丹頂鶴教案13篇。

老師的部分工作內(nèi)容就有制作自己教案課件，每個(gè)老師都要認(rèn)真寫教案課件。只有寫好課堂教案課件，能讓教學(xué)的效率大大提高。那大家擔(dān)不擔(dān)心寫不好教案課件？小編為大家呈上收集和整理的丹頂鶴教案13篇，相信會對你有所幫助！

丹頂鶴教案 篇1

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版現(xiàn)行的第三冊中的第20課課文。該文作者意圖通過對丹頂鶴美麗外形和高雅姿態(tài)的說明、描寫，引發(fā)讀者對其的喜愛，進(jìn)而滋生出保護(hù)、關(guān)愛野生動(dòng)物的志趣。課文篇幅不長，層次清楚，內(nèi)容生動(dòng)，語言通俗易懂，識字寫字量適中，較為適合二年級學(xué)生的閱讀欣賞。

在本次課堂實(shí)踐活動(dòng)中，針對語文學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)部頒《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，吸納蘇教版教材教學(xué)實(shí)踐中的新鮮經(jīng)驗(yàn)，我力求體現(xiàn)以下幾個(gè)原則，讓課堂教學(xué)充滿生命活力。

1、實(shí)踐性原則。讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。以讀為主，讀中感悟，通過語感訓(xùn)練，整體把握知識內(nèi)容和情感態(tài)度。移情內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。

2、主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。從了解學(xué)情入手，以學(xué)定教，順應(yīng)學(xué)情，滿足學(xué)情，直至達(dá)成提升學(xué)情是我的主體思路；積極組織安排自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，實(shí)施無劣等評價(jià)，是這一原則在課堂實(shí)踐中的主要顯現(xiàn)。

3、發(fā)展性原則。根據(jù)二年級學(xué)生形象思維為主、抽象思維為輔的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用貼圖、電教、多媒體、語言描述、形體體驗(yàn)等多種方法努力創(chuàng)設(shè)情境；根據(jù)二年級學(xué)生的知識積累和認(rèn)知水平，補(bǔ)充閱讀，開闊視野，盡可能滿足不同學(xué)生的認(rèn)知需求，促進(jìn)學(xué)生知、情、意的發(fā)展。

本次課堂實(shí)踐為第二課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位于初讀課文，識讀、識寫結(jié)合，反饋、矯正并重，讀通課文，感知課文大意。

第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位于讀懂課文，落實(shí)入境悟情，感悟重點(diǎn)詞句，以讀為主，整體把握，反饋點(diǎn)撥，熟讀成誦。

丹頂鶴教案 篇2

[教學(xué)目標(biāo)]

流利、有感情地朗讀課文。

2．懂得保護(hù)珍稀動(dòng)物，人與自然相處的重要性。

3．學(xué)習(xí)積累詞語。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

流利、有感情地朗讀課文。

2．通過朗讀感悟丹頂鶴的美麗。

[教學(xué)過程]

一、品讀二、三自然段，感受丹頂鶴的美。

1.結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到丹頂鶴是——美麗的。齊讀課題，注意讀好“美麗”一詞。

2.自由讀課文的2.3自然段，邊讀邊思考：你從那些句子感受到丹頂鶴是美麗的，先用筆畫下來，然后用心讀一讀，邊讀邊想象，把你體會到的美讀出來。

3.同桌交流一下你畫的內(nèi)容，再讀一讀，比一比，看誰讀出了丹頂鶴的美。

4.集體交流：

1、你畫的什么句子？說說你的感受。

①“潔白”什么樣的白？能換個(gè)詞嗎？

②“而……卻……”：羽毛黑白分明，色彩搭配很奇特，一身都是白的，只有脖子和翅膀邊兒是黑的。

指導(dǎo)朗讀。

2、這段中還有哪些句子讓你感受到丹頂鶴的美？

①“嵌”：實(shí)物演示；

②“鮮紅鮮紅”：去掉一個(gè)“鮮紅”行不行？說說類似的疊詞

③讀了這句話你能說說丹頂鶴的“丹”是什么意思嗎？

指導(dǎo)朗讀。

這些句子寫出了丹頂鶴的什么美？（顏色美）

3.帶著喜愛，欣賞的心情再來讀一讀第二自然段，感受丹頂鶴的顏色美。

4.這么美的丹頂鶴，想把它的樣子記住嗎？自由地練習(xí)背一背。

5.指名背誦。

2、除了顏色美，你還從哪些句子感受到丹頂鶴的美？

你體會到它什么美了？（形體美）

你覺得它的形體美在哪兒？（修長）

誰來讀一讀寫丹頂鶴形體美的這句話？

3.還有哪一句讓你感受到丹頂鶴是美麗的？能讀懂這句話嗎？

你能從圖上找出正在引吭高歌的丹頂鶴嗎？展翅飛翔呢？還有些丹頂鶴在干什么？

無論什么姿態(tài)，都給人一種白雪公主一樣的感覺，——高貴、雅致所以課文中用了一個(gè)什么詞？

指導(dǎo)朗讀。

板書：姿態(tài)美

多媒體播放錄像。

說說你的感受。

師小結(jié)：丹頂鶴顏色美，形體美，姿態(tài)美，美得高雅，美得動(dòng)人。所以丹頂鶴很——逗人喜愛。

一起來讀課文的二、三兩個(gè)自然段，邊讀邊想像畫面，帶著我們的感受，讀出丹頂鶴的美！

二、品讀第四自然段，感受丹頂鶴的無憂無慮。

引讀第一自然段。它們來到了黃海之濱，這里是丹頂鶴的——第二故鄉(xiāng)。

知道故鄉(xiāng)嗎？誰來說說你的故鄉(xiāng)在哪里？

想一想，生活在自己的故鄉(xiāng)什么感受？

什么叫第二故鄉(xiāng)？

師介紹：丹頂鶴有兩個(gè)故鄉(xiāng)，第一故鄉(xiāng)在黑龍江的扎龍，第二故鄉(xiāng)黃海之濱。

哪些詞句讓人感受到丹頂鶴把黃海之濱當(dāng)作了第二故鄉(xiāng)？請小朋友自由讀第四自然段思考。

誰來說說？

引導(dǎo)體會：

師：你知道丹頂鶴為什么能把這里當(dāng)成它們的第二故鄉(xiāng)，無憂無慮地生活嗎？

師小結(jié)：正是由于我們?nèi)祟惏侔愕貝圩o(hù)丹頂鶴，為它們提供優(yōu)越的棲息場所，才使得丹頂鶴這珍貴的鳥類擁有了美好的生活。

丹頂鶴教案 篇3

教學(xué)重點(diǎn)

1. 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識。

“高雅”等詞語的意思，通過多種語文實(shí)踐活動(dòng)提高語文素養(yǎng)。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

小朋友，上一課我們認(rèn)識了丹頂鶴，你們想再一次走進(jìn)丹頂鶴的世界嗎？那就讓我們一起去看看吧。

師敘述（課件播放丹頂鶴邊飛邊歌錄像）：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來。

二、學(xué)習(xí)第一自然段

提問：1、小朋友，剛才你們看到了什么？聽到了什么？

2、歌聲怎么樣？“嘹亮”一詞可用哪一個(gè)詞來換一換？

3、剛才你們不只是聽到了丹頂鶴的歌聲，還聽到了老師的朗讀，你能模仿老師讀一讀這一自然段嗎？

4、指名讀。

5、理解“遙遠(yuǎn)的北方”。

師介紹（課件展示黑龍江扎龍丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)的圖片）：這是黑龍江扎龍保護(hù)區(qū)，這里冬天非常寒冷，每到深秋的時(shí)候丹頂鶴就要遷徙到南方去過冬，第二年春天再回來。

三、學(xué)習(xí)第二自然段

過渡：在天空中飛翔的丹頂鶴很美，但離我們太遠(yuǎn)了，讓我們走近看。

（一）、 學(xué)習(xí)第一句。

1、課件出示丹頂鶴羽毛特寫以及句子：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的。

齊讀。

2、提問：你感覺到丹頂鶴的羽毛怎么樣？像什么一樣白?脖子和翅膀邊兒呢？

3、這一白一黑互相映襯，多美呀！你能用最動(dòng)聽的聲音讀出這美嗎？

提示：注意讀好“潔白”和“黑的”這兩個(gè)詞。

4、指名讀。表揚(yáng)讀得好的。

（二）、學(xué)習(xí)第二句。

過渡：丹頂鶴的羽毛美，但最美的還是它的頭頂。

1、課件出示丹頂鶴頭部特寫和紅寶石圖片以及句子：它像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

齊讀句子。

2、把紅寶石和丹頂鶴頭頂對比并理解“嵌”字。

“鮮紅鮮紅的”。

4、指名讀。

齊讀第二自然段。

（三）、打扮丹頂鶴。

過渡：小朋友，老師課前發(fā)下去的丹頂鶴的剪圖上少了點(diǎn)什么？讓我們拿起水彩筆，給它打扮打扮。

學(xué)生涂色，老師指導(dǎo)。

涂好后，每個(gè)學(xué)習(xí)小組選一個(gè)涂得最好的，展示在畫好白云、綠草、清水的黑板上。

四、學(xué)習(xí)第三自然段。

過渡：看，它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍(lán)藍(lán)的天空中，多悠閑自在呀！你們覺得丹頂鶴的姿態(tài)美嗎？

“展翅飛翔”的丹頂鶴。

2、課件出示丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔的丹頂鶴圖片以及句子：丹頂鶴無論在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

3、自由讀句子，找出不理解的詞語。

4、學(xué)生提問。

5、共同討論解決。

6、教師利用課件幫助理解“高雅”一詞。

7、指導(dǎo)朗讀這句話。

8、學(xué)生自由練讀，指名讀，齊讀。

指導(dǎo)讀出其特點(diǎn)“長”。

齊讀。

讓我們用最美的聲音大聲地讀出丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，逗人喜愛的模樣，讓它的美深深地印在大家腦海中。

齊讀第三節(jié)。

五、教學(xué)第四自然段

（1）你們喜歡丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們早早為丹頂鶴準(zhǔn)備好了家。

（2）江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護(hù)區(qū)是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當(dāng)快活要在這兒居住整整一個(gè)冬天。如果你想去看一看的話，坐汽車沿204國道往北里兩三個(gè)小時(shí)就可以到了。

（瞧它們在第二故鄉(xiāng)生活得多好呀，它們（點(diǎn)：三五成群、無憂無慮）誰能讀好這兩個(gè)詞。 （一起讀好這一自然段。

六、總結(jié)

1、學(xué)到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？

2、讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，美麗的樣子。齊讀。

七、延伸

1、今天我們看到了丹頂鶴美麗的外形，優(yōu)雅的姿態(tài)，可是這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們該怎么辦呢？

聽歌曲。

愛護(hù)丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會生活得越來越好。

4、老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識問答，大家課后可以上網(wǎng)或查閱圖書來解決這些問題，進(jìn)一步了解丹頂鶴。

丹頂鶴教案 篇4

一、教學(xué)內(nèi)容：

《美麗的丹頂鶴》是小學(xué)語文蘇教版二年級上冊第七單元中的一篇課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛之情，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文在介紹丹頂鶴美麗外表，表現(xiàn)人們對丹頂鶴喜愛之情的同時(shí)，還通過介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時(shí)數(shù)量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因?yàn)辄S海之濱的人們不僅喜愛丹頂鶴，而且保護(hù)丹頂鶴。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。

二、設(shè)計(jì)思路：

《美麗的丹頂鶴》這篇課文，語言簡約凝練，形象而傳神，滲透保護(hù)野生動(dòng)物的意識。本教學(xué)設(shè)計(jì)立足以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的感悟，并結(jié)合畫面的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生情感的共鳴，很好地實(shí)現(xiàn)“三維”的統(tǒng)一。本課設(shè)計(jì)緊緊扣住“美麗”，植根于文本，透過語言文字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，同時(shí)不拘泥于文本，或引導(dǎo)想象或聯(lián)系實(shí)際，使語言、畫面、情感交融，激發(fā)學(xué)生熱愛美。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助圖，結(jié)合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。

3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解、有感情地朗讀有關(guān)描寫丹頂鶴美麗的詞句。

2、創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗，懂得要保護(hù)丹頂鶴。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、丹頂鶴圖（生每人一幅未涂色）

六、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌兒，從遙遠(yuǎn)的北方飛來，瞧，她們來了?。úシ耪n件）

1．看了這一幅幅的畫面，你喜歡丹頂鶴嗎？你覺得這是一群群怎樣的丹頂鶴？是呀！從你們的回答中，我聽出來了：丹頂鶴長得非常美麗?。ò鍟好利悾?/p>

今天老師就和小朋友們一同去領(lǐng)略丹頂鶴那與眾不同的美！一起學(xué)習(xí)課文《美麗的丹頂鶴》。

（二）學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)

1、課文是怎樣描寫這群美麗的丹頂鶴呢？請大家自由地朗讀課文第二小節(jié)，想一想：丹頂鶴美在哪兒？

A潔白：是呀，美得純潔，讓人想起美麗的白雪公主！

B黑的：丹頂鶴的脖子上圍著一條黑色的紗巾，白紗裙上還有黑色的鑲邊呢！顯得那么端莊、典雅?。ㄖ笇?dǎo)朗讀）

C紅寶石：

（1）你覺得紅寶石是什么樣的呢？（指圖）你們看，丹頂鶴的頭頂鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，怪不得人們都叫她“丹頂鶴”，“丹”在這兒就是“紅”的意思！

（2）課文中用了兩個(gè)“鮮紅”，讓人覺得紅得更深更美了，你還能說出這種表示顏色的詞語嗎？（粉紅、通紅、碧綠、雪白、烏黑、金黃、火紅、瓦藍(lán)）（3）老師這兒有這樣一段話，請你們用上顏色的疊詞填一填。（4）正是這鮮紅鮮紅的一抹，給丹頂鶴增添了幾分高貴。指導(dǎo)朗讀。

2、小結(jié)：丹頂鶴潔白的羽毛，黑色的鑲邊，鮮紅的頭頂，她的顏色真美?。。ò鍟侯伾溃?/p>

誰來讀一讀這一小節(jié)，向大家展示一下丹頂鶴的顏色美！

3、丹頂鶴的色彩美得純潔、高雅，讓我們一起來美美地讀一讀。（齊讀）

（三）涂色過渡語：丹頂鶴美麗的顏色引起了我們許多美好的遐想，讓我們用手中的畫筆再現(xiàn)她的美麗吧！請小朋友們從抽屜里拿出一幅未完成的畫，對照課文的第二小節(jié)來打扮這只丹頂鶴！同桌合作完成！（師畫背景圖）

（四）學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1、丹頂鶴不但顏色很美，而且很逗人喜愛呢！請小朋友讀一讀課文第三小節(jié)，畫出丹頂鶴逗人喜愛的句子，多讀幾遍。

A三長：（指圖）你們看，她的腿長，脖子長，嘴巴也長，她的體形很修長。（指導(dǎo)朗讀）B引吭高歌、展翅飛翔：請你學(xué)一學(xué)引吭高歌的樣子，（神氣、快樂）一起學(xué)一學(xué)展翅飛翔的樣子，（舒展、悠閑）是呀，丹頂鶴無論引吭高歌還是展翅飛翔，都顯得那么高雅。（指導(dǎo)朗讀）

小結(jié)：丹頂鶴形體修長，姿態(tài)高雅，讓人覺得形態(tài)很美。（板書：形態(tài)美）（指導(dǎo)朗讀）不僅小朋友們喜歡，連神仙也都喜歡她呢！大家瞧?。úシ女嬅妫﹤髡f丹頂鶴還是神仙的旅伴，所以又叫她“仙鶴”。形態(tài)優(yōu)美的丹頂鶴真逗人喜愛，讓我們來讀一讀，讀出你的喜愛之情！

（五）介紹

（師黑板上即興畫背景圖）

1、你們看，丹頂鶴的顏色很美，形態(tài)也很美，請你選出最喜歡的一只丹頂鶴，同桌相互介紹一下，請你用上這樣的句式：我喜歡_________的丹頂鶴，因?yàn)開_________。（播放課件）

2、誰愿意到前面來把喜歡的丹頂鶴介紹給大家。

（六）第四小節(jié)

冬天快要到了，這一群美麗、惹人喜愛的丹頂鶴要搬家了，她們來到了第二故鄉(xiāng)——黃海之濱，她們在那兒生活得怎樣呢？小朋友們一起去看一看吧！

A無憂無慮：是呀，他們帶著__________________________（引讀，學(xué)生讀），他們?nèi)宄扇?，在草豐林茂、環(huán)境優(yōu)美的鹽城自然保護(hù)區(qū)還要度過整整一個(gè)冬天呢！

B三五成群：是呀，他們在這兒生活得自由自在，無憂無慮！在在草豐林茂、環(huán)境優(yōu)美的鹽城自然保護(hù)區(qū)還要度過整整一個(gè)冬天呢！

（七）第一小節(jié)

又是一個(gè)春暖花開的季節(jié)，丹頂鶴們結(jié)伴而行，飛往她的第一故鄉(xiāng)，讀讀課文的第一小節(jié)，想一想丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)在哪兒？是的，在我國東北黑龍江省扎龍，也建立了一個(gè)丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)，他們在那兒同樣生活得幸福美滿！

（八）愛鳥

在大自然里，正是有了這群美麗的丹頂鶴，有了各種各樣的鳥兒，他們的美麗的羽毛、動(dòng)聽的歌聲給我們生活增添了許多的美感和生趣，我們要愛護(hù)鳥類，你打算怎么做呢？

（九）《一個(gè)真實(shí)的故事》丹頂鶴是人類的朋友，曾經(jīng)有一位女大學(xué)生為了挽救受傷的丹頂鶴，獻(xiàn)出了年輕的生命，后來人們?yōu)榱思o(jì)念這位像丹頂鶴一樣美麗的女孩，寫下了《一個(gè)真實(shí)的故事》，讓我們來聆聽一下！

（十）總結(jié)

教學(xué)反思：

本課時(shí)我采用了讀中感悟的辦法來進(jìn)行教學(xué)，效果較好。

1、自讀。新授開始我就讓學(xué)生自由地進(jìn)行朗讀，使學(xué)生邊讀邊想，在讀中感受丹頂鶴的美麗。

2、小組交流讀。這是課堂教學(xué)中較活躍的語感實(shí)踐活動(dòng)，也是重要的信息傳遞形式。學(xué)生通過交流，把自己讀思過程中對課文內(nèi)容和思想感情的理解表達(dá)出來，并在交流中相互啟發(fā)、補(bǔ)充，為他們創(chuàng)造了自我表現(xiàn)的機(jī)會，使他們在主動(dòng)感知、愉快獲取中體味到成功的愉悅。

3、品讀。就是鼓勵(lì)學(xué)生感受語言文字，讓學(xué)生讀出滋味，讀出情趣來，并以思促讀、讀思結(jié)合，使學(xué)生在讀中悟、悟中品、品中讀的環(huán)節(jié)中受益。

在整個(gè)讀的過程中我都注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來讀、來感悟。每一個(gè)讀的環(huán)節(jié)都是先啟發(fā)學(xué)生自讀匯報(bào)，教師點(diǎn)撥激勵(lì)后再讀，個(gè)別讀后再引導(dǎo)齊讀，并注意調(diào)動(dòng)全體學(xué)生讀書的積極性。從自讀體會，到齊讀感悟、從感知到理解到內(nèi)化，指導(dǎo)學(xué)生由讀懂到讀出感情，一步一步實(shí)施目標(biāo)，學(xué)生主題、教師主導(dǎo)作用在訓(xùn)練過程中都得到了較好的發(fā)揮。

丹頂鶴教案 篇5

教學(xué)要求：鞏固課文，練習(xí)說話。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)提問美麗的丹頂鶴教案教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

1比較下面各組字形，分別組成詞語。

搖（）度（）虎（）傳（）

遙（）席（）慮（）轉(zhuǎn)（）

2什么叫“引吭高歌”？“黃海之濱”指什么地方？

3指名四人各朗讀一個(gè)自然段。評讀。

二、精讀訓(xùn)練

1學(xué)習(xí)第一自然段。

1）第一自然段說的什么？（丹頂鶴飛來）

（1）默讀第一自然段，想一想：這一自然段講了關(guān)于“丹頂鶴飛來的哪些情況？

A時(shí)間：冬天快到了。

B數(shù)量：一群群。（與：“一群”比較，“一群群”比“一群”更多）

C外形：美麗。（扣題---美麗的丹頂鶴）

D怎么來？唱著嘹亮的歌兒。（介紹特點(diǎn)；雌雄成對，邊舞邊鳴，鳴聲嘹亮，舞姿優(yōu)美）

E從哪兒來？從遙遠(yuǎn)的北方。（黑龍江扎龍）

（2）要求按照上述提供口述第一自然段內(nèi)容。

2）練習(xí)第二自然段

2學(xué)習(xí)第二自然段

1）這一自然段寫了丹頂鶴身上的顏色，看看插圖，指出它各部分的顏色。

2）殖民朗讀課文第二自然段，思考：/soft/

這一自然段寫丹頂鶴美在哪兒？文章是按照什么順序?qū)懙模?/p>

板書：

羽毛潔白

脖翅膀邊黑色彩美

頭頂鮮紅

3）出示句子：

丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒——是黑的。指名填空。（卻）

想想看，“卻”是什么意思？（倒、可是）

填空：今天風(fēng)很大，——不冷。

我有許多話要說，一時(shí)——說不出來。

丹頂鶴教案 篇6

第二、三自然段中有四句話具體寫了丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態(tài)美。這也是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)?？梢苑譃橐韵氯齻€(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自讀課文第二自然段，看看丹頂鶴美在哪兒？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。因此，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)生充分自讀感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，把自己對課文的理解和思考與大家進(jìn)行匯報(bào)討論。在交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文用詞的準(zhǔn)確和語言的優(yōu)美。這部分在教學(xué)過程中要注意三點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生理解丹頂鶴的色彩美。羽毛是潔白的，脖子和翅膀邊兒是黑的，頭頂是紅色的，引導(dǎo)學(xué)生想象，丹頂鶴就像是一位穿著潔白婚紗、頭戴紅寶石的高貴的的公主，激發(fā)學(xué)生對丹頂鶴的喜愛。2、體會用詞的準(zhǔn)確、優(yōu)美。如比較“翅膀是黑的”與“翅膀邊兒是黑的”，讓學(xué)生知道丹頂鶴色彩搭配得恰到好處，翅膀邊兒的一圈黑色就像是花邊，起著點(diǎn)綴的作用，如果把“邊兒”一詞漏掉了，丹頂鶴的美麗就要打折扣了。再如比較描寫頭頂紅色的兩句話：第一句它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。第二句她的頭頂是鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。通過句子的比較著重理解“鮮紅鮮紅的”，引導(dǎo)學(xué)生感受丹頂鶴鮮紅、富有光澤，理解比喻句在句子表達(dá)中的作用，進(jìn)而體會丹頂鶴的高貴、美麗。3、指導(dǎo)朗讀，積累語言。

閱讀教學(xué)中，讀書、思考、議論是重要手段。讀是前提，思是基礎(chǔ)，議論是深化。以上環(huán)節(jié)力求做到這一點(diǎn)。而且，語言及詞匯的積累應(yīng)該成為學(xué)生的主動(dòng)行為，從低年級開始，教師要有意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積累意識，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中掌握一般的積累方法，不斷提高學(xué)生的積累能力和興趣。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，讓學(xué)生繼續(xù)在自讀的過程中感悟丹頂鶴美在哪兒？這部分教學(xué)抓住幾點(diǎn)：1、理解丹頂鶴的體形美?！叭L”部分可引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作幫助理解，體味丹頂鶴體形修長，招人喜愛，再通過圖片進(jìn)一步感受。2、姿態(tài)美。這部分是重點(diǎn)更是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生讀準(zhǔn)句子后，出示詞語“引吭高歌”、“展翅飛翔”。然后讓學(xué)生在課文插圖中找找哪幾丹頂鶴在引吭高歌，哪幾只在展翅飛翔。接著出示大量圖片，在音樂聲中帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞引吭高歌和展翅飛翔的各種姿態(tài)，讓學(xué)生感受到不管什么姿態(tài)的丹頂鶴都那么美麗動(dòng)人，理解“無論--------還---------，”“高雅”。高雅這個(gè)詞語很抽象，學(xué)生必須通過對丹頂鶴引吭高歌、展翅飛翔的情態(tài)的體驗(yàn)來感悟，所以，在這里我應(yīng)該充分借助電教媒體等輔助手段再現(xiàn)丹頂鶴動(dòng)態(tài)的美，并讓學(xué)生做出“展翅飛翔”的動(dòng)作，從而讓學(xué)生悟出“高雅”一詞的豐富的內(nèi)涵。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會。

讀，是語文教學(xué)中最基本的元素，特別是低年級的課堂，學(xué)生的情緒很容易被調(diào)動(dòng)起來。在整個(gè)讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來讀、來感悟。每一個(gè)讀的環(huán)節(jié)都是先啟發(fā)學(xué)生自讀匯報(bào)，教師點(diǎn)撥激勵(lì)后再讀，個(gè)別讀后再引導(dǎo)齊讀，并注意調(diào)動(dòng)全體學(xué)生讀書的積極性。從自讀體會，到齊讀感悟、從感知到理解到內(nèi)化，指導(dǎo)學(xué)生由讀懂到讀出感情，一步一步實(shí)施目標(biāo)，教師主導(dǎo)作用在訓(xùn)練過程中都得到了較好的發(fā)揮。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：對姿態(tài)美的拓展延伸。出示幾張丹頂鶴其他姿態(tài)的圖片，如：水中捕食、翩翩起舞、悠閑散步、捕食幼鳥等，讓學(xué)生仿造課文用“無論——還是——”說話，既進(jìn)行了說話訓(xùn)練，又進(jìn)一步體會了丹頂鶴的姿態(tài)美。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生讀讀第一自然段和第四自然段，了解丹頂鶴是一種侯鳥，每年春、夏、秋在第一故鄉(xiāng)黑龍江的扎龍自然保護(hù)區(qū)生活，冬天來臨就全家飛往南方江蘇鹽城的自然保護(hù)區(qū)生活。通過錄像，讓學(xué)生感受丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)的生活，從而理解無憂無慮的意思，理解丹頂鶴的珍貴和人們對鳥類的保護(hù)。有時(shí)間的話可以放一下《一個(gè)真實(shí)的故事》的歌曲和動(dòng)畫，讓學(xué)生了解人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)丹頂鶴甚至獻(xiàn)出了年輕的生命。

丹頂鶴教案 篇7

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、知道丹頂鶴的一種珍稀禽類，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意義。

課前準(zhǔn)備：課件、頭飾

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、上節(jié)課，我們認(rèn)識了一味新朋友，是：（丹頂鶴）板書

2、說說丹頂鶴給你留下了什么印象？（美麗的）板書

3、齊讀課題，讓我們一起走進(jìn)丹頂鶴的世界，好好欣賞它們美麗的外衣，修長的體形，領(lǐng)略它們優(yōu)美的舞姿吧！

二、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)自然段

（1）小朋友打開書，讀讀第一自然段，說說你讀懂了什么？

交流一群群嘹亮遙遠(yuǎn)的意思

（2）出示課件：你們看，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來了，它們成雙成對，邊飛邊鳴，鳴聲響亮，舞姿優(yōu)美，誰能讀好這一段？朗讀，評議，齊讀。

2、學(xué)習(xí)第二自然段

丹頂鶴的外衣可漂亮了，可它們飛得那么高，你們一定看不清吧。不要緊，讓我們走近看一看。出示課件。

（1）誰能說說丹頂鶴美麗的外衣？學(xué)生敘述，不完整的補(bǔ)充。

（2）潔白的羽毛在陽光的照耀下會是什么效果呢？它的頭頂是鮮紅色的肉冠，作者在這里連用了兩個(gè)鮮紅鮮紅，表達(dá)了作者的喜愛之情。小朋友你喜愛丹頂鶴嗎？用你的朗讀表達(dá)喜愛吧！個(gè)別讀。

（3）丹頂鶴羽毛的顏色并不多，只要黑、白、紅三種，但正是這三種顏色卻讓丹頂鶴顯得素樸純潔，超凡不俗。板書：顏色美。女生讀。

3、學(xué)習(xí)第三自然段

丹頂鶴不光顏色美，它的體態(tài)非常秀逸。出示課件。

（1）它的腿長，齊讀文字。板書：形體美。你知道丹頂鶴的三長與它的生活方式有什么關(guān)系？

（2）哪幅圖是引吭高歌，展翅飛翔？引吭高歌是什么意思？

（3）丹頂鶴身材修長，亭亭玉立，引吭高歌時(shí)多么像一位自信的歌唱家；在蔚藍(lán)的天空中展翅飛翔時(shí)又多么的瀟灑。這么美的姿態(tài)就叫高雅。誰能把丹頂鶴高雅的美讀出來？個(gè)別讀，評議。

（4）丹頂鶴高雅的姿態(tài)多著呢，看！它們在做什么？出示課件。用有的有的有的，都顯得那么高雅。說話練習(xí)。[

（5）不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡呢！丹頂鶴還有另外一個(gè)名字叫仙鶴。你在哪兒見過仙鶴的？仙鶴能活五、六十歲，在鳥類中屬于長壽鳥。傳說太乙真人乘鶴而來，乘鶴而去。板書：傳說美。

相信你能讀好這一段。

（6）純潔典雅的色彩加上修長的體形、高雅的動(dòng)作，丹頂鶴真是太美了，讓我們把2、3自然段連起來讀一讀，為丹頂鶴的美麗喝彩！

4、學(xué)習(xí)第四自然段

這么美的丹頂鶴真想親眼看一看，在哪兒呢？

（1）指名說，你怎么知道的？（黃海之濱、北方）

（2）出示課件（地圖），了解一南（鹽城）一北（扎龍）兩個(gè)自然保護(hù)區(qū)。

（3）誰想讀一讀這一段？

（4）無憂無慮是什么意思？是誰給了它們無憂無慮的生活？

黃海之濱的人們十分珍愛丹頂鶴，給它們創(chuàng)造了舒適的生活環(huán)境，讓它們在這兒無憂無慮地度過整整一個(gè)冬天，等明年的4月份再飛回北方的家。

5、說話練習(xí)

現(xiàn)在美麗的丹頂鶴飛到了我們中間，在哪兒呢？（舉起頭飾戴上）

你能向大家做自我介紹嗎？指名說。

三、拓展延伸

1、丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類，也是瀕危動(dòng)物。全世界野生丹頂鶴僅1200余只，其中百分之七十生活在我國，是我國一級保護(hù)動(dòng)物，像這樣的珍稀動(dòng)物還有很多，你還知道哪些？

如中華白海豚、中國虎、斑紋牛羚、劍羚、金絲猴等等，它們都是人類的朋友，讓我們一起加入到保護(hù)野生動(dòng)物的行列中去，讓世界也成為它們的美好家園。

2、最后，就讓我們隨著攝像機(jī)的鏡頭一起去江蘇鹽城丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)真真切切地感受一下它們那無憂無慮的生活吧?。ㄒ曨l）

丹頂鶴教案 篇8

第二課時(shí)

[教學(xué)要求]jaB88.COm

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識。學(xué)習(xí)本課生字顯、傳、所。

[教學(xué)準(zhǔn)備]生字卡片、投影片

[教學(xué)過程]

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)生字。

2、齊讀課題。

二、師引讀第一段：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴--（生讀下去）

三、學(xué)習(xí)第二段：

1、出示圖片，看圖說說丹頂鶴的樣子。

2、出示句子：丹頂鶴（），顯得很美麗。

3、課文是怎么寫的呢？一起看第二段。

4、自由讀，思考：課文圍繞什么來寫丹頂鶴的美？

板書：色美

5、再讀，邊讀邊找出表示顏色的詞，并在下面打上△。

6、交流，師在投影片上點(diǎn)出詞語潔白、黑、紅寶石、鮮紅鮮紅

7、指導(dǎo)讀好，注意體會丹頂鶴的顏色美。（指讀-評議-齊讀）

8、看圖，再說說丹頂鶴的美。（指名說-評議）

9、再讀，邊讀邊想象。

10、練習(xí)背誦。

四、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、自讀，思考你讀懂了什么？

2、指名讀。交流。

（1）出示：丹頂鶴很逗人喜愛。（指名讀、齊讀）

（2）你讀懂了什么？

（3）交流：相機(jī)出示句子：丹頂鶴不論......那么高雅

抓住引吭高歌展翅飛翔高雅體會丹頂鶴的姿態(tài)美。

板書：姿美

（4）指導(dǎo)讀好，邊讀邊想象。

相機(jī)出示句子：它的腿長......也長

指名讀，體會丹頂鶴的形美。

板書：形美

3、指導(dǎo)讀好第三自然段。

4、練習(xí)背誦（可配上動(dòng)作）

自由練背，指名背，齊背。

五、帶著對丹頂鶴的喜愛、贊美之情讀第二、三自然段。

六、教學(xué)生字：顯、傳、所

1、卡片認(rèn)讀，口頭組詞。

2、說說你是怎么記住這些字的？

3、指導(dǎo)書寫。（范寫，描紅，臨寫）

第三課時(shí)

[教學(xué)要求]

背誦課文，學(xué)習(xí)生字之、慮、度

[教學(xué)準(zhǔn)備]生字卡片、投影片

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)生字。

2、通過上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

板書：色美、形美、姿美

二、指導(dǎo)背誦：

1、出示投影片，看圖說說丹頂鶴的樣子和姿態(tài)。

2、選擇自己喜歡的一點(diǎn)背一背，背給同桌聽。

3、指名背，評議。

4、練習(xí)背誦全文。

（1）小組練習(xí)，相互提示。（2）指名背。（3）齊背。

三、綜合性練習(xí)：

1、齊讀第二自然段，根據(jù)第二段的描寫畫一只仙鶴，并涂上顏色。

2、學(xué)生自由畫圖。

3、交流圖畫。

四、課堂練習(xí)：

1、抄寫課后詞語。

2、比較組詞：

遙（）之（）去（）顯（）

搖（）只（）卻（）先（）

五、布置作業(yè)：

通過各種途徑查找資料，說說我國還有哪些珍稀動(dòng)物，它們有什么特點(diǎn)，我們可以怎樣保護(hù)它們，然后利用班隊(duì)或晨會課時(shí)間作全班交流。

[板書設(shè)計(jì)]

20美麗的丹頂鶴

色美形美姿美

丹頂鶴教案 篇9

今天，我有幸參加了吳中區(qū)語文骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)，聆聽了幾位教師的精彩課堂教學(xué)，學(xué)到了不少寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在，就《美麗的丹頂鶴》一課，簡要說說自己的聽后感受。

值得肯定的地方：

一、以讀為主導(dǎo)，重視感悟，培養(yǎng)語感

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要重視朗讀。在《美麗的丹頂鶴》的課堂教學(xué)中，充分的朗讀貫穿整堂課的始末，得到了充分體現(xiàn)。其中，對每一詞語，每句話到每一自然段，學(xué)生能充分朗讀到位。如課文的第二自然段，描寫了丹頂鶴的顏色的美，老師先讓學(xué)生找找有哪些詞語表示顏色？在學(xué)生正確回答后，聯(lián)系生活實(shí)際著重理解潔白一詞。接著是脖子和翅膀邊兒黑白分明，也很美。最后丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石一樣，鮮紅鮮紅的，色彩鮮艷之美。此時(shí)，聯(lián)系上下文，紅、白、黑三種色彩形成強(qiáng)烈對比，在理解的基礎(chǔ)上用美美的朗讀來夸夸丹頂鶴，有感情的朗讀也就水到渠成了。

二、緊扣中心句，導(dǎo)讀清晰，深化理解

課文的第三自然段重點(diǎn)描繪了丹頂鶴的形態(tài)美，姿態(tài)美。老師緊扣中心句丹頂鶴很逗人喜愛。逐步展開。通過觀察圖畫，圖文結(jié)合，理解丹頂鶴腿長，脖子長，嘴巴長，體現(xiàn)了丹頂鶴身材修長，這樣高雅的形態(tài)當(dāng)然逗人喜愛。接著是丹頂鶴的姿態(tài)無論是展翅高飛，還是引吭高歌，這樣高雅的姿態(tài)也逗人喜愛。最后，神仙把它當(dāng)作旅伴，連神仙都這么喜愛，這樣的丹頂鶴當(dāng)然大家都喜愛。教學(xué)中，教師牢牢緊扣這一句話，可謂重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也迎刃而解了。

三、聯(lián)系生活體驗(yàn)，自主交流，啟發(fā)思維

在學(xué)生朗讀課文第四自然段后，有了初步感知后，請學(xué)生說說怎樣的生活稱之為無憂無慮？這一設(shè)計(jì)從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)出發(fā)，緊扣生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)橛辛私處煼e極地引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的教學(xué)情境，所以才激發(fā)了學(xué)生說話的熱情，學(xué)生說話的思泉得以涌涌而出，孩子對無憂無慮生活渴望的這一思想自然流露。

四、借助媒體演示，扎實(shí)進(jìn)行寫字教學(xué)

在學(xué)習(xí)生字時(shí)，老師先出示生字的筆順表，讓學(xué)生自學(xué)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自主交流。這一識字寫字教學(xué)的設(shè)計(jì)遵循低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

當(dāng)然，值得肯定的地方還有很多，如關(guān)注學(xué)生，注重細(xì)節(jié)，注重了學(xué)科間的聯(lián)系、整合等

下面說說幾個(gè)值得商榷的地方：

1、對詞語引吭高歌的處理上，教師通過讓學(xué)生辨圖片的形式來處理。這一方式對低年級學(xué)生來說是可行的，但教師認(rèn)為張開嘴巴即是引吭高歌，而本人認(rèn)為應(yīng)進(jìn)一步理解為：伸長脖子，放開嗓子大聲歌唱，而不僅僅是張張嘴而已。

2、對無憂無慮生活的處理上，教師展示了美麗的圖片，給學(xué)生靜態(tài)的視覺效應(yīng)。本人認(rèn)為：如果加以動(dòng)態(tài)的錄象，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)中感覺丹頂鶴的自由安逸的生活，效果會更佳。

3、對重點(diǎn)詞語的品位上，如嘹亮高雅旅伴，我覺得還可借助媒體讓學(xué)生在視覺、聽覺上有進(jìn)一步的感知。

以上只是本人的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識，不當(dāng)之處敬請批評指正。

讀這一課，感覺字里行間處處洋溢著美。

圖美，文更美。課文是教材的主體部分，而插圖是教材的輔助部分，它與課文緊密結(jié)合，形象地拉近了課文與學(xué)生的距離，給學(xué)生理解課文提供了有力的幫助。

丹頂鶴教案 篇10

[教學(xué)目標(biāo)]

美觀地書寫。

2、通過朗讀和感悟，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識。

流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)而背誦課文。

[設(shè)計(jì)理念]

《美麗的丹頂鶴》這篇課文，語言簡約凝練，形象而傳神，滲透保護(hù)野生動(dòng)物的意識。本教學(xué)設(shè)計(jì)立足以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的感悟，并結(jié)合畫面的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生情感的共鳴，很好地實(shí)現(xiàn)“三維”的統(tǒng)一。

[設(shè)計(jì)特色]

本課設(shè)計(jì)緊緊扣住“美麗”，植根于文本，透過語言文字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，同時(shí)不拘泥于文本，或引導(dǎo)想象，或聯(lián)系實(shí)際，使語言、畫面、情感相互交融，激發(fā)學(xué)生熱愛美。

[教學(xué)過程]

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

認(rèn)真觀察，說說丹鶴的樣子。

小知識。

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文

1、自讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）標(biāo)出自然段的序號。

2、學(xué)生自讀課文，教師巡視輔導(dǎo)。

3、栓查自讀情況，正音。

（兒話音。（3）長句。

4、再讀課文，找出自己喜歡的段落，讀給同桌聽。

5、指名朗讀自己喜歡的段落，其它同學(xué)打分。

三、精讀第一自然段

1、默讀第一自然段，想想你讀懂了什么。

2、交流讀書情況。

相機(jī)解釋：一群群、嘹亮、遙遠(yuǎn)的北方

3、指導(dǎo)朗讀。

四、指導(dǎo)書寫：卻、所

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、猜字謎，復(fù)習(xí)生字詞。

2、讀懂課題。

3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了丹頂鶴的哪些知識，能不能用上這里的一兩個(gè)詞語來說說。

二、學(xué)習(xí)第二自然段

1、自由讀第二自然段：你讀懂了什么？

2、根據(jù)自己讀懂的給“丹頂鶴”上色。

點(diǎn)評，品讀重點(diǎn)詞句。

（1）丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。

抓住“邊兒”、讀準(zhǔn)“邊兒”，體會作者用詞的準(zhǔn)確。

（2）它的頭頂就像嵌著紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

比較：如果把這句話換成：它的頭頂鮮紅。你認(rèn)為會怎么樣，為什么？

體會用比喻和疊詞的好處，并相機(jī)引導(dǎo)理解“丹”的意思。

指導(dǎo)朗讀：這句話寫得這么美，你能夠把它讀得美美的嗎？

教你一個(gè)小秘決：一邊讀一邊想象丹頂鶴紅寶石一般的頭頂。（自由練習(xí)，指名讀。）

試背第二自然段。

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1、自由讀第三自然段，找出自己喜歡的句子，好好地讀讀，遇到不明白的地方，做上記號。

2、交流：

（。

（2）丹頂鶴不論是在引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

動(dòng)作演示展翅飛翔。課件播放，幫助理解“引吭高歌”、“高雅”。

同桌合作，讀好這句話，突出表現(xiàn)丹頂鶴姿態(tài)高雅。

推薦讀、齊讀。

。

交流課前搜集的帶“鶴”的詞語。

4、師生合作背誦第三段。

四、學(xué)習(xí)第四自然段

引導(dǎo)說話。

3、丹頂鶴為什么能夠生活得這樣無憂無慮？

4、齊讀第四自然段。

五、總結(jié)全文

六、指導(dǎo)寫字（慮、遙）

發(fā)現(xiàn)。

2、認(rèn)識“虎字頭”。

生練寫。

欣賞、評議。

板書設(shè)計(jì)

19美麗的丹頂鶴

顏色美麗

體形修長

} 逗人喜愛

姿態(tài)高雅

傳說動(dòng)人

丹頂鶴教案 篇11

我初讀《美麗的丹頂鶴》，第一感覺就是這篇課文的語言很優(yōu)美，字里行間流露出丹頂鶴外形和姿態(tài)的美，但是，我作為老師也從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實(shí)的感受，還是認(rèn)為對丹頂鶴喜愛得比較牽強(qiáng)，老師都覺得比較難，要讓學(xué)生僅通過讀書就能領(lǐng)略到丹頂鶴的美麗、高雅就更困難了。后來，我不斷地鉆研教材，并通過各種渠道查找有關(guān)丹頂鶴的知識、圖片、音像資料等。在此過程中，我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅，出現(xiàn)在我眼前的丹頂鶴就像一個(gè)個(gè)紳士或是淑女，顯得很有氣質(zhì)。當(dāng)我拿起書來再讀課文的時(shí)候，應(yīng)該說我是情不自禁地將這種對丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字里行間。我想，我的教學(xué)就應(yīng)該和孩子們一起進(jìn)入這種情境。

我所上的第二課時(shí)里，第二和第三段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。第二段主要描寫了丹頂鶴的色彩美，鮮艷的紅、黑、白交織在一起，色彩分明，簡單卻又引人注目。在學(xué)習(xí)時(shí)，我先讓學(xué)生自由朗讀，找出你覺得具體描寫丹頂鶴美麗的句子交流；然后出示學(xué)生找出的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語及一個(gè)貼切的比喻反復(fù)朗讀體會色彩之美；接著，再次播放錄象，學(xué)生在獲得語言信息的同時(shí)，接收活生生的丹頂鶴的圖象，獲得更為豐富的體驗(yàn)，從而加深對語言文字的理解，尤其是將頭頂比作紅寶石的這個(gè)比喻；為了檢驗(yàn)學(xué)生是否真的記住課文內(nèi)容，我又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手為丹頂鶴涂色這一環(huán)節(jié)，這是學(xué)生將課文中的知識內(nèi)化的一個(gè)過程，教材只不過是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借，我們應(yīng)該把視野放得更開闊些，語文課的課外延伸是學(xué)生的語文生活的重要組成部分，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是為了開放課堂，想課外延伸，加強(qiáng)學(xué)科間的綜合，提高學(xué)生自主實(shí)踐的機(jī)會，把學(xué)生引向更開闊的天地，它既基于課堂又比課堂豐富靈活，富有選擇性和個(gè)性特征；最后，讓學(xué)生帶上自己涂好色的畫在投影儀上展示，并運(yùn)用課文中的句子說一說，以起到復(fù)述課文的作用。

第三段共有四句話，具體寫丹頂鶴的形體美、姿態(tài)美。這也是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其中2、3兩句又是這一段的重點(diǎn)。第二句話用陳述的語言寫了丹頂鶴什么地方都長，突出他體形修長的特點(diǎn)，學(xué)生光靠讀書，是很難想象出丹頂鶴高雅的體態(tài)的，必須借助一定的外界條件給學(xué)生一個(gè)比較鮮明的表象；第三句中引吭高歌、展翅飛翔、高雅等描寫丹頂鶴姿態(tài)的詞語學(xué)生理解起來都有困難，尤其是高雅這個(gè)詞語很抽象，學(xué)生必須通過對丹頂鶴引吭高歌、展翅飛翔的情態(tài)的體驗(yàn)來感悟，所以，在這里我應(yīng)該充分借助電教媒體等輔助手段再現(xiàn)丹頂鶴動(dòng)態(tài)的美，從而讓學(xué)生悟出高雅一詞的豐富的內(nèi)涵。[

根據(jù)我對教材這樣的理解和把握，第三段我是這樣處理的：首先讓學(xué)生初讀第三段，從整體上感受丹頂鶴的姿態(tài)的美、逗人喜愛，然后尊重學(xué)生的意愿，把自己感興趣的地方努力地讀好。在讀的過程中，我運(yùn)用不同的形式、手段對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，同時(shí)我也參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓學(xué)生在一種愉悅的心境下，積極地積累形象和語言，并聲情并茂地把丹頂鶴介紹給大家。

第四自然段的內(nèi)容，我把它作為次要內(nèi)容處理。主要是讓學(xué)生了解黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，在這里它們過著無憂無慮的生活。這一段的處理，我主要是讓學(xué)生讀一讀，讀出丹頂鶴生活的無憂無慮；看一看，欣賞一組優(yōu)美的丹頂鶴生活的圖片；說一說，聯(lián)系畫面，充分發(fā)揮想象，用口頭填空的形式讓學(xué)生說說怎樣的生活是無憂無慮的。

在回歸全文讓學(xué)生整體回憶了丹頂鶴的美麗和高雅的形象之后，我還適當(dāng)滲透了愛護(hù)珍奇動(dòng)物的意識。讓學(xué)生知道正是由于人們自覺的保護(hù)行為，為丹頂鶴的到來作了許多準(zhǔn)備，它們才能在這里五憂無慮地生活。我還簡單講述了23歲女孩徐秀娟為救丹頂鶴而犧牲的動(dòng)人故事，初步樹立保護(hù)珍稀野生動(dòng)物的意識。當(dāng)學(xué)生在頭腦中確立了這一概念后，我又讓學(xué)生以我想對那些捕獵者說為話題練習(xí)說話，增強(qiáng)是非觀念，進(jìn)一步鞏固學(xué)生保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識。

丹頂鶴教案 篇12

教學(xué)目的：

流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2. 學(xué)會部分生字，理解由生字組成的詞語。

3. 知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解、有感情地朗讀有關(guān)描寫丹頂鶴美麗的詞句。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片錄音機(jī)卡片

教學(xué)過程：

一. 導(dǎo)入：

2. 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課師生一起寫課題

師評：老師聽出來了課文寫的是丹頂鶴。老師知道了寫的是丹頂鶴的美麗。

過渡：課文的第2、3自然段就是具體寫了丹頂鶴的美麗。

二.細(xì)讀第2自然段。

1. 自由讀讀第2段，邊讀邊找找丹頂鶴美在哪兒？

2. 指名說丹頂鶴美在哪兒？

（通過看圖發(fā)現(xiàn)哪兒是黑的。

b.出示：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。（個(gè)別讀、齊讀）

（用紅粉筆描“丹”字。

b.鮮紅的頭頂像什么？（理解嵌著）

c.出示：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

（個(gè)別讀、齊讀）

3. 師指圖說：丹頂鶴可真美呀，有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的，頭頂又是鮮紅鮮紅的。拿出老師發(fā)的畫，四人小組互相合作，把丹頂鶴的美畫出來。

的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是（）。它的頭頂就像嵌著（），（）的，怪不得人們都叫它（）。

三.細(xì)讀第3自然段。

2. 邊聽錄音邊思考：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛？

3. 投影出示：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

.第一句話畫曲線。（指導(dǎo)讀好）

（

（3）哪些丹頂鶴在展翅飛翔呢？貼到黑板上。哪些丹頂鶴在引吭高歌呢？也貼到黑板上。

（4）師畫簡筆畫：畫小草和白云。

，這些丹頂鶴有的伸長脖子，張大嘴巴，向著藍(lán)天大聲歌唱，邊唱邊拍打著那美麗的翅膀，有的展開了翅膀在天空中飛翔，那樣子多美麗，多——高雅呀！所以書上說：（引讀）丹頂鶴不論是（）還是（）都（）個(gè)別讀、齊讀。

師：連神仙都愿意和丹頂鶴為伴，可見它們實(shí)在逗人喜愛。（齊讀最后一句話）

8.齊讀2.3節(jié)。

四. 學(xué)習(xí)生字。

1.出示卡片：所憂

2.說說怎樣記住？

3.書寫生字。

丹頂鶴教案 篇13

蘇教版第三冊有一篇非常美的課文，它就是第19課《美麗的丹頂鶴》。課文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出。正因?yàn)榈ろ旡Q的美深深地吸引著我，所以我才設(shè)計(jì)制作了一個(gè)關(guān)于丹頂鶴的多媒體教學(xué)課件。想通過生動(dòng)的視頻欣賞和大量的知識介紹，使得學(xué)生更喜愛這美麗的珍禽丹頂鶴，從而培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

根據(jù)我的教學(xué)設(shè)想，制作網(wǎng)頁時(shí)我設(shè)計(jì)了檔案館、收藏屋、知識庫、放映廳、Flash展、作品秀、交流區(qū)七個(gè)欄目。

檔案館中有課文、生字、錄音、影像四個(gè)子欄目，在課文中插入好幾段視頻，更生動(dòng)、更形象的來介紹美麗的丹頂鶴，讓兒童用自己喜歡的方式去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，重視學(xué)生自主的情感體驗(yàn)。收藏屋內(nèi)收藏著丹頂鶴的攝影、雕塑、油畫、郵票等非常精致、漂亮的圖片，讓學(xué)生自由瀏覽，從中進(jìn)一步感受丹頂鶴的美麗和高雅。知識庫收入了很多關(guān)于丹頂鶴的小知識，為學(xué)生解決了很多疑問。放映廳和Flash展中是大量生動(dòng)的視頻及flash欣賞，讓學(xué)生們不由自主的為丹頂鶴的美而贊嘆，從而潛移默化地使學(xué)生受到自覺保護(hù)野生動(dòng)物的教育。作品秀中是一個(gè)有趣的小作業(yè)給四張不同姿勢的丹頂鶴圖片涂顏色，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，而且還鞏固了他們對丹頂鶴的認(rèn)識。交流區(qū)是學(xué)生暢言的地方。另外，在主頁上還補(bǔ)充了一個(gè)課外知識，介紹了一位為救丹頂鶴而滑入沼澤犧牲的女孩徐秀娟的真實(shí)故事。

最后用《一個(gè)真實(shí)的故事》flash結(jié)束全文，使得學(xué)生對那美麗高雅的丹頂鶴的印象更深刻了，更激起了學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的欲望。

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