沉香救母教學(xué)反思合集9篇。

教師要準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案。好的教案可以幫助教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，寫教案時(shí)有值得收集的優(yōu)秀范文嗎？下面是欄目小編為您整理的熱門話題“沉香救母教學(xué)反思”，僅供參考，大家一起來看看吧！

沉香救母教學(xué)反思(篇1)

《沉香救母二》是《沉香救母一》的繼續(xù)與延伸，主要寫了沉香不畏艱險(xiǎn)、劈山救母的過程，要求學(xué)生能體會(huì)出沉香英勇救母的赤誠(chéng)之心，懂得從小就要孝敬父母、關(guān)心他人。這一單元都是體悟親情、感情類的文章，低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，從文章中不易體會(huì)出文中主人翁的感情，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我動(dòng)了一番腦筋

一開始，我從復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，將《沉香救母一》中的五個(gè)成語導(dǎo)入進(jìn)來，使學(xué)生回憶《沉香救母一》的內(nèi)容，然后進(jìn)入新課。這樣的導(dǎo)入是使學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了已學(xué)課文，鞏固了知識(shí)，而且給新課文奠定了情感的基調(diào)。

在課文行進(jìn)過程中，我抓住了“孝心”為文眼展開全篇課文的教學(xué)。讓學(xué)生們?nèi)ギ嬕划嬑闹心荏w現(xiàn)沉香有孝心的句子，然后再來交流。教學(xué)中，通過多種方式去讀，讓學(xué)生在讀中品味文章中的真情。第一段中，我抓住“救母心切”展開，通過學(xué)生練說、師生表演的形式使學(xué)生理解這個(gè)詞。第二段是重點(diǎn)段落，抓住文段中的動(dòng)詞、數(shù)量詞，讓學(xué)生體會(huì)沉香的不畏艱辛、救母心切，多種方式練讀體會(huì)沉香的孝心。在講到“高聳入云”時(shí)，讓學(xué)生齊誦《詠華山》，從學(xué)生已有知識(shí)上拓展，讓學(xué)生理解巍巍高山，體會(huì)山高，劈山救母的不易。最后設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)沉香與母親相見時(shí)會(huì)說什么，讓學(xué)生展開聯(lián)想說一說，演一演。學(xué)生們開始演的時(shí)候容易笑場(chǎng)，后來改為師生共演這一段，效果比較好，基本達(dá)到預(yù)想的設(shè)計(jì)。

全課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到了，整體教學(xué)思路比較清晰，但仍有許多不足之處，如最后一段理解“高聳入云”時(shí)，可以讓學(xué)生上臺(tái)板畫。以后的教學(xué)中還要不斷的進(jìn)行深刻的反思，只有思考多了，做多了，才能有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

沉香救母教學(xué)反思(篇2)

剛接觸二年級(jí)的課文，我真有點(diǎn)束手無策，教學(xué)這么多年，一直停留在中高段教學(xué)，面對(duì)新的文本，新的教學(xué)方法，新的學(xué)生，讓我進(jìn)入新的角色。低段老師不斷指導(dǎo)我，低段教學(xué)重字詞，重朗讀，理解文本。教學(xué)的第一篇課文是《沉香救母（一）》，我反復(fù)研讀教材，這是一個(gè)廣為流傳的民間神話故事，本文是故事的第一部分。課前預(yù)習(xí)我問孩子們有沒有看過動(dòng)畫片《寶蓮燈》，班上絕大多數(shù)都回答看過，很喜歡，還記憶猶新呢。因此對(duì)故事情節(jié)很熟悉，所以我想在課上不必再多加講解故事的主要內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，我抓關(guān)鍵詞語來幫助學(xué)生從表及里地體會(huì)文中人物的'心理活動(dòng)，感悟沉香為了解救母親而不怕困難，刻苦習(xí)武的精神。（實(shí)用文書網(wǎng) wWw.wei508.COm）

在教學(xué)課文第一部分沉香立志救母時(shí)，我抓住“再三、含著眼淚、恨不得、馬上”等關(guān)鍵詞來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藏在父親心中很久的苦痛和小沉香知道真相后又難過又氣憤的心情。并通過表演小沉香“默默地攥緊了拳頭”來感悟沉香救母決心的堅(jiān)定。在此基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀出了沉香的心聲。

在學(xué)習(xí)沉香拜師學(xué)藝這段時(shí)，我抓住“寒冬臘月、盛夏酷暑、起早貪黑、腰酸背疼”等詞語，再出示填空展開說話訓(xùn)練：寒冬臘月，刺骨的寒風(fēng)呼呼地吹著，在一片冰天雪地中，沉香（ ）；盛夏酷暑，烈日當(dāng)空，把大地都要烤焦了，沉香（ ）；清晨，天剛蒙蒙亮，沉香（ ）；晚上，在皎潔的月光下，沉香 （ ）。孩子們爭(zhēng)先恐后的回答著，而且內(nèi)容豐富精彩。特別是石欽同學(xué)，一邊回答一邊做著肢體動(dòng)作，完全陶醉在沉香這一角色中，最后，我再采訪沉香（石欽）：天寒地凍，沉香，難道你不怕冷嗎？烈日炎炎，沉香，難道你不怕熱嗎？這么晚了，你還在習(xí)武練功，沉香，你難道不累嗎？石欽一一作著回答，慷慨激昂。通過這些說話和采訪，讓全班學(xué)生都在想象沉香練武的情景，從而將語言轉(zhuǎn)化成一幅幅生動(dòng)的畫面，培養(yǎng)學(xué)生的感悟想象能力。再通過朗讀體會(huì)沉香為了解救母親，不怕吃苦、頑強(qiáng)學(xué)藝的可貴品格。

在本節(jié)課教學(xué)中，我做到了抓住關(guān)鍵詞句，立足語言訓(xùn)練，巧妙的創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)想象、角色扮演，從而促使學(xué)生進(jìn)入文本，感悟品讀，課堂氣氛活躍，孩子們都參與其中。

沉香救母教學(xué)反思(篇3)

今天上課時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然問我“‘再三’是什么意思？”其他的學(xué)生就有馬上拿出字典翻找的，但是他們很快就迷惑了，因?yàn)樽值渖系慕忉屗麄儾⒉焕斫狻Ｎ彝蝗话l(fā)現(xiàn)，解釋詞語，以詞解詞，教學(xué)參考書（或是字典詞典）上怎么說，原封不動(dòng)到交給學(xué)生，結(jié)果學(xué)生記住的是一些似懂非懂的詞義解釋，印象并不深刻。

心理研究表明，小學(xué)生思維的主要特點(diǎn)，是以形象思維為主逐步過渡到以抽象思維為主，而他們的抽象邏輯思維，在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗(yàn)想聯(lián)系，仍然具有很大成分的`具體形象性。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維更是以具體體形象思維為主，思考問題更是離不開事物的具體形象。

經(jīng)過這一思考，我決定丟開教參和詞典，讓學(xué)生們通過形象的動(dòng)作和表演來體會(huì)。兩個(gè)學(xué)生分別演沉香和爸爸，一個(gè)學(xué)生先問：“爸爸，我長(zhǎng)這么大還沒有見過媽媽呢，我的媽媽呢？”“爸爸”嘆了口氣，沒有回答。過了一會(huì)兒，“沉香”又問，“爸爸，我都那么大了，究竟我的媽媽在哪里？”“爸爸”看了看沉香，還是沒有做聲。又過了一會(huì)兒，“沉香”又著急的問：“爸爸，人家都有媽媽，為什么我沒有？我到底有沒有媽媽，您告訴我呀！”“爸爸”無奈的搖搖頭，終于講出了真相。經(jīng)過了這兩個(gè)同學(xué)的表演，其他同學(xué)馬上對(duì)“再三”這個(gè)詞語有了深刻的印象，他們也體會(huì)了這個(gè)詞的意思。這樣的解釋詞語的方法，比單調(diào)的查字典要來得有趣多了！

沉香救母教學(xué)反思(篇4)

整節(jié)課學(xué)生都處于一種自由、寬松、和諧的氛圍之中。這樣的環(huán)境，有利于減輕學(xué)生的心理壓力。學(xué)生的思維被激活，學(xué)習(xí)成為一種樂趣。學(xué)生特別喜歡情境教學(xué)，因?yàn)殇浵駝?chuàng)設(shè)與文本息息相關(guān)的情境，抓住學(xué)生的心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，成為學(xué)習(xí)的'主人，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。本堂課，我始終把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，把更好的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。

本堂課也有不足之處，表現(xiàn)在課堂評(píng)價(jià)方面，深感教師的評(píng)價(jià)多，學(xué)生互評(píng)自評(píng)少。評(píng)價(jià)形式單一，特別是在綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，我不夠重視評(píng)價(jià)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。在以后的評(píng)價(jià)中要充分注意學(xué)生在解決問題的過程中所采取的思路和方法，對(duì)這兩個(gè)方面要給予足夠的重視和積極的評(píng)價(jià)，這樣才使課堂評(píng)價(jià)更有價(jià)值。

此次嘗試課后，更深刻地體會(huì)到，語文教學(xué)要滲透以人為本和以學(xué)生發(fā)展為本的新理念，要著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)新精神，使語文教學(xué)過程成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人的過程。

沉香救母教學(xué)反思(篇5)

《沉香救母》是一個(gè)生動(dòng)的神話故事。在課前，組織學(xué)生觀看了由這一故事改編的動(dòng)畫片《寶蓮燈》。學(xué)生心中已經(jīng)對(duì)人小志大，不畏艱險(xiǎn)的沉香充滿了敬佩，已經(jīng)熟悉了故事內(nèi)容。如何讓學(xué)生將外在的形象內(nèi)化為情感，感受語言文字的情呢？

在學(xué)習(xí)到課文《沉香救母》第二自然段時(shí)，為了讓學(xué)生深切地體會(huì)沉香不畏艱難險(xiǎn)阻，救母心切的頑強(qiáng)意志，我緊扣不在乎作為文眼，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀，沉香為了救出媽媽，他一點(diǎn)都不在乎什么？以這個(gè)為切入口，引領(lǐng)學(xué)生走入文本，重點(diǎn)抓住不知------也不知------，充饑、捧、磨出一個(gè)個(gè)血泡、劃下一道道血痕這些字詞加大學(xué)生與文本對(duì)話的力度，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，再通過交流進(jìn)一步全面提升對(duì)文本的感悟。沉香不在乎長(zhǎng)途地爬山涉水。沉香不在乎一路上忍饑挨餓，餐風(fēng)飲露。沉香不在乎腳上那么多的血泡，身上那么多的血痕。他也不在乎路上遇到的各種各樣的危險(xiǎn)。------學(xué)生以心靈詮釋著文本，再造著文本，并且從文本中獲得了充分的情感體驗(yàn)，此時(shí)讓積蓄情感得以升華，提煉深刻的內(nèi)涵已經(jīng)是水到渠成的事了。于是，我把學(xué)生的這些情感凝聚成一個(gè)噴涌點(diǎn)：小朋友，沉香當(dāng)時(shí)還只不過15歲，面對(duì)這么多的困難，這么多的危險(xiǎn)，老師想都不敢想，可是沉香不但一一克服了，而且還一點(diǎn)都不在乎，從這里，你感受到了什么？學(xué)生的回答又一次掀起了課堂的高潮，正所謂紙上得來終覺淺，心中悟出始知深。

在教學(xué)最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)延續(xù)，問：沉香和媽媽見面了，他會(huì)說些什么？心情如何？學(xué)生回答：沉香心情很激動(dòng)，他說：媽媽，我終于見到您了。學(xué)生又從文本中脫離出來了。于是這時(shí)，我把自己設(shè)計(jì)成媽媽，拉著學(xué)生的手說：我的孩子，媽媽可見到你了！學(xué)生十分激動(dòng)，望著我的眼睛動(dòng)情地說道：媽媽，我日夜都在想您，您受了那么多苦，今后，我們?cè)僖膊环珠_了！可見，在設(shè)計(jì)時(shí)不但要把自己溶入角色，也要把學(xué)生設(shè)計(jì)入角色，以情感情情更濃，課堂上學(xué)生才會(huì)說出動(dòng)情的話語，才會(huì)出現(xiàn)感人的場(chǎng)面。

沉香救母教學(xué)反思(篇6)

本課是神話故事《沉香救母》的第二部分，記述了沉香不畏艱險(xiǎn)，一心救母的孝心感動(dòng)了仙人，在仙人的幫助下，打敗了兇惡的二郎神，力劈華山,救出母親。

教學(xué)第一自然段時(shí)，抓住重點(diǎn)詞“奔去”特出沉香救母心切。教學(xué)第二自然段時(shí)，通過抓住“翻過、跨過、劃下、磨出”等詞語及句子來表現(xiàn)沉香為了救母不畏艱險(xiǎn)、一往無前的精神，從而表現(xiàn)沉香救母心切和有孝心。在第二自然教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一點(diǎn)也不在乎”引導(dǎo)學(xué)生討論。他不在乎什么？他為什么不在乎？從而加深對(duì)課文的理解。

在第二自然段中，沉香救母心切，付出很多辛苦，當(dāng)時(shí)我試著讓學(xué)生用成語歸納沉香一路的艱辛，當(dāng)時(shí)學(xué)生能說出“千辛萬苦”此詞語，對(duì)于“傷痕累累，跋山涉水，餐風(fēng)飲露”這三個(gè)詞語對(duì)于學(xué)生較不能靈活運(yùn)用。

教學(xué)第四自然的時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫并聯(lián)系課件，想象母子團(tuán)圓的感人場(chǎng)面及人物語言，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。對(duì)于“劈”可以讓學(xué)生動(dòng)作表演此字的意思，并充分展開說話練習(xí)，母子團(tuán)圓時(shí)，沉香會(huì)對(duì)母親說_____,母親會(huì)對(duì)沉香說_____。由于指導(dǎo)不到位，學(xué)生說話聯(lián)系只是干癟癟的幾句話，課后想想，還是由于上課時(shí)對(duì)學(xué)生感情引導(dǎo)不深入，讓學(xué)生感情沒有得到渲染。

沉香救母教學(xué)反思(篇7)

我在教《沉香救母》一課時(shí)，根據(jù)教案，我讓學(xué)生自由讀完第三自然段：爸爸看出了兒子的心思，便說：“二郎神心狠手辣，神通廣大，你才是個(gè)8歲的孩子，怎么能對(duì)付得了他呢？”沉香看著蒼老的爸爸，默默地攥緊了拳頭。讀完后我讓學(xué)生說說自己讀懂了什么，不知是這個(gè)問題設(shè)計(jì)的太過籠統(tǒng)還是要求過高了，學(xué)生的回答不盡如意，就在這時(shí)，吳正濤站起來回答：“沉香才8歲，為什么他的爸爸是蒼老的爸爸？”應(yīng)該說他的回答滑離了所提問題的軌道，可就是他的回答改變了我原來的教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)槲蚁氲搅搜Ψǜ蠋煹恼n，想到了他富有特色的讀中悟，悟中讀，我何不讓學(xué)生根據(jù)字詞來體會(huì)呢？我懷著嘗試的忐忑心情，讓學(xué)生先回答了吳正濤的問題，有學(xué)生說因?yàn)槌料阋恢备职诌^日子，爸爸很操勞，所以蒼老了，也有學(xué)生說爸爸常常思念媽媽，心里很難過才會(huì)這樣的……學(xué)生的回答消除了我的惶恐，我就請(qǐng)學(xué)生根據(jù)“默默”一詞說說自己的理解，還讓學(xué)生談了對(duì)“攥緊”一詞的體會(huì)，學(xué)生說的頭頭是道，跟剛才的沉悶判若兩回事。

低年級(jí)閱讀教學(xué)中，如果能有效地進(jìn)行字詞訓(xùn)練，不僅能幫助學(xué)生理解詞義，還能幫助學(xué)生深入課文，與文本對(duì)話。在教學(xué)第二自然段時(shí)，我抓住“再三、含著眼淚、恨不得、馬上”等關(guān)鍵詞來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藏在父親心中很久的苦痛和小沉香知道真相后又難過又氣憤的心情。為了讓學(xué)生深入文本，深刻體會(huì)人物的內(nèi)心，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演沉香，而我則扮演爸爸，表演沉香的再三追問。一個(gè)學(xué)生先問：“爸爸，我長(zhǎng)這么大還沒有見過媽媽呢，我的媽媽呢？”“爸爸”嘆了口氣，沒有回答。過了一會(huì)兒，“沉香”又問，“爸爸，我都那么大了，究竟我的媽媽在哪里？”“爸爸”看了看沉香，哎，這事情說來話長(zhǎng)呀。你小孩子家是不懂的。又過了一會(huì)兒，“沉香”又著急地問：“爸爸，你快說要，我這么大了，人家都有媽媽，為什么我沒有？我到底有沒有媽媽，您告訴我呀！”“爸爸”無奈的搖搖頭，你這孩子怎么那么煩人呀？”“我就這樣，你告訴我，我就不煩你了！”爸爸說：“你媽媽是個(gè)善良美麗的女神，因?yàn)橄蛲碎g美好的生活，被你舅舅二郎神壓在了華山腳下，讓我們今生不得團(tuán)聚呀！”經(jīng)過了這樣的表演，學(xué)生對(duì)“再三追問”這個(gè)詞語有了深刻的印象，也更能體會(huì)到沉香的氣憤和解救媽媽的決心了。

沉香救母教學(xué)反思(篇8)

課文是一個(gè)民間神話傳說第一部分，記述的是沉香從父親口中得知母親被心狠手辣的二郎神壓在華山腳下，他立志救出母親，于是上山拜師學(xué)藝，刻苦練功，終于練就了一身高強(qiáng)的武藝。

這個(gè)故事學(xué)生并不陌生，但課文的描寫比較簡(jiǎn)單，如果只是停留在語言文字的描述上，學(xué)生的體會(huì)就不會(huì)很深刻。所以，我在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)了多處情境，如：讓學(xué)生模仿課文中的小沉香，再三追問父親我怎么沒有媽媽呢？從而體會(huì)出父親久藏心中的苦痛和小沉香又難過又氣憤懂得心情，然后再來指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀好這部分。

尤其在第四小節(jié)中，沉香刻苦地習(xí)武練功。不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，每天都起早貪黑地習(xí)武練功，即使是練得腰酸背疼，也不放棄的時(shí)候，我不斷地追問，讓學(xué)生想象在烈日下、雪地上沉香刻苦練功的形象，小朋友都被其堅(jiān)強(qiáng)勇敢，一心救母的精神感動(dòng)。

沉香救母教學(xué)反思(篇9)

《沉香救母》是一個(gè)民間神話傳說，本文是故事的第一部分，記述的是沉香從父親口中得知母親被心狠手辣的二郎神壓在華山腳下，他立志救出母親，于是上山拜師學(xué)藝，刻苦練功，終于練就了一身高強(qiáng)的武藝。徐老師在上本課時(shí)，我覺得我有以下三個(gè)方面值得我學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)情感

《沉香救母》的故事學(xué)生并不陌生，但課文的描寫比較簡(jiǎn)單，如果只是停留在語言文字的描述上，學(xué)生的體會(huì)就不會(huì)很深刻。所以，徐老師在教學(xué)過程中，很好的創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生模仿課文中的小沉香，再三追問父親我怎么沒有媽媽呢？從而體會(huì)出父親久藏心中的苦痛和小沉香又難過又氣憤懂得心情，然后再來指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀好這部分。

二、尊重個(gè)性、以演助讀

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，演中悟。如第四段中，徐老師讓學(xué)生自己來說說，沉香的父親是用什么樣的語氣來說這段話的。有的學(xué)生說是害怕，有的說難過老師并沒有多加評(píng)論，而是讓學(xué)生自己用朗讀和表演來體現(xiàn)出他的感受。徐老師充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中內(nèi)化語言文字。

三、詞句訓(xùn)練，重視積累

低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量是比較多的，對(duì)字詞的鞏固、積累是相當(dāng)重要的，在閱讀教學(xué)中，如果能有效地進(jìn)行字詞訓(xùn)練，這就能減少課外機(jī)械地識(shí)記，抄寫，提高識(shí)字的效率。所以，在課的一開始徐老師就出示了課文中的一些難讀的字詞，先指導(dǎo)學(xué)生讀正確，再讀好，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。形式多樣的詞句訓(xùn)練，能幫助學(xué)生合理遷移，提高說話、習(xí)作能力。

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