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父親教學(xué)反思
[薦]父親教學(xué)反思1000字。
教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié),也是上好課的先決條件,又到了老師開始寫教案課件的時(shí)候了。尤其是新入職老師,教案課件寫好了才會(huì)課堂更加生動(dòng)。你是否在為不會(huì)寫教案課件而煩惱呢?下面,小編為大家整理的“[薦]父親教學(xué)反思1000字”,歡迎大家閱讀,希望對大家有所幫助。
父親教學(xué)反思 篇1
賈志敏老師說:語文教學(xué)就是用教材這個(gè)例子來教會(huì)學(xué)生說話、寫話,會(huì)表達(dá),而非用教材來教課文;一切教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在圍繞著語言表達(dá)來進(jìn)行,而不僅僅是語言內(nèi)容、思想的無限探究。崔巒老師提出語文教學(xué)要落實(shí)好“一個(gè)中心”、“兩個(gè)基本點(diǎn)”?!耙粋€(gè)中心”即以語言訓(xùn)練為中心,特別要加強(qiáng)語言的運(yùn)用?!皟蓚€(gè)基本點(diǎn)”即培養(yǎng)語文能力(聽、說、讀、寫、書);提高人文素養(yǎng)。所以我在教學(xué)繪本時(shí),用好這個(gè)例子教學(xué)生會(huì)觀察、如何讀繪本、品讀感悟繪本語言,積累語言范式,學(xué)以致用,運(yùn)用文本中的表達(dá)方式寫自己的爸爸,真正做到用教材來教“語文”,而非教內(nèi)容。
一、指導(dǎo)讀繪本策略方法。教是為了不要教,授之以漁不與授之以漁,我們老師要有策略方法意識(shí),要有這個(gè)敏感度。1、猜一猜。首先我和學(xué)生一起觀察圖畫,品讀文本語言,中間讓學(xué)生猜一猜,接下來繪本會(huì)畫些什么,用像書上的語言進(jìn)行表達(dá),學(xué)生興趣盎然,把自己當(dāng)做作家,馳騁在想象的海洋之中,說出各種妙語連珠。2、回味繪本內(nèi)容。當(dāng)讀完繪本時(shí),同學(xué)們,看完書之后,我們要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣,把書合上,想想,這本書都寫了些什么呢?噢,在腦子里過一下電影,我們就發(fā)現(xiàn),圍繞爸爸真的好棒畫了這么多的圖,圍繞爸爸這么多的特點(diǎn),寫了爸爸的棒。原來,這就是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)圖啊。大家看,這就是你們看書的時(shí)候,放在你腦子里的網(wǎng)絡(luò)圖。你們現(xiàn)在用這樣的方法看圖畫書,慢慢到了高年級(jí)的時(shí)候,就變成了一個(gè)特別好的寫作提綱。3、細(xì)看印象深刻的圖畫,發(fā)現(xiàn)畫中有畫。我們把書合上,還要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣,那就是,哪幅圖給我的印象最深呢?我們再重新把書打開,這回可不是一頁一頁地翻,而是要重點(diǎn)看你印象深的那幾幅圖,再好好品味品味。現(xiàn)在大家說說看,哪幅圖給你留下的印象深?這回再看圖的時(shí)候,可不能是走馬觀花了??窗?,哇,這是一只大野狼,大家好好看,畫里面還藏著畫,里面還有什么?這里面原來藏著《小紅帽和大野狼》和《三只小豬和大野狼》的故事呢!你們發(fā)現(xiàn)沒有,當(dāng)你細(xì)細(xì)觀察圖畫時(shí),就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來畫里還藏著故事呢!看看,小紅帽和三只小豬都嚇得藏在樹底下了,可是就像你們剛才說的那樣,誰不怕?爸爸。大野狼的眼睛在瞅著爸爸呢。再看看現(xiàn)在的樣子,尾巴藏在哪里了?:這叫夾著尾巴溜走了。我們細(xì)心看看,每幅圖都有呢!引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)觀察圖畫,這時(shí)讀繪本的一個(gè)重要法寶。
二、積累繪本語言范式,學(xué)以致用。《我的爸爸》繪本的語言有獨(dú)到的特點(diǎn)。讀完繪本之后,我將這些語言集中在一起,讓學(xué)生品讀領(lǐng)悟這些語言的精妙。我爸爸吃得像馬一樣多。我爸爸游泳時(shí)像魚一樣靈活。我爸爸像大猩猩一樣強(qiáng)壯。然后讓學(xué)生運(yùn)用.( )像( )一樣( )句式說說自己的'爸爸。然后讓學(xué)生將兩句話合并成一句話。我爸爸像大猩猩一樣強(qiáng)壯。爸爸像整天笑瞇瞇的河馬一樣快樂。我爸爸像大猩猩一樣強(qiáng)壯,也像整天笑瞇瞇的河馬一樣快樂。最后我指導(dǎo)學(xué)生仿寫創(chuàng)作。也為你爸爸畫張像,運(yùn)用以下句式,也能寫上幾句話。( )像( )一樣( ) 。 ( )像( )一樣( ) ,也像( )一樣( ) 。學(xué)生創(chuàng)作作品非常棒。有的學(xué)生而且配圖了。如:我的爸爸的聽力像兔子一樣好。我爸爸像天使一樣溫柔。我爸爸像老虎一樣威猛。我爸爸像火一樣熱情。我爸爸像超人一樣強(qiáng)壯……
憑借《我爸爸》這個(gè)教材,我的學(xué)生初步學(xué)會(huì)了如何閱讀繪本,憑借《我爸爸》這個(gè)教材,學(xué)生學(xué)會(huì)了 ( )像( )一樣( ) ,也像( )一樣( )的句式進(jìn)行表達(dá),這就是用教材來教“語文”,而非教內(nèi)容。學(xué)生聽、說、讀、寫、書,語文素養(yǎng)通過這樣的一個(gè)個(gè)例子而得到提高。
父親教學(xué)反思 篇2
父親和鳥是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊測一篇文章,進(jìn)過自己課堂實(shí)踐后,我對這篇文章的教學(xué)有自己的一點(diǎn)見解。我在課后進(jìn)行了一些思考,總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn),我覺得對自己今后的教學(xué)過程一定會(huì)有很大幫助。我相信經(jīng)過深入的思考,自己會(huì)有很大的進(jìn)步。
在朗讀過程中,我引導(dǎo)學(xué)生讀出情:對小鳥、對大自然的喜愛之情;讀出形,邊讀邊在頭腦中過電影、畫畫,使小鳥的可愛、小鳥的快樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來;讀出神,悟出語言文字的言外之音。如從“我知道父親這時(shí)候也最快活?!薄班卣f”“深怕驚動(dòng)小鳥”等詞句和父親的語言中領(lǐng)悟“父親”的愛鳥,從“我真高興,父親不是獵人?!边@一句中領(lǐng)會(huì)“我”的愛鳥、護(hù)鳥之情。
總的來說,我對本課教學(xué)的設(shè)計(jì)及課堂上師生的表現(xiàn)都比較滿意,但細(xì)細(xì)推敲,也有不少遺憾:
1、在學(xué)生自讀了課文后,讓他們說出自己的感受,然后讓他們劃出課文中描寫“父親”知鳥的語句,不符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,一些潛能生一片茫然,無從下手,因?yàn)檎n文中沒有直接的描寫。還好,中上學(xué)生已經(jīng)找出,我不至于措手不及。
2、課時(shí)劃分不夠合理,用一課時(shí)時(shí)間完成全課教學(xué),學(xué)生實(shí)難承受。因而,雖“拖堂”三、四分鐘,有些環(huán)節(jié)仍是浮光掠影、匆匆而過。雖各教學(xué)環(huán)節(jié)都經(jīng)過精心設(shè)計(jì),但因?qū)W生沒能擁有充分思考、暢所欲言的時(shí)間,課堂缺乏“生成的'美麗”。
此外,我總在想,如果將“父親知鳥”、“父親愛鳥”這兩大板塊合二為一,先抓結(jié)尾,反觀全文:課文最后說:“我真高興,父親不是獵人?!蹦阒阔C人是干什么的?父親不是獵人,是怎樣的人?(知鳥、愛鳥、愛樹林的人)接著讀課文領(lǐng)悟情感:你從課文的哪些語句中體會(huì)到父親是個(gè)知鳥、愛鳥、愛樹林的人?然后逐句研讀品味,也許效果更好。學(xué)生的自主性更能得到保障,個(gè)性更能得到張揚(yáng),課堂更能詩情飛揚(yáng),美麗流淌!
父親教學(xué)反思 篇3
《好學(xué)的爸爸》是一篇第一人稱寫人的文章,講的是爸爸勤奮好學(xué)學(xué)習(xí)電腦,并成了電腦高手。這篇文章淺顯易懂,富有童趣。在教學(xué)時(shí)我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀和識(shí)字、寫字上。緊扣教學(xué)重點(diǎn),我借助圖片和實(shí)物,形象地表現(xiàn)了爸爸操作電腦時(shí)與自己女兒對話的情景,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、熱愛科學(xué)。
“充電”是本文要重點(diǎn)理解的詞語,教學(xué)時(shí),我做出疑惑不解的樣子,問學(xué)生老師不太懂,你們能幫幫我嗎?學(xué)生非常興奮,他們有的說:“有時(shí)候爸爸的手機(jī)沒電了,放在插座上充好電就又能用了”;有的說:“我的電動(dòng)賽車用的也是充電電池”;有的說:“我媽媽的電動(dòng)車每天都要充電”……許多學(xué)生都充滿了興趣,課堂氣氛非常活躍。于是我就請大家認(rèn)真讀讀第二自然段,找找在這篇文章里“充電”是什么意思,許多孩子邊讀邊想,很快就找到了答案,原來充電就是“再學(xué)習(xí)”的意思。通過密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,巧妙引導(dǎo)遷移,將學(xué)生課外對電腦的了解聯(lián)系到課堂中來,更好地是體會(huì)“爸爸”再學(xué)習(xí)電腦時(shí)代需要,又展開了師生互動(dòng),不僅讓學(xué)生理解了“充電”的比喻意義,還使他們進(jìn)一步領(lǐng)悟了文章的中心,即爸爸勤奮好學(xué)的精神,更激起學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的熱情。
教學(xué)中也存在一些需要改進(jìn)的地方如在問“高手”一詞時(shí),若能把握住爸爸操作鍵盤這一重點(diǎn)段落,結(jié)合話語和插圖理解爸爸是對電腦技術(shù)熟練的人,就更能使學(xué)生明白爸爸熟練的電腦操作技術(shù)是再學(xué)習(xí)的結(jié)果。聯(lián)系前面學(xué)過的關(guān)于“高手”練習(xí)技藝的過程,對學(xué)生具有更好的啟發(fā),對于知識(shí)則起到鞏固作用。
因此,在今后的教學(xué)中,我將會(huì)認(rèn)真把握教材,聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造性的組織課堂教學(xué),使課堂更生動(dòng)活潑,豐富多彩,讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有興趣,更有動(dòng)力。
父親教學(xué)反思 篇4
《父親和鳥》這篇課文是人教版小學(xué)二年級(jí)語文第七組中的一篇課文。文章通過“我”和父親關(guān)于鳥的對話,讓我們體會(huì)到父親對鳥不同尋常地了解和熱愛。
對于二年級(jí)的孩子來說,“環(huán)?!笔且粋€(gè)熟悉而又陌生的主題。父親對鳥的愛不是直白地語言敘述,而是透過父親的語言動(dòng)作等方面展現(xiàn)出來的。怎樣教學(xué)這篇文章呢?有位特級(jí)教師這樣說過,每一篇文章都有“文眼”(文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子)它是窺看主體思想的窗口,理清文章脈絡(luò)的筋節(jié),掌握文章各部分相互聯(lián)系的關(guān)鍵。
我仔細(xì)對文本進(jìn)行解讀、琢磨,確定本課的“文眼”是課文第一自然段的這句話“父親一生最喜歡樹林,還有愛唱歌的鳥”。找到了“文眼”,對于確立本文的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)過程也就水到渠成了。 上課伊始,我利用多媒體導(dǎo)課來激發(fā)學(xué)生興趣。這樣學(xué)生的注意力一下子就被抓住了,一段森林中鳥兒歡唱飛舞的動(dòng)畫片段呈現(xiàn)在學(xué)生面前,孩子們的雙雙眼睛異常發(fā)亮,小臉洋溢著興奮地笑容。我趁勢問:“你們看到了什么?聽到了什么?”一只只小手舉起來,有的說“我看到了鳥兒在跳舞?!庇械恼f:“我聽到了鳥兒在唱歌?!睂W(xué)生甚至還能說出覺得鳥兒很快活,鳥兒真可愛呀等等。
新課標(biāo)指出識(shí)字,寫字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重要任務(wù)。課堂上,我因勢利導(dǎo)學(xué)生看我寫課題,并指導(dǎo)“鳥”字地寫法和讀法。開展“和小鳥交朋友”的活動(dòng)對第一課時(shí)中學(xué)習(xí)的字、詞進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固。
怎樣讓學(xué)生透過文本去看到作者所要表達(dá)的思想,達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn)呢?古人的一句“書讀百遍,其義自見”是經(jīng)驗(yàn)之談。新課標(biāo)中也提出:“閱讀是搜集處理信息,認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”這種能力,只有通過學(xué)生自己的閱讀實(shí)踐來培養(yǎng)。把課文讀準(zhǔn)讀通,對大多數(shù)學(xué)生來說并非易事。把課文讀美讀活更非易事。所以我力求做到“以讀促思,以讀代講”,最終達(dá)到清人唐彪所說的境界:“文章讀之極熱,則與我為化,不知道是人之文,我之文也。
教學(xué)中,我先自己配樂范讀課文,在融合課文意境的音樂聲中,教師入情入境地朗讀,把學(xué)生帶入文本,用心去體會(huì)、感知課文,同時(shí),也為學(xué)生怎樣有感情地去讀課文作了一次示范。
接下來,我采取 “以情帶讀,讀中悟情”的教學(xué)方式。首先在大屏幕上出示文章中的重點(diǎn)句段,讓學(xué)生在讀中體會(huì)父親對鳥的愛,盡量避免抽象的指導(dǎo),力求多樣化朗讀,激發(fā)孩子們的朗讀熱情。課文中父親的語言、動(dòng)作是朗讀指導(dǎo)的重難點(diǎn)。我是這樣做的:
1、在理解詞義的基礎(chǔ)上,讀出適當(dāng)?shù)?語氣,如“父親喃喃地說”,要先理解“喃喃”的意思,再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語氣讀父親的話。進(jìn)而拋出問題:父親的話音為什么這么輕?學(xué)生理解到是怕說話聲音大,驚嚇到鳥兒,父親是愛鳥的人。
2、用情境教學(xué)法,讓學(xué)生理解句意。讀到“望了又望,聞了又聞”,引導(dǎo)學(xué)生想象我們現(xiàn)在就在一片樹林里,做出“望了又望,聞了又聞”的動(dòng)作,體會(huì)父親對鳥兒的熟悉,他是知鳥的人。
課進(jìn)行到這里,學(xué)生已能體會(huì)到父親是一位知鳥、愛鳥的人。為了進(jìn)一步挖掘教材,突破難點(diǎn),我鼓勵(lì)學(xué)生針對課文最后一句話“我真高興,父親不是獵人”大膽質(zhì)疑。對于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),開始我還擔(dān)心對于二年級(jí)的學(xué)生是否有點(diǎn)拔高,可在課堂教學(xué)我發(fā)現(xiàn)孩子的心是靈透的。思維也是敏捷的,他們也可以提出“為什么我真高興,父親不是獵人?父親會(huì)不會(huì)成為獵人呢?”這樣的問題,我順勢引導(dǎo)學(xué)生針對問題展開交流。
新課標(biāo)中指出:要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、說能力,還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。因此,我教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是,在《小鳥 小鳥》的音樂聲中,
升華學(xué)生愛鳥,愛大自然中所有動(dòng)物的情感并進(jìn)行課外拓展,發(fā)給學(xué)生鳥形卡紙,鼓勵(lì)他們在課后寫上自己學(xué)完課文后最想說的話,將自己的想法帶給身邊的人,讓他們也受到感染。 “教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”?;仡欁约核系倪@節(jié)課,也存在著不足之處,因?yàn)閾?dān)心二年級(jí)的孩子年紀(jì)小,注意力難以集中,課堂上總不敢大膽地放手,生怕一松就“放了鴨子”。所以,總感覺課堂還有牽著學(xué)生走的痕跡。
父親教學(xué)反思 篇5
我執(zhí)教的是人教版二年級(jí)上冊第七單元的一篇課文《父親和鳥》。這一課給人最強(qiáng)烈的感受是人與自然的和諧與融洽。本文題目是《父親和鳥》,但作者并沒有寫父親是怎樣保護(hù)鳥或?yàn)轼B的生活環(huán)境提供什么方便,而是通過敘述父親對鳥的深層了解來表現(xiàn)父親的愛鳥。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
一、朗讀貫穿整個(gè)課堂,以讀促講。
我運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生朗讀。如教師的`范讀,給學(xué)生提供了很好的范例。如讓學(xué)生先理解喃喃的意思,再有感情朗讀,讓學(xué)生在理解中朗讀。再如 教師帶領(lǐng)學(xué)生帶動(dòng)作朗讀 ,邊表演邊朗讀,很好地激發(fā)了學(xué)生朗讀熱情。www.lvshijia.net
二、讀中感悟,悟中體情
我緊緊抓住“從哪些地方可以看出父親了解鳥”這一線索進(jìn)行朗讀感悟。學(xué)生通過多種形式的朗讀,理解了父親對鳥的喜愛。在學(xué)生的練讀與品評(píng)中,在教師情感的推動(dòng)中,將朗讀訓(xùn)練推向高潮。
三、激活思維,發(fā)展語言
在我的熱情感染下,學(xué)生思維活躍,妙語連珠。再用“快活”說話時(shí),有學(xué)生說:“青蛙在荷葉上快活地歌唱。”有學(xué)生說:“上語文課,是我最快活的時(shí)刻。”在這節(jié)課上,學(xué)生的語言得到了訓(xùn)練與發(fā)展。
整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,發(fā)言積極,聲音洪亮。學(xué)生精神飽滿,思維活躍,語言充滿了童真童趣。整節(jié)課學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)著,收獲著。
父親教學(xué)反思 篇6
本課主要講了小作者的爸爸很好學(xué),每天一吃完晚飯就到業(yè)余電腦班學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),我一直有這樣的想法,這是一篇對于我們農(nóng)村小朋友來說比較枯燥的課文,因?yàn)樗麄儾惶碗娔X接觸,有的詞對于他們而言比較枯燥。
但我怎樣將這篇枯燥的課文上好呢?對課文稍微分析后,我想到了題目,于是,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文后,提出:課文中哪些句子說明了爸爸很“好學(xué)”?讓學(xué)生拿出筆在課堂上讀讀,劃劃。
在我的引導(dǎo)下,學(xué)生基本上都找到了準(zhǔn)確答案,也就是課文第一到第四自然段中的一些關(guān)鍵詞句。在此基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一和第四兩個(gè)自然段。
讓學(xué)生理解什么叫“充電”,什么叫“再學(xué)習(xí)”,接著讓學(xué)生分角色朗讀1至4小節(jié)。第五和第六小節(jié)我作為課文的第二部分教學(xué),通過有感情地朗讀描寫爸爸熟練操作電腦的幾個(gè)動(dòng)詞及語言,感受爸爸擁有知識(shí)后自豪感。
從而升華這篇課文的主題:活到老,學(xué)到老!
父親教學(xué)反思 篇7
繪本是以手繪圖畫來講故事的兒童讀物。以畫為主,字少而畫面豐富,以畫傳達(dá)故事情節(jié),很符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。借助繪本,在聽說讀寫的綜合性游戲式的活動(dòng)中,可以提高低年級(jí)孩子聽說讀寫的綜合能力,培養(yǎng)對閱讀的興趣,對美的感受力、豐富的想象力,對周圍世界的認(rèn)識(shí)能力,培養(yǎng)樂于觀察、樂于動(dòng)手、樂于合作、樂于探究、樂于學(xué)習(xí)語文的情感。因此,我在考慮講課時(shí),選擇的是繪本教學(xué)。在具體選擇哪本繪本時(shí),我著實(shí)動(dòng)了一番腦筋,最后從可讀性和情感性兩方面去考慮,選擇了《我爸爸》這本書。爸爸是孩子們最親近的人,每個(gè)孩子的爸爸在他們的心目中可能都不一樣,但那種愛的情感是相通的,選擇這本書除了培養(yǎng)孩子看圖說話的能力,還希望讓孩子從書中獲得情感的相通與共鳴,重新審視與體驗(yàn)父愛這種偉大的感情,把孩子們心目中朦朦朧朧的情感得以升華,這兩點(diǎn)也是我本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。那如何來實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目標(biāo)呢?我主要從以下三個(gè)方面入手:
第一:教師的指導(dǎo)性。繪本閱讀指導(dǎo)不能等同于繪畫欣賞,盡管畫面占有主體地位,文字不過三百余字,但繪本仍然是一種文學(xué)讀本。同時(shí)繪本閱讀指導(dǎo)不能上成簡單的語文課,要重在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。所以繪本的閱讀應(yīng)該定位在圖文結(jié)合閱讀欣賞,實(shí)現(xiàn)讀讀想想說說寫寫演演玩玩的有趣的閱讀過程,讓孩子在輕松愉悅的氛圍中完成情感的生華。要完成這一過程,作為教師的自己要真正走進(jìn)文本,理解故事,對“我爸爸”產(chǎn)生感同身受的情感。只有教師真正被故事打動(dòng),才有可能把這種情感滲透給孩子。因此,選擇這本繪本后,我一遍遍讀,試圖走近作者,了解作者的創(chuàng)作意圖。整本繪本所有的畫面爸爸都穿了一件格子上衣,這是為什么?不斷出現(xiàn)的太陽圖案,作者要告訴我們的又是什么?通過不斷探尋,了解到了畫面背后的故事:這件上衣是作者安東尼的爸爸的遺物。作者在繪畫過程中每一次畫到這件格子上衣,都是對爸爸的一份思念和緬懷。在自己與文本進(jìn)行對話,與作者進(jìn)行對話,深入理解文本后,下面是想辦法引導(dǎo)學(xué)生來感受文本。在這點(diǎn)上,我主要通過情境感受這一方法來實(shí)現(xiàn),讓孩子把作者的爸爸與自己的爸爸聯(lián)系起來,實(shí)現(xiàn)一種情感的共鳴,并通過配樂等多媒體手段,給孩子制造一種或者快樂、或者悲傷的氛圍。其中,當(dāng)我配樂讀一段安東尼自敘時(shí),孩子們被深深感動(dòng)了,他們從歡樂嬉鬧變得沉默感傷,有的甚至流出眼淚,并說出“我愛你,爸爸”這樣發(fā)自內(nèi)心的話語,我想這節(jié)課我要指導(dǎo)的情感體驗(yàn)的目標(biāo)就達(dá)到了。
第二,充分發(fā)揮孩子的主體性。猜讀是一種重要的閱讀策略,孩子也有自己的閱讀期待視野,在文本的關(guān)鍵之處停下來讓孩子自己去想、去猜,既能調(diào)動(dòng)孩子上課的積極性、集中孩子上課時(shí)的注意力,又能讓孩子主動(dòng)地去觀察去發(fā)現(xiàn)去感受,通過自己的語言將自己的感想表達(dá)出來。當(dāng)他們的猜想與文本一致時(shí),我看到了他們歡快的笑臉,當(dāng)不一樣時(shí),我發(fā)現(xiàn)他們也有一種恍然大悟的感受。經(jīng)過這種思想的交鋒,才會(huì)使孩子把繪本中所蘊(yùn)含的主題、內(nèi)涵內(nèi)化為自己的`一種情感體驗(yàn)。因此我在帶著孩子觀察了“我爸爸吃得像馬一樣多”等幾幅圖后,停下來,放手讓孩子想象,充分發(fā)揮他們的想象力,猜一猜、想一想爸爸還會(huì)怎么樣?從而在不斷的想象與情感升華中小結(jié)出爸爸在“我”心中的形象。
第三,在讀故事講故事的同時(shí),充分發(fā)揮孩子的聽說讀寫等各方面能力,培養(yǎng)孩子的語文綜合素養(yǎng)。我們提倡快樂學(xué)習(xí),孩子在欣賞精美的圖片,傾聽有趣的故事時(shí)候,思維活躍,樂于學(xué)習(xí)探索,所以在課堂中能結(jié)合文本加強(qiáng)聽說讀寫畫等能力訓(xùn)練則事半功倍。因此,我在課堂上抓住“像…一樣”這一句式,讓孩子聯(lián)系自己的爸爸來夸夸他。在孩子傾訴對自己爸爸的感情的同時(shí),也不失時(shí)機(jī)訓(xùn)練了孩子的表達(dá)能力,我想這也是閱讀課的重要任務(wù)之一,那就是在讀中學(xué)會(huì)寫。
在課的結(jié)尾,我本來設(shè)計(jì)的是讓孩子畫一幅畫,然后在旁邊用“我爸爸像…一樣”來夸夸爸爸,主要練習(xí)“像…一樣”這個(gè)句式。但到最后,看到孩子們在這節(jié)課中感受最深的應(yīng)該是對爸爸愛的感情,所以臨時(shí)決定丟掉句式的桎梏,改成讓孩子把最想對爸爸說得話寫在旁邊,讓孩子們更能感受到那種情感的升華與共鳴。我想這一點(diǎn)我是做得比較好的,體現(xiàn)了課堂的靈活性。當(dāng)然,在本節(jié)課中,還存在很多不足。
首先,教師的對課堂的控制力不夠。一年級(jí)的孩子注意力不夠集中,這節(jié)課上的時(shí)間又比較長,因此,中間有一段時(shí)間出現(xiàn)孩子們注意力分散的現(xiàn)象。在遇到這種情況后,自己雖然也采取了一些辦法,比如帶孩子們做游戲等辦法緩解他們上課的疲勞,但感覺還是沒有備好學(xué)生,對突發(fā)情況處理的教學(xué)機(jī)智有所欠缺。
其次,評(píng)價(jià)語、親和力欠缺。對孩子們的回答,雖然也盡力使用多元評(píng)價(jià),但由于經(jīng)驗(yàn)等方面的原因,與老教師上課相比,自己的課評(píng)價(jià)語、與孩子的親和力等還是有很多不足之處,以至于對孩子的引導(dǎo)還是不夠,需要在以后的教學(xué)中進(jìn)一步完善。
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