霧在哪里教案精品13篇。

備課教材是教師上課必備的工具，每個老師都有責(zé)任認真準(zhǔn)備每一堂課的教案。教案是針對學(xué)生不同個性的重要指導(dǎo)。本篇“霧在哪里教案”經(jīng)過88教案網(wǎng)的編輯反復(fù)修改，更加簡潔明了。建議您根據(jù)實際情況，權(quán)衡這些信息的利弊和可行性！

霧在哪里教案 篇1

活動目標(biāo)：

1． 初步學(xué)習(xí)歌曲，積極為歌曲增編歌詞，想象自己是不同形象時的動作，并模仿動物的叫聲，利用部分歌詞的變化進行歌曲的重復(fù)練習(xí)。

2．嘗試對唱，能大膽替換歌詞。

活動準(zhǔn)備：

1．錄音機，磁帶。

2．創(chuàng)設(shè)環(huán)境：草地、樹林、池塘。

活動過程

一、開始部分

節(jié)奏活動：開汽車

師：今天天氣真好，我們一起開汽車去玩吧！

二、 基本部分

歌曲：小雞小雞在哪里

1．師：“哦，我們來到了一片草地上，這里有只著急的雞媽 媽（教師點著自己）。呀！我的雞寶寶呢？讓我來找一找！”

2．師：“‘小雞小雞在哪里？’在哪里呀？我來聽聽看。在哪里呀？（在這里）”教師引導(dǎo)幼兒學(xué)說，“嘰嘰嘰嘰在這里”，可請個別幼兒回答（你來說說看？）

3．師：“雞媽 媽可高興啦，它要把這件事告訴大家，我們一起來聽一聽?！苯處煼冻枨槐椤?/p>

4．師：“雞媽 媽是怎么找小雞的呀？（教師跟鋼琴唱第一句）小雞是怎么回答的？（引導(dǎo)幼兒學(xué)唱第二句）。” “小雞在哪里呀？雞媽 媽耳朵不好，聽不見呀，大聲一點！”幼兒第二遍學(xué)唱歌曲。

5．師：“這只小雞嘴巴尖尖的，唱得可好聽了，我們也來試試看！”幼兒第三遍學(xué)唱歌曲。

6．師：“你們的歌聲可真好聽，瞧！那里有幾棵大樹，我們一起到大樹底下去休息休息吧！”幼兒跟教師到大樹下?！斑?？貓媽 媽也有一件著急的事，它的寶寶也不見了，‘小貓小貓在哪里？’引導(dǎo)幼兒仿編‘喵喵喵喵在這里’。

7．師：“用你們的歌聲來告訴貓媽 媽，好嗎？”幼兒編唱第一遍?！靶∝埵窃趺唇械模繉α?，‘喵喵喵喵在這里’（教師唱）讓我們跟著音樂來試試看！”（放錄音）幼兒編唱第二遍。

8．師：“阿唷（伸懶腰）休息了一下，讓我們一起去池塘里玩一會兒吧！”“看，誰又來找它的寶寶了？（鴨媽 媽）”放錄音，幼兒跟教師編唱第三段歌詞。

三、結(jié)束部分

1．師：“孩子們，你們可真能干，都找到了媽 媽，來，一起去你喜歡的地方玩一會兒吧！”幼兒自由去草地、池塘等處玩耍。

2．師：“天黑了，我的寶寶怎么還沒有回來呀？”（放錄音）師生對唱歌曲。

3．師：“我的小寶寶都找到了，走，跟媽 媽回家吧！”

霧在哪里教案 篇2

目標(biāo)：

1、感知風(fēng)的形成，體驗與風(fēng)游戲的樂趣。

2、對周圍的事物和現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。

活動準(zhǔn)備：

氣球、風(fēng)車、扇子、羽毛

活動過程:

１、猜謎引出“風(fēng)”。

（搖蕩池水中，掃落園中花，走遍全天下，不能見到它。）

老師通過猜謎語的形式開始來吸引幼兒，集中幼兒的注意力。孩子們剛開始猜是落葉……最終陳國民小朋友猜出是風(fēng)，幼兒熱情高漲。

２、實驗操作感知風(fēng)的形成。

（1）讓孩子將氣球吹大，把氣球口對著孩子的臉?biāo)砷_，問：“有什么感覺？為什么？”

（2）用力扇扇子，問：“有什么感覺？為什么？”

（3）把羽毛放在地上，用嘴對著羽毛吹氣，發(fā)生了什么？為什么？

（4）小結(jié)：空氣流動就形成了風(fēng)。

用實驗操作的形式讓幼兒感知風(fēng)，這樣的方式幼兒很喜歡，而且能讓幼兒親身體驗什么是風(fēng)。

3、風(fēng)在哪里？

（1）帶領(lǐng)幼兒摸摸、抓抓，體會風(fēng)是看不見、摸不著的，引導(dǎo)幼兒描述自己的感覺。

（2）帶領(lǐng)幼兒到戶外尋找風(fēng)。（例如：紅旗隨風(fēng)飄揚，樹枝搖擺）

（3）你怎么知道有風(fēng)了？（運用自己的眼睛、耳朵、皮膚，感覺風(fēng)的存在）

讓幼兒通過自己動手摸摸、抓抓，體會風(fēng)是什么樣，會讓幼兒有種刻骨銘心的感知；尋找風(fēng)、發(fā)現(xiàn)風(fēng)、感知風(fēng)等，讓幼兒自己完成這一環(huán)節(jié)，教師主要起引導(dǎo)作用。

4、分享交流

引導(dǎo)幼兒說一說從哪些現(xiàn)象中感知風(fēng)的存在。

霧在哪里教案 篇3

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、認識１２個生字，做到讀準(zhǔn)字音，識記字型。

２、能有感情地朗讀、背誦課文。

３、通過學(xué)習(xí)，認識雷鋒叔叔，知道雷鋒叔叔的故事，并學(xué)習(xí)他助人為樂的好品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)身邊的“活雷鋒”。

〖教學(xué)重點、難點〗

能有感情地朗讀、背誦課文。

〖教學(xué)準(zhǔn)備〗

生字卡片、實物展臺、雷鋒的相關(guān)資料。

〖教學(xué)方法〗

情景教學(xué)。

〖教學(xué)過程〗

一、談話導(dǎo)入

１、師：還記得嗎？在大山的深處，有熱情的泉水娃娃為大自然和人們做許多好事。有一位叔叔，他也熱情地幫助著身邊的人們，大家知道他是誰嗎？（生）

２、師：是呀，他就是──雷鋒。（板書：雷鋒叔叔）

３、師：雷鋒叔叔為人們做了許多好事，大家都很想念他，都想找到他。今天，我們就一起學(xué)習(xí)第六課。（板書：你在哪里）。

４、齊讀課題。

二、初讀課文

１、請大家小聲地把課文讀一讀，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順、讀流利，遇到不懂的字請課文下面的拼音來幫忙吧。（自讀課文）

２、把字音讀準(zhǔn)了嗎？在學(xué)習(xí)小組里開火車檢查一下。

３、字音讀準(zhǔn)了，能把課文讀通順嗎？讀給同桌的小伙伴聽一聽吧。比比，誰讀得好。

同桌互讀，互相正音。

４、誰愿意讀一讀課文？（指名）你想請幾位小伙伴和你一起讀？（滲透詩歌的小節(jié)劃分）

三、再讀課文

１、師：請同學(xué)們再把課文讀一讀，邊讀邊開動腦筋想一想：

⑴雷鋒叔叔到過那里？

⑵他在那里做了什么好事？邊想邊做上記號。

生再讀課文。

２、學(xué)習(xí)小組交流答案。

３、班級交流：

板書：長長的小溪抱著迷路的孩子

彎彎的小路背著年邁的大娘

４、師：兒歌的哪幾個小節(jié)講的是雷鋒叔叔幫助迷路的孩子？哪幾個小節(jié)講的是雷鋒叔叔幫助年邁的大娘？

班級交流。

５、師：請選擇最喜歡的一部分，用上喜歡的方式自己讀一讀吧。

生自讀課文段落。

四、朗讀交流

１、請同學(xué)朗讀喜歡的段落，其余同學(xué)當(dāng)評委，做點評，說說哪里讀得好？人家是怎么讀的？

２、喜歡相同段落的同學(xué)齊讀。

３、聽了同學(xué)的朗讀，閉上眼睛做了想象，如果你是那個迷路的孩子，或是年邁的大娘，你想對雷鋒叔叔說些什么？

４、雷鋒叔叔在長長的小溪邊幫助了迷路的孩子；在彎彎的小路上幫助了年邁的大娘。他還會到哪兒呢？我們一起把第六節(jié)讀一讀。

５、師：兒歌后面的一位小姐姐提了一個問題，是什么？

指名讀問題，交流答案。

是的，誰為人們做了好事，誰就是“活雷鋒”。

６、兒歌讀一讀，把喜歡的句子或小節(jié)背下來：

交流背誦。

五、課堂小結(jié)

雷鋒，一個多么響亮的名字！他樂于助人，無私奉獻影響了多少人！我們作為一名新時代的學(xué)生，應(yīng)該怎樣做呢？讓我們從身邊小事做起吧！

六、布置作業(yè)

利用一周的時間為身邊的人做幾件好事。

〖板書設(shè)計〗

６、雷鋒叔叔你在哪里

小溪小路

抱、冒背、踏

泥濘──足跡荊棘──汗滴

霧在哪里教案 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能運用讀圖、換詞、聯(lián)系上下文等方法理解“霧”“淘氣”“岸”“躲”“消失”等詞的意思。

2.借助課題，利用文中表示地點的詞句有序表達霧的行蹤，體會霧的活潑與淘氣。

3.通過朗讀、想象等方式細讀語段，照樣子說清事情，進一步感受霧神奇可愛的淘氣形象。

【教學(xué)重難點】

借助課題，能利用文中表示地點的詞句有序表達霧的行蹤；通過朗讀、想象等方式細讀語段，照樣子說話，進一步感受霧的淘氣和神奇。

【設(shè)計理念】

童話之美，在于語言和形象，由文本傳出，駐足心間。本課教學(xué)基于童話故事的文體特點，以“淘氣”為線索，通過品味重點詞句，展開學(xué)習(xí)過程，與小霧孩共同歷經(jīng)的心里路程，品語詞之美，悟形象之趣。

【預(yù)設(shè)過程】

（一）、板塊一：識“淘氣”，感知“霧”的樣子

1.看圖識霧：

（1）寫“霧”。

（2）看圖激趣：這是山里的云霧，這是城市里的大霧。在我們眼里霧是白白的，濃濃的，但是有一位作家他說霧是什么呢？

2.初知形象。

引出故事：從前有一片霧，他是個淘氣的.孩子。

指名讀，這位作家說霧是什么？

理解“淘氣”：怎樣的孩子是淘氣的孩子？

3.揭題。

（二）、板塊二：知“淘氣”，練說“霧”的行蹤

這個淘氣的霧孩子在哪里呢？讓我們一起走進故事。先來看看讀書要求。

1.自由讀文，提出要求：

2.讀一讀：借助拼音，朗讀課文。

3.想一想：霧在哪里？用“——”畫出句子。

4.反饋導(dǎo)學(xué)：霧在哪里？（出示句子）

（1）霧先來到哪里呢？（板畫大海）

（2）再來到哪里？

識“岸”：看看圖，找找岸邊在哪里？跟著放大鏡一起去看看，你找對了嗎？岸，就是靠近水邊的高地，所以上面有個山字頭。海邊的高地是——（板畫海岸）

拓展：河邊的高地——湖邊的高地——

（3）接著霧又來到哪里？（板畫城市）這是海岸邊的城市。

①識“躲”：你能給躲換個詞嗎？（藏）還可以換什么詞？

②比較：如果把他換成（飄）讀讀看，你覺得哪個字更可愛更淘氣？指名讀。

（4）最后霧去哪里了？聯(lián)系上下文理解“消失”。

（5）小結(jié)。

（6）完成練習(xí)一：填一填。

（三）、板塊三：讀“淘氣”，品味“霧”的活潑

1.自由讀第3段，思考：

他把什么藏起來？追問：你從哪里看出來？（大海、船只、海水和藍色的遠方）

（1）理解“藍色的遠方”以及與大海的關(guān)系。

如果只能用這里一個詞來回答霧把什么藏起來，你覺得哪個詞最正確呢？

（2）句式練說：霧還會把大海里的什么藏起來呢？

（出示圖+句式）

2.反饋導(dǎo)學(xué)：

（1）重點指導(dǎo)：讀好霧說的話。

（2）讀出淘氣的語氣。

（3）齊讀語段。

3.小結(jié)：活潑淘氣的霧孩子竟然把大海都藏起來，他還把什么藏起來呢？藏起來之后的景色是什么樣的？

（四）、板塊四：說“淘氣”，體會“霧”的神奇

1.讀4-9段，要求：

學(xué)習(xí)要求：想一想，選擇一處地方和同桌說一說。

霧把（ ）藏了起來。無論是（ ），還是（ ），都( )。

2.反饋導(dǎo)學(xué)

3.寫一寫完成練習(xí)二：選擇一處地方寫。

4.小結(jié)：霧把一切都藏了起來，白茫茫的什么都看不見了。瞧，這就是大霧籠罩下的世界；最后霧孩子藏來藏去，把自己也藏起來。這時，世界上的一切又都出現(xiàn)了。多么神奇淘氣的霧孩子??！

結(jié)課：孩子們，在今天的童話故事里，我們又認識了一個朋友，那就是——霧孩子，在作家的眼里，他是淘氣的孩子，那在你眼里，霧又是什么呢？讓我們帶著這個問題走出課堂。

霧在哪里教案 篇5

活動目標(biāo)：

1、能感性地吟詩，體會詩的美。

2、了解彈簧的特性。

3.學(xué)習(xí)簡單的詩歌創(chuàng)作。

活動準(zhǔn)備：

圖片、錄音帶

活動流程：

1.欣賞《春天在哪里》這首詩。

展示圖片，孩子們享受錄音。

現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天在哪里？崔流（牡丹，燕子）說了什么？你為什么這么說？

老師引導(dǎo)孩子們再次欣賞圖畫，并鼓勵孩子談?wù)摯禾斓奶攸c。

2.創(chuàng)作詩歌《春天在哪里》。

你見過什么樣的春天？你能像一首詩一樣談?wù)勀闼赖拇禾靻幔?/p>

教師示范創(chuàng)作。例如迎春花說：“春天在我的枝頭，看，聞風(fēng)中的芬芳！”引導(dǎo)幼兒模仿詩歌句型創(chuàng)作詩歌。

3.畫一幅畫：春天的我。

春天真的就在我們身邊。想一想，與冬天相比，春天給你帶來了哪些新的變化？（在衣服等方面）讓孩子們畫一幅春天的自己。

詩歌：《春天在哪里》

崔流說：“我的衣服上有了春天，你看，綠葉在飄！”牡丹說：“春天在我的雄蕊上，看，美麗而芬芳”燕子說：“春天在我的翅膀上，看，飛千里！”風(fēng)箏說：“春天來了，你看，迎風(fēng)而上！”湖曰：“春在我波，看，唱！”春在何處，孫公曰：“春在地！”

活動反思：

在“春天在哪里”主題活動的第一場對話中，發(fā)現(xiàn)孩子們對春天有了一定的了解，體驗也比較豐富，涉及到天氣、植物、動物、人的活動等幾個方面。當(dāng)被問及什么是花蕾時，有多少孩子能用美麗的語言來形容春天的美麗？什么是冬眠？孩子們很難回答。那么，如何根據(jù)孩子目前的水平來幫助他們豐富自己的體驗，如何才能充分發(fā)揮他們尋找春天的主動性和創(chuàng)造性呢？

“春天在哪里”的主題很復(fù)雜有很多線索。如果跟著線索走，可能過于偏頗，不利于孩子整體經(jīng)驗的獲取和積累，容易掉入傳統(tǒng)教育模式。根據(jù)本班孩子的分析和思考，我想更大膽一些，用分組的形式來滿足不同孩子的需求。多條線索同時展開，既加快了探索的進程，又相得益彰，讓孩子和同齡人分享自己的收獲經(jīng)驗？考慮之后，我決定進行這樣的嘗試。

霧在哪里教案 篇6

活動目標(biāo)：

1、通過活動，讓幼兒感知空氣看不見摸不著等特點。

2、引導(dǎo)幼兒感知空氣的存在，知道我們的生活離不開空氣。

3、培養(yǎng)幼兒對科學(xué)小實驗的興趣，提高幼兒動手動腦的能力。

4、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

5、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

活動準(zhǔn)備：

活動過程：

（一）引入活動，激發(fā)幼兒興趣。

請幼兒猜謎語，激發(fā)幼兒的活動興趣。

（二）基本部分，引導(dǎo)幼兒認識空氣。

1、空氣的特點。

1）師：今天老師要送給大家一份非常珍貴的禮物，這份禮物我們每個人都需要。（出示事先準(zhǔn)備的一只空箱子）

2）老師請一個小朋友用眼睛看一看，鼻子聞一聞，耳朵聽一聽，然后說一說禮物的特點，（眼睛）沒有顏色、透明，（鼻子）沒有氣味，（耳朵）沒有聲音，（手）摸不到……）請大家來猜一猜，這個箱子里邊到底裝的是什么禮物？

3）老師問：（在學(xué)生自由發(fā)表后，把箱子打開，里面除了空氣沒有其它。）

2、了解空氣的作用，知道我們的生活離不開空氣。

老師：“為什么說空氣是我們每個人都需要的呢？大家一起來做個小實驗?！?/p>

1）請幼兒閉上自己的嘴，并用小手捏住鼻子，問幼兒有什么感覺，為什么？（憋得喘不上氣來，因為我們的身體里沒有缺少空氣。）

2）請幼兒做深呼吸再閉緊嘴，捏住鼻子，問幼兒有什么感受？為什么？（這次我們能堅持一會了，不是那么憋的荒了，因為我們吸進肚子里空氣了。）

3、空氣在哪里。

老師激發(fā)幼兒興趣：“小朋友們知道的真多，今天我們就一起來和空氣玩一玩游戲，好不好？”

“可是空氣在哪里呢？小朋友們有沒有辦法找到空氣呢？”

1）請幼兒試著利用手中的材料去找到空氣。

2）組織交流：

（學(xué)生交流：塑料袋裝一些空氣，氣球或吸管吹一些空氣，玻璃杯扣一些空氣等方法。）

3）請幼兒說一說你是怎么知道你找到了空氣呢？

（塑料袋和氣球鼓起來了；對著手吹吸管感覺有風(fēng)，把吸管插進水里吹水會冒氣泡……）

教學(xué)反思：

在整個活動中利用幼兒的好奇心引起他們的學(xué)習(xí)興趣，并且達到了預(yù)期目標(biāo)，效果非常好，甚至超過了預(yù)期效果。整個活動既讓幼兒體驗了實驗成功時的快樂、增強了自信心，也知道了保護環(huán)境的必要性，同時也培養(yǎng)了幼兒的觀察力及動手操作的能力，這個活動在大班開展是非常有意義和有必要的。

霧在哪里教案 篇7

活動名稱：藏在哪里了

活動目標(biāo)：

1、仔細觀察圖片，能根據(jù)動物的外形特征找到相應(yīng)的動物。

2、愿意講述動物躲藏的位置，體驗捉迷藏游戲的快樂?；顒訙?zhǔn)備：PPT課件、情景創(chuàng)設(shè) 活動過程：

一、引起興趣

師：今天老師帶來了一本小圖書，名字叫《藏在哪里了》。

提問：

1、看看這本書里有誰？(原來小狐貍和小松鼠在玩捉迷藏的游戲。)

2、，你們玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？

小結(jié)：原來捉迷藏的游戲就是有人要躲起來，還要有人去找，真有趣。過渡語：告訴你們今天森林里的小動物們也要玩捉迷藏的游戲，讓我們看看吧。

二、觀察畫面，講述故事內(nèi)容

1、出示ppt,觀察討論

提問：（1）森林里有哪些動物朋友要來玩捉迷藏呢？

（2）一共來了幾位動物朋友？

過渡語：六位動物朋友中，誰來找呢？小動物們想到了一個猜拳的好辦法，猜拳就是剪刀、石頭、布。最后，小狐貍輸了。它對朋友說：“我數(shù)到5，你們就要藏好了。”

2、出示ppt 提問：看小狐貍先找到誰了？你怎么知道是小兔子？（你看見長長的耳朵了。）

小兔子藏在哪里了？

小結(jié)：長長耳朵的小兔子藏在了石頭的后面。

3、出示ppt 提問：小狐貍還找到誰了？

在哪里找到的？（引導(dǎo)幼兒分別講述：小松鼠藏在大樹后面；小鴨子藏在花叢里；大象藏在草叢里）

4、出示ppt 提問：（1）小兔子、小松鼠、小鴨、大象都被小狐貍找到了，還有誰沒有被小狐貍找到？（梅花鹿）

（2）那梅花鹿藏在哪里呢？讓我們一起去找找吧。小結(jié)：梅花鹿真聰明，躲在樹林里，大家把它的角當(dāng)成了樹枝。

5、出示ppt 小結(jié)：現(xiàn)在，小狐貍把所有的動物朋友都找到了。它在石頭后面找到了長長耳朵的小兔子，在大樹后面找到了大大尾巴的小松鼠，在花叢里找到了黃黃腳丫的小鴨子，在草叢里找到了長長鼻子的大象，最后在樹林里找到了角像樹枝一樣的梅花鹿。

6、游戲體驗—捉迷藏

師：小動物們在森林里玩捉迷藏的游戲真開心。你們想不想玩？ 現(xiàn)在我們也到森林里去玩。（介紹游戲場景和游戲規(guī)則。）

規(guī)則：

1、我來找，我數(shù)到幾？我數(shù)到5你們都要藏起來了。

2、捉迷藏能不能有聲音？

小結(jié)：捉迷藏是沒有聲音的，有聲音的話就要被找到的。獲勝的朋友能得到獎品哦。

三、經(jīng)驗拓展：和棒棒糖玩捉迷藏

師：剛才我們玩了捉迷藏的游戲，現(xiàn)在想不想和棒棒糖做個游戲？

要求：請你把棒棒糖藏起來。但是不能藏在口袋里，藏在口袋里老師很容易就能

找到的，找到了棒棒糖就是我的了。除了口袋，想一想還可以藏在身體哪里？ 結(jié)束語：我們可以把棒棒糖藏在身體的某個部位，不被別人找到。玩捉迷藏的游戲真有趣。

霧在哪里教案 篇8

1、能夠搜集事例，感受到生活中的力無處不在。

2、通過一系列活動，探究力對物體運動和形狀的影響，力有大小和方向。

2、知道力對物體運動和形狀的影響，力有大小和方向。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

喜歡進行科學(xué)探究活動，并從中體驗和感受到樂趣。

指名學(xué)生說出方法并讓學(xué)生上來演示。

2、剛才大家想的辦法都使講桌移動了，盡管方法各不一樣，但是它們的共同之處都對講桌施加了一個什么？（先讓學(xué)生說，學(xué)生很快說出“力”后，板書：力）

1、出示一個籃球，你有沒有辦法讓移動中的籃球停下來？上來試一試。（師生互擲籃球）。

2、你看到力了嗎？力是什么樣子的？（為難學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深層次的思考：力是無形的，我們只能感受到力的存在。）

3、請大家仔細觀察，看看你能感受到力的存在嗎？

（1）、（雙手輕輕拿住一根粉筆），感受到力了嗎？

（2）、（用力掰斷粉筆），感受到力了嗎？

當(dāng) ? ? ?時，我感受到了力。你能用簡單的箭頭表示核桃受力的情況嗎？

4、學(xué)生用樹枝感受力的存在，試著說出自己的感受。全班交流。

5、打開書40頁，看書上的四幅圖，小組討論，感受力的存在。（學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)）

6、學(xué)生活動：試著利用身邊的物體感受力的存在，將你們的研究成果展示到黑板上，只要有成果，可以自由上來寫。

9、提問：我站在這兒，有力存在嗎？晚上睡覺時有力存在嗎？（為難學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深層次的思考。進一步鞏固力無處不在。）

1、通過前面幾個我們感受力的活動，你發(fā)現(xiàn)力對物體的運動有什么影響？

2、力除了對物體的運動有影響，對物體的其他方面還有影響嗎？

3、（出示橡皮泥）拿這塊橡皮泥，用力捏一捏，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生活動，教師巡視）

（4）、要精確測量力的大小，就必須使用彈簧秤，下節(jié)課我們要詳細的研究用彈簧秤測力的方法。

（1）、讓兩個學(xué)生上來，一個開門，一個關(guān)門。

（2）、仔細觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

雙方各伸出一只腳，頂在一起；都伸出一只手，也拉在一起，用力將對方拉向自己。

霧在哪里教案 篇9

1、通過活動，讓幼兒感知空氣看不見摸不著等特點。

2、引導(dǎo)幼兒感知空氣的存在，知道我們的生活離不開空氣。

3、培養(yǎng)幼兒對科學(xué)小實驗的興趣，提高幼兒動手動腦的能力。

(一)引入活動，激發(fā)幼兒興趣。

請幼兒猜謎語，激發(fā)幼兒的活動興趣。

(二)基本部分，引導(dǎo)幼兒認識空氣。

1、空氣的特點。

1)師：今天老師要送給大家一份非常珍貴的禮物，這份禮物我們每個人都需要。(出示事先準(zhǔn)備的一只空箱子)

2)老師請一個小朋友用眼睛看一看，鼻子聞一聞，耳朵聽一聽，然后說一說禮物的特點，(眼睛)沒有顏色、透明，(鼻子)沒有氣味，(耳朵)沒有聲音，(手)摸不到……)請大家來猜一猜，這個箱子里邊到底裝的是什么禮物?

3)老師問：“大家能猜測出老師的禮物是什么嗎?”(在學(xué)生自由發(fā)表后，把箱子打開，里面除了空氣沒有其它。)

2、了解空氣的作用，知道我們的生活離不開空氣。

老師：“為什么說空氣是我們每個人都需要的呢?大家一起來做個小實驗?！?/p>

1)請幼兒閉上自己的嘴，并用小手捏住鼻子，問幼兒有什么感覺，為什么?(憋得喘不上氣來，因為我們的身體里沒有缺少空氣。)

2)請幼兒做深呼吸再閉緊嘴，捏住鼻子，問幼兒有什么感受?為什么?(這次我們能堅持一會了，不是那么憋的荒了，因為我們吸進肚子里空氣了。)

3、空氣在哪里。

老師激發(fā)幼兒興趣：“小朋友們知道的真多，今天我們就一起來和空氣玩一玩游戲，好不好?”

“可是空氣在哪里呢?小朋友們有沒有辦法找到空氣呢?”

1)請幼兒試著利用手中的材料去找到空氣。

2)組織交流：“大家剛才玩的.真起勁，每個小朋友都有自己的玩法，

現(xiàn)在我們一起來聽一聽別人是怎樣玩的，這樣我們就能學(xué)會更多的玩法了?！?/p>

(學(xué)生交流：塑料袋裝一些空氣，氣球或吸管吹一些空氣，玻璃杯扣一些空氣等方法。)

3)請幼兒說一說你是怎么知道你找到了空氣呢?

(塑料袋和氣球鼓起來了;對著手吹吸管感覺有風(fēng)，把吸管插進水里吹水會冒氣泡……)

霧在哪里教案 篇10

力的現(xiàn)象是學(xué)生生活中司空見慣的，但力是無形的，根據(jù)力作用在物體上的效果來感受力又是學(xué)生所陌生的。因此本課的設(shè)計力求在學(xué)生對日常生活中力的經(jīng)驗與體驗的基礎(chǔ)上，通過一系列具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性的問題和活動，使學(xué)生對已有經(jīng)驗和信息進行檢索與篩選，對力的`存在以及力的基本特征進行研究，進一步認識、發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)孩子們的科學(xué)探究興趣。

重視學(xué)生探究活動中的思維訓(xùn)練。教師在學(xué)生探究活動前注意引導(dǎo)學(xué)生思考，帶著問題去研究，使學(xué)生的活動目標(biāo)明確，提高了探究活動的有效性。充分利用身邊的資源，放手讓學(xué)生用身邊的物體感受力的存在，帶領(lǐng)學(xué)生體驗力的發(fā)生過程，體驗科學(xué)研究的樂趣，體會科學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

突出學(xué)生的主體地位，教師是學(xué)生的合作者，融洽的師生關(guān)系是本課成功的關(guān)鍵?？傊?，在整個教學(xué)中，我感覺比較有特色的是：

1、整堂課的設(shè)計充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者”的教學(xué)理念。

2、在學(xué)生對日常生活中力的經(jīng)驗與體驗的基礎(chǔ)上，通過一系列具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性的問題和游戲，使學(xué)生對已有經(jīng)驗和信息進行檢索與篩選，對具有典型特征的“力的現(xiàn)象”進行研究，進一步認識、發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)孩子們的科學(xué)探究興趣。

3、在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終在動手實踐、自主探究中學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生從“我學(xué)會”變成“我會學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識。

4、科學(xué)課需要學(xué)生有大膽實踐、嚴謹認真的態(tài)度，因此在實驗中合理分工讓學(xué)生做實驗時井然有序。通過最后的評價培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的良好習(xí)慣。

對于課堂中出現(xiàn)的生成性問題處理能力不夠，不能靈活處理和引導(dǎo)。總是想方設(shè)法將學(xué)生拉到教師事先預(yù)設(shè)好的思路中來，沒有很好的抓住課堂中出現(xiàn)的閃光點。

霧在哪里教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

導(dǎo)同學(xué)運用已掌握的識字方法來學(xué)習(xí)９個生字，積累好詞佳句。

弄明白“幸福”的真正含義。

指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習(xí)講故事。

教育同學(xué)樹立正確的勞動觀念和熱愛勞動的思想。

教學(xué)重難點：

感悟幸福的真正含義。

教具準(zhǔn)備：

１、《幸福在哪里》歌曲磁帶。

２、扮演頭飾。

教學(xué)過程：

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

播放“幸福在哪里”歌曲，請同學(xué)們欣賞。

談?wù)劯枨谐男腋Ｔ谀睦锬兀?/p>

說說你對幸福的理解：那么真正的幸福到底在哪里呢？今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于幸福的文章，幸福在哪里？它告訴了我們答案。請同學(xué)們帶著這樣的問題自讀課文。

學(xué)習(xí)課文第一局部，弄懂“幸福在哪里”問題是怎樣出現(xiàn)的。

課文中的三個牧童也和咱們一樣要尋找“幸福在哪里”的答案，那么是什么事情引出的這個問題呢？（正能量句子 277433.Com）

生匯報：三個牧童清理泉眼，砌了一口泉井，智慧孩子贊揚他們須知了好事，并引導(dǎo)他們自身去找幸福，弄明白幸福是什么。

3 、討論：三個牧童 為什么那么做？

學(xué)習(xí)課文第二局部，弄懂三個牧童尋找的幸福答案。

個牧童分頭支尋找幸福的答案，他們找到了嗎？答案是什么？分角色朗讀課文第二局部。

個牧童是怎樣找到幸福的？

個小朋友各從事了哪些“有益于人類的勞動”？畫出相關(guān)的語句，在旁邊寫出自身理解的批注。

合課文內(nèi)容讀讀從中他們都 得到了怎樣的幸福。

學(xué)習(xí)第三局部，提示幸福的真正含義。

智慧孩子肯定三個小朋友領(lǐng)悟了幸福的真正含義，領(lǐng)悟是什么 意思？

齊讀課文第三局部，領(lǐng)悟幸福的真正含義。

結(jié)合自身的生活實際來讀一讀自身對“幸福”有怎樣的理解，讓同學(xué)樹立正確的幸福觀。

課文扮演：我們中的每一個人尋找到了自身的幸福都非常高興，文中的三個牧童尋找到了幸福也非常高興，我們懷著幸福、高興的心情把這個童話故事扮演出來好嗎？（同學(xué)分組扮演）

霧在哪里教案 篇12

一、課前準(zhǔn)備，為課堂教學(xué)作好鋪墊（功在課外，效在課內(nèi)）

1、學(xué)生到大自然中尋找春天的足跡（允許學(xué)生帶回踏青時采擷的成果）。

2、從書摘錄背誦有關(guān)描寫春天的好詞佳名，古詩名句。

二、課前談話，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛

三、導(dǎo)入新課，找找說說春天在哪里過渡：春天在哪里？春天小朋友的記憶里。

春天在哪里？春天在優(yōu)美的歌聲里。你聽（播放《春天在哪里》）

1、春天在歌聲里聽歌-跟唱-師生對唱-說歌里春天-男女生對唱（遵循循序漸進的原則，練習(xí)對唱，為以后的對話打好基墊）

2、春天在大自然里

（1）指名幾位學(xué)生到講臺上來展示自己在大自然中帶回春天的成果（學(xué)生邊說，師邊從正面或反面引導(dǎo)學(xué)生講普通話，認真聽別人講話，儀態(tài)大方，有禮貌等等）

（2）播放媒體課件，小組多邊交流，在小組中評選“口語交際”小能手（再現(xiàn)春天大自然的美麗場景，讓孩子們有話可說。）

（3）小能手展示各自風(fēng)采（這次教師重在學(xué)生的語言表達及譴詞造句能力的評價）

3、春天在小朋友的心窩里過渡：夏天就要來了，可愛的`春姑娘就要悄悄離我們而去，我們又到哪兒去找她呢？對了，就我們自己的心里去找吧！因為歌聲里的春天，大自然里春景，書里描寫春天的好詞佳句，古詩名句，都已銘記在我們的心里，小朋友，讓到我們自己的心里去尋找那美麗的春天吧！

（1）、學(xué)生準(zhǔn)備參加“我是春天最好的朋友”打擂賽

（2）、學(xué)生打擂

（3）、宣布打擂結(jié)果，為“我是春天最好的朋友”授獎四、看板書（改歌詞），唱《春天在哪里》作結(jié)板書設(shè)計：春天在哪里在歌聲里在大自然中在小朋友的心窩里-----。

霧在哪里教案 篇13

說課內(nèi)容：蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第四單元《無處不在的力》中的第一課。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能：

1、能根據(jù)力的作用效果來確認力的普遍存在，知道力是無形的。

2、知道力對物體運動狀態(tài)和物體形狀的影響。

（二）過程與方法：

1、能夠通過事例，感受到生活中的力是無形的，并且無處不在。

2、通過一系列活動，探究力對物體運動和形狀的影響。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

喜歡進行科學(xué)探究活動，并從中體驗和感受到樂趣。

教學(xué)重點、難點

由于力是無形的，我們只能從力作用到物體上的效果來認識力，對于四年級的學(xué)生來說有些抽象，難理解，所以富老師把感受力的存在以及力對物體的影響做為本課的重點；而通過一系列活動，探究力對物體運動和形狀的影響作為本課的難點。

教具準(zhǔn)備：

橡皮泥、小車、礦泉水瓶子、彈簧、橡皮筋、棋子、花生、鐵絲

課時準(zhǔn)備：在清楚感受到力的存在的基礎(chǔ)上，認識到力有大小、方向，從而為后面的四課學(xué)習(xí)降低難度，打好基礎(chǔ)。基于這個考慮，富老師把教材內(nèi)容分成了兩課時，第一課時研究力的普遍存在和力對物體運動、形狀的影響；第二課時研究力的大小、方向，詳細研究用彈簧秤精確測量力大小的方法。本課進行第一課時，共分為五大環(huán)節(jié)，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下積極的進行探究活動，在活動中獲得知識和能力的發(fā)展。在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和動手操作比較到位，這充分體現(xiàn)在對科學(xué)學(xué)習(xí)的平時教學(xué)中和學(xué)生對科學(xué)探究的理解上。

教學(xué)思路：

首先通過玩具風(fēng)車來引入課題，讓學(xué)生理解力是無形的，我們只能感受道理的存在。接下來通過引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中力的存在認識到力是無處不在的。在感受力的過程中滲透力對物體運動、形狀的影響。最后進行總結(jié)，讓學(xué)生繼續(xù)研究力。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

首先從學(xué)生感興趣的玩具風(fēng)車來引入課題，，然后提問：“你能讓這個風(fēng)車轉(zhuǎn)動起來嗎？剛才同學(xué)們都談到了“力”，力是什么？在哪里呢？從今天開始，我們就來研究有關(guān)力的問題。”引入課題。

這樣設(shè)計的目的是從兒童的興趣出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生探究的的欲望，為進一步認識發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律做好鋪墊。

二、尋找力，體驗力的普遍存在。

有效的教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，給學(xué)生提供進行充分科學(xué)實踐活動與交流的機會。使學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握科學(xué)知識，提高科學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

本節(jié)課導(dǎo)入課題后，教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生尋找生活中有關(guān)力的存在，進而使學(xué)生感受到力是無形的，力無處不在。

這樣貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生從自己的生活實際中感受科學(xué)知識的存在。

三、體驗力對物體運動狀態(tài)的影響

玩小汽車是學(xué)生們非常喜歡的游戲，而小汽車是城市孩子非常容易找到的玩具。為此富教師先讓學(xué)生思考怎樣使小汽車動起來？動得快點或停下來，或者讓它拐彎呢？再讓學(xué)生動手玩一玩。在玩的過程中尋找規(guī)律，作好記錄。創(chuàng)設(shè)這樣的情境的意圖是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。學(xué)生對于抽象的力概念難以理解，讓學(xué)生在游戲過程中，讓學(xué)生直觀地認識力對物體運動的影響，力可以改變物體運動的狀態(tài)，還可以改變物體運動的速度和運動方向。

四、研究力對物體形狀的影響

為了研究力對物體形狀的影響，課文是從玩橡皮泥入手。玩橡皮泥也是同學(xué)們感興趣的游戲。要求學(xué)生以小組為單位，創(chuàng)設(shè)作品主題，然后進行操作，觀察橡皮泥會發(fā)生什么變化？

這里設(shè)計的意圖是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和創(chuàng)新的能力。作為一節(jié)科學(xué)探究活動課，著眼于通過學(xué)生的實踐探索，從而發(fā)現(xiàn)問題，明確力對物體的形狀產(chǎn)生影響，從課堂教學(xué)的過程來看，學(xué)生的研究非常有成效，在活動中表現(xiàn)了他們應(yīng)有的創(chuàng)新性，學(xué)生的活動非常投入。由此可見，在科學(xué)教學(xué)中進行實驗的根本目的就是讓學(xué)生帶著問題進入實驗過程，讓學(xué)生享受解決問題的快樂。

最后進行總結(jié)，今天我們通過觀察和實際體驗，還真的發(fā)現(xiàn)了力的不少的秘密呢！其實，力還有許多秘密，下一節(jié)我們繼續(xù)研究有關(guān)力的問題。

本節(jié)課教師在學(xué)生探究活動前注意引導(dǎo)學(xué)生思考,并要求認真做好記錄,使學(xué)生的活動目標(biāo)明確,提高了探究活動的有效性.

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