三個兒子教案合集。

教案課件是每個老師在開學(xué)前需要準(zhǔn)備的東西，每個老師都要認(rèn)真寫教案課件。?詳細(xì)的教學(xué)教案能幫助教師理解課程知識的縱向發(fā)展。現(xiàn)在，有請閱讀88教案網(wǎng)推薦的“三個兒子教案”，建議您將此頁面收藏以便隨時查看！

三個兒子教案(篇1)

《三個兒子》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》語文二年級下冊第六單元的第三篇課文，這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信、孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣、感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對三位媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見，而那個“沒有什么特別的”兒子，卻能實實在在幫助媽媽拎水桶，他才是真正能夠孝敬父母的兒子。

《三個兒子》語言十分淺顯，但在淺顯中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)?！币虼嗽诮虒W(xué)中無需逐字逐句地給學(xué)生講課文的思想內(nèi)涵，但要正確巧妙地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，能讓學(xué)生融入生活場景，自主學(xué)習(xí)，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，并能從第三個兒子的身上發(fā)現(xiàn)他的閃光點影射到自己的身上。

三個兒子教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)“既”等6個生字，會寫“拎”等9個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

3.懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)重點：

識字、寫字，分角色朗讀課文，體會文中第三個兒子的孝心。

教學(xué)難點：

理解老爺爺為什么說他只看見一個兒子。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、師：趙老師覺得同學(xué)們既聰明又可愛，老師很喜歡你們，相信你們的媽媽也很愛你們，能說說在平時媽媽怎么夸你嗎?

2、師：你們都是媽媽的好孩子，有三個兒子和你們一樣也是媽媽的驕傲。想聽聽他們的故事嗎?今天，就讓我們走進(jìn)《三個兒子》，去看看三個兒子的表現(xiàn)。(板書課題)齊讀。

3、質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么?

小朋友們真善于思考，提出了這么多有價值的問題。一會我們到課文中尋找答案。

二、讀文，合作識字。

(一)1、出示學(xué)路建議1

一圈

1、自由讀課文。

2、標(biāo)出自然段。

3、在課文中圈出不認(rèn)識的字。

2、出示學(xué)路建議2

二圈

1、小組合作識記生字。

2、給生字編序號。

3、注意一讀二看三監(jiān)督

4、在字條中圈出不認(rèn)識的字。

三圈

字條中不認(rèn)識的字用紅筆在文中圈出。

3、我想說一說

在學(xué)習(xí)生字的過程中，遇到了哪些困難，是怎樣解決的?

(二)、多種方式檢查識字情況.

　三、初讀課文。

1、師：孩子們，生字詞讀準(zhǔn)了，讀起課文來肯定會更流利、更好聽。邊讀邊思考：課文主要寫了一件什么事?

2、師：質(zhì)疑：明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺都說他只看見一個兒子?

學(xué)生交流匯報。

四、隨文識字，朗讀交流，體現(xiàn)閱讀樂趣。

1.請大家自由讀讀課文2-6自然段，用“——”畫出媽媽夸獎孩子的話，找出來了就把自己當(dāng)成媽媽去讀一讀，讀出媽媽的感情。

(練讀、指名讀、指導(dǎo)讀、齊讀、引讀。)

(引讀)第一個媽媽驕傲地說：“————————。”

第二個媽媽自豪地說：“————————?！?/p>

第三個媽媽平淡地說: “————————?！?/p>

2.情境學(xué)習(xí)“既”“嗓”

3.練習(xí)用“既……又……”練習(xí)說話。

4.學(xué)習(xí)第7、8自然段

⑴自讀發(fā)現(xiàn)：三位媽媽是在干什么的時候夸自己的孩子的?(生：井邊打水時)打完水后，走在回家的路上，又發(fā)生了什么事呢?自由讀7、8兩節(jié)，想想你有什么發(fā)現(xiàn)?

(課件出示第8節(jié))一桶水可重啦!水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

(2)情境學(xué)習(xí)“拎”“桶”“晃”。

(3)講解晃是多音字。

(4)我會寫。重點指導(dǎo)胳膊兩個字。

(5)指名個別讀，再齊讀

師：讀了這段，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

生：水很重，“可”換成：很、太”行不行?

師：從哪些地方可以看出水很重?

生：水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

師：你能通過朗讀表現(xiàn)出水的重嗎?

(6)師：一塊來感受吧!練讀

(7)師：這時候的媽媽最希望的是什么?

師：兒子們來了嗎?

5、學(xué)習(xí)9-11自然段

⑴師：瞧!他們來了，來了幾個?明明是三個兒子，可老爺爺都說“三個兒子?”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子?！闭埓蠹铱焖僮x9-11自然段。

⑵師：是的，三個兒子都來了，他們在做什么?

師：那個既聰明又有力氣的兒子來了嗎?

師：他在做什么?

課件出示“一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看!”

師：第一個孩子做了什么?板書：翻著跟頭

師：做的怎么樣?指導(dǎo)朗讀

師：那個會唱歌的孩子來了嗎?

課件出示“一個孩子唱著歌，歌聲真好聽?！?/p>

板書：唱歌

師：唱的怎么樣?指導(dǎo)朗讀

師：只有那個媽媽說沒有什么特別的孩子

課件出示“另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了?！?/p>

師“第三個孩子做了什么?板書：跑、接、提

6.學(xué)習(xí)12、13自然段

師：同學(xué)們，故事中的'三個兒子我們都看見了，可奇怪的是——

課件出示“三個兒子?”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子。”

師：老爺爺看到了的究竟是哪個兒子?為什么?

師：是的，前兩個兒子雖然本領(lǐng)很大，但卻沒能孝敬父母，只有第三個雖說沒有什么特別的孩子能夠幫媽媽拎水，他是個體貼媽媽，孝敬父母的好兒子。

課件出示：對于老爺爺來說，只有()的兒子，才是真正的兒子。

師：那么，現(xiàn)在你還會認(rèn)為這個兒子“沒有什么特別”嗎?

課件出示：他的特別地方在于：他是一個()的兒子。

板書：孝敬父母

五、小結(jié)。

三個兒子教案(篇3)

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．復(fù)習(xí)字詞

2.導(dǎo)課：明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢？這節(jié)課我們就來討論一下。

二、朗讀感悟

1.組內(nèi)讀書，相互幫助

⑴一個一個地讀，相互學(xué)習(xí)，相互指正。

⑵分角色讀課文。

2.自讀自悟

思考問題：文中出現(xiàn)了三個兒子，為什么老爺爺說只看見一個兒子？

3.朗讀第二、三、六自然段。

⑴畫出三個媽媽說的話，出聲讀一讀。

①一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

②又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

③這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?/p>

⑵分組討論：她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語氣說?(從“誰也比不過他”，看出第一個媽媽認(rèn)為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰都沒有他那樣的好嗓子”，看出第二個媽媽認(rèn)為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽說話時很得意，用夸獎，甚至夸耀的語氣，讀時語速稍快，語調(diào)稍高。從“他沒有什么特別的地方”，看出第三個媽媽認(rèn)為自己的兒子和其他的兒子是一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽說話很平淡，讀時語調(diào)平穩(wěn))

⑶師生合作分角色讀。

⒋朗讀第七至十三自然段。

⑴輕聲讀第七自然段，想：主要講什么?

①完成填空：

一桶水可重了!水__________，三個媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

②你從填上的詞語中體會到什么?(水桶里的水很滿，三個媽媽提著水很吃力。)

③假如是是你拎著這么重的水桶,此時你在想什么?(真想有人來幫忙……)

⑵這時，迎面跑來三個孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢?

①邊讀邊畫出有關(guān)句子。

A．一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看!

B．一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

C．另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

②抓動詞，體會最后一個孩子的想法和做法。

A．找動詞。(跑到、接過、提著走。)

B．最后一個孩子是怎么想的?(覺得媽媽特別辛苦?！案觳捕纪戳?，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)

③看到這個孩子的做法，他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?鼓勵學(xué)生展開想象，充分說。(他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭，比不上第二個孩子歌聲動聽，但是他知道關(guān)心媽媽，知道幫助媽媽分擔(dān)。老爺爺心里在想：只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動地接過水桶。他真是一個關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。)

⑶理解老爺爺說只看見一個兒子的意思。

通過交流得出：真正的兒子應(yīng)該是為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)，孝敬父母（關(guān)心、體貼父母）。在老爺爺眼里，不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子，不算真正的兒子。

三、總結(jié)課文，情感升華

1.此時此刻，如果你是這位媽媽，在談?wù)摵⒆訒r，你會怎么說？（讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子，感受每個孩子都有自己的優(yōu)點，孝敬父母當(dāng)然也是。）

2.根據(jù)學(xué)生的回答，把板書第三個孩子下的“沒什么特別”改成“孝敬父母”，并畫一顆紅紅的愛心。

3.學(xué)到這兒，我突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家。

出示：為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)

四、積累運用

1.說說你讀了這篇課文想到了什么?聯(lián)系自己的生活談一談。(父母給了我們生命，養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個兒子學(xué)習(xí)。)

2.你一言我一語。你一定會打電話吧！請你把下面對話補(bǔ)充完整，再實踐一下，看看你填的對話合適嗎？要注意說話的語氣。

小強(qiáng)：“喂，你好！小華在家嗎？” 小華：“ ”

小強(qiáng)：“我是小強(qiáng)?！?小華：“ ”

小強(qiáng)：“ ” 小華：“ ”

3.完成課后“讀讀說說”的練習(xí)。練習(xí)說話時，應(yīng)允許學(xué)生使用“個”、“只”以外的量詞。

五、課內(nèi)練習(xí)

1.寫出下列詞的反義詞。

聰明——( ) 特別——( )

2.填上合適的詞語。

( )的歌聲 ( )的水桶

( )的地方 ( )的孩子

3.理解詞語的兩種意思，分別造句。

特別：⑴特殊、不平常的，超出一般的。⑵格外。

①特別——

②特別——

4.閱讀課文片斷，并按要求作答。

三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了

⑴給未點標(biāo)點處加上標(biāo)點。

⑵寫出下列詞的反義詞。

慢——( ) 重——( ) 后——( )

⑶從什么地方看出一桶水很重?

⑷看到媽媽拎著這么重的水桶，你會怎么做?

板書設(shè)計

23 三個兒子

聰明有力氣

唱歌好聽

孝敬父母

三個兒子教案(篇4)

1．讀后討論交流問題，將重要的寫于黑板上。

2．檢查學(xué)習(xí)生字詞。

3．指名讀課文，隨機(jī)正音，指導(dǎo)。

1．課文寫了三個兒子外，還寫了誰？

2．三個媽媽在做什么？又說什么？

3．隨學(xué)生的回答出示三個媽媽的話，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和感情體會。

（1）一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

指導(dǎo)：誰來讀一讀？你為什么這樣讀？這位媽媽說這句話時是怎樣的心情？（自豪、驕傲等）讀后再指導(dǎo)：媽媽說這句話時會有怎么樣的表情？（抬頭，笑，眼睛放光）

再進(jìn)行朗讀練習(xí)。個別讀。齊讀。

（2）又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

指導(dǎo)方法同上。

（3）另一個媽媽什么也沒說。

這位媽媽說這句話時什么心情？（不好意思，沒什么自豪，不愛夸耀等）

出示，朗讀。三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著。

預(yù)設(shè)：想看看這三個兒子到底怎么樣。想聽聽第二個兒子唱歌。想考考第一個兒子的聰明。

2．三個媽媽提著一桶水感覺怎么樣？

2．三個兒子分別怎么做的？

讀三個兒子表現(xiàn)的話。

3．老爺爺怎么說？

你們看見幾個兒子？老爺爺卻說只看見一個，你們說，老爺爺看見哪個？

4．第三個兒子有什么優(yōu)點，被老爺爺看到了？

在老爺爺心中怎么樣的兒子是好兒子？

讀了課文，你們想對三個兒子中的其中一個說幾句嗎？

三個兒子教案(篇5)

生活化，同時又是富有樂趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生的注意力高度集中，思維靈活，擁有很大的成就感，甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外，如果能讓孩子們?nèi)谌肷顖鼍?，自主學(xué)習(xí)，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，可以使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。同時，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，“鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”，在這樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從“授之以魚”轉(zhuǎn)變成為“授之以漁”，而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個高度，致力于把“授之以漁”轉(zhuǎn)變成“授之以漁場”，真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們的心靈在真實體驗的天空下自由翱翔。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我嘗試設(shè)計并執(zhí)教了《三個兒子》這篇課文，有一些體會和思考，和大家交流。

三個兒子教案(篇6)

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。

3、理解課文，從文中領(lǐng)悟孝敬父母的傳統(tǒng)美德，并努力發(fā)揚這種美德。

教學(xué)重點：

識記生字，在準(zhǔn)確的情感朗讀中感悟課文。

教學(xué)難點:

理解老爺爺?shù)脑?領(lǐng)悟課文所表達(dá)的思想內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、師起頭,師生齊誦“為人子，方少時……”

同學(xué)們,經(jīng)典誦讀中我們明白了許多做人的道理。今天,我們來學(xué)習(xí)23課《三個兒子》,相信學(xué)完課文后, 大家一定會有收獲。

師板書，生齊讀課題。

2、 這篇課文究竟寫了一件什么事？請同學(xué)們看大屏幕。（課件出示與課文內(nèi)容一致的動畫）

了解了課文的大概內(nèi)容后，很多同學(xué)都對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么還等什么，趕快自己去讀讀課文吧。讀文中，遇到不認(rèn)識的字，該怎么辦呢？（請教老師、同學(xué)，借助文中的拼音）有了這么好的識字方法，你們就邊讀準(zhǔn)字音，讀通句子；邊標(biāo)出自然段的序號吧，開始！

『設(shè)計意圖』：二年級的孩子都喜歡看動畫片。教學(xué)伊始，我便通過有趣的動畫，與課文內(nèi)容一致的配音，極大地調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的欲望，并使孩子在興趣盎然中了解了課文的主要內(nèi)容，為繼續(xù)學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊。

生自主識字讀文，古箏樂曲響起。

『設(shè)計意圖』：古箏樂曲為學(xué)生創(chuàng)造了一個優(yōu)美、輕松、和諧的閱讀環(huán)境，同時也增添了幾分民族韻味，為中華美德的教育起了一個潛移默化，推波助瀾的作用。

1、 檢查生字詞的認(rèn)讀情況。

（1）課件出示生詞（生字注音），小老師領(lǐng)讀生字生詞各兩遍。師注意糾正晃蕩中的“蕩”單獨讀第四聲，在此詞中讀輕聲；沉甸甸中的“甸”單獨讀第四聲，在ABB類詞中讀第一聲，并通過學(xué)生拎裝滿水的水桶體會水重而沉就是沉甸甸的意思。

（2） 去掉拼音拐杖，你們還能讀嗎？

課件出示沒有生字注音的生詞，生齊讀。

（3） 老師再把生字的朋友去掉，你們還認(rèn)識嗎？

課件出示生字，生交流識字方法。

（4）聽他們讀得這么好，很多同學(xué)都躍躍欲試了，我們一起來開火車讀吧。

課件出示游戲轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動，生看轉(zhuǎn)盤中定格的字，開火車認(rèn)讀。

2、小朋友們真能干呀，這么多的生字都順利解決了，真了不起。”師真誠地表揚，并豎起大拇哥。“看，老師在表揚你們呢，還記得平時生活中你們的媽媽是怎么表揚你的嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）

提高要求：你能把媽媽表揚時的表情和動作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）

3、導(dǎo)入新課：23課《三個兒子》中，也有媽媽在夸獎自己的孩子了，請同學(xué)們默讀課文，用直線畫出媽媽表揚孩子的話。

『設(shè)計意圖』：在檢查學(xué)生生字詞的認(rèn)讀過程中，我由易到難，逐層遞進(jìn)地設(shè)置了幾個極有坡度的練習(xí)，并通過游戲轉(zhuǎn)盤，聯(lián)系生活實際，極大地調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)生字的熱情和不斷挑戰(zhàn)的快樂，使枯燥的識字教學(xué)變得有聲有色。老師真誠的表揚，引導(dǎo)學(xué)生回憶媽媽的夸獎，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)。而提高要求，讓孩子們把媽媽的動作和神態(tài)也表現(xiàn)出來，更將一個為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。

你都找到了哪幾句話？

交流一：（利用多媒體課件，出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！保熧N第一個孩子翻跟頭的圖片。

1、現(xiàn)在就請每位同學(xué)把自己當(dāng)成媽媽，試著讀出媽媽夸獎孩子的感情來。（生自由練讀）

指名讀，采訪剛才讀的同學(xué)：“這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？”（我在想，我的孩子真了不起；很能干；我為我的孩子感到驕傲，自豪。）

2、交流提高：

師（面帶微笑）：我也為這個孩子感到驕傲，各位媽媽能用更自豪的語氣夸獎他嗎？

指名讀，齊讀。

『設(shè)計意圖』：孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色。讀后訪問同學(xué)，意在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子時是怎樣的驕傲和自豪。

交流二：（利用多媒體課件，出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！保熧N第二個孩子唱歌的圖片。

1、你能用剛才的方法讀出這位媽媽夸獎孩子的話嗎？

生試讀，指名讀。

『設(shè)計意圖』：這是一個由收到放的過程。第一個媽媽的話，老師和學(xué)生一起把情感的點點滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀得有聲有色，有滋有味，那么第二個媽媽的話只要稍加點撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來表現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會有更多的收獲。

交流三：兩個媽媽都在夸獎自己的孩子，第三個媽媽是怎么說的？（利用多媒體課件，出示第三個媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方。”）

1、你能讀讀這位媽媽說的話嗎？生自由練讀。

2、此時，這位媽媽在想些什么？她在說這話的時候會是怎么樣的心情？

2、 能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？指名讀，齊讀。

師：正因為如此，這位媽媽說這話時語氣才如此平淡，哎，老師都不知該怎樣貼這個孩子的圖片了。

『設(shè)計意圖』：三次句子的出示將三個媽媽做了比較，使學(xué)生對三個媽媽的心理有了突出而鮮明的理解和領(lǐng)悟，加強(qiáng)了學(xué)生和文本的交流。學(xué)生除了用自己的理解把文本的含義進(jìn)行朗讀表達(dá)外，還經(jīng)歷了一個由“收”到“放”再到“收”的過程，學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，并能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。

四、自主發(fā)現(xiàn)，細(xì)小見真情。

1、自讀發(fā)現(xiàn)：三個媽媽打完水，走在了回家的路上，請同學(xué)們自己讀讀課文的7、8小節(jié)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。

你是從哪兒看出來的？從中我們可以感受到媽媽的--辛苦，疲倦，需要幫助。

你能用朗讀來表現(xiàn)出來嗎？

3、朗讀提高。

『設(shè)計意圖』：自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個組成部分，在每個《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個內(nèi)容，這里通過引導(dǎo)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟了文章的深層含義，從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對媽媽的一片真情。

4、這么重的水，三個兒子看見了，分別是怎么做的？請在文中找一找，用筆劃出。

學(xué)生回答中，師伺機(jī)板書第三個兒子拎水桶的圖。

課件圖文出示，指導(dǎo)學(xué)生朗讀領(lǐng)悟。

3、 出示課后習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生用“一個（只）……一個(只)……一個(只)……”練習(xí)說話。

『設(shè)計意圖』：課文插圖的出示加深了學(xué)生對三個孩子不同表現(xiàn)的直觀理解，而文字中三個“一個”的紅字突顯既強(qiáng)化了內(nèi)容，又為學(xué)生的語言訓(xùn)練做了鋪墊?？芍^圖文互補(bǔ)，相得益彰。

1、文中除了三位媽媽，三個兒子，還有誰？（老爺爺）他說了什么？（指名說）

奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？課件出示學(xué)習(xí)小伙伴的話，小組討論。

『設(shè)計意圖』：學(xué)習(xí)小伙伴的話躍然屏幕，增添了幾分趣味，突出了本課的中心，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、討論內(nèi)容十分明確。

2、全班交流。提煉中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。師將第一、二個兒子的圖片拽下，在第三個兒子下板書孝敬父母。

4、 生活中，你是怎么做的呢？如果老爺爺在你的身邊，他會看到你嗎？（生實事求是地自主交流）學(xué)了這篇課文，你又有什么新的想法嗎？

師配樂小結(jié)：的確，“鴉有反哺之孝，羊知跪乳之恩。早把甘旨勤奉養(yǎng)，夕陽光陰不多時?！蓖瑢W(xué)們，讓我們將這一中華民族的傳統(tǒng)美德深深扎根于心靈深處，多為父母做些力所能及的小事，做個孝順父母的好孩子，（師課件演示，一幅古畫拉開，出現(xiàn)“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”）就像我們在中華經(jīng)典導(dǎo)讀中所吟誦的一樣“為人子，方少時……”

生伴隨著古箏樂曲，在熱情地吟誦中自然下課。

『設(shè)計意圖』：古畫配上優(yōu)美的古箏樂曲，耐人尋味的古時名句，教師聲情并茂的結(jié)束語，以不可阻擋的魅力吸引學(xué)生進(jìn)入課堂所創(chuàng)設(shè)的中華民族傳統(tǒng)美德教育情景之中，從而激發(fā)學(xué)生不由得用《三字經(jīng)》盡情抒發(fā)內(nèi)心的情感。

三個兒子教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)6個生字，會寫“拎、桶”2個字。

2、練習(xí)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出人物的語氣。

3、懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)重點：認(rèn)字、寫字和朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

小朋友，你們在家里會幫爸爸媽媽做些什么事呀？

你們可真能干！那你還記得爸爸媽媽是怎樣表揚你的嗎？

你們的確是既聰明又懂事的好孩子。今天我們要學(xué)的課文講的也是媽媽夸獎兒子的故事。請看老師板書（23、三個兒子）齊讀。文中的三個兒子又是怎么做的，你想認(rèn)識他們嗎？讓我們快快走進(jìn)課文吧！

二、初讀課文，自主識字。

1、請小朋友們選擇自己喜歡的方式讀課文，先聽清老師的要求：

（1）標(biāo)出自然段的序號，借助拼音把課文讀正確、流利。

（2）圈出生字多讀幾遍，同桌討論討論：用什么好辦法記住這些生字。

2、學(xué)生自學(xué)課文，識字。

3、檢查生字自學(xué)情況：

（1）指名分自然段讀課文。其他同學(xué)看他們字音是否準(zhǔn)確。

（2）檢查生字學(xué)習(xí)情況：（大屏幕逐個出示生字）

既、嗓、拎、桶、晃、甸、（指名讀、組詞，相機(jī)正音）

生字寶寶們重新排隊了，你還認(rèn)識嗎？（指名讀）

4、寫字：

（1）觀察“拎、桶”兩個字，有什么特點呀？

（2）提醒同學(xué)們寫的時候要注意什么？

（3）教師范寫，學(xué)生練寫。

三、再讀課文，理解感悟。

1、讀課文，一邊讀一邊找出三個媽媽評價自己孩子的話，用“——”畫出來。

2、你畫了哪些句子，讀給大家聽。

3、想想媽媽平時怎么夸你的，學(xué)著媽媽的樣子讀讀三個媽媽的話，要讀出媽媽的語氣。（學(xué)生自由練讀）。

4、（課件出示第一個媽媽的話）指名讀，其他同學(xué)評議他讀得像個媽媽嗎？想一想你們在夸自己兒子時心里想了些什么？（齊讀）。

5、（課件出示第二個媽媽的話）指名讀，其他同學(xué)看看他讀出了驕傲、自豪的語氣了嗎？（指名讀、評議）老師指導(dǎo)適當(dāng)加上媽媽說話時的表情和動作。（學(xué)生練讀）指名讀。

6、（課件第三個媽媽的話）指名讀。前兩個媽媽都夸了自己的兒子，而第三個媽媽卻覺得沒什么可說的，這是為什么呢？指導(dǎo)讀出謙虛的語氣。

7、時間過得真快，三個媽媽打完水，走回家去，她們走走停停，這是為什么？課文的哪段告訴我們水很重呀？（第八自然段）指名讀。是呀，水很重，媽媽們的胳膊也痛了，腰也酸了。誰能把它讀出來？

8、如果你看到媽媽提著這么重的水，你會怎么做呀？那文中的三個兒子又是怎么做的呢？自讀9~11自然段，把三個兒子的表現(xiàn)用（~~~~~）畫出來。指名讀畫的句子。你們看到在三個兒子的表現(xiàn)有什么感受呀？

如果三個兒子就在你面前，你會對他們說些什么呀？

師總結(jié)：前兩個兒子雖然本領(lǐng)大，卻沒能孝敬父母，第三個兒子雖說沒什么特別的，但其實是最特別的一個，因為他知道孝敬父母。孝敬父母可是中華民族的傳統(tǒng)美德呀！。

仿照文中的句式，用“一個（一只）說一段話。

9、文中的媽媽和老爺爺也有一句對話，同桌兩個，一人當(dāng)媽媽，一人當(dāng)老爺爺，分角色讀讀課文最后兩個自然段。指名讀。

老師提問：奇怪了，文中明明有三個兒子，老爺爺怎么說只有一個兒子呢？小組內(nèi)討論討論，派一名代表發(fā)言。（學(xué)生匯報）

10、老爺爺認(rèn)為只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子，小朋友們，你們怎么評價文中的這三個兒子呀？

學(xué)生思考后匯報

11、同學(xué)們說得真好，第三個孩子雖然沒什么特別的，但他懂得孝敬父母，他是媽媽的好兒子，前兩個兒子，他們身上都有超凡的本領(lǐng)和特長，這些很讓他們的媽媽為他們感到驕傲，所以他們也是媽媽的好兒子。但是百善孝為先，即使有再大的本事，首先也應(yīng)該懂得孝敬自己的父母，你們說是嗎？

那你們猜猜前兩個兒子聽了老爺爺?shù)脑?，會怎么做呢?/p>

如果這樣，他們也是孝敬父母的好孩子了。

12、學(xué)到這里，老師想起了《三字經(jīng)》中的一句話，把它送給大家：（投影出示“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)。”）

四、回顧課文，總結(jié)延伸。

1、學(xué)了這篇課文你有什么感受？

2、課后把你的想法寫入日記，老師希望從今天開始，每天都能至少為父母做一件事。

三個兒子教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1.分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話的語氣。

2.理解課文內(nèi)容，懂得作為兒女應(yīng)該孝敬父母的道理。

教學(xué)重難點：分角色朗讀，懂得孝敬父母。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖.小黑板。

教學(xué)設(shè)計：

一、用“沉甸甸”說一句話。

二、由疑引讀：

師：

1、同學(xué)們，課文明明以《三個兒子》為題，而老爺爺卻說自己只看見一個兒子，這到底是怎么回事呢？這個問題多么奇怪呀！

2、請同學(xué)們打開書本23課三個兒子自由朗讀吧!(板書：23三個兒子)

三、朗讀課文，理解課文。

1、課文除了有三個兒子，還有哪些人物？（指導(dǎo)看圖：三個媽媽一個老爺爺）

2、思考：三個媽媽分別說了什么？請同學(xué)們默讀課文并找出有關(guān)的段落來讀一讀。

（二、三、六自然段）

（1) 第一個媽媽是怎么說的？請第一組同學(xué)來讀一讀第二自然段。（板書：一有力氣）

思考：第一個媽媽的心情怎樣呢？應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？再讀一讀。（生回答：得意.自豪）

請大家.用......既......又......造句。讓學(xué)生練一練，說一說。（板書：......既......又......）

（2）第二個媽媽是怎么說的？與第一個媽媽的語氣相同嗎？請第二組的同學(xué)來讀一讀第三自然段。（生答：相同板書：二唱歌）

（3）第三個媽媽又是怎么說的？請第三組的同學(xué)來讀一讀第六自然段。（生答板書：三沒特別地方）

思考：第三個媽媽的心情怎么樣呢？應(yīng)用怎樣的語氣來讀？請同學(xué)們再讀一讀。（平和.平淡）

（4）指名分色地朗讀三個媽媽的話。

3、三個孩子見到媽媽在提水時，分別怎樣做？（學(xué)習(xí)七至十一自然段）

（1）自由朗讀七至十一自然段。找出三個孩子怎樣做的段落。應(yīng)用什么語氣讀？

（2）第四組的同學(xué)來讀一讀第一個孩子的做法。（板書：翻跟斗）

出示：小黑板第九自然段仿造句子讀讀說說。）

（3）女生來朗讀第二個孩子的做法。（板書：唱歌）

（4）男生來朗讀第三個孩子的做法。（板書：幫媽媽）

4、指三名男生分角色地朗讀三個兒子的做法并上臺演示。

5、當(dāng)孩子接過媽媽手里的水時你們覺得怎樣？哪個詞語體現(xiàn)出？（重沉甸甸）

6、老爺爺為什么說只看見一個孩子嗎？一起來讀一讀第十三自然段。

（1）老爺爺說話的語氣怎樣的？再讀一讀。（幽默.風(fēng)趣而又意味深長）

（2）讀了十二自然段你們知道老爺爺說的話意思嗎？（知道因為他只看到一個兒子幫媽媽提水）

（3）指名上臺演示老爺爺說的話。

7、你們喜歡哪一個？（第三個因為他懂得孝敬父母）

8、學(xué)習(xí)了課文你們懂得了什么？

三、總結(jié)：

父母給了我們無私的愛，我們應(yīng)該孝敬父母，多為父母做些力所能及的事。

板書設(shè)計：

一 二 三

有力氣 唱歌沒 什么特別

翻跟斗 唱歌 幫媽媽

？ ？ 好兒子

三個兒子教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“拎、聰、嗓“等10個生字，會寫詞語“胳膊”。

2、通過做動作、聯(lián)系生活、結(jié)合上下文理解“拎著、晃蕩、特別、沉甸甸”等詞語。并結(jié)合生活學(xué)會用“一個（只）一個（只）另一個（只）”說句子。

3、運用創(chuàng)設(shè)情境、抓住重點詞語，填提示語，對比閱讀等方法練習(xí)有感情朗讀課文。

4、懂得孝敬父母的道理，并能用實際行動去孝敬父母。

教學(xué)重難點：

認(rèn)識生字詞、書寫生字。抓住重點詞語有感情朗讀課文。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課、讀好課題

今天我們一起學(xué)習(xí)26課，齊讀課題，大聲地再來讀。

二、初讀課文、識字學(xué)詞

1、初讀課文這是三個怎樣的兒子？請小朋友自由讀課文，注意遇到不認(rèn)識的字，借助下面的拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。端起書，大聲朗讀課文。

（生自由讀文）

2、分組學(xué)習(xí)字詞。

（1）出示：拎指名讀，做拎著的動作。

水桶（指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音）

拎著什么呢？（動畫：拎著水桶）想一想生活中還會拎著什么呢？

（2）“甸”單讀是四聲，在沉甸甸詞語中就變調(diào)為一聲。拓展這樣的詞語，你還知道哪些？

（3）第三組：聰、嗓指名讀，強(qiáng)調(diào)平舌音。怎么記住他們？練習(xí)用聰明說句子。

（4）第四組：蕩、膊

指名讀。出示晃蕩胳膊（看他們跑到了這兩個詞中，你發(fā)現(xiàn)了什么？練習(xí)讀好輕聲）

“胳膊”聯(lián)系我們以前學(xué)過的字，還有哪些字也帶有月字旁？想一想，月字旁的字都和什么有關(guān)系?

指導(dǎo)書寫“胳膊”反饋，評價。

三、學(xué)習(xí)1-6自然段，認(rèn)識三個兒子。

詞語都讀好了，讓我們再讀課文，邊讀邊想，你都知道了什么？指名說。你們很會思考，就像大家所說的課文講了三個不同的兒子，在媽媽眼里，他們又是怎樣的呢？請同學(xué)們默讀課文2-6自然段，邊讀邊畫媽媽說的話。

1、練習(xí)讀好第一個媽媽的話。

【課件出示：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”】

我的兒子既聰明又有力氣，媽媽說兒子的時候，想象媽媽此時的心情，她會怎樣地說呢？（驕傲、自豪）

出示：一個媽媽———說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。）

總結(jié)方法：（生齊讀這句話）。剛才，我們邊想象媽媽的心情，讀好了第一個媽媽的話。

2、練習(xí)讀好第二個和第三個媽媽的話。

相信第二個媽媽和第三個媽媽的話，你也能用這種方法讀好。自由練讀

自己先練習(xí)讀。指名讀。

理解“特別”再讀讀前面兩位媽媽說的話，前兩個兒子有什么特別的地方。聯(lián)系上下文的確是理解詞語的好方法。這個兒子沒有什么特別的突出的地方，媽媽會怎樣說呢？誰來讀？

3、小組分角色練習(xí)。前兩個媽媽都為兒子驕傲，另一個媽媽卻很平淡。我們四人一個小組，三個同學(xué)分別讀媽媽的話，另一個同學(xué)當(dāng)小評委，比一比哪個小組合作的最好。展示讀。

過渡：三個媽媽說完自己的兒子，打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢地走著。老爺爺看到。

四、朗讀感悟，認(rèn)識真正的兒子。

1、感知水重，體會媽媽辛苦。

【出示：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都疼了，腰也酸了?！?/p>

來，我們一起讀讀這段話。邊讀邊想你知道了什么？

引導(dǎo)學(xué)生抓住“晃蕩”“走走停?！薄巴戳恕薄八崃恕边@些重點詞語知道了水很重，并練習(xí)有感情朗讀。

2、媽媽拎著水桶都快走不動了，此時媽媽在想些什么？三個兒子又是怎么做的呢？請，同學(xué)們大聲讀課文的9——11段。

出示圖片。練習(xí)說話。并引導(dǎo)學(xué)生用上“一個、一個、另一個，”這樣的句式來介紹。

課文中是怎樣寫的呢，請同學(xué)們先自己讀一讀。

出示：一個兒子，翻著跟頭，像車輪再轉(zhuǎn)，真好看。一個兒子，唱著歌，歌聲真好聽。另一個兒子，跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

是呀，這明明是三個兒子，老爺爺為什么說他只看到了一個兒子呢？

3、練習(xí)對比閱讀。讓我們再沉下心來對比著讀讀這三句話，看能不能讀出三個孩子的不同表現(xiàn)。自己對著著練習(xí)讀。

4、揭示真正的兒子。讀到這兒，你一定知道老爺爺為什么說只看到了一個兒子？指名說。是呀，聰明有力氣會唱歌，都很優(yōu)秀，可是這時候，媽媽最需要的是幫助，所以另一個孩子就是這樣做的。讓我們再來讀。

一個兒子，翻跟頭，真好看，一個兒子唱歌真好聽，另一個兒子接過媽媽手里的水桶，真怎么樣呢？（出示：真————）

總結(jié)：能幫助媽媽力所能及的事情，才是老爺爺說的那個兒子。孝順懂事的兒子才是真正的兒子。

五、練習(xí)說話、鞏固詞語

1、課文用一個、一個、另一個給我們介紹了三個不同的兒子，你能不能也來聯(lián)系我們的生活，用這樣的句式說一說呢

比如說：下課了，同學(xué)們都到操場上玩，一個同學(xué)+--一個同學(xué)——另一個同學(xué)——同位倆互相說一說。

換成“一只、一只、另一只”你還會說嗎？先自己說一說，指名說

2、鞏固詞語。

教學(xué)反思：

感謝教研室姜主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，給予我這次難得的展示機(jī)會，給予我教學(xué)上的精心指導(dǎo)。凝結(jié)各位領(lǐng)導(dǎo)的智慧，這節(jié)課上得還算比較成功。結(jié)合教學(xué)設(shè)計和課堂效果，我總結(jié)如下：

一、依據(jù)學(xué)情，準(zhǔn)確定位年段教學(xué)目標(biāo)

在選定課題，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我們首先定位在把課“上成所教那個年段的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課”。我在把握年段目標(biāo)的前提下，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)情實際準(zhǔn)確定位課時目標(biāo)，緊緊圍繞“識字學(xué)詞”“讀通讀好課文”兩個重點展開教學(xué)。

二、抓住重點，突破難點，精心安排教學(xué)內(nèi)容

這節(jié)課我采取了“抓住重點、分散難點、關(guān)注趣點”重要的策略。這里的“重點”是教學(xué)的重點，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，就是識字、學(xué)詞。對學(xué)生來說讀好，體會人文價值觀是課文的難點。所以，本節(jié)課我采用了集中識字和分散識字相結(jié)合，在集中識字環(huán)節(jié)，抓住這節(jié)課重點難讀的字音進(jìn)行指導(dǎo)，如“拎”沉甸甸的“甸”變調(diào)，“晃蕩、胳膊”輕聲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并積累類似詞語。對于詞語的理解是低年級教學(xué)一大重點，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，借助語言環(huán)境，聯(lián)系上下文理解“拎著、晃蕩、特別”等詞語。本課的難點和趣點是正確認(rèn)識“老爺爺為什么只看到了一個兒子”，我們采用以讀代講的形式，讓學(xué)生通過對比閱讀，讀出三個兒子的不同。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識到“另一個孩子真————！”從而體會到到“聰明有力氣唱歌好也很優(yōu)秀，但在媽媽需要幫助的時候，懂得孝敬媽媽才是真正的兒子”有效突破了難點。

三、讀為主線，教給方法，整合設(shè)計教學(xué)流程

從整節(jié)課的教學(xué)來看，我以讀為主線，采用板塊結(jié)構(gòu)，巧妙地將指導(dǎo)讀書、識字寫字、學(xué)習(xí)詞語、初步感悟融為一體，整合設(shè)計教學(xué)流程。如指導(dǎo)讀書，扎扎實實，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。首先把課文讀正確。做到字字正確，句句通順，包括生字、新詞，包括輕聲(清楚)、變調(diào)(沉甸甸)都要讀正確，接著教給學(xué)生通過加提示語、想象媽媽的心情，抓住重點詞語、對比閱讀等讀書方法，把課文讀好。其次在教師的示范引領(lǐng)下讀流利，讀出語氣來。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)用結(jié)合，有效滲透學(xué)習(xí)策略

注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和滲透，并在讀書、識字、學(xué)詞、讀句子的過程中內(nèi)化方法，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)的能力，是這節(jié)課的又一特色。例如識字問學(xué)生“你用什么辦法記住這些字的”讓學(xué)生用“加一加”“換一換”“猜字謎”的方法識記“聰”“嗓”等字，并進(jìn)行歸類月字旁的字都有哪些，這些字都和什么有關(guān)，教給學(xué)生歸類識字的方法；寫字時又提醒學(xué)生“一看二寫三對照，一個要比一個好”。再如：練習(xí)用“一個（只）、一個（只）、另一個（只）練習(xí)說話”老師首先給學(xué)生一個語言環(huán)境，讓學(xué)生結(jié)合生活，練習(xí)說話，減輕了難度，激發(fā)了學(xué)生說話的積極性。

整節(jié)課，我們所體現(xiàn)的教學(xué)策略正從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)習(xí)”。但因個人水平有限，個別地方還沒有落實到位，懇請大家的指點。且行且思 且思且行。

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