司馬光砸缸教案反思9篇。

教案課件是老師工作當(dāng)中的一部分，因此就需要我們老師寫好屬于自己教學(xué)課件。設(shè)計教案需要結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)理論，老師在寫教案課件的時候要注意什么？小編為您提供了關(guān)于“司馬光砸缸教案反思”的最全面信息，請馬上收藏本頁，以方便再次閱讀！

司馬光砸缸教案反思 篇1

備課組 一 年級組 下 冊 執(zhí)教人：

共案部分

課題：《司馬光》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)理念：課標(biāo)指出：識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，扎扎實實的加強寫字訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的寫字能力，更重要的是促進學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：通過讀書，認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。

2、能力目標(biāo)能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救 人的品質(zhì)。

3、情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

重點難點： 識字寫字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備： 生字卡片、掛圖或課文故事的VCD、課件等。

自主預(yù)習(xí)：通過讀書

提練主線：指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題，如：小孩子是怎樣掉時缸里的?當(dāng)時情況怎樣?是誰救了他?是怎樣救的?等等。

教學(xué)過程：

個案部分

一、素養(yǎng)訓(xùn)練

能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救 人的品質(zhì)。

二、合作探究

討論交流

司馬光沉著機智，救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個小朋友嗎?比一比，看誰的辦法最好。

1.學(xué)生自己想辦法。

2.分組交流，推選出好的辦法到全班交流。

3.全班交流。(引導(dǎo)學(xué)生適時評議辦法的優(yōu)點和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，了解在當(dāng)時的情況下，什么辦法是最好的)

4.再次朗讀課文，并說說司馬光給你什么樣的印象。

三、拓展延伸

如果你是當(dāng)時那些小朋友中的一員，你會怎么做呢?

1、談話：

這節(jié)課我們來拜訪一位古人，他是誰呢?(板書：司馬光)，這個人你了解嗎?相機教認生字“司”，介紹復(fù)姓“司馬”以及司馬光。

思路：創(chuàng)設(shè)談話情境，引發(fā)提問，組織學(xué)生談話交流，了解學(xué)生對人物及課文內(nèi)容的感知，為新課展開做鋪墊。

2、觀察：

出示插圖，從圖中你看懂了什么?還有什么地方不懂?

思路：把觀察與談話結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力，口語表達能力，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，有利于教學(xué)活動有的放矢。

〖對話平臺

一、自讀(掃清字詞障礙，打下讀悟基礎(chǔ)。)

用自己喜歡的方式閱讀課文。畫出生字，新詞，讀準(zhǔn)字音。

思路：培養(yǎng)自我讀書能力，確保讀書活動有效，應(yīng)該從一點一滴抓起。利于學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。

二、識字(多種方法鞏固識字，促進學(xué)生記憶。)

1、同桌利用字卡，互讀檢測。借助“我會認”和“我會寫”引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。

2、開火車讀生字，讀詞語。隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。強調(diào)重點字“玩、司”的讀音，同時引導(dǎo)學(xué)生注意“一”的不同讀音。

思路：課標(biāo)指出：識字和識字能力的培養(yǎng)是一二年級語文教育的重點。多形式的識字與交流識字方法，激發(fā)學(xué)生識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力。

三、寫字(突出重點字的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣。)

1、引導(dǎo)學(xué)生認真觀察“我會寫”中的六個字，發(fā)現(xiàn)六個字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么?

2、自由練寫，教師有意識地指導(dǎo)難點字：如“那、都”兩字中的“右雙耳”的寫法。

3、書寫展示，相互評價，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。

思路：課標(biāo)指出：識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，扎扎實實的加強寫字訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的寫字能力，更重要的是促進學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、討論(讀書交流，理清故事內(nèi)容。)

1、指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題，如：小孩子是怎樣掉時缸里的?當(dāng)時情況怎樣?是誰救了他?是怎樣救的?等等。

2、分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。

思路：充分發(fā)揮學(xué)生自讀交流的優(yōu)勢，實現(xiàn)生生互動，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、合作的能力，促進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

四、課后反思

小學(xué)一年級語文教材里司馬光砸缸的故事是要教小孩子遇事要機智沉著應(yīng)對，但到底會教給學(xué)生怎樣的“素質(zhì)”，也實在很有疑問。課文說，一個小朋友掉進缸里后，“別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人”，而只有司馬光沒有慌，把缸砸了。我想，砸缸固然機智沉著，但嚇哭了也是正常反應(yīng)吧，叫著喊著跑去找大人，更是正當(dāng)做法，有的砸缸，有的去叫大人，并沒有矛盾，何況如果司馬光砸不破那口缸，又會如何呢?

許多專門講給孩子們聽的勵志故事，都是這樣不知所云。比如用功的人一邊讀書一邊吃飯，把饅頭醮著墨汁吃下去了啦，讀書時為了不打瞌睡把頭發(fā)系一根繩子吊在梁上，大腿上扎一把錐子啦，分明有讀書強迫癥的跡象，比“惡補癥”還要病態(tài)三分，卻拿來作為教孩子刻苦努力的素材。努力的人就要不去睡覺，不怕失火，吃墨汁，這樣的素材，與其放到現(xiàn)在來讓孩子們學(xué)習(xí)其“精神”，不如交到哪個人手里去編寫《儒林外史》之類的小說。

“素質(zhì)”教育，總要選取非常之事、非常之人、非常之行來進行，并且在其中明里暗里夾帶著對正常行為的嘲弄和鄙薄，這種把孩子不當(dāng)正常人來教育的素質(zhì)教育，是否足以培養(yǎng)學(xué)生對人類行為的正常理解，是否足以使學(xué)生獲得正常的學(xué)習(xí)趣味與生活趣味，實在不能讓人樂觀。

司馬光砸缸教案反思 篇2

【教學(xué)目的】

１、認識“司、假”等１３個生字，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字的能力。會寫“別、到”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)運用事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的方法背誦課文。

３、理解課文內(nèi)容，感悟司馬光勇敢、機智的品格。能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

【課前準(zhǔn)備】

１、學(xué)生：

⑴ 搜集有關(guān)司馬光的資料。

⑵ 認讀字卡片。

２、教師：

⑴ 吹塑紙剪成假山、水缸。

⑵ 課文插圖，第４、５自然段的文字。

【課時安排】

２課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

（出示司馬光的圖片）師：同學(xué)們，你們看！這是一位古時候的人，他的名字叫司馬光。他是一位有名的人。今天，我們學(xué)習(xí)的課文寫的就是他小時侯的事。

（板書課題 ２０、司馬光）

（從圖入手，引出課題，激起學(xué)生對司馬光了解的愿望。）

二、自主識字，初讀感知

１、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認字，讀通課文：

⑴ 借助拼音。

⑵ 問別人。

⑶ 聯(lián)系上下文猜字。

⑷ 聽別人讀。

２、同桌互讀正音：

３、指名讀課文。其他小朋友認真聽，評一評讀得怎么樣。

（學(xué)生評價訂正讀音，教師隨機利用卡片指導(dǎo)學(xué)生鞏固認讀字。）

４、運用游戲，檢查學(xué)生識字情況。

師：現(xiàn)在我們要把生字朋友從課文中請到我的生字卡片上，看大家還認不認識？

出示生字卡片，用“摘字”的游戲識字。

（方法：把字貼在黑板上認識哪個字就摘哪個字來讀，其他學(xué)生跟讀。）

讓學(xué)生在小組里摘字，說說用什么方法認識這些字的。

師：誰來說一說哪幾個生字用換偏旁的方法來記住的？

叫──收 球──救

師用“開火車”的游戲檢查學(xué)生識字情況。

５、把生字朋友送回課文的家中，全班齊讀課文。想一想，課文寫了司馬光干什么？用簡短的話說一說。

（低年級語文教學(xué)的重點是識字，為了達到這一目的，重要的是教給學(xué)生識字的方法，授人以魚，不如授人以漁。因此，在出示了四種識字方法，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了原有的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生運用已有知識的能力。同時為了讓學(xué)生識起字來饒有興趣，在教學(xué)中引入游戲。這樣能調(diào)動學(xué)生識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。）

６、四人一小組讀課文，可以齊讀、分段讀、表演讀。講講自己讀懂了什么？

（目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和習(xí)慣，以自主閱讀為主，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。）

７、小組匯報交流。

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

學(xué)習(xí)“到、別”兩個生字：

１、讓學(xué)生用喜歡的方式記憶字形。找一找兩個字的相同點。

（學(xué)生知道這兩個字是同部首的字 ，學(xué)習(xí)立刀旁）

２、教師范寫，生描寫

３、請寫的好的學(xué)生說一說怎樣才能寫好。

４、生練寫，同桌互評。寫的滿意的畫一個。

司馬光砸缸教案反思 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。

2、朗讀課文，背誦課文。

3、了解司馬光的沉著、機智。

4、想出新辦法，發(fā)展創(chuàng)新思維。

課前準(zhǔn)備

教師：教學(xué)掛圖或多媒體，生字卡片，小黑板。

學(xué)生：讀課文，標(biāo)注生字、自然段；收集關(guān)于司馬光的資料。

第一課時

一、談話引入，揭題激趣

1、今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢？（板書：司馬光）

2、認讀生字“司”。齊讀課題。

3、簡介司馬光。

二、整體感知，認識生字

1、老師范讀，學(xué)生邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知課文內(nèi)容。

2、學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。

3、小黑板出示帶有生字的詞語。學(xué)生自由讀，抽讀檢查。

4、出示生字卡片，認讀生字。（指名讀，齊讀，開火車讀）

三、圖文結(jié)合，朗讀感悟

1、學(xué)生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事？

2、指導(dǎo)朗讀2、3自然段。

⑴引導(dǎo)看圖（或用多媒體演示當(dāng)時的情形）。

⑵自由朗讀，體會課文中小朋友的心情。

⑶指名讀第3自然段，感受情況的緊急。

3、小伙伴們是怎么做的？司馬光又是怎么做的？（學(xué)生自讀課文，畫出有關(guān)句子）

4、大家試著做做司馬光的動作，體會“舉”“砸”。

四、指導(dǎo)朗讀

比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會。

老師引讀：有個小朋友……掉進了大水缸。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢？……最后……。

五、課后思考，拓展思維

如果你遇到這種情況，會怎么辦？

第二課時

一、討論交流

司馬光沉著機智，救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個小朋友嗎？比一比，看誰的辦法最好。

1、學(xué)生自己想辦法。

2、分組交流，推選出好的辦法到全班交流。

3、全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生適時評議辦法的優(yōu)點和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，了解在當(dāng)時的情況下，什么辦法是最好的）

4、再次朗讀課文，并說說司馬光給你什么樣的印象。

二、識記生字，積累詞匯

1、復(fù)習(xí)生字讀音。（出示卡片，認讀生字）

2、鼓勵學(xué)生用生字組成詞語，（積累詞匯，鞏固識字）教師給予肯定或指正。

3、采取小組競賽、詞語接龍等形式，完成“讀讀說說”的練習(xí)。

三、朗讀背誦，積累鞏固

1、自由朗讀課文，練習(xí)背誦。

2、根據(jù)故事發(fā)展的順序，教師引導(dǎo)背誦。

四、指導(dǎo)生字書寫

1、認讀“別”“到”等6個字。

2、引導(dǎo)觀察這六個字，都是左右結(jié)構(gòu)，要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。

3、學(xué)生描紅，書寫生字。

4、展示學(xué)生作品，進行評議。

司馬光砸缸教案反思 篇4

教學(xué)要求

1、學(xué)會本課20個生字，田字格上面的11個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、教育學(xué)生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開動腦筋，解決問題。

教學(xué)重點、難點

1、識字、寫字。

2、朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片、掛圖、小黑板。

教學(xué)時間三課時

教學(xué)過程

第一課時

一、揭題。

1、板書課題：20、司馬光

2、介紹：“司馬”是復(fù)姓，“光”是名，司馬光是我國古代的大文學(xué)家、大史學(xué)家。

這一課講的就是他小時候的一個故事。

二、初讀課文，了解大意。

1、初讀課文。

2、思考討論：本課寫的是司馬光小時候的什么事？

三、看圖答問，出示生字新詞。

1、圖上畫的是什么時候的事？

gǔshíhòu

（古時候）

2、圖上畫的是什么地方？有什么？

zuòjiǎkuōgāng

（有座假山）（一口水缸）

3、圖上畫了什么人？他們在干什么？這時發(fā)生了什么事？

háipádiào

（孩子爬掉）

4、這時，其他孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)？結(jié)果怎樣？

dōuhuāngkūhǎnzhǎo

（都慌了哭喊找大人）

shǐjìnzádéjìu

（使勁砸得救了）

四、教學(xué)生字詞。

1、自學(xué)生字詞。

要求：看板書，讀準(zhǔn)字音，認讀字形，想想詞義）

2、檢查自學(xué)情況。

⑴檢查讀音。

①指名讀，正音。

注意：“時、找、使”翹舌音?！八?、座、砸”平舌音。

②去拼音讀詞。

③開火車讀卡片上的生字。

④同音字比較，時、石、十；候、后；坐、座。

⑵檢查字形。

說說用什么方法記這些字？

古：由“十”和“口”組成。

時：左右結(jié)構(gòu)，由“日”和“寸”組成。

候：注意中間的“”不能少。

孩：用“該”換偏旁記。

座：“坐”加偏旁。

都、找：用換偏旁的方法記。

⑶講解詞義。

⑷齊讀生字詞。

五、作業(yè)。

1、練讀課文。

2、抄寫生字。

第二課時

一、試讀課文。

1、指名分段讀。

2、糾錯。

二、講讀課文。

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

⑴（自由讀）想一想，有幾句？每句告訴我們什么？

⑵出示：

什么時候誰在哪兒干什么

填空。

⑶指名看圖說說假山、水缸的位置及水缸的樣子。

⑷指導(dǎo)朗讀。

2、講讀第2自然段。

⑴指名讀。

⑵結(jié)合第1自然段思考：那個小朋友怎么會掉進水缸里的？他會遇到什么危險？為什么？

⑶看圖說說“別的小朋友”指的是哪些小朋友？從哪兒看出她們慌了？

出示：有的有的還有的。

（口頭說話）

⑷想象一下，他們這時可能會喊些什么？

⑸指導(dǎo)朗讀。

3、講讀第3自然段。

⑴（看圖）掉在缸里的小朋友非常危險，其他孩子都慌了，司馬光這時會怎樣想呢？

（啟發(fā)想象，練習(xí)說話）

⑵讀課文，用“～～”把寫司馬光的句子畫下來，再讀一讀。

⑶從哪里看出司馬光沒有慌？

⑷比較句子：

①他搬起一塊石頭。

他搬起一塊大石頭。

司馬光為什么要搬大石頭？從這兒可以看出他怎樣？

②司馬光砸那口缸。

司馬光使勁砸那口缺。

讀一讀，想一想，“使勁”寫出了什么？表現(xiàn)司馬光怎樣？

小結(jié)：從這兩個句子可以看出，我們?nèi)绻诰渥又羞m當(dāng)加上一些詞語就能使原來的句子意思更具體、清楚、明白。

練習(xí)：媽媽（）zhī毛衣。

小紅（）看書。

小白tù（）bá蘿卜。

⑸司馬光的方法行嗎？從哪句話看出來？（齊讀）

⑹指導(dǎo)朗讀，第一句要讀得有力，第二句要放松些。

三、總結(jié)課文。

1、指名有感情地朗讀課文。

2、說說司馬光是個怎樣的孩子？我們該向他學(xué)習(xí)什么樣？

四、練習(xí)背誦。

1、看圖練背。

2、同桌互背。

3、師提示背。

4、指名背。

第三課時

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、抽讀生字卡片。

2、選正確的讀音。

時(síshí)都(dūdōu)找(zǎozhǎo)

座(zuòzhuò)砸(zázhá)缸(gānggān)

二、練習(xí)說話。

1、用詞練習(xí)說話。

⑴有的……有的……還有的……

⑵不小心……

2、看圖背課文。

填空：別的（）（）（）都慌了，（）（）哭，（）（）喊，（）（）（）跑去（）（）（）。（）（）（）沒有慌，他搬起一塊（）石頭，使勁砸（）（）（）。

三、課堂練習(xí)。

1、看拼音寫詞語。

gǔshíhòuyízuòshān（）（）

dōuláilezhǎodàrén（）（）

2、組詞。

古（）時（）候（）

石（）村（）后（）

座（）找（）孩（）

坐（）我（）該（）

板書

20、司馬光

沒有慌bān石zá缸缸pò人出

yù事不慌jījí動nǎojiéjué問tí

司馬光砸缸教案反思 篇5

觀摩場景再現(xiàn)：教師首先帶領(lǐng)幼兒復(fù)習(xí)律動“司馬光砸缸”，接著，教師示范“砸缸救人”游戲的玩法，在幼兒了解了游戲的最簡單的玩法之后，如下：教師拋出問題：怎樣才能不停地玩游戲？幼兒接住問題回答：得一直有砸缸的人和司馬光。

師:誰是下一個砸缸的人和司馬光呢？

師幼商討之后：被砸到的人到缸里做司馬光；缸里的人跑出來，跑得快的做下一個砸缸的人；跑得慢的人和剛才砸缸的人就做碎片，把缸的裂口填起來。

師：現(xiàn)在又有一個問題，那缸里的人往哪個方向跑？

在這些問題解決之后，幼兒嘗試游戲，這一環(huán)節(jié)始終是有層次的，從師幼共同游戲到游戲獨立游戲，從聽教師口令慢節(jié)奏地游戲到跟音樂快節(jié)奏地游戲，并且游戲的情境不斷豐富，增加了被淹的司馬光求救動作，趣味性也更濃。

最后是集體舞環(huán)節(jié)。教師首先引導(dǎo)幼兒探索兩兩結(jié)伴游戲的方法，接著拋出問題“怎樣和更多的小朋友玩游戲”，引導(dǎo)幼兒想出轉(zhuǎn)身的方法，但是這只能解決一次交換朋友的問題，當(dāng)再次游戲時又換回了原先的伙伴，于是教師再次拋出問題“怎樣能讓我們每次換的朋友都不一樣”，引導(dǎo)幼兒想出想和同伴交換位置再轉(zhuǎn)身的方法。最后，在游戲結(jié)尾增加了“砸缸-慶?！钡沫h(huán)節(jié)。

觀摩感悟及反思：

整個活動以三大塊開展：復(fù)習(xí)律動、游戲玩法與規(guī)則、集體舞，環(huán)節(jié)非常清晰。并且在游戲玩法與規(guī)則、集體舞環(huán)節(jié)中，教師始終注重“循序漸進”的原則，師幼之間以“拋接球”的方式，引導(dǎo)幼兒逐步掌握游戲玩法與規(guī)則。并且，師幼之間的互動很不錯，教師和幼兒之間始終是平等的對話關(guān)系，良好的師幼關(guān)系有效的促進了幼兒的學(xué)習(xí)，幫助幼兒建構(gòu)自己的認知。

這次活動的亮點和關(guān)鍵點在于如何一層一層遞進式地開展游戲，這一點上非常值得我學(xué)習(xí)。我曾經(jīng)試圖脫離趙老師的這個教案，自己去設(shè)計，自己去一步一步地遞進、理清游戲角色的脈絡(luò)關(guān)系，我有個疑惑，是不是可以有不同于“被砸到的兩個人到缸里做司馬光；缸里的人跑出來，跑得快的做下一個砸缸的人；跑得慢的人和剛才砸缸的人就做碎片，把缸的裂口填起來”的方式，例如：被砸的人跑，跑得快的做下一個砸缸人，跑得慢的和缸里的人做碎片，填補缸的裂口；砸缸的人做下一個司馬光，這種方式下，只有一個司馬光。

總的來說，這是一次很不錯的音樂游戲活動，讓我了解了音樂游戲組織的方式，為我自己組織音樂游戲提供了有利的幫助，當(dāng)然，我不會去一味的模仿，在我熟悉和了解音樂游戲所有的模式的基礎(chǔ)上，我去大膽的去創(chuàng)新。

司馬光砸缸教案反思 篇6

活動目標(biāo)

1.通過欣賞歌曲，掌握歌詞內(nèi)容并感受到具有濃郁中國民族特色的旋律特點。

2.幼兒通過掌握歌詞內(nèi)容和音樂結(jié)構(gòu)，嘗試根據(jù)不用的角色，用合適的動作和表 情表現(xiàn)游戲情境。

3.幼兒樂意與同伴合作游戲，感受游戲的趣味性。

4.使幼兒學(xué)會用肢體動作配和游戲的玩法。

5.培養(yǎng)幼兒清楚表述和大膽表演的能力。

活動準(zhǔn)備

1.完整音樂和分段音樂。

2.教學(xué)掛圖。

3.知識準(zhǔn)備：已熟悉《司馬光砸缸》的故事。

活動過程

(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。

1.完整欣賞音樂，回憶故事情節(jié)。

師：我們都聽過了《司馬光砸缸》的故事，你們覺得司馬光是一個怎樣的小朋友呀?

這里還有一首歌，也在夸獎他呢，讓我們一起來聽一聽吧!

2.出示圖片，幫助幼兒熟悉歌曲內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

(1)在這首歌里發(fā)生了幾件事呀?

(2)教師小結(jié)，出示圖片。

(二)重點分析和欣賞B段音樂，嘗試用動作和表情表現(xiàn)音樂情境。

1.重點欣賞、分解B1段音樂，并進行動作創(chuàng)編。

情節(jié)一(B1段)引導(dǎo)幼兒圍著水缸玩游戲。

2.情節(jié)二(B2+3段)引導(dǎo)幼兒用動作和表情表現(xiàn)落水和救人。

3.情節(jié)三(B4段)引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)得救后的心情。

4.完整進行游戲，與幼兒共同分解什么時候變換動作。

(三)完整欣賞音樂，并表演游戲。

活動延伸

課后和好朋友也玩玩這個好玩的游戲，并且學(xué)習(xí)司馬光機智，勇敢的精神。

活動反思：

本節(jié)課以幼兒自己感受理解音樂和表現(xiàn)音樂為主，通過游戲的情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣，再分段欣賞歌曲，讓幼兒充分理解歌曲內(nèi)容，表現(xiàn)自己的情緒體驗，最后以游戲結(jié)束。幼兒能在游戲中表現(xiàn)故事情節(jié)，也能增強對故事的理解。在活動中幼兒積極參與，能通過自己的表情和肢體動作表現(xiàn)對歌曲的理解。整節(jié)課幼兒都能在老師的引導(dǎo)下表達自己的感受，但在活動時我的一些語言引導(dǎo)不夠明確，還有上升的空間。

司馬光砸缸教案反思 篇7

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.通過朗讀，體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質(zhì)。

1、認識7個生字，學(xué)會3個新偏旁。

2、理解課文的內(nèi)容，感悟到遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才能想出好辦法。

3、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

1．師：今天我給大家?guī)硪晃恍∨笥?，仔細觀察他和我們有什么不一樣？（衣服，頭發(fā)都不一樣。）這是古時候人的打扮，他的名字叫司馬光。司馬是他的姓，光是他的名。（GSI8.coM 工作匯報網(wǎng)）

2?誰愿意來讀一讀他的名字。司是一個生字，你發(fā)現(xiàn)了嗎，它和哪個字很象？（同）借機板書：司馬光(指導(dǎo)寫“司”)

2．這就是我們今天要學(xué)的課文，板書課題，誰來讀題。

1課文主要寫了司馬光的什么事？趕緊打開課本讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并給課文標(biāo)上自然段序號。

2?檢查自瀆效果：

（1）小朋友讀地那么專心，我?guī)砹藥讉€問題想考一考你們呢！

出示幻燈片：

孩子??嚇哭??沒有??假山???慌了???喊叫???一不小心??掉進

舉起??砸破???古時候??司馬光??一塊石頭???水缸???使勁??得救

A把詞語放到課文里，你會讀嗎？其他小朋友想一想課文寫了司馬光的什么事？

C交流：你知道課文講了司馬光的什么故事？（課文講了司馬光砸缸的故事。）

3．插圖中，哪個孩子是司馬光？你是怎么知道的？

6．我們已經(jīng)讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開始認識司馬光小朋友了。說說課文里司馬光做了什么事？（先同桌小聲交流，再全班交流）

△?司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。

（1）自己讀讀，根據(jù)句子的意思你會做做動作嗎？

①你做這樣的動作想說“砸”是什么意思？其余學(xué)生再作補充。

②通過朗讀體會，讓學(xué)生提建議怎樣把砸這個動作做得再好些。（如要舉雙手，要對準(zhǔn)了，要用力等）愿意做的站起來做一做。

（4）這么漂亮的一口缸司馬光這樣用力把它砸破，想干什么？（想砸缸──想救人）

②指導(dǎo)讀出擔(dān)心、焦急的語氣。

（5）司馬光舉起石頭砸缸時，心里怎么樣？對照別的小朋友的表現(xiàn)，說說怎樣做是“慌”了？

①結(jié)合學(xué)習(xí)第4自然段，指導(dǎo)讀好第四自然段，了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表現(xiàn)。

②想象一下，他們慌張的時候會一邊哭一邊喊些什么？（快來人??！救命啊！有人掉進水缸里了?。?/p>

③學(xué)著喊一喊，感受事情的緊急。再讀一讀第四自然段，讀出小朋友慌張的樣子來。小組討論：這些表現(xiàn)能解決問題嗎？

（6）繼續(xù)探尋司馬光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢？

(7)小結(jié)：原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！

（8）了解結(jié)果，引讀第6自然段。

（9）學(xué)著司馬光的樣子，把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出來。

1.學(xué)習(xí)2個生字，理解詞語的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、導(dǎo)入。

2.昨天老師讓小朋友回家找找有關(guān)司馬光的資料，現(xiàn)在我們來交流一下。

（生各抒己見）師小結(jié)：小朋友們可真愛學(xué)習(xí)，通過大家剛才的介紹我們知道了司馬光不僅聰明，而且很勤奮，他用的時間寫了一本記錄歷史的書《資治通鑒》，受到了后人的敬仰和愛戴。讓我們再來讀好他的名字。

二、初讀感知。

1.?通過昨天的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道課文講的是司馬光小時候的一件事情，究竟講的是什么事情呢？請小朋友們打開課本，大聲地讀一讀這篇課文吧。

2.剛才小朋友們讀得真認真！誰能讀好課文中的生詞？

3.讀得真好！那么課文講了一件什么事？可以用上這些詞語來說一說。

4.個別回答，教師幫助學(xué)生組織語句。

1.司馬光砸缸救人的事是怎么發(fā)生的呢？讓我們跟著司馬光回到幾百年前的古代，去那個花園看一看吧。

2.（看圖）小朋友們，你們在這個花園里看到了什么？小朋友們觀察地真仔細！書上是怎么說的？誰來讀一讀？

3.學(xué)生朗讀后，出示句子：花園里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

1)大聲讀讀這句話，告訴了我們什么？

從哪兒看出這個水缸很高？很大？

4.這么一口大的水缸里，還有什么？（水）水多嗎？哪個詞告訴我們水多？（裝滿）

1）誰來讀這個詞？（裝滿了水）是呀，滿滿一大水缸的水呢！

3）讓我們一起來讀！

4）小朋友們，這樣一口裝滿了水的大水缸放在什么地方呢？看看圖上。

6）誰來把這句話連起來讀讀？讀句子花園里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

5.就在這樣一個花園里，司馬光和幾個小朋友們正在--玩，玩什么？（捉迷藏）

6.小朋友們都玩過捉迷藏吧？玩捉迷藏的時候心情是怎么樣的？

1.是啊，大家你躲我藏，你追我趕，玩得多開心??！可玩著玩著，發(fā)生了一件意外的事，是什么事呢？請小朋友讀一讀課文的第2小節(jié)，想一想！

2.出示第二小節(jié)的內(nèi)容：有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進了大水缸里。別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。

3.誰來說說，發(fā)生了一件什么事情？

放大句子：有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進了大水缸里。

4.那么這個小朋友是怎么會掉進這個大水缸的呢？再讀讀這句話。

指圖，哦，原來這個小朋友爬上了假山，一不小心，就掉進了假山下面的大水缸里了。

你為什么擔(dān)心（害怕）？

*你來讀讀這句話。

我看你的表情也很緊張的，你在想什么？

*你也來讀讀。

*結(jié)合學(xué)生回答，點評：是啊，掉進這樣一口大水缸，即使沒有水，從里面爬出來也是一件很困難的事，更何況還裝滿了水，隨時都會淹死的，多么危險呀!誰來讀讀這句話？

#水缸里的小朋友已經(jīng)奄奄一息了，他正一點一點地往下沉！多么緊迫的時刻呀！誰再來讀？

6．（1）此刻，時間就是生命，就在這危急的時刻，旁邊的小朋友是怎么做的？（從課文中找對應(yīng)的句子）

我們來看看圖上，旁邊的小朋友在干什么？

（2）這個小朋友為什么哭？

哭可以救出小朋友嗎？

是啊，誰都知道哭是最不能解決問題的，可是這個小朋友太害怕了，只會嚇得哇哇大哭，他慌了！

(3)再看看，還有的小朋友在干什么？

他在喊些什么？（誰來當(dāng)這個小朋友，喊一喊？）這么喊，行不行？（不行，聲音太小，別人聽不見……誰再來喊一喊？）

喊這些有用嗎？--是啊，旁邊沒有大人，喊也無濟于事，可他除了呼喊來求救，不能想出更好的辦法，因為他也--慌了。

(4)還有的小朋友又是怎么做的呢？

怎么去找大人的？為什么跑？

跑去找大人來得及嗎？--也許把大人找來，這個落水的小朋友已經(jīng)被淹死了?？墒虑閬淼脕硗蝗唬@個小朋友一時想不出救人的辦法，只想到跑去找大人?？磥?，他也很--慌呀！

是啊，這突如其來的危險，讓他們緊張害怕，誰也沒能救出落水的小朋友，反而哭呀喊呀，亂成一團，所以書上說別的小朋友--都慌了。

誰來讀這句話。

聽小朋友哭得多傷心，看，跑得多慌張呀！誰再來讀！

每個人的心都揪得緊緊的，個個都緊張害怕呀！誰再來讀！

1.正當(dāng)別的小朋友都慌亂成一團的時候，有一個小朋友卻沒有慌，他就是--司馬光，他是怎么做的呢？出示第三自然段。請一個小朋友來讀讀課文的第三自然段。

3.誰來找一找表示司馬光動作的詞？

你為什么要搬這么大的石頭？搬小一點的不是更輕更快嗎？

誰來演一演這個動作？

點評：他演得好不好？你覺得他砸得怎么樣？（很用力）你剛才是怎樣來砸缸的？(這樣很用力，使出了渾身的力氣就叫做--使勁！)

誰再來演一演？

你剛才在砸缸的時候，特別使勁，為什么呀？

是呀，因為這是一口裝滿水的--大水缸呀！讓我們再來讀這句話。出示句子：花園里……

5.現(xiàn)在你能把這兩個動作放進句子中，把這句話連起來讀好嗎？（兩名同學(xué)讀）

司馬光搬起的石頭可不小呀，他砸得多使勁呀！誰再來讀。

6.讓我們一起來，一邊做動作一邊讀這句話。

7.司馬光，剛才你在搬起大石頭砸缸的時候，心里在想什么？（請多名同學(xué)說）

8.是啊，在這么危機的時刻，司馬光沒有緊張地哭，沒有慌亂地喊，而是想出了砸缸救人的好辦法，和別的小朋友相比，他真的--沒有慌，讓我們再來讀讀。

9.現(xiàn)在我請女同學(xué)讀別的小朋友的句子，男同學(xué)讀司馬光的句子，一邊讀一邊想，司馬光是個怎樣的孩子？（遇事不慌、善于動腦筋、?聰明勇敢的孩子）

1．司馬光用石頭砸缸的辦法救出小朋友，如果當(dāng)時我們小朋友在場，你能想出比司馬光更好的辦法嗎？如果你遇到這種情況，會怎么辦？

（司馬光的辦法最好，因為缸大，水深，水對缸中小朋友威脅最大，如果讓水流出來，小朋友不就得救了嗎？所以他想到砸缸，并且用力砸，贏得了時間）

2.假如你是得救的小朋友，你會怎么說？假如你是邊上的小朋友，你會對司馬光說些什么？

3.假如你是落水小朋友的父母，會對司馬光說些什么？

4.?從司馬光砸缸救人這件事上，你覺得他是怎樣一個小朋友？（遇事不慌、善于動腦筋、?聰明勇敢的孩子）想對他說什么話？

5．讓我們有感情地來讀一讀課文，感受司馬光的沉著勇敢。

6．司馬光遇事沉著冷靜，聰明勇敢，避免了一次危險事故的發(fā)生。讓我們再來讀一讀最后一小節(jié)。

7．司馬光遇事聰明勇敢，挽救了小朋友的生命，讓我們記住他的名字--司馬光。(再讀題目)

2.交流怎么記住這兩個字。

3.師范寫，生書空。

由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年后我們也一直記得他。課后你們再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀，你會更加了解司馬光。

這是一篇歷史人物故事，講的是司馬光小時候砸破水缸救出落水小朋友的事。教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開動腦筋，想辦法解決問題。

文中司馬光砸缸救人是重點。如何讓學(xué)生體會到司馬光遇事不慌，積極開動腦筋，想辦法解決問題。在教學(xué)中我運用了對比的教學(xué)手段，效果還不錯。

學(xué)習(xí)第二自然段，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“哭?喊?跑”展開想象，體會小朋友驚慌害怕的心理。

在教學(xué)第三自然段時我通過以下步驟來引導(dǎo)學(xué)生體會司馬光的勇敢、機智。先讓學(xué)生找找寫司馬光的句子，找一找句子中哪些詞語體現(xiàn)了司馬光的勇敢、機智？抓住“沒有慌”（沒有慌張）明白司馬光遇事沉著、勇敢，有救人的好方法。從“舉、砸”倆動詞明白司馬光機智、果斷。（“砸”是什么意思？怎樣砸：舉雙手，對準(zhǔn)了，要用力。砸：用沉重的東西對準(zhǔn)物體撞擊。--文中：司馬光用大石頭撞擊水缸。使勁==用力?怎么砸？--使勁，用了全身的力氣。所以在很短的時間里就砸破了這口大水缸。你能找出表示時間很短的一個詞語嗎？-幾下子：沒用多少次，表示很短的時間。）

[蘇教版語文一年級下冊《司馬光》教案與教學(xué)反思]

司馬光砸缸教案反思 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識13個生字，會寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個字。

2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。

3、感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、圖片

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)流程：

一、指導(dǎo)看圖，從圖中質(zhì)疑。

1、出示插圖，從圖中你看出了什么？

2、你還有什么看不懂得嗎？

學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納問題：

（1）爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？

當(dāng)時的情況怎樣？

（2）是誰救了他，他是怎么救的？

二、揭題釋題。

1、板書課題，讀題。

（1）知道“司馬”是復(fù)姓。

（2）識記司，組詞。

2、簡介司馬光。（學(xué)生或教師）

三、初讀感知，合作初步解疑。

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2、識記生字。自主選擇生字識記，組內(nèi)交流，全班反饋。（采用各種形式認讀生字，隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。）

3、指名分段讀課文。思考問題（1）（2）

4、小組討論交流讀懂的問題。

四、再讀感悟。

1、學(xué)習(xí)1~3段，解決問題（1）。

（1）借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。

（2）讀文后討論，理解：不小心。

啟發(fā)想象：掉進缸里的孩子會怎樣？

（3）朗讀指導(dǎo)。

2、學(xué)習(xí)4~6段，解決問題（2）

（1）看圖讀文了解別的孩子的表現(xiàn)，板書：哭喊叫找

小組討論這些孩子當(dāng)時是怎么想的？

（2）討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個怎樣的人？

劃出司馬光的動作。理解：使勁砸。

（3）質(zhì)疑釋疑。（針對課文內(nèi)容提問，自由解答，教師引導(dǎo)）

4、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！

5、朗讀指導(dǎo)。

五、學(xué)會背誦技巧。

教師引導(dǎo)，讓學(xué)生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦。

六、指導(dǎo)書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

七、拓展訓(xùn)練。

如果你是當(dāng)時那些小朋友中的一員，你會怎么做呢？

要求：大膽想象。

八、作業(yè)布置。

把故事講給家人聽。

司馬光砸缸教案反思 篇9

教學(xué)目的：

1、初讀課文，整體感知。學(xué)習(xí)生字。

2、學(xué)習(xí)課文第1自然段。指導(dǎo)學(xué)習(xí)兩個生字。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

小朋友，聽說過司馬光的故事嗎？司馬光小時候很聰明，有一次司馬光和小伙伴在花園里玩，一個小朋友不小心掉進了大水缸里，司馬光舉石砸缸救出了小伙伴。你們想讀這個故事嗎？

板書課題、齊讀課題。注意讀準(zhǔn)司、光。

二、整體感知

1、放課文錄音。學(xué)生看課文中的字。

2、自由練習(xí)讀，標(biāo)出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

3、學(xué)生質(zhì)疑。

4、初識生字。

三、再讀課文。

1、自由練讀，比一比哪些同學(xué)能把課文通順，讀流利。

2、指名讀，評議中多功能指出學(xué)生的優(yōu)點。，再評不足。

3、全班齊讀。

四、認記生字

1、抽生字卡開火車認讀。

2、交流。

五、學(xué)習(xí)第1自然段。

1、出示多媒體課件：小朋友掉進水缸前的情景。

2、觀察畫面，想一想：花園里除了幾個小朋友在玩，還有些什么？

3、課文是怎么寫的呢？畫的旁邊出示名子：花園里有假山，假山下有一只大水缸，缸里裝滿了水。

4、自由讀讀這一句，試試能不能背下來。

5、指名朗讀第1自然段。

6、學(xué)生評讀。

六、教師范寫。學(xué)生練習(xí)寫，教師巡回檢查，糾正寫字姿勢。

七、教學(xué)后記：學(xué)生會將園和圓混淆。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)第2、3自然段。

2、指導(dǎo)寫字。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、黨性朗讀第1自然段。

2、過渡：正當(dāng)這些小朋友在花園里玩得高興的時候，發(fā)生了一件什么事？

二、學(xué)習(xí)第二、三自然段

1、出示課件：小朋友掉進水缸的情景。

2、說一說：這個小朋友是怎樣掉進大水缸的？掉進大水缸會發(fā)生什么情況？

3、在情況危急時，司馬光和其他小朋友各是怎么做的？自由讀第2、3自然段。

4、出示句子：（指導(dǎo)朗讀）

5、朗讀第二、三自然段。

6、評讀。

7、討論：司馬光用砸缸的辦法救出了小朋友。你還有什么更好的辦法救小朋友嗎？

三、指導(dǎo)寫字。

四、教學(xué)后記：學(xué)生發(fā)揮想像到更多的辦法去救小朋友。

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