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防臺風教案反思
防臺風教案反思(精選5篇)。
本文將深入分析“防臺風教案反思”并解讀其內涵,相信這將有助于你的學習和成長。學生們有一個生動有趣的課堂,離不開老師辛苦準備的教案,所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是實現教學目標的有效手段。
防臺風教案反思【篇1】
教案是教師根據教學目標和教學內容,指導學生進行學習的過程。在教案的編寫中,需要考慮教學目標的明確性、教學內容的選擇、教學方法的合適性、教學評價的方式等方面。
幼兒園防臺風教案反思如下:
1. 教學目標的明確性。教學目標的明確性是教案編寫的基礎,它決定了教案的實用性和有效性。在防臺風教案中,教學目標應該包括讓學生了解臺風的危害、認識常用的防御方法、培養(yǎng)學生的自我保護意識和能力等方面。
2. 教學內容的選擇。教學內容的選擇是教案編寫的核心,它決定了教案的針對性和實效性。在防臺風教案中,教學內容應該圍繞臺風的特點、危害、預防等方面展開,同時還可以結合相關的生活經驗,讓學生更加直觀地認識臺風。
3. 教學方法的合適性。教學方法的選擇是教案編寫的關鍵,它決定了教案的科學性、啟發(fā)性、趣味性。在防臺風教案中,可以采用講解、演示、互動、游戲等多種方式,讓學生更好地理解知識,提高學習效果。
4. 教學評價的方式。教學評價的方式是教案編寫的重要方面,它決定了教案的有效性和導向性。在防臺風教案中,可以采用考試、作業(yè)、口頭評價等多種方式,讓學生對自己的學習情況有一個準確的評價,同時也可以激勵學生的積極性和主動性。
總結起來,幼兒園防臺風教案是教師在教學過程中的重要一環(huán),它的編寫需要綜合考慮教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等方面,才能夠達到良好的教學效果。
防臺風教案反思【篇2】
幼兒園中班臺風來了教案反思
隨著社會的發(fā)展和人們生活水平的提高,幼兒園的教育也逐漸受到關注,教案作為教師教學的重要依據,對幼兒園的教學質量和效果有著重要的影響。然而,教案的制定與實施往往會遇到各種各樣的問題和挑戰(zhàn)。本文將結合題目中的幼兒園中班臺風來了教案,對教案進行反思和總結。
首先,我們需要明確教案的目標。在制訂教案時,我們應該明確教學目標,精確地確定幼兒需要達到的具體能力和知識內容。對于幼兒園中班來說,他們的認知能力和語言表達能力正在逐漸發(fā)展,所以我們需要根據這一特點,制定適合他們的教學目標。
其次,要注意教學內容的選擇和組織。在教案中,我們應該根據幼兒的實際情況和特點選擇合適的教學內容。臺風作為一個具有實際意義的自然現象,可以引發(fā)幼兒的興趣和好奇心。在教學過程中,我們可以利用圖書、圖片等教具,通過講故事、觀察實物等方式,讓幼兒了解和認識臺風,同時培養(yǎng)他們的觀察能力和判斷力。
第三,教學方法的選擇也是教案中需要考慮的重要問題。針對幼兒園中班幼兒的特點,我們可以采用游戲化教學的方法。比如,我們可以設計一些與臺風有關的游戲和活動,讓幼兒在游戲中學習。例如,可以進行模擬臺風來臨時的疏散演習,讓幼兒了解臺風來臨時要做哪些準備和防護措施。通過游戲的形式,幼兒可以輕松地接受知識,并且能夠積極參與到教學中。
此外,教師的角色也是教案中需要考慮的因素之一。在臺風來了教案中,教師應該起到指導者和引領者的作用。教師應該充分了解幼兒的特點和需求,設計相應的教學活動,并引導幼兒主動參與到教學中。同時,教師還應該注重培養(yǎng)幼兒的合作意識和團隊精神,通過小組活動等形式,讓幼兒在合作中學習、發(fā)展和進步。
最后,評價與反思也是教案中不可或缺的部分。教案制定和實施后,教師應該進行有效的評價和反思,及時總結教學過程中的問題和不足。比如,通過觀察和調查,教師可以了解幼兒對于臺風的理解和學習情況,從而調整和改進教學策略。同時,教師還可以邀請家長們參與到教學評價中,了解他們對于教學目標的期望和幼兒的學習情況,從而更好地與家長們進行溝通和合作。
綜上所述,幼兒園中班臺風來了教案反思中,我們應該明確教學目標,選擇合適的教學內容,采用適合幼兒的教學方法,正確發(fā)揮教師的作用,并進行有效的評價與反思。只有這樣,才能確保教案的制定和實施達到預期的效果,為幼兒園的教學質量和幼兒們的發(fā)展提供良好的保障。
防臺風教案反思【篇3】
案例
師:課文學完了,你是不是有許多話想對臺風和小衛(wèi)星說?
生:是。
師:把你想對臺風和小衛(wèi)星說的話寫下來。
(生自由寫)
師:誰愿意來讀一讀你對臺風和小衛(wèi)星說的話?
生:小衛(wèi)星,你的功勞真大。雖然我沒見過你,但是我知道你是個大功臣。如果世界上沒有你,那世界就會變成大沙漠。
師:我替小衛(wèi)星謝謝你。來,我們握個手。(師生握手)誰還想說?
生:臺風你不要泄氣,干事要干到底,不要半途而廢。
師:不知該怎么回答。
很明顯,以上案例第二個學生的回答偏離了教材的價值取向。我知道,在新課改的今天,我們的老師應理直氣壯地利用文本的價值取向潛移默化地對學生進行熏陶,使其心靈得到凈化。但因為我對教材的把握不夠,片面的以為學生的理解會和老師的理解取得一致,所以課堂上才會有這樣尷尬的局面。
《課程標準》指出:教師是學習活動的組織者和引導者。這個引導者必須具有廣博的學識、豐富的教學經驗和深厚的人文素養(yǎng),必須認真鉆研教材,對教材有正確的把握。特級教師于永正老師在一次會上說:教師、學生和文本三者之間最主要的是老師和教材的對話。如果教師壓根就沒鉆研透教材,沒走進文本,沒讀懂,怎么教學生?
所以,我們教師要認真鉆研教材,把握好教材,這樣,課堂上的生成才是最精彩的。
課堂教學反思
反思
情境是兒童認知和發(fā)展的重要源泉,是語言、文化、知識的意義產生與實現的場所和基地。因此,創(chuàng)設情境對于有效的語文閱讀教學是最為關鍵的。
在教學這一課時,我主要采用情境教學,引導學生在讀中感悟、讀中理解。如,學生自由讀完第一自然段時問:哪個臺風來大聲嚷一嚷?再如第二自然段,抓住小衛(wèi)星的笑,創(chuàng)設情境讓學生笑一笑等。
試講后,與我預想的效果相差甚遠。課堂上,怎樣更好地創(chuàng)設情境引導學生去讀?怎樣引導學生在學習中把真實對象與所要閱讀的作品結合起來?既然課文中出現了兩個角色,何不把這兩個角色展現出來,在學生和老師之間
實現轉換。這樣,真實對象和所要閱讀的作品不是會結合的更好嗎?于是,我對教案進行了修改
開始,教師用聲情并茂的朗讀引入,同時版畫:臺風、衛(wèi)星。這樣一下子把學生帶入了情境,接下來臺風和衛(wèi)星的形象便在老師和學生之間轉換。學生浸在其中,仿佛覺得就是臺風或衛(wèi)星。當衛(wèi)星老師說:你們臺風離我足有三百公里呢!你們再蹦跳也不管用。衛(wèi)星老師這樣的語言刺激了臺風學生,當衛(wèi)星老師問:臺風們,怎么辦?臺風學生站起來回答:氣死我了!哼!我要把你甩掉!學生隨著臺風感情的變化而發(fā)生變化,創(chuàng)設這樣的情境才真正在語文課堂上發(fā)揮了作用。
引導學生想象情境。在學習第六自然段:臺風暴跳如雷,像頭瘋狂的巨獸,向著城市呼呼地撲去。讓學生邊讀邊想象,你的眼前會出現一頭什么樣的巨獸?在小學生已有的生活經歷中,獅子老虎是非常瘋狂、可怕的。所以在學生的想象中,眼前會出現一頭兇惡的老虎或是一頭兇猛的獅子。在此基礎上,老師抓住巨字,引導學生想象臺風是只有老虎獅子這么大嗎?不是,要比老虎獅子大的多。這樣臺風暴跳如雷,像頭瘋狂的巨獸的形象在學生頭腦中建立起來。這樣,使已有的知識經驗在相似情境中碰撞,從而最大限度地實現閱讀教學的深度、廣度和高度。
反思
醉翁之意不在酒,我在處理第三自然段時,引導學生和老師比賽讀。可以看出,老師的本意不是在真正地實現讓學生和老師比賽誰讀的更好,而是創(chuàng)設這樣的情境,讓學生不知不覺地跳入老師設下的陷阱引導學生體會臺風的狂怒,變著花樣讓學生興致盎然地讀。結果表明,學生體會到了臺風的狂怒,朗讀的有滋有味。
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第四自然段的處理是嘗試用表演的形式幫助學生理解課文語言。當學生劃出描寫臺風樣子的語句時,指學生讀,老師感覺不到位,便引導學生表演,借助表演理解文字,課堂教學氣氛不錯,但表演完,感覺只是熱熱鬧鬧,而非對語言文字的理解。愛因斯坦說過:想象比知識更重要,想象是無限的,而知識是有限的。想象能使學生盡快地走進文中和作者產生共鳴。于是對教案進行了修改:讓學生劃出描寫臺風樣子的語句,多讀幾遍,然后引導學生借助語言展開想象,在想象中體會臺風的狂暴,學生對課文有了極深的感悟。這也是最重要的。
防臺風教案反思【篇4】
《跟蹤臺風的衛(wèi)星》是小學語文蘇教版三年級下冊的一篇科學童話故事。作者用擬人化的手法,講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊跟蹤、駕駛臺風的動向,為人類預防臺風襲擊,減少損失作出貢獻,從而形象的為小讀者展現了最新的科技成果。
我教學的時第二課時,本課時我定下的教學目標是:1、有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀;2、抓住文中的關鍵詞句,了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用;3、激發(fā)學生從小學科學,長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
在備課中,我考慮到孩子們對于臺風與衛(wèi)星這兩個事物不了解,甚至很陌生,更別說是讓孩子們喜歡上這個他們不懂、不明白的事物。因此如何去激發(fā)其學習的興趣,并愛上他,是本課的教學重難點。于是我抓住這篇文章的文體科學童話故事來入手。孩子們喜歡聽童話故事,愛看童話故事也愛讀童話故事。我便利用孩子們這一年齡段學習特點,創(chuàng)設情境,讓孩子們分別扮演臺風和衛(wèi)星,通過雙方之間的對話,讓孩子們在讀中感悟到任務的性格特點,抓住臺風語態(tài)、氣勢的變化,突出衛(wèi)星的重要作用,,通過臺風在有衛(wèi)星前和有衛(wèi)星后給人類帶來災害的對比,再次突出衛(wèi)星的作用重要。通過不同形式的讀,讓孩子在讀中深深地記住了小衛(wèi)星能戰(zhàn)勝大臺風的概念,從而激發(fā)學生從喜愛衛(wèi)星到愛上科學發(fā)明創(chuàng)造的情感。
其次,我根據三、四年級學生的階段學習目標:能聯系上下文,理解課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用,在教學談話風生等詞語時,我先讓孩子們自己理解詞語意思,老師總結出示詞典中的意思解釋,,最后通過句式訓練,通過臺風來了,因為,所以人們談笑風生,一點也不驚慌。,使孩子們既能聯系上下文理解詞語的意思,又再一次突出了衛(wèi)星的事先預報作用。、,從而使學生能更好地理解詞語從而又能理解文意。
目標定下來,環(huán)節(jié)設計好了,但是在實際授課過程中,由于教學經驗的欠缺不足,導致在課堂上老師牽引過多,問題過碎,沒要起到老師導的作用。希望在坐的各位領導老師能多多給予幫助。謝謝!
防臺風教案反思【篇5】
課題跟蹤臺風的衛(wèi)星主備人第2課時4月23日第1節(jié)課時目標1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容,了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用,激發(fā)學生從小學科學,長大用科學為人類,為社會造福的志氣。3、學生能正確美觀地書寫生字吼、設、瘋、牢、泄。教學重、難點1、通過臺風和衛(wèi)星的對話,神態(tài)及動作了解第三代氣象衛(wèi)星的特點和作用.2、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。。課前準備生字卡片、課件教學過程一、學習第一、二自然段。1、(課件出示課題)今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學習16課:跟蹤臺風的衛(wèi)星。請齊讀課題。自由讀第一自然段,思考:你讀懂了什么?2、討論交流:(課件出示第一自然段的內容)臺風是一種極其猛烈的風暴。臺風與氣象衛(wèi)星之間的距離很遠。臺風狂妄自大,氣勢洶洶。衛(wèi)星緊緊地跟蹤臺風。3、朗讀第二自然段,感知衛(wèi)星的作用。(課件出示第二自然段的內容)我們知道小星星原來是第三代氣象衛(wèi)星。氣象衛(wèi)星的本領就是時刻跟蹤臺風。氣象衛(wèi)星不怕臺風。4、指導朗讀:讀出臺風惱怒和威脅的語氣,讀出小星星自信和堅定的語氣。二、學習第三七自然段1、四人小組自學。2、找出有關詞語,說明臺風的大,衛(wèi)星的小;臺風的怒,衛(wèi)星的笑。3、討論交流。臺風太目中無人,竟然稱衛(wèi)星是小東西。臺風無知,他不知道氣象衛(wèi)星站設在離地面三百公里的高空。衛(wèi)星將臺風盯得緊緊的。臺風很可惡。臺風雖兇猛可怕,但人們能及早做好預防的準備工作。衛(wèi)星為什么會如此自豪?從哪些詞語可以看出衛(wèi)星的自豪?4、指導朗讀。(課件出示圖片)讀出臺風的狂暴和氣勢洶洶,讀出氣象衛(wèi)星的自信和堅定。教師范讀。男女生分角色讀。三、學習第八自然段。(課件出示第八自然段的內容)1、默讀課文,思考:你讀懂了什么2、抓住有關詞語說說你的收獲。四、鞏固練習。1、齊讀課文,說說氣象衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的。2、指導談笑風生的造句。說說談笑風生的意思,談話很有興致,并很活躍有趣。課文中寫臺風來臨時,由于人們作了充分的準備,足以抵擋臺風的侵襲,所以人們并不驚慌失措,仍然正常生活,并談笑自若。3、學生練習用談笑風生說話。4、交流點評。五、指導寫字:吼、設、瘋、牢、泄。1出示生字卡片:吼、設、瘋、牢、泄。2同桌交流,你有什么記住生字的方法。3你想提醒大家寫字時注意什么?4學生描紅,臨寫。作業(yè)設計1、完成《習字冊》5個字的臨寫。2、完成《同步拓展精煉》剩下的題目。教學反思《跟蹤臺風的衛(wèi)星》這篇課文是蘇教版第六冊第五單元的一篇課文。這篇課文是一篇科學童話故事,描寫了氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤臺風,時刻報告臺風的動向,全心全意地人類服務。而本篇童話最顯著地特點是:對話生動,動作可感。所以在教學本文,我注重引導學生體會人物的對話、動作,特別是在那些關鍵的對話、動作上下些工夫。而且我還引導學生有目的地搜集與臺風、衛(wèi)星相關的資料,拓寬學生的視野,培養(yǎng)他們根據需要搜集相關信息的能力。在教學時,著重注意了以下幾個方面的訓練。一、加強學生自主的語文實踐活動,引導他們在實踐中獲取知識。《語文課程標準》指出,學生是語文學習的主人,在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動,引導他們在實踐中獲取知識,形成能力。學生自主學習,既避免了教師的煩瑣講解,又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現并解決問題的能力使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。同時,通過反復的閱讀,學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化,促進了語感的積淀,并將感悟品位的文字通過激情朗讀出來。二、注重及時有效、差異的課堂評價。及時有效的課堂評價,能激發(fā)了學生的學習興趣,對于不同層次的學生給予不同的評價。膽小的學生,只要能起來說,就對他們說:你真勇敢,你的聲音真響亮,老師想經常聽到你的聲音。對說話緊張的學生就說:別緊張,你一定會說好的。對于能干的孩子,則說:你真是好樣的,你還能說出更特別一點的句子嗎?讓每一位學生都能體驗到成功的喜悅,讓學生的學習興趣持之以恒。三、抓住重點句段,進行有感情地朗讀訓練。課標指出各個學段的的閱讀教學都要重視朗讀。因此,語文教學一定要以讀為本,在讀中理解、在讀中感悟、在讀中積累、在讀中培養(yǎng)語感、在讀中受到情感的熏陶。在學習第六自然段:臺風暴跳如雷,像頭瘋狂的巨獸,向著城市呼呼地撲去。讓學生邊讀邊想象,你的眼前會出現一頭什么樣的巨獸?在小學生已有的生活經歷中,獅子老虎是非常瘋狂、可怕的。所以在學生的想象中,眼前會出現一頭兇惡的老虎或是一頭兇猛的獅子。在此基礎上,老師抓住巨字,引導學生想象臺風是只有老虎獅子這么大嗎?不是,要比老虎獅子大的多。這樣臺風暴跳如雷,像頭瘋狂的巨獸的形象在學生頭腦中建立起來。這樣,使已有的知識經驗在相似情境中碰撞,從而最大限度地實現閱讀教學的深度、廣度和高度。四、利用多媒體,促進新知識內化。對于學生來說,生活經驗不豐富,生活體驗更不全面。在教學中,往往遇到的重、難點不易解決。多媒體為閱讀教學提供了更為詳實的圖文資料。學生通過聽覺、觸覺、視覺等感官的協(xié)調作用,才能有效地促進心理內化,才能更準確地掌握重點,突破難點。從而內化學生自己的知識儲備,如我在教學兇猛、狂暴的臺風時,便播放有關臺風的課件,讓學生對臺風有一個感性的認識,感受到臺風的狂暴、兇猛,學生很快理解了這些詞的意思。
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