[精]二年級語文教學(xué)反思集錦(6篇)。

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編花時間特意編輯了[精]二年級語文教學(xué)反思集錦(6篇)，僅供你在工作和學(xué)習中參考。

二年級語文教學(xué)反思(篇1)

寫在前面的話：不知不覺中，我們都與教學(xué)反思打起了交道。剛開始時，我只是把它當作一項任務(wù)來完成。不曾想一發(fā)不可收拾，竟欲罷不能。上完課后心里都忍不住回味一番，以訴之筆端為快。

第1周 07年9月7日

前些年，我一直任教高年級語文，未能參加課改培訓(xùn)。初次教低年級語文，心里真不是滋味。一堂課之前不清楚到底要教會學(xué)生什么，一堂課之中提不起全體學(xué)生的學(xué)習興趣，一堂課之后又不知道布置哪些作業(yè)。哎！像只無頭蒼蠅，到處亂撞。

忽然，想起了《語文課程標準》。細細讀來，才發(fā)現(xiàn)原來金鑰匙就在其中。對于二年級的學(xué)生，還要充分發(fā)揮課前預(yù)習和課后復(fù)習的作用。最重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習漢字、理解課文的興趣。

看來，還是要多讀與教學(xué)有關(guān)的書籍，多方面了解低語教學(xué)，才能做到戰(zhàn)無不勝啊！

第2周 07年9月14日

教學(xué)生寫生字的過程中，學(xué)生雖然上課時寫得有模有樣、認真細致，可是課后寫在拼音本上的生字卻紕漏甚多。這可真得想想辦法！

是識字教學(xué)過程中掌握得不牢？學(xué)生做作業(yè)態(tài)度不認真？細訪下來，發(fā)現(xiàn)這兩個原因都有一些。

于是，生字教學(xué)中我說的少了、精了，學(xué)生的交流多了，課后監(jiān)督、指導(dǎo)的次數(shù)增多了。

后來，情況似乎有所好轉(zhuǎn)。

第3周 07年9月21日

經(jīng)過兩周的揣摩，我漸漸地知道，布置給學(xué)生的作業(yè)，一定要做好“后勤”工作。不能只有布置、批改兩個環(huán)節(jié)。首先要做到的是精心設(shè)計作業(yè)，并且布置完作業(yè)后還要監(jiān)督其完成，批改之后更要督促學(xué)生訂正、弄明白錯誤所在，掌握學(xué)習方法，使作業(yè)的實效性增強。

第4周 07年9月30日

兩個單元上完后，總覺得在教學(xué)過程中學(xué)生的作業(yè)量大，每天要做的作業(yè)有：寫生字、組詞、做練習冊，還要預(yù)習和復(fù)習課文。學(xué)生負擔太重、做作業(yè)積極性不高，老師也不堪所累。尤其是學(xué)生一單元結(jié)束后對整體生字的識記、運用能力令人擔憂。

如果用時下的要求 “一堂課中新授內(nèi)容不能超過1/3，學(xué)生課堂作業(yè)的時間不超過1/3，學(xué)生思維活動時間不少于1/3?！?來規(guī)范自己，難度就更大。如果學(xué)生預(yù)習稍不到位，第一節(jié)新授課根本就完不成教學(xué)任務(wù)。真令人頭痛！

第9周 07年11月2日

對于生字教學(xué)，已能摸出一些門道。采取的措施有：

1、促進學(xué)生課前預(yù)習，熟讀課文。

2、備課時將生字教學(xué)納入重點，揣摩識字寫字難點，便于上課時掌控。

3、調(diào)動學(xué)生觀察、臨寫、識記的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并與同學(xué)交流識字方法（如游戲法、猜字謎、拆分、找形旁聲旁等）。

4、用作業(yè)齊抓共管，將看拼音寫詞語這項任務(wù)消化在每一節(jié)新授課中。

明顯的效果：學(xué)生練習冊中的看拼音寫詞語對的更多了，學(xué)習課文時，學(xué)生的朗讀能力提高了，教師可利用更多的時間指導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解課文。

第11周 07年11月16日

通過反思前幾次單元測驗中反映出來的問題，近來我主要在學(xué)生讀書、積累詞語上頗費一番功夫。抓聽寫、練朗讀，讓學(xué)生一步一個腳印，邊學(xué)課文，邊識記字詞，積累運用。并且在教室里新增了“我也會背”“我們愛學(xué)習！我們愛老師！”這兩個評比欄，貼上小紅旗、愛心，讓學(xué)生看到自己的進步，感受到學(xué)習的樂趣

通過師生的共同努力，學(xué)生拖欠作業(yè)的次數(shù)少了，聽寫時全對的次數(shù)多了。有力地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習自覺性、主動性。

第16周 07年12月19日

新課已進入尾聲。學(xué)生的寫字能力已有了一定的提高，但是在聽寫時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于字形、字音的掌握有待加強。因此，在這個星期中，我利用自習課時間對學(xué)生進行強化記憶、及時聽寫，讓學(xué)生日積月累，積少成多，贏在起跑線上。

后記：一個學(xué)期結(jié)束了，回顧這半年來的點點滴滴，我發(fā)現(xiàn)自己收獲真是不少。一是學(xué)生的識字和寫字能力都有了很大的提高；二是孩子們體驗到了預(yù)習的樂趣，都能主動地、有效地在課前讀通課文，識記生字；三是學(xué)生漸漸地喜歡積累好詞佳句，尤其喜歡背書和聽寫。接下來要做的就是要加大學(xué)生的課外閱讀量，讓他們愛上閱讀，善于閱讀。我打算下個學(xué)期初就在教室里增設(shè)一個圖書角，讓孩子們在知識的海洋里盡情地遨游。

二年級語文教學(xué)反思(篇2)

教學(xué)目標：

1． 會認9個生字，會寫9個字。

2． 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3． 熱愛春天，愿意去觀察，發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)重、難點：

識記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。 教學(xué)準備：

生字卡、課文插圖。

教學(xué)安排：

二課時

第一課時

一、畫面引入。

出示早春的課文插圖，學(xué)生說說早春的特點。

師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

二、初讀課文，認讀生字。

1． 自由輕聲朗讀課文，注意借助漢語拼音讀準字音。

2． 在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習自己不認識的生字，想辦法記住生字。

3． 小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

4． 口頭擴詞，看誰最能干。

三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。

1． 讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段。

2． 讀第三自然段，能讀出什么？

3． 作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復(fù)讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。

4． 帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。

四、朗讀練習。

可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。

五、配樂朗讀，讀出感情。

出示輕音樂，創(chuàng)造想象的氛圍。師生一起有感情朗讀課文。

第二課時

一、 復(fù)習鞏固。

１． 同桌抽讀生字卡。

２． 有感情、流利地朗讀課文。

二、 選讀課文，自主積累，練習背誦。

１． 展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。 ２． 選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累?？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。

３． 背誦課文。

４． 個別抽背。

三、 指導(dǎo)寫字。

１． 認讀生字。

２． 擴詞練習。

３． 重點指導(dǎo)“溪、搖、躲、躲”四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

４． 學(xué)生練習。

四、 同桌合作學(xué)習，完成“找找說說”的練習。

五、 遷移運用，拓展想象。

播放歌曲《春天在哪里》，學(xué)生畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一兩句贊美春天的句子。板書：找春天

小草

野花

樹木

小溪

教學(xué)后記：今年的春天跟往年不同，所以學(xué)生很難在身邊找到課文中的春天。

二年級語文教學(xué)反思(篇3)

走下課堂，我深深地思考：閱讀教學(xué)要樹立“以讀為本”的教育思想，讓學(xué)生在“讀中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗，在讀中訓(xùn)練學(xué)生的語感，思維和表達能力?！痹诒締卧慕虒W(xué)中，我基本以讀為主線來組織教學(xué)。

1、整體感知、自主擇讀

閱讀課文，應(yīng)讓學(xué)生從整體入手，了解課文主要寫的什么，表達了怎樣的思想感情，然后引導(dǎo)學(xué)生從自己的認知、經(jīng)驗、情感出發(fā)，抓住重點擇讀課文。這就把選擇權(quán)留給了學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生閱讀的積極性和主動性。在本單元的教學(xué)中，我讓學(xué)生品讀感悟描寫景色美的句子時，我沒有指令性的語言，而是充分尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生喜歡那句就讀那句。教師在教學(xué)生讀時注意傾聽，抓住問題的關(guān)鍵，再點撥，引導(dǎo)。深化對課文內(nèi)容的理解、感悟、體驗。

2、讀有所思，讀有所悟

讀書要做到“讀進去，讀出來”?！白x進去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中感悟。學(xué)生對讀書的思考和感悟還停留在表層，這就需要教師的引導(dǎo)和點撥，如在《清澈的湖水》教學(xué)中，我引導(dǎo)“面對這清澈的湖水”，你想到了什么?學(xué)生說：“湖水很美麗?！蔽曳磫枺骸凹偃缒闳ビ斡[時，你會往里亂扔垃圾嗎？”等等，這些指向的語言，就是把學(xué)生的思維引向課文深層含義的鑰匙。學(xué)生想不到的問題，教師要幫助想到，教師和學(xué)生要看成合作伙伴的關(guān)系，這才是有生命的語文教學(xué)。

3、讀中生情，以情促讀

學(xué)生在粗讀課文時，對內(nèi)容的感悟和情感的共鳴，對生活的聯(lián)系有了一定的基礎(chǔ)，但還沒有達到出神入化的地步，教師要抓住時機，再次深入課文情境。如：“你已經(jīng)劃出了描寫美麗景色的句子，能美美的讀嗎？”

4、讀后互評，評后再讀

學(xué)生讀不出情感往往是忽略了評議的作用。評議就是相互啟發(fā)、引導(dǎo)、指正、借鑒。評議是師生共同參與的過程。如：“能美美的讀嗎？”我指名學(xué)生讀，后滲入評價信息。出盡師生之間、生生之間、學(xué)生與文本之間的交流，領(lǐng)略略學(xué)習的精彩與美妙。

在本單元的教學(xué)中，我還有許多的不足，比如說，自己雖然滲透了一些新的課程理念，但還不夠放手，教師的主導(dǎo)作用還比較突出，沒有良好的發(fā)揮學(xué)生的主動性。

二年級語文教學(xué)反思(篇4)

《畫家和牧童》是一篇人物情感豐富，形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認知水平的文章。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀（有感情的朗讀）中感悟語言、改（動手改畫）中感受語言、畫（動筆標畫詞句）中學(xué)習語言等方面，動了腦子，下了功夫，體現(xiàn)在以下三個方面：

要求教師在教學(xué)過程中，注意愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。師生在學(xué)習課文時，突出了以讀代講的學(xué)習方式，以師評、學(xué)生互評的評讀方式，鼓勵和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會到了大畫家戴嵩作畫的認真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見的精神。在朗讀指導(dǎo)方面，采取靈活多樣的手段把學(xué)生帶入到語言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，進而創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。

教師讓學(xué)生在初讀課文時，自己動筆標畫課文中的生字的生字所連成的詞語，然后同位合作互相學(xué)習、交流標畫的詞語。在學(xué)習第３、４自然段中，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生動筆標畫“夸贊、稱贊、贊揚”等近義詞，并在有感情的朗讀中體會這三個詞語的意思。通過朗讀相關(guān)的語句來理解這些詞語。教師將不動筆墨不讀書的教學(xué)思想貫穿于本節(jié)課。既注意了學(xué)生之間的交流，又為注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊標記的閱讀習慣打下基礎(chǔ)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖時，引導(dǎo)學(xué)生主動展開合理的想象，充分體驗畫中人物的內(nèi)心活動。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫？”時，讓學(xué)生領(lǐng)會到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學(xué)生對大畫家、小牧童說句話的交流形式，入情入境的體會他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自己真實感受的習慣，也有助于提高學(xué)生的讀寫能力。

二年級語文教學(xué)反思(篇5)

9月23日

早自習：預(yù)習《曹沖稱象》，由于故事情節(jié)吸引孩子，他們在家中就進行了多寶閱讀，因此本節(jié)預(yù)習課完成較好。并且孩子們也知道了曹沖是一個聰明的孩子。

第三節(jié)：重點進行了課文第一課時的講解，同時進行了生字教學(xué)和指導(dǎo)書寫。同樣的問題，董鑒剛同學(xué)寫字不認真，筆順掌握不過牢靠，拿筆姿勢不正確。還有韓麗娜同學(xué)子也存在寫字不認真的問題，因此對他們兩進行了特別指導(dǎo)。

第四節(jié)：講解課文，《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時多觀察，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法”這樣一個道理。淺顯易懂，學(xué)生很容易理解，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察，思考的習慣呢？由于這節(jié)課安排了比較多的重點詞語和口頭表達訓(xùn)練，所以，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得顯然是倉促的，不深入的。如果我能結(jié)合實際，問一問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的？這樣學(xué)生從課文中悟出的會更多。我想：今后的每節(jié)課如果都能從多個方面著手進行備課、教學(xué)研究的話，那我的每節(jié)語文課都能使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。我希望在不斷的練習中，實踐中，我的語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善。

9月24日：

第三節(jié)：作業(yè)輔導(dǎo)課。由于前幾節(jié)課的耐心輔導(dǎo)，本節(jié)課孩子們的作業(yè)做得較快，書寫認真，也沒有出現(xiàn)多的錯誤。配套完成后，我對孩子們再次強調(diào)了漢字的書寫。

午自習：對董鑒剛同學(xué)存在的問題，進行了耐心指導(dǎo)，特別是田字格中寫字所占的位置。

9月25日

第三節(jié)課：對課文《玲玲的畫》進行預(yù)習，發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)有了自主預(yù)習的意識，因此重點強調(diào)了預(yù)習中要注重的問題。耐心指導(dǎo)，長期堅持，他們一定會養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣。

第四節(jié)：這節(jié)課除了批改他們的寫字作業(yè)，還進行了配套練習的批閱，經(jīng)過一段時間的指導(dǎo)、講解，孩子們在漢字書寫，配套練習方面存在的問題逐漸變少，今后若能長期堅持，一定會有更大的進步。

午自習：指導(dǎo)詞語進行說話聯(lián)系?？谡Z表達是二年級孩子學(xué)習的重點，因此花了一節(jié)課時間對他們的說話就行了訓(xùn)練，這樣的課堂以后我還會多設(shè)計幾節(jié)來培養(yǎng)他們的語言表達能力。

9月26日

第三節(jié)：預(yù)習《一封信》，這篇課文，對于二年級段的學(xué)生來說，存在相當難度。再加上篇幅較長，而且改編自外國文章，語言風格和敘事結(jié)構(gòu)不同于母語課文，給教和學(xué)都增加了不少難度。因此這節(jié)課，我重點指導(dǎo)了他們的朗讀，讓他們在閱讀中感悟文本，體會課文的含義。

午自習：自學(xué)生字，對重點生字進行了指導(dǎo)，寫生子的過程中發(fā)現(xiàn)有些孩子對“口”的書寫掌握不好，因此進行了特別強調(diào)。

9月27日：

早自習：講讀課文。對于二年級學(xué)生來說，學(xué)習識字是非常重要的，在這篇文章中，有學(xué)生容易弄混的字，比如"修"和"鮮"這兩個字，教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生將兩封信的內(nèi)容畫出來并完整的讀出來。 在教學(xué)過程中，我運用了談話趣味導(dǎo)入法，問大家有沒有寫過信，你們一般會告訴親人什么事情來揭示課題。

第一節(jié)：繼續(xù)進行課文講解，教學(xué)中，我采用多種識字方法，如：動作識字，字謎識字等，培養(yǎng)了學(xué)生識字興趣和識字能力。課文教學(xué)設(shè)計中，注重啟發(fā)學(xué)生想象，盡量給予學(xué)生表達自己的想法和感受的機會。聯(lián)系自身實際讓學(xué)生將自己的生活體驗敘述出來，并將它與露西的體驗作對比，這樣有助于學(xué)生輕松理解本文內(nèi)容。孩子們的情感在這節(jié)課中得到了一次盡情的釋放，也更加明白了要關(guān)愛他人，要做自立自強的人。

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二年級語文教學(xué)反思(篇6)

本學(xué)期我擔任小學(xué)二年級語文課，由于資歷尚淺經(jīng)驗不足，日常教學(xué)中我遇到了很多難題，在不斷的成長學(xué)習和努力中，使我收獲頗豐。低年段的教學(xué)從一開始就應(yīng)該注意學(xué)生的特點和接受能力。我的語速太快，雖然講了一大堆，卻只有十幾個好一點的學(xué)生明白了，其后果就是好的越差，難怪我總會教出兩極分化特別嚴重的班級來，這一點上蔣老師就比我做得出色，她很善于用孩子們能接受的方式和語速來講課，一步步很扎實。所以，永遠不要被幾個優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)迷惑，充分考慮到全體學(xué)生的接受能力，用能使最差學(xué)生明白的話和語速來授課，才是明智之舉。

讓學(xué)生在讀文中學(xué)會抓重點詞，并聯(lián)系上下文理解乃至運用。雖然大綱中的低年級教學(xué)重點在生字詞，老教師們也認為抓好生字是根本，但千萬別把這作為放棄讓學(xué)生解詞的理由，否則吃虧的只能是學(xué)生和自己。借助字典中的解釋來解詞是比較傻的一種辦法，除非碰上諸如“地質(zhì)”一類很抽象很專業(yè)的詞語，否則千萬別指望字典中的餓解釋能幫助二年級的學(xué)生理解這個詞語，更別提記住和運用了。解詞最有效的辦法就是根據(jù)上下文的情境、聯(lián)系學(xué)生的實際生活，其次可以造句、找同義詞等。

我還發(fā)現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)二年級的識字量特別多，寫字量也特別大。二年級上期就要會寫350個字，除此之外還要會認450個字。由于識字量大，因此，在每節(jié)課前我都要求學(xué)生預(yù)習，但是我發(fā)現(xiàn)這樣預(yù)習的結(jié)果是好的越來越好而差的學(xué)生卻越來越差。因為那些好的學(xué)生他們會很自覺的按老師的要求的要求去做，一般也會做的很好，而那些比較差的學(xué)生，一般都是父母不在家里，根本就沒有人輔導(dǎo)他們，于是預(yù)習變成了一紙空文，第二天，什么也不知道。字不會認讀，課文也就無從下手。那些預(yù)習了的學(xué)生就會情緒高漲，積極舉手回答問題，他們卻只能坐在那兒一言不發(fā)。這時如果不注意到這群孩子，長此以往他們就會越來越差，跟不上其他同學(xué)的腳步。我采取的措施是在上課提問的時候多請這些孩子，但是也存在這樣一些問題，經(jīng)常請這些不能回答問題的孩子而忽略了那群想竭力表現(xiàn)自己的好學(xué)生，也是不行的，太打擊他們的積極性了。針對這樣的問題，我想了一個辦法，就是每堂課學(xué)習完了之后，抽出三分鐘來讓那些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來朗讀生字生詞，遇到不會的地方就發(fā)動大家一起來大聲的告訴他，這樣全班同學(xué)的積極性都被調(diào)動起來了。那些基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)也在大家的帶動下學(xué)會了生字。

僅僅是在認字這一點上還遠遠不夠，因為接下來還有比認字更艱難的事情，那就是讀課文。我發(fā)現(xiàn)二年級的課文比我小時候讀書時記憶中的要長的多，例如二年級上期的第八課《難忘的一天》，講的是一位小朋友給鄧小平爺爺表演計算機操作的經(jīng)歷。全篇課文整整六個自然段，三百多字，不認識的字多達34個，對于一個不識字的大人來說在短時間里會認這些字，并且將這篇課文讀通順，恐怕也不是一件容易的事情。更何況是一群注意力不易集中的孩子呢!于是，我就想如何把難度給孩子們降低。我把孩子們分成四個小組，再根據(jù)課文段落的長短和每個小組的實力來分派任務(wù)，比如第一組的同學(xué)就負責讀一二自然段，將這兩個自然段讀熟，讀流利。然后四個小組來進行比賽。比賽的內(nèi)容一共有兩項。比賽第一項，看哪個組的任務(wù)完成的最好，第二項，看哪個組的學(xué)另外三個組學(xué)的最好。這樣孩子們個個情緒高漲，斗志昂揚，都想戰(zhàn)勝別人，最后評出的冠軍小組就當小老師，來教全班的同學(xué)朗讀課文。

除了認字以外，需要會寫的字也比較多，平均每課都有8個字要求會寫。如果想要學(xué)生個個都不落下，就必須得課課清，每篇課文結(jié)束以后都要進行聽寫，有錯誤的還要進行二次甚至三次聽寫，這么以來時間是遠遠不夠的。那怎么辦呢?于是，我開始仔細調(diào)查和統(tǒng)計我班上學(xué)生的家庭情況，將他們進行歸類。大致可以分為三類，一類是有家長在仔細認真的輔導(dǎo)孩子，當然這僅僅是很少的一部分。一類是有家長，也有能力，但是卻疏于對孩子的輔導(dǎo)。另一類就是家長或許在外打工，或許沒有能力輔導(dǎo)的。對于第二類的孩子，我主動和家長聯(lián)系，取得家長的支持和理解，同時讓他們明白這樣做對他們自己的孩子有多么的重要。當然，一個電話是遠遠不夠的，還要給孩子們施加壓力，這樣，從兩方面入手，效果就會好一些，可以把一部分第二類的孩子轉(zhuǎn)化為第一類的孩子。對于第三類的孩子，就將他們分派給第二類和第三類的孩子。這樣以來，可以讓我從煩瑣的聽寫字詞中抽出時間來，思考其他的問題。

以上就是我在這一期多里在二年級語文教學(xué)中的一點反思，也許它會顯得非常稚嫩，只有在以后的實踐中繼續(xù)完善。

《[精]二年級語文教學(xué)反思集錦(6篇)》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請關(guān)注我們的“二年級語文教學(xué)反思”專題。