《小鴨小雞》教學(xué)反思系列。

如果事先缺乏周密的準(zhǔn)備，機(jī)遇也會毫無用處，許多老教師將課前寫教案已經(jīng)當(dāng)成了習(xí)慣。?教案是保障課堂教學(xué)順利進(jìn)行的重要因素，88教案網(wǎng)特別為你收集的“《小鴨小雞》教學(xué)反思”，我們希望這些參考資料對你有所幫助和啟示祝你一切順利！

《小鴨小雞》教學(xué)反思(篇1)

上周四期中開課，我們一組是對“具有初步的閱讀理解能力”進(jìn)行教學(xué)，我教的是小班幼兒，閱讀3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，通過3~4歲三個目標(biāo)，我選擇了《小雞和小鴨》這個小班語言活動的教學(xué)。整個活動下來，幼兒的參與度很高，整個教學(xué)活動也比較完整地結(jié)束。

整個活動我將它分為五大環(huán)節(jié)：一、問好導(dǎo)入；二、第一遍完整講述、提問；三、第二遍完整講述，幫助幼兒理解故事內(nèi)容；四、動作表演——故事第二段；五、翻閱幼兒用書，完整欣賞。我在第一遍講述故事的時候，就出現(xiàn)了背景圖，畫面上只有綠綠的草地和紅紅的太陽，這個故事對幼兒具有十分的吸引力，提問：這個故事叫什么名字？小雞和小鴨它們?yōu)槭裁词呛门笥?？通過這兩個提問，讓幼兒有初步的感受，小雞小鴨是好朋友。第二遍講述故事，提問：小雞和小鴨一起做了什么事情？小鴨干什么，小雞呢？通過小朋友的回答，出示圖片粘貼在背景圖上，讓幼兒更好的理解了故事的內(nèi)容，小雞發(fā)生了什么事情？小鴨又是怎么做的？還讓幼兒了解了小雞和小鴨的特征：小雞不會游泳，小鴨天生就是游泳健將。還讓幼兒體會到了它們是一對好朋友的情感。第四環(huán)節(jié)，讓幼兒進(jìn)行動作表演，這個環(huán)節(jié)做到了幼兒人人參與，顯示一起來學(xué)學(xué)小雞小鴨做了什么事情，然后請女孩子做小雞，男孩子做小鴨，又表演了一次故事情節(jié)。最后一個環(huán)節(jié)就是讓幼兒通過會看畫面，能根據(jù)畫面說出圖中有什么，發(fā)生了什么事等。

我覺得本次活動的高潮就是在第四環(huán)節(jié)：動作表演故事的第二段。但是我在這個環(huán)節(jié)只讓幼兒表演了兩遍，幼兒的興趣很濃厚，但是我給他們的活動程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以本次評課環(huán)節(jié)中，李老師給我的建議就是：結(jié)合小班幼兒的年齡特點，讓課堂更活躍，小班孩子動起來。這個點，讓我思考了：在今后的語言教學(xué)活動中，我會注意這次開課所遇到的問題，以后不管是語言類、數(shù)學(xué)類、還是音樂類的教學(xué)活動，我的教學(xué)策略是不是可以更多些，通過不同的策略，讓我們班的孩子可以以不同的形式都動起來，整個課堂都顯得更輕松、更活躍。

《小鴨小雞》教學(xué)反思(篇2)

《小公雞和小鴨子》是一篇童話故事 ,生動形象地講述了小公雞和小鴨子一塊兒出去玩與互相幫助的事。課文語言簡練 ,內(nèi)容淺顯易懂 ,故事生動有趣 ,有較強(qiáng)的思想性。教學(xué)中根據(jù)教材的訓(xùn)練重點、難點和教學(xué)要求 ,設(shè)計教學(xué)方法和過程。

一、明確教學(xué)要求 ,掌握訓(xùn)練重點

１ 通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容 ,了解小公雞和小鴨子互相幫助的事 ,懂得同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛 ,互相幫助。

２ 借助漢語拼音認(rèn)識本課12個生字 ,并能正確、流利、有感情地朗讀課文 ,讀好對話。

教學(xué)難點 :小公雞和小鴨子有什么不同特征。

訓(xùn)練重點 :

（１）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的能力。

（２）進(jìn)一步認(rèn)識自然段 ,一段里的幾句話主要講一個意思。

二、抓住教材訓(xùn)練的重點 ,采取不同的教學(xué)手段

教學(xué)中要抓住本課教學(xué)的重點 ,考慮怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,落實訓(xùn)練重點 ,設(shè)計自己的教學(xué)步驟和方法。 以課題引路 ,激發(fā)學(xué)生讀書興趣。《小公雞和小鴨子》是一篇講讀課文 ,教學(xué)中以題入手 ,激起學(xué)生了解故事的急切心情 ,從而激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。這節(jié)課總體來說，上課取得了進(jìn)步。但是有很多遺憾之處。

成功之處：

1 、 采用謎語導(dǎo)入引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計的幾個問題引導(dǎo)也很成功地把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性引向高潮。

2、在教學(xué)中，教師主要起了引導(dǎo)作用，把學(xué)生放到了主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

3、抓住了低年級識字教學(xué)和朗讀重點，讓學(xué)生通過不同的識字方法和多樣的朗讀方法，對所學(xué)的生字新詞有鞏固和運用的機(jī)會，對故事有整體地把握。

不足之處：

1. 對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，學(xué)生的朗讀水平有待提高。

2. 學(xué)習(xí)過程中沒有兼顧到所有學(xué)生，個別學(xué)生反應(yīng)能力不理想。

3、學(xué)生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。平時上課過于依賴教材，導(dǎo)致學(xué)生思維呆板。

《小鴨小雞》教學(xué)反思(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，懂得伙伴之間，要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。

2．學(xué)會6個生字及生字組成的詞語。

3．正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點

1．讀懂句子，理解詞語。

2．識字，寫字。

教具準(zhǔn)備圖片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，詞語卡片。

教學(xué)時間

二課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文內(nèi)容，懂得伙伴之間要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。

（二）讀懂句子，理解詞語。

（三）正確、流利地朗讀課文。

二、教學(xué)重點、難點

（一）讀懂句子，理解詞語。

（二）學(xué)習(xí)按思考題讀懂課文內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

（一）讀題、解題。

請一位同學(xué)讀課題。

板書：16*小公雞和小鴨子

（1）從課題上看，這課書講的誰和誰的事？（小公雞和小鴨子）www.lvshijia.net

（2）“和”在題目中是什么意思？（表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞）

（二）初讀課文，看圖，了解大意，讀準(zhǔn)字音，能讀成句。（讀2遍課文）

1．這篇課文一共有幾個自然段？幾幅圖？（5個自然段，5幅圖）

師述：這是一篇帶星花的課，要求同學(xué)們結(jié)合看圖，一段一段地閱讀課文，理解課文內(nèi)容。

2．出示生字卡片，讀準(zhǔn)生字的。音。

（三）結(jié)合看圖，分段閱讀。

1．讀第1自然段，看第一幅圖。

（1）這段講什么？（小公雞和小鴨子一塊兒出去玩）

（2）看看圖上畫的小公雞和小鴨子，她們長得什么地方不同？（嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連）

2．讀第2自然段，看第二幅圖。

（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）①他們來到什么地方？

②他們一塊做什么？怎么樣？

③誰幫助誰干什么？

（2）這段講了什么事？（小公雞幫助小鴨子捉蟲吃）小公雞是怎樣捉蟲的？（爪……嘴……）

（3）小鴨子為什么捉不到小蟲？（小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著不容易捉到小蟲）

3．讀第3自然段，（自讀2遍）看第三幅圖。

（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）

①他們來到什么地方？

②小鴨子為小公雞做什么了？他說了幾句話，什么意思？

③小公雞怎樣做？

（2）讀讀小鴨子講的話，說說他說的兩句話是什么意思？（①小鴨子要到河里去為小公雞捉魚吃，②他不讓小公雞下水）

（3）小公雞為什么捉不到魚？（小公雞的爪子是細(xì)尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚）

（4）小鴨子為什么能捉到小魚？

4．讀第4自然段，（讀2遍）觀察第四幅圖。指名讀，大家思考問題：

①小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結(jié)果怎樣？為什么會這樣？

②小鴨子怎樣做的？從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞？（忽然聽見、飛快、背上）

③講講這幾個詞語怎樣表現(xiàn)出小鴨子是奮力搶救小公雞的？

5．讀第5自然段（讀2遍），觀察第五幅圖，說說這段話講的是什么事？（1）指名讀，大家思考，小公雞說了些什么，表示什么意思？（①感謝小鴨子；②承認(rèn)錯誤）

6．總結(jié)全文。

（1）朗讀課文。請兩位同學(xué)分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。

（2）根據(jù)板書說說小公雞和小鴨子是怎么互相幫助的？

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會6個生字及生字組成的詞語。

（二）抄寫詞語。

（三）正確、流利地朗讀課文。

二、教學(xué)重點、難點

識字、寫字。

三、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)檢查。

1．朗讀課文，分組分段讀。

2．出示生字卡片，檢查生字讀音。

（二）學(xué)會6個生字。

1．蟲，chóng，拼讀音節(jié)，讀詞語：蟲子。

（1）識記字形。自學(xué)后討論發(fā)言。（蟲，ch4ng，獨體字，按部件加筆畫記字形，“”加第4筆豎“中”，第5筆提“”，第6筆點，“蟲”。一共6筆，蟲子的“蟲”）

（2）指導(dǎo)書寫。

①看準(zhǔn)位置：扁口“”，壓在橫中線上，第四筆豎，壓豎中線。第五筆提和第六筆點在下半格的上半格里。

②教師寫范字，學(xué)生仿寫字頭。

2．河，hé，拼讀音節(jié)，讀詞語：河水。

（1）識記字形，自學(xué)討論發(fā)言。（河，h6，左右結(jié)構(gòu)，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁，在橫下加個“口”字，（可），組成“河”。一共8筆。河水的“河”）

（2）指導(dǎo)書寫。

①整體位置，左窄右寬。

②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊，“口”壓豎中線上下壓橫中線。

③教師示范，學(xué)生仿寫，重點指導(dǎo)三點水的寫法。

3．弟，dì，拼讀音節(jié)。

（1）識記字形，教師邊板書邊口述筆順筆畫，一筆點“丶”，二筆小撇“”，三筆橫折“”，四筆橫“”，五筆豎折折鉤“”，六筆豎“”，七筆斜撇“弟”。

（2）書空練習(xí)，口述筆順筆畫。

（3）指導(dǎo)書寫。

①找準(zhǔn)筆畫位置?！肮敝小啊睓M壓橫中線，幾橫之間距離相等。第六筆豎壓豎中線。第七筆撇，斜分左下格。

②教師一筆一筆帶寫，學(xué)生仿寫字頭。

4．面，miàn，拼讀音節(jié)，讀詞語：后面。

（1）識記字形，獨體字，按部件加筆畫的方法記。筆順是。一共9筆。

（2）書空練習(xí)，口述筆順筆畫。

（3）口頭組詞語。

后面面前臉面河面面條

（4）指導(dǎo)書寫。讓學(xué)生自己看準(zhǔn)筆畫位置，寫字頭，教師巡視，輔導(dǎo)訂正。

5．正，zhèng，拼讀音節(jié)，讀詞語：正在。

（1）識記字形，教師范寫，學(xué)生口述筆順筆畫，筆順是：一?B。一共5筆。

（2）口頭組詞語。正在正好端正正午正方形

6．哥，gē，拼讀音節(jié)，讀詞語：哥哥。

（1）識記字形：自學(xué)，同桌互相討論。（用熟字去偏旁，改筆畫方法記字形，去掉“河”字三點水，把豎鉤改成豎，是“哥”字的上半部，下半部去掉三點水）

（2）指導(dǎo)書寫。上下各一半，第六筆大橫壓橫中線。上下兩個“口”字右邊壓豎中線。教師范寫，學(xué)生仿寫字頭。

（三）鞏固練習(xí)。

1．正確、流利地朗讀課文。

2．抄寫詞語。

蟲子、正在、哥哥、河邊、后面、弟弟

《小鴨小雞》教學(xué)反思(篇4)

這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理，將教學(xué)重點放在了朗讀課文和聯(lián)系上下文了解詞語的意思上。

這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)安排周到，上課伊始通過復(fù)習(xí)詞語的方式使學(xué)生迅速回憶起上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。之后進(jìn)行“他、地”兩個字的寫字指導(dǎo)，重點強(qiáng)調(diào)了兩個字在部件、結(jié)構(gòu)、寬窄方面的相同之處，并充分關(guān)注了學(xué)生的寫字姿勢。在理解課文和指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，利用老師范讀、齊讀、指名讀等多種方式訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想象小公雞和小鴨子當(dāng)時的心情、動作，進(jìn)行角色體驗，通過師生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多種形式的展示，讀好小公雞和小鴨子的對話。在重點詞句分析的環(huán)節(jié)中，對比兩個句子的不同，通過聯(lián)系上下文、揣摩小公雞和小鴨子的心理，了解“偷偷地、飛快地”這兩個詞在句中的意思。學(xué)生在理解“吃得很歡、急得直哭”這兩個詞的意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了相關(guān)拓展練習(xí)。

這節(jié)課練習(xí)充分，鼓勵學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，并通過教師及時、豐富、有針對性的點評調(diào)動了學(xué)生的積極性，大部分學(xué)生都能做到有話說。這節(jié)課的情感體悟到位，教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生戴頭飾進(jìn)行角色扮演，在朗讀和表演中體會小公雞捉蟲子跟小鴨子吃、小鴨子在小公雞落水時救小公雞這種伙伴之間相互幫助、友好相處的情感。

這節(jié)課同時也暴露出授課教師的許多問題。需要教師及時反思，今后改正。

第一是生字拓展不足。寫字環(huán)節(jié)時，“他”和“地”兩個字老師應(yīng)該拓展，例如簡要指出“他、她、它”的用法，簡要提示“地”的兩個讀音，并用本節(jié)課出現(xiàn)的詞語“飛快地、偷偷地”加以解釋。

第二是板書不到位。教師的板書應(yīng)是對教學(xué)內(nèi)容的梳理或重點內(nèi)容的呈現(xiàn)。這節(jié)課教師的板書過少，使得板書內(nèi)容不完整，不利于整體教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，且板書中箭頭方向錯誤，給學(xué)生一種不規(guī)范的印象，教師應(yīng)在各個方面給學(xué)生一種規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖痉丁?/p>

第三是環(huán)節(jié)設(shè)計不到位。這節(jié)課對課文的處理過于細(xì)碎，應(yīng)該加以整合。同時，還缺少整體感悟和總結(jié)升華的環(huán)節(jié)，可以讓孩子戴頭飾將整篇課文再演一演。

《小鴨小雞》教學(xué)反思(篇5)

今天我們學(xué)習(xí)了《小公雞和小鴨子》這篇課文。這篇課文是一年級語文下冊第三單元的第一篇課文。主要講了小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子捉魚給小公雞吃以及救了小鴨子的故事，讓孩子們懂得互相幫助的道理。

這篇課文，我還是分為兩個課時來講。第一課時先進(jìn)行了生字新詞的學(xué)習(xí)，然后讓讓孩子們在認(rèn)會生字新詞的基礎(chǔ)上，正確流利地朗讀課文。在認(rèn)識生字新詞時，我還是通過“加一加”、“減－減”“換一換”和“熟字加偏旁”以及“拓展”詞語等方法，讓孩子們來識記生詞。同學(xué)們學(xué)得興味盎然，大部分同學(xué)都能在課堂上掌握住，只有極個別識字困難的學(xué)生沒有完全掌握。

第二課時是對課文的深入理解。為了從小培養(yǎng)孩子們的語感和鍛煉他們的聽說讀寫能力，我依然把重點放在了朗讀指導(dǎo)和練習(xí)說話上。在練習(xí)說話上，我讓孩子們用“一塊兒”“……也……”造句子。在講到“為什么小公雞會捉蟲子，小鴨子不會捉蟲子？”以及“為什么小鴨子會游泳，小公雞不會游泳”的問題時，我讓孩子們用上“因為……所以……”來練習(xí)把話說完整。一開始孩子們說得不是很流利，后來經(jīng)過多次練習(xí)，孩子們說得越來越好了。

接下來就是朗讀的指導(dǎo)，在讀到“小公雞捉到許多蟲子，吃得很歡”時，我指導(dǎo)孩子們讀出小公雞高興的心情；在讀到“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”時，我指導(dǎo)孩子們讀出著急的語氣，為了讓孩子們有更深切的體會，我還讓孩子們帶上了動作來讀，孩子們的表演還都挺到位的。在講到第三自然段時，我讓孩子們分角色朗讀課文，我挑了兩組同學(xué)來進(jìn)行，可能孩子們由于長時間沒有接觸分角色朗讀，所以，剛開始讀得不是很好，不過經(jīng)過幾次嘗試后，孩子們就讀得越來越好了。最后我又來當(dāng)旁白，讓左邊的孩子扮演小鴨子，右邊的孩子扮演小公雞，然后又反過來，進(jìn)行了兩次合作朗讀，孩子們讀得都非常不錯！

在經(jīng)過了各種形式的朗讀后，孩子們對課文內(nèi)容也更加有所了解。所以在我問孩子們這篇課文告訴我們一個什么道理時，孩子們都脫口而出“互相幫助！”雖然這篇課文在朗讀的指導(dǎo)上和說話訓(xùn)練上浪費了點時間，但我覺得這都是值得的，我相信隨著孩子們能力的提高，我們的課堂效率也會越來越高！我所需做的，就是充分備課，多給孩子們一些鍛煉的機(jī)會。

《小鴨小雞》教學(xué)反思(篇6)

今天的語文課教學(xué)的內(nèi)容是《小公雞和小鴨子》，上得比較舒服。原因有以下幾點：

一是表面原因。本課是一篇童話故事，故事內(nèi)容深受孩子們的喜愛。教學(xué)中，教師抓住孩子的心理需求，將文字與故事內(nèi)容結(jié)合起來，通過朗讀理解故事內(nèi)容，通過朗讀品悟文章語言，在情境會話中感悟語言，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

小公雞和小鴨子的對話教學(xué)片段印象深刻。小鴨子說“公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃?！焙⒆觽冊谧x小鴨子的話時，就是朗讀的強(qiáng)調(diào)，有的孩子還是唱腔朗讀。的確，充滿快樂童趣，挺可愛。可是，如果長此以往，孩子們的朗讀水平就很難提高，而且還會養(yǎng)成拖腔拉調(diào)的讀書劣習(xí)。所以我聽了學(xué)生的朗讀后，就問他們：“你 媽媽會這樣說話嗎——寶貝，我到廚房去做好吃的給你吃?！蔽覍W(xué)著他們朗讀的調(diào)子讀著，他們聽后哈哈大笑。于是，讀起小鴨子的話也就自然多了和課文中的其他對話結(jié)合起來教學(xué)，生活化很多，孩子們學(xué)習(xí)語言，樂在其中。

另外，教師在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)教學(xué)情境，就給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語言、體會情感的機(jī)會。

小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。此時此刻，小公雞在想些什么？學(xué)生各抒己見：假如我是小公雞，我就會想……孩子們在會話中，揣摩此時小公雞的心理，同時，也聯(lián)系上下文理解了“偷偷地”一詞。

這樣的教學(xué)片段，在語文教學(xué)中很常見。比如，在教學(xué)《樹和喜鵲》一課時，結(jié)合課文內(nèi)容，我讓學(xué)生感受，當(dāng)這里只有一棵樹時，樹的愿望是什么？喜鵲的愿望又是什么？學(xué)生入情入境，想象，表達(dá)：我多么希望……這樣孩子們就在對比中理解了什么是“孤單”。

一年級的語文教學(xué)有時候真的很難把握，識字教學(xué)固然重要，但是發(fā)展學(xué)生的語言也是至關(guān)重要。識字教學(xué)，有時候孩子能夠通過課后的自學(xué)、閱讀去學(xué)習(xí)和鞏固，而孩子語言的發(fā)展，則需要教師在課堂上不斷地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)語言、開口表達(dá)的機(jī)會，而這些，孩子們在課后是很缺少機(jī)會的，是需要老師給予幫助的。孩子需要的，就是我們的教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)定教，也許就是這樣。

《小鴨小雞》教學(xué)反思(篇7)

在《小鴨小雞》演唱中，因為小鴨小雞是幼兒很熟悉的，所以我要求幼兒用動作表示，幼兒表演得很認(rèn)真，他們一邊歌唱一邊表演，唱“呷呷呷”時就表演小鴨的動作，唱“嘰嘰嘰”時就表演小雞的動作，有了動作的加入，幼兒在歌唱中唱的非常的帶勁。但幼兒在演唱“呷呷呷、嘰嘰嘰”這些象聲詞時，幼兒總會剎不住車，原來歌詞中是有兩個“呷呷呷、嘰嘰嘰”，但是幼兒在演唱時，唱完兩個后還會接著唱，于是我利用圖譜，讓幼兒看清楚圖譜上有幾個鴨子就唱幾個，再運用手勢，眼神與動作對幼兒進(jìn)行提醒后，就能解決一些教學(xué)中的小困難。

所以在小班學(xué)習(xí)歌唱時，死板的讓幼兒隨著老師跟唱，效果不會好。用動作、手勢形象地模仿出各種動物姿態(tài)，幼兒很感興趣，記憶很深刻，通過動作幼兒了解了歌詞內(nèi)容，在幼兒反復(fù)演唱中也對小鴨小雞有了更深的了解，增加了喜愛之情。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“要鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。”我覺得對于小班音樂教學(xué)活動的探索，我認(rèn)為只要方法得當(dāng)，符合孩子年齡特點，就能達(dá)到唱歌技能和創(chuàng)造力協(xié)同發(fā)展的目的。因此，在教學(xué)活動《小雞小鴨》中，我做到這樣幾步：

一、讓幼兒帶著問題，聽歌曲。

小班孩子的注意力比較弱，為此在唱歌之前我先讓他們挺清楚我的提問，讓他們帶著問題去聽歌曲，有目的性的學(xué)習(xí)，孩子們的注意力也較為集中。

通過仔細(xì)聽歌曲回答對了老師的問題，孩子們也會萌發(fā)小小的成就感，于是，對于學(xué)習(xí)歌曲就更加有興趣了。

二、多種形式掌握歌曲技能。

我在設(shè)計方案上打破了過去一味地“教師唱、幼兒學(xué)”傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)教材內(nèi)容，恰倒好處地采用“情境表演法”，讓幼兒理解歌詞。

利用“情景表演”讓幼兒學(xué)習(xí)分角色演唱歌曲，我準(zhǔn)備了小鴨、小雞的頭飾，請小朋友們帶著頭飾將自己變成小鴨小雞、然后分別演唱小鴨小雞不同的叫聲，最后一同唱歌、一同游戲一起唱起來玩起來，孩子們就更加了解歌詞，同時動靜結(jié)合，在游戲中讓幼兒學(xué)會了歌唱。

在本次活動中，最難的地方應(yīng)該是讓幼兒學(xué)習(xí)小鴨小雞兩種不同節(jié)奏的叫法，為此，我將這個難點單獨拿出來，請小朋友們單獨練習(xí)。在練習(xí)中，我采用了總分總的方式，先是老師讓大家一起探索怎么唱，然后老師總結(jié)，帶著幼兒一起練習(xí)，再讓幼兒分角色學(xué)習(xí)小鴨小雞叫，為下面分角色演唱做鋪墊。在這樣的多種方法中，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

《小鴨小雞》教學(xué)反思(篇8)

《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事，內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的年齡特點，孩子們學(xué)起來特別感興趣。在本次教學(xué)實踐中，我覺得有兩點做得比較好。

1．多種方式指導(dǎo)學(xué)生識寫生字。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要注意兒童心理特點，要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段來指導(dǎo)學(xué)生識寫生字。我設(shè)計了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的游戲，用部件組合法等進(jìn)行教學(xué)，還讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識記，學(xué)生有的編順口溜，有的編兒歌，形式活潑多樣，讓學(xué)生記憶深刻。我還注重范寫，用直觀的方法有效地進(jìn)行指導(dǎo)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗。 “兒童是天生的學(xué)習(xí)者”，在教學(xué)過程中我創(chuàng)設(shè)體驗情境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與課堂學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生扮演小公雞和小鴨子，想象當(dāng)時的場景，想象他們之間會有怎樣的對話，當(dāng)時他們的心情。課堂氣氛活躍了，學(xué)生對事物的認(rèn)識也更深了，語言表達(dá)能力也強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的主動性也得到了體現(xiàn)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習(xí)慣。

本課遺憾的是，學(xué)生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。平時上課 過于依賴教材，導(dǎo)致學(xué)生思維呆板。

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