通用版三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊(cè)10篇。

因而編寫教案并不是知識(shí)的羅列，而是設(shè)計(jì)好教法與學(xué)法、處理好教與學(xué)的關(guān)系，教案的提綱與教學(xué)進(jìn)度的規(guī)定有助于教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乜刂剖谡n進(jìn)度，關(guān)于教案的寫作，你有什么問題嗎？關(guān)于“通用版三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊(cè)”以下是我為您撰寫的一些相關(guān)內(nèi)容，希望本文能夠?yàn)槟墓ぷ骱蜕钭⑷敫嗟恼芰浚?/p>

通用版三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊(cè)【篇1】

核心提示：在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，實(shí)踐的主體。教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的...

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，實(shí)踐的主體。教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂于、善于自主學(xué)習(xí)，能主動(dòng)從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決途徑。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，經(jīng)常進(jìn)行合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使不同的想法，不同的觀點(diǎn)激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再創(chuàng)造。

在周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)過程中，我充分讓學(xué)生動(dòng)手，從 “看”到“指”從“ 指” 到 “ 描” ，又從“描”到“量”。不斷更新的活動(dòng)對(duì)學(xué)生來說充滿了挑戰(zhàn)，使學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)習(xí)效果很好。

自主探究的學(xué)習(xí)方式可以給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的機(jī)會(huì)，小組合作學(xué)習(xí)的方式又能合組員之間形成觀點(diǎn)交鋒，思維共享，達(dá)到學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的。因此在片段二的教學(xué)過程中，我以學(xué)生的自主探究為主，注重學(xué)生主體地位和主動(dòng)性的發(fā)揮，重視培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，自我感悟，老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和共同參與者。通過小組交流，學(xué)生從實(shí)踐的角度對(duì)其可行性加以思考、比較與取舍。體現(xiàn)了“跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)”的教學(xué)思想，充分地讓學(xué)生經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)探究過程，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了充分的時(shí)間和空間。

通用版三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊(cè)【篇2】

在學(xué)校組織的公開教學(xué)中，我上了一節(jié)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的《加法的驗(yàn)算》。本節(jié)課的教學(xué)目的是通過具體情境使學(xué)生理解驗(yàn)算的意義;經(jīng)過實(shí)踐探索認(rèn)識(shí)到加法驗(yàn)算方法的多樣性并掌握加法驗(yàn)算的方法。重點(diǎn)是讓學(xué)生選擇自己喜歡的驗(yàn)算方法對(duì)加法進(jìn)行驗(yàn)算。難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解驗(yàn)算的意義,養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。本節(jié)課我抓住重點(diǎn)讓學(xué)生通過主題情境提出疑問,由疑問引申到解決問題的方法，再經(jīng)過學(xué)生合作學(xué)習(xí)之后得到方法，最后用得出的方法完成練習(xí)。我的教學(xué)思路清晰,教學(xué)過程中重點(diǎn)、難點(diǎn)都有突破,但在細(xì)節(jié)的教學(xué)和練習(xí)的實(shí)效性上有些不足.我逐一列下來，對(duì)自己起個(gè)警示作用。

一、教學(xué)的成功之處：

《新課標(biāo)》提出：要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將計(jì)算教學(xué)與解決問題有機(jī)結(jié)合。上課前我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)加減法之間的關(guān)系，出示算式135+48=( )，48+135=( )，183-135=( )，183-48=( )讓學(xué)生獨(dú)立填寫，然后小組內(nèi)交流填寫結(jié)果，意圖讓學(xué)生感知加減法之間的關(guān)系，為本節(jié)課學(xué)習(xí)加法的驗(yàn)算做好知識(shí)鋪墊。接著出示教材中兩幅有聯(lián)系的買東西付款情景圖，讓學(xué)生看圖提出問題并自己計(jì)算。指名計(jì)算后，“你覺得××同學(xué)算的對(duì)嗎?你是怎么看出來的?怎樣檢驗(yàn)?zāi)?”激發(fā)學(xué)生探索加法驗(yàn)算方法的激情。在講完例題1后，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：(1)交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變。(2)和-其中一個(gè)加數(shù)=另一個(gè)加數(shù)(板書)。驗(yàn)算雖然是第一次接觸，但由于有了“復(fù)習(xí)準(zhǔn)備”的鋪墊，所以我就放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，動(dòng)手算一算，動(dòng)腦想一想，目的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、獨(dú)立創(chuàng)新的能力。然后再在小組內(nèi)交流、討論自己的驗(yàn)算方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步完善自己的想法。這樣使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，不同層次的學(xué)生都擁有適合自己發(fā)展的思維方式和解題策略，學(xué)生的方法對(duì)他自己來說就是最好的方法，然后再進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生在計(jì)算中找出最適合自己的最優(yōu)化方法，并找出理由和根據(jù)。在這個(gè)互動(dòng)的過程中，學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)的思想方法和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生是知識(shí)的創(chuàng)造者而不是被動(dòng)接受者，他們主動(dòng)地建構(gòu)屬于他們自己的知識(shí)和對(duì)事物的理解。不僅僅摘到了自己想要的“蘋果”，同時(shí)也發(fā)展了合作交流的意識(shí)和能力。最后通過小結(jié)：今天這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么?有什么收獲和感想?以及課外拓展練習(xí)：回家?guī)桶职?、媽媽?yàn)算買東西付的錢對(duì)不對(duì)?讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高解決問題的能力。

二、存在的不足：

1. 準(zhǔn)備不夠充分。練習(xí)環(huán)節(jié)，覺得給予學(xué)生的練習(xí)不夠靈活，不能激發(fā)學(xué)生的積極性，改成比賽的形式更好。

2.老師的言傳身教，細(xì)節(jié)很重要。我要求學(xué)生筆算格式要標(biāo)準(zhǔn)，用直尺畫豎式的橫線，計(jì)算要正確，書寫要漂亮，自己在黑板上寫反而沒做到。

3.激勵(lì)性語言不夠豐富，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。計(jì)算類的數(shù)學(xué)課會(huì)使學(xué)生或多或少地覺得枯燥無味，這需要老師不停地鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。在激勵(lì)性語言方面我還需要多積累，向有經(jīng)驗(yàn)的老師們多學(xué)習(xí)。

4.時(shí)間的掌握不夠準(zhǔn)確。因?yàn)闆]有準(zhǔn)確地計(jì)算好各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，本節(jié)課最后的比賽練習(xí)我沒能好好講解，全課總結(jié)也顯得有些倉(cāng)促。

以上這些都是對(duì)我的一個(gè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，上好一節(jié)課并不容易，需要花很多心思認(rèn)真準(zhǔn)備，課前要想到可能發(fā)生的所有狀況。一堂課下來，我的心情是沉重的，也是高興的，沉重于對(duì)自己認(rèn)識(shí)不夠，自視過高，高興的是我發(fā)現(xiàn)了這么多不足，以后的教學(xué)里我會(huì)有意識(shí)地去改正這些不足，多向其他老師學(xué)習(xí)。

教學(xué)中存在缺憾不可怕，有了缺憾，只要能及時(shí)、深刻地反思自己的課堂，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，自己在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上才能走的更遠(yuǎn)，走的更踏實(shí)

通用版三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊(cè)【篇3】

《可能性大小》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元《可能性》里的第二個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這一單元主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學(xué)生體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象，并知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。教材設(shè)計(jì)了多種不同層次的、有趣的活動(dòng)和游戲，通過創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的情境，使學(xué)生在大量的觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，逐步豐富對(duì)不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗(yàn)。本節(jié)課教材主要設(shè)計(jì)了有趣的摸棋子游戲?yàn)樗夭模n中我改為摸球，為學(xué)生提供探索與交流的空間。執(zhí)教了這節(jié)課，我感受最深的主要有以下幾點(diǎn)：

一、關(guān)注學(xué)生，要看到學(xué)生原有的知識(shí)水平。

首先，在學(xué)生充分理解了事情發(fā)生的不確定性的基礎(chǔ)上，從聽故事引入，讓學(xué)生猜測(cè)黃狗會(huì)不會(huì)答應(yīng)狐貍？從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好地抓住了知識(shí)的切入點(diǎn)。

其次，在學(xué)生已經(jīng)會(huì)用正字進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并會(huì)制作簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，大膽放手讓學(xué)生親歷試驗(yàn)的全過程，用所學(xué)過的知識(shí)，總結(jié)出新的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

二、創(chuàng)設(shè)有效的，貼近生活實(shí)際的學(xué)習(xí)情境，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以我設(shè)計(jì)了幸運(yùn)52的情景，讓學(xué)生在自己喜歡的情境中，樂學(xué)，善學(xué)，并不斷地接受挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)情境還應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，有價(jià)值的。于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)商場(chǎng)購(gòu)物轉(zhuǎn)獎(jiǎng)的生活情景。并設(shè)疑：商家為什么這樣設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)呢？你想設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的轉(zhuǎn)盤嗎？讓學(xué)生更加直觀地感受到了生活中的數(shù)學(xué)，并用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問題。學(xué)生表現(xiàn)出來的積極性很高。

三、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)小組合作的實(shí)效性

新課改以來，我們經(jīng)?？吹叫〗M合作，不過有時(shí)小組合作多流于形式，今天我們?cè)谘芯空n堂實(shí)效性的時(shí)候，又有一些人走向另一個(gè)極端，干脆廢除小組合作，看到小組合作就覺得就是在搞花架子，其實(shí)，必要的小組合作是一個(gè)很好的教學(xué)模式。在今天的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了充分的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探索，合作交流的空間。使學(xué)生在大量的觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，逐步豐富對(duì)不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗(yàn)。

并在小組合作中讓他們?nèi)巳擞惺伦?，通過分組摸球試驗(yàn)讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集，整理，描述和分析的過程。在小組共同努力下，總結(jié)出試驗(yàn)結(jié)果，這樣的合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了一個(gè)開放的，活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)，主動(dòng)地去獲取知識(shí)，從可能性的存在，可能性的大小，到判定可能性的運(yùn)用，讓學(xué)生的生成落實(shí)在開放的真實(shí)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂。建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

四、不回避小概率的發(fā)生

在可能性大小的知識(shí)中，學(xué)生容易產(chǎn)生偏差，例如：在摸球試驗(yàn)中，個(gè)別小組摸的是白球數(shù)量多，黃球數(shù)量少，在教學(xué)中我不回避矛盾，讓學(xué)生明確這種情況的發(fā)生是有可能的，只是和全班同學(xué)的摸球情況比較，摸到白球的次數(shù)還是少一些，黃球的次數(shù)還是多一些，這樣可以幫助學(xué)生全面地建立正確的概率概念。

五、加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系

練習(xí)中我插如了運(yùn)用可能性的大小來把成語分類，使學(xué)生能根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)理解成語。增強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系。也讓學(xué)生感受到學(xué)科之間是相通的。

通用版三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊(cè)【篇4】

《口算乘法》是九年義務(wù)教育新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)P68~69的內(nèi)容。它是“多位數(shù)乘一位數(shù)”這一單元的第一部分，也是最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的部分。口算乘法是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了表內(nèi)乘法，能夠正確地口算100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這就要求學(xué)生具有觀察探索、分析的能力，在嘗試的過程中總結(jié)出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。對(duì)于學(xué)生來講，有了前面已有的知識(shí)，在一定情境創(chuàng)設(shè)的探究過程中來研究本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)新知識(shí)會(huì)感到輕松愉快、興趣盎然。

本節(jié)課教學(xué)的主要思路是讓學(xué)生在熟悉的情境中，提出多位數(shù)乘一位數(shù)問題，并通過自主探索、合作交流學(xué)會(huì)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

為了達(dá)到以上目的，本節(jié)課的教學(xué)主要從以下幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：一、復(fù)習(xí)舊知，孕伏鋪墊

通過口算，填空等形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做了必要的鋪墊。本節(jié)課重點(diǎn)是學(xué)生能說出口算時(shí)的算理，這些復(fù)習(xí)題就是為學(xué)習(xí)重點(diǎn)做鋪墊。

利用現(xiàn)實(shí)生活中的素材：游樂園得游樂項(xiàng)目作為教學(xué)資源，學(xué)生根據(jù)情境的內(nèi)容提出用乘法解決的問題，由問題列出10乘5這一新授內(nèi)容，而不是由老師給出問題和例題，完全是由學(xué)生主動(dòng)提供的。學(xué)生在試算10乘5時(shí)有的直接算，有的用加法列式計(jì)算，有的口算，有的筆算，計(jì)算的正確率和計(jì)算速度也隨之變化。我則及時(shí)結(jié)合實(shí)例，展開討論：怎樣使計(jì)算正確率更高而且計(jì)算又方便呢？讓學(xué)生感悟出口算與筆算的聯(lián)系及各自的`特點(diǎn)，從而在鼓勵(lì)學(xué)生計(jì)算方法多樣化的同時(shí)，又注重計(jì)算策略的優(yōu)化選擇。為了驗(yàn)證優(yōu)化方法的正確性，我又結(jié)合學(xué)生回答，及時(shí)動(dòng)態(tài)演示小棒圖，數(shù)形結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解算理。在教學(xué)完10乘5后，學(xué)生在初步掌握了整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法后，然后擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步讓學(xué)生獨(dú)立解決幾百乘幾，幾千乘幾的計(jì)算，在獨(dú)立思考乘法的方法時(shí)，給學(xué)生留下獨(dú)立思考的空間，學(xué)生可以利用自己的方法獨(dú)立解決問題，并進(jìn)性討論與交流，在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生歸納總結(jié)出口算乘法的方法。

在這一環(huán)節(jié)的最后，設(shè)計(jì)了探究規(guī)律，出示了兩組口算乘法題，讓學(xué)生通過對(duì)比觀察，探討發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)一步體會(huì)口算乘法的算理。最后總結(jié)歸納得出結(jié)論。

在練習(xí)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了基本練習(xí)，變式練習(xí)，鞏固應(yīng)用以及拓展思維等層次性的練習(xí)。同時(shí)采用形式多樣的形式，如學(xué)生喜歡的三輪車，火車，愛喝的飲料等活動(dòng)，使學(xué)生做得愉快，練得開心！

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、對(duì)在獲取新知中體現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)思想方法策略進(jìn)行反思，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，互相評(píng)價(jià)的活動(dòng)，有助于反饋學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，體現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀。

2、練習(xí)時(shí)有層次性。

（1）當(dāng)學(xué)生初懂算理時(shí)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行整十、整百、整千乘一位數(shù)的練習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)地說算理，從而達(dá)到學(xué)生逐步掌握算理。

（2）當(dāng)學(xué)生掌握算理后，再通過多媒體課件的演示，讓學(xué)生從練習(xí)中得出整十、整百、整千乘一位數(shù)的規(guī)律。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)更嚴(yán)密、更科學(xué)。尤其要預(yù)留出學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間。

2、實(shí)行彈性教學(xué)，以后要把教材的習(xí)題處理作為課題來研究，在練習(xí)設(shè)計(jì)中力求講究層次化、趣味化、彈性化。

3、提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，提高自己教學(xué)語言表達(dá)能力。多聽、多學(xué)、多練。

4、在學(xué)生掌握算理以后，可以設(shè)計(jì)一些拓展提高的題來做，如：20×30= 200×30= 5000×60= ×800= 這樣學(xué)生可以靈活地利用規(guī)律來解決問題，更加開闊自己的思路。

“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。這節(jié)課有很多不足，但我始終是抱著一種虛心學(xué)習(xí)的心態(tài)，全程參與數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，我學(xué)習(xí)了很多，也收獲了很多。為了讓以后的每節(jié)課遺憾能少一些，我會(huì)持之以恒，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。

通用版三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊(cè)【篇5】

《認(rèn)識(shí)整千數(shù)》這節(jié)課時(shí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容。在課前我精心設(shè)計(jì)了前置作業(yè)，為此課堂教學(xué)環(huán)節(jié)也有了相應(yīng)的改變。起初，研讀教材時(shí)覺得書上新授的知識(shí)點(diǎn)就是“10個(gè)一千是一萬”，而教參上給出的新授環(huán)節(jié)比較復(fù)雜，也顯得雜亂，占據(jù)了課堂大量的時(shí)間，而且對(duì)于我班學(xué)生來說，都是被動(dòng)的接受知識(shí)，怎樣在課堂中激發(fā)學(xué)生的求知欲？培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)？真正釋放學(xué)生的思維？反復(fù)思索后我認(rèn)為只有解放教師的思想，才能成全學(xué)生的主動(dòng)求知。

于是，我改變課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，將主動(dòng)權(quán)交與學(xué)生，現(xiàn)將課堂實(shí)錄呈現(xiàn)：

【案例再現(xiàn)】

教師課件出示一個(gè)沒有標(biāo)明數(shù)位的計(jì)數(shù)器。

師：這是什么？

生齊答：計(jì)數(shù)器。（有學(xué)生說計(jì)算器的，立即糾正）

師：計(jì)數(shù)器上蘊(yùn)藏著很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，今天就讓我們來當(dāng)小老師，比一比哪個(gè)小老師最會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)？

（學(xué)生表現(xiàn)欲非常強(qiáng)，課堂氣氛一下子激活了。）

生1：計(jì)數(shù)器上面有個(gè)、十、百、千、萬。

師：這是什么？

生2：這是數(shù)位，個(gè)位、十位、百位、千位、萬位。

師：（板書：數(shù)位）關(guān)于數(shù)位，你還有什么補(bǔ)充的嗎？

生3：從右邊數(shù)起，第一位是個(gè)位。

師：你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)位我們一般都是從右邊數(shù)起，那第一位是個(gè)位，第二位是什么？第三位呢？第四位呢？第五位呢？（交流前置作業(yè)，省略）

出示數(shù)位順序表。

師：你知道這張是什么表？你會(huì)填寫嗎？（學(xué)生獨(dú)立填寫）

追問：為什么表格的左邊一欄還有省略號(hào)？

生4：因?yàn)檫€有億位。

生5補(bǔ)充：萬前面還有十萬、百萬、千萬，然后是億。

師：你知識(shí)真豐富，以后我們會(huì)學(xué)習(xí)更多的數(shù)位。因?yàn)檫€有還能多數(shù)位，所以用省略號(hào)表示。你還能從計(jì)數(shù)器上挖掘什么知識(shí)？

生6：在個(gè)位上撥1粒珠子，就表示1個(gè)一。

師：你能具體撥一個(gè)數(shù)，并且說一說嗎？

生6在計(jì)算器上撥了一個(gè)5，然后說明表示5個(gè)一。

生7：在十位上撥1粒珠子就表示1個(gè)十。（生撥20，說明表示2個(gè)十。）

生8：在百位上撥1粒珠子就表示1個(gè)百。（生撥300，說明表示3個(gè)百。）

生9：在千位上撥1粒珠子就表示1個(gè)千。（生撥20xx，說明表示2個(gè)千。）

生10：在萬位上撥1粒珠子就表示1個(gè)萬。（生撥10000，說明表示1個(gè)萬。）

師：你能很快寫出1萬這個(gè)數(shù)嗎？在自備本上寫一寫。（指名一人板演，請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。）

生11：我可以數(shù)一數(shù)，個(gè)、十、百、千、萬，檢查寫得對(duì)不對(duì)。

師：這個(gè)方法好嗎？（生齊答：好！）

追問：10000在1的后面寫幾個(gè)0？

生12：4個(gè)0。

追問：為什么是4個(gè)0？

生13：因?yàn)橛袀€(gè)位、十位、百位、千位，0要占位。

師：真不錯(cuò)，看來計(jì)數(shù)器上的知識(shí)可真多?。?/p>

（交流前置作業(yè)）

師小結(jié)：今天通過計(jì)數(shù)器，我們一起挖掘出了很多地?cái)?shù)學(xué)知識(shí)，大家借助計(jì)數(shù)器認(rèn)識(shí)了數(shù)位，會(huì)讀數(shù)、寫數(shù)，以后大家要帶著思考多發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。

【反思】

將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性大大提高，課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生思維被完全釋放，體會(huì)到自己學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生之所以會(huì)有這樣的表現(xiàn)，決定權(quán)就在教師手中，就看教師是否能解放自己的思想，改變以往以教師講授位置，步步照搬的課堂模式。

有句話叫“心有多大舞臺(tái)就有多大”，作為教師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)力，把更多的機(jī)會(huì)留給學(xué)生展現(xiàn)，但是解放思想并不是完全放手，這樣的課堂更要考驗(yàn)教師的能力，教師要把學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)僅僅抓住，在學(xué)生自由回答中能將重點(diǎn)引出、難點(diǎn)突破，高效的完成教學(xué)目標(biāo)。

通用版三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊(cè)【篇6】

口算除法是北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)課本P8-P9的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，也可以說是乘法計(jì)算的逆運(yùn)算，學(xué)生對(duì)除法的計(jì)算還有一個(gè)狀況，就是很難理解除法，把除法和乘法混淆，因此在教學(xué)前，先以乘法為基礎(chǔ)，先讓學(xué)生體驗(yàn)乘法計(jì)算，再由乘法運(yùn)算引入除法計(jì)算，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來除法其實(shí)是乘法的一個(gè)逆過程，突出學(xué)生的直觀過程。

在教學(xué)過程中根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)的參觀科技館和植樹的情境，讓學(xué)生設(shè)置其中，作為參觀科技館和植樹節(jié)植樹的一個(gè)成員，讓學(xué)生根據(jù)已有的材料和信息自己來解決問題，在教學(xué)時(shí)，以小組合作的方式進(jìn)行。在解決參觀科技館的時(shí)候60÷2的問題上，學(xué)生主要說了2種方法（1）先不看“0”，6÷3=2，再加上“0”，“2”就變成了“20”。我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：此時(shí)的6已不是我們平時(shí)所認(rèn)識(shí)的的6，而是6個(gè)十，所以除得的是2個(gè)十，要在2的后面加一個(gè)“0”（2）乘和除是好朋友，想20×3=60，也可以算出結(jié)果。通過學(xué)生的發(fā)言，使學(xué)生盡可能用較為簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)計(jì)算過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。充分發(fā)揮學(xué)生的自主探索的意識(shí)，在解決植樹的過程仍是發(fā)揮學(xué)生的主體性，有學(xué)生自主探尋算法，加深學(xué)生的知識(shí)記憶性，并讓學(xué)生體會(huì)分步計(jì)算。

口算除法在生活中經(jīng)常用到，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題。教學(xué)過程中由于沒有充分顧及后進(jìn)生方面，部分學(xué)生正確率很低,速度很慢,在以后的教學(xué)過程中需要加強(qiáng)。

通用版三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊(cè)【篇7】

本節(jié)課我有以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)：

1. 今天課前時(shí)間很充裕，足足有10分鐘，我沒有預(yù)料到會(huì)有這么長(zhǎng)時(shí)間，于是讓孩子們一直靜息，導(dǎo)致場(chǎng)面很尷尬。以后遇到這種情況，可以臨場(chǎng)發(fā)揮，背乘法口訣，聽算，玩?zhèn)€小游戲都可以。

2. 當(dāng)提出問題后，問問學(xué)生你還能提出什么問題？培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

3. 混合運(yùn)算的算理，算法沒有突破。無論3×4在哪里，都是先算出3×4，也就是4個(gè)面包的價(jià)錢，加法是可以調(diào)換的。

4. 在匯報(bào)的過程中，花了太多時(shí)間。如果可以把黑板上的方法進(jìn)行分類，可以分成幾類？可以是分步計(jì)算，還有綜合算式的，然后再進(jìn)行交流。

5. 畫圖非常重要！符號(hào)化比實(shí)物更加簡(jiǎn)潔，思維程度更高！

6. “交流”只是把自己的思想告訴其他人，但“討論”的思維程度更高，在需要討論的時(shí)候才討論。

7. 臺(tái)上臺(tái)下的溝通，兩個(gè)算式的溝通，預(yù)設(shè)不夠，沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)更多孩子的錯(cuò)誤。

通用版三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊(cè)【篇8】

用兩步計(jì)算來解決問題是這個(gè)學(xué)期開始學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在二年級(jí)初步培養(yǎng)學(xué)生解答兩步應(yīng)用題的能力，在培養(yǎng)學(xué)生解答應(yīng)用題能力的全過程中具有十分重要的意義。通過這個(gè)星期的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)兩步應(yīng)用題時(shí)有以下的特點(diǎn)。

1、大部分學(xué)生能夠根據(jù)題目列出正確的算式。

2、學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生能夠說出先求什么，再求什么。

3、仍有部分學(xué)生不能正確說出每一步的意思，思路不夠清晰。

我認(rèn)為學(xué)生出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因是不會(huì)分析應(yīng)用題，因此教學(xué)生解答兩步應(yīng)用題的關(guān)鍵是學(xué)會(huì)分析應(yīng)用題。這也是發(fā)展學(xué)生思維的重要手段。兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題的不同點(diǎn)，一是已知條件沒有明顯地對(duì)應(yīng)著，因此學(xué)生必須通過分析找出哪兩個(gè)已知條件存在著對(duì)應(yīng)關(guān)系，并且確定應(yīng)當(dāng)進(jìn)行哪種運(yùn)算；二是應(yīng)用題的問題和已知條件存在分離現(xiàn)象，即為回答問題所需要一個(gè)已知條件隱藏起來，沒有直接給出，學(xué)生只有經(jīng)過分析才能把它找出來。而這個(gè)隱藏著的已知條件正是對(duì)另外兩個(gè)已知條件所要提出的中間問題。學(xué)生開始解答兩步應(yīng)用題，往往不能把為回答問題所缺少的一個(gè)已知條件和對(duì)另外兩個(gè)已知條件所要提出的問題聯(lián)系起來。教師的作用就在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析題里的已知條件和問題間的數(shù)量關(guān)系，找出缺少的已知條件，也就是找出隱蔽的中間問題。學(xué)生一旦掌握分析應(yīng)用題的方法，他們就能正確解決兩步應(yīng)用題。

通用版三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊(cè)【篇9】

近日，我擔(dān)任三年級(jí)數(shù)學(xué)課的教學(xué)任務(wù)，其中第二課時(shí)的內(nèi)容是“過河”，本篇文章將詳細(xì)描述我在教學(xué)過程中的一些反思和經(jīng)驗(yàn)。

首先，在準(zhǔn)備課件過程中，我充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。因此，我在課件中加入了豐富的圖表、動(dòng)畫和游戲元素，以吸引學(xué)生的注意力。此外，我還在課件中設(shè)置了一些與實(shí)際生活相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，在教學(xué)內(nèi)容的講解中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和分析問題的能力。我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的過河情景，并帶領(lǐng)學(xué)生通過觀察圖中人物的位置和行動(dòng)來分析問題。例如，“小明想過河，但他只能帶一次兩個(gè)人，你覺得他能怎么過河呢？”通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生能夠主動(dòng)思考，并探索問題的解決方案。在學(xué)生提出自己的解決方案之后，我再給予肯定，并結(jié)合課件內(nèi)容對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行解釋和說明。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的思考能力得到了有效的培養(yǎng)。

然后，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中，我注重設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)形式，以鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)。除了傳統(tǒng)的口頭回答問題和書寫計(jì)算題外，我還設(shè)計(jì)了一些小游戲和小競(jìng)賽，如“火眼金睛”、“過河接力賽”等。這些活動(dòng)不僅能讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。而且，學(xué)生在這些活動(dòng)中能夠通過實(shí)踐來運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，鞏固了對(duì)“過河”問題的理解和應(yīng)用。

最后，在課后作業(yè)和反思中，我注重對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)和鞏固。通過對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改和評(píng)價(jià)，我能夠進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題所在。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我在下一堂課前會(huì)針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和講解。這種個(gè)別輔導(dǎo)的方式，能夠更好地幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣和效果。

總的來說，我在三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課中的“過河”第二課時(shí)的教學(xué)中，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，通過設(shè)置豐富的圖表、動(dòng)畫和游戲元素吸引學(xué)生的注意力；注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和分析問題的能力，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察和主動(dòng)思考問題，提高學(xué)生的思考能力；設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)形式，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)；注重對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)和鞏固，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思，將有助于我今后在教學(xué)中更好地開展數(shù)學(xué)課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

通用版三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊(cè)【篇10】

加減混合是在連加連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，在計(jì)算方法上沒有什么大的問題，那么我就重要引導(dǎo)學(xué)生理解加減混合運(yùn)算的意義。

上下車問題是典型的加減混合計(jì)算在生活中的應(yīng)用，也許根據(jù)這一問題創(chuàng)設(shè)情境作為新課導(dǎo)入并展開更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活的理念。教學(xué)例1時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，呈現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生對(duì)畫面中先下車后上車的變化過程有了初步的認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)變化過程抽象出加減混合算式。得出算式后不急于計(jì)算，讓學(xué)生對(duì)照畫面說說算式所表示的意義，以加深學(xué)生對(duì)加減混合算式的認(rèn)識(shí)，最后讓學(xué)生說說每一步計(jì)算結(jié)果所表示的意義，從而更加深刻了解圖意。

但是，我覺得對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，學(xué)生的識(shí)圖及語言表達(dá)能力有點(diǎn)困難，因此，在平時(shí)的課堂中應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。這也是我以后要努力的方向。

《通用版三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊(cè)10篇》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請(qǐng)關(guān)注我們的“三年級(jí)教學(xué)反思上冊(cè)”專題。