豬跳水教案范例14篇。

每個老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件是每個老師每天都要做的事情。做好教案課件的前期設(shè)計，才能按質(zhì)按量地達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。好的教案課件是從哪些角度來寫的呢？或許你正在查找類似"豬跳水教案范例14篇"這樣的內(nèi)容，更多信息請繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站。

豬跳水教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

2、學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文資料。

3、感情朗讀，讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生語感。

教學(xué)策略：

運用“質(zhì)疑探究法”引導(dǎo)學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

教學(xué)特色：

以學(xué)生的問題提出為課堂教學(xué)的中心，以疑引讀，將讀、思、議、練貫穿

全過程，進(jìn)行自主、互助和師生伙伴式探究學(xué)習(xí)。

同學(xué)們，經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對課文有了初步的了解，此刻誰能根據(jù)

板書和故事之間的聯(lián)系，說說《跳水》講了一件什么事?

二、圍繞學(xué)生提出的問題，展開自主合作式教學(xué)。

1、課件出示問題并讀題：昨日，經(jīng)過合作學(xué)習(xí)，大家提出了不少有價值的問題：

問題一、一頂帽子并不值錢，孩子為什么非要去奪回它?

問題二、在萬分危急的時刻，其它人都束手無策，剛從船艙里出來的船長卻為什么能這么快這么果斷地作出跳水的決定?

問題三、“40秒——大家已經(jīng)覺得很長了?！?0秒的時光很短，為什么大家覺得很長?

2、師：中國有句諺語：勤學(xué)又勤問，不愁沒學(xué)問。我相信，會提問的同學(xué)都是會思考會學(xué)習(xí)的同學(xué)。今日，教師加入你們的討論，傾聽你們的發(fā)言，共同參與解答這些問題，這就是我們這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、自讀自悟，展開辯論;釋疑解難，適時點撥。

(一)用自我喜歡的方式讀書。

(二)圍繞問題，自主合作;展開辯論，發(fā)展思維。

問題一：

1、師：同學(xué)們，你讀懂了什么，告訴大家，讓大家分享你學(xué)習(xí)的歡樂。誰讀懂了第一題?

2、放錄像幫忙理解課文。

3、感悟：經(jīng)過生動的錄像，你看到了一只怎樣的猴子?又看到了一個怎樣的孩子?

3、指導(dǎo)朗讀：從課文中找出有關(guān)的句子，劃一劃，讀出猴子的放肆，孩子的氣惱。喜歡讀描述猴子的句子，還是喜歡讀描述孩子的句子，自愿選擇練讀。

4、投影出示猴子和孩子的句子：請喜歡讀描述猴子的句子的同學(xué)站起來讀，其它同學(xué)讀描述孩子的句子。(學(xué)生評議，教師點撥。)

1、在萬分危急的時刻，其它人都束手無策，剛從船艙里出來的船長卻為什么能這么快這么果斷地作出跳水的決定?

3、點撥難點，激發(fā)情感：

同學(xué)們，孩子的生命隨時可能結(jié)束，父親隨時都有可能失去愛子，這時的父親他要用一切力量挽救孩子的生命。他用盡了全部的氣力高喊，那聲音充滿暴發(fā)力，十分響亮，甚至帶點嘶啞，讓我們一齊去感受那偉大的父愛，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。全班同學(xué)讀船長的命令。

4、求異、發(fā)散與辯論：

除了跳水，你還能不能想出別的辦法?同桌交流。

5、學(xué)生自主板書：

你覺得船長是個怎樣的人?學(xué)生板書，其他同學(xué)做有關(guān)《自主練習(xí)設(shè)計》。

問題三：

1、積累練習(xí)：學(xué)生用 40秒的時光把課文中或想到的形容處境危險或情景緊急的詞寫在《自主練習(xí)設(shè)計》上。

2、師：就這么不夠?qū)憥讉€字的功夫，可課文中為什么說“40秒——大家已經(jīng)覺得很長了。”呢?引入第三題，學(xué)生自由發(fā)言。

3、在讀中體會40秒鐘的意味，齊讀第五節(jié)。

四、拓展遷移，入境明理;師生合一，領(lǐng)悟中心。

1、事后，經(jīng)歷了這場生與死的考驗的孩子、船長、水手們會說些什么?展開你的想像，四人小組分主角互相說一說。

2、合作學(xué)習(xí)小組演示人物對話：

3、師生合作，主角表演，揭示中心。

豬跳水教案 篇2

教材分析：

幼兒喜歡蹦蹦跳跳,中班幼兒協(xié)調(diào)性和靈活性不夠好，從高處跳下時常常站不穩(wěn),因此從高處往下跳的動作對他們來說具有一定的挑戰(zhàn)性，能滿足他們的興趣需要。本次活動創(chuàng)設(shè)“爭當(dāng)奧運健將”游戲情境，設(shè)置單人跳臺跳水、雙人跳臺跳水等游戲情節(jié)，引導(dǎo)幼兒練習(xí)雙腳站立從 20~30em 高處往下跳指導(dǎo)幼兒掌握落地時膝蓋彎曲腳尖先觸地的動作要領(lǐng). 提高幼兒彈跳能力，發(fā)展身體的靈活性與協(xié)調(diào)性。

活動目標(biāo)：

1.能從 20 - 30cm 高處往下跳,輕輕落地.保持平衡。

2.能雙人合作保持動作一致從高處往下跳。

3.敢于挑戰(zhàn)，不怕困難，養(yǎng)成聽指揮守紀(jì)律的好品質(zhì)。

活動準(zhǔn)備：

1 20 -30m 平衡木 2-3 根或 20 -30m 的高的小椅子幼兒沒人一把(可提供 20- 30cm 之間高度不等的椅子供幼兒白由選擇。)

2.教師自制獎牌若干。

3.活動前組織幼兒觀看奧運會跳臺跳水比賽的視頻。

活動建議：

一、創(chuàng)設(shè)“爭當(dāng)奧運健將”的游戲情境，帶領(lǐng)進(jìn)行熱身，激發(fā)幼兒活動興趣。帶領(lǐng)幼兒做教師自編的熱身操重點活動雙臂，雙膝，腳腕等部位。

二、請幼兒自由練習(xí)從高處往下跳的動作探索動作要領(lǐng)。

1.請幼兒模仿跳水運動員從高處往下跳，探索怎樣跳“落水”時”水花”少。

學(xué)習(xí)。

提升經(jīng)驗:站在“跳臺”上曲膝預(yù)備，身體稍前傾，落地時屈膝緩沖， 輕輕落地，保持身體平穩(wěn)。

三、組織幼兒玩游戲“跳水運動員”，指導(dǎo)幼兒掌握正確的動作要領(lǐng)。

1.將幼兒分成兩大組:一組是運動員，站在跳臺上，另一組是教練員，站在跳臺對面，保持一定的距離，教練員按照動作要領(lǐng)指導(dǎo)“運動員跳水，練習(xí)幾次后，雙方交換角色。”

以便教師觀察、指導(dǎo)、評價。

放松環(huán)節(jié):讓幼兒在“泳池”中游泳、放松身休各部位結(jié)束比賽,給每個幼兒頒發(fā)奧運獎牌。

豬跳水教案 篇3

一、教材分析：

本文是托爾斯泰的一篇精彩短文，記敘了發(fā)生在一艘環(huán)游世界歸來的帆船上的驚險故事。文章通過描寫孩子、猴子、水手、船長幾人之間的微妙關(guān)系，來表現(xiàn)船長在危急時刻的機(jī)智果斷，沉著冷靜。同時告訴人們做事的道理。

二、設(shè)計意圖：

本文用了大量的篇幅寫了事情的發(fā)生、發(fā)展，其中最吸引人的還是故事的高潮和結(jié)局兩部分，因此，我把這兩部分作重點教學(xué)，學(xué)會從文字表面讀出背后的故事，同時結(jié)合課后習(xí)題，讓學(xué)生明白文章要表明的中心：船長的冷靜沉著，機(jī)智果斷，遇事應(yīng)該想想后果，不要一時沖動。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文的生字生詞，明白破折號所起的作用。

2、訓(xùn)練學(xué)生對語言的感悟能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和想象能力。

4、學(xué)習(xí)作者按事物的發(fā)展順序敘述故事的方法。

5、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方法;明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時沖動。

四、教學(xué)重點：

了解孩子、水手及船長在同一事件中的不同表現(xiàn)，從而體會船長的性格特點和處理問題的正確方法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生查找列夫··托爾斯泰的相關(guān)資料;多媒體課件。

六、課時安排：兩課時

七、教學(xué)過程：

第一課時

一、課前準(zhǔn)備：

不讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，只要求查找關(guān)于托爾斯泰的資料。

(設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)這樣的文章，如果提前預(yù)習(xí)就沒有了跟隨著事情一步步發(fā)展的激動緊張的感受，因此不要求孩子提前看課文。)

二、激趣導(dǎo)入：

1、孩子們，都看過福爾摩斯的故事吧，他之所以引人入勝就是一個個故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，而且能從結(jié)果推斷出故事的所有過程。今天，老師也為你們帶來了一個這樣的故事。(出示故事結(jié)局即課文最后一段)

2、請一位同學(xué)為大家讀一下。

3、你也做一回福爾摩斯，對于這段文字你有哪些疑問?又推斷出文字背后怎樣的故事?

預(yù)設(shè)：學(xué)生讀出——①孩子遇到了危險，或者是從海中的輪船上掉下水的。

②四十秒都覺得長，可見當(dāng)時情況一定非常危險，孩子的生命危在旦夕。(由此講解破折號的作用)

學(xué)生疑問——孩子怎么會從船上掉進(jìn)海里呢?

(設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生對語言的感悟能力以及聯(lián)系文本的想象能力。同時也能提高學(xué)生的讀書興趣。)

4、到底是怎么遇險的呢?請大家看這一段。(發(fā)放印有第5段的紙張)

5、請大家默讀這部分，說說你從文字中又讀出了什么?(寫上批注)

預(yù)設(shè)：學(xué)生讀出——

①從“瞄準(zhǔn)兒子”看出一定是情況非常緊急，要不船長是不會用槍對準(zhǔn)自己的孩子的。

②從兩次“喊”看出一定是離孩子很遠(yuǎn)，這個孩子一定在很高的地方，不喊是聽不到的。同時也能看出船長當(dāng)時也為孩子捏著一把汗。

③從船長兩次說的話中可以體會到當(dāng)時的情況太危險了，連著用了幾個感嘆號而且還在“喊”著“一!二!”

④從“在桅桿頂端的橫木上”、“ 心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的”看出當(dāng)時孩子已經(jīng)非常危險了，一不小心都有可能掉下來。

6、請你“讀”出文字背后的內(nèi)容。

(設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生把關(guān)鍵的語句有感情地讀出來，體會文章語言的精彩之處。)

7、教師出示多媒體課件，看當(dāng)時孩子所處的位置，直觀了解情況的緊急。

8、讀了這樣的文字后，你的感覺怎樣?(學(xué)生談讀后感受)

9、我也和你們一樣，就感覺像是有一根繩子在牢牢地牽著我們一步步走進(jìn)故事當(dāng)中。下面我們就來全面地讀一讀這個故事——《跳水》。(板書課題)

10、能寫出這樣扣人心弦的故事的就是——列夫·托爾斯泰。(板書作者)

11、你對托爾斯泰了解多少請跟大家說一說。

(列夫·托爾斯泰是俄國的文學(xué)家。他的一生寫了許多作品，如：《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜.卡列尼娜》、《復(fù)活》等，前面我們還學(xué)過他寫的《窮人》一文。)

12、請打開書，讀一讀這個完整的故事。

三、理清課文脈絡(luò)

1、自由讀課文。思考：文章講了一個怎樣的故事?

2、說一說本文主要講了一件什么事?

3、快速讀故事，概括說一說故事的起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)果。

第二課時

一、回顧全文：本文主要講了一個怎樣的故事?

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、故事中的孩子是怎樣一步步走上危險境地的呢?請以小組為單位就這一問題分析一下，然后派代表聯(lián)系課文內(nèi)容說明理由。

2、小組討論上一問題。

3、交流上一問題。

預(yù)設(shè)：主要是猴子故意挑逗孩子的原因，還有水手拿孩子和猴子開玩笑的原因，也有孩子自己要面子，不知道控制自己的情緒等原因。

4、讓我們先來看看猴子的挑逗，讀課文第二段，找出猴子逗孩子的語句，用“△”標(biāo)出描寫猴子動作的詞，用直線畫出描寫孩子當(dāng)時的神態(tài)的詞。

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生動手、動腦，加深對重點詞語的理解，體會作者寫作的方法。認(rèn)識到事物是在不斷聯(lián)系和變化中發(fā)展的。)

5、誰給大家讀一讀這些語句。(猴子的動作：跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓著、爬。孩子的神態(tài)：哭笑不得、臉都紅了。)

6、聯(lián)系這些詞語想象當(dāng)時畫面，想想孩子什么感受?

預(yù)設(shè)：被惹人發(fā)笑的猴子戲弄，生氣也不是，笑也笑不出來。很是尷尬，感覺自己的自尊心受到了嚴(yán)重的傷害。

7、按照剛才的方法學(xué)習(xí)第三自然段，也是抓住猴子和孩子兩個方面來談。問題同第二自然段：①找出猴子逗孩子的語句，用“△”標(biāo)出描寫猴子動作的詞，用直線畫出描寫孩子當(dāng)時的神態(tài)的詞。②聯(lián)系這些詞語想象當(dāng)時畫面，想想孩子什么感受?

(設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)讀書方法，能夠通過合作、討論、交流等方式對課文內(nèi)容有個全面的認(rèn)識。在此也是訓(xùn)練孩子語言的感悟能力和根據(jù)語句聯(lián)想的能力。)[迷你句子網(wǎng) jz139.com]

8、回過頭，我們再看船長，在那種時候，難道就只有用槍逼著孩子跳海這一條路嗎?

9、學(xué)生就此問題討論。

(設(shè)計意圖：學(xué)生能夠創(chuàng)新思維，去想更多的辦法，嘗試解決問題，從而也能讓學(xué)生對船長的行為做出進(jìn)一步肯定。)

10、請看黑板(板書——水手、猴子、孩子、船長)，請你把他們的關(guān)系用一個字或詞連接起來，簡單總結(jié)全文。

(設(shè)計意圖：理清文章人物之間的關(guān)系，深化本文表現(xiàn)的主題)

三、拓展延伸：

1、學(xué)習(xí)寫作手法：

當(dāng)我們一步步跟隨作者走進(jìn)故事時，已經(jīng)被一個個精彩的環(huán)節(jié)吸引。你覺得最讓你難忘的是哪一部分?(預(yù)設(shè)：文章的最后兩段)可見一篇故事，最關(guān)鍵的是高潮部分，作者在這部分都抓住了人物的哪些方面來落筆的呢?(預(yù)設(shè)：語言、動作、神態(tài)等)

回憶《窮人》一課，作者又是抓住人物的哪些方面展開記事的呢?(人物的心理、語言、動作、還有環(huán)境的渲染等)為了讓人物更適合故事的情節(jié)，運用的描寫方法也是不一樣的。我們的文章也要選擇更適合表達(dá)中心的描寫方法，同時在高潮處著重下筆吸引住讀者，用細(xì)致入微的貼切的描寫突出人物的性格品質(zhì)。

(設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)作者的寫作方法，能夠指導(dǎo)學(xué)生今后的寫作。)

2、總結(jié)文章中心：

這篇文章給了我們很多啟示，請你說一說。(預(yù)設(shè)：從孩子那里得到的啟示是做事時要考慮后果，不能武斷，不假思索;從水手和猴子那里得到的啟示是開玩笑要注意火候，不要過分，不要傷害到別人的自尊;從船長那里得到的啟示是在危急關(guān)頭要沉著冷靜、果斷的處理問題。)

豬跳水教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，積累好詞佳句。

流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文，體會孩子走向橫木時的危險處境。

4、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法。明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時沖動。

教學(xué)重點、難點：

1、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。

水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)。

3、體會船長處理問題的方法。

教學(xué)過程：

一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《跳水》。先檢查一下上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，聽寫一些成語：

航行放肆嚇唬呲牙咧嘴桅桿瞄準(zhǔn)

2、誰能選擇聽寫中的任意幾個詞語，說一說故事的主要內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書，再次梳理文章脈絡(luò)。

二、品詞析句，感受“危急”

反饋：（哭笑不得

（氣得臉紅了

（氣極了

2、從孩子神情的變化中，你讀懂了什么？此時他會想些什么？

4、師：你能用一個詞語來形容這種危險的情況嗎？當(dāng)時的情形真是……

（命懸一線、危在旦夕、千鈞一發(fā)、萬分危急、刻不容緩、生死攸關(guān)）

5、師：結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容，能不能把這種危險的情況說得更具體？用上這個的句式：“孩子現(xiàn)在的處境真是，啊！?！?/p>

反饋：

生１：孩子現(xiàn)在的處境真是命懸一線呀！他已經(jīng)爬到了桅桿頂端的橫木上了！

生２：孩子現(xiàn)在的處境真是危在旦夕呀！他即使拿到了帽子也難以回轉(zhuǎn)身來！

生３：孩子現(xiàn)在的處境真是千鈞一發(fā)呀！連水手都嚇呆了！

生４：孩子現(xiàn)在的處境真是萬分危急呀！他的兩條腿都發(fā)起抖來！

生５：孩子現(xiàn)在的處境真是刻不容緩呀！他如果摔下來，必定粉身碎骨，船長就會失去他唯一的兒子了！

生６：孩子現(xiàn)在的情況真是生死攸關(guān)呀！如果我是水手的話，我一定要阻止他！

帶著你的感受讀這一段文字。

三、合作探究，解讀船長

2、師：正在這刻不容緩的時刻，船長出現(xiàn)了！誰來讀？

師：先停一下！船長是這樣喊的嗎？如果，我是孩子，我才不會跳呢？現(xiàn)在，你就是船長，你要救自己的兒子，來，喊出你的氣魄出來！

師：好，我有點想跳了，但還在猶豫著。接著讀。

師：好，我們都來當(dāng)當(dāng)船長，自己讀讀吧?。ㄉ杂删氉x）

師：讀得真不錯！我們一起來讀一讀吧！相信，人多力量大，我們一定能把孩子喊下來的！

3、師：真棒！都是一位位出色的船長?，F(xiàn)在哪位船長愿意接受我的采訪？請問你為什么要用槍逼著孩子跳水呢？當(dāng)時，你是怎么想的？

師：請問船長先生，如果孩子不跳水，你會開槍嗎？

師：我們還是先問問船長對孩子跳水有沒有把握吧！

4、師：佩服這樣的船長吧？佩服他什么？

（遇事不慌！沉著冷靜！當(dāng)機(jī)立斷?。?/p>

四、隨堂練筆，拓展延伸

請同學(xué)們齊讀最后一段！面對這一段文字，有什么想說的或者要問的？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵感悟該段中“扎”更形象地寫出孩子落水時速度的快！“才”寫出了孩子在水里多呆一秒，危險就大一分，大家擔(dān)心孩子的安危，當(dāng)然覺得

3、師：小作家們，想知道托爾斯泰寫的結(jié)尾是怎樣的嗎？出示：“船長怔怔地，怔怔地，他狂喊一聲，飛奔著跑向船艙，久久地，久久地沒有出來……

師：面對這個結(jié)尾，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

五、布置作業(yè)，廣泛閱讀

搜集、閱讀托爾斯泰的其它作品。

公開課《跳水》教學(xué)一得

《跳水》一課記敘了發(fā)生在一艘環(huán)游世界歸來的帆船上的驚險故事。課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，懸念疊起，趣味性很強(qiáng)，本身就能夠激起學(xué)生的閱讀動機(jī)。但怎樣引導(dǎo)學(xué)生不僅僅是滿足于獵奇心理，泛泛學(xué)文，而是進(jìn)行主動深入地研究，在讀讀寫寫中演練語文，在賞析涵泳中提高語文綜合素養(yǎng)，在思考中訓(xùn)練思維，獲得人文熏陶呢？我在設(shè)計此課時，主要從以下三個方面著手：

第一，新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要充分尊重學(xué)生的主體地位，因此我通過讓學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑，滿足其閱讀需求，促使學(xué)生始終處于一種積極主動的狀態(tài)饒有趣味地進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，我設(shè)計了一個集中提問的環(huán)節(jié)，學(xué)生從不同角度提出了延伸。總之，課堂真正由原來的學(xué)生被動接受，變成了他們主動探索求知的場所。事實證明，整堂課學(xué)生的參與面、參與效果都不錯。

第二，既注重發(fā)展語言，又訓(xùn)練了思維。課堂始終是在生與生、師與生、師生與文本的有效對話中進(jìn)行，在此過程中，學(xué)生的語言無疑得到了發(fā)展。另外，我設(shè)計了調(diào)動原有詞語積累形容險境的活動，學(xué)生在分享與交流中，語言得到了豐富。在根據(jù)板書練習(xí)講故事主要內(nèi)容的時候，學(xué)生表達(dá)的條理性、完整性，以及他們的語言概括能力也能得到一定的訓(xùn)練。

當(dāng)講到孩子因追猴子而誤上橫木、面臨險境時，我沒有馬上揭示下文，去講讀船長的出現(xiàn)，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：你能用什么辦法把孩子救下來？學(xué)生想出了許多可能的`或不大可能的解救辦法來，這是創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的一種方式。接著，通過討論，去排除那些不合理或不可能的解救辦法后，“船長強(qiáng)逼兒子跳水”這一辦法才顯出其唯一可行性來。這是思維的集中，從而進(jìn)一步理解了船長的果敢精神。這時，我又通過設(shè)計采訪這一情境活動，繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考：為什么在孩子千鈞一發(fā)之際，其他人束手無策，船長卻這樣沉著，能想出“跳水”的辦法來呢？學(xué)生各抒己見，就能進(jìn)一步認(rèn)識到船長是遠(yuǎn)洋輪船的船長，經(jīng)驗豐富，所以能臨危不亂，當(dāng)機(jī)立斷。實際上這樣的分析，使學(xué)生的認(rèn)識深化了一步，思維得到了發(fā)展，使他們初步意識到船長身上的智力因素與非智力因素的統(tǒng)一。這時學(xué)生又質(zhì)疑：“萬一孩子沒有跳水，船長會不會真的開槍？”這說明學(xué)生的思維有了變通性，這種思維訓(xùn)練正是與我們的語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起的。

第三，巧設(shè)梯度，突破重難點。體會船長處理問題的方法是本文的重難點，怎樣讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到船長的冷靜沉著、急中生智、當(dāng)機(jī)立斷呢？我覺得首先要讓學(xué)生體會到當(dāng)時情況的危急。于是，學(xué)生先讀文，初步感受，再用一個詞語來形容險境，進(jìn)而鼓勵學(xué)生運用文中語言將險境說得更具體。最后，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生當(dāng)船長，去想辦法救孩子，去親自體驗作出決斷時的心理活動，那么學(xué)生理解船長這一人物形象就自然水到渠成了！

當(dāng)然，在教學(xué)流程的預(yù)設(shè)過程中，由于對新課程理念的把握不到位，或者出于一名普通教師的膽怯，我有些環(huán)節(jié)的設(shè)計還是有待商榷的，比如：學(xué)生集中提問后，我直接從學(xué)生所提問題中挑出了自認(rèn)為關(guān)鍵的問題，將學(xué)生納入教師的預(yù)定軌道。我當(dāng)時是這樣為自己尋找理論依據(jù)的：我們應(yīng)該尊重學(xué)生的興趣點，了解他們最迫切需要解決的問題，但不能放任自流，而應(yīng)該在開放的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂砑校l(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用。其實質(zhì)，是我對學(xué)生不夠信任，對自己的課堂駕馭能力還缺乏十足的把握，擔(dān)心學(xué)生認(rèn)為的關(guān)鍵問題偏離了文章的重難點，會使教學(xué)目標(biāo)無法實現(xiàn)，自己沒法控制局面?，F(xiàn)在想想，正是這點，導(dǎo)致我對學(xué)生主體地位尊重不夠徹底，或者說是一種“偽”尊重。繞了一個大圈子后，學(xué)生還是回到了老師的牽引中。另外，在課堂生成的過程中，還有一些很好的生成點，我沒能把握住，如：沒有對學(xué)生從不同角度提出的問題進(jìn)行總結(jié)歸類，不著痕跡地進(jìn)行提問質(zhì)疑方法的指導(dǎo)等，導(dǎo)致學(xué)生的訓(xùn)練、認(rèn)識僅停留在較底的層次，沒有得到很好的提升。

每上完一堂課，坐下來反芻的時候，就對“臺上一分鐘，臺下十年功”有了更深一層的體會。課堂，也許的確是一門遺憾的藝術(shù)，但在前行征途中的老師們應(yīng)該有一種追求完美的理想。為了這理想，我愿衣帶漸寬，消得人憔悴！

豬跳水教案 篇5

●　重點生字

艘：sōu

量詞，指船只：三艘輪船。

筆畫數(shù)：15；部首：舟；

筆順編號：335414321511254

造句：一艘遠(yuǎn)洋輪船迎面駛來。

航：háng

船。行船或飛行：航海。航空。航天。航行（x妌g ）。航班。民航。

筆畫數(shù)：10；部首：舟；

筆順編號：33541441

造句：這艘輪船馬上要遠(yuǎn)航了。

桅：wéi

豎立于船的甲板上的長桿，用來掛帆懸旗或兼做吊桿柱等：桅桿。桅檣（桅桿）。船桅。

筆畫數(shù)：10；部首：木；

筆順編號：1234351355

造句：船的桅桿上掛著一面醒目的旗幟。

撕：sī

用手把東西扯裂：撕開。撕破。撕碎。撕扯。撕毀。撕票（綁票的匪徒因勒索金錢的要求沒得到滿足而把擄去的人殺死）。撕心裂肺（形容極度悲傷）。

筆畫數(shù)：15；部首：扌；

筆順編號：121122111343312

造句：他撕碎了親人的來信，準(zhǔn)備重新開始。

唬：hǔ

威嚇（h?）：虛張聲勢是唬不住人的。蒙混，蒙哄：用流言唬人。唬xià 同“嚇1”。

筆畫數(shù)：11；部首：口；

筆順編號：25121531535

造句：你的招式唬弄不住那些聰明的人。

齜：（齜）zī 張開嘴露出牙齒：齜牙咧嘴。

筆畫數(shù)：14；部首：齒；

筆順編號：21213452212135

造句：他被撞的齜牙咧嘴，眼冒金星。

咧：liě 嘴向旁邊斜著張開：咧嘴。咧著嘴笑。咧liē 〔大大咧咧〕形容隨隨便便，滿不在乎的樣子。咧lié 〔咧咧〕方言，亂說亂講，如“瞎咧咧”（后一個“咧”讀輕聲）。咧助詞，與“了”、“啦”、“喱”相似：好咧！他來咧！

筆畫數(shù)：9；部首：口；

筆順編號：251135422

造句：他咧開嘴，嘿嘿的笑著！

鷗：ōu

鳥類的一科，羽毛多為白色，嘴扁平，前趾有蹼，翼長而尖。生活在湖海上，捕食魚、螺等：海鷗。鷗盟（與鷗鳥為友，借指退隱）。

筆畫數(shù)：9；部首：鳥；

筆順編號：134535451

造句：這個女孩最喜歡的動物就是海鷗。

瞄：miáo

把視力集中在一點上，注意看：瞄準(zhǔn)。貓總瞄著那條魚。

筆畫數(shù)：13；部首：目；

筆順編號：2511112225121

造句：他一眼就瞄到敵人身后隱藏的武器。

●　重點詞語

桅桿：木質(zhì)的長圓竿或金屬柱，通常從船的龍骨或中板上垂直豎起，可以支撐橫桁帆下桁、吊桿或斜桁。

齜牙咧嘴：使牙赤裸或無遮掩，齜，開口見齒之貌。

嚇唬：使害怕，威嚇。

●　學(xué)習(xí)目標(biāo)

要求學(xué)生理解導(dǎo)致故事的發(fā)生是海上環(huán)境“風(fēng)平浪靜”，透過開頭這個窗口，去尋覓與故事發(fā)展變化的聯(lián)系，以達(dá)到對這樣一個極為重要的辯證唯物主義觀點留下較為深刻印象的訓(xùn)練目的?！短肥侨私贪娴谑畠哉Z文第四單元的一篇講讀課文。文章記敘了在一艘外國帆船上發(fā)生的事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。

全文按事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分為四段，分兩課時教學(xué)。本節(jié)課著重理解課文第三、四段的內(nèi)容和事物之間的聯(lián)系，使學(xué)生受到教育，明白道理。

●　課文重點

根據(jù)本單元的重點訓(xùn)練項目“注意事物的聯(lián)系”和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：①理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法；②學(xué)習(xí)用“注意事物之間的聯(lián)系”的方法，深入理解課文內(nèi)容；③能用“模仿”“顯然”造句；④朗讀課文。教學(xué)重點是理解事物的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。難點是理解船長為什么要叫孩子跳水。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)積極地參與到教學(xué)活動中來，運用板書、板畫激趣引學(xué)；錄音、錄像創(chuàng)設(shè)情境；學(xué)生運用“讀、議、說、練”四環(huán)節(jié)讀書法和“粗、精、品”三讀的閱讀方法，讀懂課文內(nèi)容，落實教學(xué)目標(biāo)。

●　相關(guān)知識

在教《跳水》時，有的教師要學(xué)生去想象猴子搶去孩子的帽子后，孩子會怎么想這就沒有必要。表面看來課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，但這種思維的開展并不是這堂課的重點所在，不搞這個訓(xùn)練也影響不了學(xué)生對這篇課文的理解。因為這篇課文的教學(xué)重點不在前面部分，而在課文的最后兩節(jié)，主要想說明船長的當(dāng)機(jī)立斷、沉著果敢。我們要訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維，就應(yīng)該圍繞這個教學(xué)重點進(jìn)行。我們不妨這樣設(shè)計課堂教學(xué)：當(dāng)講到孩子因追猴子而誤上橫木、面臨險境時，教師不要馬上揭示下文，去講讀船長的出現(xiàn)，而可以引導(dǎo)學(xué)生對照插圖，進(jìn)行想象：誰能想出什么辦法把那孩子救下來嗎學(xué)生會想出許多可能的或不大可能的解救辦法來。這無疑是創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的一種方式。接著，通過討論，去排除那些不合理或不可能的解救辦法后，“船長強(qiáng)逼兒子跳水”這一辦法才顯出其唯一可行性來。這是思維的集中，從而進(jìn)一步理解了船長的果敢精神。這時，還可繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考：為什么在孩子千鈞一發(fā)之際，其他人束手無策，船長卻這樣沉著，能想出“跳水”的辦法來呢學(xué)生各抒己見，就能進(jìn)一步認(rèn)識到這個船長是遠(yuǎn)洋輪船的船長，而遠(yuǎn)洋輪船在航行中是會遇到各種風(fēng)險的，船長具有應(yīng)付各種復(fù)雜情況的經(jīng)驗，所以能臨危不亂，當(dāng)機(jī)立斷。同時，他所以想出“跳水”這個辦法也是不得已而為之的冒險之舉，他也知道“跳水”可能會使孩子受傷甚至死亡，但他只能這樣做了。實際上這樣的分析，就使學(xué)生的認(rèn)識深化了一步，思維得到了發(fā)展，使他們初步意識到船長身上的智力因素與非智力因素的統(tǒng)一。如果這時有學(xué)生能提出質(zhì)疑：“萬一那孩子在船長命令發(fā)出后還沒有跳水，船長會不會真的開槍他該怎么辦”那就更好了，說明學(xué)生的思維有了變通性，這正是我們進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練所要求的，而這種訓(xùn)練是與我們的語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起的。

豬跳水教案 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能夠結(jié)合生動有趣的情境，使學(xué)生初步體會連加、連減的意義并學(xué)會解答方法。

2、能夠正確地口算10以內(nèi)的連加、連減式題。

3、在交流多種算法的過程中獲得成功的體驗，養(yǎng)成初步的合作意識，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

【教學(xué)重點】理解連加、連減的意義及運算順序

【教學(xué)難點】對連加、連減的意義的初步理解

【教學(xué)準(zhǔn)備】實物投影儀、小圓片

【課時安排】2課時

【教學(xué)過程】

第1課時

一、談話激趣，引入新課

上節(jié)課我們知道了小猴子摘桃子，結(jié)果在捉青蛙的時候把桃子都丟掉了。這節(jié)課小朋友們又來到了小河邊，他們看到了一幅更有趣的畫面，同學(xué)們想不想看一看？那我們就去小河邊看看吧。

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

出示情境圖，提問：圖上畫的都是誰？他們在做什么？（學(xué)生自由回答）。

（一）連加

1、師引導(dǎo)：有4個同學(xué)在聚餐，有3個同學(xué)在看小猴跳水，遠(yuǎn)處又跑來2個同學(xué)，河邊一共有幾個同學(xué)？

2、指生列式解答，引導(dǎo)學(xué)生用先算再算的方式說清運算順序。4＋3＋2＝9（個）2＋3＋4＝9（個）

75

3、觀察今天學(xué)的加法算式與以前學(xué)的加法算式有什么不一樣的地方？

教師小結(jié)：像這樣3個數(shù)相加叫做連加。

4、你能提出類似的數(shù)學(xué)問題嗎？準(zhǔn)備怎樣列式解答？小組討論。

5、全班交流，師生共同歸納：

①小河里有2條粉紅色的魚，2條紅色的魚，3條黃色的魚，小河里一共有多少條魚？2＋2＋3＝7（條）

4

②石頭上有2只青蛙，河里有3只青蛙，岸上有1只青蛙，一共有多少只青蛙？2＋3＋1＝6（只）

5

③草地上有5朵黃花，3朵紅花，2朵紫花，一共有多少朵花？5＋3＋2＝10（朵）

8

（二）、課間休息：拍手游戲

（三）、連減

1、引導(dǎo)：樹上原來有5只猴子，跳進(jìn)水里1只，又有2只猴子向水里跳，樹上還剩幾只猴子？

2、指生列式解答，引導(dǎo)學(xué)生用先算再算的方式說清運算順序。5－1－2＝2（只）

4

3、觀察今天學(xué)的減法算式與以前學(xué)的減法算式有什么不一樣的地方？

師小結(jié)：像這樣從一個數(shù)中連續(xù)減去2個數(shù)叫做連減。

4、你能提出類似的數(shù)學(xué)問題嗎？準(zhǔn)備怎樣列式解答？小組討論。

5、全班交流，師生共同歸納：

①石頭上原來有6只青蛙，跳到水里3只，跳到岸上1只，石頭上還剩幾只青蛙？6－3－1＝2（只）

3

②原來有7條魚，被小猴嚇跑了3條，跳起了2條，還剩幾條？

7－3－2＝2（條）

4

三、自主練習(xí)，拓展應(yīng)用

在日常生活中，你還能提出連加、連減的數(shù)學(xué)問題嗎？

附板書：連加、連減

4＋3＋2＝9（個）5－2－1＝2（只）

73

第2課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、口算練習(xí)：師出示卡片，學(xué)生接力比賽。

2、出示連加、連減題，學(xué)生說計算過程。（43頁第1題）

二、實物投影出示44頁2，學(xué)生觀察。

小組討論：你能提出什么數(shù)學(xué)問題，怎樣解答？

全班交流，歸納概括：

①一共剪了多少朵花？

②一共用了多少張紙？

三、實物投影出示45頁5圖，學(xué)生觀察，指名說一說：圖上都有什么？

1、提問：一共有多少只貓？怎樣列式解答？

2、你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？

全班交流，歸納概括：

①一共有多少朵花？

②一共有多少只蜻蜓？

四、操作：剪紙44頁第3題，學(xué)生根據(jù)操作列式解答

五、自主練習(xí)4：

先數(shù)一數(shù)西紅柿、青椒、茄子各有多少個？

然后獨立列式解答

附板書：

連加、連減

2＋2＋1＝510－4－2＝4

46

豬跳水教案 篇7

教學(xué)要求

1.理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

2.學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，練習(xí)用“模仿”、“顯然”造句。

4.朗讀課文。

教學(xué)重點

理解事情的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

教學(xué)難點

學(xué)生認(rèn)識事物在發(fā)展和變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動。

課時安排

二課時

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

(二)學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文內(nèi)容。

(三)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，練習(xí)用“模仿”、“顯然”造句。

(四)朗讀課文。

二、教學(xué)重點

理解事情的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

三、教學(xué)難點

讓學(xué)生認(rèn)識事物是在聯(lián)系和發(fā)展變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動。

四、教學(xué)過程

(一)介紹作者，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道《跳水》一文是誰寫的嗎?

(他是俄國的文學(xué)家列夫?托爾斯泰寫的。他的一生寫了許多作品如：《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜?卡列尼娜》、《復(fù)活》等。《跳水》這篇文章是托爾斯泰為我們小朋友寫的，故事內(nèi)容驚心動魄。讓我們一起來學(xué)習(xí)吧!)

(二)學(xué)習(xí)第一段

請一名同學(xué)讀一讀第1自然段，其他同學(xué)想一想，作者在這一段向我們介紹了什么?

(作者首先交待了故事發(fā)生的地點、人物、起因。地點：在帆船的甲板上;人物：水手們和猴子;起因：大家取樂猴子，猴子放肆起來。)

什么是放肆?從哪兒知道它放肆起來?

(放肆的意思是任性，一點也不受約束。

一只大猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂。)

“顯然”在這里是什么意思?起什么作用?

(顯然是非常明顯的意思。它在這里起承上啟下的作用。)

人們拿猴子取樂這件事發(fā)生在什么樣的環(huán)境中?請同學(xué)到黑板上用簡筆畫畫出來。

同學(xué)齊讀第一段，加深對文章內(nèi)容的理解。教師歸納板書，在風(fēng)平浪靜的環(huán)境中，人們在甲板上拿猴子取樂。

(三)學(xué)習(xí)第二段

自由讀一讀第二段。

邊讀邊想：從哪些地方看出猴子越來越放肆?

讀完以后用“△”標(biāo)出描寫猴子動作的詞，用直線畫出描寫孩子主要神態(tài)的詞。讓學(xué)生動手、動腦，加深對重點詞語的理解，體會作者寫作的方法。認(rèn)識事物是在不斷聯(lián)系和變化中發(fā)展的。

(猴子的動作：跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓著、爬。

孩子的神態(tài)：哭笑不得、臉都紅了。)

請一名同學(xué)有感情地朗讀這部分。其他同學(xué)想一想：這一部分主要寫的是什么?

(猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。)

學(xué)生邊概括教師邊板書：

什么是“哭笑不得”?孩子為什么哭笑不得?

(“哭笑不得”在這里是指被惹人發(fā)笑的猴子戲弄，生氣也不是，笑也笑不出來。形容處境尷尬，不知如何是好。

孩子哭笑不得，是因為猴子摘了他的帽子戴在自己的頭上，而且動作很滑稽，惹人發(fā)笑，孩子受到猴子的戲弄，自尊心受到傷害，因此他哭笑不得。)

現(xiàn)在同學(xué)們體會一下猴子的動作，孩子的神態(tài)，同位子的同學(xué)互相配合一下表演出來。

(板書：哭笑不得 臉都紅了)

在此基礎(chǔ)上，老師再叫兩三組同學(xué)在臺前表演。這樣的情境教學(xué)不僅能幫助學(xué)生理解重點詞語，還能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。

(四)學(xué)習(xí)第三段

孩子受到猴子的戲弄，并不甘心，他不停地追趕，結(jié)果如何呢?請同學(xué)默讀第三段。

要求學(xué)生在課本上繼續(xù)標(biāo)出猴子的動作、畫出孩子的神態(tài)的詞語。然后請同學(xué)回答問題。

(孩子的動作：逗、爬到、鉤住、掛在，坐在、扭著、齜、咧。 孩子的神態(tài)：氣極了。)

請兩名同學(xué)上來表演。

此時猴子的心理活動是怎樣的?孩子看到此時的猴子又會說什么呢?

發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使文章內(nèi)容充實，加深對課文的理解，也為下文的發(fā)展高潮做準(zhǔn)備。

(猴子心想：帽子在這里，上來呀!你敢來拿嗎?不行吧!不如我吧!

孩子會說：“你跑不掉的，我非抓住你不可?！?“等著瞧吧，我一定要拿回帽子!”)

猴子這樣放肆，孩子已經(jīng)氣極了，什么是“氣極了”?

(板書：生氣到達(dá)了極點，不考慮危險的存在。)

請一名同學(xué)把孩子氣極了這部分內(nèi)容讀一下。

聽老師來讀這部分，同學(xué)們閉上眼晴感受一下當(dāng)時的情景。

教師讀完后，請同學(xué)談一談感受，重點理解這兩句話：“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了?！薄凹词顾綑M木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來?！笔箤W(xué)生感受到孩子處境的危險。結(jié)合書中的插圖想一想：孩子會不會失足?為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來?

學(xué)生在讀書、看插圖的基礎(chǔ)上要充分展開討論。

(孩子會失足的。因為橫木離甲板太高，只要他往下一看，就會嚇得發(fā)抖，一緊張就會失去平衡，就非?？赡苁ё愕?，直摔在甲板上。

因為他即使拿到帽子后，由于橫桿很窄，所以他很難轉(zhuǎn)身，如果退著往回走，更容易失足從橫桿上摔下來。)

正在這時，甲板上有個人嚇得大叫起來，孩子聽到叫聲，也意識到自己已經(jīng)處在十分危險的境地，不由得向下一望，兩條腿發(fā)起抖來。就在這萬分危急的時刻，誰出現(xiàn)了?(板書：船長)

(五)學(xué)習(xí)第四段落

船長是用什么辦法解救孩子的呢?我們一起學(xué)習(xí)第四段。

老師引讀，學(xué)生接讀。教師重點指導(dǎo)“向海里跳!不然我就開槍了!一!二!”讀出爸爸嚴(yán)厲強(qiáng)迫的命令口氣。然后再讓學(xué)生回答問題。

(爸爸用手中的槍逼迫孩子往海里跳。)

學(xué)生邊回答教師邊板書：

大家討論船長讓孩子“跳水”的方法好在哪里?

(孩子只有跳到海水中，才不會直接跌在甲板上摔死，才能將他從危險的境地中解救出來，從而保全他的性命。)

船長不怕海浪將他的兒子卷起嗎?再讀一讀第1自然段。

(這一天風(fēng)平浪靜。)

什么是風(fēng)平浪靜?

(沒有風(fēng)，沒有浪，水面上十分平靜。)

讓學(xué)生認(rèn)識“風(fēng)平浪靜”在文中的作用，它是事情發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的前提。在這個特定的環(huán)境中事物不斷地發(fā)展、變化。

孩子從危機(jī)時刻到轉(zhuǎn)危為安，我們看到船長是怎樣的一個人呢?

板書：(機(jī)智、勇敢、沉著、果斷)

這部分是文章的高潮，要引導(dǎo)學(xué)生及時歸納出文章的中心思想。認(rèn)識《跳水》一文的主要人物是船長，而不是孩子與猴子。請一名同學(xué)讀最后一個自然段。其他同學(xué)思考：作者用了一個比喻，把什么比作什么?這樣比有什么好處?

(把孩子的身體比作炮彈。這樣比喻更能說明橫木離水面很高，跳入水中時像炮彈出膛一樣猛。另一方面襯托出人們的緊張心情。)

“40秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。”句中的破折號起什么作用?大家為什么覺得40秒鐘已經(jīng)太長了?

讓學(xué)生充分讀這句話，同位子的同學(xué)互相討論討論，然后再請同學(xué)回答。

(破折號在這里表示轉(zhuǎn)折，顯示出當(dāng)時緊張的氣氛和人們急切的救人心情。

40秒鐘非常短，為了救人大家已經(jīng)覺得時間太長了。說明人們的心情太緊張了，緊張得讓人們難以忍受，巴不得馬上就能救出孩子，每一秒鐘都關(guān)系到孩子生命的安危。)

齊讀最后一個自然段，感受現(xiàn)場人們的心情。

(六)看板書總結(jié)全文

這篇文章故事情節(jié)緊扣事物之間聯(lián)系的發(fā)展變化展開，開始由于“取樂”水手與猴子之間發(fā)生了聯(lián)系。接著，事物的聯(lián)系不斷向前發(fā)展，變成了猴子與孩子之間的聯(lián)系。這些聯(lián)系在變化中達(dá)到高潮，孩子遇到了危險，在萬分危急的時刻，船長出現(xiàn)了，從而又與孩子發(fā)生了聯(lián)系，最終使孩子平安獲救，顯示出船長的機(jī)智、勇敢、沉著、果斷的優(yōu)良素質(zhì)。

(七)讀全文，談啟發(fā)

學(xué)完這篇課文，你想到了什么?

鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的體會暢所欲言。只要言之有據(jù)，言之有理，都給以肯定和表揚。

比如：學(xué)生會想到遇到危急情況要像船長那樣冷靜果斷地采取有效措施;

再如：做事要考慮后果，不能像那個孩子一樣因一時生氣而不顧后果。等等。

(八)解決課后練習(xí)4

用“模仿”、“顯然”造句。

先理解“模仿”、“顯然”的詞義，然后再試著讓學(xué)生說一說，議一議。

舉例如下：

模仿：鄰居家的小弟弟才二歲，愛模仿大人的動作，樣子天真可受，常常惹得人們哈哈大笑。

顯然：天空中烏云滾滾，雷聲大作，顯然要下雨了。

豬跳水教案 篇8

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“鉤、咽”兩個生字；會寫“兇、脫”等八個生字；能正確讀寫由生字組成的詞語。并理解“風(fēng)平浪靜、哭笑不得、不知所措”等詞語在文中的意思。

2、繼續(xù)練習(xí)寫批注筆記，練習(xí)自己提問題并解答問題，練習(xí)點畫重點詞句并品味。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，體會船長在危急之中果斷處理問題的方法。

4、抓住文中重點詞句進(jìn)行品讀，體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力及對孩子深切的愛，明白遇事應(yīng)先想想后果，不要一時沖動的道理。

二、教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，體會船長在危急之中果斷處理問題的方法。

三、教學(xué)難點：

抓住文中重點詞句理解，體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力及對孩子深切的愛，明白遇事應(yīng)先想想后果，不要一時沖動的道理。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、收集資料（課前布置學(xué)生收集有關(guān)列夫？托爾斯泰的資料）

五、課時安排：

兩課時

六、教學(xué)過程：

第一課時

一、板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。

（師板課題——跳水）看到這個題目，你有什么問題想提出來？（誰跳水？為什么跳？誰讓他跳？結(jié)果怎樣？把這幾個有價值的問題板書在黑板上。）

（設(shè)計意圖：質(zhì)疑能引導(dǎo)學(xué)生深入地理解課文；能促進(jìn)學(xué)生主動探究的精神；能培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣。）

二、初讀課文，自學(xué)生字詞，感知課文內(nèi)容。

1、自由朗讀課文。提出要求：

（1）劃出本課的生詞，要求讀準(zhǔn)字音。

（2）把文章讀通順、讀流利，并標(biāo)上自然段的序號。

2、檢查自學(xué)生字詞的情況。（多媒體出示詞語）

（1）指名學(xué)生讀。

（2）齊讀。

3、檢查學(xué)生的朗讀情況。指名學(xué)生分自然段朗讀，讀后師生評議。（主要看是否讀正確，讀流利。）

4、這篇課文有那些人物？他們之間發(fā)生了什么事？（水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險，船長逼孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）

三、重點品讀課文3—4自然段，體會猴子的放肆，孩子的尷尬，生氣。

1、師指著板書，問：孩子為什么要追猴子？就為了那頂帽子？帽子就這么值錢嗎？請帶著問題默讀課文的第1——4自然段，用“——”畫出有關(guān)句子。

要求：

（1）學(xué)生讀書做批注筆記。

（2）四人小組互相交流個人收獲。

（3）在班上匯報交流。

（設(shè)計意圖：學(xué)生寫批注筆記，這樣能提高學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)識，寫寫自己在讀書時的看法，對理解課文有一定的幫助。）

2、重點指導(dǎo)學(xué)生品讀以下句子。

（1） “水手們都笑起來，只有那個孩子哭笑不得，光著頭站在那里。猴子坐到桅桿的第一根橫木上，把帽子摘下來，用牙齒和爪子撕。”（猴子逗孩子，水手們在一旁“都笑起來”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。）

（2）“指著孩子，沖著他做種種鬼臉。孩子嚇唬它，朝著它大聲叫喊，但是它撕得更兇了?！?“水手們的笑聲更大了，孩子的臉紅了?！保ㄟ@時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

師：此時此刻，孩子心里想什么？（我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易放過它……）

（3）“猴子不時回過頭來逗孩子，孩子氣急了，不停地往上追。眼看就要爬到未干的頂端了，這時猴子把身子盡量伸直，用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后爬到桅桿的頂端，亂扭著身子，齜著牙做著怪樣?！保ê镒拥姆潘恋搅藰O點，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，還做著怪樣逗孩子。此時孩子被惹怒，氣急了。）

3、“孩子氣極了”，為了取回帽子，“他丟開桅桿，走上橫木?！苯Y(jié)果會是怎樣呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)：

1、寫生字。

2、收集有關(guān)形容情況緊急或處境危險的成語。

豬跳水教案 篇9

本課教材分析：

《跳水》是第八單元“舟船”的第一篇課文，俄國著名作家列夫?托爾斯泰所寫。文章記敘了在一艘外國輪船上發(fā)生的事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安?！短分写L表現(xiàn)出的沉著、果斷、機(jī)智，源自豐富的經(jīng)驗、超人的智慧，以及對孩子深切的愛，展現(xiàn)了極大的人格魅力。課文按事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分為四段，整個故事始終在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，積累好詞佳句。

流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文，體會孩子走向橫木時的危險處境。

4、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時沖動。

教學(xué)重點、難點：

水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)，體會船長處理問題的方法。

2、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。

3、船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生查找列夫?托爾斯泰的有關(guān)資料。

2、電腦課件。

教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，交流資料。

同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？奧運會上，我國的體育健兒在跳水項目上取得了令世人矚目的成績，每一個中國人都感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事。（板書：跳水。）

《跳水》是誰寫的？你還知道什么？

（學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。）（列夫?托爾斯泰是俄國的文學(xué)家。他一生中寫了很多作品，如《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等等。）

看了課題，你想知道些什么？

（誰跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何等。）

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、自由讀課文，標(biāo)出自然段序號，初步感知課文內(nèi)容。

2、自學(xué)生字新詞，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。

3、再讀課文，直到把課文讀熟讀通順。

詞的掌握情況。

（1）出示電腦課件，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字新詞。

（2）理解詞語。

在小組內(nèi)說一說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。

把不理解意思的詞語或句子找出來，選擇自己喜歡的方法理解,然后在小組內(nèi)互相交流，教師做適當(dāng)點撥。

三、再讀課文，整體感知課文。

1、檢查朗讀課文情況：指名學(xué)生分自然段朗讀課文，讀后師生進(jìn)行評議。

2、學(xué)生讀書后說說課文主要講了一件什么事，并提出不懂的問題。

3、在書中標(biāo)畫出課文中都有誰？用幾個字說明他們之間有什么聯(lián)系？

（水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險，船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）

四、指導(dǎo)書寫生字。

1、出示生字，指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，想一想：這些字在字形上有什么特點，你能用什么方法記住它們？

2、學(xué)生描紅臨寫。

3、評議：

（哪兒不像，指導(dǎo)他（她）再寫一遍。

（2）師總結(jié)，表揚紅圈較多的同學(xué)。

五、作業(yè)設(shè)計：

1、書寫生字。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

一、導(dǎo)入課題：

我們繼續(xù)學(xué)習(xí)跳水，大家齊讀課題。

指名學(xué)生分自然段朗讀課文。

其他同學(xué)邊聽邊思考：還有什么問題不理解，同學(xué)讀后提出來。

二、自主合作學(xué)習(xí)課文。

1、課件出示思考題：孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方看出孩子的處境十分危險？

要求：（小組內(nèi)互相交流個人收獲。（3）在班上匯報交流。

2、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

三、品讀感悟，理解重點部分。

通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不但對課文做了細(xì)致的'學(xué)習(xí)，而且還做了認(rèn)真的討論探究，這對我們學(xué)習(xí)文章有很大的幫助。下面，讓我們一起來品嘗讀書的果實。

學(xué)生品讀課文中的段落，教師重點指導(dǎo)學(xué)生品讀以下段落。

1、孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？

（

（

引導(dǎo)：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丟面子了。）（我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。）

（3）猴子一邊不斷往上爬，一邊回過頭來逗孩子。爬到了桅桿的頂端，……把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后……扭著身子，齜著牙做著怪樣。孩子氣極了，……走上橫木去取帽子。（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上了最高的橫木去取帽子。

引導(dǎo)：區(qū)分“氣急了”與“氣極了”，體會孩子“氣極了”的心情，也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因。

2、從哪些地方看出孩子的處境十分危險？

（1）孩子的處境十分危險：

①從水手們的表情可以看出――“全都嚇呆了”；“有個人嚇得大叫一聲”。

②從“桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖晃晃”、“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來”、“腳底下就搖晃起來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。

（橫木的寬度，理解孩子的危險境地――難以轉(zhuǎn)身，直觀感受當(dāng)時緊張的氛圍。

引導(dǎo)：你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎？（萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕……）

指導(dǎo)朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險。

（找海綿墊（床上被褥）、讓水手圍成一圈手拉手在下面接著、找直升飛機(jī)、讓水手上去救孩子……）

采用小組討論的辦法，逐個分析，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。

4、這些辦法實際上都不能行，那么在危急時刻，船長是怎樣做的？

指名讀課文第7自然段。說說船長為什么這樣做？

從課文中找出根據(jù)，說明父親不會開槍。

6、“四十秒鐘以后――大家已經(jīng)覺得時間太長了”這里互相矛盾嗎？

（四十秒鐘非常短，可是時間寶貴，人們救人心切，已經(jīng)覺得四十秒鐘太長了。）

四、總結(jié)全文。

1、教師結(jié)合板書總結(jié)全文。

2、學(xué)習(xí)課文后，你最佩服誰？佩服他什么？

（這篇課文作者就是要告訴我們，遇事不要慌，不要束手無策，要想辦法，用最好的辦法解決。）

3、此時此刻，你想對船長的兒子說些什么?

（你做錯了事，要敢于回頭，不要怕別人笑話。

你為了一頂帽子，差點失足跌到甲板上，摔個粉碎，這不是勇敢，而是莽撞。你想過沒有，萬一失足，你會給親人、朋友帶來多么大的痛苦。

你為了贏回一點兒面子，險些付出了生命的代價。今后做事一定要想想后果……）

五、拓展延伸。

1、孩子被救上來以后，會說些什么？船長會說些什么？水手們又會說些什么？展開想象，說一說，再寫下來。

2、如果你當(dāng)時也在船上，回到家，你向親人講述這件事后會怎樣說？

六、作業(yè)設(shè)計：

1、摘抄課文中的好詞佳句。

2、預(yù)習(xí)《沙漠之舟》。

教學(xué)反思：

《跳水》一課情節(jié)起伏跌宕，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生從課題質(zhì)疑入手，從情感上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地學(xué)習(xí)課文。新課改重視讀，重感悟，重體驗。在本課教學(xué)設(shè)計中，注重以讀為本，以讀促思。對于孩子處于危險那部分，引導(dǎo)學(xué)生專心地、投入感情地讀書，隨著語速的快慢、語調(diào)的高低，在讀中感悟，在讀中體驗，從而體會孩子的處境，更深刻地理解文章的內(nèi)容。課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的討論交流，抓住一些關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合語言環(huán)境，進(jìn)行想象和理解，從而使學(xué)生入情入境。在真切理解“情況危急”的基礎(chǔ)上，體會到船長的機(jī)智、果斷、了不起。在討論想辦法使孩子脫險一部分時，讓學(xué)生自己想辦法，真正引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，使教學(xué)取得了良好的效果。

豬跳水教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，會用模仿、顯然造句。

2、理清課文層次，給課文分段。

3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4、體會船長在危急中果斷處理問題的方法，教育學(xué)生懂得遇到危險情況要沉著冷靜，果斷處理。

教學(xué)重點、難點：

1、通過抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險的句子，并有感情地朗讀。

2、學(xué)習(xí)船長的智慧，冷靜的處事方法。

教具準(zhǔn)備：

媒體課件：（鏡頭一、一望無際的大海、一艘輪船，甲板上水手、孩子、猴子；鏡頭二、孩子追趕猴子走向最高橫木搖搖晃晃；鏡頭三、船長舉槍要射擊情景；鏡頭四、孩子跳入大海被水手救上?醢宓那榫啊＃?

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)，談話導(dǎo)入

1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個故事，你對故事有了哪些了解？

（學(xué)生紛紛發(fā)言，各抒已見）

2、課文是怎樣記敘這個故事的呢？老師要請同學(xué)來讀讀課文，注意要讀得正確流利。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、理一理：課文是按照什么順序記敘的？

（1）個人讀課文，理清文章脈絡(luò)。

（2）小組內(nèi)交流，這個故事的發(fā)展過程是怎樣的？

2、師依據(jù)匯報交流板書：發(fā)生――發(fā)展――高潮――結(jié)局

三、精讀課文，體驗感悟

1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。

（1）師：這篇課文的人物有很多，不知同學(xué)們能否找出來？

老師相信你們，請行動吧！快速瀏覽課文。

（板書：孩子猴子水手船長）

（2）師：（出示課件1。邊放課件邊解說）有一天，在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧，一只猴子出來了，正和水手們?nèi)罚墒赂粢粫海@里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。

（3）（出示課件2：一個孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端）

師：同學(xué)們，你們的神態(tài)、語言已經(jīng)告訴我，你們都感到這個孩子的處境太危險了。

師：請打開書本快速瀏覽課文，看看課文里哪幾個自然段描寫這個孩子處境很危險，找到了可以大聲告訴同學(xué)們。

（4）師：現(xiàn)在請大家小聲讀文，邊讀邊畫出這三個自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險，找到后可以和同桌議一議。

師：找得十分準(zhǔn)確，請再讀課文中描寫男孩處境危險的句子，試一試你用什么方法理解這些句子。

（5）師：思考好了，請找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。

（學(xué)習(xí)小組討論，教師參與其中的二、三個小組學(xué)習(xí)討論）

（6）師：現(xiàn)在哪個小組來匯報一下。（引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句交流自己的感受。）

預(yù)設(shè)1：若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞放開繩子，搖搖擺擺，走上橫木，感受到孩子處境十分危險時，教師可抓住時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞只要就這段話，更深層的感悟到只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。更體會到孩子處境的危險，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。

預(yù)設(shè)2：若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子，沒有發(fā)現(xiàn)這時候，甲板上的人都在望著全都嚇呆了這個側(cè)面描寫的句子時，引導(dǎo)學(xué)生再讀文，抓住嚇呆一詞，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境（太危險的情境）嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險了。

（7）師：同學(xué)們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來，就更棒了！

（生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對朗讀情況進(jìn)行評價。）

師：用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險呢？

（引導(dǎo)：語速再快一點、聲稍高一些，突出重點詞語。生練讀文。）

師：你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了！

四、暢談收獲，拓展延伸

1、師：學(xué)習(xí)本課后，你有哪些收獲？（生交流）

2、拓展練習(xí)：孩子被救上來后，船長、水手、孩子又會說些什么？說一說，再寫下來。

教學(xué)反思：

在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我注重學(xué)生從自己的體驗中獲得知識，關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗，在合作交流中探究，通過個人讀、小組讀、分角色讀等方法以及借助評價引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫孩子心理變化及船長性格特征的關(guān)鍵詞句品讀，教師不失時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，理清文中的段落，探究感悟。在實際教學(xué)中基本實現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想，達(dá)到了教學(xué)目的。同時，利用媒體課件有情有景，使學(xué)生進(jìn)一步把握了故事發(fā)展高潮結(jié)局，突破了難點，解決了學(xué)生課前的困惑，使學(xué)生隨故事的發(fā)展，情感也在潮起潮落，感悟出船長遇事沉著、果斷、機(jī)智的性格特點，展現(xiàn)了他極大的人格魅力，對學(xué)生學(xué)習(xí)如何處事，起到了事半功倍的作用。四年級是一個過渡年級，語文教學(xué)不能停留在表面層次上，而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，懂得自讀、自悟、自得，合作探究深入理解課文，在本節(jié)課上，學(xué)生充分展示了內(nèi)在的潛力，樂學(xué)、樂問，在啟發(fā)點撥之中，多數(shù)孩子獲得自己的感悟。但個別同學(xué)自悟能力差些。在今后的教學(xué)中，還要關(guān)注全體同學(xué)，讓每個孩子學(xué)得有動力，更加有熱情。

總評：

1、本節(jié)課教師在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為主，堅持學(xué)生自讀、自悟、自得；堅持輔之以導(dǎo)，做到指一指引以導(dǎo)向，點一點化以開竅，撥一撥弄以知曉，把學(xué)生引進(jìn)理解文章的門引上理解文章的路，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。

2、教師在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在樂趣，達(dá)到樂學(xué)、樂問，從而激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和強(qiáng)烈的出自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生變機(jī)械接受為主動探究。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，創(chuàng)設(shè)交流、想象問題情境，變單一思維為多向拓展，學(xué)生潛意識創(chuàng)造力得以發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合能力。

豬跳水教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“肆、桅”等7個生字,會寫“艘、航”等14個字,會寫“環(huán)游、航行”等12個詞語。

2.默讀課文,理清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,并試著講講這個故事。

3.找出描寫水手們的語句,并說說這些語句是怎么推動情節(jié)發(fā)展的。

4.說說危急時刻船長的辦法好在哪里,說說讀了這個故事受到的啟發(fā)。

教學(xué)過程

- 第一課時 -

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.觀看跳水視頻。

同學(xué)們,跳水是我們經(jīng)常能看到的一種運動。我們觀看奧運會跳水運動員的英姿,為他們喝彩,是不是某些同學(xué)也夢想著能成為一名為國爭光的跳水運動員?

2.解題導(dǎo)入。

引導(dǎo)學(xué)生提出疑問,如本文跳水的人是誰?為什么跳水?在哪里跳水?怎么跳水?

接下來,我們將帶著這些問題開始學(xué)習(xí)第17課《跳水》。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認(rèn)識的字,借助拼音讀一讀。

2.指名讀生字新詞。

著重指導(dǎo):桅桿(wéi gān)、嚇唬(xià hu)

3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)“艘、肆、帽、桅”,并在黑板上示范。

(“艘”是左右結(jié)構(gòu),部首是“舟”,右部“叟”的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫、豎、橫撇、捺。

“肆”是左右結(jié)構(gòu),部首是“镸”,“镸”的筆順是橫、豎、橫、橫、橫、撇折、點。

“帽”是左右結(jié)構(gòu),右邊是由“”和“目”組成的。

“桅”是左右結(jié)構(gòu),部首是“木”,右邊是“?！薄?

三、再讀課文,整體感知。

1.朗讀課文,說一說,課文講了什么事?

(引導(dǎo)學(xué)生思考導(dǎo)入時所提的問題,自行找到相關(guān)答案。課文講述了船長的兒子在一艘帆船上,爬上了桅桿的頂端,船長逼孩子跳水最終得救的故事。)

2.通讀全文,根據(jù)事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果,把下面的內(nèi)容填寫完整。

起因:水手拿猴子取樂。

經(jīng)過:猴子搶孩子的帽子,并將帽子掛到桅桿頂端橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木,陷入了危險的境地。

結(jié)果:船長急中生智,命令孩子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。

水手拿猴子取樂→(孩子被猴子引上桅桿頂端)→(船長逼孩子跳水,孩子得救)

四、拓展交流。

1.如果當(dāng)時你也在現(xiàn)場,你有什么話想跟船長的兒子說?你有什么話想跟水手說?(言之有理即可)

2.如果你是船長的兒子,你有沒有什么話想說?(言之有理即可)

五、課堂小結(jié)。

讀完課文后,你感受到了什么?(遇事應(yīng)沉著冷靜,多思考。)

- 第二課時 -

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。

2.導(dǎo)入新課:通過上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了跳水的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》。

3.《跳水》的作者列夫·托爾斯泰是俄國的文學(xué)家。他一生中寫了很多作品,如《戰(zhàn)爭與和平》《復(fù)活》等。

二、品讀感悟,體會情感。

1.我們都知道,跳水的起因是水手拿猴子取樂。那么,請同學(xué)們畫出有關(guān)描寫水手的語句。

(1)一只大猴子在人群里鉆來鉆去,模仿人的動作,惹得大家哈哈大笑。

人們的笑使得猴子放肆,它有多放肆呢?→猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的頭上,很快地爬上了桅桿。

(2)水手們又大笑起來,只有那個孩子哭笑不得。

為什么水手笑,而孩子卻哭笑不得呢?→猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來用牙齒咬,用爪子撕,好像故意逗他生氣。

(3)水手們笑得更歡了,孩子卻氣得臉都紅了。

為何水手們笑得更歡,孩子氣得臉都紅了?→猴子不但不理孩子,反而撕得更兇了,且爬上了桅桿的頂端。

(4)這時候,甲板上的水手全都嚇呆了。

怎么此時水手們突然嚇呆了?→孩子的手放開了繩子和桅桿,張開胳膊,搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。

(5)有個人嚇得大叫了一聲。

為什么會嚇得大叫了一聲?→孩子在橫木上的危險程度之深。

(6)等孩子一浮上來,水手們就立刻抓住了他,把他救上了甲板。

水手們能直觀地看到猴子與孩子的動作與神態(tài),他們的表現(xiàn)推動了情節(jié)的發(fā)展。

點撥總結(jié):在整個故事中,水手的作用是:

①推動情節(jié)的發(fā)展。猴子在水手們的取樂中更加放肆,孩子在水手的笑聲中惱羞成怒,失去理智。

②渲染氣氛。開始水手們都“笑起來”,氣氛輕松。后來“全都嚇呆了”與之前水手的笑形成對比,表現(xiàn)了人們對孩子的擔(dān)心,烘托了緊張的氛圍。

③反襯主人公的品質(zhì)。水手們平時訓(xùn)練有素,但在關(guān)鍵時刻卻不知所措,與船長的審時度勢、機(jī)智果斷形成對比,突出了船長的臨危不亂。

2.感悟孩子的處境。(孩子的處境十分危險,從哪里可以看出?)

孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子,也難以回轉(zhuǎn)身來。

(出示課件)指導(dǎo)學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度,理解孩子的危險境地——難以轉(zhuǎn)身,直觀感受當(dāng)時緊張的氛圍。

引導(dǎo):你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎?(萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕)

指導(dǎo)朗讀:讀出孩子的氣憤及他處境的危險。用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險呢?

引導(dǎo):語速稍快,聲調(diào)稍高,突出重點詞語。你們朗讀的技巧掌握得越來越好了!

3.“正在這時候,船長從船艙里出來,手里拿著一支槍?！边^渡句。上文講孩子處境險惡,下文講船長出來果斷處理。

4.“四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。”這里互相矛盾嗎?

(四十秒鐘非常短,可是時間寶貴,人們救人心切,所以覺得四十秒鐘太長了。)

5.想一想:在那個危急時刻,船長的辦法好在哪里?

(1)當(dāng)時情況十分緊急,孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒有命了。

(2)當(dāng)時天氣風(fēng)平浪靜,孩子跳到海里不至于被大浪沖走,而且與摔在硬邦邦的甲板上相比,跳進(jìn)海里是最安全的辦法了。

(3)水手們都在甲板上,孩子跳海之后水手們能第一時間把他救起。

(4)因為孩子的兩條腿已經(jīng)發(fā)起抖來,隨時都有掉下來的危險,而且在這么高的位置,孩子是沒有勇氣往下跳的,所以船長拿起手里的槍,逼迫孩子第一時間跳海。

綜上可知,在當(dāng)時的危險情況下,快速跳海是保護(hù)孩子最好的辦法。

6.最后一個自然段和課文題目有什么關(guān)系?作者要贊揚什么?(末尾回應(yīng)課題,“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局,課文以解決問題的方法——跳水做題目,這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān),又突出了船長處事的果斷。)

三、總結(jié)全文,拓展延伸。

1.文章對船長的描寫只有寥寥幾筆,但卻把一個沉著冷靜、機(jī)智果斷的船長形象生動地展現(xiàn)在讀者面前,讓人感覺真實又具體。這種對人物描寫的方法,是值得我們在寫作中借鑒和學(xué)習(xí)的。

2.學(xué)習(xí)課文后,你印象最深的地方是什么?你最佩服誰?佩服他什么?(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,言之有理即可。)

3.在這種危急時刻你會怎么做?

(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,如拉棉被讓孩子跳下甲板、水手們手挽手接孩子等。指出這些方法是否可行:下落位置不定,不容易接到,沖擊力大,容易受傷。船長的兒子水性應(yīng)該還不錯,水有浮力不會摔傷,又有水手的幫忙。指出船長的方法既節(jié)省了時間,又很安全,突出船長的思維敏捷、邏輯清晰、遇事沉著。)

4.這篇課文就是要告訴我們,遇事不要慌,要沉著冷靜,要多想辦法,用最好的辦法解決。

教學(xué)反思

1.我們的現(xiàn)實生活中,有很多我們始料未及的事,面對這些事件,我們要做的就是沉著冷靜,多分析,多思考。

2.通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。在教學(xué)時,讓學(xué)生充分讀書,融入人物的內(nèi)心世界,感受其神態(tài)和動作,充分喚起學(xué)生的想象,以激發(fā)學(xué)生興趣,從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力,理解文本的目的。

豬跳水教案 篇12

小學(xué)語文說課

尊敬的各位評委老師：大家上午好！

我是語文組2號，我今天說課的題目是，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等四個方面來對本課作具體的闡述。

一、說教材（時間控制3分鐘）

《

》是北師版小學(xué)語文（）年級（）冊第（）單元的第（）篇課文，該單元以（）為主題展開?！?/p>

》是一篇精讀（講讀）課文，主要描述的是。課文雖然篇幅短小，（情節(jié)簡單，卻層次清晰，描寫生動、細(xì)致，充滿詩情）[U2]，給人很深的啟迪。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1.能夠認(rèn)讀本課生字、詞。2.能夠正確、有感情地朗讀課文。3.能夠理解課文，抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色彩[U4]。（如：對表達(dá)情感的作用學(xué)習(xí)主人公--的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛祖國---的思想感情/培養(yǎng)學(xué)生--的習(xí)慣/培養(yǎng)學(xué)生---的興趣）。本課的重點、難點為：

教學(xué)時間：[U5] 根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排2、3個課時。若為幾個課時，則說明現(xiàn)在講的是第一課時，同時后面講課過程中要說明第一段主要講說明等。課前準(zhǔn)備：多媒體課件

二、說教法和學(xué)法(時間控制1分鐘)為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的 教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生閱讀實際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。

那么在學(xué)法上，我將“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”。通過自主朗讀、分組討論、合作交流等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞、句，在學(xué)習(xí)的過程中我注重的不是學(xué)會，而是學(xué)生會學(xué)。

三、說教學(xué)過程[U7]（時間控制5分鐘）一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學(xué)思想、圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，我將以五個環(huán)節(jié)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)[U9] ：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象（）[U10]，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行個別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)[U11] ：研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句，并讓學(xué)生議一議（）[U12]。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。

緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到“”時，用多媒體展示“”畫面[U13]。這一幅幅畫面，不僅講學(xué)生們帶入（）[U14] 之中，還能幫助他們更好地理解“ ”、“ ”、“ ”等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會作者表達(dá)的特點。最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂（）[U15] 圖畫，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當(dāng)時的感受，激起他們對（）[U16]（如：草原的無限熱愛）。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：（）。[U17] 這個問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

第五環(huán)節(jié)[U18] ：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生再次體驗課文（）[U19] 陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，()[U20]

。這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。

豬跳水教案 篇13

1.會認(rèn)8個生字，會寫8個字，積累好詞好句。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解事件發(fā)展變化過程；學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的方法；同時明白遇事應(yīng)先考慮后果，不要一時沖動，滲透生命保護(hù)意識。

了解事情是如何一步步向前推進(jìn)的，弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上以及最后得救的過程。

船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？

一、激趣導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？那可是一種驚險、刺激的體育比賽項目??！不過，今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事。相信你們讀后一定會被緊張的情節(jié)所吸引。

2.板題，齊讀課題。

3.質(zhì)疑課題：看到題目，你想知道什么？(誰跳水？為什么會跳水？得救沒有？為什么以“跳水”為題？)

二、初步感知。

1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.檢查初讀情況。

（1）學(xué)生自主交流識字方法。

寫字指導(dǎo)：“模、唬、瞄”均屬左合右分型，書寫時右部要上下靠緊，對正，并與左旁靠攏?！八骸?，左中右結(jié)構(gòu)，不可寫得太寬，中間的“其”適當(dāng)縮窄，兩邊向中間靠緊，同時各部分的筆畫注意互相穿插避讓?！胺⑺?、即”都是左右結(jié)構(gòu)的字，“摔”右邊比較復(fù)雜，注意不要多筆少畫。

（2）出示生詞卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

3.交流初讀收獲。

三、抓聯(lián)系，整體感知。

1.再讀課文，思考：這篇課文講了幾個角色？角色和角色間發(fā)生了什么關(guān)系？

2.學(xué)生匯報交流，教師相應(yīng)板書。

3.學(xué)生根據(jù)板書，概括故事梗概。

4.疏通文理：聯(lián)系課文，結(jié)合板書，說說這個故事分幾個階段進(jìn)行？（據(jù)此給課文分段）

四、作業(yè)。

1.熟讀課文。

一、抓住聯(lián)系，理清脈絡(luò)。

（一）學(xué)習(xí)第1自然段：

1.請學(xué)生讀“水手逗猴子”這部分，其他同學(xué)圈畫與后面將要發(fā)生的故事有聯(lián)系的句子。

2.交流點撥。

（1）一艘環(huán)游世界的帆船正往回航行。（因為船正返航，水手們才會如此悠閑自在地拿猴子取樂尋開心。）

（2）這一天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上。（正因為“風(fēng)平浪靜”天氣好，水手才有閑心逗猴子，船長才敢叫孩子往海里跳。）

（3）它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。（因為猴子的“放肆”才導(dǎo)致后面事情的發(fā)生。）

相機(jī)理解“顯然”并練習(xí)造句。

用“顯然”造句有一定的難度，教師可設(shè)計接句小游戲：由教師說前半句，學(xué)生接后半句，也可用學(xué)生說，教師接，必須用“顯然”這個詞，看誰接得好。

例：

①小明拿著試卷，垂頭喪氣地走進(jìn)了家門，顯然。

②我們學(xué)校的紅領(lǐng)巾藝術(shù)團(tuán)為外賓演出，坐在前排的一位大胡子叔叔兩眼瞪得圓圓的，嘴張得大大的，手里的蘋果都忘了吃，顯然（）。

3.小結(jié)：正是這種環(huán)境、條件才引發(fā)了后面一系列事情，為下文埋下了伏筆。

（二）學(xué)習(xí)2―4自然段：

1.默讀2―4自然段，想想孩子的情緒是怎樣一步步發(fā)展變化的，圈畫相關(guān)詞句。

2.交流匯報。

孩子情緒變化的幾個階段：

（1）猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快爬上了桅桿。水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。（從“哭笑不得”“眼巴巴”體會到由于猴子的戲弄和水手在一旁“大笑”，使孩子感到十分尷尬。）

（2）水手們笑得更歡了。孩子卻氣得臉都紅了。

（水手們的哄笑使孩子的自尊心受到極大的傷害，很生氣，一心想制服猴子。）

（我一定要挽回面子，不能便宜了這只可惡的猴子，不能讓水手們在一旁看我的笑話。）

（3）孩子氣極了，他的放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。

（此時孩子已氣憤到極點，完全失去了理智，根本沒有考慮后果有多嚴(yán)重。）

（4）有感情地朗讀這三句話，讀出孩子心情的變化。

3.體會處境的危險。

（1）你從哪些句子體會到孩子的處境十分危險？談?wù)勛约旱捏w會。（教師相機(jī)出示課文插圖燈片，引導(dǎo)學(xué)生體會情況的危急。）

（2）帶著這種感受讀一讀。

（3）你還知道哪些形容處境危險或情況緊急的詞語？（千鈞一發(fā)、危在旦夕、萬分危急、火燒眉毛、十萬火急、生死攸關(guān)）

4.議一議：對孩子的這種冒險行為能談?wù)勀愕目捶▎?？如果你是那個孩子你會怎樣做？

（三）學(xué)習(xí)第5、6節(jié)：

2.在危急關(guān)頭，船長是如何做的'？聯(lián)系他的做法，想想在當(dāng)時的情形下，船長是怎樣想的？

3.討論：

船長為什么要用槍逼迫孩子跳水？跳水是不是最好的辦法？還可用什么辦法救孩子？

其他辦法可能有：（1）讓水手們手挽手，站在甲板上接著；（2）甲板上鋪上厚厚的棉被，讓孩子跳；（3）架設(shè)云梯救小孩……

分析各種辦法的可行性，讓學(xué)生明白在萬分危急的情況下，其他方法既費時又不一定安全。船長借助槍的威懾力逼迫孩子跳水，最安全有效。

二、拓展延伸，總結(jié)全文。

1.作者通過這個故事，想告訴我們什么？

2.你有什么話想對水手或小孩說嗎？

小結(jié)：這則驚心動魄的故事在贊美沉著、果斷、機(jī)智的船長之余，也帶給了我們許多思考和啟迪。最后，老師有三句話想送給同學(xué)們：做人要寬容，遇事要冷靜，方法要穩(wěn)妥。

三p作業(yè)。

1.積累好詞佳句。

2.收集列夫 托爾斯泰的有關(guān)作品讀一讀。

托爾斯泰簡介托爾斯泰（1828―1910），俄國著名作家，曾寫出了《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列妮娜》《復(fù)活》等長篇巨著，極其全面而深刻地反映出了沙皇政府統(tǒng)治下俄國的社會生活，是俄國批判現(xiàn)實主義流派中的典型代表，被列寧譽為“俄國革命的一面鏡子”。他對歐洲以至世界文學(xué)的發(fā)展都產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響，成為世界文壇的巨星。

豬跳水教案 篇14

一、教材分析

《跳水》的作者是俄國著名作家托爾斯泰，作者按事物的發(fā)展順序展示給讀者一個個生動的畫面。文中人物各有特點，語言運用熟練，人物刻畫形象逼真。因此，本篇除抓訓(xùn)練重點以外，還應(yīng)讓學(xué)生感悟作者寫作方法。

二、指導(dǎo)思想

1.學(xué)生為主體。重視學(xué)生的自我探究、自我發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生自始至終能自己讀書、自己感悟、自己發(fā)現(xiàn)、自己獲得。

2.教師為主導(dǎo)。教師帶領(lǐng)學(xué)生讀得更深，體會得更細(xì)，悟到得更多，發(fā)現(xiàn)得更快，最后引導(dǎo)學(xué)生把自己的所得通過讀或?qū)懕憩F(xiàn)出來。

3.語文本體觀。語文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。在語文教學(xué)中二者不可偏廢，使學(xué)生在感知、理解、積累的基礎(chǔ)上，能熟練運用語文這個工具，同時在精神與情感上獲得滿足。

三、總體安排

第一課時，在感知的基礎(chǔ)上深入理解課文內(nèi)容，明確文章所要表達(dá)的思想感情；第二課時，跳出課文內(nèi)容，明確作者組織及運用語言材料的精妙之處，從而加深對語言的理解與體會。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

第一課時

一、教學(xué)重點

1.弄清課文主要內(nèi)容，弄清事物之間的聯(lián)系。

2.明確作者的寫作目的，即文章的中心。

二、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課。

2.明確學(xué)習(xí)目的。我們這節(jié)課主要解決兩個問題：寫了什么?為什么寫?

3.看音像資料，了解文章主要內(nèi)容?？赐旰筇釂枺罕疚闹饕獙懥耸裁?

4.自由讀課文，弄清事物間的聯(lián)系。把描寫事物之間聯(lián)系的句子畫出來，認(rèn)真讀一讀。學(xué)生自由讀，教師了解學(xué)習(xí)情況。

5.交流匯報。

①這些事物之間發(fā)生了哪些聯(lián)系?指名回答，教師糾正補充。

②畫出了哪些語句?指名回答，要求把畫出的句子讀出來。

6.畫圖加深理解。

①大家知道了這些事物間的聯(lián)系，下面我們用一幅圖把這些聯(lián)系表示出來，看誰做得與眾不同。

②大家畫完了，誰認(rèn)為自己畫得好就到黑板上來畫給同學(xué)們看。指名到黑板上畫。其他同學(xué)相互交流，把自己畫的講給四人小組的其他人聽。學(xué)生在黑板上畫完后，講給大家聽，其他同學(xué)評價。

7.自由默讀，思考：作者為什么要寫這篇文章?

8.匯報交流。自由發(fā)言，說出自己的想法，可以討論。

9.小結(jié)。

第二課時

一、教學(xué)重點

1.明確作者的寫作順序，加深對文章的理解。

2.體會作者用詞、用句、用標(biāo)點的獨特之處。

二、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《跳水》一課，上節(jié)課我們弄清楚了兩個問題。這節(jié)課呢?我們還要弄清楚兩個問題：①怎樣寫的?②寫得怎樣?(板書)

(二)弄清作者是怎樣寫的。大家自由朗讀課文，想一想作者是按怎樣的順序把事物之間的聯(lián)系寫清楚的?

讀后指名回答。(事情發(fā)展的順序)

在這一課中，事情的發(fā)展順序是怎樣的?

(起因：風(fēng)平浪靜，水手逗猴子。經(jīng)過：猴子逗孩子，孩子追猴子，到了桅桿最高的橫木上。結(jié)果：船長命令孩子跳水，水手把孩子救上船。)

(三)體會寫得怎樣。

1.同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，找出你認(rèn)為用得好的詞語、句子、自然段或標(biāo)點符號。用鉛筆畫下來，并且想一想好在哪里?

2.匯報交流，指導(dǎo)朗讀。

誰把自己畫的講給大家。教師提示：每人只有一次機(jī)會，一次只能講一個地方，所以要把你自己認(rèn)為最好的地方說出來。

學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。適時出示課件中的句子，指導(dǎo)全班同學(xué)朗讀。如果讀不了，可以尋求幫助。你認(rèn)為誰能幫你讀好，就請誰。

①關(guān)于孩子的一段的讀，要突出當(dāng)時的緊張氣氛及危急情況，主要從“情感”入手指導(dǎo)朗讀。提示：現(xiàn)在就是你站在那個高高的桅桿的橫木的一頭，搖搖欲墜。

②關(guān)于船長的一段的讀，除了提醒感嘆號的語氣外。你想像一下，是你最親近的人站在那個橫木上，而惟一能救他的人是你，你要對他說，你希望他快點往海里跳，以挽救他的生命。

③關(guān)于最后一自然段的讀，要突出水手的心情。這個不愿看到的結(jié)局與水手有關(guān)，因此他們的心情更是希望孩子能活下來，所以應(yīng)該這樣讀。

可在指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀后，指名讓學(xué)生讀。

(四)課外練習(xí)。

孩子得救了，那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端，它會有怎樣的結(jié)局呢?出示課件，課下請大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫續(xù)集。

以上就是《豬跳水教案范例14篇》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請點擊跳水教案查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！