鳥作文10篇。

88教案網(wǎng)的編輯經(jīng)過反復(fù)修改和微調(diào)為大家呈現(xiàn)出了精致的“鳥作文”，作文是一個機會可以讓你展現(xiàn)出真實的自我，練習(xí)寫作是一種鍛煉思維深度的有效途徑。寫出優(yōu)秀的作文，辭藻不需要太過華麗，什么樣的作文算得上是高質(zhì)量？

鳥作文 篇1

前個星期六，我在街上看見兩個姐姐在發(fā)廣告單。

我想：“他們能發(fā)廣告單我也能發(fā)”，于是我就去問他們，“姐姐，到哪里要廣告單來發(fā)呢”，姐姐說：“去比較大的店找吧，而且是新開張的店肯定會有的，一次還得十元錢呢”。嘩！那我也去發(fā)廣告單了，一次十元，兩次是二十元，三次就是三十元．．．?。√昧?，可以自己賺錢了。

第二天，我寫完作業(yè)，經(jīng)過爸爸媽媽的同意，我就去找工作了。

我一家一家店的找過去，找了很久很久，可是就沒有發(fā)廣告單的，我繼續(xù)找。

后來到了一家服裝店的時候，那里的老板說他有廣告單要發(fā)，但要等到元旦那天才發(fā)。沒關(guān)系，我等到元旦節(jié)那天再來發(fā)也可以。

放假了，快樂的元旦節(jié)到了。

早上起來，我感覺頭很暈，原來我發(fā)燒了。為什么非要今天才發(fā)燒呢？

我生病了，快樂的元旦節(jié)只能在家里休息了。

鳥作文 篇2

終于，我又一次拖著行李箱，頭也不回，漸漸的從你的視線中移開。

每一次，隨著火車的汽笛聲，我們都在用焦慮的眼神尋找著對方?？墒?，似乎每一次，你的眼神都是那么平靜，那么不耐煩，而我卻是那么曖昧，那么不安。也許我知道，每一次再次見面，都意味著對方的抱怨會再次升級。我總是先在車廂里找到一個又高又瘦的身體，那個一直支撐著我們小家的又高又瘦的身體，那個我又愛又恨的又高又瘦的身體——我的父親。

站著，我總是埋著頭，拖著大包小包的東西，而你卻懶懶地走過。直到我開口說“爸爸，幫幫我”你才恍然大悟，原來你輕拿了那大包東西。但是，你不知道我還很累嗎？其實不是疲勞，是精神疲勞。你從來沒有這樣過。從西站到軍博，路還很長，我繼續(xù)弓著腰，跟著你的背影，努力穿過一群匆匆而過的行人。但是你一點都不在乎我的感受，依然在我努力尋找的方向走著。你留給我的是一個無情的身影。但是，你的無情傷害了我的`感情，所以我抱怨，我越來越抱怨。也許就是這樣，讓我一直很獨立，很孤獨。

擠卡刷，擠人，擠地鐵，你留給我的永遠是一個模糊卻熟悉的背影。我也一直記得那個奇怪的事實，我像個貨物一樣一個人走在軍博地鐵上！而他們也和我一樣，拉著自己的貨，掙扎著擠地鐵。我必須緊跟你。我一直在加速。我想看看你臉上有沒有憐憫的淚水，哪怕是一點點的表情！我很“高興”，你呢？但千萬不要放慢腳步，給我留下一個背影，可以是怨恨，也可以是可恨。

所以我陪你進貨從來不幫你，你卻總是在寂寞的凌晨兩點半出門——炎炎夏日，白雪皚皚的冬天，走遍整個北京，擠地鐵擠公交，自己拉一大堆貨，滑稽難耐的過海。而我緊跟其后，奮力拼搏，所以決定幫你一把。那一刻，你笑了，我哭了。我知道你還在怪我，但你更愛我，卻不允許你有溫柔。

時間緊迫。相遇的必要性決定了分別的決心。你的認(rèn)知我還是理解的：她要獨立。于是，我拖著行李箱，一個人走著，再也沒有回頭.

鳥作文 篇3

應(yīng)用文寫作借條范文篇一

借 條

因舉辦中心比賽活動需要，現(xiàn)向中心預(yù)借經(jīng)費*元，并承諾于本月*日前核銷，逾期罰款。此借條一式兩份。

借款使用細則：

借款人：

借款日期：

應(yīng)用文寫作借條范文篇二

借條

甲方(身份證號：___)今借乙方(身份證號：___ )人民幣___ 元。(大寫)

借款期限為：___年，從___ 年**月**日到___年___月____日。

借款利息為：..

借款人簽名

日期

應(yīng)用文寫作借條范文篇三

借條

今A借給B人民幣壹萬元整，即￥10000.00元，自201*年7月1日至201*年12月31日，期限6個月，利率為每月0.8%，利息共計人民幣肆百捌十元整，即￥480.00元，全部本息于201*年12月31日一次性償還。

借款人：B(簽字、手印、簽章)

201*年7月1日

鳥作文 篇4

一、 關(guān)于記敘文：

記敘文是指記人、敘事、寫景、狀物等類的文章，在表達方式上以記述為主，但往往也間有描寫、抒情和議論，并沒有截然的劃分。它是一種形式靈活、寫法多樣的文體。古代的記、傳、序、表、志等，現(xiàn)代的消息、通訊、簡報、特寫、傳記、回憶錄等，都屬于記敘文的范疇。

二、知識點歸納：

(一)記敘文知識點歸納：

1、記敘的四種順序：順敘、 倒敘、 插敘、 補敘。

(1)順敘：按照事情發(fā)展的本來順序進行敘述，依次從開端、發(fā)展寫到高潮、結(jié)局，文章的層次、段落和事情發(fā)展的過程基本一致，這就是順敘。順敘是最常見的敘述方式。

(2)倒敘：把人物、事件的結(jié)局，或人物經(jīng)歷、事件過程中最突出的片段，提到前面來寫，就是倒敘。倒敘有造成懸念、引起讀者興趣、啟發(fā)人們思考的藝術(shù)效果。

(3)插敘：在敘述進行中暫停一下，插入另外一段事，然后再把原敘述繼續(xù)下去，這就是插敘。插敘有追憶往事、補足有關(guān)情況的作用。

(4)補敘：在敘述結(jié)束后，又對前面的有關(guān)情節(jié)進行內(nèi)容上的補充，這就是補敘。

2、表達方式：敘述、 描寫、 抒情、 議論。

(1)敘述：把人物的經(jīng)歷、行為或事情的發(fā)生、發(fā)展、變化表述出來，就是敘述。

(2)描寫：用生動形象的語言，把人物的形態(tài)、動作、或景物的狀態(tài)、特征等，具體細致地描繪出來，就是描寫。小說中運用描寫比較多，一般記敘文則只是在敘述中穿插一些描寫。這些描寫，按對象來劃分、大體可歸為人物描寫和環(huán)境描寫兩類。

(3)抒情：

直接抒情：作者或作品中的人物在文章中直接公開地表白自己的喜怒愛憎感情，就是直接抒情。這種抒情方式在詩歌和抒情散文中運用較多，一般記敘文不宜多用。否則令人產(chǎn)生做作、乏味之感。

間接抒情：將感情滲透在寫景、敘事、說理之中，邊敘述邊抒情，邊描寫邊抒情，邊議論邊抒情，就是間接抒情。這是記敘文的主要抒情方式。采用這種方式抒情，可熔情、景、事、理于一爐，使文章更顯得豐富多彩、富有情味。

(4)議論：議論是論說文的主要表達方式，在記敘文中，它只是一種穿插在敘述和描寫中的輔助手段，一般表現(xiàn)為對文中敘述的事物畫龍點睛式地發(fā)表議論，即夾敘夾議。

3、記敘文六要素：時間、 地點、 人物、 事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

4、人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。從描寫的疏密來看又可分為概括介紹和細節(jié)描寫。從描寫的角度看還可分為正面描寫(直接描寫)、側(cè)面描寫(間接描寫)等。

5、常用寫作手法：象征、對比、(鋪墊)、照應(yīng)(呼應(yīng))、直接(間接)描寫、 揚抑。

關(guān)于象征手法：

以茅盾的《白楊禮贊》、周敦頤的《愛蓮說》為例，作者不是單純地贊美白楊、蓮花，而是借這些物來贊頌?zāi)承┟赖禄蚓邆溥@些美德的人。這種寫作手法，通常稱為“象征手法”?！跋笳魇址ā痹谠姼?、散文中是常見的手法之一。它一般用來贊頌美好的事物，體現(xiàn)作者對理想的追求，有時也可用來諷刺丑惡的事物，抨擊不合理的現(xiàn)象，它既可以通篇運用，作者并不點明，由讀者自己去體會象征的含義，也可以只用于某些章節(jié)片段，由作者直接點明象征的含義。恰當(dāng)?shù)剡\用象征手法，可以把抽象的精神品質(zhì)，化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻印象;可以把不便于明說的意思含蓄地表示出來，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。

(二)小說的要素：

小說是一種散文體的敘事文學(xué)樣式。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三個基本要素。

(1)人物：(主要人物的確定要看該人物能否表現(xiàn)小說的主題思想)

(2)情節(jié)：(開端 /發(fā)展 /高潮 /結(jié)局 )

(3)環(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會環(huán)境。

自然環(huán)境描寫--(主要包括人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候以及景物等。比如春夏秋冬，風(fēng)雨云雪，以及山川，平原、草地、小河、公園等。)作用是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、性格，烘托人物心情，渲染氣氛等。

社會環(huán)境描寫(主要是指人物所處的時代背景.以及小說中人物與人物之間的關(guān)系.如社會背景、歷史背景、時代背景等。)作用是交代故事的時代背景，推動情節(jié)的發(fā)展。

小說中的環(huán)境描寫與其它文體中的環(huán)境描寫的區(qū)別在于，它是為塑造人物服務(wù)的，是人物個性形成乃至于人物存在的理由和依據(jù);而其他文體中的環(huán)境描寫一般沒有這樣的功效，至少這樣的作用不是主要的。例如寫景散文中有很多環(huán)境描寫，并且以自然景物的描寫為主，但它不一定以塑造人物為旨歸，而往往是借助于景物描寫直接抒發(fā)對這景物的感情，或者對這景物的象征物的感情。即所謂的“借景抒情”。

三、近年中考語段

《我的叔叔于勒》——95年：這封信------女婿起疑心。

《故鄉(xiāng)》——96年:(1)環(huán)境描寫一段(2)我問他景況——吸煙

93年:非常難——揀擇

98年:這來的便是閏土——說不出話來。

《變色龍》——97年：擰起眉頭——臉上洋溢著含笑的溫情。

《孔乙己》——98年：分茴香豆情節(jié);排出九文

鳥作文 篇5

水千條山萬座我們曾走過，每一次相逢和笑臉都彼此銘刻。書，我那親密無間的朋友，在你的陪伴下，我這樣走過。

當(dāng)我孤單無援時，《苦兒流浪記》便成了我最大的精神支柱，在他身上，我總能找到自己的影子，是他都會了我堅強、樂觀。我便不再畏懼孤獨感，自食其力地走下去，伴隨著《苦兒流浪記》，伴隨著樂觀，我這樣走過。

你的聲音，你的歌聲，永遠映在我的心中，昨天雖消逝，分別難相逢，怎能忘記你的陪伴和鼓勵？香滿鉛華，書香滿懷，我這樣走過。

當(dāng)我疲憊不堪的時候，《搖著輪椅上大學(xué)》里的郭暉總能帶給我最大的`安慰，她身殘志堅。身體的重創(chuàng)擱淺不了她的腳步，百孔鉆心的疼痛下，她從未間斷過自己想要考取北大的夢想。她讓我的疲倦煙消云散，她讓我一次又一次地在跌倒中爬起，重振旗鼓，用信念和行動與命運對抗和現(xiàn)實較量，為自己喝彩。因為這本書，讓我結(jié)識了郭暉，讓我擁有了動力，摧毀了自我的頹廢，選擇了重生機會。伴隨著《搖著輪椅上大學(xué)》，伴隨著堅定，我這樣走過。

還記得年少時的夢嗎？像朵永遠不凋零的花，雖然經(jīng)過了風(fēng)吹雨打，看世事滄桑，時間變化。香滿鉛華，書香滿懷，我這樣走過。

當(dāng)我不知所措時，《快跑，布拉拉》總給我振聾發(fā)聵的融動。布拉拉屢戰(zhàn)屢敗，但最終被主人馴化為一匹馳騁賽場的戰(zhàn)馬，多少次鞭打，多少次棒喝，布拉拉挺過來了。我在布拉拉的戰(zhàn)斗中借得了神力、失敗，不過是小插曲。成功，才是大樂章，沉郁的插曲不過是為最后華麗的樂章作鋪墊，我迎難而上，降伏了一個個難題，明確了自己的方向，不再在迷惘和頹唐的漩渦中打轉(zhuǎn)。伴隨著《快跑，布拉拉》，伴隨著勇氣，我這樣走過。

當(dāng)遠處傳來的誰的聲音，像是嗚咽中的小河，當(dāng)遠處傳來的誰的歌聲，像是失落中的一盞燈火，一息尚存，堅持不懈，在書的陪伴下，在香滿鉛華，書香滿懷中，我這樣走過。

鳥作文 篇6

1、人生在世，成功并非易事，他需求破繭而出的決計，他需求永不拋棄的信仰，他需求積習(xí)沉舟的堅持，他需求自強不息的勇氣，他需求無畏無懼的傲然。要想成功，你得支付沉重的價值。

2、人間萬物并非完美無瑕，咱們從很小就知道了這個道理?？墒钦婧侠頌?zāi)禍降臨，留下的剛強卻也變得一觸即潰?？墒切闹械哪钕氩蛔?，我想，任何的事物都是改動不了真實的愿望的吧。不被簡單打敗的人是永久閃爍的，就像一個蘋果，表面殘損卻不改甜美，即便腐朽可核間那個蓄滿期望的種子也總會落地、萌發(fā)。

3、草的不平、剛強使其時的我留下了內(nèi)疚內(nèi)疚的眼淚，我在想：連這些小草都那么剛強、不平，莫非我在日子中，不應(yīng)該像這種精力學(xué)習(xí)嗎?日子中需求一種剛強、不平的精力去面臨，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的詩句，再一次在我耳中回蕩著，回蕩著……

4、貝多芬說：“我要扼住命運的嗓子，它夢想讓我屈從!”美國百米賽跑選手蓋爾·德弗斯說：“只需我活著，就必定要重返跑道。”斷臂的鋼琴師劉偉說：“我的人生只需兩條路，要么趕忙死，要么精彩的活著?！彼麄儼踩怀惺苋兆訋淼哪ルy，剛強地活著，成為生命的操縱。

5、日子中的磨難，對一個人往往是最嚴(yán)格的應(yīng)戰(zhàn)。命運把一個人面向谷底，讓他嘗遍悲歡離合，飽經(jīng)人情冷暖。但也正是磨難成了勇敢和窩囊的試金石，正是磨難讓一些人低沉的一起又讓另一些人振作。

6、剛強，在常人眼中好像難以了解。什么是剛強?是遇到難題不拋棄而持續(xù)揣摩嗎?是遭到某些引誘而不動搖嗎?那不免也太看低了“剛強”了。要知道，剛強既不是堅持，也不是堅決。

7、從一個狡猾的頑童變成一個深重的女孩，從一個不明白了解為何物的黃毛丫頭變成一個渴求了解的女孩，從一個想愛卻不敢的女孩變成一個敢愛敢恨的青春少女，這其間的意義太深太深，只需剛強的'人才干讀懂，只需剛強的心才干了解。

8、假如說：“剛強是一棵常青的樹，那么灌溉它的必定是鍥而不舍的毅力;假如說：剛強是一朵不敗的花，那么照射它的必定是心中不落的太陽;假如說：剛強是一筆永久的財富，那么具有它的必定是堅韌不拔的人。

9、”剛強“——讀這個詞的時分，似會有一種力氣，從心扉淌出，從口中透出，就像是讀”珍惜“時會有一種很柔的感覺相同。我以為，剛強肯定是個受人尊重的詞，由于它從未被咱們忘記，不管是早年，仍是現(xiàn)在，亦或是將來。

10、找出那本快被忘記的摘抄本，一面一面地翻，也細細地品嘗著。遽然，一段話鎖住了我的眼球，那是一段關(guān)于剛強的話——當(dāng)一個人身體健康，充滿活力的時分，剛強是比較簡單和簡單做到的事，只需日子像鐵環(huán)那樣把你緊緊箍住的時分，剛強才是榮耀的成績。

鳥作文 篇7

一、 關(guān)于記敘文：

記敘文是指記人、敘事、寫景、狀物等類的文章，在表達方式上以記述為主，但往往也間有描寫、抒情和議論，并沒有截然的劃分。它是一種形式靈活、寫法多樣的文體。古代的記、傳、序、表、志等，現(xiàn)代的消息、通訊、簡報、特寫、傳記、回憶錄等，都屬于記敘文的范疇。

二、知識點歸納：

(一)記敘文知識點歸納：

1、記敘的四種順序：順敘、 倒敘、 插敘、 補敘。

(1)順敘：按照事情發(fā)展的本來順序進行敘述，依次從開端、發(fā)展寫到高潮、結(jié)局，文章的層次、段落和事情發(fā)展的過程基本一致，這就是順敘。順敘是最常見的敘述方式。

(2)倒敘：把人物、事件的結(jié)局，或人物經(jīng)歷、事件過程中最突出的片段，提到前面來寫，就是倒敘。倒敘有造成懸念、引起讀者興趣、啟發(fā)人們思考的藝術(shù)效果。

(3)插敘：在敘述進行中暫停一下，插入另外一段事，然后再把原敘述繼續(xù)下去，這就是插敘。插敘有追憶往事、補足有關(guān)情況的作用。

(4)補敘：在敘述結(jié)束后，又對前面的有關(guān)情節(jié)進行內(nèi)容上的補充，這就是補敘。

2、表達方式：敘述、 描寫、 抒情、 議論。

(1)敘述：把人物的經(jīng)歷、行為或事情的發(fā)生、發(fā)展、變化表述出來，就是敘述。

(2)描寫：用生動形象的語言，把人物的形態(tài)、動作、或景物的狀態(tài)、特征等，具體細致地描繪出來，就是描寫。小說中運用描寫比較多，一般記敘文則只是在敘述中穿插一些描寫。這些描寫，按對象來劃分、大體可歸為人物描寫和環(huán)境描寫兩類。

(3)抒情：

直接抒情：作者或作品中的人物在文章中直接公開地表白自己的喜怒愛憎感情，就是直接抒情。這種抒情方式在詩歌和抒情散文中運用較多，一般記敘文不宜多用。否則令人產(chǎn)生做作、乏味之感。

間接抒情：將感情滲透在寫景、敘事、說理之中，邊敘述邊抒情，邊描寫邊抒情，邊議論邊抒情，就是間接抒情。這是記敘文的主要抒情方式。采用這種方式抒情，可熔情、景、事、理于一爐，使文章更顯得豐富多彩、富有情味。

(4)議論：議論是論說文的主要表達方式，在記敘文中，它只是一種穿插在敘述和描寫中的輔助手段，一般表現(xiàn)為對文中敘述的事物畫龍點睛式地發(fā)表議論，即夾敘夾議。

3、記敘文六要素：時間、 地點、 人物、 事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

4、人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。從描寫的疏密來看又可分為概括介紹和細節(jié)描寫。從描寫的角度看還可分為正面描寫(直接描寫)、側(cè)面描寫(間接描寫)等。

5、常用寫作手法：象征、對比、(鋪墊)、照應(yīng)(呼應(yīng))、直接(間接)描寫、 揚抑。

關(guān)于象征手法：

以茅盾的《白楊禮贊》、周敦頤的《愛蓮說》為例，作者不是單純地贊美白楊、蓮花，而是借這些物來贊頌?zāi)承┟赖禄蚓邆溥@些美德的人。這種寫作手法，通常稱為“象征手法”。“象征手法”在詩歌、散文中是常見的手法之一。它一般用來贊頌美好的事物，體現(xiàn)作者對理想的追求，有時也可用來諷刺丑惡的事物，抨擊不合理的現(xiàn)象，它既可以通篇運用，作者并不點明，由讀者自己去體會象征的含義，也可以只用于某些章節(jié)片段，由作者直接點明象征的含義。恰當(dāng)?shù)剡\用象征手法，可以把抽象的精神品質(zhì)，化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻印象;可以把不便于明說的意思含蓄地表示出來，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。

(二)小說的要素：

小說是一種散文體的敘事文學(xué)樣式。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三個基本要素。

(1)人物：(主要人物的確定要看該人物能否表現(xiàn)小說的主題思想)

(2)情節(jié)：(開端 /發(fā)展 /高潮 /結(jié)局 )

(3)環(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會環(huán)境。

自然環(huán)境描寫--(主要包括人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候以及景物等。比如春夏秋冬，風(fēng)雨云雪，以及山川，平原、草地、小河、公園等。)作用是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、性格，烘托人物心情，渲染氣氛等。

社會環(huán)境描寫(主要是指人物所處的時代背景.以及小說中人物與人物之間的關(guān)系.如社會背景、歷史背景、時代背景等。)作用是交代故事的時代背景，推動情節(jié)的'發(fā)展。

小說中的環(huán)境描寫與其它文體中的環(huán)境描寫的區(qū)別在于，它是為塑造人物服務(wù)的，是人物個性形成乃至于人物存在的理由和依據(jù);而其他文體中的環(huán)境描寫一般沒有這樣的功效，至少這樣的作用不是主要的。例如寫景散文中有很多環(huán)境描寫，并且以自然景物的描寫為主，但它不一定以塑造人物為旨歸，而往往是借助于景物描寫直接抒發(fā)對這景物的感情，或者對這景物的象征物的感情。即所謂的“借景抒情”。

三、近年中考語段

《我的叔叔于勒》——95年：這封信------女婿起疑心。

《故鄉(xiāng)》——96年:(1)環(huán)境描寫一段(2)我問他景況——吸煙

93年:非常難——揀擇

98年:這來的便是閏土——說不出話來。

《變色龍》——97年：擰起眉頭——臉上洋溢著含笑的溫情。

《孔乙己》——98年：分茴香豆情節(jié);排出九文

鳥作文 篇8

回憶如同一本相冊，記載著我們歲月的痕跡，當(dāng)有一次深深的感觸時，事情便會永久的記在時間的相冊中……

時間定格在步入初中的第一次運動會……

那天是運動會的第二天，我們班有4×400的接力賽，參加比賽的同學(xué)因為在第一天受了傷，所以，老師來找我替她參加比賽。我雖然口頭上答應(yīng)了，但心里卻打起了退堂鼓，因為我在第一天比賽中也受了傷。我懷著忐忑的心情去參加比賽。

比賽開始了，剛開始還有比較順利，可好景不長，剛跑到一半，腿就好像故意跟我作對似的，開始發(fā)痛。我忍痛繼續(xù)奔跑，退卻越發(fā)的疼痛。一圈的距離，僅僅一圈的距離，在我看來，卻是那么遙遠，那么遙遠……當(dāng)我準(zhǔn)備放棄時，腦海里閃現(xiàn)出了崔老師對我的微笑，那一個個慈愛的笑容，無不對我充滿期望的。我不能放棄，不能放棄！哪怕跑慢一點也不能放棄！距離終點還有100米的時候，耳畔想起了崔老師的鼓勵：“冰玉，加油！冰玉，加油！”做最后的拼搏吧！我在心里對自己說。我開始加速，就要到了，就要到了！3米，2米，1米，終于到了！我暗自慶幸，可剛走到草坪，腿就發(fā)出了劇烈的疼痛，雙腿經(jīng)不起惡魔的吞噬，一下子軟了，是蘇亦可扶住了我。我開始流淚，一滴滴淚花凝結(jié)在草坪上?；氐轿恢蒙虾?，大家都來安慰我，我更是哭得厲害了，崔老師走來，俯下身子，輕輕地揉著我的腿，那掌心的溫度一下子融到了我的心里。耳畔響起了崔老師安慰，她告訴我，要堅強。恩！老師，我一定會努力的！我在心中默默答應(yīng)老師。

從此以后，我每次跑步都會想起崔老師的笑臉，想起她告訴我要堅強……

崔老師：還有兩年，我就要離開您上高中了；還有五年，我就要離開這座城市踏進大學(xué)的校門了?？赡苣菚r，我會忘記同學(xué)們，我會忘記朝陽家庭，但我永遠不會忘記您——教會我堅強的人。

您的話一直激勵著我，激勵著我不斷前行，不斷進取。如果生活是船，那么您就是舵手，屬于我自己的舵手，引領(lǐng)著我前進，給我指明方向。

合上記憶的相冊，繼續(xù)前進！

8我不想用離開教會你如何去珍惜

晚自習(xí)的時候，鄭老師帶我們玩了一個游戲，游戲很簡單：在紙上列出十個對你來說很重要的人，必須十個，也只能有十個。從毫不猶豫，到小心斟酌，我寫了：爸爸，媽媽，敏姐，曦，奶奶，秦瑤，丁重霄，陳思韓，劉美玲，高羽。

“寫好了就請同學(xué)們劃去三個?！逼狡届o靜，我劃去了韓，小美，高羽。老師問我原因時，我說：因為我和韓鬧矛盾了。小美和高羽的朋友不止我一個。說完，忽然覺得我好孤單。

“請同學(xué)們再劃去三個?！卑嗌铣霈F(xiàn)了嚷嚷聲。我慢慢的，有一點愧疚地劃去了霄，瑤，奶奶。同桌已經(jīng)哽咽了，她說，陳苗，為什么？我在心里回答，奶奶已經(jīng)老了，瑤和霄還會有好朋友的。

“還剩四個對嗎？請你們再劃去兩個?！卑嗌祥_始有抱怨聲與哽咽聲。“人生中有許多事不能自己選擇，同學(xué)們要明白。”猶豫一會兒，我劃掉了敏姐和曦。我安慰自己說，敏姐還會有好愛她的人，曦依舊有她幸福的家。

“對不起，同學(xué)們，請你在剩下的兩個里再劃去一個?！蔽业募埳现皇Ｏ掳职謰寢屃?。他們都是給我生命的人呀，怎么能不重要？太難選擇，我趴在桌子上大哭起來。我劃去了我的閨蜜，對我啟迪最大的姐姐，最愛我的妹妹和奶奶，現(xiàn)在叫我怎么選擇？我顫抖著手，劃去了爸爸。心愧疚得不能自已！那么愛我的爸爸，對我那么重要的爸爸！老師哭了，她說：“現(xiàn)在同學(xué)們只剩下唯一一個對你最重要的人了。人生中那么多陪伴你的人，到最后他們都會一一遠去。不由你選擇，不由你的悲傷心痛而留下。下面請同學(xué)們寫下你對紙上唯一一個人想說的話?！蔽页槠?，寫道：媽媽，我需要你。我需要那么多陪伴我的人，可是你，一直沒有怨言地陪我走了好久好久。許多人都哭了。我心里現(xiàn)在不止是痛，還有愧疚。我劃去的仿佛不止是那個人的名字。

“同學(xué)們，許多許多都不由我們掌握，或許這一刻在你身邊的人，下一刻就會離開你，所以一定要學(xué)會珍惜。老師遇到你們，就是緣分?！?/p>

久久的，班上都是哭泣聲。不管你多么堅強，在面對生老死別，還是會抑制不住悲傷。

請不要讓我用離別，教會你如何珍惜。

鳥作文 篇9

1.簡報的作用是收集內(nèi)部資料，以便歸檔保存。

2.演講的選材很廣闊，古今中外無所不包，毫無限制。

3.批復(fù)的開頭必須首先引述來文的標(biāo)題并加文號，作為批復(fù)的依據(jù)。

4.會議紀(jì)要不要加蓋印章，但要由會議召集人署名并簽發(fā)。在正文后應(yīng)分別注明主持人、出席人和發(fā)送單位。

6.經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)，某單位要改造某棟大樓，并封閉其周圍道路，應(yīng)提前將其事項用通告形式向相關(guān)地段群眾和單位職工公布。

8.某單位對某一問題無權(quán)決定，也無力解決，要辦理必須向上級機關(guān)請示報告。

11.寫作典型人物演講稿對所選取的材料不能人為杜撰，但可以根據(jù)情況夸大或縮小。

12.就完成或正在完成上級布置、交辦的某個單項工作情況所寫的匯報提綱叫( )

13.“為維護學(xué)校秩序，保持校園整潔，特作如下規(guī)定”，文件的這種開頭稱為( )

14.寫作開幕詞的正文一定把握會議的性質(zhì)，著重闡明會議特點、意義、要求和希望。

16.請示必須事前行文，否則就是“先斬后奏”，不符合規(guī)定。

17.調(diào)查報告寫作時，一般先擺出觀點，再敘述事實。

18.制度的制定強調(diào)擺事實、講道理。

19.公布國家領(lǐng)導(dǎo)人的出訪情況時用( )文種:

21.批復(fù)的正文一般由( )部分組成。

22.報告是向上級機關(guān)匯報工作，反映情況，答復(fù)上級機關(guān)的詢問時使用的上行文。在這種公文中行文機關(guān) ( )

23.下列撰寫公文常見的缺點，屬于“語句表述不完整”的問題是( )

24.主送機關(guān)指公文的主要受理機關(guān)。制發(fā)張貼式通告，要求有關(guān)機關(guān)受理，一定要寫主送機關(guān)。

25.會議報告和述職報告都是向群眾或上級領(lǐng)導(dǎo)報告工作情況，以取得理解和支持。

26.報告是單方向的上行文，供領(lǐng)導(dǎo)審閱，不需要上級給予回復(fù)。

27.總結(jié)是推動工作前進的重要環(huán)節(jié)。

28.通告是適用于公布社會各有關(guān)方面應(yīng)當(dāng)遵守或者周知事項的公文。下列各項中可以用通告公布的有( )

29.某通報中有這樣一段話：“要組織開展好廉潔自律教育，增強全體干部的廉潔自律意識?！貏e是對被信訪舉報的人，要以信訪談話或告誡談話等形式，及時進行教育，對發(fā)現(xiàn)的問題，要堅決嚴(yán)肅處理。”這在公文的寫作中用的是( )

30.為了表現(xiàn)總結(jié)的典型性，可以將某些材料進行必要的藝術(shù)加工和創(chuàng)造。

31.用幽默詼諧的語言作為演講的開始，可以引發(fā)聽眾的好奇心，掀動其澎湃的激情，增強其昂揚的戰(zhàn)斗意志。

鳥作文 篇10

應(yīng)用文寫作是一個熟能生巧的過程, 構(gòu)成應(yīng)用文寫作的要素有哪些？下面一起來看看。

結(jié)合寫作四體：主體、客體、受體、載體

一、應(yīng)用寫作的主體（作者）

（一）應(yīng)用寫作作者的特殊性

1.追求共性、摒棄個性

文學(xué)寫作是創(chuàng)造性與個體性的勞動，每篇文學(xué)作品，不可避免地打上作者個人的烙印，而這種個性特征的體現(xiàn)，是文學(xué)創(chuàng)作的必然要求。應(yīng)用文則不同，絕大多數(shù)作者在寫作過程中，必須用政治意識、法律意識、職業(yè)意識、社會意識等來規(guī)范自己的寫作活動，即便是私人文書，也必須用角色意識、社會意識等來約束自己的寫作活動。對絕大多數(shù)應(yīng)用文而言，作者在寫作過程中必須千方百計去掉個體性烙印，而用公共意識來約束自己。

2.情況復(fù)雜、種類較多

完整的應(yīng)用文文本上的署名者不一定就是該應(yīng)用文的寫作者。應(yīng)用文的實際寫作者不一定擁有在應(yīng)用文上署名的權(quán)力，尤其是職務(wù)行為中代寫的各種公務(wù)文書。所以，應(yīng)用文的寫作者與署名者既具有同一性特征，又具有非同一性特征。

劃分依據(jù) 作者類型 說明

參與寫作人數(shù) 群體作者 兩個或兩個以上的人參與文稿寫作

個體作者 一個人獨立完成文稿寫作

是否代表個人寫作

（寫作者與署名者是否一致） 代言作者 代替他人寫作，文本作者與署名作者不一致

個人作者 為自己寫作，文本作者與署名作者一致

3.作者多為法定作者

法定作者，即寫作形式上的主體是那些依法成立并能以自己的名義行使權(quán)力和義務(wù)關(guān)系的單位和個人。需要特別指出的是，法定作者主要指應(yīng)用文的署名者，即形式上的作者，而不一定是撰寫文稿的文字工作者，即應(yīng)用文的實際寫作者。這類文稿的實際寫作者既可能是代言作者，也可能是群體作者。這類作者主要體現(xiàn)在黨政公文中。

法定作者的體現(xiàn)形式有兩種：一是機關(guān)單位（包括機關(guān)、團體、各類組織、各種獨立的法人機關(guān)等）名稱；一是機關(guān)單位領(lǐng)導(dǎo)成員個人名義出現(xiàn)的。前者的形式較為常見，后者主要見于部分命令、決定等文書中。如人民政府令，一般以人民政府的主要負(fù)責(zé)人的名義行文。需要特別注意的是，以機關(guān)單位領(lǐng)導(dǎo)人個人名義出現(xiàn)，并不是以領(lǐng)導(dǎo)人私人身份出現(xiàn)，而是以其所在機關(guān)單位法定領(lǐng)導(dǎo)人身份行使職權(quán)的表現(xiàn)。這種“法定身份”，往往需要在領(lǐng)導(dǎo)人個人姓名前加上該領(lǐng)導(dǎo)成員的職務(wù)或者單位和職務(wù)。如“市長”、“省長”、“國務(wù)院總理”。

（二）應(yīng)用文作者的類型

應(yīng)用文的實際寫作者主要有以下幾種類型：

1.群體作者

群體作者是指兩個以上的寫作者形成一個群體，從事某一“特殊需要”的寫作活動。公務(wù)活動具有復(fù)雜性、緊迫性，在較短的時間內(nèi)，有些應(yīng)用文不是一個人能寫作完成的，往往需要由兩個、三個甚至更多寫作者來共同完成，這與文學(xué)創(chuàng)作的非時效性有所區(qū)別。群體作者一般各有分工、各司其職，同時又朝著既定的相同目標(biāo)前進。群體作者一般用來從事較為復(fù)雜的應(yīng)用文寫作。

群體作者一般可分為兩種情形：一是并列型作者群體，由這樣的寫作群體寫成的應(yīng)用文具有“拼湊型”特征。每一位寫作者均分擔(dān)一部分寫作任務(wù)，各自完成任務(wù)后將寫作成果匯合起來即完成“特殊需要”的寫作活動，或者每一位作者分別寫成相同內(nèi)容的文章，然后進行討論綜合，取長補短，合為一篇應(yīng)用文。例如某大學(xué)寫一篇年終工作總結(jié)，先將學(xué)校的工作分為教學(xué)、科研、人事、后勤、其他等幾方面，再由五位寫作者分別撰寫其中的一項工作，將他們寫好的文稿合并后，遂成為學(xué)校工作總結(jié)。二是偏正型作者群體，即由寫作者共同研究寫作意圖，進行調(diào)查研究，設(shè)計寫作提綱，討論寫作內(nèi)容，由一人負(fù)責(zé)執(zhí)筆，其他寫作者出頭腦，最后完成寫作活動。這種看似一人執(zhí)筆的寫作活動，實際上也是寫作群體共同實施寫作行為的寫作活動，也是“群體作者”從事寫作的活動。

兩種群體作者形式各有千秋。前者任務(wù)明確，工作分解到位，但容易形成寫作風(fēng)格的不一致；后者寫作風(fēng)格一致，寫作容易出彩，但費時費力。

群體作者寫作應(yīng)用文時，一是分工合理，工作分解得當(dāng)，每位作者既明確自己的任務(wù)、工作范圍、工作職責(zé)，又能始終服從總體的寫作目的，從整體、全局的高度完成自己的寫作任務(wù)；二是要盡量保持文風(fēng)的協(xié)調(diào)一致，使文章脈絡(luò)貫通，氣勢一貫。

2.個體作者

個體作者是與群體作者對應(yīng)而言的，指一個人獨立完成應(yīng)用文文稿的寫作的作者，既可以是為自己寫作的個人作者，也可以是待他人或機關(guān)寫作的代言作者。

3.代言作者

代言作者即以代替別人撰寫的撰稿人的身份從事寫作活動的人。代言作者與文本作者之間構(gòu)成的關(guān)系，主要有兩種：一是職業(yè)型代言作者，即代言作者與文本作者之間構(gòu)成特殊的職業(yè)隸屬關(guān)系，代言作者是以文本作者或文本作者所在單位的工作人員的身份從事具體的寫作活動的。秘書人員、具體業(yè)務(wù)或職能部門工作人員在為領(lǐng)導(dǎo)或本單位的政務(wù)管理活動從事寫作時，多以此種身份出現(xiàn)。二是獨立型代言作者，即代言作者與文本作者之間不存在隸屬關(guān)系，從事具體的寫作活動時只是以“局外人”的身份參與，是特殊行業(yè)、特殊群體的一種“服務(wù)型”的寫作者。如律師事務(wù)所人員代寫民事起訴狀的行為。

代言作者寫作的應(yīng)用文，一般不能以寫作者個體身份出現(xiàn)，而必須以被代言對象的名義出現(xiàn)，是為被代言對象從事具體的寫作活動，代言作者的寫作活動多數(shù)是一種幕后勞動。

代言作者要寫好應(yīng)用文，一是要學(xué)會換位思考，要擺脫自我，站在被代言者的立場上看問題；二是進行必要的角色定位，既要讓自己進入角色，了解特定角色的工作范疇和工作內(nèi)容，又要積極主動地發(fā)揮個人創(chuàng)作的能動性；三是要學(xué)習(xí)角色的話語特色，從角色角度合理進行應(yīng)用文的表述。簡單地說，就是角色定位得當(dāng)、角色表述得體。

4.個人作者

個人作者，即應(yīng)用文的署名者是個人，并且應(yīng)用文的內(nèi)容也完全代表著個人。如信絕大多數(shù)信件的署名者。

代言作者既可以是個體的，也可以是群體的。群體作者多數(shù)也是代言作者，這里缺少排他性。

個人作者與個體作者不同，個體作者盡管寫作應(yīng)用文時是獨立完成的，但其寫作的動機、內(nèi)容等往往受寫作客體的支配，具有很強的被動性，尤其是公務(wù)文書。而個人作者是指從寫作的動機、意圖、寫作的過程到寫作任務(wù)的完成都是代表個人，應(yīng)用文文本甚至帶有私密性，如書信等。私務(wù)文書的作者主要是個人作者。

個人作者在寫作應(yīng)用文時應(yīng)該充分考慮接受客體，要本著對社會、對工作、對特定對象負(fù)責(zé)的精神，認(rèn)真寫作應(yīng)用文，以實現(xiàn)文本功能的最大化發(fā)揮。

二、應(yīng)用寫作的受體（讀者）

(一)應(yīng)用文讀者的特殊性

與文學(xué)作品相比，應(yīng)用文讀者有其獨特的方面，主要體現(xiàn)在：

1．更為明確的功利性

應(yīng)用文的寫作者一般是因“需”而寫，這里的“需”，即辦事、辦文、交流、溝通等的需要。一般說來，應(yīng)用文的讀者也是因“需”而讀的，即為了達到與作者交流、獲取信息、辦好事務(wù)的目的。所以，應(yīng)用文讀者的功利性強而直接，其閱讀應(yīng)用文文本的出發(fā)點明確而具體。對黨政公文而言，由于讀者是被嚴(yán)格限制的，讀者的閱讀意識也是被強迫的，其功利性讀者意識更是顯而易見。

2．更為迫切的時效性

韓愈認(rèn)為，作文乃為“垂諸文而為后世法”（韓愈《答李翊書》），寫出的文章應(yīng)該讓后人去閱讀、欣賞。這是

就文學(xué)作品而言。一部優(yōu)秀的文學(xué)作品、一篇優(yōu)美的作品，確實可以名垂青史，感動著不同時代的千千萬萬讀者。這是因為，文學(xué)作品是以審美效果去陶冶性情、感化讀者的。應(yīng)用文則不同，應(yīng)用文中的信息需要讀者在最短的時間內(nèi)接受，其應(yīng)時、應(yīng)事的特點明確，其作用是在一個較為固定的時間內(nèi)發(fā)揮的，一旦延擱時日，應(yīng)用文的直接作用往往會隨著應(yīng)用文的有效時間而失去。應(yīng)用文的讀者必須以只爭朝夕的精神，快速及時地閱讀特定應(yīng)用文，辦理文中涉及事項，及時完成與作者之間的規(guī)范化的互動。

3．更為嚴(yán)格的針對性

與文學(xué)作品相比，應(yīng)用文文本有明確的接受對象，讀者的“資格”有明確的限定，指向的地區(qū)、對象更為明確而固定。如江蘇省人民政府下發(fā)的指令性行政公文，安徽省不需要貫徹執(zhí)行，因為特定的發(fā)文者江蘇省人民政府，決定了其下發(fā)的指令性公文的有效讀者限定在江蘇省范圍。這種針對性讀者意識，在應(yīng)用文的寫作和處理上提出了特殊的要求。限定性讀者意識在公文寫作時有所體現(xiàn)，尤其是在公文標(biāo)題的擬寫中。一般來說，當(dāng)發(fā)文機關(guān)單位限定出的固有的讀者范圍與發(fā)文者想要表達的讀者范圍一致時，標(biāo)題中不需要出現(xiàn)限定讀者范圍的限定詞。如江蘇省人民政府發(fā)的公文，發(fā)文機關(guān)名稱是江蘇省人民政府，其發(fā)文意圖也是希望全省貫徹執(zhí)行，則標(biāo)題中不要加入“全省”等限定詞。如果發(fā)文機關(guān)單位本身限定的固有讀者范圍與發(fā)文者想要表達的讀者范圍不一致時，則要加入范圍限定詞。如《國務(wù)院關(guān)于在若干城市試行國有企業(yè)兼并破產(chǎn)和職工再就業(yè)有關(guān)問題的通知》，這里，“國務(wù)院”是發(fā)文機關(guān)，它所限定的固有讀者范圍是全國，而發(fā)文機關(guān)只想在若干城市試點，這時，范圍限定詞“在若干城市”就必須加入標(biāo)題中。

4．更為嚴(yán)肅的保真性

應(yīng)用文文本價值的實現(xiàn)有賴于讀者，而這種價值又是比較實際的。寫作者對應(yīng)用文表達的意圖與讀者從應(yīng)用文文本接受的意圖必須是完全一致的，人們對應(yīng)用文文本傳遞的信息的認(rèn)同是單一的，一位讀者或多位讀者對應(yīng)用文文本的理解應(yīng)該完全一致，這是應(yīng)用文區(qū)別于文學(xué)作品的關(guān)鍵所在。因此，應(yīng)用文的作者在擬寫特定的應(yīng)用文時，必須充分考慮接受主體的認(rèn)知，對結(jié)構(gòu)的選擇、句式的選用、語言的駕馭等，都要考慮到接受主體。如文學(xué)語言“梁上君子”、“愛人”等詞，在法律語言中就可能有不同的理解，因此，在特定文書的表達方式上要特別注意類似的詞匯。應(yīng)用文的文字一般不能采用文學(xué)的筆法，不能言外留意、委婉曲折，不能用晦澀難懂的文句，不要塑造朦朧的意境。也就是說，作者的意圖傳達到讀者那里，保真性越好越能提高公文的效力。

(二)應(yīng)用文讀者的種類

應(yīng)用文讀者分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，應(yīng)用文讀者的分類就不同。

劃分依據(jù) 讀者類型 說明

接受狀態(tài) 指定性讀者 被指定必須閱讀

指向性讀者 根據(jù)自己的需要選擇閱讀

讀者身份 法定讀者 代表機關(guān)單位閱讀文本的讀者

約定讀者 根據(jù)應(yīng)用文的內(nèi)容、文種或特定關(guān)系、特定身份等的特別約定閱讀應(yīng)用文

自由讀者 既不是法律規(guī)定，又不是約定俗成的讀者

1．按照讀者的接受狀態(tài)分，應(yīng)用文的讀者分為指定性讀者和指向性讀者

指定性讀者是指被指定必須閱讀某一應(yīng)用文的個體或群體。一般來說，指定性讀者的組成是固定的讀者的自覺意識被特定形式或要求剝奪，根據(jù)某種約定，他（她）們必須閱讀特定的應(yīng)用文文本。寫作者擬寫文本時即知道讀者對象，讀者閱讀處于被動接受的狀態(tài)，讀者具有穩(wěn)定性。公務(wù)文書的讀者基本上是指定性讀者。在公文中，能夠體現(xiàn)指定性讀者的成分有：發(fā)文機關(guān)標(biāo)識、標(biāo)題中的發(fā)文機關(guān)名稱、主送機關(guān)、行文機關(guān)名稱、抄送機關(guān)等。書信等私務(wù)文書的讀者也多為指定性讀者。這類讀者閱讀應(yīng)用文文本時往往采用精讀、細讀的方法閱讀。

指定性讀者的時效意識較強，指向性讀者目的的個人性則顯示出讀者意識的非時效性。指定性讀者在文本上常常要標(biāo)注“主送對象”，指向性讀者則可不標(biāo)注“主送對象”。

法定讀者是應(yīng)用文讀者的主體部分，其閱讀應(yīng)用文文本的作用，直接關(guān)系到人民福祉、事業(yè)成敗、國家的興旺發(fā)達，讀者的擔(dān)子是很重的。

約定讀者，是指根據(jù)應(yīng)用文的內(nèi)容、文種或特定關(guān)系、特定身份等的特別約定閱讀應(yīng)用文文本的個體或群體。約定讀者形成的“約定”關(guān)系非常豐富，如愛情、親情、友情等。應(yīng)用文的約定讀者非常廣泛，如老師、同學(xué)、學(xué)生、戀人、朋友、親戚、首長、工人、農(nóng)民、交警、消防隊員、志愿者等都是約定讀者。他們閱讀應(yīng)用文盡管不一定是“被迫”的，但其完成特定應(yīng)用文功能的途徑卻無所不在。

自由讀者，是指既不是法律規(guī)定，又不是約定俗成的讀者，他們閱讀應(yīng)用文文本，與應(yīng)用文所涉及事項本身并無直接關(guān)系，并不是以近距離直接熟悉、知曉、辦理應(yīng)用文或其所涉及事項為目的，而是根據(jù)個人的某種需要，如研究、學(xué)習(xí)寫作技巧等，自發(fā)、選擇閱讀某些應(yīng)用文的讀者。如我們研究古代文牘，就是這些文牘的自由讀者。

了解應(yīng)用文的讀者，多考慮應(yīng)用文的接受狀態(tài)，應(yīng)用文的寫作才更具有針對性、指導(dǎo)性、可操作性。

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