口哨與小狗教學(xué)反思簡(jiǎn)短集錦(9篇)。

一名合格的人民教師應(yīng)該合理的把握教學(xué)進(jìn)度，教案一定要寫得仔細(xì)且明細(xì)，不然教學(xué)過程必然目標(biāo)模糊。教師應(yīng)將教案落實(shí)到課堂教學(xué)中以發(fā)揮最大的效果，我們?cè)撊绾蝿?dòng)筆去寫自己的教案呢？88教案網(wǎng)小編精心整理了關(guān)于“口哨與小狗教學(xué)反思簡(jiǎn)短”的一系列資料，如果你覺得這個(gè)建議值得一試歡迎分享給你的社交圈！

口哨與小狗教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇1】

《口哨與小狗杜鵑圓舞曲教學(xué)反思》

近日，社交網(wǎng)絡(luò)上流傳一段關(guān)于口哨和小狗杜鵑圓舞曲教學(xué)的視頻，引起了廣大網(wǎng)友的關(guān)注和熱議。視頻中，一位年輕女子利用自己嫻熟的口哨技巧教小狗跳一支精彩的圓舞曲。這段視頻不僅贏得了網(wǎng)友們的贊賞，更引發(fā)了人們對(duì)人與動(dòng)物之間的默契與能力的思考。在這篇文章中，我將從不同角度進(jìn)行深入探討，旨在引發(fā)更多關(guān)于人與動(dòng)物之間互動(dòng)的思考。

首先，這段視頻引起人們的興趣，是因?yàn)樗故玖艘粋€(gè)人與動(dòng)物之間的非凡溝通能力。由于小狗無法使用語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿，人們往往通過手勢(shì)或口哨來與它溝通。而這位年輕女子所展示的口哨技巧堪稱獨(dú)一無二，她通過一系列高亢激昂的音調(diào)和旋律，成功傳達(dá)了她對(duì)小狗的指導(dǎo)和要求。這種精準(zhǔn)的溝通達(dá)成了一種心靈的契合，從而使小狗可以準(zhǔn)確地理解并執(zhí)行指令。這種人與動(dòng)物之間的獨(dú)特互動(dòng)，使人們對(duì)智力和情感的交流方式產(chǎn)生了新的思考。

其次，在這段視頻中，小狗表現(xiàn)出了出人意料的敏感和理解能力。盡管小狗無法理解人類的語(yǔ)言，但它能夠通過觀察和聽覺獲取人類的信息，并作出相應(yīng)的動(dòng)作。從視頻中可以看出，在女子吹口哨的音樂指導(dǎo)下，小狗能夠迅速反應(yīng)，并完成一系列復(fù)雜的動(dòng)作，如轉(zhuǎn)圈、站立等。這表明小狗具有較高的智力水平和學(xué)習(xí)能力，能夠幾乎與人類相媲美地理解并執(zhí)行指令。這種情況反映了動(dòng)物在智商和情商方面具有潛力，激發(fā)了人們對(duì)于動(dòng)物認(rèn)知能力的新認(rèn)識(shí)。

此外，這段視頻還引發(fā)了人們對(duì)動(dòng)物訓(xùn)練的倫理和道德問題的思考。雖然大多數(shù)人都對(duì)這種動(dòng)物表演感到震撼和喜悅，但也有一部分人認(rèn)為這是一種對(duì)動(dòng)物自然本能的篡改和剝奪。他們認(rèn)為，動(dòng)物應(yīng)該生活在自己的自然環(huán)境中，而不是成為人類娛樂的道具。這種觀點(diǎn)的提出，表明了動(dòng)物權(quán)益與人類娛樂之間的潛在矛盾，迫使人們對(duì)于動(dòng)物的合理利用和尊重進(jìn)行深入思考。

最后，這段視頻激發(fā)了人們對(duì)于動(dòng)物情感和社會(huì)性的思考。在圓舞曲的教學(xué)過程中，女子與小狗之間建立了一種親密的情感聯(lián)系。女子對(duì)小狗的指導(dǎo)充滿了耐心和關(guān)愛，小狗則通過積極的響應(yīng)和合作來表達(dá)對(duì)女子的感激和親近。這種情感的交流和建立為人們思考動(dòng)物所具有的社會(huì)性和情感表達(dá)能力提供了新的視角。

總之，口哨與小狗杜鵑圓舞曲教學(xué)的視頻激發(fā)了人們對(duì)于人類與動(dòng)物之間互動(dòng)的思考。從不同角度分析，我們發(fā)現(xiàn)這段視頻背后隱藏著人與動(dòng)物之間非凡的溝通能力、動(dòng)物的智力和情感表達(dá)能力、動(dòng)物權(quán)益與人類娛樂的矛盾以及動(dòng)物社會(huì)性和情感聯(lián)系等問題。這段視頻讓我們反思自己在與動(dòng)物交流和訓(xùn)練中的方式與道德立場(chǎng)。希望我們能夠更加尊重動(dòng)物，從而建立更為和諧的人與動(dòng)物共存關(guān)系。

口哨與小狗教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇2】

新學(xué)期第一單元第一課時(shí)是欣賞美國(guó)作曲家普萊亞（1870—1943）于1905年創(chuàng)作的一首通俗管弦樂小曲，樂曲描繪了小主人邊吹口哨邊與心愛的小狗在林蔭道上漫步的情景。這首曲子活潑、歡快，我曾經(jīng)選用在書本劇《鼴鼠的月亮河》中。全曲分為3段。今天的課中，我首先播放第一段，請(qǐng)孩子們聽一聽。接著我用線條在黑板上把樂曲的旋律表示出來。一句形成一個(gè)叫聲的圖案。幾遍過后，孩子們都聽出第一段中分為幾個(gè)樂句。第二段，音區(qū)變低，變沉重，我用有力的頓筆描畫，孩子們覺得音樂也能像美術(shù)一樣畫出來。第三段，我請(qǐng)孩子們聽，我畫，他們一下子就發(fā)現(xiàn)第三段和第一段一樣，再聽的時(shí)候，有細(xì)心的孩子就發(fā)現(xiàn)，樂句有點(diǎn)不一樣，還有小狗的叫聲呢。當(dāng)我把三段音樂都板書到黑板上的時(shí)候，孩子們清晰的發(fā)現(xiàn)，樂曲的三段結(jié)構(gòu)，第一、第三段的相似，第二段的不同。這節(jié)課我上得很興奮，我是第一次用這樣的方法上欣賞課，孩子們也是第一次接觸，把無形的音響用有形的線條、實(shí)在的展現(xiàn)在孩子們的面前。在音樂中，隨著老師的手一起用線條來感受音樂，體驗(yàn)音樂。

口哨與小狗教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇3】

本周星期三上午第二節(jié)課我參加了四校連片的音樂展示課。從以往教學(xué)來看二年級(jí)的孩子對(duì)《口哨與小狗》這節(jié)音樂欣賞課興趣濃厚，而且我自身也非常喜歡這首樂曲，所以我重新將這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了整合并拓展。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我意在培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展音樂的感受能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂，會(huì)聽、會(huì)想、會(huì)說、會(huì)演。按照這個(gè)思路，課堂上我一是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)“小主人”、“小狗”等角色的模仿，提高了學(xué)生的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，體會(huì)創(chuàng)編的樂趣;二是通過學(xué)習(xí)舞蹈的動(dòng)作過程中運(yùn)用多種手段使學(xué)生初步了解樂曲的結(jié)構(gòu)、旋律和內(nèi)容;三是把教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和生活實(shí)際相聯(lián)系，喚起學(xué)生對(duì)于寵物的愛心情感，這種體驗(yàn)使課堂氣氛更加活躍，孩子們沉浸在了一種游戲般的歡快之中，不知不覺就接受了音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂能力的訓(xùn)練。

新課標(biāo)明確指出“要堅(jiān)持以音樂為本，倡導(dǎo)完整而充分的聆聽，并將其貫穿于音樂教學(xué)的全過程”。因此在課堂教學(xué)中必須突出音樂聽覺體驗(yàn)。但是，要培養(yǎng)二年級(jí)學(xué)生認(rèn)真、安靜聆聽的習(xí)慣，注意力集中時(shí)間短是個(gè)很大的問題，對(duì)此我主要采用“讓學(xué)生帶著問題去想象”的方式，用舞蹈、即興表演等與音樂相關(guān)的活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們聆聽的興趣。而培養(yǎng)聆聽音樂的好習(xí)慣，最主要就是讓學(xué)生會(huì)聽音樂，熟悉音樂。于是在課的一開始，我沒有過多的語(yǔ)言介紹，也沒有運(yùn)用過多教學(xué)手段，采用開門見山式的導(dǎo)入，設(shè)計(jì)問題，直接讓學(xué)生坐端正安靜的初聽全曲，奠定了學(xué)生安靜聆聽的基礎(chǔ)。

當(dāng)然聆聽也要有一定的目的性，帶著問題去聽才能集中學(xué)生的注意力。欣賞時(shí)，每一遍我都提出要求，隨著遍數(shù)的增加問題逐漸加深難度，讓學(xué)生不斷提高。例如在感知全曲的旋律后，我先讓學(xué)生對(duì)樂曲結(jié)尾的口哨聲和狗叫聲，進(jìn)行想象討論，從而引入到A段主題音樂，然后讓學(xué)生熟悉A段主題音樂，用動(dòng)作表示聽到主題音樂的次數(shù)，孩子們很喜歡這樣聽節(jié)奏走動(dòng)，會(huì)跟著音樂的變化做一些自編自導(dǎo)的動(dòng)作，甚至表情。讓孩子們自由、自主地活動(dòng)，能在很大程度地減少學(xué)生的習(xí)慣性模仿和從眾，真正輕松愉快的'學(xué)習(xí)。

通過反思，我覺得這節(jié)課美中不足的是我在課堂的語(yǔ)言還是需要再精煉一些，學(xué)生的活動(dòng)再豐富一點(diǎn)，趣味一點(diǎn)。

口哨與小狗教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇4】

不久前，幼兒園組織了一次教師課堂教學(xué)比武活動(dòng)，雖然這樣的活動(dòng)每年都會(huì)舉辦，而每次也都會(huì)讓我煩惱、忙碌好一陣子。但也正是這樣的活動(dòng)，每一次總能帶給我教學(xué)上新的思考、新的啟發(fā)，所以，教學(xué)比武，真是讓我歡喜讓我憂啊。不過，這次的比武，我在心態(tài)上就有了很大的調(diào)整，我不再太在乎活動(dòng)的效果，能不能得獎(jiǎng)等，而真正地從本身的專業(yè)提升來考慮和準(zhǔn)備比賽了。

心態(tài)不一樣了，首先在對(duì)執(zhí)教領(lǐng)域和教材的選擇上，出發(fā)點(diǎn)就不一樣了。應(yīng)該說，我本身在語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)上是有一定優(yōu)勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)的，如果選擇語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，我是比較有把握的。但這次我不想再重復(fù)自我了。我想試著挑戰(zhàn)一下自己，從自己并不擅長(zhǎng)但卻很有興趣嘗試的領(lǐng)域入手來設(shè)計(jì)活動(dòng)。其實(shí)，我一直對(duì)音樂活動(dòng)，尤其是奧爾夫音樂活動(dòng)很有興趣，再看到身邊很多同事，在音樂教學(xué)方面都有了很多收獲和建樹，就特別羨慕，也一直很想在音樂教學(xué)方面進(jìn)行一些嘗試和鍛煉。所以，我就打算利用這次的機(jī)會(huì)，放下包袱，嘗試走進(jìn)自己并不擅長(zhǎng)的音樂教學(xué)。就算失敗也無所謂，只要嘗試了、努力了，就是對(duì)自己的一次鍛煉和提升。

領(lǐng)域定下來了，接下來就是要尋找合適的音樂素材了。由于之前在這方面鉆研比較少，所以音樂素材的積累也不多，幸虧組里的同事很熱心，向我推薦了很多優(yōu)秀的音樂素材。于是，在反復(fù)地傾聽和尋找中，發(fā)現(xiàn)了這首《口哨與小狗》，輕快的曲調(diào)，清晰的段落，讓我一聽就很喜歡，很想把它推薦給孩子們欣賞。但作為一首優(yōu)秀的管弦樂作品，如何讓還處于低齡期的孩子欣賞它、感受它、理解它，并產(chǎn)生情感共鳴呢?我覺得光靠教師的表述肯定是不行的。但如果能加入一定的故事情節(jié)，就能幫助幼兒更好地來理解音樂。而且這首樂曲本身就是很富有情節(jié)性的，a段的輕松愉快，b段的緊張慌亂，給出了一條清晰地故事線索。所以我就以主人帶著小狗出去散步，路上發(fā)生了什么有趣的故事呢?來貫穿整個(gè)活動(dòng)，讓幼兒在猜測(cè)、想象、表達(dá)、表演的過程中充分地欣賞音樂、感受音樂、理解音樂，真正感受到音樂活動(dòng)帶來的樂趣。

領(lǐng)域定了、素材定了、大致的想法和框架也定了，接下來就要好好考慮具體的環(huán)節(jié)、教學(xué)的策略了。我選擇的管弦樂《口哨與小狗》，又譯《吹口哨的少年和小狗》。它是美國(guó)作曲家普萊亞(1870-1943)于19XX年創(chuàng)作的一首通俗管弦樂小曲。它描繪了小主人吹著口哨，和心愛的小狗在林蔭道上散步的情景。曲調(diào)輕松、活潑、形象逼真、可愛。特別適合幼兒欣賞和表演。整首樂曲的結(jié)構(gòu)為abaca，但考慮到中班幼兒的年齡特點(diǎn)，在一個(gè)活動(dòng)中，要讓他們理解abaca的曲式結(jié)構(gòu)是有一定難度的。所以，我掐掉了后面ca的部分，只節(jié)選了前面aba的樂曲部分，這樣可以讓幼兒更好地理解樂曲的曲式結(jié)構(gòu)，也可以使幼兒更充分地感受前三段音樂所描述的內(nèi)容和表現(xiàn)的情感色彩。

在具體的欣賞環(huán)節(jié)中，我采取了“講故事導(dǎo)入——聽故事欣賞——聽故事表演音樂”的教學(xué)模式。先請(qǐng)幼兒完整欣賞音樂，感受音樂講了個(gè)什么故事，有沒有找到什么有趣的聲音，從而讓幼兒發(fā)現(xiàn)樂曲中最有特點(diǎn)的元素——口哨。接著再分段欣賞的過程中，讓幼兒感受音樂中的小狗和主人碰到了誰(shuí)?發(fā)生了什么有趣的事。最后再完整欣賞時(shí)，請(qǐng)幼兒扮演音樂中的角色進(jìn)行表演。

在分段欣賞這一環(huán)節(jié)中，我采取了有節(jié)奏地拍手、小手走一走、小腳踏一踏等方式，讓幼兒充分感受a段的音樂節(jié)奏。再通過大膽想象、創(chuàng)造性地表演，讓幼兒多方位地理解b段音樂的特點(diǎn)。為了讓幼兒更清晰地了解樂曲的節(jié)奏和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我還精心設(shè)計(jì)了相應(yīng)的圖譜，可以讓幼兒清晰直觀地感受音樂主旋律的節(jié)奏和aba的曲式結(jié)構(gòu)。

一切準(zhǔn)備就緒，終于輪到我上課了，因?yàn)楸旧肀Ｖ鴮W(xué)習(xí)的態(tài)度，沒什么心理包袱，課前的準(zhǔn)備也很充分，所以活動(dòng)時(shí)，我特別輕松，孩子們的表現(xiàn)也很配合，一切都很順利，孩子們?cè)诼犅?、玩玩、演演中，感受了音樂的美，收獲了音樂帶來的快樂。

活動(dòng)結(jié)束了，總的來說，效果不錯(cuò)，活動(dòng)的目標(biāo)都達(dá)到了，解決了重難點(diǎn)，也讓幼兒了解了音樂所表達(dá)的內(nèi)容，理解了樂曲的曲式結(jié)構(gòu)。幼兒也都能參與到教學(xué)情境中來。但細(xì)細(xì)想來，自己覺得還是有很多細(xì)節(jié)的地方處理地不夠妥善。環(huán)節(jié)的銜接也存在很多缺陷，還有在對(duì)幼兒情緒的掌控方面還不夠自如，這些都需要在日后的教學(xué)活動(dòng)中慢慢改進(jìn)。

不管怎么說，我很慶幸，這次我能大膽地挑戰(zhàn)自己并不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，這讓我有幸能意識(shí)到自己在進(jìn)行音樂教學(xué)中所遇到的問題和存在的不足，知道了以后要在哪些地方進(jìn)行加強(qiáng)和鍛煉，這比得多少獎(jiǎng)都更珍貴。

口哨與小狗教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇5】

一年級(jí)音樂口哨與小狗的教學(xué)反思如下：

1. 教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，要注重讓學(xué)生感受到音樂的情感魅力，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂表達(dá)自己的情感和感受。在教學(xué)口哨與小狗的過程中，可以加入一些情感元素，比如讓學(xué)生感受小狗的可愛和活潑，讓學(xué)生通過吹口哨來模擬小狗的行為，從而更好地理解音樂的情感內(nèi)涵。

2. 教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在教學(xué)口哨與小狗的過程中，可以加入一些音樂知識(shí)的講解，比如如何評(píng)價(jià)一首音樂作品的優(yōu)劣，如何掌握基本的樂理知識(shí)等。這樣不僅能夠讓學(xué)生更好地理解音樂，也能夠提高他們的音樂素養(yǎng)。

3. 教學(xué)過程中要注重學(xué)生的個(gè)體差異。在教學(xué)口哨與小狗的過程中，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。比如，對(duì)于一些學(xué)生來說，他們可能需要更多的耐心和時(shí)間來掌握音樂知識(shí)，而對(duì)于另一些學(xué)生來說，他們可能更需要在游戲中學(xué)習(xí)音樂。因此，在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的個(gè)體差異，采用不同的教學(xué)方法來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4. 教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在教學(xué)口哨與小狗的過程中，可以加入一些創(chuàng)造性的元素，比如讓學(xué)生用口哨吹出不同的動(dòng)物形象，讓學(xué)生通過觀察小狗的行為來理解音樂的節(jié)奏和旋律等。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，也能夠提高他們的音樂感悟力。

口哨與小狗教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇6】

《口哨與小狗音樂教學(xué)反思》

在音樂教學(xué)中，常常會(huì)使用一些創(chuàng)新的方法來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)音樂的興趣。其中口哨與小狗音樂教學(xué)方法就是一種令人耳目一新的創(chuàng)新方式。這種方法通過將人的口哨聲與小狗的吠聲結(jié)合起來，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和積極參與的效果。然而，在實(shí)踐中，這種方法也暴露出了一些問題和不足之處，需要我們進(jìn)行反思和改進(jìn)。

首先，口哨與小狗音樂教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)在于其創(chuàng)新性和趣味性。相比傳統(tǒng)的講授方式，這種方法更能吸引學(xué)生的注意力和積極參與。通過模仿口哨聲和小狗吠聲，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的音樂感知能力和表達(dá)能力。同時(shí)，這種方法還可以讓學(xué)生在音樂中體驗(yàn)到樂器之外的聲音的美妙，拓寬他們對(duì)音樂的認(rèn)知和理解。

然而，口哨與小狗音樂教學(xué)方法也存在一些問題和挑戰(zhàn)。首先，不是所有學(xué)生都能夠很好地模仿口哨聲和小狗吠聲。有些學(xué)生可能由于語(yǔ)言和音樂發(fā)音的障礙，無法準(zhǔn)確地表達(dá)自己。這就需要教師在教學(xué)過程中，根據(jù)不同學(xué)生的情況，進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)和輔助，幫助他們克服困難，積極參與音樂教學(xué)。其次，口哨與小狗音樂教學(xué)方法的實(shí)施需要具備一定的技巧和藝術(shù)性。教師需要熟練掌握音樂的知識(shí)和技巧，才能夠?qū)⒖谏诼暫托」贩吐暸c音樂元素結(jié)合得恰到好處。這對(duì)于教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力提出了較高的要求。

針對(duì)口哨與小狗音樂教學(xué)方法的上述問題和挑戰(zhàn)，我們可以進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和提升。首先，教師需要針對(duì)不同學(xué)生的情況，采用個(gè)性化的教學(xué)方法。對(duì)于那些無法準(zhǔn)確模仿口哨聲和小狗吠聲的學(xué)生，可以給予更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和鞏固。同時(shí)，教師還可以在教學(xué)中引入一些輔助工具和技巧，如音樂游戲和視覺教學(xué)等，幫助學(xué)生更好地理解和掌握音樂的要點(diǎn)。

其次，教師在口哨與小狗音樂教學(xué)過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力?？梢酝ㄟ^讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)自己的口哨聲和小狗吠聲，從而讓學(xué)生在音樂中找到自己的獨(dú)特性和創(chuàng)造力。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以提高他們的表達(dá)能力和音樂創(chuàng)作能力。

最后，在實(shí)施口哨與小狗音樂教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)該注重音樂的整體和諧性?？谏诼暫托」贩吐曋皇瞧渲械囊徊糠?，更重要的是如何將它們與其他音樂元素相結(jié)合。教師可以通過豐富的音樂素材和典型的音樂案例進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將口哨聲和小狗吠聲有機(jī)地融入到音樂中，產(chǎn)生良好的聽覺效果和音樂表達(dá)。這樣可以使學(xué)生更加深入地理解音樂，提升他們的音樂欣賞和表演能力。

綜上所述，《口哨與小狗音樂教學(xué)反思》這個(gè)題目，通過對(duì)口哨與小狗音樂教學(xué)方法的詳細(xì)分析和批判，提出了相應(yīng)的改進(jìn)和提升建議。這種方法的創(chuàng)新性和趣味性能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，但也存在一定的問題和困難。只有通過針對(duì)性的改進(jìn)和提升，我們才能更好地利用這種方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛，培養(yǎng)他們的音樂能力和音樂創(chuàng)造力。

口哨與小狗教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇7】

在這學(xué)期進(jìn)行的中班組同課異構(gòu)的活動(dòng)中，經(jīng)年級(jí)組長(zhǎng)的協(xié)商，最后定下課題是音樂欣賞《口哨與小狗》，于12月10日進(jìn)行。

經(jīng)過幾個(gè)星期的策劃與構(gòu)思，擬好教案，加上幾位前輩老師的指導(dǎo)，在本班進(jìn)行了此課的教學(xué)活動(dòng)。

這節(jié)音樂欣賞課，我定的教學(xué)目標(biāo)主要是讓孩子能夠理解音樂所表達(dá)的故事內(nèi)容，以及主旋律節(jié)奏。

首先，重新選擇音樂。隨教材的磁帶上面的音樂因?yàn)槭羌右院?jiǎn)化，沒有明確的口哨聲音。我想，既然是音樂欣賞課，還是給孩子聽最原版的音樂比較好。讓孩子感受原版音樂帶來的整體效果。所以，我從網(wǎng)上下載了《口哨與小狗》的原版音樂。

在課的設(shè)計(jì)上，我根據(jù)原版音樂清晰的口哨聲，采用另一段口哨音樂進(jìn)行導(dǎo)入。讓孩子明確音樂是與口哨有關(guān)的。

然后，給孩子整體欣賞一遍音樂，讓孩子聽聽除了口哨聲還有哪種小動(dòng)物的聲音，借此引出課題《口哨與小狗》。接著，出示小狗玩具，再次播放音樂，邊聽邊講述音樂所表達(dá)的故事內(nèi)容。讓孩子帶著問題去聽。

(但是在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，聽音樂之前，問題并沒有問孩子，雖然孩子聽的很入神，但是不知道到底要干什么。我在孩子聽完音樂才問的，所以效果不太好)

接著，讓孩子聽主旋律的節(jié)奏。我讓孩子用小狗的叫聲來反應(yīng)節(jié)拍。讓幼兒扮演快樂的小狗，高興的時(shí)候會(huì)叫，會(huì)拍手、跺腳、拍肩膀等。

(這一環(huán)節(jié)我是讓幼兒整段欣賞，所以后面的音樂由于沒有進(jìn)行明確教學(xué)，幼兒掌握的不太好。我應(yīng)該在講完故事之后，再分段進(jìn)行欣賞和動(dòng)作的教授。例如第二段，天空怎么陰沉的，小狗和爸爸如何躲在大樹的后面。第四段，小狗和爸爸是怎么爬山的，怎么在草地上玩耍的。這些動(dòng)作都沒有拎出來教授)

在后面游戲表演的時(shí)候，讓孩子隨著音樂，表演故事內(nèi)容。

(分工沒有讓幼兒明確。應(yīng)該讓坐在下面的幼兒打主旋律的節(jié)拍，而不是坐著不動(dòng)。上來表演爸爸和小狗的幼兒，在進(jìn)行到第4段音樂應(yīng)該換動(dòng)作，變成在草地上玩耍以及上山的情形。而不是一直不停的跳和走，讓人覺得很無趣)

最后整段欣賞的時(shí)候，讓幼兒換種方式打出主旋律的節(jié)奏。利用搖鈴以及自制的響聲筒。

(讓幼兒利用搖鈴來打節(jié)奏的時(shí)候，沒有進(jìn)行示范，所以效果不太好)

總的來說，雖然這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都達(dá)到了。解決了重難點(diǎn)節(jié)奏，也讓幼兒了解了音樂所表達(dá)的內(nèi)容。幼兒也都能參與到教學(xué)情境中來，但我覺得自己還是有很多細(xì)節(jié)的地方處理的不夠妥善。環(huán)節(jié)的銜接也存在很多缺陷，需要在日后的教學(xué)活動(dòng)中慢慢改進(jìn)。

這次同課異構(gòu)的活動(dòng)，首先感謝汪老師及主任給了我這次機(jī)會(huì)，讓我有幸能意識(shí)到自己在進(jìn)行音樂教學(xué)中所遇到的問題和存在的不足，知道了以后要在哪些地方進(jìn)行加強(qiáng)和鍛煉。

口哨與小狗教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇8】

在口哨與小狗教學(xué)中，學(xué)生通過聆聽、觀察、模仿和練習(xí)等方式，學(xué)習(xí)口哨和小狗的演奏技巧。在教學(xué)過程中，我注意到以下幾點(diǎn)反思：

1. 學(xué)生需要有足夠的時(shí)間和空間來練習(xí)和探索口哨和小狗的演奏技巧。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往需要被限制在一定的時(shí)間和空間內(nèi)，無法充分發(fā)掘自己的潛力。因此，在口哨與小狗教學(xué)中，我嘗試采用小組合作、自主學(xué)習(xí)等方式，為學(xué)生提供更多的練習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)。

2. 學(xué)生需要有足夠的自信心和興趣來學(xué)習(xí)口哨和小狗的演奏技巧。在教學(xué)過程中，我嘗試采用多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。例如，通過展示演奏技巧、播放音樂視頻等方式，讓學(xué)生更好地理解和掌握口哨和小狗的演奏技巧。

3. 學(xué)生需要有足夠的模仿能力和表現(xiàn)力來學(xué)習(xí)口哨和小狗的演奏技巧。在教學(xué)過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生模仿和表演，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和自信心。例如，在演奏小狗時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生通過聲音、表情和動(dòng)作等方式，表現(xiàn)小狗的可愛和活潑。

4. 學(xué)生需要有足夠的耐心和毅力來學(xué)習(xí)口哨和小狗的演奏技巧。在教學(xué)過程中，我嘗試采用多種教學(xué)方法和手段，幫助學(xué)生克服困難和挑戰(zhàn)。例如，在練習(xí)口哨時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生多次反復(fù)練習(xí)，直到掌握技巧為止。

總結(jié)起來，在口哨與小狗教學(xué)中，學(xué)生需要有足夠的時(shí)間和空間、自信心和興趣、模仿能力和表現(xiàn)力、耐心和毅力來學(xué)習(xí)口哨和小狗的演奏技巧。通過不斷反思和改進(jìn)，我期待能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)效果。

口哨與小狗教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇9】

《口哨與小狗》是人音版一年級(jí)第一冊(cè)里第一課中的聆聽作品。該作品是美國(guó)作曲家普萊亞(1870—1943)創(chuàng)作的一首通俗管弦樂小曲，樂曲描繪了小主人邊吹口哨邊與心愛的小狗在林蔭道上漫步的情景。

考慮到孩子剛?cè)雽W(xué)，對(duì)學(xué)校的一切都很陌生，音樂課雖然孩子還比較喜歡，但是一味的唱歌，或者安靜的聆聽，孩子根本沒辦法堅(jiān)持。特別是欣賞課，孩子沒有長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，形成不了好的聆聽習(xí)慣，更別提以后的聽賞了。所以我特地花了一課時(shí)的時(shí)間，帶孩子圍繞《口哨與小狗》來認(rèn)真的聆聽。

首先，我請(qǐng)小朋友完整地聆聽一遍《口哨與小狗》，提示：這里面有小狗的叫聲，聽到后請(qǐng)舉手。孩子興趣很濃，聽完后紛紛表示音樂特別有意思，里面還有口哨的聲音。接著我請(qǐng)學(xué)生邊聽邊想，你覺得口哨與小狗之間會(huì)發(fā)生什么事?再給這段樂曲編個(gè)小故事。孩子的想象力果然很好，把作曲家的意圖真是淋漓盡致的表現(xiàn)了出來。然后我再請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一當(dāng)小狗和吹口哨的主人，來個(gè)散步，教室里氣氛熱烈，孩子也在音樂中盡情的表演了起來。最后，我再請(qǐng)孩子們邊聽音樂邊把你想象的故事簡(jiǎn)單的畫出來。

就這樣，一節(jié)枯燥的管弦樂欣賞就變成了動(dòng)與靜的結(jié)合，姐妹藝術(shù)的融合。孩子也感受到了音樂帶給他們的樂趣，使他們愛聽，樂聽，以致形成良好的聆聽習(xí)慣。

以上就是《口哨與小狗教學(xué)反思簡(jiǎn)短集錦(9篇)》的全部?jī)?nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊口哨小狗教學(xué)反思查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！