司馬光砸缸的教案。

教案課件是老師在課堂上非常重要的課件，因此就需要我們老師寫好屬于自己教學(xué)課件。一份詳細(xì)的教案對于教師的教學(xué)活動具備非常重要的價值，寫教案課件時需要注意哪些方面？“司馬光砸缸的教案”是一個非常有趣的主題想知道更多請閱讀，只供您在工作和學(xué)習(xí)中參考任何形式的復(fù)制均為侵權(quán)！

司馬光砸缸的教案 篇1

1、小朋友，你知道司馬光嗎？你對他了解多少，能對大家說一說嗎？

2、(出示司馬光人物頭像)師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓，著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時候的故事的課文。

1、播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。

⑵畫出帶有生字的詞語，讀一讀。

⑶標(biāo)出課文有幾小節(jié)。

4、師檢查讀文情況。

⑴出示詞語，指名認(rèn)讀。

⑵出示帶點(diǎn)字，學(xué)生交流識記方法，“開火車”認(rèn)讀。

⑶分段讀課文，集體評議、訂正。

1、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

⑴引讀第一小節(jié)。

⑵讀了這句話你知道了什么？

⑶“古時候”是什么時候？從圖上什么地方可以看出是古時候？

他跟幾個小朋友玩。

他跟幾個小朋友在花園里玩。

⑹這是一口怎樣的水缸？看圖，水缸究竟有多在？缸里的水多不多？你從哪看出來的？你能把缸大水多讀出來嗎？(生練讀、評讀)

3、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。

⑴這時發(fā)生了一件什么事？學(xué)生自由讀第三段。

⑵小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的？什么叫“一不小心”？

⑶小朋友掉進(jìn)水缸里了，著急嗎？用著急的語氣讀讀。

⑴小朋友們都怎樣了？“慌了”是什么意思？學(xué)生自由讀，用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動作的詞語。

5、學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)。

他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。

他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

⑶在句子中找出表示動作的詞，標(biāo)出△。

⑷把自己當(dāng)成司馬光，邊讀邊做動作。

6、學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)。

⑴指名讀，想想結(jié)果怎樣？

⑵用輕松愉快的語氣讀一讀。

1、談收獲：你喜歡司馬光嗎？為什么？從這個故事中你學(xué)到了什么？

2、如果當(dāng)時你也在場，你會想什么辦法救人？

1、問答對唱：學(xué)生分兩小隊，他站兩邊，老師進(jìn)行指揮。先由師唱“什么字豎心旁？誰猜對了誰就走”。唱完，每排第一名同學(xué)接著唱，對答老師“慌字是個豎心旁，我猜對了我就走”，回答完畢回到座位。

1、出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出規(guī)律。

2、師范寫，學(xué)生觀察，練寫。

1、指名看圖敘述故事。

2、同桌合作背誦。

3、自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。

1、積累詞匯：

⑴找出課文表示數(shù)量的詞。誰再說說幾個這樣的詞語？自由說。

⑵讀讀說說，看誰說的多？如：司―司機(jī)公司司儀……給“慌、假、別、嚇、塊”組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時間內(nèi)，看哪組組詞最多。

司馬光砸缸的教案 篇2

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1．小朋友，你們知道司馬光嗎？誰知道？給大家講一講好嗎？

（學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說一說）

2．（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓。今天我們學(xué)習(xí)的課文，講的就是司馬光小時候的故事。

板書課題：司馬光

二、初讀課文，整體感知

1．播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。

2．提問：課文講了司馬光小時候的什么事?（學(xué)生概括故事）

3．學(xué)生自由讀課文。要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②畫出帶有生字的詞語，讀一讀。③標(biāo)出課文有幾個自然段。

4．師檢查讀文情況。①出示詞語，指名認(rèn)讀。②出示生字，學(xué)生交流識記方法，開火車認(rèn)讀。③分段讀課文，集體評議、訂正。

三、精讀課文，理解內(nèi)容

1．學(xué)習(xí)課文第一段。

（1）引讀第一小節(jié)。

（2）讀了這句話你知道了什么?

（3）古時候是什么時候?從圖上什么地方可以看出是古時候?

（出示課文插圖，學(xué)生看圖回答）

2．學(xué)習(xí)課文第二段：

（1）自讀，標(biāo)一標(biāo)有幾句話。

（2）指名讀，想一想：他指的是誰?

（3）出示句子，比較：這兩個句子有什么不同?

他跟幾個小朋友玩。

他跟幾個小朋友在花園里玩。

（4）花園里有什么?（自由讀。）

（5）這是一口怎樣的水缸？（看圖）缸里的水多不多？從課文中措出有關(guān)的句子讀一讀。

3．學(xué)習(xí)課文第三、四段。

（1）這時發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段。

（2）看見一個小朋友掉進(jìn)水缸里了，別的小朋友怎么樣？（指導(dǎo)用著急的語氣讀第四段。）

（學(xué)生練讀、評讀）

了?慌了是什么意思?學(xué)生自由讀，用──畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動作的詞語。

4．學(xué)習(xí)課文第五段。

（1）司馬光是怎么做的?（自由讀）

（2）出示句子：哪句話好?為什么?（學(xué)生讀句子，比較異同）

他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。

他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

（3）在句子中找出表示動作的詞，標(biāo)出△。

（4）把自己當(dāng)成司馬光，邊讀邊做動作。

5．學(xué)習(xí)課文第六段。

（1）指名讀，想想結(jié)果怎樣?

（2）用輕松愉快的語氣讀一讀。

6．有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀）

四、總結(jié)全文

1．談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個故事中你學(xué)到了什么?

2．如果當(dāng)時你也在場，你會想什么辦法救人?

板書設(shè)計：

20．司馬光

小朋友司馬光

慌了沒有慌

哭叫喊跑舉使勁砸

第二課時

一、鞏固識字

1．問答對唱：學(xué)生分兩小隊，老師進(jìn)行指揮。先由師唱什么字豎心旁?誰猜對了誰就走。唱完，每排第一名同學(xué)接著唱，對答老師慌字是個豎心旁，我猜對了我就走，回答完畢回到座位。

2．讀一讀數(shù)量詞：一座假山、一口水缸、一塊石頭、一個小朋友。

二、指導(dǎo)寫字

1．出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出規(guī)律。（要寫的六個字都是左右結(jié)構(gòu)，橫排兩個字都有相同的偏旁。）

2．師范寫，學(xué)生觀察，練寫。重點(diǎn)指導(dǎo)寫好雙耳旁。

3．展示、評議。

三、背誦課文

1．指名看圖敘述故事。

2．同桌合作背誦。

3．自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。

4．指名背誦全文。

四、實踐活動

1．積累詞匯：

（1）找出課文表示數(shù)量的詞。誰還能說幾個這樣的詞語?自由說。

（2）口頭擴(kuò)展詞語，如：司司機(jī)、公司用慌、假、別、嚇、塊、救口頭組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時間內(nèi)，看哪組組的詞最多。

2．創(chuàng)新故事會：學(xué)生交流有關(guān)司馬光的故事。

編輯短評：教案中的教學(xué)方法符合低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，便于教師借鑒和操作，有些教法和問題設(shè)計得巧妙，有利于拓展教師設(shè)計教學(xué)的思路。

司馬光砸缸的教案 篇3

一、談話引入、揭題激趣：

1、今天老師要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢？板書：司馬光

2、認(rèn)讀“司”它是平舌音，是哪個字少了一筆？“同”

3、齊讀課題兩遍。

光是他的名。司馬光是900多年前北宋時期有名的文學(xué)家和歷史學(xué)家。他小時候非常聰明，好學(xué)。遇事善于動腦筋，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是他小時候發(fā)生的一件事，一件什么事呢？我們一起看大屏幕，聽故事。

二、整體感知，認(rèn)讀生字：

（看動畫、聽朗讀）

2、我們也來讀讀這個故事好嗎？自由讀課文一遍，邊讀邊畫出與生字有關(guān)的詞，多讀幾遍，用我們學(xué)過的識字方法識記生字。

下列詞，給生字著色，放大。學(xué)生說出讀音、結(jié)構(gòu)、讀出詞。（指名開火車認(rèn)讀之后，全班齊讀一遍）。

假山水缸別人慌忙嚇哭

叫喊一塊使勁砸破得救

假（假山、假話）（放假、請假、假期）

。

使—使用、使勁、大使；

慌—慌忙、慌張、心慌、慌亂；

司—司機(jī)、公司、司法、官司；

假—假山、假話、假貨、放假、請假、假期

6、大幕出示詞語，學(xué)生齊讀。

一口大水缸、幾個小朋友、一塊石頭。

三、圖文結(jié)合，朗讀感悟：

思考：司馬光在花園里遇到了什么事？

讀后回答：根據(jù)回答完成板書。

①、指名讀第要讀出害怕的語氣來。怎么讀？誰會讀？指名讀。

②、在這緊急的時刻，別的小伙伴都怎么了？課件圖叫什么？喊什么？(假如是你，你會怎么叫、怎么喊？)

指名學(xué)生邊喊邊做動作，指導(dǎo)讀出慌張、急切的語氣來。

③、司馬光的表現(xiàn)怎樣呢？他在做什么？看圖，課件圖。在課文里畫出描寫司馬光表現(xiàn)的詞，用-------畫出寫司馬光救小伙伴時的動作的詞（舉、砸）試著做一做司馬光的動作。

④、為什么不是一下子就砸破了？幾下子，使勁說明了什么？

⑤、想一想，議一議：司馬光當(dāng)時是怎么想的？（用沉穩(wěn)、鎮(zhèn)定的語氣讀）

⑥、用高興的.語氣讀第6小節(jié)。(課件6)

3、如果你當(dāng)時也在場，你想對司馬光說些什么呢？

四：拓展、討論：（課件8）

1、司馬光是用砸缸的辦法救了小朋友，你還能想出別的辦法救小朋友嗎？比一比，看誰的辦法最好？

2、如果是一件玩具或別的什么東西掉進(jìn)缸里了，用不用砸缸？

冷靜，才能想出好辦法。

五、用講故事的口吻自由朗讀課文

六、創(chuàng)新故事會：（可以加上動作、語言、表情和想象）（課件9）

司馬光砸缸的教案 篇4

1、認(rèn)識司、假等13個生字，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字的能力。會寫別、到等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)運(yùn)用事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的方法背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

（出示司馬光的圖片）師：同學(xué)們，你們看！這是一位古時候的人，他的名字叫司馬光。他是一位有名的人。今天，我們學(xué)習(xí)的課文寫的就是他小時侯的事。

1、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)字，讀通課文：

⑴ 借助拼音。

⑵ 問別人。

⑶ 聯(lián)系上下文猜字。

⑷ 聽別人讀。

2、同桌互讀正音：

3、指名讀課文。其他小朋友認(rèn)真聽，評一評讀得怎么樣。

4、運(yùn)用游戲，檢查學(xué)生識字情況。

師：現(xiàn)在我們要把生字朋友從課文中請到我的生字卡片上，看大家還認(rèn)不認(rèn)識？

出示生字卡片，用摘字的游戲識字。

（方法：把字貼在黑板上認(rèn)識哪個字就摘哪個字來讀，其他學(xué)生跟讀。）

讓學(xué)生在小組里摘字，說說用什么方法認(rèn)識這些字的。

師：誰來說一說哪幾個生字用換偏旁的方法來記住的？

師用開火車的游戲檢查學(xué)生識字情況。

5、把生字朋友送回課文的家中，全班齊讀課文。想一想，課文寫了司馬光干什么？用簡短的話說一說。

（低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)是識字，為了達(dá)到這一目的，重要的是教給學(xué)生識字的方法，授人以魚，不如授人以漁。因此，在出示了四種識字方法，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了原有的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識的能力。同時為了讓學(xué)生識起字來饒有興趣，在教學(xué)中引入游戲。這樣能調(diào)動學(xué)生識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。）

6、四人一小組讀課文，可以齊讀、分段讀、表演讀。講講自己讀懂了什么？

（目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和習(xí)慣，以自主閱讀為主，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。）

學(xué)習(xí)到、別兩個生字：

1、讓學(xué)生用喜歡的方式記憶字形。找一找兩個字的相同點(diǎn)。

3、請寫的'好的學(xué)生說一說怎樣才能寫好。

師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《司馬光》。這節(jié)課我要先考考同學(xué)們，看看誰這些字都認(rèn)識了。

師：（出示一幅花園的圖）將認(rèn)讀字藏在花芯中，找一組學(xué)生摘花，讀字，同桌組詞。

1、看插圖，找一找哪幾個自然段寫的圖上的內(nèi)容。（第3、4、5、6自然段）

出示這幾段讀一讀，說一說發(fā)生什么事了？

2、讀一讀，讓學(xué)生想一想假如自己在場會是什么心情？讀出緊張的語氣。

3、別的小朋友都怎樣做的？看插圖，說一說。

4、司馬光是怎么做的？讀課文第5段，自己演一演。

1、為什么要寫第1、2自然段？

師小結(jié)：事情的發(fā)展要按照一定的順序，有起因、經(jīng)過、結(jié)果。

師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你覺得司馬光是一個什么樣的孩子？

出示：遇到困難怎么辦？動動腦筋，一定會有解決的辦法。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)那，其他字自學(xué)。

4、生描寫，同桌互評。

司馬光砸缸的教案 篇5

小學(xué)語文課件蘇教版《司馬光》

小學(xué)語文課件蘇教版《司馬光》

一、說教材。

《司馬光》是省編義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊中的課文。這是一篇看圖學(xué)文的課文，寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。通過對這個故事的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，沉著勇敢，并學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法——別人想的是趕緊離開缸，而司馬光想的是缸里的水離開人。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合一年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，給第二課時制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

二、說目標(biāo)

勇敢的孩子。

2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的`思維能力。

教材中司馬光砸缸救人本身就是一個創(chuàng)造，為了充分發(fā)揮教材的示范作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生主體得到發(fā)展，結(jié)尾處設(shè)計了發(fā)散思維的訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌，聰明勇敢的孩子是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維方法是教學(xué)的難點(diǎn)。

三、說教法、學(xué)法。

1、教法。

采用看圖法、質(zhì)疑法、討論法，在具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性，體現(xiàn)以學(xué)生為主的人文情懷。

2、學(xué)法。

授之以魚，不如授之以漁。以質(zhì)疑為主線，運(yùn)用討論反饋法，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——討論以及反饋解疑——想象，培養(yǎng)學(xué)生在求異中求佳的思維方法。

四、說教學(xué)。

1、從課件中質(zhì)疑。

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，課件的出示可以吸引學(xué)生的注意力，有利于進(jìn)入課堂情景。

（1）從課件中你都觀察到了什么？

學(xué)生看到一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉驚慌的樣子。

（2）你有哪些不明白的地方？

提出的問題可能有：

1、爬出來的孩子是怎樣掉近缸里的？當(dāng)時的情況怎樣？

2、是誰救的他，他是怎樣救的？

學(xué)生所提問題正是目標(biāo)1要完成的任務(wù)，通過看圖了解當(dāng)時的情況，帶著好奇心和求知欲讀書，充分調(diào)動學(xué)生積極主動解決這些問題。

討論，突破重點(diǎn)解疑。

（1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞兩個問題，學(xué)生自讀1—3自然段，解決第一個問題。帶著問題讀課文，可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的讀書習(xí)慣，提高教學(xué)效率。

借助課件弄清花園里假山下大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。

（2）讀文后討論，孩子是“不小心”沒留神掉進(jìn)缸里的，啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會怎樣？通過討論得出當(dāng)時情況緊急。

（3）再讀課文4—6自然段，解疑第二個問題。以自學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團(tuán)結(jié)合作的精神。

叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時是怎樣想的？

得出結(jié)論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知該怎么辦，束手無策，而司馬光是怎樣做的？

為了從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立解決問題的能力。

2、再次讀課文，獨(dú)立思考當(dāng)時司馬光怎么想的？怎么做的？是怎樣的一個孩子？

經(jīng)過反饋得出當(dāng)時司馬光想如何盡快讓水離開孩子。做法：拿起石頭使勁砸缸，幾下子就把缸砸破了。水流出來，小朋友得救了。從司馬光的做法可以看出他是個敢想敢干、機(jī)智勇敢、遇事不慌的孩子。

3、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

（1）為了培養(yǎng)學(xué)生多向思維方法，結(jié)尾設(shè)計了一個情景，“假如你當(dāng)時是那些小朋友中的一員，你會怎么做？把故事推向了**，有利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮。

（2）學(xué)生經(jīng)過討論，得出以下結(jié)果：

有人認(rèn)為可以既不打破缸又可以救出人是最好的辦法。如團(tuán)結(jié)起來把缸推倒；用桶往外舀水；這些小朋友都跳到缸里，因為缸里的水是有限的，水一流出來。小朋友就得救了，缸也保住了；用網(wǎng)子撈……

（3）同學(xué)們說的這些方法再與司馬光的辦法比較，發(fā)現(xiàn)只有司馬光的辦法能既快又保險地救出孩子。所以在求異中求佳，同時肯定同學(xué)們的想法。

五、說板書。

板書條理清楚，一目了然，展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，有助于訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

司馬光砸缸的教案 篇6

古時候，有個孩子叫司馬光。一天，他和幾個小朋友在花園里玩?；▓@里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。

水缸破了，缸里的水流了出來，掉在缸里的小朋友得救了。

司馬光（1011月17日－1086年）初字公實，更字君實，號迂夫，晚號迂叟，司馬池之子。漢族，出生于河南省光山縣，原籍陜州夏縣（今屬山西夏縣）涑水鄉(xiāng)人，世稱涑水先生。司馬光是北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家，歷仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝，卒贈太師、溫國公，謚文正。他主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。司馬光為人溫良謙恭、剛正不阿，其人格堪稱儒學(xué)教化下的典范，歷來受人景仰。

司馬光，山西夏縣人。其遠(yuǎn)祖可追溯到西晉皇族安平獻(xiàn)王司馬孚。司馬光的父親司馬池曾為兵部郎中、天章閣待制（屬翰林學(xué)士院），在藏書閣擔(dān)任皇帝的顧問，官居四品，一直以清廉仁厚享有盛譽(yù)。司馬光出生時，他的父親司馬池正擔(dān)任光州光山縣令，于是便給他取名“光”，七歲時，司馬光“凜然如成人，聞講《左氏春秋》，即能了其大旨”，“手不釋書，至不知饑渴寒暑”。

宋仁宗寶元元年（1038）中進(jìn)士甲科，在華州（今河南鄭縣）擔(dān)任地方官。初任奉禮郎、大理評事一類小官，后經(jīng)樞密副使龐籍的推薦，入京為館閣校勘，同知禮院，至和元年（1054），隨龐籍到并州（今山西）為官，后改并州通判。嘉祐二年（1057）龐籍因事獲罪，司馬光引咎離開并州。宋仁宗末年任天章閣待制兼侍講同知諫院。嘉祐六年（1061）遷起居舍人同知諫院。

司馬光立志編撰《通志》，作為統(tǒng)治者的借鑒，治平三年（1066）撰成戰(zhàn)國迄秦的《通志》八卷上覲宋英宗，英宗命設(shè)局續(xù)修，并供給費(fèi)用，增補(bǔ)人員。宋神宗即位后，以其書“有鑒于往事，以資于治道”，賜書名《資治通鑒》，并親為寫序。此時王安石在宋神宗的支持下行新政，司馬光竭力反對，與安石在帝前爭論，強(qiáng)調(diào)祖宗之法不可變。神宗命他為樞密副使，堅辭不就。熙寧三年（1070），自請離京，以端明殿學(xué)士知永興軍（現(xiàn)陜西省西安市），次年退居洛陽，任西京留守御史臺，以書局自隨，繼續(xù)編撰《通鑒》，元豐七年（1084）成書。書成后，司馬光官升為資政殿學(xué)士。

元豐八年（1085）宋哲宗即位，高太皇太后聽政，召他入京主國政，次年任尚書左仆射、兼門下侍郎，數(shù)月間罷黜新黨，盡廢新法，史稱“元祐更化”。司馬光執(zhí)政一年半，即與世長辭，“京師人為之罷市往吊，鬻衣以致奠，巷哭以過車者，蓋以千萬數(shù)”，靈柩送往夏縣時，“民哭公甚哀，如哭其私親。四方來會葬者蓋數(shù)萬人，家家掛象，飯食必?！薄Ｋ篮?，宋哲宗將他葬於高陵。追贈太師、溫國公，謚文正，賜碑“忠清粹德”。

對司馬光的為人，朱熹評論：公忠信孝友恭儉正直出于天性，其好學(xué)如饑渴之嗜飲食，于財利紛華如惡惡臭；誠心自然，天下信之。退居于洛，往來陜洛間，皆化其德，師其學(xué)，法其儉。有不善曰：君實得無知乎！博學(xué)無所不通。（《三朝名臣言行錄》卷7）

司馬光砸缸的教案 篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過讀書，認(rèn)識“司”、“假”等13個生字，積累一些新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

3.啟發(fā)學(xué)生遇到問題時，開動腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動腦的良好品格。

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格，并從中受到啟示。

教學(xué)過程與教學(xué)策略：

一、揭題走近人物

1.今天我們來認(rèn)識一位新朋友，他是誰呢？

2.司馬光：我是古時候的宋朝人，姓司馬，名光，比你們早出生幾百年呢！

（1）聽了他的自我介紹，你知道了什么？

（2）把寫這個意思的句子讀讀。

（3）對司馬光你還想知道些什么？

3.司馬光生活在古代，他不能來和我們見面，如果我們想要認(rèn)識他，和他交上朋友，可以從讀懂課文開始。

二、初讀觀察人物

1.自讀課文：邊看插圖邊讀課文，要讀準(zhǔn)字音。多讀幾遍，讀到自己滿意為止。

2.同桌交流會認(rèn)的生字，挑自己喜歡的自然段相互讀讀評評。

三、朗讀感悟人物

1.我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識司馬光小朋友了?？磮D，這里誰是司馬光？你是怎樣認(rèn)出他的？

2.說說在課文里司馬光做了什么事？

△和同伴玩：出示：有一回，他跟幾個小朋友在花園里玩。

△砸缸救人（重點(diǎn)）：出示第五自然段

（1）自己讀讀，根據(jù)句子的意思你會做做動作嗎？

（2）討論：你學(xué)著司馬光做了什么動作？

（3）情景感悟：請一學(xué)生上臺做做。

①你做這樣的動作想說“砸”是什么意思？其余學(xué)生再作補(bǔ)充。

②通過朗讀體會，讓學(xué)生提建議怎樣把砸這個動作做得再好些。

（4）司馬光這樣用力砸，想干什么？

①引入學(xué)習(xí)第3自然段，得出結(jié)論：這時候不救人，一件危險的事就要發(fā)生了。

②指導(dǎo)讀出擔(dān)心、焦急的語氣。

（5）司馬光舉起石頭砸缸時，心里怎么樣？對照別的小朋友的表現(xiàn)，說說怎樣做是“慌”了？

①結(jié)合學(xué)習(xí)第4自然段，了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表現(xiàn)。

②想象一下，他們慌張的時候會一邊哭一邊喊些什么？

③讀出他們慌的樣子來。

（6）繼續(xù)探尋司馬光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢？

（7）小結(jié)：原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！

（8）了解結(jié)果，引讀第6自然段。

（9）學(xué)著司馬光的樣子，把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出來。

3.假如當(dāng)時你也在場，你會怎樣想，怎樣做？

4.從他砸缸救人這件事上，你覺得他是怎樣一個小朋友？想對他說什么話？

四、延伸走進(jìn)人物

由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年后我們也一直記得他。課后你們再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀，你會更加了解司馬光。

板書設(shè)計：

沒有慌

司馬光────舉石頭砸缸救人

想辦法

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