2024小班數(shù)學(xué)教案。

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛聽，能學(xué)習(xí)的更好，為了防止學(xué)生抓不住重點(diǎn)，教案就顯得非常重要，教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？小編特別從網(wǎng)絡(luò)上整理了2024小班數(shù)學(xué)教案，還請多多關(guān)注我們網(wǎng)站！

小班數(shù)學(xué)教案【篇1】

小班數(shù)學(xué)教育中的認(rèn)識平面幾何圖形是的難點(diǎn)。并且?guī)缀螆D形的認(rèn)識過程往往過于單調(diào)，容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因此，在活動(dòng)中我充分利用幼兒的好奇心強(qiáng)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，以故事情節(jié)貫穿活動(dòng)始終，并創(chuàng)設(shè)情境使幼兒有身臨其境的感覺，讓幼兒的情感得到了滿足。首先，用圖形媽媽的哭聲吸引了幼兒，使幼兒有種幫助圖形媽媽的渴望。從而去認(rèn)真觀察圖形媽媽的特征；其次，通過送圖形寶寶回家又使幼兒體驗(yàn)到助人為樂的美好情感；最后，通過游戲“到圖形媽媽家做客”使幼兒在情境中興味盎然地感受生活中的圖形，幼兒在對各種幾何圖形的食品品嘗的同時(shí)，又進(jìn)一步認(rèn)識了圖形，能辨別各種圖形的外形特征，正確說出其名稱，讓幼兒在品嘗中學(xué)到知識，而又不覺得枯燥乏味。把整個(gè)活動(dòng)推向了高潮。最后的延伸活動(dòng)又讓幼兒感受到了操作、創(chuàng)作的樂趣。

本次活動(dòng)是根據(jù)本班幼兒具體情況來設(shè)計(jì)的，所以教學(xué)效果達(dá)到。但是，通過反思我認(rèn)為在師幼協(xié)調(diào)互動(dòng)方面還有所欠缺。

小班數(shù)學(xué)教案【篇2】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步理解古詩內(nèi)容，想象詩中描繪的景象。

2、激發(fā)幼兒對古詩吟誦的興趣，讓他們初步學(xué)習(xí)按古詩的節(jié)律吟誦。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

掛圖、VCD教材。

活動(dòng)過程：

(一)出示圖片，引導(dǎo)觀察、講述。

1、剛才我們看了碟片，知道了故事中的人在清明節(jié)發(fā)生了什么事情呀?請幼兒討論。

2、

現(xiàn)在老師要請大家再看一幅圖片，你們看到了什么?(一個(gè)小孩、一個(gè)老人)他們在干什么呢?(在問路、在說話)，天上怎么了?

(二)幼兒觀看VCD教材，引起興趣。

1‘教師講解：小朋友你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(春天)

對!春天到了，小鳥都飛回來了，花兒也都開了，春天里有一天叫做清明節(jié)，你們說清明節(jié)都要干什么呀?(幼兒自由回答

)

2、教師總結(jié)：清明節(jié)時(shí)人們踏春掃墓的日子，古時(shí)候有一位叫杜牧的詩人，在清明節(jié)這天寫了一首詩歌，讓我們一起來看一下吧。

3、教師播放VCD請幼兒觀看。

4、教師向幼兒介紹這個(gè)老人就是行人，這個(gè)小孩是牧童，這幅圖描繪的就是行人在清明節(jié)向牧童問路的情節(jié)，這首古詩說的也就是這個(gè)情節(jié)。

(三)教師朗誦并幫助幼兒理解。

1、教師有表情、有節(jié)奏的朗誦，請幼兒欣賞。

2、教師再次朗誦，請幼兒邊聽邊對照圖片內(nèi)容。

3、教師請幼兒回答有沒有在詩歌中聽到什么?教師朗誦第三遍，請幼兒慢慢地跟讀。

4、教師請幾個(gè)小朋友出來表演，可以邊念邊對照圖片，教師在一邊進(jìn)行指導(dǎo)提醒，可以輪流請幾批幼兒。

5、請幼兒再次朗誦詩歌1-2遍。

(四)結(jié)束部分。

請幼兒把這首古詩朗誦給爸爸媽媽聽，也可以跟同伴們互相交流。

小班數(shù)學(xué)教案【篇3】

一、情境導(dǎo)入

1.介紹情況出示底卡《釘紐扣1》、底卡10《紐扣2》：“媽媽給娃娃做了新衣服，看一看，漂亮嗎？衣服上的這些洞洞是什么呀？哦，原來是扣眼，還沒釘好紐扣呢?！?/p>

2、演示規(guī)則教師指著底卡9上左邊的衣服：“看看這條裙子上一共幾個(gè)扣眼呀？（3個(gè)）3個(gè)扣眼需要釘幾個(gè)紐扣？（3個(gè)）我們現(xiàn)在就用這些插丁來當(dāng)紐扣，從小筐里拿出3個(gè)紐扣。好，大家跟我一起做（教師演示，幼兒徒手操作）先伸出一只手，再用另一只手拿插丁，放到這只手上——1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)。一共拿了幾個(gè)？紐扣準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在我們就可以釘紐扣了。釘完還要說一說“幾個(gè)扣眼釘幾個(gè)紐扣。”

“今天這個(gè)活動(dòng)的名字就叫釘紐扣。你們會做了嗎？大家一起說一說，先要干什么？再干什么？最后干什么？做完還要怎么樣？

3.介紹鞏固組活動(dòng)指著鞏固組活動(dòng)材料：“今天馬戲團(tuán)來的動(dòng)物明星是小狗，請小朋友先把小狗請到臺上，從小紅旗開始給小狗排好隊(duì)，然后給小狗們一一對應(yīng)發(fā)骨頭，說一說小狗和骨頭哪個(gè)多哪個(gè)少，最后還要想辦法讓小狗和骨頭變成一樣多。注意看，小筐里的骨頭上都有什么？對，上面都貼了一個(gè)紅點(diǎn)。做完收材料的時(shí)候，帶紅點(diǎn)的骨頭要收到小筐里帶紅點(diǎn)的要收到哪里？”

二、分組操作

1.教師請幼兒回到座位上，開始操作。

2.教師巡視幼兒操作，并進(jìn)行相應(yīng)提示。觀察幼兒的操作策略，分析幼兒的發(fā)展水平，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

3.提示常規(guī)

三、交流評價(jià)

1.交流 “今天誰玩了釘紐扣的游戲？老師這邊還有兩件衣服沒有紐扣，誰上來幫幫忙？”

“我們一起看看他做的對不對。要先數(shù)什么？再拿什么？釘完要說什么？”

2.評價(jià) “今天有小朋友在給衣服釘紐扣的時(shí)候可仔細(xì)了，能一個(gè)一個(gè)數(shù)清楚上面的扣眼，再一次拿出相同數(shù)量的插丁，釘完后還能按要求說一說，仔細(xì)檢查有沒有多余的扣眼或紐扣。”

3.整理 “現(xiàn)在請小朋友把材料整理好，然后送到老師這里來?！?/p>

小班數(shù)學(xué)教案【篇4】

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、認(rèn)識三角形的特征，明白三角形由3條邊，三個(gè)角。

2、能將三角形和生活中常見實(shí)物進(jìn)行比較，找出和三角形相似的物體。

3、發(fā)展幼兒觀察力，空間想象力。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、PPT一份，大三角板一個(gè)，長短不一樣的小棒，雪糕棒等

【活動(dòng)過程】

一．導(dǎo)入：手指游戲：歡樂的小魚二．學(xué)習(xí)三角形特征1、認(rèn)識三角形

（1）出示魔法線昨日張教師得到了一根魔法線，我今日把他帶來了，讓我們一齊把它叫出來。123，請出來。

（PPT出現(xiàn)一根紅色的魔法線）提問：它是什么顏色的？

（2）第一次變化這跟魔法線他會變，讓我們一齊喊123，看他會變成什么？（孩子們一齊喊123，PPT出現(xiàn)三根紅線）提問：數(shù)一數(shù)變成了幾根線，

（3）第二次變化（孩子們一齊喊123，PPT出現(xiàn)一個(gè)的三角形）又變成了什么？（三角形）

（4）觸摸三角形教師那里也有一個(gè)大的三角形，我請小朋友們來摸一摸，他是不是有三條邊，三個(gè)角。

（5）又一次變化一個(gè)三角形又變出了好多的三角形，雖然它們的大小不一樣，但他們都是三角形。

2、鞏固三角形特征

（1）、引導(dǎo)幼兒觀察圖形，發(fā)現(xiàn)三角形的特征。前幾天張教師去旅游。到了一個(gè)神奇的國家，三角形王國，他們那里的東西都是三角形的，教師把他拍了下來今日和你們一齊來分享（繼續(xù)看PPT，出示各種各樣的三角形物品）A鐘表店B食品店C帽子店

（2）再來找一找王國里還有哪些東西是三角形的（許多小旗子，屋頂，冰淇淋，標(biāo)志牌等）

（3）引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)室里找一找三角形的物品

3、教師小結(jié)三角形特征，使幼兒獲得的知識完整化。（出示最終一張PPT）今日你們表現(xiàn)真棒，找到了這么多三角形的物品，他們雖然長得不一樣，（不一樣形狀，不一樣大?。┑加腥龡l邊，三個(gè)角；有三條邊，三個(gè)角的圖形都是三角形。

三．復(fù)習(xí)三角形的特征供給冰糕棒、小木棒供幼兒拼三角形，鞏固認(rèn)識其三角形。

【活動(dòng)反思】

小班幼兒的思維是具體形象思維，用變魔術(shù)的形式引出開頭吸引孩的注意，經(jīng)過變一邊、摸一摸、看一看、找一找、擺一擺等，做了三角形等一系列活動(dòng)，使每位幼兒在廣闊的活動(dòng)和認(rèn)識空間在拼拼擺擺的'過程中加深對三角形的認(rèn)識，教師及時(shí)的小結(jié)使孩子獲得知識的完整性。雖然生活中屬于三角形的物體少一些，但孩子們能積極參與并觀察，找到了好多的環(huán)境中的三角形。

小班數(shù)學(xué)教案【篇5】

空間方位小班數(shù)學(xué)教案

引言：

空間方位是小學(xué)數(shù)學(xué)中一個(gè)非常重要的概念。它不僅幫助學(xué)生了解和描述物體在空間中的位置和方向，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和解決問題的能力。因此，為了提高學(xué)生的空間方位能力，本教案將針對小班學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列有趣且具有操作性的活動(dòng)，以幫助他們更好地理解和運(yùn)用空間方位概念。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 理解和掌握基本的空間方位詞匯，如上下、前后、左右等。

2. 能夠根據(jù)所學(xué)的空間方向詞描述物體的位置。

3. 運(yùn)用所學(xué)的空間方位詞進(jìn)行問題解決。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 小黑板/白板和彩色粉筆/白板筆。

2. 不同顏色的小球、玩具、立體拼圖等，用于教學(xué)演示和活動(dòng)。

3. 圖片或卡片，用于展示和學(xué)生觀察。

三、教學(xué)過程：

1. 導(dǎo)入活動(dòng)：使用圖片或卡片展示不同的物體，并鼓勵(lì)學(xué)生描述它們的位置，如“圖片上的小汽車在哪個(gè)位置？”

2. 引入空間方位詞：根據(jù)學(xué)生的描述，老師引入并解釋一些基本的空間方位詞，如“上面、下面、前面、后面、左邊、右邊”等，并通過教學(xué)實(shí)例讓學(xué)生理解這些詞的含義。

3. 操練活動(dòng)：通過教師指導(dǎo)和示范，讓學(xué)生進(jìn)行空間方位操練活動(dòng)。例如，老師向?qū)W生描述一個(gè)物體的位置，讓學(xué)生根據(jù)描述找到正確的物體并指出其位置。然后，可以讓學(xué)生自己描述物體的位置，其他學(xué)生根據(jù)描述找到物體。

4. 擴(kuò)展活動(dòng)1：制作立體地圖并進(jìn)行游戲。在紙板上畫一張簡單的地圖，然后使用不同顏色的小球或玩具代表不同的事物。教師給出一個(gè)指令，如“把紅色的球放在藍(lán)色的球的左邊”。學(xué)生根據(jù)指令在地圖上放置球，然后檢查是否正確。可以逐漸增加指令的復(fù)雜性，讓學(xué)生練習(xí)更多的空間方位詞。

5. 擴(kuò)展活動(dòng)2：使用立體拼圖。給每個(gè)學(xué)生發(fā)放一個(gè)立體拼圖，讓他們根據(jù)拼圖圖案的不同，進(jìn)行相關(guān)的空間方位練習(xí)。例如，讓學(xué)生根據(jù)題目要求，找出一個(gè)拼圖正面朝上的位置，在正確的位置上貼上標(biāo)簽或貼紙，然后互相檢查答案。

6. 總結(jié)歸納：請學(xué)生總結(jié)和回顧所學(xué)的空間方位詞匯和相關(guān)操練活動(dòng)?？梢允褂眯『诎?白板，讓學(xué)生自己寫出所學(xué)的單詞，并結(jié)合實(shí)例說明其含義和用法。

四、教學(xué)評估：

1. 教師觀察學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，包括對空間方位詞匯的理解和運(yùn)用能力。

2. 學(xué)生完成相關(guān)練習(xí)題，包括描述物體位置的問題和根據(jù)指令進(jìn)行操作的題目。

3. 教師與學(xué)生互動(dòng)，進(jìn)行口頭問答，以檢查學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。

五、教學(xué)延伸：

1. 在日常生活中，鼓勵(lì)學(xué)生使用空間方位詞，如左右、上下、前后等，描述自己和環(huán)境中的物體位置和方向。

2. 制作更復(fù)雜的立體拼圖或地圖，讓學(xué)生進(jìn)行更高級的空間方位操練。

3. 引導(dǎo)學(xué)生觀察和探索現(xiàn)實(shí)生活中的空間方位，如校園環(huán)境、教室布置等，幫助他們應(yīng)用所學(xué)的空間方位詞進(jìn)行描述和分析。

六、教學(xué)反思：

通過本次教學(xué)，學(xué)生對空間方位詞的理解和運(yùn)用能力得到了較大提高。他們在活動(dòng)中積極參與，通過互動(dòng)、觀察和操作，更好地理解了空間方位的概念。同時(shí)，通過與學(xué)生的互動(dòng)和反饋，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方，在今后的教學(xué)中將加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練和鞏固，以提高他們的空間方位能力?？偠灾窘贪冈O(shè)計(jì)的活動(dòng)既生動(dòng)有趣，又能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的空間方位學(xué)習(xí)提供了良好的幫助。