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草原教學(xué)反思
「必備」草原上教學(xué)反思1500字。
俗話說,磨刀不誤砍柴工。優(yōu)秀的教師要學(xué)會為之后的教學(xué)內(nèi)容編寫教案。教案要遵循多樣性原則,應(yīng)該構(gòu)思巧妙,避免千篇一律。如何寫出讓人眼前一亮的教案呢?推薦你看看以下的草原上教學(xué)反思,希望能為你提供更多的參考。
草原上教學(xué)反思 篇1
歌曲《我是草原小牧民》是人音版小學(xué)三年級第五冊教材,第二課《草原》中的一首歌曲,本課的總目標(biāo)是通過聽、唱、舞、奏等多種音樂實(shí)踐活動,初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)的民族風(fēng)格。我在教這首歌曲時(shí),在學(xué)習(xí)的過程中,我采用了視、講、聽、演四者結(jié)合的方法來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多看、多聽,去感受內(nèi)蒙古音樂的歌舞一體以及它的美,讓學(xué)生從感官上去領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光,對內(nèi)蒙古的風(fēng)土人情有所了解,這樣為學(xué)習(xí)歌曲奠定了基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)生對這類樂曲欣賞的機(jī)會較少,更不要說去理解、感受了;且學(xué)生年齡較小,較為專業(yè)的音樂術(shù)語更加難以領(lǐng)會。聽節(jié)奏,聽風(fēng)格,聽特點(diǎn);有了兩者的結(jié)合后,學(xué)生基本上都能了解蒙古族的歌曲了。
在教學(xué)時(shí),我把握了這個(gè)基調(diào),給學(xué)生創(chuàng)造了一種美的氛圍,讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,始終感受到了美的享受,充分的感受到音樂給人們帶來的美的熏陶、美的感染,使學(xué)生盡情的用自己甜美的聲音、舒暢愉快心情和贊美的情感,去表現(xiàn)牧民們爽朗豪放的性格及對家鄉(xiāng)的無比熱愛和贊美之情。我覺得整節(jié)課,效果還是不錯(cuò)的,同學(xué)們不但唱的好,而且音色很美,富有情感,通過學(xué)生的唱、演,看出同學(xué)們不但基礎(chǔ)好,而且還是很投入的去盡情的表現(xiàn)對歌曲的理解和感受,同學(xué)們在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下,完全的投入到“草原上”的情景中去,從而也被草原的景美、音樂美、舞美等深深的陶醉。本節(jié)課的不足是學(xué)生在用不同方式表現(xiàn)音樂的時(shí)候,總是忽視自己的唱,使得歌曲教學(xué)課中唱的不突出。分析原因,是學(xué)生年齡較小。注意力分布不均,顧此失彼了。
今后的教學(xué)中,我將多運(yùn)用這樣或類似的方法,讓學(xué)生在學(xué)會歌曲的同時(shí),形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促成更強(qiáng)的學(xué)習(xí)音樂的能力。
草原上教學(xué)反思 篇2
《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)
[目標(biāo)預(yù)設(shè)]
1、學(xué)會本課10個(gè)生字,7個(gè)綠線條的生字只認(rèn)不寫,認(rèn)識三個(gè)新偏旁,理解由生字組成的詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過讀課文,感受草原早晨的美麗風(fēng)光,初步體會祖國的廣大,人民生活的幸福。
3、借助相關(guān)材料,知道草原及牧民的概況,有意識的培養(yǎng)此方面的能力。 [重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、學(xué)習(xí)本課的生字,理解新詞,有感情地朗讀課文。
2、通過看圖理解詞語,啟發(fā)想象,感受春天早晨大草原美麗的風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,這些天我們跟隨春姑娘認(rèn)識了頑強(qiáng)生長的春筍,落在不同地方狀態(tài)會不一樣的小雨點(diǎn),去過了可愛的小池塘,美麗的梅花山。今天,我們將要去一個(gè)新的地方。
2.板書:草原
(1)學(xué)習(xí)生字原。
①指名呼讀音節(jié)yuan。(復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié))
②教學(xué)廠字頭。
③指名說說怎樣記住原。(引導(dǎo)用熟字記憶)
(2)介紹草原:在我國的內(nèi)蒙古以及西部黃土高原,有雜草叢生的大片土地,并有一些耐旱的樹木,這些地方適合放牧牛羊。
3.春天到了,草原的
早晨會是什么樣的?(補(bǔ)充課題:的早晨)齊讀課題。小朋友們趕快打開課本讀一讀吧!
二、初讀課文,整體感知
1.生自由讀課文,要求:看清字形,讀準(zhǔn)字音,碰到不認(rèn)識的字怎么辦?(多拼讀幾遍)并且把句子讀通順。
2.檢查自讀情況。
(1)(課件出示生字)剛才老師看到大家書讀得特別起勁!現(xiàn)在,老師要考考你們,誰愿意接受挑戰(zhàn)?指名認(rèn)讀生字,讀對了,其余學(xué)生跟讀3遍。有沒有生字要提醒大家注意的?指名說。小老師領(lǐng)讀,齊讀。
(2)這些生字,哪些你已經(jīng)認(rèn)識了,是怎么記住的?指名說。
羊和洋對比
無和元作比
處和外作比
用“民”組詞
(3)(課件出示詞語)生字認(rèn)得不錯(cuò),這些帶有生字的詞語會讀嗎? 指名讀 開火車讀 齊讀
(4)這些詞語讀好了,讀課文一定沒有問題!
(5)合作讀,一個(gè)同學(xué)讀,另一個(gè)同學(xué)一邊聽一邊想象文字里描寫的畫面。
(6)下面老師想聽聽同學(xué)們朗讀課文,誰愿意展示一下?師生共同糾正字音。 讀后評議。
(7) 領(lǐng)讀幾個(gè)長句子,提醒學(xué)生注意停頓的地方。
“啪!啪!”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。
一只只羊兒涌出了圈門,蹦跳著奔向無邊的草原。
三、全班交流,教師小結(jié)。
1.師:課文讀到這里,草原還在同學(xué)們心中留下了什么印象?全班交流。
2.交流。
3.師小結(jié):聽了同學(xué)們的回答,老師的腦海里也仿佛出現(xiàn)了鋪滿新綠的草原,歡樂的牛羊,牧羊人那婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)、歡樂的歌聲,藍(lán)天白云,這些美麗的畫面一定會深深的印在了同學(xué)們的腦海里。草原的早晨真的很美,來,讓我們一起把文章再讀一遍。——————師生配樂讀文。
四、指導(dǎo)寫字。
處 打 動 牧
《草原的早晨》教學(xué)反思
《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文,寫的是早晨,草原從睡夢中醒來,牧民們趕著羊群去放牧的情景,表現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。
蘇霍姆林斯基說過:“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?!痹诮踢@課時(shí),我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面,從看圖入手,先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序,觀察畫面內(nèi)容,然后再指導(dǎo)朗讀。通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因?yàn)閷Υ蠖鄶?shù)學(xué)生來說,草原是陌生的,我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā),運(yùn)用掛圖來展現(xiàn)大草原的美麗,幫助學(xué)生理解課文,讓學(xué)生充分地讀課文,在課文閱讀分析中,我緊扣了一個(gè)“情”字:
一、在導(dǎo)入課文時(shí),激發(fā)動機(jī)——入情
由于我們的學(xué)生生活在現(xiàn)代化的大都市里,到處是高樓大廈,車水馬龍,購物娛樂都很方便,但是對于草原確是陌生的。因此課的一開始,我即請孩子們聽著優(yōu)美的歌聲,欣賞草原的畫面。孩子們被優(yōu)美的歌聲和美麗的草原美景所感染。從孩子們的眼神中,我察覺他們向往這個(gè)美麗的地方,然后讓他們帶著向往之情去讀課文。
二、在感受課文的描寫中——?jiǎng)忧?/p>
如何讓孩子們“動情”呢?重要的一個(gè)環(huán)節(jié),就是讓學(xué)生去感受課文的描寫。所以我主張“強(qiáng)化語感,淡化分析”。先讓孩子們自由誦讀,然后聽老師范讀,讓孩子們正確把握語氣,把握感情。
在閱讀的過程中,我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪,用圖畫、音樂、表演的藝術(shù)形式,讓他們通過讀去品味。例如:我在處理課文歡樂踴躍這一場景時(shí),想方設(shè)法用音樂和圖畫相結(jié)合的方法,讓孩子們體會“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂的場景。此時(shí)此刻的課堂,師生都沉浸在一個(gè)無形的充滿情感交流的草原中,獲得意想不到的效果。
三、在表情朗讀中——抒情
學(xué)生的感受加深了,情感被激發(fā)了,他們會情不自禁的進(jìn)行抒發(fā)。我采用分小組進(jìn)行賽讀、點(diǎn)名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式,讓孩子們盡情的誦讀,抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。這節(jié)課,師生的情感隨課文的情感起伏而推進(jìn)、延續(xù),使課堂變成了草原,孩子們成了羊兒、馬兒……
學(xué)完這一課后,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,繪制一幅圖畫?!睹利惖牟菰罚h(yuǎn)處,藍(lán)天下的一群群羊兒像朵朵白云飄蕩……這是一幅多美的圖畫。在作業(yè)畫展中展示出了學(xué)生那一幅幅美麗的圖畫。通過學(xué)生親手繪畫,即培養(yǎng)了他們愛美的情趣,又加深了對課文內(nèi)容的理解與記憶,真正使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
草原上教學(xué)反思 篇3
《草原》是一篇精讀課文。老舍先生記敘了自己第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見所聞,表現(xiàn)了大草原的美麗景色和蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼,在這次教學(xué)中,學(xué)生讀出草原的美及對草原的情是我的教學(xué)目標(biāo)之一,將要進(jìn)入朗讀訓(xùn)練時(shí),我是這樣處理的:
“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是綠的,小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,羊群走在哪里都象給無邊的綠毯繡上了白色的大花……”教師在《美麗的草原我的家》的音樂課件伴奏中,隨著課件展示的草原美景,聲情并貌地向?qū)W生描繪著草原的美麗景色。從學(xué)生們的臉上能看出他們對草原美景的迷戀,從他們的眼中能看出他們對草原生活的向往。我想,這時(shí)我的教學(xué)目的已經(jīng)達(dá)到了,我要運(yùn)用視覺、聽覺的沖擊及音樂感染的多種方法,去挖掘?qū)W生發(fā)自肺腑的感情。讓他們一次到位的愛上草原,只有愛上草原,才能對草原有情,只有對草原有情,才能真正讀出草原的美,及對草原的情。圖片展示完之后,孩子們的眼睛一直盯在最后一張圖片上,久久不愿離開,《美麗的草原我的家》還在耳邊飄著……這時(shí),我輕輕的問著:“你有什么感受?”孩子們這時(shí)才回過神來,將眼睛游到了我的臉上?!安菰懒?!我一定要到草原那里去看一看!”“草原真是美極了,感覺像走進(jìn)入了人間仙境。”“??!老師,我有一種身臨其境的感覺,我仿佛已經(jīng)聞到了草兒的清香,花的芬芳了!美!太美了!”
孩子們高興的交流著,好象真正的游了一次草原。這時(shí),我給學(xué)生配上音樂,讓學(xué)生們讀一讀課文,體會文章中的美,學(xué)生們忘情地讀著,讀書聲在優(yōu)美的旋律中飛揚(yáng)。
反思:
如果在處理這一部分時(shí),一上課就讓學(xué)生干巴巴的讀,那種感受只能是生硬的,只觸及到文字層面的感受。而一旦創(chuàng)造出與課文境界相和諧的課堂教學(xué)意境,就一下子觸及到文字的內(nèi)在意蘊(yùn)——作者、課文及草原的“心靈”。這里,用課件展示出草原的風(fēng)光,加上老師在音樂伴奏下的范讀,巧妙地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與草原的“心靈”相會。有了這心靈碰撞,就會擦出學(xué)生與草原間愛的火花,孩子們既然愛上了草原,那么讀出草原美及對草原愛的問題就迎刃而解。
草原上教學(xué)反思 篇4
小學(xué)課文《草原》是我國著名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美,生活在草原上的人民熱情好客,歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文,就是讓學(xué)生理解這些美,從中受到美的教育。課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學(xué)生領(lǐng)會到這一點(diǎn),在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我就設(shè)計(jì)了聽歌想像美景、品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句、看錄像感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情景,熏陶感染
上課伊始,便播放草原的課件,讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫面,聽到動聽的音樂,把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,欣賞著藍(lán)天白云,碧草盈盈,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程結(jié)束,以一曲《美麗的草原我的歌》來結(jié)束今天的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌,再次受到美的熏陶。
二、抓住重點(diǎn)語句感悟想象景美
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以讀為本,以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想,營造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟,主動發(fā)展。
這篇文章結(jié)構(gòu)清晰,著重記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時(shí),教師充分利用各種手段和多種形式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié),調(diào)動學(xué)生的積極性,通過抓住重點(diǎn)語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如:各種形式的讀,個(gè)人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等,通過讀加強(qiáng)學(xué)生讀的能力的培養(yǎng),加深對課文的理解,體會作者表達(dá)的思想感情,落實(shí)教學(xué)目標(biāo):有感情地朗讀課文。再如,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句說出自己的理解和感受,并通過有感情地朗讀表達(dá)出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。此時(shí),學(xué)生各抒己見,教師適時(shí)點(diǎn)撥。尤其是寫作方法的點(diǎn)撥:用對比的方法寫出了草原的天的可愛,美麗;把寫景物和感受緊密結(jié)合起來;用比喻句,把羊群比大花具體恰當(dāng)?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿辣憩F(xiàn)出來。
教師要發(fā)揮創(chuàng)造性,針對教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征,采用靈活多樣的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和實(shí)際生活理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。第一段寫景語言優(yōu)美,又是老舍先生的作品,敢不敢向老舍先生挑戰(zhàn),用自己的語言和感受把“一碧千里,而并不茫茫”的美景重新進(jìn)行描述,把學(xué)生的思維推向一個(gè)新的臺階。學(xué)生想象,草原上都有什么呢?用有(),有(),有()的句式進(jìn)行描述,真正理解到為什么一碧千里而并不茫茫。而后教師及時(shí)給予肯定,在贊揚(yáng)聲中學(xué)生的自信心提高了。在理解作者的感受:這種境界,即使人驚嘆,又叫人舒服;既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩這句時(shí),引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么會有這樣的感受,驚嘆的是什么?為什么會覺得舒服??久立四望、低吟小詩為什么?分層次去理解突破教學(xué)難點(diǎn)。幫助學(xué)生體會作者驚嘆的是那從未見過的一碧千里而并不茫茫的大草原,舒服的是草原浩瀚,生機(jī)勃勃,充滿活力,視野開闊,心胸豁達(dá),令人心曠神怡;愿久立是因?yàn)椴菰吧匀耍胱率且驗(yàn)檠鄣酌谰扒邼欀奶?,引發(fā)起激情,要抒發(fā),要表達(dá)。然后拓展學(xué)生的思維,如果你就在老舍身邊,你將怎樣抒發(fā)你此時(shí)的心情?使學(xué)生深層次體會到草原的美。
三、品讀課文,抒發(fā)美的情懷
在教學(xué)中,我抓住對詞句的欣賞、品味,應(yīng)與朗讀融為一體,學(xué)生通過對好詞好句的欣賞,進(jìn)一步入情入境,以至與最后作者的情感融為一體,用朗讀來抒發(fā)美的情懷,達(dá)到我口誦我心的境地。
四、啟發(fā)想象,聯(lián)想美的畫面
在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)積累語言文字想象的畫面,喚起學(xué)生的直觀表象,教學(xué)“小丘”“一碧千里”這是一個(gè)從語言到表象的體驗(yàn)過程,因?yàn)槊赖谋旧硎俏?。在一次次的感悟中,把語言美和自然美融為一體。
五、主要問題
1、學(xué)生放手不夠,有遷的跡象。
2、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的不實(shí)。如;背誦第一自然段,流于形式。
3、教學(xué)時(shí)間分配不合理。
4、教師的點(diǎn)撥語,過渡語,總結(jié)語缺乏感染力。
草原上教學(xué)反思 篇5
根據(jù)新音樂課標(biāo)要求,六年級學(xué)生能隨著熟悉的歌曲或樂曲哼唱,或在體態(tài)上作出反應(yīng)。知道常見的中國民族樂器,并能聽辨其音色。在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中,能夠初步辨別節(jié)拍的不同,能夠聽辨旋律的高低、快慢、強(qiáng)弱。能夠感知音樂主題、樂句和段落的變化,并能夠運(yùn)用體態(tài)或線條、色彩作出相應(yīng)的反應(yīng)。
聆聽抒情歌曲、敘事歌曲、藝術(shù)歌曲、通俗歌曲等各種體裁和類別的歌曲,能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱。能以不同的音樂表現(xiàn)形式參與表演。
本節(jié)課內(nèi)容:欣賞兩首草原歌曲《草原牧歌》和《天堂》。
本節(jié)課教材位于十一冊第一課同一首歌之后的第二課,就知識體系來說,有著呈上啟下的作用,對第一課的內(nèi)容有著延伸、深化、更細(xì)致,更民族,更具指向性,從《我的祖國》的氛圍中進(jìn)入民族特色更具體的草原風(fēng)情當(dāng)中,讓學(xué)生更加真實(shí)具體的了解草原文化,草原歌曲音調(diào)特點(diǎn),更加準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)長調(diào)音樂,從而更準(zhǔn)確、細(xì)微的表現(xiàn)這一音樂要素。
民族的就是世界的,民族的音樂才具魅力。尤其蒙古族可以說就是一個(gè)音樂的民族,一個(gè)能歌善舞的民族,作為小學(xué)最高年級我覺得學(xué)習(xí)蒙古族的音樂內(nèi)容很有必要!
學(xué)情分析
1.六年級學(xué)生音樂基礎(chǔ)較好,對于音樂欣賞、分析能力相對強(qiáng)一些,他們能夠分析較長、相對大些的音樂作品。
2.學(xué)生整體對音樂知識、旋律模唱、音準(zhǔn)、節(jié)奏、情感表現(xiàn)等音樂要素掌握較好,能夠結(jié)合音樂說出自己的理解。
3.學(xué)生可能會對歌曲較高音準(zhǔn)的把握,()較復(fù)雜的節(jié)奏掌握,歌曲情感體驗(yàn)等有困難。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過欣賞《美麗的草原我的家》、《天堂》兩首草原歌曲,讓學(xué)生感受蒙古族人民對草原的熱愛之情,激發(fā)學(xué)生喜歡草原歌曲的情感;
2、引導(dǎo)學(xué)生通過聆聽,模仿等方法,感受蒙古族長調(diào)音樂的風(fēng)格特點(diǎn),學(xué)會聽辨樂段,提高學(xué)生的音樂感受、鑒賞能力。
3、通過對比欣賞,讓學(xué)生感受不同的演唱風(fēng)格和方法。使學(xué)生喜愛蒙古民歌,弘揚(yáng)民族音樂,理解多元文化。夸父追日教學(xué)反思初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思曹沖稱象教學(xué)反思
草原上教學(xué)反思 篇6
展示課《草原》在慎重的選課、團(tuán)結(jié)的備課、說課中宣告結(jié)束了。我全身心的投入到整個(gè)過程之中,備課過程的和諧之美讓我收獲了幾許成長。教學(xué)過程的不和諧之音,暴露了許多教育、教學(xué)的問題。
何校長和語文組的老師針對我的課堂提出了衷肯、寶貴的意見。他們?nèi)缤叶〗馀?,精妙的指出了失誤的關(guān)節(jié)點(diǎn),這使我對自己的教學(xué)有了較為全面和客觀的認(rèn)識。但是,從教一載以來究竟是什么原因?qū)е逻@些問題不能克服?始終如一塊磐石沉沉地壓在我的胸口,讓我喘不過氣來;又如一團(tuán)亂麻,讓我在午夜夢回之際也不能沉沉入眠。
直到讀海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》時(shí)我終于找到了答案。她說:我們中的大多數(shù)人都把人生視為當(dāng)然。我們知道有一天我們必將死去,但我們總是把那一天想得極其遙遠(yuǎn)。我們處于精神活潑、身體輕快的健康狀態(tài),死亡簡直是不可想象的,我們難得想到它。日子延伸到無窮無盡的遠(yuǎn)景之中,所以,我們總是做些無價(jià)值的工作,幾乎意識不到我們對于生活懶洋洋的態(tài)度有時(shí)我認(rèn)為,如果我們象明天就會死去那樣去生活,才是最好的規(guī)則,這樣的態(tài)度可以尖銳的強(qiáng)調(diào)生命的價(jià)值,我們每天都應(yīng)該懷著友善、朝氣和渴望去生活。
是的,我缺乏的正是一種對待生活,對待工作友善、朝氣和渴望的態(tài)度。在我的潛意識中,我只是一個(gè)新老師,有許多的時(shí)間和機(jī)會去慢慢成長,我對自己很寬容,總是對自己說:這堂課上不好,沒關(guān)系,有許多的下一節(jié)課可供我去彌補(bǔ),殊不知一句話說得好:學(xué)生是經(jīng)不起實(shí)驗(yàn)的!我可以慢慢的成長,而學(xué)生卻不能,我應(yīng)竭盡所能給他們以最好的護(hù)航。
假如我每天都帶著這樣的態(tài)度去生活:今天是我生命中的最后一天;假如我能帶著這樣的態(tài)度來工作:這是我上的最后一堂課。我想一切都會發(fā)生改變。我會用微笑、用友善、用朝氣的態(tài)度面對每一個(gè)學(xué)生;用愉快上揚(yáng)的調(diào)子與學(xué)生對話,認(rèn)真地傾聽他們的發(fā)言,對他們的回答給以發(fā)自內(nèi)心的贊美;對他們的羞澀給以最為寬容的鼓勵(lì);我會露出大大的微笑,讓他們感受到我的陽光;我會用上好公開課的態(tài)度來上好每一節(jié)課。用最為嚴(yán)謹(jǐn)和負(fù)責(zé)的態(tài)度來處理教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。像科學(xué)家那樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋容^每一種教學(xué)方法間的優(yōu)劣之處;像藝術(shù)家那樣精心的書寫每一塊小黑板,準(zhǔn)備每一個(gè)教具。那時(shí)每一堂課將不再是一個(gè)遺憾。師生間的關(guān)系也將是一種其樂融融的和諧。
除此而外,我還缺乏一種解讀文本的經(jīng)驗(yàn)和能力。教師需要高屋建瓴的引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行理解與感悟,因此要使學(xué)生有感悟,教師首先要有感悟;要使學(xué)生能體驗(yàn),教師首先要能體驗(yàn);要使學(xué)生受感動,教師首先要受感動。只有當(dāng)教師對文本深情投入、真情流露的時(shí)候,學(xué)生才能受到真正的熏陶和感染。教師只有深入解讀了文本,才有可能想出辦法在語文教學(xué)中將知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三者和諧統(tǒng)一起來。試想一下,如果教師對教材一知半解,又怎么能以其昏昏使其昭昭呢?
我在教學(xué)中暴露出的一個(gè)問題就是對教材的解讀不夠,對文本的關(guān)節(jié)點(diǎn)把握不準(zhǔn)。如在描寫草原自然美景的第一自然段中,我抓住了在天底下,一碧千里,而并不茫茫。進(jìn)行草原美景的教學(xué)。要學(xué)生首先體會一碧千里、并不茫茫的意思,再說說這句話描繪了怎樣的畫面?文中的哪些地方讓你體會到了這樣的畫面。學(xué)生找到了草原的羊群、駿馬、大牛、小丘以及草原的天空進(jìn)行說和讀的訓(xùn)練。雖然線索理清了,但是問題卻顯得十分雜亂,也過碎,某些問題也不夠科學(xué)。這是沒有找準(zhǔn)文章的關(guān)節(jié)點(diǎn)所致。如:抓住境界,引導(dǎo)學(xué)生思考:什么叫境界?(引導(dǎo)學(xué)生了解境界的意思),在此基礎(chǔ)上回答這是一種什么樣的境界?(引導(dǎo)學(xué)生對草原的天空明朗和天底下一碧千里而并不茫茫的畫面進(jìn)行感知和想象)這種境界給人以什么樣的體驗(yàn)?(引導(dǎo)學(xué)生找到并讀出體驗(yàn))在此之上引導(dǎo)學(xué)生讀透、讀懂文本。
同時(shí)我對文本的語言訓(xùn)練點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確。語言訓(xùn)練點(diǎn)的選擇既來源于對文本的解讀也來源于對學(xué)情的分析。在文中如渲染、勾勒、奇麗、清鮮這樣的語言準(zhǔn)確、優(yōu)美,對于表達(dá)作者的情感,增添文章的意境可謂起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。學(xué)生掌握理解起來有一定的難度,應(yīng)綜合運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生加以理解。如:為什么叫清鮮不用新鮮?渲染是什么樣的?學(xué)過國畫的同學(xué)來說說,演示給我們看一看?因此,我還需要夯實(shí)自身解讀文本的功底。
另外,對于教學(xué)方式和教學(xué)媒體的選擇我不夠慎重,令人感動和深思的課往往是那種平實(shí),波瀾不驚的課,因此在教學(xué)中能不使用課件的地方盡量不用。追求教學(xué)的平實(shí)與真實(shí)。
在教學(xué)中我還有許多的不足之出,懇請各位老師不嗇指正!
草原上教學(xué)反思 篇7
《草原》是我國著名作家老舍先生的一篇散文,作者用富有特色的語言,向人們生動展示了草原上如詩,如畫的美麗風(fēng)光和內(nèi)蒙古人民的能歌善舞,熱情好客,草原教學(xué)反思。這篇文章結(jié)構(gòu)清晰,語言流暢,對場面描寫富有激情,細(xì)膩傳神,并且將民族真情融入其中,讓人身臨其境,回味無窮。課上我用優(yōu)美的語言打動學(xué)生的心靈,用激昂的語調(diào)帶動學(xué)生的情感,用平等的心態(tài)去審視每一個(gè)孩子……在清妙的下課鈴聲中結(jié)束了這一節(jié)令我令學(xué)生都十分難忘的課?;叵脒@節(jié)課的每一個(gè)細(xì)節(jié),我有許多的話說,對比以前的課例,我感慨頗多:
一、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會,與學(xué)生共同探討,共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù),會極大的調(diào)動學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。
對于每一篇課文,學(xué)生都有他自己獨(dú)特的感受,教師不能強(qiáng)加給學(xué)生。本節(jié)課的教學(xué)中,我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生對文本進(jìn)行個(gè)性化、開放性閱讀理解,而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。整節(jié)課的教學(xué),我始終把學(xué)生與自己擺在平等的位置上,堅(jiān)持與學(xué)生共同探討新知,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),關(guān)注學(xué)生自己的感悟與理解,特別尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,自己則扮演一位聆聽者、鼓勵(lì)者、指導(dǎo)者、參與者,把學(xué)習(xí)、感悟、想象的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生真正地、大膽地說自己的話,說自己想說的話,力求將自己與學(xué)生擺在民主平等的地位,充分調(diào)動了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維,學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了,語言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。
二、教師深層挖掘文本資源,力求借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。
教學(xué)中,從學(xué)生的閱讀欣賞—展開想象—品詞析句—自主感悟等環(huán)節(jié),都充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主體性、探究性,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力以及語言表達(dá)能力。我認(rèn)為孩子們的理解和想象是可以超越文本的。比如說,在體會“那里的天比別處的更可愛?!边@句話時(shí),民主平等的氣氛讓孩子們打開了話匣子。我問:“為什么草原的天比別處的更可愛?”時(shí),有學(xué)生這樣回答:“作者初次見到草原,猛然間換了一個(gè)環(huán)境,心情豁然開朗,他不但看到了明朗的天空,還看到了羊群、小丘、駿馬,都是那么美麗,他的心情很愉快,所以看什么都覺得可愛。”也有學(xué)生那喧囂的城市天空與草原的天空作比較,來襯托草原天空的可愛,從學(xué)生精彩的回答中可以看出,孩子們身上的創(chuàng)造潛能被挖掘出來了,
不教語文不被語文這條韁繩拴。經(jīng)常教語文的,有時(shí)侯會受語文的限制,在教學(xué)方法與過程的設(shè)計(jì)上有所局限。當(dāng)我拋開腦中的常規(guī)的設(shè)計(jì)思路來看《草原》這篇課文的時(shí)候,思如潮涌,各式各樣的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容不斷涌現(xiàn)。從三維目標(biāo)完成的效果來看,這節(jié)課既讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂,受到感情的陶冶和熏陶,學(xué)生又能夠主動參與到課堂中來,深入地品詞析句,領(lǐng)悟文本表達(dá)的內(nèi)容孩子們的回答很精彩,某些話語超乎了老師的想象。所以,課堂上,必須相信學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。不僅這些,學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)得知識,提高語言感悟能力以及提高語文素養(yǎng)??梢哉f,我最終的目的是借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主體性、探究性,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。孩子是發(fā)展的主體,是課堂學(xué)習(xí)的主人,他們具備創(chuàng)造的潛能,他們的理解和想象可以超越文本。只是要老師善于激發(fā),學(xué)生可以表現(xiàn)的更好。
對于語文教學(xué),不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)會現(xiàn)成的知識,更重要的是教師要充分挖掘文本中的教育資源,有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。把提問的機(jī)會、解決問題的機(jī)會、朗讀感悟的機(jī)會,尋取學(xué)習(xí)方法的機(jī)會交給學(xué)生。這樣,學(xué)生會有一種受到尊重的感覺,會有一種被解放的感覺,他們的思維、思想、理解和感悟也會得到不同程度的解放,課堂將充滿個(gè)性化的理解感悟,從而迸發(fā)出更精彩的思維火花。
三、巧妙使用多媒體教學(xué),注重個(gè)性差異,將課堂還給孩子。
課件中所使用的圖片和音樂可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺,很容易讓他們感受到美麗,最容易引發(fā)學(xué)生對美的享受。高年級的學(xué)生通過視頻音樂的欣賞,以及對文本內(nèi)容的簡單閱讀,很容易就總結(jié)出草原景色美麗的特點(diǎn),為了讓學(xué)生內(nèi)心深處有所觸動,教學(xué)中,我充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異,尊重學(xué)生對文本內(nèi)容個(gè)性化的理解和閱讀,隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對文本創(chuàng)造性地感悟和發(fā)揮,讓學(xué)生真正地參與了課堂,有效地進(jìn)行了思維,他們結(jié)合文本中的語言情境展開想象,產(chǎn)生意境,并能夠使自己的理解感悟超越文本情境,不但能獲得和作者一樣的感受,更能夠說出自己的感受,有了更多的創(chuàng)造性的理解和感悟,這才是以學(xué)生為主體的語文課堂教學(xué)。如:“草原美景”這部分,我提出問題“草原哪一點(diǎn)給你留下的印象最深?”孩子門爭先恐后,有的說:“草原的綠太飽滿了,就快溢了出來,我真想接住它”有的說:“草原真是美的讓人陶醉,看,駿馬和大牛都靜立不動,它們也被這草原美景吸引住了!”……聽著孩子們的精彩回答,我真的被深深的感動了!也讓我對語文教學(xué)刮目相看!
所以,在學(xué)生不難理解的地方,大可以多讓學(xué)生對字詞句進(jìn)行品讀,揣摩,反復(fù)吟誦,推敲,質(zhì)疑,其實(shí),這就是語文能力的形成過程,也是學(xué)生深入了解感悟文本、情感受到陶冶所必不可缺少的過程。我讓學(xué)生通過視覺與聽覺,再加上想象能力的配合,感受草原的美麗,之后,我又讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感悟,說說自己心目中的草原。此時(shí),學(xué)生在說的過程中,一直在思考在想象,甚至他們還會有新的發(fā)現(xiàn),有高于作者的感悟,對文本有新的理解,這也是新課程大力倡導(dǎo)的。
四、課堂中的不足,反而讓我有了更多的反思,更多的收獲。
首先,我覺得,教師要有一雙神奇的眼睛,要能夠以最快的速度從不同的方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。
這節(jié)課,課堂教學(xué)很吸引學(xué)生,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。圖片、音樂吸引了他們、感動了他們,民主平等的課堂氛圍給了學(xué)生說真話的機(jī)會。但遺憾的是,面對學(xué)生出色的表現(xiàn),我卻不能及時(shí)地找出更為合適的評價(jià)用語,來肯定學(xué)生,給學(xué)生更多的自信,給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動力。有時(shí)候,明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好,但卻急于找不到合適的話語進(jìn)行評價(jià)。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等,在我看來一遍足以,如果反復(fù)使用則會變的枯燥無味,失去了表揚(yáng)的意義。
針對這項(xiàng)弱勢,我覺得,單純的學(xué)習(xí)幾句表揚(yáng)的常用話語,是不會照顧到學(xué)生的個(gè)性差異的。學(xué)生是發(fā)展的,課堂是發(fā)展的,知識是發(fā)展的,所以深入學(xué)習(xí)新課程下的學(xué)生觀,了解學(xué)生的個(gè)性、氣質(zhì)差異,具備隨機(jī)應(yīng)變的能力,讓自己的眼睛充滿“神奇”的力量,能夠輕易的捕捉到學(xué)生身上的閃光點(diǎn),挖掘?qū)W生的潛能,才能解決根本問題。
另外,我發(fā)現(xiàn),教師抑揚(yáng)頓挫的語言也可以促使學(xué)生入情入境。在這之前,我一直以為,只要聲音大而清脆,學(xué)生就能集中注意力。其實(shí),并不是這樣,學(xué)生并不喜歡這種一個(gè)調(diào)子下來的聲音。幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我越來越感覺到,語文教學(xué)是一個(gè)鮮活的生命,當(dāng)執(zhí)教者真正愛上它時(shí),才會由內(nèi)而外的透出靈氣。語言是有血有肉的,激情澎湃的語言具有更大的感召力。有感情的語言可以吸引聽眾,更容易讓聽眾走入文本的情景。所以,今后無論是文本的示范朗讀,還是教學(xué)當(dāng)中的話語,我都會努力錘煉自己的情感,讓語言成為一種藝術(shù),無論在什么時(shí)候都發(fā)揮它巨大的魅力。
草原上教學(xué)反思 篇8
人教版小學(xué)語文第九冊第12課《草原》是我國著名作家老舍先生的作品。在課文里,他把自己第一次見到草原的真情實(shí)感告訴讀者。課文向我們介紹了草原的自然美和人情美,歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文,就是要讓學(xué)生理解這些美,并從中受到美的熏陶,感受到我國少數(shù)民族的人文風(fēng)情。因此,在教學(xué)本文時(shí),我采取先整體感受到品讀優(yōu)美句子的方式,并且結(jié)合本學(xué)期探索自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究,鼓勵(lì)學(xué)生多讀課文,多講感受。
一、整體感受,把握敘述順序。
《草原》具有豐富的美育內(nèi)容。初讀時(shí),學(xué)生可以了解到草原的天很藍(lán),地很綠,是色彩美;有馬牛羊在草原上吃草、嬉戲,是動態(tài)美;蒙古族人穿著各色袍子,騎馬飛奔幾十里外迎客,蒙古包內(nèi)熱情待客,以及表演歌舞、摔跤,是草原人特有的傳統(tǒng)美德。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生給課文分段,并加上小標(biāo)題。在全體學(xué)生自由朗讀、學(xué)習(xí)了課文之后,我首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的課文,復(fù)習(xí)加小標(biāo)題的方法,如《落花生》、《十里長街送總理》等,再讓學(xué)生分學(xué)習(xí)小組,把本課的小標(biāo)題按順序列出來。學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了,輕松地完成了這個(gè)任務(wù)。
二、品詞品句,體會思想感情。
老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美麗圖畫。精讀時(shí),透過課文優(yōu)美的語言,抓住重點(diǎn)詞句,啟發(fā)揣摩、品味語言美,從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美,充分發(fā)揮想像,受到美的陶冶。 先生筆下草原的天“比別處更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗”,到底是怎樣的一個(gè)情景呢?引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀,抓住“明朗”一詞,讓學(xué)生再去找出具體表現(xiàn)出明朗的一些句子來品讀,然后讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲,表示我”滿心的愉快。追問:“為什么想高歌一曲呢?”,學(xué)生通過朗讀和理解就了解了那是作者受到美的感染,決意用歌聲來贊美草原。
同樣地,作者還通過描寫小丘、羊群、駿馬和大牛等景物,勾畫出一副美妙的草原美景。這里,我讓學(xué)生去找表現(xiàn)這些景物特點(diǎn)的詞句,通過讀來感悟到作者被這美境深深地吸引和打動了,從而產(chǎn)生了“驚嘆”“舒服”“久立四望”“低吟小詩”的感受。讀到這里,師生都被這美境打動,腦海里就會浮現(xiàn)出那美境的形象,體會到作者的神妙之筆,達(dá)到與作者感受同步,產(chǎn)生共鳴。
三、情景交融,自由拓展空間。
同學(xué)們在追求美的向往中陶醉了。此時(shí),我把事先準(zhǔn)備的《草原戀》這首歌曲播放出來,讓學(xué)生在悅耳抒情的音樂聲中輕松下來,閉上眼睛,放飛想像的翅膀,再把想到的在配樂聲中向同學(xué)們一一深情敘說。這樣一來,學(xué)生都積極舉手,個(gè)個(gè)都希望在同學(xué)面前講講自己美好的愿望和感受。有的同學(xué)還準(zhǔn)備了自己旅游時(shí)的照片,告訴大家在旅游中的所見所聞……在同學(xué)們都沉浸在草原的美麗之中時(shí),我把課后作業(yè)展示出來。為了照顧各個(gè)層次的學(xué)生,激發(fā)他們的做作業(yè)的興趣,我布置了三種作業(yè),讓學(xué)生任選一道題做,使學(xué)生覺得自己是學(xué)習(xí)的主人。
通過這次教學(xué)實(shí)踐活動,我更加認(rèn)識到了教學(xué)模式需要改革的重要性,重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展,給予學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間,積極去探索教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)方式,這才是我們今后要走的正確的道路。
草原上教學(xué)反思 篇9
《草原》這篇課文記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過語言文字展開想像,在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景;體會句子中含著的意思,積累課文中優(yōu)美的語言。
課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學(xué)生領(lǐng)會到這一點(diǎn),在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我設(shè)計(jì)了品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句、看錄像感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。單純地通過語言來想像從沒見過的景色是比較枯燥的,而且為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一上課,我就把草原的圖片呈現(xiàn)給大家,讓學(xué)生一下子對草原有一個(gè)感性的認(rèn)識。然后讓他們用完整、優(yōu)美的語言說說看到草原后的感受,由于學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,能用一些優(yōu)美的語言來來形容,因此,再讀課文,學(xué)生將會留下深刻的印象。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生自主合作探究地學(xué)習(xí),利用多媒體輔助教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識,最終讓學(xué)生在一種融洽的氛圍中自主學(xué)習(xí),并得到全面發(fā)展,取得學(xué)與教的最佳效果。所以我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了“美圖配佳句”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),利用大量從網(wǎng)上搜集的草原風(fēng)光的圖片幫助學(xué)生理解課文中寫得十分優(yōu)美的、需要重點(diǎn)理解的句子。我首先要求學(xué)生找出文中自己覺得最美的句子,有感情地朗讀,然后在小組中選出讀得最好的同學(xué),在小組合作交流的基礎(chǔ)上,為他(她)選的句子配上一幅圖片,制作成演示文稿,并結(jié)合圖片談?wù)勛约旱睦斫狻T谶@個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過朗讀體會文章所描寫的意境,使他們腦海中抽象的畫面具體地再現(xiàn)在同學(xué)們面前,利用網(wǎng)上大量的圖片資源,讓學(xué)生選出他們認(rèn)為最適合所選句子的圖片。
設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)有個(gè)目的:
一讓學(xué)生通過語言文字展開想像,在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景并通過圖片再現(xiàn)在學(xué)習(xí)伙伴的面前;
二是讓學(xué)生體會句子中含著的意思,與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是我們不是通過字典來理解什么是“渲染”、“勾勒”、“一碧千里”、“茫?!?,而是通過鮮活的、真正的草原風(fēng)光讓學(xué)生感受到老舍先生所感受到的美景。但又不單純是感受,學(xué)生選圖片的過程,實(shí)際是他們對文章進(jìn)行再創(chuàng)造的過程,交流意見時(shí),學(xué)生的語言表達(dá)能力和小組合作能力也都得到了鍛煉。
多媒體環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)課件讓學(xué)生在一種真實(shí)的、復(fù)雜的、具有挑戰(zhàn)性、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境和問題情境中展開學(xué)習(xí),展開討論,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂,學(xué)得自信。通過一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn),我真切地感受到多媒體教學(xué)所帶來的成功與喜悅,利用多媒體教學(xué),不單把知識呈現(xiàn)給學(xué)生,更重要的是讓學(xué)生主動與知識牽手,將學(xué)生帶入利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的殿堂,為他們以后的終生學(xué)習(xí)提供一個(gè)更廣闊的知識海洋。
草原上教學(xué)反思 篇10
反思前,我不得不說,讀書給了我更多的靈感和啟迪,更新了我長久不變的教學(xué)思想,讓我學(xué)會了很多。這節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié),都讓我有了深刻的反思。尊重學(xué)生的個(gè)體差異,使每一位學(xué)生都能參與到課堂中來,讓學(xué)生獲得美好的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生豐富的想象力,讓學(xué)生入情入境,深入品詞析句是這節(jié)課中最成功的一面。反思如下:
一、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會,與學(xué)生共同探討新知,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),會極大地調(diào)動了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維
體會是學(xué)生自己的體會,教師不能強(qiáng)加給學(xué)生。本節(jié)課的教學(xué)中,我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生對文本進(jìn)行個(gè)性化、開放性的閱讀理解,而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識以及對文本的理解不斷地統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的階段,我始終把學(xué)生與自己擺在平等的位置上,為教學(xué)全過程師生之間平等、民主對話奠定了基礎(chǔ),創(chuàng)造了條件。課堂教學(xué)中,我堅(jiān)持與學(xué)生共同探討新知,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),關(guān)注學(xué)生自己的感悟與理解,特別尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,自己則扮演一位聆聽著、鼓勵(lì)者、指導(dǎo)者、參與者,把學(xué)習(xí)、感悟、想象的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生真正地、大膽地說自己的話,說自己想說的話,力求將自己與學(xué)生擺在民主平等的地位,充分調(diào)動了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維,學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了,語言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了,做到了語言與感受相一致,而不再是套話連篇了。
二、教師要深層地挖掘文本資源,力求借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。
教學(xué)中,從學(xué)生的閱讀欣賞──展開想象──品詞析句──自主感悟等環(huán)節(jié),都充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主體性、探究性,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力以及語言表達(dá)能力。我認(rèn)為孩子們的理解和想象是可以超越文本的。比如說,在體會那里的天比別處的更可愛。這句話時(shí),民主平等的氣氛讓孩子們打開了話匣子。我問:為什么草原的天比別處的更可愛?時(shí),有學(xué)生這樣回答:作者初次見到草原,猛然間換了一個(gè)環(huán)境,心情豁然開朗,他不但看到了明朗的天空,還看到了羊群、小丘、駿馬,都是那么美麗,他的心情很愉快,所以看什么都覺得可愛。也有學(xué)生那喧囂的城市天空與草原的天空作比較,來襯托草原天空的可愛,從學(xué)生精彩的回答中可以看出,孩子們身上的創(chuàng)造潛能被挖掘出來了。
不教語文不被語文這條韁繩拴。經(jīng)常教語文的,有時(shí)候會受語文的限制,在教學(xué)方法與過程的設(shè)計(jì)上有所局限。當(dāng)我拋開腦中的常規(guī)的設(shè)計(jì)思路來看《草原》這篇課文的時(shí)候,思如潮涌,各式各樣的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容不斷涌現(xiàn)。從三維目標(biāo)完成的效果來看,這節(jié)課既讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂,受到感情的陶冶和熏陶,學(xué)生又能夠主動參與到課堂中來,深入地品詞析句,領(lǐng)悟文本表達(dá)的內(nèi)容,孩子們的回答很精彩,某些話語超乎了老師的想象。所以,課堂上,必須相信學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。不僅這些,學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)得知識,提高語言感悟能力以及提高語文素養(yǎng)??梢哉f,我最終的目的是借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主體性、探究性,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。孩子是發(fā)展的主體,是課堂學(xué)習(xí)的主人,他們具備創(chuàng)造的潛能,他們的理解和想象可以超越文本。只是要老師善于激發(fā),學(xué)生可以表現(xiàn)的更好。
對于語文教學(xué),不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)會現(xiàn)成的知識,更重要的是教師要充分挖掘文本中的教育資源,著力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。把提問的機(jī)會、解決問題的機(jī)會、朗讀感悟的機(jī)會,尋取學(xué)習(xí)方法的機(jī)會交給學(xué)生。這樣,學(xué)生會有一種受到尊重的感覺,會有一種被解放的感覺,他們的思維、思想、理解和感悟也會得到不同程度的解放,課堂將充滿個(gè)性化的理解感悟,教學(xué)將真正結(jié)合學(xué)生的個(gè)性差異,結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和氣質(zhì)類型,以及認(rèn)知方式。
三、教學(xué)中,我不但讓學(xué)生知道了是什么?,更讓學(xué)生知道了為什么?和怎么樣?
課件中所使用的圖片和音樂可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺,很容易讓他們感受到美麗,最容易引發(fā)學(xué)生對美的享受。高年級的學(xué)生通過視頻音樂的欣賞,以及對文本內(nèi)容的簡單閱讀,很容易就總結(jié)出草原景色美麗的特點(diǎn),為了讓學(xué)生內(nèi)心深處有所觸動,教學(xué)中,我充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異,尊重學(xué)生對文本內(nèi)容個(gè)性化的理解和閱讀,隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對文本創(chuàng)造性地感悟和發(fā)揮,讓學(xué)生真正地參與了課堂,有效地進(jìn)行了思維,他們結(jié)合文本種語言情境展開想象,產(chǎn)生意境,并能夠使自己的理解感悟超越文本情境,不但能獲得和作者一樣的感受,更能夠說出自己的感受,有了更多的創(chuàng)造性的理解和感悟,這才是以學(xué)生為主體的語文課堂教學(xué)。語文課堂不再強(qiáng)調(diào)答案是否標(biāo)準(zhǔn),而是更重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。不僅要讓學(xué)生知道是什么?,還應(yīng)該知道為什么?。就好比說草原天空的特點(diǎn)是明朗的,孩子們能夠找出明朗這個(gè)詞,但對于明朗理解感悟、明朗的原因、明朗給人的感受、明朗究竟是一種什么樣的等等,學(xué)生并不一定有更為深刻的體會,如果教師在此處輕描淡寫,學(xué)生就更不可能展開想象,走進(jìn)文本描述的意境了。
所以,在學(xué)生不難理解的地方,教師就沒有必要在這方面賣關(guān)子,繞太多的彎。在閱讀的過程中,多讓學(xué)生對字詞句進(jìn)行品讀,揣摩,反復(fù)吟誦,推敲,質(zhì)疑,其實(shí),這就是語文能力的形成過程,也是學(xué)生深入了解感悟文本、情感受到陶冶所必不可缺少的過程。我讓學(xué)生通過視覺與聽覺,再加上想象能力的配合,感受草原的美麗,之后,并不急于分析課文,而是讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感悟,說說自己心目中的草原。此時(shí),學(xué)生在說的過程中,一直在思考在想象,甚至他們還會有新的發(fā)現(xiàn),有高于作者的感悟,對文本有新的理解,這也是新課程大力倡導(dǎo)的。
教學(xué)設(shè)計(jì),不是教師想方設(shè)法地建造迷宮,處心積慮地想著怎樣讓學(xué)生鉆進(jìn)去,但不一定能讓學(xué)生鉆出來。學(xué)生鉆不出來,自然不會高興,更不會產(chǎn)生美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),他們所有的努力都在尋找出路,也就是怎樣回答老師的提問,沖破老師設(shè)計(jì)的重重關(guān)口,也就根本顧及不到自身獨(dú)特的感受與發(fā)現(xiàn)了。
課堂中的不足,反而讓我有了更多的反思,更多的收獲。
首先,我覺得,教師要有一雙神奇的眼睛,要能夠以最快的速度從不同的方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。
這節(jié)課,課堂教學(xué)很吸引學(xué)生,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。圖片、音樂吸引了它們、感動了他們,民主平等的課堂氛圍給了學(xué)生說真話的機(jī)會。但遺憾的是,面對學(xué)生出色的表現(xiàn),我卻不能及時(shí)地找出更為合適的評價(jià)用語,來肯定學(xué)生,給學(xué)生更多的自信,給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動力。有時(shí)候,明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好,但卻急于找不到合適的話語進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生的潛能是多方面的,哪怕學(xué)生課堂中的表現(xiàn)回答不是出色的,甚至是錯(cuò)誤的理解,我真希望能夠與合適的話語給他們勇氣。課堂中的這種缺憾就好比是一幅完好的中國畫缺少題詞一樣,顯現(xiàn)不出神韻。
針對這項(xiàng)弱勢,我分析著,單純地學(xué)習(xí)幾句表揚(yáng)學(xué)生的常用話語,是不會照顧到學(xué)生的個(gè)體差異的。學(xué)生是發(fā)展的,課堂是發(fā)展的,知識是發(fā)展的,很多方面都是靈活的多變的,學(xué)習(xí)再多的表揚(yáng)話語也應(yīng)付不了將來異彩紛呈的課堂評價(jià),這是大勢所趨。所以,深入學(xué)習(xí)新課程下的學(xué)生觀,了解學(xué)生的個(gè)性、氣質(zhì)差異,具備隨機(jī)應(yīng)變的能力,讓自己的眼睛充滿神氣的力量,能夠輕易地捕捉到學(xué)生身上的閃光點(diǎn),挖掘?qū)W生的潛能,才能解決根本問題。
另外,我發(fā)現(xiàn),教師抑揚(yáng)頓挫的語言也可以促使學(xué)生入情入境。不僅這次上課,以往也是這樣,我總會在課堂上大聲地說話,幾乎沒有多大的感情。我一直以為,只要聲音大而清脆,學(xué)生聽得清楚就行了,也就是語言具備所說的激情了。其實(shí),并不是這樣,學(xué)生并不喜歡這種一種調(diào)子下來的聲音。課后細(xì)細(xì)一想,也就是,語言沒有感情,不就成了單純的信號傳遞,真是太煞風(fēng)景了。語言也是有血有肉的,激情澎湃的語言具有更大的感召力。曾經(jīng)傾聽一首描繪母愛的散文,朗誦者真摯的感情竟讓我默默流淚,有感情的語言是可以吸引聽眾的,更容易讓聽眾走入文本的情境。所以,今后,無論是文本的示范朗讀,還是教學(xué)當(dāng)中的話語,都應(yīng)該富有激情,而不是聲音大,是要抑揚(yáng)頓挫的。能夠讓語言成為一種藝術(shù),無論在什么時(shí)候都會發(fā)揮它巨大的魅力。
草原上教學(xué)反思 篇11
《草原》是一篇將自然美、人情美和語言美融為一體的感人之作。課文飽含了作者老舍先生對草原風(fēng)光的喜愛和贊美之情,也飽含了老舍先生對蒙古族人民的感戀之情。文章語言清新而優(yōu)美、感情豐富,是陶冶學(xué)生情感,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國,了解感悟民族團(tuán)結(jié)的好課文。教學(xué)這篇課文時(shí),我既有成功,也有遺憾。反思教學(xué),有一處是我未曾預(yù)料的,回想此教學(xué)環(huán)節(jié)至今意猶未盡。
師:哪個(gè)同學(xué)能告訴老師,通過課文哪些語句體會到了蒙古族人民的熱情好客。
生:忽然像被一陣風(fēng)吹來的,遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬,馬上的男女老少穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹像我們飛來。這是主人來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。
生:見了我們主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭,歡呼著,飛馳著,在汽車左右與前面引路。
師:幾十里外歡迎遠(yuǎn)客很熱情,誰還補(bǔ)充。
生:也不知道是誰的手,總是熱乎乎地握著,握住不散。
生:握手再握手,笑了再笑,總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。
師:如果你是誰老舍先生的隨同訪問團(tuán)成員,你會對蒙古族人民說什么?
生:你好,草原太美了。
生:謝謝你們這么遠(yuǎn)來迎接我們。
師:蒙古族人民對你會說什么?
生:你們好,一路辛苦了。
生:快進(jìn)蒙古包喝茶。
師:蒙漢人民熱情相見,這真是民族團(tuán)結(jié)的象征,情誼深厚的表現(xiàn)。
生:老師,什么是民族團(tuán)結(jié)?為什么老舍先生他們?nèi)ゲ菰兔晒抛迦嗣裨谝黄鹁褪敲褡鍒F(tuán)結(jié)?
此處學(xué)生的大膽質(zhì)疑我始料未及,記得我當(dāng)時(shí)對學(xué)生這樣說的“這個(gè)同學(xué)質(zhì)疑的問題很好,其實(shí)我們學(xué)習(xí)這篇課文不但感受到了草原美麗的自然風(fēng)光,蒙古族人民的熱情好客,而且還應(yīng)該感受到蒙漢人民的團(tuán)結(jié)友愛、深情厚意。你懂了嗎?”課堂教學(xué)到此為止,那種生動的課堂教學(xué)不見了,大部分學(xué)生那稚氣的臉頰上浮現(xiàn)出了疑惑和不解。顯然,我對學(xué)生的那種抽象地點(diǎn)撥不符合學(xué)生的思維。課后我反思整個(gè)教學(xué)過程,覺得此處教學(xué)環(huán)節(jié)如玉中一瑕,使得整個(gè)教學(xué)不盡完美。怎么辦?如何才能讓知識、閱歷尚淺的小學(xué)生感悟到蒙漢情深的民族情感呢?我改變了教法,再次進(jìn)入課堂,重新回到學(xué)生感到不解的問題上去。
師:同學(xué)們,老師給你們講個(gè)故事好嗎?
生:好。
師:有一個(gè)大家庭,這個(gè)家庭中兄弟姐妹很多,大哥是這個(gè)家庭的頂梁柱,他愛護(hù)弟弟妹妹,經(jīng)常幫助弟弟妹妹,弟弟妹妹也很愛大哥,兄弟姐妹互幫互愛,使這個(gè)家庭團(tuán)結(jié)和睦、非常幸福。你們說這個(gè)大家庭的兄弟姐妹情誼深厚嗎?
生:當(dāng)然了。
師:為什么?
生:因?yàn)樗麄兓突邸?/p>
生:因?yàn)樗麄兪切值芙忝?,所以情誼深厚。
師:我們的祖國也是一個(gè)大家庭,在這個(gè)大家庭中有五十六個(gè)民族,五十六個(gè)民族就是五十六個(gè)兄弟姐妹,兄弟姐妹相見會怎樣?
生:他們會很高興,很激動。
生:他們會很熱烈地?fù)肀?,手拉著手,不放開。
師:你知道什么是民族團(tuán)結(jié)了嗎?
生:民族團(tuán)結(jié)就是各個(gè)民族像兄弟姐妹一樣團(tuán)結(jié)互助,友好相處。
師:為什么蒙漢情深呢?
(進(jìn)一步拓深學(xué)生的思維)
生:因?yàn)樗麄兿裥值芙忝靡粯樱值芙忝玫那檎x是深厚的。
師:同學(xué)們理解得很好,現(xiàn)在,我們一起來聽一首歌好嗎?
(播放宋祖英的《五十六個(gè)民族,五十六支花》。)
兩次教學(xué)方法不同,效果迥異,再次教學(xué),我從補(bǔ)白入手,將平淡無味的抽象思維轉(zhuǎn)換成生動有趣地講故事,聽歌曲,學(xué)生有了具體的感受,切身的體會,從而達(dá)到了本課的教學(xué)目的,突破了教學(xué)的難點(diǎn),也加深了學(xué)生對課文內(nèi)涵的挖掘。同時(shí),我也享受到了反思后的精彩,課堂教學(xué)的成功與快樂。
總之,課后及時(shí)反思,另尋教學(xué)佳徑,可以提高自己的教學(xué)創(chuàng)新能力,突破教學(xué)的誤區(qū),把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
2、注重課堂教學(xué)提高學(xué)生的審美情趣──《草原》教學(xué)片斷及反思
“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?!边@是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的課程基本教學(xué)理念之一。提高學(xué)生的審美情趣是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。下面,我就談?wù)勎以凇恫菰芬徽n中的教學(xué)設(shè)計(jì)片斷。
一、教學(xué)片斷
(一)情境導(dǎo)入
1、放草原風(fēng)光片,學(xué)生欣賞。
(配樂《美麗的草原我的家》)
2、草原美嗎?看后,你想說什么?
3、教師導(dǎo)語:
是啊,看到一碧千里、牛羊成群的大草原,聽到蒙古族歌手渾厚、嘹亮的牧歌,老師的心和你們一樣,也飛向了那廣闊無垠、風(fēng)景如畫的境界中了,今天,我們就和作家老舍先生一塊兒去領(lǐng)略草原美麗、迷人的風(fēng)光。
(二)學(xué)習(xí)第一自然段
1、自由讀第一自然段,畫出你認(rèn)為寫得最美的句子。
2、自學(xué),小組交流討論。
3、互助交流,資源共享:
討論優(yōu)美的句子:
⑴空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表達(dá)我滿心的愉悅。
出示句子:
空氣是新鮮的,天空是晴朗的,使我總想高歌一曲,表達(dá)我滿心的愉悅。
提問:你覺得這句和原句哪句美?為什么?
⑵羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走在哪里都給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
①這句話用上了什么樣的修辭手法?把什么比作了什么?
②假如你就是老舍,站在草原上,看到了這番景象,你能不能用上比喻的修辭手法來說上幾句?
⑶那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際。
①體會“渲染”與“勾勒”的不同。
②學(xué)生同桌合作畫畫小丘。
③同學(xué)展示作品。
⑷感情朗讀,體會美的意境。
二、教學(xué)反思
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“教育,如果沒有美,沒有藝術(shù),那是不可思議的。”在教學(xué)中,我深深體會到:語文教學(xué)應(yīng)注重課堂教學(xué),利用教材中豐富的美育因素,讓學(xué)生受到美的熏陶,提高學(xué)生的審美情趣。
(一)情境導(dǎo)入,創(chuàng)造美的氛圍
在導(dǎo)入新課時(shí),我邊播放音樂邊和同學(xué)們一起欣賞草原風(fēng)光片,讓學(xué)生通過視聽感受到了那廣闊無邊、藍(lán)天碧野的大草原。又適時(shí)地導(dǎo)入:“看到這一碧千里,牛羊成群的大草原,聽著蒙古族歌手濃厚、嘹亮的牧歌,老師的心和你們一樣,也飛向了那廣闊無垠、風(fēng)景如畫的境界中了……”這們的導(dǎo)入,以美的氛圍,一下子就喚起了學(xué)生對美的向往和求知的渴望。
(二)比較分析,感受語言美
著名教育家烏申斯基指出:“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ),在交流自己認(rèn)為寫的最美的句子時(shí),有一句優(yōu)美的句子:空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉悅。我運(yùn)用了換比和刪比這兩種方法,把“清鮮”換成“新鮮”,把“明朗”換成“晴朗”,并把“那么……那么……”刪掉,讓學(xué)生和原句比較。學(xué)生比較后感到:草原無污染,青草凈化了空氣,泛著芳香,空氣特別清爽、新鮮,正因?yàn)榭諝馇逅迈r,草原的天空才格外明朗純凈。
(三)啟發(fā)想象,體會意境美
審美教育能有效地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。而發(fā)達(dá)的想象,聯(lián)想能力,能夠幫助學(xué)生掌握多種多樣的藝術(shù)形象,發(fā)展學(xué)生感受美的能力?!恫菰分袑懷蛉涸谛∏鹕稀吧仙舷孪隆?,真像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。我讓學(xué)生展開想象,假如你是老舍,你能不能也用上比喻句描述這樣的美景。學(xué)生的思維活躍,有的說:“……像碧藍(lán)的天空中飄著千萬朵白云?!庇械恼f“……像蔚藍(lán)色的大海上飄著點(diǎn)點(diǎn)白帆。”學(xué)生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態(tài)和動態(tài)的美,而且拓展了自己的思維,更深層次地體會了美的意境。
(四)巧設(shè)活動,增強(qiáng)美的趣味
在交流優(yōu)美的句子中,同學(xué)們對于“渲染”和“勾勒”兩個(gè)詞語很不理解,這兩個(gè)詞語都是美術(shù)上專有名詞?!颁秩尽本褪怯妙伾磕?,“勾勒”是用線條勾邊兒。我先讓學(xué)生體會了這兩個(gè)詞語的不同含義,再讓學(xué)生動手合作來畫畫小丘,課堂氛圍一下子變得活躍了起來,讓學(xué)生再來展示下自己的作品,同學(xué)們對于這兩個(gè)詞語的含義就理解的更深刻了。
(五)感情朗讀,抒發(fā)美的情懷
如果說想象能體驗(yàn)到美的意境,那么,朗讀,就能抒發(fā)對美的情懷。課文中的一些好詞佳句,充滿了詩情畫意,言雖盡而意無窮,留給了讀者廣闊的思維空間,學(xué)生采用多種多樣形式有感情地朗讀,能與作者情感產(chǎn)生共鳴,抒發(fā)美的情懷。在學(xué)習(xí)第一自然段的最后,我讓學(xué)生通過感情朗讀,體會草原美的意境,抒發(fā)美的情懷,讓那外在的自然美與內(nèi)在的心靈相互迭印,熱愛草原,贊美草原之情發(fā)于心而誦于口。
總之,我們要注重課堂教學(xué),提高學(xué)生的審美情趣,讓學(xué)生的德、智、體、美得到和諧發(fā)展。
草原上教學(xué)反思 篇12
《錫林郭勒大草原》一課描寫了我國內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的廣闊美麗和草原上歡騰的場面,表達(dá)了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的是激發(fā)學(xué)生對我國草原的熱愛,同時(shí)體會課文從不同方面描寫草原特點(diǎn)的寫作方法,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開合理想像,理解句子的意思。
通過聽王老師的課使我對課文有了更深刻的認(rèn)識。首先,草原的美麗不僅僅表現(xiàn)在它的廣闊,還體現(xiàn)在其自然景觀的無雕琢,藍(lán)天白云,大大小小清亮的湖水,湖水中閃爍的太陽的七彩光芒,綠色草原上盛開的各色野花,組成了一幅色彩艷麗的圖畫,作者在這部分的描寫中由遠(yuǎn)及近,層層展示了草原的廣闊美麗。其次,草原上歡騰的場面是由動物無拘無束的活動,牧民們悠閑自在的生活狀態(tài)構(gòu)成的。課文中描寫的動物從天上飛的到地上跑的,進(jìn)行著各自的活動互不干擾,小牧民神氣活現(xiàn)的歌唱著自己美好的生活。草原從靜態(tài)的廣闊美麗到動態(tài)的歡騰,展現(xiàn)了生動的生活氣息。
對課文的深入理解和整體把握使我站在了一個(gè)比較高的位置,在課堂教學(xué)中能做到心中有數(shù),收放自如。在教學(xué)中,我按照王老師的思路,在我們班上了一節(jié)。 但是我又加入了更多的相關(guān)資料充實(shí)課文的內(nèi)容,如:課題“錫林郭勒”的意思;內(nèi)蒙古的地圖;草原上各種湖水、野花、動物活動的圖片等,我把這些資料制作成課件,在課上提供給學(xué)生,作為他們理解課文內(nèi)容的依據(jù),并在學(xué)習(xí)野草時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的古詩《草》,在體會草原上牧民的生活時(shí)介紹蒙古族的民情生活,這些資料的融入極大的開闊了學(xué)生的視野,使他們對草原、對牧民的生活有了更多感性的認(rèn)識,由于有了這些資料的鋪墊,學(xué)生在編寫歌詞時(shí)變得輕松、自如,不覺得沒話可寫。
結(jié)尾和小牧民一起歌唱,在歌聲中結(jié)束教學(xué),使學(xué)生覺得意猶未盡。
學(xué)生的思維是活躍的,充滿了新意,在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn),在本課的學(xué)習(xí)過程中給我印象深刻的有這樣幾個(gè)例子:在總結(jié)草原廣闊美麗時(shí),畢云瀚說:草原是美麗的,有一碧千里的野草,有清亮的湖水,有各種各樣的野花,組成了一幅美麗的畫卷。
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