教案設計(收藏九篇)。

教案課件是老師上課預先準備好的，而課件內(nèi)容需要老師自己去設計完善。教案是教師提升教學水準的載體之一，我們應該從什么方面寫教案課件？88教案網(wǎng)的編輯為您整理了“教案設計”的相關資訊供您閱讀，如果你覺得這個想法很不錯請分享給你的社交圈大家一起分享！

教案設計(篇1)

教學設想：

《窗》是一篇小小說，設計時主要抓住小說情節(jié)、人物與環(huán)境三方面，去探究典型環(huán)境中典型人物性格。對小說精巧的構(gòu)思及精練的語言也要加以學習與運用，將閱讀與寫作結(jié)合起來。此外，我的教學對象是初二的學生，根據(jù)他們目前的思維發(fā)展水平及知識結(jié)構(gòu)，理解此篇小說不成大問題，關鍵是要讓學生用已知的分析小說的方法，在一種民主和諧的課堂氛圍中，通過學生、文本與教師三者的交互對話，能夠正確把握人物形象，受到情感的陶冶，形成正確的價值觀。

學習目標：

1、知識與能力目標

通過兩個病人形象，看清人性的美與丑；

體會小說精巧的構(gòu)思及對比手法的運用；

品味小說精練含蓄的語言。

2、過程與方法目標：教給學生分析小說的方法；

3、情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生領悟到做人要有一顆純潔善良的心靈。

學習重難點：

1、理解人性的美與丑；

2、學會在作文中有波瀾起伏的構(gòu)思及精煉的語言。

學習方法與手段：

朗讀法與討論法

學習課時：1課時

學習過程：

一、導入

窗是我們生活中司空見慣的物體，但透過窗會引起人們無限的遐想，下面請同學們展開想象，透過教室這扇窗，你想到了什么？

學生回答時，教師給予適時的評論。

我透過這扇窗，我想到了高中的莘莘學子們在埋頭苦讀，為了自己的未來打拼，我也仿佛看到他們拿到錄取通知書時激動的臉龐。

今天我們一起推開澳大利亞作家泰格特的那一扇窗，透過他那扇窗，我們可以看到或想到什么？

板書課題作者

二、把握小說情節(jié)

過渡語：課前已經(jīng)讓大家預習了這篇文章，我們找位同學來復述一下這個故事，提示要注意語言的簡練，情節(jié)的完整。

小說內(nèi)容梗概：《窗》講述的是兩個重病人的故事，一個病人靠窗，抬頭能看見窗外的景色，一個病人不靠窗，也動彈不了身子，靠窗的病人每天為不靠窗的病人講述窗外的美景。有一天，不靠窗的病人產(chǎn)生嫉妒的心理“為什么靠窗的位置不屬于我？”終于有一天，靠窗的病人病危，不靠窗的病人不按鈴，不呼救，看著病友死去。當他如愿以償?shù)卣加心菑埓?，抬頭看見窗外的所有景色卻僅僅是一堵光禿禿的墻。

師生共同形成板書：

開端：關系融洽

發(fā)展：從“享受”到“困擾”

高潮：見死不救

結(jié)局：見到一堵光禿禿的墻

此處的設計既能檢查學生的預習情況，也是為了培養(yǎng)學生的概括能力。

三、分析課文情節(jié)發(fā)展部分，展示靠窗病人形象

過渡語：小說的情節(jié)大體就是這樣，情節(jié)的一步步發(fā)展就是為了展示人物形象，下面我們來看看小說中兩個主要人物。

1、提問：兩個病人的主要話題是什么？

明確：靠窗病人為不靠窗的病人描繪窗外的景色。

過渡語：窗外的景色如何呢？我們請位同學給我們描繪一下，其他同學合上書傾聽，好象你現(xiàn)在就是那位不靠窗的病人，享受美景。

此處設計一個情境，讓學生設身處地的考慮文本深意，這也是符合情境教學理念的。

3、提問：窗外的景色如何？

明確：景色充滿生機活力，幸福美好。

4、提問：如此美好的景色是真實的嗎？

明確：這是假的，是靠窗病人想象出來的，編織的謊言。

5、提問：那靠窗的病人為什么要這樣做？

明確：是為了消除寂寞，感受到生活的樂趣，增強與病魔做斗爭的勇氣。

此處是一連串的追問，在逐步加深的理解中感受靠窗病人的美好情操。

6、下面請大家結(jié)合全文關于靠窗病人的文段，思考一下，你如何評價靠窗病人，理由？

學習方法：先獨立思考再小組討論，要給學生獨立思考的空間，尊重學生對文本的獨特體驗，再在合作學習中進一步全面的把握人物形象。

師生合作形成板書：

靠窗病人：熱愛生活熱愛生命

關心他人心靈美好道德高尚

四、分析不靠窗病人形象

1、范讀課文6-12段

2、分析不靠窗病人形象，理由？

師生合作形成板書：

不靠窗病人：嫉妒心強自私

卑劣丑惡無情

3、不靠窗的病人想靠窗看景的想法正常不正常？你如何看待？

此問的設計是要結(jié)合生活實際，來看待不靠窗病人的所向所為，讓學生有個心里的道德行為的底線。

明確：不靠窗病人也是一個熱愛生活的人，想占有靠窗的床位的想法是可以理解的，退一步說，人有點自私心也是正常合理的，況且他還曾為有過這種想法感到慚愧，也控制過，可是他的私欲膨脹到無法控制的地步，為了私欲，竟然在病友生死掙扎關頭，見死不救，自私心泯滅了良心，行為卑劣無恥，不可原諒。

小結(jié)：兩個病人，懷有兩顆不同的靈魂，一個純潔美好，擁有許多向善的品質(zhì)；一個靈魂齷齪，行為卑劣無恥，無情無義。小說在塑造這兩個人物時采用了什么手法？

明確：對比手法（板書），形成了強烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格。同學們在作文時也要運用這種創(chuàng)作手法，增強文章表現(xiàn)力。

有意識的提醒學生將閱讀與寫作結(jié)合起來。

五、解題

過渡語：隨著情節(jié)的發(fā)展，人物形象也一步步明了，請同學們從人物與情節(jié)兩方面考慮一下：小說以“窗”為標題有何作用？

明確：①本文的故事情節(jié)圍繞著“窗”來寫

請學生結(jié)合具體故事情節(jié)闡述一下

②窗即是病床里實際的窗（在板書上給靠窗，與不靠窗加下劃線，明確是實際窗），也是二人的心靈之窗，通過窗我看到了人性中的美與丑，善與惡。

板書：心靈之窗，折射人性的美與丑，善與惡

六、拓展延升，探究小說結(jié)尾

好的作品的結(jié)尾，往往不是思緒的終結(jié)，而是更能引起讀者的思考。我們這篇《窗》也有一個精彩的結(jié)尾“他看到的只是一堵墻”讀到這一結(jié)尾，你是不是受到了心靈的震撼？

學習方法：討論法，讓眾多學生打開思路，各抒己見。

1、想象一下，他當時看到這堵“光禿禿的墻”時的情形？

學法：寫小文段，運用描寫的方法。

明確：大致兩種情形

①良心受到譴責，內(nèi)心自責，懊悔

小結(jié)：他受到了向善心靈的感化。

②責怪靠窗病人撒謊

小結(jié)：無藥可救，靈魂與肉體一起病入膏肓。

2、假如，病房中又來了一位新的病人，那么原先那不靠窗的病人回怎樣做呢？

大概有以下幾種情況：

①他會向以前那靠窗的病人那樣給新來的病人描述虛幻的景色，以此來激勵他活下去，用以懺悔，贖罪，這也算是他靈魂洗禮后進步的表現(xiàn)吧！

②他什么也不會說，什么也不會做，只會呆呆地朝窗口望，因為他以“小人之心度君子之腹”，他害怕新來的病人會像他一樣為了靠窗位置加害于他。

③他一直自責，內(nèi)疚，病情越來越嚴重，在臨死之前，把這件事告訴了新來的病人，以此告戒人們不能心胸狹隘，不能太自私，要關心別人，善待生命。

七、人生啟示

一篇富有哲理的小說會給人啟迪，打開你的心靈之窗，可以看見你現(xiàn)在是怎樣的一個人？若干年之后，再次開啟你的心靈之窗，會有怎樣的變化呢？

學生發(fā)言，認清自己，要努力的向好的心靈發(fā)展，形成正確的價值觀，這也是在落實情感態(tài)度與價值觀學習的目標。

小結(jié)：希望同學們能將此啟示付諸于行動，完美自己。

八、總結(jié)

如此一篇出人意料的小說，透過這扇窗，我們看到了人性的美與丑。我認為只有純潔的心靈，高尚的人格才能澆灌出絢麗多姿的生命之花，才能幻化出生機勃勃，充滿活力，幸福溫馨的生活畫卷；如果一個人靈魂丑惡卑劣，那么他看到的永遠是荒漠，達不到真善美的境界。希望每一位同學都有一顆美好的心靈，學會關愛生命，關心他人，如此才能構(gòu)建和諧的生活環(huán)境。

九、作業(yè)

1、給課文續(xù)寫一個結(jié)尾

2、對比閱讀小小說《最后一片藤葉》

鍛煉知識的遷移能力。

十、板書設計

開端：關系融洽靠窗的病人：熱愛生活熱愛生命

發(fā)展：從“享受”到“困擾”關心他人心靈美好對比

道德高尚心靈之窗

高潮：見死不救

結(jié)局：見到一堵光禿禿的墻不靠窗的病人：嫉妒心強自私人性美與丑

卑劣丑惡無情

情節(jié)圍繞“窗”寫

教學后記：這堂課通過以教師為主導，授以學習的方法，引導學生自主學習，課堂上以學生為主體，充分相信學生的能力，放手把思考學習的自主權還給學生，通過學生、文本與教師三者的交互對話，學生的思維能力得到了提高，課堂氣氛活躍，學生能夠清楚的把握小說的主題及小說寫作方面的特色，并在作文中能夠借鑒。另外學生在情感上也受到了陶冶，有利于正確的價值關的形成。

教案設計(篇2)

第一課時一、謎語揭題，激發(fā)興趣1、出示謎語：人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。謎底是什么？（影子）2、同學們，你們想了解有關“影子”的知識嗎？這節(jié)課我們學習《影子》，板書課題。二、自讀課文，整體感知1、帶著上面的問題，學生自學課文。（1）讀準字音，把不會的字圈上。（2）識記生字，運用學過的方法，并小組交流。（3）理解課文內(nèi)容。2、認識筆畫“”和偏旁“”。3、檢查自學情況。（１）出示字卡，開火車讀。（２）朗讀課文。三、質(zhì)疑討論，把握重點。（鼓勵學生質(zhì)疑）（１）影子為什么會有時在前，有時在后，有時在左，有時在右呢？（２）為什么說影子是小黑狗、好朋友呢？全班討論，教師可利用活動掛圖幫助理解。四、指導朗讀，熟讀成誦（１）教師范讀。（２）學生自由讀。（３）同桌互讀。（４）指名讀。（５）全班分三組進行朗讀比賽，評出優(yōu)勝小組。（６）熟讀成誦。五、布置作業(yè)：課下仔細觀察，什么情況下影子在前、在后、在左、在右？第二課時一、復習檢查。1．劃線找朋友：月 工 十 又 月 口2．組詞：同學們能用拼出的這四個字，組兩個詞嗎？（左右朋友)3．說話：看看你的左邊是誰?右邊是誰?出示句式：我的左邊是()，右邊是（），他們都是我的好朋友。4．你的影子也是你的好朋友，看看，現(xiàn)在你能找到你的影子嗎?想想，你還在什么時候看到過它?二、學習課文。1．學習第一節(jié)。(1)看圖說一說，這位小朋友在做什么?太陽在小朋友的哪個方向，影子在小朋友的哪個方向?(太陽在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎樣走，影子會在他前面?(背著太陽走)(2)指導讀句：影子／在／前，影子／在／后。說說，影子在誰前，在誰后?你座位的前面是誰?后面是誰?句式：我的前面是()，后面是()。或()在我的前面，()在我的后面。(3)看圖討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎?從圖上哪兒可以看出來?猜一猜，他心里會怎么想呢?(4)小朋友心中很快活，我們讀這些句子的時候，就應該用喜歡的語氣來讀。范讀，學生仿讀、自由練讀：影子是個小黑狗，常常跟著我。同學們常常和影子在一起玩嗎?你還常常做哪些事?說一說。 句式：我常常()。(5)談話：說影子是個“小花狗”行不行?為什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂過小狗，說說小狗是怎么跟著你玩的'?(引導說出小狗經(jīng)常跟著人，喜歡跑前跑后)再讀讀句子，讀出你對影子喜歡的語氣來。(6)背誦：(學生看圖練習背誦；教師引背課文；學生自由練習背誦；指名背，齊背。)2．學習第二節(jié)。教師引導學生自學。(1)看圖說一說，太陽在小朋友的哪邊，影子在小朋友的哪邊?(太陽在小朋友左面，影子在小朋友右面。)想一想，這位小朋友怎樣走，影子會在他的左面?(小朋友往回走。)(2)根據(jù)節(jié)奏提示，練習讀句：影子／在／左，影子／在／右(3)看圖理解句子：你喜歡你的朋友嗎?從圖上哪兒可以看出來這位小朋友把影子當作了自己的好朋友?(4)指導讀句：影子是你親密的好朋友，應該怎樣讀這個句子呢?讀下句：影子是個好朋友，常常跟著我。(5)熟讀后背誦第二節(jié)。教學方法同第一節(jié)。三、小結(jié)全文。影子像是調(diào)皮的小黑狗，常常跟著你。影子又像是個好朋友，常常陪著你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不離”。四、作業(yè)練習。

教案設計(篇3)

設計意圖：

為了滿足孩子觸摸不同物品的需求，我們設計制作了觸摸墻，讓孩子們通過觸摸感知事物的特征。同時，孩子操作該材料要運用掀開薄紗、揭開撳鈕、摁上雌雄搭扣等動作，有利于鍛煉手部肌肉。

制作方法：

草地、池塘等背景，掛在活動室墻上，并按適當?shù)拈g隔縫上雌雄搭扣，用來黏貼小動物。

2．用不織布或紙板剪出各種小動物形象，然后用不同質(zhì)地的材料裝飾動物身體的某一部位。如，用羽毛制作小鳥的翅膀，用棕色搖粒絨布制作小熊的身體，用豹紋絨布制作豹子的身體，用板刷制作刺猬的刺，用羊羔絨布制作綿羊的身體，用亮黃色鱗片制作鱷魚的身體，用馬賽克拼貼成龜背，用瓦楞紙制作象鼻子的皺褶，用細沙皮紙制作小貓舌頭，等等。

形狀的薄紗將小動物遮擋起來。

4．裁剪長條狀不織布，裝上雌雄搭扣或撳鈕。制作成猛獸籠子的圍欄，再用透明桌布給籠子裁剪“玻璃罩”。

5．用不織布制作若干花朵及正方形磚，反面縫上雌雄搭扣或撳鈕。

玩法：

1．孩子掀開薄紗，摸一摸住在里面的小動物，感受不同物體的觸感，并用語言表達，如“烏龜?shù)谋秤灿驳摹钡取?/p>

2．將已裝上撳鈕或雌雄搭扣的不織布條貼到同樣裝上撳鈕或雌雄搭扣的背景布上，將猛獸關到“籠子”里。

河馬和鱷魚生活在水里。

4．將小花黏貼到動物園中，將正方形磚黏貼到底板周圍，當作動物園的圍墻(事先已在底板上縫上相應的雌雄搭扣或撳鈕)。

建議：

1．在做三角形籠子時，教師要注意觀察不織布條的長短，當孩子遇到困難時，可及時引導孩子運用比較的方法解決問題。

2．鼓勵孩子邊玩邊表述自己的觸感。

教案設計(篇4)

教學要求

1. 掌握生字詞。

2. 理解課文內(nèi)容，了解作者是從哪幾方面描繪大興安嶺景物的特點？領略原始森林的風光，體會作者的情感。

擬人的修辭手法，討論、體會其好處。

4. 朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學重點

理解課文內(nèi)容，了解作者是從哪幾方面描繪大興安嶺景物的特點？領略原始森林的風光。

教學難點

了解比喻、擬人的修辭手法，討論、體會其好處。

課時劃分

兩課時

教學設計

教學目標： 第一課時

1.知識目標：掌握生字詞。

2自然段。

3.情感目標：理解課文內(nèi)容，了解作者是從哪幾個方面描繪大興安嶺的景物特點的？領略原始森林的風光，體會作者的思想感情。

教學準備

教學掛圖、森林錄像、生字卡片、地圖

教學過程

一、 導入。

1. 板書：林海。

引導學生知道本體、喻體、比喻詞分別是森林、大海、像。

4. 教師強化：讓學生課后通過自己查閱資料知道什么是比喻句。

5. 拓展思維，大家講幾個含有比喻關系的詞語。

（）海（）海 （ ）海

（燈）（火）（書）（云）（人）（花）（星）……

6.教師肯定:好,大家三言兩語就把我們的生活說的波瀾壯闊,現(xiàn)在我們走進老舍先生寫的茫茫林海去看一看,看完告訴老師你獲得了怎樣的印象?

7.觀看森林圖片。

廣闊、壯美……

9.出示地圖,認知大興安嶺在黑龍江省.

二、學習生字詞。

1.出示生字卡片。

認讀。

凌（líng）云盛氣凌人醞釀（niàng） 釀造 大廈（shà）砍伐（fá） 綜（zōng）合

三、 學習課文，整體感知。

1. 自由讀課文，了解課文哪幾自然段具體寫了林海的美麗景色？

2. 哪一自然段寫“我對大自然的印象”？

學生10分鐘自學后反饋匯報，教師歸納。

舒服。

林、花。

四、 學習第一自然段。

1. 自由讀第一自然段。

五、 學習第二自然段。

舒服的感覺呢？

舒服？

（1）大興安嶺的“嶺”跟秦嶺的“嶺”可大不一樣。

教師引導：這是采用了什么寫法？（對比）

（2）讀句子后教師引導：不一樣體現(xiàn)在哪？讀一讀

（大興安嶺（溫柔）

（4）該用怎樣的口氣讀

個別讀、小組讀、全班讀

注意點：a.輕聲讀法，例如橫著的，順著的……

b.兒化讀法，例如高點兒的，矮點兒的……

（

（6）畫的挺像的，現(xiàn)在老師手中有三張卡片，想貼在畫上，該怎么貼才能最恰當?shù)乩斫庠~語的意思。

云橫秦嶺 孤峰突起 盛氣凌人

（

（句。

1云橫秦嶺：橫，盤旋，漂浮。云朵飄在山腰，形容山高。 ○

2孤峰突起：一座山峰高聳入云。 ○

3：盛氣凌人：傲慢地氣勢逼人的樣子。 ○

（9）看了兩幅圖，讀了課文，此時大家的心中對大興安嶺勇氣了怎樣的感覺呢？

（親切、舒服、溫柔，像母親一樣……）

（教師肯定并引導：一草一木皆溫柔，一筆一劃寫出深情，作家要表達什么樣的情感？（熱愛大興安嶺）

（對，請大家把這份熱愛讀出來。

六、總結(jié)

大興安嶺有著它獨特的美，明天我們再繼續(xù)去認識它的美麗。

六、 作業(yè)。

1. 抄寫詞語。

2. 背誦第二自然段。

教案設計(篇5)

教學目標：

一、引導學生學生觀察事物的特征

二、培養(yǎng)學生熱愛大自然，保護小動物的情操

三、學習說明文如何合理安排說明順序

四、學習科學小品文準確而生動的語言

教學難點：

一、引導學生學生觀察事物的特征

二、學習說明文如何合理安排說明順序

三、學習科學小品文準確而生動的語言

課時安排：

一課時

教學流程：

一、導入

同學們喜歡小動物么？講一講你和動物朋友之間的故事吧。

同學們說的小動物各有各的特點，都特別的討人喜歡。今天，老師再 介紹一位動物朋友給大家認識。（板書松鼠）

二、預習檢查

1.作者簡介

布豐，法國博物學家，作家，進化思想的先驅(qū)者。用《生物史》、《人類史》、《鳥類史》、《爬蟲類史》、《自然的分期》等部分。

2.生字詞

馴良xùn 帽纓yīng 榛子zhēn 櫸實Jǔ 蟄伏zhé 苔蘚tái 馴良：和順善良。

乖巧：合人心意，討人喜歡；機靈巧妙。

三、快速閱讀課文

1.思考：文中的小松鼠有什么特點？你喜歡它嗎？

明確：漂亮、馴良、乖巧（第一小節(jié)）

2.三個詞語能否顛倒？為什么？

提示：

a.文章結(jié)構(gòu)上（總分和下文一一對應）

b.人的認知規(guī)律（由外到內(nèi)）

四、精讀第二小節(jié)

1、給松鼠畫像

面容—清秀 玲瓏

眼睛—閃閃發(fā)光

身體—矯健

四肢—輕快

尾巴—帽纓似的

吃相—用前爪送東西吃

小結(jié)：第二小節(jié)用優(yōu)美的詞語和打比方的說明方法來描寫松鼠漂亮的外行。

2.比較閱讀一

松鼠面容清瘦，眼睛有光，身體矯健，四肢輕快，比較敏捷，比較機警。一條粗大的尾巴向上翹起來。它們直豎著尾巴吃東西 。

思考：哪個版本好？為什么？

明確：該段文字和文中文字相比，既不生動也不準確。

教案設計(篇6)

詩歌精品教案設計

一、活動目標：

理解詩歌的主要內(nèi)容，體驗作品的'語言美和樂趣。

大膽游戲，發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、口語表達能力和審美情趣。

3、激發(fā)幼兒科學探索的興趣和對大自然的熱愛之情。

二、活動準備：

肥皂水、吹泡工具、錄制配樂詩歌磁帶

三、活動過程：

1、情景導入——吹泡泡，引發(fā)幼兒的活動興趣。

2、幼兒自由吹泡，觀察發(fā)現(xiàn)，互動交流。

師：我們大家一起吹一吹、看一看，你吹出的泡泡是怎樣的？你可以用各種各樣好聽的話來形容一下。

感受、理解詩歌，體驗詩歌的語言美和樂趣。

（了解詩歌主要內(nèi)容。

師：“詩歌里說：小朋友吹出了怎樣的泡泡？”

（理解詩歌的優(yōu)美語言和游戲樂趣。

師生互動，生生互動，通過提問、討論、情景再現(xiàn)、互動游戲等方式進行理解和體驗。

（表演。

師：“你們聽了這首詩歌，感覺怎樣？”

師生共同朗誦、表演。

延伸活動：組織幼兒到操場上再次吹泡，拓展想象，創(chuàng)編詩歌。

師：“小朋友還能吹出更有趣、更美麗的泡泡嗎？”

教案設計(篇7)

教學目標 ：

1、通過語言文字，了解景物特點和作者的聯(lián)想，從而體會作者喜愛和贊美大興安嶺的思想感情。

2、表情朗讀課文3——6自然段。

教學過程 ：

一、復習引入新課

1、引入：

通過上節(jié)課的學習，我們知道課文以——“親切與舒服”這條感情線索貫穿全文，請大家回憶一下，作者前二次分別是在怎樣的情況下感到親切與舒服的？請讀出有關句子（出示句子）

？（板書嶺林花）

那么嶺林花到底怎么美？為什么說它的美麗與建設結(jié)為一體（閃爍）？這節(jié)課，我們就一起來讀懂、讀好這一部分。

二、學習第二段

（一）學習“嶺”

嶺的美主要表現(xiàn)在它的哪些特點上？

你是從哪些詞句中感受到的？怎樣感受到的？請默讀這部分，圈畫出重點詞句。

交流：

a、秦嶺：“云橫秦嶺”

請看（出示秦嶺圖）誰能用文中的詞語來描繪秦嶺？（孤峰突起、盛氣凌人）

小結(jié)：大興安嶺同它——大不相同，那實在是——太溫柔了。

b、“這里的嶺的確很多……”

抓住橫、順……體會姿態(tài)多，誰能讀出姿態(tài)的多？個別讀，男女生輪讀。

比較句子，拿去點兒，意思一樣嗎？抓住點兒體會溫柔，誰能把嶺讀得又多又溫柔？個別讀，女生讀，齊讀。

c、“多少條嶺……”

抓住看不完，聯(lián)系該句重點詞體會多，前——不見頭，后——不見尾，抓住看不厭體會美。

d、“每條嶺……”

體會溫柔，長滿珍貴的樹木，決不是光禿禿的巖石。每條嶺的線條都是那么柔和，就像只用——綠色渲染，不用——墨線勾勒的中國畫一樣——

4、體會情感，熟讀這段。

呀，如果能親眼看看這嶺該多好?。≌埧?，（出示嶺）如果說秦

嶺是孤峰突起、盛氣凌人（出示秦嶺比較）那么大興安嶺的嶺是又——多又——柔，美得讓人感到——親切與舒服，大家能把這種感受讀出來嗎？齊讀

5、小結(jié)學法：

請大家回憶一下，剛才我們是怎樣學習這一部分的？誰能結(jié)合思考題來說一說。（指卡片）

先讀課文，思考：嶺的美主要表現(xiàn)在它的哪些特點上？再讀說說你是從哪些詞句中感受到的？是怎樣感受到的？最后通過感情朗讀把嶺的美表達出來。

（二）學習“林”

1、嶺如此美麗，嶺上的林那就更美了。下面，就讓我們以同樣的方法學習林。

海在你的印象中是怎樣的？（廣闊、不同的藍色、海面有波浪、海邊有浪花）

3、過渡：林又廣又綠，美如海，你是怎樣讀懂的，請同學們以學習小組為單位討論問題2。呆會兒請你把感受到的通過朗讀告訴大家。

4、誰先交流，大家仔細聽，哪些地方讀得好，哪些地方還不夠，你認為該怎樣讀？評讀。隨機朗讀。

a“目之所及，哪里都是綠的”——非常廣闊，一片綠色，真像林的海洋。個別讀。

b“群嶺起伏……”——長滿樹木的山嶺有高有低，像海上的波浪，一層趕著——一層，涌向遠方。真美啊！

c“多少種綠顏色呀……”——一片綠色，有深有，有明有暗，像陽光照射下的海面一般美。

d“落葉松的海洋”——廣闊無垠，一碧千里，猶如海洋般遼闊無邊。

e“海邊上……”——嶺上的青松像大海，青松邊沿的白樺樹干是銀白色的，在陽光照射下銀光閃閃，像海邊的浪花。真美。

泛：動態(tài)美，充滿生命和活力。

你能把這句話改成不用問號的句子嗎？用問號有什么好處？誰能把這海邊的白樺讀得更美。個別讀，舉手的同學讀。

5、看圖引讀。

出示圖，引：這就是林的海洋，目之所及——的確——多少種綠顏色呀——興安嶺上——是的——看——

林這么美麗，看在眼里，真讓人感到——親切與舒服呢。

（三）同法自學“花”。

1、我們用同樣的方法學習花這一部分，不過要求可更高了，這回要請同學獨個兒自學，然后直接把感受到的讀出來。

林、花的短鏡頭：作者看到嶺那么多那么溫柔，又看到嶺上的林那么廣那么真像林的海洋，還看到林中的花那么多那么艷，一切都是那么美麗，于是，展開了豐富的想象。

出示“興安嶺……鞋”你喜歡這個句子嗎？為什么？范讀閉目想象，這是一幅怎樣的畫面。誰來描述一下。

出示燈片，作者怎么會把興安嶺當作一位姑娘的？誰能把這種感覺讀出來？個別讀，范讀，齊讀。

（四）學習第6 節(jié)。

回到句子“它的美麗……不空洞?！?/p>

更重要的是“它的美麗與建設結(jié)為一體”閃，這什么說美麗與建設結(jié)為一體呢？請自由讀第6節(jié)，并聯(lián)系上文，聯(lián)系生活實際把你的理解講給大家聽。

2、小結(jié)：大興安嶺不但美麗，而且和各行各業(yè)的建設連在一起，和千家萬戶連的生活連在一起，為祖國的建設和人民的富裕作出了巨大的貢獻。

所以興安嶺讓人感到——親切與舒服。（出示句1）和第一次相比，有何不同？再讀句2。那么第三次親切與舒服是在怎樣的情況下產(chǎn)生的，我們下節(jié)課再學習。

三、總結(jié)課文。

這堂課，我們一起學習了課文第二部分。如果還有地方?jīng)]讀懂的，請?zhí)岢鰜怼Ｏ旅?，老師要考考大家，看那位同學最聰明，能結(jié)合所學內(nèi)容完成以下練習？任選一題說說。

1、大興安嶺的嶺真——?。　?/p>

2、嶺上的林真——啊——

3、林中的花真——啊——

板書

嶺——多、柔

19林海 林——如海親切與舒服

花——多、艷

糜麗英老師執(zhí)教《林?！芬徽n，充分體現(xiàn)了“語文課堂教學中自主合作的實踐與研究”這一課題。

教案設計(篇8)

一、【設計理念】

古詩的教學，是在課堂上與學生穿越時空去感受祖國語言文化的燦爛與輝煌古詩教學應該引領學生最大限度地走進這種文化，使這種文化滋養(yǎng)學生心智成長在語文實踐過程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能強調(diào)學習方法的'鞏固、遷移，幫助學生掌握規(guī)律，形成能力感悟古詩，只有當平面的詩句通過學生的想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優(yōu)美的旋律、一幕幕立體的場景時，學生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想，引領學生讀出詩的音韻美、畫面美、情感美

二、【教學目標】

1. 知識與能力目標：學會生字，正確讀寫和理解詞語。

能正確、流利、有感情地朗讀古詩詞，并嘗試背誦 通過對重點詞、句的理解，體會詩的意思和表達的情感

畫面、情感，培養(yǎng)學生讀中理解，讀 中想象的能力

利用課文插圖及多媒體課件，借助想象，加深理解

3.情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學習閱讀古詩的興趣

體會詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，對勞動生活勞動人民的贊美 體會詩人對祖國河山的熱愛、 懷鄉(xiāng)思親、孤獨寂寥、 壯志難酬、 與友人依依惜別

三、【教學重難點】

重點：理解古詩內(nèi)容，想象并描述詩句所描繪的畫面

難點：通過反復朗誦，入情入境地體會詩人所要表達的情感

教案設計(篇9)

教學設想：

本課是名家名篇，主要圍繞特定環(huán)境中背影的描寫，來表現(xiàn)父親的愛子之心和作者的念父之情。教學適合采用自主參與活動的教學方式，實施探究性學習，掌握自主式學習的方法。教師首先創(chuàng)設良好的課堂氛圍，讓學生通過閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文；以自編提綱卡的學習方式，將本文的內(nèi)容系統(tǒng)化。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，理解文章抒發(fā)的父子間看似平淡實為深切的感情。

２、體會文章的語言特色以及作者抓住某一特定情景展開內(nèi)容的寫法。

教學難點 ：

學習在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。

教學過程 ：

一、導入 課文：

同學們，有誰知道孟郊的《游子吟》這首詩嗎？

（教師用幻燈片打出，師生共同朗誦這首詩。）

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

詩歌贊頌的是誰？（它是歌頌母愛的。）世上只有媽媽好，很多的詩和歌都是詠贊母親的，說明母親的確偉大。然而，父親偉不偉大呢？同學們愛自己的父親嗎？今天，我們來感受一篇表現(xiàn)父子情深的散文－－《背影》。

二、整體感知課文：

差使（chāi） 交卸（xiè ） 奔喪（sāng） 游逛（gung）

躊躇（ch?u ch） 柵欄（zhà ） 蹣跚 （p?n sh?n） 瑣屑(suǒ xiè）

2、由學生自由上臺寫出其它的生字詞，集體討論解決。

３、簡介作者及背景：

朱自清(詩人、學者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等，收在《朱自清文集》里 。 《背影》是記實散文，寫于1925年。作者曾說：我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，

三、初讀課文，找出課文中父親說過的五句話。

２、提問：父親說第一句話是在什么情況下說的？我與父親見面的背景如何？

a:祖母死了 ； b:父親的差使也交卸了。 (禍不單行,家境慘淡）

提問：從哪些詞語可以看出來？

（重點詞：死、交卸、禍不單行、狼藉、變賣典質(zhì)、虧空、喪事、慘淡、賦閑等）

提問：這些沉重的精神和物質(zhì)負擔均壓在父親身上，但他對兒子說的話是憂傷的嗎？

（讀事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！一句，體悟理解父親對兒子的愛寬厚豁達。）

３、父親的第二句話是在什么情況下說的？

（護送兒子過江上火車。不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！他們是單指茶房那一類人，包括了其他任何人，表達父親情感的細膩的一面。）

提問：兒子遠行，父親開始決定送還是不送？

（先不送后又送。）

提問：父親為什么送呢？表達了父親對兒子哪一側(cè)面的愛呢？

（忙、不送、囑茶房甚仔細、不放心、頗躇躊。抓住躇躊一詞，反復悟解，聯(lián)系前文背景介紹，體會父愛的深沉而細膩。）

４、請找出父親送兒子上車的過程說的三句話，并體會所含的意思。

我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

進去吧，里邊沒人。

２、課文哪兩個地方實寫父親的背影？

a:父親買橘子爬月臺的時候；

b:父親送子時，下車往回走，混入人群的時候。

３、著重寫父親背影的是哪一處？把背影的內(nèi)容劃出來。

（我看見他戴著黑布小帽顯出努力的樣子）

提問：這里運用的是什么描寫？

（肖像和行動描寫，重點寫衣著和動作。）

４、父親的外貌有什么特點？

（黑布小帽、黑布馬褂、深青布棉袍，全是黑色的。）

提問：這樣寫有什么用意？（鼓勵學生自由發(fā)言）

（如：①父親在守孝期間，體現(xiàn)了父親的孝順。②和肥胖的身子構(gòu)成一致，更顯得壓抑沉悶，有助于對背影的理解。③父親性格內(nèi)向，不愛說話，黑色突出這一性格特征。）

５、父親過鐵道時的行動描寫有什么特點？找出其中的詞句，并加以體會。

（蹣跚、慢慢探身、兩手攀著上面、縮、微傾；這些動作描寫，表現(xiàn)出父親行動的困難、艱難。）

探討：父親過鐵道既然如此困難，為什么還堅持為我過鐵道買橘子？

（各抒已見，互相補充。）

語速、語氣。

７、第一處和第四處寫背影在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？

（第一處點題，第四處照應，前后一體。）

８、請找出本文的文眼。

（文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。）我最不能忘記的是他的背影。

四、精讀課文，捕捉作者的情感特點：

1：課文寫了我?guī)状瘟鳒I？找出文中幾次寫流淚的句子。

a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母

b:感動之淚：望親買橘,父子離別

c:傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩

２、文中哪兩處地方用了聰明一詞？文中聰明過分太聰明兩個短語的含義是什么？

（一處：在父親與腳夫討價還價時，我覺得掉面子，說聰明過分是深深的自責，是嘲弄自己少年不識愁滋味。二處：對父親囑咐茶房后，自責太聰明了，較前句內(nèi)疚更甚。）

（褒義詞貶用，感情色彩發(fā)生了變化，表明我自作聰明，這不聰明，主要是突出我對父親所做的事情不理解。展現(xiàn)父親對兒子的無微不至的關心疼愛，為后邊寫背影作鋪墊。）

４、緊抓文末一句感嘆，把握全文情感線索，概括課文的中心意思。

本文通過對父親背影的描寫，于敘事中表現(xiàn)了父親對兒子的深情至愛，兒子對父親深深的思念之情。

五、拓展遷移：

１、上面我們對課文內(nèi)容進行了分析，大家是否有這種體會：同樣是通過極平凡的小事來寫人，我們往往寫得十分乏味，而《背影》卻寫得深切感人。這是為什么呢？現(xiàn)告訴大家一個秘訣：寫散文有一條重要原則，就是要善于選擇表現(xiàn)角度。本文表現(xiàn)角度的選擇上有什么特點呢？請同學們分組討論，然后舉手發(fā)表自己的看法。

（提示：

好為主題開展辯論會。

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