兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案。

經(jīng)過(guò)編輯的辛勤努力，我們終于推出了最新的“兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案”。在教師的日常工作中，教案課件是不可或缺的一部分，編寫教案課件不能敷衍了事。詳細(xì)的教學(xué)教案有助于教師理解課程知識(shí)的發(fā)展脈絡(luò)。希望你能從本內(nèi)容中受益，感謝你的瀏覽！

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案 篇1

目標(biāo)預(yù)設(shè)

1．讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法的過(guò)程，發(fā)展解決問題的策略，理解進(jìn)位加法的算理，掌握進(jìn)位加法的算法，并能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)計(jì)算思維過(guò)程。

2．讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，培養(yǎng)提出問題和解決問題的能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，在合作交流中培養(yǎng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

3．讓學(xué)生在探索計(jì)算方法和解決問題的過(guò)程中，培養(yǎng)自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：初步理解進(jìn)位加法“滿10進(jìn)1”的算理。

教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

1．周末，小明、小亮、小玲和小紅到郊外游玩，休息時(shí)，他們正一起互相欣賞各自所帶的`畫片。

（課件出示情境圖）仔細(xì)觀察，從圖上你知道了什么？（小明有9張畫片，小亮有24張畫片，小玲有5張畫片，小紅有6張畫片）根據(jù)這些信息，你能試著提幾個(gè)用加法計(jì)算的問題嗎？

預(yù)設(shè)：(1)小明和小紅一共有多少?gòu)埉嬈?/p>

（2）小亮和小玲一共有多少?gòu)埉嬈?/p>

（3）小亮和小紅一共有多少?gòu)埉嬈?/p>

（4）小亮和小明一共有多少?gòu)埉嬈?/p>

2．提問：小朋友能列式解決上面的問題嗎？

學(xué)生匯報(bào)，教師板書：9+6，24+5，24+6，24+9

3．我們班小朋友們真了不起，一下子就能列出相應(yīng)的算式!在這些算式中，哪幾道是我們以前學(xué)過(guò)的？得多少？用的是什么方法？

【設(shè)計(jì)意圖：“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)”。本環(huán)節(jié)從學(xué)生熟悉的感興趣的數(shù)畫片情境入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。因此，通過(guò)看圖讓學(xué)生自己提出問題，再由自己解決問題，這樣的引入清新自然，既發(fā)散了學(xué)生的思維，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生重溫了舊知，為接下來(lái)進(jìn)位加算法的探索作鋪墊?！?/p>

（二）動(dòng)手操作，探究算法。

1．遷移類推，嘗試學(xué)習(xí)。

（1）24+6等于多少，你想怎樣算？先獨(dú)立思考，有困難的小朋友可用小棒去擺一擺，想好的小朋友同桌之間互相說(shuō)說(shuō)自己的想法。（師巡視指導(dǎo)）

（2）集體交流方法：你怎么知道等于30呢？你是怎樣想的？

（3）誰(shuí)愿意上來(lái)用小棒擺給大家看看。（投影展示學(xué)生擺小棒計(jì)算的過(guò)程）

提問：原來(lái)幾捆？怎么多出來(lái)1捆？（請(qǐng)臺(tái)上小朋友帶著下面的小朋友將6和4合起來(lái)的10根小棒扎成一捆）

追問：你們先算的幾加幾？你們是怎么想到先算4+6的？

（4）讓我們跟著課件再來(lái)回顧一下這個(gè)計(jì)算過(guò)程。先要把24分成20和4，先算4+6=10，再算20+10=30。教師板書24+6分解式。

（5）提問：24十位上是2，為什么24+6的得數(shù)十位上是3？這多出來(lái)的1個(gè)十是怎么來(lái)的？（課件紅色突出表示出2和3）

要求學(xué)生將書上例1算式填寫完整，并提醒學(xué)生：這是一道解決實(shí)際問題的題目，寫完得數(shù)后別忘記寫出單位名稱。

（6）這個(gè)方法你學(xué)會(huì)了么？請(qǐng)小朋友們看著黑板上的分解式，同桌兩人快速的互相說(shuō)說(shuō)24+6的計(jì)算方法。指名說(shuō)一說(shuō)。

【設(shè)計(jì)意圖：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在主動(dòng)探索和與他人合作探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律建構(gòu)新知，又在自我驗(yàn)證中得出結(jié)論。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)始終以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，自主探究能力，批判與反思能力及自學(xué)能力。】

2．自主操作，合作學(xué)習(xí)。

（1）你能先估一估24+9的得數(shù)是幾十多？你是怎樣估算的？

（2）24+9又等于多少，請(qǐng)拿出作業(yè)紙，在作業(yè)紙上的小棒圖先圈一圈，再同桌間說(shuō)一說(shuō)你先算什么再算什么？

（3）交流匯報(bào)：誰(shuí)愿意把自己的好方法分享給大家？（教師有選擇性的挑選出代表性的作業(yè)紙展示出來(lái)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己先算什么，再算什么。）

師一邊用課件演示一邊板書：24 + ?9=33 ? 24 ?+ ?9 ?=33

20 4 ? ? ? ? ? ? ? ?6 ? 3

13 ? ? ? ? ?30

（4）仔細(xì)觀察這兩種方法，盡管計(jì)算過(guò)程中拆分的加數(shù)不同，但是他們都是為了把一個(gè)數(shù)拆開后變成整十?dāng)?shù)再相加，這就把新的加法算式轉(zhuǎn)化成了前面學(xué)過(guò)的加法算式。計(jì)算24+9的幾種方法中，你喜歡哪種方法？（算法優(yōu)化）

（5）對(duì)比總結(jié)：觀察比較24+5、24+6、24+9這三道算式在計(jì)算時(shí)，有什么相同的地方，又有什么不同的地方？

教師結(jié)合學(xué)生回答梳理歸納：24+5、24+6、24+9都是兩位數(shù)加一位數(shù)（板書），而24+5的得數(shù)還是二十幾，今天學(xué)習(xí)的24+6、24+9的得數(shù)卻是三十和三十幾，十位上多了1個(gè)十，這多的1個(gè)十是哪里來(lái)的？生回答后教師規(guī)范語(yǔ)言“個(gè)位滿10向十位進(jìn)1”板書（進(jìn)位），揭示本節(jié)課課題。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生利用學(xué)具操作，自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)解決問題的過(guò)程，再通過(guò)反饋結(jié)合圈法說(shuō)說(shuō)不同的算法，給學(xué)生發(fā)表見解和敢于提出不同問題的機(jī)會(huì)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的主體地位得到尊重，從被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探索，在具體的操作中進(jìn)行獨(dú)立思考，在相互的交流中不斷完善自己的方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)?！?/p>

（三）分層練習(xí)，鞏固應(yīng)用。

今天學(xué)習(xí)的計(jì)算方法同學(xué)們掌握了么？下面我們就通過(guò)練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)一下吧！

1．我會(huì)填。

完成想想做做第1題：38+2、26+7。

學(xué)生獨(dú)立完成。

交流匯報(bào)：結(jié)合分解式說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么。

2．我會(huì)比。

完成想想做做第2題。

（1）先口算第一組題中的三題:7+3=、7+43=、7+83=。

（2）觀察比較：仔細(xì)觀察這一組三題，你發(fā)現(xiàn)他們之間有什么聯(lián)系？都是先算3+7=10。也就是說(shuō)這三道題都是先把個(gè)位上的數(shù)相加，再把加得的得數(shù)與整十?dāng)?shù)相加。用這種方法，快速算算第二組、第三組。（左邊同學(xué)第2組，右邊同學(xué)第3組比賽）

3．我會(huì)解決問題。

完成想想做做第4題：盒子里原來(lái)有37張畫片，又放進(jìn)3張，現(xiàn)在一共有多少?gòu)垼?/p>

學(xué)生列式，交流：為什么用加法?37+3你是怎樣算的？

【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)時(shí)掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維的重要手段。本環(huán)節(jié)練習(xí)的量并不是很多，但注重層次性，從知識(shí)到能力再到應(yīng)用，由淺入深。練習(xí)內(nèi)容注意了綜合性、靈活性和趣味性，既讓學(xué)生鞏固所學(xué)的新知識(shí)，又有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。】

（四）全課小結(jié)，拓展延伸。

（1）這節(jié)課你有什么收獲？?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法應(yīng)該怎樣計(jì)算？

（2）想一想：35+□=3○，□里可以填哪些一位數(shù)？其中最大應(yīng)該填幾？35+□=4○，□里可以填哪些一位數(shù)？其中最大應(yīng)該填幾？

其實(shí)，只要同學(xué)們善于觀察，多動(dòng)腦筋，用心去思考，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)就在我們身邊，希望每位同學(xué)都能做學(xué)習(xí)的小主人，生活中的有心人！

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案 篇2

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）三年級(jí)下冊(cè)P31-32。

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)性目標(biāo)：

1、結(jié)合電影院的具體情境，進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進(jìn)位）的計(jì)算方法。

2、對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進(jìn)位）能進(jìn)行估算和計(jì)算。

二、能力性目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的意識(shí)和能力。

三、情感目標(biāo)：

1、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1．同學(xué)們?nèi)ル娪霸嚎催^(guò)電影嗎？笑笑的老師今天也帶著小朋友到電影院看電影去了。（出示書P31圖）

2．你從圖上得到什么信息？你能根據(jù)得到的信息提出數(shù)學(xué)

問題嗎？

3．淘氣請(qǐng)我們幫助解決什么問題呢？（電影院的座位夠

嗎？）

二．自主探索，交流策略：

1、你能根據(jù)淘氣提出的問題自己列式解決嗎？

2、學(xué)生自主探索，列出算式解答；

3、學(xué)生反饋，交流想法：

（1）電影院的座位夠嗎？用估算的方法：最后一個(gè)座位是

21排26號(hào)，可以看成20排25號(hào)，這樣電影院的座位就有

2025=500個(gè)座位，500人應(yīng)該夠坐；

（2）這個(gè)電影院一共有多少個(gè)座位？用計(jì)算的方法：

2126=

①2620=520

261=26

520+26=546

②2621

=2637

=787

=546

③用豎式計(jì)算：

26

21

26

52

546

（學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程時(shí)，注意提醒進(jìn)位的問題。）

4、小結(jié)：用豎式進(jìn)行計(jì)算時(shí)要注意什么？與上一節(jié)課所學(xué)

的知識(shí)有什么不同？

三．鞏固練習(xí)：

1、練一練1：學(xué)生進(jìn)行口算比賽，比比誰(shuí)最好最快。

2、練一練2：學(xué)生獨(dú)立完成，注意進(jìn)位問題。

3、練一練3、4：學(xué)生獨(dú)立完成，培養(yǎng)審題能力，鼓勵(lì)學(xué)生

獨(dú)立解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

4、練一練5：鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行計(jì)算，總結(jié)

經(jīng)驗(yàn)，提高計(jì)算的正確率。

5、練一練6：這是一道探究數(shù)字模式規(guī)律的探索題。學(xué)生獨(dú)

立計(jì)算，再?gòu)闹邪l(fā)現(xiàn)規(guī)律性。

四．全課總結(jié)：

今天你有什么收獲？你覺得這節(jié)課你的表現(xiàn)如何？

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法，明白個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一的道理．初步學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法．

2．培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)書寫格式規(guī)范、字跡工整的好習(xí)慣．

3．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力．

教學(xué)重點(diǎn)

在理解的基礎(chǔ)上掌握進(jìn)位加法的筆算方法．

教學(xué)難點(diǎn)

理解個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一的算理．

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．指名學(xué)生板演：34+25=

2．口算．

5+78+650+30

6+2834+957+3

師問：6+28=34你是怎樣想的？（把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得

3．讓板演的同學(xué)口述計(jì)算過(guò)程．

師問：在筆算列豎式時(shí)應(yīng)該注意什么呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書）

板書：1．相同數(shù)位對(duì)齊；

2．從個(gè)位加起．

（二）學(xué)習(xí)新課

1．導(dǎo)入新課．

師：我把上題中的第二個(gè)加數(shù)25換成了28，（邊說(shuō)邊板書：34＋28=）這道題寫成豎式怎么寫？

生：相同數(shù)位對(duì)齊．（教師板書豎式）

師：從哪位加起？（從個(gè)位加起）

師：個(gè)位4加8等于幾？滿十了嗎？（個(gè)位4加8等于12，滿十了）

師：個(gè)位滿十了怎么辦呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容：兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法．（教師邊說(shuō)邊板書課題）

2．教學(xué)例3．

（1）邊擺邊說(shuō)．

教師在數(shù)位板第一排掛34根小棒，在第二排掛28根小棒．學(xué)生在畫有計(jì)數(shù)單位的紙上擺小棒．

師：34和28各是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？（34是由3個(gè)十和4個(gè)一組成的；28是由2個(gè)十和8個(gè)一組成的）

師：個(gè)位是幾個(gè)一加幾個(gè)一，得幾個(gè)一？（個(gè)位是4個(gè)一加8個(gè)一，得12個(gè)一）

師：幾個(gè)一是一個(gè)十？個(gè)位12滿十了嗎？（十個(gè)一是一個(gè)十，個(gè)位12滿十了）

師：12滿十了，在豎式里怎么寫呢？

（2）邊擺邊算．

師：個(gè)位4加8滿十，將其中的10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說(shuō)明個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一．在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個(gè)小1（寫在橫線上．學(xué)生模仿老師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊）

師：個(gè)位上還有2個(gè)一怎么辦？（留在個(gè)位上）

師在豎式橫線下對(duì)齊個(gè)位寫2．

師：十位上原來(lái)是幾個(gè)十加幾個(gè)十？后進(jìn)上來(lái)的這個(gè)十怎么辦？（原來(lái)十位上是3個(gè)十加2個(gè)十，再加進(jìn)上來(lái)的1個(gè)十，一共是6個(gè)十．師在豎式橫線下對(duì)齊十位寫6）

（3）看豎式敘述計(jì)算過(guò)程．

師：34加28，個(gè)位4加8得12，滿十向十位進(jìn)一，在個(gè)位寫2；十位上3加2再加進(jìn)上來(lái)的1得6，在十位寫6．

找上、中、下各一名學(xué)生看豎式口述計(jì)算過(guò)程．

（4）仿例練習(xí)：（邊說(shuō)邊做）

56+37=

3．教學(xué)例4．

教師在數(shù)位板第一排掛46根小棒，在第二排掛24根小棒．

師板書：

師：個(gè)位6加4得十，（把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位這邊）10怎樣寫？

生：向十位進(jìn)1，個(gè)位寫0．（師板書）

師：個(gè)位不寫零行不行？（師強(qiáng)調(diào)：個(gè)位一個(gè)也沒有要用0占位）

師：十位上4加2再加進(jìn)上來(lái)的1得7，在十位寫7．最后得70．

4．總結(jié)法則．

師：今天學(xué)的筆算加法和過(guò)去學(xué)的有什么不同？（個(gè)位滿十了要進(jìn)位）

師：進(jìn)位加法還應(yīng)注意什么？（個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1）師同時(shí)板書．

全體齊讀．

（三）鞏固反饋

1．在練習(xí)本上計(jì)算．（同時(shí)請(qǐng)3人板演）

2．在□里填什么數(shù)可以使它成為進(jìn)位加法題？

師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x兩個(gè)數(shù)，在練習(xí)本上計(jì)算．

3．編兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法題．注意十位上的數(shù)不要太大，和不能超過(guò)100．學(xué)生編題，教師板書．如：26＋39，45＋38，37＋43，54＋25，

學(xué)生討論：同學(xué)們編的這些題里有沒有不符合要求的？

4．思考題．

在□里填哪些數(shù)合適？

板書設(shè)計(jì)

探究活動(dòng)

小貓釣魚

游戲目的

鞏固百以內(nèi)的加減法．

游戲材料

用硬紙片做成的魚若干條，每條魚身上有一道算式，魚嘴用鐵絲做成一小圓圈；小貓面具；鉤魚桿、線、魚鉤．

游戲程序

1．用課桌圍成一個(gè)長(zhǎng)方形魚塘，塘中放魚，魚身有算式的一面朝上．

2．每3人一組，頭戴小貓面具，身上掛一個(gè)寫有得數(shù)的牌子，圍在課桌外面．

3．用魚桿、魚鉤釣得數(shù)與自己身上的得數(shù)相同算式的魚．

游戲：奪紅旗

游戲目的

鞏固兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算

游戲準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備一幅登山圖和一面小紅旗．

游戲過(guò)程

1．教師出示登山圖．

2．學(xué)生分為兩組，分別計(jì)算兩側(cè)的豎式．

3．給先完成的小組頒發(fā)小紅旗．

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法，明白個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一的道理．初步學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法．

2．培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)書寫格式規(guī)范、字跡工整的好習(xí)慣．

3．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力．

教學(xué)重點(diǎn)

在理解的基礎(chǔ)上掌握進(jìn)位加法的筆算方法．

教學(xué)難點(diǎn)

理解個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一的算理．

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．指名學(xué)生板演：34+25=

2．口算．

5+78+650+30

6+2834+957+3

師問：6+28=34你是怎樣想的？（把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得

3．讓板演的同學(xué)口述計(jì)算過(guò)程．

師問：在筆算列豎式時(shí)應(yīng)該注意什么呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書）

板書：1．相同數(shù)位對(duì)齊；

2．從個(gè)位加起．

（二）學(xué)習(xí)新課

1．導(dǎo)入新課．

師：我把上題中的第二個(gè)加數(shù)25換成了28，（邊說(shuō)邊板書：34＋28=）這道題寫成豎式怎么寫？

生：相同數(shù)位對(duì)齊．（教師板書豎式）

師：從哪位加起？（從個(gè)位加起）

師：個(gè)位4加8等于幾？滿十了嗎？（個(gè)位4加8等于12，滿十了）

師：個(gè)位滿十了怎么辦呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容：兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法．（教師邊說(shuō)邊板書課題）

2．教學(xué)例3．

（1）邊擺邊說(shuō)．

教師在數(shù)位板第一排掛34根小棒，在第二排掛28根小棒．學(xué)生在畫有計(jì)數(shù)單位的紙上擺小棒．

師：34和28各是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？（34是由3個(gè)十和4個(gè)一組成的；28是由2個(gè)十和8個(gè)一組成的）

師：個(gè)位是幾個(gè)一加幾個(gè)一，得幾個(gè)一？（個(gè)位是4個(gè)一加8個(gè)一，得12個(gè)一）

師：幾個(gè)一是一個(gè)十？個(gè)位12滿十了嗎？（十個(gè)一是一個(gè)十，個(gè)位12滿十了）

師：12滿十了，在豎式里怎么寫呢？

（2）邊擺邊算．

師：個(gè)位4加8滿十，將其中的10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說(shuō)明個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一．在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個(gè)小1（寫在橫線上．學(xué)生模仿老師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊）

師：個(gè)位上還有2個(gè)一怎么辦？（留在個(gè)位上）

師在豎式橫線下對(duì)齊個(gè)位寫2．

師：十位上原來(lái)是幾個(gè)十加幾個(gè)十？后進(jìn)上來(lái)的這個(gè)十怎么辦？（原來(lái)十位上是3個(gè)十加2個(gè)十，再加進(jìn)上來(lái)的1個(gè)十，一共是6個(gè)十．師在豎式橫線下對(duì)齊十位寫6）

（3）看豎式敘述計(jì)算過(guò)程．

師：34加28，個(gè)位4加8得12，滿十向十位進(jìn)一，在個(gè)位寫2；十位上3加2再加進(jìn)上來(lái)的1得6，在十位寫6．

找上、中、下各一名學(xué)生看豎式口述計(jì)算過(guò)程．

（4）仿例練習(xí)：（邊說(shuō)邊做）

56+37=

3．教學(xué)例4．

教師在數(shù)位板第一排掛46根小棒，在第二排掛24根小棒．

師板書：

師：個(gè)位6加4得十，（把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位這邊）10怎樣寫？

生：向十位進(jìn)1，個(gè)位寫0．（師板書）

師：個(gè)位不寫零行不行？（師強(qiáng)調(diào)：個(gè)位一個(gè)也沒有要用0占位）

師：十位上4加2再加進(jìn)上來(lái)的1得7，在十位寫7．最后得70．

4．總結(jié)法則．

師：今天學(xué)的筆算加法和過(guò)去學(xué)的有什么不同？（個(gè)位滿十了要進(jìn)位）

師：進(jìn)位加法還應(yīng)注意什么？（個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1）師同時(shí)板書．

全體齊讀．

（三）鞏固反饋

1．在練習(xí)本上計(jì)算．（同時(shí)請(qǐng)3人板演）

2．在□里填什么數(shù)可以使它成為進(jìn)位加法題？

師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x兩個(gè)數(shù)，在練習(xí)本上計(jì)算．

3．編兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法題．注意十位上的數(shù)不要太大，和不能超過(guò)100．學(xué)生編題，教師板書．如：26＋39，45＋38，37＋43，54＋25，

學(xué)生討論：同學(xué)們編的這些題里有沒有不符合要求的？

4．思考題．

在□里填哪些數(shù)合適？

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案 篇5

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第74、75頁(yè)（兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法）。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷進(jìn)位加口算方法的過(guò)程，理解進(jìn)位加的算理，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。

2、從現(xiàn)實(shí)情境中提出問題和探索口算方法的過(guò)程中，發(fā)展提出問題、解決問題的能力，進(jìn)一步感受探尋口算方法的策略，發(fā)展形象思維和抽象、概括的思維能力，以及口算能力。

3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中能積極思考、交流、傾聽，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)交流、合作的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的算法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的算理。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊，談話導(dǎo)入

小朋友，你們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)的口算是嗎？誰(shuí)來(lái)出一道這樣的口算題考考大家？板書：24+5是多少？你是怎么算的？

今天余老師和大家一起繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)，比比誰(shuí)學(xué)得最棒。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

（一）教學(xué)“24+6”

1、春天到了，我們小朋友都會(huì)去春游，今天，也有三個(gè)小朋友去游玩，看，他們?cè)诓莸厣蠑?shù)畫片呢！

師：從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？

師：你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，提一個(gè)用加法計(jì)算的問題嗎？

生：（1）小明和小紅一共有多少?gòu)垼?/p>

（2）小亮和小明一共有多少?gòu)垼?/p>

（3）小亮和小紅一共有多少?gòu)垼?/p>

師：解決第（1）個(gè)問題需要哪些條件？如何列式？（板書：9+6=）

師：第（2）（3）個(gè)問題如何列式？（板書：24+6=，24+9=）

問：這些算式，哪些是我們學(xué)過(guò)的？（9+6=15（張））

24+6怎么算？

自主學(xué)習(xí)要求：

（1）先自己思考，可以用小棒擺一擺。

（2）再和同桌說(shuō)一說(shuō)。

生先擺后交流，指名生邊擺邊介紹。

師：他先把幾根和幾根合在一起？這10根我們可以捆一捆，把它換成一捆小棒，這樣我們就可以清楚地看到有幾捆小棒？也就是幾根？（隨機(jī)板書）

3、如果我們沒有小棒，你知道計(jì)算的時(shí)候要先算幾加幾，再算幾加幾嗎？小組里面說(shuō)一說(shuō)。

匯報(bào)。板書：

4+6=10

20+10=30

（個(gè)答——互說(shuō)——全班說(shuō)——個(gè)答）

先算幾加幾，再算幾十加一十。

（二）教學(xué)“24+9”

大家真棒！那24+9怎么算呢？

自主學(xué)習(xí)要求：

（1）先自己思考，填一填。

（2）再和同桌說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么。

（個(gè)答——互說(shuō)——全班說(shuō)——個(gè)答）

（三）對(duì)比提升

比較前面學(xué)習(xí)的“24+5”與今天學(xué)習(xí)的“24+6”與“24+9”，有什么相同與不同？

生先獨(dú)立思考，再同桌討論交流。

小結(jié)：

相同：都是先把個(gè)位數(shù)字相加，再用得數(shù)加上幾十；

不同：今天的學(xué)習(xí)的個(gè)位相加得數(shù)滿十，向十位進(jìn)一了。

完善板書（“進(jìn)位”）

三、鞏固練習(xí)

1、想想做做第一題

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)打算怎樣填。學(xué)生獨(dú)立填寫。反饋學(xué)生作業(yè)、總結(jié)。

2、想想做做第二題

觀察比較每一組題里的算式有哪些相同的地方，哪些不同的地方？

小結(jié)：兩位數(shù)加一位數(shù)，個(gè)位數(shù)加一位數(shù)，再用得到的結(jié)果加上十位數(shù)。

3、口算。

計(jì)時(shí)完成，指名說(shuō)說(shuō)2——3題的口算過(guò)程。

4、想想做做第四題

生讀題，說(shuō)說(shuō)條件和問題分別是什么？生獨(dú)立列式解答。

師：為什么用加法？

四、課堂小結(jié)

小朋友，學(xué)了這節(jié)課你有什么收獲？

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案 篇6

一教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（蘇教版）一年級(jí)下冊(cè)第六單元《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)》

2、教材簡(jiǎn)析

《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)》是在學(xué)生掌握了“20以內(nèi)進(jìn)位加法”和“100以內(nèi)不進(jìn)位加法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是今后學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的進(jìn)位加法和四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。教材提供的情景是由學(xué)生身邊的活動(dòng)實(shí)例引出計(jì)算問題，并呈現(xiàn)了兩種計(jì)算方法，設(shè)計(jì)有擺小棒和交流計(jì)算方法的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口的學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法。算法的多樣化，增加了學(xué)生思維的含量，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。計(jì)算能力較強(qiáng)。

3、學(xué)情分析

在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。計(jì)算能力較強(qiáng)。本節(jié)課學(xué)生將利用這些知識(shí)自主探究?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。在探究的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)多種算法，作為教師要積極鼓勵(lì)。

4、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)段目標(biāo)及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法，理解進(jìn)位的原理,能比較熟練的口算兩位數(shù)加一位數(shù)的加法。

(2)能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)能力。

(3)情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法。

二、教法學(xué)法

1、說(shuō)教法

課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。而教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過(guò)程。

情景教學(xué)法操作實(shí)驗(yàn)法發(fā)現(xiàn)法成為了我本節(jié)課的采用的教學(xué)方法和手段。

2、說(shuō)學(xué)法

一年級(jí)的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，他們更喜歡生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，形象具體的直觀操作，豐富多彩的游戲來(lái)吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情.

孩子們?cè)谶@節(jié)課中將通過(guò)操作實(shí)踐，觀察分析，合作探究等學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本課時(shí)教學(xué)過(guò)程我分四大環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課：我先出示一組口算題，請(qǐng)學(xué)生回答，并說(shuō)說(shuō)24+5的計(jì)算過(guò)程，這是我就說(shuō)：前面我們已經(jīng)學(xué)了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算。

通過(guò)復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的記憶，為促進(jìn)知識(shí)的遷移，學(xué)習(xí)新知作鋪墊。第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，探索新知：這里將分三個(gè)層次來(lái)組織學(xué)生探索新知.

1、觀察畫面，提出問題:

教材創(chuàng)設(shè)了三個(gè)孩子玩畫片的情境，他們分別有24張、6張、9張畫片。讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出加法問題，并列出算式。把這些算式根據(jù)已有認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行了分類板書，9+6，24+6，24+9,24+6+9.計(jì)算9+6時(shí)請(qǐng)生談?wù)勛约旱乃惴ā?4+6+9可以留待學(xué)生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法后再解決。這里通過(guò)多媒體創(chuàng)造出生動(dòng)的生活情境中提取例題，符合學(xué)生的年齡、認(rèn)知特征，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，容易為學(xué)生所感知，所接受。從學(xué)生列舉出的４個(gè)等式中篩選出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生認(rèn)識(shí)新知提供了背景。

2、教學(xué)24+6：

提問：24+6等于多少呢？有困難可以請(qǐng)小棒來(lái)幫忙。學(xué)生先獨(dú)立操作、思考，再交流。交流時(shí)可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)邊操作邊講解、述：先算4+6=10，即將4根和6根小棒捆成一捆，再算10+20=30，即1捆和2捆合起來(lái)一共3捆。最后再請(qǐng)學(xué)生復(fù)述一下計(jì)算過(guò)程。

這里我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主探索算法，再討論交流，進(jìn)行算法整合，確認(rèn)算法，并通過(guò)動(dòng)手操作解決了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3、教學(xué)24+9：

提問：你能算出24+9的和嗎？請(qǐng)學(xué)生分小組討論，先擺小棒，再討論算法，接著請(qǐng)學(xué)生邊演示邊講述計(jì)算過(guò)程。這里有不同的算法，既可以先算24+6=30，再算30+3=33；也可以先算4+9=13，再算20+13=33。教師將這兩種算法都予以肯定。這里讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作—感性認(rèn)識(shí)—理性認(rèn)識(shí)過(guò)程，進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法。

4、對(duì)比總結(jié)：

觀察24+6和24+9這兩題與復(fù)習(xí)中的“24+5”一題作比較計(jì)算時(shí)有什么不同？得出：今天學(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù)，個(gè)位上的數(shù)相加滿十，需要向十位上進(jìn)一，這種加法是進(jìn)位加法，并揭示課題。接著請(qǐng)學(xué)生解決24+6+9這一題。

這一環(huán)節(jié)孩子們通過(guò)擺小棒自主探究解決了遇到的新問題，建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，接著又讓他們?cè)诤献鹘涣鞯倪^(guò)程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計(jì)算學(xué)習(xí),變得生動(dòng)有趣，形象直觀了。

第三環(huán)節(jié)，鞏固深化，拓展應(yīng)用:

1 、先圈一圈，再計(jì)算：

讓孩子圈了以后說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣圈?然后根據(jù)圈的過(guò)程算出每題的得數(shù).讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上，再通過(guò)計(jì)算練習(xí)來(lái)進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法。讓學(xué)生把由不同圈法表現(xiàn)出不同的計(jì)算思路向全組交流，在交流中體會(huì)不同算法的不同特點(diǎn)。

2、出示三組題，每組都以一道20以內(nèi)的進(jìn)位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，再把每組4題進(jìn)行比較，通過(guò)對(duì)比，溝通20以內(nèi)的進(jìn)位加法與兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。

3、創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，拓展應(yīng)用：

在大屏幕上用多媒體顯示玩具商店一些玩具及價(jià)格：玩具熊9元，玩具娃娃16元，小汽車25元，皮球4元，積木38元。三個(gè)孩子分別購(gòu)買了不同的物品，請(qǐng)學(xué)生幫助他們計(jì)算各自應(yīng)付的價(jià)錢。這樣安排不但激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情，也進(jìn)一步鞏固了本課所學(xué)知識(shí)

第四環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)：

師：今天我們計(jì)算的題目和以前計(jì)算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同？（個(gè)位相加滿十了）這樣的加法叫什么？（進(jìn)位加法）

師：進(jìn)位加法的得數(shù)有什么特點(diǎn)？（原來(lái)十位上的數(shù)增加了1）為什么？（個(gè)位相加滿十了，送給十位1個(gè)十，所以十位上的數(shù)就多了1個(gè)）讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)。

在整節(jié)課的教學(xué)中，我沒有把計(jì)算方法簡(jiǎn)單教給孩子，而是力求在生動(dòng)的情景中讓每個(gè)孩子根據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu)，親身探索了算法的過(guò)程，理解了“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)1”的算法,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。孩子們?cè)谶@節(jié)課中將通過(guò)操作實(shí)踐，觀察分析，合作探究等學(xué)習(xí)方法，輕松愉快的學(xué)習(xí)新知。

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）的計(jì)算方法。

2．能熟練地進(jìn)行豎式計(jì)算。

3．通過(guò)觀察、操作，學(xué)生自主、合作歸納出筆算加法的法則。

4．培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和操作能力。

5．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的精神和計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握兩位數(shù)（不進(jìn)位加）的筆算方法，能正確計(jì)算。

教具準(zhǔn)備：

條幅、flash課件、題卡、小黑板。

南湖小學(xué)開展了書香校園讀書活動(dòng)，讀書是我們每個(gè)同學(xué)喜歡的一件事。（出示宣傳紙，這個(gè)你們熟悉嗎？這兩周同學(xué)們都在選訂自己的你們都已選訂了自己喜歡的課外讀物了嗎？張老師也特意向小朋友選擇了幾種適合你們閱讀的課外讀物，我們一起看一看。出示課外讀物宣傳紙，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們的價(jià)錢分別是多少？一年級(jí)李明的媽媽給他六十元要求他選訂兩份讀物，都只訂半年？你們認(rèn)為他可以訂哪兩樣？

他有這么多的選擇，這些都行嗎？我們來(lái)驗(yàn)證一下好不好？你準(zhǔn)備用什么方法驗(yàn)證？

下面我們就對(duì)第一種訂法進(jìn)行驗(yàn)證，請(qǐng)你們動(dòng)腦筋，想辦法算出結(jié)果來(lái)，當(dāng)然也可以請(qǐng)小棒來(lái)幫忙，算好后在小組內(nèi)交流一下。

生4：我是用豎式的方法來(lái)驗(yàn)證的。你認(rèn)為哪一種方法又快又準(zhǔn)確呢?大家各自都有自己的道理，我們暫且保留自己的意見，那就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法對(duì)第二題進(jìn)行驗(yàn)證。

生匯報(bào)：

師;看來(lái)學(xué)會(huì)用豎式的.方法也挺好的，那么用豎式計(jì)算應(yīng)注意什么呢？（用豎式計(jì)算的同學(xué)請(qǐng)舉手，老師請(qǐng)他邊寫邊介紹）

生：首先把個(gè)位與個(gè)位對(duì)齊，十位與十位對(duì)齊，再?gòu)膫€(gè)位開始加，個(gè)位相加的數(shù)寫在個(gè)位下面，十位相加的數(shù)寫在十位下面，大家都聽明白了嗎? 我們以前所學(xué)的算式是橫著放的是橫式，還有一種是豎著放的叫豎式，又叫筆算。下面我們?cè)儆谜n件演示一下。大家看明白了嗎？那么列豎式應(yīng)該注意些什么？先學(xué)生說(shuō)再同桌之間在說(shuō)一說(shuō)。

下面我們就用這種列豎式的方法小組內(nèi)每人選擇一道題驗(yàn)證一下好嗎？

指名板演，學(xué)生匯報(bào)時(shí)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。同桌互相檢查看誰(shuí)寫得更好，指導(dǎo)書寫。

我們觀察這些算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？這些數(shù)都是兩位數(shù)加兩位數(shù)，今天我們就學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。那我們?cè)谟秘Q式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)時(shí)要注意什么？

現(xiàn)在我們?cè)儆梦覀冏钇磷煮w，最整齊的豎式驗(yàn)證一下最后這種方法，好不好？我們小組評(píng)一評(píng)，比一比看誰(shuí)的寫得又快又好又漂亮又整齊。

（算理是個(gè)位是3個(gè)一加上5個(gè)一；十位是2個(gè)十加上2個(gè)十；只有相同數(shù)位上的它們的計(jì)數(shù)單位是統(tǒng)一的，所以才能相加）每位所表示的意義不同。在說(shuō)明注意什么時(shí)，學(xué)生能歸納出相同數(shù)位對(duì)齊，在對(duì)從個(gè)位加起還是從十位加起有些迷惑。老師首先肯定兩種都可以，同時(shí)說(shuō)明在實(shí)際生活中要注意算法的優(yōu)化。并列舉從個(gè)位加比十位加方便快捷。從而順得成章地得出結(jié)論。同時(shí)板書。相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起。讓學(xué)生讀理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

三、運(yùn)用新知，解決問題

1、老師這里也有好多小朋友用豎式做的題目，出示錯(cuò)題。請(qǐng)小朋友們當(dāng)當(dāng)小老師，來(lái)批改一下。

你能說(shuō)出錯(cuò)誤的原因嗎？

看了這些同學(xué)寫的題目，你們有什么要提醒大家的。

大家都說(shuō)得挺好，看下面的問題看誰(shuí)做得最好。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，活用數(shù)學(xué)知識(shí)。

老師家有一位鄰居強(qiáng)強(qiáng)，他非常喜歡運(yùn)動(dòng)，他媽媽給他買了一雙跑鞋和足球，共用去多少錢？你能幫他算一下嗎？

五、教師小結(jié)：

今天同學(xué)們表現(xiàn)可真棒，不僅幫李明選擇了許多方法，而且還自己創(chuàng)造和學(xué)會(huì)了新的計(jì)算方法（筆算加法），老師這兒還有一個(gè)問題留給大家，李明要定《少先隊(duì)干部》和《少年科學(xué)畫報(bào)》這兩種刊物到底夠不夠？下節(jié)課我們?cè)僖黄鸾鉀Q好嗎？

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案 篇8

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）三年級(jí)下冊(cè)P29-30。

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合整理書的問題情境，探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法，經(jīng)歷估算與交流算法多樣化的過(guò)程，

2．會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法，會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程：

一．情境感知、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，淘氣他們學(xué)校的圖書館又來(lái)了一批新書，圖書管理員準(zhǔn)備將這些書放在新買來(lái)的書架上，瞧，這就是新買來(lái)的書架！（師出示情境圖）

師：你能從圖中獲得什么信息？

師：圖上向我們提出了哪些問題？（師板書問題）

二．教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）

1．列式

師：小女孩提出的這個(gè)問題你能解決嗎？應(yīng)該怎樣列式？

（師板書：1811=）

2．估算

師：小男孩也問了我們一個(gè)問題：200本書放得下嗎？

你能用估算的方法先估一估嗎？（生估算）

反饋：你覺得放得下嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你估算的結(jié)果？你是怎么估算的？

3、獨(dú)立計(jì)算

師：這個(gè)書架到底能放得下200本書嗎？請(qǐng)同學(xué)們算一算。

4．交流算法

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你算出來(lái)的結(jié)果？（198）

師：請(qǐng)?jiān)?人小組里說(shuō)說(shuō)你是用什么方法計(jì)算出來(lái)的？

4人小組交流

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是用什么方法計(jì)算的？（師展示學(xué)生的算法）

5．重點(diǎn)介紹列豎式的方法（請(qǐng)列豎式的學(xué)生介紹）

師：18為什么要和11對(duì)齊？（數(shù)位要對(duì)齊）接著你怎么想？

師：18乘11十位上的1，為什么得180，而不是18呢？

師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？（多請(qǐng)幾名生說(shuō)說(shuō)列豎式的步驟，理解每一步所表示的含義。）

三．練習(xí)：

1．試一試

第1小題讓生用自己喜歡的方式進(jìn)行計(jì)算，

第2、3小題讓生用豎式算法計(jì)算，并請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)板演，師巡視指導(dǎo)。

2．口算

3．計(jì)算

先估算，再選擇自己喜歡的算法計(jì)算，在小組內(nèi)交流、反饋計(jì)算的結(jié)果。

4．解決問題

生獨(dú)立完成，再全班交流。（提倡算法多樣化。）

5．思考題

生獨(dú)立思考，再交流、反饋。（生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律若有價(jià)值性，應(yīng)給予充分的鼓勵(lì)。）

四．總結(jié)

師：今天，你有什么收獲？你最喜歡解決哪種問題？

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案 篇9

一、教學(xué)內(nèi)容：

兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的加法。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法，明確算理并能夠正確口算。

2、通過(guò)學(xué)生自主探討計(jì)算24+6和24+9的多種方法及仿造算式的樣子編出其他進(jìn)位加法算式，培養(yǎng)其合作、創(chuàng)新精神和探究能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)捷的思維過(guò)和良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生探究新知的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法。

難點(diǎn)：理解和掌握進(jìn)位加法的進(jìn)位法則。

教學(xué)過(guò)程：

一、智力闖關(guān)，激發(fā)興趣

復(fù)習(xí)口算

1、第一關(guān)：口算我最棒

（1）師出示的口算題：

36+2=

70+29=

60+15=

48+50=

4+81=

91+7=

23+40=

20+23=

（2）讓生指出其中：

36+2=

4+81=

91+7=

這三道算式的解題過(guò)程（先算什么，再算什么）。

2、第二關(guān)：我會(huì)湊十法

出示三道算式：

8+6=

7+9=

8+4=

讓生口頭說(shuō)出湊十的過(guò)程。

3、小結(jié)：同學(xué)們真棒！大家都闖過(guò)來(lái)了，老師祝賀大家，下面我們?yōu)樽约旱膭倮墓恼啤?/p>

設(shè)計(jì)說(shuō)明：復(fù)習(xí)部分以闖關(guān)的形式進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的興趣和好勝心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另外本部分所練習(xí)的內(nèi)容為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知

1、過(guò)渡：小明、小亮和小紅三名小朋友喜歡收集畫片，他們每個(gè)人都收集了很多畫片，看他們正在互相展示呢。（課件出示情境圖）

2、引導(dǎo)生觀察情境圖，提出問題，并列出算式。

生獨(dú)立思考后回答匯報(bào)（可能列出9+6、24+6、24+9）口算9+6的得數(shù)。

3、（1）預(yù)設(shè)1：學(xué)生直接說(shuō)出算式24+6

師：看來(lái)你想到了計(jì)算，計(jì)算可以幫我們解決這個(gè)問題，24+6等于多少？應(yīng)該怎樣算呢？老師為你們準(zhǔn)備了一些計(jì)數(shù)棒，能把你思考的過(guò)程，用計(jì)數(shù)棒擺一擺、說(shuō)一說(shuō)嗎？

（2）預(yù)設(shè)2：24+6=30

師：30是怎么得到的呢？這就是我們今天要研究的問題。

剛才我們已經(jīng)知道答案了，光知道答案還不行，還要知道是怎么算的，老師為你們準(zhǔn)備了一些計(jì)數(shù)棒，能把你思考的過(guò)程，用計(jì)數(shù)棒擺一擺、說(shuō)一說(shuō)嗎？

三、動(dòng)手操作，理解算理，體會(huì)算法多樣化

（一）動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，探究計(jì)算方法

學(xué)生動(dòng)手操作探究計(jì)算方法，教師巡視指導(dǎo)，參與其中。

（二）反饋交流，呈現(xiàn)多種計(jì)算方法

1、24+6等于多少呢？這30是怎么得到的？誰(shuí)能用老師手中的學(xué)具到前面演示清楚？

談話：我們是用擺小棒來(lái)算24+6的，誰(shuí)愿意到前面邊擺邊說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的？請(qǐng)其他同學(xué)一定要認(rèn)真聽。

學(xué)生邊擺邊說(shuō)自己的方法

學(xué)生展示擺法：

（1）在他擺的過(guò)程中，你們發(fā)現(xiàn)24、6和30的身影了嗎？（指板書24+6=30問）

（2）引導(dǎo)歸納計(jì)算方法。（學(xué)生說(shuō)的同時(shí)教師板書：先算4+6=10，再算20+10=30）

2、探究24+9的計(jì)算方法。

（1）呈現(xiàn)問題：小亮和小明一共有多少?gòu)垼苛惺剑?4+9

（2）指導(dǎo)交流計(jì)算的方法，每一種方法都配以擺小棒表示。

（3）小結(jié)：雖然湊十的兩個(gè)數(shù)不同，卻都用到了我們以前學(xué)習(xí)的湊十法，還用到了我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)?？磥?lái)可以用以前的知識(shí)幫我們解決這個(gè)問題。

（三）總結(jié)提升，解決問題

總結(jié)：我們用這么多方法都解決了24+6=30、24+9=33這兩個(gè)問題，在這個(gè)過(guò)程中都是借助了我們以前學(xué)的舊知識(shí)來(lái)解決的。

四、鞏固練習(xí)，轉(zhuǎn)化應(yīng)用

1、算一算。出示想一想做一做第1題、第3題

（1）說(shuō)結(jié)果、說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？

（2）今天我們算的都是什么樣的題？

（3）像這樣的兩位數(shù)加一位數(shù)的題我們都是怎樣算的呢？（提煉算法：先把個(gè)位上的數(shù)相加，個(gè)位滿十要向十位進(jìn)一）

2、解決問題

媽媽今年36歲，爸爸比媽媽大4歲，爸爸今年多少歲？

五、全課小結(jié)

今天我們運(yùn)用以前學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位的加法，在計(jì)算的時(shí)候我們還要注意個(gè)位相加滿十要向十位進(jìn)一。

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案 篇10

一 、說(shuō)教材

《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)》屬于蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)第六單元100以內(nèi)的加法和減法（二）第一課時(shí)的內(nèi)容，本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了“20以內(nèi)進(jìn)位加法”和“100以內(nèi)不進(jìn)位加法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，又是今后學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的進(jìn)位加法和四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。 例題以三個(gè)小朋友交流收集的畫片為題材，先教學(xué)和是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的口算，通過(guò)用小棒操作過(guò)程中將10根單根的小棒捆成一捆的演示，突出了口算中進(jìn)位的算理，并引導(dǎo)學(xué)生有序地交流算法。在這基礎(chǔ)上，再教學(xué)和是非整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的口算，啟發(fā)學(xué)生在算法多樣化的交流中進(jìn)行有序的表達(dá)?！跋胂胱鲎觥钡?題通過(guò)圈小棒來(lái)計(jì)算，再次鼓勵(lì)用不同算法。第2題先計(jì)算，再比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引導(dǎo)算法優(yōu)化。第3題是解決實(shí)際問題，既練了口算，又培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的習(xí)慣和能力。

二、說(shuō)學(xué)習(xí)對(duì)象

在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。計(jì)算能力較強(qiáng)。本節(jié)課學(xué)生將利用這些知識(shí)自主探究?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。在探究的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)多種算法， 作為教師要積極鼓勵(lì)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教材的分析和理解，以及一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法，弄清“個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1”的算理,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性. 并能正確地進(jìn)行口算。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、獨(dú)立探索新知識(shí)的能力，體驗(yàn)探索的過(guò)程。

3.情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，初步感知數(shù)的計(jì)算和生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

重點(diǎn)：使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法。因?yàn)閮晌粩?shù)加一位數(shù)進(jìn)位加是學(xué)生第一次接觸，相對(duì)來(lái)說(shuō)有一定的難度。

難點(diǎn)：理解進(jìn)位加法的算理。由于“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)一”這一知識(shí)非常抽象，難以理解，因此理解“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)一”的算法成為了本課的難點(diǎn)。

五、說(shuō)教法、學(xué)法

情境教學(xué)法：一年級(jí)的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，更喜歡生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，形象具體的直觀操作，豐富多彩的游戲來(lái)吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情.。因此在課伊始，我設(shè)計(jì)了3個(gè)小朋友數(shù)畫片的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

動(dòng)手操作法：在教學(xué)中，當(dāng)部分學(xué)生提出24+6、 24+9等進(jìn)位加法的時(shí)候，讓學(xué)生利用學(xué)具小棒操作，自己去探索、解決問題，再通過(guò)反饋發(fā)表不同的見解。從而有效的突破了教學(xué)難點(diǎn)。

歸納總結(jié)法：新課后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課前提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)，這種總結(jié)既有知識(shí)的總結(jié)，又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。這樣由新課開始想學(xué)什么到結(jié)束時(shí)回憶總結(jié)學(xué)會(huì)什么，這種做法，對(duì)整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛的作用。因此在學(xué)完新知后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的算理進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)的明白，學(xué)的快樂。

總之，教無(wú)定法，貴在得法，本節(jié)課我采用情境教學(xué)、動(dòng)手操作、歸納總結(jié)等方式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了他們的探究能力和自主學(xué)習(xí)的'意識(shí)。

六、說(shuō)教學(xué)程序

圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本課時(shí)教學(xué)過(guò)程我主要分四大環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課：先出示一組口算題，請(qǐng)學(xué)生回答，并說(shuō)說(shuō)如24+5的計(jì)算過(guò)程，這時(shí)引出課題：前面我們已經(jīng)學(xué)了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算。

通過(guò)復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的記憶，為促進(jìn)知識(shí)的遷移，學(xué)習(xí)新知作鋪墊。

第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，探索新知：這里將分三個(gè)層次來(lái)組織學(xué)生探索新知。

1．觀察情境圖，提出問題:

教材創(chuàng)設(shè)了三個(gè)孩子玩畫片的情境，他們分別有24張、6張、9張畫片。讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出加法問題，并列出算式。把這些算式根據(jù)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行了分類板書，9+6，24+6，24+9,24+6+9。計(jì)算9+6時(shí)請(qǐng)生談?wù)勛约旱乃惴ā?4+6+9可以留待學(xué)生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法后再解決。

這里通過(guò)多媒體創(chuàng)造出生動(dòng)的生活情境中提取例題，符合學(xué)生的年齡、認(rèn)知特征，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，容易為學(xué)生所感知，所接受。從學(xué)生列舉出的４個(gè)等式中篩選出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生認(rèn)識(shí)新知提供了背景。

2．教學(xué)24+6：

提問：24+6等于多少呢？有困難可以請(qǐng)小棒來(lái)幫忙，如果不需要小棒也可以直接把自己的想法寫下來(lái)。學(xué)生先獨(dú)立操作、思考，再交流。交流時(shí)先請(qǐng)擺小棒的學(xué)生上臺(tái)邊操作邊講解：先算4+6=10，即將4根和6根小棒捆成一捆，再算10+20=30，即1捆和2捆合起來(lái)一共3捆。再請(qǐng)直接口算的學(xué)生交流計(jì)算過(guò)程，并根據(jù)學(xué)生的回答板書。最后進(jìn)行比較提升：比較擺小棒和直接口算的方法，有什么相同之處？

這里我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主探索算法，再討論交流，進(jìn)行算法整合，確認(rèn)算法，并通過(guò)動(dòng)手操作解決了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3．教學(xué)24+9：

提問：你能算出24+9的和嗎？請(qǐng)學(xué)生分小組討論、匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生回答板書算式及思考過(guò)程。這里有不同的算法，既可以先算24+6=30，再算30+3=33；也可以先算4+9=13，再算20+13=33；還可能有先算9＋1＝10,再算10＋23＝33。教師將這幾種算法都予以肯定，并進(jìn)行小結(jié)，優(yōu)化算法。 這里讓學(xué)生經(jīng)歷從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法。

4．對(duì)比總結(jié)：

觀察24+6和24+9這兩題與復(fù)習(xí)中的“24+5”一題作比較計(jì)算時(shí)有什么不同？得出：今天學(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù)，個(gè)位上的數(shù)相加滿十，需要向十位上進(jìn)一，這種加法是進(jìn)位加法，并揭示完整課題。接著請(qǐng)學(xué)生解決24+6+9這一題，還可請(qǐng)學(xué)生編出一道兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的題目考考大家。

這一環(huán)節(jié)孩子們通過(guò)擺小棒自主探究解決了遇到的新問題，建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，接著又讓他們?cè)诤献鹘涣鞯倪^(guò)程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計(jì)算學(xué)習(xí),變得生動(dòng)有趣，形象直觀了。

第三環(huán)節(jié)，鞏固深化，拓展應(yīng)用:

1．先圈一圈 ，再計(jì)算（書上想想做做第1題）：

讓學(xué)生圈了以后說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣圈?然后根據(jù)圈的過(guò)程算出每題的得數(shù)。

這里要讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上，再通過(guò)計(jì)算練習(xí)來(lái)進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法。并讓學(xué)生把由不同圈法表現(xiàn)出不同的計(jì)算思路向全組交流，在交流中體會(huì)不同算法的不同特點(diǎn)。

2．出示三組題（想想做做第2題）：

每組都以一道20以內(nèi)的進(jìn)位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。先讓學(xué)生觀察每一組題，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)，再獨(dú)立完成其中第一組題，交流怎樣才能算得快。然后讓學(xué)生計(jì)算其它兩組題，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。

這里把每組4題進(jìn)行比較，通過(guò)對(duì)比，溝通20以內(nèi)的進(jìn)位加法與兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。

3.游戲：

（1）小青蛙找媽媽（4人小組合作完成）。

給學(xué)生每人發(fā)一張小青蛙算式卡片，請(qǐng)他們小組合作根據(jù)卡片上的算式算出得數(shù)，然后請(qǐng)學(xué)生把得數(shù)相同的貼到黑板上相應(yīng)的青蛙媽媽下面。

（2）出卡片游戲（同桌2人小組合作完成）。

先由第一人隨機(jī)出2張數(shù)卡，表示個(gè)位或十位上的數(shù)，如43；再由第二人隨機(jī)出1張數(shù)卡，如8；然后兩人搶答出得數(shù)并做記錄，43+8=51。答的又多有對(duì)的就可以搶到一顆智慧星。

這里設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的游戲練習(xí)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的口算能力、反應(yīng)能力和合作精神，另一方面這樣的游戲活動(dòng)符合一年級(jí)小朋友的愛玩、注意力易分散的心理特征，讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步，進(jìn)而形成技能。

4．創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，拓展應(yīng)用：

多媒體顯示玩具商店一些玩具及價(jià)格：玩具熊9元，玩具娃娃16元，小汽車25元，皮球4元，積木38元。三個(gè)孩子分別購(gòu)買了不同的物品，請(qǐng)學(xué)生幫助他們計(jì)算各自應(yīng)付的價(jià)錢，并交流匯報(bào)；接著提出一個(gè)開放的問題：小朋友，你還想買什么，應(yīng)付多少元。先小組交流自己的想法，再指名匯報(bào)。這樣安排不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還進(jìn)一步鞏固了本課所學(xué)知識(shí)。

第四環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)：

師：今天我們計(jì)算的題目和以前計(jì)算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同？（個(gè)位相加滿十了）這樣的加法叫什么？（進(jìn)位加法）

師：進(jìn)位加法的得數(shù)有什么特點(diǎn)？（原來(lái)十位上的數(shù)增加了1）為什么？（個(gè)位相加滿十了，送給十位1個(gè)十，所以十位上的數(shù)就多了1個(gè)）讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)。

在整節(jié)課的教學(xué)中，我沒有把計(jì)算方法簡(jiǎn)單教給學(xué)生，而是力求在生動(dòng)的情景中讓每個(gè)孩子根據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu)，親身探索了算法的過(guò)程，理解了“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)1”的算法,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。孩子們?cè)谶@節(jié)課中將通過(guò)操作實(shí)踐，討論交流等學(xué)習(xí)方法，輕松愉快的學(xué)習(xí)新知。

七、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)

在課堂上可以通過(guò)學(xué)生的回答，練習(xí)的情況來(lái)評(píng)估本節(jié)課的目標(biāo)是否達(dá)成，課后可以讓學(xué)生練習(xí)一些兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的題目來(lái)判斷目標(biāo)達(dá)成的程度。

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