光的直線傳播教案分享6篇。

教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，就需要老師用心去設(shè)計(jì)好教案課件了。?教師應(yīng)該在教案課件中充分展示，讓學(xué)生理解和掌握知識(shí)。我們用心描繪這篇“光的直線傳播教案”定能為大家呈現(xiàn)一個(gè)全新的視角，如果您覺得這篇文章值得傳遞請(qǐng)分享給您的好友們！

光的直線傳播教案(篇1)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為此在課堂上我會(huì)利用一些自制的教具來(lái)輔助教學(xué)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)箱就是其一，今天我要用它來(lái)說(shuō)一說(shuō)探究光沿直線傳播這一實(shí)驗(yàn)。

一、使用教材

探究光沿直線傳播實(shí)驗(yàn)

遼寧省營(yíng)口市第一中學(xué)

關(guān)舒

本實(shí)驗(yàn)是新人教版八年級(jí)《物理》第四章《光現(xiàn)象》第一節(jié)中的內(nèi)容，是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，又是研究光的反射、折射現(xiàn)象的必備知識(shí)。

二、實(shí)驗(yàn)器材

光學(xué)實(shí)驗(yàn)箱（見圖 1）、影像一體儀（見圖 2）、模擬日食器材（見圖 3）、學(xué)生自制小孔成像的簡(jiǎn)易裝置。

圖 1 圖 2

圖

3三、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新點(diǎn)

（一）自制的光學(xué)實(shí)驗(yàn)箱

1.可以應(yīng)用于整個(gè)初中光學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，其中包括探究光的直線傳播、光的反射定律、鏡面反射、漫反射、光的折射定律、三棱鏡對(duì)光的作用，光透過(guò)玻璃磚的錯(cuò)位現(xiàn)象以及透鏡對(duì)光的會(huì)聚、發(fā)散作用。

2.本節(jié)教學(xué)中，在教材實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上補(bǔ)充了光在固體（蠟）、空氣中直線傳播的演示實(shí)驗(yàn)。

3.自行補(bǔ)充設(shè)計(jì)了光從空氣射入水再射入蠟中的實(shí)驗(yàn)、光在不均勻糖水中傳播的實(shí)驗(yàn)用以突破學(xué)生對(duì)光沿直線傳播條件“同種、均勻介質(zhì)”理解不透徹的難點(diǎn)。

（二）小孔成像實(shí)驗(yàn)改進(jìn)（影、像一體儀）：1.光源改進(jìn)：教材中使用的是燭焰，其亮度 低，成像不清晰，現(xiàn)將其更換成紅、藍(lán)兩個(gè)顏

色的強(qiáng)光二極管，使得成像清晰且容易分辨像是倒立的。2.光屏改進(jìn)：教材中器材只能進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，在教師演示講解時(shí)光屏太小，不能實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生一起觀察，現(xiàn)加裝了攝像頭，可將現(xiàn)象同步在大屏幕上。

3.功能改進(jìn)：可以探究成像形狀與小孔形狀的關(guān)系；可以探究成像大小與物到孔距離和光屏到孔距離的關(guān)系；可以演示對(duì)比小孔成像、大孔成影的現(xiàn)象。

四、實(shí)驗(yàn)原理

光的直線傳播、光的反射、光的折射

五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏灾鞣治龀龉獾闹本€傳播規(guī)律并應(yīng)用其解釋現(xiàn)象。

（二）通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活更熱愛物理科學(xué)。

六、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

（一）探究光在固體（蠟）、液體（水）、空氣中的直線傳播

（二）探究光在不同種介質(zhì)中的傳播（光從空氣斜射入水再射入固體蠟）

（三）探究光在不均勻介質(zhì)中的傳播（光在不均勻糖水中傳播）

（四）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：模擬日食現(xiàn)象

（五）用影、像一體儀探究小孔成像

（六）光學(xué)實(shí)驗(yàn)箱應(yīng)用的拓展實(shí)驗(yàn)

七、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

用“坐井觀天“的故事引入新課：我們能看見天空是因?yàn)橛泄膺M(jìn)入眼睛，但為什么小鳥和小青蛙眼中的天空大小不一樣呢？光是怎么樣傳播的呢？用兒時(shí)的經(jīng)典故事把學(xué)生的注意力立即集中到課堂上來(lái)，并激起了求知欲。

（二）實(shí)驗(yàn)探究物理規(guī)律

根據(jù)教材中圖片不難說(shuō)出光沿直線傳播，但有些學(xué)生會(huì)質(zhì)疑：大多數(shù)情況都看不見光束，怎么知道是直線傳播？而且教材中只設(shè)計(jì)了光在水中傳播的實(shí)驗(yàn)，對(duì)此我加以改進(jìn)：為了顯示光路，“實(shí)驗(yàn)箱”底部注入了淡藍(lán)色的蠟，水中加入牛奶，空氣中放入煙霧，請(qǐng)看（見圖 4）：現(xiàn)象清晰、全面。學(xué)生可得出光沿直線傳播。

圖 4 圖 5 圖 6

對(duì)于直線傳播的條件，教材中采取了直接給出的方式，其實(shí)學(xué)生對(duì)“同種、均勻介質(zhì)”這一條件還只停留在字面上的理解，缺乏感性認(rèn)識(shí)。為了突破這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)看（見圖 5）：光在空氣、水、透明固體中的路徑都是直線，但在兩種介質(zhì)的交界面上發(fā)生了偏折，由此直觀得出：光在同種介質(zhì)中沿直線傳播。這個(gè)偏折現(xiàn)象呢也為后面光的折射學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

對(duì)于“均勻“這一條件我采用“對(duì)比法”教學(xué)。我自制了不均勻的糖水，請(qǐng)看（見圖 6）：光在不均勻的液體中光路彎曲了，攪動(dòng)均勻后會(huì)怎么樣呢？變成了直線。通過(guò)前后現(xiàn)象的對(duì)比、思維的碰撞，學(xué)生對(duì)“均勻”這一條件有了透徹的認(rèn)識(shí)。

（三）學(xué)以致用

“學(xué)以致用”是我們教學(xué)的主題，可以讓學(xué)生體會(huì)到物理不僅來(lái)源于生活，更是應(yīng)用于生活。為了活躍氣氛，我讓學(xué)生選派代表做各種各樣的手影，通過(guò)這一活動(dòng)也向祖國(guó)的年青一代宣揚(yáng)“皮影戲”這一傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。有了對(duì)影子成因的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可用準(zhǔn)備好的裝置來(lái)模擬日食現(xiàn)象（見圖 7）。在這一活動(dòng)中學(xué)生不僅學(xué)生體驗(yàn)了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在你我身邊。小孔成像實(shí)驗(yàn)，教材是這樣設(shè)計(jì)的，課堂教學(xué)中我讓學(xué)生分組做該實(shí)驗(yàn)，在這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：該裝置雖然簡(jiǎn)單，易于操作，但燭焰亮度低成像很不清晰，對(duì)此我加以改進(jìn)：將火焰更換成紅、藍(lán)兩個(gè)顏色的強(qiáng)光二極管，演示時(shí)由于光屏小，不能讓全班學(xué)生一起觀察，所以我加裝了攝像頭，把現(xiàn)象同步在大屏幕上，請(qǐng)看（見圖 8）：咱們把像和發(fā)光體對(duì)比一下，倒立的像顯而易見。再配合光路圖（見圖 9）加以分析，就很容易理解為什么小孔成倒像了。

圖 7 圖 8 圖 9

（四）因材施教、拓展延伸秉承因材施教的原則，我提出以下問(wèn)題作為課后思考：

1、為什么叫“小孔”成像呢？大孔會(huì)怎么樣？

2、小孔的形狀改變，成像形狀會(huì)變嗎？

3、小孔成像的大小會(huì)變嗎？受什么因素影響呢？

為了引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，我的一體儀有以下改進(jìn)： 圖 10

1、當(dāng)小孔變大 孔時(shí)，請(qǐng)看，不再成像了，而是形成影子，當(dāng)學(xué)生看到這個(gè)暗影時(shí)（見圖 10），立刻豁然開朗，能解釋引課中小青蛙眼中的天空為什么這么小了。

2、小孔形狀可變，這是小三角孔成的像，現(xiàn)在我將其更換成小圓孔，請(qǐng)看，成像形狀沒(méi)有改變，可以探究成像形狀與小孔形狀的關(guān)系。

3、當(dāng)物到小孔的距離變近時(shí)，像變大了，當(dāng)光屏到小孔的距離變遠(yuǎn)時(shí)像也變大了，可以探究成像大小與物到孔距離和光屏到孔距離的關(guān)系。這是興趣小組課后實(shí)驗(yàn)探究的情景，學(xué)生反饋說(shuō)，有了該裝置，對(duì)于小孔成像相關(guān)知識(shí)的理解變得形象、直觀了。

圖 11 圖 12 圖 13

（五）實(shí)驗(yàn)箱拓展應(yīng)用

說(shuō)到這里，我的說(shuō)課已接近尾聲，評(píng)委老師可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課只應(yīng)用了實(shí)驗(yàn)箱的這一部分，那它還有哪些應(yīng)用呢？請(qǐng)看，可用于探究光的折射規(guī)律（見圖 11），還可演示透鏡的對(duì)光的會(huì)聚（見圖 12）、發(fā)散作用（見圖 13）、可演示三棱鏡對(duì)光的作用、光透過(guò)玻璃磚的錯(cuò)位現(xiàn)象，我將平行光入射到小平面鏡上，請(qǐng)看，鏡面反射現(xiàn)象（見圖 14）直觀呈現(xiàn)，當(dāng)平行光入射到褶皺的錫箔紙上時(shí)反射光射向四面八方，這是漫反射（見圖 15），還可用于光的反射定律教學(xué)（見圖 16），可探究反射角與入射角的關(guān)系以及三線是否共面的問(wèn)題。這個(gè)箱子可應(yīng)用于整個(gè)光學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，使抽象的物理知識(shí)形象化，學(xué)生非常受益于這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，所以，日后我將繼續(xù)改進(jìn)、完善教具來(lái)為教學(xué)服務(wù)。

圖 14 圖 15 圖 16

八、實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思與評(píng)價(jià)

自制的幾組教具給學(xué)生提供了豐富的實(shí)驗(yàn)器材，讓他們自己去想，去說(shuō)，去探究，去發(fā)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)。這個(gè)過(guò)程使學(xué)生們從中掌握了探索物理知識(shí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神。本次教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生在“做”中“學(xué)”、“學(xué)”中“悟”的現(xiàn)代教育思想和教育觀念。

光的直線傳播教案(篇2)

4、1光的直線傳播

教學(xué)目標(biāo)：

1、能識(shí)別光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。

2、了解光的直線傳播，能列舉光的直線傳播在生活中的應(yīng)用。

3、知道光在真空中的傳播速度。

4、通過(guò)觀察光在空氣中和水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解試驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的重要方法。

5、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生獲得成功的愉悅，樂(lè)于學(xué)習(xí)物理。知識(shí)與技能：

①理解并掌握光沿直線傳播的條件。

②了解光的直線傳播規(guī)律在社會(huì)生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用。

8③了解光在真空中的傳播速度c＝3×10m／s。過(guò)程與方法：

①通過(guò)開放性的實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)光在空氣、水和玻璃等均勻介質(zhì)中傳播的特點(diǎn)（沿直線傳播）。

②觀察演示實(shí)驗(yàn)“光在不均勻糖水中的路徑”，啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)得出光沿直線傳播的條件。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀： ①通過(guò)開放性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)光學(xué)的樂(lè)趣，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)合作與交流。②引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“光沿直線傳播的規(guī)律”解釋一些簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象，解決一些實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到光的世界既神奇美麗，又有規(guī)律可循，而且利用這些規(guī)律能幫助人們更好地認(rèn)識(shí)自然，改善生活質(zhì)量，提高工作效率（有價(jià)值）重點(diǎn)難點(diǎn):

1、光的直線傳播的探索過(guò)程,光速的大小及理解有關(guān)的生活、自然現(xiàn)象。

2、小孔成像,日食、月食的成因,光速的應(yīng)用。教學(xué)模式

科學(xué)探究教學(xué)模式。設(shè)置問(wèn)題情景，使學(xué)生對(duì)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究，找出現(xiàn)象后面隱藏的規(guī)律，教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)家在研究時(shí)所用的技能和術(shù)語(yǔ)。實(shí)驗(yàn)器材：

激光筆一支、果凍一個(gè)、帶孔的紙板兩張、白屏一張、小孔成像演示器（用紙盒自制）、水槽一個(gè)加牛奶的水、燒杯、火柴、蠟燭、。教學(xué)過(guò)程：

一、新課引入

師：請(qǐng)大家看一段手影視頻。

師：這段視頻中的手影表演需要什么？ 生：手和光

師：我們之所以能看到萬(wàn)物都是因?yàn)楣?，從今天開始我們就來(lái)學(xué)習(xí)第四章、光現(xiàn)象，今天我們學(xué)習(xí)第一節(jié)光的直線傳播。師：請(qǐng)大家跟我一起來(lái)看這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)（用多媒體展示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生朗讀）

二、新課教學(xué)

師：請(qǐng)大家觀看一組圖片說(shuō)一說(shuō)他們分別是什么，他們都有什么共同特點(diǎn)。（學(xué)生觀看多媒體圖片回答）生：他們都能發(fā)光

師：我們物理學(xué)里把自身能夠發(fā)光的物體叫做光源 師：你還知道哪些光源

生：太陽(yáng)，蠟燭，燈泡，手電筒，節(jié)能燈等(學(xué)生舉例)師：既然我們生活中有這么多的光源我們就把這些光源分一下類，按照產(chǎn)生方式分為：天然光源和人造光源，還可以按冷熱程度分為：冷光源和熱光源。下線同學(xué)們看圖片進(jìn)行分類。(學(xué)生分類)師：這么多光源那在地球上最大的也是我們最離不開的光源是什么？ 生：太陽(yáng)

師：太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，同學(xué)們知道太陽(yáng)所發(fā)出的光怎么傳到我們地球的嗎？第二個(gè)問(wèn)題我們就要研究一下光的傳播。還請(qǐng)大家看一組圖片，同學(xué)們看完之后請(qǐng)大家猜想一下光是怎樣傳播的。

師：通過(guò)上面的圖片我們知道光是怎樣傳播的呢？ 生：光是沿直線傳播的。

師：從上面的圖片我們可以看出在地球表面的空氣中光是沿直線傳播的。那光在液體里呢？固體里呢？光是怎樣傳播的？請(qǐng)同學(xué)上來(lái)做實(shí)驗(yàn)。（學(xué)生利用老師轉(zhuǎn)備好的器材做實(shí)驗(yàn)）

師：為了后面的同學(xué)也能看清實(shí)驗(yàn)，老師給大家播放一段視頻 師：光是怎樣傳播的？

生：光在同種均勻的介質(zhì)中沿直線傳播。

師：光在我們的生活中無(wú)處不在，為了更好地研究光，我們?cè)谖锢韺W(xué)中，用一條帶箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向，并將這條帶箭頭的直線稱為光線。師:光與光線是不同的。光是客觀存在,光沿直線傳播是客觀事實(shí)。而光線是人們?yōu)榱搜芯抗饩€而假想的物理模型,實(shí)際不存在。師:下面我們利用光的直線傳播解釋一些現(xiàn)象 1）激光準(zhǔn)直——激光引導(dǎo)掘進(jìn)方向 2）小孔成像

師:我國(guó)古代除了日晷,在古書《墨經(jīng)》中有記載(出示小孔成像的畫面)古人發(fā)現(xiàn)房間的墻上有物體的像,把小孔遮擋住就沒(méi)了。那么(提出問(wèn)題)(1)通過(guò)小孔能否在光屏上成像?(2)如能,成倒立還是正立的像? 師:同學(xué)們進(jìn)行猜想一下。(把猜想的結(jié)論寫下)[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]選用桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究 [收集證據(jù)] [得出結(jié)論] 生:通過(guò)小孔能在光屏上成像。成倒立的實(shí)像。[提出新問(wèn)題] 師:老師提一個(gè)新問(wèn)題,像的大小和物體的大小有何關(guān)系? 結(jié)合動(dòng)畫解釋通過(guò)小孔所成的像與物體的大小關(guān)系)師:我們先了解兩個(gè)概念,物距(物體到小孔的距離),像距(像到光屏的距離)。師:教師分別左右移動(dòng)物體和像(光屏)后。(1)我要使像與物體一樣大,你怎么辦?(2)我要使像比物體小,你有哪幾種辦法?(3)我要使像比物體大,你有哪幾種辦法? 3）影子的成因

師:剛開始我們談到了影子,影子的形成原因是什么?(結(jié)合動(dòng)畫講解)師:(小結(jié))如果光傳播中遇到不透明的物體,則在物體后面光不能到達(dá)的區(qū)域便產(chǎn)生了影子,這就是影子形成的原因。4）解釋日食和月食現(xiàn)象 5）射擊

6）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：插秧 7）站隊(duì) 8）皮影戲 9）千手觀音

師：這節(jié)課最后一個(gè)問(wèn)題

（三）光速

介紹：光在真空中的速度是299792458m／s，近似等于3×108m／s。3×108m／s到底有多快呢？

你知道我們平時(shí)一眨眼需要多少時(shí)間嗎？需要0．1秒，就在你眨眼的工夫，一個(gè)以光速飛行的超人，能夠飛行3萬(wàn)公里。這個(gè)距離讓一個(gè)普通人不停的走，大約要走250天，可見光速之大。

三、小結(jié)

請(qǐng)同學(xué)們回想一下，這節(jié)課你收獲了什么？研究光的直線傳播我們經(jīng)歷了一個(gè)什么樣的過(guò)程？

一、光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

二、證明光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播的例子： 1.影子的形成。2.日食、月食。3.小孔成像。4.激光準(zhǔn)直。5.射擊瞄準(zhǔn)時(shí)的“三點(diǎn)一線”等。

三.光速：光在真空中傳播速度最快為c＝3×108m／s。附:板書設(shè)計(jì)

4.1光的直線傳播

一、光源

二、光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播

三、光在真空中傳播速度c＝3×108m／s。

光的直線傳播教案(篇3)

3．知道光速是3× 108m/s。

4．觀察光在空氣、水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的重要方法。

5．通過(guò)閱讀相關(guān)資料，感受我國(guó)古代科學(xué)的偉大成就，增強(qiáng)對(duì)中華民族的科學(xué)文明的自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．實(shí)驗(yàn)探究得到光沿直線傳播的特點(diǎn)。

2．光沿直線傳播的應(yīng)用。

2．小孔成像的原理。

教學(xué)器材：

水槽 激光筆 水 牛奶 煙餅 鑷子 燒杯 滴管 紙杯 蠟燭 火柴 玻璃磚 投影儀 電腦

1．利用“影子”現(xiàn)象引入新課。

學(xué)生如果愿意展示手影，則邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行手影表演。

展示影子圖片，學(xué)生思考影子的形成原因。

引導(dǎo)：你知道影子是怎樣產(chǎn)生的嗎？（也許學(xué)生根本講不出來(lái)。）要形成影子首先得有光，影子是一種與光有關(guān)的現(xiàn)象，它的'形成與光的傳播特點(diǎn)有關(guān)。

2．實(shí)驗(yàn)探究光的直線傳播。

學(xué)生將一束激光在水槽中的水中通過(guò)，觀察水中光線的傳播情況。

學(xué)生將一束激光在水槽中水上方的空氣中通過(guò)，觀察空氣中光線的傳播情況。

教師將一束激光在玻璃表面通過(guò)，觀察光在玻璃中的傳播情況。

展示生活中光沿直線傳播的圖片，學(xué)生想象光線的形象。

引導(dǎo)：為了直觀的描述光的傳播路徑和方向，我們用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭表示光的傳播方向，這樣的帶箭頭的直線稱之為光線。

強(qiáng)調(diào)：光線是為了方便描述光的傳播路徑和方向而引入的一種描述手段，是假想的。

投影展示影子的形成原理。

引導(dǎo)：a 光在同種且均勻介質(zhì)中沿直線傳播；b 不透明物體光不能通過(guò)。

原理：光在同種且均勻介質(zhì)中沿直線傳播，遇到不透明物體，在物體后面形成一個(gè)無(wú)光的黑暗區(qū)域。

學(xué)生閱讀教材【生活 物理 社會(huì)】有關(guān)“小孔成像”的介紹，了解我國(guó)古代科學(xué)研究偉大成就。

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】按照教師提示，分組實(shí)驗(yàn)，觀察小孔成像現(xiàn)象。

利用動(dòng)畫展示小孔成像，畫小孔成像原理圖。

動(dòng)畫展示日食、月食原理圖。

原理：日食——地球上的人看太陽(yáng)，由于光沿直線傳播，太陽(yáng)光被月球擋住了。

月食——地球上的人看月亮，由于光沿直線傳播，太陽(yáng)光被地球擋住了。

（1）學(xué)生閱讀教材，了解光的傳播速度。

（2）學(xué)生回憶聲音的傳播速度情況，將光的傳播速度與聲音進(jìn)行對(duì)比。

（3）光在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，在真空中的速度最大，3.0×108m/s。

（4）學(xué)生閱讀“激光測(cè)距儀”介紹材料。

光的直線傳播教案(篇4)

一說(shuō)教材教材的地位和作用

本節(jié)課是教材第四章《平面圖形及其位置關(guān)系》的第一節(jié)。學(xué)生在

前面學(xué)習(xí)過(guò)《豐富的圖形世界》，了解了一些立體的、平面的幾何圖形。他們對(duì)生活中的線段、射線、直線現(xiàn)象也是有一定的經(jīng)驗(yàn)的，但還沒(méi)有從數(shù)學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)這些幾何元素。所以從學(xué)生的生活現(xiàn)象出發(fā)，抽象出這些基本的幾何元素是能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的。這節(jié)課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生幾何意識(shí)的起步、幾何語(yǔ)言的開始、和認(rèn)識(shí)空間與圖形、乃至后期幾何圖形的學(xué)習(xí)都具有重要的作用。

立足于學(xué)生實(shí)際，著眼于中小學(xué)的銜接，從他們的生活背景和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，鼓勵(lì)他們的積極參與，觀察對(duì)比，動(dòng)手實(shí)踐，讓他們充分列舉生活中隨處可見的實(shí)例來(lái)解釋數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生動(dòng)手畫圖，親自操作，同時(shí)借助計(jì)算機(jī)演示，有利于學(xué)生對(duì)線段、射線、直線有較深刻的理解和掌握。

二、說(shuō)目標(biāo)

1.教學(xué)目標(biāo)

(1)在現(xiàn)實(shí)情境中感受線段、射線、直線等簡(jiǎn)單平面圖形的廣泛應(yīng)用；

(2)理解線段、射線、直線等概念的意義，掌握它們的表示方法。過(guò)程與方法：

(3)通過(guò)操作，了解兩點(diǎn)確定一條直線，明確兩條直線相交只有一個(gè)交點(diǎn)的事實(shí)，積累操作活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，初步感受說(shuō)理的過(guò)程；

(4)經(jīng)歷由幾何語(yǔ)言畫圖、用幾何語(yǔ)言描述幾何圖形的訓(xùn)練過(guò)程。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在活動(dòng)中與人合作，并養(yǎng)成與他人交流思維的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.重

2.重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：線段、射線、直線的意義及直線的兩條性質(zhì)；（2）難點(diǎn)：直線的兩條性質(zhì)的理解與應(yīng)用。

三、說(shuō)教法

1.教法分析

本節(jié)課以開放式的課堂形式組織教學(xué)，以學(xué)生為中心，采用啟發(fā)、引導(dǎo)、探索相結(jié)合的教學(xué)方法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)研究問(wèn)題的情境，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同探索，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的優(yōu)越性和必要性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.學(xué)法分析

通過(guò)有趣、生動(dòng)的情景創(chuàng)設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，采用觀察、操作、合作、探索、等方法去探求新知。充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

3.?教學(xué)手段

利用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)詳見教學(xué)設(shè)計(jì)

光的直線傳播教案(篇5)

《光的直線傳播》教案

核心素養(yǎng)

通過(guò)“光的傳播”探究活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)目標(biāo)

1)理解并掌握光沿直線傳播的條件；

2)了解光的直線傳播規(guī)律在社會(huì)生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用； 3）了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。教學(xué)重點(diǎn)

理解和掌握光沿直線傳播的規(guī)律 教學(xué)難點(diǎn)

光沿直線傳播的應(yīng)用 教學(xué)過(guò)程

優(yōu)教提示：教師登陸優(yōu)教平臺(tái)，發(fā)送預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成本節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)，反饋預(yù)習(xí)情況。

一、新課引入

課前利用課間休息，滾動(dòng)播放一組與光現(xiàn)象緊密聯(lián)系的優(yōu)美圖片和視頻：影、倒影、水面下(視深變淺)物體，霞光萬(wàn)道、晨曦中穿透樹林的道道陽(yáng)光、白光通過(guò)三棱鏡的色散、彩色的肥皂泡、北極光、日暈、日幻……最后將畫面停在“節(jié)日夜空中的多彩的激光”直指本課的主題。讓學(xué)生欣賞絢麗天象的同時(shí)認(rèn)識(shí)到大自然中有許多光沿直線傳播的例子，在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、新課教學(xué)

1、探究光的直線傳播的條件

（優(yōu)教提示：請(qǐng)打開素材“演示實(shí)驗(yàn)：光的傳播）

①引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用桌面上的器材，通過(guò)開放性實(shí)驗(yàn)探究得出：光在空氣、水、以及果凍這些介質(zhì)中沿直線傳播，但在兩種介質(zhì)的界面上要發(fā)生偏折。

[問(wèn)題一]同學(xué)們剛才看到了許多光沿直線傳播現(xiàn)象，但是光總是沿直線傳播嗎？

先開放性分組實(shí)驗(yàn)，然后小組間交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果

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方法一：用激光筆發(fā)出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直線傳播。

方法二：用激光筆發(fā)出光直接照射果凍，發(fā)現(xiàn)光在果凍中沿直線傳播。方法三：將激光射過(guò)拉直了的橡皮管，但橡皮管彎曲就無(wú)法射過(guò)。方法四：將幾枚大頭針插在一條直線上，眼睛沿這條直線看去只能看到第一根針。

方法五：將激光沿白屏從空氣斜射入水中，可以看到光在空氣和水中的路徑都是直線，在空氣和水的界面上發(fā)生了偏折。

組織學(xué)生歸納得出：

光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播；但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。

②教師演示光在非均勻糖水中傳播的實(shí)驗(yàn)。得出光在同種非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。

[問(wèn)題二]這兩個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播，但光在同種介質(zhì)中光就一定沿直線傳播嗎？

教師演示：在支架上固定一個(gè)薄水槽，其中放置一個(gè)白屏來(lái)顯示光的路徑，事先配有四杯濃度不同的糖水，將它們按濃度從大到小依次倒入水槽(四種糖水的量按一定的比例)，由于各層糖水間相互混合，所以水槽內(nèi)形成了從上到下濃度逐漸變大的不均勻糖水。將一束激光從透明水槽側(cè)面沿白屏表面75°左右的入射角，由最上層溶液斜向下射入非均勻糖水，可見激光路徑在非均勻糖水中向下彎曲。

同時(shí)做一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，用激光光束斜射入同種均勻的蔗糖溶液中，再對(duì)同學(xué)們觀察──光的路徑仍是直線。

③引導(dǎo)學(xué)生歸納出光沿直線傳播的條件：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

2、介紹光線的概念

（優(yōu)教提示：請(qǐng)打開素材“動(dòng)畫演示：光線）

由于平時(shí)我們見得最多的是光沿直線傳播的情形。所以物理學(xué)中就用帶箭頭的直線來(lái)表示光的傳播方向.比如要表示電燈的光在空氣中的傳播時(shí)，我們就沿光的傳播路徑作一些直線，這種直線叫做光線。

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3、應(yīng)用：解釋自然現(xiàn)象 ①影子的形成

（優(yōu)教提示：請(qǐng)打開素材“拓展視頻：手影）

設(shè)問(wèn)一：請(qǐng)同學(xué)們想想；如果電燈的光在傳播的過(guò)程中，遇到了不透光的障礙物，在障礙物后邊會(huì)有什么東西形成？

演示；在一個(gè)圓筒形蛋糕盒的筒口處糊一張白紙，底部的圓洞上固定一個(gè)不透光的紙板人，打開后邊的電燈，同學(xué)們?cè)谄辽峡梢钥吹揭粋€(gè)人影，讓學(xué)生分析人形的形成。

②日食

（優(yōu)教提示：請(qǐng)打開素材“動(dòng)畫演示：日月食視覺效果）（優(yōu)教提示：請(qǐng)打開素材“動(dòng)畫演示：日食和月食原理）

由影子的成因，順利過(guò)度到日食。

設(shè)問(wèn)二：當(dāng)?shù)厍?、月亮和太?yáng)運(yùn)動(dòng)到一條直線上，地球處在月亮的影區(qū)時(shí).地球上影區(qū)中的人能看到太陽(yáng)嗎？這種現(xiàn)象叫什么？

③小孔成像

（優(yōu)教提示：請(qǐng)打開素材“演示實(shí)驗(yàn)：小孔成像）

演示：仍然運(yùn)用前邊的器材，保持電燈不動(dòng)，用一個(gè)大紙板完全遮住圓筒形蛋糕盒底部的進(jìn)光口.并在紙板上開一個(gè)小圓孔。

設(shè)問(wèn)三：如果打開電燈，一部分光將穿過(guò)小孔射到屏上，請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，在屏上將看到什么？

打開電燈，學(xué)生觀察屏上的現(xiàn)象以及燈絲的形狀，大家看到什么了？“V”字形的光斑，燈絲的形狀也是“V”字形的。但是開口和光斑相反。

引導(dǎo)學(xué)生分析出小孔成像的原理。

4、光的傳播速度

介紹：光在真空中的速度是299792458m/s，近似等于3×108m/s。3×108m/s到底有多快呢？

你知道我們平時(shí)一眨眼需要多少時(shí)間嗎？需要0.1秒，就在你眨眼的工夫，一個(gè)以光速飛行的超人，能夠飛行3萬(wàn)公里。這個(gè)距離讓一個(gè)普通人不停的走，大約要走250天，可見光速之大。

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三、小結(jié)

請(qǐng)同學(xué)們回想一下，這節(jié)課你收獲了什么？研究光的直線傳播我們經(jīng)歷了一個(gè)什么樣的過(guò)程？

帶領(lǐng)學(xué)生回憶：在觀察神奇美麗的光現(xiàn)象的過(guò)程中，提出光是否總是沿直線傳播的問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，在相互交流中概括出了光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的結(jié)論。并且運(yùn)用這個(gè)結(jié)論解釋了一些自然現(xiàn)象。幫助我們更好的認(rèn)識(shí)自然，不僅如此，還可以利用它改善我們的生活，提高工作效率，那么利用它你能做些什么？

四、思維拓展 1)射擊時(shí)瞄準(zhǔn)。

給你一個(gè)玩具槍和激光器，你能想到什么？ 2)激光準(zhǔn)直。

安裝高樓電梯時(shí)，怎樣使幾十米高的電梯又正又直？

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光的直線傳播教案(篇6)

光的直線傳播

授課人：----時(shí)間：-月--日 節(jié)次：--班級(jí)：8-【教材來(lái)源】人教版八年級(jí)物理第四章第一節(jié) 【課標(biāo)要求】

1、知道光源；

2、知道光沿直線傳播現(xiàn)象及其應(yīng)用；

3、記住光在真空中的傳播速度，會(huì)用光線表示光路。

4、通過(guò)觀察光在空氣和水中的傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的重要方法。【教材分析】

《光的直線傳播》是八年級(jí)物理上冊(cè)第四章《光現(xiàn)象》第一節(jié)的內(nèi)容，光的直線傳播是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)又是研究光的反射和折射現(xiàn)象的必備知識(shí)。光的直線傳播現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析,培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的直線傳播現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備?！緦W(xué)情分析】

學(xué)生對(duì)光的直線傳播有一定的認(rèn)識(shí)，但是還不清楚光沿直線傳播的條件，教師在做好演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn)，同時(shí)要盡可能讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，并由他們自己總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)生自己體會(huì)光源的概念，能區(qū)分哪些發(fā)光物體是光源；通過(guò)了解人類利用光源的發(fā)展史體會(huì)物理創(chuàng)新的方向和動(dòng)力。

2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下體驗(yàn)運(yùn)用轉(zhuǎn)換法探究光沿直線傳播，并適當(dāng)延伸，知道光沿直線傳播需要在一定條件下。

3、體會(huì)利用光線來(lái)表示光傳播徑跡的物理方法。

4、學(xué)生上臺(tái)展示自己制作器材小孔成像現(xiàn)象，老師利用光線作圖引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)一步理解光沿直線傳播并練習(xí)規(guī)范的物理作圖

5、知道光速，運(yùn)用表格歸納光和聲的異同點(diǎn)，嘗試構(gòu)建具有縱向、橫向聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

光的直線傳播，用光的直線傳播解釋相關(guān)現(xiàn)象 【評(píng)價(jià)任務(wù)】

1、能區(qū)分哪些發(fā)光物體是光源

2通過(guò)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)運(yùn)用轉(zhuǎn)換法探究光沿直線傳播，知道光沿直線傳播需要在一定條件下，說(shuō)出光的直線傳播的應(yīng)用。【教學(xué)過(guò)程】

（一）光源 圖片展示:提出問(wèn)題：生活中的光從哪里來(lái)？引入光源，月亮是光源嗎？ 光源的分類:人造光源和天然光源

（二）探究光沿直線傳播的條件

1.提出問(wèn)題：光是沿怎樣的路徑傳播的？在不同的物質(zhì)中傳播的路徑相同嗎？

2.讓學(xué)生猜想，并說(shuō)出猜想的依據(jù)。

3.探究：光在氣體、液體、固體中的傳播

（1）思考：怎樣將光的傳播路徑顯現(xiàn)出來(lái)？

（2）實(shí)驗(yàn)器材：激光筆、裝了水的玻璃杯（水中摻少量奶）、玻璃磚。

（3）．實(shí)驗(yàn)探究光的直線傳播。a光在氣體（空氣）中的傳播

將一束激光在水槽中水上方的空氣中通過(guò)，觀察空氣中光線的傳播情況。

解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題：空氣中的光線看不清怎么辦？（噴一些煙霧）

光在氣體（空氣）中傳播的現(xiàn)象描述：光在氣體（空氣）中沿直線傳播。b光在液體中的傳播

將一束激光在水槽中的水中通過(guò)，觀察水中光線的傳播情況。

解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題：水中的光線看不清楚怎么辦？（滴幾滴牛奶）

結(jié)論：光在水中沿直線傳播。c光在透明固體（玻璃）中的傳播

將一束激光在玻璃表面通過(guò)，觀察光在玻璃中的傳播情況。

結(jié)論：光在透明固體（玻璃）中沿直線傳播。

總結(jié)：光在同種且均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

（三）光線

1.出示光線的定義：沿光的傳播方向畫一條直線，并標(biāo)上箭頭，表示光的傳播方向和路徑。

2.介紹點(diǎn)光源、平行光的畫法。

強(qiáng)調(diào)：光線是為了方便描述光的傳播路徑和方向而引入的一種描述手段，是假想的不存在。

（四）利用光的直線傳播解釋一些現(xiàn)象

1.影子的成因（結(jié)合動(dòng)畫講解）

小結(jié)：如果光傳播中遇到不透明的物體，則在物體后面光不能到達(dá)的區(qū)域便產(chǎn)生了 影子，這就是影子形成的原因。學(xué)生畫影子的形成的光路圖。

教師點(diǎn)撥：影子是由光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播造成的。

2.解釋日食和月食現(xiàn)象

圖片欣賞：結(jié)合月食、日食圖片講解日食的形成原因。+

（1）日食是月球擋住了太陽(yáng)光

（2）月食是地球擋住了太陽(yáng)光

4.探究小孔成像

學(xué)生活動(dòng)：（1）觀察小孔成像。

（2）思考小孔成倒立的像的原因，畫光路圖。

總結(jié)：小孔成像也是由于光在同種均勻介質(zhì)中的沿直線傳播。

成的是倒立的實(shí)像，像的形狀取決于物體的形狀，與孔的形狀無(wú)關(guān)。

5.其他應(yīng)用：激光引導(dǎo)掘進(jìn)方向、打靶瞄準(zhǔn)時(shí)、排隊(duì)看齊時(shí) 學(xué)生討論，并舉例說(shuō)明在生活中光的直線傳播的其他應(yīng)用。

（五）光速

1.光在空氣中傳播需要時(shí)間嗎？

2.光速：介紹光在一些常見介質(zhì)中的傳播速度。

（六）歸納：學(xué)生總結(jié)本節(jié)課有哪些收獲。

（七）隨堂練習(xí)

1、下列不是光源的是（）

A、螢火蟲 B、水母 C、恒星 D、太陽(yáng)下閃閃發(fā)光的拋光金屬

2、關(guān)于光的傳播，下列說(shuō)法正確的（）A、光總是沿著直線傳播

B、光只有在真空中才沿著直線傳播

C、光在同種均勻介質(zhì)中傳播路線是直的 D、光在不同介質(zhì)中傳播速度相同

3、天氣晴朗時(shí)，在樹蔭下的地面上?？吹揭恍┟髁恋男」獍?，這是由于光____________而形成的，這些光斑是_____形的，是______通過(guò)樹葉縫隙所成的____。

4、光在均勻介質(zhì)中沿______傳播的。光在真空中傳播的速度是_________。光在各種物質(zhì)中傳播的速度都______光在真空中的傳播速度。（填“大于”、“等于”或“小于”）

5、小明同學(xué)在課外用易拉罐做成如圖所示的裝置做小孔成像實(shí)驗(yàn)，如果易拉罐底部有一個(gè)很小的三角形小孔，則他在半透明紙上看到的像是（）A、蠟燭的正立像 B、蠟燭的倒立像 C、三角形光斑 D、圓形光斑

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