【熱】小雞捉蟲數(shù)學教案活動反思集錦。

老師根據(jù)事先準備好的教案課件內容給學生上課，要是還沒寫的話就要注意了。而寫出優(yōu)秀的教案課件，也能提升老師教學水平。要寫好教案課件，需要注意哪些方面呢？經(jīng)過搜索整理，小編為你呈現(xiàn)“【熱】小雞捉蟲數(shù)學教案活動反思集錦”，請收藏并分享給你的朋友們吧！

小雞捉蟲數(shù)學教案活動反思

小雞捉蟲的數(shù)學教案反思如下：

1. 活動目標：

通過數(shù)學知識的學習，讓學生了解小雞捉蟲的過程，培養(yǎng)學生的動手能力和觀察能力。

2. 活動重難點：

難點：理解小雞捉蟲的過程，能夠用數(shù)學語言描述。

3. 活動準備：

準備圖片和視頻，讓學生觀察小雞捉蟲的過程。

4. 活動過程：

a. 導入部分：播放小雞捉蟲的圖片和視頻，讓學生觀察并提出問題，引導學生進入數(shù)學學習狀態(tài)。

b. 活動過程：

1. 讓學生觀察圖片和視頻，理解小雞捉蟲的過程。

2. 讓學生獨立計算小雞捉蟲的數(shù)量，并講解計算方法。

3. 讓學生觀察圖片和視頻，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，用數(shù)學語言描述小雞捉蟲的過程。

4. 活動總結：讓學生展示自己的成果，并回答活動中提出的問題。

5. 活動延伸：讓學生觀察其他動物捉蟲的過程，并嘗試用數(shù)學知識描述。

6. 活動反思：

通過本活動的開展，我意識到數(shù)學教育需要從實際出發(fā)，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和觀察能力。同時，在活動中，要注重引導學生思考、探究，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，并運用數(shù)學知識解決問題。

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【熱】小象消防員教案反思集錦

今天88教案網(wǎng)小編要向大家推薦一篇十分優(yōu)秀的文章“小象消防員教案反思”，敬請您閱讀本文。在教學過程中，老師教學的首要任務是備好教案課件，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。?記得為每堂課寫好教案課件，有助于我們準備教學。

小象消防員教案反思(篇1)

活動目標：

1、知道不同的交通工具有不一樣的乘坐規(guī)則。

2、了解乘坐火車、輪船和飛機的`方法。

3、在情景表演中，能自覺地遵守規(guī)則、培養(yǎng)規(guī)則意識。

4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

師：小朋友，你們每天早上來幼兒園時，你是做什么公交工具過來的？（引導幼兒自由講述）但是，如果我們要去很遠的地方還可以坐電動車嗎？（引出火車、輪船、飛機）

提問：你們坐過火車嗎？火車是長什么樣的？怎樣搭乘火車呢？

師：乘坐火車時，要用身份證買票，然后要通過安檢，提前15分鐘驗票，根據(jù)提示，到達站臺后要站在黃色線外等候。上車后，對號入座，保持安靜。（請幼兒自由回答，教師結合圖片進行完整介紹）

提問：誰乘坐過輪船呢？坐輪船的時候應注意什么問題？（請個別有經(jīng)驗的幼兒進行講述，教師結合圖片進行梳理）

提問：有小朋友坐過飛機嗎？說一說飛機是長什么樣子的？坐飛機的時候我們要注意什么問題？（請幼兒自由講述，教師結合圖片進行梳理）

創(chuàng)設乘坐火車、輪船、飛機的情境，引導幼兒了解乘坐不同交通工具的規(guī)則

在搭乘任何交通工具時，我們要學會遵守交通規(guī)則，爭做文明的小乘客。

活動反思：

在看圖講述的過程中，孩子們都能積極講述圖中所發(fā)生的事，并能正確判斷圖中的小朋友的行為對不對，為什么做得不對，這樣做有哪些危險，從而了解正確的乘車規(guī)則。通過這次活動，我班幼兒對安全乘車有了一定的認識和了解，知道乘坐交通工具時應遵守的交通規(guī)則。

小象消防員教案反思(篇2)

活動目標：

⒈知道今年是什么年，初步了解十二生肖的排列順序。

⒉知道自己的屬相，感受中國獨特的生肖文化。

⒊培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

⒋發(fā)展幼兒思維和口語表達能力。

⒌探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

請幼兒自由說說。

⒉出示當年生肖動物。

師：你喜歡這個生肖動物嗎？為什么它在今年特別多？？（因為今年是猴年，它們形象可愛，象征著新年吉祥如意）

請幼兒說說是否聽到對聯(lián)里有“猴”字，這幅對聯(lián)講的是什么意思。

請幼兒說說這幅對聯(lián)講的是什么意思。

⒌師：過年時，人們除了喜歡貼有生肖名的對聯(lián)外，還喜歡互相說一些帶有生肖名的祝福語。比如，在羊年，我們會說“愿你喜氣羊羊”；在虎年，我們會說“愿你虎虎生威”；在馬年，我們會說“祝你馬到成功”；在狗年，我們會說“好運旺旺”；在雞年，我們會說“金雞報春”；在豬年，我們會說“諸事大吉”。

⒍師：那么今年是猴年，你們知道什么關于“猴”的吉祥話或是祝福語嗎？（老師引導幼兒說說關于猴年的一些吉祥話。）

㈡講述“我們屬什么”，知道一個生肖就是一年。

⒉師：那今年是猴年，出生的寶寶屬什么你們知道嗎？

⒊師：明年出生的.寶寶屬什么呢？明年還沒到，我們怎么才能知道明年是什么年呢？

㈢了解十二生肖的故事，知道十二生肖是按一定順序排列的。

師：生肖只有我們中國才有，外國是沒有的，我們一起來看看這些生肖吧?。ㄒ龑в變簲?shù)數(shù)，知道一共有十二生肖。）

師：關于十二生肖還有個故事呢，我們一起來聽聽。聽完你們就知道十二生肖是怎么回事了，也能知道明年是什么年？明年出生的寶寶屬什么了。

⒊了解十二生肖的排列順序，感受中國獨特的生肖文化。

師：每年都有一個生肖。狗年出生的屬狗，龍年出生的屬龍，兔年出生的屬兔。

師：聽了故事你們知道十二生肖的排列順序是怎樣的？（引導幼兒說說）

師：現(xiàn)在知道明年是什么年？明年出生的寶寶屬什么？

師：十二生肖是按一定順序排列的，誰排在前誰排后是有順序的，不能亂排。

活動反思：

更加多方位地去了解孩子的認知以及知識上的儲備，為孩子們量身定做，制作合理的教學計劃，促建孩子的發(fā)展。

小象消防員教案反思(篇3)

一、說設計意圖：新《綱要》中指出：“幼兒身體的健康和心理的健康是密切相關的，要高度重視良好人際環(huán)境對幼兒身心健康的重要性?！庇捎诂F(xiàn)在的孩子大多都是獨生子女，在家中是小皇帝，非常受寵，所以當遇到不開心的事時，就會亂發(fā)脾氣，不會調節(jié)自己的心情，也不會照顧他人的情緒，更不懂得如何讓自己快樂，并帶給他人快樂。因此，我設計了這次以幼兒心理健康教育為目的的活動：《喜歡幽默》。本次活動以幼兒為主題，為幼兒創(chuàng)設一個想說、敢說等積極應答的條件，從而使幼兒知道幽默能給人帶來快樂。形成幽默、樂觀、開朗的健康心理，從而實現(xiàn)活動的目標。二、說活動目標：《幼兒園教育指導綱要》的指導要點里指出身體的健康和心理的健康是密切相關的，要高度重視良好人際環(huán)境對幼兒身心健康的重要性。根據(jù)這一指導要點，結合大班幼兒發(fā)展特點(觀察能力增強，交流欲望增加)和幼兒實際情況。預設了以下三個活動目標：

1、會積極參與收集和匯報身邊發(fā)生的笑話。

2、知道幽默能給人們帶來歡樂，喜歡與有幽默感的朋友相處。

3、養(yǎng)成幼兒幽默、樂觀、開朗的健康心理。

三、說活動準備豐富的物質經(jīng)驗是完成目標的前提。為了順利完成以上的教學目標，在活動準備方面特作如下安排：

1、幼兒知識經(jīng)驗準備：邀請家長課前給幼兒講一些生動有趣的幽默故事，同時注意收集一些搞笑圖片。(可上網(wǎng)搜索)

2、教具、學具準備：教師準備故事材料及幽默視頻，幼兒準備彩紙、彩筆等用品。故事材料有：《豬大媽請客》《小和尚上樓》兩個主故事和部分次故事。視頻材料有：《幽默蘿卜——滑倒》情境材料有：《豬大媽請客》和《小和尚上樓》的情境圖片。

四、說教法幼兒的思維及行為是以具體的現(xiàn)象的實物為主，而幽默本身是一個抽象的名詞，讓幼兒明白幽默，并理解幽默的好處，顯然非易事。所以我根據(jù)這一情況，采用了直觀教學法和講述法，把這一抽象的事物進行直觀化、明晰化。從而培養(yǎng)幼兒幽默的好性格。

1、直觀教學法：運用直觀、形象的圖片讓幼兒大膽嘗試說說生活中經(jīng)常看到或聽到的笑話，引出主題。

2、講述法：通過生動、形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導幼兒感受并理解故事的內容，幫助幼兒體會幽默能給人們帶來快樂。并能較好地集中幼兒的注意力，為提高教學效果和突破重難點做準備。教學重點：關注笑過后的思考。體會幽默能給人們帶來快樂。

五、說學法教師生動的講述，幼兒親身體驗，并結合生動有趣的視頻，遵守由淺入深、由易到難的教學原則，把幼兒帶入和諧的學習氛圍。讓幼兒的身心健康得到提高，讓幼兒體驗幽默帶給朋友的好印象，并豐富幼兒的人際關系。

六、說活動過程：本次活動總體設計思路：以《綱要》為指導，借鑒建構主義，理論和多元智能理論并用的思想。從“自述笑話”的說——“幽默視頻”的看——“幽默故事”的想——“幼兒討論”的思——“教師總結”的用，五大塊，由淺入深，由表及里。從感知到體驗，再到總結使用，從而建立有機的聯(lián)系。讓幼兒在互動式，開放式，探究式的教育活動中自主、能動地、創(chuàng)造性地學習。從中發(fā)展幼兒的感知力，想象力。各環(huán)節(jié)的具體設計如下：

1、談話導入出示一幅幅搞笑的圖片，讓幼兒說說生活中經(jīng)常看到或聽到的笑話(已經(jīng)和孩子們的父母親溝通，要求課前給孩子講一些幽默故事)。意在激發(fā)幼兒的學習興趣，吸引幼兒的注意力，幼兒也能在師生交流的過程中將自己所聽所想的表達出來。

2、出示幽默視頻，感受幽默樂趣。結合課件中的幽默視頻讓幼兒將視頻中的一段段精彩片段，組合成自己的情感體驗，便于幼兒學習和理解幽默。并激發(fā)幼兒的學習興趣，調節(jié)課堂氣氛。

3、講幽默故事，升華課堂。講故事的目的是讓幼兒發(fā)揮想象，聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，讓幼兒深入體會幽默。并再次推動課堂氣氛，使之達到高潮。在教學時教師先出示《豬大媽請客》《小和尚上樓》的情境圖片，讓幼兒帶著好奇心進入老師的故事內容。使故事和圖片情境有機結合，再次激發(fā)幼兒的情感體驗。

4、教師設疑，幼兒討論。設疑的教學目標：要達到笑話與反思的結合。讓幼兒明白幽默的含義，幽默的作用。并理解嘲笑不是幽默。問題設計如下：

①豬大媽準備哪些食物招待客人?豬大媽逢人便得意地說什么?為什么客人都笑的前仰后合?

②塔有多高?最上面一層有什么?小和尚爬到塔頂后為什么驚呆了?討論問題如下：大家聽到這兩個故事為什么都笑了?它們與我們聽過的故事有什么不一樣?

七、活動延伸：

1、組織幼兒聽另外幾則幽默故事，并討論這幾則故事的共同點。

2、組織幼兒觀看幾段相聲、小品，再次幫助幼兒理解幽默。

3、有意識讓學生家長參與培養(yǎng)幼兒的幽默感。

活動反思：

這堂健康課是為了讓孩子形成幽默、樂觀、開朗的健康心理并喜歡上幽默。好像是我笑點低了，首先我講了《豬大媽請客》的幽默故事，講完后就我自己在那笑了孩子們很莫名地瞧了瞧我，好像感覺我莫名其妙，講完故事怎么突然笑了。我趕緊提問幫助他們分析故事里幽默的趣味點。

如：豬大媽準備哪些食物招呼客人?豬大媽逢人便得意地說什么?有哪些小動物到豬大媽家做客?小動物們?yōu)槭?么都笑得前仰后合?讓幼兒明白豬大媽要請客本來很得意她她要請小動物到家吃，結果小動物門翻開鍋一看，食物全是生的。待孩子們了解后才發(fā)出笑聲，使我下個故事才開展了下去。第二個故事是《小和尚上樓》，講完后有些理解能力較強的幼兒就立馬反應過來發(fā)出了笑聲。

利用這笑聲我提問道：小朋友們覺得這兩個故事和我們平常講的故事有什么不同呢?“好笑”。孩子們的回答就是這個簡單的兩個字，我告訴了孩子們這叫幽默故事，它在我們心情不好的時候可以帶給我們快樂。

最后我請幼兒講講說說自己聽過看過的幽默小故事，我們班一位女孩子聲音總很小聲，在集體面前總是很靦腆，她竟然舉手要來講幽默小故事，我便趕緊讓這位小女生起來講述。她的聲音比以前響亮了，膽量變大了，她的故事也讓孩子們笑出來了。

放學后我告知她的母親說今天能大膽、響亮地說出自己的語言了，她媽媽很開心，也撫摸著她的頭發(fā)輕聲說道：我家寶貝很棒，有進步，媽媽很滿意。那位小女生露出了滿滿幸福的表情。

好像在對媽媽老師說：我會繼續(xù)努力加油的，我會成為老師媽媽的棒寶寶的。讓孩子喜歡上幽默，形成幽默、樂觀、開朗的健康心理，讓陽光永住他心，讓我們的寶寶們都像陽光小天使一樣成長著。

小象消防員教案反思(篇4)

教學目標：

1、知道生活中時時處處都會有困難。

2、嘗試克服困難遇到困難時想辦法不退縮。

3、體驗戰(zhàn)勝困難的樂趣，激發(fā)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

4、初步懂得自己長大了，遇事能夠試著面對。

5、懂得在別人有難的時候要想辦法去幫助他們。

教學準備：

預先設置兩個小困難﹑寫有“必勝”字樣的頭帶若干﹑關于幼兒遇到困難時的勇氣兄弟的圖片等。

1、激發(fā)幼兒參與活動的興趣：將幼兒喜歡的零食放置高處，請幼兒想辦法取下。

師：我有一些好吃的東西，掛在高處，誰有辦法取下來？誰取下來就獎給誰。

師：剛才幾個小朋友都試著想取下好吃的，可都沒有成功，看來想要得到好吃的可真是太困難了。

師：那你們想一想，有沒有好辦法拿到好吃的呢？比如：可以踩到凳子上去取，或者請大人幫忙……

幼兒采用上述的方法拿到了好吃的，體驗到了成功的快樂。

師：我這里有幾根纏繞在一起的跳繩，能幫老師解開跳繩的小朋友可以獲得獎品。

先請一位幼兒嘗試不能成功。

師：一個小朋友解繩子解不開，看來這個任務太難了，怎么辦呢？

師：剛才解繩子太難了，一個小朋友沒解開，兩個一起就解開了。

師：你們遇到困難會怎么辦呢？是哭鼻子﹑發(fā)脾氣嗎？

師：有了困難哭鼻子﹑發(fā)脾氣是沒有用的，要想辦法去解決它。老師給你們介紹幾個好朋友（出示圖片）他們叫勇氣兄弟，他們從來不怕困難，你們愿意和勇氣兄弟一樣勇敢嗎？

師：小朋友們，你們想成為戰(zhàn)勝困難的勇士嗎？誰能想辦法把自己的外套穿好，那就一定能成為戰(zhàn)勝困難的小勇士！我們來比賽吧。

師：把寫有“必勝”勇士的頭帶發(fā)給小朋友，你們想辦法系在自己頭上，這樣就成為真正的不拍困難的勇士了。

師：我們都是不拍困難的小勇士了，什么困難我們都不怕，一定能戰(zhàn)勝它，走，我們一起去打敗困難。

活動反思：

1、本次活動創(chuàng)造了一個自由，寬松的`交往環(huán)境，在輕松﹑愉快的狀態(tài)體驗過程中，引導幼兒，知道面對困難要想辦法﹑不放棄﹑培養(yǎng)幼兒做事的堅持性。雖然教學準備簡單，但來源于幼兒的生活，幼兒興趣很高，目標完成較好。

本次教學活動中，我采用了實踐練習法，討論法和觀察學習法等方法，來指導幼兒，不足的是，討論時沒有讓幼兒暢所欲言的談，應該讓教學活動延伸到戶外家庭，還有讓幼兒在以后的日常生活中想出戰(zhàn)勝困難的辦法，來告訴你的好朋友和你一起分享，“困難”是我們日常生活中經(jīng)常遇到的，對幼兒來講如何對待“困難”這關系到幼兒的社會情感，社會技能的發(fā)展，所以應該加以重視，必須以幼兒的年齡特點出發(fā)。

小象消防員教案反思(篇5)

活動目標：

1、通過游戲，發(fā)展幼兒的匍匐爬行能力和平衡能力。

2、通過游戲活動，發(fā)展幼兒四肢的協(xié)調性、柔韌性和動作的靈活性。

3、培養(yǎng)幼兒協(xié)作能力，具有集體榮譽感。

4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

活動準備：

墊子3個，水桶4個，椅子4張，鉆圈2個，平衡木2條，杯子4個，獎牌若干。

師：消防員叔叔可真厲害啊，能幫助我們做那么多的事情，今天呀，陳老師也請小朋友們也來當一回消防員，也來體驗一下消防員叔叔的一天生活，想不想去？

師：小朋友，你們知道嗎？消防員叔叔他們一大早起來就要晨間鍛煉跑步爬山等很多的活動，我們也一起去爬山鍛煉一下。

①放音樂幼兒跟教師做熱身操（擴胸運動、頭頸運動、腹背運動、跳躍運動、分別活動腳腕、手腕、膝蓋、前后壓腿、左右壓腿。）

師：好，小朋友，你們可真棒，都堅持下來了，真像一名消防員啊。

師：今天呀，陳老師請小朋友一起來練習一下消防員叔叔平時練習的項目，你們看，這是什么？

師：（墊子），消防員叔叔平時在救火時，火勢很大就要趴在地上匍匐前進，我們這些小小消防員也來學學匍匐前進吧。

師：匍匐前進就是身體貼在地面，用手臂和腿的'力量推動身體前進。

師：我請向朋友來示范一下，對不對？要注意什么？

師：我現(xiàn)在請小朋友自由的練習一下匍匐前進，注意真確的使用方法哦。

師：好，現(xiàn)在我請小朋友用杯子裝滿水，兩手打開平舉，小心的走過平衡木把水運到對面的水桶里后跑回把杯子放回這邊的水桶后跑到最后面得小朋友后面排隊。小朋友明白了嗎？

師：小朋友都清楚了嗎？好，我請小朋友排成兩隊我們來練習一下。

師：好，小朋友，我們已經(jīng)學會了一些消防員叔叔的一些本領了，我們分兩組來比一比，看那組的小朋友的動作最快，掌握的方法最正確好嗎？

師：小朋友聽好了，我們的比賽是按時間的，請小朋友在規(guī)定的時間里運用剛才老師教的方法把水運送到對面的水桶里，最后比一比哪組水多，哪組就獲勝，就可以拿到老師為你們準備的獎牌啦，你們想不想要??？

師：好，我們是先匍匐前進爬過墊子，拿杯子舀水雙手打開走過平衡木，鉆過圈，跨過椅子把水倒入水桶，跑步回來將杯子放回水桶再與下一位小朋友拍手后，下一位小朋友才能出發(fā)，小朋友都明白了嗎？

8、教師帶領幼兒向獲勝的那一組表示祝賀，并頒發(fā)獎牌。

師：好了，比賽結束了。剛哪組小朋友獲勝啦？好，我們?yōu)樗麄冾C獎好不好。

師：好啦，天色不早了，今天的消防員練習就先到這里，我們要下山小朋友，跟老師一起下山吧（放音樂做放松運動）

場地布置圖：

紅隊小朋友排隊：墊子→裝水的水桶→平衡木→鉆圈→椅子背靠背→空水桶

藍隊小朋友排隊：墊子→裝水的水桶→平衡木→鉆圈→椅子背靠背→空水桶

活動反思：

教師在活動設計上頗具匠心，具體表現(xiàn)在：

1、體育環(huán)境的創(chuàng)設方面能整體思考、合理布置。幼兒練習基本動作的場地創(chuàng)設為山洞、障礙物、小橋、草地，在動作的練習上體現(xiàn)的是鉆、走S形、平衡、直身滾動作的連貫和循環(huán)，幼兒在創(chuàng)設的場地暗示下能有規(guī)則一個接著一個地練習。學習助跑跨跳增設了溝澗和矮墻的場景，這樣的場景貌似獨立的練習區(qū)，其實是整個小小消防員演習場景中的一個部分。場地布置可分區(qū)也可整合，孩子們在這樣的環(huán)境中游戲，樂在其中。

2、在材料的投放上既面向全體又兼顧個別。第一次探索助跑跨跳挑戰(zhàn)點為寬度。教師設置一條寬窄不一的溝澗，不同能力的幼兒都能找到適合自己的寬度去嘗試反復練習。第二次助跑跨跳的挑戰(zhàn)點為高度，教師設置一堵高低不一的矮墻，鼓勵幼兒大膽嘗試不同高度的跨跳，讓每個孩子在不斷嘗試中找到自信，體驗成功。

3、借助游戲情境練習助跑跨跳的動作，而非一次次枯燥機械的練習。跨越溝澗、矮墻，讓孩子們先嘗試、示范，在總結孩子們發(fā)現(xiàn)的基礎上教師給予規(guī)范的動作示范，讓幼兒迅速掌握了動作要領。

小象消防員教案反思(篇6)

在分析本班幼兒游戲現(xiàn)狀與近期培養(yǎng)目標的基礎上，我們進行了“愛媽媽”“愛我的家”的主題活動，自然延伸到“愛他人”的主題上；同時適逢期末孩子們要升班了，便引出“升班主題”，在初步了解了大班生活、學習的前提下，孩子們提出邀請大班哥哥姐姐來班上一起游戲，于是設計了本次半日活動?；顒又杏變和ㄟ^觀看“哥哥姐姐的生活”及“哥哥姐姐對我說”的錄像，了解大班真實的活動狀況，激發(fā)幼兒向哥哥姐姐學習、與哥哥姐姐交流的愿望；接下來幼兒開始為他們的交流活動——“與大班哥哥姐姐聯(lián)歡”做全面準備，準備工作以游戲的方式在各活動區(qū)展開，孩子們積極而快樂，自然而自主。

1、通過觀看大班哥哥姐姐的活動錄像，感受哥哥姐姐對自己的希望，激發(fā)幼兒上大班的積極情緒和向哥哥姐姐學習的愿望。

2、在活動區(qū)有目的的游戲中深化幼兒上大班的積極情感。

3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的'心得。

美T區(qū)——制作彩鏈等裝飾物的材料、制作禮物的廢舊材料。

娃娃家——時間窗墻飾、小黑板、圖書、幼兒用小枕巾及毛巾被等。

表演區(qū)——演出服裝、打擊樂器、錄音機、頭飾、節(jié)目單等。

2、經(jīng)驗準備：

參觀哥哥姐姐做值日、疊被子、做操、升旗等活動。

1、通過集體、小組活動，激發(fā)幼兒的積極情感，為上大班做好精神準備。

2、能夠把自己對哥哥姐姐及大班生活的喜歡與向往表達出來。

（1）觀看大班哥哥姐姐生活活動的錄像，激發(fā)幼兒了解大班生活的欲望。

他們是怎樣做的？

看了哥哥姐姐做事情時的樣子，你有什么想法？

他們可以騎獨輪車了。

哥哥姐姐寫數(shù)字時可以用橡皮擦，擦干凈了再改正。

（2）觀看哥哥姐姐對自己提希望的錄像，引導幼兒感受哥哥、姐姐對自己的關心和希望。

教師：哥哥姐姐對你們說了關心鼓勵的話，你們想做些什么？

我要練習騎咱們班的腳踏車，上大班時也可以騎獨輪車。

我想去看哥哥姐姐，要不請他們到我們班來玩。

（3）與幼兒討論請哥哥姐姐到班上聯(lián)歡需要做好哪些準備。

教師：和哥哥姐姐在什么地方開聯(lián)歡會？演些什么節(jié)目呢？

幼兒：就在咱們班開吧，我們會講故事、跳舞，還會唱歌和說兒歌。

教師：在咱們班開聯(lián)歡會，要怎樣裝飾一下我們的教室呢？

幼兒：要漂亮點；要用好多顏色畫；像我們過新年時那樣。

2、活動區(qū)活動：引導幼兒借助已有經(jīng)驗，在各活動區(qū)內開展有目的的游戲活動，為迎接哥哥姐姐的到來做準備。

（1）美工區(qū)：

教師出示幼兒最近在美工區(qū)做的禮物或裝飾教室用的彩鏈等，啟發(fā)幼兒利用美工區(qū)的多種材料為哥哥姐姐做禮物、裝飾教室。

教師：怎樣能使我們的活動室更像一個聯(lián)歡會的會場呢？

幼兒：要有花環(huán)、拉花、燈籠，像我們以前做的那樣。

幼兒：要用彩色紙、膠條做；我會用紙筒做；還可以用彩紙剪出燈籠來。

（2）娃娃家：

指導幼兒利用“時問窗”在娃娃家內開展模仿游戲“哥哥姐姐的一天”，了解大班生活活動的基本作息情況。

幼兒：老師，我想在這里教小朋友寫數(shù)字，有沒有本子？

（3）表演區(qū)：

關注幼兒在表演區(qū)的節(jié)目練習，通過表演活動，激發(fā)幼兒為迎接哥哥姐姐到來而大膽地表現(xiàn)自我。

幼兒：我們還缺兩個人演烏龜和鵝大嬸?。ㄓ變涸诒硌莨适隆靶◎蝌秸覌寢尅保瑢τ诎缪莸慕巧悬c分配不均）

教師：別的小朋友都在玩自己喜歡的游戲，沒有人來支援你們，你們還是自己想想辦法，老師給你們準備了頭飾，頭飾是可以來回換的喲！

3、今后的活動設想：

在下一步的活動中，我們會給孩子們提供更多的體驗機會，如和哥哥姐姐一同游戲、做值日等，讓孩子們在真實的體驗活動中更深入地了解大班哥哥姐姐的學習和生活，進一步激發(fā)他們上大班的愿望，幫助他們盡快適應大班生活！

1、活動中的優(yōu)點：

（1）電教手段運用適宜，幫助我能夠更形象直觀地引導幼兒感知體驗生活；同時前期活動的經(jīng)驗積累，給孩子們帶來了繼續(xù)學習的自信和快樂，也使我看到了教育的系統(tǒng)性、系列性的重要作用。

（2）對于中班幼兒的區(qū)域活動，物化目標的輔助材料是非常有效的教育資源，可以幫助幼兒根據(jù)自己的發(fā)展水平和需求，選擇不同難度的材料，開展自主的學習活動，使學習變得更快樂和主動，取得更好的學習效果。在表演區(qū)材料準備上注意了物化目標，在道具、服裝、材料投放上，緊緊圍繞節(jié)目單上的兒歌、故事、詩歌準備。按內容分筐擺放材料，使幼兒拿到一筐材料就知道要表演什么節(jié)目，幼兒操作中目的性就更強了。

在表演故事中，幼兒對故事情節(jié)記憶不清時，我就建議幼兒能否改編故事進行表演，但幾個孩子非常執(zhí)著，堅持請我找書來講。我想與其完全講給孩子們聽，還不如講一小段，讓他們自己再續(xù)編結尾，這樣，不僅可以激發(fā)孩子們的想象與創(chuàng)造，更對他們的合作與共同完成任務的培養(yǎng)是一種挑戰(zhàn)與機會，于是，我講了前一小段又將問題拋給了幼兒，鼓勵幼兒大膽改編后面的故事。通過這件小事，我發(fā)現(xiàn)，教師在基于更加充分、真正了解幼兒需要的前提下，抓住恰當時機，給予適時地引導教育時，幼兒會更愿意接受老師的建議，此時才能實現(xiàn)幼兒在原有水平上的主動發(fā)展。

2、活動中的不足：

在活動的引導中，應該更突出升班主題，激發(fā)幼兒向大班哥哥姐姐學習的愿望。在活動講評中，應該聯(lián)系錄像中大班哥哥姐姐的新聞小播報內容進行講評，可以更加緊扣主題。例如，在益智區(qū)內，孩子堅持玩小企鵝游戲，在講評中可以對孩子說：“你能夠堅持做完一件事情，像個大哥哥，老師相信你上大班后也一定能夠堅持好好學本領的！”再如，玲玲在美工區(qū)利用廢舊材料給哥哥姐姐做了一個小鋼琴，那么，在講評時，完全可以引導孩子：“你做的小鋼琴真好，明天哥哥姐姐和咱們聯(lián)歡時你就用這個小鋼琴給大家伴奏吧！”時時緊扣主題。

小象消防員教案反思(篇7)

游戲目標：

培養(yǎng)幼兒的合作意識。

能夠將自己好的行為習慣傳遞給身邊的人。

培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好生活習慣的意識。

游戲準備：自制的梅花樁、小房子、火苗、獨木橋、礦泉水瓶、棍子、游戲音樂。

游戲玩法：

1、有座小房了著火了，火苗越燒越旺(火苗幼飾)，小朋友扮演消防隊員來滅火，可是這個小房子在遠遠的村莊里，需要消防員們一起走過獨木橋，渡過沼澤地，鉆過小山洞才可以到達。

2、消防隊員可以兩兩合作拿消防栓滅火，也可獨自拿滅火器滅火，直到火苗撲滅。

游戲規(guī)則：

1、在游戲中幼兒使用任何器械都應保護好自己。

2、在度過各種障礙時幼兒應不擁不擠。

3、在踩獨木橋和梅花樁時，腳不能挨地。

教學反思

由于活動準備時，沒有考慮到中班的孩子年齡過小，活動難度過大，在練習火警逃生時有幾個不孩子摔倒，還有一個膽小怕事的小女孩不敢參加。

【熱】數(shù)花燈教案反思集錦(10篇)

教案課件也是老師工作中的一部分，要是還沒寫的話就要注意了。只有將教案課件寫好，才能讓學生快速地理解各知識點。那寫一篇教案課件要具備哪些步驟？請閱讀由小編為你編輯的【熱】數(shù)花燈教案反思集錦(10篇)，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

數(shù)花燈教案反思 篇1

活動目標：

1．讓幼兒在活動中相互交流，體驗元宵節(jié)的民俗風情，感受生活的美。

2．引導幼兒學習運用重疊折剪的技能制作花燈。

3．培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。

4．讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。

5．培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術氣質。

活動準備：

1．師生共同收集各種花燈。

2．《手工》幼兒用書、剪刀、膠水、針、線、花燈范例。

活動過程：

一．以元宵鬧花燈為題，引導幼兒互相欣賞同伴的花燈師：你喜歡哪一盞花燈？為什么？（讓幼兒互相交流感受）

二．教師出示范例，引導幼兒觀察，激發(fā)幼兒制作花燈的興趣組織幼兒討論：你想怎么制作花燈？（鼓勵幼兒大膽討論、交流，并說一說自己想出的制作花燈的方法）

三．教師講解制作花燈的步驟教師按范例講解制作花燈的步驟，重點強調沿虛線折時要用手將折痕按平，沿虛線剪制時幾層紙張要捏緊。

四．交代要求：

1．折時要對齊、按平。

2．注意使用剪刀的安全。

五．幼兒制作，教師指導：

1．教師全面巡視幼兒的制作情況。

2．幫助能力較弱的幼兒完成作品，著重幫助他們沿虛線剪制時幾層紙張要捏緊。（指導并觀察幼兒重疊折剪的方法，及時幫助有困難的幼兒）

3．提醒幼兒折時要對齊、按平，并注意使用剪刀的安全。

4．將幼兒制作的花燈懸掛起來。

六．幼兒互相欣賞、評價，結束

1．幼兒欣賞同伴制作的花燈，感受成功的喜悅和生活的美。

2．組織幼兒評價同伴的作品，教師圍繞重疊折剪的技能進行小結、評價，結束。

活動反思：

教師是一個活動的支持者，孩子的引導者，觀察者，要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉孩子的經(jīng)驗、信息，適當?shù)膶⒆舆M行引導、啟發(fā)，使活動得以有效地開展。

數(shù)花燈教案反思 篇2

活動目標：

1、認識相鄰數(shù)，理解并能說出自然數(shù)列中每一個數(shù)比它前面一個數(shù)大1。比它后面一個數(shù)小1。

2、初步學寫數(shù)字1、23、養(yǎng)成安靜、獨立完成活動的習慣。

活動準備：

經(jīng)驗準備：幼兒認識過1-10的數(shù)字，并理解1-10的數(shù)序物質準備：

1、歡迎數(shù)字教師（依次出示1-10的數(shù)字）：數(shù)字寶寶要搬家了，想請小朋友幫助，我們大家一起拍手歡迎數(shù)字寶寶好嗎？

2、感受數(shù)序教師：數(shù)字寶寶是怎么排隊來到我們班的/請幼兒認一認、讀一讀數(shù)字。

1、教師（出示新房圖）：誰愿意來幫它搬家？請幼兒將數(shù)字按數(shù)序放入新房中，并依次說說每個數(shù)旁邊的是幾。如：1住第一個，2住在1的旁邊，3住在2的旁邊……

2、找朋友教師：數(shù)字6想找住自己旁邊的朋友一起玩。住它旁邊的朋友是誰呢？請幼兒找出數(shù)字6的相鄰數(shù)，并說說為什么是5和7。

3、數(shù)字比大小教師：數(shù)字5住在6的前面還是后面？5和6誰大誰??？數(shù)字7住在6的哪兒？6和7誰大誰??？

三、根據(jù)幼兒情況，教師再引導幼兒說說其它數(shù)字的相鄰數(shù)四、小組操作活動

1、給西瓜涂顏色。教師出示幼兒用書，請幼兒說一說：圖上有什么？有幾塊西瓜？想一想：上面應該給幾塊西瓜涂色？下面應該給幾塊西瓜涂色？鼓勵幼兒邊涂色邊說。如：4比5少1，6比5多1，4和6都是5的好朋友。

2、應該畫幾個。觀察圖片上實物的數(shù)量，啟發(fā)幼兒在空格中畫出相應的鄰數(shù)。

3、學習寫數(shù)字1、2五、活動評價1、重點評價涂色游戲，請個別幼兒說說，他是如何進行操作活動的，展示個別幼兒的操作材料，表揚操作正確、書寫整潔的幼兒。

2、表揚能夠安靜、獨立完成活動的幼兒。

數(shù)花燈教案反思 篇3

活動目標

1.能用自然、歡快的聲音唱歌，并用動作創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲內容，感受節(jié)日的喜慶氛圍。

2.學習鬧字的下滑音唱法，表現(xiàn)歌曲幽默、風趣的特點。

3.嘗試以對唱的形式演唱歌曲，體驗合作歌唱的快樂。

活動準備

1.請家長元宵節(jié)期間帶幼兒去觀燈、賞燈，沒有條件的地方，教師可提前組織幼兒觀看有關燈會的錄像或圖片。

2.《鬧花燈》教學掛圖(龍燈、鳳燈、獅子燈、孫猴鬧天宮燈的圖片)，音樂CD、盒帶。

活動過程

1.觀看燈會錄象或圖片，組織幼兒談話，引導幼兒回憶觀燈的情景。

提問：你在燈會上都看到些什么燈?觀燈時你的心情是怎樣的?

2.引導幼兒學唱歌曲。

(1)難點前置，引導幼兒模仿燈會上敲鑼打鼓的聲音，按歌曲節(jié)奏說出隆咚咚鏘和咚隆咚咚鏘，并說出它們的不同。

(2)出示教學掛圖，引導幼兒數(shù)花燈，學唱有龍燈，有鳳燈，龍燈鳳燈獅子燈。

(3)教師示范唱，邀請幼兒在數(shù)花燈部分或敲鑼打鼓部分自然加入。

(4)教師和幼兒共同分析鬧字的唱法，引導幼兒嘗試滑音的唱法，表現(xiàn)出歌曲幽默、風趣的感覺。

(5)教師組織幼兒采用對唱的形式演唱歌曲，引導幼兒體驗合作歌唱的樂趣。

活動延伸

1.為幼兒提供音樂CD盒帶和相應的道具，引導幼兒進行音樂表演。

2.閱讀幼兒學習資源(1)第5頁，根據(jù)畫面填詞演唱。

教學反思：

本節(jié)課，我以開門見山的方式，播放一些課前收集的有關元宵、花燈的圖片、錄像等，從欣賞角度直入課題，學生通過看看、想想、說說等活動，引導學生進入制作花燈的學習活動中。學生們各抒己見陶醉在元宵之中。然后我出示一個花燈成品，引導學生通過觀察，分析花燈的基本構造特點。

數(shù)花燈教案反思 篇4

活動目標：

1，熟練進行7以內數(shù)數(shù)，復習幾何圖形。

2，體驗元宵節(jié)里的節(jié)日氣氛。

活動準備：

1，7幅房屋圖片、(如圖一)門內各有禮物一件(如圖二)。

2，燈籠底版(如圖三)、燈籠(如圖四)。

3，色紙、剪刀、膠水、線等。

活動過程：

1，找禮物：

--“新年已經(jīng)過了，小朋友收到的禮物是什么?”

A，出示小房屋，幼兒觀察并回答：

--“一共有幾幢房子?”“有什么不同”?“每種房子各有幾幢?”

(引導幼兒從屋頂?shù)男螤?、房子的顏色、窗的?shù)量等進行觀察、數(shù)數(shù)。)

B，請幼兒打開房門，找出禮物并數(shù)數(shù)：

--“你找到什么禮物?”“你的禮物是由什么圖形組成的?各有幾個?”

--“哪些禮物的圖形和數(shù)量一樣多?”“哪種禮物的圖形數(shù)量最多?哪個最少?”

2，做花燈：

--“元宵節(jié)最高興的事情是什么?""(看花燈)我們也來做花燈吧?”

A，幼兒每人一張燈籠底版圖，去尋找形狀、點數(shù)均對應的'燈籠：

重點指導幼兒正確數(shù)數(shù)，同時正確辨認幾何圖形。

B，正確配對以后進行粘貼。穿上線，并用彩紙剪成流蘇，裝在燈籠上。

3，玩花燈：

--“讓我們提著燈籠互相拜年吧!”

--幼兒尋找燈籠形狀一樣或點數(shù)一樣的朋友，互相問好，并說一句祝福的話。

活動反思：

整個活動讓幼兒在輕松愉快的氛圍中進行操作、學習，幼兒的認知由抽象變具體，由單一變多樣;給幼兒充分展示和交往合作的機會，注重幼兒語言表達能力的培養(yǎng)，因為是幼兒真正親手操作的，幼兒都會說，說得都非常好，很有條理;通過幼兒動手操作，可培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

數(shù)花燈教案反思 篇5

活動目標：

1.了解民問花燈的制作材料、工具、程序，產(chǎn)生親手制作的愿望。

2.能大膽地提出自己的問題，并積極尋求解決的辦法。

3.在參與裝飾花燈的過程中，豐富審美感受與體驗。

4.了解節(jié)日的來歷，知道節(jié)日的日子及習俗，樂于參與節(jié)日的活動。

5.體驗與同伴集體過節(jié)日的快樂。

活動準備：

1.請民間藝人來園現(xiàn)場表演制作花燈。

2.半成品花燈骨架、各色紙。

活動過程：

1.介紹做花燈的藝人，激發(fā)參與活動的愿望。

2.觀察已經(jīng)制作好的花燈，討論制作需要的材料。

3.看藝人現(xiàn)場表演扎兔子燈，了解做兔子燈的工具、材料及制作方法。

(1)幼兒猜測兔子燈的制作方法。

(2)幼兒觀看扎制兔子燈，大膽提出疑惑的問題，尋求問題的解決辦法。

(3)討論、歸納兔子燈的制作方法。(用竹篾扎成兔子的骨架——裱糊白紙——用彩色紙進行美化裝飾——裝上可以滾動的輪子并安上蠟燭。)

4.分組合作，對半成品花燈骨架進行美化、裝飾。

(1)觀察半成品花燈骨架，商量裝飾的辦法。

(2)分組合作，美化裝飾花燈。

延伸活動：

在區(qū)域中提供可拼插成花燈的吹塑紙、毛線、剪刀、筆等制作材料，供幼兒嘗試用對插連接的方法自制花燈并運用各種材料和方法進行裝飾。

教學反思：

本節(jié)活動的設計激發(fā)了幼兒興趣，讓幼兒知道元宵節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，進一步了解元宵節(jié)的習俗是吃元宵，點花燈和猜燈謎。

數(shù)花燈教案反思 篇6

一、活動目標

1、通過欣賞花燈，感受中秋節(jié)看花燈的熱鬧場景。

2、培養(yǎng)幼兒對于中國傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛與傳承精神。

3、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。

二、活動準備：各種花燈圖片。

三、活動過程

師：過幾天就是什么節(jié)日啦?(幼兒：中秋節(jié))

師：中秋節(jié)我們都做些什么?(幼兒：吃月餅、賞月、提燈籠)

師：(引導幼兒回憶以往中秋節(jié)欣賞花燈的經(jīng)驗，說說自己看過的花燈)你見過的花燈長什么樣子?

師：老師這里有一些花燈，我們一起來欣賞欣賞吧請幼兒欣賞圖片中的花燈，說說所看見的花燈是什么樣子的?什么顏色，有什么特點，引導幼兒用語言進行歸納、總結，初步感受中秋節(jié)欣賞花燈的熱鬧場景。

四、活動結束：讓幼兒中秋節(jié)的時候注意觀察身邊的花燈，遇上自己喜歡的、新奇的都可以以拍照的形式拍下來，回校后與其他幼兒一起分享。

反思：

為讓孩子了解積累生活經(jīng)驗的重要性，在每次活動的開始部分我結合本次活動內容盡量以一種自由的形式，在孩子已有經(jīng)驗的基礎上進行一些簡單的談話，幫孩子積累并運用這些相關的經(jīng)驗。

從基本部分開始，正式進入主題教育活動，從孩子喜歡看，喜歡幫助別人的特點出發(fā)，讓孩子從不同的方向，以不同的形式了解序數(shù)的含義，并大膽的表達出來，用比賽的形式集中孩子的注意力，充分調動起幼兒的積極性。

數(shù)花燈教案反思 篇7

活動目標：

1、在游戲活動中歸納、總結、學習6的組成。

2、在操作活動中不斷探索數(shù)的多種分法，并學會記錄。

3、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。

4、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

教學重、難點：

在游戲活動中歸納、總結、學習6的組成。

活動準備：

請1個幼兒上來帶領大家玩湊數(shù)游戲。

春天的花園里有個數(shù)學王國，小朋友和老師一起到數(shù)學王國找一找那些東西的數(shù)量是6，然后你可以把6的分成全玩出來，才可以到其它地方玩；把你的發(fā)現(xiàn)寫在紙上。

1、根據(jù)自己的能力選擇游戲。

1、教師拍手，幼兒回到座位。剛才大家玩得很高興，能把自己的發(fā)現(xiàn)記錄在紙上，誰愿意來介紹自己的發(fā)現(xiàn)？在玩的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？

1、教師：今天小貓的一家也到數(shù)學王國來玩了，數(shù)一數(shù)有幾只貓？用數(shù)字幾來表示？看看它們長得都一樣嗎？引導幼兒從貓的大小、顏色、花紋、蝴蝶結來分。

2、幼兒自主講述，如6只貓可分成1只大貓5只小貓。教師根據(jù)幼兒講述用數(shù)字卡片貼在黑板上。教師：6有幾種分法？

3、教師歸納：6有5種分法，6可以分成5和1，6可以……，它們合起來都是5送糖果。我們小朋友本領真大，不但學會6的組成，還學會了記錄，現(xiàn)在我們一起準備好，開上小汽車和小貓們一起到數(shù)學王國去玩吧。（聽音樂，幼兒做開汽車動作）數(shù)學王國到了，看看國王今天都準備了什么禮物？（各種糖果）國王還準備了這么多糖果盒子，請我們小朋友幫助他來包裝糖果。記住，每個盒子了只可以裝6粒糖果。你一邊裝一邊說，幾粒紅色的糖果、幾粒蘭色的糖果、或幾粒黃色的糖果、幾粒綠色糖，一共是6粒糖果。裝好以后你可以送給周圍的爸爸媽媽檢查一下，也可以給好朋友檢查一下，你對嗎？如果正確了就請你把糖帶回家，可送給爺爺、奶奶、外公、外婆等。

活動反思：

本節(jié)課目標很明確，就是學習理解“6”的組成，懂得交換兩個部分數(shù)的位置合起來總數(shù)不變的規(guī)律。因為數(shù)學知識具有邏輯性特別強的特點。我們應該在數(shù)學活動中應該提供一些滲透著正確的、幼兒可接受的、可感興趣的數(shù)概念的活動材料，讓幼兒通過與材料的相互作用，理解數(shù)學知識、發(fā)展思維能力。

數(shù)花燈教案反思 篇8

活動目標：

1.欣賞各種各樣的花燈，進一步感受花燈豐富的外形、色彩、圖案等特點。

2.能大膽地用連貫的語言講述自己的經(jīng)驗和觀察中的發(fā)現(xiàn)。

3.產(chǎn)生自己制作花燈的愿望。

4.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

5.發(fā)展幼兒思維和口語表達能力。

活動準備：

園內布置花燈展。

活動過程：

1.參觀花燈展，感受花燈的多種多樣。

(1)進入展廳，提出參觀要求。

指導語：這里有許多花燈，大家來看一看，并說說自己的感受和發(fā)現(xiàn)。

(2)自由結伴欣賞和交流。

(3)集體交流自己的感受與發(fā)現(xiàn)。

指導語：看了這些花燈，你有什么感覺?

2.選擇自己最喜歡的花燈欣賞并講述。

(1)教師示范講述，為幼兒提供欣賞和講述的思路。

指導語：你最喜歡的燈是什么?為什么?它是什么樣子的?

(2)幼兒選擇自己最喜歡的花燈進行欣賞。

(3)幼兒講述自己最喜歡的花燈。

(4)歸納、豐富講述經(jīng)驗。

指導語：①在向別人介紹自己最喜歡的一件物品時，應該說清楚什么?②可以從哪些方面介紹自己喜歡的原因?

3.拓展思維，激發(fā)自制花燈的愿望。

(1)回憶已有經(jīng)驗，進一步了解花燈的多樣性。

指導語：除了我們剛才看到的，你還見過哪種花燈?

(2)欣賞用廢舊材料制作的花燈，激發(fā)自制花燈的愿望。

活動反思：

花燈是我國特有的民間藝術，是屬于北方一帶的，到正月十五有吃元宵賞花燈的習俗，南方就很少見，因此我們班的小朋友也不怎么了解。于是我就讓幼兒看一看全國各地的各種各樣的花燈。當孩子看到了漂亮的花燈，都贊嘆不已。

教師是一個活動的支持者，孩子的引導者，觀察者，要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉孩子的經(jīng)驗、信息，適當?shù)膶⒆舆M行引導、啟發(fā)，使活動得以有效地開展。

數(shù)花燈教案反思 篇9

設計意圖：數(shù)學知識與生活的聯(lián)系十分緊密，只有讓幼兒感到數(shù)學就在我們的生活中，才能引發(fā)他們更積極地投入到數(shù)學學習之中。《有趣的數(shù)字組合》就是根據(jù)這一理念，做到“數(shù)學活動生活化”。隨著社會的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，大街上的汽車越來越多，不少幼兒的家長都擁有私家車，孩子對車也越來越熟悉，在平時，孩子間對車也討論的比較多。傾聽他們的談話，他們討論的大多是車的顏色，種類，但關注車牌號碼的幼兒并不多。其實在車牌號碼中，蘊涵著很多的知識，特別是數(shù)學知識，排列與組合是車牌中最大的數(shù)學知識。

活動目標：

1、感知數(shù)字在生活中的運用，體驗數(shù)字的不同組合帶來的樂趣。

2、學習對給定的幾個數(shù)字進行不同的排列組合。

3、樂于與同伴、老師交流自己的發(fā)現(xiàn)，能在合作討論的基礎上發(fā)現(xiàn)問題。

活動重點：

了解幾個數(shù)字排列組合的規(guī)律。

活動難點：

運用規(guī)律，嘗試進行又快又全的排列組合。

學具：兩人一套數(shù)卡(3 4 7)、每人一套數(shù)卡(1 3 4 7)、筆和白紙。

活動過程設計意圖：

1、車上有什么?汽車由幾部分組成?

2、我這里還有很多汽車的圖片，請你們來看看圖片上的車有什么特別?你喜歡它什么?

3、你在馬路上還看見有哪些車?

4、怎樣在馬路上很快找到自己的車呢?

1、播放PPT“陸老師的新車”

(1)、這是老師的新車，是一輛銀灰色的馬自達。

(2)、老師的車牌上有3 4 7三個數(shù)字，你們猜猜我的車牌號碼會是什么?有幾種不同的排列方法?

(3)、幼兒兩人結對合作，用3 4 7三張數(shù)卡進行排列組合，一人排另一人記錄。(一組車牌一張紙)

(1)、每對孩子上交一張車牌，教師把上交的車牌展示在黑板上。

(2)、看看車牌號有重復嗎?假如大街上車牌一樣，警察會怎樣?

(3)、教師和幼兒一起檢測，拿掉重復的車牌。

(4)、誰手中還有與黑板上不一樣的車牌。

(5)、有什么辦法又快又好地檢查出來?

小結規(guī)律：

三、運用規(guī)律，嘗試4個數(shù)字的不同排列組合。

1、在3、4、7中再加一個數(shù)字1，我們試試用1、3、4、7這四個數(shù)字可以排出幾組不同的車牌。

2、想想用什么方法能又快又全排出來?

3、幼兒四人合作，按照規(guī)律，每一個人負責一個數(shù)字記錄不同的排列組合，最后把四個人記錄合在一起。

4、張貼幼兒記下的車牌，師生共同檢驗。

1、老師的車牌是4347，可是陸老師還看見一個車牌也是4347，為什么會這樣?(顏色不同)

小結：藍色車牌是私家車，黃色車牌是教練車，黑色車牌是大使館的車。

出示兩張車牌浙FQ4347 和滬DA4347。

2、我還看見顏色、數(shù)字都一樣的車牌，為什么會這樣?

3、小結：車牌上因為漢字、英文字母、數(shù)字排列組合不一樣，才有了千千萬萬的車牌號。

數(shù)花燈教案反思 篇10

活動目標：

1，熟練進行7以內數(shù)數(shù)，復習幾何圖形。

2，體驗元宵節(jié)里的節(jié)日氣氛。

3，培養(yǎng)幼兒對數(shù)字的認識能力。

4，引發(fā)幼兒學習圖形的興趣。

5，引導幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。

活動準備：

1，7幅房屋圖片、(如圖一)門內各有禮物一件(如圖二)。

2，燈籠底版(如圖三)、燈籠(如圖四)。

3，色紙、剪刀、膠水、線等。

活動過程：

1，找禮物：

--“新年已經(jīng)過了，小朋友收到的禮物是什么?”

A，出示小房屋，幼兒觀察并回答：

--“一共有幾幢房子?”“有什么不同”?“每種房子各有幾幢?”

(引導幼兒從屋頂?shù)男螤?、房子的顏色、窗的?shù)量等進行觀察、數(shù)數(shù)。)

B，請幼兒打開房門，找出禮物并數(shù)數(shù)：

--“你找到什么禮物?”“你的禮物是由什么圖形組成的?各有幾個?”

--“哪些禮物的圖形和數(shù)量一樣多?”“哪種禮物的圖形數(shù)量最多?哪個最少?”

2，做花燈：

--“元宵節(jié)最高興的事情是什么?(看花燈)我們也來做花燈吧?”

A，幼兒每人一張燈籠底版圖，去尋找形狀、點數(shù)均對應的燈籠：

重點指導幼兒正確數(shù)數(shù)，同時正確辨認幾何圖形。

B，正確配對以后進行粘貼。穿上線，并用彩紙剪成流蘇，裝在燈籠上。

3，玩花燈：

--“讓我們提著燈籠互相拜年吧!”

--幼兒尋找燈籠形狀一樣或點數(shù)一樣的朋友，互相問好，并說一句祝福的話。

活動反思：

整個活動讓幼兒在輕松愉快的氛圍中進行操作、學習，幼兒的認知由抽象變具體，由單一變多樣;給幼兒充分展示和交往合作的機會，注重幼兒語言表達能力的培養(yǎng)，因為是幼兒真正親手操作的，幼兒都會說，說得都非常好，很有條理;通過幼兒動手操作，可培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

【熱】世界多美教學反思集錦9篇

教案的邏輯安排應該是怎樣的呢？教師的工作是激發(fā)學生對人生無限的好奇心，寫教案時一定要結合教材內容，萬不可特別偏離教材。教案當中對于教課過程的重難點要寫明確，為滿足你的需求，88教案網(wǎng)編輯特地編輯了“世界多美教學反思”，更多相關信息請繼續(xù)關注本網(wǎng)站！

世界多美教學反思(篇1)

一節(jié)課上下來之后，我對本節(jié)課的得失有了清醒的認識。聽了其他專家同仁的評課以及給我的建議之后，我也對自己的課堂進行了深刻的反思，有幾個地方我認為處理得還不錯。

一是在教學中，我立足于語文學科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點，設計了創(chuàng)設情境——引導探究——引導表達——引導拓展的教學思路，課堂上積極倡導自主、合作、探究的學習方式，充分重視學生的閱讀。在教學中把閱讀的主動權還給學生，給他們充足的時間，使他們潛心閱讀，深入思考。例如學生對海底世界“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的理解，又如對海底動物“竊竊私語”這個詞的理解等。我能發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，通過多媒體課件所具有的聲、光、色、形等功能，幫助學生進入一個海底世界，從而解決教學中的重點、難點，激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性，同時也豐富了學生想像的空間，使學生的情感得到發(fā)展和提高，激發(fā)了學生熱愛大海，樹立了探索大海奧秘的志向。

二是課堂的開放性、靈動性。教師的課堂引導，追問、激勵對學生而言是很有效的，因此學生的質疑才沒有落空，才能提出不少有價值的問題，說出自己獨特的感悟，有了自己個性化的品讀。學生的主體性地位，教師的主導地位得以暢達自然地發(fā)揮。

三是教學設計的即時生成性。一線教師都明白，在實際的教學過程中，很多情況和因素都是無法事先“設定”的。因此新課程要求的教學設計是一個動態(tài)的、開放的系統(tǒng)，教師對教學的設計要像繪畫一樣既為自己的“教”更為學生的“學”“留白”，以便可以適時調整策略，滿足新的情境和學生新的需求，提高課堂教學的針對性。我的這一節(jié)課就對原來的教學設計進行了及時調整，淡化了預設，注重了生成。盡管不如原來設計的簡明形象，但卻是最真實的課堂。

課堂的遺憾在于我的課堂機智和臨時應變能力不足！課堂機智的不足還表現(xiàn)在教學評價上。課堂上我有意識地注意了評價的多樣性，比如讓學生互相評價，作為教師評價的補充。但若是學生的評價無效的話，教師還可以機智地在學生評價的基礎上進行再評價，因為這也是課堂交流的重要部分，是走進學生心靈的有效途徑，智慧的火花就是在這樣你來我往的交流中產(chǎn)生的。課堂詳略處理上在具體的操作中有一定的遺憾。

葉瀾教授說：“只要是真實的課就會有缺憾?！闭鎸嵟c不完美才是課堂的存在意義！

下課鈴聲的響起，卻是我反思的開始。我清醒地意識到教學這門藝術太深奧，我還需要不斷的去探索。上好每一節(jié)課是我一生的追求，決不能馬虎對待。

世界多美教學反思(篇2)

進行教學設計時就立足于自主合作探究的方式，把課堂分為三個板塊，檢查課前的預習，讀書的整體感知，自學導學景色奇異之寧靜，合作學習奇異之聲音。從教學目標來看，基本是達成了教學目標，認識并指導了寫字，了解了課文的結構，弄懂了一段寫了什么？學會了抓關鍵句子及詞語去讀懂課文，通過拓展語言訓練加深了對海底世界動物發(fā)出聲音的認識。對于一個段邏輯順序也有了一個初步的感知。

我努力調動學生學習的積極性，發(fā)揮學生的主體自覺能動性，具體措施表現(xiàn)在放手自讀，發(fā)現(xiàn)個體的智慧閃光，比如，一個學生就說到海底是黑暗的，寧靜的，有的學生說到小貓喵喵，老鼠嘰嘰．．．．．．調動了學生的生活體驗。

遺憾在１、3段拖延時間，有一個地方?jīng)]有銜接，導致迂回，如邊讀文章邊想畫面拖延了2分鐘，導致后面的4分鐘視頻沒有課內時間播放。敗筆：3段的拓展說話不明確，完全可以去掉，老師點出之后直接板書，知道是不同時候即可，或者是不必課件，直接讓學生說出行進時會發(fā)出什么聲音，遇到危險時會發(fā)出什么聲。因為沒有太弄明白，所以直接出示課件，學生就是簡單思維，而我的處理也過于簡單，竟然一帶而過，沒有進行指導。可以說，課堂機智非常的欠缺。

困惑：自主閱讀能力的培養(yǎng)，需要針對有同的體裁講方法，反復的訓練，還需要進一步明晰方法。

世界多美教學反思(篇3)

這次教學研討活動是我們新教師一次難得的鍛煉機會，平時只是自己講自己的，雖然課后也進行了深入地反思，但肯定還會存在著這樣或那樣的不足而不自知，這正是一個認識自身優(yōu)勢和不足的平臺。前些天剛剛走入全國小語界四大名師的課堂，感慨頗多，回來又及時對自己的教學設計進行了調整，完善。

《語文課程標準》指出："語文課程應積極倡導自主，合作，探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。"為了體現(xiàn)這一理念，我選擇了《海底世界》這篇課文作為本次教學研討活動的公開課。這是一篇寫景的課文，介紹了海底世界奇異的景色和豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了作者對海底世界的贊美之情。通過這節(jié)課的學習，要使學生了解海底是景色奇異，物產(chǎn)豐富的地方，體會作者的喜愛之情，產(chǎn)生探索自然奧秘的興趣。

一，在學習這課時，我注意了指導學生對語言文字的感悟，尤其借助多種手段幫助學生感悟語言文字，從而讓學生了解了海底的景色奇異，物產(chǎn)豐富。

這節(jié)課上完之后，經(jīng)過幾天來我自己得深入思索，感到成功之處有之，不足之處亦客觀存在，給我在教學工作中留下了不少啟發(fā)和深思。

讓學生樂于學習語言，靈活運用語言。

我所設計的第一個教學環(huán)節(jié)是詞語的積累，（"海闊天空，水天一色，波濤洶涌，波濤澎湃"這四個與課文緊密相關的詞語）接著出示兩幅相得益彰的圖片，讓學生運用所積累的詞語。這是我比較滿意的部分。

二，創(chuàng)設自主的學習環(huán)境，學生的創(chuàng)新火花在閃耀，自主探究的精神在滋長。

在教學設計中，我首先想到的是教學過程的開放，從而體現(xiàn)探究性。先是情境的創(chuàng)設：播放多媒體課件，展現(xiàn)海面的景色，給學生美的享受并積累詞語。再引導學生進入對海底世界產(chǎn)生探究的欲望。 "你從那可以看出海底是個景色奇異的世界"。學生置身情境，強烈地感受著無形之"力"的作用，情不自禁地關注，向往，投入。似乎學生身臨其境，激起了強烈的探究欲。

世界多美教學反思(篇4)

本課教學我做到了重點明確、思路清晰。一開課，我就以“海底是個怎樣的世界？”這個問題激發(fā)學生的學習興趣，調動學習積極性，緊接著引導學生找出本文中心段“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。”接下來的整堂課幾乎都是緊緊圍繞“‘海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界’表現(xiàn)在哪里？”這一個問題來學習的。閱讀過程中我始終以學生為基點，以學定教。根據(jù)學生的需要和發(fā)現(xiàn)來理解重點的詞語和句子。這樣學生在學習時思路清晰，目標明確。同時，我注意了指導學生對語言文字的感悟，尤其借助多種手段幫助學生感悟語言文字，從而讓學生了解了海底的景色奇異，物產(chǎn)豐富。

教完以后，我的感慨頗多，以下是我的點滴體會：

一、在讀中悟是學習語文的基礎

語文不是學習純文本，而是學習文本本身所具有的言語形式。教學語文課，幾個重要項目里頭有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領會它的思想感情?！?/p>

本堂課教學以讀為本，我設計了兩讀。一粗讀，“為什么說海底是一個景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界？”讓學生帶著這個問題讀。二細讀，學生說到哪一段讀到哪一段，當然這次朗讀不是淺層次的泛泛而讀，而是側重于學生理解地讀。比如讀動物們竊竊私語的樣子，我是從“竊竊私語”這個詞入手，讓學生理解竊竊私語就是偷偷的小聲說話。海里的動物呀和你們一樣也經(jīng)常在一起說悄悄話，”學生一下子明白詞語的意思，并且很快地讀出了那種竊竊私語的情趣來。

二、學以致用

學語文就是為了用語文，一堂好的語文課不僅僅停留在對語言文字的理解上，更重要的是要能靈活遷移，巧妙運用。在感受課文如何把動物們的竊竊私語寫具體后，我讓學生模仿課文的句式，展開想象，說說海底還會有哪些有趣的聲音，孩子們興趣昂然，描繪的語言在原有文本上有了創(chuàng)新，有了自己一些靈性的東西，

三、讀法指導

“比較”是認識事物的基本方法，也是閱讀理解的好方法。本課教學我特別注意引導學生通過比較理解課文。如海底的“寧靜”和“竊竊私語”的比較；速度很慢的“海參”和速度很快的“梭子魚”的比較；“最小的單細胞海藻”與最大的海藻長度的比較等。這些比較加深了學生對景色奇異的理解。有了這樣的讀法指導，有利于學生對課文的理解

課后，學生在教室里紛紛討論，有些活躍的學生還在模擬動物的聲音和它們的爬行方式，看來，他們對此非常感興趣。學生在表達中思辨，在傾聽中評判，不僅提高了語言運用能力，而且提高了搜集信息，處理信息等綜合實踐能力。 當然這節(jié)課也有很多不足之處，如：學生對大海還很陌生，在用課件進行輔助教學時沒能發(fā)揮出顯著的作用，顯得疲于形式，再次在朗讀方面的指導還有所欠缺，對學生的評價也有些生澀，等等。以后，我要努力按照《新課標》的要求去做，不斷改進教學方法，使教學效果更加顯著。爭取早日在教育教學中形成自己的特色。

世界多美教學反思(篇5)

當我問到“美”還可以怎么組詞時，有個孩子喊道：“可以組成‘美女’！”另外一個學生馬上接著說：“我覺得李老師是個美女！”

事實上，我對自己的長相有自知之明，為了了解孩子們心目中美的標準，我問道：“誰認為李老師是美女的，請舉手?！彼?，刷，刷，五十個孩子的手都舉了起來，當然，肯定有湊熱鬧的。我故作得意狀，繼續(xù)說：“哇！這么多小朋友都認為老師是美女，老師心里美滋滋的。謝謝你們?。ㄎ蚁虼蠹揖狭艘还?，表示謝意）老師很想知道，你們?yōu)槭裁从X得老師是個美女？”

孩子1：我覺得老師長得漂亮。

孩子2：我覺得老師向媽媽一樣關心我們，所以老師是美女。

孩子3：老師教了我們好多知識，很辛苦。

孩子4：老師有很多包包，很好看。

所有說出了自己理由的孩子，我都向他們表示了謝意。你看，孩子們多有個性，他們有著自己對美的看法。我接著他們的話往下說：“其實，論外表，老師不漂亮，但是老師有自己的優(yōu)點。我愛學習啊，不光學自己喜歡的東西，像樂器啊，還學自己不喜歡的東西，比如做手工。老師還特別愛看書、報紙、雜志等，就連你們喜歡看的動畫片，我也一樣愛看。事實上，老師有很多東西都不是學得太好，但是我不灰心。因為不斷地學習，所有知識就一天天多了起來。一個人光外表漂亮是不夠的.，肚子里沒有知識，交往久了，別人就會瞧不起你。但是，如果你懂得知識多，就不一樣了，別人會認為你很有本領，就愿意和你玩。老師要告訴大家：美不美，不能只看外表?！蔽乙徽f完，孩子們大多都露出恍然大悟的神情，有的孩子還說：“我要多學知識，要不我就不帥了！”……接下去的學習，大家更認真了。

隨著語文新課程標準的頒布和實施，在語文教育中注重并提倡人文性這一觀點，已被廣大語文教師達成共識。語文的人文性，它不僅表現(xiàn)在包羅人類全部文明的語文內容上，也表現(xiàn)在語文的形式上，并更突出地表現(xiàn)在語文活動的整個過程中。我們必須清醒地認識到：在語文教育中，知識的傳授、能力的培養(yǎng)已不再是唯一目的，喚醒學生的人文需要和人文追求，培養(yǎng)學生基本的人文素養(yǎng)，促進學生個性的自由發(fā)展，將成為語文教育的核心內容并伴隨語文活動的始終。

課堂上我以聊天的方式平等地跟孩子一塊兒探討了“美”，我相信這對學生情感態(tài)度價值觀的影響會是深刻的！

世界多美教學反思(篇6)

翻開手頭的四（上）教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，它雖然與一、二、三年級教材是一脈相承的，但也有許多差別，其中略讀課文比例的增加就應引起我們的關注。我們知道人教版教材從三年級開始安排了略讀課文，三上和三下每冊各有８篇，而到了四年級，略讀課文增至１４篇，占課文總量的４３．８%，到現(xiàn)在的五年級略讀與精讀課文形成了１：１的狀態(tài)。眼看著略讀的比例是一年年的增加，而在實踐中，這方面教學的困惑卻并沒有一年年的減少。為了尋找一條適合的路子，為了使略讀課文編排的意圖得到很好的體現(xiàn)，一年來，我們全組老師進行了這方面的專題研究，剛才黃曉秋老師以《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》這一堂課為大家提供了研究探討的范例，下面我就曹老師的要求在此圍繞略讀教學的策略作點評。

說起略讀課文教學的策略，我們不禁會聯(lián)想起，三年級（上）冊教師教學用書中對這類課文教學所提出的兩點要求：一是從內容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為訓練的重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力?？墒窃诮虒W操作中我們發(fā)現(xiàn)這兩點要想做好卻很難，略讀課文的要求要放低，到底低到怎樣的地步呢？教師要更加放手，到底該放到怎樣的程度呢？這個尺度的確很難掌握，弄不好就會上成像精讀一樣的精雕細啄，或像自讀課那樣放任自流，結果編排的意圖無法得以體現(xiàn)。下面我想結合黃老師這堂課給大家做幾點提醒。

一、大膽放手，自讀時間留“足”

我們知道編者安排略讀課文的教學最大的目的就是讓我們培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，讓學生自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。因此實施略讀教學我們老師首先要甩開臂膀，大膽放手，讓學生有足夠的時間去自讀自悟?！妒澜绲貓D引出的發(fā)現(xiàn)》這篇略讀課文涉及到許多深奧的地理知識，也是一個關于科學研究發(fā)現(xiàn)的話題，被安排在第二單元，對剛從三年級升上來的學生來說讓他們自己去讀懂確實有一定的難度，可我們老師又不能像精讀課文那樣幫助他們慢嚼細咽，怎么辦？這時最好的辦法就是給足時間，讓他們逐步去讀懂。我們來回顧一下黃老師這堂課的時間安排，在談話引入之后，黃老師就給學生５分鐘時間去初讀，想辦法讀通讀順，在這過程中，好的學生可以走幾個來回，即使是能力最弱的學生，他們也會有足夠的機會去盡自己最大的努力把課文給讀完。初讀之后，結合詞語盤點，同桌互相檢查，既體現(xiàn)了本冊教材“詞語盤點”這一自查自測欄目設計的意圖，又在合作中掃清了字詞的障礙。更可貴的是針對第二段許多專業(yè)術語給學生讀通帶來的困難，黃老師又一次安排學生有針對性地讀課文。除了反復朗讀外，黃老師還安排了三次默讀的時間，一是根據(jù)“提示”全文默讀，自己去讀懂課文，二是針對學生自讀遇到的困難，安排默讀課文２～４段，三是默讀最后三段話把自己感受最深的地方與大家交流。整堂課除了交流，僅僅是讀書就占了將近二十分鐘。就是在這樣的一次次有充裕時間的讀書中，學生才有可能自己去讀懂課文。

二、“提示”引路，課堂結構求“簡”

與精讀課文比較，略讀課文的教學我們主張摒棄過度的設計，讓大氣度、大智慧充盈我們的課堂。因此我們的略讀課堂教學結構顯得比較簡約、粗線條，為學生自主閱讀開辟大塊大塊的時間與空間。人教版教材在在精讀課文與略讀課文之間，有一段流暢的文字，它既自然地把學生的學習由精讀課文過渡到略讀課文，又提示了略讀課文的學習要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發(fā)揮訓練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。如《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》這篇課文前面就有這樣的一段話：“──”，這段承上啟下的提示語就為我們提供了略讀課文學習的一般流程：默讀──思考──交流，根據(jù)提示我們可以將這堂課分為這樣的幾個階段：一是初讀階段。老師盡其所能調動學生參與積極性，使他們對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，在反復朗讀中掃清障礙，有信心獨立讀懂課文；二是自悟階段。教師把學生引進書本后適時淡出，退位到不引人注意的角落，讓學生根據(jù)學習提示充分地默讀，在讀中思考，讀中解決問題；三是匯報交流階段。這一階段由學生匯報讀書所得，學生在討論交流中，可以就自己最感興趣的一點，感受最深的一點，來進行交流?？梢允莾热萆系模梢允乔楦猩系模部梢允俏恼碌谋磉_方式的……教師只是提綱挈領，引導學生抓住重點，提出存在問題；四是引導點撥階段，教師根據(jù)學生自讀情況以及教材的特點，以自己的“厚積”進行“薄發(fā)”，引導學生再次深入去閱讀，疑點再讀讀，趣點再品品，重點處多走一個來回，幫助學生把文本真正給讀懂。如果說簡約的一堂略讀課還需要些設計的工夫的話，最多也只是體現(xiàn)在引導點撥這一個階段上。

三、找準著力點，引導求“精”

雖然說略讀教學講究“簡”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學時間的限制，略讀課文中需“精”讀的點要更突出，更集中。因此我們需要反復斟酌，尋找準確的著力點，從而使力氣真正花在刀刃上。《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》這課，黃老師在課文第２～５段上花了不少工夫，設計了三次發(fā)現(xiàn)的比較和一處的想象推理說話。為什么要這樣設計呢？首

先基于本單元學習重點考慮，本組教材圍繞"觀察與發(fā)現(xiàn)"這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內容豐富，都是關于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的?！豆旁妰墒住凡粌H寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫了非常有特色的植物和動物，而略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》則生動地講述了科學家從生活中的無意發(fā)現(xiàn)到不斷尋求證據(jù)直至創(chuàng)立學說的故事。在單元學習導語中，編者就明確指出“讀這單元課文要在了解主要內容的基礎上，認真體會作者是怎樣觀察的，并學習他們的觀察方法?！逼浯问腔谡n文的重點與難點考慮，黃老師把課文的２～５段作為教學著力點。這幾段講述的就是魏格納由無聊時無意觀察中的一次偶然發(fā)現(xiàn)到后來的仔細端詳與比較分析所產(chǎn)生的重大發(fā)現(xiàn)所引發(fā)的一個奇想。在這個奇想產(chǎn)生的過程中凝聚著科學家最優(yōu)秀的觀察思考，再觀察再思考的品質，這正是我們學生所需要的思維習慣。因此了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程與學習邊觀察邊思考的觀察方法成了本課教學的重點。而這幾段話中也涉及了許多地理知識，比如南美洲、巴西、幾內亞灣的地理位置，又如海岸線的吻合、大陸塊的漂移等等，學生是沒辦法靠自己的力量弄明白的。在“精”讀這部分時，黃老師巧妙地利用課件輕松而有趣地解決了難點。將２～５段設為著力點第三個依據(jù)就是學情，在學生根據(jù)學習提示自讀的過程中，我們發(fā)現(xiàn)提示中提到的三個問題，就“魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的”這個問題，學生很難一下子講清楚，他們只知道他是在看世界地圖時發(fā)現(xiàn)的，至于如何從偶然到仔細端詳，再到比較分析，這么一次次不斷深入地觀察發(fā)現(xiàn)與思考推想才產(chǎn)生的，學生根本無從知道，也就不能領會邊觀察邊思考這一優(yōu)秀的思維品質了。在本堂課教學的時候，黃老師引導學生進入閱讀發(fā)現(xiàn)的情境，讓學生邊閱讀邊觀察邊思考，去發(fā)現(xiàn)魏格納三次發(fā)現(xiàn)的不同，從而領略閱讀發(fā)現(xiàn)所帶來的成功體驗。黃老師將２～５段設為閱讀引導著力點第四個依據(jù)那就是本課的語言表達的特點。這是一篇講述科學發(fā)現(xiàn)的文章，因而語言表達非常理性，跟以往我們小學課文情感性、形象性強的特點有很大的不同，但這樣的文章對學生語言表達嚴密性的培養(yǎng)卻大有好處。這篇文章整個故事按照事情發(fā)展的順序來敘述，每個部分連接自然，運用“果然”“結果發(fā)現(xiàn)”“于是……”“魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。黃老師在這部分學習時設計了一個想象推理的環(huán)節(jié)，一方面讓學生把魏格納在觀察中的思考展現(xiàn)出來，另一方面引導學生學習這種嚴密的語言表達風格。這堂課，黃老師就抓住了這么一個著力點，重打細敲，結果讓學生有了多方面的收獲，這就是略讀教學中的“精”處理。

四、內引外連，課外拓展求“寬”

葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”既然略讀是為了推廣應用，略讀課文的教學，就應該以教材為拓展點，內引外連，進行課前、課中、課后拓展閱讀。比如這堂課，課前黃老師就布置學生去觀察世界地圖，了解七大洲、四大洋，課后黃老師又引導學生去讀一讀魏格納或其他科學家的故事或去找一找大陸漂移說的資料等。在課堂教學中，她也穿插了許多課外資料，如補充魏格納去實地考察的一些情況，補充醫(yī)生的勸阻，補充魏格納長眠在冰天雪地中為地質事業(yè)獻身的資料，這些都深深地震撼著學生的心。第三單元的略讀課文《小木偶的故事》在學生根據(jù)學習提示完成自學交流的任務后，我們就可以引入它的姊妹篇《最棒的還是我自己》與《我不是一根木頭》讓學生選擇閱讀。

五、發(fā)揮個性，學習方法求“活”

略讀課文閱讀的要求比較低，又少了許多煩瑣的頭緒，氣氛顯得輕松自如，這為師生的個性發(fā)揚提供了寬廣的空間，因而略讀課應該是最有特色的語文課。課堂中我們要為學生搭設平臺，讓他們有機會展示自己的才能，讓他們的個性在略讀課中熠熠生輝。比如第一單元的《火燒云》在學生根據(jù)提示邊讀邊想象畫面體會火燒云顏色、形態(tài)的美后，化背喜歡的部分為風光解說；《小木偶的故事》可以將課文改成課本劇，小組合作表演；第五單元的《秦兵馬傭》可以“世界遺產(chǎn)博物館檔案室需保存各個遺產(chǎn)基本資料”為名，引領學生自主搜索有效信息，并在充分交流的基礎上滲透整理信息的方法，再通過制作檔案卡，讓學生運用跳讀、掃讀、選讀等略讀方法讀懂全文等等，豐富多彩的語文實踐活動，將使略讀課文的教學出現(xiàn)別具一格的境界。

老師們，以上是我們在實踐中積累的對略讀課文教學的幾點思考，算不上策略，還不是很成熟，若能給大家些許借鑒或引發(fā)某些思考，我們將感到莫大的榮幸。

世界多美教學反思(篇7)

在《海底世界》的教學前，我對新課標所指出的：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！边@一理念做了反復揣摩，我深深體會到在語文教學中充分利用學校、家庭和社會等教育資源，開展綜合性學習，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會對于培養(yǎng)學生積極主動地參與新知的學習有很大幫助。所以我在這節(jié)課的實際工作中針對新課標這一理念做了以下一些嘗試。

一、拓展學習的空間，給予實踐的機會。

在教學中我無數(shù)次發(fā)現(xiàn)，實踐對于促進學生自主學習以及激發(fā)學生學習興趣的重要性。尤其本課是一篇科普知識內容的課文，給予學生實踐的機會能讓學生變枯燥乏味而激發(fā)出濃厚的學習興趣。新的課程標準告訴我們：“語文是母語教育課程，學習資源和時間機會無處不在，無時不有?！币虼嗽谏险n之前我鼓勵學生翻閱課外書，上網(wǎng)查閱資料有關海底世界的知識，組織“小小海洋交流會”或直接去參觀海洋館親身感受。讓學生將簡單的預習變成豐富的語文實踐活動，溝通課內外，充分利用學校、社會和家庭等教育資源，拓展學習的空間。通過自己課前參與大量的預習工作，真真切切地貼近海洋，主動地投身于浩瀚而神秘的海洋去探索。

二、創(chuàng)設實踐的氛圍，感受實踐的快樂。

為了完成“了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點，能用自己的話向別人進行精彩地介紹”這個教學重點，我設計了“歡迎加盟海洋館，請你來做代言人”這一環(huán)節(jié)，讓學生在這一綜合語文實踐活動中討論、交流所準備的大量預習資料，并做海洋動物的代言人上臺發(fā)言。在這一環(huán)節(jié)的教學中我有一個深刻的體會，即學生能否主動地參與這一實踐活動與教師是否能創(chuàng)設出實踐的氛圍、能否將孩子帶入精彩的活動空間有關。為了解決這個問題，我用形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的背景音樂調動了學生的興趣，使學生萌發(fā)出強烈的參與欲望，投身到自主、合作、探究的實踐活動中，自信而大膽地代言自己感興趣的海洋動物?！敖處熓菍W習活動中的組織者和引導者，應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)教材資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學習。”整個課堂在活動中氛圍活潑而輕松，學生在參與和展示中體會到滿足與快樂。

世界多美教學反思(篇8)

教學目標

(一)知識教學點

1、理解課文，體會海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。

2、通過第三、四自然段的教學，進行句與句聯(lián)系的訓練。

3、學會本課生字、新詞，能讀準多音字"參"和"量。。

(二)能力訓練點

1、培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。

2、會用"普通"、"物產(chǎn)豐富"造句。

3、培養(yǎng)學生寫一段話的能力。

(三)德育滲透點

通過了解海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。

教學重點

了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點是教學重點。

教學難點

指導學生理解三、四自然段中句與句之間的聯(lián)系是教學難點。

教具準備：

海底圖片的幻燈片

教學過程：

一、激情導入。

1、讓學生看圖片

2、說說你看到的大海深處是什么樣兒的?

二、抓重點句，了解特點。

1、指名按自然段讀課文。

2、讓學生思考，文中哪句話概括介紹了海底世界的特點?

3、指讀有關句子:

“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”。

4、這句話著重介紹了海底哪些方面的特點?

(兩方面特點:景色奇異和物產(chǎn)豐富。)

三、初讀課文，理清思路。

1、學生自讀課文，并根據(jù)海底"景色奇異、物產(chǎn)豐富"的特點，在文中找出相應的段落。

2、指名回答，課堂討論。

通過討論讓學生弄清文中2、3自然段側重講海底世界景色奇異。4、5、6自然段側重講海底物產(chǎn)豐富。

3、引導學生回顧理解課文內容的方法。

(1)思——問題。

(2)畫——重點句。

(3)找——重點詞語。

(4)說——自己對內容的理解、感受。

四、精讀課文，理解內容。

1、學習2、3自然段，理解海底景色奇異。

(1)指讀第2自然段。思考:海底有風浪嗎？有光嗎？

(2)指名回答后，出示重點句。

“海面上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜。”

(3)課堂討論:“依然”是什么意思?讓學生將句中“依然”換成一個與它意思相近的詞，使句子意思不變。

（“依然”指依照原來的樣子。經(jīng)過討論，句中“依然”一詞，可換成與它相近的“仍然”，句義不變。用這樣近義詞替換的方式，讓學生從中理解大海很深很深、當海面波濤澎湃的時候，海底卻同原來一樣寧靜。）

(4)海底有光嗎?回答這一問題時教師讀有關句子，讓學生從中找出重點詞“卻”，然后展開討論:“卻”在這句話中起什么作用?

（經(jīng)過討論讓學生明白“卻”在句中有轉折連接的作用，說明黑中有亮。）

2、學習第3自然段。讓學生運用學習一段話的方法，學習這一段。

(1)想一想這段話有幾句?每句話是什么意思?句與句之間是怎樣聯(lián)系起來的?

(2)指讀句子，并分別說句意。

(3)出示句子:

“海底是否沒有一點聲音呢?”

讓學生討論:“是否”是什么意思?將“是否”換成另外一個詞語，使句意不變。“是否”是“是不是”的意思，讓學生采用換詞語的方式理解句義。

3、學生自讀3——5句。想想這幾句話是圍繞哪句話中的哪個詞語講的?是按什么順序寫的?經(jīng)過討論，讓學生弄明白這三句話是圍繞著第2句"海底的動物常常在竊竊私語"這句話的意思講的。

(1)指讀重點句;理解詞語。

(2)什么是“竊竊私語”

(“竊竊”形容聲音細小?！案`竊私語”指背著人輕輕地交談。本課是比喻海底動物發(fā)出輕微的聲音。)

(3)讓學生用動作演示 “竊竊私語”。

(4)作者這樣描寫有什么好處?

(作者用這個詞語賦予動物以人的行為，使它們更加可愛、動人。)

(5)作者是怎樣具體描寫的?

(文中作者用“有的……有的……有的……有的……”這一排比句式具體描寫動物發(fā)出的聲音，同時用“蜜蜂、小鳥、小狗”的叫聲來比喻海底動物的叫聲，這些都是孩子們熟悉的事物，特別能引起兒童的情趣。講課時，可采用有感情地朗讀的方式，讓學生加深理解。)

(6)海底的動物只有這幾種聲音嗎?省略號在這里表示什么?

(省略號在這里表示還有許多種動物的聲音。)

(7)教師讀句子：

“它們吃東西的時候發(fā)出一種聲音，行進的時候發(fā)出另一種聲音，遇到危險還會發(fā)出警報?！?/p>

提問：這句話告訴我們什么?

(這句話告訴我們各種動物還會根據(jù)情況的變化而變換自己的聲音。)

(8)指讀這段話，并小結這段話表述的內容：靜中有聲。(奇特)

(9)小結學法：學習這段話我們主要抓住了什么?

讓學生明白，要弄懂句與句之間的聯(lián)系就必須注意抓重點句中的重點詞語。

(10)讓學生自己說說海底景色奇異表現(xiàn)在哪些地方?

(黑中有亮、靜中有聲)

4、用上面的學法自學課文4至6自然段，理解海底世界物產(chǎn)豐富。

(1)指名分自然段讀課文，其他同學邊聽邊思考:海底有哪幾類物產(chǎn)?文中分別寫了些什么?

(2)指名回答，教師依照學生的回答板書。

5、學習第4自然段。

(1)指讀課文，想想這段話有幾句?每句話是什么意思?

(本段共有五句話。第1句講“海底的動物，已經(jīng)知道的大約有三萬多種，它們各有各的活動方法?！焙笏木浞謩e介紹了海參、梭子魚、烏賊、章魚和貝類的活動方式。)

(2)“已經(jīng)知道”這四個字說明了什么?

(說明海底動物不只是三萬多種，還有很多很多，只不過現(xiàn)在還沒有發(fā)現(xiàn)。)

(3)第1句與2至6句之間是什么關系?

(先總述后分述。)

(4)你是怎么知道的?

(從“各有各的活動方法”這一概括詞語中看出來的。)

(5)“有些貝類自己不動，能巴在輪船底下做免費的長途旅行?！边@句話作者給貝類賦予了人格化的描寫，使它們更加可愛、動人。)

指名讀5、6自然段。

(1)課文怎樣介紹海底植物色彩的?

(2)指讀有關句子，找出其中的連接詞語。

(“有……有……還有……”作者用這樣的排比句式描寫海底植物的色彩多種多樣。)

(3)讓學生找最有特點的植物。

(最大的、最小的)

(4)海底有豐富的礦產(chǎn)，你是從什么地方看出來的?

(“陸地上蘊藏量很少的稀有金屬。”稀有金屬是很寶貴的礦產(chǎn)資源。在陸地上蘊藏都很少，但海底也有這種稀有金屬，說明海底有豐富的物產(chǎn)。)

(5)課文中描寫植物和礦產(chǎn)的時候，為什么只寫這幾種?

(讓學生體會作者抓最突出的特點描寫的方法，同時說明海底豐富的物產(chǎn)中也包含著“奇異”。海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)是分不開的。)

五、根據(jù)板書總結全文。

六、配樂，有感情地朗讀課文。

七、看圖，再激趣、展開想象。

1、出示掛圖。

2、談話激趣。

學習了這篇課文，我們了解到海底世界是如此美麗多彩，景色如此奇異，物產(chǎn)如此豐富。想象一下，假如你來到海底，你要做些什么?以此深化和延伸課文內容，激發(fā)學生去探索大自然奧秘的興趣。

世界多美教學反思(篇9)

這篇課文為一首詩歌，篇幅短小，內容淺顯，意境悠遠。

孩子在前一天的家庭作業(yè)已經(jīng)對課文進行了預習，所以，我把第一課時的重點放在了內容理解和朗讀的指導上。在朗讀中，引導孩子注意語句的停頓，讀出草原的廣闊、果園的陶醉、大海的壯美、陽光的溫暖，雖然孩子們把握的不準，但聽出了他們的用心。

在讀最后一段“我要去擁抱草原、大海、果園、還有那明朗的藍天”時，我問：“知道什么是擁抱嗎？”孩子們回答：“大人喜歡孩子就去抱抱她！”“我在電視里看到外國兩個大人見面時會擁抱！”“好朋友見面了也會擁抱！”我再問：“那你們知道擁抱是什么樣子的呢？”孩子大聲喊：“知道！”邊說邊做著張開雙臂的姿勢。又問：“溫暖的陽光，整潔的校園，明亮的教室，充滿笑聲的我們，多美好的生活啊，你們想擁抱它們嗎？”孩子們立刻興奮起來：“想！”我說：“那伸開你們的雙臂，閉上雙眼，聞一聞太陽的香氣，擁抱一下美好的生活吧！”孩子站起來，把雙臂張開，使勁兒的伸著，笑著·····我再次問：“你為什么要擁抱它們呀？”孩子說：“因為愛他們，喜歡他們！”“那你能不能把這種愛讀出來呢？”孩子們用高亢熱烈的聲調讀著，雖然還不夠激昂、飽滿，但在他們的朗讀里我聽到了熱情。

【熱】玩出名堂教學反思集錦9篇

這篇文章的主要議題是與“玩出名堂教學反思”緊密相關的，請閱讀后分享你的朋友。疾學在于尊師，越來越多的教師習慣在上課前備好教案。教案是根據(jù)教學大綱制定的。

玩出名堂教學反思 篇1

《玩出了名堂》是小學語文三年級上冊第7課，故事既很有趣又引人深思。本文敘述的是荷蘭人列文虎克玩鏡片玩出了名堂，發(fā)明了顯微鏡，又發(fā)現(xiàn)了微生物。學完本課之后讓學生明白在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)他們的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習慣。

三年級的孩子大都是八九歲，沒有一個不喜歡玩的。但能在玩中玩出名堂，并不是人人都能做到的。根據(jù)這一點，在教學時我首先抓住他們的興趣點，說說自己平時喜歡玩什么樣的游戲和在玩中什么心情，隨即從玩中引導學生進入學習情境。齊讀課題并質疑：是誰玩出了名堂？他玩的是什么？他是怎么玩的？玩出了什么名堂？大家的興趣一下子被激發(fā)了起來。接著，我讓學生多形式、多次數(shù)地閱讀文章，讓學生盡可能地獲取更多信息，學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。

課程結束時，我又開拓學生的思路，趁熱打鐵，讓學生寫一寫玩中的樂趣及收獲，鼓勵他們想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲。寫完之后先在小組里交流，然后選出一名同學到臺前介紹，同學評議是不是把玩的過程說清楚，然后讓學生動筆把自己的玩法和收獲寫下來。當然這是一次小練筆，不能提更高要求，只要表達出要說的內容即可。課后我認真查閱，發(fā)現(xiàn)孩子們說的大都很具體，但很少寫出自己在玩中的發(fā)現(xiàn)。我想：孩子們之所以沒有寫出自己的收獲，主要原因是學生平時沒有養(yǎng)成良好的觀察習慣，加上平時訓練少，看來，以后在教學當中一定要重視這方面的訓練！

玩出名堂教學反思 篇2

《玩出了名堂》是人教版新課程標準實驗教材三年級上冊的課文。課文講荷蘭人列文虎克利用看守大門工作的空閑磨鏡片做放大鏡，在玩放大鏡過程中做了一架簡單的顯微鏡，從而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是他在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

這篇文章緊扣觀察的主題，目的是啟發(fā)學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的.習慣。

通過本節(jié)課的學習，擬達到以下目標：

1、復習上節(jié)課的生字詞，達到鞏固效果。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、了解列文虎克是怎么“玩出名堂”的，并啟發(fā)孩子們在平時玩耍時，要細心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習慣。

教學過程：

1、導入。課文的題目是《玩出了名堂》，可以讓孩子們說一說自己平時喜歡的游戲和在玩中的體會，即從“玩”引導學生進入學習情境。

2、課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，五個自然段，段段寫了“玩”，“名堂”在課文里的意思就是發(fā)明和創(chuàng)造。因此，在教學中，將“玩”和“名堂”緊密地聯(lián)系在一起，以“列文虎克是怎么玩，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文教學的一個問題。

3、文中第三、四自然段是課文的重點，從三個方面寫了列文虎克是怎樣玩出名堂的：一邊看門，一邊磨鏡片；再次玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡，接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)了微生物。這一部分，讓學生多讀，讓他們帶著問題去思考，去發(fā)現(xiàn)。

4、引導學生讀課后的資料袋，了解微生物的常識。

5、拓展訓練：受文中主人公的啟發(fā)，趁熱打鐵，讓學生說一說平時在玩中的樂趣和收獲。

玩出名堂教學反思 篇3

《玩出了名堂》這篇課文寫的是列文虎克玩文稿大鏡玩出名堂的事情。

在教學中，我從“玩”字入手，讓學生通過閱讀課文，了解本課中的“名堂”是指列文虎克的新發(fā)明、新發(fā)現(xiàn)。因此，我設計了這樣的學習討論題：列文虎克每次是怎么玩的？他都玩出了哪些名堂？設定了學習任務后，我讓學生多形式、多次數(shù)地閱讀文章，讓學生盡可能地報取更多信息。然后，在回去答問題時，我通過提示讓學生抓住以下要點：他有哪些新的想法？哪些新的玩法？又有哪些新的發(fā)現(xiàn)？最后進行角色轉換，假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法，就發(fā)現(xiàn)了一個新的世界，你的心表會是怎樣的？心里會怎么想呢？這樣，學生通過閱讀，很容易就能解決學習討論題，完成學習任務。于是我趁熱打鐵，問：“通過學習你有哪些收獲？”學生暢所欲言，有的說：“玩也不是件壞事?！庇械恼f：“玩就玩些有意思游戲，打人、瘋鬧玩不出名堂?！庇械恼f：“要想玩出名堂就要善于觀察，勤于動腦?！闭n堂在愉快中結果。

課后我想：這節(jié)課之所以能順利完成學習任務，而且學生參與熱情高，主要是預習討論題設計合理，且結合了年部語文研究主題，讓學生充分想象，使學生入境學習，加之課堂上閱讀充分，課前預習到位，因此課堂收到了好的學習效果。

玩出名堂教學反思 篇4

“名堂”在課文中的意思是發(fā)明與創(chuàng)造。因此，在教學中，我時時把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起，以 “列文虎克是怎樣玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文教學的一個問題，讓學生體會到玩耍與發(fā)明創(chuàng)造是有聯(lián)系的。其次，引導學生從故事中受到的啟發(fā)是教學的重點之一。本課實質上是講觀察、好奇心和求知欲是科學創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點和原動力。在學生學習了本課后，我讓學生舉例說說有關這方面的事例，讓學生受到更深刻的啟發(fā)，體會在日常生活中學會留心觀察、善于思考的必要性。

本課值得我反思的地方是，我在傾聽學生回答問題方面做得不是很好。表現(xiàn)在，好幾次學生沒有讀完或者回答完問題，我就迫不及待地接話了。還有當學生出現(xiàn)口誤或者不規(guī)范的表述時，我也沒有在第一時間發(fā)現(xiàn)并予以糾正，這樣容易讓錯誤在學生腦中扎根，是值得引起重視的行為。這些都是我在教學中需注意的地方，不過在以后的教學中我會更加努力，爭取使學生學有所得，促使教學有效化。

玩出名堂教學反思 篇5

《玩出了名堂》這篇課文講荷蘭人列文虎克發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物這件事。整篇課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，因此在教學時我把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一齊，提出“列文虎克是怎樣玩的，玩出了什么名堂”這個貫穿全文教學的一個重點問題。

了更好地引發(fā)學生的學習興趣，課始，我從“玩”字入手引入新課。良好的開端是成功的一半。開課時，針對孩子好玩的天性，先讓學生說說自己愛玩的活動，在玩中有什么感受，從而自然引入新課的資料。這樣的導入，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，拉近了學生與學習資料的聯(lián)系，容易引起他們學習的興趣。

在課文理解方面，因為資料不是很深奧，所以放手讓學生帶著問題去讀，讓學生在讀中理解感悟。閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。閱讀教學是為了引導和幫忙學生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學生的閱讀與理解。教師不厭其煩地分析的句子，學生可能“不屑一顧”，不以為然。尊重個性，那又如何照顧全體呢？該如何去把握？所以在指導方面，我比較注重學生的獨特感悟，學生對列文虎克的磨鏡片的恒心贊賞，就讓他們讀出贊賞的語氣，學生對列文虎克很欽佩，就讓他們讀出欽佩的語氣，在讀中悟、在悟中讀，學生的朗讀潛力得以提升。

玩出名堂教學反思 篇6

我在教學《玩出了名堂》一課時緊扣一個“玩”字，讓“玩”字貫穿全文。初讀課文，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的“玩”中完成的。其實不然。正是列文虎克在“玩”的過程當中善于觀察、善于思考，才“玩”出了震驚世界的“名堂”。上課伊始，我就以“玩”為線索，針對課題提出問題，引導學生進入學習情境，這是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑。五個自然段，段段寫了“玩”，“名堂”在課文里的意思就是發(fā)明與創(chuàng)造。因此，在教學中，我時時把“玩”和“名堂”緊密地聯(lián)系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”讓學生帶著這個問題到課文中去尋求答案。

朗讀是學生心靈與課文的對話。引導學生感受、感悟也是閱讀教學的重點所在。在朗讀時我適時地引導學生有針對性地思考、討論，挖掘學生的情感體驗，激發(fā)學生的個性表達。讓學生在讀讀議議中增強感悟，豐富體驗，得到情感得到熏陶、思想的升華。

上完這一課，我感覺到自己沒有把握課的重點，課件太細太雜，課文講得太細了，并且忽略了學生自主學習，整堂課始終是帶著學生走，沒有給學生學習的時間和空間，學生朗讀比較拖，基于上面這幾點我會好好改進，努力鉆研，爭取把握好課堂，上好每一課，努力學習再學習！

玩出名堂教學反思 篇7

有關《玩出了名堂》的語文教學反思

我在教學《玩出了名堂》這篇課文時，課前首先設計了一個說話訓練：談談你們玩時爸爸媽媽會怎么樣說你？說時加上爸媽說話時的動作或表情。然后在讓學生通讀課文，了解課文大概內容，并提出思考題：誰玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？學生都能夠答出來．另外，引導學生針對課題提出問題，集體討論解答，這樣激發(fā)了同學們的閱讀興趣，為學習課文打下了基礎。

《玩出了名堂》這篇課文是以 “玩”字貫穿全文，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。所以這篇課文在教學中要緊扣“觀察”這一主題，目的是激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習慣，啟發(fā)學生在平時的玩耍、游戲中，細心觀察，有所發(fā)現(xiàn)。我遵循這一特點在教學時，先讓孩子們說說自己平時喜歡的游戲和在玩游戲中的體會，從玩中引導學生進入學習情境。

在第二課時教學時，由于第一課時學生已經(jīng)能夠理解課文內容，并能講述這個故事了，所以本節(jié)課的重點放在交流感悟和小練筆上。學生相互交流了受到的啟發(fā)和感受后，又進行了二十分鐘的小練筆：“平常我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣和收獲吧?！边€未下課就已有學生寫完了，我讓這些學生站起來讀自己的`作品，學生興趣很高，從孩子們的字里行間中感受到了他們的快樂和收獲，下課時已有百分之八十的學生寫完了。看來，只要是學生感興趣的東西，他們就樂學易寫。

不足點：在課前同學們都能說出自己玩得如何精彩，可在第二課時小練筆時很大一部分同學記的是“流水賬”，學生說的精彩寫的平鋪直敘。怎樣扭轉這種局面呢？我有些困惑，但我在今后的教學中會不懈努力，一直探索。

玩出名堂教學反思 篇8

第一課時的教學，主要是讓學生能讀準字音，讀通課文。初步了解課文的主要資料。在教第一課時，我也似乎構成了思維定勢，首先讓學生自學生字詞，自讀讀通課文。然后同桌互相當小老師檢查學生生字詞和課文的學習和掌握狀況，最后我來抽查學生的學習狀況。剛開始，學生用心性十分高，一個個都讀的認真，小老師也十分負責，爭著指出同桌讀音不夠標準，不夠到位的地方，簡直比我這個老師還要嚴格?？呻S著這樣的小老師活動的長期開展，學生學習的用心性明顯下降了?？磥恚斝±蠋熞呀?jīng)不能激發(fā)他們學習的興趣了，我決定換一種方式試試。

在學習《玩出了名堂》一課時，我改變了以往的教學方式，首先提出了這天我們要開展一個闖關的活動：字音關詞語關朗讀關，聽到這個新鮮的活動，學生們?yōu)橹褚徽?，隨即我講清了活動的要求，這個闖關活動主要還是采用同桌互助的形式，以字音關為例，凡是能讀準字音的孩子算闖關成功，能夠由同桌給她畫上一顆小星星，如果有的孩子一次不能闖關成功，能夠在同桌的幫忙下多練習，再次讀，能讀準的，也算闖關成功。任務布置下去，孩子們的用心性都十分高?？此麄冏x的搖頭晃腦的樣貌，我感到一種欣慰，好久沒有看到如此用心活躍的課堂了?？磥?，孩子畢竟是孩子，他們容易對新鮮的事物感興趣，只有把他們學習的用心性充分調動起來，這樣的課堂才是有生命力的課堂。在以后的教學中，我還需要多鉆研，要想方設法的調動他們學習的用心性。

《玩出了名堂》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第15課，是一個搞笑的故事。說的是荷蘭人列文虎克玩鏡片玩出了名堂，發(fā)明了顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習慣。

試想：都是八九歲的年齡，誰不喜歡玩呢？但是，能在玩中出了名堂，并不是很簡單。所以，教學時我首先讓學生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。另外，引導學生針對課題提出問題（是誰玩出了名堂？他玩的是什么？他是怎樣玩的？玩出了什么名堂？），用以激發(fā)學生閱讀的興趣。然后，我讓學生多形式、多次數(shù)地閱讀文章，讓學生盡可能地獲取更多信息，學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。

課后拓展延伸時，我設計了兩個要求，一是以讀引讀，拓“玩”出名堂例子；二是交流玩中收獲；要求學生先在小組里交流，然后選出一名同學到臺前介紹，同學評議是不是把玩的過程說清楚，然后讓學生動筆把自己的玩法和收獲寫下來。這在教學中是個難度，大多數(shù)學生有資料寫，就是表達不出，寥寥幾句就結束了，往往寫不出什么發(fā)現(xiàn)。

課后我想：這節(jié)課之所以能順利完成學習任務，主要是我把學生看作學習的主體，明白閱讀教學是為了引導和幫忙學生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學生的閱讀與理解。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀，因此課堂收到了好的學習效果。至于課后的小練筆并不很理想，我認為主要是學生平時沒有養(yǎng)成良好的觀察習慣，加上平時訓練少，以后這方面要加強。

玩出名堂教學反思 篇9

對于三年級的小孩子們，這是一篇較接近他們生活實際的課文。講的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，做成放大鏡玩，接著又做成簡單的顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了微生物世界。全文緊扣題貫穿一個“玩”字，啟發(fā)孩子們學習列文虎克的這種在平時的玩耍、游戲中細心觀察、善于思考的習慣。

在實際教學中，先讓孩子們了解有關顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料，然后以課題入手讓學生質疑，激發(fā)學生學習的興趣，走進教學。

在識字、寫字教學中注意培養(yǎng)孩子們獨立識字的能力，用自主識字的方式進行，重點提醒多音字、形近字、同音字等。

隨著課堂學習的逐步深入，學生一步步走進了列文虎克的內心世界，一次次加深了對列文虎克玩法的認識，再請大家思考：列文虎克為什么能夠玩出這么多的花樣？取得如此的成功？我們能夠從中體會出什么道理呢？學生靜下心來，回顧列文虎克玩出花樣的過程，會有所感悟：持久的興趣；無比的耐心；細致的觀察；用心的思考。最終，水到渠成，明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂，從中經(jīng)歷了真切地閱讀體驗，收獲了寶貴的閱讀方法。

【熱】山行教學設計及反思集錦5篇

俗話說，磨刀不誤砍柴工，這告訴我們要做好充足的準備，?教案的藝術性體現(xiàn)在精巧的構思，我們在寫教案時的格式要注意什么呢？我希望您會喜歡我為您準備的“山行教學設計及反思”，歡迎您閱讀本網(wǎng)頁的內容！

山行教學設計及反思(篇1)

設計理念

“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童的文化品位和審美情趣”，“教學要注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容，培養(yǎng)語感”……這是新課程改革特別強調的理念。如何使兒童在讀古詩的同時，真正感悟到古詩的意境，體會到中華文化的博大精深，通過下面一個教學片斷，我們會有所啟發(fā)。

案例片斷

（通過“自讀———同桌檢查糾正———齊讀”等方式使學生把古詩讀正確）

師：同學們讀書的水平真高，一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了！請同學們再輕輕讀讀這首古詩然后在小組內討論一下，你們讀懂了什么？還有什么問題不能解決？（生小組學習，師巡視指導。）

師：哪一組先來交流？

生：我們組知道“遠上寒山石徑斜”中后半部分的意思：山上有一條彎彎曲曲的小路。

生：我們組來幫助他們小組的同學補充一下?！斑h上寒山石徑斜”的意思是說遠遠看去，山上有一條彎彎曲曲的小路。

生：我們知道“白云生處有人家”是說白云的深處有一戶人家。

師：是嗎？（師隨機板畫山中云霧繚繞的地方有幾座房子）

生（看了黑板上的畫后舉手）：老師，我覺得不是白云的深處，應該是在山上有幾戶人家的房子。

師追問：那古詩為什么說是“白云生處”呢？（教室里一片沉默，片刻，有一名學生舉手）

生：因為山很高，比天上的云還要高，所以是“白云生處”。

師：我今天驚奇地發(fā)現(xiàn)，我們的同學讀書的水平已經(jīng)超過了老師。讀書的方法也越來越高明，像剛才結合圖畫來讀懂古詩，就是一種很好的方法。其他組還讀懂了哪幾句呢？

生：“霜葉紅于二月花”就是說霜葉比二月的花還要紅。

師：你說得不錯，但這里的“霜葉”是指什么葉子呢？（教師隨即出示書中的插圖）

生：“霜葉”指楓樹的葉子。老師，我知道“停車坐愛楓林晚”的意思。

師：那你說說看。

生：我是從書中看出來的。作者在小路上走，看見傍晚路邊的楓葉太美了，就停下車來。

師：你們真是太棒了，自己讀懂了這首古詩的意思。（這時，一名學生把手舉得高高的）

生：老師，我不知道“寒山”是什么意思？

生：“寒山”是一座山的名字。

師反問：真的嗎？

生：我認為不是。

師繼續(xù)追問：那為什么要用“寒山”呢？（教室里鴉雀無聲）

師啟發(fā)：同學們你們想想，這首詩是描寫什么季節(jié)的呢？

生：秋天。

師補充：而且是深秋時節(jié)，這里的“寒山”指的就是深秋時節(jié)的山。因為深秋時節(jié)，天氣轉冷，因此作者在這兒用了“寒山”。

生：第四行為什么說“霜葉”呢？

師：誰能回答這位同學的問題呢？

生：天冷了，早上就會下霜。所以說是“霜葉”。

師：說得準確一點，應該是被霜打過的楓葉。同學們，杜牧用短短的四句詩寫出了深秋時美麗的景色，使我們看到了深秋時節(jié)生機盎然的景色，真是太美了。讓我們也來贊一贊這美麗的深秋，好嗎？（引導學生朗讀背誦古詩）

教學反思

在古詩教學中，教師要在創(chuàng)設自由、和諧、民主、開放的學習環(huán)境的基礎上，以朗讀、吟誦為重點，引導學生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。

1．給學生提供足夠的感悟空間。在《山行》的教學中，正因為讓學生通過小組合作，在組內自讀自悟，才使學生思維的火花得以綻放，體會得如此有滋有味。

2．教給學生多樣的感悟方法。要使學生通過學古詩文，既受到文化熏陶感染，又從情感上得到美的體驗，就要引導學生運用多種方法去研究，去感悟。（1）多層次的誦讀?！昂迷姴粎挵倩刈x”，朗讀和背誦在古詩教學中占有特別重要的地位。古詩節(jié)奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學生的朗讀和背誦的訓練指導工作，給學生以美的感受，陶冶學生的情操。同時加深學生對詩的理解和記憶，達到“熟讀成誦”之目的。（2）要求自主質疑。古人云：“學起于思，思源于疑”。疑是思維的火花，是探究的動力。在古詩教學中鼓勵學生將自己不明白的地方提出來，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學生的思維，調動了學生學習的積極性。

山行教學設計及反思(篇2)

《山行》一詩是一篇描寫秋天的詩，它通過描寫寒山、白云、石徑、楓林所構成的一幅秋色圖，表達了詩人對大自然的熱愛。在教學中，我注重學生的自主、合作、探究性學習；引導學生反復朗讀加深理解，起到了較好的效果。

一、自讀自悟，合作交流教學中，我引導學生自己結合文后的注釋，體會理解詩的大意思；在學生自學基礎上，小組內交流自己的理解及不懂的地方。對于古詩的意思只要求學生大體理解即可。在相互的交流中，學生取長補短，加深了對古詩詩意的理解。

二、結合圖片指導閱讀，加深理解。在教學過程中我為了達到預設的效果，在學生初步交流理詩意后，引導學生根據(jù)圖片想象畫面朗讀詩歌，一座高山上有一條彎彎曲曲的小路，一直伸向深秋時節(jié)的山頭，在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家。然后有人經(jīng)過這里里，看到了滿山的經(jīng)霜打過的楓葉，比二月里的鮮花還要紅，就這引導學生邊看圖邊讀，很容易地讓學生進入當時的意境。

三、反復朗讀，體會意境。古語曰：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”?？梢?，朗讀對于古詩學習很是重要。教學中，我引導學生采用多種形式，如：自由讀、接讀、對讀搖頭晃腦讀等，反復朗讀古詩，從讀通讀懂，到學生能讀出自己的感受，讀出詩的意境。

山行教學設計及反思(篇3)

教學目標

1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

2、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。

3、能有感情地朗讀課文，學生會背誦。

教學重點

理解詩句的意思，體會詩美的意境。

教學難點

體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。

教學方法

誦讀法。

教學用具

小黑板。

教學內容及教學步驟

一、導入新課

談話：

同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（生思考，后交流。）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩《山行》。

二、自主合作，讀詩明意

1、簡介

山行教學設計及反思(篇4)

教學目標

1、讀懂《山行》，理解重點字詞，能有感情地朗誦。

2、運用詩畫結合，為孩子插上想象的翅膀，豐富對詩意的理解。

3、引領學生在詩境中，感受深秋山色的美麗，感悟“霜葉紅于二月花”的意蘊。在情景交融中提升學生的語文素養(yǎng)。

教學過程

課前談話──了解詩人：

師：課前，老師叫同學們去收集了有關大詩人杜牧的資料，現(xiàn)在請拿出來和大家一起來分享。今天我們就要來學習他寫的《山行》。

一、初讀古詩，臨寫

師：誰能說說“山行”是什么意思？

生1：在山上行走。

生2：走在山路上。

師：（課件出示山行圖、音樂。）是啊，就在一個秋高氣爽的日子里，一輛馬車在山道上緩緩前行，身著一襲青衫的詩人正悠閑地坐在車上。山道兩旁古木參天，黃葉翻飛。林間不時傳來啾啾的鳥語，唧唧的蟲鳴。山中的美景激起了詩人的靈感，于是便有了這首《山行》：

課件出示：

遠上寒山石徑斜，

白云深處有人家。

停車坐愛楓林晚，

霜葉紅于二月花。

師：現(xiàn)在這首詩就在你的手中，請拿起筆像大書法家一樣工工整整地抄寫一遍。要求：正確、美觀、有一定的速度。

（生臨貼抄寫，在巡視過程中提醒學生注意姿勢。）

師：寫好了可以輕輕朗讀，邊讀邊細細地品味。

（已寫好的學生輕輕朗讀，其他同學繼續(xù)書寫。）

師出示一學生作品：（實物投影）請大家放下筆，我們來看看，他的字寫得又正確又漂亮，多好啊。趕緊檢查一下自己，要是有錯啊，悄悄地改正。

（生快速檢查、改正。）

師對該生說：你的字寫得這么棒，我想讀起來肯定也不錯，請你讀一讀。

師：恩，讀得非常流利，要是再帶點韻味就更好了。來，孩子們，拿起你的大作，咱們一起來讀讀。（課件出示山行圖、音樂）要讀出了詩的感覺，詩的味道來。

二、品讀古詩，感悟

1、初悟古詩：

師：伴著悠揚的音樂，讀著優(yōu)美的詩歌，我們和詩人一起走進了幽靜的山林，一處處秋天的美景紛紛呈現(xiàn)在眼前，你覺得此時最吸引詩人的會是什么呢？請大家打開書本再細細地讀一讀，可以借助書中的注釋先想想詩句的意思，再考慮這個問題。（關閉音樂）

（生自由讀詩，并思考。）

2、品讀三、四句：

師：你發(fā)現(xiàn)了嗎，在那么多的美景中最吸引詩人的是什么？

生1：在這么多美景中最吸引詩人的是楓樹林。

生2：詩人最喜愛的是傍晚的楓林。

師：面對這片楓林他想到了什么？

生：這些楓葉比二月里鮮艷的花還要紅。

課件出示：

停車坐愛楓林晚，

霜葉紅于二月花。

師：那你能說說在你的印象中二月花是怎樣的嗎？

生1：非常艷麗、千姿百態(tài)。

生2：是千嬌百媚的。

生3：是婀娜多姿的。

師：請連起來說。

生1：二月花是婀娜多姿的。

生2：二月花是多姿多彩的。

生3：二月花是姹紫嫣紅的。

生4：二月花是萬紫千紅的。

生5：二月花是爭奇斗艷的。

師：是啊，聽著你們的描述，我仿佛看到了一朵朵二月花在眼前競相綻放，真是美不勝收啊！怪不得古往今來有那么多的詩人贊美過它。你還記得那些詩句嗎？

生1：春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

師：哦，這是一枝生機勃勃的紅杏！還有嗎？

（一時記不起來了，是嗎？沒關系，老師找到了幾句，有一句還和她說的一樣呢，咱們一起來讀讀。）

課件出示詩句：

春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

師：二月花的確是嬌美、艷麗動人，（課件回到山行圖、詩句）可詩人眼前的楓林好似沾著露珠的紅瑪瑙，又仿佛山坡上飛過的一團團流火，還宛如天邊絢麗奪目的朝霞，使詩人情不自禁的發(fā)出這樣的贊嘆：霜葉──紅于二月花。是啊，從一個“紅于”中我們分明能感受到詩人對楓葉那份濃濃的喜愛之情。誰能把這種情感讀出來

師：詩人是多么喜愛這片楓林啊，我們還能從哪些字詞中感受到詩人被這片楓林深深地吸引了，請同學們再讀一讀。

（生自由讀，并思考。）

師：有了想法，可以輕輕地和同桌說一說。

（生自由交流。）

師：誰來說說自己的看法？

生：我從“停車”這個詞看出詩人對楓樹林的喜歡。

師：為什么這么說呢？

生：他特意把車停下來，來欣賞這片楓樹林。

師：哦，他是因為喜愛這片楓林，所以把車停下來了?！白痹谶@里是什么意思？

（課件：詩句中的“坐”字變紅。）

生：因為。

師：是啊，正因為喜愛這傍晚的楓林，所以詩人才──停下車了靜靜欣賞。

3、詩畫結合，品讀一、二句：

師：那么詩人停車前看到的景色又是怎樣的呢？讓我們一起來讀讀──

課件出示：

遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。

師：這樣的景色美嗎？

生：美。

師：你是從哪兒體會到的？

生：我從“石徑斜”三個字體會出小路彎彎曲曲的，用石頭砌成的小路很美。

師：這是一種很古樸的美。你怎么知道這小路是彎彎曲曲的？

生1：因為那是山路。

師：詩句中有沒有告訴我們呢？

生1：詩中說：“遠上寒山石徑斜（xie）”……

（眾生有異議）

師：這個字我們平時讀“xie”，在這首詩中為了押韻，我們把它讀作“xie”。那這個“斜”是什么意思呢？

生2：是彎彎曲曲、崎嶇不平。

師：（邊作板畫邊問）這條彎彎曲曲的小路一直伸向哪兒去呀？

生：山上。

師：還有什么讓你感覺到非常美？

生3：我從“寒山”感受到，因為“寒山”是深秋時節(jié)的山，山上紅一塊，黃一塊，綠一塊，感覺比較美。

生4：我也從“寒山”感受到，秋天的時候樹葉會飄到小路上。

生5：寒山的路上有葉子，馬列車從葉子上碾過會有“沙沙”的聲音。

生6：我從“白云深處有人家”感覺到很美。

師：“白云深處”的云是怎樣的？

生7：很白很白的。

生8：朦朦朧朧的。

生9：我覺得白云像輕紗一樣。

生：我覺得白云很薄很薄。

師：（邊畫邊說）裊裊的白云似輕紗，似薄霧，若有若無，瞬息萬變。而且在這白云深處還有什么呀？

生：隱隱約約的人家。

師：欣賞著如此動人的景色，你會怎么來讀這句詩呢？

指名讀：

遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。

4、整體感悟：

師：這些美景還不足以打動詩人的心，真正使詩人停下車來，陶醉其中的是什么呢？

生1：是楓林。

生2：是傍晚的楓林。

師：那么從這個“晚”字你又體會到什么呢？

生：天已經(jīng)很晚了。

師：天已經(jīng)很晚了，可詩人還……

生1：可詩人還停下車來欣賞，可見楓林是多么的迷人。

生2：這個“晚”是傍晚的意思。楓林在晚霞的映照下顯得格外美麗。

生3：雖然已經(jīng)是傍晚了，山路是很崎嶇的，天暗下來會很難走，可詩人還舍不得走。

師：因為這楓林實是……

生：太美了！

師：面對這樣的美景，詩人會怎么吟誦這首詩呢？（課件出示整首詩）請先自己試一試，如果能加上表情，動作就更好了。

（生自由讀，指名讀。）

師：聽著你們的朗讀啊，我感覺到詩人已經(jīng)被這片楓林深深地吸引了。（出示“楓林”貼在黑板上）請你再想一想面對著這樣美麗的楓林，詩人會站在什么地方欣賞呢？誰來試一試。（手拿詩人圖片）

生1：讓詩人站得比較高：因為在山上，詩人可以把楓林看得更清楚。

生2：讓詩人站在楓林里，站在楓樹下，會有楓葉飄飄悠悠地落下來，像一只只美麗的紅蝴蝶，感覺很美。

師：恩，我明白了，也許詩人仔細的端祥過每一片楓葉，也許他也遠遠的欣賞過這漫山的楓林，但無論走近，還是走遠，無論在高處還是在樹下，這楓林都讓詩人深深的陶醉了。讓我們再一起來讀讀這首詩，讀出詩人陶醉的感覺。

生齊讀。

5、體會精神：

師：讀著《山行》，我們一次又一次的感受到，寒山石徑很美，可詩人不曾停留，白云人家很美，可詩人不曾留戀，二月春花更美，可詩人獨愛霜葉，你有沒有想過這是為什么呢？

生：因為霜葉像晚霞，非常美麗。

師：可我們從詩中感受到詩人對霜葉的愛，不僅僅是一種喜愛，更可以說是一種偏愛，一份摯愛。難道這僅僅是因為它的顏色艷麗嗎？

生1：因為那是在秋天，楓葉的美是獨一無二的。

生2：因為楓葉比二月花還要紅，所以詩人喜歡它。

師：你想想，二月花有春風的吹拂，春雨的滋潤，春暉的照耀，霜葉它有這些嗎？它所有的只是蕭蕭的秋風，瑟瑟的秋雨和那如雪般寒冷的秋霜呀。從這兒你又能體會到點什么呢？

生3：霜葉的精神使人敬佩，是一種使人敬佩的美。

生4：楓葉很頑強。

生5：因為霜葉的生命力頑強，所以詩人喜歡它。

三、拓展讀詩，延伸

師：你們看，這就是一首好詩啊，寥寥數(shù)語，卻有景有情，令人回味無窮。唐代的另一位大詩人白居易讀了這首詩，心有所動，情難自抑，也寫下了一首紅葉詩《和杜錄事題紅葉》。

課件出示：

寒山十月旦，霜葉一時新。

似燒非因火，如花不待春。

連行排絳帳，亂落剪紅巾。

解駐籃輿看，風前唯兩人。

師：請大家拿出這首詩，自由地讀一讀，想想這首詩中的紅葉是怎樣的？理解時可借助老師送給你們的提示，當然在正確理解的前提下，所用的提示越少，說明你讀詩的本領越強。

（生借助注釋自學這首詩，師巡視指導。）

師：白居易詩中的楓葉美嗎？說說你的想法。

生1：楓葉的美從第二句詩中體現(xiàn)出來，因為漫山的紅葉，就像燃燒的火焰一樣火紅火紅的，但卻不是因為火才使它這樣紅的；又像盛開的鮮花紅紅的，但卻沒有等到春天就開放了。

生2：我覺得“連行排絳帳”給人的感覺也很美。因為一行接一行的樹，就像排列成行的深紅色的帳子。

生3：我覺得白居易詩中的紅葉很美，可以從第三句看出來。飄落的樹葉，就像剪碎的紅色紗巾，一塊塊地飄呀飄，很美。

生4：這霜葉是在十月里，那時候很冷，它還那么紅。

師：在詩人的眼中霜葉如火、如花、如絳帳、如紅巾，是多么的美麗迷人啊。最令我感動的是最后一句，“解駐籃輿看，風前唯兩人”。停下竹轎，迎著秋風欣賞這楓林美景的，只有我白居易和杜牧兩個人啊。

（讀著這句詩，你能感覺到他們之間是一種怎樣的關系嗎？）

生1：我覺得杜牧和白居易的關系十分的親密。

生2：很友好。

生3：好象兄弟一樣。

師：可你一定不知道，白居易比杜牧整整大了31歲，而且當時他們一個在江南，一個在江北，相距千里之遙。是什么使他們跨越了時間和地域的界限，成了那么親密的朋友？

生1：是友誼。

生2：是詩。

生3：是楓葉。

師：是啊，是楓葉，是詩歌，是共同的志趣，使他們的心緊緊的貼在了一起。其實我們也可以和大詩人杜牧交朋友，（課件出示山行圖、音樂）因為當我們走進這美麗的楓林，我們的心中也會涌起一種欣喜，一種感動。請拿起筆把你在楓林中看到的，想到的寫下來。

師：把你看到的美景有感情地告訴大家。

生1：楓葉紅極了，似火又非火，令人忍不住駐足觀看。

生2：楓林如火似霞，令人回味、贊嘆。

生3：楓葉像烈火一樣燃燒著，在夕陽的映襯下，鎦金閃閃。

生4：一片片楓林張開了笑臉，在向我們打招呼呢。

四、總結讀詩

師：孩子們，美麗的楓林在你們的筆下有了生命，我覺得此時你就是詩人，詩人就是你。站起來，讓我們再次盡情的吟誦《山行》。

山行教學設計及反思(篇5)

魯山山行

北宋梅堯臣

適與野情愜，千山高復低。

好峰隨處改，幽徑獨行迷。

霜落熊升樹，林空鹿飲溪。

人家在何許?云外一聲雞。

目標核心指向：學會抓住詩歌的線索來理解詩的內容、情感、意境。

一、指導朗讀（配樂）

二、相關背景：知人論世。

三、理解與解讀：

⑴全詩的線索:山行（山中行走，所見所聞）

⑵山行原因:適與野情愜，千山高復低。按常理，應該是千山復高低的景象，使得詩人感到正好與自己喜歡山野風景的情趣相合，現(xiàn)在倒過來寫，強調了詩人對山野風光的喜愛，也是詩的構思所決定的。

⑶山行情感：愜、野情（愜：心意滿足。野情：喜愛山野之情。）

⑷山行所見:好峰隨處改，幽徑獨行迷。（隨處改這個改字下得妙，如果在山中坐立不動，總是一個角度看山，好峰就不改了，因為行，所以好峰才處處改，由一個畫面換成另一畫面。以改字體現(xiàn)行，正切合詩題山行的意思。一個人在山間小路上行走，曲曲彎彎，走著走著，連自己也不知走到哪里去了，有時竟迷失了方向。幽徑獨行迷，迷的原因正是詩中說的，一是曲徑幽深，容易走錯路，二是獨行，自己一個人，無人指路，也容易走錯路，于是迷了。這里把一人個游山的體驗逼真地表現(xiàn)出來了。）霜落熊升樹，林空鹿飲溪。

⑸山行時間:霜落、林空表明是深秋時節(jié)。

⑹山行所聞:人家在何許?云外一聲雞。

⑺山行的意境：幽、美、神秘

⑻寫景特色：動中有靜。熊在爬樹，鹿在飲水，畫面是動的，可是詩意卻是靜的，表現(xiàn)了山中人跡罕到、非常幽靜的境界，這也是所謂動中有靜的寫法。

四、背誦與默寫。

五、板書設計

山行原因：適與野情愜

山行情感：愜、野情

魯山山行所見：動靜結合

山行（線索）

山行時間：霜落、林空（深秋）

山行所聞：云外一聲雞

山行意境：幽、美、神秘

【熱】火燒云教學反思模板集錦8篇

跟隨88教案網(wǎng)的步伐了解更多有關“火燒云教學反思模板”的知識，強烈建議你能收藏本頁以方便閱讀。教師的工作是充滿意義的，也是十分艱辛的，這份自信來源于老師手中的教案。教案的授課模式有利課堂的系統(tǒng)化講解。

火燒云教學反思模板 篇1

《火燒云》是冀教版小學語文三年級上冊第一單元中的一篇課文，是我國已故女作家蕭紅的作品，是描寫云彩的名篇。文章用簡短而精彩的語句描繪了晚飯過后夕陽西下時的鄉(xiāng)村，火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。全文以“變”字統(tǒng)領全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。

另外，文章的語言自然純樸，有一種不用雕琢的自然之美，同時，文章又注意錘字煉句，比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”，一個“燒”字，生動再現(xiàn)了火燒云從西向東顏色逐漸變化的過程，同時道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。另外，文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)，寫得逼真、傳神。

在教學這篇課文之前，我找到一些火燒云的圖片制成幻燈片，希望能通過這些直觀的形象，幫助學生理解課文內容，感受火燒云的變化神奇，并參透文中隱含的人文思想。同時，課前我又布置了預習的任務，要求學生讀通順課文，這有助于學生了解課文的主要內容，有助于課堂教學的順利開展。

課堂上，我首先讓學生結合自己的生活經(jīng)驗談論火燒云，接著讓他們欣賞火燒云的幻燈片并談自己的感受，使學生在興趣的驅使下建立大膽想象的心向和態(tài)度。這樣的設計環(huán)節(jié)，輕而易舉地就引出了火燒云的“變化神奇”這一主要特點。

關于火燒云的變化是本課教學的重點，因此，接下來的教學我非常注重學生的朗讀感悟，讓學生在朗讀中感悟火燒云的變化之快、變化之多。在采取不同方式讀的同時結合圖片的欣賞，激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛，從而激發(fā)學生熱愛自然、探索自然的興趣。

另外，在理解感悟課文內容的同時，我還十分重視學生對詞語的積累反饋。因為詞語的積累在語文教學中十分重要，只有積累了大量的詞語，才能充分表達自己的所見、所聞、所感。教學中，我在引導學生理解感悟課文內容的過程中，設計了幾個簡單的問題，讓學生積累詞語，比如：課文中說“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能想象得到天空中還會有什么顏色嗎？火燒云的顏色變化極多，可以用你知道的哪個成語來形容呢？火燒云的顏色變化不僅僅多，而且變化還快，你能從課文中體會到嗎？火燒云的形態(tài)變化極多，可以用你知道的哪個成語來概括？你能用恰當?shù)脑~語來形容這時的天空嗎？讓學生在這些問題的牽引下既陶醉于火燒云的千變萬化，同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言活動中，激發(fā)了學生學習語言、積累語言的興趣。

再有，課文拓展過程中，為了充分發(fā)揮言語描述對想象的指導作用，使想象服從于一定的目的，我設計問題激發(fā)學生通過言語表達豐富的想象。如：天空中的火燒云，還會出現(xiàn)什么形狀？仿照課文的語言用一段話來描述。由此為學生的寫作提供了框架，以此來促使學生的想象越來越豐富，越來越精確。想象交流中，學生有的說像一條龍，有的說像一只貓，也有的說像一架飛機……學生一個個爭著表現(xiàn)，情緒非常高漲，課堂氣氛又一次達到高潮。暫且不論學生的語言是否華美，比喻是否恰當，但很明顯的是學生的學習熱情很高，人人都在參與，人人都想表現(xiàn)，他們已經(jīng)主動地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。

通過這一課的教學，我深有感觸。一節(jié)課的準備、實際上課，不僅要從教師立場出發(fā)，更要從學生的求知欲出發(fā)，每一個環(huán)節(jié)的設計都要看是否能激起學生的興趣，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，真正提高學習效率和學生本身素質，讓每一個學生帶著愉快的情緒參與學習活動，并且使個性化思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到全面和諧的發(fā)展。

但在教學《火燒云》這篇課文中，也有做得不足的地方提醒我在以后的教學上要注意。第一，重點段落讀得還不到位。本課重點是火燒云顏色、形狀的變化，但因課文較長，讓學生讀得不夠徹底，朗讀不到位。第二，還要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。課堂中缺少了讓學生來討論、質疑的時間。

火燒云教學反思模板 篇2

燒云教學本文是一篇山水寫作文章。在描述了燃燒云的顏色和形狀的變化后，作者向讀者展示了一幅色彩絢麗的日落畫卷，展示了大自然的壯麗景象，使人們在閱讀后感到輕松愉快，表達了作者看到燃燒云的喜悅。正文主要分為兩個層次：第一個層次，寫火云的顏色變化快，有多個層次。第二層，寫下火云有很多形狀和變化。第二層的結構非常明顯。它關注的是馬狗狗、獅子，這表明火云有很多形狀和變化。然而，作者的寫作重點卻有所不同：寫“馬”主要關注的是馬的忠誠——“馬跪著，像是等著有人騎在它的背上”——而馬形的動態(tài)變化——“狗”主要關注的是它的兇猛，“獅子”主要關注的是它的平靜和力量。

本文關注帶有重錘詞的簡明句子。有時一個詞包含無限的含義。例如，短語“天空中的云從西向東燃燒”和單詞“燃燒”表示燃燒云的范圍、動量和顏色。課文中還使用了許多重疊詞，如“l(fā)squo；微笑《恍惚中》不僅增強了語言的音樂感，還生動地描繪了人物的色彩、形狀變化和情緒。因此，在教授這篇課文時，我注意學生的閱讀，讓學生了解燃燒的云的紅色以及“燃燒”整個天空后的顏色變化：一會兒是紅色，一會兒是金色，一會兒是半紫色半黃色，一會兒是半灰色半白色，一時間，它是葡萄灰色、梨黃色、茄子紫色等，還有未知的顏色，接著是燃燒的云形狀的“變化”：一匹跪在南部和西部的馬在兩三秒鐘內長大，它的腿伸直了，它的脖子長大了，它的尾巴消失了。觀眾正在尋找馬的尾巴。馬又變得模糊了。一只大狗來了，后面跟著幾只小狗。大狗和小狗跑著不見了。另一頭大獅子來了。它一眨眼就變了，再也找不到了。以不同的方式閱讀，添加圖片供學生欣賞，培養(yǎng)學生的欣賞技能，激發(fā)學生對燃燒的云彩甚至自然景觀的熱愛。

火燒云教學反思模板 篇3

《火燒云》這篇課文是一篇寫景文章，作者透過對火燒云顏色和形狀的變化描述，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺，表達了作者看到火燒云的喜悅情緒。課文主要分為兩層：第一層，寫火燒云的顏色變化快，層次多；第二層，寫火燒云的形狀多，變化極多。第二層的結構十分明顯，重點抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動物的形狀來描述說明火燒云的形狀多，變化極塊。但作者的寫作的側重點有所不一樣：寫“馬”主要寫馬的忠實——“馬是跪著的，像是在等待著有人騎到它背上”與馬形狀的動態(tài)變化；寫“狗”主要寫它的兇猛；寫“獅子”主要寫它的“鎮(zhèn)靜與威武”。

本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一向燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以，我在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”：一會兒紅通通，一會兒金燦燦，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半白，一會兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等，還有叫不出名的顏色；之后是寫火燒云形狀之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了?？吹娜苏谡荫R的尾巴，馬又變模糊了，來了一條大狗，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子，一轉眼就變了，再也找不著了。采取不一樣方式的讀，加入圖片讓學生欣賞，培養(yǎng)學生的欣賞潛力，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

火燒云教學反思模板 篇4

關于火燒云的變化是本課教學的重點，我采用概括、理解等手段使學生從顏色和形狀上進行思考，集中學習本課的重點內容。

一、啟發(fā)想象，積累語言

在這里的教學中，我重視對詞語的積累反饋，詞語的積累在語文教學中十分重要，只有積累了大量的詞語，才能充分表達自己的所見、所聞、所感。而詞語的積累如果只是簡單地摘抄、識記，就很難達到事半功倍的效果，即使學生記住了這些詞語也不會用，這是因為對這些詞語的教學沒有把它放在具體的語境中理解。在這次訓練中，我在引導學生理解課文內容的過程中，設計了幾個簡單的問題，讓學生積累詞語，比如：你能幫作者把這些說也說不出來，見也沒見過的顏色說出來嗎？你能用恰當?shù)脑~語來形容這時的天空嗎？學生的積極性立刻被調動起來，說出了很多表示顏色的詞語，體會到了此時天空的色彩斑斕，讓學生既陶醉于火燒云的千變萬化，同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言活動中，激發(fā)了學生學習語言、積累語言的興趣。

二、讀寫結合，訓練語言

為了充分發(fā)揮言語描述對想象的指導作用，使想象服從于一定的目的，同時通過學生的言語表達能力，來促使學生的想象越來越豐富。在教學火燒云形狀時，我采用了一種新的讀書方法，由老師來提問，學生用文中的句子來回答。問題內容是：一會兒，天空出現(xiàn)了什么？什么樣子？怎么變化的？通過這樣的方法，讓學生了解段落結構，這為后面的拓展訓練作了鋪墊。

我在文本拓展部分中設計了一個練寫的內容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣子？怎么變化的？通過這樣的提問，激發(fā)學生的寫作，我想效果會更好一些，而且，這也為學生的寫作提供了框架，以此來促使學生的想象越來越豐富，越來越精確。通過學生的練寫和交流，學生們有的說像一條張牙舞爪的巨龍，有的說像是一只溫順可愛的小貓，也有的說像是一只活潑機靈的猴子……學生們一個個踴躍發(fā)言，情緒非常高漲，課堂氣氛又一次達到高潮。雖然有的學生的語言不算華美，比喻也不是特別恰當，但明顯的是學生的學習熱情特別高漲，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。

火燒云教學反思模板 篇5

今天我有幸聽了賈老師和裴老師的語文教學示范課，收獲很大！這對我在以后的教學上有很大的幫助！

她們在課上思維敏捷，學生也非?；钴S富有朝氣。另外，她們的課準備的很充分，所以我認為認真的態(tài)度是必不可少的。

賈老師的課，講的是四年級火燒云這一課，首先讓學生欣賞火燒云美景圖片，學生可以說說自己對火燒云的感覺，自然而然的引出本課，她的課上注重充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生自由朗讀課文，齊讀，開火車讀，學生自己找出最喜歡的讀出來，極大地激發(fā)了學生的興趣，最后也充分地發(fā)揮學生的想象力：想象火燒云還有沒有其他的顏色？火燒云還會像什么？

賈老師語言精練，語調非常有親和力，普通話標準，基本功扎實，在她的課上，學生發(fā)言積極，表現(xiàn)很活躍。裴老師講的是一年級的認字，她這節(jié)課對我印象最深的是課堂口令清晰，總是能在學生注意力不集中時及時提醒，她也總是盡可能地讓每一個學生都有發(fā)言的機會，親切的語調和微笑，提高了學生們的發(fā)言的積極性。整節(jié)課結合學生的年齡特征，在“玩”中學，同學們都學的開心快樂。

總之，她們的課值得我更深入地去學習。只有學習才能不斷提高自己，我會不斷地聽課學習，讓自己快速成長。

火燒云教學反思模板 篇6

《火燒云》是四年級上冊第一單元的一篇略讀課文，該文按照“上來了、變化著、下去了”的時間順序，以火燒云顏色和形狀變化為重點，向我們呈現(xiàn)了一幅絢麗多彩、變化多端的晚霞畫卷，展現(xiàn)了大自然的奇特景觀，同時也抒發(fā)了作者對火燒云的喜愛之情。

作為我的見面課，我是做了比較充分的準備。在上課之前，我布置學生回家預習課文，要求針對不認識的生字查字典，然后多讀幾遍，把課文讀準，讀通順。同時我也搜集了大量有關火燒云的資料，比如相對應的火燒云顏色變化圖片，課文中提到的三個形狀變化的火燒云等等。

這是一篇略讀課文，要求學生自學為主，于是我在進入課文前就檢查學生預習情況，把生字詞過一遍。進入課文學習，我要求學生用自己喜歡的方式讀課文，找出文章是按什么順序寫的，主要寫了火燒云的什么？這樣，文章的脈絡就清晰極了。本文的重點是“火燒云變化著”這一部分。首先是顏色變化，學生能夠很快的找出顏色變化的相關語句，并且能夠按照課文中的顏色詞，再造出更多的顏色詞，配上圖片，學生一邊讀一邊想象，很快就能夠背誦本段。對于形狀變化，我依然把學習的自主權交給學生，讓他們自己讀自己喜歡的段落，然后分享給同學，說說為什么喜歡這段，從這段你讀出了什么？分析完后，要求學生融入感情讀，讀出形狀變化的速度之快，讀出那種驚喜到失落的感情。在有感情的朗讀基礎上，出示形狀變化的圖片，讓學生試著看圖片背誦課文段落。在形狀變化部分鑒賞后，設置遷移，出示幾幅火燒云變化圖，讓學生仿寫課文，說說天空又出現(xiàn)了什么，是什么樣子的，又是怎樣變化著消失的……

由于剛站上講臺不久，缺乏經(jīng)驗，教學不足之處還是有很多，值得我以后多注意。第一，時間把握不當。《火燒云》是一篇略讀課文，我設計的是一個課時完成教學，但是用了兩個課時。第二，略讀課文精講，取舍不當。由于第一次上公開課，心里有點糾結，覺得這里應該講講，那里又應該提提，選來選去都舍不得放手，結果變成上精讀課文了。第三，環(huán)節(jié)整合有待加強。教學時，有些環(huán)節(jié)連接得不夠自然，其實課后反思，加上評課老師的指點，發(fā)現(xiàn)幾個地方如果稍加整合一下，時間會節(jié)約不少，而且整個過程會連貫很多。第四，要更多的放手，不要低估自己的學生。我是剛接手這個班不久，總覺得同學基礎不好，害怕學生這里答不上，那里又搞不清，加上處于與學生的磨合期，默契不足，擔心在公開課上丟臉，于是不敢太放手，這樣無形中限制了學生的發(fā)揮……可見，等著我學習的地方還有很多，我的提升空間也很大。

火燒云教學反思模板 篇7

《火燒云》是一篇閱讀課文。這篇課文內容簡單，學生自己讀就能讀懂內容，因此本節(jié)課我采用運用前幾課的教學方法學習。

新課開始，我讓學生談談你印象當中的火燒云，用一句話來描述。學生回答完以后，請大家在書中找出描寫火燒云的句子讀一讀，學生找的準。接下來開始默讀課文，邊讀邊思考邊批注，你讀懂什么？我在巡視過程中，看到多數(shù)學生已經(jīng)能通過讀書把自己讀懂的內容批注在書上，而且歸納的很準確。當匯報的時候，學生舉手的人多了，回答的也到位。

學生能抓住課文的主要內容，抓住“變化極多”，抓住“顏色多、形狀多”，并且能通過朗讀加深對課文的理解。當學生了解了火燒云的形狀后，我設計了隨文練筆，展開想象，天空的火燒云還有哪些形狀，請拿起手中的筆寫一寫，可以仿寫。學生行動很快，內容寫得好，他們的想象力真豐富。

在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。第二，要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

應該說本節(jié)課按計劃教學任務都能完成，效果很好。我欣慰的是前幾課的訓練學習方法，今天這節(jié)課見效了，心里很高興。

火燒云教學反思模板 篇8

一、重視導讀，在讀中錘煉語言美

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統(tǒng)領全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。

本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。

所以，我在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”：一會兒紅通通，一會兒金燦燦，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半白，一會兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等，還有叫不出名的顏色；之后是寫火燒云形狀之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了?？吹娜苏谡荫R的尾巴，馬又變模糊了，來了一條大狗，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子，一轉眼就變了，再也找不著了。邊采取不同方式的讀，邊加入圖片讓學生欣賞，培養(yǎng)學生的欣賞能力，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切，僅僅憑認真細致的觀察是遠遠不夠的，還要伴隨著豐富的聯(lián)想。而富有詩情畫意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心靈。因此，我在教學這篇美妙的課文時，重在讓學生體會作者的內心世界，從而提高我們感受美熱愛美的思想修養(yǎng)

二、重知識遷移重課內外結合

《火燒云》一課用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化，描寫的詞共有三種形式，一是疊詞（金燦燦），二是對半式（半紫半黃），三是實物形容詞（梨黃），為了讓學生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又及時的進行擴展詞匯的練習?！跋胂胩炜罩谢馃七€會有哪些顏色？你能用哪些詞語來描繪？”這樣一來，學生的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了二十多個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學生的語言。

我有意讓學生將課外學到的詞語遷移到課堂學習中來，進行展示、交流，這是激發(fā)學生課外閱讀興趣的重要方法。這樣的設計，也會大大激發(fā)學生在平時學習中養(yǎng)成隨時積累的好習慣！

對本文的教學設計，主要是貫穿了教師主導、學生主體的教育思想，教學中引導學生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過教學，讓學生思想上受到大自然美的熏陶。在對學生進行語言文字訓練的同時，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習能力。

教學過程結束之后，我也審視了自己的課堂，我認為自己在課堂教學中雖然盡力圍繞學生進行教學，但是還不能運用自如，課堂的駕馭能力還需錘煉，教學語言還有待提高。要充分考慮課堂上如何激發(fā)學生的激情！課堂教學時間的調控和把握上也應注意強化，重點部分的閱讀與理解，甚至學生的欣賞，想象火燒云美麗的意境也可以改進的更好。今后在教學中，自己一定要注意立足教材，認真分析教材和學生，一切以學生的學習來確定自己的教學。努力提高自己的課堂教學能力。

[薦]小雞球球幫媽媽做事教案集錦

在給學生上課之前老師早早準備好教案課件，就需要我們老師要認認真真對待。寫好教案課件，這樣課堂的各種可能情況都盡在掌握。那老師怎樣做好優(yōu)秀教案課件呢？小編特地花時間為你收集并編輯了[薦]小雞球球幫媽媽做事教案集錦，為防遺忘，建議你收藏本頁！

小雞球球幫媽媽做事教案

教案題目：小雞球球幫媽媽做事

教學目標：

1. 了解小雞球球的特點和行為，讓學生更加了解和喜歡小雞球球。

2. 讓學生學會如何幫助家人和他人，培養(yǎng)良好的行為習慣。

3. 培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。

教學內容：

1. 介紹小雞球球的特點和行為，讓學生了解和喜歡小雞球球。

2. 讓學生學會如何幫助家人和他人，例如如何照顧家人、如何幫助媽媽做事等。

3. 讓學生進行小組合作，一起完成一些簡單的任務，例如整理房間、清理花園等。

教學步驟：

1. 引入：通過圖片、視頻等方式，介紹小雞球球的特點和行為，讓學生了解和喜歡小雞球球。

2. 學習：讓學生觀察和了解小雞球球如何幫助媽媽做事，例如如何喂食、如何清理羽毛等。

3. 實踐：讓學生進行小組合作，一起完成一些簡單的任務，例如整理房間、清理花園等。

4. 總結：讓學生總結自己在這次實踐中學到了什么，以及如何幫助家人和他人。

5. 拓展：讓學生繼續(xù)探索小雞球球的其他行為和特點，讓學生更加了解和喜歡小雞球球。

教學評價：

1. 學生了解和喜歡小雞球球。

2. 學生能夠學會如何幫助家人和他人，例如如何照顧家人、如何幫助媽媽做事等。

3. 學生能夠進行小組合作，一起完成一些簡單的任務，培養(yǎng)良好的行為習慣。

4. 學生能夠總結自己在這次實踐中學到了什么，以及如何幫助家人和他人。

圓柱認識數(shù)學教案(集錦8篇)

在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，不過教案課件里知識點要設計好。教案是教學流程的規(guī)范化體現(xiàn)，寫好教案課件需要注意哪些方面呢？以下是一些有關“圓柱認識數(shù)學教案”的資料供大家了解和學習，感謝您的閱讀！

圓柱認識數(shù)學教案 篇1

設計背景

每次幼兒一起玩玩具時，總是把很多玩具攬到自己面前，怕別的小朋友搶，嘴里還不斷說：“我只有一個了，不得要我的?！彼麄冞€不知道1和許多之間的關系。所以就設計了這個活動，能給幼兒了解1和許多的關系，還能培養(yǎng)幼兒的語言描述能力。

活動目標

1.區(qū)分1和許多，初步了解1和許多的關系。

2.學習用語言描述1和許多的關系。

3.引導幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。

4.培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

5.發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

教學重點難點：

教學重點：

1和許多的區(qū)別，讓幼兒了解1和許多的關系

教學難點：

用語言描述1和許多的關系

活動準備

1.大樹圖片1幅,樹上貼有許多桃子(桃子的數(shù)量與幼兒的人數(shù)相等)。

2.猴子頭飾若干。

活動過程

1.游戲：猴子摘桃。

(1)教師出示許多小猴子頭飾，問：“老師這里有多少個小猴頭飾?”(許多個。)

(2)讓每個幼兒戴上小猴頭飾，引導幼兒觀察后回答問題：“老師手里原來有許多小猴頭飾，分給小朋友每人一個，許多個頭飾分成了1個，1個，1個......小頭飾?！弊層變焊處熣f：“許多個可以分成1個，1個，1個......”

(3) 教師扮猴媽媽,幼兒扮小猴,猴媽媽帶小猴去摘桃子。先讓小猴觀察樹上有多少個桃子，請每只小猴去摘一個桃子。教師引導幼兒發(fā)現(xiàn)：原來樹上有許多個桃子，每只小猴摘1個桃子，樹上的桃子摘完了，許多個桃子分成了1個，1個1個......桃子.

(4)請小猴把摘的桃子1個,1個,1個......放進大籃子里,教師引導幼兒發(fā)現(xiàn):每只小猴放1個桃子,籃子里有許多個桃子,1個,1個1個……桃子合起來是許多個桃子。

2.交流活動。

請幼兒找找，說一說生活中有哪些東西可以用1和許多來表示，如餐廳里1張大桌子和許多把小椅子等。

教學反思

本節(jié)課我能按照教學目標完成了教學任務，通過猴子摘桃游戲給幼兒參與互動，教師分發(fā)頭飾給每個小朋友，讓他們了解1的意思，又通過猴媽媽帶小猴摘桃子，然后放回大籃子變成許多，這樣小朋友可以理解什么是許多，許多可以分1個1個，1個1個也能和起來成許多。我用生活中的東西讓他們去描述1和許多，這樣反復練習，使孩子的語言能力有所提高。

圓柱認識數(shù)學教案 篇2

活動設計背景

教室氣球、粉筆

活動目標

1、通過操作掌握球體、圓柱體這一名稱，感知它的特點，能找出與它相似的物體，能區(qū)分球體和圓柱體。

2、發(fā)展幼兒分析、比較能力，培養(yǎng)幼兒的辨別能力。

3、引發(fā)幼兒學習圖形的興趣。

4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。

5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

教學重點、難點

區(qū)分球體和圓柱體

活動準備

皮球、圓形紙片、圓柱體小積木

活動過程

1、出示一個圓形紙片，啟發(fā)幼兒說出它的形狀。

2、發(fā)給每個幼兒一張圓形紙片、一個小皮球和一個圓柱體小積木，讓幼兒自由的玩，鼓勵他們從不同的角度去觀察，用手去摸摸，或在桌上滾一滾、比一比，找一找它們的形狀有什么不同。

3、組織幼兒進一步觀察、思考，討論它們有什么不同，讓幼兒掌握球體。

4、再出示圓柱體小積木，請幼兒在教室中找出與其類似的物體。

5、指導幼兒觀察它的上、下是什么形狀，用手從上至下摸摸有什么感覺。

6、組織幼兒討論觀察結果，老師總結。

7、讓幼兒說說生活中還有哪些東西是球體和圓柱體。

教學反思

1、備課過程中對活動的安排過少，活動設計背景單一，幼兒在認識球體和圓柱體后，增加手工操作的課程，以增強幼兒的記憶，切實掌握整個課程內容。

2、對過小的幼兒認知能力考慮過于缺乏，如粉筆這個活動背景，物體小又較隱蔽，大多幼兒查找不到?；顒又袘獛ьI幼兒在教室及附近進行辨別、查找。

3、整個活動效果還是比較可以，不足在于和幼兒配合較少，今后應加大與幼兒的互動。

4、如果重新上這堂課應盡量考慮過小的幼兒認知能力，加大活動的范圍、時間以及互動效果。

圓柱認識數(shù)學教案 篇3

教學內容：

教材第9～10頁的例1和第10頁的“練一練”，完成練習二第1～3題。

教學目標：

1.使學生在觀察、操作、交流等活動中感知和發(fā)現(xiàn)圓柱、圓錐的特征，知道圓柱和圓錐的底面、側面和高.

2.使學生在活動中進一步積累認識立體圖形的學習經(jīng)驗，增強空間觀念，發(fā)展數(shù)學思考。

3.使學生進一步體驗立體圖形與生活的關系，感受立體圖形的學習價值，提高學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。

教學重點：

掌握圓柱、圓錐的特征。

教學難點：

掌握圓柱、圓錐的特征及空間觀念的形成。

教學資源：

課件、學生每人準備一個圓柱或一個圓錐形實物。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，初步感知。

1.課件出示：圓柱、圓錐、正方體、長方體等立體圖形的示意圖

2.教師：這么多物品，你知道它們各是什么形狀嗎?

指名學生分別說。

談話：回憶一下學過的圖形各有什么特征?學生回答。

談話：不論長方體還是正方體，它們都是由一些平面圖形圍成的立體圖形，你知道圖(4)是什么形狀嗎?學生回答，教師板書：圓柱

圖(5)是什么形狀?板書：圓錐

你能說一說日常生活中你見過那些圓柱和圓錐?(指名學生說，如鉛筆、煙囪、套管、鉛錘等)

這節(jié)課就讓我們一起進一步認識圓柱、圓錐。

二、合作探究，認識特征

(一)認識圓柱的特征

1.激發(fā)興趣、提出問題

談話：對于圓柱和圓錐，你想知道有關它們的哪些問題?

學生回答，教師把有關圓柱、圓錐的問題寫在黑板上。

談話：同學們真聰明，提了這么多有價值的問題，今天這節(jié)課我們先來研究一下圓柱、圓錐的特點，其它問題我們以后再來研究，好嗎?

2.認識圓柱的底面和側面

教師出示圓柱實物并將直尺靠在圓柱實物邊上，告訴學生上下粗細相同的圓柱叫直圓柱。

談話：請同學們拿出自己準備的圓柱實物，仔細看一看。

①先看一看，你認為它有幾個面?

②再摸一摸每個面有什么特征?

③然后小組內互相說一說自己手中的實物和同學的實物有什么特點?

教師巡視解答疑惑。

匯報觀察結果

談話：誰來說說自己的發(fā)現(xiàn)?

(先指名學生拿著實物到前面介紹自己的發(fā)現(xiàn)，再指名不拿實物說發(fā)現(xiàn)。師生及時共同進行評價)

談話：你是怎么知道上下2個面大小相同的?

指名說，鼓勵學生用不同的方法來解決問題。

教師適時加以引導，讓學生明確：圓柱上、下兩個面是圓形，大小相等，叫圓柱的底面，中間有一個曲面，叫圓柱的側面。

課件隨時演示，將茶筒的底面和側面抽象出的圓柱立體圖形

板書：底面 2個完全相同的圓

側面 1個曲面

高 兩底之間的距離

3.認識圓柱的高

教師從學生拿來的圓柱中隨便找兩個高矮、粗細不同的圓柱，讓學生觀察比較。提問：你有什么發(fā)現(xiàn)?底面大小決定圓柱粗細，高決定圓柱的高矮。

談話：哪是圓柱的高，誰來指一指?

談話：你知道你手中的圓柱形有多高嗎?想知道它的高有多少條嗎?

小組合作動手量一量圓柱的高，記下測量數(shù)據(jù)，多量幾條，你能發(fā)現(xiàn)什么?

教師巡視指導

匯報測量結果。指名一組到講臺前演示，

使學生明確：圓柱的高長度相等，有無數(shù)條。

提問：什么是圓柱的高?

學生回答，教師板書：板書：高 上下兩底面之間的距離(無數(shù)條)

教師出示課件演示圓柱的高

(二)認識圓錐

1.談話：剛才我們認識了圓柱，現(xiàn)在請同學們拿出自己準備的圓錐形物體，觀察圓錐體，摸一摸、量一量，和圓柱比一比，它與圓柱有什么不同?你能發(fā)現(xiàn)什么?把你看到的、摸到的與小組內的同學交流交流。

學生小組內交流。教師巡視指導。

指名匯報觀察結果。

使學生明確圓錐有一個底面是圓形，有一個側面是曲面。圓錐是尖的有一個頂點。

教師出示圓錐實物課件

思考：圓錐有幾條高?

怎樣測量圓錐的高?

學生討論，教師啟發(fā)學生用平移的方法將藏在圓錐中的高平移出來測量，學生合作動手測量圓錐模形的高并指名上臺演示。

板書：底面 1個 圓形

側面 1個 曲面

高 1條

2.交流對圓錐的認識

3.小組討論比較圓柱與圓錐的有什么區(qū)別與聯(lián)系?

4.生活中你還見過那些物體是圓錐形的?

5.學生閱讀課本9、10頁的內容。

三、鞏固練習

1.完成第10頁練一練。

判斷下面哪些圖形是圓柱?哪些是圓錐?為什么?

2.練習二第1題。

結合圖形指出圓柱、圓錐各部分的名稱

3.練習二第1題。

“連一連”。學生自主連線，全班交流

四、課堂小結 回顧新知

今天這節(jié)課你有什么收獲?

使學生進一步掌握圓柱和圓錐的特點，鞏固圓柱與圓錐的區(qū)別與聯(lián)系。

五、課堂作業(yè)

練習二第3題。

板書設計：

認識圓柱和圓錐

觀察—比較—歸納

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圓柱認識數(shù)學教案 篇4

教學內容：教科書第10-12頁圓柱的認識，練習二的第1-4題．

教學目標：

1、借助日常生活中的圓柱體，認識圓柱的特征和圓柱各部分的名稱，能看懂圓柱的平面圖；認識圓柱側面的展開圖。

2、培養(yǎng)學生細致的觀察能力和一定的空間想像能力。

3、激發(fā)學生學習的興趣。

教學重點：認識圓柱的特征。

教學難點：看懂圓柱的平面圖。

教學過程：

一、復習

1．已知圓的半徑或直徑，怎樣計算圓的周長？（指名學生回答，使學生熟悉圓的周長公式：C＝2r或C＝d）

2．求下面各圓的周長（教師依次出示題目，然后指名學生回答，其他學生評判答案是否正確）

（1）半徑是1米（2）直徑是3厘米

（3）半徑是2分米（4）直徑是5分米

二、認識圓柱特征

1．整體感知圓柱

（1）談談圓柱．你喜歡圓柱嗎？請同學說說喜歡圓柱的理由。（美觀、實用、安全、可滾動......）

（2）找找圓柱，請同學找出生活中圓柱形的物體。

2．圓柱的表面

（1）摸摸圓柱。請同學摸摸自己手中圓柱的表面，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）指導看書：摸到的上下兩個面叫什么？它們的形狀大小如何？摸到的圓柱周圍的曲面叫什么？（上下兩個面叫做底面，它們是完全相同的兩個圓。圓柱的曲面叫側面。）

3．圓柱的高

（1）課件顯示：一根豎放的大針管中的藥水由高到低的變化過程，引導學生思考：藥水水柱的高低和水柱的什么有關？

（2）引導小結：水柱的高低和水柱的高有關．

（3）結合課本回答什么叫圓柱的高。（板書：圓柱兩個底面之間的距離叫做高。）

（4）討論交流：圓柱的高的特點。

①課件顯示：裝滿牙簽的塑料盒，問：這些牙簽是圓柱的高嗎？假如牙簽細一些，再細一些，能裝多少根？

②初步感知：面對圓柱的高，你想說些什么？

歸納小結并板書：圓柱的高有無數(shù)條，高的長度都相等。

③深化感知：面對這數(shù)不清的高，測量哪一條最為簡便？

老師引導學生操作分析，得出測量圓柱邊上的這條高最為簡便，同時課件上的圓柱體閃爍邊上的一條高．

4．圓柱的側面展開（例2）

（1）動手操作：請同學分小組拿出橡皮、蠟筆、水彩筆、固體膠水等有商標紙的圓柱形實物，分別把商標紙剪開，再打開，觀察商標紙的形狀．

反饋后討論：展開后得到長方形和正方形的是怎樣剪的？展開后得到平行四邊形的是怎樣剪的？

┌長方形

板書：沿高剪┤斜著剪：平行四邊形

└正方形

強調：我們先研究具有代表性的長方形與圓柱的關系．

（2）尋求發(fā)現(xiàn)．展開的長方形的長和寬與圓柱的關系．

①師生一起把展開的長方形還原成圓柱的側面，再展開，在重復操作中觀察。

②學生再觀察電腦演示上述過程．（用彩色線條突出圓柱底面周長和高轉化成長方形長和寬的過程。）

③同學交流后說出自己的發(fā)現(xiàn)：這個長方形的長就是圓柱底面的周長，寬就是圓柱的高。

（3）延伸發(fā)現(xiàn)．展開的平行四邊形的底和高及正方形的邊長與圓柱的關系。

①討論：平行四邊形能否通過什么方法轉化成長方形？

課件顯示：平行四邊形通過割補轉變成長方形，再還原成圓柱側面的動畫過程。

②想一想：當圓柱底面周長與高相等時，側面展開圖是什么形？

③引導小結：不管側面怎樣剪，得到各種圖形，都能通過割補的方法轉化成長方形．其中正方形是特殊的長方形．

三、鞏固練習

1.做第11頁做一做的第2題。

2.做第15頁練習二的第3題。

教師行間巡視，對有困難的學生及時輔導。

3.做第15頁練習二的第4題。

四、布置作業(yè)

完成一課三練P15的1、2題。

板書：

┌長方形

沿高剪┤斜著剪：平行四邊形

└正方形

圓柱的底面周長長方形的長

圓柱的高長方形的寬

圓柱認識數(shù)學教案 篇5

設計說明

圓柱的認識是在學生初步認識了立體圖形，掌握了長方體、正方體以及圓的相關知識之后學習的。與長方體和正方體的組成不同，圓柱是由平面和曲面圍成的，在圖形的認識上又深入了一步?；凇皵?shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”這一教學理念，本節(jié)課在教學設計上有以下特點：

1．重視數(shù)學思想方法的遷移。

《數(shù)學課程標準》指出：義務教育階段的數(shù)學學習能使學生獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。所以，在教學中，通過引導學生回顧舊知，激發(fā)學生對圓柱特征的思考，使學生聯(lián)想到學習圓柱的方法與學習長方體的方法一致；在比較圓柱的側面和底面的關系時，適時啟發(fā)學生聯(lián)想圓的周長和面積公式的推導過程潛移默化地教會學生解決問題的策略。

2．重視實踐操作的作用。

動手操作是學生學習數(shù)學的重要方式之一。根據(jù)本節(jié)課的特點，結合學生的認知規(guī)律，為學生創(chuàng)設較多的數(shù)學活動機會，讓學生在動手操作中發(fā)現(xiàn)、思考，促使學生全方位地參與數(shù)學活動，使學生有效地積累圓柱特征的相關知識，培養(yǎng)應用數(shù)學的意識和能力。

課前準備

教師準備 PPT課件 圓柱模型

學生準備 圓柱形實物 剪刀 膠水

教學過程

⊙復習導入

1．復習舊知。

(1)我們學過哪些立體圖形？(長方體、正方體)

(2)關于長方體你了解多少？

預設

生1：長方體有6個面。

生2：長方體有12條棱。

生3：長方體有8個頂點。

生4：相對的面……

2．談話引入。

長方體由6個面，12條棱，8個頂點組成，“相對的面面積相等；相對的棱長度相等”屬于長方體各部分之間的關系。我們在認識一種幾何圖形時，通常研究它的兩個方面：即它的組成和組成部分之間的關系。今天我們就用這種方式研究一種新的立體圖形——圓柱。

設計意圖：提問激趣，在引導學生復習學過的立體圖形的相關知識、激活已有的經(jīng)驗之后，向學生滲透探究新知的方法，使學生在學習新知時，自覺運用知識的遷移，親身體驗研究立體圖形方法的一致性。

⊙探究新知

1．觀察、提問，給出圓柱的名稱。

(1)觀察教材主題圖。(課件出示)

師：這些物體在形狀上有什么共同特點？

(學生自由回答，合理即可)

(2)觀察圓柱形實物。

指出：像這樣，直直的，上下粗細相同的，上、下兩個面都是圓的物體，我們把它叫做圓柱。(板書：圓柱的認識)

(3)交流：在生活中，你見過哪些圓柱形的物體？

2．教學例1，掌握圓柱的特征。

(1)觀察實物，并摸一摸，明確圓柱的組成。

圓柱由三部分組成：上、下兩個圓面，一個曲面。

(2)物、圖對照，明確圓柱的各部分名稱。

①底面：圓柱的兩個圓面叫做圓柱的底面。

②側面：圓柱周圍的面叫做圓柱的側面。

(3)明確側面的特征及兩個底面之間的關系。

①摸一摸，說一說：摸一摸圓柱的側面，說一說它的形狀。

②觀察、比較、思考：圓柱的側面有什么特征？兩底面之間有怎樣的關系？(鼓勵創(chuàng)新思維，體現(xiàn)方法的多樣性)

結論：側面是一個曲面，上、下兩個底面大小一樣。

(4)認識并理解圓柱的高的含義及特點。

出示兩個底面大小相同、高矮不同的圓柱。

觀察、思考：兩個圓柱有什么區(qū)別？

交流、明確：

①圓柱的高：圓柱的兩個底面之間的距離叫做高。

②圓柱的高有無數(shù)條，且長度相等。

(5)指出擺放方式不同的圓柱的底面、側面和高。

(學生獨立完成教材18頁“做一做”1題)

圓柱認識數(shù)學教案 篇6

一、教學目的：

1、知道球體和圓柱體的名稱和特點，并能找出周圍生活中和它們相似的物體。

2、發(fā)展幼兒觀察能力和比較能力。

二、教學準備：

球體和圓柱體

三、教學過程：

1、認識球體。

（1）出示圓片，問幼兒：這面鏡子是什么形狀的？再出示皮球，問幼兒：皮球的形狀和鏡子一樣不一樣？怎么不一樣？皮球是什么樣子的/任意轉動皮球，推動皮球，把皮球高舉。低放，讓幼兒從不同的角度觀察皮球的樣子、動態(tài)。

（2）讓幼兒拿出自己的球，摸一摸，轉轉、推推、碰碰、來回滾動，充分感知球的特點。要求幼兒在玩球的過程中，要從各個方面仔細看，要動腦筋想，球是什么樣子的？有什么特點？

（3）在幼兒充分感知的基礎上，幼兒討論球是什么樣子的。啟發(fā)幼兒用語言概括出：球的樣子不管從哪面看都是圓的。不管推它那邊都能滾。

（4）告訴幼兒你們都知道像鏡子那樣的形狀是圓形，那么像球這樣，無論從那邊看都是圓的，無論從哪個方向都能滾的物體叫什么形呢？？叫球體，再用兒歌小結：球體球體溜溜原圓，那邊看它都是圓，球體球體圓滾滾，哪邊推它都能滾。

（5）出示大皮球、乒乓球、玻璃彈球，問幼兒：它們都是什么形狀？它們有哪些地方不一樣？哪些地方一樣？為什么都是球體？？使幼兒真正掌握球體的特點，不受物體大小、顏色、實心、空心等影響，能對形狀正確歸類。

（6）讓幼兒說一說在生活中見到哪些球行物體和近似球體的物體。

二、認識圓柱體

1、出示圓柱體，問幼兒：這是不是球體它和球體有什么不一樣？它是什么樣子的？

教師擺弄圓柱體（用手上下摸一摸，來回將兩端對著幼兒，將圓柱體橫躺、豎躺桌上，兩邊推動），讓幼兒觀察圓柱體的形狀、動態(tài)。

2、讓幼兒拿出沒削過的圓柱體鉛筆仔細看一看，摸一摸，放在桌上推一推，比一比和球體的形狀有什么不一樣，和圓柱體的形狀一樣不一樣，讓幼兒充分感知圓柱體的.特點。

3、在幼兒感知的基礎上，讓幼兒討論，引導幼兒說出鉛筆和圓柱體都是長長的，從上到下一樣粗，上面和下面都是圓形的，兩個圓形一樣大，推它只能兩邊滾，不能兩頭滾。（球帶處都是圓的，哪個方向都能滾）4、小結：橡這樣從上到下一樣粗，上面下面都是原形，兩和圓一樣大的物體叫圓柱體。

5、讓幼兒舉出生活中見到過的各種圓柱體物品和近似圓柱體的物品。

6、幼兒自己用紙制作圓柱體。制作前先讓幼兒兩個圓紙片重疊，確認兩個圓一樣大，將長方形紙對折，確認兩邊一樣寬，按粘貼線把長方形貼成長筒，對準放在一個圓片上，再把另一個圓片蓋上面，成一圓住體。通過制作活動，使幼兒更具體地認識圓柱體各部分的特點。

圓柱認識數(shù)學教案 篇7

預設目標：

1、使學生認識圓柱的特征，能看懂圓柱的平面圖。

2、能清楚地認識圓柱側面的展開圖。

教學重、難點：

對圓柱特征的認識

教學過程：

一、復習：

1、已知圓的半徑或直徑，怎樣計算圓的周長？

指名學生回答，使學生進一步熟悉圓的周長公式。

2、求下面各圓的周長

⑴半徑是1 米 ⑵直徑是3厘米

⑶半徑是2分米 ⑷直徑是5分米

二、導入新課：

教師出示一個長方體和正方體的物體，提問：我手里拿的物體是什么形狀的？它有什么特征？

由此引導學生復習長方體和正方體的一些特征。

教師出示幾個圓柱形的物體，“大家注意，你們看看這些物體跟長方體、正方體的形狀一樣嗎？請你拿出自己準備好的跟老師一樣的物體，看一看，摸一摸，你們感覺它們與長方體有什么不一樣？

三、探究新知：

㈠認識圓柱的特征

1、整體感知圓柱的特征：

談話：你喜歡圓柱嗎？請同學說說喜歡圓柱的理由。

（美觀、實用、安全、可滾動……）

找找圓柱：請同學找出生活中圓柱的物體。

2、圓柱的表面：

摸一摸圓柱的表面，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

指導看書：摸到的上下兩個面叫什么？它們的大小如何？摸到的圓柱周圍的曲面叫什么？

板書：上下兩個面叫做底面，它們是完全相同的兩個圓。

圓柱的曲面叫側面。

3、圓柱的高。

初步感知：展示，引導學生觀察，并結合課本回答“什么叫圓柱的高”。

深化感知：老師引導學生操作分析，動手測量哪條邊上圓柱體上的高，哪條最為簡捷。

4、圓柱的側面展開：

⑴動手操作：請同學拿出課前準備好的圓柱形實物，分別把商標剪開，再打開，觀察商標紙的形狀。

反饋后討論：展開后得到長方形和正方形的是怎樣剪的？展開后得到平行四邊形的是怎樣剪的？

板書：沿高剪（長方形、正方形） 斜著剪：平行四邊形

教師強調：我們先研究具有代表性的長方形與圓柱的關系。

⑵尋求發(fā)現(xiàn)。展開的長方形的長和寬與圓柱的關系。

小組合作，操作展開的長方形圖并觀察。

同學交流說出自己的發(fā)現(xiàn)；這個長方形的長就是圓柱底面的周長，寬是圓柱的高。

⑶延伸發(fā)現(xiàn)。展開的平行四邊形的底和高及正方形的邊長與圓柱的關系。

討論：平行四邊形通過什么方法轉化成長方形？

引導小結：通過割補的方法，也可以把平行四邊形轉化為長方形，其中正方形是特殊的長方形。

四、鞏固深化：

1、投影出示：判斷下列圖形哪些是圓柱，哪些不是圓柱：為什么？

2、完成練習二十的第1題，引導學生利用圓柱的特殊來解釋。

3、完成第75頁，學生自己操作完成。

五、課堂小結

今天我們學習了什么？你能說出幾個？今天你學習了哪些知識？你能來說一說嗎？

創(chuàng)意作業(yè)：

運用今天所學的知識，設計一個圓柱形的平臺。

圓柱認識數(shù)學教案 篇8

活動設計背景

在一次課間活動時，我在聽個別幼兒在講述某某小朋友今天穿著一件什么顏色的衣服時，他們分不清紅、黃、藍三種顏色。因此，為了能讓幼兒更好的認識紅、黃、藍這三種顏色，我便設計了這節(jié)數(shù)學活動課。

活動目標

1、認識、區(qū)別紅色、黃色、藍色。

2、學習按顏色對物體進行分類。

3、樂意并愉快地參與數(shù)學活動，能在活動中大膽地進行操作活動。

4、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。

5、有興趣參加數(shù)學活動。

教學重點、難點

學習按顏色對物體進行分類。

活動準備

1.紅、黃、藍三種顏色的小兔子各1只，三種顏色的房子各1座。

2.紅、黃、藍三種顏色的籃子各1個，三種顏色的雪花片若干。

3.箱子1個。

活動過程

一.激情導入

1.今天我們班來了三位客人，小朋友猜猜看都有誰呢?

2.出示紅色小兔子，提問：它是誰?

師：這只小兔子有個好聽的名字，叫紅紅。

3.依次出示黃色、藍色小兔子，方法同上。

二.送小兔子回家。

1.師：小兔子告訴我說它們今天要搬新家了，我們一起看看它們的新家是什么樣子的。

2.出示三間房子，請幼兒說一說，哪一間房子是紅紅的家?哪一間是黃黃的家?哪一間是藍藍的家?

3.送小兔子送回家。

要求：將紅紅、黃黃、藍藍分別送回與它相同顏色的家。

4.大家一起檢查。

三.游戲：魔術箱變變變。

玩法：將箱子搖晃幾下，從里面取出一樣禮物，并告訴大家，你拿到的是什么顏色的什么禮物，然后送給相應的小兔子。

即教師先示范，將箱子上下?lián)u幾下，再從中取出一樣禮物，告訴幼兒：這是紅色的蘋果。老師將它送給紅紅。

請一部分幼兒上前操作。

四.集體游戲：玩雪花片。

1.師：今天小朋友們幫了小兔子們一個大忙，它們很感謝你們。瞧，它們還給小朋友們帶來好玩的玩具呢。

2.出示雪花片，提問：這是什么?都有什么顏色?(紅、黃、藍)

3.幼兒自由玩玩具，老師巡視，并提問個別幼兒：“你拿到了什么顏色的雪花片?”

4.將玩具送回家。

(1)出示紅、黃、藍三種顏色的籃子各一個，并讓幼兒按顏色將玩具送回家。即：紅色雪花片送回紅色籃子，黃色雪花片送回黃色籃子，藍色雪花片送回藍色籃子。

(2)大家一起檢查，看看小朋友是否將玩具送對家。

五.延伸活動

請孩子們回家后，找一找家里有哪些物品是紅色的，哪些是黃色的，哪些是藍色的，并試著將它們分類放好。

教學反思

(1)本次活動課，是根據(jù)我們孩子的年齡特點及接受新知識情況來設計的。由于我們班孩子沒有操作過書本練習，因此我在設計作業(yè)時，是以實物操作的方式，讓幼兒能更好地進行操作，孩子們都很感興趣，他們都樂于參與其中。

(2)本次活動，我以游戲的形式，為幼兒創(chuàng)造輕松自由的活動學習氛圍，孩子沒有約束，學習更主動。

(3)從孩子的操作情況來看，孩子們都能清楚的區(qū)分紅、黃、藍三種顏色，并能按要求將物品分類放好。

(4)不足的是：集體游戲環(huán)節(jié)，在請幼兒將雪花片送回家時，我是讓幼兒以自由的形式將雪花片送回家的，沒有特別地強調紀律，因此，課堂紀律顯得有點亂了。我應該讓幼兒分批排好隊，再將玩具送回家，課堂紀律才不會亂。

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