【熱門】登鸛雀樓教學(xué)反思簡短(精選6篇)。

教案課件也是老師工作中的一部分，每位老師都需要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件。要知道教案課件寫的越好越充分，老師教學(xué)水平也不會很差。怎么樣的教案才算是好教案課件？下面由小編幫大家編輯的《【熱門】登鸛雀樓教學(xué)反思簡短(精選6篇)》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

登鸛雀樓教學(xué)反思簡短【篇1】

在教學(xué)《登鸛雀樓》這首古詩的時候，我采取了讀——聽——講——讀——背的方式，這種方式能讓群體學(xué)生參與到教學(xué)互動中來，同時讓思維開闊、想象力豐富的學(xué)生得到充分的發(fā)揮，使枯燥的古詩教學(xué)變得具有趣味性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，從而提高教學(xué)效果。

一、讀 先讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀古詩，要求標(biāo)記生字及不理解的字詞。通過預(yù)讀，學(xué)生對詩歌有一個整體的認(rèn)知，并提出疑問，初步引出討論的話題。

二、聽 在課堂設(shè)計上，既可以讓學(xué)生聽配樂朗讀錄音，也可以當(dāng)堂播放古典音樂，教師即興朗誦。總之，就是要讓學(xué)生在音樂的渲染下，走進詩歌。在讓學(xué)生聽之前，應(yīng)該對學(xué)生提出要求，要求學(xué)生認(rèn)真聽字詞，聽停頓，聽節(jié)奏，聽語調(diào)。

三、講 講分為兩部分，一部分為教師的講，即教師講個別字詞的意思，教師講詩歌的作者及其創(chuàng)作背景；一部分為學(xué)生的講，即引導(dǎo)學(xué)生談詩句意思，在談詩句意思的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象講詩歌的意境，最后讓學(xué)生講學(xué)習(xí)這首古詩后的收獲。特別是通過指導(dǎo)學(xué)生理解“欲窮千里目，更上一層樓”這兩句詩，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際講認(rèn)識、講收獲。

四、讀 這一次的讀可以以分組競賽的形式進行，一來

能讓所有學(xué)生參與到讀的活動中來，二來能激發(fā)學(xué)生的讀詩熱情，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想。比賽讀的時候，要對各組讀的情況作比較，評判字詞讀得是否準(zhǔn)確、節(jié)奏停頓是否合理，感情是否表達。最后一句“更上一層樓”的最后三字，要一字一頓，“樓”字則將音拖長。

五、背 古詩的學(xué)習(xí)，不光要求我們會讀、理解，也要求我們能背誦，特別是對于一些經(jīng)典古詩文，更是如此。背誦是更高層次的朗讀，背誦在一定程度上能促進對詩歌意思意境的理解。由于小學(xué)生的記憶力極強，通過前面的朗讀訓(xùn)練，大部分學(xué)生在課堂上即能把這首詩背誦下來。

登鸛雀樓教學(xué)反思簡短【篇2】

《登鸛雀樓》這首詩是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理，同時也反映了詩人積極向上的進取精神。為了讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩句內(nèi)容，深刻感知詩的意境及蘊含的道理。

我在教學(xué)前對學(xué)生進行了學(xué)習(xí)情況調(diào)查。通過和學(xué)生進行交流，我了解到學(xué)生對古詩《登鸛雀樓》比較熟悉，有部分學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生所謂的能背，僅僅是一種機械記憶，有些學(xué)生不但不認(rèn)識詩中的一些字，而且，有的連字音也讀不準(zhǔn)，字形也不清楚，更不明白詩意及蘊含的道理。同時，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，而且，他們能說的喜歡自己說。對學(xué)生的情況充分了解后，我開始對學(xué)生進行有的放矢地教學(xué)。

俗語說：良好的開端等于成功了一半。利用我們班小孩喜歡繪畫的特點，上課伊始，我以請學(xué)生簡筆畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容：“鸛雀樓、山、人、黃河”，并啟發(fā)學(xué)生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠(yuǎn)。圖畫導(dǎo)入既符合學(xué)生年齡特點，又發(fā)展了思維，使學(xué)生了解作者，了解詩意，留下深刻印象，使學(xué)生自然進入到古詩的學(xué)習(xí)中。

在通過朗讀來感受詩意的教學(xué)時，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會讀的學(xué)生幫一幫暫時不會讀的學(xué)生，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，從而進一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。其次，我在教學(xué)中，我還充分利用課文插圖、反復(fù)朗讀體會等方法，引導(dǎo)學(xué)生進入角色、換位思考，設(shè)身處地，幫助學(xué)生入情入境，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里明晰出現(xiàn)，讓學(xué)生真切感知那種美好的情境，感悟出古詩所蘊含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理。

古詩教學(xué)很容易走入模式化的狀態(tài)，即只是通過教學(xué)使學(xué)生理解詩意，但是我覺得教師應(yīng)在古詩的教學(xué)中，挖掘教材中所蘊涵的情，以情育情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而更好地感受詩歌的美感。

登鸛雀樓教學(xué)反思簡短【篇3】

古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理，同時也反映了詩人積極向上的進取精神。在上課前就發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生所謂的能背，僅僅是一種機械記憶，而且，有的連字音也讀不準(zhǔn)，字形也不清楚，更不明白詩意及蘊含的道理。

對學(xué)生的情況充分了解后，我在教學(xué)時，讓他們先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會讀的學(xué)生幫一幫暫時不會讀的學(xué)生，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。從而進一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。另外，我面向全體。在檢查自讀情況時，我先檢查生字，再由生字連詞。對于學(xué)生容易讀錯的字詞，我進行重點指導(dǎo)、糾正，如：“登”、“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實處。而且，我充分調(diào)動學(xué)生利用多種感官，動手、動口、動腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時，與“人”比較。這是個形近字，先讓學(xué)生討論交流，一起說說“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強化記憶；在教學(xué)“欲”字時，通過動畫演示，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問題，使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

在教學(xué)中，我還充分利用課文插圖、媒體演示、反復(fù)朗讀體會等方法，引導(dǎo)學(xué)生進入角色、換位思考，設(shè)身處地，幫助學(xué)生明像入境，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里明晰出現(xiàn)，讓學(xué)生真切感知那種美好的情境，感悟出古詩所蘊含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進步，還要不斷努力。

教學(xué)后，我作了認(rèn)真地反思，覺得這節(jié)課除了具有上述優(yōu)點之外，還存在著許多不足之處，其中最大的不足是在評價學(xué)生時，原先設(shè)計好的恰當(dāng)?shù)脑u價語言被一些蒼白無力的評價語言所替代，使學(xué)生未能真正體驗到那份成功感和愉悅感。今后，我會不斷地努力，不斷地鉆研，不斷地改進，把發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對教學(xué)探索的動力。

登鸛雀樓教學(xué)反思簡短【篇4】

一直以來，我就覺得講授古詩是很枯燥的，短短的幾句詩要深入的挖掘、拓展開來，讓學(xué)生去體會、感悟，實在是太難了。平時也很少聽到古詩這樣的公開課，只知道在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對古詩誦讀的能力和想象力，加深理解和感悟，獲得思想的啟迪，使學(xué)生真正享受到審美的樂趣。教完《登鸛雀樓》這一課后，我覺得學(xué)前教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，讓兒童自主快樂學(xué)習(xí)。

優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的學(xué)前兒童并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助范讀，讓學(xué)生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來朗讀，富有感情地朗讀，比如：你喜歡這首詩嗎？那你想到前面給小朋友朗讀嗎？這時幼兒們興趣盎然，十分活躍。

在讀通古詩的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)校正讀音，在我進行逐行分析詩意時，引導(dǎo)幼兒與我配合，交流討論詩意。此時可適時地引導(dǎo)幼兒觀看黑板上的圖畫。有大多數(shù)幼兒可以說出大概意思，還有的幼兒可以用完整話說出準(zhǔn)確的詩意，課堂氣氛活躍，連平時不愛聽講的小朋友也參與到交流當(dāng)中了。通過課堂律動使幼兒放松心情，這時我會及時注意維持課堂秩序。請幼兒到講臺有感情的背誦古詩，給予表揚并獎勵粘貼。

總之，這堂課從讀到理解，理解到背誦，各個環(huán)節(jié)緊緊相扣，我從朗讀古詩，理解詩意，到有感情的背誦古詩，很好的把握重、難點，完成教學(xué)目標(biāo)。以引導(dǎo)幼兒的興趣為主要目標(biāo)，在中間加上律動可以讓幼兒以輕松活潑的心情度過這節(jié)古詩課，可以讓幼兒的心從上課到喜歡上課再到愛上古詩課。我認(rèn)為還有不足是課題應(yīng)該用正規(guī)楷體書寫，在黑板上能夠出示全詩就更好了。還有對于我這樣的青年教師，應(yīng)該加強自身的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)和實踐中，不斷加強自己各方面的修養(yǎng)。路還很長，我們應(yīng)該在走的過程中有所收獲，不斷成長。

登鸛雀樓教學(xué)反思簡短【篇5】

（一）圖畫導(dǎo)入，了解詩意

師：老師知道小朋友喜歡畫畫，上課前老師畫一幅畫。

（師在黑板上用簡筆畫畫出高山、黃河、夕陽、鸛雀樓、詩人，每畫一種，都讓學(xué)生說出畫的是什么）

師：誰能根據(jù)這幅畫編一個故事或一段話？

生：早晨，一位老爺爺來到黃河邊散步。

生：一天傍晚，一位老爺爺來到黃河岸邊看風(fēng)景。他看到黃河兩岸的花兒都開了，非常美麗。

師：你編得真好！像個小作家一樣！老師也想編一段，行嗎？

師：（邊指圖邊講）在我國唐朝，有一位大詩人，名叫王之渙。一天傍晚王之渙來到黃河岸邊，他看到夕陽挨著群山慢慢落下，像個大紅球，染紅了天邊，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩人感到，這里的景色太美了！那么遠(yuǎn)處的風(fēng)景又是什么樣的呢？只可惜站在這里看不到。小朋友，你能想個辦法讓詩人王之渙看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景嗎？

生：可以用望遠(yuǎn)鏡！

師：這是個好辦法，不過那時候還沒有發(fā)明望遠(yuǎn)鏡呢！

生：可以登上旁邊那座樓！

師：這座樓的名字叫鸛雀樓，登到哪一層呢？

生（齊）：登到最頂層！

師（把詩人畫到鸛雀樓頂層）：我們來試試，哇！真的看到了！那誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景呢？

生：因為站得高就看得遠(yuǎn)。

師：你說得太好了！詩人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個道理，想要看得更遠(yuǎn)就要站得更高，于是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》（課件出示課文）

（利用小學(xué)生喜歡繪畫的特點，教師以簡筆畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容：“鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河”，并啟發(fā)學(xué)生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠(yuǎn)。使學(xué)生對作者、詩意，留下深刻印象，自然進入到古詩的學(xué)習(xí)中。）

生：我會背?。ú簧賹W(xué)生躍躍欲試）

師：誰會背這首詩的同學(xué)舉手給大家看看（大部分學(xué)生舉手）真了不起！誰想背給大家聽聽？

（學(xué)生爭先恐后舉手，師抽二生背誦）

師：你們都是個好學(xué)的孩子！這么多同學(xué)已經(jīng)學(xué)背這首詩了，可是還有一些同學(xué)不會怎么辦？哪位小老師能上來教一教大家？

（二生主動上講臺指課文領(lǐng)讀）

（給優(yōu)生表現(xiàn)的機會，使快生吃飽，慢生吃好。）

（二）師生競賽，朗誦古詩

師：兩位小老師教得很認(rèn)真，大家讀得聲音也很響亮，老師想和大家比賽 讀這首詩好嗎？

生：行！

師：那老師先來吧！請同學(xué)們做評委。

（師配樂朗誦古詩）

生（鼓掌）：給老師打一百分！

師：謝謝同學(xué)們！大家為什么給老師打滿分？

生：因為老師讀得很好！

師：好在哪兒？

生：老師的聲音很響亮。

生：老師還加上了音樂！

師：你們讀的時候老師也給你配上音樂。

生：老師有的地方讀得快，有的地方讀得慢，“白日”連起來，“依山盡”讀得很慢，“黃河”這兒又停了一下，“入海流”每一個字都讀得很重，“欲窮千里目”聲音最高，“更上一層樓”這一句讀得一個字比一個字高，就象在上樓梯一樣。（師邊聽邊在詩中畫出停頓符號，著重號）

生：老師還帶上了表情讀！

師：沒想到老師的秘密都讓你們發(fā)現(xiàn)了！下面給大家一點時間練習(xí)一下，一會兒和老師比賽。

（學(xué)生積極練習(xí)后，配樂朗讀，與老師比賽，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)生已經(jīng)能背誦）

師：同學(xué)們讀得這么好，老師給你們打一百二十分！

（教師機械地范讀，不利培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，也不易調(diào)動學(xué)生的主動意識和進取精神。設(shè)計一個師生背詩比賽的活動，調(diào)動了學(xué)生讀詩背詩的積極性。讓學(xué)生評分，找出老師背誦優(yōu)美的“秘密”，通過自主探究，在評價中學(xué)會了朗誦古詩的技巧，如：節(jié)奏、表情、音高等。）

（三）多種形式，學(xué)習(xí)生字

師：剛才老師看到很多小朋友已經(jīng)能背誦這首古詩了，現(xiàn)在請小朋友閉上眼睛，來欣賞一段優(yōu)美的樂曲，邊聽邊想：屏幕上顯示的課文中，紅色的生字娃娃都在什么地方？它們分別長什么樣子？

（學(xué)生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中，隨老師的提示進行定位聯(lián)想，運用定位聯(lián)想識字法給學(xué)生充分的思考、記憶的時間，強調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。然后采用個別讀、小組讀、男女生分開讀、師生競讀等形式鞏固記憶生字。）

師：學(xué)習(xí)了生字，我們一起去登鸛雀樓怎么樣？

生：好！

師：不過，“鸛雀樓”上的每一層都有“老虎”在把關(guān)，每只老虎背面都帶有一個生字，如果全班同學(xué)都能讀出來，就可以一層一層登上鸛雀樓。誰想做打虎英雄請到講臺前面來。

（四）登高望遠(yuǎn)，想象說話

師（做遠(yuǎn)眺姿勢）：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在鸛雀樓最頂層，同學(xué)們你們看到了什么美景？

生：我看到了遠(yuǎn)處有青青的小草，美麗的花兒，草地上還有一群可愛的小綿羊。

生：我看到了遠(yuǎn)處有清清的小河，河里還有一群小魚在快樂地游泳。

生：我看到了遠(yuǎn)處有一座學(xué)校，小朋友們在操場上做游戲。

（想象說話練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、發(fā)展了學(xué)生的思維。）

師：我們的祖國景色這樣美好，讓我們一起來唱一首贊美祖國大好河山的歌吧！

表演唱《我愛黃河，我愛祖國》

（五）背誦古詩，拓展延伸

師：今天，我們學(xué)習(xí)了—首新的古詩《登鸛雀樓》那么．除了這首古詩以外，你們還知道哪些古詩?我們進行一次男女背詩比賽。

(立刻有好多學(xué)生舉手要求背誦)

（新課標(biāo)強調(diào)：語文課程應(yīng)豐富學(xué)生的語言積累。唐詩是我國古代文化的精粹，課堂教學(xué)不能僅限于背誦這一首古詩，而要把本詩作為一個例子，一個引子，引導(dǎo)學(xué)生積累更多的古詩。比賽調(diào)動了學(xué)生的競爭意識，又是展示本領(lǐng)的一個好機會，學(xué)生興趣盎然，高潮又起。）

生：《鋤禾》……

生：《梅花》……

生：《回鄉(xiāng)偶書》……

生：《易水送別》……

生：《畢業(yè)詩》—“今天是我最后—次站在這里……

眾生漸齊：“和老師小朋友在一起，我是多么歡喜！再過

幾天我就要升人小學(xué)，做個一年級的小學(xué)生，坐在明亮的教室里，讀書、寫字多么神氣!敬愛的老師，親愛的阿姨．三年前，我第一次來到這里，玩具扔滿地……”

(學(xué)生群情激昂，背誦熟練而投入。)

師：小朋友，你們背得太感人了，老師的眼淚都快掉下來了告訴老師，這首詩是誰教你們的?

生(自豪地)：幼兒園的老師!

師：幼兒園老師真?zhèn)ゴ?你們很愛幼兒園的老師，把自己的感情放在詩里面了，所以才背得這么感人，是嗎?

生(異口同聲)：是!

師：老師還有—個感受．那就是這首詩寫得也很好!我們前面背的是古時候的詩人寫的古詩，這一首就是現(xiàn)代人寫的——

生：新詩!

師：請小朋友們說說，這位詩人為什么會寫出這么好的詩？

生：因為他喜歡老師！

生：因為他讀的書多！

生：因為他還會背很多古詩！

師：對!這位詩人不但喜歡老師，了解小朋友的心情，而且他曾經(jīng)讀過許多書，背過很多古詩，所以，現(xiàn)在他就能寫出這么好的詩來。有一句話叫：“讀書破萬卷，下筆如有神”，還有一句話叫：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。唐詩是我們中華文化的精髓，像我們這樣聰明的小朋友如果會背很多唐詩，將來一定也會寫出很多好詩，說不定也會成為一名大詩人呢！以后我們還會經(jīng)常開展這樣的背詩比賽，看看誰背的古詩最多！

(學(xué)生躍躍欲試．信心十足地下課)

（好的課堂小結(jié)不僅能點明本課中心，而且能調(diào)動學(xué)生課后學(xué)習(xí)的.積極性，使本課留下無窮韻味，在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。背詩比賽僅僅是一個展示的過程，要想展示更多的古詩，比賽取得更好的成績，功夫必須下在課外，而小結(jié)時教師的拓展延伸必會在學(xué)生中掀起一股背誦古詩的熱潮。）

教學(xué)反思：

背誦《畢業(yè)詩》一幕是本節(jié)課上出現(xiàn)的一個最精彩的場面。剛開始，我還沒有聽清學(xué)生們背的什么“古詩”，漸漸地，我從孩子們那飽含深情、依依不舍的表情中明白了：他們在背一首離開幼兒園時向幼兒園老師告別的《畢業(yè)詩》。詩寫得很感人，孩子們背得更投入，我聽著，不禁眼睛濕潤了：學(xué)生足足背了近五分鐘，我為孩子們的記憶力折服，也為幼兒園老師下的一番功夫暗暗贊嘆。

然而仔細(xì)深究，很顯然，這是—首現(xiàn)代詩，與我前面提出的“背古詩’要求不符。如何對學(xué)生們無意中出現(xiàn)的精彩一瞬進行合理評價．并以此為契機激發(fā)學(xué)生背誦古詩的興趣，鼓勵學(xué)生多背古詩？在欣賞學(xué)生背詩的同時，我在腦中想好了引語。以贊美學(xué)生的背詩感人，來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生明白首先要投入感情，才能背好詩，寫好詩。然后．委婉地告訴學(xué)生這是一首新詩，要學(xué)生自己去探究：為什么詩人會寫出這樣好的詩?學(xué)生經(jīng)過討論得出結(jié)論：主要是詩人腦中積累了大量的古詩，又對老師和幼兒園充滿了感情。感情和積累，這就是寫作的技巧。然后，老師引用熟語：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”來激發(fā)學(xué)生背詩興趣，并以開展古詩競背等活動，鼓勵學(xué)生多背古詩，強化積累，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為目的的特點。本節(jié)課使我認(rèn)識到：巧妙的引導(dǎo)，正確的評價，不但使學(xué)生出色地完成了教學(xué)任務(wù)，而且超越、升華了本課的教學(xué)目標(biāo)。

登鸛雀樓教學(xué)反思簡短【篇6】

西師版教材在編寫上，是以不同的文化主題來劃分各個單元，旨在根據(jù)學(xué)生的年齡特點由淺入深的引導(dǎo)他們走進自然、感悟生活、品位真情。本冊第五單元的文化主題是生活哲理。里面的五篇課文，從簡單的生活現(xiàn)象入手，寫出了不同時代、不同地域的人對生活的不同感悟。而這種感悟本身又是極樸素的。因其樸素，才得以永存?！兜躯X雀樓》是唐朝詩人王之渙的名篇。這是一首登高望遠(yuǎn)詩。寥寥數(shù)語，把景色寫得浩瀚壯闊，氣魄雄偉。放眼宇宙之無限，寄哲理之深沉。后兩句語出自然，千古傳頌，被人們看作是追求理想和崇高境界的象征。追求更高目標(biāo)、爭取更好成績的激勵語。也成為許多有志之士追求理想境界的座右銘。全詩氣勢奔放、意境開闊，語言通俗易懂而且富有哲理意味。

中年級的學(xué)生在經(jīng)過了長期合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練以后，已經(jīng)具有了一些自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的能力。對于學(xué)習(xí)古詩的方法也有了一定的了解。在這個基礎(chǔ)上，放手讓他們自由交流可提高他們參與的積極性，也達到讓每一個孩子都參與學(xué)習(xí)的目的。

中年級的古詩教學(xué)目標(biāo)，要在讀、背、識字的基礎(chǔ)上，加入整體感知詩意、體會古詩描繪的意境的要求。因此在本學(xué)段的古詩教學(xué)中我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在誦讀中感悟意境，體會感情，領(lǐng)悟內(nèi)涵。在豐富語言積累的同時，培養(yǎng)良好的語感，提高審美修養(yǎng)。但是長期以來，我們的古詩教學(xué)似乎都在走著一個相同的模式，不論是以自學(xué)為主還是以講授為主，都走的是自讀自悟交流討論質(zhì)疑解惑這樣一個路子。把學(xué)習(xí)的重點過多地放在了古詩本身上面，忽略了學(xué)生自身所具有的學(xué)習(xí)能力和對古詩的宏觀感受，基于此我決定從一個新的視角出發(fā)，上一節(jié)不一樣的古詩教學(xué)。在本屆可我力求體現(xiàn)兩點，那就是在古詩教學(xué)中較好的體現(xiàn)語文的工具性，及體現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩時的讀中悟悟中讀，使學(xué)生眼中有畫心中有情。

為了使學(xué)生們在課上更好的理解詩的意境，我提前布置了以下兩點預(yù)習(xí)任務(wù)：1

積累描寫祖國壯麗景色的故事。2

預(yù)習(xí)《登鸛雀樓》，試著理解詩意，查閱相關(guān)資料。另外，為了幫助學(xué)生很好的體會誦讀古詩的韻味，我還制作了一個簡單的課件，給學(xué)生提供了有形的畫面和意境深遠(yuǎn)的音樂。課件的使用在幫助學(xué)生把握誦讀語氣方面起到了良好的作用。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。所以我們覺得古詩的教學(xué)也不能只停留在古詩本身，還應(yīng)從語文的工具性方面進行滲透。所以在本課第一個環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生們根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗，談一談古詩的特點。由于現(xiàn)今我們的早期教育很注重古詩的背誦，所以從學(xué)前到現(xiàn)在很多學(xué)生其實已經(jīng)接觸過了大量古詩，從而對古詩在形式上的特點有了模糊的認(rèn)識，只是沒有有意識的整理過。所以問題一提出，學(xué)生們很快就歸納出以下幾點：1每句字?jǐn)?shù)相同。2

每首有的四句有的八句。3

每句有的五個字有的七個字。甚至還有一名學(xué)生答出：古詩字?jǐn)?shù)很少，但是表達的意思卻很多。由此可以看出，有些學(xué)生對古詩語言精練的特點也已經(jīng)有了初步的體會。由此可見，學(xué)生們對古詩是有了一定的認(rèn)識的。只是這種認(rèn)識尚停留在表象上。接著，我請學(xué)生們背誦幾首古詩，也要求是描寫祖國美景的古詩。學(xué)生背了《鹿柴》、《早發(fā)白帝城》和《望廬山瀑布》。這一小環(huán)節(jié)既完成了本課拓展古詩的要求，又檢查了學(xué)生日常積累情況。然后我總結(jié)道：這一首首流傳千古的名篇，又一次讓我們得到了美的享受。其實一首好詩不但帶給人美的享受，還能帶給人一定的思考。本課的兩首古詩就既給我們描繪了祖國山河的壯美，又告訴了我們一個道理，在接下來的學(xué)習(xí)中我們一起體會，看誰能發(fā)現(xiàn)并理解它們。這里既向?qū)W生滲透了古詩的又一個特點（文理結(jié)合，情景交融），又明確提示學(xué)生本文就有哲理需要我們體會。既自然導(dǎo)入了下一個環(huán)節(jié)，又提示了學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中要注意的問題。這一環(huán)節(jié)雖然只有簡短的三五分鐘，但我們覺得已經(jīng)初步體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。

中低年級學(xué)習(xí)古詩，重點就是誦讀。讀也是學(xué)生們在預(yù)習(xí)時作的最得心應(yīng)手的工作。所以在這一環(huán)節(jié)首先給學(xué)生一個展示預(yù)習(xí)情況的機會，指明讀一讀古詩。這樣既滿足了學(xué)生渴望展示的需要，也達到了指導(dǎo)學(xué)生讀正確通順的目的。這首詩中讀題目就需要我們進行一下提示：鸛雀樓是一座樓的名字，所以要連起來讀。應(yīng)該讀成：登/鸛雀樓，而不是：登鸛/雀樓。

讀正確了，就要進行更深入的學(xué)習(xí)了。以往的教學(xué)中都是在教師的引導(dǎo)下，講授、討論、質(zhì)疑，而忽略了學(xué)生自身具有的自主學(xué)習(xí)的能力。所以這節(jié)課我們就采用了一種全新的思路來設(shè)計了下面的環(huán)節(jié)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?？墒窃趯嶋H學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往由于不知道學(xué)些什么，和不知道怎么學(xué)，而使得學(xué)習(xí)活動盲目和無序。如果這種盲目和無序的學(xué)習(xí)狀態(tài)反復(fù)出現(xiàn)的話，必然會使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識越來越淡漠。所以在這次合作學(xué)習(xí)開始之前，我們依然照例先解決學(xué)什么和怎么學(xué)的問題。我先請學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)古詩的過程，想一想：學(xué)習(xí)一首古詩，我們要學(xué)習(xí)哪些方面的內(nèi)容呢？學(xué)生們根據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，歸納出以下幾點：了解作者、誦讀、理解詩意、背誦和默寫。我將以上這五點板書在黑板的一側(cè)，以便學(xué)生在下面的自主合作中參照。同時及時鼓勵這些歸納學(xué)習(xí)方法的同學(xué)是學(xué)習(xí)上的有心人，鼓勵大家都向他們學(xué)習(xí)。這樣就幫助學(xué)生解決了學(xué)什么的問題。接著向?qū)W生提出合作時的要求：今天我們就圍繞著幾個方面，通過小組合作來學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》這首詩。在學(xué)習(xí)中，大家要積極發(fā)言，把自己的想法拿出來和大家交流。同時將重點內(nèi)容記錄下來，并選出一名中心發(fā)言人。最后咱們比一比，看哪個小組最有收獲。這些要求的提出，就是在告訴學(xué)生們在合作時應(yīng)該怎樣做。學(xué)什么和怎樣學(xué)的問題解決了，學(xué)生的目標(biāo)也明確了，在接下來的合作中就有了方向和方法。到了這時，一切合作的準(zhǔn)備工作都已經(jīng)就緒了。

合作學(xué)習(xí)的基本原則中指出：教師要對合作技巧給與指導(dǎo)，并對過程進行時間安排設(shè)計。同時還要指導(dǎo)和調(diào)控整個學(xué)習(xí)過程。如果說前面解決學(xué)什么和怎么學(xué)的問題是對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)的話，那么現(xiàn)在在合作中教師的參與就是對學(xué)生在合作中具體操作的指導(dǎo)。我們分組的原則是異質(zhì)分組，使學(xué)生們在性別、智力、能力和性格上具有互補性，每一個人在合作中都能各盡其能。由于學(xué)生個體之間存在著多方面的差異，所以在合作中也會在不同的方面出現(xiàn)不和諧的現(xiàn)象。教師就應(yīng)該有針對性地進行調(diào)解和指導(dǎo)。（放錄像）剛才這一環(huán)節(jié)我們進行了十分鐘。可以看出，每組的討論交流氛圍都很濃厚。學(xué)生們都很投入。在這里教師的巡視起到了以下兩個作用：首先，了解各組合作學(xué)習(xí)情況。其次，對合作中發(fā)現(xiàn)的問題及時調(diào)控。

中低年級孩子具有較強的表現(xiàn)欲望，他們最期待的就是在交流中展示自己的收獲。在合作中主動的表現(xiàn)也是在為匯報時做準(zhǔn)備。所以給學(xué)生提供能充分展示的平臺特別重要。同時語文教學(xué)中，合作后的展示匯報是學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生樹立正確價值導(dǎo)向的過程。在這個過程中，教師要注意發(fā)現(xiàn)合作中語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)上的漏洞，思想觀念上的偏離，學(xué)習(xí)方法上的缺陷等等各個方面，及時進行補救。在匯報的時候，我們先選一個小組給大家介紹了作者王之渙。由于課前搜集了資料，合作時又進行了充分的交流，所以該組代表比較全面地介紹了作者，并舉出了他的其他兩首作品《涼州詞》和《送別》。接著又有一個小組主動要求為大家解釋古詩的意思。他們先派了一位代表，把整首詩的意思解釋了一下。他是這樣說的：太陽漸漸落下去了，黃河流向了大海。想要看到千里的景色，就得再上一層樓。他說完以后，同組另一個人立即站起來補充道：依是緊貼著的意思，所以太陽是緊貼著高山落下去的。這樣一補充畫面就更加明朗了。我把這個字的意思寫在了黑板上，并表揚了他。接著同組另一個同學(xué)又起來補充道：我補充一下，黃河是滾滾流入大海的。因為我從電視上看到黃河非常大，水流得也特別快特別急，所以應(yīng)該是滾滾流入大海。這是一個很會聯(lián)系生活經(jīng)驗的孩子，分析的條條是道。滾滾一詞地加入，立即讓畫面顯得氣勢宏大起來了。我立即表揚了他及這一個小組?？隙怂麄兓ハ嘌a充的.合作意識及會學(xué)習(xí)的優(yōu)點。提示學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗幫助我們理解文章是一個很好的方法，可以使我們理解得更加準(zhǔn)確。這是另一組一名學(xué)生要求繼續(xù)補充。他說：我覺得千里目不是指千里那么遠(yuǎn)，就是很遠(yuǎn)的意思。我給予了肯定。又有一名學(xué)生補充說：我覺得后兩句話就是說只有站得高才能望得遠(yuǎn)。這也是這首詩告訴我們的道理。聽了他的補充，我立即給予了肯定和鼓勵，夸他是個會思考的孩子，一下子就感悟到了作者要告訴我們的道理。每個人都應(yīng)該像他一樣養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習(xí)慣。在這里學(xué)生們通過小組間相互補充和其他組的相互補充，自己就完成了整體感知詩意的目標(biāo)。我接著說：我們已經(jīng)大體了解了詩的意思，下面就讓我們再來讀一讀這首古詩，請大家邊讀邊想象，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？然后我請一名平時朗讀的比較好的同學(xué)給大家朗讀古詩，其他人邊聽邊想象。讀完后請學(xué)生們自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺?。有的同學(xué)說：我好像看到了一個圓圓的太陽，正慢慢落下去。有的說：我好像看到了遠(yuǎn)處雄偉的高山，被夕陽一照，特別美。還有的說：我好像聽到了黃河流入大海時發(fā)出了特別大的聲音。也有的同學(xué)說：我覺得這幅畫很壯觀。我問：誰能帶著這種感受給大家讀一下前兩句古詩？我們請了兩名學(xué)生試讀。第一人讀完后，一名男生評價說：我覺得第二句讀得不夠好，沒有讀出黃河的氣勢，讀這句聲音要特別洪亮。他的觀點得到了大家的認(rèn)同。于是我們就請他讀第二遍，讀完后另一名學(xué)生評價說，第一句語氣要讀得平穩(wěn)一些。因為太陽是慢慢落下去的。我說：大家談得都很好，就讓我們一起來欣賞一下這幅壯觀的畫面。這時我為學(xué)生們用課件展示了這幅配有古韻風(fēng)格音樂的畫面，描繪道：詩人站在鸛雀樓上，極目遠(yuǎn)望，見到遠(yuǎn)處雄偉的高山，輝煌的落日，聽著耳邊傳來的黃河的怒吼，望著腳下波濤洶涌的河水，不覺吟出白日依山盡，黃河入海流。（播放這個畫面的同時，我逐一示意了四名學(xué)生朗誦這兩句詩文）。這時，由于有畫面和音樂的襯托，加上教師的綜合描述，學(xué)生的體驗達到了一個新的層次，讀出了黃河的宏大氣勢。最后我們?nèi)帻R讀這兩句詩文，學(xué)生的感情到達了高潮。我又描繪道：詩人看著眼前這波瀾壯闊雄偉壯麗的景色，突然感悟到了一個深刻的哲理，又緩緩吟出欲窮千里目，更上一層樓。又示意了三名學(xué)生朗誦后兩句。學(xué)生們把語氣等拿捏得很準(zhǔn)確。我說：現(xiàn)在就讓我們跟隨詩人一起，站在鸛雀樓上，感受一下當(dāng)時的情景，完整的朗誦一遍這首古詩。這里我請了五名學(xué)生展示朗誦，根據(jù)每人朗讀詩的不同特點進行了評價。最后我們齊讀了一遍全詩，學(xué)生的情緒又一次達到了高潮。

接著我請學(xué)生試著背誦這首古詩，第一名舉手的同學(xué)背完后，我請他介紹一下她是怎么這么快就背下來的，他說：我媽告訴我，理解著背就能很快的背下來。我肯定了他的方法，告訴學(xué)生們理解了文章的意思，就可以幫我們記住文章的主要內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上背誦是一個好方法。第二名學(xué)生背完后說：老師我覺得多讀幾遍也能讓我們很快把古詩背下來。我引導(dǎo)說：我們古人有一句話說熟讀成誦，意思就是說讀得多了，自然而然就背下來了。其實就是告訴我們要多讀幾遍。下面就請同學(xué)們選擇自己喜歡的方法背誦這首古詩。用了不到兩分鐘的時間，大多數(shù)學(xué)生就已經(jīng)把古詩背得很熟練了。我們這節(jié)課就在學(xué)生們瑯瑯的讀書聲中結(jié)束了。

在這節(jié)課上，學(xué)生們充分發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)的能力，都以極大的熱情投入到了學(xué)習(xí)中。從課上我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識和能力都很強，只是在我們傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中忽略了學(xué)生自身具有的學(xué)習(xí)能力，教師一味的牽引，反倒限制了學(xué)生的主動性的發(fā)揮。這次嘗試可以說是比較成功的，學(xué)生們的合作能力又一次得到了提高，也真正讓學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)語文的快樂。

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