《狼》教案教學(xué)反思通用(8篇)。

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，沒有寫的老師就需要抓緊完成了。教師要有科學(xué)的教案才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，好的教案課件是從哪些角度來寫的呢？本篇優(yōu)秀的“《狼》教案教學(xué)反思”文章是88教案網(wǎng)認(rèn)真挑選的結(jié)果，相信你閱讀本頁面后有一些收獲！

《狼》教案教學(xué)反思 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達(dá)的思想感情

4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員臨危不懼、不徇私情、舍生忘死的崇高精神，體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

2、難點(diǎn)：

理解題目所蘊(yùn)含的深意。

設(shè)計(jì)理念

1、激發(fā)閱讀欲望，走進(jìn)它的情節(jié)。

2、結(jié)合文本內(nèi)涵，走進(jìn)他的內(nèi)心。

3、探究文本外延，走進(jìn)我的思考。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、初讀課文，要求讀通、讀順，思考課文寫了一件什么事。

2、指導(dǎo)難讀、難寫生字新詞。

3、課文講了一件什么事。

三、深入研讀，品味語言

1、播放山洪錄象，指導(dǎo)朗讀第二自然段。

2、在這可怕的災(zāi)難面前，有一人一定給你留下了深刻的印象？（板書：老漢）那老漢是怎樣進(jìn)行生命的選擇呢？學(xué)生讀課文，要求劃出描寫老漢的句子。

3、緊扣“選擇”，交流體會：

⑴第一次選擇或放棄──（村民自己）你從這樣的選擇中讀懂了些什么？

指導(dǎo)學(xué)生品讀句子：

①老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

②老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

③是誰，驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一多高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。

⑵第二次選擇或放棄──（村民小伙子）你對他的選擇如何看待？

指導(dǎo)學(xué)生品讀句子：

老漢突然沖上前去，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

⑶第三次選擇或放棄──（小伙子自己）對于這樣的選擇你想說些什么嗎?

指導(dǎo)學(xué)生品讀句子：

老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉?/p>

四、出示結(jié)尾，升華情感

1、出示課文結(jié)尾，讓學(xué)生寫感想。

2、師生合作讀課文，教師引問總結(jié)。

五、回歸課前談話

第二課時(shí)

一、聽寫詞語

二、感情讀文，升華感受

三、研讀課文，學(xué)習(xí)寫法

1、這篇課文感人至深，震撼人心。除了內(nèi)容的原因外，還因?yàn)樽髡咴诒磉_(dá)方法上的獨(dú)具匠心。請同學(xué)們再來認(rèn)真讀讀課文，看一看作者在表達(dá)上都有哪些特點(diǎn)，比一比誰的發(fā)現(xiàn)多。

2、小組合作探究，比一比哪一小組的發(fā)現(xiàn)多。

3、各小組推薦代表匯報(bào)本組“新發(fā)現(xiàn)”，教師可以圍繞以下問題引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)。

探究問題1：作者為什么要到結(jié)尾才點(diǎn)明“老漢”和“小伙子”的關(guān)系？你認(rèn)為這樣安排結(jié)構(gòu)有什么好處？

探究問題2：文中多處描寫了大雨和洪水，把這些語句找出來，想一想作者為什么要這樣寫。

探究問題3：這篇課文很多句子很有特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了什么，這樣寫給人一種怎樣的感覺？

四、交流收獲，總結(jié)提高

學(xué)習(xí)課文之后，你有哪些收獲？可以從思想內(nèi)容上談，也可以從表達(dá)方法上談。

五、布置作業(yè)

寫一篇讀后感。

《狼》教案教學(xué)反思 篇2

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、認(rèn)知目標(biāo)：

學(xué)習(xí)掌握文言字詞，熟讀背誦文章。

2、能力目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性復(fù)述故事。

3、情感目標(biāo)：

正確認(rèn)識人和動物的關(guān)系，多角度發(fā)表自己的見解。

4、資源目標(biāo)：

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料。

5、環(huán)境目標(biāo)：

創(chuàng)設(shè)寬松、協(xié)作、互助的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

教師內(nèi)容及重難點(diǎn)分析

1、教材內(nèi)容分析：

《狼》編排在七年級下冊第六單元，本單元文章不僅反映了人對動物的了解和認(rèn)識，而且試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡，因此要求學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己生活體驗(yàn)，大膽地發(fā)表自己的見解。做為一篇自讀文言文，《狼》情節(jié)曲折，語言生動，也是學(xué)生積累文言知識培養(yǎng)閱讀文言文的能力的好文章。

2、重難點(diǎn)分析：

由于本文篇幅很短，層次清晰，書上注釋較具體，學(xué)生能借助注釋初步讀懂文意，但文中文言現(xiàn)象豐富，通假字，古今異義，詞類活用，一詞多義都有出現(xiàn)，因此落實(shí)字詞是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

新課標(biāo)明確“要提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”，因此我確定本文教學(xué)難點(diǎn)是“創(chuàng)造性復(fù)述課文?！?/p>

3、相應(yīng)對策，學(xué)法研究：

對字詞的疏通，我采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書，自主學(xué)習(xí)，自學(xué)中遇到難句、難詞摘下來，通過生生，師生之間交流加以解決。

在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我采用討論法，比如“屠夫的神情會發(fā)生哪些變化，為什么會有這些變化？”這一問題，可以讓四人小組先討論，讓學(xué)生獨(dú)立思考成果轉(zhuǎn)化為全組同學(xué)成果，拓寬學(xué)生思路。

教學(xué)對象分析

七年級學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，老師共同體會是：

1、底子薄，功夫淺，閱讀存在困難；

2、興趣不夠，為了調(diào)動學(xué)生積極性，我采用了多媒體手段輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，營造氛圍，使學(xué)生融入情景之中。

教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)計(jì)

在“以師生互動為中心，自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式”中，教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略，放手讓學(xué)生去學(xué)，體現(xiàn)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師授之以漁”的教學(xué)理念。

我主要采用的方法是誦讀法、質(zhì)疑法、討論法。

誦讀法──小組流水讀比賽，激發(fā)學(xué)生興趣。增強(qiáng)文言文語感。

質(zhì)疑法──小組交流難詞難句，互相質(zhì)疑，互相解答，讓學(xué)生會合作學(xué)習(xí)，學(xué)會提出問題，分析解決問題。

討論法──讓學(xué)生小組討論，用學(xué)生的“思”與“說”代替老師的講。

教學(xué)媒體與資源應(yīng)用設(shè)計(jì)

ＣＡＩ課件輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。

教學(xué)過程及設(shè)計(jì)與分析

教學(xué)過程

設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析程序一：課前預(yù)習(xí)。

1、朗讀課文3次，做到通順流暢。

2、對照注釋，借助工具書，自學(xué)課文，疏通字詞。遇到難詞、難句摘錄到預(yù)習(xí)本上。設(shè)計(jì)思路：

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)慣。程序二：課堂教學(xué)

一、開門見山，切入課文（2分鐘）

多媒體：出示資源助讀。

二、自學(xué)成果展示

1、展示你的聲音──小組流水讀比賽。（7分鐘）

⑴2分鐘自由讀，做準(zhǔn)備。

⑵小組流水讀比賽，看哪個(gè)小組用最少人數(shù)讀完全文。

（流水朗讀指的是小組同學(xué)依次朗讀課文，要求學(xué)生不漏字，不添字，不讀破句子，不讀錯(cuò)字音，一旦有誤，由下一個(gè)同學(xué)跟上繼續(xù)讀。）

多媒體：出示重點(diǎn)字讀音。

2、提出你的問題──難詞難句交流（8分鐘）

⑴小組成員交流自學(xué)時(shí)遇到的難詞難句，互相質(zhì)疑，互相解答。

⑵小組內(nèi)解決不了的，全班討論教師進(jìn)行方法指導(dǎo)。

⑶師出示有關(guān)字詞加以分工歸類，進(jìn)一步落實(shí)字詞。

多媒體：出示整理的字詞。

（方法指導(dǎo)：猜讀法，立體讀書法，對照歸類法。）設(shè)計(jì)思路：

開門見山，直接導(dǎo)入新課，可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本學(xué)習(xí)，節(jié)約時(shí)間完成其它環(huán)節(jié)教學(xué)。

設(shè)計(jì)思路：

對學(xué)生評價(jià)的改變是新課標(biāo)的重要內(nèi)容，肯定學(xué)生，讓他們獲得收獲的喜悅，能引起學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，而且體現(xiàn)了“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師“授之以漁”的教學(xué)理念。

應(yīng)用分析：

讓學(xué)生直觀的掌握知識。

三、創(chuàng)造性復(fù)述故事

1、ＱＱ表情我來選：

⑴用一句話概括故事內(nèi)容。

⑵生分組討論屠夫心理變化，如果化為表情，會發(fā)生什么變化？為什么？

⑶生圈出狼動作，詞態(tài)字詞，想想狼有什么特點(diǎn)。

多媒體：出示ＱＱ表情。

⑷生自由組合ＱＱ表情頭像，創(chuàng)造性復(fù)述。

2、狼眼看世界：

生思考：

⑴狼的眼神發(fā)生了哪些變化？

⑵這些變化背后的狼在想什么？

3、實(shí)踐：

⑴小組討論，選擇角度，試著復(fù)述。

⑵小組推選代表全班交流。

要求：用第一人稱復(fù)述，用第一人稱能使學(xué)生能設(shè)身處地地進(jìn)入想象，更好揣摩語言的精妙，體會情節(jié)起伏。

方法指導(dǎo)：設(shè)置環(huán)境，添加動靜，加以聲色，安排遠(yuǎn)近，配上襯景，表現(xiàn)心理。

多媒體：出示一組圖片。

生對照圖片復(fù)述。設(shè)計(jì)思路：

文學(xué)原來是一種符號系統(tǒng)，文字是一種無限調(diào)和的符號，用圖像將文字具體化，可以讓學(xué)生思維無限開放。充分發(fā)揮他們創(chuàng)新能力。

應(yīng)用分析：

出人意料，給學(xué)生驚喜，學(xué)生對ＱＱ頭像很熟悉，也是他們喜聞樂見的娛樂表達(dá)方式，引入課堂，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

設(shè)計(jì)思路：

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師，文本之間的對話過程，在以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式中，要讓學(xué)生真正動起來，讓學(xué)生創(chuàng)新能力激活課堂，以學(xué)生的“思”與“說”代替教師講。四、多角度談啟發(fā)（3分鐘）

生自由談：

1、從原文角度談

2、從屠夫角度談

3、從狼角度談

五、網(wǎng)絡(luò)共讀，辨思狼性

1、師引導(dǎo)生看資料，思索狼性。

多媒體出示：有關(guān)狼的資料。

2、推薦學(xué)生網(wǎng)上閱讀以下文章：

⑴《狼圈騰》──天涯在線書庫

⑵賈平凹《懷念狼》──子午書院

⑶畢淑敏《母狼的智慧》──岳麓書院設(shè)計(jì)思路：

由于網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今知識信息最為新法的傳媒，而新課標(biāo)要求學(xué)生成為信息的收集者和利用者。熟練使用網(wǎng)絡(luò)是必須的一門技能。

六、練習(xí)設(shè)計(jì)

1、收集有關(guān)狼的成語、歇后語、故事

2、小練筆：我來為狼申辯，我的自由。

七、教學(xué)過程流程圖

導(dǎo)入新課──自學(xué)成果展示──創(chuàng)造性復(fù)述故事──多角度談啟發(fā)──網(wǎng)絡(luò)共讀，辯思狼性──小結(jié)全文──作業(yè)布置。

板書設(shè)計(jì)

狼

薄松齡

狼：綴行──狡

遇狼屠：投骨──懼

狼：并驅(qū)并故──貪

屠：窘──恐

懼狼屠：馳擔(dān)持刀──智

前狼：犬坐于前

殺狼后狼：徑去，洞其中

屠：暴起，刀劈一勇

議狼聰明反被聰明誤。

啟示勇于，善于同壞人做斗爭。

《狼》教案教學(xué)反思 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識11個(gè)生字，會寫4個(gè)字。認(rèn)識“辶、忄”兩個(gè)偏旁。

2、知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

4、理解詩句的主要內(nèi)容，感受詩中描繪的景色，培養(yǎng)審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)

識字、寫字，練習(xí)朗讀。

教學(xué)方法

情境法欣賞法朗讀法

教學(xué)媒體

1、課件或掛圖，民族音樂的磁帶。

2、學(xué)生課前自制的生字卡片，水彩筆。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、切入舉偶

1、同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？誰能說個(gè)謎語讓大家猜一猜？（同學(xué)之間互相出謎語，互相猜，教師也參與其中）老師也出個(gè)謎語大家猜一猜好嗎？“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！保▽W(xué)生猜謎語）這則謎語就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《畫》。（板書課題）

思路：好動、好奇、愛表現(xiàn)是低年級學(xué)生最大的特點(diǎn)，利用他們感興趣的謎語引出課題，一下子抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情，為教學(xué)成功地展開打下良好基礎(chǔ)。

2、（出示掛圖或課件）同學(xué)們，今天老師給你們帶來了什么？（是一幅山水畫）請你們看看畫上都有什么？（指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察）今天咱們就來學(xué)習(xí)一首謎語詩《畫》（板書課題）

思路：用一幅畫引出課題，讓學(xué)生感受美，欣賞美，在美的情境中進(jìn)入課堂，受到美的熏陶，體現(xiàn)課程整合的思想。

二、對話平臺

1、欣賞：

教師配樂朗誦課文，學(xué)生邊聽邊欣賞“畫”。

思路：讓學(xué)生整體感知課文，體會大自然的美和詩句的韻律美。

2、識字：

⑴同學(xué)們也想讀嗎？要想讀得好得先過生字寶寶這一關(guān)，你們有沒有信心？

⑵出示本課生字，你認(rèn)識哪個(gè)就讀哪個(gè)。說說你是在哪里認(rèn)識這些字的。

思路：引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)。

⑶自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，借肋拼音多讀幾遍。

⑷利用生字卡片在組內(nèi)交流識字方法。（認(rèn)識“辶、忄”兩個(gè)新偏旁。）

思路：交流識字方法，有利于學(xué)生擴(kuò)大視野，相互促進(jìn)，豐富識字經(jīng)驗(yàn)，提高識字效率。

⑸你想提醒大家在識字的時(shí)候注意什么？注意區(qū)分平翹舌：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音。用偏旁歸類的方法識記“遠(yuǎn)、近、還”；用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記“無、人、近”；用給熟字加筆畫的方法識字“來”。

⑹認(rèn)讀帶拼音的生字。（可以指名讀，領(lǐng)讀，齊讀，開火車讀。）

⑺摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認(rèn)識嗎？請你通過這一關(guān)！

思路：識字教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，還應(yīng)適當(dāng)滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識字得以鞏固。

3、朗讀：

⑴生字寶寶對大家的表現(xiàn)非常滿意，他們設(shè)的關(guān)卡你們順利通過了，可他們又調(diào)皮地跑回課文中去了，你還認(rèn)識他們嗎？（自由朗讀課文。）

⑵指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生相互評價(jià)。

思路：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確評價(jià)他人，是教學(xué)活動的一個(gè)重要任務(wù)，從一年級起教師就應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行積極有效的評價(jià)活動，培養(yǎng)學(xué)生正確的評價(jià)態(tài)度和良好的評價(jià)能力。

⑶多種方式練習(xí)朗讀：

思路：堅(jiān)持以讀為本，讓學(xué)生真正成為語文課堂的“讀者”，通過自由讀、分組讀、指名讀、教師領(lǐng)讀、引讀等多形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，感悟詩句的內(nèi)容和表達(dá)的感情。另外，文中句子的節(jié)奏感很強(qiáng)，朗讀時(shí)教者應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。

4、寫字：

⑴出示要寫的字“人、火”，認(rèn)讀，說說這兩個(gè)字應(yīng)該怎樣寫，書空。（注意筆順規(guī)則：先撇后捺。）

⑵引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字的每一筆在田字格中的位置。（“人”字的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點(diǎn)起筆，“火”字第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。）

⑶教師范寫，示范筆畫的寫法。

⑷學(xué)生先描紅，然后自由練寫。（注意寫字姿勢的指導(dǎo)。）

⑸組內(nèi)評議，寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。

5、作業(yè)：

回家請教家長，或者在書中查找謎語，下節(jié)課開展猜謎語競賽活動。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

摘蘋果游戲：每個(gè)蘋果后面都有一個(gè)上節(jié)課學(xué)過的生字，把摘到的蘋果后面的字讀出來就會得到一個(gè)紅蘋果。

思路：用游戲的方式將上節(jié)課的生字再現(xiàn)，達(dá)到鞏固認(rèn)字的目的。

二、感悟

1、自由朗讀課文，說說你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？（引導(dǎo)學(xué)生簡單地說出詩意，發(fā)現(xiàn)問題并質(zhì)疑。）

2、結(jié)合圖，說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。

3、背誦。

4、給合對課文內(nèi)容的理解，練習(xí)背誦。

三、表演

啟發(fā)學(xué)生展開想象，根據(jù)個(gè)人的感悟設(shè)計(jì)動作，結(jié)合音樂進(jìn)行表演。先組內(nèi)練習(xí)，再指名表演，最后大家一齊表演。

思路：根據(jù)學(xué)生好動、好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。

四、游戲

找朋友：找14名同學(xué)到前面，每人手里拿一張卡片，找到與自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同學(xué)做裁判，給找對的同學(xué)以掌聲鼓勵(lì)。（這14個(gè)字是遠(yuǎn)──近、高──低、來──去、笑──哭、白──黑、晚──早、有──無）你還能說出其它的反義詞嗎？

思路：游戲的形式讓更多的同學(xué)參與到課堂活動中來，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生既學(xué)到了知識，又得到了鍛煉，提高了教學(xué)效率。

五、拓展

1、結(jié)合課前收集的謎語，舉行猜謎語競賽，評出“猜謎小能手”。

2、你喜歡這幅畫嗎？喜歡的話就動動你的小巧手把這幅畫畫出來吧！

六、寫字

1、出示“文、六”這兩個(gè)要求會寫的字。你會讀會寫嗎？（領(lǐng)讀，齊讀，然后書空。注意“六”字的最后一筆是“點(diǎn)”，不要寫成“捺”。）

2、這兩個(gè)字怎樣寫好看？（觀察每個(gè)字在田字格中的位置。）教師范寫。

3、描紅，教師巡視指導(dǎo)。

4、評議展示。

思路：在一年級起步階段，要打好寫字基礎(chǔ)。教師要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，寫字貴在精，而不在多。要教會學(xué)生運(yùn)筆的方法，把字寫工整、寫漂亮。

教學(xué)建議：在進(jìn)行拓展訓(xùn)練時(shí)，可視時(shí)間和學(xué)生情況任選其一，不必面面俱到。

《狼》教案教學(xué)反思 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3．抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

4．體會借物喻人的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1 體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。

2 體會父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾 戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。

2 教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。

教學(xué)過程：

第二課時(shí)

一 復(fù)習(xí)引入，直奔情境

1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語：戈壁 清晰 渾黃一體 高大挺秀 大傘 撫摸、介紹、邊疆 、陷入

2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。

二 剖析實(shí)質(zhì) 表達(dá)心聲

爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達(dá)的是一種怎樣的心呢？

學(xué)習(xí)第10 至12 自然段，理解爸爸的心聲。

1指名讀讀這一自然段，說說 表白是什么意思，解釋說明；也， 說明爸爸說樹即說人。

生思考：為什么說爸爸也是在表達(dá)自己的心呢？你是怎么理解的？和 同學(xué)們討論一下。

抓住表白一詞進(jìn)行理解。

爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵(lì)自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動搖。

2白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長起來的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會怎樣呢？

（1）生討論匯報(bào) 抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。

（2）教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。

（學(xué)生感受同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆，無私的奉獻(xiàn)著自己一切的場景。）

（抓住事物間的相通之處，體會借物喻人的寫法）

3 西部需要開發(fā)，祖國需要建設(shè)，那么需要的就是向爸爸這樣的邊疆的建設(shè)者，正是他們才使我們的家園變得更加美好。不知道此時(shí)的你，面對如此高尚的爸爸，想說說些什么呢？把你的心理話說給你的同學(xué)聽好嗎？

三 再現(xiàn)希望 體會寫法

1 學(xué)習(xí)本文的最后一自然段

你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正在迎風(fēng)成長起來”這句話的含義嗎？

預(yù)設(shè)：

（1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。

（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者。

（3） 這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。

2 帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎？

3 體會寫法

白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點(diǎn)，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默的為大地和人類奉獻(xiàn)著自己的一切，作者借助白楊的這個(gè)特點(diǎn)，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。

（明確什么是托物言志，借物喻人的表現(xiàn)手法）

四感情朗讀 收束全文

帶著對白楊樹的贊嘆，對邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對西部未來的憧憬，讓我們再一次回到課文之中，去感受這種真真切切的奉獻(xiàn)精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎？

（以讀啟思，讀中體驗(yàn)，讀中表達(dá)情感）

《白楊 》教學(xué)反思

大家都知道，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的 “分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。課標(biāo)還明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的'

思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……”。 基于以上的認(rèn)識，我在教《白楊》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了“質(zhì)疑——解疑——精讀”三個(gè)主要環(huán)節(jié)，就是力求讓學(xué)生做課堂的主人。

課文中“父親”的話是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了使學(xué)生深入理解句子含義，我采取多種教學(xué)手段，做到在教學(xué)語言上花力氣，在體會感情上下工夫，在課堂氣氛上用心計(jì)。課前讓學(xué)生查找資料，對白楊的生長環(huán)境（大戈壁）有所了解。利用課文中孩子們的童真對話引入，歸納出白楊的形體特點(diǎn)（高大挺秀）。再通過父親表情的變化引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、討論、匯報(bào)，有足夠的時(shí)間（和空間）讓學(xué)生與文本對話，和作者交流，與教師商討，向同伴匯報(bào)……總結(jié)出白楊的生長特點(diǎn)（生命力強(qiáng)），并使學(xué)生懂得，父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物，實(shí)際上是在喻人，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。為了加深這個(gè)認(rèn)識，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分讀，充分體驗(yàn)感悟，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨(dú)特的感受。對于課文最后一句話的理解，我沒有機(jī)械地照書后要求讓學(xué)生說句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時(shí)此刻父親看到了什么，他想些什么？從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”這句話的深刻含義。 通過解詞析句，不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容和思想的方法。

整課的教學(xué)是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，緊跟學(xué)生展開教學(xué)。就把學(xué)生的“自主參與”的積極性全程調(diào)動起來，學(xué)生在整節(jié)課的求知欲很高，學(xué)得很投入。另外，讓學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，老師要正確處理學(xué)生提出的問題也是成功的關(guān)鍵，這使我明白到，對于學(xué)生的問題，我們并不都需要全部展開研究，要找出最值得研究的問題，有些問題可能就迎刃而解了，比較淺顯的問題我們可以隨遇解決。

《狼》教案教學(xué)反思 篇5

設(shè)計(jì)理念

注重教師“導(dǎo)”的過程和方法：

以培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力為目標(biāo)，注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)會正確、大膽地表達(dá)自己的見解。

設(shè)計(jì)特色

關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，豐富學(xué)生語言實(shí)踐的形式。

教材簡析

“我選我“這是多么簡單的三個(gè)字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生?！拔疫x我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選出勞動委員這件事本身。對這件事，同學(xué)們有個(gè)認(rèn)識過程?！按蠹叶笺蹲×恕?，就說明這一點(diǎn)。但從教室里響起的一陣掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認(rèn)同和擁護(hù)?！拔疫x我”，體現(xiàn)了王寧真心誠間為同學(xué)服務(wù)，因而受到了大家擁戴。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)“委、補(bǔ)、室、寧”等生字。

2、會寫“員、青”等字。

3、流利有感情地朗讀課文體會思想感情

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語

前幾天，我們班進(jìn)行了竟選。請同學(xué)們談一談竟選的體會。今天，王寧所地的班級地要進(jìn)行班委的評選，讓我們大家一塊去看一看吧！

二、初讀

1、請同學(xué)們自由讀課文，要把字音讀準(zhǔn)確把句子讀通：

⑴讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，讀通每一句話。

⑵想想課文寫了一件什么事？

2、誰愿意和其它同學(xué)合作把課文讀好。

3、他們誰讀得好，哪好？誰好我們就應(yīng)該應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)第二自然段

1、來吧，大家向這位同學(xué)一樣，一齊來試試齊讀第二自然段。

2、出示第一句話，問：“大家在想什么？帶著你的想法讀一讀”：

3、出示第二句話，想一想王寧會用什么樣的語氣說？能把這種語氣讀出來嗎？

4、王寧要選自己做什么？他為什么要自己選自己呢？我們來學(xué)習(xí)第3自然段。

四、學(xué)習(xí)三自然段

1、請同學(xué)們自己讀第3自然段。

2、指名誰來讀一讀。

3、分別指導(dǎo)三句話讀法。

4、三人一組分角色讀。

5、上臺表演讀。

6、小結(jié)：

大家表演得很好，讀得很棒，那么現(xiàn)在你們知道了嗎王寧為什么自己選自己呢？

7、對于王寧自己選自己王寧班同學(xué)怎么看？你從哪句話看出來的？

五、學(xué)習(xí)第四自然段

1、齊讀最后一句話。

2、師小結(jié)：

看了王寧班競選真是與我們班不同，我想同學(xué)們的感觸一定很深，下面，我們聽聽音樂，仔細(xì)體味一下吧?。ㄅ錁防首x）

3、下面我們有一個(gè)議題：

咱們就王寧自己選自己當(dāng)勞動委員一事，談一談自己的看法，好不好。

4、小結(jié)：

“我選我”這是多么簡單的三個(gè)字啊，但是，說出這句話是需要勇氣的，特別是對于孩子們來講，“我選我”的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出選勞動委員這件事本身。

六、分角色讀課文

《狼》教案教學(xué)反思 篇6

這一篇略讀課文，生動再現(xiàn)了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現(xiàn)了西部輝煌燦爛的歷史文化。讓學(xué)生對絲綢之路有個(gè)較深刻的印象，對其中敘述的故事產(chǎn)生興趣從而加深對絲綢之路的`了解。

教學(xué)這一課，我從為什么這是一條偉大的路？偉大體現(xiàn)在哪里入手，讓學(xué)生先整體感知，再具體讀文，以小組合作的方式討論學(xué)習(xí)。從文章的敘述看來，課文不僅歷史和現(xiàn)實(shí)交錯(cuò)，而且其時(shí)的歷史相對遙遠(yuǎn)。鑒于此，我把對課文主要內(nèi)容的概括放在對課文的理解后進(jìn)行，結(jié)合板書讓學(xué)生進(jìn)行概括，文章的主要內(nèi)容就出來了。整個(gè)教學(xué)思路較清晰重點(diǎn)突出。而在領(lǐng)悟絲綢之路的重要作用時(shí)，由于學(xué)生在理解上有一定的難度，教師講解過細(xì)，沒有放開手讓學(xué)生通過朗讀自悟。這點(diǎn)是教學(xué)本課中的一處敗筆。另外學(xué)生在課前查找的資料有限，所以對這節(jié)課內(nèi)容的理解有難度。今后，在教學(xué)中要注重課前預(yù)習(xí)。

1．本篇課文的教學(xué)，總的來講還是不錯(cuò)的。我從巨型石雕入手，以點(diǎn)帶面地實(shí)施教學(xué)，將形象生活地故事展現(xiàn)在學(xué)生的閱讀中，然后又引領(lǐng)他們結(jié)合故事去體會這條絲綢之路的作用，學(xué)生基本上都能從故事中說出自己的理解與感悟。整堂課上，學(xué)生的思維還是比較活躍的。

2．在教學(xué)中，我沒有注意一個(gè)生字的讀音，將匕首中的匕bǐ錯(cuò)讀成了b，造成部分學(xué)生的誤讀。由此可見，教師正確地教學(xué)是多么的重要。而且也反映出，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字中存在的慣性盲讀現(xiàn)象。老師讀什么，他們往往不會太過在意其正確性。這一點(diǎn)，需要提醒學(xué)生注意及改正，要學(xué)會時(shí)時(shí)抱著一種質(zhì)疑研究的精神去學(xué)習(xí)，而非盲從般地去讀書。

這篇課文是走進(jìn)西部這一主題中的第二篇課文，而且是一篇略讀課文，課文所述的內(nèi)容很好理解，但對于西部這一概念不是很了解，學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我課前讓學(xué)生搜集有關(guān)西部的資料，上課時(shí)，在講解課文的同時(shí)，穿插所搜集的資料，如講有關(guān)西域的使者的故事，我國傳入外國的文化，外國傳入我國的文化等，學(xué)生興趣很濃，激發(fā)了學(xué)生對絲綢之路和西部歷史的了解的興趣，及對西部的熱愛，而且有些學(xué)生課后還興致勃勃地找到老師問這問那。

我感覺，這種充分利用教育資源發(fā)揮其作用的方法很好。

本課按計(jì)劃一課時(shí)基本完成任務(wù)，但時(shí)間顯得有些緊了。文章的中心句的尋找成了大部分學(xué)生的困難，可能這種中心句形式在文中間的緣故。孩子們尋找有些困難，以前我們見得最多的是中心句在文章前或文章結(jié)尾，孩子們受到了心理定勢的影響。在我的引導(dǎo)下終于有幾個(gè)學(xué)生找到了。全文基本按這種中心句展開，教學(xué)效果較好！

課文的主要內(nèi)容的提煉要進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)、概括、訓(xùn)練、提高。

《狼》教案教學(xué)反思 篇7

教學(xué)目的

1、知識和能力：

品析文章動人的寫法，體會如果通過樸素的語言表達(dá)真摯的情感，運(yùn)用標(biāo)志性的事物來體現(xiàn)文章的中心。

2、過程和方法：

細(xì)讀和速讀相結(jié)合，了解文意，又能抓住中心情感。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

讓學(xué)生體會追求和平的人民的深厚的感情。用人的和平期望來呼喚和平的到來和持續(xù)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

第二次世界大戰(zhàn)期間，曾經(jīng)有這么一個(gè)故事。一位法國婦女和她的一雙兒女都是地下秘密情報(bào)工作者，他們把情報(bào)藏在半截蠟燭中，插在燭臺上，一次次躲過了德軍的搜查，有一天晚上，三個(gè)德國軍官闖進(jìn)了他們家，其中一個(gè)順手點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的那根蠟燭。蠟燭一旦燒到情報(bào)處，秘密就會暴露。這時(shí)，法國母親借口油燈更亮，吹滅了蠟燭，可德國人又重新點(diǎn)燃了它。過了一會兒，大兒子杰克借口天冷去搬柴火順勢那走了蠟燭，卻又被德軍拿了回來。在這千鈞一發(fā)之際，機(jī)靈的小女兒嬌聲對德國人說：“司令官先生，天晚了樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”最終得到了同樣擁有一個(gè)可愛女兒的德軍的允許，就在她踏上最后一級樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了，情報(bào)終于得以保存。在這個(gè)動人的故事里，一截小小的蠟燭映襯出母子三人機(jī)智、勇敢和沉著的品質(zhì)。而今天，我們看到的蠟燭，同樣也發(fā)生在二次世界大戰(zhàn)期間，它又蘊(yùn)涵了怎樣感人的故事？

二、快速瀏覽全文，請用一句話概括主要情節(jié)

三、介紹大戰(zhàn)背景，交代其中人物的國籍，關(guān)系

盟軍：紅軍：蘇聯(lián)（南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)）

老婦人：南斯拉夫

敵軍：德國（法西斯侵略戰(zhàn)爭）

四、仔細(xì)回味

文中有哪些情節(jié)打動了你，為什么？

五、教師引導(dǎo)啟發(fā)

這是一個(gè)真實(shí)的故事，以戰(zhàn)爭為題材，應(yīng)該說可寫點(diǎn)很多，有歌頌英勇善戰(zhàn)的戰(zhàn)士，有贊揚(yáng)指揮如神的指揮官，有批判殘忍的侵略者，這篇戰(zhàn)地通訊的作者以細(xì)膩的眼光看到在那個(gè)特殊的戰(zhàn)場的特殊情誼，把他的筆觸伸向一位普通的南斯拉夫老婦人，大家在先前找到的感人情節(jié)，實(shí)際上是作者精心構(gòu)思。

1、環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天──想到老婦人不顧生死。

2、人物特殊，年老體弱，掩埋烈士很吃力──想到老婦人力量的源泉。

3、感情深厚，用掩埋親人一樣的儀式來安葬烈士。

4、蠟燭的珍貴，珍藏一輩子的與丈夫的寶貴的紀(jì)念品結(jié)婚喜燭點(diǎn)燃在烈士墳頭。

總結(jié)：作者視角獨(dú)到，以細(xì)膩的眼光找到這一動人的題材，而感人的題材更要靠作者巧妙的寫作方法體現(xiàn)出感人的效果。

六、思考

既然文章主角是這樣一位感人的老婦人形象，為什么題目不擬為《一位南斯拉夫老婦人的情懷》而為《蠟燭》？

“蠟燭”在文中其實(shí)蘊(yùn)涵一種特殊的象征意義，實(shí)際上已經(jīng)含蓄融注本文的主旨，此題目更含蓄凝練，意韻豐富（可結(jié)合文章的最后一句話）。

1、紅軍烈士生命之光。

2、寄托著老婦人等南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思、敬仰。

3、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

《狼》教案教學(xué)反思 篇8

教材分析

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的高風(fēng)亮節(jié)和沉著果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這“橋”是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的象征，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、放肆、祭奠”等詞語。

2、研讀描寫老漢的語句，理解課文內(nèi)容，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

3、領(lǐng)悟作者在描寫洪水時(shí)所使用的擬人和比喻等表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

研讀描寫老漢的語句，理解課文內(nèi)容，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

教學(xué)難點(diǎn)

理解題目所蘊(yùn)含的深意。

教學(xué)過程

課前談話：

1、相互介紹。

2、課件播放狂風(fēng)暴雨的音效，學(xué)生閉眼傾聽。

3、討論：你聽到了什么？仿佛看到了什么？

一、揭題質(zhì)疑，初讀課文

1、教師揭題：

今天，我們要學(xué)習(xí)的是一個(gè)真實(shí)的故事，它就發(fā)生在這樣的狂風(fēng)暴雨之中。課題是──橋。

2、學(xué)生質(zhì)疑：

（預(yù)設(shè)：課文為什么以“橋”為題？這是一座怎樣的橋？這座橋怎么了……）

3、學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視：

咆哮、獰笑、放肆、狂奔而來、勢不可擋、你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞、亂哄哄、清瘦、像一座山、像只豹子。

4、檢查反饋：

⑴指名分組朗讀：

師：讀著獰笑你想到了什么？“肆”比較難寫，橫的筆劃很多，要寫勻稱，我們一起寫一遍。

⑵全班齊讀：

師：請同學(xué)們一邊讀一邊思考：老師為什么把這些詞語分成三組？

⑶交流，引讀詞語：

師：原來如此，下面讓我們帶著這樣的認(rèn)識一起讀讀這三組詞語。

黎明的時(shí)候，山洪它──咆哮獰笑放肆狂奔而來勢不可擋

人們──你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞、亂哄哄。

這時(shí)，一個(gè)老漢站了出來，他──清瘦、像一座山、像只豹子。

二、品悟山洪之兇猛

師：從三組詞語中，我們明白了這場災(zāi)難的罪魁禍?zhǔn)拙褪巧胶椋旅嫱瑢W(xué)們默讀課文，劃出描寫山洪的句子，讀一讀。

1、學(xué)生默讀課文劃句子。

2、交流：師：課文是怎樣描寫山洪的？

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

水，爬上了老漢的胸膛。

一片白茫茫的世界。

⑴學(xué)生自由朗讀句群，連起來想想：人們遭遇了一場怎樣的山洪？就請你用一個(gè)詞語說說。你是怎么感受（或者發(fā)現(xiàn)）到的？

⑵指名朗讀：

師：請你大聲地，反復(fù)地讀一讀屏幕上最能反映你感受的句子。

⑶重點(diǎn)導(dǎo)學(xué)第一句：

師：“野馬”的性情怎樣？“受驚的野馬”呢？“一群受驚的野馬”呢？

山洪咆哮著，像野馬──從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

山洪咆哮著，像受驚的野馬──從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬──從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

……（讀完所有句子）

三、品悟人們之恐慌

1、交流：

面對狂奔而來、勢不可擋的山洪，你會怎么樣？你呢？你呢？對呀！我們的本能反映就是逃生。人們也是一樣？

2、討論：人們是怎樣的？

是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。

人們瘋了似的折回來。

人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

3、導(dǎo)讀：

咆哮的山洪驚醒了人們，瞧──是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。

南邊的洪水已經(jīng)在路面上跳舞──人們瘋了似的折回來。

──瘋了似的折回來。

東面、西面沒有路，只有北面有座“窄窄的木橋”，（課件出示“窄窄的木橋）此時(shí)，那座窄窄的木橋就是──，就是──。所以──人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

四、品悟老漢之崇高

師：任其事態(tài)發(fā)展，后果會怎么樣？（橋毀人亡）可是村民們?nèi)夹颐庥陔y，這全都是因?yàn)檎境隽艘晃唬ɡ蠞h）。

1、體會老漢的冷靜穩(wěn)?。?/p>

⑴此時(shí)，老漢又是怎樣的呢？

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

⑵質(zhì)疑：同學(xué)們再讀讀這個(gè)句子，發(fā)現(xiàn)有什么矛盾的地方嗎？

⑶咀嚼品味“他像一座山”：

①指名朗讀7～13自然段。其他學(xué)生邊聽邊劃出能夠體現(xiàn)老漢“像一座山”的字詞。

②交流：

“木橋前”：這座大山屹立在哪里？是木橋的這頭還是那頭？此時(shí)此刻，你就是那位老漢，老師問問你：大爺，你第一個(gè)到橋頭，為什么不走了？

“擁戴”：村民們，你們?yōu)槭裁炊紦泶鬟@個(gè)老漢？

“沙啞地喊話”：把三個(gè)感嘆號讀出來。

2、體會老漢大公無私：

⑴同學(xué)們體會的很深刻，在危難時(shí)刻，好支書就是人們最穩(wěn)健的靠山。他除了像山，還像什么？

老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

⑵咀嚼品味“兇得像只豹子”。

師：他為什么會這么兇？

3、體會老漢父子情深：

師：在村民與黨員之間，好支書首先考慮的是──村民；而在自己與兒子之間呢？

老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。

指名朗讀。

五、品讀結(jié)局，升華情感

1、師配樂范讀結(jié)局：

師：就是這么一座穩(wěn)健可靠的大山，這么一位大公無私的好支書，卻消失在了一片白茫茫的世界──

五天以后，洪水退了。

一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。

她來祭奠兩個(gè)人。

她丈夫和她兒子。

2、告慰亡靈，升華情感：

師：聽到這個(gè)結(jié)局，你在心里想什么？

3、理解課題深意：

師：此時(shí)，你覺得課題的“橋”還僅僅是指那座窄窄的木橋嗎？它還指誰？（老漢）普通的老漢嗎？（黨員）普通黨員嗎？（黨支部書記）僅僅是一個(gè)黨支部書記嗎？（中國共產(chǎn)黨）

4、總結(jié)：

他們就是人們“跨越死亡的生命橋”。

教學(xué)板書

橋老漢

山洪

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