7的加法教案12篇。

教案課件是老師工作中的一部分，老師還沒有寫的話現在也來的及。教案是教育教學的基礎是學校管理的基本制度。為了滿足您的需要我整理了以下信息：“7的加法教案”，所有人都應該與他人分享自己擁有的知識！

7的加法教案 篇1

執(zhí) 教：河北省唐山師院玉田分校附小 高秀艷

教案設計：河北省玉田縣教育局教研室 陳長勝

河北省唐山師院玉田分校附小 高秀艷

指導教師：河北省玉田縣教育局教研室 薛玉春

河北省唐山師院玉田分校附小 錢守旺

教學內容：教科書第96～98頁。

教學要求：

1.通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

2.培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3.培養(yǎng)學生合作學習和用數學的意識。

教學重難點：理解“湊十法”的思維過程。

教學準備：

教具：實物投影，投影片，小棒18根。

學具：每人準備小棒18根。

教學過程?：

一、教學例1

1.教師用投影出示課本P96～97的全景圖。

教師說明：這是學校運動會的場面，從圖中你看到什么？

（讓學生自己看圖互相說一說）

[此處從情境入手，能使學生體驗到生活中處處有數學，使學生感受到數學與現實生活的密切聯系,增強學習和應用數學的信心。進而調動學生學習的積極性。]

2.學生回答后教師指出：運動會上，學校為了給運動員解渴，準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快要結束時小明問：“還有多少盒？”

師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。

（學生互相說時，教師巡視，注意發(fā)現不同的方法）

學生可能出現三種算法：（1）數數法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。

（2）接數法：箱子里有9盒，然后再接著數10、11、12、13， 一共有13盒。

（3）湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。 教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？

[允許學生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學生的選擇，體現了課程標準中所提倡的新理念。]

3.學生回答后教師指出：剛才有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的。

提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式？（板書9＋4）

師：9加4該怎樣計算呢？請同學們用小棒擺一擺。

教師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

教師邊提問邊指導學生操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9＋4等于多少？

[從情境中提出問題，并解決問題，使學生初步感知“湊十法”，并從中體驗出“湊十法”是比較簡便的計算方法。]

師：誰能結合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9＋4的？

4.利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學問題。

師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有6個跳遠的，要求踢鍵子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？（板書：9＋6）

師：9＋6等于多少呢？自己用小棒擺一擺。

學生匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？

學生每提一個問題，教師就讓學生說一說一共有多少人。對于9加幾的'問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的。

[通過操作，使學生進一步形成“湊十”的表象，再把表象轉化為圖式，及時內化為計算方法。]

二、練習反饋

1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1題 ）

學生獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數。

2.看圖列式。（“做一做”第2題 ）

學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的。

3.教師提問：通過今天的學習，你都會計算9加幾了？

學生每說一個算式，就讓學生說出得數。

[運用“做一做”中的題目，分層次進行練習，不僅鞏固新知，更重要的是讓學生親身體驗9加幾的思維過程，使學生主動參與學習，充分發(fā)揮主體作用。]

三、課堂小結

今天我們學習的題目有什么特點？（板書課題：9加幾）

教師指出：今天我們學習的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數的方法，也可以用計算的方法。

[教師的小結點到為止，不給過多的結論性的東西，不限制學生的算法。]

四、課堂作業(yè)?。（“做一做”第3題 ）

學生在課本上獨立完成，個別有困難的學生，教師給予個別指導和幫助，也可以讓學生借助學具學習。

[當堂完成作業(yè)?，并及時反饋，有利于減輕學生的過重課業(yè)負擔。]

(河北省玉田教育局教研室)

7的加法教案 篇2

設計背景

已經學了10的組成和分解

活動目標

1、認知目標:通過畫圓圈學習10以內的加法

2、情意目標:訓練學生的加法計算能力

3、技能目標:培養(yǎng)學生口頭計算能力

重點難點

通過畫圓圈計算10以內的加法,培養(yǎng)學生的口頭計算能力

活動準備

卡片小黑板

活動過程

一、開始環(huán)節(jié)

復習已經學過的知識

二、基本環(huán)節(jié)

1、出示3個黑圓片和7個白圓片,教師進行講解.

2、板書3+7=10 7+3=10

3、出示4個黑圓片和6個白圓片,教師進行講解.

4、跟著老師板書4+6=10 6+4=10

5、想一想10還可以分成幾和幾,畫在本子上并寫上算式

6、教師巡視

7、出示小黑板和卡片1+9=10 9+1=10

2+8=10 8+2=10 5+5=10

8、訓練學生的口頭計算能力,教師指導

三、結束環(huán)節(jié):加法就是把兩個數和在一起

四、延伸環(huán)節(jié):同桌之間互相考一考

7的加法教案 篇3

一、學習目標的敘寫

我敘寫學習目標的依據是：基于課程標準基于教材基于學情三個方面。

1、課程標準是國家的基本綱領性文件，在《課標》中，針對這節(jié)課是這樣描述的：

能熟練地口算20以內的加減法。

經歷與他人交流各自算法的過程。

2、教材分析。

教材是教師教和學生學的主要憑借，是教師傳授知識，進行教書育人的主要依據。

本節(jié)課是人教版小學數學一年級上冊第三單元“1～5的認識和加減法”中的第五課時，是在學生認識了1～5各數，掌握了5以內數的順序及各數的組成的基礎上進行教學的。本節(jié)課是要引導學生初步知道加法的含義并探究5以內加法的計算過程，會用自己理解的方法口算5以內的加法。

3、學情分析：

我們常說，要想把學生帶到哪里，首先要知道學生現在在哪里？

對于剛入小學一年級的孩子而言，本節(jié)課,雖是在數學學習中首次接觸計算問題，但是由于生活經驗，孩子們大都具有一定的計算能力。學生缺少的是對于加法含義的理解，說不清為什么用加法計算。因此，本節(jié)課需要解決的問題是：結合圖意,引導學生說出加法算式所表示的含義,認識加號,會認讀加法算式。會用“數的組成”來計算5以內的加法，并表達加法的計算過程。

綜上所述，遵循課標的精神，并結合學生的實際，我敘寫了以下的學習目標：

(1)、結合圖意,會說出加法算式所表示的含義,認識加號,會讀加法算式。

(2)、會用“數的組成”來計算5以內的加法。

(3)、通過操作，能表達出加法的計算過程。

學習重點是：會正確計算5以內的加法。

學習難點是：能表達出加法的計算過程。

學習準備：

教具：多媒體課件,算式卡片

學具：5根小棒

二、評價任務的設計

評價先于教學,又推動教學.為了更好地達成學習目標,我制定了以下的評價任務。

這個評價任務設計的表格由五部分組成,分別是:學習目標、一級任務、二級任務、 評價標準及方式、教學活動。下面,我將詳細介紹這些內容。

三、學習流程的設計

本節(jié)課，學習流程的設計，我主要以“更好地達成學習目標”為基本理念，精心地設計了每個環(huán)節(jié)。首先，我以“結合圖意，說加法算式”中的情景1:觀察3名學生先2人再1人上講臺的情景,試著說出2個人和1個人合并在一起,就是3個人。引入新課，其次，我又以“會用“數的組成”來計算5以內的加法?！薄巴ㄟ^操作，能表達出加法的計算過程?！敝械囊幌盗星榫埃归_對“5以內的加法”計算方法的研究。最后，我又以“暢談收獲,說總結”，把本節(jié)課的學習氛圍再次推向高潮。從而更好的達成了學習目標。

四、板書設計

這就是,我的板書設計:

加法的認識

3 + 1 = 4讀作：3加1等于4 3 + 2 = 5

加號

綜上所述，本節(jié)課，我主要采用了情景激趣、自主探索、動手操作和合作交流的學習方式，激發(fā)了學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，體現了實實在在做數學的教學理念。

7的加法教案 篇4

一、教學內容：

人教版數學四年級下冊第六單第71、72頁《位數相同的小數加減法》。

二、教材分析

學生在這冊教材的第四單元剛學習完小數，掌握了小數的意義和讀寫法，掌握了小數的基本性質。學生對小數已經有了很深入的認識。在此基礎上學習小數加減法的計算法則。使學生理解和掌握小數加減法的算理（只有計數單位相同的數才能相加減）和算法（把相同數位對齊，也就是把小數點對齊）是學習小數位數不同的小數加減法的關鍵，是基本的而且是必備的數學知識、技能與方法，是形成良好的計算能力的重要組成部分。

教材通過學生熟悉的買學習用具來呈現學習內容。使學生真實地感受到數學就在身邊，對教材產生濃厚的興趣，并由此激發(fā)學生學習數學的熱情。掌握這部分內容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。

三、教學目標

（1）知識目標：經歷探索小數加、減法計算方法的過程，體會小數加、減法與整數加、減法在算理上的聯系。

（2）能力目標：理解小數點對齊的道理，掌握小數加、減法的計算方法。知道當得數的末尾有0時，應根據小數的基本性質省略0不寫，使小數的書寫更簡潔。培養(yǎng)學生的計算能力。

四、教學重點：

重點：掌握小數加、減法的筆算方法。

難點：理解小數點對齊的道理。弄清“小數的末尾如何去0簡寫”的道理。

五、教學理念

1、以學生為教學活動的主體，注重學生的需求，注重學生的體驗，注重學生的行動，注重學生能力的`提高。

2、讓學生自主參與學習，在探究中獲得知識，在體驗的基礎上內化知識，提高小數加減法的計算能力。

3、實行多樣化的教學評價，調動不同特點的學生的學習熱情。

六、教學過程

（一）復習導入

1、填空。

在小數中，小數點左邊是（）部分，右邊是（）部分。？

2、筆算下面各題。

1617+2976= 2613—268=

3、結合上面兩道算式，計算整數的加減法要注意什么？

（1）相同數位對齊，相同位數要對齊，從低位算起。

（2）做加法時，哪一位相加滿十，要向前一位進一。

（3）做減法時，被減數哪一位不夠減要向前一位退一當作十。

（二）創(chuàng)設情境，自主探究

1、小數加法

小麗和鬧鬧去書店買書了，我們也一起去書店看看好不好？書店的書可真不少，看小麗都買兩本了，誰來說一說小麗都買了什么書？每本多少錢呢？讓我們一起幫小麗算一算這兩本書多少錢好不好？

（1）要求一共多少錢我們應怎么列式呢？。（根據學生回答板書：+=）

（2）學生先估算一下這兩本書大概多少錢？

（3）這兩本書到底多少錢呢，下面我們就開始來計算這兩道題，這是小數的加減法，今天這節(jié)課我們就來學習有關小數的加減法的計算。（板書：小數加減法）

（4）學生在練習本上試做，并在小組內交流。

（5）全班交流匯報，說清算理

（6）比較小數加法和整數加法的異同？歸納出小數加法的算法。（多媒體演示正確的計算過程）

計算方法上都是相同數位對齊，從低位加起，哪位滿十向前一位進一，不同之處在于小數點，蓋住小數點就是整數加法了。

2、自主遷移，探究小數減法的算法：

（1）看情境圖，學生提出問題并列式

請同學們看圖，你還能提出什么問題？應怎樣列式呢？

（2）學生試計算，并交流做法

剛才加法我們會做了，小數的減法我們應怎么做？請同學們做完后小組交流？誰來說一下小數的減法我們應怎樣做？

3、引導比較，總結應怎樣做小數的加減法？作小數加減法我們應注意什么？

請同學們看我們剛才做的這兩道題，我們是怎么計算小數加減法的。計算小數加減法我們應注意什么？

根據學生回答總結：計算小數加、減法，先把各數的小數點對齊（也就是相同數位上的數對齊），再按照整數加減法的法則進行計算，最后別忘點上小數點，小數點應和橫線上的小數點對齊。

（三）鞏固練習，應用拓展

1、口算，比比看，誰算得又對又快。

2、下面的題計算正確嗎？把錯誤的改正過來。

3、計算下面各題，并且驗算

（四）課堂總結

今天這課我們一起學習了什么？你有什么收獲？

（五）作業(yè)設計

教材第74頁練習十七第2、4題。

（六）板書設計位數相同的小數加減法

相同數位對齊。（小數點對齊）從末位算起。

得數的小數點應和橫線上的小數點對齊。得數里小數的末尾有0，一般要把0去掉。

7的加法教案 篇5

教學目的：

1．使學生學會用9的組成計算得數是9的加法和9減幾的減法。

2．學會一圖四式并使學生初步體會加減法之間的關系。

教學重點、難點：

重點：得數是9的加法和9減幾的減法的計算。難點：看一幅圖寫4道算式。

教學過程：

一、基本訓練、復習準備

1．口算直接說得數：

7＋1、1＋7、8－1、8－7、

6＋2、8－6、2＋6、8－2、

5＋2、2＋5、7－2、7－5

4＋4、8－4、3＋5、8－5

2．口答9的組成

（附圖{圖}）

3．看一幅圖列兩道算式：

（附圖{圖}）

〔評：每節(jié)課都進行一定數量的口算練習，是低年級數學課必須的基本訓練。抓住9的組成及一圖兩式進行復習做好必要的知識鋪墊，為新授做準備?！?/p>

二、講授新課

1．出示羽毛球圖，讓學生敘述圖意列算式。

①左邊有8個羽毛球，右邊有1個，一共有9個羽毛球。應該用什么算式表示圖意？板書：8＋1＝9。問：8、1、8＋1各表示什么？為什么列加法算式？

②還可以怎樣說圖意？

右邊有1個羽毛球，左邊有8個，一共有9個羽毛球。應該用什么算式表示圖意？板書：1＋8＝98＋1和1＋8都得9說明了什么？（交換兩個加數的位置，和不變。）

③圖上一共有幾個羽毛球？老師有手蓋住右邊的1個，求還剩幾個應怎樣列式？板書：9－1＝8，9、1、8各表示什么？9－1＝8表示什么意思？為什么列減法算式？

④同樣教師用手或紙蓋住左邊8個羽毛球，讓學生說意義算式。

小結：這幅圖既可以表示把8個羽毛球和1個羽毛球合起來是9個羽毛球。又可以表示從9個羽毛球中去掉1個剩8個或去掉8個剩1個，所以一共可以列出4道算式：二道加法算式，兩道減法算式。

學生齊讀4道算式。問：你怎樣記住這4道算式的得數？（用8和1組成9記8＋1、1＋8得9。記9－1＝？想1和幾組成9，或1＋8得9，9－1就得8，9－8就得1?；蛑挥浺坏?＋1＝9，交換加數位置1＋8也得9。）

〔評：緊扣對圖意的理解列出算式，使列算式與對加減法含義的理解、應用有機地結合。而一圖四式是本節(jié)的'教學難點，教師巧妙點撥，引導學生先看圖上一共有幾個羽毛球，進而一個手勢，蓋住一部分后，讓學生理解圖意，列出減法算式，變靜態(tài)圖為動態(tài)，利于學生思維和理解，順利地突破難點。這一問、一蓋、再問、列出算式，既使新舊知識（一圖四式與一圖兩式）有機地聯系，又使學生思維條理、有序、有據。學生讀算式后問怎樣記住這四道算式，在學生充分發(fā)表意見的基礎上，教師恰到好處的小結，突出了本節(jié)的重點，用9的組成和想加算減的方法進行得數是9的加法和9減幾的減法計算。〕

2．按老師的要求擺小棒、列算式。

①左邊擺7根小棒，右邊擺2根小棒，要求一共有幾根小棒應怎樣列式？并說怎樣想的。（學生每人動手擺，讓學生說算式。）

②你一共擺了幾根小棒？（齊答：9根。）用手蓋住右邊的2根，求還剩幾根？應怎樣列式？板書：9－2＝7，算式表示什么意思？9、2、7各表示什么？

同樣，用手蓋住左邊7根小棒，讓學生說算式、意義。

小結：根據自己擺的小棒，一共列出幾道算式？幾道加法算式？幾道減法算式？自己再邊擺，邊說，邊列算式，并想怎樣記住這四道算式。

〔評：通過學生自己動手操作，加深對一圖四式的理解，并滲透加減法之間的關系。邊擺圖，邊說圖意，邊列算式，調動學生各種感官參與學習，能充分發(fā)展學生思維?！?/p>

3．同位兩人一邊擺圖，一邊說算式。要求左邊擺6個紅圓片，右邊擺3個白圓片。（同位一人擺圖，一人說算式，四個算式都列出后，兩人交換。）提問：擺一幅圖可以列幾道算式？哪四道？板書：6＋3＝9、3＋6＝9、9－6＝3、9－3＝6指名說每道算式的意思？怎樣記住這幾道算式？

〔評：同位互相交換擺圖，列算式，起到兵教兵的作用。既有利于調動好學生的積極性，又有利于幫助差生學習。〕

4．教師出示三角圖，“△△△△△▲▲▲▲”看誰能直接說出四道算式。板書：5＋4＝9、4＋5＝9、9－5＝4、9－4＝5，并提問每道算式的意義。

學生齊讀16道算式后，教師揭示并板書課題：“得數是9的加法和9減幾的減法”提問：怎樣記住這些算式？

小結：今天我們利用9的組成，學習了得數是9的加法和9減幾的減法。還學會了看一幅圖列四道算式。把9分成兩部分，要是把這兩部分合并起來，就用加法計算。要是從9里面去掉一部分，求另一部分，就用減法計算。

打開書，把第41頁例2，3，4的算式填完整。

〔評：四道例題采取了四種不同的處理方法，避免了教學的單一和重復，例1教師領著學生學，例2教師扶著學生學，例3學生互相學，例4反饋學生學習情況。教師的教學要求分層次，不斷提高，有利于學生學習能力的培養(yǎng)?！?/p>

三、鞏固練習

1．比一比，看誰先把16道算式記住。（按板書的順序一組組把得數或算式的一部分擦去，指名說算式。）

2．看算式說得數。（卡片）

3．第42頁，做一做，第1題、第2題學生獨立做在書上，集體訂正。第3題計時間進行比賽，直接把得數填在書上。

4．游戲

①對口令。同位兩人輪流說“我出8”“我出1”齊說算式“8＋1＝9”。……

②看教師出示的算式卡片，學生舉得數卡片。如教師出示6＋3，學生舉9

教師出示，9－5學生舉4

③找朋友

教師將寫有算式或數字的卡片，分發(fā)給學生。游戲開始：教師指持算式卡片的學生，邊舉卡片說：“我的朋友在哪里？”，邊到講臺上，讓全班學生看到算式。持該算式得數卡片的學生立即舉著數字卡片說：“你的朋友在這里”，邊到講臺上站在持算式卡片的學生旁邊。全班學生當裁判，如果對了，全班齊說：對對對，并讀出算式和得數。

〔評：通過不同形式的練習，融趣味、計算為一體，人人動腦，動口、動手，既有密度，又有速度要求，鞏固了新知識，并形成一定的技能技巧?！?/p>

〔總評：本節(jié)課教學目的明確，中心突出，難點處理得當。根據低年級學生特點，借助直觀演示和動手操作，教學一圖四式，滲透加與減的辯證關系。運用數的組成進行計算，并說明列式依據，既提高了計算水平，又發(fā)展了學生思維，較好地完成了教學任務?！?/p>

7的加法教案 篇6

1．學會用9的組成計算得數是9的加法和9減幾的減法．

2．通過一圖四式，初步體會加減之間的聯系．

1．學會用9的組成計算有關9的加減法．

2．通過一圖四式學習，初步體會加減法之間的聯系．

引導學生、觀察初步體會加減法之間的聯系并根據這種聯系推想其他的算式和得數．

1．9的組成卡，羽毛球圖，磁力板和9根小棒．

2．學生準備：9根小棒、9個圖片（6紅3黃）、9個三角形（5綠4紅）

3．

二、探究新知．

（1）出示羽毛球圖．

①看到這幅圖，你首先想到它表示什么意思？（左邊8個羽毛球，右邊1個羽毛球，一共有幾個羽毛球？）用什么方法計算？怎樣列式？

（2）在8個羽毛球和1個羽毛球之間放根小棒或顯示虛線．

①現在這幅圖又表示什么意思？（從9個羽毛球里去掉1個羽毛球還剩幾個羽毛球？）該怎樣列式？（板書：9－1＝8）

（3）拿掉剛才放的小棒或去掉虛線，使圖恢復原狀．

①通過觀察這幅圖，我們列出了兩個加法算式和兩個減法算式．也就是通過一幅圖列出了四個算式．現在看著這四個算式說一說，這幅圖都表示了哪些意思？

（引導說出，8＋1＝9 1＋8＝9都表示8個羽毛球與1個羽毛球合起來是9個羽毛球．9－1＝8表示從9個羽毛球里去掉1個還剩8個，9－8＝1表示從9個羽毛球里去掉8個還剩1個．）

②齊讀這4個算式．

③引導觀察算式之間的關系．

豎著看，8＋1＝9，1＋8＝9調換相加兩個數位置的得數不變．9－1＝8，9－8＝1是從9里去掉1個還剩8個，從9里去掉8個還剩1個．

橫著看，兩個數相加得9，從9里去掉其中相加的一個數，得另一個數．

（4）去掉直觀圖，推想4個算式的得數．

①沒有圖要算8＋1等于幾該怎樣想？（想，因為8和1組成9．所以8＋1＝9）

②要算1＋8呢？（想，組成或者想調換相加兩個數的位置，得數不變）

③要算9－1等于幾怎么辦呢？（想，因為9是由1和8組成．所以9－1＝8或1和8組成9．所以9－1＝8）

④要算9－8呢？

引導學生和老師一起擺學具．先擺7根小棒，離開一段距離再擺2根小棒．

①看著自己擺的學具，同學們互相討論下，說說這幅圖都表示了哪些意思？

②匯報討論結果．這幅圖表示的每一個意思，并列出算式．

2＋□＝□ 9－□＝□

③指算式說出列出了幾個算式？幾個是加法？幾個是減法？

④請同學們把書上算式中□里所缺的數填好．

⑥通過擺這幅圖，比較列出的四個算式，你知道了什么？

⑦齊讀這4個算式．

（1）請同學們用紅色圓片代替書中的深色黃圓片．照書上的樣子先擺6個紅圓片，再擺3個黃圓片．

（2）看著自己擺的學具，說一說這幅圖都可以表示什么意思，可以列出哪幾個算式？

（3）請同學們說一說可以列出哪些算式？隨學生的回答教師板書：

6＋3＝□ 9－3＝□

3＋□＝□ 9－□＝□

（4）請同學們在□內填上適當的數．

（5）集體訂正．并請同學們說一說要計算這些算式是怎樣想的？

（6）齊讀這4個算式．

（1）請同學們照書上的樣子擺三角形，想一想這幅圖表示的意思然后根據列式把□里所缺的'數填好．

（2）在學生擺教具、思考時，教師板書：

5＋4＝□ 9－□＝□ □＋□＝□ □－□＝□

（3）指名在□里填上適當的數字并說說算式的含義．

請同學們看黑板．看看今天我們都學習了什么？（一幅圖列出4個算式，也就是一圖四式，其中有兩個加法算式，兩個減法算式）所有這些加法算式得數都是9．（板書，得數是9的加法）這些減法算式都是9減幾．（板書，9減幾的減法）引導學生總結課題并板書和字．（講逐步減少，并逐步加大，逐步增強，學生獨立練習，逐步提高．）

今天我們學習了有關9的加、減法，你們都知道了什么？

1．

2．開展小競賽（每組選出4人，舉行接力賽．）完成49頁做一做．

8＋1＝ 7＋2＝ 6＋3＝ 5＋4＝

1＋8＝ 2＋7＝ 3＋6＝ 4＋5＝

9－1＝ 9－2＝ 9－3＝ 9－4＝

9－8＝ 9－7＝ 9－6＝ 9－5＝

訂正結果．公布比賽成績．

1．用9根小棒擺成兩份，看圖列出兩個加法和減法算式．

2．說一說得數是9的加法有哪幾個？再說一說9減幾減法有哪幾個？

1．男生和女生各一組，每人佩帶一張數字卡片，在找朋友的樂曲聲中，邊拍手做動作邊尋找自己的朋友．

2．兩人找到一起，要互相說聯系．如，3對7說：我是你的一部分，你是我的好朋友．2對5說：我們倆個是好朋友，合起來能組成7．

7的加法教案 篇7

設計思路：

根據幼兒好動，喜歡操作的特點，我為幼兒提供活動材料，讓幼兒在操作中嘗試自己列出得數是4的加法算式，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。

活動目標：

1、復習得數是3以內的加法，4以內數的組成。

2、通過創(chuàng)設情景，讓幼兒在操作過程中嘗試自己列出得數是4的加法算式，嘗試自編得數是4的加法應用題。

3、使幼兒進一步理解兩個部分數的交換關系。

4、培養(yǎng)幼兒分析推理能力，思維的敏捷性及幼兒動手嘗試的精神，訓練幼兒運算速度和準確性，激發(fā)興趣。

活動準備：

3以內加法算式卡、數卡4，蘋果、梨圖片4張，每個幼兒4個蘿卜，4朵花，蘑菇圖片4張，兔媽媽、小兔頭飾，布置好活動場景。

活動過程：

隨《十個數字跳舞》音樂，做手指游戲。

1、游戲“開火車”復習得數是3以內的加法。

我們班的小朋友都很喜歡看動畫片，《動畫城》節(jié)目你們看過嗎？動畫城里的聰明屋有位金龜子姐姐，她呀今天邀請我們到聰明屋去做客，她呀要看一下誰是最聰明的'小朋友，現在我們就到聰明屋去吧！怎么去呢？我們坐火車去吧！我們的火車幾點開？（出示加法題卡）嘿嘿！我們的火車幾點開？我們的火車2點開……

嗚……火車開到了聰明屋，看看，金龜子姐姐他們拿什么來招待我們呢？導出“又有蘋果又有梨”的游戲，一個蘋果幾個梨？（3個）……

3、游戲“對數”

剛才小朋友們對得真好，老師也來考考你們，我們來對數，舉起你們的小小手，我出1，你出幾？（3），1和3合起來就是4……

金龜子姐姐說：“你們都很聰明”，現在我要請你們到智力迷宮玩，去智力迷宮前，我們必須學會一種新本領才能去，學什么本領呢？

7的加法教案 篇8

數學是一門極其重要的學科，而加法是數學中最基礎、最基本的概念之一。學生在初步學習數學時，需要通過加法來培養(yǎng)他們的思維能力和計算能力。本教案的目標是幫助學生更好地理解和掌握5的加法。通過生動有趣的教學內容和多種教學方法，我們將激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的加法計算能力。

第一節(jié)：理論學習

1.1 加法的基本概念

我們要教給學生加法的基本概念，即將兩個或多個數值相加以求其總和的過程。通過舉例和生動的圖表展示，讓學生直觀地理解加法的含義。

1.2 掌握5的加法

我們將重點講解和練習5的加法。我們可以使用一些教具，如計數棒或算術卡片，讓學生逐步掌握5的加法。我們可以把5的加法分成幾個小部分，例如：5+0, 5+1, 5+2等等，并通過圖表或物體展示給學生看，幫助他們更直觀地理解和記憶。

第二節(jié)：互動游戲

2.1 數字拼圖游戲

我們可以組織一個數字拼圖游戲來加強學生對5的加法的理解。在游戲中，學生將獲得一些數字拼圖碎片，他們需要將這些碎片拼湊成等于5的加法算式。為了增加游戲的趣味性，我們還可以設置一些時間限制，挑戰(zhàn)學生的思考速度。

2.2 五官配對游戲

這是一個戶外活動，可以在操場上進行。我們將學生分成幾組，每組選出一個學生作為“數手”，其他學生則站在一邊。老師會喊出兩個數值，例如“2和3”，“4和1”，“0和5”等等，然后“數手”需要迅速召集相應數量的隊友。第一個召集到指定數量的隊伍獲勝。

第三節(jié)：實踐運用

3.1 小組合作解決問題

我們將學生分成小組，用玩具或計數棒模擬5的加法練習。每個小組需要解決一些問題，例如：“有5個鳥巢，每個鳥巢里有多少只小鳥？”，或者“有5個蘋果，每個蘋果可以分給幾個小朋友？”等等。通過這種方式，學生可以將抽象的數學問題轉化為實際場景，并通過操作物體來解決問題。

3.2 在生活中應用

我們需要讓學生意識到5的加法在日常生活中的應用。例如，我們可以讓學生觀察他們身邊的事物，并告訴他們將這些事物進行歸類。比如，他們可以找到5只相同的石頭，然后再找到另外幾只，問他們一共有幾只石頭。或者，我們可以給學生展示一些有關5的加法的圖表，并鼓勵他們分析和解讀圖表中的數據。

通過本教案的學習和實踐，學生將更好地理解和掌握5的加法。我們通過理論學習、互動游戲和實踐應用等多種教學方法，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的思維能力和計算能力。希望這個教案能夠幫助學生從根本上提升他們的數學水平，為將來的學習奠定堅實的基礎。

7的加法教案 篇9

教學目標

1、知識與技能：①結合具體的情境，引導學生認識和理解結合律的含義。

2、過程與方法：能用字母式子表示加法結合律，初步學會應用加法結合律進行一些簡便運算。

合作交流，感受成功的愉悅，樹立學習數學的自信心，發(fā)展對數學的積極情感。②培養(yǎng)學生觀察，比較，抽象，概括的初步思維能力。

教學重點

認識和理解加法結合律的含義。

教學難點

引導學生抽象，概括加法結合律。

教學用具

多媒體課件。

教學過程

一、自主學習

（一）出示自學提綱

自學提綱（P

1、根據例2情境圖中信息列出算式。

2、用你喜歡的方法嘗試計算

3、同桌交流自己的算法

4、教師板書出學生的算式及答案

=192+96 =88+200

=288 =288

5、對比上面的兩道算式，你發(fā)現了什么？用自己的話說一說。

（二）學生自學（學生對照自學提綱，自學教材P

（學生自學，教師在不干擾學生的前提下巡回指導，發(fā)現共性問題，以掌握學生學情）

（三）自學檢測

1、填空

+ =137+ 525

+（ ） （ ）++35

2、連線

150+25+75 50+B

B+50 68+56

A+B+100 A+(B+100 )

三、合作探究

（一）小組互探（自學中遇到不會的問題，同桌或學習小組內互相交流。把小組也解決不了的問題記好，到學生質疑時提出，讓其他學習小組或教師講解。）

（引導學生正確地計算，鼓勵學生分工合作，探索交流，教師巡回輔導，發(fā)現、收集學生存在的問題）

（二）師生互探

1、解答各小組自學中遇到不會的問題。

（1）讓學生提出不會的問題，并讓學生解決。

（2）教師引導學生解決學生還遺留的問題。

（3）如何用字母表示加法交換律和結合律？

（4）用字母表示這些運算定律有什么優(yōu)點？

2、教師有針對性地請不同做法的同學匯報自己的解題思路與方法。

四、達標訓練（

1、根據加法結合律填空題。

（+25

（

2、連線。

A+(B+

A+B+100 147+72+28

3、簡便計算下面各題。

52+27+73 285+15+77+23

課堂小結：談談你有什么收獲？有什么感受？還有問題嗎？（學生總結不完整的地方，教師要適當補充總結）

五、堂清檢測

（一）出示檢測題

1、根椐加法的運算定律填空

（+

（+ =125+250

（+（ ）

（

2、下面的哪些算式符合加法結合律，哪些算式符合加法交換律。

（=A+ 30+9

（2）15+ ( 7+B )= (15 + 7 )+B

（3）10 + 20 + 30 + 40 =10 + (20 + 30) + 40

3、連線。

87+22+78 （79+83)+17

498+125+75 498+(125+75)

(+

138+136+162

4、簡便計算。

98+72+28 215+85+73+27

7的加法教案 篇10

1、三關過后，我們來看各隊的水果得數。(出示統計牌)(幼兒唱數，教師統計)某某隊得到水果最多，某某隊和某某隊水果也很多。今天快樂數學大本營的冠軍是--某某隊!恭喜!請某某隊的小朋友一起上來領獎。(放頒獎音樂)，今天的頒獎嘉賓是在座的各位老師!有情!

2、結束：現在我們一起慶祝一下吧!(帶幼兒離開活動室)

活動反思：1、看圖編應用題在大班數學教學中是一個比較難的教學內容，也是幼兒必須掌握的知識點，更是鍛煉幼兒邏輯思維能力的重要內容。因此，在教學中，教師努力貫測邏輯思維訓練的原則。并要貫穿教學的全過程。應用題的基本結構都是已知兩件事和一個基本問題組成的。幼兒要解答應用題，必須對題的數量進行分析，了解構成要素的概貌，然后才能解答。這也就是應用題所必須進行的結構訓練。當教師出示牛奶瓶圖時，很容易激發(fā)幼兒的思維興趣，引起他們的聯想。接著把“原來有一只奶瓶，后來又送來四只”這樣一個數量關系，寓于結構，融于情境中，幼兒在潛移默化中理解。這個過程，實際上就是分析、綜合思維過程，不僅可以使幼兒達到真正理解題意的目的，同時也促進了幼兒初步的分析、綜合能力的提高。事實上，幼兒馬上就能異口同聲地把答案喊出來。然而，我發(fā)現在活動中有很多不足的地方：在接下來的環(huán)節(jié)中，我試著讓幼兒自己上來創(chuàng)編應用題，細節(jié)方面處理的不夠經驗，幼兒在這個環(huán)節(jié)花的時間很多，而事實上孩子們創(chuàng)編的應用題前兩句基本是一個模型：本來有····后來又來了····。我想針對這個問題，在以后的活動中，可以引導孩子們去豐富。也希望家長多鼓勵孩子們在生活中創(chuàng)編應用題，同時還可以鍛煉孩子們的口頭表達能力。2、有5個幼兒甚至不會問問題，直接給出答案。最后的看算式編應用題的時候，有的孩子直接獨處算式，我稍稍有些許變動，使得幼兒在獨立完成列式時遇到了困難，有的觀察仔細，有的不能理解題意，我就引導孩子按照剛才的方法進行創(chuàng)編應用題。這可能是老師在我們編好應用題時我沒有很好的進行總結，幫助幼兒進行梳理，。這讓幼兒在學習的時候沒能很好的掌握。在數學教學中要引導幼兒逐步掌握轉化的方法和要求。轉化訓練，一方面是符合幼兒思維的水平和特點，另一方面要讓幼兒參與轉化的整個過程。從而提高抽象、概括的能力。我堅信，在今后的教學過程中，挖掘每個教育環(huán)節(jié)所隱含的教育價值，努力引領幼兒真正探索學習。

7的加法教案 篇11

教學目標

1、初步認識加法的意義，會正確計算5以內的加法。

演示，使學生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決

教學重難點：知道加法的含義

教學活動

一、復習舊知

按規(guī)律填數：

二、創(chuàng)設情境，導入新課

1、動畫演示：

2、問：老師想知道有幾只小鳥，誰愿意幫我？你是怎么知道的？

問：這時你又看到了什么？想到了些什么？

4、“一共有幾只小鳥？”說說你是怎么想的？

三、合作交流，探索發(fā)現

1、小組合作，

2、探索多種算法

2、全班交流算法。

四、學習加法算式

（教師說明：把4和1合起來，在數學上我們用符號“+”來表示，教師板書“+”。

（3）引導學生數一數合在一起是多少？用數字幾表示？在學生回答的基礎上教師板書“=”，并在等號后面寫上5。

（

（5）讀加法算式。4+1＝5

教師范讀，同桌互讀，學生自己讀。

（6）啟發(fā)學生說出生活中其它能用加法表示的事例。

五、分別學習2的加法算式

讓學生列舉生活中的事例，用加法算式表示

六、小結

這節(jié)課你學習了什么知識？

7的加法教案 篇12

4：我知道了，我們還可以一個一個地數手指。

（在座學生哄堂大笑）

師：對你說得很好，我們是還可以掰手指，這也是一個好方法。

生5：不對，這個方法是幼兒園里教的，我們已經是小學生了，還用這種難為情的。

師：（顯得很不自在）接著問：還有其他算法嗎？

生6：擺小棒，先擺9根，再擺3根，然后數一數，一共有12根。

生7：還可以擺圓片、擺三角形……

師：把這些方法都一一羅列在黑板上，（顯得很自豪）。

二、思考

1、我認為這位教師教學中的算法多樣化決不是新課標所倡導的哪樣，只要學生回答出的算法多就是算法的多樣化，這兩者之間有著質的區(qū)別。新課標中的算法多樣化是指在同一層面內解決問題的方法的不同。如：本堂課的前幾種算法可以稱作為算法的多樣化，而后面幾種算法正如一位小朋友所說的是幼兒園小朋友才用的和小學生所用的方法屬于不同層面的，所以稱不上算法的多樣化。本堂課這位教師的出發(fā)點是好的，在追求新課標理念下的算法多樣化，但是他的做法只停留在表面上，是為了多樣化才多樣化，并不是新課標所積極倡導的算法多樣化。

2、新課標所積極倡導的算法多樣化還有一個后繼步驟，那就是算法的優(yōu)化，算法只有在優(yōu)化后多樣化才有意義，否則對學生來說加重了課業(yè)負擔，而且不能得到算法多樣化所帶來的好處。何為算法的優(yōu)化，筆者理解為：學生結合自己的生活經驗，已有知識水平，在多樣的的算法中找到一個自己認為最好的、最為合適的、最能解決問題的算法的過程。這個和我們以前所認為的優(yōu)化有著明顯的區(qū)別，以前只從教師的角度去考慮優(yōu)化，而現在更強調從學生的層面去考慮優(yōu)化。且優(yōu)化的過程由學生來完成。讓學生在不斷的實踐中不斷地優(yōu)化、不斷地完善。隨著學生年齡的增長、知識不斷地積累、實踐不斷地深入，學生已經優(yōu)化的算法也會隨之發(fā)生改變，如本課一學生所講的掰手指是幼兒園小朋友才用，我們

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