二年級(jí)教案教學(xué)反思(11篇)。

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《二年級(jí)教案教學(xué)反思(11篇)》，希望能為你提供更多的參考。

二年級(jí)教案教學(xué)反思 篇1

教材分析：

《識(shí)字4》是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)語文第一單元“識(shí)字”中的一篇，作為語文教學(xué)的基礎(chǔ)，識(shí)字是語文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，要采取多種形式的記憶，讓學(xué)生把這個(gè)基礎(chǔ)打牢固?！础醋R(shí)字4〉最大的特點(diǎn)是形聲字的學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生明白一個(gè)字加上不同的偏旁，意思也會(huì)不同。

三維教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀“苗、描、瞄、錨、貓“5個(gè)生字，會(huì)寫“苗、貓”2個(gè)生字。

2.過程與方法：理解由生字組成的詞語。初步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。

3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確認(rèn)讀“苗、描、瞄、錨、貓“5個(gè)生字

教學(xué)難點(diǎn)：

初步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。錨字的教學(xué)

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、轉(zhuǎn)盤。圖片

教學(xué)方法：

觀察法，討論法，講授法，練習(xí)法！

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：同學(xué)們，在平時(shí)的生活中大家有沒有好朋友呢？（生答：有）

（設(shè)計(jì)目的：從學(xué)生感興趣的問題入手，可以更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率）

（出示生字卡片“苗”）同學(xué)們看老師手中的字，大家以前都學(xué)習(xí)過，怎么讀？（生答：苗的拼音，齊讀2次）“苗”一個(gè)人現(xiàn)在很孤單，今天老師要和同學(xué)們一起幫它來找朋友。

（出示轉(zhuǎn)盤：底盤寫上了5個(gè)字的偏旁）

（設(shè)計(jì)意圖：轉(zhuǎn)盤的設(shè)計(jì)很新穎，學(xué)生可以在玩耍中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，有助于師生互動(dòng)）

一．問題指導(dǎo)：

1（出示字盤）看一看，苗能跟哪些偏旁做朋友？

2學(xué)習(xí)“描”：

1）描為什么用提手旁？

2）誰能給描擴(kuò)擴(kuò)詞？

3）齊讀2遍生字。

3學(xué)習(xí)“瞄”

1）它的意思是什么？你是從哪里知道的？

2）讀一讀，瞄準(zhǔn)，這里的準(zhǔn)是翹舌音

4學(xué)習(xí)“錨”

1）它的拼音讀什么？

2）你知道“鐵錨”是什么東西么？

（設(shè)計(jì)要點(diǎn)：在設(shè)計(jì)這幾個(gè)問題時(shí)，我總從由易到難的原則，合理設(shè)計(jì)問題。符合學(xué)生實(shí)際。有梯度）

二．學(xué)生自學(xué)：

1．交流討論老師提出的問題，

2．正確，流利的朗讀詞語。

（目的：以讀為主，加強(qiáng)記憶，效果顯著）

三．交流展示：

1．描：偏旁：提手旁（描紅）（描寫）

2．瞄：意思是用眼睛去看，偏旁：目字旁（瞄準(zhǔn)）

3．錨偏旁：金字旁鐵錨

（錨字的教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)，“鐵錨”的意思是能讓船停止的一種東西，它的外形有兩個(gè)爪?？梢宰寣W(xué)生演示：在大海中航行的船，要想靠岸必須用力拋出鐵錨，才可以停住。）

意圖：在每個(gè)詞語講解完后都配了插圖，形象直觀，易于理解。

四．自主探究：

同學(xué)們，識(shí)字4中還有“喵。貓”兩個(gè)字沒有學(xué)習(xí)呢？把同學(xué)們分成了a.b兩個(gè)小組，分別從生字的偏旁，結(jié)構(gòu)，組詞。造句來共同學(xué)習(xí)。老師相信通過同學(xué)們的共同努力，大家都能出色的完成。（激勵(lì)性的語言要用的恰到好處。這樣對(duì)學(xué)生才能起到真正的作用）

結(jié)果反饋：貓：反犬旁（小貓）小貓真可愛。（a組同學(xué)）

喵：口字旁（喵喵叫）小花貓?jiān)谠鹤永镞鬟鹘衎組同學(xué)

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力，初步嘗試。需要在老師的指導(dǎo)下完成）

五．點(diǎn)撥解惑：

描，瞄是形聲字

苗是聲旁

提手旁，目字旁是形旁，表示與字的意思有關(guān)的。

（形聲字的教學(xué)需在今后的課堂教學(xué)中慢慢滲透）

六．當(dāng)堂訓(xùn)練

（選字填空題）苗描瞄喵貓錨

1、地里的禾（）綠油油的。

2、小花（）喜歡（）（）叫。

3、船上的（）能停船。

4、（）紅的時(shí)候要看清字的位置。

5、我們打靶是要（）準(zhǔn)靶心。

（之所以沒有分組進(jìn)行是因?yàn)檫@些字是要求全部同學(xué)都要掌握的）

七．：回顧總結(jié)，說說收獲。

今天，你們通過自己的努力，學(xué)到了什么？跟大家一起分享吧！

我們的祖國(guó)漢字就是這么有趣，用今天我們認(rèn)識(shí)字的方法，你將會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字

八．作業(yè)

練習(xí)冊(cè)的智能積累完成

九：板書設(shè)計(jì)：

略

教學(xué)反思：

本節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于1.運(yùn)用了字盤和生字卡片的教學(xué)形式來講授課文，學(xué)生易于理解。2。采用了小組互助學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生來共同探究問題，培養(yǎng)了團(tuán)體合作精神。3。采用了表演的形式，對(duì)于聾生而言，表演的方式不僅形象直觀，而且興趣濃厚。課堂氣氛良好

不足：課堂時(shí)間分配略顯得不均勻，個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有照顧到。

總體來說：學(xué)生在本節(jié)課收獲不少，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，完成了教學(xué)目標(biāo)。

二年級(jí)教案教學(xué)反思 篇2

《贈(zèng)汪倫》是一首千古傳誦的送別詩。在教學(xué)過程?中，我們采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，進(jìn)行了古詩教學(xué)新的嘗試，把《大綱》要求掌握的另外6首送別詩，歸納整理，并提供相關(guān)圖畫及重點(diǎn)詞語的解釋，以一帶六擴(kuò)展閱讀，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，提高閱讀量，并讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

教學(xué)目標(biāo)?：1．根據(jù)注釋自學(xué)、了解詩句的意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

2．能有感情地朗讀和背誦這首詩。

3．根據(jù)喜好選擇一首送別詩，自學(xué)并交流匯報(bào)自學(xué)成果。

教學(xué)重點(diǎn)：通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會(huì)詩情。

教學(xué)難點(diǎn)?：理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。

①古詩趣背復(fù)習(xí)；②《贈(zèng)汪倫》詩句；③自學(xué)提示；④《贈(zèng)汪倫》意境動(dòng)畫演示；⑤送別詩6首；⑥學(xué)習(xí)提示。

①《贈(zèng)汪倫》詩句和重難點(diǎn)名詞注釋；②古詩學(xué)法概括；③擴(kuò)展自學(xué)送別詩6首（圖文加重點(diǎn)詞語解釋）。

學(xué)習(xí)方法：1．應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，結(jié)合生活實(shí)際，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

2．教師提供學(xué)法和學(xué)習(xí)資料，點(diǎn)播助學(xué)、培養(yǎng)能力。

3．學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，利用學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資料自學(xué)互助。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??：

同學(xué)們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，大家學(xué)習(xí)背誦了很多古詩，在學(xué)校古詩背誦活動(dòng)中表現(xiàn)得特別出色，你們?cè)敢庹故疽幌伦约旱膶W(xué)習(xí)成果嗎？

2．世上顏色千般好，看你填哪一種最妙？

3．李白詩句垂千古，看誰馬上吟得出？

復(fù)習(xí)背誦過的古詩,重在復(fù)習(xí)學(xué)過的李白的詩句,激發(fā)學(xué)習(xí)新詩的興趣。

我們剛才吟誦了李白的詩句，通過以前的學(xué)習(xí)，你對(duì)李白有哪些了解？（學(xué)生簡(jiǎn)介李白的生平）李白一生寫下了許多膾炙人口的詩，今天咱們?cè)賹W(xué)習(xí)一首，請(qǐng)大家齊讀詩題--《贈(zèng)汪倫》。

課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關(guān)的資料，誰能結(jié)合你查閱的資料談?wù)勀銓?duì)汪倫的了解？（學(xué)生交流有關(guān)資料）

老師也查閱了一些資料，在這本《中國(guó)名勝大辭典》中，我知道李白和汪倫能成為好朋友，還有一個(gè)非常有趣的小故事，你們想聽嗎？（師講故事）：

李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店?！崩畎滓豢?，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬家酒店是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店?！崩畎谆腥淮笪?，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的.友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動(dòng)了，即興吟詩一首--《贈(zèng)汪倫》。

通過資源共享，使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、學(xué)習(xí)古詩出示

這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感呢？下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

使學(xué)生掌握自學(xué)方法，并能借助工具書和自己的積累，初步理解詩句的意思，通過小組交流討論，發(fā)表自己的見解，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語表達(dá)能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3．檢查自學(xué)情況：

②找出難記的字，交流識(shí)記方法。

“潭”字：學(xué)生邊說記憶方法，教師邊板書，并用紅色筆提醒大家注意“潭”字右上部是兩個(gè)豎，而不是“西”。

中年級(jí)識(shí)字教學(xué)雖不是重點(diǎn)，但對(duì)難記的字教師必須強(qiáng)化，幫助學(xué)生記憶。

③了解詩意：指名用自己的話說說詩句的意思，其他同學(xué)糾正或補(bǔ)充。

④質(zhì)疑解答，重點(diǎn)理解“深千尺”、“踏歌聲”和最后兩句詩的意思。

踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（哪個(gè)同學(xué)愿意到前面表演，幫助學(xué)生理解？）

問：大家見過這樣的送別方式嗎？大家想一想，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫與李白的情誼特別深）試著讀出你的感受。（練讀-指讀-齊讀）

通過“踏歌”一詞，體會(huì)送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過反復(fù)吟誦，加深理解。

師：有個(gè)問題也一直在困擾著我，你們?cè)敢鈳臀医鉀Q嗎?桃花潭水深與汪倫送“我”的情誼有什么關(guān)系？（學(xué)生討論）

在學(xué)生有疑問卻不知如何表述，或有些問題未能提出時(shí)，教師把難點(diǎn)問題留給學(xué)生，有助于進(jìn)一步深入理解詩意，同時(shí)用幫助老師解決問題的方式，由傳統(tǒng)的"要你學(xué)&

二年級(jí)教案教學(xué)反思 篇3

??????? 設(shè)計(jì)理念：

??????? 語文教學(xué)的根本任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)的語言，而學(xué)好語言的關(guān)鍵是先要打好識(shí)字的基礎(chǔ)。因此，識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)的教學(xué)中占有重要的地位，我在第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中非常重視培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。針對(duì)本文的第2、3、4自然段的結(jié)構(gòu)非常相似的特點(diǎn)，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對(duì)動(dòng)物們提出的.不同要求和動(dòng)物們的不同表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)角色的心理和人物的個(gè)性特點(diǎn)，使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。另外，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的方法是一個(gè)可以不斷創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)過程，而表演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與文本客體的對(duì)話過程中，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。

??????? 教材簡(jiǎn)析：

??????? 這是一個(gè)有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變?cè)瓉淼纳盍?xí)慣， 弄得動(dòng)物苦不堪言，而猴子卻讓動(dòng)物們按照各自習(xí)慣的方式生活， 得到了大家的擁戴。課文蘊(yùn)含著與人相處要尊重別人的道理。

??????? 讀著《從現(xiàn)在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。相互尊重，

??????? 是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠， 以自我為中心， 不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式 ， 招致 “ 民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，受到人們的擁戴。

??????? 以人為本， 應(yīng)該成為現(xiàn)代社會(huì)生活的準(zhǔn)則。這一準(zhǔn)則 ，應(yīng)該滲透在我們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)和工作之中。

??????? 學(xué)情簡(jiǎn)析：

??????? 1. 孩子們年齡小，在家里受到的關(guān)注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。在學(xué)校里，有的孩子當(dāng)了小干部，神氣有余，而理解關(guān)心尊重小朋友不夠。

??????? 2. 生動(dòng)有趣的故事提供了良好的語言環(huán)境，孩子們?cè)谳p松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)能獲得較高的效率。但在識(shí)字時(shí)， 孩子們對(duì)字的細(xì)微部分的觀察還不夠仔細(xì)，所以會(huì)出現(xiàn)寫錯(cuò)個(gè)別筆畫的現(xiàn)象。如 “現(xiàn)” 的最后一筆寫成點(diǎn) ，“ 直 ”字少寫一橫等。

??????? 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

??????? 1. 會(huì)認(rèn) 9個(gè)字，會(huì)寫 10個(gè)字。

??????? 2. 正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，能用自己的話講故事。

??????? 3. 懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

??????? 教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn) 9個(gè)字，會(huì)寫 10個(gè)字。在閱讀課文時(shí)懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

??????? 教學(xué)難點(diǎn)：分析容易錯(cuò)的字和懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

??????? 課前準(zhǔn)備：CAI 課件、字詞卡片、投影儀、課前布置學(xué)生查找有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。

二年級(jí)教案教學(xué)反思 篇4

1、 能正確、流利，有感情地朗讀背誦古詩。

2、 學(xué)會(huì)本課生字贈(zèng)。

過程和方法目標(biāo)：

讀懂詩句，想象詩句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

理解詩中表達(dá)的情感，陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚的友情的思想意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生通過談悟理解詩意，體會(huì)情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受朋友間聚散兩依依的濃濃情誼。

一、 交流課前收集的李白資料：

師：同學(xué)們，上課前我讓你們搜集有關(guān)李白的資料，誰能把想到的告訴大家？（生如數(shù)家珍：李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐朝偉大的詩人。）

師：孩子們知道今天要學(xué)什么嗎？生齊呼：《贈(zèng)汪倫》（抽生板書課題，給倫注音，并教讀）播放幻燈片1

師：看到題目你想知道什么？（生一一提出：我想知道汪倫和李白是什么關(guān)系？為什么李白會(huì)寫詩送他？這首詩表現(xiàn)了什么思想？）

師總結(jié)：(播放幻燈片2）李白字太白，號(hào)青蓮居士，他的詩想象豐富，構(gòu)思奇特，氣勢(shì)雄渾瑰麗，風(fēng)格豪邁瀟灑。他愛游山玩水，留下了近千首膾炙人口的名篇佳作，是我國(guó)偉大的浪漫主義詩人，與杜甫并稱李杜。

二、 故事導(dǎo)入：

師：有同學(xué)想知道李白和汪倫的故事，現(xiàn)在老師講給你們聽。

2、 指名讀古詩，在讀中學(xué)會(huì)贈(zèng)字。

3、 根據(jù)學(xué)生讀的情況適時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。

師：剛才孩子們的學(xué)習(xí)熱情很高，現(xiàn)在來把你們的學(xué)習(xí)體會(huì)與大家分享分享。

（師適機(jī)贊美：你的聲音真好聽，如果再注意點(diǎn)節(jié)奏就更好了。你讀出了自己的理解，還有誰愿意來挑戰(zhàn)他？）

師：李白乘船要離開的時(shí)候，聽到汪倫踏著節(jié)拍唱歌的聲音，他滿臉驚喜地轉(zhuǎn)過身來，所以第二句詩該讀出驚喜的語氣。（范讀）

四、 在具體的詩境中理解詞意和詩意，感受朋友間的濃濃情誼。

2、師總結(jié)：在這些詩句中欲都是將要、想要的意思，同學(xué)們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)古詩時(shí)，如果遇到欲字可以試著把意思帶到詩中理解。

師：理解整句詩的意思。前兩句古詩連起來理解意思。

5師總結(jié)：在這些詩句中聞都是聽到的意思，我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，要學(xué)會(huì)思考?xì)w納總結(jié)。

6、指導(dǎo)朗讀前兩句古詩，在讀中感悟詩人戀戀不舍，又飽含感激之情。

（2）讓學(xué)生說說這兩句詩的意思。然后和前面的兩句連起來，理解整首古詩的意思。

(3）指導(dǎo)學(xué)生把李白和汪倫的深厚感情帶入文字融入詩句。

這首詩后兩句該這樣讀桃花/潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情，不及應(yīng)該讀重音，才能表示汪倫對(duì)我的情意深。（指名反復(fù)試讀）

3米。我們教室的高是4米，1千尺相當(dāng)于84層教室那么高的樓房。

那為什么說千尺桃花水不及汪倫送我情？（這里又用了比喻，把汪倫送我的情誼深比作桃花潭的水深。不及就是比不上，先突出這桃花潭水的深，再說明比不上汪倫的情意深，以此表現(xiàn)情意的深厚?？纯磮D中二人抱拳相向，就可體會(huì)他們依依惜別的深情了。

（4）誦讀整首古詩。（男女分別讀，閉上眼睛讀，站起來讀，搖頭晃腦讀. ）

五、創(chuàng)設(shè)情境，讓詩句走進(jìn)生活。

同學(xué)們，你們馬上就要畢業(yè)了，面對(duì)著朝夕相處的好朋友，詩中的哪兩句最能表達(dá)你對(duì)她的感情？名字可以換成你朋友的名字。

六、課外延伸，一首離別詩引出一組離別詩。(播放幻燈片6---8)

世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，你知道的古詩中，還有那些事離別名句。

七、課堂總結(jié)：

老師希望這些千古留芳的名句，在我們的心中永遠(yuǎn)燦然開放。讓我們記住這些美好的感情吧!

把這首詩改寫成一個(gè)小故事，加入你想象的動(dòng)作，語言，外貌，神態(tài)。

這首詩大約作于天寶十四年（755），是李白從秋浦（今安徽貴池）到?jīng)芸h，游桃花潭后和友人汪倫分別時(shí)所作。汪倫是李白的好朋友，曾經(jīng)做過縣令，辭官后居涇縣桃花潭，家有別墅。他豪爽好客，同李白等詩人相友好，常有詩文來往。李白這次來訪汪倫，汪倫以美酒招待他，李白臨別時(shí)寫增此詩。我在教這首詩時(shí)從以下做。

學(xué)生大都愛聽故事，在課堂教學(xué)中選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的故事，既能牢牢地抓住學(xué)生的注意力，又為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。于是，緊接著復(fù)習(xí)，我設(shè)置了這樣的過渡語：由于李白才華橫溢，性格豪爽，喜歡親近大自然，安徽涇縣桃花潭的汪倫便誠邀李白去做客。接著，我便有聲有色地講起《李白受騙桃花潭》的故事。當(dāng)講到先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店與桃花者，潭水名也，并無桃花。萬家者，店主人姓萬，并無萬家酒店這些內(nèi)容時(shí)，我一方面模仿古人的語氣子乎者也了一番，另一方面又用解說者的語言旁白了一下。學(xué)生在哈哈大笑之余，不禁被汪倫的巧妙機(jī)智所吸引。到后來，他們自然而然地想知道李白寫詩怎樣答謝汪倫。

俗話說：教是為了不教。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生自己來完成?！顿?zèng)汪倫》這首詩本身較淺顯，詩意較明朗，現(xiàn)在有講故事時(shí)的`旁白作范例，學(xué)生理解詩句意思更是如魚得水。因而，當(dāng)我出示教學(xué)掛圖，讓他們說說哪一個(gè)是李白，哪一個(gè)是汪倫并說明理由時(shí)，學(xué)生擺出了李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲這一句。當(dāng)我要求他們說出詩句意思時(shí)，許多學(xué)生躍躍欲試。有的學(xué)生還在領(lǐng)會(huì)忽聞的基礎(chǔ)上添上了這樣一段話：我循聲望去，原來是我的好朋友汪倫來送我了，這是我始料不及的。我趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說：別具一格的邀請(qǐng)，與眾不同的送別，深深感動(dòng)了李白。因此，他發(fā)出了這樣的感慨學(xué)生不約而同地朗讀道：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。在理解了不及的意思后，詩句大意也就迎刃而解了。在領(lǐng)會(huì)了詩句所采用的修辭手法以后，學(xué)生自然而然地對(duì)比選用了即使也的關(guān)聯(lián)詞語連接詩句意思。

借助故事引路與學(xué)生的自學(xué)理解，要求學(xué)生有感情地朗讀詩句難度已經(jīng)不大。因此，我便布置學(xué)生結(jié)合詩句回憶故事，模仿當(dāng)時(shí)李白吟詩的語氣誦讀，讓他們?cè)谡b讀中反復(fù)感悟。接著，我便引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩句詩進(jìn)行比較，說說在寫法上有何不同，共同的目的又是什么？學(xué)生發(fā)現(xiàn)敘事是為抒情作準(zhǔn)備的，如果沒有敘事中的忽聞 而受感動(dòng)，就不會(huì)有抒情中的不及進(jìn)行對(duì)比。最后他們都能抓住桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情來體會(huì)，領(lǐng)會(huì)了詩人所要表達(dá)的思想感情。

世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩。在課前我也布置了大家收集這類詩，這時(shí)請(qǐng)同學(xué)們將你們所收集的計(jì)拿出來和同學(xué)們分享。結(jié)合學(xué)生交流的情況，學(xué)生一起來誦讀一首離別詩。

二年級(jí)教案教學(xué)反思 篇5

1、課前小游戲：同學(xué)們，古詩是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，你們一定會(huì)背誦很多古詩吧?今天，我們就來進(jìn)行一場(chǎng)詩歌競(jìng)賽。老師說上句，看哪個(gè)孩子能對(duì)出下句來，好嗎?

夜來風(fēng)雨聲，。小荷才露尖尖角，()。

牧童騎黃牛，()。兒童散學(xué)歸來早，()。

一年好景君須記，()。遠(yuǎn)上寒山石徑斜，()。

2、孩子們表現(xiàn)真棒，古詩一點(diǎn)都難不倒你們。那寫這些詩的大詩人你們又知道多少個(gè)呢?(生自由說)

3、是呀，唐代大詩人“李白”是我們最熟悉的了。(課件1：李白肖像，附李白簡(jiǎn)介)

4、李白一生留下了近千首詩歌，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)他的《贈(zèng)汪倫》。

【設(shè)計(jì)思路：運(yùn)用孩子喜歡的游戲方式導(dǎo)入新課，將學(xué)生從對(duì)舊知識(shí)的回顧引向新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既滿足了孩子的表現(xiàn)欲，又激發(fā)了他們的求知欲。】

2、解釋“贈(zèng)”。我們以前也學(xué)習(xí)過一首題目中有“贈(zèng)”的古詩。(生回憶《贈(zèng)劉景文》)生答：“贈(zèng)”的意思就是“送”。

3、汪倫是一個(gè)人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。

4、孩子們，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記憶，生性豪放的李白究竟寫下了一首怎樣的詩來贈(zèng)送給汪倫呢?(板書：李白汪倫)

【設(shè)計(jì)意圖：通過資源共享，從而使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有了進(jìn)一步地了解，讓他們真正地走進(jìn)詩文，體驗(yàn)其人、其情，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

自學(xué)提示：(1)畫出生字詞，通過拼音認(rèn)讀。(2)正確流利地朗讀這首詩。

2、孩子們，請(qǐng)你們根據(jù)提示，捧起書，自由自在地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，注意一定要把字音讀準(zhǔn)哦!有不懂的地方可以和同桌討論討論，也可以做上記號(hào)待會(huì)兒和大家共同解決。(生自由地讀詩)

3、師：好，現(xiàn)在讓老師檢查一下你們的自學(xué)成果。(課件3：帶拼音的生字詞)指名讀、小老師帶讀

5、(課件5：全詩附帶注釋。將：馬上。欲：就。忽聞：忽然聽見。踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。千尺：很深。不及：比不上。情：情誼。)

6、指名讀全詩，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)(你讀得很通順;你讀得真流暢;你的聲音非常響亮;你的聲音真好聽，如果能再注意點(diǎn)節(jié)奏就更棒了。)

7、你能根據(jù)老師給出的注釋把這首詩大概的意思說一說嗎?(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生用自己的話來概括，其他的同學(xué)也可及時(shí)補(bǔ)充)

8、全班帶著節(jié)奏齊讀全詩。

四、故事引趣，激發(fā)情感。

1、師：同學(xué)們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個(gè)非常有趣的小故事呢!你們想聽嗎?(課件6：李白送汪倫情景動(dòng)畫圖)

李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬家酒店?！崩畎滓豢?，呀!這么好的地方，我得去看看。可是到那里一看，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬家酒店是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店?！崩畎谆腥淮笪?，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬埃麄円黄痫嬀谱髟?，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動(dòng)了，高興時(shí)吟詩一首《贈(zèng)汪倫》。

2、(再出示課件5)師生合作深情吟誦全詩。

3、你從哪句詩句中體會(huì)到了李白與汪倫的深情厚誼呢?

師引導(dǎo)：孩子們，詩歌的藝術(shù)夸張，達(dá)到最高成就的`，就是李白。李白的詩，表達(dá)情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。當(dāng)平常言語不足以表達(dá)其激情時(shí)，他就用大膽的夸張。所以，才會(huì)有《夜宿山寺》中的“危樓高百尺，手可摘星辰?！辈艜?huì)有《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！币膊艜?huì)有這流傳千古的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”(課件8：三首詩中的三個(gè)夸張寫法的詩句)

(2)同學(xué)們，汪倫雖是用計(jì)將李白騙來的，但兩人卻一見如故，相見恨晚。然而，相聚的日子總是過得太快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍(lán)的桃花潭水，更是觸動(dòng)了詩人的離別情懷。于是，李白情不自禁地用水深來比喻情深。(板書：水深情深)

(3)李白哪里是想說水深，他分明是想說……(生答：李白和汪倫的情意像桃花潭水一樣深)

(4)是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對(duì)我的情意深啊!真是水深，情更深。(板書：更)

(5)在李白看來，桃花潭水的深沉、清澈，就好比汪倫對(duì)自己的情意一樣，又深厚，又真摯。誰能把這種深厚的感情送進(jìn)你的朗讀中讀出來。(再次出示課件7)個(gè)別動(dòng)情朗讀

(6)讓我們一起通過朗讀，把李白對(duì)好友的深情厚意表達(dá)出來吧!(齊讀)

4、過渡：李白與汪倫雖只相處了短短數(shù)日，卻結(jié)下了深厚的友情，今日一別，不知何日才能相見?此時(shí)，站在船頭(情景對(duì)話)“李白，李白，你在想些什么呢?”(學(xué)生變換成李白的角色)

5、有人說，豪放的李白不想傷感，便留下書信一封，想要不辭而別?？墒窍氲疆?dāng)日與孟夫子一別，便十幾年不能相見;想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒有與汪倫重逢的時(shí)候，李白又多么想再見汪倫一面啊!正在這時(shí)，李白忽然聽到岸上傳來伴著節(jié)拍唱歌的聲音。此時(shí)的李白，你又會(huì)是怎樣的心情呢?(學(xué)生答：不舍或必定會(huì)有一份意料之外的驚喜)

6、有人說，汪倫其實(shí)早已知道李白的行程，卻故意裝作不知道，為的就是想用這種特別的方式來為李白送行，給李白一個(gè)驚喜。你們見過這樣的送別方式嗎?平常我們是怎么送別客人的?(生聯(lián)系生活說一說)

7、可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口，送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么?(汪倫和李白的情誼特別深)

8、(課件9：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲)把這份驚喜和深情厚意送進(jìn)你的朗讀中。(生個(gè)別試讀、全班齊讀)

9、此時(shí)此刻，望著匆匆趕來的汪倫，李白一定會(huì)有千言萬語涌上心頭。李白、汪倫，你們想說些什么，就快說吧!(請(qǐng)一生演李白，一生演汪倫，表演此時(shí)依依惜別的情景)

【設(shè)計(jì)意圖：由于有了生動(dòng)的故事充實(shí)詩歌內(nèi)容，學(xué)生在輕快的音樂聲中，在故事的情境之中激發(fā)了情感的共鳴，悟文而移情，讀文而抒情，真正進(jìn)入情動(dòng)辭發(fā)、情景交融的境界】

1、一讀：想象一下，此時(shí)，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出……(請(qǐng)一男生讀全詩)

2、二讀：是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧!……(請(qǐng)一女生讀全詩)

3、三讀：對(duì)，這就是“詩仙”李白，他可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈(zèng)汪倫》的灑脫豪放，就讓我們?cè)俅我髡b起這首流傳千古的《贈(zèng)汪倫》……(齊讀全詩)

【設(shè)計(jì)意圖：通過教師的引導(dǎo)，誦讀，讓古詩的情感層層深入，達(dá)到讀中悟情的效果。】

1、同學(xué)們，這番離情別意是那樣的熟悉，望著踏歌趕來送行的汪倫，我們似乎又看見了癡癡東望的李白站在飛檐凌空的黃鶴樓上送別孟浩然，似乎又聽見了他那深情的吟唱……(課件10：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)生齊讀

2、如果說李白對(duì)汪倫是以詩相贈(zèng)，那么對(duì)孟浩然便是以目光相送了。(男女生合作讀)

3、我們又仿佛看見了李白送友人一直來到城外，然而送君千里，終須一別，只好在馬上和友人揮手告別，望著他的身影漸漸地消失在夕陽下……(課件11：《送友人》)師范讀、請(qǐng)生個(gè)別讀

4、李白一生走遍名山大川，朋友遍天下，這首詩中的友人雖已無從考證，但這首詩卻流傳至今。(再次誦讀《送友人》)

5、王勃說得好：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！弊怨乓詠恚x愁別緒就是文學(xué)創(chuàng)作永恒的主題，描寫友情的詩作，更是數(shù)不勝數(shù)。

(1)千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。(高適《別董大》)

(2)遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。(白居易《賦得古原草送別》)

(3)洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)

6、不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌的卻是同樣一份美好的情感。讓我們?cè)僖淮紊钋榈匾髡b起這流傳千古的《贈(zèng)汪倫》。(課件5)(生齊讀)

7、孩子們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠(yuǎn)地留在我們的心中。(生背誦)

【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)一首送別詩，可以延伸學(xué)習(xí)積累一組送別詩，達(dá)到豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)的目的?！?/p>

1、搜集一些有關(guān)離別的詩或文章去讀一讀，摘抄下自己喜歡的語句背一背。

2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。相信同學(xué)們也曾經(jīng)與老師、同學(xué)、親戚、好友分別，心中不免依依不舍。你想對(duì)他們說些什么呢?從這些送別詩中摘錄你最喜歡的名句或自己仿寫一首送別詩送給他們。

二年級(jí)教案教學(xué)反思 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)生字，正確有感情美讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.理解泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：在朗讀中感悟泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)與無私奉獻(xiàn)的精神。

2.難點(diǎn)：通過理解課文，感悟泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

課前：開學(xué)初我們積累了許多描寫春天的句子和段落，我們來朗誦一下吧。誰想說，誰就站起來說吧！

一.導(dǎo)入：春天離我們?cè)絹碓浇?，泉水也像一個(gè)淘氣的娃娃，彈著琴跑下山來。泉水會(huì)跑嗎？（其實(shí)是流）泉水還會(huì)彈琴？（是丁丁冬冬的流水聲）這種把事物寫成人的方法，叫？（擬人），這么寫多生動(dòng)?。∵@節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)泉水吧。板題：泉水（1）

二.檢查生字識(shí)記情況?？ㄆ鍪旧?，我看你的眼睛，你就站起來讀好嗎？適時(shí)強(qiáng)化脆是平舌音。（1）

三、理解課文：課文中的泉水是什么樣的呢？先自己出聲讀一遍課文，找出泉水有什么特點(diǎn)，最后說給同桌聽。重復(fù)要求（1讀2找3說）。（1）

四.學(xué)生自由讀文后匯報(bào)。板書多，清，甜，美。

這很多很多，很清很清，很甜很甜，很美很美的泉水都做了些什么？

生答：大家跟我看第二自然段，讀，他讓山里的姐姐來打水。等等。

……

學(xué)生讀后說，你讀的泉水很善良，來吧，來吧，可以看出泉水很大方。依次為，很愛幫助人，很熱情。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出那個(gè)不斷為別人做事，卻笑呵呵的泉水的形象。(10)

我好喜歡這泉水呀。喜歡他的善良，喜歡他的快樂，更喜歡他的樂于奉獻(xiàn)。你們看，指板書。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這快樂的泉水，是因?yàn)閹椭藙e人，而更顯得可愛。(1)

五、我越來越喜歡這泉水了，你呢，看看我們喜歡的泉水能不能讀著表達(dá)出來。引讀。(3)讀到結(jié)尾處，指導(dǎo)讀好漸行漸遠(yuǎn)的泉水的??丁冬，丁冬兩個(gè)詞。追問，課文一開頭就是這兩個(gè)詞，這叫做？（首尾呼應(yīng)）（2）

七、多美的句子呀！大家讀得這么流暢，這么美，我看都快背下來了。（時(shí)間合理則指導(dǎo)背誦）出示連線，背誦課文時(shí)，記住那些關(guān)鍵的詞語就會(huì)事半功倍的。（2）

八、語言文字表達(dá)訓(xùn)練：泉水這一路上笑著跑著，丁冬丁冬，還會(huì)經(jīng)過哪兒？遇到誰？說些什么呢？大家手上有張小紙條，快發(fā)揮你的想象力，試著想一想，寫一寫吧?。?）

例：泉水流到___田野里______，她看到了___小草從地下鉆出來__，泉水說：“__喝吧喝吧，喝飽了就快點(diǎn)長(zhǎng)大呀！___”

泉水流到_山坡上__，她看到了___野花綻開一兩個(gè)花瓣_____，泉水說：“__喝吧喝吧，你開得美麗，我也覺得快樂！_________”

九、情感升華。大家寫得真好，丁冬丁冬的泉水把快樂從山頂帶到平地，從果園送到山谷，更送進(jìn)了我們的心里。泉水的付出讓大家幸福，泉水自己呢？（也是快樂的）看啊，能讓別人幸福的人，自己也一定是快樂的。因?yàn)閹椭藙e人，也快樂了自己。出示字條，深化主題。（2）

向泉水學(xué)習(xí)，大家的字寫得好，我也覺得幸福。因?yàn)槟銈兊倪M(jìn)步，也是我的快樂哦！準(zhǔn)備好寫字了嗎？

十、寫字：

泉：學(xué)生分析，獨(dú)立寫。撇捺要舒展，下面要有弧度。

然：觀察分析易錯(cuò)的地方，書空后數(shù)筆畫，寫2個(gè)。

股、脆：這兩個(gè)字你先仔細(xì)看看，再和同桌分析一下要注意什么。記住你同桌說的啊。誰提到橫折彎沒有鉤了？誰提到脆的豎彎鉤要托住了？誰提到左邊要窄了？哈，英雄所見略同，寫得好更是英雄。我們一起寫吧，每字兩個(gè)。

看看同桌寫得怎么樣？給點(diǎn)指導(dǎo)意見就更好了。見到別人寫得好的，可以學(xué)著寫一個(gè)，看到自己寫得差的，可以改一個(gè)。同桌的進(jìn)步也是你的快樂是不是？(10)

二年級(jí)教案教學(xué)反思 篇7

人教版語文第三冊(cè)課文《贈(zèng)汪倫》是一首流傳千古的送別詩，詩中描述的“李白”“汪倫”“桃花潭水”“踏歌聲”“將欲行”“送我情”等構(gòu)成了一幅有聲有色、有形有情的寫意畫：桃花盛開，潭水輕漾;輕舟欲行，踏歌聲起。

1.正確、流利、有感情地誦讀、背誦古詩。

2.能憑借課件和小組合作讀懂古詩，體會(huì)古詩蘊(yùn)涵的思想感情，并以此促進(jìn)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3.初步感受中華古詩文的博大精深，讓學(xué)生喜愛中國(guó)古典文化，促進(jìn)中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)的開展。

1.有感情地誦讀、背誦古詩，體會(huì)詩人李白與朋友之間的深厚情誼。

2.理解句子“潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義及其所運(yùn)用的修辭手法。

師：同學(xué)們，中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)在我們學(xué)校已開展多年了，你在活動(dòng)中有哪些收獲?本學(xué)期你背了哪些古詩文?請(qǐng)你把最近背誦的詩文念給同學(xué)們聽。

師(評(píng)點(diǎn)、引入)：的確，一位好的詩人就像一位好朋友，他能告訴你什么是高山流水般的友誼，告訴你無欲則剛、見賢思齊的人生哲理。古詩文可以給我們提供一個(gè)自由想象的空間，寄放心靈的處所。下面這首膾炙人口的詩歌《贈(zèng)汪倫》，也許有的同學(xué)已經(jīng)能背出來了，但你們知道這首詩主要寫的是什么?表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢?今天，我們就來進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)從經(jīng)典誦讀活動(dòng)入手，與學(xué)生前期的學(xué)習(xí)積累建立起聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(課件展示古詩《贈(zèng)汪倫》，師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，并嘗試將古詩讀正確、順暢)

師：能夠?qū)⒐旁娮x正確、通順的同學(xué)，請(qǐng)站起來讀一遍。(抽舉手學(xué)生讀，讀后讓其他學(xué)生評(píng)點(diǎn))

師：“三人行，必有我?guī)熝??！贝蠹易鼽c(diǎn)評(píng)時(shí)首先要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)贊美別人，然后將自己的建議得體地告訴他。

1.小組交流，提出問題。

師(出示關(guān)鍵字詞)：“贈(zèng)”“忽聞”“踏歌聲”“不及”分別是什么意思?

2.介紹“汪倫”及詩歌的寫作背景。

師：唐代詩人李白一生既喜歡作詩，也喜歡喝酒和游歷名川大山。汪倫是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民，曾做過縣令，他對(duì)李白的才學(xué)十分欽佩。有一回他聽說李白到了安徽，便想邀請(qǐng)李白前來作客，但是又擔(dān)心李白不肯來，于是想出了一個(gè)妙計(jì)。他修書一封托人送給李白，李白拆信一看，上面寫道：“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬家酒店。”李白早聽說汪倫是一方豪士，便欣然造訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的?！蓖魝愋Φ溃骸啊一ā撸惶吨?，并無‘桃花十里’;‘萬家’者店主人姓萬也，并無‘酒店萬家’?！贝藭r(shí)的李白方知“上當(dāng)受騙”，但是他卻哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事!”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人興趣相投，成了好朋友。臨別時(shí)，李白即興寫下《贈(zèng)汪倫》這首流傳千古的七言絕句。

3.分組討論，解讀古詩。

(課件演示：詩人李白將要乘船離開時(shí)，好友汪倫在岸邊踏步和樂送別的情景)

師：分組討論你是如何理解“忽聞”“踏歌聲”等詞語的意思?這兩個(gè)詞該怎樣讀更能傳達(dá)詞的意蘊(yùn)呢?

【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)通過對(duì)詩歌寫作背景的介紹和課件展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究和相互合作的積極性，引導(dǎo)學(xué)生初步讀懂和讀好古詩。

4.理解詩句“桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情”的含義及其所運(yùn)用的修辭手法。

師：“深千尺”是什么意思?潭水真的有千尺深嗎?這是用了什么修辭手法?

師：整句話用了夸張和比喻的修辭手法：雖然桃花潭的水很深，但是潭水遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上汪倫對(duì)“我”的情誼深。詩歌把這種抽象的感情具體化，令人感到形象可感，增加了古詩的親切感。

師(引導(dǎo))：李白的詩歌常運(yùn)用夸張的手法、豐富的想象增強(qiáng)詩歌的感染力。詩歌中的夸張常與新奇的比喻連用，盡管超越現(xiàn)實(shí)，卻又合乎情理。因此，他的詩歌成了浪漫主義思想的典范。

5.體會(huì)情感，情景模擬。

師：誰能用上“即使……也……”這一關(guān)聯(lián)詞把李白和汪倫之間的真切情感表達(dá)出來?

師：讓我們來齊讀，把李白對(duì)好友的深情厚意表達(dá)出來吧!

師：“送君千里，終須一別”，此時(shí)此刻，李白與汪倫站在河岸邊就要分別了。他們會(huì)說些什么，做些什么呢?請(qǐng)你們發(fā)揮自己豐富的想象來演一演。(出示背景圖，播放音樂，生想象情景與同桌練習(xí)，師指名演)

1.師配樂引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀和背誦《贈(zèng)汪倫》，讓學(xué)生在讀中想象詩中的情景。

2.師相機(jī)出示古詩《送孟浩然之廣陵》，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李白與孟浩然兩位大詩人之間的深厚友誼。

【設(shè)計(jì)意圖】教師相機(jī)插入相關(guān)古詩幫助學(xué)生理解課文，使教學(xué)的內(nèi)涵得以深化拓展，教學(xué)的容量得以合理的擴(kuò)充。

1.師出示高適的《別董大》、白居易的《賦得古原草送別》、王勃的《送杜少俯之任蜀州》、王維的《送元二使安西》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，讓學(xué)生自由誦讀。

2.歸納一般古代送別詩的特點(diǎn)：一是出行原因大體有謀生、赴考、出使、遷謫(宦游)、征戎、鄉(xiāng)旅、歸隱等;二是詩人背井離鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)、思親情結(jié)郁積不解，便發(fā)而為詩，以此寄托鄉(xiāng)思或羈旅之情;三是表達(dá)詩人的.離情別緒，依依難舍之情。這些詩文中大多都寄托詩人期望重逢、回憶從前的美好以及給送行人以祝福的情感。

師：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，相信同學(xué)們也經(jīng)歷過離別。當(dāng)你就要離開自己的至親、摯友，想到可能很久才能再次相聚時(shí)，你想對(duì)他們說些什么呢?請(qǐng)自己仿寫一首送別詩或從課外送別詩中摘錄你最喜歡的名句送給他們。

師：李白的詩常運(yùn)用浪漫主義手法將奇特的夸張與新奇的比喻連用。請(qǐng)你從他的詩里找出這樣的句子來。

【設(shè)計(jì)意圖】拓展誦讀通過舉一反三、觸類旁通的方法，使學(xué)生在課堂有限的文本資源開拓到課外的無限閱讀中去，豐富了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，有效推動(dòng)中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)的開展。

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，他們較難理解古詩文的意境以及詩中蘊(yùn)涵的感情，感到古詩文學(xué)起來也枯燥而乏味。如果教師在教學(xué)過程中講解過多，就會(huì)瓦解了一篇篇充滿深刻意蘊(yùn)、豐富情感和詩情畫意的古詩文，扼殺古詩文的整體美感，違背新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在《贈(zèng)汪倫》這首古詩的教學(xué)中，筆者先從學(xué)校近年開展的經(jīng)典誦讀活動(dòng)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)緊緊圍繞“離別”這條線索，讓學(xué)生在朗讀中想象畫面，在讀中體會(huì)情感，領(lǐng)悟詩句蘊(yùn)涵的意境美。筆者借助多媒體課件讓學(xué)生通過看、聽、想、說、悟，使思維得到擴(kuò)張、認(rèn)知得到深化，讓每個(gè)學(xué)生眼中有畫，心中有景，他們的情感也會(huì)不斷地升華。結(jié)合《贈(zèng)汪倫》這首送別詩，筆者還推薦了《送孟浩然之廣陵》《賦得古原草送別》《別董大》《芙蓉樓送辛漸》《送杜少府之任蜀州》等感人肺腑的離別詩讓學(xué)生欣賞閱讀，并讓學(xué)生對(duì)這類詩文的共性進(jìn)行歸納。最后，筆者布置學(xué)生從送別詩中摘錄自己最喜歡的名句，或者自己仿寫一首送別詩送給親戚或友人，起到了舉一反三、觸類旁通的作用，豐富了學(xué)生的文化積累，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

二年級(jí)教案教學(xué)反思 篇8

這首詩大約作于天寶十四年(755)，是李白從秋浦(今安徽貴池)到?jīng)芸h，游桃花潭后和友人汪倫分別時(shí)所作。汪倫是李白的好朋友，曾經(jīng)做過縣令，辭官后居涇縣桃花潭，家有別墅。他豪爽好客，同李白等詩人相友好，常有詩文來往。李白這次來訪汪倫，汪倫以美酒招待他，李白臨別時(shí)寫增此詩。我在教這首詩時(shí)從以下做。

學(xué)生大都愛聽故事，在課堂教學(xué)中選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的故事，既能牢牢地抓住學(xué)生的注意力，又為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。于是，緊接著復(fù)習(xí)，我設(shè)置了這樣的過渡語：“由于李白才華橫溢，性格豪爽，喜歡親近大自然，安徽涇縣桃花潭的汪倫便誠邀李白去做客。”接著，我便有聲有色地講起《李白“受騙”桃花潭》的故事。當(dāng)講到“先生好游乎?此地有十里桃花。先生好飲乎?此地有萬家酒店”與“桃花者，潭水名也，并無桃花。萬家者，店主人姓萬，并無萬家酒店”這些內(nèi)容時(shí)，我一方面模仿古人的語氣“子乎者也”了一番，另一方面又用解說者的語言旁白了一下。學(xué)生在哈哈大笑之余，不禁被汪倫的巧妙機(jī)智所吸引。到后來，他們自然而然地想知道李白寫詩怎樣答謝汪倫。

俗話說：“教是為了不教?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生自己來完成?！顿?zèng)汪倫》這首詩本身較淺顯，詩意較明朗，現(xiàn)在有講故事時(shí)的旁白作范例，學(xué)生理解詩句意思更是如魚得水。因而，當(dāng)我出示教學(xué)掛圖，讓他們說說哪一個(gè)是李白，哪一個(gè)是汪倫并說明理由時(shí)，學(xué)生擺出了“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”這一句。當(dāng)我要求他們說出詩句意思時(shí)，許多學(xué)生躍躍欲試。有的學(xué)生還在領(lǐng)會(huì)“忽聞”的基礎(chǔ)上添上了這樣一段話：我循聲望去，原來是我的好朋友汪倫來送我了，這是我始料不及的。我趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說：“別具一格的邀請(qǐng)，與眾不同的.送別，深深感動(dòng)了李白。因此，他發(fā)出了這樣的感慨……”學(xué)生不約而同地朗讀道：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！痹诶斫饬恕安患啊钡囊馑己?，詩句大意也就迎刃而解了。在領(lǐng)會(huì)了詩句所采用的修辭手法以后，學(xué)生自然而然地對(duì)比選用了“即使……也……”的關(guān)聯(lián)詞語連接詩句意思。

三、誦讀感悟，體會(huì)感情

借助故事引路與學(xué)生的自學(xué)理解，要求學(xué)生有感情地朗讀詩句難度已經(jīng)不大。因此，我便布置學(xué)生結(jié)合詩句回憶故事，模仿當(dāng)時(shí)李白吟詩的語氣誦讀，讓他們?cè)谡b讀中反復(fù)感悟。接著，我便引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩句詩進(jìn)行比較，說說在寫法上有何不同，共同的目的又是什么?學(xué)生發(fā)現(xiàn)敘事是為抒情作準(zhǔn)備的，如果沒有敘事中的“忽聞” 而受感動(dòng)，就不會(huì)有抒情中的“不及”進(jìn)行對(duì)比。最后他們都能抓住“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”來體會(huì)，領(lǐng)會(huì)了詩人所要表達(dá)的思想感情。

世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩。在課前我也布置了大家收集這類詩，這時(shí)請(qǐng)同學(xué)們將你們所收集的計(jì)拿出來和同學(xué)們分享。結(jié)合學(xué)生交流的情況，學(xué)生一起來誦讀一首離別詩。

世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。送別是我國(guó)古詩一個(gè)永恒的話題，除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩。我們可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，結(jié)合古詩詞誦讀活動(dòng)，穿插表示離情別緒的詩句讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課上我提供了幾首送別詩讓學(xué)生自學(xué)：《送友人》、《金陵酒肆留別》、《送孟浩然之廣陵》(李白)、《易水送別》(駱賓王)、《送朱大入秦》(孟浩然)、《送別》(王維)、《送杜少俯之任蜀州》(王勃)、《送元二使安西》(王維)、《別董大》(高適)、《芙蓉樓送辛漸》(王昌齡)。如果再出示以下練習(xí)可能就更好了。

設(shè)計(jì)練習(xí)：

1、填空練習(xí)：贈(zèng)別詩在中國(guó)古代詩詞中有相當(dāng)?shù)谋壤?，不少詩句至今仍被人們廣為傳誦。王維在《送元二使安西》中通過“__________”來表達(dá)對(duì)友人的真摯感情;李白在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中借景抒情，用“___________”含蓄的表達(dá)對(duì)友人的依依不舍之情;李白在《贈(zèng)汪倫》中以水之深喻情之深，化無行為有行的名句是“_______________”;而高適在《董大別》中用“______________”安慰朋友;王勃更是樂觀，他在《送杜少府之任蜀州》中用“____________”寄語遠(yuǎn)方朋友,表達(dá)只要心心相印，哪怕距離遙遠(yuǎn)，也會(huì)覺得近在咫尺。

2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。相信同學(xué)們也曾經(jīng)歷與老師、同學(xué)、親戚、好友分別， 心中不免依依不舍。你想對(duì)他們說些什么呢?同學(xué)們可以從這些送別詩中摘錄你最喜歡古詩或名句送給你的老師、同學(xué)、親戚、好友 ，也可以自己仿寫一首送別詩送給他。

二年級(jí)教案教學(xué)反思 篇9

（1）????學(xué)會(huì)認(rèn)讀9個(gè)生字，會(huì)書寫9個(gè)生字。

（2）????有感情地朗讀、背誦課文。

（3）????學(xué)會(huì)用形容詞修飾名詞。

（4）????了解春天的美。

2、情感目標(biāo)：

（1）????認(rèn)識(shí)春天的美、觀察春天、熱愛自然。

1、播放《春天在哪里》的錄音磁帶。（在音樂聲中，教師和學(xué)生翩翩起舞，營(yíng)造一種平等和諧的氛圍，縮短師生間的距離，提供自由學(xué)習(xí)的情境。）

2、師：春天在哪里呢？其實(shí)春姑娘已經(jīng)悄悄的來到我們身邊，只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧?。ò鍟赫掖禾欤?/p>

1、師：春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。

2、同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細(xì)心的你還能在春天里找到什么？（學(xué)生在文中圈一圈，劃一劃）

1、指名讀課文，師生共同正音。

2、教師出示生字詞，學(xué)生交流識(shí)字方法。

看圖認(rèn)字??鵲；

3、同桌檢查讀句子，互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。

（1）????春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）????小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

（3）????春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。（鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，利用動(dòng)作、繪畫、語言情境等方式加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，提高自主識(shí)字的質(zhì)量。）

1、讓學(xué)生先觀察每個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬，）

3、教師根據(jù)學(xué)生書寫實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)“溪”和“搖”。

4、學(xué)生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵(lì)寫得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)小星星。

看拼音寫詞語：

xiǎo?xī?????jiě?dòng????tián?yě????mián?hua

(????????)??(????????)??(????????)?(????????)

1、出示課堂練習(xí)答案，學(xué)生自己改正、記憶。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問答式的句式訓(xùn)練。例：

小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛??！

3、出示填空題：

（?????????），那是春天的眉毛吧？（?????????），那是春天的眼睛吧？（??????????），那是春天的音符吧？?（??????????），那是春天的琴聲吧？

4、讀讀第8自然段，特別是第3句“?她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”由這幾句話，老師想到一些古詩：

楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬家。

黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風(fēng)。

春風(fēng)一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

6、春天還會(huì)在哪里呢？齊讀最后一自然段。教師和學(xué)生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。【多種形式感悟讀文，利于培養(yǎng)語感，陶冶情操。拓展課外學(xué)習(xí)資料，促進(jìn)語言積累，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文用語文的自覺性?！?/p>

1、老師朗讀、學(xué)生閉上眼睛聽。

3、選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）【此環(huán)節(jié)融聽、想、品、背于一體，使學(xué)生對(duì)書面語言文字從形式到內(nèi)容進(jìn)行多層面、立體的審美和積累?！?/p>

1、學(xué)寫“野、躲、解”三個(gè)字。

2、解識(shí)字方法：

3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們左右一樣寬，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時(shí)的變化。

4、學(xué)生仿寫，體會(huì)字體的美觀、規(guī)范。

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞叮]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

二年級(jí)教案教學(xué)反思 篇10

誰來說說題目是什么意思?這首詩是誰寫給誰的?

誰知道汪倫是什么人?(汪倫是安徽涇縣人，他是個(gè)釀酒師，他非常喜歡詩歌，非常地仰慕詩人，尤其是當(dāng)時(shí)唐朝鼎鼎大名的詩人，李白)

師：汪汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。那他是怎么見到李白呢?你們知道嗎?(指名生講述，或自己講)

讀詩基本意思懂了，你們還有什么問題嗎?

為什么要在李白來到桃花潭坐到船上，要走的時(shí)候，汪倫才來送呢?他為什么早不送，遲不送，偏偏到這個(gè)時(shí)候才來送呢?猜想一下，有哪幾種可能呢?(指導(dǎo)讀出驚喜的語氣)

汪倫用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么?(汪倫與李白的情誼特別深)從哪些地方感受到了他們的情誼深厚?談?wù)勀銈兊睦斫狻?/p>

(你們知道千尺深到底有多深呢?1米=3尺，千尺相當(dāng)于333.3米，如果一層樓高4米的話，比83層樓還高。)

桃花潭水真的有千尺深嗎?這里運(yùn)用了什么修辭手法?

(夸張：教師引導(dǎo)：同學(xué)們，詩歌的藝術(shù)夸張，達(dá)到最高成就的，就是李白。李白的詩，表達(dá)情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。當(dāng)平常言語不足以表達(dá)其激情時(shí)，他就用大膽的夸張。所以，才會(huì)有《夜宿山寺》中的“危樓高百尺，手可摘星辰”，才會(huì)有《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，也才會(huì)有這流傳千古的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。

比喻：李白哪里是想說水深，他分明是想說……是啊，站在船頭，那湛藍(lán)的桃花潭水，更觸動(dòng)了詩人的離別情懷。于是，李白情不自禁地用水深來比喻情深。縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深啊!真是水深，情更深。)誰能把這種感情讀出來?

想想看，李白此時(shí)的心情如何?汪倫先是寫信熱情邀請(qǐng)李白來家鄉(xiāng)作客，接著又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪倫帶領(lǐng)村民踏歌相送。所有這一切，怎么不使李白深受感動(dòng)呢?那么怎么樣才能更好地表現(xiàn)李白此時(shí)的心情呢?能不能通過改句式或是加上關(guān)聯(lián)詞來翻譯一下呢? ( 生：用“哪怕……也”、“即使……也”、 “就算……也”， “縱使……也”用感嘆句、反問句、設(shè)問句來翻譯。)

想象一下，此時(shí)，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出……(齊讀)

師：相聚須盡歡，分別不憂傷。此時(shí)此刻，望著匆匆趕來的汪倫，李白一定會(huì)有千言萬語涌上心頭。除了寫下這首詩，他會(huì)對(duì)汪倫說些什么?汪倫又會(huì)對(duì)他說些什么呢?四人小組一個(gè)演李白，一個(gè)演汪倫，其他同學(xué)在旁邊提意見。

師：哪位“李白”和“汪倫”愿意上臺(tái)表演?請(qǐng)大家認(rèn)真看他們表演，等下說說他們表演得好不好，好在哪里?哪些地方表演得不好，為什么?

世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，現(xiàn)在老師為你們提供了幾首，我們一起來學(xué)一學(xué)。

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

莫愁前路無知己， 天下誰人不識(shí)君。

師：這首詩是誰送別誰?高適是唐朝著名的邊塞詩人。他一個(gè)好朋友是著名的琴師董庭蘭。盛唐時(shí)盛行胡樂，能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。臨別前，高適是如何勸慰這位身懷絕技卻又無人賞識(shí)的音樂家。

(話說得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量，激勵(lì)朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。)

城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。

與君離別意，同是宦游人。

海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。

無為在歧路，兒女共沾巾。

“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰?！边@句千古名句就是用來形容朋友間的友情。知道它的意思嗎?

渭城朝雨浥輕塵，

客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，

西出陽關(guān)無故人。

師：這首詩中王維是用什么方式來送別他的.朋友的?

師：朋友啊，再干了這杯酒吧，向西走出陽關(guān)之后，你再也見不到你的朋友了。“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”多么感人的。

不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同樣一份美好的情感。

(1)讓我們?cè)僖淮紊钋榈囊髡b起這流傳千古的《贈(zèng)汪倫》。

(2)同學(xué)們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠(yuǎn)地留在我們的心中……(背誦)

同學(xué)們，同窗共讀已六載，轉(zhuǎn)眼已是分別時(shí)，臨別之時(shí)，你是否也想賦詩一首贈(zèng)給你的母校、恩師或?qū)W友呢?心里想好一句話，再將文字縮一縮，變成七言的古詩。

遙聞校園讀書聲。

友情好比千尺水，

難忘同窗離別情。

是啊，離別是傷感的，也是快樂的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，讓它為我們放飛友誼的航船。

二年級(jí)教案教學(xué)反思 篇11

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。

3、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

會(huì)認(rèn)9個(gè)字，會(huì)寫10個(gè)字。在閱讀課文時(shí)懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

分析容易錯(cuò)的字和懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

師：小朋友們，在美麗的大森林里住著一大群可愛的動(dòng)物。一天，獅子大王將動(dòng)物召集在一起，想找一個(gè)動(dòng)物接替它做“萬獸之王”。都選誰了呢?

出示媒體資源中的三幅圖片：

貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當(dāng)大王的圖片。

師：這樣換來換去，現(xiàn)在究竟誰成為森林里的新首領(lǐng)了呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)21課──《從現(xiàn)在開始》。

板書課題。

1、提出聽的要求：

課文講從現(xiàn)在開始怎樣呢?仔細(xì)聽,聽聽課文講了什么事?聽后你有什么感受?你在聽的過程中能認(rèn)識(shí)幾個(gè)字?自己不認(rèn)識(shí)的字記下來。

2、播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫。

提示：獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變?cè)瓉淼纳盍?xí)慣，弄得動(dòng)物們十分難受，而猴子卻讓動(dòng)物們按各自習(xí)慣的方式生活，得到了大家的擁戴。

1、自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，識(shí)記字形，擴(kuò)詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。

2、自由讀課文，把你認(rèn)為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。

3、學(xué)生小組自學(xué)后在小組中匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

1、出示媒體資源中的“讀一讀”，指名讀，齊讀。

2、指名分自然段朗讀課文。

把你喜歡的認(rèn)為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。

⑴ 出示生字指名學(xué)生認(rèn)讀生字后，指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字，學(xué)生擴(kuò)詞。

⑵ 說說你的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生把生字進(jìn)行歸類，提高識(shí)字能力。

⑶ 讓學(xué)生自己讀讀生字，再互相考考是否都認(rèn)識(shí)。教師用開火車等方式檢查。

2、我會(huì)寫：

⑴ 指名讀課文后田字格中要寫的.字，正音。

⑵ 寫字指導(dǎo)。找出你認(rèn)為最難寫的字，教師指導(dǎo)書寫并在黑板上范寫。

找出你認(rèn)為最容易寫錯(cuò)的字，并說說該注意的地方。提醒學(xué)生注意“令(不要少點(diǎn))、直(別少橫)、現(xiàn)(最后一筆是豎彎勾)”等。

⑶ 重點(diǎn)指導(dǎo)：

“之”的書寫要注意：點(diǎn)不宜太小，捺要寫平?！暗凇弊值闹褡诸^要寫小些，整個(gè)字體不能太長(zhǎng)?！拜啞弊值能囎峙砸獙懻恍?。四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，兩部分要緊湊。

⑷ 學(xué)生練習(xí)寫字，同桌評(píng)議，在自己認(rèn)為寫得最好的字旁邊畫上一個(gè)笑臉。

1、復(fù)習(xí)生字：

學(xué)生開火車讀生字，師指導(dǎo)讀音。

齊讀。

2、復(fù)習(xí)課文：

師：大家把生字讀得真準(zhǔn)確，誰能流利地讀一讀課文?

1、第1自然段：

師：《從現(xiàn)在開始》，這篇課文寫得很有趣，現(xiàn)在我們把這篇課文好好讀一讀，把小動(dòng)物讀活了，再加上動(dòng)作，那該多好哇，想不想啊?

師：那我們現(xiàn)在就來讀一讀。注意獅子大王應(yīng)該怎么讀。

指生讀獅子的話。師評(píng)價(jià)。

師：誰接著往下讀。請(qǐng)其他小朋友仔細(xì)地聽，看看他讀得怎么樣。

師：你們仔細(xì)觀察一下這只貓頭鷹它神氣嗎?神氣在哪?找找。生答。

生讀。

師范讀。生齊讀。

生練。

師：我請(qǐng)一個(gè)小朋友上來試一試，現(xiàn)在在座的都是林中的小動(dòng)物，現(xiàn)在走馬上任的就是貓頭鷹大王。動(dòng)物們，貓頭鷹大王讓你們白天睡覺夜里做事，你們?cè)敢獠辉敢獍　?/p>

同桌互說。

師：好，剛才小朋友們你說我說他說，課本上一個(gè)什么詞是什么?

生讀。師指導(dǎo)。

指名讀。請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)。再指名讀，要求讀出袋鼠的激動(dòng)心情。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察文中袋鼠當(dāng)大王的插圖，看完之后，你想說什么?

生讀。

師：大家默讀第三自然段，邊讀邊想，不出聲音，默讀。

生默讀。

師：猴子當(dāng)上萬獸之王后，小動(dòng)物們?yōu)槭裁磽?dān)心，又為什么激動(dòng)得歡呼起來。誰來說一說?

提示：動(dòng)物們怕猴子命令大家住在樹上所以擔(dān)心。歡呼是因?yàn)樗鹬厮鼈兊纳盍?xí)慣和生活方式。

師：這段話老師想跟大家一起讀一讀。咱們來分角色朗讀。

分角色讀。

生讀。

師：小猴子當(dāng)上萬獸之王了，誰來對(duì)小猴子說說心里話。生答。

師：有沒有同學(xué)想對(duì)袋鼠和貓頭鷹說說心里話。學(xué)生回答。

1、自由讀課文，讀好每個(gè)角色，認(rèn)為自己讀得好的在旁邊畫個(gè)笑臉。

2、學(xué)生自愿組合，分角色表演故事。老師和其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，看哪組被評(píng)為最佳表演者。

1、續(xù)編故事：

猴子當(dāng)了獸王以后，動(dòng)物們是怎樣生活的?

2、說說班里的小干部哪些地方做得好?如果你當(dāng)了小干部，你將怎樣做?

《二年級(jí)教案教學(xué)反思(11篇)》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請(qǐng)關(guān)注我們的“二年級(jí)教案教學(xué)反思”專題。