兩位數(shù)一位數(shù)教學(xué)反思(5篇)。

教案課件是老師上課的重要部分，老師在寫(xiě)教案課件的時(shí)候不能敷衍了事。要知道優(yōu)秀教案課件，會(huì)讓學(xué)生更快地理解各知識(shí)要點(diǎn)。那老師在寫(xiě)教案課件的時(shí)候要注意什么？下面是小編幫大家整理的兩位數(shù)一位數(shù)教學(xué)反思(5篇),相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容。

兩位數(shù)一位數(shù)教學(xué)反思(篇1)

公開(kāi)教學(xué)“兩位數(shù)加減一位數(shù)（無(wú)進(jìn)退位）”的內(nèi)容已是第二次，記得在第一輪新教材中公開(kāi)教學(xué)此內(nèi)容時(shí)著重解析了算法多樣化，本次的公開(kāi)教學(xué)我重新研讀教材，突破了已有的教學(xué)框架注入了新的教學(xué)元素，通過(guò)應(yīng)用題的引出計(jì)算教學(xué)。由兩次教學(xué)對(duì)比引發(fā)了以下思考：

思考之一：活用教材做到內(nèi)容同整 新一輪的課程改革強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)生活化、算法多樣化，在教材的編寫(xiě)中可見(jiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)方式方法更具靈活性，學(xué)習(xí)都是在數(shù)學(xué)活動(dòng)的感知、體驗(yàn)的過(guò)程中不經(jīng)意就完成了。為此在教學(xué)活動(dòng)中以小胖買(mǎi)學(xué)習(xí)用品為切入點(diǎn)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生為他們提供了一個(gè)安全的心理環(huán)境，由學(xué)生圍繞小胖所選的2件物品為條件，再根據(jù)條件提出多個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題以此引發(fā)學(xué)生思考，由數(shù)學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)至“兩位數(shù)加減一位數(shù)”的計(jì)算方案的教學(xué)，將計(jì)算教學(xué)與應(yīng)用教學(xué)合而為一做到教學(xué)知識(shí)的同整性。

思考之二：課堂教學(xué)要溫馨有序 新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。因而為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的所思、所想、所困、所惑，是現(xiàn)代教育教學(xué)中需要關(guān)注的熱點(diǎn)?；谶@點(diǎn)我在教學(xué)中以小組學(xué)習(xí)為主要的教學(xué)手段，時(shí)而個(gè)體交流、時(shí)而同桌交流、時(shí)而生生交流、時(shí)而師生交流為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在圍繞主題的交流過(guò)程放松心情把自己心里想提的問(wèn)題與解題的方法說(shuō)出來(lái)，學(xué)生的思考和情感得到充分的尊重，想法和意見(jiàn)得到盡情的流露，并通過(guò)板書(shū)把學(xué)生的多種計(jì)算方法一一呈現(xiàn)出來(lái)，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，使得學(xué)生獲得成功的快樂(lè)，使得每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。

思考之三：關(guān)注個(gè)體正確引導(dǎo) 以往的教學(xué)我們可能更多地關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，而較少關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)和精神世界。而新課程的核心理念是：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。這就意味著，我們的數(shù)學(xué)應(yīng)該“關(guān)注人”。在課堂教學(xué)中總有些學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)“答非所問(wèn)”的情況，比如在本次活動(dòng)中需要學(xué)生根據(jù)所給的信息“一盒蠟筆23元，一塊橡皮2元”來(lái)提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，但是有學(xué)生提出的問(wèn)題是“橡皮是什么形狀的？” 只見(jiàn)孩子的關(guān)注點(diǎn)出現(xiàn)了誤區(qū)，但是從另一個(gè)側(cè)面又提到了形狀問(wèn)題，為此還是花了一點(diǎn)的時(shí)間來(lái)解決這看似與本次教學(xué)無(wú)關(guān)的問(wèn)題，因?yàn)槲矣X(jué)得作為教師要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與思想，要有一種會(huì)聆聽(tīng)孩子心聲的品質(zhì)，在尊重孩子關(guān)注出現(xiàn)誤區(qū)的基礎(chǔ)上解決問(wèn)題再適時(shí)的做出正確的引導(dǎo)，使學(xué)生獲得一些啟發(fā)引導(dǎo)孩子步入到與本次教學(xué)要求有關(guān)的問(wèn)題上。提高孩子“我有話可說(shuō)，但要選對(duì)主題”的意識(shí)。

反思不足之處：

多樣的計(jì)算方法呈現(xiàn)出來(lái)時(shí)我的優(yōu)化意識(shí)太強(qiáng)烈以至于沒(méi)讓學(xué)生一起參與優(yōu)化的過(guò)程，使得能力的強(qiáng)的孩子即時(shí)掌握的效果好，能力弱的孩子掌握的效果不明顯。 沒(méi)有深入地了解孩子的知識(shí)遷移的能力，使課堂中大容量的知識(shí)點(diǎn)在推進(jìn)的過(guò)程中比較慢以至最后結(jié)點(diǎn)時(shí)有點(diǎn)倉(cāng)促。

兩位數(shù)一位數(shù)教學(xué)反思(篇2)

自我感覺(jué)總體不錯(cuò)，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都落實(shí)到位了。

1、在這節(jié)課中我通過(guò)兩次的豎式比較，第一次，商是一位數(shù)的表內(nèi)除法筆算和今天新授課中商是兩位數(shù)的除法筆算的比較，在比較中學(xué)生更清楚的知道今天的筆算要除兩次，學(xué)生戲稱(chēng)豎式是“兩層樓”了。第二次，被乘數(shù)的十位能被除盡的筆算和被乘數(shù)的十位不能被除盡有余數(shù)的筆算的比較，在比較的過(guò)程中突破了難點(diǎn)，從而使學(xué)生對(duì)筆算除法的方法掌握較好。

2、分小棒的操作，使學(xué)生主動(dòng)地去理解算理，從而了理解豎式的意義。兩個(gè)例題，用了兩次的小棒，第一次，使學(xué)生明白了筆算除法從高位除起。第二次，學(xué)生很有趣的問(wèn)多了一捆，這多的一捆可不可以拆開(kāi)來(lái)？使學(xué)生明白當(dāng)十位有余數(shù)時(shí)，和個(gè)位合起來(lái)再除。這樣就很自然的突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

3、在課中的巡視和反饋看，學(xué)生對(duì)第一個(gè)例題掌握很好，同樣的練習(xí)很少有學(xué)生錯(cuò)誤的，但對(duì)于第二個(gè)例題，錯(cuò)誤的同學(xué)相對(duì)比較多，分析其原因，由于例一的負(fù)遷移，很多學(xué)生以為第一次除好后，十位是歸“0”的，因而在格式發(fā)生錯(cuò)誤。從而說(shuō)明在課堂中，對(duì)于例二，我還是沒(méi)講到位，老師點(diǎn)到了，但學(xué)生還沒(méi)完全的掌握。老師的點(diǎn)撥與學(xué)生的理解有一定的差距，這點(diǎn)該引起我以后課堂教學(xué)的重視。

兩位數(shù)一位數(shù)教學(xué)反思(篇3)

本課教學(xué)時(shí)，首先復(fù)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，我想幫助學(xué)生回憶兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算理和算法，為今天這節(jié)課的口算做好鋪墊。在學(xué)生口答之后，我分別挑了一道兩位數(shù)加一位數(shù)和一道兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。

接下來(lái)在探究新知環(huán)節(jié)，在觀察主題圖時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)觀察主題圖，捕捉圖中的信息，能根據(jù)圖中提供的信息列出算式，由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，在計(jì)算方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，因此我讓學(xué)生說(shuō)出算式后，自己先獨(dú)立計(jì)算，然后自己說(shuō)說(shuō)怎樣算，再把自己的算法與同桌交流。并借助擺小棒理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，同時(shí)還能區(qū)別兩種算式在算法上的區(qū)別。在反饋時(shí)，我要求學(xué)生結(jié)合擺小棒的過(guò)程說(shuō)說(shuō)自己是怎么算的，學(xué)生積極性很高，說(shuō)得也很到位：算35減2等于幾，先從5根里面去掉2根，再把剩下的3根和3捆合并起來(lái)，也就是先算5減2等于3，再算30加3等于33；算35減20等于幾，先從3捆里去掉2捆，在把剩下的一捆和5根合并起來(lái)，也就是先算30減20等于10，再算10加5等于15.最后我通過(guò)大屏幕邊演示小棒邊講解，幫助后進(jìn)生理解。小棒演示好之后，我再請(qǐng)后進(jìn)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)看小棒，你能說(shuō)一說(shuō)是怎么算的嗎？讓同桌互說(shuō)，幫助他們理解算理和算法。

之后，通過(guò)對(duì)兩組算式的比較，讓學(xué)生進(jìn)一步感知兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)減一位數(shù)計(jì)算方法上的異同，歸納出兩位數(shù)減一位數(shù)是從個(gè)位上減，兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)是從十位上減。最后，我設(shè)計(jì)了趣味練習(xí)，采用學(xué)生喜愛(ài)的游戲進(jìn)行鞏固練習(xí)，使原來(lái)枯燥乏味的數(shù)學(xué)計(jì)算充滿了樂(lè)趣，學(xué)生在亢奮的思維狀態(tài)下進(jìn)一步鞏固了新知，效果較好。

兩位數(shù)一位數(shù)教學(xué)反思(篇4)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡鼓勵(lì)算法多樣化”。過(guò)去的計(jì)算教學(xué)，往往是老師把計(jì)算方法在堂上講通講透，然后通過(guò)機(jī)械練習(xí)提高學(xué)生的計(jì)算能力，忽視學(xué)生的主體作用和學(xué)生的個(gè)體差異。

提倡鼓勵(lì)算法多樣化是通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在情境中動(dòng)手操作，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算的方法，并把自己的計(jì)算方法在班上交流，由于學(xué)生的思維角度和知識(shí)結(jié)構(gòu)各有不同，故所采用的計(jì)算方法也多種多樣，學(xué)生通過(guò)比較、分析把提出的多種計(jì)算的方法進(jìn)行優(yōu)化，學(xué)生在操作，交流，分析，比較的過(guò)程中理解算理，找到了自己喜歡的計(jì)算方法。

但是，是否學(xué)生提出的.算法越多越好？老師如何引導(dǎo)學(xué)生把這些算法優(yōu)化優(yōu)化？什么時(shí)候引導(dǎo)優(yōu)化最好？等等，這些問(wèn)題常常困擾著老師，在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）減法”時(shí)我進(jìn)行了嘗試。提倡算法多樣化并不是要求每一個(gè)學(xué)生都掌握每一種計(jì)算方法。

有一些學(xué)生經(jīng)過(guò)了對(duì)各種方法的分析比較后還是覺(jué)得自己的方法是最好的（盡管不是這樣的），如這學(xué)生還用不同的方法計(jì)算，老師也不強(qiáng)求。

算法的多樣化激起了學(xué)生對(duì)算法的思考、歸類(lèi)，對(duì)問(wèn)題解決策略進(jìn)行提煉，使學(xué)生對(duì)算法有了深層次感悟，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)得輕松。

兩位數(shù)一位數(shù)教學(xué)反思(篇5)

我在上《兩位數(shù)加一位數(shù)》這節(jié)課時(shí)，盡管精心準(zhǔn)備，可在課堂上還是出現(xiàn)了失誤。

為了更好地上好這節(jié)課，我反復(fù)鉆研教參，制定教學(xué)方案。根據(jù)課堂需要，課前我精心制作了掛圖，畫(huà)呀畫(huà)，畫(huà)出了可愛(ài)的大象?？墒牵艔堉?，每頭大象面前都少畫(huà)了一堆木頭，在講課出示時(shí)也沒(méi)認(rèn)真看。課后問(wèn)孩子們，發(fā)現(xiàn)老師的這個(gè)錯(cuò)誤沒(méi)？同學(xué)們都說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)了，可是校長(zhǎng)在這里聽(tīng)課，我們沒(méi)敢說(shuō)。”唉—這些孩子們。

如果沒(méi)有人聽(tīng)課，他們?cè)缇驮辛恕Ｎ覈?yán)肅的告訴孩子，以后不管有沒(méi)有人聽(tīng)課，老師在講課時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，都要大膽的給老師提出，讓老師改正，我們應(yīng)該互相學(xué)習(xí)。老師喜歡勇敢的孩子。教學(xué)設(shè)計(jì)上，我感覺(jué)內(nèi)容有些多，孩子們沒(méi)有做那么多的練習(xí)，就下課了。我在設(shè)計(jì)時(shí)，也考慮了這些，可是反復(fù)鉆研教參，教參是這樣安排教學(xué)任務(wù)的，所以，我依照了教參，設(shè)計(jì)了這些內(nèi)容?？墒牵瑢?shí)際課堂教學(xué)，卻讓我感覺(jué)到，教參的教學(xué)內(nèi)容安排，并不符合實(shí)際課堂教學(xué)，所以，以后，我會(huì)根據(jù)實(shí)際課堂教學(xué)效果來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教參只是個(gè)參考。另外一點(diǎn)，在教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)列豎式時(shí)，有不同的觀點(diǎn)。一部分老師認(rèn)為豎式思考過(guò)程不必教，那樣實(shí)在是舍近求遠(yuǎn)，太麻煩，應(yīng)該直接講豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法。另外一部分?jǐn)?shù)學(xué)老師認(rèn)為，豎式把完整的思考過(guò)程表達(dá)出來(lái)必不可少，否則，豎式簡(jiǎn)便寫(xiě)法從何而來(lái)？為什么可以這樣寫(xiě)？我深入鉆研教參，豎式的思考過(guò)程必須讓孩子理解，必須板書(shū)出來(lái)，在經(jīng)過(guò)分析比較得出可以有簡(jiǎn)便的寫(xiě)法。這樣的教學(xué)過(guò)程必不可少。

課后，我對(duì)本節(jié)課所講知識(shí)通過(guò)做題調(diào)研，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們本節(jié)課知識(shí)掌握還可以，教學(xué)效果屬良好。

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