項鏈教學(xué)反思合集(9篇)。

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項鏈教學(xué)反思【篇1】

《項鏈》是法國作家莫泊桑的一篇膾炙人口的短篇小說，也是莫泊桑這位世界短篇小說巨匠的代表作。作品擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大地概括出生活的本質(zhì)。構(gòu)思布局別具匠心，細(xì)節(jié)和心理描寫惟妙惟肖，人物語言精彩生動，故事結(jié)尾耐人尋味。正如魯迅所說：“無論從形式、結(jié)構(gòu)，以及表現(xiàn)手法來看，都達(dá)到了短篇小說的要求具備的高度?！弊鳛楦咧猩佑|到的第一篇外國小說教材，可以從多角度去挖掘文本的意義，對學(xué)生提高鑒賞小說的能力打下良好的基礎(chǔ)。同時也可以初步了解中外文學(xué)、世界文學(xué)的迥異和異彩紛呈的特點。

一、選好角度，打開小說藝術(shù)之門。

《項鏈》這篇小說可以從多個不同的角度去解讀、鑒賞，但教學(xué)課時和知識的容納吸收是有限度的，所以力求在有限的時間和范圍內(nèi)做到抓重點、理順難點，最大限度的有所收獲是最佳效果。為此，可以設(shè)計以文本的精巧的.構(gòu)思布局和細(xì)膩深刻的心理描寫對刻畫人物的作用作為重難點。在此基礎(chǔ)上整體把握，精心設(shè)題，深入體會。如先讓同學(xué)用自己的語言把故事情節(jié)簡略復(fù)述一下，理清線索，再品味“歐·亨利”的筆法和空白藝術(shù)的奧妙。進(jìn)而理解情節(jié)發(fā)展和人物性格的關(guān)系，那么對小說的主題進(jìn)行探討和理解就會順利成章了。

二、解讀文本，沐浴文化陽光。

1．隨著信息技術(shù)的發(fā)展和計算機技術(shù)的普及，多媒體以其強大的優(yōu)勢改變了傳統(tǒng)的“粉筆”＋“黑板”的課堂教學(xué)模式，充分激發(fā)的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化課堂結(jié)果，提高教學(xué)效率，逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)的一種趨勢。我充分利用多媒體這一有利資源，精心制作了《項鏈》的課件，調(diào)動學(xué)生多種感知器官參與學(xué)習(xí)，手、腦、眼、耳并用，化抽象為形象，激發(fā)學(xué)生的語文興趣，進(jìn)入文學(xué)的殿堂。

2．讓學(xué)生的身心沉入到作品中，隨之動，隨之思考，隨之感悟，其中關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)是設(shè)計問題導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)創(chuàng)造能力。比如在探討小說女主人公瑪?shù)贍柕碌谋瘎≡驎r，可以佛來思節(jié)夫人為例設(shè)題，“為什么路瓦栽夫人看望佛來思節(jié)婦人會如此痛苦？”“借項鏈時，佛來思節(jié)婦人為什么不告訴路瓦栽夫人拿的是假項鏈？她為什么要裝假項鏈？”等，從大方向把握社會文化氣候的因素。

3．在重點品析人物的心理描寫這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，我把小說第一部分的七個“夢想”——得請柬后的復(fù)雜心理——借項鏈前后的心理變化——舞會部分的四個“陶醉”——十年艱辛部分中的一個“回想”這五部分作為解決的教學(xué)策略。八班的宋健和劉永兩位同學(xué)還根據(jù)課本的部分情節(jié)，自導(dǎo)自演了一段精彩的短劇，不僅讓大家欣賞到了惟妙惟肖的生活版的路瓦栽夫婦，而且有利于幫助學(xué)生更形象深刻地理解小說的人物形象，感受文學(xué)的藝術(shù)魅力。

二、遷移拓展，引發(fā)文化反思。

通過這篇小說我們了解了小說中心理描寫對刻畫人物的重要作用。古今中外許多藝術(shù)大師都十分注重對人物的心理刻畫，在此可以把心理描寫的分類和方法做一下歸類和對比，從優(yōu)秀作家筆下那些精湛獨到異彩紛呈的心理描寫片斷中，我們可以獲得對這一表現(xiàn)手法的較為全面的認(rèn)識和寶貴的藝術(shù)啟迪。我把心理描寫歸納為直接心理描寫和間接心理描寫兩種，前者分心理剖析、內(nèi)心獨白、夢境幻覺幾種方法，后者有神態(tài)暗示、動作暗示、語言暗示、環(huán)境烘托幾種方法。把本文和《陳奐生上城》、高爾基的《母親》、契訶夫的《凡卡》、魯迅的《藥》的有關(guān)片斷做拓展和對比，可以看出中外小說慣用的心理描寫手法的差異，可以感受把握作品通過人物形象所反映的特定社會生活的某些本質(zhì)，這應(yīng)該成為我們打開小說進(jìn)而一切文學(xué)藝術(shù)之門的一把金鑰匙。

課堂應(yīng)該讓思維飛揚，張開想象的翅膀，誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，可以結(jié)合所學(xué)進(jìn)行本課續(xù)寫心理描寫片斷練習(xí)，實踐證明這是提高學(xué)生習(xí)作的一有效途徑。

項鏈教學(xué)反思【篇2】

一、巧抓疊詞

疊音詞是重復(fù)同一個音節(jié)所構(gòu)造的詞，具有形象性、確切性和音樂性的特點。《項鏈》一課，運用到疊音詞：“藍(lán)藍(lán)的、黃黃的、小小的”，這三個疊音詞使大海、沙灘、海螺和貝殼的特征更加形象，表達(dá)的意思也更加確切。這樣表達(dá)，讀起來瑯瑯上口;聽起來聲聲悅耳，節(jié)奏明快，富于音樂美。另外，還表達(dá)了作者對大海、沙灘、海螺和貝殼那種喜愛之情。之前在《四季》一課進(jìn)行過練習(xí)，本節(jié)課只是進(jìn)行練習(xí)鞏固一下，檢測學(xué)生對疊詞掌握情況。

二、巧學(xué)“的”字用法

《項鏈》一課課后題第二題就是讓學(xué)生學(xué)會“的”字用法。從“金黃的、雪白的、快活的”這三個詞語中讓學(xué)生談發(fā)現(xiàn)，引出“的”字用法，以此擴展“地、得”的用法，只是滲透不做深入講解。讓學(xué)生在練習(xí)中明白“的”后面搭配的詞語是事物，即名詞，他們在修飾事物的顏色、特點、樣子等特征。

三、巧用“又……又……”

《項鏈》一課在第一自然段出現(xiàn)了“又寬又遠(yuǎn)”、“又長又軟”這兩個詞語，這個語言訓(xùn)練點對于一年級的孩子來說有一定的難度，為了增加孩子們的詞匯量，能正確運用詞語，由此我進(jìn)行了訓(xùn)練，孩子們積極踴躍，“又大又圓、又細(xì)又長…..”正在我們說的很開心的時候，一個孩子說出了“又大又小”這個詞，其他孩子也沒有質(zhì)疑，認(rèn)為是正確的，我說：“你在哪里見過又大又小的東西?”孩子們搜腸刮肚，也沒有找到，他們明白了沒有這樣的事物，這樣的詞語也是不存在的。為了鞏固，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教室里的事物，“教室里有又細(xì)又長的什么?”“教室里還有又……又……的什么?”孩子們爭先恐后地舉手，快活地說著自己的答案。通過這樣的環(huán)節(jié)，對“又……又……”這一結(jié)構(gòu)的詞語，學(xué)生不僅已經(jīng)會準(zhǔn)確填寫，而且還在不經(jīng)意間學(xué)會了運用。

總而言之，在教學(xué)中我們要用足教材，深挖文本中的語言訓(xùn)練點，落實到位，讓學(xué)生做到一課一得，這樣我們的教學(xué)才會更有實效，才能把語文課上出“語文味”來。

項鏈教學(xué)反思【篇3】

《項鏈》這篇課文中的孩子用海螺和貝殼穿成了彩色項鏈，而他印在沙灘上的腳印，為大海戴上金色的項鏈，讓我們感受到了他對大海的喜愛和贊美之情。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子，然后找出描寫大海美的詞語。逐步引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會回答問題，這樣既可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，有能進(jìn)一步讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，加深對課文的理解。

一、教學(xué)效果：我們教師要把語文的課堂教學(xué)深入到生活中，把學(xué)習(xí)語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對語文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂中，不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語文的快樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來!在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我特別注重和學(xué)生心與心的交流，心與心的碰撞。通過與音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合，不斷使主題得以升華，讓學(xué)生充分感受文中所蘊含的'真情。同時，非常尊重學(xué)生個性化的發(fā)展，限度地為學(xué)生提供一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個性，體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽，這是什么聲音?(海浪聲)聽，這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目，美美地讀課文題目。設(shè)計意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，讓學(xué)生對本課學(xué)習(xí)充滿興趣。

二、成功之處：識字、寫字是一年級語文教學(xué)的重點。教師以學(xué)生為主體，遵循識字、寫字規(guī)律，用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。學(xué)生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫，最終熟練掌握本課會寫字。布置作業(yè)，課后延伸。找找描寫大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。設(shè)計意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時也豐富了積累。這種開放性的作業(yè)，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引，這對于一年級的小同學(xué)來說是十分有益的。

三、不足之處：一年級小學(xué)生的語言正處于發(fā)展階段，他們掌握的語言材料不多，不易完整地表達(dá)他們的意思，更難回答老師提出的問題。先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語句，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們回答問題的方法。這樣，學(xué)生回答問題就會確切、流利。

四、改進(jìn)措施：幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行說的訓(xùn)練，做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機結(jié)合，讀說相得益彰，使學(xué)生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。

項鏈教學(xué)反思【篇4】

語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字，感悟祖國語言之美，教學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)作者的寫作手法；更重要的是讓學(xué)生通過文本受到一些思想感情的教育。因此我在教學(xué)《愛心項鏈》一課時，只抓重點句的講解，讓學(xué)生通過文本明白什么是愛心項鏈，愛心項鏈的真正含義是愛心的傳遞。

然后列舉鄧練賢、葉欣、叢飛等愛心英雄的事跡，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到愛心就是在別人困難時，給予他們熱心的幫助。然后我又出示事先準(zhǔn)備的《一杯牛奶》的閱讀材料，學(xué)生讀后讓他們談感受，感受到愛心是可以進(jìn)行傳遞的，就像女孩給了男孩一杯牛奶，成就了一名大名鼎鼎的醫(yī)生，而當(dāng)女孩面臨極為罕見的疾病時，男孩有把愛心奉獻(xiàn)給女孩而醫(yī)藥費竟是一杯牛奶，這就是愛心傳遞。接著，我問孩子們是不是一個富有愛心的人？你想把愛心奉獻(xiàn)給誰？讓學(xué)生在感悟文本之后，進(jìn)行情感的升華，告訴學(xué)生要把這個問題時刻記在心中，人人都爭做富有愛心的人，當(dāng)別人需要幫助時，給予他們幫助，而不圖回報。

最后我引用陶行知的《打人詩》，“你打我，我打你，其實就是借別人的手打自己?！弊寣W(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作人與人互相幫助的詩歌，“你幫我，我?guī)湍?，其實就是借別人的手幫自己?！弊寣W(xué)生從文中受到互相幫助，不圖回報的教育。結(jié)尾，發(fā)放愛心卡片，讓學(xué)生用自己的行動打造愛心項鏈。 短短的一節(jié)語文課，讓學(xué)生接受了一次心靈的洗禮，品德的熏陶，相信這節(jié)課會讓他們受益終身的。

教學(xué)反思：

在本文的教學(xué)中主要才以下幾方面入手：

1、自主學(xué)習(xí)。教師向?qū)W生提供解決問題的線索，讓學(xué)生在信息的獲取加工中發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2、協(xié)作學(xué)習(xí)，合作交流。讓學(xué)生自己組合，過相互討論、交流、發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的途徑，產(chǎn)生意義建構(gòu)，最后實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的交流，教學(xué)達(dá)到了預(yù)期目的。

項鏈教學(xué)反思【篇5】

設(shè)計意圖：

皮亞杰說過：數(shù)概念是幼兒在事物間建立兩種關(guān)系的總和，其中的一種就是順序關(guān)系，它是幼兒學(xué)數(shù)學(xué)前的準(zhǔn)備階段。我在計算區(qū)準(zhǔn)備了紅片片和綠片片，請幼兒給它們排隊。在活動中我發(fā)現(xiàn)，有的幼兒已會按一定規(guī)律排序，但大部分幼兒還不知道按一定規(guī)律排序，為此，我根據(jù)本班幼兒的實際情況，以游戲的形式，設(shè)計了此活動。通過這個活動，以游戲的形式，讓幼兒在穿珠，貼花片的操作中掌握排序的規(guī)律。

目標(biāo)：

1、在游戲中，嘗試有規(guī)律排列材料。

2、能手眼協(xié)調(diào)地進(jìn)行操作活動；學(xué)習(xí)按規(guī)律說說自己的排列方法。

準(zhǔn)備：

布娃娃一個；吸管，長紙條，蠟光紙若干；膠棒若干。

過程：

1、出示娃娃，引起幼兒興趣

（1）老師以娃娃口吻說："小朋友你們好！我要開一個商店，需要你們幫我加工一批項鏈和腰帶，你們愿意幫我嗎？"

（2）出示范例腰帶"我需要這種樣式的腰帶，誰會做？""這是怎么做的？"

引導(dǎo)幼兒說出排列規(guī)律。

2、介紹材料，幼兒操作。

（1）老師："我為你們準(zhǔn)備了許多材料，這邊一排是做項鏈，那邊是做腰帶的材料；膠棒用完，蓋子要蓋上。做好后送給娃娃，要說："娃娃，我給你送項鏈了……"

（2）幼兒上位操作，老師指導(dǎo)。

3 、結(jié)束。

"小朋友，謝謝你們，為我們加工了這么多漂亮的項鏈和腰帶，下次，我再請你們幫我加工好嗎

課后反思：

活動的重點是讓幼兒感知規(guī)律，讓幼兒增強觀察力和思維能力。難點是再現(xiàn)或再造規(guī)律，能按照一定的規(guī)律進(jìn)行排序。在環(huán)節(jié)設(shè)置上，我采用了由淺入深，層層遞進(jìn)的方法。

第一環(huán)節(jié)我先出示一組有規(guī)律的圖形：△△□△△□（小狗）□△△（圖形片的顏色相同），讓幼兒初步感知什么是規(guī)律，什么叫按規(guī)律排序。

然后提問：小狗穿了一串漂亮而整齊的項鏈，可被調(diào)皮的小狗擋住了二個，請小朋友猜猜?lián)踝〉氖嵌€什么圖形？為什么？請他們來說一說是按照什么規(guī)律來排的，為后面的練習(xí)進(jìn)行鋪墊。

第二個環(huán)節(jié)是變換方式給圖形片排序。

提問：可愛的小狗想變換一種方式來排，排得也要很有規(guī)律，可不知道怎么排，你能幫助它嗎？讓幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律，完成練習(xí)。

第三環(huán)節(jié)是完成操作卡上的作業(yè)。

教師：（第一條）看看這條項鏈?zhǔn)窃趺磁诺?，有沒有排錯的地方。（一起說：1黃1紅……）

（第二條）這條有點難了，有幾種顏色？（三種）是按怎樣的`順序排的？（一起說一遍）

（第三條）這條有幾種顏色？紅的和黃的是怎樣排的？（2紅1黃……）

練習(xí)共有三道，難度也是由簡到難，幼兒有了前面的經(jīng)驗積累，再來做這些練習(xí)應(yīng)該說還是比較容易的，完成的也較好。最后是本次活動的高潮部分，讓幼兒切實地操作，幼兒能積極地投入鋪路活動中，想出了許多不同的規(guī)律來，但是空缺的地方有很多，基本上超過半數(shù)的幼兒在前面排放時很正確，但到后面的排放時出現(xiàn)的錯誤，明明是2紅1黃的，結(jié)果排出了2黃1紅，有的還空缺漏排?？赡芪以谇懊鏇]有及時指導(dǎo)幼兒做出自我檢查。

項鏈教學(xué)反思【篇6】

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在講解莫泊桑短篇小說——《項鏈》時，我就在思考：這篇小說的主人公瑪?shù)贍柕碌男蜗螅恢笔抢碚摻鐮幷摬恍莸脑掝}，我該如何向中學(xué)生們講解這個問題并在課堂上激發(fā)他們主動探究的興趣呢?

上課后我就對學(xué)生們說：“今天我們來分析瑪?shù)贍柕碌男蜗?，希望大家各抒己見、踴躍發(fā)言。你們可以隨時站起來發(fā)表自己的看法，其他同學(xué)也可針對某位同學(xué)的觀點提出不同意見。我們也來個百花齊放，百家爭鳴?！?/p>

課堂氣氛一下子活躍起來。我趁熱打鐵，問同學(xué)們：“讀完這篇小說以后，你對瑪?shù)贍柕碌挠∠笕绾?你喜歡她嗎?”

課堂上很快形成針鋒相對的兩派，有人說“喜歡”，有人說“不喜歡”。抓住這個機會，我把班上的同學(xué)分成兩大組，要求觀點相同的，坐得比較近的同學(xué)互相討論，然后推舉代表站起來談?wù)勛约簽槭裁础跋矚g”或為什么“不喜歡”，最后集體評議看看誰說的道理更充分。

幾分鐘以后，我首先讓“不喜歡”瑪?shù)贍柕碌耐瑢W(xué)說說理由。

甲同學(xué)說：“瑪?shù)贍柕抡焐萃萌藲g心，被人艷羨，被人追求。說明她不能正確面對現(xiàn)實，想入非非，心中充滿了空想，我不喜歡她?！?/p>

乙同學(xué)說：“瑪?shù)贍柕伦非笊萑A生活，幻想擠入上流社會，渴望能過上養(yǎng)尊處優(yōu)的富裕生活，她貪圖享受，虛榮心太強，我不喜歡?！?/p>

丙同學(xué)說：“十年的艱辛就是對她虛榮心的懲罰?；钤?”

等到他們再也沒有什么補充意見時，我又請“喜歡”瑪?shù)贍柕碌耐瑢W(xué)發(fā)言。

A同學(xué)說：“她誠實守信，當(dāng)她確信項鏈的確是再也找不回來時，她想的依然是如何按時還上，從沒有想過賴著不還，或是買個假的還上，體現(xiàn)出她高尚的人格。”

B同學(xué)說：“她有自尊和自愛，丟失項鏈后她決定靠自己的勞動來還債，決不出賣自己的靈魂和肉體，比現(xiàn)實生活中那些以不正當(dāng)方式不勞而獲的人不知要強多少倍，在她的身上閃耀著人性的光芒!”

C同學(xué)說：“她還有堅韌、忍耐、吃苦的精神，丟失項鏈后，面對巨額債務(wù)，勇于向命運抗?fàn)?，值得尊敬?！?/p>

雙方爭執(zhí)不下。

此時，我便對同學(xué)們說：“先撇開自己觀點，想想對方剛才所說的，你覺得有道理嗎?”

“好像都有道理啊!”同學(xué)們小聲地談?wù)摗?/p>

“的確如此。”我連忙肯定，“雙方的同學(xué)所說的都言之有理，這也就是我們所說的人物性格的多樣性和復(fù)雜性?！彪S后，我又對雙方觀點作了簡評和總結(jié)。同時，我又不失時機地贊揚了雙方的同學(xué)：“這說明大家的確認(rèn)真閱讀了文章，并認(rèn)真思考了，雙方的發(fā)言都很精彩?！蔽铱吹搅擞行┩瑢W(xué)臉上露出了笑容，我的內(nèi)心更是高興。因為學(xué)生們在自主、合作、探究的過程中既掌握了知識，又體味到學(xué)習(xí)的樂趣。

這時，又一個同學(xué)突然站起來問：“老師。像您這樣說，我們對人物的分析不是喪失了一個標(biāo)準(zhǔn)了嗎?”

這也正是我想要說明的問題。作為本節(jié)課的結(jié)束，我因此向?qū)W生們點明了文學(xué)鑒賞中的一個重要原則：“對文學(xué)作品的鑒賞和評價歷來是仁者見仁，智者見智，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，而具有某種未定性和模糊性，給我們帶來無盡的閱讀快感和遐想，這也正是文學(xué)經(jīng)典的魅力之所在。我也希望同學(xué)們在解讀文學(xué)經(jīng)典的過程中，結(jié)合自己的獨特體驗，讀出經(jīng)典新的含義?！?/p>

講到這里，同學(xué)們都露出若有所悟的樣子。

我又和學(xué)生約定，我們都以《我心目中的瑪?shù)贍柕隆窞轭}寫一篇人物短評，然后在一起交流。我從交上來的作文情況中發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)都寫出了論點鮮明、有理有據(jù)的好文章。

項鏈教學(xué)反思【篇7】

這篇課文以優(yōu)美的語言，描繪了海灘邊的美麗的景色。課文中，孩子用海螺和貝殼穿成了彩色項鏈，而他印在沙灘上的腳印，為大海戴上金色的項鏈，讓我們感受到了他對大海的喜愛和贊美之情。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子，讀出大海之美。然后找出描寫大海美的詞語，如藍(lán)藍(lán)的、又寬又遠(yuǎn)、雪白雪白的浪花......積累含有“的”的詞語。在識字教學(xué)中，讓學(xué)生自由交流識字方法，針對“藍(lán)、笑”等字進(jìn)行詳細(xì)講解。在課文講解中，結(jié)合課后習(xí)題，讓學(xué)生先讀一讀，再連一連，最后說一說，逐步引導(dǎo)孩子學(xué)會回答問題，這樣既可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，有能進(jìn)一步讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，加深對課文的理解。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于有感情朗讀課文很感興趣，參與度高。在今后的教學(xué)中，我會注重朗讀的指導(dǎo)。在教學(xué)中，要將語文課堂深入到生活中，尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

本課的教學(xué)我認(rèn)為還有以下幾點需要改進(jìn)：

1、生字“又”在講解時未擴展組詞，從家庭作業(yè)中反映出組詞存在問題。

2、朗讀時未進(jìn)行小組合作。

項鏈教學(xué)反思【篇8】

一、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與實施

《項鏈》被編輯于北京版高中語文必修一的第二單元，屬于閱讀與寫作板塊。必修一第二單元的皆選取中外古今的小說，旨在讓學(xué)生在中外古今的小說名篇中，要學(xué)生：首先對小說這種文體有更為清晰的認(rèn)知，逐漸豐富其語文素養(yǎng)當(dāng)中的文體意識；其次掌握通過情節(jié)、描寫、細(xì)節(jié)等分析、把握人物形象的技能和方法，具備一定的文本解析能力；最后在一系列人物與命運的博弈與糾葛中，展開個人命運與時代洪流關(guān)系的深層次思考，形成自己在人世間如何生存、生活的獨立認(rèn)知，從而逐漸形成自己的正確的人生觀、價值觀。《項鏈》作為一篇短篇小說經(jīng)典之作，濃縮了小說的精華，且莫泊桑以其高超的寫作技藝為我們塑造了瑪?shù)贍柕逻@樣一個有血有肉的豐滿人物，正契合學(xué)生在此單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！俄楁湣芬徽n屬于必修一的閱讀與鑒賞部分，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教學(xué)在這一部分實現(xiàn)：第一，在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐漸加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識，這一系列的價值觀目標(biāo)。第二，發(fā)展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達(dá)的思想、觀點和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能做出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑的語文能力方面的目標(biāo)。并且《項鏈》是一篇外國小說，就它的文體而言，課標(biāo)要求在此課實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞小說、戲劇的`基本方法，初步把握中外小說、戲劇各自的藝術(shù)特性。注意從不同的角度和層面解讀小說、戲劇作品，提高閱讀能力和鑒賞水平的技能目標(biāo)。作為一篇著名的外文小說，在進(jìn)行《項鏈》的教學(xué)中，課標(biāo)對其過程和方法也有指導(dǎo)：文學(xué)作品的閱讀鑒賞，往往帶有更多的主觀性和個人色彩。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去感受體驗，重視對作品中形象和情感的整體感知與把握，注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，鼓勵學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義。

二、關(guān)于學(xué)生情況的預(yù)設(shè)與課堂反應(yīng)

學(xué)生在這一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)過《林沖棒打洪教頭》，對小說的學(xué)習(xí)也從初中就開始，已經(jīng)初步掌握分析小說人物形象的能力，對小說的文體知識也有了了解。但相較于初中所學(xué)過的小說人物，瑪?shù)贍柕戮哂懈鼮樨S滿的人性，有其優(yōu)點亦尤其陰暗一面，如何分析并對一個更貼近、更豐滿的人物形象得出定論是學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中沒有經(jīng)歷過的，這就是得教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時要有意識的引導(dǎo)學(xué)生對瑪?shù)贍柕碌男蜗筮M(jìn)行更為完整的分析、解讀，從多個側(cè)面去了解人物形象，從而使得學(xué)生豐沛自身在這一知識、能力上的經(jīng)驗。在以往的教學(xué)中，學(xué)生會由于對文本的了解不充分，從而得出偏差過大的解讀，所以在此之前，要讓學(xué)生對課文內(nèi)容形成更充分的理解和把握。先讓同學(xué)用自己的語言把故事情節(jié)簡略復(fù)述一下，理清線索，再品味“歐·亨利”的筆法和空白藝術(shù)的奧妙。進(jìn)而理解情節(jié)發(fā)展和人物性格的關(guān)系，那么對小說的主題進(jìn)行探討和理解就會順利成章了。

讓學(xué)生的身心沉入到作品中，隨之動，隨之思考，隨之感悟，其中關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)是設(shè)計問題導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)創(chuàng)造能力。比如在探討小說女主人公瑪?shù)贍柕碌谋瘎≡驎r，可以佛來思節(jié)夫人為例設(shè)題，“為什么路瓦栽夫人看望佛來思節(jié)婦人會如此痛苦？”“借項鏈時，佛來思節(jié)婦人為什么不告訴路瓦栽夫人拿的是假項鏈。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和計算機技術(shù)的普及，多媒體以其強大的優(yōu)勢改變了傳統(tǒng)的“粉筆”＋“黑板”的課堂教學(xué)模式，充分激發(fā)的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化課堂結(jié)果，提高教學(xué)效率，逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)的一種趨勢。我充分利用多媒體這一有利資源，精心制作了《項鏈》的課件，調(diào)動學(xué)生多種感知器官參與學(xué)習(xí)，手、腦、眼、耳并用，化抽象為形象，激發(fā)學(xué)生的語文興趣，進(jìn)入文學(xué)的殿堂。？她為什么要裝假項鏈？”等，從大方向把握社會文化氣候的因素。

三、課堂缺陷

此次課程是按照一課時的課程設(shè)計的，在實施過程中很明顯感覺到課堂容量過大的問題。在具體問題的講解和討論中都沒能講問題和關(guān)鍵點進(jìn)行充分的展開，沒能讓學(xué)生在課堂上就一個問題進(jìn)行充分思考。課堂上，我過于注重將既定目標(biāo)都完成，上課如同趕集，直接使得課堂推進(jìn)過快，這是此次課程的最大缺陷。講課不是只為了完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠?qū)W到多少才是真正的衡量標(biāo)準(zhǔn)，作為新教師，不能夠完全站在學(xué)生角度思考問題是我的缺點，在今后的教學(xué)中這將成為我的關(guān)鍵注意點。

項鏈教學(xué)反思【篇9】

《項鏈》是法國作家莫泊桑的一篇膾炙人口的短篇小說，也是莫泊桑這位世界短篇小說巨匠的代表作。作品擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大地概括出生活的本質(zhì)。構(gòu)思布局別具匠心，細(xì)節(jié)和心理描寫惟妙惟肖，人物語言精彩生動，故事結(jié)尾耐人尋味。正如魯迅所說：“無論從形式、結(jié)構(gòu)，以及表現(xiàn)手法來看，都達(dá)到了短篇小說的要求具備的高度?！弊鳛楦咧猩佑|到的第一篇外國小說教材，可以從多角度去挖掘文本的意義，對學(xué)生提高鑒賞小說的能力打下良好的基礎(chǔ)。同時也可以初步了解中外文學(xué)、世界文學(xué)的迥異和異彩紛呈的特點。

一、選好角度，打開小說藝術(shù)之門。

《項鏈》這篇小說可以從多個不同的角度去解讀、鑒賞，但教學(xué)課時和知識的容納吸收是有限度的，所以力求在有限的時間和范圍內(nèi)做到抓重點、理順難點，最大限度的有所收獲是最佳效果。為此，可以設(shè)計把文本的精巧構(gòu)思和細(xì)膩深刻的心理描寫作為重難點。在此基礎(chǔ)上整體把握，精心設(shè)題，深入體會。

二、解讀文本，感受藝術(shù)魅力。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀很關(guān)鍵。在讀前設(shè)計問題：小說的線索是什么？圍繞項鏈寫了幾件事？帶著這兩個問題，學(xué)生很容易就能梳理故事情節(jié)，把握全文內(nèi)容。

2、讓學(xué)生的身心沉入到作品中，隨之動，隨之思考，隨之感悟。繼續(xù)設(shè)疑：馬蒂爾德發(fā)生如此大的變化，說明了什么？這樣順理成章把學(xué)生引向?qū)︸R蒂爾德思想性格的分析上。

3、在重點品析人物的心理描寫這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，我把小說第一部分的七個“夢想”——得請柬后的復(fù)雜心理——借項鏈前后的心理變化——舞會部分的四個“陶醉”——十年艱辛部分中的一個“回想”這五部分作為解決的教學(xué)策略。不僅讓大家欣賞到了名篇的語言技巧，而且有利于幫助學(xué)生更形象深刻地理解小說的人物形象，感受文學(xué)的藝術(shù)魅力。

4、設(shè)計續(xù)寫練習(xí)，讓同學(xué)的思維火花得到展現(xiàn)的機會，同學(xué)表現(xiàn)出了極大的興趣。

三、遷移拓展，引發(fā)文化反思。

通過這篇小說我們了解了小說刻畫人物的細(xì)致手法和小說人物的復(fù)雜性。帶領(lǐng)同學(xué)走出了小說閱讀只重情節(jié)新奇的簡單閱讀，初步建立起了鑒賞小說這種文學(xué)作品的思維。希望這篇課文的學(xué)習(xí)能夠成為同學(xué)們文學(xué)作品閱讀鑒賞的起點，激發(fā)學(xué)生課下的閱讀興趣，懷著一顆欣賞之心去廣泛的閱讀古今中外藝術(shù)大師們的心血之作，關(guān)注優(yōu)秀作家那些精湛獨到異彩紛呈的作品。

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