放牛班的春天觀后感匯集九篇。

以下是本人為您整理的“放牛班的春天觀后感”，在開始寫作品名的觀后感之前，我們需要做好以下準備工作：

1.充分了解作品的內(nèi)容和主題：閱讀或觀看作品時，要仔細理解其中的情節(jié)、人物和主題，并思考它們之間的關(guān)系和發(fā)展。

2.收集作品中人物的性格和命運信息：觀察作品中各個人物的行為、言語以及他們所經(jīng)歷的事情，以便對他們的性格和命運做出準確的描述和分析。

3.思考作品的意義和價值：通過閱讀或觀看作品，我們可以獲得更多關(guān)于人生、社會和人性的思考，要深入思考作品所傳遞的信息和價值觀。

4.準備好觀后感的寫作結(jié)構(gòu)：觀后感的寫作需要有明確的引言、主體和結(jié)論，并在主體中詳細敘述和分析自己的觀點和想法。

5.審查和修改觀后感：寫完觀后感后，要仔細審查和修改，確保語言流暢、邏輯清晰，并符合要求。

只有做好以上準備工作，我們才能寫出符合要求的作品名觀后感。希望將本頁添加到書簽夾，方便您日后訪問！

放牛班的春天觀后感(篇1)

《放牛班的春天》一

在十一期間我又回味了《放牛班的春天》這部經(jīng)典的法國電影，讓我有了十分大的感觸。

這個電影主要講了世界著名指揮家皮埃爾·莫昂克，在出席了自己母親的葬禮后他的舊友佩皮諾送給他當年他的**啟蒙老師克萊蒙·馬修遺下的，皮埃爾慢慢細味著老師當年的心境，一幕幕憶童年回憶也從腦海中浮現(xiàn)……在48年前，才華橫溢的馬修到學(xué)校池塘之底擔(dān)任學(xué)監(jiān)，這所學(xué)校之所以叫“池塘之底”，是因為這里的學(xué)生大部分都是一些頑皮的兒童。當馬修到達時，他發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長用殘忍的手段來管理這群有問題的青少年。殘忍的體罰在這里很常見。安靜的馬修用**來引導(dǎo)他們的心。最后，是**凈化了孩子們的心靈，使他們的生活發(fā)生了巨大的變化。

這部電影讓我明白，不管年輕人有多淘氣，只要有人引導(dǎo)他，他一定會成功的。

《放牛班的春天》觀后感二

這個假期，我看了《放牛班的春天》，這部影片是那么陽光與健康，那么引人入勝，給予了我很大的啟發(fā)。

這個被稱為“池塘之底”的學(xué)校，有著一群放任自流的孩子，調(diào)皮搗蛋不守紀律，在學(xué)校的嚴厲制度下，放牛班的孩子們。整個學(xué)校就像一灘死水。孩子們在池底的泥里吃草。他們需要陽光，渴望春天。

這時，馬太的到來給孩子們帶來了陽光和希望。馬修老師用一顆仁愛之心對待孩子們，用他親切的目光，感化了孩子們的心靈，拉近了他與孩子們的距離。那群放牛娃在馬修的帶領(lǐng)下，有了巨大地變化，馬修老師根據(jù)孩子們的特長，用**激發(fā)了孩子們的才智，孩子們在馬修老師地指導(dǎo)下，在**的引導(dǎo)下，看到了希望，最后走上了一條**之路。

比如在**領(lǐng)域，莫安琪已經(jīng)成為世界著名的指揮家。

真心地付出，愛心地回報，當馬修老師離開學(xué)校的時候，那從窗口飛出的無數(shù)架紙飛機和揮動著的小手……看到這里，我被深深地感動了，放牛娃們遇到這位富有愛心的老師是他們最大的幸福，像馬修這樣的老師，他教的學(xué)生一生都會感激他、懷念他。

沈康平《放牛班的春天》觀后感三

今天我又**了《放牛班的春天》，這是我第二次**。第一次是老師給我們看的，第二次是我們自己的。第二次**后讓我有了很多的感受。

這部電影給我們講述了一個精彩的故事：馬修來到了一個名叫“池塘之底”的學(xué)校當教學(xué)老師。但是，他并不知道這所學(xué)校里個個都是“壞”孩子。

學(xué)校里最讓孩子們害怕的人是校長。只要校長安靜地說話，就沒人敢說話。然而，馬修用他獨特的教學(xué)方法來教學(xué)生。后來，馬修發(fā)現(xiàn)了那些“壞”孩子們都有一個共同的愛好，都喜歡唱歌，不管他們唱的好不好聽，他們都喜歡唱。

發(fā)現(xiàn)他們喜歡唱歌后，馬修就像讓他們成為“合唱團”。從此，學(xué)校里多了許多美妙的歌聲。但一次意外事故，馬修被解雇了。

馬修是一個非常非常陽光的老師。他教孩子們很多東西。古話說得好：“善有善報，惡有惡報?！瘪R修雖然被解雇了，但在他臨走時，孩子們把祝福寫在紙上，折成飛機扔向馬修，最終得到了善報。

現(xiàn)在，我終于明白了“放牛班的春天”是什么意思了。“放牛班”指的是孩子們，“春天”指的是成功，而“馬修”就是領(lǐng)路人。

張冉《放牛班的春天》觀后感四

今天，我**了一部有關(guān)于**的**《放牛班的春天》，這個**講述了一個叫馬修的學(xué)監(jiān)來到“池塘之底”的問題少年學(xué)校，雖然一來就遭到同學(xué)的捉弄和惡作劇，甚至把馬修最重要的樂譜給偷走。但馬修沒有像其他老師那樣把他們關(guān)起來或送到哈森校長的辦公室，而是用他的善良和寬容影響了所有的學(xué)生，并成立了一個唱詩班。并通過努力，得到了學(xué)生、老師和伯爵夫人乃至校長的支持。

就在這一切都十分順利的時候，一場大火燒毀了學(xué)校，馬修也因為帶著學(xué)生去小山后游玩而失守被解雇了，但同學(xué)們舍不得他，用動聽的歌聲和滿載著祝福的紙飛機歡送自己的學(xué)監(jiān)——馬修的故事。

我覺得對我影響最深的是馬修先生，馬修先生多么像我們的父母呀，我們總會有自己的人生的低點，于是而父母卻一次次寬容我們，教導(dǎo)我們一步步走向成功。

看完這部**，我明白了為什么叫《放牛班的春天》的原因：他們原來是一群無惡不作的壞孩子，所有人都認為他們原來一個問題少年班。但當馬修來的時候，他們的生活變得豐富多彩，就像春天一樣。

《放牛班的春天》觀后感五

在十一小長假里，我又把《放牛班的春天》看了一遍。

這部**主要講了學(xué)監(jiān)馬修在來到“池塘之地”之后和那些與眾不同的孩子們發(fā)生的一系列故事。從這部電影中我可以深刻的感覺到馬修在來到“池塘之底”之后的那份艱辛和時時刻刻的忐忑不安。他在學(xué)校組織了一個合唱團，讓不同的孩子找到自己獨特的聲音，并從中獲得興趣。

之后，他們遇到了各種困難，但在上級馬修的領(lǐng)導(dǎo)下，他們突破了困難，繼續(xù)為共產(chǎn)黨奮斗。最后，他們獲得了成功。

從這個故事中我可以感受到生活原來就是這樣：哪怕你處在一個不美好、不和諧的地方，但是只要你對身邊的一切充滿希望，并去努力改變他們，相信在不久后，你身邊的一切事物都會被你所感染，從而改變。就像馬修，他在“池塘之底”工作，就是為了改變那群可愛的孩子們，讓他們感受到**的樂趣，從而從中受益。

《放牛班的春天》觀后感六

一位偉大的教師，不一定要教出多么優(yōu)秀的學(xué)生，不一定要使自己在課堂上無私奉獻，但一定是愛護自己學(xué)生的教師！

馬修就是一位偉大的教師，雖然最后被辭退，但他依然“偉大”！是他，把一個個頑皮的“壞”孩子變成了一個個唱著歌兒的小天使！馬修身上噴發(fā)著陽光氣息的老師，散發(fā)出愛的能量的老師。

一次偶然，馬修發(fā)現(xiàn)這些孩子的“**夢”，馬修從而組建了一個“合唱團”，發(fā)現(xiàn)了這些孩子的**才華。他，就是“偉大”的教師。

在我們的身邊也有一位同樣偉大的教師。她，就是楊老師！在9月30日的合唱比賽中，我們6＜4班也參加了。我們是三等獎。

但這個排名不能說楊老師指揮不好，也不能說我們不試著排練。在此之前，楊先生和我們都在努力排練。一開始，楊老師說我一定會唱歌詞。我還是不會唱歌詞。恐怕我不能回家了，但楊先生讓我在家練習(xí)。

楊老師還是很呵護我們的。

無論是馬修還是楊老師，他們都是“偉大”教師！

放牛班的春天觀后感(篇2)

第二，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)缺點。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點。關(guān)鍵是如何挖掘，如何教育，如何充分挖掘孩子的優(yōu)勢、天賦、潛能和愛心。這是老師的責(zé)任，讓孩子們能健康成長。對于孩子的缺點要從積極的方面去引導(dǎo)孩子改正缺點，切勿不能用體罰的方式，這樣只能適得其反。

這部法國影片中馬修的行為，杭莫治的成材，佩爾諾的成長，有力地印證了我國著名教育家陶行之先生的一句話：“漫天撒下愛心種，佇看他日結(jié)果時”。

第三，處罰的方式，威而不嚴。抓到了傷害馬桑大叔的學(xué)生，他沒有告發(fā)讓孩子去關(guān)禁閉，而是代以處罰孩子去當馬桑大叔的護理員。孩子原本充滿愁恨的心，因為馬桑大叔的耐心與夸獎，變得收斂而具有憐憫之心。

第四，與孩子找到共鳴。馬修和電影中的孩子們只是找到了共同的興趣愛好，所以在老師的指導(dǎo)下，他們終于在音樂中找到了立足點，影響了他們的生活。

一位老師可以讓一個孩子得到對自己的肯定，對人生的期待，真的很偉大!曾經(jīng)身為學(xué)生的我也是這樣的期盼著，能遇到發(fā)現(xiàn)自己價值的伯樂是人生中多么幸福的一件事。同樣的，如果我們能成為發(fā)現(xiàn)千里馬的伯樂也是一件幸福的事情，因為千里馬的一生都受了伯樂的影響，所以，作為教師的我們應(yīng)該建立自己獨特的人格魅力去感染學(xué)生，用溫和的情感感動學(xué)生，用愛心和寬容包容學(xué)生。

和馬修一樣，他也收到了紙飛機上孩子們最真摯的祝福，并在三英尺高的講臺前實現(xiàn)了自己的價值。

放牛班的春天觀后感(篇3)

王小雨（安徽大學(xué)2015哲學(xué)編號：h111514035）

摘要《放牛班的春天》講述的是世界著名指揮家皮埃爾·莫安琦與舊友佩皮諾看著當年**啟蒙老師留下的日記，一起回憶起了當年的日子，主人公馬修滿懷**才氣卻成為一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，因為自己的**夢而讓這所學(xué)校發(fā)生了巨大的變化，也讓這些可能不同于正常性格的孩子有了不一樣的改變，讓這些問題少年找到了自己應(yīng)該去努力的目標，于此講述了這期間發(fā)生的一系列好的與不好的事情，作為一部優(yōu)秀的電影，自有其成功之處，以下我將從心理學(xué)的角度來簡要分析這部優(yōu)秀的電影

關(guān)鍵詞心理學(xué)；發(fā)展；人格；人性

引言萊布尼茨說過，世界上沒有無緣無故的發(fā)生，這部電影也是如此，克里斯托弗·巴拉蒂導(dǎo)演的放牛班的春天《放牛班的春天》有很多令人深思的地方，為什么馬修到的學(xué)校里面是一群問題少年，他們?yōu)槭裁磿蔀閱栴}少年，校長教育孩子的方式是否有不妥之處，最后馬修離開是否是意外，或是必然，皮埃爾對馬修的態(tài)度從開始的不理解，抵觸到后來的感恩，親近是否只是情節(jié)的設(shè)定等等。如果我們仔細去品味這部電影，將會有無限的發(fā)現(xiàn)，從中投射出來的是孩子，老師，男人女人的人性，由于人格的不同，對外界刺激的反應(yīng)不同，所做的行為也不同，我想從三個人物出發(fā)以七個心理學(xué)角度為賞析角度談?wù)勛约簩@部電影的理解。

一、刺激與反應(yīng)：校長的教育模式

在這部影片中可能并不是主角，卻是整部電影情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵人物，故事跌宕起伏的重要促進者，作為一開始從麥神父的口中出現(xiàn)的人物，這就讓我們給了校長一個最初的印象，嚴格，嚴肅，甚至對于孩子們來說是法西斯般恐怖的存在，體罰司空見慣，當然對于校長來說也是理所應(yīng)當，而對待孩子這種方式真的可以采用嗎，這就有點像是赫爾巴特提倡的教育心理學(xué)，他提出“管理的主要措施是威脅、監(jiān)督、命令、禁止、懲罰、權(quán)威和愛。他認為，教育者應(yīng)該在孩子的心目中樹立權(quán)威形象，并受到他們的喜愛?！庇纱丝梢钥闯觯諣柊吞靥岢龅慕逃龑W(xué)體系是一個比較嚴密的體系，這也是校長所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，為了查出傷害麥神父的孩子讓每個孩子都受一次懲罰直到“**”自己站出來，對逃課的孩子拳打腳踢，閉關(guān)，罰做社會服務(wù)，在他看來可能只是教育孩子的一種方式，并沒有妥不妥當，應(yīng)不應(yīng)該，只有管不管用。

校長的這種教育方式一定程度上也是其人格特征所決定的，人格是個體在行為上的內(nèi)部傾向，它表現(xiàn)為個體適應(yīng)環(huán)境時在能力、情緒、需要、動機、興趣、態(tài)度、價值觀、氣質(zhì)、性格和體質(zhì)等方面的整合，是具有動力一致性和連續(xù)性的自我，使個體在社會化過程中形成的給人以特色的心身組織。在《放牛班的春天》中，就麥神父受傷這件事來看，校長是憤怒孩子的行為，似乎對其受傷并無太多關(guān)心，只想找出**，而馬修對待惡作劇的孩子，是讓他來照顧神父作為不把他交給校長的條件，同一件事情，不同的處理方式，對刺激做出的不同反應(yīng)，這也是行為主義心理學(xué)所研究的范疇。

就這些角度來看，后來校長對待馬修組建起來的合唱團的反對的態(tài)度就變得不是那么不可理喻，在校長的世界觀建構(gòu)中，教育系統(tǒng)的建立中，或許認為學(xué)生必須學(xué)習(xí)文化知識，這一定程度上也與現(xiàn)當代社會的現(xiàn)象有著不期而遇，父母對孩子施暴的新聞屢見不鮮，補習(xí)班的開滿大街小巷，私人教師工資漲到天價，這些正是同校長一般的家長對孩子的期望與管理逐漸引導(dǎo)出來的，是否可取，我認為有待考量。同時校長在其職位絕不允許其權(quán)威收到挑戰(zhàn)，對待別人的態(tài)度更多是將自己的權(quán)威發(fā)揮到極致，我印象深刻的一個細節(jié)是馬修第一次見校長的時候與他對話，校長一直在強調(diào)馬修要在每句話后稱呼校長，在他的世界無所謂善惡，只有權(quán)利和利益，當然不止是在當時的法國，在現(xiàn)代，在中國，也仍然存在這樣的人物，唯利是圖，高高在上，利用權(quán)利打壓甚至史濫用權(quán)利謀私利。

二、人格與環(huán)境：池塘之底的孩子們

皮埃爾，在孩子中的性格最為典型，同時也是整部電影的核心人物之一（注意在合照中站在最中間的位置），有著天使的臉龐，魔鬼的身材，最主要的是擁有一副天生的好嗓子，因為敏感，自尊甚至有些自閉的性格經(jīng)常用一些“惡毒”的行為來掩蓋，也可能是缺少父愛的原因造成他這樣的性格，性格作為人格的一部分，其形成與個人過去經(jīng)歷和外部環(huán)境有著必然的聯(lián)系，對我印象深刻的片段是他冒著大雨偷偷跑到咖啡館，在窗外靜靜地望著母親并沒有進去，畢竟是想確定母親是否做了傷風(fēng)敗俗的事情，還有就是發(fā)現(xiàn)馬修帶領(lǐng)這孩子們練習(xí)合唱即使很想?yún)⒓舆M去卻還是選擇晚上一個人去教室練習(xí)，人格心理學(xué)馬斯洛認為自我實現(xiàn)者以自己的價值和感情指導(dǎo)生活，不依靠別人來求得安全和滿足，他們依靠的只是自己。他們一般都喜歡安靜獨處。這不是怕別人，也不是逃避現(xiàn)實，而是在減少干擾的前提下，深入思考、全面比較，尋求更合理的解決問題的辦法。

他們平靜安詳，保持冷靜，安然地度過或頂住各種災(zāi)難和不幸。他們更多地依靠自己而不是外部環(huán)境，能夠抵御外部環(huán)境和文化的壓力，獨立發(fā)揮思維、自我引導(dǎo)和自我管理的能力。

皮埃爾在電影中被馬修培養(yǎng)成著名**家，事實上，不僅僅是馬修的促進與幫助，皮埃爾本身的**才能也是關(guān)鍵的部分，他可以在外面聽到孩子們的合唱訓(xùn)練就能夠自己哼唱出來，記得影片中馬修在校長的反對下帶著孩子在宿舍偷偷練習(xí)，“但這就結(jié)束了吧”，“第二部分不練了嗎”，“我還沒教你獨唱的部分呢”，“我已經(jīng)會了”，對于這樣看到音譜就能夠自然的唱出來的**才能可能不只是后天培養(yǎng)這么簡單，西方心理學(xué)家對**才能是否遺傳、**神童的特點、盲人的**才能、**才能與其他方面才能的關(guān)系等方面，也進行了不少研究，雖然尚未取得一定的共識，但**心理學(xué)研究發(fā)展到一定程度可能會將這些疑問解開。

不只是皮埃爾，所有的孩子都有著獨特的人格，簡單點，就是不一樣的性格吧，對我印象深刻的是后來被送進來為了一個實驗觀察的少年孟丹，天生性格孤僻和具有**心理，暴力傾向等，抽煙打架，恐嚇孩子，可以說是學(xué)校的毒瘤，被冤枉入獄后性格更是尖銳，甚至放火來報復(fù)學(xué)校，孟丹對外界的刺激就出現(xiàn)了極端的反應(yīng)形式，這與其之前所在的感化院，沒有接觸自由環(huán)境有關(guān)系，同時沒有父母的關(guān)愛也會讓孩子的性格產(chǎn)生缺陷；還有在馬修剛來到學(xué)校時靠在門前的那個孩子佩皮諾，父母雙亡但一直相信爸爸星期六會來接他，是個很可愛的孩子，可最后求著馬修帶他一起走的時候卻是那么讓人心疼。由此可見，父母在孩子的發(fā)展中起著重要的作用。

三、教育與人性：馬修的因勢利導(dǎo)

馬修是一個才華橫溢的**家，但在當時的法國鄉(xiāng)村并么有機會讓他展示自己的才華，最終因為各種原因來到有許多問題少年的一家寄宿學(xué)校當助教，他正直，善良，友善親切，對待孩子們也是有著自己的方法，雖然會經(jīng)常嚇唬孩子們，但是當孩子真正怕的時候，他又會流露出父親般的溫柔，印象深刻的一個片段應(yīng)該就是莫勒克惡作劇把麥神父的眼睛弄傷了，可因為麥神父自身的身體狀況不佳被緊急送到大醫(yī)院去搶救，莫勒可害怕了，當然是會覺得跟自己有關(guān)，可這個時候，馬修將莫勒克的頭靠在了自己的胸前安慰他，不同于校長暴力威脅的教育方式，他是讓孩子認識到自己的錯誤同時并去改正他，并且給孩子們鼓勵，教育的作用就是對本性中好的趨向加以利導(dǎo)，而對那些不好的趨向加以消除, 教育的目的就在于把其中的某些聯(lián)結(jié)加以永久保持，把某些聯(lián)結(jié)加以消除，并且把另一些聯(lián)結(jié)加以改變或利導(dǎo)。

馬修和皮埃爾的母親之間的愛也是劇中一個有趣的情節(jié)?？梢哉f，馬修把皮埃爾的母親完全當作一個單獨的戀人。當然，他最后也失失戀了。愛情應(yīng)該屬于有污點的貪婪的愛情，它是欲望世界中最基本、最強烈的貪婪的愛情。不可否認，馬修是想要和皮埃爾的母親發(fā)展下去，不然不會為每次見面都精心打扮，看著她上了別人的車之后表情的自然變化，從之前的充滿希望到徹底絕望，都說男性喜歡女生是靠感覺，馬修一見鐘情并不是有違常理的，不管是什么，皮埃爾母親身上總是有一點是吸引了馬修。他對皮埃爾的精心培養(yǎng)也可能把他母親的愛轉(zhuǎn)嫁給他，我認為這是可能的，但這并不是否定皮埃爾的才能。

從三類人物的角度看，不同階段、不同位置的人的發(fā)展是不同的。發(fā)展心理學(xué)的前身、兒童心理學(xué)的代表杜威認為，教育是兒童生活的過程，不是對未來生活的準備。他說：“生活就是發(fā)展，而不斷發(fā)展，不斷生長，就是生活。

”校長和馬修的不同教育方式也是代表著兩種不同的教育形式，孩子們與大人對待同一件事的想法又是不同的，從而對其刺激做出的反應(yīng)也是不同的，這樣，就展現(xiàn)出不同的性格，具有不同別人的人格，在影片中展現(xiàn)出有善良，正直，仁愛的人格，有暴力，孤僻，**的人格，單純，勇敢，有追求的人格等等，從各種不同的人格中我們不禁思考，人性到底是什么？荀子、馬基雅維利等哲學(xué)家都主張人性惡，那么孟丹的性格天生注定是注定的嗎？而孟子，孔子卻主張性本善，當然，這些都是仁者見仁，智者見智。

善惡是一個道德概念。道德是用來約束社會成員的。人成為人的時候當然就有了人性，人性的產(chǎn)生早于道德觀念，所以人性是無所謂善惡的，如果一定要用現(xiàn)在的道德標準看待人性的問題，人性是善也是惡，因為善和惡的行為都是人作出來的，是人性的表現(xiàn)。

在這個不斷變化的社會里，人性在洗禮之后會變的是控，我們要做的就是不要忘記初衷。

總之，在《放牛班的春天》這部電影中我看到了**的魅力，教育的方式恰當與否，不同性格的表現(xiàn)和命運，人性的判定變準等等，我想說，一部好的電影一定會給予你很多。

參考文獻

[1]《教育學(xué)講授綱要》

[2] 馬斯洛《動機與人格》

[3]《佛教是如何看待愛情婚姻觀的？》

[4] 桑代克《教育心理學(xué)》

放牛班的春天觀后感(篇4)

第一篇范文：放牛班的春天觀后感

20年3月16日星期五。我看了放牛班的春天這部電影。

這部電影主要寫了：故事的開始寫了一位著名的**指揮家皮埃爾·莫朗琦，因為他的母親去世了，他便回到了法國，并參加了他母親的葬禮，在他的家里，他曾經(jīng)的朋友貝比諾給他看了，他們以前小學(xué)的合影**，并給他了一本當年**啟蒙老師克萊門特馬修的日記，皮埃爾慢慢的回憶著自己的童年

他們的老師克萊門特是一個才華橫溢的**家，不過在1949年的法國鄉(xiāng)村，他沒有發(fā)展自己才華的機會，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，這所學(xué)校有一個外號叫;池塘畔底;，因為這里的學(xué)生大部分都是犯過罪的、難纏的兒童，并且有些問題。到任后克萊門特發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長以殘暴的手法管治這批有問題的少年，體罰在這里便是家常便飯，性格沉靜的克萊門特嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時他會創(chuàng)作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒有**課，他決定教孩子們學(xué)***，并打開孩子們封閉的心靈。

他便開始叫孩子們**，大多數(shù)孩子都能很好的學(xué)會，但是皮埃爾·莫安琦這名學(xué)生卻怎么也學(xué)不好，他雖然嗓音很好，但卻十分調(diào)皮，但是克萊門特最后終于把全部的孩子都教好后，校長因為不贊同他的做法，便把他開除了，在走的那一天，一名學(xué)生跟著他一起走了。

給人的印象是，克萊門特采取了不同與校長的懲罰方式，容忍犯錯誤的學(xué)生，讓他們知道自己的錯誤，而不是像校長那樣禁閉、體罰和毆打。他還教孩子們唱歌，說是教育局來檢查表揚是校長的主意。

最后，校長都被表揚了，還要他走，他也毫無怨言的走了，他很寬容和大度。

第二篇范文：放牛班的春天觀后感

這部電影主要講述一位喜歡唱歌的老師，所以他來到了一所寄宿學(xué)校。

這所學(xué)校的校長很兇，也很濫用體罰。一旦學(xué)生做不好任何事，他就要求他們關(guān)門，打掃地板，甚至舔腳趾。這位老師看到了，就到了他的教室。

起初，學(xué)生們喜歡玩惡作劇，比如讓它從人的骨架上抽根煙，在他的鞋底涂上玻璃膠

一次，當他走進宿舍時，他聽到學(xué)生們唱著侮辱性的歌。但是，他并沒有生氣，而是耐心的教他們。最后，老師找到了他們的愛好。他讓學(xué)生們唱一首歌，把他們的高、中、低聲部分分開。

從此，他們班成立了一個合唱團。

不過好景不長，他們班轉(zhuǎn)來了一個很不好的學(xué)生，他嗜酒，抽煙，打算教壞老師的學(xué)生。但是老師沒有被打擾，反而發(fā)現(xiàn)了唱歌的才能。

幾個月后，一群聽課的女教師來到了學(xué)校。聽到了他們的表演，覺得棒極了。

最后，老師和校長發(fā)生了爭執(zhí)，說不應(yīng)該用這個建議教育學(xué)生。他們吵了起來，最后，校長打算解雇他。他的學(xué)生給他唱了最后一首歌，然后他離開了學(xué)校。

最后，校長辭職了。因為他濫用體罰。

我看完了這部電影，覺得：只要自己做自己的事，就會等到希望，雖然善人有時會倒霉，但結(jié)局總是善良的人獲勝。

第三篇范文：放牛班的春天觀后感

放牛班的春天講述了世界著名指揮家皮埃爾回到法國家鄉(xiāng)出席母親的葬禮，當他的舊友送給他一本陳舊的日記，看著這本當年**啟蒙老師克萊門特·馬修遺下的日記，皮埃爾勾起了自己童年的回憶。

克萊門特是個不合是一的家庭。1949年，在法國農(nóng)村，他沒有機會發(fā)揮自己的才能，最終成為一所寄宿制男子學(xué)校的代課教師。這所學(xué)校有一個外號叫“池塘畔底”，因為這里的學(xué)生大部分都是犯過罪的、難纏的問題兒童。他到學(xué)校后發(fā)現(xiàn)，學(xué)校校長用暴力手段管理這些問題少年，體罰在這里很普遍。

他試圖用自己的方式改善情況，但令他吃驚的是，寄宿學(xué)校沒有上課。他決定用**打開學(xué)生們封閉的思想。

一開始，他遇到了很多困難：一個不想唱歌的天才，一個暴力，**，一個瀕臨危險的學(xué)生，校長的街區(qū)，一個父母死于二戰(zhàn)的可愛孩子，一個不會唱歌的學(xué)生。

但他以他堅忍不拔、沉穩(wěn)、謙讓的性格以及他敏銳的觀察力，戰(zhàn)勝了種種困難，組成了一個合唱團。

每天晚上他給孩子們寫一些適合他們的**。他從簡單到很難。但是學(xué)生們都學(xué)會了。有時當學(xué)生犯錯時，他會包護學(xué)生不被校長毆打或監(jiān)禁。

放牛班的春天觀后感(篇5)

今日，我們觀看了一部電影《放牛班的春天》。這部電影經(jīng)過特殊的日記形式，向我們展示了1949年俄國發(fā)生的事情。這部影片講述了世界著名指揮家皮埃爾重回法國家鄉(xiāng)出席母親的葬禮，他的舊友送給他一本陳舊的日記，看著這本當年音樂啟蒙教師克萊門特留下的日記，皮埃爾慢慢回味著教師當年的心境，一幕幕童年的回憶也浮出自我的記憶中……。

克萊門特是一個才華橫溢的音樂家，可是在難纏的問題兒童。到那后，克萊門特發(fā)現(xiàn)校長以殘暴的手段管治這般問題少年，體罰在那里司空見慣，克萊門特嘗試用自我的方法改變這種狀況，他明白學(xué)校沒有音樂課，決定用音樂的方法來打開學(xué)生們封閉的心靈。他利用晚上睡覺的時間創(chuàng)作一些合唱曲，開始教學(xué)生們?nèi)绾纬?，組織合唱團，但事情進展得并不順利，最大的麻煩就是皮埃爾，皮埃爾擁有動聽歌喉，卻有令人頭疼的調(diào)皮性格，在克萊門特慢慢教導(dǎo)下，皮埃爾的音樂天賦發(fā)掘出來，合唱團越辦越好。而他卻被校長踢出了學(xué)校。不讓與孩子們再見。

《放牛班的春天》是一部讓人因為喜悅而淚流滿面的電影。

它不僅僅告訴我們不管是犯過罪的還是問題少年，只要打開他們封閉的心靈，他們也必須能改好。作為我更要努力學(xué)習(xí)，做一個有用的人。

放牛班的春天觀后感(篇6)

看完《放牛班的春天》后，我心靈受到強烈的震撼。首先，我要感謝老師們的安排，使我受到了良好的道德教育。

之前也看過老師與學(xué)生之間的電影，感動的也不少但卻從沒有過馬修老師這般的淳樸、有愛，他把每一個孩子都看著是自己的孩子，這也恰恰符合馬修老師單身的身份?！胺排０嗟拇禾臁?，名字譯得很巧妙，單是讀著都漾出善意的笑。樸素流暢的影片，連顏色都很節(jié)省，盡是飽和度很接近的灰，讓眼睛保存著氣力幫助嘴角表露快樂或悲傷。

真誠的電影總是能牢牢抓著你，聲色具備的100多分鐘后，靈魂才還給自己，任由你品評褒貶，它卻矜持孤傲的站在一邊，冷眼旁觀事不關(guān)己。憤怒的咆哮，感動的淚水，發(fā)泄和清理都是自己在銀幕前的，看似無休止的循環(huán)，催化劑就是電影。此時的我反芻般回味著那個100多分鐘。

沒有奪人的漂亮演員，沒有花哨的特技拼湊，幾個稚氣未脫的“問題”孩子，一位已經(jīng)禿頭的老師，再加上干凈簡單的音樂，涓涓的流淌故事，引不起激烈的哭笑，笨拙的把棱角銼的溫和……克雷芒馬修是一位熱愛音樂的鄉(xiāng)間教師，任命到一所再教育學(xué)校任教——被稱為“池塘之底”的問題學(xué)生收容中心，充斥混亂暴躁。這里的校長和老師都很郁悶，臉上滿是刻板乏味的臺詞。虐待和體罰是師生之間唯一的交流方式。可愛的新學(xué)監(jiān)無何奈何的看著學(xué)生惡作劇一幕幕上演，直到某一天偶然發(fā)現(xiàn)孩子漂亮的嗓音。

很自然，難得的共鳴，歌唱中的孩子眼神恢復(fù)了清澈干凈，師生在歡娛的五線譜上學(xué)會了理解、寬容和愛。

但是，消沉灰暗到積極明朗的轉(zhuǎn)變由不得我無動于衷。反復(fù)回放著安睡前宿舍里合唱的片段，主唱男孩眼波流動的感恩，馬修離職時窗口飄飛的載滿孩子幼稚字體和深沉思念的紙飛機，一張張象被時間氧化變黃的舊照片。他們是應(yīng)該相互感謝的，孩子們幫助馬修迎來了“自己的創(chuàng)作春天”，料想更是讓他收獲了看到他們改變的成就感；孩子們該感謝這樣一位伯樂，挖掘出美麗的歌聲，還有比歌聲更美的嶄新的自己。

音樂的確功不可沒，簡單的跌宕成就了劇烈的變化。如果馬修改做畫家、球員或其他職位，孩子們也應(yīng)該很漂亮。愛是最基本的語言?；蛘咧俺霈F(xiàn)或者合作中生成，漸漸就成了依靠信賴，顏色似乎都清新起來。

馬修老師一個普通的音樂老師，也許他所做的事在我們看來其實也不是那么的困難，看似簡但如果真正當你在體會的時候你才真正能體會到馬修老師的不易。在這里我們看到了所謂的教育的“理念”——犯錯就要受罰。如果一個同學(xué)犯錯，那么全校就集合，在三秒之內(nèi)如果沒有人認錯的話就全體學(xué)生一起受罰，關(guān)六個小時的禁閉。

這時，我想問哈吉校長，這時監(jiān)獄嗎？他們殺人了 ？搞笑死了 。

缺乏愛、尊重、正義和人性。。。馬修改變了這一切，給這所寒冷的學(xué)校帶來了溫暖。哈桑校長自私、貪婪、刻薄、威嚴、任性。

曾經(jīng)是鼓號手的他，也有過夢想與激情，可是面臨教育的異化，逐漸將自我的心靈扭曲變形。為了向同業(yè)委員會爭取經(jīng)費，為了晉升和榮譽勛章，他可以不擇手段，任意掠取馬修的艱辛努力。為了避免他的責(zé)任，他可以把蒙坦送進監(jiān)獄，宣布解散合唱團，并解雇馬修。

在這個時候，我們應(yīng)該反思我們的現(xiàn)代教育。在他們身上，我想你只能看到哈桑總統(tǒng)的身影，而馬修在這里太模糊了。

放牛班的春天觀后感(篇7)

莫翰奇，一個喜愛偷竊、屢次逃學(xué)而被公立學(xué)校開除了的單親家庭的孩子。他冷漠自卑。然而，馬太并沒有因為他打架而懲罰和糾纏他。相反，他敦促他回到合唱團。莫翰非凡的音樂天賦，在馬修的悉心保護和培養(yǎng)下，往往能發(fā)揮到極致，把夢想變成奇跡。

然而，由于他的錯誤，馬修及時果斷地懲罰了他——刪除了莫翰奇的獨角戲。美麗的東西，在即將失去時方覺它的珍貴。唱詩班表演時，馬修以寬容和智慧向他伸出手來。這時，我們看到莫翰格完全符合智慧的節(jié)奏。

在他的眼中，馬修讀到了被寬恕后的驕傲和幸福，他第一次學(xué)會了如何感恩

我想，有一個鏡頭大家印象深刻，當馬修老師拎著皮箱離開時，他期待著孩子們能前來和他告別，可沒有看到，有些失落，但當他走到圍墻邊時，看到了一地的紙飛機，當他撿起看時，上面都是孩子和他告別的話語，這時，還有紙飛機從孩子們教室的窗戶飛出來，接著孩子們伸出自己的小手和馬修老師再見，馬修老師的心里充滿了喜悅與樂觀……那一刻，馬修是成功的，也是幸福的。

看完影片才知道：原來這個“放牛班”比我想象的情況還要糟糕，但馬修老師確實給孩子們帶來了“春天”，馬修的教育魅力讓我折服。同時從這部影片中我也得到了一些啟示：

一。在教育教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生，善待學(xué)生，有一顆仁愛寬容的心，真正走進孩子的心中，得到他們的認可。2。應(yīng)該看到，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點。關(guān)鍵是看如何挖掘，如何教育，充分挖掘孩子的潛能和愛心，讓孩子健康成長。

3、要多掌握一些教育技巧和教育方法，使自己的教育水平不斷提高。

放牛班的春天觀后感(篇8)

當我聽到這部電影的名字時，我首先感到的是溫暖。故事發(fā)生在春暖花開的季節(jié)，自然會讓人感到溫暖?？墒钱斢捌_始播放的時候，我發(fā)現(xiàn)這影片的感覺并不是我開始想象的那樣，背景音樂總是略帶著一些憂傷、緊張，把整部電影的氣氛映襯的有些憂傷與壓抑。

但是，繼續(xù)看下去，我又有了不同的感覺，頑皮的孩子和馬修總是會發(fā)生些小插曲，孩子們排斥，不敬，到后來的慢慢接受甚至是理解，都那么的自然而然與和諧融洽，整部影片就像一支緩緩流動的樂曲，讓人的思緒跟著起伏、糾結(jié)與歡愉。馬修以他的愛好和特長影響了孩子們。兒童合唱團的歌聲是如此美妙。

影片是把這位校長與馬修對比起來刻畫的，他們的教育理念有著天壤之別，最后校長一敗涂地。插班生莫丹，心理醫(yī)生把他放到這所學(xué)校作實驗。莫丹無惡不作，人性幾乎已被泯滅殆盡，他被校長指控偷了學(xué)校的20萬法郎后被送進警察局，在校長準備因竊取了馬修的成功而摘取勛章時，莫丹從警察局逃出來一把火燒了學(xué)校的某幾間房，同時也燒掉了校長的勛章。

馬修在某種意義上取得了成功。他得到了學(xué)生和同事的認可。當他被校長辭退時，那些怕被關(guān)門大吉、不敢出來送行的孩子們在窗口揮手致意，祝福的紙飛機像鮮花一樣飛出窗外。而那個在二戰(zhàn)中失去父母的小不點，在馬修即將踏上離開的巴車時，跟著來了，乞求馬修老師帶他一起走，最終，出人意料地，馬修果真帶他走了。

馬修的這種成功的背后，是他對學(xué)生的父親般的愛—— 我沒有見到任何一位孩子的父親，馬修填補了這一空缺——而這種愛心的表現(xiàn)往往是超乎一般教師的對學(xué)生過錯的寬容。為了使傷害校工的學(xué)生免于被關(guān)禁閉，他“ 包庇”了他，并把它作為教育的契機，讓他去醫(yī)務(wù)室服侍校工直到他痊愈，讓這位孩子在內(nèi)疚中悔悟。即是他找到偷了20萬法郎的孩子，他也沒有簡單地把他交給校長或警察局。他平靜而耐心地和他交談，理解了孩子作案的動機——只是為了買一個熱氣球，這是他的理想。

同樣，馬修把孩子不可原諒的錯誤當作教育的源泉。

誰能做到如馬修般地對學(xué)生付出徹底的真愛，誰也許就能轉(zhuǎn)化至少一個后進生。我之所以在“愛”前加上“徹底”和“真”字，是因為很多“愛”不“徹底”，也不“真”。

沒有一部電影有國際大片的華麗場景，有動作大片的華麗格斗，也沒有科幻大片的曲折，但它的動人故事、鮮明的人物刻畫、動人的音樂足以讓每一位觀眾為成千上萬的人所感動，深深地愛上這部電影。

放牛班的春天觀后感(篇9)

池塘底學(xué)校雖然名為學(xué)校，實際卻是教養(yǎng)院，這里聚集了眾多的問題少年，偷盜、說謊、抽煙、搞惡作劇對他們而言都是家常便飯；同時，這里還有一個淺薄、勢利而冷酷的鐵血校長，一個把犯規(guī)處罰奉為圭臬的教師。在這里你看不到教育、教化的影子，那厚重的大門、特定時間特定地點的會客安排、關(guān)禁閉罰勞役的處罰等近乎軍事化的管理使這里更像是一座監(jiān)獄而不是學(xué)校。

看了這部影片，感動之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學(xué)中，應(yīng)該看到：學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點天賦潛能和愛心，孩子才能很好地成長起來。這部法國影片中馬修的行為，杭莫治的成材，佩爾諾的成長，有力地印證了我國著名教育家陶行之先生的一句話：漫天撒下愛心種，佇看他日結(jié)果時。因此這部影片值得我們觀看，更值得我們品位（味）。

在此，我也希望所有的老師都能用尊重、用溫和、用愛心、用情感去感動學(xué)生，都能得到學(xué)生的認可，都能收到孩子們的紙飛機，寫滿了祝福與期盼的紙飛機！在三尺講臺前真正實現(xiàn)自己的人生價值！

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