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《登鸛雀樓》教學(xué)反思簡短
《登鸛雀樓》教學(xué)反思簡短集錦9篇。
越來越多的教師習(xí)慣在上課前備好教案。教案可以使老師把備課的結(jié)果以書面的形式固定下來,您知道教案具體應(yīng)該怎么編寫嗎?以下是欄目小編為您精心挑選的“《登鸛雀樓》教學(xué)反思簡短”,此文提供參考希望對您有所幫助!
《登鸛雀樓》教學(xué)反思簡短 篇1
雖然課上還有很多不如意的地方,但是我卻從中收獲了很多。下面就先說說我的收獲吧。
一、教學(xué)以識字為主
對于一年級學(xué)生的教學(xué)重點應(yīng)該是識字,文本是識字的載體,識字是文本的依托。在教學(xué)中不能孤立的把識字和理解文本分開,但也不能重文本輕識字。所以在這節(jié)課上,我先讓孩子們自己讀詩,給他們展示的機會,對于課前學(xué)習(xí)予以肯定;然后讓他們將生字對照拼音對號入座自學(xué)生字,再以“老師考考你們”為由引入生字的認讀,從帶拼音到去拼音的詞語認讀,再到單個字的認讀,難度一層層加深;最后把“生字寶寶送回詩句中”,生字回文,做到在詩句中準(zhǔn)確認讀生字。在認讀生字的過程中,我還設(shè)計了讓學(xué)生“自己認讀”“指名讀”“小老師帶讀”“我當(dāng)小考官”等多種形式的活動,以調(diào)動學(xué)生參與的積極性。
二、設(shè)計情景,以圖代講
一年級的孩子第一次真正地接觸古詩,如果枯燥的逐字逐句理解詩意,學(xué)生一定會對古詩失去興趣。在教學(xué)理解詩意一環(huán)節(jié)時,我設(shè)計了隨詩人一起登上“鸛雀樓”的情景,先讓學(xué)生觀察書上的插圖,然后在黑板上畫出看到的:山、太陽、黃河等,并結(jié)合多媒體出示圖片,幫助學(xué)生悟詩意,進而引導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀詩句。由于低年級的學(xué)生還以形象思維為主,所以在這部分的教學(xué)中,我以圖畫吸引學(xué)生的興趣,避免了枯燥的講解,在觀察中發(fā)現(xiàn),在圖畫中理解、悟情。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,教學(xué)效果較好。
三、寫字教學(xué)不容忽視
識字與寫字是不容分割的,在識字的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生正確、工整的書寫生字,也是這節(jié)課的重點。對于本課的4個會寫字,我從識記字形、擴詞運用、指導(dǎo)書寫等幾個方面進行引導(dǎo)。在指導(dǎo)書寫時以學(xué)生觀察、老師范寫、學(xué)生書空、練寫、展示一順序進行,抓重點字指導(dǎo)。
以上幾點是在備課、上課的過程中,總結(jié)出來的點滴啟示。當(dāng)然,在這節(jié)課中更有許多值得我反思的地方:
1.生字教學(xué)中,只是一味的注重過程與形式,而忽略了學(xué)生真正的需要。這首詩中“盡”“欲”“更”等字比較難讀,學(xué)生經(jīng)常出錯。在教學(xué)之前沒有充分的預(yù)設(shè),致使學(xué)生讀音不準(zhǔn)。此處可以改為:在出示帶拼音的詞語時,這幾個字制作成點擊變色,讓學(xué)生重點認讀或拼讀。
2.在檢查生字認讀過程中,單個學(xué)生展示機會較少,沒有做到“每生必會”。
3.對于詩句朗讀指導(dǎo),我計劃以“讀準(zhǔn)字音——讀出節(jié)奏——讀出語感”這一過程進行,但其中節(jié)奏朗讀指導(dǎo)一環(huán)沒有收到效果。此環(huán)節(jié)我以教師范讀,學(xué)生發(fā)現(xiàn)、模仿為主,逐句進行指導(dǎo)。耗費的時間很長,但是沒有強調(diào)停頓節(jié)奏,導(dǎo)致學(xué)生的朗讀沒有提高。
4.寫字教學(xué)進行的不扎實。本課的4個生字學(xué)生已有了認知經(jīng)驗,應(yīng)把重點放在如何把字寫規(guī)范上。但在教學(xué)中為了突出記字方法的多樣,在教學(xué)“里”時耗費了大量時間。使寫字環(huán)節(jié)顯得很匆忙,而且沒有抓住重點。雖然預(yù)設(shè)中是指導(dǎo)“入”的書寫,但在課堂上,欠缺教學(xué)機智,完全依從學(xué)生的思路,沒有準(zhǔn)確的把握重點,使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果不高。
5.不能有效地組織課堂教學(xué)。這一點也是我最值得反思的。教學(xué)中缺少教師應(yīng)有的沉穩(wěn),只是注意了教學(xué)的過程,而不能關(guān)注所有的學(xué)生。課堂是老師的課堂,課堂更是學(xué)生課堂。只有過程,而學(xué)生沒有參與或沒有完全參與,都不能算是有效的課堂。在以后的教學(xué)中,要逐步鍛煉自己駕馭課堂的能力,更加有效的組織課堂教學(xué)。一年級孩子正是習(xí)慣養(yǎng)成的階段,有效的組織教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。
一節(jié)課的教學(xué),雖然失誤頻頻,但是我卻感到欣喜,因為有失誤才會從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗。我相信在一次次的磨練中,我會學(xué)到更多。
《登鸛雀樓》教學(xué)反思簡短 篇2
“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,展開想像,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美?!?/p>
古詩的學(xué)習(xí),對于低年級學(xué)生來說應(yīng)該是讓他們用想象的翅膀去理解詩中的意思,去體驗詩中的情感,從而感受語言的美。
在教學(xué)古詩《登鸛雀樓》一課時,我借助文中的插圖引導(dǎo)學(xué)生入情入境。課文插圖能夠幫助學(xué)生身臨其境,真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時,我通過讓學(xué)生觀察插圖,說說圖中的景色。接著再通過用簡筆畫的方法讓學(xué)生上臺畫出此時太陽的位置,讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色,更進一步理解了“白日依山盡”。在教學(xué)“黃河入海流”時,我首先讓學(xué)生看文中的圖,讓他們在小組內(nèi)交流討論收集到的有關(guān)黃河奔騰入海的壯觀景象的資料,最后讓他們用一些詞來形容黃河。
通過觀察插圖,交流相關(guān)資料,展開想象,學(xué)生腦海中不知不覺就有了詞語,如有的學(xué)生會用“滔滔、滾滾、壯觀、有氣勢“等簡單的詞來形容黃河,在學(xué)生腦海里黃河的壯觀景象會越來越明晰,通過反復(fù)朗讀體會,從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢。在這樣感悟內(nèi)化,有感情地朗讀便水到渠成了?!爸挥姓镜酶卟拍芸吹酶h”這是這首古詩中要闡明的道理。
體會古詩所蘊含的道理是教學(xué)中的一個難點,我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,引導(dǎo)學(xué)生進入角色、換位思考,設(shè)身處地。讓學(xué)生形象地感知詩人站得越高,看得越遠。再讓學(xué)生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠很遠的地方的經(jīng)歷。這時學(xué)生的積極性頗高,從而感悟出古詩所蘊含的“站得高,看得遠”的道理,知道了要想取得更大的進步,還要不斷努力。
我通過這樣的教學(xué)使詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生的腦海中“活“起來,從而喚起了學(xué)生的生活體驗,激發(fā)其情感,再現(xiàn)詩人創(chuàng)造的意境。這樣,通過學(xué)生自身的探索、體驗,學(xué)生在不知不覺中已突破了這個難點。
《登鸛雀樓》教學(xué)反思簡短 篇3
三年級下冊的古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的名篇,詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色,告訴人們要看得遠,就要站得高的道理,同時也反映了詩人積極向上的進取精神。
三年級學(xué)生對《登鸛雀樓》已經(jīng)能背的滾瓜爛熟了,但古詩是語言材料的一種結(jié)晶體,蘊藏著很深的智慧和哲理。他們只是機械的背誦,有很多學(xué)生連詩中的一些字詞還不認識,對詩中蘊含的道理更不明白,因此,根據(jù)學(xué)生的認知特點,結(jié)合低年級語文教學(xué)要求,在理解字意和詩句的基礎(chǔ)上,讀好、背好這首詩,初步體會古詩所蘊含的道理。
1。 交給孩子識字的主動權(quán)
在板書課題后,我讓學(xué)生讀讀《登鸛雀樓》這四個字,我問他們詩人是在什么地方準(zhǔn)備做什么?哪個字可以看出來?接著我又問:“他登上鸛雀樓之后都看到了什么?哪個字可以看出來?以此學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)階段。馬上我又進入閱讀。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在本課教學(xué)中激發(fā)他們的想像力,讓孩子在想像中感受美。如“白日依山盡,黃河入海流?!蓖ㄟ^想像,學(xué)生的說話練習(xí)“我仿佛看到了 ?!蹦窍﹃栐谏竭咈v起大片余輝,浩浩蕩蕩的黃河涌動萬點碎金流向蒼茫無際的遠方就在學(xué)生腦中清晰地展現(xiàn)出來。通過反復(fù)朗讀體會,了解黃河,句式練習(xí)說 的黃河,從而真切感受到黃河水流進大海的那種波濤洶涌、大浪淘天的磅礴氣勢,這樣感悟內(nèi)化,有感情地朗讀便水到渠成了。
3、聯(lián)系自己的生活實際,體情悟道。體會古詩所蘊含的道理是本節(jié)課的一個難點,在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,引導(dǎo)學(xué)生進入角色、換位思考,設(shè)身處地。從而感悟出古詩所蘊含的“站得高,看得遠”的道理,知道了要想取得更大的進步,還要不斷努力。這樣,通過學(xué)生自身的探索、體驗,學(xué)生在不知不覺中已突破了這個難點。在文章的結(jié)尾處,通過采訪、知識的延伸,使學(xué)生更深刻了解“欲窮千里目,更上一層樓。”這句話。
4、想象作畫,看圖寫話。要求學(xué)生根據(jù)詩意,展開想象,然后把想象的事物畫下來。要提醒學(xué)生不要照作者插圖畫,要盡量畫得與眾不同。要啟發(fā)學(xué)
生思考:作者的觀點在哪里?鶴雀樓應(yīng)畫在什么地方?夕陽高山黃河應(yīng)畫在什么地方?想好再畫。然后讓學(xué)生根據(jù)圖畫再寫話,圖文相應(yīng),讓學(xué)生更深一步的理解古詩。
《登鸛雀樓》教學(xué)反思簡短 篇4
《登鸛雀樓》是部編版小學(xué)語文二年級上冊第四單元的第一課,是唐代詩人王之渙的代表作。本詩通過描寫詩人登上鸛雀樓,看到太陽西沉、黃河歸海的景色,告訴人們要看得遠,就應(yīng)站得高的道理,同時也反映了詩人積極向上的進取精神。
為了讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗誦古詩,隨文學(xué)習(xí)生字詞,初步理解詩句的內(nèi)容,感知詩的意境及蘊含的道理,我在設(shè)計此微課前,首先對低段學(xué)生進行了學(xué)情分析:大部分學(xué)生對古詩《登鸛雀樓》比較熟悉,也擁有一定的識字與學(xué)習(xí)的能力,有的學(xué)生甚至已經(jīng)能讀、能背了,但卻不怎么明白詩意及蘊含的道理?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了第一學(xué)段對古詩的教學(xué)要求:展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言文字的魅力。因此,在微課教學(xué)中,我充分利用課件創(chuàng)設(shè)情境,讓動態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來,盡量讓學(xué)生在身臨其境中識字寫字,讀詩品詩。
一、情景創(chuàng)設(shè)來鋪路
在微課伊始的自我介紹里,我化身為花果3班的萌小猴“毛毛”,一下子就吸引了小朋友。接著從共同的愛好——旅游直入主題,輕松愉快地利用配圖講解走進了“鸛雀樓”和“王之渙”。同時,還很自然地激發(fā)了小朋友們學(xué)習(xí)的欲望和興趣,又為后面在“金箍棒”的幫助下讀出詩的節(jié)奏,在指導(dǎo)寫字時利用“火眼金睛”來讀帖做了鋪墊。最重要的是,含沙射影、潛移默化地讓孩子明白:學(xué)習(xí)是有法寶滴!
二、識字無痕有方法
關(guān)于課文要認和要寫的生字,我有效地將“隨文”與“集中”結(jié)合起來,不露痕跡地滲透了各種方法。如:“樓”“層”是根據(jù)插圖直觀記憶和理解;“盡”“窮”是根據(jù)猜字謎的形式來趣味識字;“依”“欲”是通過造字特點來認字釋義。至于要寫的生字,我則通過組成不同的詞語(含一成語),在增加語用的同時創(chuàng)造多次與生字見面讀帖的機會;然后再請小朋友們伸出小手,跟著生字的動態(tài)演示,按筆順規(guī)則書空;最后抓住“盡”與“層”兩個代表性的生字做重點,引導(dǎo)讀帖的方法,一看寬窄,二看筆畫。微課雖短,但是識字寫字的教學(xué)可謂扎實有效!
三、層層遞進讀中悟
一讀:認識了鸛雀樓和王之渙后,很自然地引申到古詩《登鸛雀樓》,根據(jù)拼音和“金箍棒”,有節(jié)奏地讀準(zhǔn)古詩。二讀:隨文識字,借圖解詩后,拓展比較杜甫《登樓》和李商隱《樂游原》中的名句,體會詩人積極向上的人生態(tài)度,以及“只有站得高,才能看得遠”的人生哲理。此時,去掉拼音,根據(jù)節(jié)奏線,讀出詩人激昂的情感。三讀:欣賞“古詩新唱”和“為詩作畫”后,出示電子課本,一邊想象畫面,一邊讀出自己的理解和情感,此可謂源于內(nèi)心的“誦”也。如此層層遞進,讀中領(lǐng)悟,既給學(xué)生插上了想象的翅膀,又激發(fā)了學(xué)習(xí)的動力,滲透了學(xué)習(xí)的方法。結(jié)尾的“祝小朋友們學(xué)習(xí)更上一層樓”將古詩的寓意這個難點輕而易舉地引申到現(xiàn)實生活中,給人滿滿的正能量!
總之,短短十分鐘不到的微課,卻是“麻雀雖小,五臟俱全”,最關(guān)鍵的是:一步一個臺階!一階一個高度!
《登鸛雀樓》教學(xué)反思簡短 篇5
如教學(xué)《登鸛雀樓》時,一學(xué)生看圖像后問:“《登鸛雀樓》是說詩人已經(jīng)上了樓,而要窮千里目還要更上一層樓,這說明登鸛雀樓應(yīng)有三層,可圖上為什么只畫了兩層?”老師一怔,但馬上鎮(zhèn)定下來,調(diào)整思路:“是圖畫錯了?還是詩寫錯了?或者是圖和詩都錯了?還是……”學(xué)生都在靜靜地琢磨,教師思考后胸有成竹地點撥:“《登鸛雀樓》是表達詩人登樓時的想法,還是寫詩人登了一層又登一層的行為呢?”要處一點,學(xué)生若有所悟,有的說:“可能是一邊上樓一邊想,也可能是上了樓,覺得這樓還不夠高,不能看得更遠?!庇械恼f:“這是詩人的想法,‘欲’就是想的意思,這是一種積極向上的愿望,不是真的寫詩人登了三層樓去看景色。”顯然,此處的成功處理源于教師沒有給學(xué)生“當(dāng)頭一棒”,或置之不理,而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生就瞬間即逝的生成信息作可持續(xù)探究。教師的設(shè)計一變,境界一開,思想一解放,學(xué)生的`思維就可能峰回路轉(zhuǎn)、千姿百態(tài),讓我們目不暇接??梢?,開放思維是錘煉智慧的支點。
思考:
老師總是在擔(dān)心,學(xué)生不懂得思考,于是就步步為營,環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生的思考就是要踏著教師精心計劃的軌跡前行,在我們的“精心呵護”下,學(xué)生變得不會、不敢、不愿思想,中規(guī)中矩,不敢旁逸斜出。我們給孩子思考的空間太窄小了,它只能窒息靈性與慧根的發(fā)展,學(xué)生的思維的開闊性、靈敏性、獨特性、深刻性,久而久之消失殆盡。要知道,在思想的探險中,墨守陳規(guī)者往往一無所獲,在小徑分叉的地方才可能有一座令人心馳神往的神秘的花園。課堂惟有開放思維,才能生成新的思想!面對思維活躍、視界開放的學(xué)生的質(zhì)疑,教師應(yīng)把之視為錘煉教學(xué)智慧的佳機,力求在瞬間作出準(zhǔn)確反映,或正面解答,或側(cè)面啟發(fā),或反面扣問,或組織討論,或解讀文本,或提供資料等等。
《登鸛雀樓》教學(xué)反思簡短 篇6
俗語說:良好的開端等于成功了一半。利用小學(xué)生喜歡繪畫的特點,上課伊始,我以簡筆畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容:“鸛雀樓、山、人、黃河”,并啟發(fā)學(xué)生看圖說話,說出詩意,理解這首古詩包含的道理:站得高,看得遠。圖畫導(dǎo)入既符合學(xué)生年齡特點,又發(fā)展了思維,使學(xué)生了解作者,了解詩意,留下深刻印象,使學(xué)生自然進入到古詩的學(xué)習(xí)中。 課前經(jīng)過了解得知,大部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦這首古詩,難點在于有節(jié)奏有韻味地背誦,基于此,朗讀古詩這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了如下兩步:
1、小老師領(lǐng)讀。讓會背詩的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,給優(yōu)生表現(xiàn)的機會,讓快生吃飽,慢生吃好。
2、師生背詩競賽。
新課標(biāo)提倡:“愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。”一年級小學(xué)生對古詩的朗讀節(jié)奏從未接觸,需要教師的教。而如果教師機械地范讀,不利培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力,也不易調(diào)動學(xué)生的主動意識和進取精神。多種形式,學(xué)習(xí)生字
本課除背誦古詩外,還有一個重要任務(wù),就是認識生字。在識字環(huán)節(jié),我設(shè)計了以下幾步:
3、定位聯(lián)想,認識生字
首先,學(xué)生閉上眼睛,在優(yōu)美的古箏曲中,跟老師一起回想:紅色的生字娃娃都在課文中哪個位置,長什么樣子?然后睜開眼睛,對照板書檢驗自己腦中浮現(xiàn)的是否正確。定位聯(lián)想識字法給學(xué)生充分的思考、記憶的時間,強調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
4、學(xué)生合作,學(xué)習(xí)新詞請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。
(1)男生領(lǐng)女生讀,女生領(lǐng)男生讀。
(2)讀給同桌聽,文中還有哪些字認識也告訴同桌。
(3)開火車游戲給生字組詞。
5、識字游戲:登鸛雀樓
黑板上的簡筆畫“鸛雀樓”上每層都貼有“老虎”,每只老虎背面都帶有一個生字,如果全班同學(xué)都能讀出來,就可以一層一層登上鸛雀樓。
6、登高望遠,想象說話
當(dāng)全班同學(xué)都登上鸛雀樓之后,安排一個想象說話練習(xí):想象一下你看到了什么美景?培養(yǎng)學(xué)生的想象力、發(fā)展思維。
一個好的課堂小結(jié)不僅能點明本課中心,而且能調(diào)動學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性,使本課留下無窮韻味,在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠影響。背詩比賽僅僅是一個展示的過程,要想展示更多的古詩,比賽取得更好的成績,功夫必須下在課外。所以小結(jié)時,教師語重心長地告訴學(xué)生:“這些大詩人寫出了這么多好詩,人們會永遠記住他們。古語說:‘熟讀唐詩三百首,不會寫詩也會吟?!蚁肴绻銜车脑姸嗔?,你也會寫詩了,說不定將來也會成為一名大詩人。以后有機會,我們還要經(jīng)常舉行背詩比賽。看誰能成為背詩大王、小詩人!
《登鸛雀樓》教學(xué)反思簡短 篇7
我在教學(xué)時,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主,讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩,即先自由讀課文后面的生字,再自由讀課文,然后同桌互讀互查,讓會讀的學(xué)生幫一幫暫時不會讀的學(xué)生,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。從而進一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。而且,我充分調(diào)動學(xué)生利用多種感官,動手、動口、動腦去學(xué)習(xí)生字。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,并通過自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問題,使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。
在教學(xué)中,我還充分利用課文插圖,媒體演示、反復(fù)朗讀體會等方法,引導(dǎo)學(xué)生進入角色、換位思考,設(shè)身處地,幫助學(xué)生明像入境,更好的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生真切感知那種美好的情境,感悟出古詩所蘊含的“站得高,看得遠”的道理,知道了要想取得更大的進步,還要不斷努力。
教學(xué)后,我作了認真地反思,覺得這節(jié)課能夠充分的體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),問題由他們提出一些,并解決,體現(xiàn)了學(xué)生主體,教師主導(dǎo)的作用。當(dāng)然還存在著許多不足之處,今后,我會不斷地努力,不斷地鉆研,不斷地改進,把發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對教學(xué)探索的動力。
《登鸛雀樓》教學(xué)反思簡短 篇8
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引人思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天,小鹿栽下了一叢玫瑰,“他常常去松土、澆水”,期盼玫瑰早日開花。然而,當(dāng)玫瑰快要開花時,小鹿因跌傷了腳不能走動而沒能看到玫瑰花。課文圍繞“小鹿的玫瑰是否白栽?”這一問題展開討論,引發(fā)思考。故事的深層,蘊含著美化環(huán)境的意義,以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想。在這個過分崇尚自我的社會中,這篇課文的教育意義就顯得尤為重要。
為了讓學(xué)生能更好地體會這一層深意,我讓每個孩子都成為森林中見過小鹿玫瑰花的小動物:“聽了黃鶯和微風(fēng)的話,很多小伙伴也趕來了。你看,我們也看到聞到小鹿的玫瑰花了,我們會對小鹿說什么呢?”創(chuàng)設(shè)情境,說話練習(xí)。課堂上的氣氛一下子熱鬧起來,“小蜜蜂”說:“小鹿,我采過你種的玫瑰花的蜜,可好吃啦!現(xiàn)在想起來我的嘴里還甜甜的呢!”“小蝴蝶”說:“小鹿,我見過你的玫瑰花,可美啦!每天我們都要到玫瑰叢中跳集體舞,大家都說:‘這是一幅多么美的圖畫!’”“小兔子”說:“小鹿,我戴過你的玫瑰花,朋友們都說我是森林中最漂亮的小兔子!”……孩子們擁有的超凡的想象力是他們最大的財富,只要我們努力挖掘,就一定能收獲驚喜。
精彩的回答已給“小鹿的玫瑰是否白栽?”這一問題畫上了圓滿的句號。不需喋喋不休地說教,孩子們已能深深體會到小鹿的玫瑰給大家?guī)淼目鞓?。正所謂“贈人玫瑰,手有余香”,在給人快樂的同時,小鹿也收獲著快樂。
《登鸛雀樓》教學(xué)反思簡短 篇9
《登鸛雀樓》是一首五言絕句,記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。我是這樣開展新課的:
一、借插圖初步讀懂古詩
課文配有插圖,以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始,我出示了插圖,讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容,說說從圖上看到些什么?再多遍誦讀古詩,讓孩子們說說自己結(jié)合圖從詩中讀懂些什么?并告之從哪里讀懂得。這樣一個環(huán)節(jié),不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、思考習(xí)慣,同時也比較清晰地了解了孩子們掌握知識的程度與水平,方便后面的教學(xué)。一部分孩子很敏銳,他們從圖和古詩中很快就明白了詩人登高望遠,看到了太陽落下,看到黃河滾滾流入大海。從孩子們的回答看出,孩子們雖小,但不乏有思考分析的能力,當(dāng)然不全面,體悟的不深刻,但是,良好的開端等于成功的一半,有了前面的整體把握,加之后面的細細體會,一定會有不小的收獲。我表揚了孩子們,同時,告訴他們,以后碰到古詩,可以先讀讀古詩,再看看圖,再讀讀古詩,這樣就能慢慢弄懂古詩寫的是什么內(nèi)容了。
二、析字義詳細了解詩意
分析字義詳細了解詩意,這一步是很關(guān)鍵的,對于古詩的真正理解,必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩,然后從題目開始,讓孩子們進行理解。我對孩子們說:反復(fù)讀讀,逐字理解,允許你們猜,看誰猜得準(zhǔn)!沒有了壓力,孩子們顯然很興奮,從題目開始,在我的提示下,通過反復(fù)讀,逐一“猜”著。每一次我的肯定,都給他們帶來無窮的動力。就這樣,我們就在課堂上猜著,然后又將句子的意思逐一拼裝,詩意逐漸變得明朗,每一個孩子都像是打了勝仗的勇士,課堂充滿了激情。為了鞏固詩意在孩子們心中的印象,我們又玩起了“詩意大比拼”的游戲,看誰能將意思說得更完整,可以加以自己的語言,只要合情合理都可以。
三、講背景體會思想感情
光理解了詩意,不繼續(xù)深入,孩子們很難將“欲窮千里目,更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來。于是,我給孩子們介紹了詩人當(dāng)時寫詩的背景。然后引導(dǎo)孩子們將后兩句與學(xué)習(xí)等聯(lián)系起來,有什么啟發(fā)?孩子們逐步感悟,意識到了詩人的寬大襟懷,也明確了今后為人、學(xué)習(xí)等應(yīng)積極向上。
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