草原上教學(xué)反思合集。

如何寫教案才能避免千篇一律呢？老師，如果把您比作蚌，那么學(xué)生便是蚌里的砂粒，好的課堂離不開精彩的教案。教案可以讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足并且改正，關(guān)于“草原上教學(xué)反思”欄目小編寫了一篇文章歡迎大家來瀏覽，建議您將本頁收藏以便后續(xù)閱讀！

草原上教學(xué)反思(篇1)

音樂教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)其育人功能，使課堂真正成為培養(yǎng)熱愛生活和具有鮮活個(gè)體的搖籃。我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于整個(gè)教學(xué)過程將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)成功。

本節(jié)課的教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)了平等和諧的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感，從談話中、表揚(yáng)中、活動(dòng)中充分讓學(xué)生說、玩、唱、跳、想象和創(chuàng)造，孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：對美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的要點(diǎn)。本課把感知放在重要位置。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過程，因而要從聽入手，讓學(xué)生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律，再引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感，通過想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過學(xué)生的感知，引導(dǎo)學(xué)生從唱、跳、伴奏和創(chuàng)造等方面來表現(xiàn)音樂的美。另外，本節(jié)課也給了很多學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生既是創(chuàng)作者又是表演者和欣賞者。

但是本節(jié)課中也有不足之處，如學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的方式還可以更靈活多樣，以更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣；歌詞的學(xué)習(xí)上時(shí)間過長，應(yīng)該充分相信三年級(jí)學(xué)生的能力，比較簡單的節(jié)奏教師只需稍做引導(dǎo)就可學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

草原上教學(xué)反思(篇2)

《草原》是一篇集自然美、人情美和語言美為一體的感人之作。全篇文章文筆優(yōu)美、語言清新流暢。

本教學(xué)設(shè)計(jì)是第一課時(shí)，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在學(xué)會(huì)生字新詞、了解內(nèi)容、理清文章脈絡(luò)線索的基礎(chǔ)上讀邊想象，結(jié)合對課文重點(diǎn)語句的品味來充分領(lǐng)略草原的自然之美。通過品讀來再次體會(huì)課文的寫作特點(diǎn)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才加深對課文理解和體驗(yàn)，從而受到感情熏陶，獲得思想啟迪。上課伊始，我先和學(xué)生談話，讓他們談?wù)勛约簩Σ菰挠∠?，然后讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫面，聽到動(dòng)聽的音樂，把他們帶入遼闊的大草原。這樣激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

2、理清脈絡(luò)，讓學(xué)生對課文有個(gè)整體的印象

本課內(nèi)容雖長但是脈絡(luò)十分清晰，全文分兩大塊——景美、人美。“景美”的內(nèi)容在第一自然段，“人美”部分指的是蒙古族人民熱情好客。這樣理清思路后，就為順利學(xué)習(xí)下文打下了基礎(chǔ)。

3、抓住重點(diǎn)語句，感悟草原美景

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的.熏陶?！?因此，本課時(shí)的教學(xué)我始終把朗讀放在第一位。教學(xué)第一自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考草原的美是從哪些句子中體會(huì)到的，抓住句中 “一碧千里”等詞深入理解，讓學(xué)生再美美地讀一讀。進(jìn)一步體會(huì)到讓作者沉浸其中的原因是草原大自然之美。

草原上教學(xué)反思(篇3)

《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。不過，散文“形散神不散”的特點(diǎn)決定了教學(xué)的難度，再加上文章含義又較深，對學(xué)生來說是一次挑戰(zhàn)。雖然說孩子們在四年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)過這篇課文了，但是我感覺他們已經(jīng)將學(xué)過的內(nèi)容忘的差不多了，因此，在講課之前，我就在思考，如何能指導(dǎo)學(xué)生把這篇文章學(xué)好呢？結(jié)合六年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)自己他們自身的生活經(jīng)驗(yàn)（說實(shí)在話，我們班真正見過草原的孩子幾乎沒有），精心準(zhǔn)備了草原圖片及有關(guān)草原的歌曲，給同學(xué)們視覺和聽覺上的享受，然后帶領(lǐng)他們走進(jìn)老舍筆下的草原，去感悟文字中的內(nèi)涵，孩子們學(xué)得興趣盎然，課后，我覺得蠻成功的。

一、很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，才能加深理解和體驗(yàn)，才會(huì)有所感悟和思考，從而受到感情熏陶，獲得某種啟迪。在第一課時(shí)，我就播放了歌曲《草原上升起不落的太陽》，投影了草原的美麗景色。我又適時(shí)播放了課文朗讀，學(xué)生便被草原的美麗吸引住了，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。

二、兵分兩路，既重景色的欣賞，又重情感的熏陶

這篇課文，首先寫草原的美麗景色，再談民族之間的團(tuán)結(jié)友好。我首先讓孩子們學(xué)習(xí)有關(guān)景物的描寫，然后再體會(huì)字里行間流露的民族情誼。這樣的教學(xué)，側(cè)重點(diǎn)不同，教學(xué)效果也不同。

三、注重朗讀，在讀中感悟

教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的讀。學(xué)生們通過個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，走進(jìn)課文，理解課文。在讀中，我盡可能讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認(rèn)識(shí)更深刻，學(xué)生之間的互議和交流使學(xué)生的理解更全面，同時(shí)也促進(jìn)了全員參與，提高表達(dá)能力。

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草原上教學(xué)反思模板 篇1

本次新上崗教師匯報(bào)課由我執(zhí)教人教版歷史與社會(huì)七年級(jí)下冊第六單元西北地區(qū)草原風(fēng)情一課。在備課方面，我認(rèn)真閱讀了教學(xué)參考書，仔細(xì)查看了該課的教學(xué)目標(biāo)，針對教科書的教學(xué)內(nèi)容，我制定了翔實(shí)有序的教學(xué)設(shè)計(jì)。

課前提問的內(nèi)容是我國一共有多少個(gè)民族？其中少數(shù)民族有多少個(gè)？并且讓學(xué)生列舉出他知道的5個(gè)少數(shù)民族的名稱。這道題我選擇的我們班級(jí)后三分之一的學(xué)生來回答的，不僅這道題是和我們學(xué)習(xí)的新課有關(guān)，能使學(xué)生用已有的舊知識(shí)對新知識(shí)形成遷移作用，而且關(guān)注后三分之一的學(xué)生也能提高他在同學(xué)們心目中的地位，讓他自己也知道自己并沒有受到歧視而遭到老師的放棄。課前提問的第二個(gè)題目是我國分為哪四大地理區(qū)域及其想對應(yīng)的氣候類型是什么。這個(gè)題目為我們進(jìn)一步掌握內(nèi)蒙古自治區(qū)的自然環(huán)境做了鋪墊?？傮w上課前提問能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，及時(shí)的查漏補(bǔ)缺。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過多媒體設(shè)備播放了視頻《美麗的草原我的家》，欣賞后讓學(xué)生對這一視頻所播出的畫面進(jìn)行描述，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，并且調(diào)節(jié)了課程氣氛，為和諧民主的課堂氛圍奠下了基調(diào)。由此導(dǎo)入第三課草原風(fēng)情的學(xué)習(xí)，自然而然過度到內(nèi)蒙古自治區(qū)是我國草原風(fēng)情比較獨(dú)特的省級(jí)行政區(qū)，緊接著分析內(nèi)蒙古草原的位置、地形、氣候降水等特征，為下面學(xué)習(xí)自然環(huán)境對人們生產(chǎn)生活的影響埋下了伏筆，可謂一環(huán)緊扣一環(huán)，銜接緊密。掌握了自然環(huán)境特征以后，分析草原牧民衣食住行文化習(xí)俗方面的特點(diǎn)與草原環(huán)境的關(guān)系是本課的重點(diǎn)。我采用小組合作探究的方式，將全班的30人平均分成六組。充分利用導(dǎo)學(xué)案，交流課前準(zhǔn)備的資料。這樣提高了同學(xué)們的語言表達(dá)能力和獲取信息的能力。然而我覺得最大的好處還在于能夠使學(xué)生真正成為課堂的主人，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，展示了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，還學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作相互補(bǔ)充交流，教師總結(jié)評價(jià)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生用小組合作探究的方式獲取了知識(shí)，相信這種自己主動(dòng)建構(gòu)的知識(shí)一定會(huì)讓他們終身難忘的。探究之后整理出了自然環(huán)境對生產(chǎn)生活的決定性作用，并通過視頻《敕勒歌》的欣賞，感受到草原牧民在這種環(huán)境中的幸福生活。接下來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，草原的沙漠化成因及其對策是什么，如此開放性的試題既常見又結(jié)合了當(dāng)前的熱點(diǎn)，發(fā)散了學(xué)生思維。在由此聯(lián)系到我們現(xiàn)實(shí)生活之中在創(chuàng)建省級(jí)文明衛(wèi)生城，你作為學(xué)生會(huì)怎么做，可以說是無形之中進(jìn)行了德育教育。草原牧民的現(xiàn)代化生活方面我讓學(xué)生舉了伊利、蒙牛、鄂爾多斯羊毛衫的一些例子，使學(xué)生對畜牧業(yè)基地產(chǎn)品深加工的含義加深了理解。在新課小結(jié)之后我按照一定的坡度難度設(shè)計(jì)了相對應(yīng)的習(xí)題，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。并在最后還對學(xué)生的收獲進(jìn)行了詢問。

不足之處：

教學(xué)設(shè)計(jì)在準(zhǔn)備的時(shí)候雖然很充分，自己也查閱了很多了資料，但是在具體的實(shí)施階段，有的預(yù)設(shè)是沒有想到的，所以在這種沒預(yù)設(shè)而生成的方面，我還是沒有足夠的教學(xué)機(jī)智去應(yīng)對。在對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，雖然評價(jià)語言可能很具體，但是這樣也占用了一些時(shí)間，再加上學(xué)生課堂氣氛并沒有被我充分的調(diào)動(dòng)，作為班主任這種活躍的課堂氛圍的養(yǎng)成應(yīng)該在于平時(shí)，而不僅僅在于這次課的“匯報(bào)”，所以在這方面檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)和合作能力的時(shí)候啟發(fā)學(xué)生占用了時(shí)間，造成了課堂鞏固的習(xí)題只能在下次課完成的局面，這可以說是最讓我無法釋懷的地方了。也許這不是最精彩的一課，但是我相信經(jīng)過我的努力，在各位領(lǐng)導(dǎo)老師前輩同行的指導(dǎo)下，我一定能上出最精彩的一課。

草原上教學(xué)反思模板 篇2

《草原》是蘇教版教材小學(xué)語文六年級(jí)上冊第十六課。著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶。作為第二個(gè)課時(shí)的教學(xué)，我將目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文2——5段，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼；展開想象，感受“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡拿篮靡饩?。根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為“體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼?！?/p>

在教學(xué)中，我努力做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

1．小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)人情美。思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民對待客人的特點(diǎn)，你想用什么？（熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？（迎客待客話別）草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出，用~~~勾畫出來。這一設(shè)計(jì)便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力得到較好的發(fā)揮。

2．開展活動(dòng)，突破難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：

A 創(chuàng)設(shè)情境，模擬蒙古包外見面握手的場面。

B 假如你是客人，你會(huì)說些什么？假如你是主人，你又會(huì)說些什么？

C 如果我就是蒙族同胞，我來到美麗的陽城觀光旅游，你們會(huì)怎樣招待我？

這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的開展使學(xué)生在深刻的感悟中，在語言的練習(xí)中，將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的突破。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有以下不足的地方。

1. 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。

2．教師語言還不夠優(yōu)美，激勵(lì)評價(jià)還應(yīng)更有針對性。

3. 課堂上讀的層次和形式還應(yīng)更多樣一些，有效一些。

草原上教學(xué)反思模板 篇3

許是因?yàn)樵O(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)思路投入了太多的專心，亦或是上課的過程中自己太過于精力集中，成功的講完這一堂課看著聽課的老師們微笑著滿意的走出課堂時(shí)，一陣心慌，一陣暈眩，一陣身心疲憊。設(shè)計(jì)這種以作文教學(xué)的方法貫穿整篇課文的教學(xué)這一想法，是學(xué)生開始進(jìn)入三年級(jí)，開始接觸作文就萌發(fā)出來的。在閱讀課文的教學(xué)中滲透寫作方法，能有這種別出心裁的創(chuàng)意是我自己以前也沒有想到過的，主要是學(xué)生三年級(jí)之后一直想在作文教學(xué)上有所突破，也許是整日冥思苦想如何進(jìn)行作文教學(xué)的緣故吧，于是就有了這種滲透寫作方法的創(chuàng)新教學(xué)。

整堂課上的很成功，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了先概括描述后具體描寫的寫作方式，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用過渡段過渡句，學(xué)會(huì)了描寫一個(gè)優(yōu)美的事物要用上一些優(yōu)美的詞語，用上比喻句等形象的修辭手法。

也出現(xiàn)了一些非意料中的事情，開始的檢查讀生字詞，沒有想到叫起來開火車讀的一部分學(xué)生對一些生字的讀音都不夠準(zhǔn)確。第二組出現(xiàn)的五個(gè)多音字很多學(xué)生都讀不準(zhǔn)字音。關(guān)于這一環(huán)節(jié)，課前設(shè)計(jì)時(shí)沒有想到會(huì)有障礙，認(rèn)為學(xué)生一遍就能讀準(zhǔn)確，強(qiáng)調(diào)一些注意事項(xiàng)很快就過去的。現(xiàn)在想想以往聽的一些公開課，這一環(huán)節(jié)都毫無障礙的順利通過純粹是花架子，那么多的生字，學(xué)生怎么可能全體都一下子就脫離音節(jié)熟記認(rèn)識(shí)呢？而要上成實(shí)實(shí)在在的一堂公開課，就免不了要花費(fèi)一些時(shí)間知道學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義。

課文的第二自然段教學(xué)，通過指導(dǎo)有感情的朗讀來背誦課文，這一點(diǎn)做得很成功。野草、野花、湖水都是靜止不動(dòng)的，這種描寫叫做靜態(tài)描寫，作者通過描寫展現(xiàn)了草原的靜態(tài)美，由此引導(dǎo)學(xué)生猜出相對的會(huì)飛會(huì)跑的事物的描寫就是動(dòng)態(tài)的描寫，這一步做的非常成功。找出做橋梁作用的過渡段，認(rèn)識(shí)過渡段的作用，也很成功！

由于陌生的生字比較多，多音字比較陌生，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音上計(jì)劃外指出了幾分鐘的時(shí)間，顯得最后學(xué)習(xí)過渡段的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得有些倉促。

草原上教學(xué)反思模板 篇4

《草原》是一篇精讀課文。老舍先生記敘了自己第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見所聞，表現(xiàn)了大草原的美麗景色和蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，在這次教學(xué)中，學(xué)生讀出草原的美及對草原的情是我的教學(xué)目標(biāo)之一，將要進(jìn)入朗讀訓(xùn)練時(shí)，我是這樣處理的：

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，羊群走在哪里都象給無邊的綠毯繡上了白色的大花……”教師在《美麗的草原我的家》的音樂課件伴奏中，隨著課件展示的草原美景，聲情并貌地向?qū)W生描繪著草原的美麗景色。從學(xué)生們的臉上能看出他們對草原美景的迷戀，從他們的眼中能看出他們對草原生活的向往。我想，這時(shí)我的教學(xué)目的已經(jīng)達(dá)到了，我要運(yùn)用視覺、聽覺的沖擊及音樂感染的多種方法，去挖掘?qū)W生發(fā)自肺腑的感情。讓他們一次到位的愛上草原，只有愛上草原，才能對草原有情，只有對草原有情，才能真正讀出草原的美，及對草原的情。圖片展示完之后，孩子們的眼睛一直盯在最后一張圖片上，久久不愿離開，《美麗的草原我的家》還在耳邊飄著……這時(shí)，我輕輕的問著：“你有什么感受？”孩子們這時(shí)才回過神來，將眼睛游到了我的臉上。“草原太美了！我一定要到草原那里去看一看！”“草原真是美極了，感覺像走進(jìn)入了人間仙境?！薄鞍?！老師，我有一種身臨其境的感覺，我仿佛已經(jīng)聞到了草兒的清香，花的芬芳了！美！太美了！”

孩子們高興的交流著，好象真正的游了一次草原。這時(shí)，我給學(xué)生配上音樂，讓學(xué)生們讀一讀課文，體會(huì)文章中的美，學(xué)生們忘情地讀著，讀書聲在優(yōu)美的旋律中飛揚(yáng)。

反思：

如果在處理這一部分時(shí)，一上課就讓學(xué)生干巴巴的讀，那種感受只能是生硬的，只觸及到文字層面的感受。而一旦創(chuàng)造出與課文境界相和諧的課堂教學(xué)意境，就一下子觸及到文字的內(nèi)在意蘊(yùn)——作者、課文及草原的“心靈”。這里，用課件展示出草原的風(fēng)光，加上老師在音樂伴奏下的范讀，巧妙地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與草原的“心靈”相會(huì)。有了這心靈碰撞，就會(huì)擦出學(xué)生與草原間愛的火花，孩子們既然愛上了草原，那么讀出草原美及對草原愛的問題就迎刃而解。

草原上教學(xué)反思模板 篇5

《草原》是一篇精讀課文。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。作者通過對草原景色美和人情美的不斷深入認(rèn)識(shí)這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。

一、教學(xué)效果

本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1、首先，我在課前已要求學(xué)生查閱有關(guān)的書籍或上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，收集古今文人描寫大草原的詩詞、文章，通過同學(xué)之間的交流，從而加深對草原的感性認(rèn)識(shí)。

2、其次，為了更好地理清作者的寫作順序，一方面，我從整體上把握課文，將文章按事情發(fā)展的順序把草原的美景分為三大部分：草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖，通過這些圖畫，表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美，讓學(xué)生們感受到了內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情。

3、我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章結(jié)構(gòu)安排上自然流暢、脈絡(luò)清晰的特點(diǎn)。通過讓學(xué)生們劃分段落，總結(jié)段意，讓學(xué)生們整體地把握了文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生充分地感受到全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然的.巧妙。

4、由于品讀優(yōu)美語句，體會(huì)文章的表達(dá)方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，于是，我想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的語言，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力與初步的審美能力。此外，我還出示優(yōu)美的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些優(yōu)美的句子，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會(huì)美的意境、美的情感、美的語言，從而更進(jìn)一步深入地體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，感受相互之間的依依惜別之情。

5、最后，在學(xué)生充分感受到草原之美后，我鼓勵(lì)學(xué)生通過多種途徑走進(jìn)西部，了解西部和熱愛西部。

二、成功之處

在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：

1、很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，才能加深理解和體驗(yàn)，才會(huì)有所感悟和思考，從而受到感情的熏陶，產(chǎn)生共鳴。在這課中，我投影了草原的美麗景色，吸引了同學(xué)們，從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、兼顧兩方面，既重景色的欣賞，又重情感的熏陶。

這篇課文，首先寫草原的美麗景色，再談民族之間的團(tuán)結(jié)友好。我首先讓孩子們學(xué)習(xí)有關(guān)的景物的描寫，再體會(huì)字里行間流露的民族情誼，取得了很好的教學(xué)效果。

3、注重朗讀，在讀中感悟。

我引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的朗讀。學(xué)生們通過個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，走進(jìn)課文，理解課文。

三、不足之處

雖然這一課的學(xué)習(xí)中，有成功的地方，但教學(xué)永遠(yuǎn)都是有缺憾的，在本課中，我還有不足的地方。我覺得我的語言還不夠優(yōu)美，語氣語調(diào)的把握上有欠缺，在對學(xué)生的回答問題上的激勵(lì)評價(jià)針對性不夠。

四、改進(jìn)措施

如果重上這節(jié)課的話，我會(huì)在之前成功的基礎(chǔ)上，增加課件中對草原景色圖片的展示，注重自己的語調(diào)、語氣，以自己的語言魅力感染學(xué)生，及時(shí)、有針對性地評價(jià)學(xué)生的回答，給予回答精彩的同學(xué)以肯定，給予回答不到位的同學(xué)以鼓勵(lì)和點(diǎn)撥，使得這節(jié)課互動(dòng)效果更突出。

草原上教學(xué)反思范文匯總

優(yōu)秀的教師會(huì)認(rèn)真對待每一堂課。俗話說，不預(yù)習(xí)不上課，教案的重要性自然不必言說。提前編寫好教案才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，好的教案模板是什么樣的？為滿足你的需求，小編特地編輯了“草原上教學(xué)反思范文”，更多信息請繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站。

草原上教學(xué)反思范文 篇1

此歌曲是一首蒙古族民歌，音樂語言十分簡練，節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美，形象地勾勒出一幅風(fēng)和日麗、綠草如茵的草原風(fēng)光，抒發(fā)了牧民舒暢愉快的心情，刻畫了他們爽朗豪放的性格，傾吐了牧民對家鄉(xiāng)無比的熱愛和贊美的情感。

為了孩子們能夠理解歌曲所表達(dá)的含義，也為了能夠讓他們用不同的音色有感情地演唱歌曲，我利用教材上的童謠《河里有只小青蛙》的內(nèi)容，幫助他們辨別音色并能夠選擇合適的音色演唱歌曲。

首先，鞏固唱名、音名知識(shí)，讓他們跟琴視唱童謠《河里有只小青蛙》的旋律，接著填唱歌詞。在演唱歌詞的過程中，引導(dǎo)他們用不同的聲音，表現(xiàn)小青蛙、大青蛙、小鈴鐺、大鈴鐺發(fā)出的聲響，通過演唱他們基本掌握了兩種不同的音色，接下來視唱歌曲《草原上》旋律，并向他們簡介歌曲創(chuàng)作背景及蒙古族人民的風(fēng)土人情和他們音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，然后填詞學(xué)唱歌曲。歌曲演唱熟練后，我首先用明亮的、粗獷的兩種音色范唱歌曲，接著讓他們選擇合適的聲音，有感情的演唱歌曲。

聽著孩子們粗獷、豪放的歌聲，我們仿佛來到了大草原，置身于藍(lán)天、白云和綠草間，合著奔跑著的馬群、羊群，大聲歌唱！

草原上教學(xué)反思范文 篇2

根據(jù)新音樂課標(biāo)要求，六年級(jí)學(xué)生能隨著熟悉的歌曲或樂曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應(yīng)。知道常見的中國民族樂器，并能聽辨其音色。在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，能夠聽辨旋律的高低、快慢、強(qiáng)弱。能夠感知音樂主題、樂句和段落的變化，并能夠運(yùn)用體態(tài)或線條、色彩作出相應(yīng)的反應(yīng)。

聆聽抒情歌曲、敘事歌曲、藝術(shù)歌曲、通俗歌曲等各種體裁和類別的歌曲，能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱。能以不同的音樂表現(xiàn)形式參與表演。

本節(jié)課內(nèi)容：欣賞兩首草原歌曲《草原牧歌》和《天堂》。

本節(jié)課教材位于十一冊第一課同一首歌之后的第二課，就知識(shí)體系來說，有著呈上啟下的作用，對第一課的內(nèi)容有著延伸、深化、更細(xì)致，更民族，更具指向性，從《我的祖國》的氛圍中進(jìn)入民族特色更具體的草原風(fēng)情當(dāng)中，讓學(xué)生更加真實(shí)具體的了解草原文化，草原歌曲音調(diào)特點(diǎn)，更加準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)長調(diào)音樂，從而更準(zhǔn)確、細(xì)微的表現(xiàn)這一音樂要素。

民族的就是世界的，民族的音樂才具魅力。尤其蒙古族可以說就是一個(gè)音樂的民族，一個(gè)能歌善舞的民族，作為小學(xué)最高年級(jí)我覺得學(xué)習(xí)蒙古族的音樂內(nèi)容很有必要！

學(xué)情分析

1.六年級(jí)學(xué)生音樂基礎(chǔ)較好，對于音樂欣賞、分析能力相對強(qiáng)一些，他們能夠分析較長、相對大些的音樂作品。

2.學(xué)生整體對音樂知識(shí)、旋律模唱、音準(zhǔn)、節(jié)奏、情感表現(xiàn)等音樂要素掌握較好，能夠結(jié)合音樂說出自己的理解。

3.學(xué)生可能會(huì)對歌曲較高音準(zhǔn)的把握，()較復(fù)雜的節(jié)奏掌握，歌曲情感體驗(yàn)等有困難。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過欣賞《美麗的草原我的家》、《天堂》兩首草原歌曲，讓學(xué)生感受蒙古族人民對草原的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生喜歡草原歌曲的情感；

2、引導(dǎo)學(xué)生通過聆聽，模仿等方法，感受蒙古族長調(diào)音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，學(xué)會(huì)聽辨樂段，提高學(xué)生的音樂感受、鑒賞能力。

3、通過對比欣賞，讓學(xué)生感受不同的演唱風(fēng)格和方法。使學(xué)生喜愛蒙古民歌，弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化?？涓缸啡战虒W(xué)反思初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思曹沖稱象教學(xué)反思

草原上教學(xué)反思范文 篇3

《草原》是老舍先生寫的一篇散文，記述了作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。作者按照事情發(fā)展的順序來敘述,先描寫草原秀美的景色，再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情境。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”結(jié)束，給讀者留下了無限的回味空間。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。教學(xué)難點(diǎn)一是品味優(yōu)美的語言，體會(huì)表達(dá)方法；二是通過學(xué)習(xí)此文，引起認(rèn)識(shí)西部，了解西部的興趣。

在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生先抓住本文的線索，弄清課文的順序，了解課文描寫了：草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖，通過這些畫面，表達(dá)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美，最后以凝練的詩句總結(jié)全文。

品味課文的精美的語句培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力與初步的審美能力，體會(huì)表達(dá)方法是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的語言。作家老舍隨著場景的變化、、時(shí)間的推移，感情也在變化。但貫穿全文的是對草原及草原人民的贊美與留戀之情。這種情感與描寫的景物緊密交融在一起，要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些的`語句，，通過品味、吟誦、想象畫面、課件演示、角色扮演、抄寫等方法，來體會(huì)美的意境、美的情感、美的語言。

總之，抓住本文的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂的情境中，是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，初步了解本課的寫法對今后學(xué)生的作文有一定的借鑒作用，教師在課堂教學(xué)中有做好引導(dǎo)。

草原上教學(xué)反思范文 篇4

《草原》是我國著名作家老舍先生的一篇散文，作者用富有特色的語言，向人們生動(dòng)展示了草原上如詩，如畫的美麗風(fēng)光和內(nèi)蒙古人民的能歌善舞，熱情好客。這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，語言流暢，對場面描寫富有激情，細(xì)膩傳神，并且將民族真情融入其中，讓人身臨其境，回味無窮。

成功之處：

一．借助媒體，進(jìn)入美的意境

利用多媒體化理性為感性，化靜止抽象為生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，由于農(nóng)村的孩子絕大多數(shù)沒見過草原，因此教學(xué)時(shí)，我采用多媒體教學(xué)。導(dǎo)入時(shí)，通過用多媒體播放草原風(fēng)景圖，再配上一首樂曲──《美麗的草原，我的家》，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會(huì)

本節(jié)課的教學(xué)中，我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生對文本進(jìn)行個(gè)性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。整節(jié)課的教學(xué)，我始終把學(xué)生與自己擺在平等的位置上，堅(jiān)持與學(xué)生共同探討新知，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生自己的感悟與理解，特別尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，自己則扮演一位聆聽者、鼓勵(lì)者、指導(dǎo)者、參與者，把學(xué)習(xí)、感悟、想象的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生真正地、大膽地說自己的話，說自己想說的話，力求將自己與學(xué)生擺在民主平等的地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。

三、啟發(fā)想象，聯(lián)想美的畫面

在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)積累語言文字想象的畫面，喚起學(xué)生的直觀表象，教學(xué)“小丘”“一碧千里”這是一個(gè)從語言到表象的體驗(yàn)過程，因?yàn)槊赖谋旧硎俏?。在一次次的感悟中，把語言美和自然美融為一體。

存在的不足：

１、對課文中詞語的理解過細(xì)，以致教學(xué)中時(shí)間比較倉促，最后有些“草草收兵”的感覺。比如對重點(diǎn)語句中“渲染”和“勾勒”的理解，時(shí)間用得過多。

2、面對學(xué)生出色的表現(xiàn)，我不能及時(shí)地找出更為合適的評價(jià)用語，有時(shí)候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進(jìn)行評價(jià)。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一遍足以，如果反復(fù)使用則會(huì)變的枯燥無味，失去了表揚(yáng)的意義。

在教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)即使學(xué)生和老師是多么喜歡這篇課文，多么投入到課文的學(xué)習(xí)中，師生從多種形式的感情朗讀中、從文章字里行間中能感受到草原的美麗和蒙古人民的熱情好客，但是始終未能親身到遼闊而又美麗的大草原中感受，目睹這一美麗的自然風(fēng)光，深感遺憾。正如古人所說：“讀萬卷書,不如行萬里路。”的確如此，我個(gè)人認(rèn)為，假如學(xué)生和老師都能到蒙古草原中走一趟，置身其中，相信體會(huì)絕對比現(xiàn)在看圖片、看書、看錄像、讀書深刻得多。

草原上教案教學(xué)反思11篇

愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德的本質(zhì)要求，剛進(jìn)入學(xué)校的教師一般都會(huì)被要求，上課之前要寫教案。教案的設(shè)定常常是依照于課程的標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和教科書的要求來進(jìn)行的。教案各部分應(yīng)該要怎樣安排？欄目小編特別編輯了“草原上教案教學(xué)反思”，僅供參考，我們來看看吧！

草原上教案教學(xué)反思【篇1】

教學(xué)要求

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)草原的美麗景色和草原人民的熱情好客。

2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)概括小標(biāo)題。

教學(xué)重點(diǎn)

通過具體的語言文字，體會(huì)草原的美麗景色和草原人民的熱情好客。

教具準(zhǔn)備

投影片、小黑板。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課，我們已初步學(xué)習(xí)了《草原》這篇文章，課文主要寫了什么？

2、這節(jié)課，我們繼續(xù)深入理解課文，領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光，感受蒙古族同胞的熱情好客。

二、組織自學(xué)

按要求自學(xué)課文第1小節(jié)：

1、自由輕聲讀課文。

2、想一想：

草原有什么特點(diǎn)？作者的心情怎樣？

3、同桌互相討論。

4、試著有感情地讀讀課文。

三、交流點(diǎn)拔

1、掛圖：

讀了課文，草原給你留下了什么印象？

2、找出句子讀一讀。

3、打出投影句子。

4、看圖并輕輕讀讀這些句子，告訴我作者是按什么順序描寫草原的？

5、讀投影中的句子，把你最喜歡的句子讀給同桌聽，簡單說說原因。

6、指名說，體會(huì)摹的美和大：

⑴羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯上了白色的大花。

①把草原比作無邊的綠毯，把羊群比作白色的大花，表現(xiàn)了草原的美和大。

②綠毯繡白花是很美？

③綠毯為什么會(huì)像無邊的綠毯？

⑵在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。

一望無際全是碧綠的草原，草原確實(shí)很大很美，讓人聯(lián)想到無邊的綠毯。

⑶那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠公欲流，輕輕流入云際。

①把“小丘”比作“中國畫”，給人美的享受。

②中國畫的技法很多，最常用的有兩種，一種是用細(xì)細(xì)的墨線勾勒出事物的輪廓，然后涂上色彩，畫法與我們的鉛筆淡彩相似；另一種直接用大毛筆醮上水墨或顏料，畫出各種圖案，這句話告訴我們小丘像哪種中國畫？

用書上的句子回答。

③句子雖長，但表達(dá)的意思只有一年，小丘和平地沒有明顯的分界，連成一片，處翠色欲流，又濃又潤，像要流下來似的，一直流到天邊，與天相接，草原真大真美??！

7、連起來把這些優(yōu)美生動(dòng)的句子讀一讀。

8、評讀，該怎么讀。

過渡：

僅僅讀出喜愛、贊美的語氣就夠了嗎？看看作者當(dāng)時(shí)的心情吧！

9、第一次看到草原，面對滿眼翠綠，怎不讓人感到愉快和驚嘆，你們懷著愉快的心情，帶著驚嘆的語氣，去讀讀看。

10、指名讀。

11、既……又……既……又，如果，你來到了草原，最想干什么？用“既……又……既……又”連起來說一句話。

12、在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。這是真的嗎？

運(yùn)用擬人的手法，也突出了草原的美。

過渡：

草原的天很可愛，摹的地很迷人，草原人民又給你留下了什么印象？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”該怎樣理解？它表達(dá)了怎樣的思想感情？

四、組織自學(xué)

默讀課文2～5小節(jié)，思考以上問題。

五、交流點(diǎn)拔

1、讀了課文，蒙古族同胞給你留下了怎樣的印象？

2、體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句很多，拿出筆把每小節(jié)中你最喜歡的句子劃出來，同桌互相說說喜歡的原因？

3、指名說，體會(huì)蒙古族同胞的熱情好客：

⑴馬上的男女老少，穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

①掛圖。

②學(xué)生說。

③男女老少穿著艷麗的服裝，騎在馬上，衣襟與綢帶迎風(fēng)飄舞，確實(shí)像一條七色彩虹。

指圖說。

④把“飛”改成“跑”行嗎？他們?yōu)槭裁匆艿媚敲纯欤?/p>

⑤所以在讀時(shí)要體現(xiàn)這種急切的心情。

⑥去試試。

⑦指名讀。

在以下小節(jié)中，再談?wù)劇?/p>

⑵“也不知是誰的手……民族團(tuán)結(jié)互助?！?/p>

①如果你是訪問團(tuán)的一員或是蒙古族中的一個(gè)，當(dāng)時(shí)你會(huì)說些什么？

②指名說。

③說著你想說的話，和前后左右的同學(xué)握握手，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)主客相見熱鬧的場面。

⑶“干部向我們……我們再回敬。”

①學(xué)生說。

②蒙古族同胞還用什么招待我們？讀句子。

③他們盛情地招待我們，訪問團(tuán)的每一個(gè)成員對他們都充滿了感激之情。

④帶著這種感情讀讀。

⑤指名讀。

⑷“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！?/p>

①這句話怎樣理解？表達(dá)了怎樣的思想感情？

聯(lián)系《贈(zèng)汪倫》這首詩互相討論。

②理解中有困難嗎？

③蒙古族和漢族人民之間的情誼很深怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。

④《贈(zèng)汪倫》表達(dá)了李白與汪倫的深情厚誼。

⑤這句話表達(dá)了怎樣的感情。

⑥太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走。這是一種什么感情？

⑦這句話表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。

⑧讓我們帶著依依惜別之情集體朗讀這句話。

4、告別之前，我們還一起開聯(lián)歡會(huì)，找出來讀讀看。

5、看他們正在干什么？

6、輕讀句子，給每段話加個(gè)小標(biāo)題。

六、總結(jié)

1、課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客遠(yuǎn)道迎客，盛情款待客人的情景，草原的靜態(tài)美和蒙古族人民歡迎客人時(shí)，熱情歡騰的動(dòng)態(tài)美都給我們留下了深該印象。

2、草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)。民簇團(tuán)結(jié)互助是大家共同的心愿。同學(xué)們，讓我們手拉著手、肩并著肩、好好學(xué)習(xí)、奮發(fā)圖強(qiáng)為中華民族團(tuán)結(jié)大業(yè)貢獻(xiàn)力量。

七、課堂檢測

草原上教案教學(xué)反思【篇2】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。

3、感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。

4、揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。

教學(xué)難點(diǎn)

1、品味優(yōu)美的語言，體會(huì)表達(dá)方法。

2、通過學(xué)習(xí)此文，引起認(rèn)識(shí)西部，了解西部的興趣。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

1、回憶課文主要內(nèi)容。

2、理清課文敘述順序，思考：

草原給你留下什么印象？

你能否用一個(gè)字，概括出草原給你、給作者留下的印象？

“美”。

草原的“美”體現(xiàn)在哪些方面？

根據(jù)學(xué)生回答，歸納并板書：

┌風(fēng)光美

美│

└人情美

二、背誦聯(lián)想，品味佳句

1、輕聲背誦第一段。

2、想象畫面：

哪句話描寫的景物在你頭腦里留下的印象最深刻。

說說對這句話的理解。

3、老師配生動(dòng)的畫面，朗讀理解：

⑴“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！?/p>

詞語比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）?！?/p>

⑵“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?/p>

理解“一碧千里”。你能否說一些四個(gè)字的表示“綠”的詞語來？

（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……借機(jī)理解“翠色欲流”意思。）

⑶“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

理解“綠色渲染、墨線勾勒”的區(qū)別？哪樣更顯柔美？

4、此時(shí)此刻，老舍先生有什么樣的感受。

5、引導(dǎo)在多媒體欣賞中有感情背誦課文第一自然段。

三、精讀領(lǐng)悟，感受情深

1、草原的美景，令人陶醉；而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會(huì)會(huì)蒙古同胞。

2、默讀課文2～5自然段，思考：

如果要用一個(gè)詞概括草原人民對待客人的特點(diǎn)，你想用什么？

（熱情好客）

3、草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？

迎客、待客、聯(lián)歡、話別。

4、草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出，用波浪線勾畫出來。

理解：

忽然，像被一陣風(fēng)吹來的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

5、多媒體展現(xiàn)草原民族風(fēng)情。

四、總結(jié)拓展，深化中心

1、“熱情迎接、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠(yuǎn)定格，永久珍藏。

假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個(gè)精彩的瞬間？

（想象畫面）

此時(shí)此刻，如果你是那內(nèi)蒙古同胞，你想說什么？

此時(shí)此刻，要是你是在場的漢族兄弟，你會(huì)說些什么？

同桌互說。

2、千言萬語匯成一句話：

蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽！

五、作業(yè)

1、抄寫課文中優(yōu)美的句子。

2、背誦課文第一、二自然段。

板書設(shè)計(jì)

草原

┌風(fēng)光美一碧千里翠色欲流

驚嘆喜愛情景交融

美│

熱情好客

└人情美迎客待客聯(lián)歡話別

教學(xué)反思

《草原》是人教課標(biāo)版教材五年級(jí)下冊第一課。著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。

子這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩如畫令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對文章表達(dá)情感的體會(huì)。因此，第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

反復(fù)地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。通過突出重點(diǎn)借以突破教學(xué)難點(diǎn)，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義。

在第二課時(shí)的教學(xué)中，我突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

1、用多媒體展現(xiàn)草原美景。學(xué)生隨著一幅幅畫面的展示，充分認(rèn)識(shí)了草原的天、地、小丘、羊群的美；再感情的朗讀這些優(yōu)美的句子，理解含義深刻的詞語，進(jìn)一步理解了作者的感受。

2、小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)人情美。思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民對待客人的特點(diǎn)，你想用什么？（熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？（迎客待客聯(lián)歡話別）草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出，用~~~勾畫出來。這一設(shè)計(jì)便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力得到較好的發(fā)揮。

3、開展活動(dòng)，突破難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：

假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個(gè)精彩的瞬間？

（想象畫面）

此時(shí)此刻，如果你是那內(nèi)蒙古同胞，你想說什么？

此時(shí)此刻，要是你是在場的漢族兄弟，你會(huì)說些什么？

同桌互說。

課件展示夕陽的余暉灑在一碧千里的草原上，在悲涼、滄桑的音樂聲中，在學(xué)生深情的吟頌中，在學(xué)生深情的話別演示中，引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學(xué)難點(diǎn)得到很好的突破。

在第二課時(shí)的教學(xué)中，有以下不足的地方：

1、感情朗讀指導(dǎo)不到位，。老師缺乏范讀。第一段是描寫草原的經(jīng)典之作，寫得非常美，應(yīng)該用飽含深情的朗誦引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

2、整體感受草原的美沒有到位。老師讓學(xué)生對草原美景逐句分析，切割了草原整體的美。在第一段教學(xué)的開始和結(jié)束，應(yīng)該讓學(xué)生在頭腦中有草原整體的印象。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。

4、教師語言還不夠簡練，還有很多正確的廢話。

草原上教案教學(xué)反思【篇3】

教學(xué)要求：

１、正確、流利、有感情朗讀和背課文。

２、學(xué)會(huì)本課８個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的８個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)５個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。

３、感受草原的早餐的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂。

教學(xué)重難點(diǎn)：

１、有感情朗讀和背誦課文。

２、通過看圖理解詞語，啟發(fā)想象，感受春天早晨大草原美麗的風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

１、正確、流利地朗讀課文。

２、會(huì)按照由遠(yuǎn)到近的順序觀察圖，初步理解課文內(nèi)容。

３、學(xué)會(huì)本課的生字。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

１、小朋友，我們幾天來已隨春姑娘到過了許多美麗的地方，今天，我們還要去一個(gè)新地方。

２、師板書課題。

３、學(xué)習(xí)生字原

（1）讀一讀生字，教學(xué)廠字頭，與廣字頭有什么區(qū)別？

（2）怎樣記住字形？你會(huì)用原來組詞嗎？

（3）生描紅，仿寫。

4、簡介草原的有關(guān)資料。

二、初讀課文。

1、打開書看看，草原的早晨是什么樣的？

2、自讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

3、生按要求自讀課文，老師巡視指導(dǎo)。

4、出示生字檢查自學(xué)效果。

5、指名讀，開火車讀，齊讀，然后把生字詞帶入課文中，再讀課文。

三、指導(dǎo)看圖。

1、小朋友已經(jīng)把課文讀了幾遍，誰來說說，你有什么不懂的地方嗎？

2、（出示多媒體課件）你能按從近到遠(yuǎn)的順序說說，你看到了什么？

四、教學(xué)生字。

1、這么的生字中，哪些是獨(dú)體字：（無、民）

2、看課后筆順表，自學(xué)它們的筆順。

3、無的反義詞什么？能為它們找朋友嗎？

4、讓學(xué)生質(zhì)疑。

五、指導(dǎo)寫字。

1、師指導(dǎo)：

民：第三筆豎提不能分兩筆寫，最后一筆斜鉤寫得要有彈性，鉤要小，不能寫成豎彎鉤。

無：最后一筆豎彎鉤要寫在豎中線上。

2、師范寫，生描紅，臨寫。

教學(xué)后記：牧民兩個(gè)生字容易寫錯(cuò)。初步了解草原。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情朗讀課文和背誦課文。

2、感受春天早晨大草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、錄音磁帶。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、抽讀生字卡。

2、指名分段朗讀課文。

二、細(xì)讀課文。

1、指名讀第1自然段。

（1）這個(gè)自然段寫的是什么季節(jié)？你從哪兒看出來的？（出示鋪滿新綠的草原醒來了。）

（2）誰醒來了？這里運(yùn)用了什么手法？

（3）它什么時(shí)候醒來的？這說明了什么？

（4）草原醒來什么樣兒的？（出示圖片）

（5）你們看到了什么？聽到了什么？

（6）指導(dǎo)學(xué)生有感情讀第1自然段，讀出熱鬧的景象。

2、指名讀第2自然段。

（1）這段共有幾句話？

（2）第一句話寫了什么？這句話寫了羊兒怎么樣？從哪些詞可以看出？

（3）第二句話寫了什么？寫出了牧民怎么樣？

（4）誰能有感情地讀一讀呢？

3、師范讀第3自然段。

（1）一邊聽一邊想：你看到了什么？聽到了什么？

（2）（放錄音，牧羊姑娘的歌聲）聽，牧羊姑娘歌聲傳到了我們的耳里。

（3）（出示投影：的歌聲）誰說一說，這是什么樣的歌聲？

（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第三自然段。

4、有感情朗讀全文。（自讀、指名讀、評議）

三、指導(dǎo)朗讀。

1、幫助學(xué)生理清課文線索。

時(shí)間線索：鞭聲響起草原醒來羊兒出圈群羊如云

空間線索：醒來的草原近處遠(yuǎn)處

2、指導(dǎo)學(xué)生看多媒體課件或板書背誦。

3、自背、同座位互背、指名背、全班背。

板書設(shè)計(jì)：

5、草原的早晨

羊兒牧民

涌像白云奔跨唱歌追

教學(xué)后記：能較快地背誦課文，學(xué)會(huì)幾個(gè)新的偏旁。

草原上教案教學(xué)反思【篇4】

教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文人教課標(biāo)版五年級(jí)下冊第1課《草原》。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：

有感情地朗讀課文。體會(huì)句子中蘊(yùn)涵的意思，品味、積累課文中優(yōu)美的語言。

2、能力目標(biāo)：

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。

3、情感目標(biāo)：

在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生通過語言文字展開想像，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景；體會(huì)句子中蘊(yùn)涵的意思，積累優(yōu)美的詞匯。

教學(xué)策略

在教學(xué)過程中不僅讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美的詞匯，并且應(yīng)用語文的手段解決課文的問題，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。課堂主要采用朗讀、圖像、交流、寫作、資料、制作手抄報(bào)等教學(xué)方式，并為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

通過讓學(xué)生主動(dòng)去獲取、整理、創(chuàng)造性地加工信息，最終進(jìn)一步提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

制作一個(gè)網(wǎng)站型課件，讓學(xué)生在教師提供的中進(jìn)行閱讀與探究，以解決學(xué)習(xí)中的疑難問題。這樣充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)大信息量、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、聽配樂朗誦《刺勒歌》錄音，把學(xué)生帶入美麗、神奇的大草原中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲。

2、提出本課課題。

3、回顧課文：

通過對上節(jié)課內(nèi)容的回顧，直接切入教學(xué)重點(diǎn)，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。

二、引發(fā)探究主題

1、老舍先生為什么會(huì)有“何忍別”這樣的感受呢？從“這是怎樣的草原？”“這是怎樣的草原人？”等問題入手，幫助學(xué)生把握探究的方向。

2、利用課件，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)略草原美景，品味文字。通過提名讀、齊讀、領(lǐng)讀等朗讀，并適時(shí)加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性，深入感悟語言，體會(huì)文字與多媒體信息表現(xiàn)美的方式相同和不同及各自的優(yōu)勢。

3、激勵(lì)學(xué)生用自己的方式表達(dá)對草原美的驚嘆之情。學(xué)生進(jìn)行交流，師生互評小結(jié)。

4、用上述的學(xué)習(xí)方法，利用多媒體對“這是怎樣的草原？”展開小組討論。在學(xué)生自主交流中提高語言表達(dá)和交流能力。

5、小組成員選擇適合本組的，能最大限度地表現(xiàn)蒙古族人民接待遠(yuǎn)客的方法，如運(yùn)用感情讀、抓詞句說、講故事、想像描述等方式向全班講解。

三、揭示中心，總結(jié)全文

1、草原的風(fēng)景美，人情更美。在依依惜別的時(shí)候，你最想說什么、做什么？

2、通過探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生對草原的風(fēng)光美與人情美發(fā)出內(nèi)心由衷的贊嘆，體會(huì)了“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的含義。

四、查閱資料，拓展創(chuàng)新

1、通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，讓學(xué)生閱讀

草原上教案教學(xué)反思【篇5】

設(shè)計(jì)理念

有創(chuàng)造性地運(yùn)作“整體──部分──整體”的閱讀教學(xué)基本思路，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地閱讀。以“讀說式”的課堂交流，培養(yǎng)學(xué)生“引經(jīng)據(jù)典”地解讀課文、闡述見解的能力。注重學(xué)生的課堂語文實(shí)踐，多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫“渲、勒”兩個(gè)生字。

2、能力目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

3、情感目標(biāo)：

感受草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情，認(rèn)識(shí)民族團(tuán)結(jié)的重大意義。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

2、“理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義，激發(fā)學(xué)生的熱愛西部之情和珍愛蒙漢的民族感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件。

教學(xué)過程

一、談話引入，創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)言，板書課題：

草原

生讀題。

二、初讀課文，整體感知

1、大聲朗讀課文，能讀幾遍就讀幾遍。

2、多種形式檢查字詞。

⑴帶拼音開火開讀。

⑵去拼音指名領(lǐng)讀。

3、指導(dǎo)寫字：

⑴教師范寫，強(qiáng)調(diào)書寫要注意的筆畫。

⑵學(xué)生仿寫。

三、精讀細(xì)品，品味草原之美

1、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流：

自由讀文，把自己讀懂的在小組內(nèi)交流。

2、匯報(bào)品悟：

⑴匯報(bào)。

⑵朗讀指導(dǎo)：

①出示草原美景圖，教師配樂范讀。

②指名配樂讀。

四、拓展延伸

看一組草原被破壞的圖，與草原的美景對比談?wù)劯惺堋?/p>

五、全課總結(jié)

六、布置作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

草原

風(fēng)光美

人情美

草原風(fēng)情畫

草原上教案教學(xué)反思【篇6】

設(shè)計(jì)理念

《草原》是人教版五年級(jí)下冊第一組的首篇課文，是作者老舍第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，贊美了草原上的美麗風(fēng)光和蒙漢人民之間的深情厚誼。本文語言優(yōu)美，情景交融，極富形象感和畫面感。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)旨在立足文本，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字的感悟、品味，對重點(diǎn)語句的朗讀、吟誦，理解課文內(nèi)容，進(jìn)入文本意境。并在此過程中體悟作者的情感，促進(jìn)學(xué)生情感的加深與升華，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課部分生字詞。

2、學(xué)習(xí)課文一、二自然段，讀懂草原的特點(diǎn)和蒙族人民的感情。

3、有感情地朗讀課文，積累部分句子。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生課前聽一聽唱一唱贊美草原的歌曲。

教學(xué)流程

一、初讀課文學(xué)習(xí)字詞感知全文

1、揭題導(dǎo)入，初讀課文。

2、學(xué)習(xí)字詞：

陳巴爾虎旗蒙族鄂溫克族勾勒渲染等。

3、整體感知：

草原留給你最深的印象是什么？

二、精讀課文品詞析句感受意境

1、感受景美：

⑴抓重點(diǎn)句統(tǒng)領(lǐng)品讀，回環(huán)感受意象美：

讀出“草原一碧千里，而并不茫?！?，細(xì)讀課文1、2兩個(gè)自然段，劃找有關(guān)句子品讀體會(huì)。

預(yù)設(shè)一：

“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的?！?/p>

預(yù)設(shè)二：

“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！?/p>

預(yù)設(shè)三：

“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！?/p>

⑵抓畫面回環(huán)引讀，深入感悟意境美：

①感情朗讀，融情入境。

②引讀回環(huán)，積累語言。

2、體會(huì)情美：

⑴音效過渡，打開想象，捕捉畫面：

“忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右前面引路。

車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包?！?/p>

⑵緊扣“飛”字，讀出疑問，體悟情誼：

①一讀，讀出人飛、馬飛、車飛，感受“飛”的場景。

②二讀，讀出心情、熱情、濃情，感悟“飛”的神韻。

三、想象寫話提升情感留下懸念

1、補(bǔ)白寫話：

用一兩句寫下作者此時(shí)此境的感受。

2、交流反饋，提升情感，小結(jié)。

3、緊扣“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”巧設(shè)懸念。

草原上教案教學(xué)反思【篇7】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

2、能有感情地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

3、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

聯(lián)系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會(huì)。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

課前準(zhǔn)備

1、草原風(fēng)光圖。

2、蒙古族音樂和民歌。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、出示課題，想象美麗的草原

1、出示課題：

草原

介紹作者老舍?；貞浽?jīng)學(xué)過的老舍先生的作品。

2、說說你印象中的草原：

學(xué)生可以有個(gè)各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎么會(huì)獲得這樣的印象，比如：

⑴草原是遼闊的，一望無際……

⑵草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花……

⑶草原是充滿生機(jī)的……

二、初讀課文，走進(jìn)文中的草原

1、自由朗讀課文：

把課文讀通順，同時(shí)劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音。

2、說說老舍筆下的草原是怎么樣的？從哪里看出來的？同時(shí)朗讀相關(guān)的句段。

學(xué)生可以自由表達(dá)初讀課文后的感受，學(xué)生的感受可能會(huì)是多種多樣的，教師要讓學(xué)生主要的和次要的，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成這樣的共識(shí)：

⑴課文中的草原是美麗的。

⑵課文中的草原是熱情的。

朗讀相關(guān)的句段時(shí)，一方面要關(guān)注學(xué)生的感受和課文的語言的一致性，另一方面要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀通順。

三、再讀課文，感受美麗的草原

1、自由朗讀課文：

找一找草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方？畫出有關(guān)的句子。

2、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)：

⑴在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

①理解草原的“綠”：

Ａ、說說“一碧千里”“翠色欲流”的意思。

Ｂ、閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色欲流，輕輕流入云際”，說說你好象看到了什么。

Ｃ、出示草原風(fēng)光圖片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。

Ｄ、有感情地朗讀這句話。

②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。

③有感情地朗讀這段話。

⑵“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無限樂趣?！?/p>

①“這種境界”是指什么？

②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩？

Ａ、草原的美麗深深地打動(dòng)了作者的心。

Ｂ、作者沉醉在草原的美景里了。

Ｃ、作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。

……

③如果你當(dāng)時(shí)也在這美麗的草原上，你會(huì)低吟一首怎樣的小詩？試著寫一首小詩。

3、有感情地朗讀第一自然段。

四、作業(yè)

1、背誦課文第一自然段。

2、抄寫第一自然段中優(yōu)美的句子。

第二課時(shí)

一、再讀課文，感受熱情的草原

1、自由朗讀課文：

找一找草原的熱情表現(xiàn)在哪些地方？畫出有關(guān)的句子。

2、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)：

⑴忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬……車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。

①這段話描寫了一個(gè)什么場景？

（迎接客人）

②哪些詞句特別能表現(xiàn)草原人民的熱情？

Ａ、“像被一陣風(fēng)吹來似的”──來的真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的客人急切心情。

Ｂ、“像一條彩虹向我們飛來”──為什么用“彩虹”來比喻？

（一是因?yàn)榇┲魃囊路潜扔饕环N熱情。）

Ｃ、“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著……”──想象當(dāng)時(shí)車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會(huì)有什么感受？

（熱鬧、熱烈、熱情）

③有感情地朗讀這段話。

⑵“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。”

①讀句子，你看到了什么，聽到了什么？

Ａ、看到了不停地握手。

Ｂ、聽到了不停的歡笑。

②通過朗讀把當(dāng)時(shí)的熱情表現(xiàn)出來。

⑶“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們在回敬。”

①反復(fù)朗讀這句話，體會(huì)其中洋溢的熱情。

②想想大家在敬酒的時(shí)候會(huì)說些什么？

⑷這時(shí)候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。

①有感情地朗讀句子。

②理解“會(huì)心”、“會(huì)心的微笑”里包含著什么？

3、播放草原民歌及舞蹈音樂，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。

二、品讀課文，感受深情的草原

1、香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動(dòng)人心的場面呀！可是夕陽西下，主客要分別了。如果這時(shí)你也在場，心情將是如何呢？

2、出示：

蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

⑴逐句逐字地理解：

“何忍別”是指不忍別離；“天涯”是指蒙古族所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片綠色的大草原；“話斜陽”是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著。

⑵連起來說說這句話的意思：

蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢？所以到了夕陽已經(jīng)西落了，仍然談興正濃。

⑶如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場，你的心情是如何的？你想說什么？試著寫一寫自己的心情和想對草原人民說的話。

三、回顧課文，感受熱愛之情

1、討論：

課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動(dòng)，卻為什么要以草原為題呢？

（課文前面寫了草原的景色美，后面寫了人情美，從風(fēng)光美，從人情美，表現(xiàn)了他對草原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞著“草原”來展開的。）

2、有感情地朗讀自己喜歡的課文內(nèi)容。

四、作業(yè)

1、背誦課文第二自然段。

2、抄寫課文中優(yōu)美的句子。

草原上教案教學(xué)反思【篇8】

一、導(dǎo)入

1、談話：

同學(xué)們，你們喜歡歌曲嗎？你最喜歡哪首歌曲？

2、教師給你們帶來了一首動(dòng)聽的歌曲，我們一起來欣賞一下，看看歌曲描述的是什么地方。

（播放歌曲《草原升起不落的太陽》）

3、歌曲唱的是什么地方？（草原）你對草原又哪些了解呢？拿出課前我們收集的資料，與同桌交流一下。

找兩個(gè)有代表性的同學(xué)到臺(tái)前展示。

4、大家說得真好。今天我們就同老舍一同走進(jìn)草原。

板書：

草原

二、初讀課文，整體感知

1、請同學(xué)們讀預(yù)習(xí)部分，找出問題。

2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊用筆勾劃含義深刻的句子，寫出自己的體會(huì)。

同桌討論、交流。

3、提問：

草原給你留下了怎么樣的印象？可以用書中的句子回答。

可以用自己的話描述，也可以用繪畫、歌唱等方式來表達(dá)。

4、同學(xué)們的表現(xiàn)真是太精彩了，這樣的表達(dá)說明草原有什么樣的特點(diǎn)？

板書：

美

三、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)“草原美”

1、談話：

大自然的歌聲令人沉醉，大自然的美景更令人神往，不作者第一次步入草原，展現(xiàn)在眼前的是一片什么樣的景象呢？

2、教師范讀第一部分。

3、你們想不想把這段內(nèi)容美美的讀一遍？

同學(xué)自由朗讀第一部分。

4、引導(dǎo)學(xué)生從第一部分找出相應(yīng)的詞句，結(jié)合句子，出示課件畫面，邊理解句子，邊指導(dǎo)朗讀。

要點(diǎn)：

⑴作者初入草原總的感受──空氣清鮮，天空晴朗，滿心愉快?！澳敲础敲础暗膹?qiáng)調(diào)作用。

⑵草原總的特征──一碧千里，而并不茫茫（閉眼想象）。

板書：

一碧千里

⑶“象給無邊的綠毯鑲上了白色的大花”──比喻。

課件出示：

“草原象綠毯，羊群象白花”。

⑷“小丘的線條是那么柔美”。

課件出示：

理解“渲染”、“勾勒”，比較兩者的不同感受。

⑸“翠色欲流”──說明綠色的草原一望無際，與天相接。

板書：

翠色欲流

⑹“既……又……”──關(guān)聯(lián)詞語的使用。

⑺“駿馬、大?！暴ぉざ继兆砹?。借助駿馬和大牛表達(dá)自己的感受。

⑻結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?lì)愃频母惺埽纾壶B兒歌唱，花朵微笑等。

3、天空為草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的線條，牛羊更賦予草原以生命力，這正是“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。

4、談話：

陳巴樂虎旗大草原美麗、神奇，令人遐想，誰愿意把這段文字美美的讀一遍，把大草原的美再次展示給大家？（課件出示第一段，指名朗讀）其他同學(xué)可以閉眼想象。

四、抒發(fā)內(nèi)心情感

同學(xué)們，當(dāng)你置身于草原這樣的美景之中，你想說點(diǎn)什么呢？用一句話表達(dá)你的感受。

五、小結(jié)

1、蒙古草原上有清鮮的空氣，明朗的天空，翠色的小丘，還有迂回如玻璃的小河，這一切的美妙，都讓我們?nèi)谌氲揭皇赘柚邪伞０闃俘R唱《美麗的草原，我的家》。

2、課件欣賞草原資源圖片（與音樂同步進(jìn)行）。

3、遼闊的陳巴樂虎旗大草原不僅有優(yōu)美的自然風(fēng)光，更有獨(dú)特的民族風(fēng)情，下節(jié)課我們再一起去感受大自然的人情美。

板書設(shè)計(jì)

草原

美

一碧千里翠色欲流

草原上教案教學(xué)反思【篇9】

課題：《草原上》

年級(jí)：三年級(jí)藝術(shù)上學(xué)期

教學(xué)目標(biāo)：

1、《草原上》是我國內(nèi)蒙古的民族民間音調(diào)。初步感受這一地區(qū)的民族風(fēng)格。

2、內(nèi)蒙古地區(qū)的音樂往往是歌舞一體的。有感情的唱好《草原上》并進(jìn)行即興編舞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3、欣賞《草原放牧》聽音樂編舞蹈，講故事，發(fā)揮想象力。

教學(xué)內(nèi)容：

1、用圖片讓學(xué)生從視覺上去感受內(nèi)蒙古人民的風(fēng)土人情。

2、在悠揚(yáng)的歌曲中，要求學(xué)生根據(jù)插圖等資料展開聯(lián)想，投入到“草原上”的情景中去。

3、學(xué)習(xí)歌曲《草原上》

4、邊唱邊表演舞蹈，表現(xiàn)出對草原的贊美之情。

5、學(xué)會(huì)了歌曲，情學(xué)生用樂器為歌曲伴奏，分組進(jìn)行評比，看看哪組最入情。

6、聆聽《草原放牧》，教師可講“草原小姐妹”的故事。

7、音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)。

創(chuàng)編與表演

請學(xué)生分組用樂器為歌曲伴奏，部分學(xué)生來表演舞蹈，部分學(xué)生來演唱。

草原上教案教學(xué)反思【篇10】

《草原上》是三年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，是第五冊教材中一個(gè)弘揚(yáng)民族音樂的單元。

首先，簡化理論知識(shí)。根據(jù)新課標(biāo)的理念，不給孩子灌輸復(fù)雜的音樂理論，而是簡化其并轉(zhuǎn)化成有趣、生動(dòng)的形式，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)。本課就先通過讓學(xué)生聽、唱、奏來感受音的時(shí)間長短，在無形中接受了這個(gè)感知后，然后再用簡單的語言讓學(xué)生知道長短音的基本概念。再是做到主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)。能否讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)地學(xué)習(xí)是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵之一。

在情境提示中讓學(xué)生主動(dòng)地去記歌詞，并不是讓學(xué)生去硬背歌詞。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，我用這樣的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生用打擊樂器表現(xiàn)長短音。先讓幾個(gè)比較積極的學(xué)生來表演，以此給其他學(xué)生做榜樣，這樣就能調(diào)動(dòng)起全班的表演欲望，在往下的分組創(chuàng)編表演能夠順利地進(jìn)行。因?yàn)樵谶@個(gè)部分之前已試過讓他們表演打擊樂器，他們的學(xué)習(xí)已被調(diào)動(dòng)起來，因此學(xué)生們都顯得很積極主動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作的能力，為小組作努力取得好成績，同時(shí)增強(qiáng)了與人互相協(xié)調(diào)，互相配合的團(tuán)體合作精神。

草原上教案教學(xué)反思【篇11】

教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)全文，知道課文寫的是兩個(gè)部分，一部分是草原美景，另一部分是蒙漢情深。

2、讀懂課文，有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文描寫的生動(dòng)畫面。

教具

錄音磁帶、投影片、錄象。

教學(xué)過程

一、聽音樂，導(dǎo)入課題

1、放音樂《賽馬》。

2、提問：

你聽懂了什么？

3、揭題：

1、草原。

二、初讀課文

1、自由讀。

2、指名讀。

3、把課文分為兩部分。

4、指名回答，相機(jī)板書：

草原美景

蒙漢情深

三、指導(dǎo)學(xué)生自讀第一段

1、提出要求，板書：

閱讀要有自己的見解

2、指導(dǎo)學(xué)生如何理解這句話，即如何才能有自己的見解。

四、讀后交流，根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)學(xué)習(xí)

1、“這次，我見到了草原”。

2、“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

3、導(dǎo)用“那么……那么……”說一句話。

4、“羊群一會(huì)兒上了小丘……繡上了白色的大花?！?/p>

這句比喻句把什么比作什么？

5、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。

6、“這種境界……低吟一首奇麗的小詩”。

⑴這句詩是講人在怎樣的環(huán)境中產(chǎn)生的心情。

⑵練習(xí)用“既……又……”說話。

7、“在這種境界里……無限樂趣”。

8、指導(dǎo)有感情地朗讀。

9、練習(xí)背誦。

五、當(dāng)小導(dǎo)游

1、讓學(xué)生看一段草原的錄象。

2、根據(jù)錄象試著當(dāng)小導(dǎo)游。

六、總結(jié)

「必備」草原上教學(xué)反思1500字

俗話說，磨刀不誤砍柴工。優(yōu)秀的教師要學(xué)會(huì)為之后的教學(xué)內(nèi)容編寫教案。教案要遵循多樣性原則，應(yīng)該構(gòu)思巧妙，避免千篇一律。如何寫出讓人眼前一亮的教案呢？推薦你看看以下的草原上教學(xué)反思，希望能為你提供更多的參考。

草原上教學(xué)反思 篇1

歌曲《我是草原小牧民》是人音版小學(xué)三年級(jí)第五冊教材，第二課《草原》中的一首歌曲，本課的總目標(biāo)是通過聽、唱、舞、奏等多種音樂實(shí)踐活動(dòng)，初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)的民族風(fēng)格。我在教這首歌曲時(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，我采用了視、講、聽、演四者結(jié)合的方法來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多看、多聽，去感受內(nèi)蒙古音樂的歌舞一體以及它的美，讓學(xué)生從感官上去領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光，對內(nèi)蒙古的風(fēng)土人情有所了解，這樣為學(xué)習(xí)歌曲奠定了基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)生對這類樂曲欣賞的機(jī)會(huì)較少，更不要說去理解、感受了;且學(xué)生年齡較小，較為專業(yè)的音樂術(shù)語更加難以領(lǐng)會(huì)。聽節(jié)奏，聽風(fēng)格，聽特點(diǎn);有了兩者的結(jié)合后，學(xué)生基本上都能了解蒙古族的歌曲了。

在教學(xué)時(shí)，我把握了這個(gè)基調(diào)，給學(xué)生創(chuàng)造了一種美的氛圍，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，始終感受到了美的享受，充分的感受到音樂給人們帶來的美的熏陶、美的感染，使學(xué)生盡情的用自己甜美的聲音、舒暢愉快心情和贊美的情感，去表現(xiàn)牧民們爽朗豪放的性格及對家鄉(xiāng)的無比熱愛和贊美之情。我覺得整節(jié)課，效果還是不錯(cuò)的，同學(xué)們不但唱的好，而且音色很美，富有情感，通過學(xué)生的唱、演，看出同學(xué)們不但基礎(chǔ)好，而且還是很投入的去盡情的表現(xiàn)對歌曲的理解和感受，同學(xué)們在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，完全的投入到“草原上”的情景中去，從而也被草原的景美、音樂美、舞美等深深的陶醉。本節(jié)課的不足是學(xué)生在用不同方式表現(xiàn)音樂的時(shí)候，總是忽視自己的唱，使得歌曲教學(xué)課中唱的不突出。分析原因，是學(xué)生年齡較小。注意力分布不均，顧此失彼了。

今后的教學(xué)中，我將多運(yùn)用這樣或類似的方法，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲的同時(shí)，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促成更強(qiáng)的學(xué)習(xí)音樂的能力。

草原上教學(xué)反思 篇2

《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)

［目標(biāo)預(yù)設(shè)］

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，7個(gè)綠線條的生字只認(rèn)不寫，認(rèn)識(shí)三個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過讀課文，感受草原早晨的美麗風(fēng)光，初步體會(huì)祖國的廣大，人民生活的幸福。

3、借助相關(guān)材料，知道草原及牧民的概況，有意識(shí)的培養(yǎng)此方面的能力。 ［重點(diǎn)、難點(diǎn)］

1、學(xué)習(xí)本課的生字，理解新詞，有感情地朗讀課文。

2、通過看圖理解詞語，啟發(fā)想象，感受春天早晨大草原美麗的風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂。

［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，這些天我們跟隨春姑娘認(rèn)識(shí)了頑強(qiáng)生長的春筍，落在不同地方狀態(tài)會(huì)不一樣的小雨點(diǎn)，去過了可愛的小池塘，美麗的梅花山。今天，我們將要去一個(gè)新的地方。

2.板書：草原

(1)學(xué)習(xí)生字原。

①指名呼讀音節(jié)yuan。(復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié))

②教學(xué)廠字頭。

③指名說說怎樣記住原。(引導(dǎo)用熟字記憶)

（2）介紹草原：在我國的內(nèi)蒙古以及西部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，并有一些耐旱的樹木，這些地方適合放牧牛羊。

3.春天到了，草原的

早晨會(huì)是什么樣的？（補(bǔ)充課題：的早晨）齊讀課題。小朋友們趕快打開課本讀一讀吧！

二、初讀課文，整體感知

1．生自由讀課文，要求：看清字形，讀準(zhǔn)字音，碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（多拼讀幾遍）并且把句子讀通順。

2.檢查自讀情況。

（1）（課件出示生字）剛才老師看到大家書讀得特別起勁！現(xiàn)在，老師要考考你們，誰愿意接受挑戰(zhàn)？指名認(rèn)讀生字，讀對了，其余學(xué)生跟讀3遍。有沒有生字要提醒大家注意的？指名說。小老師領(lǐng)讀，齊讀。

（2）這些生字，哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，是怎么記住的？指名說。

羊和洋對比

無和元作比

處和外作比

用“民”組詞

（3）（課件出示詞語）生字認(rèn)得不錯(cuò)，這些帶有生字的詞語會(huì)讀嗎？ 指名讀 開火車讀 齊讀

（4）這些詞語讀好了，讀課文一定沒有問題！

（5）合作讀，一個(gè)同學(xué)讀，另一個(gè)同學(xué)一邊聽一邊想象文字里描寫的畫面。

（6）下面老師想聽聽同學(xué)們朗讀課文，誰愿意展示一下？師生共同糾正字音。 讀后評議。

（7） 領(lǐng)讀幾個(gè)長句子，提醒學(xué)生注意停頓的地方。

“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。

一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。

三、全班交流，教師小結(jié)。

1.師：課文讀到這里，草原還在同學(xué)們心中留下了什么印象？全班交流。

2.交流。

3.師小結(jié)：聽了同學(xué)們的回答，老師的腦海里也仿佛出現(xiàn)了鋪滿新綠的草原，歡樂的牛羊，牧羊人那婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)、歡樂的歌聲，藍(lán)天白云，這些美麗的畫面一定會(huì)深深的印在了同學(xué)們的腦海里。草原的早晨真的很美，來，讓我們一起把文章再讀一遍?！獛熒錁纷x文。

四、指導(dǎo)寫字。

處 打 動(dòng) 牧

《草原的早晨》教學(xué)反思

《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，表現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！痹诮踢@課時(shí)，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序，觀察畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因?yàn)閷Υ蠖鄶?shù)學(xué)生來說，草原是陌生的，我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用掛圖來展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生充分地讀課文，在課文閱讀分析中，我緊扣了一個(gè)“情”字：

一、在導(dǎo)入課文時(shí)，激發(fā)動(dòng)機(jī)——入情

由于我們的學(xué)生生活在現(xiàn)代化的大都市里，到處是高樓大廈，車水馬龍，購物娛樂都很方便，但是對于草原確是陌生的。因此課的一開始，我即請孩子們聽著優(yōu)美的歌聲，欣賞草原的畫面。孩子們被優(yōu)美的歌聲和美麗的草原美景所感染。從孩子們的眼神中，我察覺他們向往這個(gè)美麗的地方，然后讓他們帶著向往之情去讀課文。

二、在感受課文的描寫中——?jiǎng)忧?/p>

如何讓孩子們“動(dòng)情”呢?重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生去感受課文的描寫。所以我主張“強(qiáng)化語感，淡化分析”。先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀，讓孩子們正確把握語氣，把握感情。

在閱讀的過程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪，用圖畫、音樂、表演的藝術(shù)形式，讓他們通過讀去品味。例如：我在處理課文歡樂踴躍這一場景時(shí)，想方設(shè)法用音樂和圖畫相結(jié)合的方法，讓孩子們體會(huì)“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂的場景。此時(shí)此刻的課堂，師生都沉浸在一個(gè)無形的充滿情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。

三、在表情朗讀中——抒情

學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會(huì)情不自禁的進(jìn)行抒發(fā)。我采用分小組進(jìn)行賽讀、點(diǎn)名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進(jìn)、延續(xù)，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……

學(xué)完這一課后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，繪制一幅圖畫?！睹利惖牟菰?，遠(yuǎn)處，藍(lán)天下的一群群羊兒像朵朵白云飄蕩……這是一幅多美的圖畫。在作業(yè)畫展中展示出了學(xué)生那一幅幅美麗的圖畫。通過學(xué)生親手繪畫，即培養(yǎng)了他們愛美的情趣，又加深了對課文內(nèi)容的理解與記憶，真正使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

草原上教學(xué)反思 篇3

《草原》是一篇精讀課文。老舍先生記敘了自己第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見所聞，表現(xiàn)了大草原的美麗景色和蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，在這次教學(xué)中，學(xué)生讀出草原的美及對草原的情是我的教學(xué)目標(biāo)之一，將要進(jìn)入朗讀訓(xùn)練時(shí)，我是這樣處理的：

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，羊群走在哪里都象給無邊的綠毯繡上了白色的大花……”教師在《美麗的草原我的家》的音樂課件伴奏中，隨著課件展示的草原美景，聲情并貌地向?qū)W生描繪著草原的美麗景色。從學(xué)生們的臉上能看出他們對草原美景的迷戀，從他們的眼中能看出他們對草原生活的向往。我想，這時(shí)我的教學(xué)目的已經(jīng)達(dá)到了，我要運(yùn)用視覺、聽覺的沖擊及音樂感染的多種方法，去挖掘?qū)W生發(fā)自肺腑的感情。讓他們一次到位的愛上草原，只有愛上草原，才能對草原有情，只有對草原有情，才能真正讀出草原的美，及對草原的情。圖片展示完之后，孩子們的眼睛一直盯在最后一張圖片上，久久不愿離開，《美麗的草原我的家》還在耳邊飄著……這時(shí)，我輕輕的問著：“你有什么感受？”孩子們這時(shí)才回過神來，將眼睛游到了我的臉上。“草原太美了！我一定要到草原那里去看一看！”“草原真是美極了，感覺像走進(jìn)入了人間仙境?！薄鞍?！老師，我有一種身臨其境的感覺，我仿佛已經(jīng)聞到了草兒的清香，花的芬芳了！美！太美了！”

孩子們高興的交流著，好象真正的游了一次草原。這時(shí)，我給學(xué)生配上音樂，讓學(xué)生們讀一讀課文，體會(huì)文章中的美，學(xué)生們忘情地讀著，讀書聲在優(yōu)美的旋律中飛揚(yáng)。

反思：

如果在處理這一部分時(shí)，一上課就讓學(xué)生干巴巴的讀，那種感受只能是生硬的，只觸及到文字層面的感受。而一旦創(chuàng)造出與課文境界相和諧的課堂教學(xué)意境，就一下子觸及到文字的內(nèi)在意蘊(yùn)——作者、課文及草原的“心靈”。這里，用課件展示出草原的風(fēng)光，加上老師在音樂伴奏下的范讀，巧妙地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與草原的“心靈”相會(huì)。有了這心靈碰撞，就會(huì)擦出學(xué)生與草原間愛的火花，孩子們既然愛上了草原，那么讀出草原美及對草原愛的問題就迎刃而解。

草原上教學(xué)反思 篇4

小學(xué)課文《草原》是我國著名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是讓學(xué)生理解這些美，從中受到美的教育。課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我就設(shè)計(jì)了聽歌想像美景、品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句、看錄像感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，熏陶感染

上課伊始，便播放草原的課件，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫面，聽到動(dòng)聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，欣賞著藍(lán)天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程結(jié)束，以一曲《美麗的草原我的歌》來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。

二、抓住重點(diǎn)語句感悟想象景美

這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，營造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書、自覺感悟，主動(dòng)發(fā)展。

這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，著重記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時(shí)，教師充分利用各種手段和多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過抓住重點(diǎn)語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個(gè)人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等，通過讀加強(qiáng)學(xué)生讀的能力的培養(yǎng)，加深對課文的理解，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。再如，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句說出自己的理解和感受，并通過有感情地朗讀表達(dá)出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。此時(shí)，學(xué)生各抒己見，教師適時(shí)點(diǎn)撥。尤其是寫作方法的點(diǎn)撥：用對比的方法寫出了草原的天的可愛，美麗；把寫景物和感受緊密結(jié)合起來；用比喻句，把羊群比大花具體恰當(dāng)?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿辣憩F(xiàn)出來。

教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和實(shí)際生活理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。第一段寫景語言優(yōu)美，又是老舍先生的作品，敢不敢向老舍先生挑戰(zhàn)，用自己的語言和感受把“一碧千里，而并不茫茫”的美景重新進(jìn)行描述，把學(xué)生的思維推向一個(gè)新的臺(tái)階。學(xué)生想象，草原上都有什么呢？用有（），有（），有（）的句式進(jìn)行描述，真正理解到為什么一碧千里而并不茫茫。而后教師及時(shí)給予肯定，在贊揚(yáng)聲中學(xué)生的自信心提高了。在理解作者的感受：這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩這句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么會(huì)有這樣的感受，驚嘆的是什么？為什么會(huì)覺得舒服？？久立四望、低吟小詩為什么？分層次去理解突破教學(xué)難點(diǎn)。幫助學(xué)生體會(huì)作者驚嘆的是那從未見過的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒服的是草原浩瀚，生機(jī)勃勃，充滿活力，視野開闊，心胸豁達(dá)，令人心曠神怡；愿久立是因?yàn)椴菰吧匀?，想坐下是因?yàn)檠鄣酌谰扒邼欀奶?，引發(fā)起激情，要抒發(fā)，要表達(dá)。然后拓展學(xué)生的思維，如果你就在老舍身邊，你將怎樣抒發(fā)你此時(shí)的心情？使學(xué)生深層次體會(huì)到草原的美。

三、品讀課文，抒發(fā)美的情懷

在教學(xué)中，我抓住對詞句的欣賞、品味，應(yīng)與朗讀融為一體，學(xué)生通過對好詞好句的欣賞，進(jìn)一步入情入境，以至與最后作者的情感融為一體，用朗讀來抒發(fā)美的情懷，達(dá)到我口誦我心的境地。

四、啟發(fā)想象，聯(lián)想美的畫面

在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)積累語言文字想象的畫面，喚起學(xué)生的直觀表象，教學(xué)“小丘”“一碧千里”這是一個(gè)從語言到表象的體驗(yàn)過程，因?yàn)槊赖谋旧硎俏颉Ｔ谝淮未蔚母形蛑?，把語言美和自然美融為一體。

五、主要問題

1、學(xué)生放手不夠，有遷的跡象。

2、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的不實(shí)。如；背誦第一自然段，流于形式。

3、教學(xué)時(shí)間分配不合理。

4、教師的點(diǎn)撥語，過渡語，總結(jié)語缺乏感染力。

草原上教學(xué)反思 篇5

根據(jù)新音樂課標(biāo)要求，六年級(jí)學(xué)生能隨著熟悉的歌曲或樂曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應(yīng)。知道常見的中國民族樂器，并能聽辨其音色。在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，能夠聽辨旋律的高低、快慢、強(qiáng)弱。能夠感知音樂主題、樂句和段落的變化，并能夠運(yùn)用體態(tài)或線條、色彩作出相應(yīng)的反應(yīng)。

聆聽抒情歌曲、敘事歌曲、藝術(shù)歌曲、通俗歌曲等各種體裁和類別的歌曲，能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱。能以不同的音樂表現(xiàn)形式參與表演。

本節(jié)課內(nèi)容：欣賞兩首草原歌曲《草原牧歌》和《天堂》。

本節(jié)課教材位于十一冊第一課同一首歌之后的第二課，就知識(shí)體系來說，有著呈上啟下的作用，對第一課的內(nèi)容有著延伸、深化、更細(xì)致，更民族，更具指向性，從《我的祖國》的氛圍中進(jìn)入民族特色更具體的草原風(fēng)情當(dāng)中，讓學(xué)生更加真實(shí)具體的了解草原文化，草原歌曲音調(diào)特點(diǎn)，更加準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)長調(diào)音樂，從而更準(zhǔn)確、細(xì)微的表現(xiàn)這一音樂要素。

民族的就是世界的，民族的音樂才具魅力。尤其蒙古族可以說就是一個(gè)音樂的民族，一個(gè)能歌善舞的民族，作為小學(xué)最高年級(jí)我覺得學(xué)習(xí)蒙古族的音樂內(nèi)容很有必要！

學(xué)情分析

1.六年級(jí)學(xué)生音樂基礎(chǔ)較好，對于音樂欣賞、分析能力相對強(qiáng)一些，他們能夠分析較長、相對大些的音樂作品。

2.學(xué)生整體對音樂知識(shí)、旋律模唱、音準(zhǔn)、節(jié)奏、情感表現(xiàn)等音樂要素掌握較好，能夠結(jié)合音樂說出自己的理解。

3.學(xué)生可能會(huì)對歌曲較高音準(zhǔn)的把握，()較復(fù)雜的節(jié)奏掌握，歌曲情感體驗(yàn)等有困難。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過欣賞《美麗的草原我的家》、《天堂》兩首草原歌曲，讓學(xué)生感受蒙古族人民對草原的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生喜歡草原歌曲的情感；

2、引導(dǎo)學(xué)生通過聆聽，模仿等方法，感受蒙古族長調(diào)音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，學(xué)會(huì)聽辨樂段，提高學(xué)生的音樂感受、鑒賞能力。

3、通過對比欣賞，讓學(xué)生感受不同的演唱風(fēng)格和方法。使學(xué)生喜愛蒙古民歌，弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化?？涓缸啡战虒W(xué)反思初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思曹沖稱象教學(xué)反思

草原上教學(xué)反思 篇6

展示課《草原》在慎重的選課、團(tuán)結(jié)的備課、說課中宣告結(jié)束了。我全身心的投入到整個(gè)過程之中，備課過程的和諧之美讓我收獲了幾許成長。教學(xué)過程的不和諧之音，暴露了許多教育、教學(xué)的問題。

何校長和語文組的老師針對我的課堂提出了衷肯、寶貴的意見。他們?nèi)缤叶〗馀＃畹闹赋隽耸д`的關(guān)節(jié)點(diǎn)，這使我對自己的教學(xué)有了較為全面和客觀的認(rèn)識(shí)。但是，從教一載以來究竟是什么原因?qū)е逻@些問題不能克服？始終如一塊磐石沉沉地壓在我的胸口，讓我喘不過氣來；又如一團(tuán)亂麻，讓我在午夜夢回之際也不能沉沉入眠。

直到讀海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》時(shí)我終于找到了答案。她說：我們中的大多數(shù)人都把人生視為當(dāng)然。我們知道有一天我們必將死去，但我們總是把那一天想得極其遙遠(yuǎn)。我們處于精神活潑、身體輕快的健康狀態(tài)，死亡簡直是不可想象的，我們難得想到它。日子延伸到無窮無盡的遠(yuǎn)景之中，所以，我們總是做些無價(jià)值的工作，幾乎意識(shí)不到我們對于生活懶洋洋的態(tài)度有時(shí)我認(rèn)為，如果我們象明天就會(huì)死去那樣去生活，才是最好的規(guī)則，這樣的態(tài)度可以尖銳的強(qiáng)調(diào)生命的價(jià)值，我們每天都應(yīng)該懷著友善、朝氣和渴望去生活。

是的，我缺乏的正是一種對待生活，對待工作友善、朝氣和渴望的態(tài)度。在我的潛意識(shí)中，我只是一個(gè)新老師，有許多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去慢慢成長，我對自己很寬容，總是對自己說：這堂課上不好，沒關(guān)系，有許多的下一節(jié)課可供我去彌補(bǔ)，殊不知一句話說得好：學(xué)生是經(jīng)不起實(shí)驗(yàn)的！我可以慢慢的成長，而學(xué)生卻不能，我應(yīng)竭盡所能給他們以最好的護(hù)航。

假如我每天都帶著這樣的態(tài)度去生活：今天是我生命中的最后一天；假如我能帶著這樣的態(tài)度來工作：這是我上的最后一堂課。我想一切都會(huì)發(fā)生改變。我會(huì)用微笑、用友善、用朝氣的態(tài)度面對每一個(gè)學(xué)生；用愉快上揚(yáng)的調(diào)子與學(xué)生對話，認(rèn)真地傾聽他們的發(fā)言，對他們的回答給以發(fā)自內(nèi)心的贊美；對他們的羞澀給以最為寬容的鼓勵(lì)；我會(huì)露出大大的微笑，讓他們感受到我的陽光；我會(huì)用上好公開課的態(tài)度來上好每一節(jié)課。用最為嚴(yán)謹(jǐn)和負(fù)責(zé)的態(tài)度來處理教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。像科學(xué)家那樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋容^每一種教學(xué)方法間的優(yōu)劣之處；像藝術(shù)家那樣精心的書寫每一塊小黑板，準(zhǔn)備每一個(gè)教具。那時(shí)每一堂課將不再是一個(gè)遺憾。師生間的關(guān)系也將是一種其樂融融的和諧。

除此而外，我還缺乏一種解讀文本的經(jīng)驗(yàn)和能力。教師需要高屋建瓴的引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行理解與感悟，因此要使學(xué)生有感悟，教師首先要有感悟；要使學(xué)生能體驗(yàn)，教師首先要能體驗(yàn)；要使學(xué)生受感動(dòng)，教師首先要受感動(dòng)。只有當(dāng)教師對文本深情投入、真情流露的時(shí)候，學(xué)生才能受到真正的熏陶和感染。教師只有深入解讀了文本，才有可能想出辦法在語文教學(xué)中將知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三者和諧統(tǒng)一起來。試想一下，如果教師對教材一知半解，又怎么能以其昏昏使其昭昭呢？

我在教學(xué)中暴露出的一個(gè)問題就是對教材的解讀不夠，對文本的關(guān)節(jié)點(diǎn)把握不準(zhǔn)。如在描寫草原自然美景的第一自然段中，我抓住了在天底下，一碧千里，而并不茫茫。進(jìn)行草原美景的教學(xué)。要學(xué)生首先體會(huì)一碧千里、并不茫茫的意思，再說說這句話描繪了怎樣的畫面？文中的哪些地方讓你體會(huì)到了這樣的畫面。學(xué)生找到了草原的羊群、駿馬、大牛、小丘以及草原的天空進(jìn)行說和讀的訓(xùn)練。雖然線索理清了，但是問題卻顯得十分雜亂，也過碎，某些問題也不夠科學(xué)。這是沒有找準(zhǔn)文章的關(guān)節(jié)點(diǎn)所致。如：抓住境界，引導(dǎo)學(xué)生思考：什么叫境界？（引導(dǎo)學(xué)生了解境界的意思），在此基礎(chǔ)上回答這是一種什么樣的境界？（引導(dǎo)學(xué)生對草原的天空明朗和天底下一碧千里而并不茫茫的畫面進(jìn)行感知和想象）這種境界給人以什么樣的體驗(yàn)？（引導(dǎo)學(xué)生找到并讀出體驗(yàn)）在此之上引導(dǎo)學(xué)生讀透、讀懂文本。

同時(shí)我對文本的語言訓(xùn)練點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確。語言訓(xùn)練點(diǎn)的選擇既來源于對文本的解讀也來源于對學(xué)情的分析。在文中如渲染、勾勒、奇麗、清鮮這樣的語言準(zhǔn)確、優(yōu)美，對于表達(dá)作者的情感，增添文章的意境可謂起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。學(xué)生掌握理解起來有一定的難度，應(yīng)綜合運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生加以理解。如：為什么叫清鮮不用新鮮？渲染是什么樣的？學(xué)過國畫的同學(xué)來說說，演示給我們看一看？因此，我還需要夯實(shí)自身解讀文本的功底。

另外，對于教學(xué)方式和教學(xué)媒體的選擇我不夠慎重，令人感動(dòng)和深思的課往往是那種平實(shí)，波瀾不驚的課，因此在教學(xué)中能不使用課件的地方盡量不用。追求教學(xué)的平實(shí)與真實(shí)。

在教學(xué)中我還有許多的不足之出，懇請各位老師不嗇指正！

草原上教學(xué)反思 篇7

《草原》是我國著名作家老舍先生的一篇散文，作者用富有特色的語言，向人們生動(dòng)展示了草原上如詩，如畫的美麗風(fēng)光和內(nèi)蒙古人民的能歌善舞，熱情好客，草原教學(xué)反思。這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，語言流暢，對場面描寫富有激情，細(xì)膩傳神，并且將民族真情融入其中，讓人身臨其境，回味無窮。課上我用優(yōu)美的語言打動(dòng)學(xué)生的心靈，用激昂的語調(diào)帶動(dòng)學(xué)生的情感，用平等的心態(tài)去審視每一個(gè)孩子……在清妙的下課鈴聲中結(jié)束了這一節(jié)令我令學(xué)生都十分難忘的課。回想這節(jié)課的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我有許多的話說，對比以前的課例，我感慨頗多：

一、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會(huì)，與學(xué)生共同探討，共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。

對于每一篇課文，學(xué)生都有他自己獨(dú)特的感受，教師不能強(qiáng)加給學(xué)生。本節(jié)課的教學(xué)中，我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生對文本進(jìn)行個(gè)性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。整節(jié)課的教學(xué)，我始終把學(xué)生與自己擺在平等的位置上，堅(jiān)持與學(xué)生共同探討新知，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生自己的感悟與理解，特別尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，自己則扮演一位聆聽者、鼓勵(lì)者、指導(dǎo)者、參與者，把學(xué)習(xí)、感悟、想象的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生真正地、大膽地說自己的話，說自己想說的話，力求將自己與學(xué)生擺在民主平等的地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。

二、教師深層挖掘文本資源，力求借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。

教學(xué)中，從學(xué)生的閱讀欣賞—展開想象—品詞析句—自主感悟等環(huán)節(jié)，都充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主體性、探究性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力以及語言表達(dá)能力。我認(rèn)為孩子們的理解和想象是可以超越文本的。比如說，在體會(huì)“那里的天比別處的更可愛?！边@句話時(shí)，民主平等的氣氛讓孩子們打開了話匣子。我問：“為什么草原的天比別處的更可愛？”時(shí)，有學(xué)生這樣回答：“作者初次見到草原，猛然間換了一個(gè)環(huán)境，心情豁然開朗，他不但看到了明朗的天空，還看到了羊群、小丘、駿馬，都是那么美麗，他的心情很愉快，所以看什么都覺得可愛?！币灿袑W(xué)生那喧囂的城市天空與草原的天空作比較，來襯托草原天空的可愛，從學(xué)生精彩的回答中可以看出，孩子們身上的創(chuàng)造潛能被挖掘出來了，

不教語文不被語文這條韁繩拴。經(jīng)常教語文的，有時(shí)侯會(huì)受語文的限制，在教學(xué)方法與過程的設(shè)計(jì)上有所局限。當(dāng)我拋開腦中的常規(guī)的設(shè)計(jì)思路來看《草原》這篇課文的時(shí)候，思如潮涌，各式各樣的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容不斷涌現(xiàn)。從三維目標(biāo)完成的效果來看，這節(jié)課既讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，受到感情的陶冶和熏陶，學(xué)生又能夠主動(dòng)參與到課堂中來，深入地品詞析句，領(lǐng)悟文本表達(dá)的內(nèi)容孩子們的回答很精彩，某些話語超乎了老師的想象。所以，課堂上，必須相信學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。不僅這些，學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)得知識(shí)，提高語言感悟能力以及提高語文素養(yǎng)?？梢哉f，我最終的目的是借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主體性、探究性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。孩子是發(fā)展的主體，是課堂學(xué)習(xí)的主人，他們具備創(chuàng)造的潛能，他們的理解和想象可以超越文本。只是要老師善于激發(fā)，學(xué)生可以表現(xiàn)的更好。

對于語文教學(xué)，不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)現(xiàn)成的知識(shí)，更重要的是教師要充分挖掘文本中的教育資源，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。把提問的機(jī)會(huì)、解決問題的機(jī)會(huì)、朗讀感悟的機(jī)會(huì)，尋取學(xué)習(xí)方法的機(jī)會(huì)交給學(xué)生。這樣，學(xué)生會(huì)有一種受到尊重的感覺，會(huì)有一種被解放的感覺，他們的思維、思想、理解和感悟也會(huì)得到不同程度的解放，課堂將充滿個(gè)性化的理解感悟，從而迸發(fā)出更精彩的思維火花。

三、巧妙使用多媒體教學(xué)，注重個(gè)性差異，將課堂還給孩子。

課件中所使用的圖片和音樂可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺，很容易讓他們感受到美麗，最容易引發(fā)學(xué)生對美的享受。高年級(jí)的學(xué)生通過視頻音樂的欣賞，以及對文本內(nèi)容的簡單閱讀，很容易就總結(jié)出草原景色美麗的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生內(nèi)心深處有所觸動(dòng)，教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生對文本內(nèi)容個(gè)性化的理解和閱讀，隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對文本創(chuàng)造性地感悟和發(fā)揮，讓學(xué)生真正地參與了課堂，有效地進(jìn)行了思維，他們結(jié)合文本中的語言情境展開想象，產(chǎn)生意境，并能夠使自己的理解感悟超越文本情境，不但能獲得和作者一樣的感受，更能夠說出自己的感受，有了更多的創(chuàng)造性的理解和感悟，這才是以學(xué)生為主體的語文課堂教學(xué)。如：“草原美景”這部分，我提出問題“草原哪一點(diǎn)給你留下的印象最深？”孩子門爭先恐后，有的說：“草原的綠太飽滿了，就快溢了出來，我真想接住它”有的說：“草原真是美的讓人陶醉，看，駿馬和大牛都靜立不動(dòng)，它們也被這草原美景吸引住了！”……聽著孩子們的精彩回答，我真的被深深的感動(dòng)了！也讓我對語文教學(xué)刮目相看！

所以，在學(xué)生不難理解的地方，大可以多讓學(xué)生對字詞句進(jìn)行品讀，揣摩，反復(fù)吟誦，推敲，質(zhì)疑，其實(shí)，這就是語文能力的形成過程，也是學(xué)生深入了解感悟文本、情感受到陶冶所必不可缺少的過程。我讓學(xué)生通過視覺與聽覺，再加上想象能力的配合，感受草原的美麗，之后，我又讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感悟，說說自己心目中的草原。此時(shí)，學(xué)生在說的過程中，一直在思考在想象，甚至他們還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，有高于作者的感悟，對文本有新的理解，這也是新課程大力倡導(dǎo)的。

四、課堂中的不足，反而讓我有了更多的反思，更多的收獲。

首先，我覺得，教師要有一雙神奇的眼睛，要能夠以最快的速度從不同的方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

這節(jié)課，課堂教學(xué)很吸引學(xué)生，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。圖片、音樂吸引了他們、感動(dòng)了他們，民主平等的課堂氛圍給了學(xué)生說真話的機(jī)會(huì)。但遺憾的是，面對學(xué)生出色的表現(xiàn)，我卻不能及時(shí)地找出更為合適的評價(jià)用語，來肯定學(xué)生，給學(xué)生更多的自信，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有時(shí)候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進(jìn)行評價(jià)。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一遍足以，如果反復(fù)使用則會(huì)變的枯燥無味，失去了表揚(yáng)的意義。

針對這項(xiàng)弱勢，我覺得，單純的學(xué)習(xí)幾句表揚(yáng)的常用話語，是不會(huì)照顧到學(xué)生的個(gè)性差異的。學(xué)生是發(fā)展的，課堂是發(fā)展的，知識(shí)是發(fā)展的，所以深入學(xué)習(xí)新課程下的學(xué)生觀，了解學(xué)生的個(gè)性、氣質(zhì)差異，具備隨機(jī)應(yīng)變的能力，讓自己的眼睛充滿“神奇”的力量，能夠輕易的捕捉到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生的潛能，才能解決根本問題。

另外，我發(fā)現(xiàn)，教師抑揚(yáng)頓挫的語言也可以促使學(xué)生入情入境。在這之前，我一直以為，只要聲音大而清脆，學(xué)生就能集中注意力。其實(shí)，并不是這樣，學(xué)生并不喜歡這種一個(gè)調(diào)子下來的聲音。幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我越來越感覺到，語文教學(xué)是一個(gè)鮮活的生命，當(dāng)執(zhí)教者真正愛上它時(shí)，才會(huì)由內(nèi)而外的透出靈氣。語言是有血有肉的，激情澎湃的語言具有更大的感召力。有感情的語言可以吸引聽眾，更容易讓聽眾走入文本的情景。所以，今后無論是文本的示范朗讀，還是教學(xué)當(dāng)中的話語，我都會(huì)努力錘煉自己的情感，讓語言成為一種藝術(shù)，無論在什么時(shí)候都發(fā)揮它巨大的魅力。

草原上教學(xué)反思 篇8

人教版小學(xué)語文第九冊第12課《草原》是我國著名作家老舍先生的作品。在課文里，他把自己第一次見到草原的真情實(shí)感告訴讀者。課文向我們介紹了草原的自然美和人情美，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是要讓學(xué)生理解這些美，并從中受到美的熏陶，感受到我國少數(shù)民族的人文風(fēng)情。因此，在教學(xué)本文時(shí)，我采取先整體感受到品讀優(yōu)美句子的方式，并且結(jié)合本學(xué)期探索自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究，鼓勵(lì)學(xué)生多讀課文，多講感受。

一、整體感受，把握敘述順序。

《草原》具有豐富的美育內(nèi)容。初讀時(shí)，學(xué)生可以了解到草原的天很藍(lán)，地很綠，是色彩美；有馬牛羊在草原上吃草、嬉戲，是動(dòng)態(tài)美；蒙古族人穿著各色袍子，騎馬飛奔幾十里外迎客，蒙古包內(nèi)熱情待客，以及表演歌舞、摔跤，是草原人特有的傳統(tǒng)美德。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生給課文分段，并加上小標(biāo)題。在全體學(xué)生自由朗讀、學(xué)習(xí)了課文之后，我首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的課文，復(fù)習(xí)加小標(biāo)題的方法，如《落花生》、《十里長街送總理》等，再讓學(xué)生分學(xué)習(xí)小組，把本課的小標(biāo)題按順序列出來。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，輕松地完成了這個(gè)任務(wù)。

二、品詞品句，體會(huì)思想感情。

老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美麗圖畫。精讀時(shí)，透過課文優(yōu)美的語言，抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)揣摩、品味語言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美，充分發(fā)揮想像，受到美的陶冶。 先生筆下草原的天“比別處更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，到底是怎樣的一個(gè)情景呢？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，抓住“明朗”一詞，讓學(xué)生再去找出具體表現(xiàn)出明朗的一些句子來品讀，然后讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快。追問：“為什么想高歌一曲呢？”，學(xué)生通過朗讀和理解就了解了那是作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。

同樣地，作者還通過描寫小丘、羊群、駿馬和大牛等景物，勾畫出一副美妙的草原美景。這里，我讓學(xué)生去找表現(xiàn)這些景物特點(diǎn)的詞句，通過讀來感悟到作者被這美境深深地吸引和打動(dòng)了，從而產(chǎn)生了“驚嘆”“舒服”“久立四望”“低吟小詩”的感受。讀到這里，師生都被這美境打動(dòng)，腦海里就會(huì)浮現(xiàn)出那美境的形象，體會(huì)到作者的神妙之筆，達(dá)到與作者感受同步，產(chǎn)生共鳴。

三、情景交融，自由拓展空間。

同學(xué)們在追求美的向往中陶醉了。此時(shí)，我把事先準(zhǔn)備的《草原戀》這首歌曲播放出來，讓學(xué)生在悅耳抒情的音樂聲中輕松下來，閉上眼睛，放飛想像的翅膀，再把想到的在配樂聲中向同學(xué)們一一深情敘說。這樣一來，學(xué)生都積極舉手，個(gè)個(gè)都希望在同學(xué)面前講講自己美好的愿望和感受。有的同學(xué)還準(zhǔn)備了自己旅游時(shí)的照片，告訴大家在旅游中的所見所聞……在同學(xué)們都沉浸在草原的美麗之中時(shí)，我把課后作業(yè)展示出來。為了照顧各個(gè)層次的學(xué)生，激發(fā)他們的做作業(yè)的興趣，我布置了三種作業(yè)，讓學(xué)生任選一道題做，使學(xué)生覺得自己是學(xué)習(xí)的主人。

通過這次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我更加認(rèn)識(shí)到了教學(xué)模式需要改革的重要性，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，給予學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間，積極去探索教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)方式，這才是我們今后要走的正確的道路。

草原上教學(xué)反思 篇9

《草原》這篇課文記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景；體會(huì)句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言。

課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句、看錄像感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。單純地通過語言來想像從沒見過的景色是比較枯燥的，而且為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一上課，我就把草原的圖片呈現(xiàn)給大家，讓學(xué)生一下子對草原有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。然后讓他們用完整、優(yōu)美的語言說說看到草原后的感受，由于學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，能用一些優(yōu)美的語言來來形容，因此，再讀課文，學(xué)生將會(huì)留下深刻的印象。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生自主合作探究地學(xué)習(xí)，利用多媒體輔助教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，最終讓學(xué)生在一種融洽的氛圍中自主學(xué)習(xí)，并得到全面發(fā)展，取得學(xué)與教的最佳效果。所以我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了“美圖配佳句”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用大量從網(wǎng)上搜集的草原風(fēng)光的圖片幫助學(xué)生理解課文中寫得十分優(yōu)美的、需要重點(diǎn)理解的句子。我首先要求學(xué)生找出文中自己覺得最美的句子，有感情地朗讀，然后在小組中選出讀得最好的同學(xué)，在小組合作交流的基礎(chǔ)上，為他（她）選的句子配上一幅圖片，制作成演示文稿，并結(jié)合圖片談?wù)勛约旱睦斫狻Ｔ谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過朗讀體會(huì)文章所描寫的意境，使他們腦海中抽象的畫面具體地再現(xiàn)在同學(xué)們面前，利用網(wǎng)上大量的圖片資源，讓學(xué)生選出他們認(rèn)為最適合所選句子的圖片。

設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)有個(gè)目的：

一讓學(xué)生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景并通過圖片再現(xiàn)在學(xué)習(xí)伙伴的面前；

二是讓學(xué)生體會(huì)句子中含著的意思，與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是我們不是通過字典來理解什么是“渲染”、“勾勒”、“一碧千里”、“茫茫”，而是通過鮮活的、真正的草原風(fēng)光讓學(xué)生感受到老舍先生所感受到的美景。但又不單純是感受，學(xué)生選圖片的過程，實(shí)際是他們對文章進(jìn)行再創(chuàng)造的過程，交流意見時(shí)，學(xué)生的語言表達(dá)能力和小組合作能力也都得到了鍛煉。

多媒體環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)課件讓學(xué)生在一種真實(shí)的、復(fù)雜的、具有挑戰(zhàn)性、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境和問題情境中展開學(xué)習(xí)，展開討論，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，學(xué)得自信。通過一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)，我真切地感受到多媒體教學(xué)所帶來的成功與喜悅，利用多媒體教學(xué)，不單把知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，更重要的是讓學(xué)生主動(dòng)與知識(shí)牽手，將學(xué)生帶入利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的殿堂，為他們以后的終生學(xué)習(xí)提供一個(gè)更廣闊的知識(shí)海洋。

草原上教學(xué)反思 篇10

反思前，我不得不說，讀書給了我更多的靈感和啟迪，更新了我長久不變的教學(xué)思想，讓我學(xué)會(huì)了很多。這節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都讓我有了深刻的反思。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使每一位學(xué)生都能參與到課堂中來，讓學(xué)生獲得美好的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，讓學(xué)生入情入境，深入品詞析句是這節(jié)課中最成功的一面。反思如下：

一、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會(huì)，與學(xué)生共同探討新知，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維

體會(huì)是學(xué)生自己的體會(huì)，教師不能強(qiáng)加給學(xué)生。本節(jié)課的教學(xué)中，我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生對文本進(jìn)行個(gè)性化、開放性的閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對文本的理解不斷地統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的階段，我始終把學(xué)生與自己擺在平等的位置上，為教學(xué)全過程師生之間平等、民主對話奠定了基礎(chǔ)，創(chuàng)造了條件。課堂教學(xué)中，我堅(jiān)持與學(xué)生共同探討新知，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生自己的感悟與理解，特別尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，自己則扮演一位聆聽著、鼓勵(lì)者、指導(dǎo)者、參與者，把學(xué)習(xí)、感悟、想象的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生真正地、大膽地說自己的話，說自己想說的話，力求將自己與學(xué)生擺在民主平等的地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了，做到了語言與感受相一致，而不再是套話連篇了。

二、教師要深層地挖掘文本資源，力求借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。

教學(xué)中，從學(xué)生的閱讀欣賞──展開想象──品詞析句──自主感悟等環(huán)節(jié)，都充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主體性、探究性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力以及語言表達(dá)能力。我認(rèn)為孩子們的理解和想象是可以超越文本的。比如說，在體會(huì)那里的天比別處的更可愛。這句話時(shí)，民主平等的氣氛讓孩子們打開了話匣子。我問：為什么草原的天比別處的更可愛？時(shí)，有學(xué)生這樣回答：作者初次見到草原，猛然間換了一個(gè)環(huán)境，心情豁然開朗，他不但看到了明朗的天空，還看到了羊群、小丘、駿馬，都是那么美麗，他的心情很愉快，所以看什么都覺得可愛。也有學(xué)生那喧囂的城市天空與草原的天空作比較，來襯托草原天空的可愛，從學(xué)生精彩的回答中可以看出，孩子們身上的創(chuàng)造潛能被挖掘出來了。

不教語文不被語文這條韁繩拴。經(jīng)常教語文的，有時(shí)候會(huì)受語文的限制，在教學(xué)方法與過程的設(shè)計(jì)上有所局限。當(dāng)我拋開腦中的常規(guī)的設(shè)計(jì)思路來看《草原》這篇課文的時(shí)候，思如潮涌，各式各樣的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容不斷涌現(xiàn)。從三維目標(biāo)完成的效果來看，這節(jié)課既讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，受到感情的陶冶和熏陶，學(xué)生又能夠主動(dòng)參與到課堂中來，深入地品詞析句，領(lǐng)悟文本表達(dá)的內(nèi)容，孩子們的回答很精彩，某些話語超乎了老師的想象。所以，課堂上，必須相信學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。不僅這些，學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)得知識(shí)，提高語言感悟能力以及提高語文素養(yǎng)。可以說，我最終的目的是借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主體性、探究性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。孩子是發(fā)展的主體，是課堂學(xué)習(xí)的主人，他們具備創(chuàng)造的潛能，他們的理解和想象可以超越文本。只是要老師善于激發(fā)，學(xué)生可以表現(xiàn)的更好。

對于語文教學(xué)，不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)現(xiàn)成的知識(shí)，更重要的是教師要充分挖掘文本中的教育資源，著力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。把提問的機(jī)會(huì)、解決問題的機(jī)會(huì)、朗讀感悟的機(jī)會(huì)，尋取學(xué)習(xí)方法的機(jī)會(huì)交給學(xué)生。這樣，學(xué)生會(huì)有一種受到尊重的感覺，會(huì)有一種被解放的感覺，他們的思維、思想、理解和感悟也會(huì)得到不同程度的解放，課堂將充滿個(gè)性化的理解感悟，教學(xué)將真正結(jié)合學(xué)生的個(gè)性差異，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和氣質(zhì)類型，以及認(rèn)知方式。

三、教學(xué)中，我不但讓學(xué)生知道了是什么？，更讓學(xué)生知道了為什么？和怎么樣？

課件中所使用的圖片和音樂可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺，很容易讓他們感受到美麗，最容易引發(fā)學(xué)生對美的享受。高年級(jí)的學(xué)生通過視頻音樂的欣賞，以及對文本內(nèi)容的簡單閱讀，很容易就總結(jié)出草原景色美麗的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生內(nèi)心深處有所觸動(dòng)，教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生對文本內(nèi)容個(gè)性化的理解和閱讀，隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對文本創(chuàng)造性地感悟和發(fā)揮，讓學(xué)生真正地參與了課堂，有效地進(jìn)行了思維，他們結(jié)合文本種語言情境展開想象，產(chǎn)生意境，并能夠使自己的理解感悟超越文本情境，不但能獲得和作者一樣的感受，更能夠說出自己的感受，有了更多的創(chuàng)造性的理解和感悟，這才是以學(xué)生為主體的語文課堂教學(xué)。語文課堂不再強(qiáng)調(diào)答案是否標(biāo)準(zhǔn)，而是更重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。不僅要讓學(xué)生知道是什么？，還應(yīng)該知道為什么？。就好比說草原天空的特點(diǎn)是明朗的，孩子們能夠找出明朗這個(gè)詞，但對于明朗理解感悟、明朗的原因、明朗給人的感受、明朗究竟是一種什么樣的等等，學(xué)生并不一定有更為深刻的體會(huì)，如果教師在此處輕描淡寫，學(xué)生就更不可能展開想象，走進(jìn)文本描述的意境了。

所以，在學(xué)生不難理解的地方，教師就沒有必要在這方面賣關(guān)子，繞太多的彎。在閱讀的過程中，多讓學(xué)生對字詞句進(jìn)行品讀，揣摩，反復(fù)吟誦，推敲，質(zhì)疑，其實(shí)，這就是語文能力的形成過程，也是學(xué)生深入了解感悟文本、情感受到陶冶所必不可缺少的過程。我讓學(xué)生通過視覺與聽覺，再加上想象能力的配合，感受草原的美麗，之后，并不急于分析課文，而是讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感悟，說說自己心目中的草原。此時(shí)，學(xué)生在說的過程中，一直在思考在想象，甚至他們還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，有高于作者的感悟，對文本有新的理解，這也是新課程大力倡導(dǎo)的。

教學(xué)設(shè)計(jì)，不是教師想方設(shè)法地建造迷宮，處心積慮地想著怎樣讓學(xué)生鉆進(jìn)去，但不一定能讓學(xué)生鉆出來。學(xué)生鉆不出來，自然不會(huì)高興，更不會(huì)產(chǎn)生美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，他們所有的努力都在尋找出路，也就是怎樣回答老師的提問，沖破老師設(shè)計(jì)的重重關(guān)口，也就根本顧及不到自身獨(dú)特的感受與發(fā)現(xiàn)了。

課堂中的不足，反而讓我有了更多的反思，更多的收獲。

首先，我覺得，教師要有一雙神奇的眼睛，要能夠以最快的速度從不同的方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

這節(jié)課，課堂教學(xué)很吸引學(xué)生，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。圖片、音樂吸引了它們、感動(dòng)了他們，民主平等的課堂氛圍給了學(xué)生說真話的機(jī)會(huì)。但遺憾的是，面對學(xué)生出色的表現(xiàn)，我卻不能及時(shí)地找出更為合適的評價(jià)用語，來肯定學(xué)生，給學(xué)生更多的自信，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有時(shí)候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生的潛能是多方面的，哪怕學(xué)生課堂中的表現(xiàn)回答不是出色的，甚至是錯(cuò)誤的理解，我真希望能夠與合適的話語給他們勇氣。課堂中的這種缺憾就好比是一幅完好的中國畫缺少題詞一樣，顯現(xiàn)不出神韻。

針對這項(xiàng)弱勢，我分析著，單純地學(xué)習(xí)幾句表揚(yáng)學(xué)生的常用話語，是不會(huì)照顧到學(xué)生的個(gè)體差異的。學(xué)生是發(fā)展的，課堂是發(fā)展的，知識(shí)是發(fā)展的，很多方面都是靈活的多變的，學(xué)習(xí)再多的表揚(yáng)話語也應(yīng)付不了將來異彩紛呈的課堂評價(jià)，這是大勢所趨。所以，深入學(xué)習(xí)新課程下的學(xué)生觀，了解學(xué)生的個(gè)性、氣質(zhì)差異，具備隨機(jī)應(yīng)變的能力，讓自己的眼睛充滿神氣的力量，能夠輕易地捕捉到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生的潛能，才能解決根本問題。

另外，我發(fā)現(xiàn)，教師抑揚(yáng)頓挫的語言也可以促使學(xué)生入情入境。不僅這次上課，以往也是這樣，我總會(huì)在課堂上大聲地說話，幾乎沒有多大的感情。我一直以為，只要聲音大而清脆，學(xué)生聽得清楚就行了，也就是語言具備所說的激情了。其實(shí)，并不是這樣，學(xué)生并不喜歡這種一種調(diào)子下來的聲音。課后細(xì)細(xì)一想，也就是，語言沒有感情，不就成了單純的信號(hào)傳遞，真是太煞風(fēng)景了。語言也是有血有肉的，激情澎湃的語言具有更大的感召力。曾經(jīng)傾聽一首描繪母愛的散文，朗誦者真摯的感情竟讓我默默流淚，有感情的語言是可以吸引聽眾的，更容易讓聽眾走入文本的情境。所以，今后，無論是文本的示范朗讀，還是教學(xué)當(dāng)中的話語，都應(yīng)該富有激情，而不是聲音大，是要抑揚(yáng)頓挫的。能夠讓語言成為一種藝術(shù)，無論在什么時(shí)候都會(huì)發(fā)揮它巨大的魅力。

草原上教學(xué)反思 篇11

《草原》是一篇將自然美、人情美和語言美融為一體的感人之作。課文飽含了作者老舍先生對草原風(fēng)光的喜愛和贊美之情，也飽含了老舍先生對蒙古族人民的感戀之情。文章語言清新而優(yōu)美、感情豐富，是陶冶學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，了解感悟民族團(tuán)結(jié)的好課文。教學(xué)這篇課文時(shí)，我既有成功，也有遺憾。反思教學(xué)，有一處是我未曾預(yù)料的，回想此教學(xué)環(huán)節(jié)至今意猶未盡。

師：哪個(gè)同學(xué)能告訴老師,通過課文哪些語句體會(huì)到了蒙古族人民的熱情好客。

生：忽然像被一陣風(fēng)吹來的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹像我們飛來。這是主人來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。

生：見了我們主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。

師：幾十里外歡迎遠(yuǎn)客很熱情，誰還補(bǔ)充。

生：也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。

生：握手再握手，笑了再笑，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。

師：如果你是誰老舍先生的隨同訪問團(tuán)成員，你會(huì)對蒙古族人民說什么？

生：你好，草原太美了。

生：謝謝你們這么遠(yuǎn)來迎接我們。

師：蒙古族人民對你會(huì)說什么？

生：你們好，一路辛苦了。

生：快進(jìn)蒙古包喝茶。

師：蒙漢人民熱情相見，這真是民族團(tuán)結(jié)的象征，情誼深厚的表現(xiàn)。

生：老師，什么是民族團(tuán)結(jié)？為什么老舍先生他們?nèi)ゲ菰兔晒抛迦嗣裨谝黄鹁褪敲褡鍒F(tuán)結(jié)？

此處學(xué)生的大膽質(zhì)疑我始料未及，記得我當(dāng)時(shí)對學(xué)生這樣說的“這個(gè)同學(xué)質(zhì)疑的問題很好，其實(shí)我們學(xué)習(xí)這篇課文不但感受到了草原美麗的自然風(fēng)光，蒙古族人民的熱情好客，而且還應(yīng)該感受到蒙漢人民的團(tuán)結(jié)友愛、深情厚意。你懂了嗎？”課堂教學(xué)到此為止，那種生動(dòng)的課堂教學(xué)不見了，大部分學(xué)生那稚氣的臉頰上浮現(xiàn)出了疑惑和不解。顯然，我對學(xué)生的那種抽象地點(diǎn)撥不符合學(xué)生的思維。課后我反思整個(gè)教學(xué)過程，覺得此處教學(xué)環(huán)節(jié)如玉中一瑕，使得整個(gè)教學(xué)不盡完美。怎么辦？如何才能讓知識(shí)、閱歷尚淺的小學(xué)生感悟到蒙漢情深的民族情感呢？我改變了教法，再次進(jìn)入課堂，重新回到學(xué)生感到不解的問題上去。

師：同學(xué)們，老師給你們講個(gè)故事好嗎？

生：好。

師：有一個(gè)大家庭，這個(gè)家庭中兄弟姐妹很多，大哥是這個(gè)家庭的頂梁柱，他愛護(hù)弟弟妹妹，經(jīng)常幫助弟弟妹妹，弟弟妹妹也很愛大哥，兄弟姐妹互幫互愛，使這個(gè)家庭團(tuán)結(jié)和睦、非常幸福。你們說這個(gè)大家庭的兄弟姐妹情誼深厚嗎？

生：當(dāng)然了。

師：為什么？

生：因?yàn)樗麄兓突邸?/p>

生：因?yàn)樗麄兪切值芙忝茫郧檎x深厚。

師：我們的祖國也是一個(gè)大家庭，在這個(gè)大家庭中有五十六個(gè)民族，五十六個(gè)民族就是五十六個(gè)兄弟姐妹，兄弟姐妹相見會(huì)怎樣？

生：他們會(huì)很高興，很激動(dòng)。

生：他們會(huì)很熱烈地?fù)肀?，手拉著手，不放開。

師：你知道什么是民族團(tuán)結(jié)了嗎？

生：民族團(tuán)結(jié)就是各個(gè)民族像兄弟姐妹一樣團(tuán)結(jié)互助，友好相處。

師：為什么蒙漢情深呢？

（進(jìn)一步拓深學(xué)生的思維）

生：因?yàn)樗麄兿裥值芙忝靡粯?，兄弟姐妹的情誼是深厚的。

師：同學(xué)們理解得很好，現(xiàn)在，我們一起來聽一首歌好嗎？

（播放宋祖英的《五十六個(gè)民族，五十六支花》。）

兩次教學(xué)方法不同，效果迥異，再次教學(xué)，我從補(bǔ)白入手，將平淡無味的抽象思維轉(zhuǎn)換成生動(dòng)有趣地講故事，聽歌曲，學(xué)生有了具體的感受，切身的體會(huì)，從而達(dá)到了本課的教學(xué)目的，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，也加深了學(xué)生對課文內(nèi)涵的挖掘。同時(shí)，我也享受到了反思后的精彩，課堂教學(xué)的成功與快樂。

總之，課后及時(shí)反思，另尋教學(xué)佳徑，可以提高自己的教學(xué)創(chuàng)新能力，突破教學(xué)的誤區(qū)，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

2、注重課堂教學(xué)提高學(xué)生的審美情趣──《草原》教學(xué)片斷及反思

“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！边@是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的課程基本教學(xué)理念之一。提高學(xué)生的審美情趣是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。下面，我就談?wù)勎以凇恫菰芬徽n中的教學(xué)設(shè)計(jì)片斷。

一、教學(xué)片斷

（一）情境導(dǎo)入

1、放草原風(fēng)光片，學(xué)生欣賞。

(配樂《美麗的草原我的家》)

2、草原美嗎?看后，你想說什么?

3、教師導(dǎo)語：

是啊，看到一碧千里、牛羊成群的大草原，聽到蒙古族歌手渾厚、嘹亮的牧歌，老師的心和你們一樣，也飛向了那廣闊無垠、風(fēng)景如畫的境界中了，今天，我們就和作家老舍先生一塊兒去領(lǐng)略草原美麗、迷人的風(fēng)光。

（二）學(xué)習(xí)第一自然段

1、自由讀第一自然段，畫出你認(rèn)為寫得最美的句子。

2、自學(xué)，小組交流討論。

3、互助交流，資源共享：

討論優(yōu)美的句子：

⑴空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表達(dá)我滿心的愉悅。

出示句子：

空氣是新鮮的，天空是晴朗的，使我總想高歌一曲，表達(dá)我滿心的愉悅。

提問：你覺得這句和原句哪句美?為什么?

⑵羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

①這句話用上了什么樣的修辭手法?把什么比作了什么?

②假如你就是老舍，站在草原上，看到了這番景象，你能不能用上比喻的修辭手法來說上幾句?

⑶那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

①體會(huì)“渲染”與“勾勒”的不同。

②學(xué)生同桌合作畫畫小丘。

③同學(xué)展示作品。

⑷感情朗讀，體會(huì)美的意境。

二、教學(xué)反思

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的?！痹诮虒W(xué)中，我深深體會(huì)到：語文教學(xué)應(yīng)注重課堂教學(xué)，利用教材中豐富的美育因素，讓學(xué)生受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美情趣。

（一）情境導(dǎo)入，創(chuàng)造美的氛圍

在導(dǎo)入新課時(shí)，我邊播放音樂邊和同學(xué)們一起欣賞草原風(fēng)光片，讓學(xué)生通過視聽感受到了那廣闊無邊、藍(lán)天碧野的大草原。又適時(shí)地導(dǎo)入：“看到這一碧千里，牛羊成群的大草原，聽著蒙古族歌手濃厚、嘹亮的牧歌，老師的心和你們一樣，也飛向了那廣闊無垠、風(fēng)景如畫的境界中了……”這們的導(dǎo)入，以美的氛圍，一下子就喚起了學(xué)生對美的向往和求知的渴望。

（二）比較分析，感受語言美

著名教育家烏申斯基指出：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，在交流自己認(rèn)為寫的最美的句子時(shí)，有一句優(yōu)美的句子：空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉悅。我運(yùn)用了換比和刪比這兩種方法，把“清鮮”換成“新鮮”，把“明朗”換成“晴朗”，并把“那么……那么……”刪掉，讓學(xué)生和原句比較。學(xué)生比較后感到：草原無污染，青草凈化了空氣，泛著芳香，空氣特別清爽、新鮮，正因?yàn)榭諝馇逅迈r，草原的天空才格外明朗純凈。

（三）啟發(fā)想象，體會(huì)意境美

審美教育能有效地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。而發(fā)達(dá)的想象，聯(lián)想能力，能夠幫助學(xué)生掌握多種多樣的藝術(shù)形象，發(fā)展學(xué)生感受美的能力?！恫菰分袑懷蛉涸谛∏鹕稀吧仙舷孪隆保嫦窠o無邊的綠毯繡上了白色的大花。我讓學(xué)生展開想象，假如你是老舍，你能不能也用上比喻句描述這樣的美景。學(xué)生的思維活躍，有的說：“……像碧藍(lán)的天空中飄著千萬朵白云。”有的說“……像蔚藍(lán)色的大海上飄著點(diǎn)點(diǎn)白帆。”學(xué)生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的美，而且拓展了自己的思維，更深層次地體會(huì)了美的意境。

（四）巧設(shè)活動(dòng)，增強(qiáng)美的趣味

在交流優(yōu)美的句子中，同學(xué)們對于“渲染”和“勾勒”兩個(gè)詞語很不理解，這兩個(gè)詞語都是美術(shù)上專有名詞?！颁秩尽本褪怯妙伾磕?，“勾勒”是用線條勾邊兒。我先讓學(xué)生體會(huì)了這兩個(gè)詞語的不同含義，再讓學(xué)生動(dòng)手合作來畫畫小丘，課堂氛圍一下子變得活躍了起來，讓學(xué)生再來展示下自己的作品，同學(xué)們對于這兩個(gè)詞語的含義就理解的更深刻了。

（五）感情朗讀，抒發(fā)美的情懷

如果說想象能體驗(yàn)到美的意境，那么，朗讀，就能抒發(fā)對美的情懷。課文中的一些好詞佳句，充滿了詩情畫意，言雖盡而意無窮，留給了讀者廣闊的思維空間，學(xué)生采用多種多樣形式有感情地朗讀，能與作者情感產(chǎn)生共鳴，抒發(fā)美的情懷。在學(xué)習(xí)第一自然段的最后，我讓學(xué)生通過感情朗讀，體會(huì)草原美的意境，抒發(fā)美的情懷，讓那外在的自然美與內(nèi)在的心靈相互迭印，熱愛草原，贊美草原之情發(fā)于心而誦于口。

總之，我們要注重課堂教學(xué)，提高學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生的德、智、體、美得到和諧發(fā)展。

草原上教學(xué)反思 篇12

《錫林郭勒大草原》一課描寫了我國內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的廣闊美麗和草原上歡騰的場面，表達(dá)了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的是激發(fā)學(xué)生對我國草原的熱愛，同時(shí)體會(huì)課文從不同方面描寫草原特點(diǎn)的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開合理想像，理解句子的意思。

通過聽王老師的課使我對課文有了更深刻的認(rèn)識(shí)。首先，草原的美麗不僅僅表現(xiàn)在它的廣闊，還體現(xiàn)在其自然景觀的無雕琢，藍(lán)天白云，大大小小清亮的湖水，湖水中閃爍的太陽的七彩光芒，綠色草原上盛開的各色野花，組成了一幅色彩艷麗的圖畫，作者在這部分的描寫中由遠(yuǎn)及近，層層展示了草原的廣闊美麗。其次，草原上歡騰的場面是由動(dòng)物無拘無束的活動(dòng)，牧民們悠閑自在的生活狀態(tài)構(gòu)成的。課文中描寫的動(dòng)物從天上飛的到地上跑的，進(jìn)行著各自的活動(dòng)互不干擾，小牧民神氣活現(xiàn)的歌唱著自己美好的生活。草原從靜態(tài)的廣闊美麗到動(dòng)態(tài)的歡騰，展現(xiàn)了生動(dòng)的生活氣息。

對課文的深入理解和整體把握使我站在了一個(gè)比較高的位置，在課堂教學(xué)中能做到心中有數(shù)，收放自如。在教學(xué)中，我按照王老師的思路，在我們班上了一節(jié)。 但是我又加入了更多的相關(guān)資料充實(shí)課文的內(nèi)容，如：課題“錫林郭勒”的意思；內(nèi)蒙古的地圖；草原上各種湖水、野花、動(dòng)物活動(dòng)的圖片等，我把這些資料制作成課件，在課上提供給學(xué)生，作為他們理解課文內(nèi)容的依據(jù)，并在學(xué)習(xí)野草時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的古詩《草》，在體會(huì)草原上牧民的生活時(shí)介紹蒙古族的民情生活，這些資料的融入極大的開闊了學(xué)生的視野，使他們對草原、對牧民的生活有了更多感性的認(rèn)識(shí)，由于有了這些資料的鋪墊，學(xué)生在編寫歌詞時(shí)變得輕松、自如，不覺得沒話可寫。

結(jié)尾和小牧民一起歌唱，在歌聲中結(jié)束教學(xué)，使學(xué)生覺得意猶未盡。

學(xué)生的思維是活躍的，充滿了新意，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)，在本課的學(xué)習(xí)過程中給我印象深刻的有這樣幾個(gè)例子：在總結(jié)草原廣闊美麗時(shí)，畢云瀚說：草原是美麗的，有一碧千里的野草，有清亮的湖水，有各種各樣的野花，組成了一幅美麗的畫卷。

草原上教學(xué)反思簡短(集錦10篇)

講臺(tái)上，粉筆染白發(fā)，教案可以讓老師在進(jìn)行授課的時(shí)候更受學(xué)生喜愛，一份好的教案該包括哪些內(nèi)容呢？以下為編輯為大家整理的草原上教學(xué)反思簡短，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友！

草原上教學(xué)反思簡短【篇1】

《錫林郭勒大草原》一課描寫了我國內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的廣闊美麗和草原上歡騰的場面，表達(dá)了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的是激發(fā)學(xué)生對我國草原的熱愛，同時(shí)體會(huì)課文從不同方面描寫草原特點(diǎn)的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開合理想像，理解句子的意思。

通過聽王老師的課使我對課文有了更深刻的認(rèn)識(shí)。首先，草原的美麗不僅僅表現(xiàn)在它的廣闊，還體現(xiàn)在其自然景觀的無雕琢，藍(lán)天白云，大大小小清亮的湖水，湖水中閃爍的太陽的七彩光芒，綠色草原上盛開的各色野花，組成了一幅色彩艷麗的圖畫，作者在這部分的描寫中由遠(yuǎn)及近，層層展示了草原的廣闊美麗。其次，草原上歡騰的場面是由動(dòng)物無拘無束的活動(dòng)，牧民們悠閑自在的生活狀態(tài)構(gòu)成的。課文中描寫的動(dòng)物從天上飛的到地上跑的，進(jìn)行著各自的活動(dòng)互不干擾，小牧民神氣活現(xiàn)的歌唱著自己美好的生活。草原從靜態(tài)的廣闊美麗到動(dòng)態(tài)的歡騰，展現(xiàn)了生動(dòng)的生活氣息。

對課文的深入理解和整體把握使我站在了一個(gè)比較高的位置，在課堂教學(xué)中能做到心中有數(shù)，收放自如。在教學(xué)中，我按照王老師的思路，在我們班上了一節(jié)。 但是我又加入了更多的相關(guān)資料充實(shí)課文的內(nèi)容，如：課題“錫林郭勒”的意思；內(nèi)蒙古的地圖；草原上各種湖水、野花、動(dòng)物活動(dòng)的圖片等，我把這些資料制作成課件，在課上提供給學(xué)生，作為他們理解課文內(nèi)容的依據(jù)，并在學(xué)習(xí)野草時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的古詩《草》，在體會(huì)草原上牧民的生活時(shí)介紹蒙古族的民情生活，這些資料的融入極大的開闊了學(xué)生的視野，使他們對草原、對牧民的生活有了更多感性的認(rèn)識(shí)，由于有了這些資料的鋪墊，學(xué)生在編寫歌詞時(shí)變得輕松、自如，不覺得沒話可寫。

結(jié)尾和小牧民一起歌唱，在歌聲中結(jié)束教學(xué)，使學(xué)生覺得意猶未盡。

學(xué)生的思維是活躍的，充滿了新意，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)，在本課的學(xué)習(xí)過程中給我印象深刻的有這樣幾個(gè)例子：在總結(jié)草原廣闊美麗時(shí)，畢云瀚說：草原是美麗的，有一碧千里的野草，有清亮的湖水，有各種各樣的野花，組成了一幅美麗的畫卷。

草原上教學(xué)反思簡短【篇2】

這節(jié)課，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生獨(dú)特的閱讀感悟（發(fā)現(xiàn)了文本中的“色彩美”），教學(xué)離開了我課前精心預(yù)設(shè)的軌道。于是，師生沿著“美”的新線索重新解讀文本，建構(gòu)新的閱讀體驗(yàn)。一時(shí)，課堂“美”不勝收，課堂因生成而美麗，而

真誠，而感動(dòng)，而精彩。課后，我對這堂課的成功教學(xué)進(jìn)行了反思：

1．閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)

西方美學(xué)理論認(rèn)為，閱讀活動(dòng)是作家體驗(yàn)與讀者體驗(yàn)相融合的一種歷史性交流（或?qū)υ挘?。要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)（對話）。在教學(xué)中，學(xué)生能感悟到文中的“色彩美”，是我備課時(shí)沒有預(yù)料到的。好在我對課文已是滾瓜爛熟，稍一思考，便抓住這一契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生循著“美”的新線索重新解讀文本（我也迅速參與到閱讀行列中），于是才生成了后邊愈來愈精彩的對話。如果我漠視了學(xué)生的這一獨(dú)特體驗(yàn)，后邊的課堂可能同樣只能在我的預(yù)設(shè)中按部就班進(jìn)行，“草原”也不會(huì)在我的教學(xué)生涯中留下如此“美”的記憶。

2．生成性課堂對教師的角色行為提出了較高的要求。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與引領(lǐng)者?！边@個(gè)引領(lǐng)者必須具有廣博的學(xué)識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的人文修養(yǎng)，必須始終關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的細(xì)微變化，理解并尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。就本節(jié)課而言，這是一節(jié)典型的生成性課堂，我如果沒有前兩次執(zhí)教《草原》的基礎(chǔ)，沒有對新課程理念的反復(fù)學(xué)習(xí)、揣摩、實(shí)踐，就不會(huì)抓住“色彩美”大做文章，

引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)到“草原”更多更豐富的“美”，而絢麗多姿的課堂氛圍也就不會(huì)出現(xiàn)。

草原上教學(xué)反思簡短【篇3】

馬克思說過：“對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義?！边@說明，如果學(xué)生缺乏必要的音樂欣賞能力，那么，音樂的美感就不能為學(xué)生所感受，音樂本身也會(huì)黯然失色。因此，要全面完成小學(xué)音樂教育的任務(wù)，小學(xué)音樂課就不能不重視音樂欣賞這一環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為音樂欣賞至少有四個(gè)方面的益處。

一、享受音樂，美化人生。

二、通過音樂欣賞，可以發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺能力、記憶能力和豐富的想象力。

例如在欣賞《草原放牧》時(shí)，我看到很多學(xué)生和著那歡快、活潑的音樂旋律，隨心所欲地?fù)u晃著腦袋，扭動(dòng)著身體，一副活潑、神氣的樣子，自己仿佛就是音樂中的小主人，到草原上放牧，高興得蹦來跳去。我不禁為學(xué)生的音樂感受力所激動(dòng)，更為音樂欣賞的魅力而折服。

三、通過欣賞我國民族音樂作品，有助于弘揚(yáng)民族音樂藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情和民族自豪感。

例如欣賞琵琶名曲，《十面埋伏》逼真地描繪了氣勢磅礴的大戰(zhàn)場面；《彝族舞曲》是以優(yōu)美抒情的旋律和粗?jǐn)U強(qiáng)悍的節(jié)奏，描繪了彝家山寨迷人的夜色和青年人舞蹈歡樂的場面。我給學(xué)生做示范，學(xué)生欣賞。琵琶是我國民樂中的瑰寶，學(xué)生通過欣賞，可以引起自己對民族音樂的興趣。通過欣賞，學(xué)生既增長了知識(shí)，又激發(fā)了他們珍惜今天幸福生活，熱愛偉大祖國、建設(shè)偉大祖國的豪情壯志。

四、通過音樂欣賞，使學(xué)生接觸古今中外，風(fēng)格各異的經(jīng)典之作。

許許多多的音樂作品是經(jīng)過錘煉、考驗(yàn)的藝術(shù)生命力較強(qiáng)的精品。例如在欣賞柳琴、阮、三弦、箏、揚(yáng)琴等等。學(xué)生欣賞后，可以開擴(kuò)音樂視野，提高他們的鑒賞力和高尚的道德情操。

草原上教學(xué)反思簡短【篇4】

《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨，草原從夢中醒來，牧民們趕羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。草原對于海南的學(xué)生來說是陌生的，要讓學(xué)生感悟到草原之美，并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語言表達(dá)出來有一定的困難。上課時(shí)，我先范讀課文，讓學(xué)生在老師的朗讀中無拘無束地想像草原景象，再讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光片。

老師的朗讀為學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間，多媒體的播放給學(xué)生展示了真正的草原風(fēng)光，豐富了學(xué)生的表象，幫助學(xué)生構(gòu)建起草原的概念。在充分感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用語言來說說自己的感受。學(xué)生的語言正確而富有個(gè)性，他們好象融入了美麗的大草原中，加上老師及時(shí)的評價(jià)和鼓勵(lì)，使發(fā)言者深受鼓舞，也激起了其他學(xué)生的競爭熱情，課堂氣氛達(dá)到了高潮。以下是我在教學(xué)中的一個(gè)片段：

師：小朋友都讀得很好，老師也想來讀一讀。在老師讀的時(shí)候，小朋友可以閉上眼睛，一邊聽老師讀課文，一邊想：你聽到了什么？想到了什么？

生交流。

生：我好象看見草原很大很大，草原上長滿了很多嫩綠的草。

生：我好像看到很多羊沖出圈門，奔向草原。

生：我好像看見牧羊人騎著駿馬一邊放羊，一邊唱歌。

師：小朋友聽得很仔細(xì)，想像真豐富。

生：我想去大草原看看，那兒是不是真的像書上寫的一樣。

師：老師也很想去大草原看看呢，來讓我們一起走進(jìn)大草原，去看一看那里的景色。

（多媒體播放一段草原風(fēng)光片）

師：小朋友，你覺得草原怎么樣?。?/p>

生：草原真大??！到處是碧綠碧綠的草。

師：你說得真好?！氨叹G碧綠”這個(gè)詞用得不錯(cuò)。草原是很大，書上用了一個(gè)什么詞來寫草原的大？

生：無邊的草原。

師：說對了，草原大的一眼望不到邊。所以說草原是——無邊的草原

生：我看到草原很美麗。天藍(lán)藍(lán)的，白云在天空中飄動(dòng)。

師：你說得真精彩。其他小朋友你們覺得草原怎么樣？

生：我也覺得草原很美麗。草原上到處都有五顏六色的小花。羊兒很多，像天上的白云一樣多。

師：你的語言真豐富，還說了一個(gè)打比方的句子，把草原上的羊群比作藍(lán)天上的白云，真了不起。看來草原不僅大，而且還很————美麗

生：我聽見牧羊人在唱著響亮的歌，他們肯定生活得很幸福。

師：你不僅會(huì)看，還學(xué)會(huì)思考了。

草原上教學(xué)反思簡短【篇5】

反思前，我不得不說，讀書給了我更多的靈感和啟迪，更新了我長久不變的教學(xué)思想，讓我學(xué)會(huì)了很多。這節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都讓我有了深刻的反思。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使每一位學(xué)生都能參與到課堂中來，讓學(xué)生獲得美好的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，讓學(xué)生入情入境，深入品詞析句是這節(jié)課中最成功的一面。反思如下：

一、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會(huì)，與學(xué)生共同探討新知，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維

體會(huì)是學(xué)生自己的體會(huì)，教師不能強(qiáng)加給學(xué)生。本節(jié)課的教學(xué)中，我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生對文本進(jìn)行個(gè)性化、開放性的閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對文本的理解不斷地統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的階段，我始終把學(xué)生與自己擺在平等的位置上，為教學(xué)全過程師生之間平等、民主對話奠定了基礎(chǔ)，創(chuàng)造了條件。課堂教學(xué)中，我堅(jiān)持與學(xué)生共同探討新知，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生自己的感悟與理解，特別尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，自己則扮演一位聆聽著、鼓勵(lì)者、指導(dǎo)者、參與者，把學(xué)習(xí)、感悟、想象的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生真正地、大膽地說自己的話，說自己想說的話，力求將自己與學(xué)生擺在民主平等的地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了，做到了語言與感受相一致，而不再是套話連篇了。

二、教師要深層地挖掘文本資源，力求借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。

教學(xué)中，從學(xué)生的閱讀欣賞──展開想象──品詞析句──自主感悟等環(huán)節(jié)，都充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主體性、探究性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力以及語言表達(dá)能力。我認(rèn)為孩子們的理解和想象是可以超越文本的。比如說，在體會(huì)那里的天比別處的更可愛。這句話時(shí)，民主平等的氣氛讓孩子們打開了話匣子。我問：為什么草原的天比別處的更可愛？時(shí)，有學(xué)生這樣回答：作者初次見到草原，猛然間換了一個(gè)環(huán)境，心情豁然開朗，他不但看到了明朗的天空，還看到了羊群、小丘、駿馬，都是那么美麗，他的心情很愉快，所以看什么都覺得可愛。也有學(xué)生那喧囂的城市天空與草原的天空作比較，來襯托草原天空的可愛，從學(xué)生精彩的回答中可以看出，孩子們身上的創(chuàng)造潛能被挖掘出來了。

不教語文不被語文這條韁繩拴。經(jīng)常教語文的，有時(shí)候會(huì)受語文的限制，在教學(xué)方法與過程的設(shè)計(jì)上有所局限。當(dāng)我拋開腦中的常規(guī)的設(shè)計(jì)思路來看《草原》這篇課文的時(shí)候，思如潮涌，各式各樣的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容不斷涌現(xiàn)。從三維目標(biāo)完成的效果來看，這節(jié)課既讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，受到感情的陶冶和熏陶，學(xué)生又能夠主動(dòng)參與到課堂中來，深入地品詞析句，領(lǐng)悟文本表達(dá)的內(nèi)容，孩子們的回答很精彩，某些話語超乎了老師的想象。所以，課堂上，必須相信學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。不僅這些，學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)得知識(shí)，提高語言感悟能力以及提高語文素養(yǎng)?？梢哉f，我最終的目的是借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主體性、探究性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。孩子是發(fā)展的主體，是課堂學(xué)習(xí)的主人，他們具備創(chuàng)造的潛能，他們的理解和想象可以超越文本。只是要老師善于激發(fā)，學(xué)生可以表現(xiàn)的更好。

對于語文教學(xué)，不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)現(xiàn)成的知識(shí)，更重要的是教師要充分挖掘文本中的教育資源，著力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。把提問的機(jī)會(huì)、解決問題的機(jī)會(huì)、朗讀感悟的機(jī)會(huì)，尋取學(xué)習(xí)方法的機(jī)會(huì)交給學(xué)生。這樣，學(xué)生會(huì)有一種受到尊重的感覺，會(huì)有一種被解放的感覺，他們的思維、思想、理解和感悟也會(huì)得到不同程度的解放，課堂將充滿個(gè)性化的理解感悟，教學(xué)將真正結(jié)合學(xué)生的個(gè)性差異，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和氣質(zhì)類型，以及認(rèn)知方式。

三、教學(xué)中，我不但讓學(xué)生知道了是什么？，更讓學(xué)生知道了為什么？和怎么樣？

課件中所使用的圖片和音樂可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺，很容易讓他們感受到美麗，最容易引發(fā)學(xué)生對美的享受。高年級(jí)的學(xué)生通過視頻音樂的欣賞，以及對文本內(nèi)容的簡單閱讀，很容易就總結(jié)出草原景色美麗的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生內(nèi)心深處有所觸動(dòng)，教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生對文本內(nèi)容個(gè)性化的理解和閱讀，隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對文本創(chuàng)造性地感悟和發(fā)揮，讓學(xué)生真正地參與了課堂，有效地進(jìn)行了思維，他們結(jié)合文本種語言情境展開想象，產(chǎn)生意境，并能夠使自己的理解感悟超越文本情境，不但能獲得和作者一樣的感受，更能夠說出自己的感受，有了更多的創(chuàng)造性的理解和感悟，這才是以學(xué)生為主體的語文課堂教學(xué)。語文課堂不再強(qiáng)調(diào)答案是否標(biāo)準(zhǔn)，而是更重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。不僅要讓學(xué)生知道是什么？，還應(yīng)該知道為什么？。就好比說草原天空的特點(diǎn)是明朗的，孩子們能夠找出明朗這個(gè)詞，但對于明朗理解感悟、明朗的原因、明朗給人的感受、明朗究竟是一種什么樣的等等，學(xué)生并不一定有更為深刻的體會(huì)，如果教師在此處輕描淡寫，學(xué)生就更不可能展開想象，走進(jìn)文本描述的意境了。

所以，在學(xué)生不難理解的地方，教師就沒有必要在這方面賣關(guān)子，繞太多的彎。在閱讀的過程中，多讓學(xué)生對字詞句進(jìn)行品讀，揣摩，反復(fù)吟誦，推敲，質(zhì)疑，其實(shí)，這就是語文能力的形成過程，也是學(xué)生深入了解感悟文本、情感受到陶冶所必不可缺少的過程。我讓學(xué)生通過視覺與聽覺，再加上想象能力的配合，感受草原的美麗，之后，并不急于分析課文，而是讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感悟，說說自己心目中的草原。此時(shí)，學(xué)生在說的過程中，一直在思考在想象，甚至他們還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，有高于作者的感悟，對文本有新的理解，這也是新課程大力倡導(dǎo)的。

教學(xué)設(shè)計(jì)，不是教師想方設(shè)法地建造迷宮，處心積慮地想著怎樣讓學(xué)生鉆進(jìn)去，但不一定能讓學(xué)生鉆出來。學(xué)生鉆不出來，自然不會(huì)高興，更不會(huì)產(chǎn)生美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，他們所有的努力都在尋找出路，也就是怎樣回答老師的提問，沖破老師設(shè)計(jì)的重重關(guān)口，也就根本顧及不到自身獨(dú)特的感受與發(fā)現(xiàn)了。

課堂中的不足，反而讓我有了更多的反思，更多的收獲。

首先，我覺得，教師要有一雙神奇的眼睛，要能夠以最快的速度從不同的方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

這節(jié)課，課堂教學(xué)很吸引學(xué)生，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。圖片、音樂吸引了它們、感動(dòng)了他們，民主平等的課堂氛圍給了學(xué)生說真話的機(jī)會(huì)。但遺憾的是，面對學(xué)生出色的表現(xiàn)，我卻不能及時(shí)地找出更為合適的評價(jià)用語，來肯定學(xué)生，給學(xué)生更多的自信，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有時(shí)候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生的潛能是多方面的，哪怕學(xué)生課堂中的表現(xiàn)回答不是出色的，甚至是錯(cuò)誤的理解，我真希望能夠與合適的話語給他們勇氣。課堂中的這種缺憾就好比是一幅完好的中國畫缺少題詞一樣，顯現(xiàn)不出神韻。

針對這項(xiàng)弱勢，我分析著，單純地學(xué)習(xí)幾句表揚(yáng)學(xué)生的常用話語，是不會(huì)照顧到學(xué)生的個(gè)體差異的。學(xué)生是發(fā)展的，課堂是發(fā)展的，知識(shí)是發(fā)展的，很多方面都是靈活的多變的，學(xué)習(xí)再多的表揚(yáng)話語也應(yīng)付不了將來異彩紛呈的課堂評價(jià)，這是大勢所趨。所以，深入學(xué)習(xí)新課程下的學(xué)生觀，了解學(xué)生的個(gè)性、氣質(zhì)差異，具備隨機(jī)應(yīng)變的能力，讓自己的眼睛充滿神氣的力量，能夠輕易地捕捉到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生的潛能，才能解決根本問題。

另外，我發(fā)現(xiàn)，教師抑揚(yáng)頓挫的語言也可以促使學(xué)生入情入境。不僅這次上課，以往也是這樣，我總會(huì)在課堂上大聲地說話，幾乎沒有多大的感情。我一直以為，只要聲音大而清脆，學(xué)生聽得清楚就行了，也就是語言具備所說的激情了。其實(shí)，并不是這樣，學(xué)生并不喜歡這種一種調(diào)子下來的聲音。課后細(xì)細(xì)一想，也就是，語言沒有感情，不就成了單純的信號(hào)傳遞，真是太煞風(fēng)景了。語言也是有血有肉的，激情澎湃的語言具有更大的感召力。曾經(jīng)傾聽一首描繪母愛的散文，朗誦者真摯的感情竟讓我默默流淚，有感情的語言是可以吸引聽眾的，更容易讓聽眾走入文本的情境。所以，今后，無論是文本的示范朗讀，還是教學(xué)當(dāng)中的話語，都應(yīng)該富有激情，而不是聲音大，是要抑揚(yáng)頓挫的。能夠讓語言成為一種藝術(shù)，無論在什么時(shí)候都會(huì)發(fā)揮它巨大的魅力。

草原上教學(xué)反思簡短【篇6】

人教版小學(xué)語文第九冊第12課《草原》是我國著名作家老舍先生的作品。在課文里，他把自己第一次見到草原的真情實(shí)感告訴讀者。課文向我們介紹了草原的自然美和人情美，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是要讓學(xué)生理解這些美，并從中受到美的熏陶，感受到我國少數(shù)民族的人文風(fēng)情。因此，在教學(xué)本文時(shí)，我采取先整體感受到品讀優(yōu)美句子的方式，并且結(jié)合本學(xué)期探索自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究，鼓勵(lì)學(xué)生多讀課文，多講感受。

一、整體感受，把握敘述順序。

《草原》具有豐富的美育內(nèi)容。初讀時(shí)，學(xué)生可以了解到草原的天很藍(lán)，地很綠，是色彩美；有馬牛羊在草原上吃草、嬉戲，是動(dòng)態(tài)美；蒙古族人穿著各色袍子，騎馬飛奔幾十里外迎客，蒙古包內(nèi)熱情待客，以及表演歌舞、摔跤，是草原人特有的傳統(tǒng)美德。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生給課文分段，并加上小標(biāo)題。在全體學(xué)生自由朗讀、學(xué)習(xí)了課文之后，我首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的課文，復(fù)習(xí)加小標(biāo)題的方法，如《落花生》、《十里長街送總理》等，再讓學(xué)生分學(xué)習(xí)小組，把本課的小標(biāo)題按順序列出來。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，輕松地完成了這個(gè)任務(wù)。

二、品詞品句，體會(huì)思想感情。

老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美麗圖畫。精讀時(shí)，透過課文優(yōu)美的語言，抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)揣摩、品味語言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美，充分發(fā)揮想像，受到美的陶冶。 先生筆下草原的天“比別處更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，到底是怎樣的一個(gè)情景呢？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，抓住“明朗”一詞，讓學(xué)生再去找出具體表現(xiàn)出明朗的一些句子來品讀，然后讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快。追問：“為什么想高歌一曲呢？”，學(xué)生通過朗讀和理解就了解了那是作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。

同樣地，作者還通過描寫小丘、羊群、駿馬和大牛等景物，勾畫出一副美妙的草原美景。這里，我讓學(xué)生去找表現(xiàn)這些景物特點(diǎn)的詞句，通過讀來感悟到作者被這美境深深地吸引和打動(dòng)了，從而產(chǎn)生了“驚嘆”“舒服”“久立四望”“低吟小詩”的感受。讀到這里，師生都被這美境打動(dòng)，腦海里就會(huì)浮現(xiàn)出那美境的形象，體會(huì)到作者的神妙之筆，達(dá)到與作者感受同步，產(chǎn)生共鳴。

三、情景交融，自由拓展空間。

同學(xué)們在追求美的向往中陶醉了。此時(shí)，我把事先準(zhǔn)備的《草原戀》這首歌曲播放出來，讓學(xué)生在悅耳抒情的音樂聲中輕松下來，閉上眼睛，放飛想像的翅膀，再把想到的在配樂聲中向同學(xué)們一一深情敘說。這樣一來，學(xué)生都積極舉手，個(gè)個(gè)都希望在同學(xué)面前講講自己美好的愿望和感受。有的同學(xué)還準(zhǔn)備了自己旅游時(shí)的照片，告訴大家在旅游中的所見所聞……在同學(xué)們都沉浸在草原的美麗之中時(shí)，我把課后作業(yè)展示出來。為了照顧各個(gè)層次的學(xué)生，激發(fā)他們的做作業(yè)的興趣，我布置了三種作業(yè)，讓學(xué)生任選一道題做，使學(xué)生覺得自己是學(xué)習(xí)的主人。

通過這次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我更加認(rèn)識(shí)到了教學(xué)模式需要改革的重要性，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，給予學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間，積極去探索教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)方式，這才是我們今后要走的正確的道路。

草原上教學(xué)反思簡短【篇7】

試圖從蒙古音樂入手，探討與感受蒙古音樂中有本民族特色的弦樂、舞蹈、歌曲以及它們的藝術(shù)魅力。讓學(xué)生通過課前查找有關(guān)“蒙古”的資料，使其知道除了課堂以外，還可以從多渠道獲取自己需要的知識(shí)和材料，使之形成自我尋找答案、自我構(gòu)建知識(shí)的意識(shí)；繼而在課堂上不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與體驗(yàn)、主動(dòng)探索、積極實(shí)踐的條件，使學(xué)生在欣賞、想象、表達(dá)、模仿、交流等一系列活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)、獲得能力。本課例力圖激發(fā)學(xué)生對“蒙古音樂”的興趣以及進(jìn)一步了解蒙古音樂文化的愿望，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來了樂趣和回味，符合教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。這節(jié)課設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)領(lǐng)域。

第一， 感受與鑒賞。從課前熱身的蒙古音樂到蒙古文化的

了解都是基于學(xué)生自身對蒙古的印象，目的是讓課的序幕在一種學(xué)生純自然感受上拉開的，而并非老師強(qiáng)加上去的，老師的角色只是個(gè)引導(dǎo)者。

第二，體驗(yàn)與表現(xiàn)。音樂源自于生活，課的開始借用影像片段將同學(xué)們的視線、聽覺逐漸拉向傳統(tǒng)的蒙古音樂。課的主線是蒙古弦樂、舞蹈和歌曲，通過學(xué)生欣賞、模仿、表演等來完成，讓他們覺得原來遙不可及的音樂與自己的距離如此貼近。

第三、實(shí)踐與創(chuàng)造。對于學(xué)生們的創(chuàng)作與表演，不求完美精細(xì)，但求投入開心，使他們體會(huì)到真正的蒙古音樂特點(diǎn)。

這三個(gè)教學(xué)領(lǐng)域我主要通過應(yīng)用現(xiàn)代化媒體和讓學(xué)生充分參與活動(dòng)兩大手段來完成，有了視覺、聽覺的刺激，再加上讓學(xué)生盡量地動(dòng)起來，進(jìn)一步完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解、體驗(yàn)進(jìn)而喜歡，并以正確的態(tài)度接受我國的民族音樂文化。

草原上教學(xué)反思簡短【篇8】

草原這一課是一直以來的經(jīng)典之作，無數(shù)名師都講過，能出彩的都在第一自然段，可是我們組內(nèi)要求都講第二課時(shí)。自己一個(gè)人在備課時(shí)就覺得沒有出彩之處，找不到突破口，所以就按照常規(guī)的講法來備，沒有什么新意。星期二第一節(jié)在五（1）班試講，讓組長劉潔瓊老師來試聽了，經(jīng)過劉老師的指導(dǎo)，幫我解決了備課時(shí)的一大難題。

第一部分也就是第一自然段，寫了草原的風(fēng)景美。第二至五自然段是第二部分寫了草原人民的人情美。可是在第二自然段的前半部分還在介紹作者初入草原看到的美麗風(fēng)景。當(dāng)時(shí)我先讓學(xué)生“自由讀課文2—5段，如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么？學(xué)生很容易說出：熱情好客。然后過渡：我們想要見到熱情好客的蒙古族人民之前，先要隨老舍一起欣賞一下初入草原的美景，之后再進(jìn)入感悟熱情好客，當(dāng)時(shí)我也覺得有些反復(fù)、不流暢。在劉老師的指導(dǎo)下，將先后順序顛倒一下，由復(fù)習(xí)第一段的風(fēng)景美直接出示寫景的語段，品讀完之后，再要求學(xué)生“自由讀課文剩余部分，如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么？”這樣處理既自然流暢，又讓后面的`內(nèi)容緊密連成一體。（DX）

草原上教學(xué)反思簡短【篇9】

《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象，《草原的早晨》教學(xué)反思。

在教這課時(shí)，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序，觀察畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因?yàn)閷Υ蠖鄶?shù)學(xué)生來說，草原是陌生的，我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用掛圖來展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生充分地讀課文，在課文閱讀分析中，我緊扣了一個(gè)“情”字：

一、在導(dǎo)入課文時(shí)——入情

我說：孩子們，我們生活在現(xiàn)代化的大都市里，到處是高樓大廈，車水馬龍，購物娛樂都很方便，但還有一個(gè)比大都市更美麗的地方，教學(xué)反思《《草原的早晨》教學(xué)反思》。下面請孩子們聽這首歌描繪的是什么地方：“遼闊的草原，藍(lán)藍(lán)的天空，潔白的羊群，奔騰的馬兒……就是我的家”。合著優(yōu)美的歌聲，我不時(shí)用手勢、表情進(jìn)行表演。孩子們被優(yōu)美的歌聲和我恰當(dāng)?shù)氖闼灞硌菟腥尽?/p>

二、在感受課文時(shí)——?jiǎng)忧?/strong>

如何讓孩子們“動(dòng)情”呢?先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀，讓孩子們正確把握語氣，把握感情。在閱讀的過程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪，用圖畫、音樂、表演的藝術(shù)形式，讓他們通過讀去品味。例如：我在處理課文歡樂踴躍這一場景時(shí)，想方設(shè)法用音樂和圖畫相結(jié)合的方法，讓孩子們體會(huì)“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂的場景。此時(shí)此刻的課堂，師生都沉浸在一個(gè)無形的充滿情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。

三、在表情朗讀中——抒情

學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會(huì)情不自禁的進(jìn)行抒發(fā)。我采用分小組進(jìn)行賽讀、點(diǎn)名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進(jìn)、延續(xù)，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……

草原上教學(xué)反思簡短【篇10】

小學(xué)課文《草原》是我國著名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是讓學(xué)生理解這些美，從中受到美的教育。課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我就設(shè)計(jì)了聽歌想像美景、品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句、看錄像感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，熏陶感染

上課伊始，便播放草原的課件，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫面，聽到動(dòng)聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，欣賞著藍(lán)天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程結(jié)束，以一曲《美麗的草原我的歌》來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。

二、抓住重點(diǎn)語句感悟想象景美

這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，營造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書、自覺感悟，主動(dòng)發(fā)展。

這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，著重記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時(shí)，教師充分利用各種手段和多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過抓住重點(diǎn)語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個(gè)人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等，通過讀加強(qiáng)學(xué)生讀的能力的培養(yǎng)，加深對課文的理解，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。再如，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句說出自己的理解和感受，并通過有感情地朗讀表達(dá)出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。此時(shí)，學(xué)生各抒己見，教師適時(shí)點(diǎn)撥。尤其是寫作方法的點(diǎn)撥：用對比的方法寫出了草原的天的可愛，美麗；把寫景物和感受緊密結(jié)合起來；用比喻句，把羊群比大花具體恰當(dāng)?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿辣憩F(xiàn)出來。

教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和實(shí)際生活理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。第一段寫景語言優(yōu)美，又是老舍先生的作品，敢不敢向老舍先生挑戰(zhàn)，用自己的語言和感受把“一碧千里，而并不茫?！钡拿谰爸匦逻M(jìn)行描述，把學(xué)生的思維推向一個(gè)新的臺(tái)階。學(xué)生想象，草原上都有什么呢？用有（），有（），有（）的句式進(jìn)行描述，真正理解到為什么一碧千里而并不茫茫。而后教師及時(shí)給予肯定，在贊揚(yáng)聲中學(xué)生的自信心提高了。在理解作者的感受：這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩這句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么會(huì)有這樣的感受，驚嘆的是什么？為什么會(huì)覺得舒服？？久立四望、低吟小詩為什么？分層次去理解突破教學(xué)難點(diǎn)。幫助學(xué)生體會(huì)作者驚嘆的是那從未見過的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒服的是草原浩瀚，生機(jī)勃勃，充滿活力，視野開闊，心胸豁達(dá)，令人心曠神怡；愿久立是因?yàn)椴菰吧匀耍胱率且驗(yàn)檠鄣酌谰扒邼欀奶?，引發(fā)起激情，要抒發(fā)，要表達(dá)。然后拓展學(xué)生的思維，如果你就在老舍身邊，你將怎樣抒發(fā)你此時(shí)的心情？使學(xué)生深層次體會(huì)到草原的美。

三、品讀課文，抒發(fā)美的情懷

在教學(xué)中，我抓住對詞句的欣賞、品味，應(yīng)與朗讀融為一體，學(xué)生通過對好詞好句的欣賞，進(jìn)一步入情入境，以至與最后作者的情感融為一體，用朗讀來抒發(fā)美的情懷，達(dá)到我口誦我心的境地。

四、啟發(fā)想象，聯(lián)想美的畫面

在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)積累語言文字想象的畫面，喚起學(xué)生的直觀表象，教學(xué)“小丘”“一碧千里”這是一個(gè)從語言到表象的體驗(yàn)過程，因?yàn)槊赖谋旧硎俏?。在一次次的感悟中，把語言美和自然美融為一體。

五、主要問題

1、學(xué)生放手不夠，有遷的跡象。

2、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的不實(shí)。如；背誦第一自然段，流于形式。

3、教學(xué)時(shí)間分配不合理。

4、教師的點(diǎn)撥語，過渡語，總結(jié)語缺乏感染力。

草原上教學(xué)反思范文集錦5篇

教案應(yīng)該怎么準(zhǔn)備？一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該讓課堂要生動(dòng)有趣，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。?教案可以激發(fā)教師的創(chuàng)造性思維，我們認(rèn)真閱讀多篇文章后選出了“草原上教學(xué)反思范文”作為精品，歡迎你參考，希望對你有所助益！

草原上教學(xué)反思范文 篇1

語文課上，我正引導(dǎo)學(xué)生們有感情地朗讀《草原的早晨》這篇課文的第三自然段：遠(yuǎn)處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)，藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲。讓他們在朗讀想象中去體會(huì)草原靜謐的美。按教學(xué)思路，我該引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文了，讓他們能在朗讀中體會(huì)草原的動(dòng)態(tài)美與靜態(tài)美，同時(shí)領(lǐng)會(huì)課文的條理。可剛一讀完第三自然段，第一大組里就冒出了一只小手。“曹悅，你有什么事嗎？”我耐心地問。曹悅站起來，拿起書，鄭重其事地說：“老師，我知道為什么說羊群像白云?！蔽液芨吲d，提醒全班學(xué)生：“同學(xué)們注意了，現(xiàn)在曹悅小朋友有一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)，讓我們來聽一聽。”

曹悅說：“因?yàn)榘自剖前椎?，羊群也是白的，所以說羊群像白云?！辈軔偟脑捯魟偮洌淌依锩俺隽烁嗟男∈郑骸袄蠋?，我還知道。老師，我還知道?！薄坝跐櫇?，你說說看。”于潤澤站起來，說：“如果是一只羊的話就不像白云了，要許多只羊在一起才像白云。”“對。還有，如果羊群在跑的時(shí)候也不像白云，因?yàn)榘自撇粫?huì)跑得那么快。只有羊群一邊吃草一邊走的時(shí)候才像朵朵白云在飄動(dòng)?！眲ㄉ几纱嗑筒徽酒饋?，坐在座位上直接插話。再讀這句話，學(xué)生的感受就更加深刻了。

這時(shí)，下課鈴響了，雖然教學(xué)任務(wù)沒能完成，但我很興奮。我真佩服這些孩子，他們會(huì)讀書，會(huì)思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)，會(huì)表達(dá)。而且孩子們在小組學(xué)習(xí)中充分討論，暢所欲言，讓他們的思維不受局限，更加開闊。在交流中他們思維的火花相互碰撞，對課文的理解在一步步加深。如果我在教學(xué)中對第一只突然舉起的小手視若無睹的話，我想我會(huì)錯(cuò)過一次又一次的發(fā)現(xiàn)，失去一次又一次和學(xué)生真正交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽他們的心聲，經(jīng)歷了這一次后，使我對此有了更深刻的體會(huì)。

草原上教學(xué)反思范文 篇2

這篇老舍的散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。

本文層次井然，作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。課文寫景語言優(yōu)美，善于運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，同時(shí)又不失純樸簡練，生動(dòng)感人。三是情景交融，無論是描寫自然風(fēng)光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。

本文作為“走進(jìn)西部”的第一篇課文，目的一是引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會(huì)作者對草原的熱愛和對民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情；二是在閱讀中體會(huì)表達(dá)上的一些特點(diǎn)，并積累語言；三是走進(jìn)西部，通過這一篇課文的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣。

品讀優(yōu)美語句，體會(huì)表達(dá)方法，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的語言，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力與初步的審美能力。作家老舍隨著場景的變化、時(shí)間的推移，情感也在變化著。但貫穿全文的是對草原及草原人民的贊美與留戀之情。這種情感與描繪的景物緊密交融在一起，是多么美妙的景象。我課前就收集了許多優(yōu)美的草原圖片和音樂，朗誦，要為這第一節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備。但是今天電教設(shè)備居然用不了，精心準(zhǔn)備的圖片完全沒派上用場。在這樣一篇草原風(fēng)景描寫名篇的課上，如何再現(xiàn)那美妙的圖景？我有點(diǎn)不知所措了。但是，出乎我的意料，孩子們深情的朗誦，豐富的想象，把他們的老師帶進(jìn)了一個(gè)美妙的世界，這一切比我所準(zhǔn)備的圖片視野更遼闊，美得更極致。

看來學(xué)習(xí)這種情景交融的美文，可以沒有圖片、沒有音樂，但是一定要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章優(yōu)美的語句，通過品讀、吟誦、想象畫面、課件演示、角色扮演、抄寫等方法，融入作者的世界，來體會(huì)美的意境、美的情感、美的語言。

草原上教學(xué)反思范文 篇3

從教以來，我已經(jīng)是多次執(zhí)教《草原》了。過去都是循著自然美、人情美的路子教學(xué)這篇課文，效果都不錯(cuò)。這次自然也是駕輕就熟，只是在教學(xué)時(shí)，由于一個(gè)學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”，我讓學(xué)生多讀了幾遍課文，沒想到課堂因此而變得鮮活與靈動(dòng)。

師：課文第一段描寫了草原景色美，后邊則用大量篇幅描寫了草原人民的熱情好客。請認(rèn)真閱讀后面的段落，用你們的慧眼和細(xì)膩敏感的心，去尋找、去體驗(yàn)、去感悟草原的人情美。

（學(xué)生讀書勾畫）

師：誰來給大家說說你的感受。

生：“忽然像被一陣風(fēng)吹來，遠(yuǎn)處的像一條彩虹向我們飛過來。”這么多人老遠(yuǎn)騎馬來迎接客人，我從這里體會(huì)到草原人民熱情好客。

師：你體會(huì)得很好。我們一起讀這句話，感受他們的熱情。（生齊讀）

生：老師，我覺得這句話不僅寫出了草原人民熱情好客，還寫得很美。作者把這群疾馳而來的迎客隊(duì)伍比作一條飄來的彩虹，我認(rèn)為是他們穿的衣服顏色艷美，才會(huì)給作者美的印象。剛才讀這句話，我覺得真美。

師（一愣，然后驚喜地）：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛！（板書：色彩美）請看插圖，他們的服飾確實(shí)色彩鮮艷，很有自己的民族特點(diǎn)。你能把你體會(huì)到的美用朗讀方式表現(xiàn)出來嗎？（生動(dòng)情地讀）

生：老師，剛才他讀得太慢了，我認(rèn)為語速應(yīng)該快一點(diǎn)。這句話除了寫色彩美，“忽然，像被一陣風(fēng)吹來，群馬疾馳，襟飄帶舞”等詞語還寫出了草原縱馬疾馳的那種動(dòng)感美。

師（激動(dòng)地）：你真了不起！能抓住關(guān)鍵詞語用心體會(huì)。（板書：動(dòng)感美）請你讀讀這句話，讀出你自己的感受。（生讀，學(xué)生自發(fā)熱烈鼓掌。）

師：謝謝你們給大家?guī)砹嗣赖捏w驗(yàn)。讓我們一起用朗讀來感受這里的色彩美與動(dòng)感美。

（生齊讀）

師：同學(xué)們，繼續(xù)閱讀課文，像他們那樣去發(fā)現(xiàn)課文中蘊(yùn)藏的美吧。（生開始投入地朗讀，教師也開始迅速地瀏覽課文。）

生：“初入草原，聽不見忽飛忽落的小鳥?！睆倪@一句我體會(huì)到草原的靜寂美。

師：體會(huì)得不錯(cuò)?。ò鍟杭澎o美。）草原這樣靜寂，是為什么呢？默讀下面的內(nèi)容，看能發(fā)現(xiàn)什么？

生：我知道，這是因?yàn)椴菰罅?。課文里寫：“汽車走了一百五十里，才到達(dá)還是草原?！?/p>

生：我覺得這里可以用“遼闊美”來概括。草原真遼闊呀，我真想到草原上去走一走。

師：嗯，聯(lián)系下文是理解句子的好方法。你發(fā)現(xiàn)了遼闊美，就請你把它寫在黑板上?。ㄉ鍟?/p>

生：我從蒙古人民的熱情好客中體會(huì)到了人情美。（課文說：“也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑?！保?/p>

生：我覺得這段話還寫出了蒙古族的風(fēng)俗美。他們盤腿而坐，吃奶茶和手抓羊肉的風(fēng)俗真有意思。我都流口水了。（生大笑）

生：我認(rèn)為最后一段話也寫出了蒙漢人民的友誼美。

師：也請你們把這兩個(gè)詞寫到黑板上。（學(xué)生板書“風(fēng)俗美”“人情美”）是呀！草原風(fēng)景美如畫，蒙漢人民友情深。讓我們一起來朗讀這兩段話，感受蒙古族的風(fēng)俗美，感受蒙漢兩族人民的深情厚誼吧?。R讀課文）

師（情不自禁地）：孩子們，你們和老舍爺爺一樣，都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆善于感悟美的心靈。老舍不愧是一位語言大師，在他優(yōu)美的文筆下，自然美與人情美融合成了一幅讓人流連1忘返、美不勝收的詩意畫，難怪作者在文章的結(jié)尾情不自禁地深情感嘆──（出示、齊讀）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！弊詈?，讓我們再一次深情地齊讀課題，同學(xué)們，記住這讓我們感動(dòng)、向往的神奇美麗的地方吧。（生很有感情地齊讀──“草原”）

這節(jié)課，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生獨(dú)特的閱讀感悟（發(fā)現(xiàn)了文本中的“色彩美”），教學(xué)離開了我課前精心預(yù)設(shè)的軌道。于是，師生沿著“美”的新線索重新解讀文本，建構(gòu)新的閱讀體驗(yàn)。一時(shí)，課堂“美”不勝收，課堂因生成而美麗，而真誠，而感動(dòng)，而精彩。課后，我對這堂課的成功教學(xué)進(jìn)行了反思：

1．閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)

西方美學(xué)理論認(rèn)為，閱讀活動(dòng)是作家體驗(yàn)與讀者體驗(yàn)相融合的一種歷史性交流（或?qū)υ挘?。要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)（對話）。在教學(xué)中，學(xué)生能感悟到文中的“色彩美”，是我備課時(shí)沒有預(yù)料到的。好在我對課文已是滾瓜爛熟，稍一思考，便抓住這一契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生循著“美”的新線索重新解讀文本（我也迅速參與到閱讀行列中），于是才生成了后邊愈來愈精彩的對話。如果我漠視了學(xué)生的這一獨(dú)特體驗(yàn)，后邊的課堂可能同樣只能在我的預(yù)設(shè)中按部就班進(jìn)行，“草原”也不會(huì)在我的教學(xué)生涯中留下如此“美”的.記憶。

2．生成性課堂對教師的角色行為提出了較高的要求。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與引領(lǐng)者?！边@個(gè)引領(lǐng)者必須具有廣博的學(xué)識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的人文修養(yǎng)，必須始終關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的細(xì)微變化，理解并尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。就本節(jié)課而言，這是一節(jié)典型的生成性課堂，我如果沒有前兩次執(zhí)教《草原》的基礎(chǔ)，沒有對新課程理念的反復(fù)學(xué)習(xí)、揣摩、實(shí)踐，就不會(huì)抓住“色彩美”大做文章，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)到“草原”更多更豐富的“美”，而絢麗多姿的課堂氛圍也就不會(huì)出現(xiàn)。

20xx年6月30日

草原上教學(xué)反思范文 篇4

《草原》是一篇集自然美、人情美和語言美為一體的感人之作。課文記敘了著名作家老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)的所見所聞所感，表現(xiàn)了大草原的美麗景色和蒙古族人民對漢族人民的深厚情誼，表達(dá)了作者對祖國邊疆的熱愛以及對民族友誼的歌頌。全篇文章文筆優(yōu)美、語言清新流暢，草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場面給我們留下了深刻的印象。

本教學(xué)設(shè)計(jì)是第一課時(shí)，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在學(xué)會(huì)生字新詞、了解內(nèi)容、理清文章脈絡(luò)線索的基礎(chǔ)上讀邊想象，特別是結(jié)合對課文重點(diǎn)詞句的品味來充分領(lǐng)略草原的自然之美。然后在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生反復(fù)地有感情地朗讀課文，通過美讀來再次體會(huì)作者的思想感情和課文的語言特點(diǎn)。通過教學(xué)，我認(rèn)為這節(jié)課成功的地方主要有以下兩點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到感情熏陶，獲得思想啟迪。上課伊始，我先和學(xué)生談話，接著對草原作了簡單而又生動(dòng)的描述，然后播放草原課件，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫面，聽到動(dòng)聽的音樂，把他們帶入遼闊的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，欣賞著藍(lán)天白云，羊群碧草，激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為深入學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。

2、以讀為本，抓住重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生感悟草原美景

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。” 因此，本課時(shí)的教學(xué)我始終把朗讀放在第一位。教學(xué)第一自然段時(shí)，我先讓學(xué)生自主研讀，小組結(jié)合問題合作學(xué)習(xí)：如，草原的美，你是從哪些句子中體會(huì)到的？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？等等。請大家讀一讀第一自然段，邊讀邊想；接著讓學(xué)生交流說感悟；圖文結(jié)合理解重點(diǎn)句。抓住句中“綠毯”、“一碧千里”、“翠色yu流”、“綠色渲染”等詞，并說一說“一碧千里而并不茫?！钡木跋?，從而體會(huì)到這綠色把天地都染綠了。讓學(xué)生美美地讀一讀：自由地、放聲地朗讀這一段，讀出自己對草原的感受。

草原上教學(xué)反思范文 篇5

《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨，草原從夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。但是，對于我們江南水鄉(xiāng)這邊的孩子來說，草原是相當(dāng)陌生的。孩子們基本上沒有看到過草原、牛、羊，要理解、要體會(huì)、要感受草原的美麗風(fēng)光等相當(dāng)困難。教學(xué)中，我利用多媒體技術(shù)，圍繞《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，努力做到了以下幾個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生表象

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的語文學(xué)習(xí)注重文本與文本之間的聯(lián)系，要求教師能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在情景中體悟，在體悟中學(xué)習(xí)。因此，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，努力從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用多媒體圖象及聲音效果，拉進(jìn)學(xué)生與“草原”之間的距離，使學(xué)生在一定的情景中學(xué)習(xí)。我運(yùn)用多媒體圖片來展現(xiàn)大草原的美麗，給學(xué)生提供了真正的草原圖景，豐富了學(xué)生的表象，彌補(bǔ)了因地域差異、經(jīng)驗(yàn)缺乏而可能造成的學(xué)生想象的缺憾，從而幫助學(xué)生更好地理解課文、感受意境。

我利用圖片和音樂幫助學(xué)生理解課文中比較抽象的詞語，體會(huì)人物的心情與精神。比如，我用一張春天茂密的草原圖來解釋“鋪滿新綠”——先課件出示“鋪滿新綠的草原圖”，然后問“草原上的草長得怎樣？”（嫩綠嫩綠的；很多，到處都是。）接著老師說“春天來了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且到處都是，像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯。這就是課文中哪個(gè)詞語的意思？”學(xué)生找出了“鋪滿新綠”，最后知道學(xué)生讀好詞語和帶有這個(gè)詞語的句子。

總之，通過多媒體課件的運(yùn)用，我成功地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生理解了一些難懂的詞語，深刻地感受到了草原早晨的美麗風(fēng)光。

二、積極渲染，激發(fā)學(xué)生想象

我播放“啪！啪！”的鞭聲，響亮、震撼，通過形象的畫面、聲音，幫助學(xué)生感受草原的“寧靜”，體會(huì)“草原醒來了”的情景。

在教學(xué)第三自然段“牧羊人在遠(yuǎn)處放羊的情景”時(shí)，我用飽蘸著感情，極富感染力的語言去描繪草原，讓學(xué)生在老師的配樂朗讀中無拘無束地想象草原景象，為學(xué)生提供了自由廣闊的想象空間，讓學(xué)生通過傾聽老師的誦讀展開積極的思維活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗(yàn)之上的獨(dú)特感受。

再如我讓學(xué)生聽聽牧羊人的歌聲，欣賞草原的風(fēng)景圖片，從而能更好地理解“回蕩”一詞的含義，并讓孩子們從歡快的歌聲中感受牧民們辛勤勞作時(shí)喜悅的心情。

三、緊扣關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生品味

俄羅斯作家托爾斯泰指出：在藝術(shù)語言中，最重要的是動(dòng)詞，因?yàn)橐磺猩疃际沁\(yùn)動(dòng)著的。我從教材中提煉出“醒”這個(gè)動(dòng)詞，結(jié)合之前學(xué)過的《春筍》《雨點(diǎn)》《小池塘》等課文中的擬人句來理解，注重了知識(shí)的復(fù)現(xiàn)與整合，并引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)“擬人”這種方法的有趣、生動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受和表達(dá)，避免了枯燥抽象的講解。引導(dǎo)學(xué)生暢談看到的、聽到的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和已學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步揭示了“醒”的內(nèi)涵，加深了對“醒”一詞的理解，更讓學(xué)生覺得貼近可感，收到因方借巧，即勢會(huì)奇的效果，悟解得更加深切了。

再如，“涌”字生動(dòng)地再現(xiàn)了很多羊兒歡快地出圈門的景象，我通過引導(dǎo)學(xué)生想象、語言描述，讓學(xué)生感受到一幅鮮活、跳動(dòng)的畫面。在此基礎(chǔ)上，教師又引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受，假設(shè)自己就是那一只只歡樂的羊群，體會(huì)草原的快樂、自由，再讀課文，學(xué)生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂表現(xiàn)得淋漓盡致。

四、抓住機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)

在充分感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的感受這是我們教學(xué)的目標(biāo)之一。每學(xué)完一個(gè)自然段，我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劊耗愀惺艿搅诉@是一個(gè)“（ ）的草原”？捕捉了這一點(diǎn)，并將學(xué)生發(fā)言時(shí)運(yùn)用的準(zhǔn)確優(yōu)美的語言一一寫在黑板上，書寫時(shí)還加上了簡潔而又富有激勵(lì)性的話語。這樣做，將學(xué)生的語言當(dāng)作了課堂評價(jià)的資源，一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他學(xué)生的競爭熱情。全班學(xué)生發(fā)言的積極性都被調(diào)動(dòng)起來了。同時(shí)，板書的語言也是一種示范，能更充分地發(fā)揮師生交流的作用，又避免了小學(xué)生發(fā)言易重復(fù)的問題。于是，一個(gè)個(gè)獨(dú)特的詞語從學(xué)生的口中迸發(fā)出來。

當(dāng)然，本堂課也并非盡善盡美。比如，有些小地方有高估學(xué)生的能力問題，訓(xùn)練難度偏高了點(diǎn)，而一些比較簡單的能力點(diǎn)訓(xùn)練被我忽略掉，可能會(huì)造成中下等學(xué)生的學(xué)習(xí)困擾。

草原上教學(xué)反思簡短900字系列10篇

88教案網(wǎng)精選專題推薦：“草原教學(xué)反思”。

愛生如愛己，教生如教子?，F(xiàn)在的教師都習(xí)慣于帶著教案授課。教師在編寫教案時(shí)一定要從實(shí)際出發(fā)，怎樣寫出一份精良的教案呢？你可以讀一下88教案網(wǎng)小編整理的草原上教學(xué)反思簡短，相信你能找到對自己有用的內(nèi)容。

草原上教學(xué)反思簡短(篇1)

蘇教版第二冊《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美，內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。一共有兩句話“啪！啪！響亮的鞭聲打破了黎明前的寧靜，鋪滿新綠的草原醒來了?！薄氨蘼暣蚱评杳鞯膶庫o”等詞句，對一年級(jí)的小朋友來說，理解起來有一定困難。因此，在教學(xué)這一段是，我借助音樂邊演示投影片邊深情地講述：“天快亮了，無邊的草原靜悄悄的。啪！啪！響亮的鞭聲打破了黎明前的寧靜。勤勞的牧民們趕著羊兒開始放牧了，草原頓時(shí)熱鬧起來了?！焙⒆觽兎路鹨哺惺艿搅诉|闊草原的蓬勃生機(jī)。接著，我又讓學(xué)生們看圖練讀，讀好象聲詞“啪！啪！”，討論理解“打破”，“黎明”，“寧靜”等詞語的意思，感受草原的“寧靜”。雖然同學(xué)們的感情朗讀的韻味越來越濃，可我總感到還不夠。于是，我讓大家討論：“在我們平時(shí)的生活中，又是什么聲音打破了黎明前的寧靜呢？”一石激起千層浪，教室里頓時(shí)熱鬧起來，同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)各抒己見。

“喔！喔！喔”響亮的公雞啼聲打破了黎明前的寧靜。

“嘰嘰喳喳！嘰嘰喳喳！”小鳥的歌聲打破了黎明前的寧靜。

“笛！笛！笛”汽車的喇叭聲打破了黎明前的寧靜。

“丁鈴鈴！丁鈴鈴！”清脆的鈴聲打破了黎明前的寧靜。

“刷！刷！”清晰的掃地聲打破了黎明前的寧靜。

“嘀嘀嗒嗒！嘀嘀嗒嗒！”一陣大雨聲打破了黎明前的寧靜。

……

從生活入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材的重要方法。喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，幫助他們把學(xué)的東西與生活現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來。學(xué)生你一言，我一語地交流，一個(gè)個(gè)例子互為補(bǔ)充，豐富了常識(shí)，開闊了視野，加深了理解。

草原上教學(xué)反思簡短(篇2)

《草原》這篇課文記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景；體會(huì)句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語句。 在教學(xué)本課時(shí)，首先讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，理清作者的寫作順序，從整體上把握課文。文章按事情發(fā)展順序，描繪了：草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖，通過這些畫面，表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美，最后以凝煉的詩句總結(jié)全文，感受蒙漢人民之間的深情厚誼。 文章篇幅較長，課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受民族之間的團(tuán)結(jié)友好。

我把主要精力放在了課文的第二部分。第一部分有關(guān)景物的描寫則放在了第一課時(shí)中，這樣整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的時(shí)間較充裕，能夠更好地理解課文。 新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀、默讀的指導(dǎo)。所以在第一課時(shí)的教學(xué)中我十分重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。通過引導(dǎo)讓學(xué)生在“讀、思、議、想”的過程中理解課文內(nèi)容，感悟“草原上空氣新鮮，天空明朗”，“綠得無邊無際”，“綠油油的草原上飄動(dòng)的白色花朵”景色十分迷人，在讀的過程中，采取了自由讀 小組讀 個(gè)人讀 品讀 最后我又為學(xué)生范讀，讓學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象草原的美景。 在第二課時(shí)教學(xué)中，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)（交流討論），找風(fēng)俗民情。理解了“騎馬到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客，在汽車左右與前面引路”、“奶茶倒上了、奶豆腐擺上了，還端進(jìn)來大盤的手抓羊肉”、“鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，大方又稍羞澀地給客人們唱民歌”、“小伙子表演套馬、摔跤”等都是草原人民招待尊貴客人的禮節(jié)，也就知道了內(nèi)蒙古人民對“我們”非常熱情，非常友好，為理解文章中心“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”作了厚實(shí)的鋪墊。

除此之外，還讓學(xué)生把文章與插圖有機(jī)地結(jié)合起來，更加直觀地感受草原景美人更美。 課下，我又為學(xué)生布置了這樣一項(xiàng)作業(yè)：上網(wǎng)查閱你想知道的有關(guān)草原的知識(shí)。以加深對課文的理解，拓展課外知識(shí)。 在教學(xué)這篇文章時(shí)我讓學(xué)生從風(fēng)俗人情這一角度著手進(jìn)行閱讀，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掃除了閱讀理解上的障礙，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。如果在課堂教學(xué)過程中能夠運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，會(huì)更加加深學(xué)生對文章的理解，感受草原的景美人更美的。所以我要加強(qiáng)自己在電教技能上的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

草原上教學(xué)反思簡短(篇3)

《草原》這篇課文記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景；體會(huì)句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言。

課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句、看錄像感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。單純地通過語言來想像從沒見過的景色是比較枯燥的，而且為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一上課，我就把草原的圖片呈現(xiàn)給大家，讓學(xué)生一下子對草原有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。然后讓他們用完整、優(yōu)美的語言說說看到草原后的感受，由于學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，能用一些優(yōu)美的語言來來形容，因此，再讀課文，學(xué)生將會(huì)留下深刻的印象。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生自主合作探究地學(xué)習(xí)，利用多媒體輔助教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，最終讓學(xué)生在一種融洽的氛圍中自主學(xué)習(xí)，并得到全面發(fā)展，取得學(xué)與教的最佳效果。所以我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了“美圖配佳句”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用大量從網(wǎng)上搜集的草原風(fēng)光的圖片幫助學(xué)生理解課文中寫得十分優(yōu)美的、需要重點(diǎn)理解的句子。我首先要求學(xué)生找出文中自己覺得最美的句子，有感情地朗讀，然后在小組中選出讀得最好的同學(xué)，在小組合作交流的基礎(chǔ)上，為他（她）選的句子配上一幅圖片，制作成演示文稿，并結(jié)合圖片談?wù)勛约旱睦斫?。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過朗讀體會(huì)文章所描寫的意境，使他們腦海中抽象的畫面具體地再現(xiàn)在同學(xué)們面前，利用網(wǎng)上大量的圖片資源，讓學(xué)生選出他們認(rèn)為最適合所選句子的圖片。

設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)有個(gè)目的：

一讓學(xué)生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景并通過圖片再現(xiàn)在學(xué)習(xí)伙伴的面前；

二是讓學(xué)生體會(huì)句子中含著的意思，與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是我們不是通過字典來理解什么是“渲染”、“勾勒”、“一碧千里”、“茫?！?，而是通過鮮活的、真正的草原風(fēng)光讓學(xué)生感受到老舍先生所感受到的美景。但又不單純是感受，學(xué)生選圖片的過程，實(shí)際是他們對文章進(jìn)行再創(chuàng)造的過程，交流意見時(shí)，學(xué)生的語言表達(dá)能力和小組合作能力也都得到了鍛煉。

多媒體環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)課件讓學(xué)生在一種真實(shí)的、復(fù)雜的、具有挑戰(zhàn)性、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境和問題情境中展開學(xué)習(xí)，展開討論，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，學(xué)得自信。通過一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)，我真切地感受到多媒體教學(xué)所帶來的成功與喜悅，利用多媒體教學(xué)，不單把知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，更重要的是讓學(xué)生主動(dòng)與知識(shí)牽手，將學(xué)生帶入利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的殿堂，為他們以后的終生學(xué)習(xí)提供一個(gè)更廣闊的知識(shí)海洋。

草原上教學(xué)反思簡短(篇4)

《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。在教這課時(shí)，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，借助多媒體課件，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序，觀察畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因?yàn)閷Υ蠖鄶?shù)學(xué)生來說，草原是陌生的，我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用圖片來展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生充分地讀課文，通過讀書，有所觸動(dòng)，有所感受，進(jìn)行質(zhì)疑。把觀察讀書和思考結(jié)合起來，加強(qiáng)了詞語與事物表象的聯(lián)系，有利學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和體會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，收到了良好的教學(xué)效果。

但在講授這一課時(shí)，也存在了多方面的不足。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足及本身對教案的不熟悉，導(dǎo)致在上課時(shí)不能更多的關(guān)注學(xué)生。尤其表現(xiàn)在與學(xué)生的交流方面。

1.上課無激情，不夠投入。應(yīng)在語言、體態(tài)等方面多加注意，能夠身臨其境。

2.未能與學(xué)生進(jìn)行目光式的交流。

3.如何讓學(xué)生帶感情朗讀課文，避免讓學(xué)生齊讀，頓讀、機(jī)器式的朗讀。

4.對于詞語的理解應(yīng)靠表情等讓學(xué)生感受的，而不是單純的靠教師解釋。

5.在語言組織方面，要避免使用“分析課文”“檢查”等詞，注意邏輯性。

6.在授課時(shí)應(yīng)留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生朗讀、背誦課文。

7.注意使用課件時(shí)，阿拉伯?dāng)?shù)字的使用、格式安排及語言銜接等方面。

所以通過講授《草原的早晨》這一課，讓我明白了要想上好一節(jié)成功的、生動(dòng)的課，千萬不能在課堂中形成“學(xué)生死角”。也讓我更加清楚地知道了，在以后的課堂教學(xué)中一定要把教材，教案深熟于心，只有這樣在實(shí)際的課堂教學(xué)中才能與學(xué)生的配合游刃有余，面向全體，關(guān)注每一個(gè)受教育的孩子，正所謂“心中有教材，眼中有學(xué)生”！

草原上教學(xué)反思簡短(篇5)

《草原》是一篇文質(zhì)兼美，情工作室上傳的：憑借教材訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力──感濃郁的文章。老舍先生第一次來到草原，為那里的美麗風(fēng)光所陶醉，被熱情的蒙古人民感動(dòng)。不但描繪了草原的風(fēng)景如畫，而且抒發(fā)了自己對草原的熱愛之情。

教學(xué)中我注意了憑借教材訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力：

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)表達(dá)欲望

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到感情熏陶，獲得思想啟迪。課上，我首先以一首《敕勒歌》引入，學(xué)生在吟誦古詩中，激起了解草原的興趣。接著，我范讀了全篇課文，在范讀中學(xué)生認(rèn)真傾聽，有了自己的感受，各個(gè)急于表達(dá)，并不由自主地也讀起了課文。從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為深入理解課文奠定了基礎(chǔ)。

二、多種形式朗讀，大膽想象，樂于表達(dá)

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)的版本，它應(yīng)該屬于作者的感受，為了讓學(xué)生更好地貼近作者的感受，應(yīng)該進(jìn)行各種形式的讀，在讀中給學(xué)生創(chuàng)造草原意境的氣氛。我設(shè)計(jì)了個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，讓學(xué)生在讀中走進(jìn)課文，從而真正理解課文。再選一名同學(xué)朗讀，大家閉目傾聽，在聲情并茂的朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，在頭腦中形成一副副畫面后，他們爭先恐后地述說自己的想象，樂于表達(dá)的閘門一打開，猶如奔騰的河水，學(xué)生的想象力令我折服與欣喜。

三、培養(yǎng)語感，準(zhǔn)確表達(dá)

語文教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)用詞的準(zhǔn)確、精練、貼切。因此教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情景理解詞義、句意。如，我出示簡易的草原圖與中國畫后，學(xué)生輕松地理解了“渲染”和“墨線勾勒”；聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)感悟“一碧千里”“并不茫?！?，并從中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊生活，樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)；適時(shí)仿照作者的比喻手法，進(jìn)行仿寫練習(xí)。學(xué)生既領(lǐng)悟了草原羊群的美，又練習(xí)了準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá)。

四、尊重主體，自由表達(dá)

通過小組交流、全班討論，學(xué)生對草原的認(rèn)識(shí)逐漸清晰深刻后，我鼓勵(lì)學(xué)生盡可能的發(fā)表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認(rèn)識(shí)更深刻，學(xué)生之間的互議和交流使學(xué)生的理解更全面，同時(shí)也促進(jìn)了全員參與，提高表達(dá)能力。如“你來到草原后會(huì)干寫什么？”學(xué)生興奮之情溢于笑臉之上“我要痛痛快快的跑幾圈”“我要無拘無束地縱情高歌”“我要騎上駿馬自由奔馳”……

五、回歸現(xiàn)實(shí)、創(chuàng)意表達(dá)

當(dāng)學(xué)生真正領(lǐng)略了草原的美麗后，我以向蒙古小朋友介紹自己家鄉(xiāng)的方式來練習(xí)表達(dá)。靜靜地想一二分鐘后，小手高高地舉起來，自豪之情洋溢在每個(gè)人的臉上。其中不乏精彩的語句，更多的是流露出對家鄉(xiāng)的喜愛。

我欣慰，學(xué)生的表達(dá)能力有了提高；我驚喜，他們筆下也會(huì)生花；我慚愧，他們的潛力以前挖掘得不夠，給予他們表達(dá)的機(jī)會(huì)不夠。

本課不足之處：

如果課上以錄音配樂朗讀，會(huì)更使學(xué)生入情入境；如果以課件真實(shí)地再現(xiàn)內(nèi)蒙古草原的風(fēng)光，會(huì)讓學(xué)生有更切身的深刻感受，激起對草原的渴望與熱愛之情。

課上有的學(xué)生對語言文字的理解還不到位，個(gè)別學(xué)生顯得膽量不足，需要為其增加鍛煉的機(jī)會(huì)，并糾正表達(dá)時(shí)有語病的學(xué)生。

草原上教學(xué)反思簡短(篇6)

《草原上》是三年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，是第五冊教材中唯一一個(gè)弘揚(yáng)民族音樂的單元。

教學(xué)設(shè)計(jì)上，我主要根據(jù)學(xué)生年齡與身心特點(diǎn)，進(jìn)行了綜合的設(shè)計(jì)。教學(xué)過程仍以歌舞、伴奏為主要的體驗(yàn)音樂的方法，但在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇上，我做了一個(gè)大膽的嘗試，那就是改變傳統(tǒng)的聽唱學(xué)習(xí)方式，初次嘗試由視唱入手，引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，填詞演唱。

時(shí)間證明，我的嘗試是成功的。學(xué)生們在我的引導(dǎo)下，出色地完成歌曲的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣做的好處很多，比如可以使學(xué)生們的合作意識(shí)增強(qiáng)，視唱旋律的能力提高，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣﹍﹍而這些也正是我嘗試這種教學(xué)方法的最終目的。

對于剛剛升上三年級(jí)的學(xué)生來講，這種方法是有很大難度的，而我的大膽嘗試，另一方面體現(xiàn)的世我對學(xué)生的透徹的了解。知己知彼，方可百戰(zhàn)不殆。所以備課中我既要備教材，更要備教學(xué)生。我的方法學(xué)生是否有能力完成？要完成這個(gè)環(huán)節(jié)，還要針對學(xué)生的哪些技能進(jìn)行特殊訓(xùn)練？一次次的定案，一次次地推翻，在反復(fù)的斟酌中，我決定剛剛的學(xué)習(xí)方法，也形成了本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。

這節(jié)課還有一個(gè)亮點(diǎn)是，體驗(yàn)音樂的環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生真正感受到蒙古族音樂、舞蹈的魅力，我首先借助多媒體把一段蒙古民族特有的舞蹈——筷子舞展示在學(xué)生面前。視與聽的結(jié)合，營造了強(qiáng)大的震撼力，激起學(xué)生隨歌起舞的情感。這時(shí)拿出我自費(fèi)為他們準(zhǔn)備的筷子，邊講解邊示范，很快地把他們引入音樂，變身為驕傲自豪的蒙古族小牧民。在感受音樂帶給自己快樂同時(shí)，進(jìn)一步了解了蒙古族舞蹈，從而為民族音樂感到自豪。

本節(jié)課的不足是學(xué)生在用不同方式表現(xiàn)音樂的時(shí)候，總是忽視自己的唱，使得歌曲教學(xué)課中唱的不突出。分析原因，是學(xué)生年齡較小。主應(yīng)力分布不均，顧此失彼了。還有就是新學(xué)歌曲，唱我的熟練度還不夠。從這也看出一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那就是這節(jié)課的教學(xué)是真實(shí)的。

今后的教學(xué)中，我將多運(yùn)用這樣或類似的方法，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲的同時(shí)，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促成更強(qiáng)的學(xué)習(xí)音樂的能力。

草原上教學(xué)反思簡短(篇7)

《草原》——走進(jìn)西部的第一篇課文，根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，我著重引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會(huì)作者對草原的無限熱愛和對民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情，體會(huì)文章的表達(dá)特點(diǎn)，激起了解西部，熱愛西部的興趣。為此，我制定如下的教學(xué)目標(biāo)：1正確、流利、有感情地朗讀課文，感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。2抓住“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！薄澳切┬∏鸬木€條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色直欲流，輕輕流入云際?！钡葍?yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。為了能更好地實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，首先，我在課前已要求學(xué)生查閱有關(guān)的書籍或上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，收集描寫大草原的詩詞、文章，通過同學(xué)之間的交流，從而加深對草原的感知認(rèn)識(shí)。其次，課始時(shí)我利用課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，播放歌曲《美麗的草原》視頻，一下子把學(xué)生帶到了草原那高遠(yuǎn)的境界中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了理清作者的寫作順序，在初讀課文，感知課文脈絡(luò)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，一方面，我引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文，將文章按事情發(fā)展的順序把草原的美景分為三大部分：草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖，通過這些圖畫，表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美。另一方面，我還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種結(jié)構(gòu)安排上自然流暢、脈絡(luò)清晰的特點(diǎn)。由于品讀優(yōu)美語句，

體會(huì)文章的表達(dá)方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，于是，我想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的語言，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力與初步的審美能力。此外，我還出示優(yōu)美的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些優(yōu)美的句子，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會(huì)美的意境、美的情感、美的語言，從而更進(jìn)一步深入體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，感受相互之間的依依惜別之情。最后，在學(xué)生充分感受到草原之美后，我鼓勵(lì)學(xué)生通過多種途徑走進(jìn)西部，了解西部和熱愛西部。

這是我第二次教《草原》了，感覺每個(gè)環(huán)節(jié)的流程都比七年前在研究課上的那節(jié)課要成功得多了。在教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是多么喜歡這篇課文，多么投入到課文的學(xué)習(xí)中，師生從多種形式的感情朗讀中、從文章字里行間中能感受到草原的美麗和蒙古人民的熱情好客。但是，我們始終覺得未能親身到遼闊而又美麗的大草原中感受，目睹這一美麗的自然風(fēng)光而感到有些遺憾。古人所說：“讀萬卷書不如行萬里路?！钡拇_如此，我想：假如學(xué)生和老師都能親自到蒙古草原中走一趟，置身其中，相信體會(huì)會(huì)比現(xiàn)在看圖片、看書、看錄像、讀書深刻得多。

草原上教學(xué)反思簡短(篇8)

《草原贊歌》這首歌曲具有典型的蒙古族短調(diào)民歌特征，a羽調(diào)式，旋律起伏不大，節(jié)奏規(guī)整。歌曲多采用“X·X X X”和“X XX X X”的節(jié)奏，具有草原駿馬飛奔的節(jié)奏特點(diǎn)，表達(dá)了贊美草原的喜悅情感，使人感到歡快活潑。在這一課教學(xué)實(shí)踐中，主要有以下的收獲“主動(dòng)參與”和“合作學(xué)習(xí)”。

一、主動(dòng)參與

進(jìn)行了以下思路的設(shè)計(jì)：

①通過唱歌樂曲，表達(dá)音樂情感具有不同作用的各種音樂要素。

②通過歌曲《美麗的草原我的家》片段的欣賞，讓學(xué)生感受、音樂對表達(dá)歌曲情感的不同作用。

③通過對《草原贊歌》聽賞，以及對其旋律、速度、節(jié)奏等要素的進(jìn)一步感受、分析和理解，通過自由創(chuàng)編和小組練習(xí)等活動(dòng)，學(xué)習(xí)歌曲。

④根據(jù)樂曲情境，學(xué)生共同活動(dòng)，即興地選擇各種表演形式進(jìn)行綜合展示匯報(bào)。

在活動(dòng)中，我沒有過多干預(yù)學(xué)生，始終處于指導(dǎo)地位。學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下，運(yùn)用原有的音樂知識(shí)，在活動(dòng)中去感受、分析、理解和鞏固，并自由地組合、運(yùn)用這些音樂知識(shí)為自己的創(chuàng)作實(shí)踐和表現(xiàn)活動(dòng)服務(wù)。

二、合作學(xué)習(xí)

教學(xué)活動(dòng)也是一種交往活動(dòng)。教學(xué)過程成為師生間、學(xué)生間信息傳遞的互動(dòng)過程，同時(shí)也是一種人際交往過程。各種交往關(guān)系的處理是否為學(xué)生提供一個(gè)自由和諧發(fā)展的環(huán)境的關(guān)鍵問題。

在《草原贊歌》一課的教學(xué)中，將小組學(xué)習(xí)方式較好地運(yùn)用于課堂上，形成了一個(gè)合作與競爭并存的愉快的氛圍。小組內(nèi)由于每個(gè)人學(xué)習(xí)音樂的條件、對音樂的理解和表達(dá)方式的不同，他們的學(xué)唱也呈現(xiàn)豐富多樣的結(jié)果。而由于各小組間處于一種相對平等的競爭狀態(tài)，所有的小組為了能很好地表現(xiàn)自己，都積極地和同學(xué)配合，協(xié)調(diào)自己的創(chuàng)作，都愿意通過合作，使自己小組的成果超過其他小組。通過我與各組的平等交流和適時(shí)點(diǎn)撥，有效地指導(dǎo)了學(xué)生的創(chuàng)造與合作、協(xié)調(diào)了課堂成果的多樣和統(tǒng)一。為學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)體能力、協(xié)調(diào)創(chuàng)作中的個(gè)體與群體關(guān)系以及師生間平等交往，創(chuàng)設(shè)了寬松的環(huán)境與和諧的氛圍。

教師采取“合作學(xué)習(xí)”，充分肯定學(xué)生的表現(xiàn)，精心呵護(hù)他們的創(chuàng)新，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，體驗(yàn)成功的喜悅。這樣就激發(fā)了學(xué)生的主體性和良好的學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)了他們的自信心。使他們既學(xué)會(huì)了表現(xiàn)自己，也學(xué)會(huì)了與人合作。

草原上教學(xué)反思簡短(篇9)

器樂曲《草原放牧》是琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》的第一段。共分兩個(gè)主題，第一主題節(jié)奏輕快活潑，旋律靈活，速度較快，刻畫了小姐妹倆歡快、活潑的放牧的情景。第二主題音調(diào)寬廣起伏，速度緩慢，表達(dá)了對美麗家鄉(xiāng)和幸福生活的贊美。

教學(xué)中，我首先讓孩子們認(rèn)識(shí)琵琶，了解琵琶的相關(guān)知識(shí)，知道琵琶的演奏姿勢，在聽了草原小姐妹的故事后，孩子們對都對兩姐妹產(chǎn)生了崇拜之情，樂曲有兩個(gè)主題旋律，兩個(gè)旋律有明顯的不同，第一段速度較快、情緒很歡快，第二段速度較慢、情緒比較抒情，這些很多孩子都能感受出來，教學(xué)中，我還讓孩子們通過線條或圖形表現(xiàn)兩段音樂的不同，有些孩子表現(xiàn)非常好，1班的李若涵同學(xué)說：“第二段音樂是悲傷的、難過的”，所以他的創(chuàng)作中用很多“點(diǎn)”表示眼淚，還有同學(xué)第一段音樂用“點(diǎn)”表示歡快、跳動(dòng)的，第二段音樂用“線”表示優(yōu)美、連貫的，這些都讓我感受到音樂的強(qiáng)大力量。

同樣的“點(diǎn)”可以表示跳動(dòng)，可以表示眼淚，這取決于我們怎樣理解、怎樣表達(dá)，音樂帶給我們的發(fā)散的思維、自由想象的空間，值得我們認(rèn)真地聆聽、真切的感受，原本是通過聆聽，自由表達(dá)，然而很多孩子卻人云亦云，孩子的想象力、創(chuàng)造力及與音樂相結(jié)合的表達(dá)能力還需要進(jìn)一步提高。

草原上教學(xué)反思簡短(篇10)

《草原小姐妹》是一堂綜合性的音樂課。我的課程是這樣安排的：一、導(dǎo)入。在導(dǎo)入這個(gè)部分中我安排了綠動(dòng)和節(jié)奏訓(xùn)練。一開始利用視覺圖像把學(xué)生“帶入”草原，了解內(nèi)蒙古的風(fēng)土人情，然后在歌曲伴奏背景下學(xué)習(xí)擠奶、硬件等動(dòng)作，熟悉旋律，為教唱作鋪墊。蒙古族被稱作是“馬背上的民族”引出學(xué)生模仿馬蹄聲做節(jié)奏訓(xùn)練；二、聽賞歌曲。聽了第一段一部分，讓學(xué)生感受這一部分的主題內(nèi)容了解草原英雄小姐妹的故事，通過這一部分的欣賞，了解什么是協(xié)奏曲；三、歌曲教唱。學(xué)唱小姐妹心中的贊歌，采用整體聽唱法學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)歌曲自豪的情感。

這堂課在教學(xué)上還存在許多不足的地方：1、教學(xué)組織語言、連接語言不是很巧妙，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生說的少，老師說的多；2、節(jié)奏時(shí)間過多，乃至于演唱歌曲時(shí)間不夠，學(xué)生基本學(xué)會(huì)歌曲就已經(jīng)下課，沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)表中的“能用樸素自然的聲音演唱歌曲，體驗(yàn)歌曲自豪的情感”；因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系歌曲中襯詞部分還有同學(xué)旋律上還有錯(cuò)誤，沒有全部糾正。

美麗草原教學(xué)反思3篇

一位優(yōu)秀的教師要懂得因材施教。寫教案是教師工作的重要組成部分。教案可以充分的展示教學(xué)目的和重難點(diǎn)，你知道要怎么動(dòng)筆寫教案才能提高質(zhì)量和效率嗎？下面由欄目小編幫大家編輯的《美麗草原教學(xué)反思》，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

美麗草原教學(xué)反思 篇1

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、理解句子意思，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開合理想象，體會(huì)草原神奇而美麗的景象，感受草原人民對這片神奇的土地的深切的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過詩歌，感受牧民的幸福生活，產(chǎn)生熱愛草原、熱愛祖國的思想感情。

2、結(jié)合詩中出現(xiàn)的擬人、比喻等句子，體會(huì)草原的美，牧民的幸福生活。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“牧民描繪幸福景，春光萬里美如畫?！钡纳羁毯x。

教學(xué)方法：

讀中悟讀中想讀中思讀中繪

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)草原的圖文資料、音像資料、文字資料。

教學(xué)過程：

一、歌聲飛揚(yáng)激情引領(lǐng)

1、（播放歌曲《美麗的草原我的家》導(dǎo)入新課）

師：藍(lán)天是白云的家，樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家，美麗的大草原是牧羊姑娘的家。一首由蒙古歌手德德瑪首唱，并在近三十年歲月中久久縈繞在人們心頭的動(dòng)人旋律，歌曲《美麗的草原我的家》一直讓人們對內(nèi)蒙古有著無限的遐想與神往。

現(xiàn)在，讓我們也來聆聽這優(yōu)美的旋律，欣賞大草原的無限風(fēng)光，邊聽邊看邊想，這首歌能使人們想到什么呢？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生想到什么就說什么，如草原的美，到處是綠草鮮花；天空也是那么藍(lán)；牛羊遍地?；蚴窍氲皆姼琛峨防沾ā罚?/p>

2、師：同學(xué)們的想象力非常豐富，這節(jié)課，就讓歌聲引領(lǐng)我們共同走進(jìn)草原、親切草原、品味草原（板書課題：美麗的草原我的家）齊讀課題

過渡：草原我們總是用遼闊、寬廣、無邊無際來形容，其不知，在它那博大的懷抱中，有著無數(shù)的美景，風(fēng)吹草浪，鮮花點(diǎn)頭，藍(lán)天、白云、綠地令人神往。下面就請同學(xué)們打開書，認(rèn)真聽讀課文，一邊聽，一邊用心去感受，美麗的草原究竟美在哪里呢？

二、配樂讀文，再現(xiàn)草原

1、師配樂讀文。提問：美麗的草原究竟美在哪兒？

（相機(jī)板書：景色美生活美）

2、草原的景色美，生活也美，相信同學(xué)們讀得會(huì)更美。請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫出本課要學(xué)習(xí)的生字，注意讀準(zhǔn)字音。

3、同桌互讀，糾正字音，并向你的同桌說一說你是怎么記住這個(gè)字的？（可以說子的結(jié)構(gòu)，組詞，換偏旁等方法識(shí)記字形）

4、匯報(bào)檢查

（1）大屏幕出現(xiàn)生字，生讀，并說說記憶方法。

（2）多音字“撒”（可以請學(xué)生回憶前面那篇課文曾出現(xiàn)過？《父親的菜園》中讀成sā撒尿，本課讀sǎ）

（3）讀一讀本科的生字

5、生字我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，可是你能讀一讀么？（找生讀課文）

三、圖文并茂，置身草原。

1、師：草原景色美，生活美，作者又是抓住了哪些詞語來展現(xiàn)草原美的呢？找同學(xué)讀一讀，說一說，從這首詩中都知道了什么？

（預(yù)設(shè)：草原遍地都是綠色；鮮花盛開引來無數(shù)的蜜蜂和蝴蝶，還有各種小鳥在歌唱；輕輕的溪水緩緩流淌；牛羊駿馬就像天上的云朵和璀璨的珍珠；比喻句：氈包好似白蓮花）

根據(jù)學(xué)生回答板書：綠草彩蝶碧水駿馬牛羊氈包

2、過渡：這些優(yōu)美的詞語描繪了草原的美麗風(fēng)光（大屏幕出示詞語）請同學(xué)們讀一讀這些詞語，談?wù)勥@些詞語是你想到什么？

（學(xué)生：想到了大草原上風(fēng)兒把綠草吹動(dòng)，好像一層層麥浪，蝴蝶展翅飛舞，彩云映在清澈的溪水中，聆聽鳥兒的叫聲，好像置身于仙境。）

你能把頭腦中的畫面畫一畫么？（組內(nèi)共同完成）

3、展示作品，請生介紹自己的畫。

4、同學(xué)們用自己的畫筆描繪了美麗的大草原，看來，你們也非常的喜歡，是呀，置身于這美麗的仙境，讓我們的心靈得到了凈化。它是那么的坦蕩、遼闊，大地萬物都包容于此。老師突然有想喊想唱的沖動(dòng)，你們想么？就讓我們大聲的朗讀一下，把我們心中的煩惱統(tǒng)統(tǒng)拋掉放飛自己的心靈。我們就是草原的人，草原就是我們的家。

5、聽了同學(xué)們的朗讀，老師心中也感受到了草原的美麗，并且老師把它們繪制成一幅幅畫面，你們想看么？（點(diǎn)擊詞語展示美景邊介紹）

（師：風(fēng)吹綠草好似麥浪，彩蝶紛飛花爭艷，一灣碧水映斜陽，水清草美育牛羊，綠色的海洋泛波浪，春光萬里美如畫，遍地花朵迎朝陽，百鳥齊唱草原美，彩云朵朵染碧天）

多美呀！1975年作者火華來到錫林郭勒草原，這是他第一次見到草原，一下車，就被眼前景色驚呆了，藍(lán)天白云下芳草萋萋，鳥語花香牛羊遍野。夕陽西下，一頂頂蒙古包上空炊煙裊裊，火爐上奶香陣陣，草地上歌聲嘹亮，怎能不讓作者浮想聯(lián)翩呢！

你能感受到作者的激動(dòng)心情么？你能帶著這種情感在讀課文么？

（生：老師讀了課文，我有個(gè)問題不明白，“牧民描繪幸福景”描繪的是什么？）

四、突破難點(diǎn)，暢游草原

1、師：“牧民描繪幸福景，春光萬里美如畫?！泵利惖募艺l不愛，內(nèi)蒙古大草原的牧民更愛自己的家，他們自己當(dāng)了作了主，他們要用自己的雙手和汗水使家鄉(xiāng)更加多彩。想當(dāng)年是凄苦的馬頭琴聲伴隨他們四處漂泊，地主、王爺逼死他們的親人，奪去他們的牛羊，苦難和淚水讓他們流浪，鮮血染紅了綠草地。復(fù)仇的決心令他們催動(dòng)駿馬奔向紅旗飄揚(yáng)的地方，是毛主席，我們的黨給了他們雄鷹的翅膀，讓他們拔起刀槍消滅惡狼，讓草原再現(xiàn)藍(lán)天綠草，牧民們看是幸福的明天，他們要讓苦難的草原變成歡笑的海洋。所以才有了今天幸福的美景。

（出示現(xiàn)在的草原的風(fēng)光和現(xiàn)代化的設(shè)施）

2、師：仔細(xì)看，這就是你的家鄉(xiāng)內(nèi)蒙古大草原，美麗的草原張開了懷抱迎接五湖四海的來賓，在座的老師們也想去游覽觀光，想請你們這些草原的小主人做導(dǎo)游，你能介紹自己的家鄉(xiāng)么？（給5分鐘做準(zhǔn)備）

3、請出勇敢而又熱情的小導(dǎo)游，帶我們共同暢游美麗的草原

五、熱愛家鄉(xiāng)，不忘草原

這一趟草原之旅，老師不僅欣賞到了草原的風(fēng)光美，還看到了草原的人對自己家鄉(xiāng)的熱愛。冬不拉輕快的弦音奏出了你們的友好與熱情，香甜的酥油茶令我們久久難以萬忘懷。美麗的草原我還要再來，你們歡迎么？

那就讓我們和草原輕輕說聲再見，美麗的草原，我們會(huì)記住你，不久的將來我還會(huì)再到來。大家一起有感情的再讀一遍課文好么？

師：草原兒女愛自己的家，我們也愛自己的家，老師要請你們寫一寫，（大屏幕出示，請生讀）相信我們的家鄉(xiāng)九臺(tái)，也會(huì)在你的筆下熠熠生輝，看看那位小詩人能把我們的家鄉(xiāng)描繪的最美，最讓人留戀。

教學(xué)反思:

一、注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句理解感悟。

教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自學(xué)探究，弄清“你從哪些地方感悟到了草原的美”這個(gè)核心問題，并組織學(xué)生小組討論交流學(xué)習(xí)的體會(huì)。在研讀時(shí)，我充分利用各種手段和多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過抓住重點(diǎn)語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：學(xué)生抓住遍地花想象到草原到處都是花，彩蝶紛飛想到各種顏色的蝴蝶在百花叢中翩翩起舞，百鳥唱想到很多鳥在草原上嘰嘰喳喳的叫著……在此基礎(chǔ)上，我還利用形象生動(dòng)的語言進(jìn)行描述，并結(jié)合課件讓學(xué)生想象，這樣把抽象的語言文字變成具體的畫面，學(xué)生進(jìn)一步感受到了草原的美。

二、運(yùn)用課件營造學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)中我搜集了很多與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，把學(xué)生的注意力馬上吸引過來，一下就將同學(xué)們帶進(jìn)了學(xué)習(xí)的氛圍。在授課即將結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生親耳聆聽這首歌，并欣賞大草原的無限風(fēng)光。同學(xué)們都不由自主地跟著唱起來，有的同學(xué)甚至不由自主地跟著節(jié)奏翩翩起舞。整節(jié)課在歌聲中結(jié)束，使學(xué)生有一種意猶未盡的感覺。

三、抓朗讀走進(jìn)文本

讀是學(xué)習(xí)理解課文的必要手段，在語文教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，凡是朗讀能力強(qiáng)的孩子理解能力一般也很強(qiáng)。各種形式的讀，在讀中給學(xué)生創(chuàng)造再造草原意境的氣氛。我設(shè)計(jì)了個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀、男女生比賽讀、喜歡讀的同學(xué)起立來讀、評價(jià)讀等等讀書形式，讓學(xué)生在讀中走進(jìn)課文，激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受朗讀中的無限樂趣，使語文教學(xué)變的生氣勃勃，促進(jìn)學(xué)生感悟能力的發(fā)展。學(xué)生一旦讀進(jìn)去了，那么理解起來就不會(huì)那么困難。再熟讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生背誦就水到渠成了。

四、交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

葉老一句“教是為了達(dá)到不教”道破了閱讀教學(xué)的天機(jī)?！敖獭痹鯓舆_(dá)到“不教”呢？它的關(guān)鍵在“教”的內(nèi)容，教師不僅要教學(xué)生懂得一篇文章的語言文字、思想內(nèi)容、寫作技巧等，更重要的是教學(xué)生閱讀方法。掌握了方法，學(xué)生才自能閱讀，教師才可能“不教”。在學(xué)完歌詞的第一小節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)此段的方法，學(xué)生在相互啟發(fā)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出讀文找句子，抓詞來理解，感情來誦讀，熟讀背下來。然后進(jìn)行學(xué)法遷移，學(xué)生再去學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)歌詞，也就輕松自在了。同時(shí)我又引導(dǎo)在理解的基礎(chǔ)上去積累，并且讓學(xué)生感悟背誦的方法。進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，逐漸形成學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

五、讀寫結(jié)合，創(chuàng)編歌詞

學(xué)文后，我還讓學(xué)生以《美麗的長春我的家》進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，效果較好，我發(fā)現(xiàn)他們寫完后還在互相欣賞呢。我想語文教學(xué)就是要既抓好語言文字的訓(xùn)練，又要將閱讀與寫作結(jié)合，這樣才能相得益彰。

美麗草原教學(xué)反思 篇2

語文課程制定的'目標(biāo)，是從“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度來設(shè)計(jì)的。有效的語文教學(xué)，就是經(jīng)過教學(xué)，使學(xué)生在知識(shí)和能力，情感態(tài)度價(jià)值觀獲得進(jìn)步與發(fā)展，使語文素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過程和掌握

學(xué)習(xí)方法

。

在教學(xué)《美麗的草原》一課時(shí)，我力求從以下幾個(gè)方面去落實(shí)“三維”目標(biāo)。

一、自主學(xué)習(xí)，貫穿閱讀

閱讀教學(xué)以讀為主。本節(jié)課我共設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的讀書，把讀貫穿于教學(xué)的始終。教學(xué)始伊，我播

放了一段關(guān)于草原美麗風(fēng)光的錄象，然后告訴學(xué)生這節(jié)課我要帶領(lǐng)他們一同走進(jìn)美麗的草原，拉近了師生之間的距離。通過觀賞這組美麗的草原風(fēng)光的圖片，學(xué)生讀書的興趣被充分調(diào)動(dòng)了起來，這時(shí)，我安排了第一個(gè)層次讀書，并且要求學(xué)生在讀書的過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音讀，或問老師，問同學(xué)。讀完后，我鼓勵(lì)學(xué)生站起來輪讀，每人讀一個(gè)自然段，要求學(xué)生把課文讀通順，讀流利，讀后師生評議。緊接著我安排了第二個(gè)層次讀書，要求學(xué)生邊讀課文邊思考，課文中都寫了誰喜歡草原?他們?yōu)槭裁聪矚g草原呢?在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了第三個(gè)層次讀書，也就是精讀感悟，隨文識(shí)字。以上三個(gè)層次的朗讀設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)緊扣，層層遞升，使得整節(jié)課的朗讀指導(dǎo)有目的，有層次，體現(xiàn)了教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程;由讀得不完全正確到讀得正確，讀得不大通順到讀得通順、流利，讀得比較平淡到讀出感情，真到實(shí)現(xiàn)了讀的目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感

語文實(shí)踐包括知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練，也包括情感的體驗(yàn)，興趣的培養(yǎng)。這節(jié)課我注意以境導(dǎo)情，步步鋪墊，讓學(xué)生進(jìn)入角色，入境入情，從而獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。比如，開課伊始，我說：“孩子們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方，你們想去嗎?”在學(xué)生的歡呼聲中，我又說：“看，我們來到了什么地方?對，我們來到了一片廣闊的大草原，它橡一副巨大的綠毯鋪在地上。下面，就讓我們一同走進(jìn)這美麗的草原?！边@樣的開課為學(xué)生以后的情感升華作了鋪墊。學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，我請同學(xué)欣賞草原的草和普通的草的對比圖片，然后請同學(xué)說說兩者有什么不同。學(xué)生在我的引導(dǎo)下體會(huì)到了草原的草最新鮮，接著我問：“能用讀展示出來嗎?”學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí)，我和學(xué)生一起欣賞草原云白、天藍(lán)的畫面，經(jīng)過此種情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生自然而然地讀出了自己的感受。特別是學(xué)完前兩小節(jié)之后，為了達(dá)到情感的升華，我播放了課件《美麗草原我的家》。學(xué)生觀看后，進(jìn)一步加深了對草原的熱愛之情，此時(shí)讀第三小節(jié)如瓜熟蒂落，水到渠成。

三、拓展延伸，重視實(shí)踐

讀中學(xué)寫，學(xué)寫結(jié)合是提高學(xué)生寫作能力的一條有效途徑。為此，我充分挖掘教材中的“說話”因素，激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)作。比如，學(xué)完全文后，我播放了一段錦州美麗風(fēng)光的圖片，讓學(xué)生體會(huì)到家鄉(xiāng)錦州不僅是一座美麗的城市，而且是一座英雄的城市。然后布置了一項(xiàng)拓展練習(xí)：創(chuàng)作一首歌頌家鄉(xiāng)錦州的詩篇。這樣的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了讀中學(xué)寫，學(xué)寫結(jié)合的要求。

整節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我只是起著一個(gè)引導(dǎo)的作用，更多的是學(xué)生的自讀、自悟;對學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，不是老師說教式的灌輸，而是學(xué)生自我體驗(yàn)后的感悟。這節(jié)課的教學(xué)，真正使三維目標(biāo)落到了實(shí)處，從而實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。

美麗草原教學(xué)反思 篇3

“興趣是最好的老師”，無論是高年級(jí)還是低年級(jí)學(xué)生，教師都應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在本節(jié)課中，我通過自己有感情的范唱，并巧妙地運(yùn)用多媒體播放蒙古族風(fēng)光片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為其營造了一種愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

1、以聆聽、體驗(yàn)，感受音樂的風(fēng)格。

提倡學(xué)生聆聽、體驗(yàn)、感受是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。本課中主要培養(yǎng)學(xué)生感知音樂的能力，通過聆聽感受蒙古歌曲的風(fēng)格，并體驗(yàn)演唱歌曲，進(jìn)一步了解蒙古族的風(fēng)格。

2、教法、學(xué)法上體現(xiàn)“活”。

本課我針對高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，善于表現(xiàn)自我。教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)法不枯燥，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，并根據(jù)高年級(jí)同學(xué)喜好流行音樂的特點(diǎn)，讓他們通過“對比法”比較兩首歌曲的不同風(fēng)格，并了解兩位歌唱家的不同的演唱風(fēng)格，從而挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

3、對問題的反思：

第一：在給學(xué)生展示的時(shí)間上，安排的不是很得當(dāng)，只是讓學(xué)生演唱了本節(jié)課的歌，還應(yīng)該讓學(xué)生更多地了解蒙古族歌曲，以及展示前幾學(xué)年學(xué)過的歌曲，使學(xué)生的知識(shí)得到延伸。以后，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)間和內(nèi)容的安排上還須不斷完善。

第二：給學(xué)生表演的機(jī)會(huì)很少，缺乏音樂與其相關(guān)學(xué)科的綜合。如：音樂與舞蹈的綜合。把歌唱與表演結(jié)合，讓學(xué)生感受蒙古族音樂的特點(diǎn)，并根據(jù)音樂編創(chuàng)動(dòng)作，通過小組合作的形式進(jìn)行表演。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力，還培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

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