老男孩課件八篇。

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的東西，準(zhǔn)備教案課件的時刻到來了。要知道教案課件也是老師上課實施過程程的依據(jù)。如何做好教案課件的編寫呢？小編特地為你收集整理“老男孩課件八篇”，相信你能找到對自己有用的內(nèi)容。

老男孩課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：理解故事內(nèi)容。了解一群男孩剃光頭的原因是幫助布萊恩找回快樂和信心。

能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解文中重點詞句。

情感目標(biāo)：感悟美的真正含義。

重 難 點：

1、有感情地朗讀課文

2、體驗到“心靈的美才是真正的美”

一、知識與技能

1、認(rèn)識本課字詞。

2、正確 流利 有感情的朗讀課文。

二、過程與方法

通過理解課文,體會美并不只是表現(xiàn)于外表,心靈美才是真正的美。

三、情感態(tài)度與價值觀

通過一群男孩兒為幫助伙伴找回信心和快樂剃光頭的故事，使學(xué)生懂得真正的美不光看外表，心靈美才是真正的美，從而體會到愛是力量是偉大的。

教學(xué)重點、難點：

1、理解一群男孩兒逐一剃光頭的原因，體會美的含義。

2、認(rèn)識本課字詞。

教學(xué)策略:多媒體課件

我們來學(xué)習(xí)第17課《一群光頭男孩兒》，請同學(xué)們齊讀課文。

生：光頭。

師：“光頭”過嗎?

生：見過。

師：什么樣?用一個詞來形容。

生：丑。

師：既然“光頭”是很丑的，為什么這群男孩兒還要剃光頭呢?

師：下面我們一起到課文中去尋找答案。

二、初讀課文，整體感知

師：請大家把書翻到第119頁，自由讀課文，把不認(rèn)識的字圈起來，可以請教老師或同學(xué)，讀準(zhǔn)字音，讀通語句。

師：剛才同學(xué)們課文讀得都很認(rèn)真，課文中的生字你們都認(rèn)識嗎?

生：認(rèn)識了。

師：那我要考考大家，看誰讀音準(zhǔn)確，聲音響亮。

印第安那州 小鎮(zhèn) 布萊恩 藥物 治療

柔軟 全部 整天 躲在 剃光 很丑

師：把頭發(fā)剃光是很丑的，這群男孩兒為什么還要剃光頭呢?讓我們再次走近這群男孩兒，接下來同桌兩個人合作把課文再讀一遍，讀后兩個人交流一下，課文寫了一件什么事?

師：誰來說一說?

生：課文寫了一群男孩兒為幫助伙伴找回信心和快樂，都剃光頭的事。

(評議：初讀課文整體感知，通過學(xué)生的讀，了解學(xué)生的理解情況，使學(xué)生從整體上把握課文。)

三、精讀課文，深入探究。

師：這個真實的事故發(fā)生在什么地方?你從哪個自然段知道的?

生：這個真實的事故發(fā)生在美國印第安那州的一個小鎮(zhèn)上，我是從第一自然段知道的。

師：誰能讀給大家聽?

生：讀(略)。

師：他漂亮的金發(fā)全都掉光了。你能用“漂亮”說一句話嗎?

生：答(略)。

師：布萊恩一頭漂亮的金發(fā)全部掉光了，成一個光頭，他的心情會怎么樣呢?看看課文是怎么描寫的?請大家默契讀第二自然段，把你感覺最深的詞語畫下來，用心體會布萊恩此時的性情

(評議：通過默讀、指名讀、評讀的方式，讓學(xué)生在朗讀中感悟布萊恩痛苦的內(nèi)心，使學(xué)生切身感受到布萊恩的自卑，難過與可憐，從而使學(xué)生的情感與主人公布萊恩的情感達到共鳴。)

師：我看到剛才同學(xué)們讀得都很投入，還不時的用筆在書上畫著，誰來說一說?

生：難過極了。

師：如果我把“難過極了”換成“很難過”可以嗎?為什么?

生：不可以，因為難過極了，說明布萊恩難過的心情很強烈。

師：是呀，一頭漂亮的金發(fā)全沒有了，成了光頭，的確是件讓人難過的事。

師：你還從畫的哪些詞語體會到了布萊恩此刻難過的心情。

生：不愿意去、不愿意見。

(評議：學(xué)習(xí)課文一、二自然段，引導(dǎo)學(xué)生用“邊讀、邊想、邊畫”方法，抓住文中重點話“躲、不愿意、邊、也不愿意等來體會布萊恩難過的內(nèi)心感受。)

師：他為什么不愿意在學(xué)校上學(xué)呢?假如你布萊恩的話心里會怎樣想?

生：怕別人笑話。

師：這場病，不僅僅使布萊恩的身體受到病痛的折磨，內(nèi)心也受到了嚴(yán)重的打擊，沒有快樂，失去自信，難過極了。

師：誰能讀出布萊恩此時此刻的心情。

生：讀略。

師：他入情、入境地朗讀使我感受到了此刻布萊恩有多么的難過呀!

師：你們想不想去看望一下布萊恩?

生：想。

師：請大家看大屏幕，用你的心去看望布萊恩，誰能從布萊恩的外貌、神態(tài)、動作再來感受一下他的'心情?

生：布萊恩頂著一個光頭，臉上沒有了笑容，心中沒有了快樂，沒有了自信。

師：他一個人趴在窗戶向外望著，多么孤單、寂寞、無助呀，此時他最需要的是什么?

生：幫助。

師：小伙伴們見布萊恩這個樣子，都很著急，都非常關(guān)心他，不忍心讓他傷心難過，都動腦筋，想辦法幫助他。

師：小伙伴們是用什么辦法幫助他的?請大家用自己喜歡的方式讀后面的三個自然段，把小伙伴能想的辦法畫出來，把不懂的地方作記號。

師：誰來說一說?

師：板書，第一天 一個，第二天 多了一個，第三天一群。

師：誰能用“出現(xiàn)”說一句話?

師：小男孩的想法真好，不僅得到了媽的贊同，更感動了小伙伴，僅僅三天，學(xué)校就出現(xiàn)了一群光頭男孩兒，出了一道亮麗的風(fēng)景線。

師：讀到這里，此時此刻，你的內(nèi)心有什么感受，為什么?

生：激動(感動)(佩服)。

師我此時的心情和你們一樣，心里特別感動，為了幫助布萊恩，他們心甘情愿地剃掉自己美麗的金發(fā)，與前文的“掉”形成了對照，他們用自己丑陋的光頭換回布萊恩的笑容與自信。一些七、八歲的孩子能夠這么無私，怎么能不令人感動呢?

師：你能懷著一顆感動的心來讀一讀第3、4自然段嗎?

生：讀(略)。

(評議：學(xué)生一次又一次動情的朗讀是一次又一次的心靈與心靈的對話。)

師：當(dāng)布萊恩看到這群光頭的伙伴來到自家門口時，是怎么做的?

生：激動地跑出屋子，這一群光頭男孩兒相擁在一起。

師：他們彼此會說些什么?

生1：謝謝你們，是你們讓我恢復(fù)了自信，找回了快樂。

生2：略。 生3：略

(評議：能讓學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界，揣摩人物的心理活動及動作、表情，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，拓展了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生感受到了真情，真誠地道出自己的心聲。

師：你們的想象力可真豐富，你們所說的就是省略號所省略的內(nèi)容，通過合理豐富的想象，使我們進一步了解了這群光頭男孩兒的內(nèi)心世界。

師：那此時布萊恩的內(nèi)心發(fā)生了什么變化呢?請你仔細(xì)觀察大屏幕，根據(jù)布萊恩的神態(tài)來說一說。

生：布萊恩原來是那么的難過，失去了信心，現(xiàn)在臉上布滿了笑容，內(nèi)心充滿了快樂與自信。

師：是什么讓布萊恩發(fā)生了這樣的變化?

生：愛心、友愛、幫助。

師：現(xiàn)在你還認(rèn)為這群光頭男孩兒很丑嗎?為什么?

(評議：讓學(xué)生體會出美并不只表現(xiàn)于外表，心靈的美才是真正的美。)

師：美并不只在于外表，心靈美才是真正的美，板書：心靈美。

師：布萊恩的小伙伴想的辦法好不好，?你還能想出別的辦法使布萊恩高興起來，恢復(fù)自信嗎?想好后在小組內(nèi)交流，然后選代表發(fā)言。

老男孩課件 篇2

活動目標(biāo)：

1.觀察圖片的細(xì)節(jié)，能大膽表達對圖片內(nèi)容的理解。

2.感受圖片的意境，樂意說出自己的感受。

3.感受朋友之間的關(guān)愛，體會相處的快樂。

活動準(zhǔn)備：

圖片4幅。

活動過程：

一、直接導(dǎo)入：今天我?guī)砹藥追P(guān)于大樹和男孩的圖片，讓我們一起看看吧。

二、看圖講述(逐幅圖片觀察)第1幅：

1.圖片上有誰?他們在干什么?

2.你怎么知道男孩在跟大樹打招呼?

(回答問題的小朋友用手勢表示，其他幼兒模仿動作。)

3.小男孩在跟大樹打招呼，大樹呢?

(老師追問：是大樹的什么?你來指指看。小朋友在圖片上指出到底是大樹的什么。)它為什么要這樣做呢?

4.完整講述。

第2幅：

1.小男孩來到大樹下，他們在干什么?(幼兒猜測接下來的情節(jié)發(fā)展，對下一幅圖片的觀察充滿期待。)

2.誰有不同意見?大樹是怎樣做的?大樹有變化嗎?(幼兒模仿動作)它長長的手指在指著誰?(教案.出自：.教案網(wǎng))它為什么要指著他?他們到底在干什么?(師生模擬捉迷藏的游戲)怎么玩?(請幼兒完整講述，當(dāng)幼兒講述出現(xiàn)困難時老師給予動作提示，幼兒講不下去時，請下一位幼兒接力講述。)

3.師生完整講述，及時捕捉幼兒創(chuàng)編的角色對話并給予肯定。

4.完整講述。

5.玩著玩著，小男孩怎樣了?困了?要不要休息呀?

第3幅：

1.誰在哪里干什么?

2.大樹有變化嗎?有什么變化?

3.大樹為什么會有這些變化?

如果有大樹為我遮陰，我就會睡得怎么樣?

老師模仿大樹為幼兒遮陰，提問：有什么感覺?

4.完整講述(鼓勵幼兒把自己的感受帶進圖片講述中)。

5.大樹熱情地歡迎小男孩的到來，跟他玩捉迷藏的游戲，小男孩子累了，大樹為他撐開一把傘，為他遮風(fēng)擋雨。大樹為什么要這樣做呢?

第4幅：

1.(老師用擁抱的動作表示對幼兒的關(guān)心)我們一起看看大樹和小男孩有些什么關(guān)心的動作。

2.(師生模仿大樹和小男孩的動作)大樹和男孩在干什么?

3.他們?yōu)槭裁匆獡肀г谝黄?

4.完整講述。

三、完整講述四幅圖片。

四、原來互相關(guān)心除了一起玩游戲、幫助解決一些困難之外，一個擁抱也是一種愛。我愛你們!(師生擁抱)

1.平常是誰給你擁抱最多?

2.爸爸、媽媽除了給你擁抱之外，還會給你做什么?

3.原來在我們身邊有很多愛我們的人，他們會用各種不同的方式來愛我們，那我們也愛他們嗎?那你會怎么去愛你們所愛的人?我相信你們會用自己的行動去告訴他們--你愛他們。

老男孩課件 篇3

說教材：

《購買上帝的男孩》是義務(wù)教九年制小學(xué)語文第六冊第五單元第二十六課。這是一個動人的故事，講述的是一個叫邦迪的小男孩為救摔傷的叔叔，到處購買上帝，孩子純真的心靈感動了一位老人，老人滿足孩子的美好愿望，給了叔叔全力的幫助，挽救了邦迪叔叔的生命。從中讓孩子體會到愛是世界上最美的情感，愛會創(chuàng)造奇跡。從而引起他們的共鳴，愿意像文中的邦迪、老人一樣，做一個有愛心的人。

說目標(biāo)：

根據(jù)上述教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合三年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)；

1、有感情地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解慈眉善目、不慎、喜出望外等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，理解真正的上帝是人們的愛心，明白愛心會讓一切變得更美好地道理。

說教學(xué)重難點：

本著義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重難點：有感情地朗讀課文，從真正的上帝是人們的愛心，知道愛心會讓一切變得更美好。

下面，為了講清重難點，使學(xué)生達到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

說教法：

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采用導(dǎo)學(xué)互動的模式。

說學(xué)法：

我們常說：現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人。因而在教學(xué)中要特別注重學(xué)法的指導(dǎo)。以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程。讓學(xué)生從學(xué)會變?yōu)闀W(xué)，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。

接著，我具體來說說這一堂課的教學(xué)過程。

說教學(xué)過程：

圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。緊扣四環(huán)十步的教學(xué)過程。變教為導(dǎo)，注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

第一環(huán)節(jié)：自學(xué)導(dǎo)綱

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1、（放輕音樂）我講述邦迪和他叔叔相依為命的故事。（根據(jù)教材創(chuàng)編）講到叔叔帕特魯普受傷時，引出課題。（于是在夜幕降臨的大街上，出現(xiàn)了一個購買上帝的男孩）教師板書課題

2、理解上帝。你心目中的上帝是什么？（學(xué)生自由發(fā)表看法）后教師解釋。

二、出示導(dǎo)學(xué)提綱

認(rèn)知性問題

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。用自己喜歡的符號勾畫出不理解的詞語。

2.說說課文講了一件什么事？學(xué)生自學(xué)，小組交流讀書收獲。

我出示詢問慈眉善目不慎喜出望外天文數(shù)字挽救抽生練系上下文理解其意思，并了解學(xué)生是否讀懂課文大意，檢查學(xué)生的讀書收獲。

探究性問題

1.小男孩是怎樣買上帝的？

2.他購買到上帝了嗎？

3.邦迪的叔叔得救了嗎？是誰挽救了叔叔的生命？是上帝救了他嗎？

我這樣設(shè)計的目的是想讓學(xué)生通過導(dǎo)綱來理解課文的思路，同時幫助學(xué)生形成科學(xué)的有效的語文學(xué)習(xí)方法。

三、學(xué)生自學(xué)

讓學(xué)生通過讀畫想來體會小邦迪的情感變化，最終明白真正的上帝是人們的愛心。目的在于讓學(xué)生動起來，不僅僅是讀還要帶著問題讀，同時也動筆動腦，意在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)生情感。

第二環(huán)節(jié)：合作互動

1.小組交流、討論。師巡回指導(dǎo)。

2.師生互動解決問題一：小男孩是怎樣買上帝的？

（1）找出寫孩子購買上帝的段落。讀一讀，用自己喜歡的符號標(biāo)出相應(yīng)的字、詞。

（2）想想小男孩的話應(yīng)用什么樣的語氣來讀？

（3）哪些詞該重讀，做上記號，說說你的理由再讀一讀。（提、沿著、一家一家、詢問第29家、流著淚）

（4）朗讀第2、3段，你讀懂了什么？邦迪是一個什么樣的人？老人是什么樣的人？

（邦迪善良、執(zhí)著，老人慈祥、熱心、善良）這些題是我緊扣教材設(shè)計的，我會分別抽一些學(xué)生起來回答，并及時給予指導(dǎo)、肯定。

解決問題二：他購買到上帝了嗎？

①讀出有關(guān)小男孩買上帝的句子。

②朗讀第4段，哪些詞語該重讀，做上記號，并說說為什么，體會邦迪高興的心情。

（喜出望外、興沖沖、開心、叫嚷。）

③老人是一位怎樣的人？從哪些地方可看出？（從慈眉善目、笑瞇瞇、眼圈濕潤以及上帝的價格正好是1美元等地方可看出他是個善良、有同情心的人）

新課改要求語文教學(xué)要加強學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀體驗。比如：用著急、傷心的語氣讀邦迪購買上帝的段落；用稍快，歡喜的語氣讀買回上帝的段落。接著繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個自然段。同時解決問題三：邦迪的叔叔得救了嗎？是誰挽救了叔叔的生命？是上帝救了他嗎？

生自由發(fā)言后，師小結(jié)引導(dǎo)，并出示句子（是醫(yī)生，采用最先進的醫(yī)療技術(shù)，治好了叔叔的傷；是男孩，不辭勞苦為叔叔購買上帝；是老人，受了小男孩的感染，伸出援助之手，付出一大筆醫(yī)藥費。所以，我們說，不是上帝，而是醫(yī)生、邦迪和老人的愛心挽救了叔叔的生命）

3、教師精講那么，到這兒，大家能不能結(jié)合課文和實際說說，你怎樣理解真正的上帝是人們的愛心這句話？生自由發(fā)言后，教師小結(jié)：愛心給人希望，愛心創(chuàng)造奇跡，愛心讓一切變得更美好。有愛的地方就有陽光。

告訴孩子們有愛就能成為天使。我們都要做一個心中有愛的人，有愛的小天使。因為愛心是一件美好的事情，總能給人雪中送炭的溫暖與感動，總能給人心靈的震撼與洗禮。人間處處有真情，只有人人都獻出一點愛，這世界將會變成美好人間。

接著，播放歌曲《愛的奉獻》，并欣賞生活中的愛心圖片。

第三環(huán)節(jié)：導(dǎo)學(xué)歸納談?wù)勀銓@節(jié)課的收獲？

鼓勵學(xué)生從內(nèi)容、思想等方面多角度的談?wù)剬Ρ竟?jié)課的收獲與感悟。我給予指導(dǎo)、總結(jié)。

第四環(huán)節(jié)：反饋訓(xùn)練這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩個小題。第一個是知識性問題，檢測學(xué)生對課文內(nèi)容的理解掌握情況。第二個問題為拓展延伸性問題，讓學(xué)生通過互相交流提前搜集的愛心小故事，再次感受愛心的美好，愛讓一切都變得美好，從而做一個有愛心的人。

說板書設(shè)計：

一個好的板書，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路，教師的教路，學(xué)生的學(xué)路融為一體。本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，我所設(shè)計的板書為；

老男孩課件 篇4

【活動設(shè)計】

如何糾正兒童偏食一直是很多家長頭疼的問題。在故事《漢堡男孩》中，偏食大王維尼竟然變成了大漢堡！在**的世界里，這樣的故事完全不合邏輯，但孩子們的表情告訴我，這是他們喜歡的故事。

所以我把這個有趣的故事設(shè)計成一個親子活動。

【活動目標(biāo)】

1理解故事的內(nèi)容，感受故事的趣味性。

2、知道不挑食、對健康有益。

三。分享在家庭教育中培養(yǎng)孩子吃上一頓美餐的有效經(jīng)驗。

【活動準(zhǔn)備】

1、根據(jù)故事內(nèi)容做成的***（圖一：維尼大口大口地吃漢堡，圖二：維尼被狗追，圖三：維尼被牛追，圖四：維尼被送往漢堡店，圖五：預(yù)設(shè)的快樂進餐的有效經(jīng)驗）；

2、靠墊、地毯：布置“蔬果一條街”場景；

三。每位家長的腰部都有一條小圍裙。

【活動過程】

一、親子進場，在溫馨談話中導(dǎo)人活動。

1、師：小朋友們，今天老師把你們的媽媽請到了這里，高興嗎？我們一起歡迎媽媽。

2老師：你喜歡你媽媽做的菜嗎？媽媽通常給你做什么好吃的菜？

三。老師：孩子們說了很多喜歡的菜。今天他來這里最喜歡看的是什么。

2、 圖畫書閱讀，在有趣的情節(jié)中，體驗?zāi)泻⒆兂蓾h堡后的恐慌和危險。

1顯示**1。引導(dǎo)孩子們觀察他們最喜歡什么。

（1） 老師：這個男孩叫溫妮。他不吃任何蔬菜，比如胡蘿卜何蔬菜。他討厭他們。他最喜歡漢堡包。

（2） 討論：媽媽們，如果你的寶寶像溫妮，你會擔(dān)心嗎？擔(dān)心什么呢？

2顯示**2。邊講故事邊提問。

t： 砰，砰，砰，噗，噗，噗，噗。它真的變成了一個大漢堡。一天，他從漢堡包里出來。他遇到誰了？

預(yù)設(shè)提問：

（1）猜猜這只狗狗想干什么？

（2）維尼跑了。 他跑了？（養(yǎng)牛場）

（3） 猜猜牛為什么這么生氣？（原來漢堡是牛肉做的）

3、出示圖三。進一步體驗危險的情境。

師：“我不是漢堡！我是人！”維尼坐上了面包車，車在漢堡店的門口停了下來，一個冰冷的聲音傳了出來，“大家快來品嘗超級大漢堡！”

預(yù)設(shè)提問：

（1）眼看這個漢堡就要切成兩半了，絕望危急時刻，誰會來救他呢？

（2） 媽媽，如果你的孩子有危險你會怎么做？

（3）讓我們聽聽小熊的媽媽。（別碰他，他是我的孩子）

之后，溫尼決定聽她媽媽的話。蔬菜水果樣樣都吃，慢慢地，漢堡男孩又變成原來那個健康的小男孩了。

3、 親子行為，在真實的情境中體會到男孩偏愛的危險后果。

幼兒扮演小男孩，媽媽們分別扮演狗、牛等，教師旁白，配上**進行親子表演。

4、 交流互動，分享在家庭教育中培養(yǎng)孩子吃上一頓美餐的有效經(jīng)驗。

預(yù)設(shè)提問：你們喜歡吃水果嗎？喜歡吃蔬菜嗎？寶寶們真棒，我相信爸爸媽媽們也很厲害，你們是用什么辦法讓孩子喜歡吃蔬菜水果的呢？

老師總結(jié)：每種蔬菜和水果都含有人體所需的營養(yǎng)素。只有吃了所有的東西，我們才能有一個健康的身體！

五、逛“蔬果一條街”，在有趣的游戲中感受營養(yǎng)豐富的食物對健康的益處。

親子玩“買蔬果”游戲，并請個別家庭介紹，激發(fā)幼兒喜歡吃蔬果的情感。

老師總結(jié)：每種食物都含有兒童成長所需的營養(yǎng)素。只有均衡飲食，我們才能健康強壯！

【活動反思】

1、座位巧妙安排。在這個活動中，我讓孩子們在地毯上坐成半圓，而家長們則坐在靠墊上遠(yuǎn)離孩子們。這種座位安排方便了孩子和家長的互動，避免了孩子過度依賴父母和家長干擾孩子獨立思考的發(fā)生。

2、環(huán)節(jié)有效設(shè)計。社會領(lǐng)域的教育離不開知識、情感、意志和行動。本次活動我巧妙利用討論、交流、表演、分享、游戲等多種形式，讓孩子在認(rèn)知的基礎(chǔ)上進行體驗和感受，最后達到喜歡吃蔬果、不偏食不挑食的活動目標(biāo)。

3、家園融洽溝通。活動讓家長們學(xué)習(xí)多種培養(yǎng)孩子良好飲食習(xí)慣的方法，了解尊重孩子年齡特點在家庭教育中的重要性。雖然一次教學(xué)活動不可能全方位提高家長的教育觀念和能力，但是能給家長帶來很多的啟示，從而配合幼兒園，共同促進孩子的健康成長。

老男孩課件 篇5

作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的小班社會公開課教案及教學(xué)反思《漢堡男孩》，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)理念

如何糾正孩子的偏食，一直是許多家長非常頭疼的事。在故事《漢堡男孩》中，偏食大王維尼竟然變成了大漢堡!在成人的世界里，這樣的故事完全不合邏輯，可是孩子們的神情告訴我，這是他們喜歡的故事。所以我把這個詼諧有趣的故事設(shè)計成了親子活動。

活動目標(biāo)

1、理解故事內(nèi)容，感受故事的趣味性。

2、知道不挑食、對健康有益。

活動準(zhǔn)備

1、根據(jù)故事內(nèi)容做成的PPT(圖一：維尼大口大口地吃漢堡，圖二：維尼被狗追，圖三：維尼被牛追，圖四：維尼被送往漢堡店，圖五：預(yù)設(shè)的快樂進餐的有效經(jīng)驗);

2、靠墊、地毯：布置“蔬果一條街”場景;

3、每個家長腰間圍一條小圍裙。

活動過程

一、親子進場，在溫馨談話中導(dǎo)人活動。

1、師：小朋友們，今天老師把你們的媽媽請到了這里，高興嗎?我們一起歡迎媽媽。

2、師：你們喜歡吃媽媽做的菜嗎?媽媽平時都給你們做哪些好吃的菜?

3、師：小朋友們說了很多喜歡吃的菜，今天老師這里來了一個小男孩，看看他最喜歡吃什么。

二、繪本閱讀，在有趣的情節(jié)中體驗?zāi)泻⒆兂蓾h堡后的驚恐與危險。

1、出示圖一，引導(dǎo)幼兒觀察小男孩最喜歡吃什么。

(1)師：小男孩叫維尼，他不吃任何蔬菜，像紅蘿卜、青菜，他統(tǒng)統(tǒng)都討厭，他最喜歡吃漢堡。

(2)討論：媽媽們，如果你的`寶寶也像維尼一樣，你會擔(dān)心嗎?擔(dān)心什么呢?

2、出示圖二，邊講故事邊提問。

師：嘣、嘣、嘣，維尼真的變成了一個大大的漢堡。有一天，他從漢堡店走出來，他碰到誰了?

預(yù)設(shè)提問：

(1)猜猜這只狗狗想干什么?

(2)維尼拔腿就跑，他跑到了哪里?(養(yǎng)牛場)

(3)猜一猜，牛為什么會這么生氣?(原來漢堡是牛肉做的)

3、出示圖三。進一步體驗危險的情境。

師：“我不是漢堡!我是人!”維尼坐上了面包車，車在漢堡店的門口停了下來，一個冰冷的聲音傳了出來，“大家快來品嘗超級大漢堡!”預(yù)設(shè)提問：

(1)眼看這個漢堡就要切成兩半了，絕望危急時刻，誰會來救他呢?

(2)媽媽們，如果是你的孩子遇到這樣的危險，你會怎么做?

(3)我們一起來聽聽維尼的媽媽怎么說。(別碰他，他是我的孩子)

師：從那以后，維尼決定聽媽媽的話。蔬菜水果樣樣都吃，慢慢地，漢堡男孩又變成原來那個健康的小男孩了。

三、親子表演，在真實的情境中體驗?zāi)泻⑵硯淼奈ｋU后果。

幼兒扮演小男孩，媽媽們分別扮演狗、牛等，教師旁白，配上音樂進行親子表演。

四、交流互動，分享家庭教育中培養(yǎng)孩子快樂進餐的有效經(jīng)驗。

預(yù)設(shè)提問：你們喜歡吃水果嗎?喜歡吃蔬菜嗎?寶寶們真棒，我相信爸爸媽媽們也很厲害，你們是用什么辦法讓孩子喜歡吃蔬菜水果的呢?教師總結(jié)：每一種蔬菜和水果都含有身體所需的營養(yǎng)成分，只有樣樣都吃才能擁有一個健康的身體!

五、逛“蔬果一條街”，在有趣的游戲中感受營養(yǎng)豐富的食物對健康的益處。

親子玩“買蔬果”游戲，并請個別家庭介紹，激發(fā)幼兒喜歡吃蔬果的情感。

教師小結(jié)：每一種食物都含有小朋友生長需要的營養(yǎng)成分，只有均衡膳食，我們才能長得健康、強壯!

活動反思

1、座位巧妙安排。在本節(jié)活動中，我讓孩子們坐在地毯上圍成半圓，家長坐在靠墊上離孩子稍遠(yuǎn)一點。這樣排座位讓孩子和家長在互動時很方便，又避免了孩子過于依賴家長、家長干擾孩子自主思考情況的發(fā)生。

2、環(huán)節(jié)有效設(shè)計。社會領(lǐng)域的教育離不開知、情、意、行。本次活動我巧妙利用討論、交流、表演、分享、游戲等多種形式，讓孩子在認(rèn)知的基礎(chǔ)上進行體驗和感受，最后達到喜歡吃蔬果、不偏食不挑食的活動目標(biāo)。

3、家園融洽溝通?；顒幼尲议L學(xué)到了培養(yǎng)孩子良好飲食習(xí)慣的多種方法，明白了在家庭教育中尊重孩子年齡特征的重要性。雖然一次教學(xué)活動不可能全方位提高家長的教育觀念和能力，但是能給家長帶來很多的啟示，從而配合幼兒園，共同促進孩子的健康成長。

老男孩課件 篇6

教學(xué)要求：能正確流利地有感情地朗讀課文，學(xué)會七個生字，兩條綠線內(nèi)的6個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

教學(xué)過程：

一、談話交流

1.同學(xué)們最近在讀什么書？有什么感受？

2.今天，我們來學(xué)習(xí)一篇日記改編的課文，齊讀課題。

二、自讀課文，整體感受

1.讀課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

2.再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的問題。

三、檢查自學(xué)情況

四、自讀課文，整體感受

1.請同學(xué)們讀課文，課文中的我是誰？他得到的是一本怎樣的書？

這本書是爺爺贈給爸爸，爸爸又贈給了我的一本三代相傳的書。

這是一本扉頁上寫有爺爺給爸爸的贈言這是一本男孩子必讀的書和爸爸寫給我的贈言學(xué)會生存的書。

這是一本歷險小說，主人公魯濱遜是一個聰明機智而又具有堅強毅力的人，他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長達28年的歷險生活。

這是一本讓吳緬非常喜歡的書，給了吳緬啟迪和希望的書。

五、重點研討，深入理解。

1.《魯濱遜漂流記》這部歷險小說究竟寫的是什么內(nèi)容？讓我愛不釋手？

小說描寫了魯濱遜在在一座荒蕪人煙的小島上有一段長達28年的歷險生活。

2.要能在一座孤島上生活28年需要什么？這些東西都是現(xiàn)成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得這些生活必須品的呢？請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文711自然段，畫出體現(xiàn)魯濱遜聰明機智又堅強毅力的詞句多讀幾遍。

第二課時

教學(xué)要求：

了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍的含義。

教學(xué)過程：

一、匯報交流，理解魯濱遜的聰明機智和堅強毅力。

1）一開始魯濱遜靠什么為生，他做了些什么？

做木筏，把食物等一一送到島上，搭帳篷，靠剩下的食物生存。

2）這些食物非常有限，為了維持生活魯濱遜又做了些什么？

種植大麥和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食來源，養(yǎng)鸚鵡做伴，做家具。

3）后來生活怎樣？

4）魯濱遜在島上的生活怎樣？你覺得他的生活幸福嗎？

（體會魯濱遜從一開始的孤獨、艱難到后來充實而幸福的生活，理解他的聰明機智和堅強毅力。）

5）讀到這里，你覺得這部小說的內(nèi)容有吸引力嗎？你還想了解些什么？

二、體會我的感受

1.讀書要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀《魯濱遜漂流記》后有什么感受？

很喜歡笛福在書中的一句名言。非常喜歡魯濱遜這個人物。

要把這本書珍藏起來，傳給兒子。

2.理解名言。

1）你能說說這幾句名言嗎？這些名言給了你什么啟迪？

2）吳緬喜歡上了書中的一句名言，這句名言的內(nèi)容是什么？我是怎樣理解這句名言的？

一個具有大無畏冒險進取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將成為一個成功者，一個英雄。

3）我們大家是怎樣理解這句名言的呢？能結(jié)合自己經(jīng)歷或讀過的書來說說自己的理解。

3.除了理解一些名言的意思外，老師覺得讀書的時候還要能發(fā)揮想象力，想象出人物的形象，吳緬在讀書的過程中慢慢勾畫出魯濱遜的樣子，讓我們來讀讀課文14段。

4.吳緬為什么希望自己成為這樣一個人呢？從這身裝束打扮中你能看出魯濱遜是一個探索者，一個發(fā)明家，一個善于創(chuàng)造性勞動的人嗎？

三、理解課題

1.吳緬為什么要把這本書珍藏起來，傳給兒子呢？

2.吳緬爺爺為什么要把書傳給他的爸爸，他爸爸為什么又把書傳給吳緬呢？

3.現(xiàn)在我們能不能說說課文為什么要以一本男孩子必讀的書為題？這本書男孩子能讀嗎？

四、讀寫結(jié)合

1.這篇課文不僅是日記，而且是一篇優(yōu)秀的讀書筆記，學(xué)了課文能不能說讀書筆記主要圍繞哪些方面展開的？

（書的來歷，書的主要內(nèi)容，讀書的感受三方面）

2.我們也選擇一本書，認(rèn)真閱讀，圍繞這三方面嘗試寫一篇讀書筆記，準(zhǔn)備開一個讀書報告會。

五、課后作業(yè)

老男孩課件 篇7

教材分析：

《一本男孩子必讀的書》講述了《魯濱遜漂流記》是“我”家一本三代相傳的書。在閱讀中，“我”懂得了一個具有大無畏冒險進取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將會成為一個成功者，成為一個英雄。故事告訴我們這本書是男孩子必讀的書，是一本告訴我們學(xué)會生存，學(xué)會堅強，學(xué)會面對困難不畏懼的書。全文分為個部分，選取了一本三代相傳的書作為寫作內(nèi)容，語言樸實無華，思想內(nèi)涵十分豐富。通過本文的學(xué)習(xí)，以激起學(xué)生閱讀這本書的濃厚興趣，是學(xué)習(xí)本文的重點要求。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的6個生字只識不寫，理解詞語。

3、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)重點：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會生存，學(xué)會堅強人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。

教學(xué)難點：

1、理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。

2、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)讀一讀這本書，并寫出自己讀后最想說的話。

2、揭題：今天，我們來學(xué)習(xí)日記改編的`課文，齊讀課題。

（1）小組交流學(xué)習(xí)，實在不懂的作上記號。

請同學(xué)們讀一讀課文，課文中的我是誰？他得到的是一本怎樣的書？學(xué)生回答。

（2）自由讀課文，將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。

2、學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時糾正。

3、指名說說不理解的詞語。

2、抄寫課文生字2遍。

老男孩課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個字，1個多音字，會寫8個字，自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟課文內(nèi)容，體會男孩子待人樸實，真誠的好品質(zhì)。

教學(xué)重點、難點：

1、認(rèn)識8個字，一個多音字，會寫8個字。

2、理解課文內(nèi)容，體會海邊男孩身上淳樸、真誠、勤勞、善解人意的美好品質(zhì)。

教學(xué)時數(shù)：

2課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞語卡片。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、

在美麗的大海邊，有一群淳樸善良的孩子，他們不僅吃苦耐勞，而且還十分淳樸、真誠。今天，我們就和小作者一起去海邊看看吧。板書課題：23

海邊男孩

2、齊讀課題。讀了課題，你們有什么想問嗎？

3、學(xué)生質(zhì)疑解疑。

二、初讀課文，隨文識字。

1、初讀要求：

（1）選擇輕聲讀或默讀的方式，自由讀課文，遇到生字詞、長句子和自己感興趣的詞句多讀幾遍。

（2）標(biāo)記自己不認(rèn)識的字，用自己喜歡的方法識字，借助拼音，聽記識字，問同學(xué)和老師，查字典、猜一猜等。

（3）小組內(nèi)分段讀課文，做到正確、讀通順，小組內(nèi)互相正音。

2、檢查識字情況。

（1）出示生字卡片，學(xué)生玩撿貝殼的游戲，學(xué)生讀準(zhǔn)字音，交流識字方法。

（2）出示詞語卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

拾掇欣賞為難珍藏氣喘吁吁大褂

學(xué)費掏錢褐色返回孔雀書柜

（3）指名分段讀課文，評讀。

（4）課文主要說了一件什么事？請你用自己的話說說。

三、學(xué)習(xí)寫字。

1、出示會寫字，讀一讀。

2、組詞。

3、學(xué)生用多種方法識記生字。

4、觀察生字在田字格中的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣來寫這些字才好看呢？

5、學(xué)生反饋。

6、教師范寫。

7、學(xué)生練寫，教師個別指導(dǎo)。

8、學(xué)生書寫評價。

作業(yè)：

1、朗讀課文。

2、書寫生字。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、出示帶有生字的句子讀一讀。

2、聽寫生字。

二、自學(xué)課文

1、自由讀課文，提出不理解的字詞，你讀懂了什么？還有什么疑問？

2、小組交流。

3、師生交流，解決以下詞語：

拾掇欣賞珍藏氣喘吁吁

4、質(zhì)疑解疑。

三、朗讀感悟

1、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）出示插圖，說圖意。學(xué)生自由發(fā)言。

（2）指名朗讀，思考：我為什么要買下小男孩的貝殼呢？

（3）說話練習(xí)：一邊一邊

（4）指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生讀出沙灘的美和男孩的熱情。

（5）指名讀-----評讀-----分組比賽

2、學(xué)習(xí)2、3自然段

（1）默讀課文，提出疑問。

（2）質(zhì)疑解疑，教師相機指導(dǎo)朗讀。

（3）同桌分角色朗讀。

（4）全班反饋分角色朗讀。

3、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）小南孩當(dāng)時也看出我掃興的心理，那他又是這樣做的呢？

指名朗讀。

（2）找出你最喜歡的句子，為什么喜歡呢？

你覺得小男孩送我的貝殼美嗎？從哪些語句看出來的。

（3）教師相機指導(dǎo)朗讀。

（4）自由讀這一段，想：我為什么一直珍藏這個貝殼？

分組討論。

全班反饋交流。

4、齊讀課文。

五、總結(jié)

1、你喜歡小男孩嗎？為什么？

2、你珍藏過什么嗎？你為什么要珍藏它呢？

作業(yè)：

朗讀課文。

板書設(shè)計：

以上就是《老男孩課件八篇》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請點擊男孩課件查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！