《草原》教學設(shè)計及反思合集。

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。只有教案課件老師寫越充分，課堂氛圍當然也會更好。那教案教案會包含哪些部分？以下是小編為大家收集的“《草原》教學設(shè)計及反思合集”或許你能從中找到需要的內(nèi)容。

《草原》教學設(shè)計及反思【篇1】

《靜默草原》教學設(shè)計

教學目標：

1、消除字詞障礙、整體感知課文。

2、把握草原的特點，并體會作者對草原景色的獨特情感。

3、學習“對比”的寫作手法。

教學重點、難點：

1、讀準字音并理解重點詞組的意思。

2、把握草原的特點，體會草原的魅力具體表現(xiàn)在哪些方面。

3、對作者蘊藏在草原景色中情感，即人生的思考體驗。

學情分析：

本文內(nèi)容比較抽象，我們這里的學生對草原的了解較少，再加上這是第五單元的課文學生還沒有學到，也沒有預習。所以學習本課我以課文為載體，通過“教師引領(lǐng)——師生互動”的教學方式，學生與老師進行互動、對話(如果有條件兼用多媒體教學方式，通過圖片展示，使學生對草原有一個初步認識)。讓學生領(lǐng)悟作者寫作本文的真正內(nèi)蘊。

學法指導：

學習本文應以讀課文為基礎(chǔ)，具體學法可分為以下三步：

認讀課文：解決字詞障礙、整體感知課文。

解讀課文：把握草原的特點，體會草原魅力的具體表現(xiàn)在哪些方面。

賞讀課文：找出文中能體現(xiàn)作者情感的語句，并體會作者對草原景色的獨特情感。

寫法借鑒：

學習“對比”的寫作方法。

教學時數(shù)：

1課時

教學步驟：

一、導入新課：設(shè)計教學情境(同學們，你喜歡旅游嗎?如果讓你旅游，你想到哪兒去呢?并根據(jù)學生回答的情況，順勢導入新課)。

二、作者介紹：

⑴當們想到蒙古人時，給我們的第一個感覺是什么?(豪放爽朗粗獷……)

然而在這篇散文中讓我們感覺到了蒙古人的另一特征：細膩柔情。在我國當今文藝界就有三個蒙古人以他們的細膩柔情征服了很多人。他們就是草原三劍客：歌手騰格爾、畫家朝戈以及我們今天要認識的作家鮑吉爾.原野。

⑵鮑爾吉?原野，1958年生。內(nèi)蒙古赤峰市人。我國著名的蒙古族作家。著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的燈》等散文集13部，被評為遼寧省優(yōu)秀青年作家。

⑶以上是對作者的簡單介紹。

除了作家身份，他還是一名人民警察，作為一個生長在蒙古的警察，卻有如此的細膩柔情，在他的成長中，有兩個人對他產(chǎn)生了巨大影響：他的曾祖母——尊貴的臺吉夫人和他的老師——詩人安謐。

他的老師告訴他;“你要愛人民，愛土地，你要聽人民的聲音，你要聽土地的聲音?！闭且驗樗麄兊挠绊?，原野面對種種環(huán)境，始終能保持一顆純真而善良的心，他用這顆心感受世界，感受人間，感受他的草原，這種感受化入文字就形成了他作品的種種特點：優(yōu)美、細膩、豪放、睿智等等。

三、學習課文：

現(xiàn)在讓我們帶著這些認識，走進原野的《靜默草原》。

1、認讀課文：請同學們大聲讀課文，并運用圈點批注法標出本文的生字生詞，了解本文大意。

(1)解決字詞障礙：

前瞻(zhān)簇(cù)立迥(jiǒng)然穹(qióng)廬長鬃(zōng)摩挲(suō)咆哮(páo xiào)處境(chù)

前瞻：向前方的遠處看;引申：向?qū)砜础?/p>

簇立：聚集成堆地挺立著，一般是用于花草等體型較小的植物。

迥然：形容差得很遠。穹廬：借指天空。摩挲：用手撫摩。

(2)解題：

從標題來看，作者筆下的草原側(cè)重的是“靜默”，而不是喧鬧的。

“靜默”在文中體現(xiàn)在那些方面，為何說草原是靜默的?

明確：草原是遼遠的蒼茫的。一個人，站在在草原上，可以任意遐想，悟出一些我們以前根本沒悟出的哲理。這時的草原是靜的，也就是作者所說“靜默”的。沒有受到世俗的侵擾。所以，人，也必將是“靜默”的。也是個“善忘者”。

2、解讀課文：把握草原的特點，體會草原魅力的具體表現(xiàn)在哪些方面。

多種形式讀課文(1—10段)，并標出有關(guān)描寫草原特點和人們對于草原的感受的語句用“__________________這句話寫出了草原的__________的特點，我是這樣理解的________________________。”句式來分析草原的特點。(板書句式)

A、草原的特點：(內(nèi)容可以根據(jù)時間來調(diào)節(jié))

參考內(nèi)容：

(1)草原不可看，只可感受：對草原，要用心去感受。“草原不可看，只可感受?！奔仁遣菰奶攸c，也是我們了解草原的所要的態(tài)度——用心去感受。

(2)因此蒙古人“想在眼里裝填一些蒼茫。”蒼茫是草原人面對草原的一種心情，一種感受，在眼里裝填一些蒼茫，實際上是用心去體會草原。

(3)看不到與看不盡：草原是遼闊無邊的，所以看不到也看不盡;而草原的變化多端，我們可以看到草原各種各樣的特點，所以“看不盡”。這是草原的又一特點。

(4)在單一中呈現(xiàn)豐富：也就是說，豐富是蘊涵在單一之中的。草原首先給人以單一感?！斑@顏色無疑是綠”，“無疑”也就是說，不用懷疑，草原首先給人的感覺是大片大片的綠?！安菥褪呛Ｋ?，極單純”這都表現(xiàn)了草原的單一，然而，這種單一，“在陽光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧氣中的淡藍?！薄霸谶B綿不斷中顯示壯闊?！边@就是草原的豐富。正如作者指出的“草原在單一中呈現(xiàn)豐富。”

(5)草原沒有邊際，它的每一點都是草原的中心：從觀海者的不同角度(岸上、船上)，比較出草原的另一特點：中心不定和可接觸性，再進一步指出草原的遼遠與蒼茫，和給人的親切感。

(6)善忘者，只在靜默中觀望未來：善忘實際上是對人生的豁達與灑脫，是一種對榮譽、金錢、地位等的不計較……“在靜默中觀望”是一種坦然自若的不張揚的沉穩(wěn)。觀望未來需要我們用心去感受生活，永葆一顆純凈的心。

B、人們對于草原的感受：(齊讀11--12段)(內(nèi)容可以根據(jù)時間來調(diào)節(jié))

參考內(nèi)容：

(1)人難免為這種遼遠而驚慌：此時人們?yōu)檠矍巴蝗婚_闊的空間而驚慌，為自己不知所從而驚慌，為擔心為擔心自己的得失而驚慌。

(2)為什么說“在草原上，遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說局促?！蹦?

這里又出現(xiàn)一對相矛盾的詞語。“自由”與“不自由”，現(xiàn)在請同學們說說自己對這句話的理解。(學生回答)

明確：首先要注意兩個詞“首先”“第二個”，也就是說自由與不自由這兩種感覺不是同時出現(xiàn)的，而是依次而來。當我們站在草原上，面對草原的第一個感覺就是自由。我們可以在這里騎馬、摔跤……悠閑自在。然而，正如作者接下來所說的“人，置身于這樣闊大無邊的環(huán)境中，覺得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天、地、人，而人竟然如此渺小與微不足道?！庇芯湓捳f“有比較才有差距”人與闊大無邊的草原相比，自然就顯得渺小與微不足道了。而此前，人背負著種種世俗之事，榮譽、地位、權(quán)利、金錢……也就是文中所說的“拐杖”“人文背景”，人因此以為自己至高無上，驕傲、自大……然而面對草原的寬厚仁慈、自若坦然的闊大無邊的胸襟時，人所擁有的一切就顯得可悲、可笑了。所以作者說人“竟然”如此渺小與微不足道?！熬谷弧币辉~突顯了人面對草原的感受以及“處境感”。這就是草原給人自由感同時給予人的另一種體會“不自由”“局促”。

(3)人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可恥：作者是說，人在草原上既不能怨天尤人，也不能自怨自艾，而應當不卑不亢，保持獨立的個性和人格。

C、(指生讀13—15段)找出文中能體現(xiàn)作者情感的語句，并體會作者對草原景色的獨特情感。用“__________________這句話寫出了人們對草原的__________感受，我是這樣理解的________________________?！本涫絹矸治鋈藗儗τ诓菰母惺堋?板書句式)

3、賞讀課文：本文語言優(yōu)美，富含哲理，請同學們認真閱讀，用心體會。并用“我喜歡__________________這句話，是因為__________________________?！?/p>

的句式作答。

提示：對于這一問題的設(shè)計，是為了引領(lǐng)學生深入閱讀課文，用心體會作者在字里行間所流露出的思想感情。只要學生，從文中摘錄一句話，并說出自己喜歡的合適的理由即可。

參考內(nèi)容：

(1)如何理解作者將自己比為“母牛”“烈馬”; “母牛”和“烈馬”兩個反差的意象。母牛，烈馬讓人想到什么?

賞析：母牛、烈馬都是食草動物，是草原上最常見最普通的動物。它們生長在草原上，草原養(yǎng)育了它們。草原是它們的故鄉(xiāng)，它們的母親。雖然二者的性格完全不同，母牛溫順，烈馬暴躁，但它們面對草原面對故鄉(xiāng)時，卻表達了同樣的感情——對草原的如同對母親的深沉的愛，細膩柔情。在這里，作者自比母牛、烈馬，實際上是作者的兩種不同的心境。用“母?！边@意象表達了作者對草原的溫柔之愛，全身心投入的敬仰之愛，易讓人想起“母親”的意象。而“烈馬”卻正好與“母牛”相反。火熱的愛，不顧一切的愛，甚至有點野蠻的愛。無論是怎樣的心情，面對草原，作者的內(nèi)心總是能得到寧靜。這是草原豁達的胸襟對我(作者)的感染。

(2)現(xiàn)在我們來一同思考“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來。”這里“善忘”是忘記什么?對未來的態(tài)度，如何在靜默中觀望。

賞析：善忘實際上是對人生的豁達與灑脫，是一種對榮譽、金錢、地位等的不計較……“在靜默中觀望”是一種坦然自若的不張揚的沉穩(wěn)。觀望未來需要我們用心去感受生活，永葆一顆純凈的心。

4、學習并掌握“對比”的寫作手法。請同學們從文中找出運用了對比手法的語段，并簡析其作用。

參考內(nèi)容：

1、城里人看草原和牧人看草原的對比。

2、觀看海景與觀看草原景色的對比。

四、布置作業(yè)：

背誦11段，選做互動練習題3-5道題。

【板書設(shè)計】靜默草原

鮑爾吉.原野

1、“__________________這句話寫出了草原的__________的特點，我是這樣理解的________________________?！?/p>

2、“__________________這句話寫出了人們對草原的__________感受，我是這樣理解的________________________。”

3、“我喜歡____________________這句話，因為_____________________。”

寫作方法：對比作用：強化

《靜默草原》教學反思

《靜默草原》這一課是八年級上冊第五單元的一篇精讀篇目，本文語言優(yōu)美，富含哲理，是一篇詞清辭麗的哲理性散文。教讀這一課，必須緊扣課文，在閱讀中去理解、去體會、去感悟。因此，我針對本文設(shè)計了“教師引領(lǐng)——師生互動的教學方法”。

同時，我還認真分析了學生學習本文可能出現(xiàn)的情況：本文內(nèi)容比較抽象，我們這里的學生對草原的了解較少，再加上這是第五單元的課文學生還沒有學到，也沒有預習。所以學習本課我以課文為載體，通過“教師引領(lǐng)——師生互動”的教學方式，學生與老師進行互動、對話。讓學生在閱讀中思考、領(lǐng)悟本文的真正內(nèi)蘊。

我設(shè)計的第一套教學方案是：多媒體教學。通過圖片展示，使學生對草原有一個初步認識;然后在了解課文內(nèi)容的.基礎(chǔ)上，完成教學目標1和教學目標2。通過幻燈片展示，引領(lǐng)學生閱讀分析重點語段。當我得知焦園中學沒有多媒體教室時，我立即又設(shè)計了第二套教學方案。

我設(shè)計的第二套教學方案是：學生課前預習，消除字詞障礙。課堂上重點講讀課文：首先分段講解，然后精講精彩片段，最后引導學生探究本文主旨，學習寫作方法。但是，我在網(wǎng)上看到教育局的通知說“課前抽簽決定上課順序”，我想如果這樣學生是沒有預習機會的。于是我又設(shè)計了第三套教學方案。

我設(shè)計的第三套教學方案是：“教師引領(lǐng)——師生互動”的教學方法。這一教學方法里結(jié)合了我們?nèi)褐袑W的“三讀教學法”。課堂活動既可以讓學生有話可說，又能夠引起學生深層思考。如果學生大膽自信、積極勇敢我就讓學生自主發(fā)言，如果學生沒有積極舉手、大膽發(fā)言的習慣，我就指生回答。為了使所有的學生都有話可說，我緊扣課文設(shè)計了幾個句式：

1、“__________________這句話寫出了草原的__________的特點，我是這樣理解的________________________。”

2、“__________________這句話寫出了人們對草原的__________感受，我是這樣理解的________________________?！?/p>

3、“我喜歡____________________這句話，是因為_____________________?！?/p>

這樣的句式不但扣緊了課文，又能引起學生的思考。不同程度的學生，可以有不同的見解。這時老師要給以適時的指導、評價。為了調(diào)動學生的積極性，我還設(shè)計了評比臺。

在我教授完這一節(jié)課后，我的教學目標都基本實現(xiàn)。學生在我的引領(lǐng)之下，有條不紊的學習了課文內(nèi)容。不同層次的學生都得到了展示才華的機會，引起了他們或深刻或淺顯的人生體驗。但是對于這一課，還有很多深層次的內(nèi)容需要挖掘，這在短短的幾十分鐘里是不可能完成的;因為它要和生活聯(lián)系在一起，在課堂上學習，到生活中體驗。

美中不足之處是學生活動的積極性還不夠高漲，雖然我課前得知這個班的學習氣氛比較沉悶，學生不愛發(fā)言、成績也較差。但是我沒有想到他們即使會也不愿意回答問題;不過在我用多種形式引導之下，也出現(xiàn)了積極回答問題的局面;其中一個同學，一節(jié)課就回答了四次。不過因此也影響了我的教學進度，我預計提前3—5分鐘完成的教學任務，卻在下課鈴打響之前的幾秒鐘完成

《草原》教學設(shè)計及反思【篇2】

教學要求

1、理解課文內(nèi)容，體會草原的美麗景色和草原人民的熱情好客。

2、有感情地朗讀課文，學習概括小標題。

教學重點

通過具體的語言文字，體會草原的美麗景色和草原人民的熱情好客。

教具準備

投影片、小黑板。

教學過程

一、復習導入

1、上節(jié)課，我們已初步學習了《草原》這篇文章，課文主要寫了什么？

2、這節(jié)課，我們繼續(xù)深入理解課文，領(lǐng)略草原的美麗風光，感受蒙古族同胞的熱情好客。

二、組織自學

按要求自學課文第1小節(jié)：

1、自由輕聲讀課文。

2、想一想：

草原有什么特點？作者的心情怎樣？

3、同桌互相討論。

4、試著有感情地讀讀課文。

三、交流點拔

1、掛圖：

讀了課文，草原給你留下了什么印象？

2、找出句子讀一讀。

3、打出投影句子。

4、看圖并輕輕讀讀這些句子，告訴我作者是按什么順序描寫草原的？

5、讀投影中的句子，把你最喜歡的句子讀給同桌聽，簡單說說原因。

6、指名說，體會摹的美和大：

⑴羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯上了白色的大花。

①把草原比作無邊的綠毯，把羊群比作白色的大花，表現(xiàn)了草原的美和大。

②綠毯繡白花是很美？

③綠毯為什么會像無邊的綠毯？

⑵在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。

一望無際全是碧綠的草原，草原確實很大很美，讓人聯(lián)想到無邊的綠毯。

⑶那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠公欲流，輕輕流入云際。

①把“小丘”比作“中國畫”，給人美的享受。

②中國畫的技法很多，最常用的有兩種，一種是用細細的墨線勾勒出事物的輪廓，然后涂上色彩，畫法與我們的鉛筆淡彩相似；另一種直接用大毛筆醮上水墨或顏料，畫出各種圖案，這句話告訴我們小丘像哪種中國畫？

用書上的句子回答。

③句子雖長，但表達的意思只有一年，小丘和平地沒有明顯的分界，連成一片，處翠色欲流，又濃又潤，像要流下來似的，一直流到天邊，與天相接，草原真大真美啊！

7、連起來把這些優(yōu)美生動的句子讀一讀。

8、評讀，該怎么讀。

過渡：

僅僅讀出喜愛、贊美的語氣就夠了嗎？看看作者當時的心情吧！

9、第一次看到草原，面對滿眼翠綠，怎不讓人感到愉快和驚嘆，你們懷著愉快的心情，帶著驚嘆的語氣，去讀讀看。

10、指名讀。

11、既……又……既……又，如果，你來到了草原，最想干什么？用“既……又……既……又”連起來說一句話。

12、在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。這是真的嗎？

運用擬人的手法，也突出了草原的美。

過渡：

草原的天很可愛，摹的地很迷人，草原人民又給你留下了什么印象？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”該怎樣理解？它表達了怎樣的思想感情？

四、組織自學

默讀課文2～5小節(jié)，思考以上問題。

五、交流點拔

1、讀了課文，蒙古族同胞給你留下了怎樣的印象？

2、體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句很多，拿出筆把每小節(jié)中你最喜歡的句子劃出來，同桌互相說說喜歡的原因？

3、指名說，體會蒙古族同胞的熱情好客：

⑴馬上的男女老少，穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

①掛圖。

②學生說。

③男女老少穿著艷麗的服裝，騎在馬上，衣襟與綢帶迎風飄舞，確實像一條七色彩虹。

指圖說。

④把“飛”改成“跑”行嗎？他們?yōu)槭裁匆艿媚敲纯欤?/p>

⑤所以在讀時要體現(xiàn)這種急切的心情。

⑥去試試。

⑦指名讀。

在以下小節(jié)中，再談談。

⑵“也不知是誰的手……民族團結(jié)互助。”

①如果你是訪問團的一員或是蒙古族中的一個，當時你會說些什么？

②指名說。

③說著你想說的話，和前后左右的同學握握手，體會一下當時主客相見熱鬧的場面。

⑶“干部向我們……我們再回敬?！?/p>

①學生說。

②蒙古族同胞還用什么招待我們？讀句子。

③他們盛情地招待我們，訪問團的每一個成員對他們都充滿了感激之情。

④帶著這種感情讀讀。

⑤指名讀。

⑷“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

①這句話怎樣理解？表達了怎樣的思想感情？

聯(lián)系《贈汪倫》這首詩互相討論。

②理解中有困難嗎？

③蒙古族和漢族人民之間的情誼很深怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。

④《贈汪倫》表達了李白與汪倫的深情厚誼。

⑤這句話表達了怎樣的感情。

⑥太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走。這是一種什么感情？

⑦這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。

⑧讓我們帶著依依惜別之情集體朗讀這句話。

4、告別之前，我們還一起開聯(lián)歡會，找出來讀讀看。

5、看他們正在干什么？

6、輕讀句子，給每段話加個小標題。

六、總結(jié)

1、課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客遠道迎客，盛情款待客人的情景，草原的靜態(tài)美和蒙古族人民歡迎客人時，熱情歡騰的動態(tài)美都給我們留下了深該印象。

2、草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。民簇團結(jié)互助是大家共同的心愿。同學們，讓我們手拉著手、肩并著肩、好好學習、奮發(fā)圖強為中華民族團結(jié)大業(yè)貢獻力量。

七、課堂檢測

《草原》教學設(shè)計及反思【篇3】

《草原上》是三年級的教學內(nèi)容，是第五冊教材中一個弘揚民族音樂的單元。

首先，簡化理論知識。根據(jù)新課標的理念，不給孩子灌輸復雜的音樂理論，而是簡化其并轉(zhuǎn)化成有趣、生動的形式，讓孩子在游戲中學習。本課就先通過讓學生聽、唱、奏來感受音的時間長短，在無形中接受了這個感知后，然后再用簡單的語言讓學生知道長短音的基本概念。再是做到主動參與，合作學習。能否讓學生在教學活動中主動地學習是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵之一。

在情境提示中讓學生主動地去記歌詞，并不是讓學生去硬背歌詞。根據(jù)學生實際情況，我用這樣的方法來調(diào)動學生用打擊樂器表現(xiàn)長短音。先讓幾個比較積極的學生來表演，以此給其他學生做榜樣，這樣就能調(diào)動起全班的表演欲望，在往下的分組創(chuàng)編表演能夠順利地進行。因為在這個部分之前已試過讓他們表演打擊樂器，他們的學習已被調(diào)動起來，因此學生們都顯得很積極主動。在合作學習過程中，讓學生學會與人合作的能力，為小組作努力取得好成績，同時增強了與人互相協(xié)調(diào)，互相配合的團體合作精神。

《草原》教學設(shè)計及反思【篇4】

教學要求：

１、正確、流利、有感情朗讀和背課文。

２、學會本課８個生字，兩條綠線內(nèi)的８個字只識不寫，認識５個偏旁。理解由生字組成的詞語。

３、感受草原的早餐的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。

教學重難點：

１、有感情朗讀和背誦課文。

２、通過看圖理解詞語，啟發(fā)想象，感受春天早晨大草原美麗的風光和牧民們的勤勞、快樂。

教學時數(shù)：兩課時。

第一課時

教學目的：

１、正確、流利地朗讀課文。

２、會按照由遠到近的順序觀察圖，初步理解課文內(nèi)容。

３、學會本課的生字。

教具準備：

多媒體課件、生字卡片。

教學過程：

一、導入

１、小朋友，我們幾天來已隨春姑娘到過了許多美麗的地方，今天，我們還要去一個新地方。

２、師板書課題。

３、學習生字原

（1）讀一讀生字，教學廠字頭，與廣字頭有什么區(qū)別？

（2）怎樣記住字形？你會用原來組詞嗎？

（3）生描紅，仿寫。

4、簡介草原的有關(guān)資料。

二、初讀課文。

1、打開書看看，草原的早晨是什么樣的？

2、自讀課文。

要求：讀準字音，讀通句子，給每個自然段標上序號。

3、生按要求自讀課文，老師巡視指導。

4、出示生字檢查自學效果。

5、指名讀，開火車讀，齊讀，然后把生字詞帶入課文中，再讀課文。

三、指導看圖。

1、小朋友已經(jīng)把課文讀了幾遍，誰來說說，你有什么不懂的地方嗎？

2、（出示多媒體課件）你能按從近到遠的順序說說，你看到了什么？

四、教學生字。

1、這么的生字中，哪些是獨體字：（無、民）

2、看課后筆順表，自學它們的筆順。

3、無的反義詞什么？能為它們找朋友嗎？

4、讓學生質(zhì)疑。

五、指導寫字。

1、師指導：

民：第三筆豎提不能分兩筆寫，最后一筆斜鉤寫得要有彈性，鉤要小，不能寫成豎彎鉤。

無：最后一筆豎彎鉤要寫在豎中線上。

2、師范寫，生描紅，臨寫。

教學后記：牧民兩個生字容易寫錯。初步了解草原。

第二課時

教學目的：

1、正確、流利、有感情朗讀課文和背誦課文。

2、感受春天早晨大草原的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。

教具準備：

多媒體課件、錄音磁帶。

教學過程：

一、復習

1、抽讀生字卡。

2、指名分段朗讀課文。

二、細讀課文。

1、指名讀第1自然段。

（1）這個自然段寫的是什么季節(jié)？你從哪兒看出來的？（出示鋪滿新綠的草原醒來了。）

（2）誰醒來了？這里運用了什么手法？

（3）它什么時候醒來的？這說明了什么？

（4）草原醒來什么樣兒的？（出示圖片）

（5）你們看到了什么？聽到了什么？

（6）指導學生有感情讀第1自然段，讀出熱鬧的景象。

2、指名讀第2自然段。

（1）這段共有幾句話？

（2）第一句話寫了什么？這句話寫了羊兒怎么樣？從哪些詞可以看出？

（3）第二句話寫了什么？寫出了牧民怎么樣？

（4）誰能有感情地讀一讀呢？

3、師范讀第3自然段。

（1）一邊聽一邊想：你看到了什么？聽到了什么？

（2）（放錄音，牧羊姑娘的歌聲）聽，牧羊姑娘歌聲傳到了我們的耳里。

（3）（出示投影：的歌聲）誰說一說，這是什么樣的歌聲？

（4）指導學生有感情地朗讀課文第三自然段。

4、有感情朗讀全文。（自讀、指名讀、評議）

三、指導朗讀。

1、幫助學生理清課文線索。

時間線索：鞭聲響起草原醒來羊兒出圈群羊如云

空間線索：醒來的草原近處遠處

2、指導學生看多媒體課件或板書背誦。

3、自背、同座位互背、指名背、全班背。

板書設(shè)計：

5、草原的早晨

羊兒牧民

涌像白云奔跨唱歌追

教學后記：能較快地背誦課文，學會幾個新的偏旁。

《草原》教學設(shè)計及反思【篇5】

學習目標

1、熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

2、能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

3、認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。

學習難點

聯(lián)系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。

課時安排

2課時。

課前準備

1、草原風光圖。

2、蒙古族音樂和民歌。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、出示課題，想象美麗的草原

1、出示課題：

介紹作者老舍。回憶曾經(jīng)學過的老舍先生的作品。

2、說說你印象中的草原：

學生可以有個各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎么會獲得這樣的印象，比如：

⑴草原是遼闊的，一望無際……

⑵草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花……

⑶草原是充滿生機的……

二、初讀課文，走進文中的草原

1、自由朗讀課文：

把課文讀通順，同時劃出生字新詞，讀準生字字音。

2、說說老舍筆下的草原是怎么樣的？從哪里看出來的？同時朗讀相關(guān)的句段。

學生可以自由表達初讀課文后的感受，學生的感受可能會是多種多樣的，教師要讓學生主要的和次要的，引導學生達成這樣的共識：

⑴課文中的草原是美麗的。

⑵課文中的草原是熱情的。

朗讀相關(guān)的句段時，一方面要關(guān)注學生的感受和課文的語言的一致性，另一方面要重點指導學生把課文讀正確讀通順。

三、再讀課文，感受美麗的草原

1、自由朗讀課文：

找一找草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方？畫出有關(guān)的句子。

2、課堂交流，隨機指導：

⑴在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

①理解草原的“綠”：

Ａ、說說“一碧千里”“翠色欲流”的意思。

Ｂ、閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色欲流，輕輕流入云際”，說說你好象看到了什么。

Ｃ、出示草原風光圖片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。

Ｄ、有感情地朗讀這句話。

②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。

③有感情地朗讀這段話。

⑵“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無限樂趣?！?/p>

①“這種境界”是指什么？

②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩？

Ａ、草原的美麗深深地打動了作者的心。

Ｂ、作者沉醉在草原的美景里了。

Ｃ、作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。

……

③如果你當時也在這美麗的草原上，你會低吟一首怎樣的小詩？試著寫一首小詩。

3、有感情地朗讀第一自然段。

四、作業(yè)

1、背誦課文第一自然段。

2、抄寫第一自然段中優(yōu)美的句子。

第二課時

一、再讀課文，感受熱情的草原

1、自由朗讀課文：

找一找草原的熱情表現(xiàn)在哪些地方？畫出有關(guān)的句子。

2、課堂交流，隨機指導：

⑴忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬……車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。

①這段話描寫了一個什么場景？

（迎接客人）

②哪些詞句特別能表現(xiàn)草原人民的熱情？

Ａ、“像被一陣風吹來似的”──來的真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠方的客人急切心情。

Ｂ、“像一條彩虹向我們飛來”──為什么用“彩虹”來比喻？

（一是因為穿著各色的衣服，而是比喻一種熱情。）

Ｃ、“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著……”──想象當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什么感受？

（熱鬧、熱烈、熱情）

③有感情地朗讀這段話。

⑵“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑?！?/p>

①讀句子，你看到了什么，聽到了什么？

Ａ、看到了不停地握手。

Ｂ、聽到了不停的歡笑。

②通過朗讀把當時的熱情表現(xiàn)出來。

⑶“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們在回敬?！?/p>

①反復朗讀這句話，體會其中洋溢的熱情。

②想想大家在敬酒的時候會說些什么？

⑷這時候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。

①有感情地朗讀句子。

②理解“會心”、“會心的微笑”里包含著什么？

3、播放草原民歌及舞蹈音樂，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。

二、品讀課文，感受深情的草原

1、香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動人心的場面呀！可是夕陽西下，主客要分別了。如果這時你也在場，心情將是如何呢？

2、出示：

⑴逐句逐字地理解：

“何忍別”是指不忍別離；“天涯”是指蒙古族所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片綠色的大草原；“話斜陽”是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著。

⑵連起來說說這句話的意思：

蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢？所以到了夕陽已經(jīng)西落了，仍然談興正濃。

⑶如果當時你就在現(xiàn)場，你的心情是如何的？你想說什么？試著寫一寫自己的心情和想對草原人民說的話。

三、回顧課文，感受熱愛之情

1、討論：

課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動，卻為什么要以草原為題呢？

（課文前面寫了草原的景色美，后面寫了人情美，從風光美，從人情美，表現(xiàn)了他對草原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞著“草原”來展開的。）

2、有感情地朗讀自己喜歡的課文內(nèi)容。

四、作業(yè)

1、背誦課文第二自然段。

2、抄寫課文中優(yōu)美的句子。

《草原》教學設(shè)計及反思【篇6】

教學內(nèi)容：

一年級音樂《草原就是我的家》

教學目標：

1、學生能用優(yōu)美、親切的聲音演唱歌曲，突出學生為主體，通過情感體驗和肢體語言的融合互動，培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)交往能力。

2、拓寬思維，豐富知識，為學生自主發(fā)展提供一個開放的空間與平臺，從而提高學生的整體素質(zhì)。

3、借助多種手段讓學生在培養(yǎng)集體意識的同時，感受集體創(chuàng)作帶來的樂趣，結(jié)合教學激發(fā)學生民族情感，增進民族團結(jié)。

教學重點：

能用自然優(yōu)美的聲音唱歌，會創(chuàng)編協(xié)調(diào)大方的動作來表現(xiàn)歌曲。 教學難點：讓學生體驗把握蒙古族音樂的風格特點。 教具準備：鋼琴、課件、部分打擊樂器。 教學過程：

一、感受蒙古風情。

1、導入：

師：今天馬老師要帶大家去一個美麗神奇的地方，想知道去哪里嗎？（想）我先不告訴大家，一會到了你就知道了！今天我們不坐汽車火車，也不乘飛機，那讓我們一起騎上馬兒出發(fā)吧！（放歌曲《草原就是我的家》，老師帶領(lǐng)學生做騎馬的動作。）

2、觀賞課件，了解蒙古風情。

師：我們到站了，請看！我們到了什么地方？（課件依次展示：藍天、大草原、牛羊群、蒙古包、奶酪、奶茶、馬。）生：（內(nèi)蒙古大草原）

師：叔叔阿姨都在等著我們呢，去看看他們吧，他們住在什么地方？（課件展示：蒙古包）

師：老奶奶為我們準備了奶酪，來，嘗一嘗，還有熱騰騰的奶茶，來，吹一吹，比一比，看誰的氣息最長（課件展示：奶酪，奶茶）

師：再來看，他們主要的交通工具是什么？（課件展示：馬）

師：蒙古族人民熱情好客，勤勞善良，他們能歌善舞，喜歡騎馬射箭。平時上學，走親戚的時候都用馬，所以又被稱為馬背上的民族。

生：欣賞課件畫面。

師：更值得一提的是蒙古族一年一度的那達慕盛會，非常熱鬧，我們看看他們都干些什么？（課件展示：那達慕大會——摔跤、騎馬、射箭三幅圖片。）你想?yún)⒓訂幔?/p>

生：想。

3、創(chuàng)編，聲音創(chuàng)編同時進行。

師：誰想來為大家表演摔跤、騎馬、射箭的動作呢？

生：試著表演創(chuàng)編的動作。

師：誰能為這些動作配上聲音呢？

生：創(chuàng)編聲音并上臺表演。

根據(jù)學生回答課件展示：摔跤：嘿—嘿—

騎馬：嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒， 射箭：嗖0嗖0

4、游戲：找朋友

師：這些動作下面有幾種節(jié)奏，這些節(jié)奏應該和那個動作交朋友呢？（出示動作名稱、節(jié)奏與象聲詞的課件，引導學生找出相應的節(jié)奏。）

5、課件三幅畫面，師選擇不同畫面，請學生作出相應的表演。（表演是放歌曲《草原就是我的家》）。

【設(shè)計意圖】

1、創(chuàng)設(shè)情景是導入音樂教學的重要組成部分，是引導學生自主參與教學的必須手段。我根據(jù)主題內(nèi)容運用多媒體，創(chuàng)設(shè)蒙古族那達慕大會的情景進行教學，引發(fā)學生的好奇心，使他們產(chǎn)生興趣，積極參與，并能產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想、想像。

2、借助觀看蒙古族那達慕大會的課件，讓學生在模仿摔跤、、射箭、賽馬等動作來體驗民俗的同時，進行節(jié)奏練習，以及學生的即興創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，使之在玩玩跳跳中輕松達到教學目標。

3、在體驗民俗、節(jié)奏練習及即興創(chuàng)編時都采用本課歌曲做為背景音樂，使學生在不知不覺中反復感受、體驗蒙古民歌《草原就是我的家》的風格特征，提前熟悉歌曲的旋律，為下面的歌曲教學做準備。

二、新授歌曲《草原就是我的家》

1、欣賞歌表演，再次感受歌曲。

師：蒙古族的那達慕盛會熱鬧又動人，這里的人民熱情善良又勇敢，這里的小朋友們更是熱情，還為我們準備了一首歌，我們趕緊去聽聽吧?。ㄕn件展示：歌詞圖片，播放歌曲《草原就是我的家》） 生：欣賞歌曲。

師：歌怎么樣，還有個好聽的題目，叫《草原就是我的家》跟著老師有感情地讀一讀。

師：我們再來聽一聽小朋友們用什么樣的心情去演唱的。

生：高興的、開心的心情。

師：你從什么地方感受到的？（老師提醒一下，從速度和旋律上聽一聽。）

生：速度很快，旋律優(yōu)美動聽。

師：聽老師來唱一唱

師：再聽，仔細聽老師都唱了什么？

2、熟悉歌詞。

師：不用唱，用你的動作告訴老師，你都聽到了什么？（教師帶領(lǐng)學生按節(jié)奏讀歌詞）

師：誰來給大家表演一下。

師：聽歌曲時，你仿佛看到了什么？用你最美的聲音贊美一下大草原

3、用身體為歌曲伴奏，再次熟悉歌曲。

師：這么好聽的歌曲還想再聽嗎？

生：想

師：不過這次老師是有要求的，請你們用自己的身體為歌曲伴奏，比如：拍手、跺腳、拍肩等都可以，請欣賞！

生：一邊欣賞，一邊用身體來伴奏。

師:有幾個音唱的還不太準確，再來聽

師：歌曲有幾句？四句都用一個感情唱出來嗎？

師：我們加上動作來表演好不好？

4、跟鋼琴直接唱歌詞，教師伴奏。

師：在唱的時候，你認為那一句最難唱呢？（引導學生自己找問題，并思考解決辦法。）

生：第三句。（八度音程大跳和附點）

師：誰來當小老師，幫他唱好這一句？（指名兩名學生上臺教唱，老師在一邊點撥）

5、師生對唱一遍。（教師伴奏）

6、直接跟鋼琴完整的唱歌詞，教師伴奏，穿插歌曲的處理。

師：剛才大家唱得不錯，請說說我們應該帶著一種什么樣的心情來唱呢？是唱得強一些還是弱一些？

生：討論問題后按自己的方法表現(xiàn)歌曲。 (教師伴奏，學生唱)

7、教師帶領(lǐng)學生逐句創(chuàng)編動作，最后放歌曲完整的表演唱。

師：大家已經(jīng)會唱歌詞了，想不想和老師一樣給他配上好看的舞蹈動作？

生：想。

8、用打擊樂器為歌曲伴奏。(學生選擇并說明理由)

師：除了唱歌、舞蹈你還有別的方法來表現(xiàn)這首歌曲嗎？

生：樂器。（自選樂器并試著演奏。）

最后師生一起邊唱邊用打擊樂器伴奏。（放歌曲錄音）

【設(shè)計意圖】

這一部分是本課的重點，集情感體驗、知識認知、能力培養(yǎng)為一體。由于有前面的鋪墊，學生對蒙古風情已有所了解，并產(chǎn)生喜愛之情。當學生有了較為深刻的情感體驗時，再進行認知教學，就能達到事半功倍的效果。這一片段采用了合作學習、自主探究的教學方式，注重引導學生在學習實踐中學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使之從小養(yǎng)成主動學習、互動、關(guān)注、欣賞他人的品質(zhì)。

三、課堂小結(jié)：

今天我們一起游覽了美麗的內(nèi)蒙古大草原，你有哪些收獲呢？（學會了唱歌、舞蹈，為歌曲伴奏）今天大家的表現(xiàn)都很棒！熱情好客的小牧民還為我們準備了豐盛的晚餐，我們一起去吧？（在集體歌表演中結(jié)束本課）。

課后反思:

本課教學我創(chuàng)設(shè)了四個環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的積極性。

2、了解風情，體驗音樂。

3、學習歌曲，挖掘歌曲。

4、拓展教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。

我感受最深刻的是：學生積極參與，興趣盎然，情緒隨著教學的推進不斷高漲，快樂地歌唱舞蹈，通過“看——說——聽——唱——演”的教學活動，一步一步加深對“蒙古族”的了解。特別是他們高歌的同時騎馬揮鞭表演，仿佛是真的奔馳在遼闊的草原上，還情不自禁地在歌曲的間隙加上“駕”的襯詞，恰倒好處地表現(xiàn)了蒙古族兒童騎上小紅馬奔馳草原的情景以及他們對草原、家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。他們的情緒深深地感染了我，不知不覺中我也和他們一起盡情高歌舞蹈了。因此我覺得我們的課堂教學過程應將學生從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，給學生創(chuàng)設(shè)最大的空間去感受、體驗、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)作，從而使他(她)們能充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。課上也有許多不足和缺點，如：學生在進行律動時，相互之間的距離太擠了，這就需要我在今后的教學中不斷地提醒學生。在摸索中不斷前進。

《草原》教學設(shè)計及反思【篇7】

教學目的

1、學習全文，知道課文寫的是兩個部分，一部分是草原美景，另一部分是蒙漢情深。

2、讀懂課文，有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。

教學重點、難點

通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文描寫的生動畫面。

教具

錄音磁帶、投影片、錄象。

教學過程

一、聽音樂，導入課題

1、放音樂《賽馬》。

2、提問：

你聽懂了什么？

3、揭題：

1、草原。

二、初讀課文

1、自由讀。

2、指名讀。

3、把課文分為兩部分。

4、指名回答，相機板書：

蒙漢情深

三、指導學生自讀第一段

1、提出要求，板書：

2、指導學生如何理解這句話，即如何才能有自己的見解。

四、讀后交流，根據(jù)學生回答指導學習

1、“這次，我見到了草原”。

2、“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！?/p>

3、導用“那么……那么……”說一句話。

4、“羊群一會兒上了小丘……繡上了白色的大花。”

這句比喻句把什么比作什么？

5、“在天底下，一碧千里，而并不茫?！?。

6、“這種境界……低吟一首奇麗的小詩”。

⑴這句詩是講人在怎樣的環(huán)境中產(chǎn)生的心情。

⑵練習用“既……又……”說話。

7、“在這種境界里……無限樂趣”。

8、指導有感情地朗讀。

9、練習背誦。

五、當小導游

1、讓學生看一段草原的錄象。

2、根據(jù)錄象試著當小導游。

六、總結(jié)

《草原》教學設(shè)計及反思【篇8】

設(shè)計理念

有創(chuàng)造性地運作“整體──部分──整體”的閱讀教學基本思路，引導學生有創(chuàng)意地閱讀。以“讀說式”的課堂交流，培養(yǎng)學生“引經(jīng)據(jù)典”地解讀課文、闡述見解的能力。注重學生的課堂語文實踐，多方面訓練學生的能力。

教學目標

1、知識目標：

認識4個生字，會寫“渲、勒”兩個生字。

2、能力目標：

有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

3、情感目標：

感受草原的自然風光和民族風情，認識民族團結(jié)的重大意義。

教學重、難點

1、感受蒙古的美好風光和風土人情，體會作者的表達方法。

2、“理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義，激發(fā)學生的熱愛西部之情和珍愛蒙漢的民族感情。

教學準備

教學課件。

教學過程

一、談話引入，創(chuàng)設(shè)情境

導言，板書課題：

草原

生讀題。

二、初讀課文，整體感知

1、大聲朗讀課文，能讀幾遍就讀幾遍。

2、多種形式檢查字詞。

⑴帶拼音開火開讀。

⑵去拼音指名領(lǐng)讀。

3、指導寫字：

⑴教師范寫，強調(diào)書寫要注意的筆畫。

⑵學生仿寫。

三、精讀細品，品味草原之美

1、小組合作學習，相互交流：

自由讀文，把自己讀懂的在小組內(nèi)交流。

2、匯報品悟：

⑴匯報。

⑵朗讀指導：

①出示草原美景圖，教師配樂范讀。

②指名配樂讀。

四、拓展延伸

看一組草原被破壞的圖，與草原的美景對比談談感受。

五、全課總結(jié)

六、布置作業(yè)

板書設(shè)計

草原

風光美

人情美

草原風情畫

《草原》教學設(shè)計及反思【篇9】

教學目的：

1、認識4個生字，會寫7個生字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、理解句子意思，能聯(lián)系上下文和生活實際展開合理想象，體會草原神奇而美麗的景象，感受草原人民對這片神奇的土地的深切的感情。

教學重點：

1、通過詩歌，感受牧民的幸福生活，產(chǎn)生熱愛草原、熱愛祖國的思想感情。

2、結(jié)合詩中出現(xiàn)的擬人、比喻等句子，體會草原的美，牧民的幸福生活。

教學難點：

理解“牧民描繪幸福景，春光萬里美如畫。”的深刻含義。

教學方法：

讀中悟讀中想讀中思讀中繪

教學準備：

搜集有關(guān)草原的圖文資料、音像資料、文字資料。

教學過程：

一、歌聲飛揚激情引領(lǐng)

1、（播放歌曲《美麗的草原我的家》導入新課）

師：藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家，美麗的大草原是牧羊姑娘的家。一首由蒙古歌手德德瑪首唱，并在近三十年歲月中久久縈繞在人們心頭的動人旋律，歌曲《美麗的草原我的家》一直讓人們對內(nèi)蒙古有著無限的遐想與神往。

現(xiàn)在，讓我們也來聆聽這優(yōu)美的旋律，欣賞大草原的無限風光，邊聽邊看邊想，這首歌能使人們想到什么呢？

（預設(shè)：學生想到什么就說什么，如草原的美，到處是綠草鮮花；天空也是那么藍；牛羊遍地?；蚴窍氲皆姼琛峨防沾ā罚?/p>

2、師：同學們的想象力非常豐富，這節(jié)課，就讓歌聲引領(lǐng)我們共同走進草原、親切草原、品味草原（板書課題：美麗的草原我的家）齊讀課題

過渡：草原我們總是用遼闊、寬廣、無邊無際來形容，其不知，在它那博大的懷抱中，有著無數(shù)的美景，風吹草浪，鮮花點頭，藍天、白云、綠地令人神往。下面就請同學們打開書，認真聽讀課文，一邊聽，一邊用心去感受，美麗的草原究竟美在哪里呢？

二、配樂讀文，再現(xiàn)草原

1、師配樂讀文。提問：美麗的草原究竟美在哪兒？

（相機板書：景色美生活美）

2、草原的景色美，生活也美，相信同學們讀得會更美。請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出本課要學習的生字，注意讀準字音。

3、同桌互讀，糾正字音，并向你的同桌說一說你是怎么記住這個字的？（可以說子的結(jié)構(gòu)，組詞，換偏旁等方法識記字形）

4、匯報檢查

（1）大屏幕出現(xiàn)生字，生讀，并說說記憶方法。

（2）多音字“撒”（可以請學生回憶前面那篇課文曾出現(xiàn)過？《父親的菜園》中讀成sā撒尿，本課讀sǎ）

（3）讀一讀本科的生字

5、生字我們已經(jīng)認識了，可是你能讀一讀么？（找生讀課文）

三、圖文并茂，置身草原。

1、師：草原景色美，生活美，作者又是抓住了哪些詞語來展現(xiàn)草原美的呢？找同學讀一讀，說一說，從這首詩中都知道了什么？

（預設(shè)：草原遍地都是綠色；鮮花盛開引來無數(shù)的蜜蜂和蝴蝶，還有各種小鳥在歌唱；輕輕的溪水緩緩流淌；牛羊駿馬就像天上的云朵和璀璨的珍珠；比喻句：氈包好似白蓮花）

根據(jù)學生回答板書：綠草彩蝶碧水駿馬牛羊氈包

2、過渡：這些優(yōu)美的詞語描繪了草原的美麗風光（大屏幕出示詞語）請同學們讀一讀這些詞語，談談這些詞語是你想到什么？

（學生：想到了大草原上風兒把綠草吹動，好像一層層麥浪，蝴蝶展翅飛舞，彩云映在清澈的溪水中，聆聽鳥兒的叫聲，好像置身于仙境。）

你能把頭腦中的畫面畫一畫么？（組內(nèi)共同完成）

3、展示作品，請生介紹自己的畫。

4、同學們用自己的畫筆描繪了美麗的大草原，看來，你們也非常的喜歡，是呀，置身于這美麗的仙境，讓我們的心靈得到了凈化。它是那么的坦蕩、遼闊，大地萬物都包容于此。老師突然有想喊想唱的沖動，你們想么？就讓我們大聲的朗讀一下，把我們心中的煩惱統(tǒng)統(tǒng)拋掉放飛自己的心靈。我們就是草原的人，草原就是我們的家。

5、聽了同學們的朗讀，老師心中也感受到了草原的美麗，并且老師把它們繪制成一幅幅畫面，你們想看么？（點擊詞語展示美景邊介紹）

（師：風吹綠草好似麥浪，彩蝶紛飛花爭艷，一灣碧水映斜陽，水清草美育牛羊，綠色的海洋泛波浪，春光萬里美如畫，遍地花朵迎朝陽，百鳥齊唱草原美，彩云朵朵染碧天）

多美呀！1975年作者火華來到錫林郭勒草原，這是他第一次見到草原，一下車，就被眼前景色驚呆了，藍天白云下芳草萋萋，鳥語花香牛羊遍野。夕陽西下，一頂頂蒙古包上空炊煙裊裊，火爐上奶香陣陣，草地上歌聲嘹亮，怎能不讓作者浮想聯(lián)翩呢！

你能感受到作者的激動心情么？你能帶著這種情感在讀課文么？

（生：老師讀了課文，我有個問題不明白，“牧民描繪幸福景”描繪的是什么？）

四、突破難點，暢游草原

1、師：“牧民描繪幸福景，春光萬里美如畫?！泵利惖募艺l不愛，內(nèi)蒙古大草原的牧民更愛自己的家，他們自己當了作了主，他們要用自己的雙手和汗水使家鄉(xiāng)更加多彩。想當年是凄苦的馬頭琴聲伴隨他們四處漂泊，地主、王爺逼死他們的親人，奪去他們的牛羊，苦難和淚水讓他們流浪，鮮血染紅了綠草地。復仇的決心令他們催動駿馬奔向紅旗飄揚的地方，是毛主席，我們的黨給了他們雄鷹的翅膀，讓他們拔起刀槍消滅惡狼，讓草原再現(xiàn)藍天綠草，牧民們看是幸福的明天，他們要讓苦難的草原變成歡笑的海洋。所以才有了今天幸福的美景。

（出示現(xiàn)在的草原的風光和現(xiàn)代化的設(shè)施）

2、師：仔細看，這就是你的家鄉(xiāng)內(nèi)蒙古大草原，美麗的草原張開了懷抱迎接五湖四海的來賓，在座的老師們也想去游覽觀光，想請你們這些草原的小主人做導游，你能介紹自己的家鄉(xiāng)么？（給5分鐘做準備）

3、請出勇敢而又熱情的小導游，帶我們共同暢游美麗的草原

五、熱愛家鄉(xiāng)，不忘草原

這一趟草原之旅，老師不僅欣賞到了草原的風光美，還看到了草原的人對自己家鄉(xiāng)的熱愛。冬不拉輕快的弦音奏出了你們的友好與熱情，香甜的酥油茶令我們久久難以萬忘懷。美麗的草原我還要再來，你們歡迎么？

那就讓我們和草原輕輕說聲再見，美麗的草原，我們會記住你，不久的將來我還會再到來。大家一起有感情的再讀一遍課文好么？

師：草原兒女愛自己的家，我們也愛自己的家，老師要請你們寫一寫，（大屏幕出示，請生讀）相信我們的家鄉(xiāng)九臺，也會在你的筆下熠熠生輝，看看那位小詩人能把我們的家鄉(xiāng)描繪的最美，最讓人留戀。

教學反思:

一、注重引導學生抓住重點句理解感悟。

教學時，我讓學生自學探究，弄清“你從哪些地方感悟到了草原的美”這個核心問題，并組織學生小組討論交流學習的體會。在研讀時，我充分利用各種手段和多種形式，引導學生積極參與到教學過程的各個環(huán)節(jié)，調(diào)動學生的積極性，通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：學生抓住遍地花想象到草原到處都是花，彩蝶紛飛想到各種顏色的蝴蝶在百花叢中翩翩起舞，百鳥唱想到很多鳥在草原上嘰嘰喳喳的叫著……在此基礎(chǔ)上，我還利用形象生動的語言進行描述，并結(jié)合課件讓學生想象，這樣把抽象的語言文字變成具體的畫面，學生進一步感受到了草原的美。

二、運用課件營造學習氛圍。

教學中我搜集了很多與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，把學生的注意力馬上吸引過來，一下就將同學們帶進了學習的氛圍。在授課即將結(jié)束時，我讓學生親耳聆聽這首歌，并欣賞大草原的無限風光。同學們都不由自主地跟著唱起來，有的同學甚至不由自主地跟著節(jié)奏翩翩起舞。整節(jié)課在歌聲中結(jié)束，使學生有一種意猶未盡的感覺。

三、抓朗讀走進文本

讀是學習理解課文的必要手段，在語文教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，凡是朗讀能力強的孩子理解能力一般也很強。各種形式的讀，在讀中給學生創(chuàng)造再造草原意境的氣氛。我設(shè)計了個人讀、小組讀、默讀、集體讀、男女生比賽讀、喜歡讀的同學起立來讀、評價讀等等讀書形式，讓學生在讀中走進課文，激活學生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚，享受朗讀中的無限樂趣，使語文教學變的生氣勃勃，促進學生感悟能力的發(fā)展。學生一旦讀進去了，那么理解起來就不會那么困難。再熟讀的基礎(chǔ)上再引導學生背誦就水到渠成了。

四、交給學生學習的方法

葉老一句“教是為了達到不教”道破了閱讀教學的天機?！敖獭痹鯓舆_到“不教”呢？它的關(guān)鍵在“教”的內(nèi)容，教師不僅要教學生懂得一篇文章的語言文字、思想內(nèi)容、寫作技巧等，更重要的是教學生閱讀方法。掌握了方法，學生才自能閱讀，教師才可能“不教”。在學完歌詞的第一小節(jié)，我引導學生總結(jié)學習此段的方法，學生在相互啟發(fā)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出讀文找句子，抓詞來理解，感情來誦讀，熟讀背下來。然后進行學法遷移，學生再去學習第二、三小節(jié)歌詞，也就輕松自在了。同時我又引導在理解的基礎(chǔ)上去積累，并且讓學生感悟背誦的方法。進行及時的總結(jié)，逐漸形成學生學習的能力。

五、讀寫結(jié)合，創(chuàng)編歌詞

學文后，我還讓學生以《美麗的長春我的家》進行仿寫訓練，效果較好，我發(fā)現(xiàn)他們寫完后還在互相欣賞呢。我想語文教學就是要既抓好語言文字的訓練，又要將閱讀與寫作結(jié)合，這樣才能相得益彰。

以上就是《《草原》教學設(shè)計及反思合集》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請點擊草原教學設(shè)計反思查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！