把愛說出來教學(xué)反思匯總7篇。

教師是我們學(xué)習(xí)生活之中的組織者，在上課之前把教案準(zhǔn)備好是每個老師必經(jīng)的一個環(huán)節(jié)。寫好教案可以帶動課堂氛圍，提高我們的教學(xué)質(zhì)量，寫好教案都有哪些要點呢？如果您想要更多地了解“把愛說出來教學(xué)反思”請務(wù)必一讀這篇文章，請您認(rèn)真了解下文細(xì)節(jié)！

把愛說出來教學(xué)反思 篇1

人教版的教材與教參把《喂——出來》一文定位為“環(huán)?！敝黝}，我查閱了相關(guān)資料并閱讀了星新一的科幻小說，發(fā)現(xiàn)這樣解讀文本是不夠的。星新一作為日本科幻界的一個奇才,被尊為“日本微型小說的鼻祖”，由于其人生經(jīng)歷的坎坷，他對弱肉強食、爾虞我詐的資本主義社會有著敏銳的洞察力，寫出了許多異彩紛呈、從各個角度反映社會現(xiàn)實的微型小說。他把筆觸深入到現(xiàn)實生活的各個角落里，剖析卑劣的人性，表達對現(xiàn)代社會的隱憂和反思。同時他的科幻小說具有強烈的個人特色：想象奇妙，情節(jié)曲折，結(jié)尾出人意料又富有哲思。基于以上的擴讀，我把教學(xué)重點定位在品“人性世態(tài)”，聚焦于主體“人”，側(cè)重對人類自身的反思以及對星新一小說特色的把握，才有了“復(fù)述故事”、“評說人物”、“場景再現(xiàn)”等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。

鈴聲過后，反思這一課的教學(xué)，有可喜的收獲，也暴露了備課中預(yù)設(shè)的不足，

整堂課學(xué)生情緒高漲，氣氛熱烈，無論是評說還是表演，他們的積極主動，給了我很多的自信，也讓我在課堂上變的更自如，很自然的走進了他們，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)給了他們，把神圣的講臺給了他們。正是這份信任整堂課大家思維都很活躍。

但是回想熱烈的課堂也留下了一些遺憾，我想可能是出于自己預(yù)設(shè)的不足吧!印象比較深刻的是評說人物一環(huán)，本來我預(yù)設(shè)評說“商人”、“學(xué)者”這些主要人物，可是沒想到第一個學(xué)生找到的卻是樓頂上的“工人”，還有另外的同學(xué)提到的是故事前面出現(xiàn)的“老人和年輕人”，說實話這很出乎我的意料，但是學(xué)生分析的有很有新意，所以我都給予了適時的肯定。再就是表演一環(huán)，尤其是場景三的表演，學(xué)生加入了許多自己的想象創(chuàng)造，說實話當(dāng)時真的有些猶豫，批評吧，怕打消孩子們的熱情，折斷他們想象的翅膀;夸獎吧，又覺得實在有些脫離了文本。最終我還是有褒獎，也提示了我們場景再現(xiàn)的要求。

這節(jié)課我個人覺得最遺憾的地方就是，關(guān)于“人性”的探索，雖然我和學(xué)生在文本中品讀了很多，但是最終我的總結(jié)似乎太輕描淡寫了，沒有能給大家深刻的印象，因此也就導(dǎo)致本節(jié)課關(guān)于“人性”的挖掘顯得還有散亂，欠缺一個深度。

總之，如何提高課堂效率，創(chuàng)建高效課堂，是值得我們一再深思的問題，可謂仁者見仁，智者見智。但有一點我們必須達成共識，那就是我們每位教師必須有精品意識、創(chuàng)新意識、進取意識，世上沒有完美，完美只存在于對它不懈追求的過程中。

把愛說出來教學(xué)反思 篇2

教學(xué)目的

1、理解本文的主旨和合理想象的寫作手法。

2、鍛煉想象力。

3、擴大詞語掌握范圍。

教學(xué)重點，難點

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)課時

1課時。

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)

1、給加粗字注音：

牟取眾目暌暌哂笑棘手履行

2、解釋詞語：

哂笑：

牟取：

棘手：

雨后春筍：

心安理得：

二、導(dǎo)入

臺風(fēng)吹倒了一座小廟，廟底下露出一個身不可測的黑洞，于是，各色人物圍著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶……這篇科幻小說充滿了神奇的想象，更使我們陷入深深的思考。

三、閱讀課文，整體感知

說說標(biāo)題的意思？

四、學(xué)習(xí)課文

（學(xué)生質(zhì)疑，小組合作討論，共同解決問題）

1、故事真否？

2、圍繞的話題是什么？

3、洞真的是無底嗎？

4、洞是比喻什么？

5、文章寫了幾種人？各有什么表現(xiàn)？和生活中的這些人是不是相象？

6、這幾種人你最贊同的哪個？最想否定的是哪個？

7、作者要說的道理是什么？

五、探究活動

1、討論文章主題。

2、想一想，在小說結(jié)尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的？天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發(fā)生什么？

六、教師小結(jié)

七、課堂練習(xí)

寫一篇小作文。

把愛說出來教學(xué)反思 篇3

身為一名老師，我毫無疑問是喜歡優(yōu)秀學(xué)生的。但是如果你問我：“優(yōu)秀是教出來的嗎？”我可能會左思右想，猶豫不決。而最近，我讀了羅恩·克拉克的《優(yōu)秀是教出來的》一書后，如果你還問我這個問題時，我會很坦然地回答你：“優(yōu)秀絕對是教出來的，是用心教出來的！”

細(xì)細(xì)品位羅恩·克拉克撰寫的《優(yōu)秀是教出來的》之后，猶如一股清泉涌入我心。整本書并沒有很多的理論分析，取而代之的則是敘述著羅恩·克拉克先生自己真實經(jīng)歷的小故事。但就是這樸實的小故事卻讓我深深感動了我。也讓我感受到了教書育人所需的人文精神——那就是“細(xì)心、愛心和耐心”。

一、教書育人需細(xì)心

我所面對的是一群聽障兒童，他們正在汲汲可求的`了解外面的世界，同時也在學(xué)習(xí)如何在這個繁雜的社會中生存。學(xué)生的各種良好習(xí)慣其實都是在學(xué)生時代，特別是小學(xué)階段養(yǎng)成，這就要求我們教師，必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的每一個細(xì)節(jié)，做到細(xì)心的糾正和培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。也許有些教師總不屑一顧事物的細(xì)節(jié)，太自信“天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來”，殊不知，育人工作就是從學(xué)生的日常行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起。認(rèn)真對待每一件關(guān)于學(xué)生的小事，促使學(xué)生珍惜時間、自覺學(xué)習(xí)、不畏艱難、勇攀高峰，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，學(xué)生才能一步一步地走向社會，走向成功。

打開書的第一面，我們會看到羅恩先生提到的《說話先要講禮貌》。聯(lián)想平時自己在學(xué)校的日子，我經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，我們啟智部的孩子會主動的與你打招呼，盡管有時口齒是那么的含混不清，有時還叫不準(zhǔn)老師姓什么，而啟音部的學(xué)生呢，見到本班的老師會主動招呼，而遇到不是本班的，主動打招呼的機率就小了很多，學(xué)生對老師尚且如此，更何況對學(xué)校的后勤工作人員又會怎樣呢？這其實就是我們常常忽視的眾多細(xì)節(jié)的一個縮影。如果我們平時也能細(xì)心地觀察到這點，及時地教育自己的學(xué)生，告訴學(xué)生對別人尊敬一分，別人也會回敬你一分。懂禮貌是做人的最基本的一點。那么在我們校園中一定會出現(xiàn)很多很多的笑臉。學(xué)生們也能體會到互相尊重所帶來的愉悅。

二、教書育人需有愛心

愛是一種責(zé)任，愛更是一種力量，一種化腐朽為神奇的力量！教育根植于愛。一個人心中有愛，才會有工作的深情和熱忱，才會真誠地呵護學(xué)生，才會對學(xué)生有一份發(fā)自天性的牽掛。書中風(fēng)趣幽默的“麻辣老師”不僅用愛“征服”了一群又一群調(diào)皮搗蛋的“問題學(xué)生”，而且還在短時間內(nèi)把他們調(diào)教成了品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。他在對孩子嚴(yán)格施教的同時，也用愛心和熱忱贏得了他們的愛戴。看著羅恩記錄下的感人故事，我想了很久，發(fā)現(xiàn)每每寫年度工作總結(jié)時，我都會來上一句：“我關(guān)愛班中的每一位學(xué)生。”但我真做到了嗎？其實我做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在《改正錯誤經(jīng)歷》一篇中，羅恩根據(jù)孩子的年齡特征，給予了學(xué)生的無限的愛心，羅恩他才真正做到了“我關(guān)愛班中的每一位學(xué)生”。

我想在以后的生活中，我也要多與學(xué)生走在一起，從以培養(yǎng)師生感情為重點，讓我贏得學(xué)生的更多信任，走進學(xué)生的情感世界，為了我的教育工作能成功，也為了能讓自己嘗到被學(xué)生愛的喜悅與激動。

三、教書育人需有耐心

在看了《優(yōu)秀是教出來的》這本書后，我認(rèn)識到了我的耐心還不夠。羅恩這些年轉(zhuǎn)化后進生所用的耐心，我想到了我班上經(jīng)常不寫作業(yè)的學(xué)生，他們時常令我火冒三丈，對比羅恩先生這又算什么呢？通過自己的悉心教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣一定會有改變的。就像羅恩所說的：“只要你能投入，轉(zhuǎn)機總會出現(xiàn)，成功就回在眼前?！甭仿湫捱h(yuǎn)兮，我想我應(yīng)該耐心的繼續(xù)努力。

閱讀本書，讓我感動的，不僅僅是克拉克提出的如何讓學(xué)生更優(yōu)秀的55個細(xì)節(jié)，更是克拉克老師那種對教育堅持到底的信念，以及他一心一意為學(xué)生付出的熱情。學(xué)校無小事，事事皆教育，這本書中一個個鮮活的實例讓我感到：優(yōu)秀是教出來的，是細(xì)節(jié)的教育。

把愛說出來教學(xué)反思 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：1.了解科幻小說的及作者的有關(guān)常識

2.理解文章的主旨和合理想象的寫作手法

3.鍛煉想象能力

過程與方法目標(biāo)：自學(xué)討論法，想象交流法

情感態(tài)度價值觀：認(rèn)識破壞大自然必遭報應(yīng)，懂得珍愛環(huán)境的道理

教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)過程：

一、活動導(dǎo)引

預(yù)習(xí)作業(yè)及課前準(zhǔn)備：

1.收集科幻小說及作者的相關(guān)知識

2.字詞積累與運用

3.喜歡繪畫的同學(xué)用漫畫的形式來表達課文內(nèi)容

二、導(dǎo)入新課

讓學(xué)生根據(jù)課堂準(zhǔn)備展示漫畫，解說故事內(nèi)容

(教師提議：看漫畫的內(nèi)容是否與課文內(nèi)容相符，看誰畫的.最好，看誰表達的最精彩)

學(xué)生交流科幻小說和作者的相關(guān)知識

三、閱讀課文，整體感知

學(xué)生說說文章的標(biāo)題“喂──出來”是什么意思

(相互交流看法)

學(xué)生質(zhì)疑，小組合作討論，共同解決問題

1.文中的故事是否真實?

明確：不會有這樣的一個無底洞，但有生活的真實性在里面

2.你認(rèn)為故事圍繞的話題是什么?

明確：環(huán)境保護問題

3.洞真的是無底的么?

明確：表面上是，正象我們的地球，表面上無邊無際，實際上已經(jīng)不堪重負(fù)

4.題目用“喂──出來”有什么作用?

明確：首尾呼應(yīng)，同時有表現(xiàn)不從根本上解決問題，環(huán)境污染中將危及人類生存

5.洞比喻什么?

明確：人類賴以生存的土地

6.文中寫了幾種人?這幾種人的共同特點是什么?生活中人是不是有他們的影子?

明確：為了自己的名利而忙碌的各種人

7.作者要說明的道理是什么?

明確：一切破壞環(huán)境的問題，如果不從根本上解決，到頭來危害的的是人類自己

四、探究活動

1.探討文章的主題

提示：這篇小說寫的比較通俗，但內(nèi)涵深刻，有關(guān)它的主題，有以下幾種說法，你同意哪一種?說說理由

學(xué)生看研討聯(lián)系二，小組交流討論

設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的，學(xué)生多角度理解，珍視學(xué)生獨特的理解，感受和體驗

2.想一想，在小說的結(jié)尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的?天上掉下來那塊石頭以后，接下來可能還會發(fā)生什么?

(這是一個循環(huán)式結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法)

五、布置作業(yè)

展開合理想象，續(xù)寫小說結(jié)尾，進一步想象生動具體的情節(jié)，可以借鑒課文的寫法

教學(xué)反思

1、問題的設(shè)計缺少深度

2、對洞的理解過于單一

把愛說出來教學(xué)反思 篇5

那天，我在初二(1)班給學(xué)生上課。我教學(xué)的內(nèi)容是《喂——出來》。在“閱讀感知內(nèi)容，理清故事情節(jié)”這個教學(xué)環(huán)節(jié)里，我先讓學(xué)生閱讀課文，然后在感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)我在黑板上的提示，補充填寫完整小說的故事情節(jié)。

我給學(xué)生的提示是：

“廟塌——洞現(xiàn)——洞深……”

學(xué)生根據(jù)這個提示，補充后面的故事情節(jié)。我的設(shè)想是，學(xué)生應(yīng)該在“洞深——青年對洞喊叫——扔下小石頭——圍柵欄——記者趕來——科學(xué)家學(xué)者趕來——警察趕來——測洞——填洞——商人買洞——扔各種垃圾——叫聲出來——小石頭出來”。

但是，請學(xué)生補充時，大部分的學(xué)生補充的內(nèi)容是：

“廟塌——洞現(xiàn)——洞深——議洞——測洞——買洞——填洞——洞返”。

在聽的過程中，我在考慮，是否把握備課的預(yù)案告訴學(xué)生。但通過比較，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生提供的故事情節(jié)更加簡明，更加清晰。

人們常說“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。語文閱讀是一種體驗閱讀，沒有標(biāo)準(zhǔn)的、唯一的答案。只要學(xué)生能感知文章大意，基本理清文章思路即可。而現(xiàn)在，我的學(xué)生不是已經(jīng)掌握了小說的故事情節(jié)了嗎?因此，我肯定了學(xué)生閱讀整理的信息。更改了自己教學(xué)設(shè)計。

我認(rèn)為這樣做，體現(xiàn)了有效教學(xué)的精神，體現(xiàn)了教學(xué)中以人為本，以生為本的理念。

把愛說出來教學(xué)反思 篇6

今天，《小學(xué)教學(xué)》編輯部的幾位專家來我校聽課，評課。其間，一位老師在評劉老師的課時說：“好孩子是夸出來的，外國孩子自信開朗，中國孩子被壓制得太苦了?！彼屛衣?lián)想到了一位家長給我的一封信。

悅悅昨天給了我們兩個“歡喜”，一是中午回來她告訴我們，她語文考了100分，另一個是晚上告訴我們，老師要選她做班長。我們聽了很為她的進步感到高興。

悅悅也很興奮--為她取得的成績。昨晚從學(xué)校放學(xué)后，他直接去貝斯特上外語，八點多回來，就開始寫作業(yè)，平時她也是這樣，但昨天唯一不同的是她寫的很安靜，沒有象以往那樣把大人叫來叫去；她還說老師要爸爸教她喊隊列，她很認(rèn)真的跟她爸爸學(xué)習(xí)。她還告訴我說：她語文考了100分，是第一名，全班只有三個同學(xué)得了100分，老師說現(xiàn)在的班長學(xué)習(xí)退步了，所以要她和原班長競爭。她很驕傲，也很渴望。我表揚了她，但同時提醒她，你現(xiàn)在要當(dāng)班長了，是全班同學(xué)的表率，所以你要先把自己的學(xué)習(xí)搞好，做個好榜樣；同時要大膽，負(fù)責(zé)任，要知道去關(guān)心，幫助別人。她似懂非懂地點點頭。等到睡覺時已經(jīng)11點多了。

悅悅是個好勝心很強的孩子。在今年夏天剛上貝斯特時，由于學(xué)校要求嚴(yán)格，節(jié)奏緊張，她一時不能適應(yīng)，情緒上很抵觸，甚至在一張小紙條上寫上“我死也不上貝斯特，要我上貝斯特我就去死”，藏起來不讓我們看。我當(dāng)時感覺問題很嚴(yán)重，學(xué)到什么程度是一回事，但沒有了興趣卻是最可怕的。我當(dāng)時一面和任教和助教老師接觸交流，一面做她的工作。后來，老師在她的留言本上寫著：上課積極發(fā)言哦。意思原本是寄希望于她，但我看后沒有這樣告訴她，我對她說：老師表揚你了，說你上課積極發(fā)言，你只要做了，老師就能看到，要努力喲。她當(dāng)時非常驚奇，覺得似乎不可能，但又很享受這種表揚。她的助教老師也適時的在一次課后告訴她：我可喜歡你了?？吹贸鰜硭芘d奮。緊接著一個周六，老師要給幾個稍差的同學(xué)補課，其中就有她。我并沒有因此責(zé)備她，我換個角度對她說：老師要犧牲自己的休息時間，要專門給你和幾個同學(xué)補課呢，因為老師喜歡你，你可要好好學(xué)，不要辜負(fù)老師呀！在家長和老師的及時鼓勵和努力下，現(xiàn)在悅悅很愿意去上英語課，也很有興趣，再也不說不想去之類的話了……

把愛說出來教學(xué)反思 篇7

《刮出來的畫》是一節(jié)十分有意思的課，深受低年級學(xué)生的歡迎，因為學(xué)生對新的事物好奇心特別強烈，想迫不及待地去了解和發(fā)現(xiàn)。

刮畫這一課的課前準(zhǔn)備很重要，需要準(zhǔn)備一些小工具。為了讓孩子們主動地參與準(zhǔn)備活動，我先展示了范作，然后說：“你們知道嗎？不用筆也能畫畫?！焙⒆觽兊暮闷嫘谋徽{(diào)動起來，再布置準(zhǔn)備所要工具。教師只是說請同學(xué)們準(zhǔn)備一些象木棒、牙簽之類的，能夠在紙上畫出痕跡的小工具。孩子們的興趣非常濃厚，上課時帶來了小梳子、毛衣針、等各式各樣的小工具，為學(xué)習(xí)新知識做好了充分的準(zhǔn)備。

在課堂上我采用了引導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成功的學(xué)習(xí)到了刮畫的方法，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。自主學(xué)習(xí)的基本理念是從以學(xué)生為中心出發(fā)的，充分尊重學(xué)生自主性。在本課的學(xué)習(xí)全過程中，我始終嘗試運用這一理念，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)過程中，知識是通過學(xué)生主動學(xué)習(xí)而獲得的。課堂上，學(xué)生在欣賞了美麗的刮畫作品后都非常激動，不由自主的拿出小工具躍躍欲試。此時教師直接提出探究學(xué)習(xí)的問題：小工具在紙上會出現(xiàn)什么不同效果？那種工具刮出的線條又快又好？學(xué)生根據(jù)所提供的問題進行有探究性的學(xué)習(xí)活動。通過小組合作探究，孩子們得出了結(jié)論：工具的粗細(xì)不同，刮出線條的粗細(xì)就不同；利用牙簽刮出的線條又快又好。此時教師對孩子們的探究成果給與充分的肯定，并請小組成員談一談探究過程，演示探究結(jié)果。孩子們體驗了合作探究的過程及成功的喜悅，甚至在創(chuàng)作過程中，有的孩子還在探究。孩子們在無拘無束的氛圍里自主的探究，引發(fā)創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)良好的個性和創(chuàng)新精神。

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