。

六、說教學(xué)過程

(過渡句)厚積而勃發(fā)，秉承著以人為本的教育理念，我將我的教學(xué)環(huán)節(jié)分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)。

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

首先我會(huì)提出問題：平靜河里靠的很近的小船，你從一只船跳到另一只船，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?學(xué)生回答后，我會(huì)繼續(xù)追問“為什么出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?”進(jìn)而引出新課。

【意圖：通過生活中的常見現(xiàn)象，進(jìn)行提問導(dǎo)入，可以引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生求知欲，感受物理與生活的緊密聯(lián)系，從而順利引入課題?！?/p>

接下來的新課講授環(huán)節(jié)，這也是教學(xué)過程中較為重要的一環(huán)：

首先是動(dòng)量守恒定律的提出：我會(huì)給出問題，讓學(xué)生自主閱讀教材，然后用牛頓定律自己推導(dǎo)出動(dòng)量守恒定律的表達(dá)式。這時(shí)我會(huì)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。學(xué)生自主推導(dǎo)完之后，我會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，并幫助學(xué)生修改出現(xiàn)的問題，進(jìn)而總結(jié)出動(dòng)量守恒定律。

【意圖：通過學(xué)生的自己推導(dǎo)，既復(fù)習(xí)了所學(xué)的已有知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力，加深了對(duì)之前知識(shí)的理解，還可以突出學(xué)生的主體地位?！?/p>

接下來帶領(lǐng)學(xué)生分析動(dòng)量守恒定律的相關(guān)內(nèi)容，例如應(yīng)用條件：

(1)系統(tǒng)不受外力或者所受外力之和為零;

(2)系統(tǒng)受外力，但外力遠(yuǎn)小于內(nèi)力，可以忽略不計(jì);

(3)系統(tǒng)在某一個(gè)方向上所受的合外力為零，則該方向上動(dòng)量守恒;(4)全過程的某一階段系統(tǒng)受的合外力為零，則該階段系統(tǒng)動(dòng)量守恒。在分析過程中我會(huì)舉出符合條件和不符合條件的例子，讓學(xué)生判斷是否符合動(dòng)量守恒。

【意圖：通過舉例和分析的方式幫助學(xué)生進(jìn)行理解，突破本節(jié)課的重點(diǎn)。】

最后是動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用舉例，通過學(xué)生討論或者自己完成相應(yīng)的練習(xí)，并且在老師的引導(dǎo)下得出動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用思路。

【意圖：這個(gè)過程可以鍛煉學(xué)生的概括能力和分析總結(jié)的能力，同時(shí)通過練習(xí)和規(guī)范練習(xí)也可以幫助學(xué)生理解，從而突破難點(diǎn)?！?/p>

新課講授之后就進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié)：

選擇難度遞進(jìn)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)達(dá)標(biāo)。學(xué)生展示答案與標(biāo)準(zhǔn)答案對(duì)比，我會(huì)解答有異議問題。讓學(xué)生完全消化本節(jié)內(nèi)容。

【意圖：從易到難，梯次設(shè)置問題，便于學(xué)生完全掌握所學(xué)內(nèi)容，并可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度】

最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

小結(jié)時(shí)，我會(huì)和學(xué)生共同總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。作業(yè)則是課后習(xí)題1、2題。

【意圖：總結(jié)可以幫助學(xué)生系統(tǒng)的回顧知識(shí)，作業(yè)的布置可以將課上的知識(shí)延申到課下?！?/p>

七、說板書設(shè)計(jì)

本著簡潔明了的原則，我才用了提綱式的板書。

動(dòng)量守恒定律教案(篇7)

動(dòng)量守恒定律

三維教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：掌握運(yùn)用動(dòng)量守恒定律的一般步驟。

2、過程與方法：知道運(yùn)用動(dòng)量守恒定律解決問題應(yīng)注意的問題，并知道運(yùn)用動(dòng)量守恒定律解決有關(guān)問題的優(yōu)點(diǎn)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)用動(dòng)量守恒定律分析解決碰撞、爆炸等物體相互作用的問題，培養(yǎng)思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用動(dòng)量守恒定律的一般步驟。

教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用。

教學(xué)方法：教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生討論、交流。

教學(xué)用具：投影片、多媒體輔助教學(xué)設(shè)備。

(一)引入新課

動(dòng)量守恒定律的內(nèi)容是什么?分析動(dòng)量守恒定律成立條件有哪些?(①F合=0(嚴(yán)格條件)②F內(nèi)遠(yuǎn)大于F外(近似條件，③某方向上合力為0，在這個(gè)方向上成立。)

(二)進(jìn)行新課

1、動(dòng)量守恒定律與牛頓運(yùn)動(dòng)定律

用牛頓定律自己推導(dǎo)出動(dòng)量守恒定律的表達(dá)式。

(1)推導(dǎo)過程：

根據(jù)牛頓第二定律，碰撞過程中1、2兩球的加速度分別是：

根據(jù)牛頓第三定律，F(xiàn)1、F2等大反響，即F1=-F2所以：

碰撞時(shí)兩球間的作用時(shí)間極短，用表示，則有：

代入并整理得

這就是動(dòng)量守恒定律的表達(dá)式。

(2)動(dòng)量守恒定律的重要意義

從現(xiàn)代物理學(xué)的理論高度來認(rèn)識(shí)，動(dòng)量守恒定律是物理學(xué)中最基本的普適原理之一。(另一個(gè)最基本的普適原理就是能量守恒定律。)從科學(xué)實(shí)踐的角度來看，迄今為止，人們尚未發(fā)現(xiàn)動(dòng)量守恒定律有任何例外。相反，每當(dāng)在實(shí)驗(yàn)中觀察到似乎是違反動(dòng)量守恒定律的現(xiàn)象時(shí)，物理學(xué)家們就會(huì)提出新的假設(shè)來補(bǔ)救，最后總是以有新的發(fā)現(xiàn)而勝利告終。例如靜止的原子核發(fā)生β衰變放出電子時(shí)，按動(dòng)量守恒，反沖核應(yīng)該沿電子的反方向運(yùn)動(dòng)。但云室照片顯示，兩者徑跡不在一條直線上。為解釋這一反?，F(xiàn)象，1930年泡利提出了中微子假說。由于中微子既不帶電又幾乎無質(zhì)量，在實(shí)驗(yàn)中極難測(cè)量，直到1956年人們才首次證明了中微子的存在。(20xx年高考綜合題23②就是根據(jù)這一歷史事實(shí)設(shè)計(jì)的)。又如人們發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)運(yùn)動(dòng)著的帶電粒子在電磁相互作用下動(dòng)量似乎也是不守恒的。這時(shí)物理學(xué)家把動(dòng)量的概念推廣到了電磁場(chǎng)，把電磁場(chǎng)的動(dòng)量也考慮進(jìn)去，總動(dòng)量就又守恒了。

2、應(yīng)用動(dòng)量守恒定律解決問題的基本思路和一般方法

(1)分析題意，明確研究對(duì)象

在分析相互作用的物體總動(dòng)量是否守恒時(shí)，通常把這些被研究的物體總稱為系統(tǒng).對(duì)于比較復(fù)雜的物理過程，要采用程序法對(duì)全過程進(jìn)行分段分析，要明確在哪些階段中，哪些物體發(fā)生相互作用，從而確定所研究的系統(tǒng)是由哪些物體組成的。

(2)要對(duì)各階段所選系統(tǒng)內(nèi)的物體進(jìn)行受力分析

弄清哪些是系統(tǒng)內(nèi)部物體之間相互作用的內(nèi)力，哪些是系統(tǒng)外物體對(duì)系統(tǒng)內(nèi)物體作用的外力。在受力分析的基礎(chǔ)上根據(jù)動(dòng)量守恒定律條件，判斷能否應(yīng)用動(dòng)量守恒。

(3)明確所研究的相互作用過程，確定過程的始、末狀態(tài)

即系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)物體的初動(dòng)量和末動(dòng)量的量值或表達(dá)式。

注意：在研究地面上物體間相互作用的過程時(shí)，各物體運(yùn)動(dòng)的速度均應(yīng)取地球?yàn)閰⒖枷怠?/p>

(4)確定好正方向建立動(dòng)量守恒方程求解。

3、動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用舉例

例2：如圖所示，在光滑水平面上有A、B兩輛小車，水平面的左側(cè)有一豎直墻，在小車B上坐著一個(gè)小孩，小孩與B車的總質(zhì)量是A車質(zhì)量的10倍。兩車開始都處于靜止?fàn)顟B(tài)，小孩把A車以相對(duì)于地面的速度v推出，A車與墻壁碰后仍以原速率返回，小孩接到A車后，又把它以相對(duì)于地面的速度v推出。每次推出，A車相對(duì)于地面的速度都是v，方向向左。則小孩把A車推出幾次后，A車返回時(shí)小孩不能再接到A車?

分析：此題過程比較復(fù)雜，情景難以接受，所以在講解之前，教師應(yīng)多帶領(lǐng)學(xué)生分析物理過程，創(chuàng)設(shè)情景，降低理解難度。

解：取水平向右為正方向，小孩第一次

推出A車時(shí)：mBv1-mAv=0

即：v1=

第n次推出A車時(shí)：mAv+mBvn-1=-mAv+mBvn

則：vn-vn-1=，

所以：vn=v1+(n-1)

當(dāng)vn≥v時(shí)，再也接不到小車，由以上各式得n≥5.5取n=6

點(diǎn)評(píng)：關(guān)于n的取值也是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析的問題，告誡學(xué)生不能盲目地對(duì)結(jié)果進(jìn)行“四舍五入”，一定要注意結(jié)論的物理意義。

課后補(bǔ)充練習(xí)

(1)(20xx年全國春季高考試題)在高速公路上發(fā)生一起交通事故，一輛質(zhì)量為15000kg向南行駛的長途客車迎面撞上了一輛質(zhì)量為3000kg向北行駛的卡車，碰后兩車接在一起，并向南滑行了一段距離后停止.根據(jù)測(cè)速儀的測(cè)定，長途客車碰前以20m/s的速度行駛，由此可判斷卡車碰前的行駛速率為()

A.小于10m/sB.大于10m/s小于20m/s

C.大于20m/s小于30m/sD.大于30m/s小于40m/s

(2)如圖所示，A、B兩物體的質(zhì)量比mA∶mB=3∶2，它們?cè)瓉盱o止在平板車C上，A、B間有一根被壓縮了的彈簧，A、B與平板車上表面間動(dòng)摩擦因數(shù)相同，地面光滑.當(dāng)彈簧突然釋放后，則有()

A.A、B系統(tǒng)動(dòng)量守恒B.A、B、C系統(tǒng)動(dòng)量守恒

C.小車向左運(yùn)動(dòng)D.小車向右運(yùn)動(dòng)

(3)把一支槍水平固定在小車上，小車放在光滑的水平面上，槍發(fā)射出一顆子彈時(shí)，關(guān)于槍、彈、車，下列說法正確的是

A.槍和彈組成的系統(tǒng)，動(dòng)量守恒

B.槍和車組成的系統(tǒng)，動(dòng)量守恒

C.三者組成的系統(tǒng)，因?yàn)闃審椇蜆屚仓g的摩擦力很小，使系統(tǒng)的動(dòng)量變化很小，可以忽略不計(jì)，故系統(tǒng)動(dòng)量近似守恒

D.三者組成的系統(tǒng)，動(dòng)量守恒，因?yàn)橄到y(tǒng)只受重力和地面支持力這兩個(gè)外力作用，這兩個(gè)外力的`合力為零

(4)甲乙兩船自身質(zhì)量為120kg，都靜止在靜水中，當(dāng)一個(gè)質(zhì)量為30kg的小孩以相對(duì)于地面6m/s的水平速度從甲船跳上乙船時(shí)，不計(jì)阻力，甲、乙兩船速度大小之比：v甲∶v乙=_______.

(5)(20xx年高考試題)質(zhì)量為M的小船以速度v0行駛，船上有兩個(gè)質(zhì)量皆為m的小孩a和b，分別靜止站在船頭和船尾.現(xiàn)在小孩a沿水平方向以速率v(相對(duì)于靜止水面)向前躍入水中，然后小孩b沿水平方向以同一速率v(相對(duì)于靜止水面)向后躍入水中.求小孩b躍出后小船的速度.

(6)如圖所示，甲車的質(zhì)量是2kg，靜止在光滑水平面上，上表面光滑，右端放一個(gè)質(zhì)量為1kg的小物體.乙車質(zhì)量為4kg，以5m/s的速度向左運(yùn)動(dòng)，與甲車碰撞以后甲車獲得8m/s的速度，物體滑到乙車上.若乙車足夠長，上表面與物體的動(dòng)摩擦因數(shù)為0.2，則物體在乙車上表面滑行多長時(shí)間相對(duì)乙車靜止?(g取10m/s2)

4、反沖運(yùn)動(dòng)與火箭

演示實(shí)驗(yàn)1：老師當(dāng)眾吹一個(gè)氣球，然后，讓氣球開口向自己放手，看到氣球直向?qū)W生飛去，人為制造一點(diǎn)“驚險(xiǎn)氣氛”，活躍課堂氛圍。

演示實(shí)驗(yàn)2：用薄鋁箔卷成一個(gè)細(xì)管，一端封閉，另一端留一個(gè)很細(xì)的口，內(nèi)裝由火柴頭上刮下的藥粉，把細(xì)管放在支架上，用火柴或其他辦法給細(xì)管加熱，當(dāng)管內(nèi)藥粉點(diǎn)燃時(shí)，生成的燃?xì)鈴募?xì)口迅速噴出，細(xì)管便向相反的方向飛去。

演示實(shí)驗(yàn)3：把彎管裝在可以旋轉(zhuǎn)的盛水容器的下部，當(dāng)水從彎管流出時(shí)，容器就旋轉(zhuǎn)起來。

提問：實(shí)驗(yàn)1、2中，氣球、細(xì)管為什么會(huì)向后退呢?實(shí)驗(yàn)3中，細(xì)管為什么會(huì)旋轉(zhuǎn)起來呢?

看起來很小的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中包含了很多現(xiàn)代科技的基本原理：如火箭的發(fā)射，人造衛(wèi)星的上天，大炮發(fā)射等。應(yīng)該如何去解釋這些現(xiàn)象呢?這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)有關(guān)此類的問題。

(1)反沖運(yùn)動(dòng)

A、分析：細(xì)管為什么會(huì)向后退?(當(dāng)氣體從管內(nèi)噴出時(shí)，它具有動(dòng)量，由動(dòng)量守恒定律可知，細(xì)管會(huì)向相反方向運(yùn)動(dòng)。)

B、分析：反擊式水輪機(jī)的工作原理：當(dāng)水從彎管的噴嘴噴出時(shí)，彎管因反沖而旋轉(zhuǎn)，這是利用反沖來造福人類，象這樣的情況還很多。

為了使學(xué)生對(duì)反沖運(yùn)動(dòng)有更深刻的印象，此時(shí)再做一個(gè)發(fā)射禮花炮的實(shí)驗(yàn)。分析，禮花為什么會(huì)上天?

(2)火箭

對(duì)照書上“三級(jí)火箭”圖，介紹火箭的基本構(gòu)造和工作原理。

播放課前準(zhǔn)備的有關(guān)衛(wèi)星發(fā)射、“和平號(hào)”空間站、“探路者”號(hào)火星探測(cè)器以及我國“神舟號(hào)”飛船等電視錄像，使學(xué)生不僅了解航天技術(shù)的發(fā)展和宇宙航行的知識(shí)，而且要學(xué)生知道，我國的航天技術(shù)已經(jīng)跨入了世界先進(jìn)行列，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。閱讀課后閱讀材料——《航天技術(shù)的發(fā)展和宇宙航行》。

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