村晚教學(xué)反思簡短XX字。

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的東西，每個老師對于寫教案課件都不陌生。做足了教案課件的前期準(zhǔn)備，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。那網(wǎng)上有哪些值得推薦的優(yōu)秀教案課件？以下內(nèi)容是小編特地整理的“村晚教學(xué)反思簡短XX字”，相信你能找到對自己有用的內(nèi)容。

村晚教學(xué)反思簡短

教學(xué)反思是教師成長過程中非常重要的一部分，可以幫助教師更好地了解自己的教學(xué)方法和效果，進(jìn)而不斷改進(jìn)和提升自己的教學(xué)能力。以下是一些關(guān)于村晚教學(xué)反思的簡短建議：

1. 檢查自己的教學(xué)計劃是否充分，是否涵蓋了所有必要的教學(xué)內(nèi)容和步驟。

2. 檢查自己的課堂管理技能，是否能夠有效地控制課堂秩序，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 檢查自己的學(xué)生反饋，了解學(xué)生對課程的理解和掌握情況，并據(jù)此調(diào)整自己的教學(xué)策略。

4. 檢查自己的教學(xué)效果，通過評估和測試來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并據(jù)此制定進(jìn)一步的改進(jìn)計劃。

5. 檢查自己的教學(xué)方式是否與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相匹配，是否需要進(jìn)行調(diào)整。

6. 檢查自己的教學(xué)環(huán)境是否適當(dāng)，是否需要進(jìn)行改善。

7. 檢查自己的教學(xué)資源是否充足，是否需要進(jìn)行補充。

通過以上反思，教師可以更好地了解自己的教學(xué)狀況，并有針對性地進(jìn)行改進(jìn)和提升。

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音樂靜夜思教學(xué)反思XX字

教案課件既關(guān)系到教學(xué)步驟，也關(guān)系到教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，每位老師應(yīng)該設(shè)計好自己的教案課件。只有提前做好教案課件的工作計劃，這樣才不致于在實際教學(xué)中出現(xiàn)準(zhǔn)備不足的情況。如何根據(jù)課件寫教案呢？經(jīng)過收集并整理，小編為你呈上音樂靜夜思教學(xué)反思XX字，我們后續(xù)還將不斷提供這方面的內(nèi)容。

音樂靜夜思教學(xué)反思

音樂靜夜思的教學(xué)反思如下：

1. 教學(xué)內(nèi)容的選擇：在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)目標(biāo)來選擇教學(xué)內(nèi)容。對于這首簡單的曲子，可以選擇讓學(xué)生跟著節(jié)奏練習(xí)簡單的音符和旋律，同時通過讓學(xué)生觀察節(jié)奏和音高來幫助學(xué)生理解和記憶。

2. 教學(xué)方法的設(shè)計：教學(xué)方法的選擇對學(xué)生的學(xué)習(xí)和效果有很大的影響。在這首曲子的教學(xué)過程中，可以采用講解、演示、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在講解時，可以通過實物、圖片等方式來幫助學(xué)生理解音樂，在演示時可以通過視頻、音頻等方式來幫助學(xué)生記憶音樂。在練習(xí)時，可以讓學(xué)生跟著節(jié)奏、旋律進(jìn)行簡單的練習(xí)，同時可以加入簡單的歌詞來幫助學(xué)生理解音樂。

3. 教學(xué)評價的設(shè)計：在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果來制定教學(xué)評價。可以通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、考試成績等多種方式來進(jìn)行評估。在評價時，應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還注重學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂表現(xiàn)。

4. 教學(xué)資源的利用：在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分利用教學(xué)資源，包括教材、教學(xué)視頻、音頻等。可以通過多種方式來豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好地理解和記憶音樂。

這首簡單的音樂靜夜思教學(xué)反思如下：

1. 教學(xué)內(nèi)容的選擇：應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)目標(biāo)來選擇教學(xué)內(nèi)容。這首曲子可以選擇讓學(xué)生跟著節(jié)奏練習(xí)簡單的音符和旋律，同時通過讓學(xué)生觀察節(jié)奏和音高來幫助學(xué)生理解和記憶。

2. 教學(xué)方法的設(shè)計：可以采用講解、演示、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在講解時，可以通過實物、圖片等方式來幫助學(xué)生理解音樂，在演示時可以通過視頻、音頻等方式來幫助學(xué)生記憶音樂。在練習(xí)時，可以讓學(xué)生跟著節(jié)奏、旋律進(jìn)行簡單的練習(xí)，同時可以加入簡單的歌詞來幫助學(xué)生理解音樂。

3. 教學(xué)評價的設(shè)計：應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果來制定教學(xué)評價?？梢酝ㄟ^學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、考試成績等多種方式來進(jìn)行評估。在評價時，應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還注重學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂表現(xiàn)。

4. 教學(xué)資源的利用：應(yīng)該充分利用教學(xué)資源，包括教材、教學(xué)視頻、音頻等?？梢酝ㄟ^多種方式來豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好地理解和記憶音樂。

老師老師我愛你教學(xué)反思XX字

老師根據(jù)事先準(zhǔn)備好的教案課件內(nèi)容給學(xué)生上課，就需要老師用心去設(shè)計好教案課件了。要知道寫一份完整教案課件，會讓學(xué)生更加高效掌握知識點。如何做好教案課件的編寫呢？下面是小編精心整理的"老師老師我愛你教學(xué)反思XX字",僅供參考,歡迎大家閱讀本文。

老師老師我愛你教學(xué)反思

作為 AI，我無法表達(dá)情感，但作為教師，我的職責(zé)是為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育。在教學(xué)過程中，我的目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握知識和技能，并培養(yǎng)他們的興趣和創(chuàng)造力。

在教學(xué)過程中，我注意到學(xué)生的情感反應(yīng)，并嘗試通過積極的態(tài)度和關(guān)注來幫助學(xué)生建立積極的關(guān)系。我通常會在與學(xué)生交流時保持耐心和理解，尊重他們的想法和感受，并鼓勵他們表達(dá)自己的觀點。

然而，我也認(rèn)識到，在教學(xué)過程中，我需要不斷地反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方式和方法，以更好地滿足學(xué)生的需要和期望。通過反思和評估我的教學(xué)，我可以發(fā)現(xiàn)自己的弱點和不足之處，并采取必要的措施來改進(jìn)我的教學(xué)。

總結(jié)起來，作為一名教師，我的目標(biāo)是為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育，并幫助他們成為自信、積極和有創(chuàng)造力的人。

美術(shù)教學(xué)反思簡短700字

什么樣的老師就會教出什么樣的學(xué)生，教案的準(zhǔn)備工作在每個教師的工作中都舉足輕重，教師的教案就好比戰(zhàn)士手里的寶劍，是他們在職業(yè)生涯上的重要工具和伙伴。我猜您正在尋找教案的范本吧？以下是欄目小編精心收集整理的美術(shù)教學(xué)反思簡短,帶給大家。供你閱讀參考，并請收藏本頁面！

美術(shù)教學(xué)反思簡短 篇1

美術(shù)就像空氣一樣存在于生活中，衣、食、住、行都離不開美術(shù)。童裝本身就是和美術(shù)相關(guān)的素材，以生活化的方式呈現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，盡量在課堂上貼近于生活，拓展學(xué)生的想象空間，展現(xiàn)每個學(xué)生的獨特體驗和感悟。

本課先由觀察入手，找到衣服使用的材料是相同的，但是款式是不同的。再由學(xué)生去得出結(jié)論，只要簡單地改變服裝的配飾，就可以使一件衣服不同了。最后，老師讓學(xué)生去改變自己的衣服，學(xué)生就有興趣去做了。

列·托爾斯泰曾經(jīng)說過，“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會制造，那他的一生將永遠(yuǎn)呈模仿和抄襲?！泵佬g(shù)活動應(yīng)該是一種創(chuàng)造性活動。美術(shù)活動課從目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法、結(jié)果等方面都體現(xiàn)出學(xué)生地位的自主性或他們的“自治自由”;換句話說，在美術(shù)活動課中，“學(xué)生在活動過程中，自始至終是自覺主動的行為者，而不是教師的追隨者”，他們充分發(fā)揮了作為審美主體應(yīng)有的能動性與創(chuàng)造性。

現(xiàn)實生活中的服裝也是如此，并不是童裝的樣式都是憑空設(shè)計的。很大一部分都是對原有的款式進(jìn)行著改變得到的。同時，小學(xué)生的水平也很難完整地設(shè)計出一套完整的衣服。所以，培養(yǎng)再設(shè)計的能力也很重要。要會對舊的衣服進(jìn)行欣賞，評價，更要會改變舊的款式。讓藝術(shù)來源于生活又回歸于生活。這樣的設(shè)計才是全面的，現(xiàn)實的，貼近小學(xué)生認(rèn)識的。

美術(shù)教學(xué)反思簡短 篇2

今天我們小班教研組進(jìn)行了“送教下鄉(xiāng)”的活動，中心的教師與村幼教師在教學(xué)上進(jìn)行互動、交流。我們中心送教的是湯老師，湯老師雖是一位青年教師，但是在美術(shù)教學(xué)活動中卻是一位有著“老經(jīng)驗”的教師。

湯老師為我們帶來的是一堂小班美術(shù)活動《蛋殼貼畫》，以情景的方式導(dǎo)入，教師以扮演母雞的身份和幼兒打招呼，拉近和孩子們的距離，情景導(dǎo)入的方式對于小班的幼兒是非常興趣濃厚的，這樣的開頭集中幼兒的思想，引起了幼兒興趣。教師在與幼兒打招呼時略帶著哭的口氣，并說明狗媽媽生了狗寶寶，貓媽媽生了貓寶寶，師提問“雞媽媽怎么了？”幼兒就說到母雞哭了，可是為什么母雞哭了的問題老師一筆帶過，沒有引發(fā)幼兒思考為什么母雞媽媽哭了？原來母雞是盼子親切，激發(fā)幼兒想要來幫母雞的情感，直接出示了圖片雞媽媽生的寶寶，看到的蛋寶寶是怎么樣的？幼兒知道了蛋寶寶還缺了蛋殼，這是幼兒積累經(jīng)驗的的鞏固。再請幼兒操作前，湯老師先給幼兒示范如何貼蛋殼，“拿好一張蛋寶寶—拿一支固體膠—取下蓋子，轉(zhuǎn)出一點點—在蛋寶寶上涂滿—拿出蛋殼—蛋殼外面是肉色的，里面白白的，有顏色的向上—輕輕粘上—全部粘好—用報紙壓一壓”湯老師在給幼兒示范時的位置有點低，后面的幼兒看不清楚，如果教師請幼兒圍成半圓坐，教師在中間擺放一個桌子在次上面示范，幼兒可能看的更清楚。幼兒開始操作，湯老師提示道“母雞媽媽很急著了，很想它的寶寶了?！边@個要求湯老師用了簡潔、易懂的話語讓幼兒明白操作要速度快，幼兒邊操作，湯老師來回觀察、幫助能力弱的幼兒，請能力強(qiáng)的幼兒把貼完的蛋殼在臉盆里抖一下，把多余的蛋殼抖掉。

等到幼兒差不多都完成時請幼兒把蛋寶寶送到雞媽媽這里來孵，湯老師在選擇材料時用了固體膠，由于小班的幼兒力氣還比較小，老師沒有要求幼兒來回涂均勻，孩子在蛋寶寶上就只涂了一邊再粘蛋殼，粘力不足，很多幼兒粘了都還是掉下來，老師沒有要求幼兒粘蛋殼要粘得密一點，全部粘滿，在幼兒展示作品時就有許多幼兒只是粘了一點點蛋殼在上面。最后湯老師請全部幼兒的作品展示在前面，幼兒站在畫前看問“你最喜歡拿一張？”有一幼兒說到密的那張蛋寶寶我最喜歡，老師才提到蛋殼要粘得密一點有點晚了，在評價的過程中，幼兒都圍在前面，前面的空間有點少，導(dǎo)致部分幼兒看不到，老師在空間上沒有考慮到，如果請幼兒回到位子上一起欣賞可能效果更好。

課后我們展開了課后評析，激烈的碰撞，精彩的煙花盛開的最美，我們?nèi)w教師圍坐在一起，大家把課中的優(yōu)點吸收，不足一起解剖、分析，尋找更好的辦法來完成，在這樣的活動中上課的教師得到了鍛煉，我們聽課的教師吸收精華，鍛煉評課的能力，真是美麗在于碰撞中。

美術(shù)教學(xué)反思簡短 篇3

《感受聲音》這一課的成功之處我覺得：一是啟發(fā)學(xué)生將美術(shù)中繪畫的造型元素與音樂的音高、音色、旋律與節(jié)奏聯(lián)系起來的環(huán)節(jié)設(shè)計；二是學(xué)生作品及藝術(shù)大師作品的分析欣賞，通過分析與欣賞使學(xué)生具體感受到了音樂的表現(xiàn)方法，打開了學(xué)生的思路！三是為創(chuàng)設(shè)寧靜的氛圍，要求學(xué)生閉上靜聽音樂片段，使學(xué)生身心融入到音樂的欣賞感受中去，激發(fā)了學(xué)生的豐富的聯(lián)想和想象。

在啟發(fā)學(xué)生將美術(shù)中繪畫的造型元素與音樂的聯(lián)系起來的教學(xué)環(huán)節(jié)中，共有三個步驟：第一步是聲音與線條，第二步是聲音與形狀，第三步是聲音與色彩。在這次的課中為了讓學(xué)生能夠體會到不同的音樂感覺，更準(zhǔn)確的表達(dá)音樂感覺，我特意挑選了三段不同風(fēng)格的音樂。第一段為輕音樂，第二段是民間音器演奏的音樂，第三段是舞曲風(fēng)格的音樂。這次的經(jīng)驗就為用線條表現(xiàn)聲音的感覺打下了基礎(chǔ)。這里我從網(wǎng)上找到了一段柔和的輕音樂音效片段，有的像曲線，有的像螺旋線。并請學(xué)生在課堂上作業(yè)，學(xué)生畫的線條呈現(xiàn)得很豐富，并對音樂能夠非常準(zhǔn)確的用輕柔，柔和的感覺的表達(dá)。第二步是聲音與形狀，在以前的課程中也畫過了一些感覺，如硬的感覺，軟的感覺。故學(xué)生也非常熟練的在聽了音樂后用各種有棱角的形狀表達(dá)刺激的興奮的感覺。為了讓學(xué)生們更準(zhǔn)確的表達(dá)感覺，我特意加設(shè)了請學(xué)生在欣賞作品時請學(xué)生面對面坐，并觀察同桌的表情。為作畫表達(dá)方式多增加了一種。第三步是聲音與色彩，通過欣賞活潑歡快的《洋娃娃與小熊跳舞》我覺得對于這里引導(dǎo)得比較到位，從遇到開心和難過事發(fā)出的單音的色彩感受過度到音樂片段的感受色彩。兩段音樂片段非常鮮明地表現(xiàn)出了一種色彩的感覺。在這個時候引導(dǎo)學(xué)生思考：聲音是能畫出來的嗎？為什么？學(xué)生通過剛才的兩個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程，思考這個問題的時候很容易回答出聲音是可以畫出來的，并能夠總結(jié)出線條和色彩與聲音的聯(lián)系。

美術(shù)教學(xué)反思簡短 篇4

《童話城堡》是我本學(xué)期教授的一年級人美版教材第十五課。本節(jié)課屬于造型、表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過設(shè)計生動有趣的童話城堡，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了上好這節(jié)課，課前我精心設(shè)計教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)，開課導(dǎo)入部分，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我從低年級學(xué)生的生理心理特點入手，選擇學(xué)生比較感興趣的動畫片《白雪公主》片斷作為激趣的內(nèi)容和手段，帶領(lǐng)著孩子們走進(jìn)神秘、美麗的童話城堡。

新授部分，我力求發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會。為了解決本節(jié)課的重難點——在學(xué)生感受不同城堡的美，引導(dǎo)學(xué)生展開想象、大膽創(chuàng)作的同時，還要讓學(xué)生學(xué)會如何運用基本形或者生活中常見的物品進(jìn)行變化畫出美麗的城堡。如用學(xué)習(xí)用品“鉛筆”、小動物“蝸牛”、植物（松樹）等進(jìn)行放大變形，變化出美麗的城堡，啟迪了學(xué)生的思維，起到很好的示范作用。

教學(xué)中，我利用課件讓學(xué)生觀察用哪些線條進(jìn)一步裝飾城堡，用示范畫引導(dǎo)學(xué)生去構(gòu)圖。

創(chuàng)作時，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的創(chuàng)作空間，學(xué)生選擇自己喜歡的表現(xiàn)手法展示美麗的童話城堡作品，在實踐中培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力。在評價學(xué)生作品時，采用教師和學(xué)生互評的方法，對有不足之處的作品及時指出，對優(yōu)秀的作品及時獎勵。最后評選出：最佳設(shè)計獎2個；最佳配色獎2個；優(yōu)秀獎2個。

整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到充分調(diào)動，課堂效果較好，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本完成。通過這節(jié)課，使我感受到了要上好一節(jié)課，不僅要備好課，還要研究教材、教法，更應(yīng)該是注重對學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，人格的教育，真正體現(xiàn)教育的內(nèi)涵。

美術(shù)教學(xué)反思簡短 篇5

美術(shù)教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生實施合作學(xué)習(xí)，設(shè)定合作的主題，調(diào)動學(xué)生的合作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作本事。

設(shè)定課堂的學(xué)習(xí)主題，教師引導(dǎo)學(xué)生小組共同完成課堂任務(wù)。以《春天的暢想》為例，教師以朗讀朱自清的散文《春》，引導(dǎo)小組探討對于春天的暢想，播放舒緩的音樂引導(dǎo)學(xué)生遐想。小組共同交流對于春天的暢想，并以文字的形式記錄下來。

每個小組準(zhǔn)備繪畫工具，共同商討設(shè)定如何把文字的記錄轉(zhuǎn)化成繪畫的形式，傳授一些繪畫的技巧，使學(xué)生在繪畫的過程中掌握必須的繪畫技巧，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的團(tuán)隊意識。

引導(dǎo)和小組形式的結(jié)合，打破了傳統(tǒng)的以講課為主的教育模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)的興趣被進(jìn)取的調(diào)動起來，學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識，增強(qiáng)了與他人交流的本事和自我的表達(dá)本事，灌輸學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教學(xué)過程中，也難免會遇到一些問題，其中最主要的是教師如何引導(dǎo)學(xué)生和師生的配合。教師的引導(dǎo)決定著課程進(jìn)展的情景，駕馭課堂的本事。怎樣控制課堂的突發(fā)事件，以及如何妥善的處理。

此刻一向在提倡“教師終身學(xué)習(xí)”的理念，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)總結(jié)和反思教學(xué)中的各種問題，做到不犯二錯。爭取再學(xué)習(xí)的機(jī)會，進(jìn)取培養(yǎng)自身再學(xué)習(xí)的思想和習(xí)慣。

美術(shù)教學(xué)反思簡短 篇6

這節(jié)課我認(rèn)為主要是激發(fā)學(xué)生運用橡皮泥的興趣，在興趣的驅(qū)使下，發(fā)揮豐富的想象力，把生活中原有的物體形象加以變形、夸張或改變，打破原有的色彩定勢，積極主動地運用色彩的對比、相間或重疊，創(chuàng)造出富有情趣的形象來。這一理念在學(xué)生說老師示范制作蝴蝶的過程中得以體現(xiàn)與融匯貫通。在這一過程中，既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又不留痕跡地導(dǎo)入了本課的要求：造型與色彩可以突破常規(guī)，進(jìn)行大膽的夸張、變形、想像和創(chuàng)造；色彩搭配要鮮明，對比要強(qiáng)烈，能突出主要的造型。這為學(xué)生的創(chuàng)意提供了廣闊的空間，沒有過多的限制，只要自己覺得漂亮好看、有趣就行。

在這里以四人小組為單位進(jìn)行制作比較好。這樣的話，在制作過程中，既是個體又是小集體。因在討論的時候，四個人可以分工合作一幅作品中的某一部分，然后再拼貼添畫成一幅完整的有內(nèi)容的有趣作品；也可以在討論中相互知道各自最喜歡、最有趣的、準(zhǔn)備制作的是什么，在制作過程中可以相互學(xué)習(xí)借鑒，最后把各自的作品拼在一張卡紙上，形成一個整體，相互欣賞，在欣賞中自然會相互比較、評論。同時，也讓他們的心目中初步形成一種合作的意識，不但可以自己獨自創(chuàng)作出有趣的形狀來，在拼貼中也會感受到合作的樂趣。

在展示評述過程中，讓學(xué)生把自己或本組的作品放在投影儀下進(jìn)行展示，對此學(xué)生很感興趣，也很興奮，做完的學(xué)生幾乎都想在臺上說一說，表現(xiàn)表現(xiàn)。我想，這可能就是一種成功的體驗吧。只要把自己的作品在投影儀下放一放，大屏幕上出現(xiàn)了自己的作品，心里就特別高興特別自豪。為此，我在心里暗暗決定，以后的美術(shù)課，要盡量讓學(xué)生的作品能在上面展示展示，使他們都感到自己是最棒的、最優(yōu)秀的、最能干的，從而持續(xù)有效地提高他們學(xué)習(xí)的積極主動性。

美術(shù)教學(xué)反思簡短 篇7

在本節(jié)課中總體說有成功之處，但也存在著不足和需要改進(jìn)的地方?，F(xiàn)做如下反思。

成功之處：本節(jié)活動完成了教學(xué)目標(biāo)，整個活動中在老師的引導(dǎo)下孩子們的活動興趣很高，每個同學(xué)都積極的參與了活動。體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的特點。在“感受風(fēng)”的環(huán)節(jié)中孩子們發(fā)現(xiàn)了可以用身體的各個器官去體驗和感受風(fēng)的存在。在風(fēng)來了這一環(huán)節(jié)通過游戲孩子們了解到了風(fēng)這一自然現(xiàn)象與人類和動植物的密切關(guān)系，激發(fā)了他們熱愛和探索大自然的興趣，為下一節(jié)關(guān)于風(fēng)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

不足之處：通過本次活動我感受到了我為學(xué)生們提供的繪畫的時間不是很夠。如果再把繪畫時間延長一下，學(xué)生作品的效果會更好，這樣孩子們會更進(jìn)一步感受到風(fēng)的強(qiáng)弱體會也會更加深刻。還有我沒有抓住課堂上風(fēng)把門吹開了這個亮點，就把門關(guān)上了，沒有把握好現(xiàn)成的教具。所以以后我會努力為每一節(jié)課做充分的準(zhǔn)備，把握好課堂上學(xué)情變化。還有我的教學(xué)語言應(yīng)該再精練一些會更好。

總之這節(jié)活動課在完成了教學(xué)目標(biāo)的同時也出現(xiàn)了以上我反思出來的幾點不足和需要改進(jìn)的地方，所以在以后的教學(xué)過程中我要加倍努力改進(jìn)并吸取別人的優(yōu)點，取長補短爭取提高自己的業(yè)務(wù)水平，做一名稱職的美術(shù)教師。

美術(shù)教學(xué)反思簡短 篇8

《誰涂得最漂亮》教后記：這節(jié)課是教學(xué)生如何涂色，具體要求是力度均勻，整齊有序。大部分學(xué)生掌握得很好，涂得很漂亮。但亦有極個別學(xué)生涂得凌亂了一點，經(jīng)指點有所進(jìn)步《黃色的果實》教后記：這一課也是填色練習(xí)，我通過在課堂上示范，讓學(xué)生觀察雪梨、香蕉的明暗關(guān)系，涂起色來更有立體感，效果更好。

《郵票設(shè)計》郵票是傳遞信函時表明納付郵資的一種票證，與人民的生活息息相關(guān)。本課通過學(xué)習(xí)郵票設(shè)計，掌握設(shè)計郵票的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。使學(xué)生初步了解郵票的實用價值、藝術(shù)價值及票面結(jié)構(gòu)。并通過設(shè)計郵票，提高學(xué)生的動手能力。

《花瓶上的圖案>花瓶是在我們的日常生活中是最常見的室內(nèi)裝飾物。本課通過欣賞各種花瓶的造型，提高學(xué)生對美術(shù)的鑒賞能力。并通過學(xué)習(xí)平面造型設(shè)計，掌握一定的設(shè)計方法，開拓學(xué)生的創(chuàng)作思維?！恫貢痹O(shè)計》收集藏書票與收集郵票一樣，是青少年和兒童喜愛的一種有意義的活動。本課通過欣賞、制作藏書票，開拓學(xué)生的審美視野，提高學(xué)生參與健康有益的收集藏書票活動的熱情，綜合訓(xùn)練學(xué)生的動手動腦能力。

美術(shù)教學(xué)反思簡短 篇9

在美術(shù)教學(xué)中，教師的任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生去找尋、發(fā)現(xiàn)美，因此美術(shù)欣賞是教學(xué)中的重要組成部分，它對于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品的美，認(rèn)識生活的美都占有十分重要的地位。為了增加欣賞內(nèi)容的趣味性，充實課堂內(nèi)容，不光要備好課，寫好教案，同時要先選好題材內(nèi)容再搜集美術(shù)欣賞作品，如世界名畫、優(yōu)秀藝術(shù)作品等，因為每件美術(shù)作品最突出的美點是不同的，對教材作品哪些應(yīng)做重點分析欣賞、哪些應(yīng)點到為止，都要有不同的要求。多媒體課件是美術(shù)欣賞不可缺少的輔助工具，在欣賞中能夠盡多地將多媒體介入，這樣能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以通過幻燈投影從視覺角度發(fā)展學(xué)生審美能力，同時還可搜集錄制與課文內(nèi)容吻合的配樂錄音，為完成欣賞創(chuàng)設(shè)一個情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)入其境，讓學(xué)生盡可能的理解作品的內(nèi)涵，并且能準(zhǔn)確抓住作品最為突出的一兩個方面進(jìn)行分析。

美術(shù)課的示范是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解描繪對象，掌握作業(yè)要領(lǐng)的重要手段。教學(xué)時，做到講解、示范、練習(xí)同步，也就是一邊講解、一邊做技法動作的示范，一邊讓學(xué)生在自備畫紙上學(xué)著畫。在七年級的第三課戶外寫生作業(yè)時，讓學(xué)生自由分組選自己喜歡的花園一角，然后我在每個組針對不同的花草樹木都做了認(rèn)真的示范，這樣在一節(jié)課里學(xué)生興趣很濃學(xué)到了有用的寫生技法，交上來的作業(yè)質(zhì)量也很高。

輔導(dǎo)是美術(shù)課教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)，知識和技能的掌握全在此中。學(xué)生的個性愛好各不相同，起點的接受能力也均有差異，輔導(dǎo)必須照顧到整個班極，要抓住重點問題以達(dá)到教學(xué)目的。多數(shù)學(xué)生通過啟發(fā)、引導(dǎo)、演示等過程能獨立作畫，少數(shù)有困難的則要幫他一把，給他修改幾筆，在關(guān)鍵處提醒一下，使他能畫下去，從而自覺地積極地參與。

另外教學(xué)常常忽視對學(xué)生習(xí)作評價方法的藝術(shù)，往往只重視如何讓學(xué)生獲取知識。中學(xué)美術(shù)教學(xué)不是培養(yǎng)畫家而是旨在培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)繪畫欲望，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。分?jǐn)?shù)是無聲的語言表達(dá)、給學(xué)生一個較高的分?jǐn)?shù)、或?qū)懸?、二句簡單評語，如“真棒！”“構(gòu)圖準(zhǔn)確”、“大有進(jìn)步！”，都能使學(xué)生增加繪畫的信心和熱情。

美術(shù)教學(xué)反思簡短 篇10

今天給寶貝們進(jìn)行了一次美術(shù)涂色活動《西瓜》，主要讓寶貝們進(jìn)行涂色，知道涂色得在黑色輪廓內(nèi)進(jìn)行。

西瓜是幼兒比較熟悉和喜愛的一種水果，味道甜甜的，很好吃，幼兒有一定的生活經(jīng)驗，這也為更好地開展教學(xué)作了一定鋪墊。在課前考慮到了本班幼兒的年齡特點和興趣需要，進(jìn)行了精心的設(shè)計，把科學(xué)和藝術(shù)綜合起來。讓寶貝們知道西瓜是長在地上的，西瓜是圓圓的，綠綠的。切開之后西瓜瓤是紅顏色的，并且還有西瓜籽。但是由于材料的準(zhǔn)備問題，沒有準(zhǔn)備真實的西瓜，而是一些西瓜的圖片，但寶貝們依然對此次教學(xué)活動表現(xiàn)出很積極的興趣，探究的欲望也很強(qiáng)烈。在后面的涂色環(huán)節(jié)，考慮到幼兒年齡特點，可能會亂涂亂畫。所以我決定讓寶貝們分組進(jìn)行涂色，并且分步驟來完成此次涂色活動。首先讓寶貝們先涂西瓜皮，之后再涂紅色西瓜瓤。讓寶貝們用綠色和紅色兩種顏色來完成西瓜的涂色。這樣比較簡單，完成的也比較好，老師也有充足時間來輔導(dǎo)寶貝。

活動結(jié)束后，看著寶貝們的繪畫成果，我真心感到欣慰。寶貝們畫得明顯較之前進(jìn)步很多，顏色涂得很滿，畫面也比以前干凈許多。雖然在操作中出現(xiàn)了一些問題，比如有的寶貝在顏色上涂的不均勻，還有部分寶貝將紅的綠的涂成一片，也不知是皮還是瓤，但總體還是很不錯的。所以本次活動我覺得還是算比較成功的，所謂一分耕耘，一分收獲。我覺得我們幾位老師所作出的努力都還是有收獲的，同時也希望寶貝們以后繼續(xù)努力，相信你們今后表現(xiàn)會更棒。

大象教學(xué)反思簡短900字

沒有一個孩子是愚蠢的，但是不是所有老師都可以看到閃光面的。有了好的教案老師上課也得心應(yīng)手。教案可以展現(xiàn)老師們工作認(rèn)真，你知道教案的寫作模板嗎？以下是由88教案網(wǎng)的編輯為你整理的《大象教學(xué)反思簡短》，希望對你有所幫助，動動手指請收藏一下！

大象教學(xué)反思簡短 篇1

本課是一篇富含哲理的課文,文章講述了這樣一個故事:大象剛開始聽了其他動物的話,認(rèn)為自己的耳朵耷拉著和別人的不一樣,就想辦法也讓自己的耳朵豎起來,沒想到豎起來之后有了一系列的煩惱,于是大象又把耳朵放下來了,煩惱也隨之消失了。本文以童話故事的形式告訴了我們這樣一個道理:別人說好的也不一定就是最好的,只有自己舒服、適合自己的才是最好的。

課文貼近兒童生活,教學(xué)中我遵循低年級孩子的年齡特點,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中品味故事中包含的道理。通過對文本的解讀,我把重點方在了四個問句的朗讀指導(dǎo)上,引導(dǎo)學(xué)生讀好文中的問話和人物的對話,并進(jìn)行分角色朗讀,讀出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他們的不一樣而產(chǎn)生的疑問,讀出驚異的語氣;抓住“都”“真的”重讀,讀出大象信以為真的語氣;最后是大象在思考,在想辦法解決問題時心里的疑問。

總之,學(xué)生在朗讀中對文本的理解都通過不同形式的朗讀體現(xiàn)出來了,以至于在分角色朗讀中特別有真實感。

大象教學(xué)反思簡短 篇2

《小水鐘》是五年級上冊時間的腳步單元的第三課。本課與上一課《鐘擺的秘密》都是引導(dǎo)學(xué)生像一個探索者、一個發(fā)現(xiàn)者那樣從生活中去尋找眾多的“計時方法”和“計時規(guī)律”，讓他們沿著這條線展開討論、進(jìn)行分析、開展實驗、找出規(guī)律、逐個研究、自行解決問題。通過課堂的教學(xué)，我有以下幾點體會：

1、關(guān)于如何幫助學(xué)生形成觀念性概念的思考。

讓學(xué)生在腦海中形成“在一定的條件下，流水具有等時性”這個概念的現(xiàn)象，需要在活動中逐步建構(gòu)。在本課活動設(shè)計中，對教材的兩個活動做了以下改進(jìn)：一是由于水具有表面張力，完全流完100毫升的水是比較困難的，我的改進(jìn)是：在容器里盛125毫升的水，通過積聚100毫升水的時間的活動；二是根據(jù)積聚100毫升水的時間來推測和驗證積聚10毫升、50毫升的水所需時間，我們將測量點改為20毫升、40毫升、60毫升，在活動中，學(xué)生展開思維，進(jìn)行推測，并用實驗驗證，發(fā)現(xiàn)水不是以固定的速度往下流的，水流的速度與水位的高低有關(guān)，在這一步步的推測與驗證中，建構(gòu)起了“在一定的條件下，流水是具有等時性的”這個概念。

2、如何有機(jī)滲透科學(xué)史的教育。

科學(xué)史能真實、豐富地反映科學(xué)家的學(xué)術(shù)生涯和科學(xué)的演變過程，從科學(xué)史中，我們還可以感受到前人在科學(xué)研究中所遇到的艱難困苦、表現(xiàn)出的巨大創(chuàng)造智能和不畏艱辛的攀登精神。在本課設(shè)計中，把古人發(fā)明創(chuàng)造水鐘的過程，讓學(xué)生在課堂上經(jīng)歷。首先在欣賞錄像，

討論流水與時間的相似之處中，引發(fā)學(xué)生的原認(rèn)知，古人可能也是觀察到自然界流水的規(guī)律而得到原型啟發(fā)的。接著讓學(xué)生經(jīng)歷積聚100毫升水需要多少時間，在這個過程中建構(gòu)起“在一定的條件下，水的流動具有等時性”的概念。在這個基礎(chǔ)上，進(jìn)行推測與驗證。在實驗過程中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)了與古人同樣會發(fā)現(xiàn)的問題，想到與古人想的同樣辦法——讓水位保持相同，水流就以固定的速度往下流了，最終設(shè)計制作了其中一種水鐘。在“發(fā)現(xiàn)自然界現(xiàn)象——模擬實驗——發(fā)現(xiàn)問題——解決問題”的過程中融入科學(xué)史的教育。

3、活動中的學(xué)具要有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)。

所謂結(jié)構(gòu)嚴(yán)密指的是各個學(xué)具之間、學(xué)具與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)之間具有緊密的聯(lián)系。在本課的設(shè)計過程中，曾用過多種器材做為漏杯，效果都不佳，后選用實驗室中原自然學(xué)具中的漏杯，進(jìn)行加工，用相同的材料使得漏孔大小基本相同，盡量減少因器材所產(chǎn)生的誤差。本課教學(xué)中我選用125毫升水有其原因，實驗室里量杯里的刻度都是以25毫升遞增的，只能選取125或150毫升水。而實際上，我所選用的漏杯剛好能裝125毫升水，通過控制漏孔的大小，積聚100毫升水的時間剛好在100秒左右，這就使學(xué)生在推測積聚20、40、60毫升水的時間時，有了更直觀、更簡易的數(shù)據(jù)，使學(xué)生的思維能更清晰的展現(xiàn)出來，使學(xué)生更容易建構(gòu)起新概念。

大象教學(xué)反思簡短 篇3

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為大象版小學(xué)《科學(xué)》五年級第五單元第一課，本課主要引導(dǎo)學(xué)生回顧人類認(rèn)識地球的漫長而艱辛的歷程，樹立“科學(xué)不斷發(fā)展，探索永無止境”的科學(xué)態(tài)度；通過制作地球結(jié)構(gòu)模型，了解物理模型制作的基本過程，并知道地球結(jié)構(gòu)的一些基本知識。圍繞上述教學(xué)目標(biāo)在本節(jié)課，我主要采取了通過視頻、圖片資料等直觀手段再現(xiàn)讓學(xué)生了解地球的特征；通過師生文字資料收集，進(jìn)一步加深學(xué)生對地球的認(rèn)識；最后通過學(xué)生動手制作地球模型，使學(xué)生建立地球特征知識概念。在學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)的同時，通過我國神五“嫦娥奔月”視頻資料，提升學(xué)生們的愛國情感，從而激發(fā)同學(xué)們對科學(xué)文化知識學(xué)習(xí)的積極性。

課前通過引領(lǐng)學(xué)生對“引言”的閱讀、討論，提出問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，導(dǎo)入了新課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這一課學(xué)習(xí)；課中讓學(xué)生自行閱讀“閱讀卡”，學(xué)生興趣盎然；課后給學(xué)生推薦優(yōu)秀圖書和科普網(wǎng)站，號召學(xué)生閱讀、搜集更多的信息，這不僅讓學(xué)生完成了的任務(wù)，還擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，增加了科學(xué)探究的廣度，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察和認(rèn)真探究的習(xí)慣。

總之,教師要把握時機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)課教學(xué)理論，不斷探索、不斷實踐、不斷總結(jié)經(jīng)驗，上好科學(xué)閱讀課,使科學(xué)課真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的好陣地。

大象教學(xué)反思簡短 篇4

這幾天，媽媽帶我去泰國玩耍，東芭樂園的大象表演給我留下了深刻的印象。

首先是出場式，在歡快地音樂聲中，大象演員們出場了，它們一只接一只，從小排到大，后面的大象用鼻子緊緊拉住前一只大象的尾巴先是繞場一周，然后站成了一個整齊的長方形隊伍，第一排是小象，非?？蓯郏詈笠慌攀抢舷螅L著長長的象牙，非常威武。它們把鼻子揚得高高地，還點著頭，好像在歡迎我們的到來。

表演開始了，小象們先各就各位，它們一起向我們賣萌：有的小象蹲坐在地上，舉起前腿，張開嘴，發(fā)出嗷嗷的叫聲，好像一個小嬰兒在向我們要吃的；有的小象使勁兒扭動著胖胖的身子，好像在跳迪斯科；有的小象用鼻子賣力地舞動著彩帶，就像體操運動員在表演藝術(shù)體操，有的小象根本不聽指揮，直接把鼻子伸到我們面前要香蕉吃。它們又可愛又淘氣，我們看得哈哈大笑。

大象的表演更精彩：有的表演了高難度的騎自行車；有的表演了激烈刺激的足球比賽；有的大象為我們表演彩繪體恤；還有還打保齡球；最好玩的是投飛鏢打氣球：只見大象站到了指定的位置上，用長長的鼻子靈活地卷起一只飛鏢，然后抬起前腿，使勁兒的朝著目標(biāo)投射了出去，我們的心都緊張地快從嗓子眼里蹦出來了，“哎呀”沒擊中，我們發(fā)出一聲嘆息，但是大象毫不氣餒，它重新卷起一只飛鏢，這一次，它仔細(xì)的瞄準(zhǔn)了目標(biāo)，精準(zhǔn)地射了出去，只聽見“啪”的一聲，氣球爆了，我們爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。

這真是一場精彩絕倫的表演?。?/p>

大象教學(xué)反思簡短 篇5

當(dāng)我第一次讀這篇文章的時候，眼淚就忍不住的往外流，動物和人之間竟有這樣摯的情感，而我們?nèi)伺c人之間更應(yīng)該珍惜彼此親情，友情。

《大象保姆》 講述了大象芝加柏提是怎樣幫主人做事、保護(hù)主人孩子的故事，贊揚了大象對主人的 忠誠和恪盡職守的精神。教學(xué)中我注重以情感人，以情促人，引起學(xué)生的共鳴。

這是一篇略讀課文，課文的故事性很強(qiáng)，情節(jié)描寫也非常生動。所以教學(xué)初始，我注重留給學(xué)生充足的時間，讓他們選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊體會，畫出課文中自己感動的地方，在旁邊寫出自己的感受，并通過朗讀把自己的感受讀出來，然后進(jìn)行交流。這樣的學(xué)習(xí)以情景入手，披文入情，關(guān)注學(xué)生的情感體驗和讀書感受，引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活體驗和情感積累移到課文里，設(shè)身處地地與作者對話，與之產(chǎn)生共鳴。

在交流最讓自己感動的地方時，同學(xué)們的情緒高漲，情態(tài)激動。有的孩子在說到大象被鐵鏈勒得皮開肉綻，但顧不上疼痛，還使勁掙扎，一心想要救孩子時，眼淚在眼圈里打轉(zhuǎn)，有的孩子在說到大象終于將拴它的大樹連根拔起時，已是泣不成聲。此時的他們，完全被大象這種救護(hù)孩子的精神感動了，我順勢引導(dǎo)他們，為什么大象這么忠誠，你想對大象說些什么，來進(jìn)一步深化主題。

我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，動物都有這么深的感情，讓我們感動得流下了熱淚，在現(xiàn)實生活中，你還遇到哪些讓你感動的人或事呢？你應(yīng)該怎么去做呢？此時的孩子想到了自己的父母，想到了他們的老師，還有的孩子想到了曾經(jīng)幫助過自己的陌生人，他們用自己真誠質(zhì)樸的語言，表達(dá)出了自己的心聲。明白了愛就在自己的身邊，從小就應(yīng)該有一顆感恩的心。

大象教學(xué)反思簡短 篇6

活動目標(biāo)：

1、在故事情節(jié)中感受并發(fā)現(xiàn)物體的數(shù)量、大小高矮與三只大象的關(guān)系。

2、樂意參與活動并能大膽地表達(dá)自己的想法。

活動準(zhǔn)備：

幼兒人手一分操作材料、三只大小不同大象以及對應(yīng)的三捆木頭圖片、PPT課件

活動過程：

一、觀察小熊一家，通過比較感知“高”、“矮”、“不高也不矮”

1、導(dǎo)入：小朋友，看看他們是誰?(大象)是大象一個人嗎?還有誰?

2、哪個是爸爸?為什么你說他是爸爸?

3、哪個是大象寶寶?為什么?

4、那媽媽呢?

5、小結(jié)：在我們家里，一般情況都是爸爸長得最高，寶寶長得最矮。媽媽長得不高也不矮

二、創(chuàng)設(shè)大象一家吃早餐的情境，通過分碗這一事件，區(qū)分“大”、“小”、“不大也不小”

1、引導(dǎo)語：大象一家今天要感很重的工作所以要先吃的飽飽的才能干活，吃飯需要什么?，碗呢?大象寶寶早就準(zhǔn)備好了三只碗。

2、哪只碗給爸爸?什么顏色的?哪只給媽媽?什么顏色的?

寶寶呢?什么顏色的?

三、情境“分香蕉”，體會香蕉的大小和三只大象的關(guān)系

1、今天小熊一家要吃2樣早餐。他們會吃些什么呢?請你來猜一猜。

2、到底是什么呢?(香蕉)第一樣早餐是香蕉

3、哪一個給象爸爸吃?為什么?哪一個給象寶寶吃?為什么?

哪一個給象媽媽?為什么?

4、小結(jié)：一般情況下，爸爸最高，胃口也最大，所以吃得香蕉也是最多的……

四、情境“分水”，感知“高”、“矮”

1、引導(dǎo)語：第二樣早餐是什么?(水)剛剛香蕉有大有小，我們一下就看出來了。裝水的瓶子有什么特征，要怎么分呢?為什么?在瓶身上標(biāo)有數(shù)字最高的表上數(shù)字1、最矮的表上數(shù)字3，不高不矮的表上數(shù)字2。

幾號瓶給大象爸爸吃?為什么?幾號瓶給大象寶寶吃?為什么?幾號瓶大象熊媽媽?為什么?

2、通過肢體語言引導(dǎo)幼兒感知“高”、“矮”小結(jié)：大象爸爸胃口最大，喝的水也是最多的……

五、情境“運木頭”，引導(dǎo)幼兒操作現(xiàn)在大象爸爸媽媽吃飽了也喝了水，就要開始工作了，今天他們的工作是要搬運木頭(出示木頭圖片)，請小朋友觀察哪一捆木頭適合大象爸爸搬運，哪一捆木頭適合媽媽搬運，小象適合搬運哪一捆呢?

小象想請芽芽一班的小朋友幫忙分木頭，看看到底大象一家的成員能不能搬運適合的木頭。

1.幼兒操作，老師指導(dǎo)。

2.請幼兒展示操作材料，集體指導(dǎo)。

六、游戲活動，

活動反思:

一、選材來源于生活。

注重挖掘生活中的尋常事和平常物，如運木頭和贈送禮物等活動。

二、目標(biāo)制定合理。

該活動目標(biāo)制定能針對小班幼兒的年齡特點，從知識、技能、態(tài)度情感等方面促進(jìn)幼兒發(fā)展。

三、教學(xué)過程層次清晰，脈絡(luò)分明。

整個活動以游戲的情境貫穿始終，從讓幼兒感知5以內(nèi)數(shù)的數(shù)量關(guān)系到操作中進(jìn)一步感知通過添上或減少的方法使兩組數(shù)量變得一樣多，每個環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。

四、教學(xué)方法靈活，師幼互動積極、有效。

在教學(xué)活動中，不論是集中活動還是分組操作、游戲，教師通過多通道讓幼兒來感知、體驗和實踐。幼兒在寬松的氛圍中活動，情緒愉快，各種能力得到了充分的鍛煉。在活動中，幼兒樂于參與，教師親和力較強(qiáng)，師幼融為一體，互動積極，體現(xiàn)了讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)的教育理念。

五、教具簡單、方便、實用。

如，對比卡、圖片、串珠、插花、穿線動物等都利用了廢舊物品，如泡沫、空塑料筆芯、廢舊的塑料花、可樂瓶也被老師們當(dāng)作寶貝收藏了起來，運用到教學(xué)實踐當(dāng)中，發(fā)揮了極大的作用。

大象教學(xué)反思簡短 篇7

本篇課文是一個童話故事，講的是一頭大象因為自己的耳朵與其他動物的耳朵不一樣，以為自己的耳朵有毛病，就想盡辦法讓自己的耳朵豎起來，可卻給自己帶來了很勿煩惱。后來它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵豎起來了。故事內(nèi)容生動有趣，富有整理，給學(xué)生有啟示作用。

在教學(xué)過程中，我通過解讀文本，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合二年級學(xué)生知識水平，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，首先利用大象過河的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字，并進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;同時也充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，通過生生交流、師生交流，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和思考能力;引導(dǎo)學(xué)生抓重點句理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生畫出大象說的話，從而感知大象想法改變的過程;也注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。在本課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，結(jié)合生活實際，領(lǐng)悟句子的意思，從而明白文章要表達(dá)的意思。同樣，在教學(xué)過程中我也存在一些不足之處：在板書設(shè)計上不夠精致，在朗讀環(huán)節(jié)有點欠缺，沒有將朗讀很好的融入課堂中來。另外，通過課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，我的文本解決能力還有待于不斷地提升，需要深入思考，與文本進(jìn)行深度對話，才能更好地理解文本的魅力和承載的教學(xué)任務(wù)。在以后的教學(xué)中，文本解讀方面，我還需不斷努力!

大象教學(xué)反思簡短 篇8

縱觀整個活動，在講述要求上采用逐次添加要求的方法。心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)和難度將影響學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和學(xué)習(xí)的效果。第一次只要講清楚大象救兔子這件事情，第二次增加角色之間的對話，第三次增加角色的外貌和心理活動的描述，這種逐步添加的講述，幼兒一般能夠較為輕松地完成講述任務(wù)，更容易獲得成就感，從而增強(qiáng)講述的興趣。

第一、第二環(huán)節(jié)：我采用的是分解觀察和預(yù)期結(jié)果的方法，幫助幼兒理清故事的主要情節(jié)。制造懸念是激發(fā)幼兒好奇心的策略之一，因此，在教學(xué)活動中三幅圖沒有同時出示，目的是給幼兒制造懸念，為幼兒大膽猜測小兔子是怎樣脫離虎口的提供推理和表達(dá)的機(jī)會。而且，在出示第一幅和第三幅圖時，采用了遮擋圖片部分內(nèi)容的手段來引導(dǎo)幼兒猜測故事情節(jié)。這個環(huán)節(jié)講述的重點就是：把大象怎樣救兔子這件事講清楚。

第三環(huán)節(jié)：我出示了對話框符號，采用了角色移位、師幼互動等方法幫助幼兒掌握角色之間的對話，理解著急、高興、害怕的語氣語調(diào)，為幼兒生動講述提供支持。這個環(huán)節(jié)的講述重點是：豐富角色之間的對話，使故事更加豐滿、生動。

第四環(huán)節(jié)：我出示放大鏡和心里想的符號，通過教師提問和放大鏡的暗示，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面的內(nèi)容，分析角色的表情，運用描述性語言描述角色的外形，從而推斷角色內(nèi)心的想法，讀懂畫面所要表達(dá)的信息。這樣由表及里、由粗到細(xì)的觀察引導(dǎo)，為幼兒生動講述提供了有效支撐，化解了講述的難點。

第五環(huán)節(jié)：給故事取名字，其目的不僅僅是讓講述活動更加完整，更重要的是讓幼兒能抓住講述重點，培養(yǎng)幼兒的提煉和概括能力。

大象教學(xué)反思簡短 篇9

安老師老師給大家?guī)淼摹洞笙蟮亩洹罚瑢ξ曳浅Ｓ袉l(fā)，值得學(xué)習(xí)的地方有很多。

一、課件制作簡潔大方。

首先，安老師的課件背景色調(diào)簡單，不花哨，不會過多轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，非常符合低年級學(xué)生的特點。

二、注意字詞的復(fù)習(xí)

安老師講的是第二課時，講課初期，能夠帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)本課的生字詞，重點強(qiáng)調(diào)了多音字“扇”和“耷拉”輕聲朗讀的指導(dǎo)。低年級要注重孩子字詞的掌握情況，安老師講課時也注意了這一點。

三、注意朗讀的指導(dǎo)

低年級的學(xué)生在面對語文學(xué)習(xí)時，應(yīng)該注重學(xué)生對文本的理解，把握課文的情感。如何

使學(xué)生體會作者的情感表達(dá)？大家普遍認(rèn)為最主要的途徑就是讀。讀有很多形式，例如默讀，齊讀，領(lǐng)讀，分組讀、分角色朗讀等。讀的過程中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要采用多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的情感，切忌形式單一。安老師在課上引導(dǎo)學(xué)生讀的時候，在初讀課文時采用了自由讀，在分析單個句子時采用的是點讀和齊讀；在涉及到對話的部分時采用分角色朗讀，使學(xué)生在讀的過程體會人物情感，把握不同角色的情感表達(dá)。

四、在讀中思考，在學(xué)中領(lǐng)悟

讀并不是無目的的讀，讀的過程中安老師也會根據(jù)課文需要提出幾個問題讓學(xué)生思考，在閱讀的過程中把握課文的內(nèi)容，在分析課文的過程中體會人物情感。安老師在教學(xué)的過程中通過提問：“想一想小兔子是什么語氣？”把小兔子耳朵的特點和大象耳朵進(jìn)行了對比，引導(dǎo)學(xué)生感受小兔子好奇、疑惑的情感。通過小動物們提出的疑問，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考大象面對質(zhì)疑會想什么？激發(fā)了學(xué)生的想象力。

五、層層遞進(jìn)，由易到難，注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)

首先，整個教學(xué)環(huán)節(jié)完整，流暢，包含導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞、初讀課文，研讀課文，面對大象的改變對自己造成的困擾，得出最后的結(jié)果學(xué)生理解本文所得出的道理。老師在教學(xué)過程中提出的問題有針對性、有價值，而且是從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，實實在在的讓學(xué)生一步一個腳印的走，培養(yǎng)學(xué)生讀書、思考的良好習(xí)慣。整堂課下來，絕大多數(shù)的學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高，有所進(jìn)步。

最后提出一點小小的建議，在講解動物們見到大象耳朵反應(yīng)的一些句子時，可以多一些分角色朗讀。

《臺階》教學(xué)反思簡短1000字

88教案網(wǎng)欄目精選：“臺階教學(xué)反思”，歡迎閱讀。

88教案網(wǎng)小編現(xiàn)在向你推薦《臺階》教學(xué)反思簡短。好的老師往往需要同時了解心理學(xué)和教育學(xué)這兩門學(xué)科，教案體現(xiàn)了教師對教學(xué)任務(wù)的想法。教案可以作為教師上課的提示。相信本網(wǎng)頁內(nèi)容能為您提供幫助！

《臺階》教學(xué)反思簡短【篇1】

上完《臺階》一課后，我有一種滿意的成功感，因為我上此課，既教了學(xué)生閱讀方法，又指導(dǎo)了學(xué)生寫作技巧。今后的記敘文閱讀教學(xué)，我將以此為范例，努力提高學(xué)生的閱讀寫作能力。

我認(rèn)為記敘類文章的閱讀教學(xué)，我們教師在講授時不能僅僅滿足于讓學(xué)生讀懂課文、理解課文，而要力求以課文為本，在讀懂課文、理解課文的基礎(chǔ)之上，學(xué)會閱讀方法，學(xué)習(xí)一定的寫作技巧，聯(lián)系自己的生活實際進(jìn)行感悟，回想自己的寫作中的不足，進(jìn)而揣摩提高寫作能力。在上《臺階》一課時，我從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行了閱讀與寫作的指導(dǎo)。

一、文眼很關(guān)鍵。閱讀時，我們要找文眼，所謂的文眼就是提示文章中心的字眼，它是文章的窗戶，就像眼睛是心靈的窗戶一樣，通過它就能窺探到文章的中心。那么寫作時我們一樣要設(shè)置文眼。我讓學(xué)生找到《臺階》一文的文眼----- “父親總覺得我們家的臺階低” 。并圍繞它展開分析。正是因為這一觀念，才有了父親奮斗一輩子去蓋有高臺階的新屋。抓住了這一句，就抓住了全文的要害所在。在講此問題時，我提醒學(xué)生在寫作時也要有意識的設(shè)置文眼，那樣，既有利于自己圍繞中心寫作，也有利于抓住閱卷老師的眼球。

二、圍繞中心選擇材料，安排詳略。學(xué)生作文不會選材，或長篇大論卻離題千里，這也是寫作中的常見病。這是因為學(xué)生還沒弄清楚材料與中心的關(guān)系。《臺階》一文就是很好的詳略得當(dāng)?shù)匕才挪牧系牡淅ｉ喿x時有學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出這樣的問題：為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細(xì)？我適時指導(dǎo)學(xué)生：詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。同時我提醒學(xué)生想想自己以前的作文是否是想到什么就寫什么，沒有考慮所選材料能否為文章中心服務(wù)，并要求學(xué)生以后寫作注意這一點。

三、結(jié)構(gòu)上要前后照應(yīng)。文章若注意了前后照應(yīng)，能給讀者以緊湊感，如是前后對比，則能給人留下鮮明的印象。在《臺階》的教學(xué)之中，我提出一個問題讓學(xué)生思考：作者為什么在老屋的三級青石板上用那么多筆墨？因為這是課后習(xí)題，所以很多教師在學(xué)生思考后只是照本宣科地給出答案：這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。（1）寫三塊青石板的來歷，可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋時托石板閃了腰，前后就形成對比。 （2）寫石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。（3）寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階低。寫父親在臺階的坐姿，又說明臺階低。 （4）寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。而我，在此基礎(chǔ)之上，重點強(qiáng)調(diào)了（1）、（3）兩點，造新屋時托它閃了腰的石板是父親當(dāng)年背下來的；當(dāng)年小孩子能連跳三級的低臺階，現(xiàn)在的高了卻讓父親挑水閃了腰。這前后一照應(yīng)，父親為造有高臺階的新屋而衰老的形象邊躍然紙上了。同時我提醒學(xué)生以后在寫作中也可以嘗試著應(yīng)用前后照應(yīng)的寫法。

四、心理描寫要注意人稱。很多學(xué)生在寫作中不管什么情況下，都直接寫別人的心理活動，根本不考慮文章的不同人稱。在《臺階》閱讀教學(xué)中有一個老師都會提的問題：“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去?！?——這一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？很多老師只是簡單地告訴學(xué)生答案：小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，只能以動作、表情表現(xiàn)思想（以形寫神），父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。在此我告訴學(xué)生：以第三人稱寫的文章可以直接寫人物心理活動，而以第一人稱寫的文章，因為有“我”，而“我”不是神仙，不能鉆入別人的腦子里，所以不能直接寫別人心理活動。另外這里我還著重講了環(huán)境描寫對人物心理的烘托作用。搖來搖去的柳樹枝搖動了父親的心，做高臺階的新屋正是父親心上飄不去的煙霧。這樣一講，學(xué)生很容易感知環(huán)境描寫對人物心理的烘托作用。由此，我要求學(xué)生在寫作中學(xué)習(xí)運用。

五、細(xì)節(jié)描寫能成功刻畫人物心理。學(xué)生寫作中往往不會運用細(xì)節(jié)描寫，而好的細(xì)節(jié)描寫常常為文章增色不少。《臺階》一文就有一處精彩的細(xì)節(jié)描寫，我讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味：“父親的兩手沒處放似的，抄著不是，……因此，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑?！眾^斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實厚道，高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。高臺階的新屋建成了，父親明明應(yīng)該高興才對，可是卻表現(xiàn)得極不自然。由此細(xì)節(jié)刻畫了父親一輩子處于地位低下，突然地位變高了而感覺不對勁的謙卑形象，同時寫出了臺階低的陰影一時難以消除心理。品味之后，我讓學(xué)生當(dāng)堂寫一段細(xì)節(jié)，有幾個同學(xué)寫得相當(dāng)精彩。

總之，我感覺本課上得相當(dāng)成功。今后在記敘類文章的閱讀教學(xué)中，我將努力把閱讀與作文教學(xué)結(jié)合起來，讓我們的語文課本，真正成為“本”，在此“本”之上，讓學(xué)生的語文能力，特別是閱讀寫作能力枝繁葉茂。

《臺階》教學(xué)反思簡短【篇2】

前幾天給學(xué)生講了《臺階》這一課后，我對照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)真反思，有成功之處，也有點遺憾。

《臺階》是一篇小說，但也是敘事類作品，主要是用敘述、描寫的表達(dá)方式。通過作者的描寫，我們清楚認(rèn)識到“父親”是一個普普通通的農(nóng)民，他具有農(nóng)民的樸實、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。全文中有個文眼：“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住這個文眼，就抓住了理解整個故事關(guān)鍵，就容易理解父親的思想性格。

在導(dǎo)入部分，我通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生回憶《背影》中父親的形象，同時知道《臺階》中的人物也是一位父親，他們之間有沒有相同之處?從而引起學(xué)生的興趣。

在問題的設(shè)計上，能抓住重點，緊扣關(guān)鍵內(nèi)容。

在個性化閱讀環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我讓學(xué)生自由閱讀，抓住自己感受深刻的談，使學(xué)生有內(nèi)容可說，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，更好地發(fā)揮他們的潛能。學(xué)生們都能感受父親的形象，談自己的看法，做到暢所欲言。創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，有利于學(xué)生探討解題的方法，在合作探究的過程中掌握知識。

由于時間的問題，在課堂上沒有安排時間讓學(xué)生及時質(zhì)疑，對他們在學(xué)習(xí)上存在的問題沒有及時了解并加以解答。在今后的教學(xué)中，要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，多讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，更好地發(fā)揮他們的潛能。

《臺階》教學(xué)反思簡短【篇3】

《臺階》是人教版八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，文章以極其自然的口語化語言，展示了一個農(nóng)民家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、奮斗歷程，塑造了一個自尊自強(qiáng)、渴望得到尊重的農(nóng)民形象，常見的事物、簡單的敘述、不經(jīng)意的舉動流露出對父親濃濃的深情。

《臺階》是一篇新教材，自己讀到它時，當(dāng)時的觸動遠(yuǎn)遠(yuǎn)比《背影》要大。細(xì)膩的文筆，質(zhì)樸的敘述，近乎悲壯的人物刻畫，辛酸、凄婉的氛圍營造，深深地折服了我，當(dāng)時就有一種要把這篇文章上好的強(qiáng)烈沖動。

對于文章的學(xué)習(xí)，我始終將學(xué)生的感悟品味作為課堂的主旋律，對于課堂環(huán)節(jié)，遵循“收放有度，活而不亂”的原則，適當(dāng)?shù)臅r候示范一下，必要的時候追問一下，關(guān)鍵的地方提升一下，這節(jié)課也不例外。語文教學(xué)應(yīng)該是用教材教，而非教教材，語文教師要在課堂中把閱讀權(quán)交給學(xué)生，教會學(xué)生讀書的方法?；谝陨线@幾點的思考，本節(jié)課，從小說的文體出發(fā)，我安排了三個板塊的教學(xué)。

第一板塊“抓關(guān)鍵詞句，理讀故事”。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈膶W(xué)作品，作者非常注意內(nèi)容的前后聯(lián)系，段與段的過度，思路異常清晰，但我們的學(xué)生卻往往忽略前后有關(guān)聯(lián)的詞句，從而把握不住作者的思路。教學(xué)中，就有兩位同學(xué)的意見有了分歧，其實，他們的分歧，也正是班上同學(xué)的困惑之處，因而，我引領(lǐng)學(xué)生抓準(zhǔn)關(guān)鍵詞句，理清作者的思路，思路理清了，學(xué)生對文本也就有了整體的感知和把握。閱讀中，還要讓學(xué)生盡可能地習(xí)得寫作方法，我想抓關(guān)鍵詞句，理清作者思路，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，也許能啟發(fā)學(xué)生今后在寫作中，也要注意前后句子的聯(lián)系，段和段的銜接。

由理讀故事第一板塊中父親和臺階的關(guān)系，很自然地帶出了第二板塊“抓細(xì)節(jié)描寫，析人物形象”的教學(xué)。應(yīng)該說，這一板塊的教學(xué)設(shè)計還是比較科學(xué)、合理的，學(xué)生的交流比較精彩，在感性——理性——感性——理性的螺旋式上升中，學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫理解的比較到位，第二天作業(yè)的反饋也很好地說明了這一點。應(yīng)該說，這一板塊的設(shè)計達(dá)到了預(yù)期的效果。

在完成了小說“寫了什么”“怎樣寫的”這兩個板塊的教學(xué)后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三個板塊“讀懂主旨、讀出自己”的教學(xué)中。在這一板塊的教學(xué)中，我始終扣住關(guān)鍵詞“父親”“臺階”，始終引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，讀懂父親，讀懂臺階的含義。知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，這是語文教學(xué)的三維目標(biāo)，情感、態(tài)度、價值觀，教師確實要重視，()但這一目標(biāo)的實現(xiàn)也應(yīng)在文本的解讀、把握中加以體現(xiàn)，對農(nóng)民的關(guān)注、尤其是對農(nóng)民精神世界的關(guān)注，在這一板塊的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)模模糊糊地意識到了，它只需要教師點一下即可。因而，我設(shè)計了這樣的一個問題：“作者塑造‘父親’這一形象的用意何在？編者為何又要編選這篇小說呢”，我想以此來推動學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀向更高的層次發(fā)展。

其實，這堂課還有很多不足之處，本人也存在著很多的困惑和遺憾。如，這么長的一篇小說，如何在一節(jié)課中，既能讓學(xué)生、聽者有一整體感，又要在某一點上講深講透；又如，在本節(jié)課的教學(xué)中，該如何體現(xiàn)學(xué)生評價這一問題，我在這里也不想贅述了。《好課是這樣煉成的——品讀名師經(jīng)典課堂》的主編雷玲說：“作為教師，如果只是讀書、教書，不寫作、不反思、不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學(xué)理念。要使自己盡快成長起來，只有不斷反思。”在今后的課堂教學(xué)中我將不斷地反思，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，使自己的課堂教學(xué)不斷成熟、完美。

《臺階》教學(xué)反思簡短【篇4】

臺階是一篇關(guān)于父親的文章，文中的父親是一個農(nóng)民，一輩子和土地打交道。他家的臺階很低，所以感覺地位也低人一等，是一個卑微的角色，但卑微者未必脆弱，在你跌倒時，他會教你怎樣站立；在你面對困難時，他會教你勇敢面對挫折和困難；在人生的風(fēng)雨面前，父親的堅忍可能使你無法想象的強(qiáng)大，他用行動教育孩子，什么是人生，什么是生活。

教授這篇課文時，我先讓學(xué)生找出行文線索，然后圍繞這條線索寫了那些事？從中感悟父親的農(nóng)民本色，老實厚道，勤勞善良，謙卑的心理。接著作者對父親的敬仰和贊嘆。最后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母赣H。

這堂課學(xué)生比較積極，回答問題比較踴躍。但是出現(xiàn)了又一個問題，文章主旨把握不準(zhǔn)確。文章以臺階為題目，是因為文中的父親為了自己的地位和得到別人的尊重而砌了更高的九級臺階。在砌臺階的過程也是父親完成理想和追求的一個過程。每個人都有自己的理想和追求，我們的父親也一樣，父親的奔波，忙碌都是在砌自己的臺階，為自己，為家人，更為了下一代的我們，我們也在砌臺階，砌屬于我們自己的臺階，我們的求學(xué)夢。

課堂上學(xué)生是在思考，但是沒帶多少感情，只是為了問題而在思考，沒把自己放在文章里。原因在于，我自己不能置身其中。我還停留在應(yīng)試教育階段，沒把教學(xué)目標(biāo)的情感目標(biāo)融入教學(xué)中。所以說，我應(yīng)該從自身先融進(jìn)去，然后帶著學(xué)生走進(jìn)去。

情感教學(xué)，我還有多長時間能進(jìn)去？

《臺階》教學(xué)反思簡短【篇5】

周五只有一節(jié)語文課，正好開自讀課《臺階》，周四晚上我布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)這一課，要求做到：讀課文，標(biāo)段序，解決生字詞，掌握故事情節(jié)。

周五一上課，我先提問預(yù)習(xí)效果，在小黑板上寫了這一課的生字詞，要求學(xué)生會讀并且理解它們在課文中的含義，提問了幾個同學(xué)，效果還不錯。然后我有提問了這樣三個問題進(jìn)行檢測：

1.父親為什么要造有高臺階的屋子？

2.父親是怎么造起有高臺階的屋子？

3.新屋造好了，父親怎么樣了？

前兩個問題學(xué)生都毫不猶豫地回答了出來，第三個問題有人回答說父親老了，有人回答父親不習(xí)慣了，我沒有急于指正，我們還沒有真正開始學(xué)習(xí)課文，一會學(xué)完了他們就知道正確的答案了。

在教這篇課文時，我設(shè)計了這樣幾個問題：

1.作者為什么要在三塊青石板上花費那么多筆墨？

2.造新屋時，為什么主體工程寫得簡略而造臺階卻花費了大量筆墨？

3.為什么新屋造好了，父親卻覺得處處不對勁了？

4.這篇小說的寫作意義是什么？

通過40分鐘的學(xué)習(xí)，這些問題都得到了很好的解決，解決這些問題我都是讓學(xué)生自己起來在課文中找依據(jù)，自己回答的，我覺得學(xué)生對于小說這種題材非常感興趣，學(xué)習(xí)情緒很高，課堂狀態(tài)特別好。

詠柳教學(xué)反思簡短900字

88教案網(wǎng)主題欄目精選：“詠柳教學(xué)反思”，敬請訪問。

教師的職務(wù)是千教萬教，教人求真。教師在上課之前，應(yīng)該先把教案寫好，教師借助教案能對課堂進(jìn)行預(yù)設(shè)并得出教學(xué)設(shè)計，你是否正在搜索有關(guān)教案的模板嗎？欄目小編經(jīng)過整理，為你編輯了詠柳教學(xué)反思簡短，歡迎你的品鑒！

詠柳教學(xué)反思簡短【篇1】

《詠柳》和《春日》兩首古詩雖然作者不同，寫作朝代與寫作方式不同，但其主題卻是一致的，即描寫和贊美春天的景色。在教學(xué)《古詩兩首》時，我抓住“春”這一主題，與其說是在教學(xué)兩首古詩，不如說是讓學(xué)生通過兩首古詩徜徉在更多描寫春天的美詩文中，從而感悟春的勃勃生機(jī)，春的萬紫千紅。

一、多方整合，營造濃濃春意

本課教學(xué)采用了“合──分──合”的方式，將兩首古詩有機(jī)地整合在一起，共同突顯“春”這一主題。開課伊始，便將兩首古詩和盤托出，讓學(xué)生通過自讀自悟，發(fā)現(xiàn)兩首詩之間的共同點──都描寫了春天，都寫到了春風(fēng)這一事物──從而引出“二月春風(fēng)似剪刀”，以此導(dǎo)入對《詠柳》一詩的教學(xué)。又以“二月春風(fēng)裁出了……裁出了……裁出了一個萬紫千紅的春天（出示：萬紫千紅總是春）”過渡到《春日》一詩。兩首古詩的分開教學(xué)看似獨立，其中又有著千絲萬縷的聯(lián)系，自始至終不離“春”這一主題，為二次整合鋪墊基礎(chǔ)。

課末，將兩首古詩再次整和，進(jìn)行對比參讀。使學(xué)生領(lǐng)會到：《詠柳》如細(xì)筆勾勒，由一柳而見出整個春天；《春日》則如潑墨揮毫，渲染出春天的“無邊光景”，“萬紫千紅”。然而此處對比的實質(zhì)并非為求異，而為探求兩首古詩內(nèi)在精神之一致，即對春天的贊美和熱愛。至此，學(xué)生對春的感悟和熱情得以升華，此時，讓他們寫下心中對春的感受便如水到渠成，一蹴而就。課堂氛圍達(dá)到高潮。

除了兩首古詩之間的整合，本課教學(xué)還巧妙地引入朱自清的散文《春》，使古今詩文得以整合。課始，以“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。”導(dǎo)入新課，揭示了整節(jié)課的主題，奠定了課堂的情感基調(diào)。課末，以《春》的結(jié)尾三段豐富了春的內(nèi)涵，提升了學(xué)生的情感。在這兒，詩、文各有自己獨特的語言個性，又具有相同的精神內(nèi)涵?！霸姟笔恰拔摹钡臐饪s， “文”是“詩”的詮釋，其有效結(jié)合，使學(xué)生置身于更廣闊的語文空間，營造了課堂的濃濃春意。另外，新舊知識的整合在本堂課中也有體現(xiàn)。課前談話讓學(xué)生背誦已學(xué)的描寫春天的古詩，照顧到了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，課終鼓勵學(xué)生閱讀和摘錄有關(guān)春天的美詩文是對課堂教學(xué)的延伸拓展。

二、抓住詩眼，巧設(shè)切入口

語文課程具有重感悟的特點。古詩作為一個整體，傳達(dá)出其各不相同的情感和意境，而這恰是一首詩的精髓所在。教學(xué)時片面注重字詞的講解而忽略對全詩意境的感悟無異于舍本逐末，買櫝還珠。

在分步解讀《詠柳》和《春日》時，我分別抓住了“裁”和 “尋”這兩個字展開教學(xué)。教學(xué)《詠柳》，以“為什么作者把春風(fēng)比作剪刀？這把剪刀裁出了什么？”這一問題切入，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了閱讀期待，并最終統(tǒng)領(lǐng)全詩的教學(xué)?！洞喝铡芬辉?，重在讓學(xué)生思考：作者是在怎樣地尋找春天，他的心情如何？帶領(lǐng)學(xué)生不僅走進(jìn)詩歌，也走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。這一“裁”一“尋”，使兩首詩互為注腳。

三、想象補白，豐富詩歌意蘊

古詩凝練含蓄。詩人往往用跳躍的語言，創(chuàng)造出一種言外有言、意外有意，令人回味無窮的意境來表達(dá)審美體驗，反映生活本質(zhì)。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩句背后的情味，離不開學(xué)生的想象。教學(xué)中，我多次通過想象讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗對詩句的內(nèi)容進(jìn)行補白。如教學(xué)《詠柳》時，讓學(xué)生想象春風(fēng)還裁出了什么？在這兒，學(xué)生將已有的對春天的認(rèn)識，在腦海中轉(zhuǎn)變成一幅幅立體的、鮮活的畫面，再通過語言表達(dá)出來。這一過程，無疑充實了詩句的內(nèi)容，拉近了古詩與學(xué)生之間的距離，豐富了古詩的意蘊。二次整合時，讓學(xué)生以“ 總是春”練習(xí)說話，同樣達(dá)到了這一目的。

《詠柳》從剪，裁入手，學(xué)習(xí)完后自然剪出《春日》，過渡自然。兩首古詩的分開教學(xué)看似獨立，其中又有著千絲萬縷的聯(lián)系，自始至終不離“春”這一主題，為二次整合鋪墊基礎(chǔ)。課末，將兩首古詩再次整和，進(jìn)行對比參讀。使學(xué)生領(lǐng)會到：《詠》如細(xì)筆勾勒，由一柳而見出整個春天；《春日》則如潑墨揮毫，渲染出春天的“無邊光景”，“萬紫千紅”。然而此處對比的實質(zhì)并非為求異，而為探求兩首古 詩內(nèi)在精神之一致，即對春天的贊美和熱愛。至此，學(xué)生對春的感悟和熱情得以升華 柳，此時，讓他們寫下心中對春的感受便如水到渠成，一蹴而就。課堂氛圍達(dá)到高潮。

詠柳教學(xué)反思簡短【篇2】

《詠柳》是唐代詩人賀知章在回鄉(xiāng)途中，看到柳樹后突發(fā)感想所創(chuàng)作的一首詩。當(dāng)時正是初春時節(jié)，柳樹吐出的嫩芽，呈現(xiàn)出了春的勃勃生機(jī)。

授課前，我先讓學(xué)生畫一幅自己眼中的柳樹，并寫上一兩句贊美柳樹的話，好讓學(xué)生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹，也從形態(tài)方面感知何為萬條綠絲絳。這樣一來，學(xué)生對古詩內(nèi)容較容易理解一些。

導(dǎo)課時，學(xué)生展示的作品超出了我的想象，當(dāng)他們雙手舉起自己的作品時，站在講臺上的我禁不住叫了起來：“哇！太美了，我仿佛置身于柳樹林。”然后，依次點了三個孩子單獨展示自己的作品，他們的描述令我驚嘆，也令在場的老師們驚嘆?？磥?，準(zhǔn)備工作做得很好。授課時，我采用敘事的方式來貫穿整首詩，從一千年前的某一天開始，引出地點、人物，緣何出現(xiàn)了《詠柳》這首詩。

整節(jié)課來看，流程進(jìn)行得很好，從對“詠”的理解，到對柳樹從遠(yuǎn)到近的認(rèn)識，以及作者從觀察到想象體現(xiàn)出的對春的無限熱愛之情，課堂中呈現(xiàn)得都很好。不足之處是，老師表現(xiàn)得多，學(xué)生發(fā)揮得少，沒有做到以學(xué)生為主，老師為輔。在以后的教學(xué)中，一定要突出學(xué)生的主體性。

一次經(jīng)歷，一次收獲，磨礪中總結(jié)經(jīng)驗，在教育這條大道上，和學(xué)生攜手共進(jìn)。

詠柳教學(xué)反思簡短【篇3】

《詠柳》、《春日》是兩首古詩，前者是唐代詩人賀知章所作，后者出自南宋詩人朱熹之手。這兩首詩都描寫和贊美了春天的景色?！对伭穼懙?是初春二月柳樹、柳條、柳葉?！洞喝铡肥且皇状河卧姡澝懒巳f紫千紅的春天景色，同時也點出了“東風(fēng)”是萬紫千紅春天的源頭這個道理。兩首詩把春天描寫得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機(jī)，表達(dá)了作者對萬物復(fù)蘇的春天的渴望，以及春天到來時的喜悅。除此之外，《春日》一詩還飽含勸學(xué)之意。

上課之前，我細(xì)鉆教材，品讀詩句，搜集相關(guān)資料，做好上課前的準(zhǔn)備。給學(xué)生布置的任務(wù)是：熟讀詩句，背誦詩句，觀察柳樹。

上課時，我自創(chuàng)了一個謎語——“春天到，抽絲葉；春風(fēng)吹，細(xì)腰扭；梳長發(fā)，愛春天。”學(xué)生很快能猜出謎底：柳樹。結(jié)合字謎以及學(xué)生觀察到的柳樹的樣子，讓學(xué)生說說柳樹的特點，這樣很自然就導(dǎo)入了課題。板書完課題后，便是引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩句，著重注意語感和節(jié)奏的指導(dǎo)?！对伭吩娨獗容^淺顯易懂，加之課前布置學(xué)生觀察柳樹，學(xué)生對詩意理解起來難度不大，因此我才去抓住重點詞語讓學(xué)生自主讀、悟，對照插圖自行吟誦的方法來學(xué)習(xí)全詩，讓詩句描繪的柳樹的形象在學(xué)生的的心中形成以致終生難忘。《春日》的教學(xué)我抓住全詩的感情基調(diào)，通過設(shè)計找“證據(jù)”，從關(guān)鍵詞入手，引導(dǎo)學(xué)生討論交流詩句的大意，教師適時點撥。理解了詩的大意，學(xué)生再來誦讀，必定是“功到自然成”。這是一首寫春詩，勸學(xué)詩，學(xué)生便情不自禁地想起了“一年之計在于春，一日之計在于晨”這句警示語，也算是學(xué)生明白的另一個道理吧。

課后，我檢查學(xué)生背誦的情況，全班通過，然后默寫，有十多個學(xué)生寫錯了一個字，其他的全對，獎賞他們每人一個“笑臉”。

詠柳教學(xué)反思簡短【篇4】

《詠柳》是唐代詩人賀知章描寫春天的詩,詩中描寫了春天柳樹吐芽、柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象。在教學(xué)中，我先板書課題“詠柳”，問學(xué)生“詠”是什么意思，學(xué)生搖頭，我鼓勵學(xué)生查字典，得到“詠是用詩歌的形式描述，有歌頌、贊美的意思。”我接著說：“詩人要贊美什么樣的柳樹呢？是這樣的嗎？” 我隨手在黑板上粉筆畫出了一棵只有樹干和幾條光禿禿的柳條的樣子。學(xué)生遲疑了片刻，馬上有學(xué)生說：“不對吧！”很多學(xué)生產(chǎn)生了疑問。有的說：應(yīng)該是綠色的，不該是白色的！有的說：柳枝是不是太少了，春天來了，不應(yīng)該只有這幾枝?？吹酵瑢W(xué)們一顆顆質(zhì)疑的眼睛，我順?biāo)浦郏骸白屛覀兇蜷_書，看看書中是怎樣描寫的！”學(xué)生翻書讀起來，我又分別找?guī)酌瑢W(xué)朗讀。在多次的朗讀之后，我又引領(lǐng)學(xué)生回到黑板，“你們能幫助我把詩人筆下的柳樹畫出來嗎？”學(xué)生開始各抒己見，“這棵樹應(yīng)該很高，從‘一樹高’就知道樹很高。” “從 ‘萬條’知道樹的枝條有很多條，應(yīng)該多畫幾條?！瓦@樣，在這樣的氛圍中我們把這首詩學(xué)完了。另外，在本課的識字教學(xué)中，我充分發(fā)揮“主人”意識，讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，然后小組討論怎樣記住這些字，從中培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，貫徹了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"這一課標(biāo)精神。如果本課讓學(xué)生再看著圖片來朗讀感悟詩歌的意境，同時也在讀中感悟春天的美，將會使學(xué)生印象更深刻。

詠柳教學(xué)反思簡短【篇5】

《詠柳》是唐代詩人賀知章描寫春天的詩，詩中描寫了春天柳樹吐芽、柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象。教這一課時，我根據(jù)低年級學(xué)生喜歡用形象、色彩、聲音來思維這一特點，在課前，通過讓學(xué)生收集有關(guān)柳樹的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情。在教學(xué)過程中根據(jù)詩歌的特點，出示直觀的插圖，再現(xiàn)詩歌意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。

在教學(xué)古詩《詠柳》其中的兩行詩“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”時，我沒有講詩意，而是啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象：“在這美好的春光里，柳樹應(yīng)該是什么樣子呢？”學(xué)生精彩紛呈的各異思維就展現(xiàn)出來：

“這棵樹應(yīng)該很高，從‘一樹高’就知道樹很高。”“從‘萬條’知道樹的枝條有很多條?！薄按禾彀蚜鴺浯虬绲孟駛€大美女！”全班嘩然。語出驚人，使我一愣，心中盤算該如何評價這樣的答案，但已有的教學(xué)實踐又提醒我：“要小心對待學(xué)生萌芽中的創(chuàng)新思維”。有了這一想法，我馬上把“球”踢給了孩子：“孩子，您為什么這么認(rèn)為？”“因為春天太美好了，讓好多東西都穿上了新衣服，像美女一樣真好看。”學(xué)生臉帶笑容，似乎也在為自己的這一新發(fā)現(xiàn)而興奮。我心中暗暗驚喜，馬上就對孩子的回答給予了充分肯定。在本課的識字教學(xué)中，我充分發(fā)揮“主人”意識，讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，然后小組討論怎樣記住這些字，從中培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，貫徹了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"這一課標(biāo)精神。 另外，我讓學(xué)生在學(xué)詩歌中練習(xí)寫話，讓學(xué)生借助自己所收集的圖片，先說后寫，鼓勵學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學(xué)生想說什么就寫什么，學(xué)生興趣很高。

《橋》教學(xué)反思簡短1000字精選

忽遇文殊開慧眼，他年應(yīng)記老師心。每個老師都應(yīng)該在教學(xué)前寫好教案。寫一份好的教案就要要求每位教師要不斷加強(qiáng)思想修養(yǎng)，樹立崇高的職業(yè)道德。寫好一篇優(yōu)秀的教案需要注意哪些要點呢？考慮到你的需要，小編特地編輯了“《橋》教學(xué)反思簡短”，僅供參考，希望能為你提供參考！

《橋》教學(xué)反思簡短 篇1

《揠苗助長》是一則寓言故事。明確本則寓言的寓意成為本課的一個教學(xué)難點。課文通過古時候一個種田人想讓他的禾苗長得快一些，就想出了一個愚蠢的辦法——把禾苗往高處拔結(jié)果禾苗都枯死了。告訴我們凡事都不能違背事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反成壞事。對于二年級的同學(xué)來說，讀懂這個故事的意思還是比較容易的。但要弄懂寓意就有點困難了。所以，在教學(xué)時，采用了以下幾步做法：一、以多種形式讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情的讀課文，最后到分解色讀文。古人說：“讀書百遍，其義自見?！弊寣W(xué)生反復(fù)地朗讀，文章的意思就不言而喻，在總結(jié)寓意時也就得心應(yīng)手。二、古文與白話文對照讀。正好我們班部分同學(xué)參加了小古文社團(tuán)活動，學(xué)過這篇小古文，讓他們朗讀給全班同學(xué)聽，一方面增加了他們的自豪感，另一方面也增加了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，通過對照學(xué)習(xí)，學(xué)生更好理解了文本的意思。三、為了弄懂寓意，在講完課文后，設(shè)計了這樣的問題：“同學(xué)們你們在日常生活中碰到過類似于急于求成而辦壞事的情況嗎?”同學(xué)們紛紛發(fā)表自已的見解，道出了自己身上發(fā)生的有趣的事。“每個父母都希望自己的孩子能快高長大，如果現(xiàn)在你的父母將你當(dāng)小禾苗一樣拔高，你說行嗎?”學(xué)生都笑著說：“不行，不行?！闭垖W(xué)生舉例說明。四、學(xué)生與文本的對話。老師再引導(dǎo)：“如果你就是種田人的親人或朋友，你會對他說一什么?”學(xué)生會根據(jù)事物的生長過程去分析說：“禾苗也需要拔草、除蟲、施肥才能生長，不能違背了事物生長的規(guī)律，急于求成，反成壞事?！蓖瑫r也設(shè)計了例如：“請同學(xué)發(fā)揮想象力，如果你是小苗，你被這個人拔起時，你會怎樣說呢?”續(xù)編故事環(huán)節(jié)，又使學(xué)生實現(xiàn)了與文本的對話。第二年，這位農(nóng)夫有去種禾苗，他會怎樣做呢?讓學(xué)生通過續(xù)說故事，明白禾苗的生長過程。加深對寓意的理解，做什么事都不能急于求成，要遵照事物發(fā)展的規(guī)律。通過老師的精心設(shè)計，學(xué)生學(xué)起來都會感到輕松了。整節(jié)課最終在學(xué)生的分角色讀文和繪聲繪色的故事中結(jié)束了。

《橋》教學(xué)反思簡短 篇2

今天，我在講《囑咐》一文時，收到了意想不到的效果，全班37人，沒有一個不流下了眼淚 ，就連聽課的老師也是淚水充滿了眼眶 。這是我事前所沒有料到的，回想這堂課，我認(rèn)為有以下三方面做得好：

一是充分運用了小組合作學(xué)習(xí)。在課始，我結(jié)合本單元訓(xùn)練重點出示了兩道小組學(xué)習(xí)題：

⑴找出課文的重點詞句，并理解意思。

⑵看看課文圍繞這些重點詞句寫了哪些事例。然后四人小組讀文，合作解疑。在課中，我先指導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)我欺負(fù)小伙伴時，“母親黑亮的眸子閃著光芒”表示什么意思？怎樣朗讀？想象母親囑咐“我”的話。在完成這一步之后，我又讓學(xué)生分組討論，后兩種眼睛（疲倦而閃著亮光，閃著淚花；嚴(yán)厲逼人）表示什么意思？怎樣讀？想象母親囑咐 “我”的話。學(xué)生分組討論熱烈，在匯報時答案各異。特別是母親囑咐 “我”的話想像豐富，合情合理。

如當(dāng)我?guī)蛬寢尳o菜苗澆水、除草、捉蟲時，媽媽的眼睛閃著光芒。有一個小組長有了不同的答案：

①孩子，你真乖。

②孩子，長大了要多干活。

③孩子，記住勤勞是中華民族的傳統(tǒng)美德。

④孩子，只有勤勞才會有收獲。

二是充分發(fā)揮了質(zhì)疑的功能。我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：現(xiàn)在我有三個問題想問大家，請同學(xué)們猜猜，我會 提哪些問題？在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了這樣三個問題：

①母親粗壯的手臂高高舉起手掌落在我身上卻一點也不疼。這句話矛盾嗎？你如何理解？

②母親疲倦了，目光應(yīng)該是暗淡的，為什么會有亮光？

③你們猜猜，趙老師讀了這篇課文以后會想到什么？學(xué)生在發(fā)言中思維活躍。如第二個問題，有一個學(xué)生回答：有一個詞語叫“助人為樂”，幫助別人就快樂，所以母親眼里會有亮光。

三是把人文引進(jìn)課堂。設(shè)計上至所以提的第三個問題，是為了引出本文的主題——母愛。我在課堂上講述了自己在去年暑假離家前的一段情景。然后我讓學(xué)生齊背孟郊的一首有關(guān)母愛的詩《游子吟》，我又配樂朗讀了一位即將到南方工作的兒子與母親分別的情景，最后播放了歌曲《母親》。通過這一系列宣染，學(xué)生已深深地感動了我以此為契機(jī)講述了下面一段話：我們每個人都必須有一位偉大的母親。也許你們從出生到現(xiàn)在都 沒有感受到母親對你那種無微不至的體貼入微的愛，也許你會認(rèn)為母親對你做的一切都必須很正常，現(xiàn)在讓我們想一想，在我們生活中，母親為我們做了哪些看來是微不足道卻又飽含著母愛的事呢？學(xué)生紛紛訴說著，淚流滿面，最后，我聲情并茂地對學(xué)生說：“讓我們輕輕地呼喚：媽媽，我愛你！讓我們大聲地呼喊：媽媽，我愛你！”一堂動人心弦的語文課在師生的淚水中結(jié)束了，我想我成功了。

回顧這堂課，我想是新標(biāo)的巨大作用，也是我一年來研究“三疑三讀”教學(xué)模式的效應(yīng)?！白灾鳌⒑献鳌⑻骄俊薄耙詫W(xué)生為主體”“把人字寫進(jìn)課堂”會是我今后課堂教學(xué)教學(xué)中永恒的主題！

《橋》教學(xué)反思簡短 篇3

這節(jié)課教學(xué)重點是學(xué)習(xí)單詞:Chinese book、mathsbook、storybook、schoolbag。上新課前，通過sing a song來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而積極地投入到學(xué)習(xí)中。教師手里拿的書包，很快就吸引了學(xué)生的注意力，實物schoolbag學(xué)生較為熟悉，而且schoolbag是合成詞，學(xué)生早已接觸并且學(xué)過單詞school，bag，在教師的引導(dǎo)下，能較好地認(rèn)讀單詞schoolbag。在學(xué)生認(rèn)識了所學(xué)單詞后再做“Show me your....”的游戲，不但能緩解課堂的緊張氣氛，而且檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為下一步的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。

Let’s do部分的教學(xué)是本節(jié)課的難點，我將它分成四個步驟進(jìn)行操練。首先通過詢問書本的位置來引出方位詞on、in、under、near，加深對方位詞的理解。然后通過擺放書本來引出指令語：Put your notebook under your bag.并讓學(xué)生聽指令來完成動作。第三步讓學(xué)生同桌相互發(fā)指令做動作，最后讓學(xué)生上臺表演。這樣既給了學(xué)生開口說話的機(jī)會，又讓學(xué)生在操練的過程中進(jìn)行相互檢查，體驗成功的喜悅，收到了較好的效果。

《橋》教學(xué)反思簡短 篇4

我是一名剛?cè)雸@不久的新教師，在對幼兒進(jìn)行教學(xué)活動、與生活照顧時存在著許多不足之處。參加工作不久的我對自己的教學(xué)工作，作出了如下淺顯的反思。

一、行為習(xí)慣方面：

在開學(xué)初小朋友們的各種常規(guī)行為有所散慢，因此在這在段時間里我注重幼兒常規(guī)習(xí)慣的教育，通過了這一段時間的學(xué)習(xí)和教育，幼兒各方面的常規(guī)都有了進(jìn)步，特別是排隊做課間操，小朋友們都好了許多，衛(wèi)生習(xí)慣也有了不小的進(jìn)步。在保管物品方面也進(jìn)步了不少，以前的他們從來不去管自己的物品，就算彩色筆不見了也只會叫老師，或者自己亂丟亂扔現(xiàn)在小朋友的物品擺放的整整齊齊的，自己的物品也保管的很好很整齊。這是開學(xué)這兩個月中小朋友在行為習(xí)慣上的進(jìn)步。

二、教育教學(xué)方面

語言課注重幼兒多說多讀，我發(fā)現(xiàn)班里的孩子特別浮躁，最外在的表現(xiàn)就是沒有安靜“傾聽”的好習(xí)慣。不管是在聽老師還是他人講述時，都喜歡爭相發(fā)表自己的意見。這樣，就導(dǎo)致其余同伴無法聽清楚，造成課堂紀(jì)律混亂。對于這個現(xiàn)象，我很焦慮。在思考過以后，我在課堂上更注重對幼兒進(jìn)行“傾聽”習(xí)慣的培養(yǎng)，并在一日活動中設(shè)計了幾個“環(huán)節(jié)”，來培養(yǎng)孩子安靜傾聽的好習(xí)慣。

“書到用時方恨少?！焙芏鄷r候我總是想盡辦法，絞盡腦汁設(shè)計教案，但總覺得少了些什么。要想使教學(xué)得心應(yīng)手，只能是有意識地多收集資料，多看教育報刊，多向領(lǐng)導(dǎo)請教，多與同事交流，以提高自身的教育教學(xué)和科研水平。

《橋》教學(xué)反思簡短 篇5

在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了，學(xué)生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在“以學(xué)論教”的今天，結(jié)合一些具體案例，從學(xué)生的變化看課改，別有洞天。

一．交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中，不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進(jìn)行活動，自己抽象出圖形，制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流，實現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源。

二．從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂

在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個習(xí)題引入，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時，劉老師指出，“其實，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實生活中也大量存在。下面，老師說幾個事實，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外，還能表示其他的意思嗎？”學(xué)生們開始活躍起來，一位男孩舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”，受到啟發(fā)，每個學(xué)生都在生活中找實例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念，正如劉老師所說的，“代數(shù)式在生活中”。

三．學(xué)科的融合讓學(xué)生感受到現(xiàn)代科技的魅力和綜合式的學(xué)習(xí)

在日常生活中，經(jīng)常聽人們議論CT技術(shù)、磁共振成像，但很少有人能將其中的道理講清楚。然而，學(xué)習(xí)了七年級上冊“截一個幾何體”以后，幾乎所有的學(xué)生都能體會現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的CT技術(shù)竟然和切蘿卜類似。

四．創(chuàng)新設(shè)計讓學(xué)生體現(xiàn)積極向上

在學(xué)生上網(wǎng)查詢，精心設(shè)計、指導(dǎo)下，成功地進(jìn)行了“我是小小設(shè)計師”的課堂活動：這節(jié)課是以七年級數(shù)學(xué)上冊第207頁25題的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計的一節(jié)課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設(shè)計一幅圖，并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人，其他學(xué)生將自己的作品展示出來，并說明自己的創(chuàng)意。最后，老師作為特約指導(dǎo)，對學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計及創(chuàng)意、發(fā)言等進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生再自己進(jìn)行小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗了圖形來自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀，較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動探究、交流、學(xué)會學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式，同時這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。

五．合作探究給學(xué)生帶來成功的愉悅

“統(tǒng)計圖的選擇”教學(xué)設(shè)計和教學(xué)中，要求學(xué)生以4人小組為單位，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計圖，調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù)，必須通過實際調(diào)查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來源的準(zhǔn)確。學(xué)生或通過報刊、電視廣播等媒體，或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料，經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程，搜集的統(tǒng)計圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會統(tǒng)計圖在社會生活中的實際意義，培養(yǎng)善于觀察生活、樂于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識。

六．利用多媒體教學(xué)軟體自我探索

在教學(xué)《七巧板》中，教師事先讓學(xué)生上網(wǎng)查詢課件，得到了可EXE文件，和電腦教師合作，放入學(xué)生的電腦網(wǎng)絡(luò)，安排一節(jié)，讓學(xué)生去拼七巧板，改變了過去單純由教師講，學(xué)生死記的教學(xué)方式。兩個班學(xué)生興奮投入了學(xué)生。

綜合來看，新課程有以下幾個特點：

一、從教材的內(nèi)容編排看

新教材改變了傳統(tǒng)的教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容的輕能力重知識的要求，出現(xiàn)了許多新的教育思想把教材的內(nèi)容分解成一個一個的小步子，一會兒幾何知識，一會兒代數(shù)知識，好比一臺機(jī)器，把所有的零件放在學(xué)生的面前，作為教師就是要讓學(xué)生自己去探究如何組裝機(jī)器。教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。通過半個多學(xué)期的教學(xué)實踐探究，使我清楚地認(rèn)識到，必須要改變以往的以教師為中心，學(xué)生機(jī)械模仿教師的解題過程，死記硬背，這種方法已在教臺站不著腳。同時，新教材還有獨特的一面，那就是緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的心理和年齡特點考慮：七年級的學(xué)生還很喜歡色彩鮮艷的圖片，所以教材編排了很多想想做做、剪剪拼拼游戲中的數(shù)學(xué)，學(xué)學(xué)玩玩，玩玩學(xué)學(xué)的24點計算，火柴棒、排方桌等生活中的數(shù)學(xué)，使枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣了，變的學(xué)生好容易理解了，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。

二、 從教學(xué)的方面看

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，學(xué)習(xí)情境的

設(shè)計者和信息資源的采集者，好比“機(jī)器零件”供應(yīng)商，要從講臺上的“獨奏者”轉(zhuǎn)變到后臺的“伴奏者”。教師必須要認(rèn)真地鉆研教材，找準(zhǔn)教材的重點與難點，處理好教材、學(xué)生、教師的關(guān)系。尋找相關(guān)數(shù)學(xué)資源、圖片、實物模型，創(chuàng)造和平共處的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來看待現(xiàn)實生活，體會現(xiàn)實生活也離不開數(shù)學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與決心。

如在教日歷中的方程時，學(xué)生每人準(zhǔn)備一張日歷表，然后教師提出問題，小彬在假期中外出旅游一周，這一周各天日期之和是84，問 小彬幾號回家？問題一出，學(xué)生們的情緒馬上高漲起來，這時課堂熱鬧非凡，討論的場面不言而喻，然后觀察學(xué)生準(zhǔn)備好的日歷，找日歷中規(guī)律，豎列中的數(shù)字關(guān)系，橫列中的數(shù)字關(guān)系，緊接著玩日歷中的數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生情緒高漲，收到了良好的教學(xué)效果，再比如商品中的打折銷售，對于學(xué)生來說，買賣服裝是生活中最平常的事，但其中的數(shù)學(xué)知識學(xué)生知道的還不是很多，只要教師收集的資料準(zhǔn)備真實有效，學(xué)生的會很感興趣用數(shù)學(xué)的知識去解答這些問題，但在數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師要時刻注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，針對現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生，閱讀課外的讀物還不是很多，若看到一些數(shù)據(jù)無法用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)，教師在上課時盡量做到讓平時不愛說話的學(xué)生發(fā)表意見，做到多鼓勵，少批評，同學(xué)之間少指責(zé)，使他們不再沉默。

新教材的優(yōu)點很多，但在教學(xué)的過程中，我也有一些困惑：

在教學(xué)中，教師注重采用小組合作交流，共同學(xué)習(xí)，但在此過程中，好的學(xué)生能積極討論、發(fā)言、學(xué)到了很多知識，發(fā)展了他們的能力，但對于哪些調(diào)皮學(xué)生來說，討論簡直是一種放松。什么都沒有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的兩極分化日趨嚴(yán)重，作為新教師十分頭疼，如何解決呢？還有待探索和研究。

《橋》教學(xué)反思簡短 篇6

在小學(xué)的英語教學(xué)中，積極的情感態(tài)度促發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，直觀形象的東西容易引起他們的注意，激發(fā)他們的興趣。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常運用具體形象的事物、投影等教具來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過觀察來理解和學(xué)習(xí)。也可以利用事物投影把真實的畫面戰(zhàn)線在學(xué)生面前，這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性，極大的降低學(xué)習(xí)難度。積極的情感態(tài)度是促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠主動的知識，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

一、積極的情感態(tài)度是促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力。

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)效果除了涉及一些客觀因素，如學(xué)習(xí)環(huán)境，自身的天賦，教師的水平外，還涉及學(xué)習(xí)者本身的情感因素，即情感因素對英語學(xué)習(xí)起著促進(jìn)或阻礙作用。情感因素包括積極的情感因素和消極的情感因素。積極的情感因素表現(xiàn)為對英語學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的愿望和求知欲，態(tài)度積極，投入程度高，而消極的情感因素則表現(xiàn)為對英語學(xué)習(xí)的焦慮感，如怕出錯，怕丟面子，怕老師批評，缺乏自信心等。積極的情感的能促發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，保持其對英語的學(xué)習(xí)興趣，教師如何培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠主動的吸取而不是被動的接受知識，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，這是決定教學(xué)成功與否的一個關(guān)鍵因素。

二、培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度的幾個途徑。

從心理學(xué)角度上講，情緒情感是人對客觀事物的態(tài)度和體驗。積極的情緒情感包括高興、愉快、滿足等。如何讓學(xué)生愿意學(xué)英語，樂于學(xué)英語呢？關(guān)鍵就是讓學(xué)生對英語形成濃厚的興趣，只要他們對英語感興趣，他們在學(xué)習(xí)中就會感到高興、愉快、滿意。“興趣是學(xué)習(xí)的動力。”因此，在教學(xué)過程中首先應(yīng)重視培養(yǎng)并保持學(xué)生的興趣。

1.和諧的師生關(guān)系引發(fā)學(xué)生的興趣。心理學(xué)研究表明，情感能激發(fā)興趣，興趣能產(chǎn)生動力。要使學(xué)生喜歡英語，首先要讓他們喜歡教師。不論課堂內(nèi)外，教師都要通過自己的言行、表情、動作，傳遞給小學(xué)生親切、鼓勵、尊重的情感信息，使他們在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語。教學(xué)過程中，我抓住小學(xué)生初學(xué)英語，怕出錯，不敢與教師和同學(xué)交流弱點，就經(jīng)常面帶微笑的主動的與他們打招呼或進(jìn)行簡單的對話，同時，還不時的用good,well done,good boy等鼓勵性語言及動作來表揚并鼓勵他們，對他們的每一次學(xué)習(xí)行為給予肯定性的評價，給他們以力量，引發(fā)興趣。通過老師的言傳身教，學(xué)生經(jīng)常主動用英語與老師問好，喜歡英語老師，喜歡英語課。

2.愉快、和諧、生動、友好的課堂氛圍使學(xué)生保持對英語的學(xué)習(xí)興趣。老師要多一點微笑，眼睛里對學(xué)生要多一些欣賞與贊許的光芒。輕松的課堂氣氛是克服學(xué)生心理障礙，使其主動學(xué)習(xí)的重要途徑。如：課堂上老師在傾聽學(xué)生說話時要有耐心。往往對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮感的學(xué)生，要么沉默不語，要么說話聲音太小，碰到這種情況，老師要多鼓勵，或者換一種方式提問，或者降低難度，尤其要用關(guān)愛信任的目光注視他們，甚至可以允許他們沉默不語。勉強(qiáng)要求他們回答問題，表達(dá)觀點，會使他們增加心理負(fù)擔(dān)，更加焦慮。如何正確對待學(xué)生的語言錯誤呢？小學(xué)生好表現(xiàn)自己，往往英語知識較少，詞匯量少，句型少，出口就免不了出現(xiàn)一點點錯誤，對于學(xué)生所犯的語言錯誤，只要不影響正常交際的順利進(jìn)行，老師可以采取寬容的態(tài)度，不要見錯就叫“?！?，然后批改一通。這樣有利于減輕學(xué)生運用語言時怕犯錯誤的心理壓力。

3.建造豐富內(nèi)涵的課堂模式，促發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在英語課堂上，教師一定要恪守學(xué)生為中心的教學(xué)，以學(xué)生的發(fā)展為發(fā)展，教師要盡量用全英文授課，創(chuàng)造英語氛圍，擴(kuò)大英語輸入量，用各種教學(xué)方法來培養(yǎng)興趣。應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)，設(shè)計多樣的活動任務(wù)，引入多量的信息，采用多種教學(xué)方法，只有在這樣的前提下，才能促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生的自主性才有可能體現(xiàn)，學(xué)生才能在不知不覺中自主開口，用英語做事情。

在課前可以設(shè)置3-5-分鐘課前講話，形式可以多樣，根據(jù)不同年級的學(xué)生特點，可以在低年級采取講單詞，唱小童謠，高年級復(fù)述課文，表演對話，朗誦詩歌，等等。每次三到五個同學(xué)上臺，并即使給予肯定的評價，這樣增強(qiáng)了學(xué)生的主動參與性。

導(dǎo)入新授，一定要使用多種手段激發(fā)興趣。如可以運用直觀教具激發(fā)學(xué)生的興趣。眾所周知，小學(xué)生的注意力及易分散，抽象的事物不能引起他們的注意，形象思維在學(xué)習(xí)中占有重要地位。所以，直觀形象的東西容易引起他們的注意，激發(fā)他們的興趣。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常運用具體形象的事物、投影等教具來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過觀察來理解和學(xué)習(xí)。也可以利用事物投影把真實的畫面戰(zhàn)線在學(xué)生面前，這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性，極大的降低學(xué)習(xí)難度。如：我在教授四年級Is it a Monkey King ?這一課時，我精心準(zhǔn)備了tiger panda monky dog cat duck 等玩具，并且還帶來了一只活潑可愛的dog，學(xué)生的興趣馬上就被調(diào)動了起來，這樣，一節(jié)新授課很快就在學(xué)生的歡聲笑語中被記住了，而且印象還特別深刻。

小學(xué)英語課堂在鞏固和操練新知的過程中，比賽是經(jīng)久不衰的評價機(jī)制。根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點，我把各種各樣的競爭機(jī)制應(yīng)用到課堂上來，如：每節(jié)課把全班同學(xué)分成四大組，分別為Group One, GroupTwo,Group Three,Group Four；或分成Boys 隊和 Girls 隊；或者根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容來分組，如：在學(xué)文具用品時，我就把他們分成 Pencil 隊 Eraser 隊 Pen隊 Crayon 隊：在學(xué)習(xí)顏色時，我就把他們分為Red隊Yellow 隊Green隊 和Purple隊。獲勝的小組將得到老師各種各樣的獎品，如：小小智慧星、紀(jì)律紅旗、金蘋果、小紅花等。這樣全班同學(xué)都積極參與進(jìn)來，形成了一種你追我敢、互助互學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)們都能認(rèn)真聽講，積極回答老師提出的問題，極大的提高了課堂效率。

4.精心設(shè)計課外作業(yè)， 激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性。

首先，布置的課外作業(yè)，必須具有開放性和創(chuàng)造性，結(jié)合學(xué)生生活，學(xué)以致用。對于低年級學(xué)生，可采用剪剪畫畫，跟所配的畫寫單詞 ,制作單詞卡片， 把所學(xué)的說給父母聽。教師每堂新課前進(jìn)行總結(jié)評價；對于高年級學(xué)生，可讓其自制英語手抄報，跟照片配句子。其次，作業(yè)要分層次布置。鼓勵學(xué)生課外多用英語交流，并閱讀適合自己的英語課外讀物。提倡學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)卡，摘抄本，摘抄課外自己所學(xué)的課外知識 , （如從家長或親戚朋友處學(xué)了一句話 , 學(xué)會了一首英語歌） , 摘抄所讀英語報的部分內(nèi)容 , 教師定期讓學(xué)生在課上交流 , 這樣 , 不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主搜集信息的能力 , 又?jǐn)U大學(xué)生的知識面。

三、保持學(xué)生積極的情感態(tài)度，培養(yǎng)主動性應(yīng)注意的幾個方面。

1.教學(xué)要滿足學(xué)生的需要，需要是人腦對生理和社會的需求的反映。美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人類的需要具有層次性，而最高層次的需要就是自我實現(xiàn)的需要。為了讓學(xué)生得到自我實現(xiàn)需要的滿足，在教學(xué)中要注意以下幾個方面。多元化的評價方式。改變過去傳統(tǒng)的、單一的一張試卷定乾坤的方式，多采用形成性評價來衡量學(xué)生的成績。形成性評價目的在于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不是過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果，學(xué)生在評價過程中，如果對自己的成績不滿意，可以再考，直到達(dá)到自己滿意為止，從另一個側(cè)面體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，同時也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.課堂上首先要勻衡學(xué)生水平，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，確保人人都能開口。

在課堂上，學(xué)生的英語水平因為多方面的原因，英語水平會有差距。對學(xué)生之間存在的差異要采取認(rèn)同和寬容的態(tài)度。每位學(xué)生都是一個獨一無二的個體，他們有自己不同的性格特點和不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。如果對每一個學(xué)生都做整齊劃一的要求，會增加他們的焦慮感，使他們對學(xué)習(xí)目標(biāo)望而生畏，這樣就容易形成拔苗助長的情況，欲速則不達(dá)。所以可充分發(fā)揮學(xué)生的自主和合作學(xué)習(xí)，可采用小組長負(fù)責(zé)制。在班里由同學(xué)們共同選出責(zé)任心強(qiáng)，英語口語流利，能熱心幫助同學(xué)的學(xué)生擔(dān)任本組小組長。因為課上時間有限，在30多人的教學(xué)班里，不可能讓每個同學(xué)都來說一說、做一做、演一演，所以小組長在課下的時間里發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用，是老師的得力助手。課下小組長把本組的同學(xué)召集到一起，共同商量一下如何檢查課上所學(xué)的內(nèi)容，然后就按計劃進(jìn)行，來幫老師完成課上未完成的任務(wù)，讓每一個學(xué)生都能說一說、做一做、演一演、唱一唱的目的，從而達(dá)到讓每一個學(xué)生都擁有實現(xiàn)自身價值的感覺，得到一種成功的體驗。使每一個學(xué)生在課堂上都有成就感。

《橋》教學(xué)反思簡短 篇7

《月球》是粵教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第一單元的第3課，主要通過讓學(xué)生觀察月相變化，了解月相變化的規(guī)律，進(jìn)一步通過模擬實驗，初步了解月相變化的成因，最后通過模擬登月活動，讓學(xué)生通過現(xiàn)有資料思考月球和地球環(huán)境差別，登月需要準(zhǔn)備什么。反思這節(jié)課的教學(xué)有不少的收獲，現(xiàn)總結(jié)如下：

科學(xué)課應(yīng)該多一點人文色彩，這樣的科學(xué)課學(xué)生也才會更加喜歡。因此，在導(dǎo)入課題時，讓學(xué)生了關(guān)于月亮的詩詞和神話，并順勢將課本的任務(wù)驅(qū)動頁中的內(nèi)容展示在學(xué)生面前，我朗誦帶一點情感，以情動人，以境感人，讓學(xué)生直面問題“這到底發(fā)生了什么？為什么探長說他在撒謊？”使學(xué)生對這節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣。

讓學(xué)生自己提出問題，成了探究的第一步。有一個學(xué)生直接說：“探長很聰明，他知道他是偷牛的?！蔽医舆^話題說：“同學(xué)們這不是探長聰明，而是探長知道，牛被偷的這天晚上晚上根本就沒有月光的，你看這是那一天呀？”這讓學(xué)生充滿了疑惑，隨后展開教學(xué)。

在研究月相變化的規(guī)律這個環(huán)節(jié)，第一次試教的時候，只是讓學(xué)生自己展示觀察月相的記錄，沒有出現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生進(jìn)行對比，結(jié)果效果不理想，學(xué)生沒有完整的月相變化概念，要找出規(guī)律就很難。我想還是要給與學(xué)生一個完整的概念，就在課件中呈現(xiàn)了一個農(nóng)歷月中的月相的所有圖片，并在相應(yīng)的月相圖片下標(biāo)注好是農(nóng)歷的那一天的月相，這樣一來學(xué)生很容易，將自己觀察的和月相的實際情況聯(lián)系此起來進(jìn)行研究和判斷，學(xué)生很輕松地找出了月相變化的規(guī)律了。學(xué)生也能自己用自己的言語來表達(dá)月相變化的規(guī)律了，為下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)做好了鋪墊。

在通過實驗理解月相變化原因這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生先將月相變化的原因讀了兩遍，便于學(xué)生對抽象的概念有一個先期的認(rèn)識。再次變做示范變講解月相變化的成因后再讓學(xué)生進(jìn)行自我實踐，學(xué)生通過讀、看、聽，再實踐，一下子就突破了教學(xué)中的難點，收到良好的教學(xué)效果。

在上課前預(yù)先布置了收集月球的其它資料，這一步很重要，可以讓學(xué)生再次對月球的其他知識進(jìn)行一個學(xué)習(xí)，為“登月探索”做好了鋪墊。這在教學(xué)中將教與學(xué)的直接或間接關(guān)系體現(xiàn)的很深刻，學(xué)生交流和設(shè)想登月時可以準(zhǔn)確的說明攜帶設(shè)備的作用與意義。使我們的教學(xué)過程真正成為學(xué)生主動探究的過程，引導(dǎo)學(xué)生對問題歸類，使研究朝著有效的方向進(jìn)行，這是一種很好的培養(yǎng)學(xué)生問題意識的方法。

通過學(xué)生一一的交流匯報，集思廣益，分享他人的智慧，體驗合作的愉快，讓學(xué)生感受到我國登上月球的一幕，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，鼓勵學(xué)生不斷地探索，為人類將來的“月球定居”做出自己的貢獻(xiàn)。

《橋》教學(xué)反思簡短 篇8

花園一課已經(jīng)試講三遍了，但由于之前都是自己一個人摸索，也沒有太大的改進(jìn)。今天校長聽課之后對我的一番指導(dǎo)猶如醍醐灌頂，現(xiàn)簡單總結(jié)如下：

花園一課主要是讓學(xué)生借助幾何直觀更好的理解與“倍”有關(guān)的乘法、除法問題。在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。既然培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力就不能限制太多，今天在學(xué)生找完數(shù)學(xué)信息后我引導(dǎo)“你能提出哪些有關(guān)除法和乘法的數(shù)學(xué)問題呢？”這無形之中就限制了學(xué)生的思維。我們必要怕孩子的思維太跳躍，風(fēng)箏的線在我們老師的手中只要我們適時適當(dāng)?shù)氖站€，學(xué)生就不會跑出我們的范圍。

既然是數(shù)學(xué)課就要用數(shù)學(xué)專業(yè)的語言，這一點自己做的比較欠缺。當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息，學(xué)生回答“小鳥、蜜蜂、蝴蝶和蜻蜓”之后我直接說“你可以說的再清楚一點嗎？”第一這句話導(dǎo)向性不強(qiáng)，學(xué)生不理解“清楚”是什么，是聲音不夠響亮還是找的不全面?其實學(xué)生找的是圖中的信息但并不是數(shù)學(xué)信息，如果在平時的課堂中注意向?qū)W生滲透這些，學(xué)生是不會出現(xiàn)這樣的失誤的。當(dāng)學(xué)生的語言出現(xiàn)問題時，有時候我們覺得自己聲音強(qiáng)調(diào)一點學(xué)生或許就該聽到腦子里，但是事實并不是這樣的，我們的一句糾正或許根本引不起學(xué)生的注意。

生：蜻蜓的只數(shù)是蝴蝶的幾倍？

師：找的問題很好，如果能加上蜻蜓的只數(shù)是蝴蝶的幾倍就更好了。

但是學(xué)生后面的回答顯然是沒有聽進(jìn)去我的糾正，如何引起學(xué)生更大的注意呢？突出的板書是一個很好的解決辦法。我們完全可以按照孩子們說的寫在黑板上：蜻蜓（的只數(shù)）是蝴蝶的幾倍？這樣先空著然后用不一樣的粉筆糾正，學(xué)生肯定會注意到自己以前的語言是不規(guī)范的，而且二年級的孩子模仿性特別強(qiáng)，久而久之想要孩子的數(shù)學(xué)語言不規(guī)范都難。前提是自己平時的課堂語言要規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，這是下一階段自己努力的方向。

之前自己一直覺得三個問題串之間沒有一定的聯(lián)系，感覺像一個個問題的疊加，是因為自己之前沒有看到問題串背后所隱藏的問題。之前我把圖和算是隔開了，中間缺乏了算理的支撐，當(dāng)然找不到他們的聯(lián)系。本節(jié)課就是讓學(xué)生借助幾何直觀理解“倍”蘊含在問題中的關(guān)系，最終學(xué)會用算式來表達(dá)這種關(guān)系。自己只是讓孩子畫畫圖并沒有更進(jìn)一步去理解其中所蘊含的關(guān)系“3倍就是三個那么多，2倍就是2個那么多”。在學(xué)生列出算式之后我們應(yīng)該更多去問一問為什么要這樣列算式，每個數(shù)字的含義是什么，從而引起孩子更深層次的思考。

之前我不知道如何去引導(dǎo)孩子們?nèi)ギ嫵鲎约盒闹械摹?倍”學(xué)生也一臉迷茫，今天聽了校長的話才知道孩子不理解就是因為前面處理的不透徹，不知道“2倍”就是2個那么多。這一個問題難就難在我們要進(jìn)行一個假設(shè)，先假設(shè)一份是3，那我畫出這樣的兩份6就是2倍。自己沒有讀懂學(xué)生，不知道學(xué)生的障礙在哪里，所以一直找不到突破口。

之前聽講座一直聽要讀懂教材、讀懂學(xué)生，但是當(dāng)時自己并沒有太深的體會，經(jīng)過這一次講課之后才發(fā)現(xiàn)它的重要性，沒有這樣的前提一切都是空談，做出再多的努力也講不出一節(jié)好課。

努力吧，我在路上！

《橋》教學(xué)反思簡短 篇9

《用比例解決問題》是本單元最后一部分知識是學(xué)習(xí)了正比例和反比例關(guān)系后的實踐應(yīng)用。本節(jié)課，在教學(xué)中教師力求通過知識的遷移，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生借助函數(shù)關(guān)系間變量的對應(yīng)規(guī)律，正確判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量之間的依存關(guān)系，根據(jù)它們的正、反比例關(guān)系，列出相應(yīng)的比例式，解決問題。

在實際教學(xué)中，我把握本節(jié)課的重點，采用開放式的教學(xué)方法，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自己探索、獨立嘗試、同桌交流、質(zhì)疑辨析、對比歸納、概括小結(jié)、拓展延伸中輕松，高效地完成了教學(xué)任務(wù)，反思本節(jié)課的成功之處，我有以下幾點感悟：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探索的興趣與空間。

生活中處處有數(shù)學(xué)，在實際生活與應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué)，不僅是理念，更應(yīng)該是我們在實踐中不懈的共同追求。本課教學(xué)中，課前的畫面情境的引入，溝通了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。

二、給學(xué)生充分交流的機(jī)會與思考的空間。

教學(xué)中，我注重培養(yǎng)了學(xué)生的實際運用能力，將比例與實際聯(lián)系起來，理解比例的意義和作用，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，是貫穿本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。實踐教學(xué)后，我在思考：“學(xué)生的實踐能力應(yīng)該如何在各個課時教學(xué)中有序地逐步地滲透，它的度應(yīng)該怎么掌握？我想這有待于我在今后的教學(xué)中不斷去摸索、去總結(jié)。

三、要多讓學(xué)生用自己的語言來表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生對數(shù)學(xué)知識表達(dá)的能力。

“比例的應(yīng)用”關(guān)鍵是確定題中不變量，特別是變量的比例關(guān)系，如果不充分讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，弄清題目的真正題意，雖照本宣科會做題，對于基本思路還是模糊的，其義還是不明，達(dá)不到較高的教學(xué)目標(biāo)。

狼教學(xué)反思簡短1000字精選

教案課件也是老師工作中的一部分，每個老師都需要將教案課件設(shè)計得更加完善。要知道教案課件寫的越好越充分，老師教學(xué)水平也不會很差。要寫好教案課件，有沒有好的范文可借鑒呢？在此，你不妨閱讀一下狼教學(xué)反思簡短1000字精選，我們后續(xù)還將不斷提供這方面的內(nèi)容。

狼教學(xué)反思簡短(篇1)

這次骨干教師課堂教學(xué)考評我抽到的題目是二年級上冊第八單元的《數(shù)學(xué)廣角——簡單的排列》。與原來教材不同的是：新教材安排了兩個例題，分別將排列與組合滲透其中，為了讓學(xué)生學(xué)得更好、更透，我這節(jié)課單獨教授例1，努力讓學(xué)生經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程，掌握簡單事物的排列規(guī)律、方法。我覺得在本節(jié)課中以下幾個方面處理得比較好：

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

排列的思想方法在生活中有廣泛的應(yīng)用，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的有益載體。為了調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，我以學(xué)生喜歡的動畫情景，設(shè)計了以“解救美羊羊”為主線，展開一系列的具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動，活動中把排列的思想方法滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中去感知什么是排列及排列的方法。整課節(jié)始終用創(chuàng)設(shè)的情境來吸引學(xué)生主動參與，將排列問題趣味化，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、深挖教材，教學(xué)設(shè)計有層次

本節(jié)課在新課部分一共設(shè)計了三組問題，問題的設(shè)計體現(xiàn)了由易到難、由淺入深、層層推進(jìn)的原則。讓學(xué)生逐步感悟有序思維的必要性。

第一組猜老師的年齡情境，由于老師的年齡是由9、2兩個數(shù)字組成的兩位數(shù)，非常簡單，學(xué)生會輕而易舉的找到答案，在這一過程主要是讓學(xué)生體會到數(shù)字組合的奧妙，為后面的教學(xué)做好鋪墊。 第二組問題是在第一組問題的基礎(chǔ)上的一個升華。想要進(jìn)入城堡就要輸入正確的密碼，而密碼是由1、2、3，這三個數(shù)中的兩個數(shù)組成的兩位數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇不同的方法探究新知，尊重了學(xué)生個性的差異，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到自由發(fā)展的空間。小組討論又使學(xué)生主動去挖掘排列背后的秘密。

第三組問題三人玩照相的位置排列，能有多少種不同的排列方法？這道題沒有給出具體的數(shù)字，給出的是直接讓學(xué)生來排列，這樣難度就加大了。這就激發(fā)學(xué)生用之前學(xué)過的有序思維的方法來嘗試解決問題。把卡通人物用數(shù)學(xué)符號來表示，同時是3個數(shù)排列不同3位數(shù)的情況，隨著難度的增加，學(xué)生也意識到必須有序思考，按一定的方法才能做到不重復(fù)、不遺漏。

另外在練習(xí)的設(shè)計上，我也讓練習(xí)體現(xiàn)出不同的層次。第一道練習(xí)是讓學(xué)生從3個數(shù)中選出2個數(shù)，組成電話號碼的后兩位，有多少種不同的組法。這道題和例題的難度是一樣的，但是之所以設(shè)計，是因為例題對于二年級的學(xué)生來說還是有一定的難度的，所以讓學(xué)生能結(jié)合生活中的例子，把學(xué)過的知識再鞏固一遍也是很有必要的。同時這道題也讓學(xué)生初步體會到排列在生活中的應(yīng)用。

第二道練習(xí)題，設(shè)計了用4、0、7組成不同的三位數(shù)，各個數(shù)位上的數(shù)不能重復(fù)。在完成了照相問題后，出示這道練習(xí)，目的在于一

方面可以讓學(xué)生嘗試用學(xué)過的知識來排列數(shù)，讓學(xué)生掌握了序思考普遍規(guī)律的同時，也要考慮到一些特殊的情況，比如在組數(shù)時，0不能再最高位。

正因為把握好了問題和練習(xí)設(shè)計的梯度，才使學(xué)生在不斷地探索、實踐、再探索、再實踐的過程中體會到排列組合中的規(guī)律：不重復(fù)、不遺漏、有順序，全面的思考方法。

三、巧妙利用學(xué)生生成資源突破重難點

課堂中的動態(tài)生成的資源包含了學(xué)生在課堂出現(xiàn)的錯誤、質(zhì)疑、想法??，捕捉和利用課堂教學(xué)中生成性動態(tài)教學(xué)資源，對于轉(zhuǎn)變課程功能、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、開發(fā)課堂教學(xué)的深度具有重要意義。

1、巧用“錯誤”資源，激發(fā)思維的深度空間。

心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學(xué)生犯錯誤，就將錯過最富有成效的學(xué)習(xí)時刻。”作為教師，要將學(xué)生的錯誤視為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的必然現(xiàn)象，要允許學(xué)生出錯，更要將學(xué)生的錯誤作為促進(jìn)學(xué)生情感、智力發(fā)展的教學(xué)資源，正確、巧妙地加以利用。課堂，是學(xué)生可以出錯的地方，學(xué)生出錯的課堂才是真實的課堂，真實的課堂會因錯誤、發(fā)現(xiàn)、探究、進(jìn)步的良性循環(huán)而充滿活力。學(xué)生的機(jī)智和智慧就在“出錯”和“改錯”的探究過程中形成和積累，學(xué)生對知識的認(rèn)識會更加深刻，有效的激發(fā)了學(xué)生思維的深度空間。

在這節(jié)課當(dāng)中，我就收集了學(xué)生寫遺漏和重復(fù)的作業(yè)單，通過讓學(xué)生觀察、對比，從中發(fā)現(xiàn)問題，同時也引導(dǎo)學(xué)生思考和探究——怎樣做才能不重復(fù)、不遺漏。

2、巧用“想法”資源，激發(fā)創(chuàng)新的深度空間。

在動態(tài)生成的課堂上，首先教師應(yīng)明確學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，必須尊重學(xué)生的想法。要知道學(xué)生是各不相同的，他們并不是用完全相同的方式來思考問題的，教師必須尊重學(xué)生的想法，真正給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。學(xué)生的一些非同尋常的想法，往往可能蘊涵著創(chuàng)新的思維、智慧的火花。

比如在用1、2、3組不同的兩位數(shù)時，有個學(xué)生是這樣寫的：

她采用的雖然也是固定十位的方法，但是她這樣的表示方式看起來更直觀，也更容易掌握。這是我沒有想到的方法，我放棄了自己之前預(yù)設(shè)好的寫法，重點介紹了她這種方法。在后面的練習(xí)中很多學(xué)生都采用了這種方法，既沒有重復(fù)也沒有遺漏，而且速度也很快。

還有一位同學(xué)在解決3個小朋友照相有多少種不同排法的問題時，她是這樣做的：

狼教學(xué)反思簡短(篇2)

給學(xué)生講到人體內(nèi)流動的組織——血液時，學(xué)生多多少少都知道一些其中包括的成分，但是，各自具體的作用不清楚。

學(xué)生對這樣的內(nèi)容還是很感興趣，也渴望知道，因此，我將這些內(nèi)容與常見的癥狀聯(lián)系起來。如，血液之所以呈現(xiàn)出紅色，是因為其中的紅細(xì)胞是紅色，而且可以攜帶氧，運輸?shù)饺砀鱾€部位，由此聯(lián)系到初一第一學(xué)期講到的一道聯(lián)系"生活在高原地區(qū)人的紅細(xì)胞數(shù)目為什么比平原地區(qū)人的多？"現(xiàn)在學(xué)生幾乎都可以回答對。再有，貧血患者經(jīng)常會出現(xiàn)頭暈，臉色蒼白的癥狀，原因就是體內(nèi)的餓紅細(xì)胞數(shù)量相對比較少。再如，血小板的作用是凝固血液，而大家知道的白血病患者的主要典型癥狀就是血流不止，這時學(xué)生都會想到這樣的患者是因為血液中血小板數(shù)量不足。

用這樣的方法給學(xué)生講這些內(nèi)容，學(xué)生很容易接受，而且上課的氣氛也活躍。

狼教學(xué)反思簡短(篇3)

我今天主要運用了隨文釋義的方法上了一堂古文教學(xué)課《鄭人買履》。平時，在教授文言文時我主要以板塊式教學(xué)來展開的。今天運用“隨文釋義”的方法，也是一種嘗試！

教學(xué)過程中我主要抓住題目中的題眼“買”來設(shè)計主問題的，并且以“讀”為抓手，展開整個教學(xué)過程。

在設(shè)計問題時，我考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。讓他們先明了買鞋的經(jīng)過，再到結(jié)果。在朗讀方面的要求，也有一個梯度，要求逐步提升。先是讀準(zhǔn)字音，然后讀出停頓，最后要求讀出語氣語調(diào)。

最后，在理解文意和讀中，體悟人物的形象和故事所要揭示的道理。

20xx版新課標(biāo)中提到“評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意?！币虼?，我的課前預(yù)習(xí)作業(yè)是“讀課文，并借助書下注釋和工具書疏通文意?！蔽乙惨蟀嗌蠈W(xué)生人手一本《古代漢語詞典》。讓他們知道學(xué)習(xí)文言文的方法之一是能憑借注釋和工具書理解文本大意。

其次，我在本節(jié)課中，讓學(xué)生在理清買鞋經(jīng)過的過程中，一定程度上完成了本文重要字詞句的理解、掌握與積累。

關(guān)于文言現(xiàn)象中的一些語法、句法等問題，我也是在隨文釋義時點到為止。初一學(xué)生剛剛接觸文言文，我覺得先了解一下即可。我相信隨著學(xué)習(xí)的深入，三年下來，他們定會在這個有更深刻的認(rèn)識。而且，20xx版新課標(biāo)中也說道“詞法、句法等當(dāng)面的'概念不作為考試內(nèi)容?！彼裕谔幚怼巴僮?、倒裝句、省略句”等文言語法知識時我也簡單化處理了一下，讓他們知道即可。

縱觀這堂課，我覺得在小組合作方面運用的少了些，在具體設(shè)計教案時這方面考慮欠妥。還有，文中有一矛盾處，即“已得履”和“遂不得履”是一處矛盾，可惜我在具體講授時并沒有抓住這一精彩點展開更為深刻的交流討論，或者我也設(shè)想，以后再有機(jī)會，可以抓住這一矛盾處為切入點，激發(fā)學(xué)生的興趣，帶動全文的學(xué)習(xí)。

總之，今天這堂課我運用了“隨文釋義”法也是一種嘗試。有不足之處，請大家批評指正！

狼教學(xué)反思簡短(篇4)

第7周，我上了一節(jié)公開課，這是一節(jié)關(guān)于元素的啟蒙課，通過這次活動我收獲頗多，為了探究自己在教學(xué)過程中存在的問題，為使以后在教學(xué)過程中明確思路，現(xiàn)對這一節(jié)課進(jìn)行一下反思：

一、成功之處：

這節(jié)課我準(zhǔn)備的比較充分。我充分利用信息資源，及準(zhǔn)備了一定的實驗，使課堂初知識性外，多了些趣味性。在備課過程中，從上一節(jié)的相對原子質(zhì)量的概念，自然而然的引出元素的概念，使得較為抽象的概念變得較為淺顯易懂。課堂的邏輯性教好，重點突出，課堂氣氛較為活躍。

通過這一節(jié)課，在老師們的指導(dǎo)下，使我自己提高了許多，認(rèn)識到自己的不足。

二、不足之處：

1.在這節(jié)課中，上課的內(nèi)容教多，整堂課較緊繃。

2.上課語速比以前慢些，但仍需再緩慢些，控制好語速，留給學(xué)生更多些時間思考。

3應(yīng)多精選習(xí)題，充分運用時間。

4.多儲備些知識，注意難易程度的把握，多研究教材。

總之，自己在各個方面還有很多不足，自己也會加倍努力，多從其他老師那學(xué)習(xí)，更好更快的提高自己。

狼教學(xué)反思簡短(篇5)

一、教學(xué)目標(biāo)的確立：

使學(xué)生通過觀察、實驗等活動，使學(xué)生找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，初步經(jīng)歷簡單的排列和組合規(guī)律的探索過程；

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會排列組合的簡單方法，鍛煉學(xué)生觀察、分析和推理的能力；

培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識，通過小組合作探究的學(xué)習(xí)形式，養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。

二、教材分析：

“數(shù)學(xué)廣角”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書從二年級上冊開始新增設(shè)的一個單元，是新教材在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計的知識基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，本教材在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來。

教材的例1通過2個卡片的排列順序不同，表示不同的兩位數(shù)，屬于排列知識，例1給出了一幅學(xué)生用數(shù)字卡片擺兩位數(shù)的情境圖，學(xué)生可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，然后小組交流擺卡片的體會：怎樣擺才能保證不重復(fù)不遺漏。教材以學(xué)生熟悉而又感興趣的生活場景為依托，重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想方法，將學(xué)習(xí)活動置于模擬情景中，給學(xué)生提供操作和活動

的機(jī)會，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)組合數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計奠定基礎(chǔ)。

三、學(xué)生分析：

在日常生活中，有很多需要用排列組合來解決的知識。如體育中足球、乒乓球的比賽場次，密碼箱中密碼的排列數(shù)等等，作為二年級的學(xué)生，已有了一定的生活經(jīng)驗，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注意安排生動有趣的活動，讓學(xué)生通過這些活動來進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)歷簡單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識探索過程，讓學(xué)生在活動中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

●（出示紙牌 ）大家認(rèn)識這是什么嗎？現(xiàn)在呢，老師和大家利用這些紙牌一起變一個小魔術(shù)，這張紙牌上寫著幾？（1）這張紙牌上寫著幾？（2）那用數(shù)字1、2你能拼組出哪些不同的兩位數(shù)？誰想上來試一試？還能拼組成其他的兩位數(shù)嗎？咦，剛才還是12，你是怎樣又變出21的？（交換位置）真棒，你是一名真正的小魔術(shù)師。

●（邊演示邊強(qiáng)調(diào)）這位同學(xué)先拼組成12接著有拼組成了一個新的兩位數(shù)21，是采用了什么方法得到了一個新的兩位數(shù)（交換數(shù)字位置），通過交換數(shù)字位置的方法得到了一個新的兩位數(shù)。大家還想不想再玩一個類似的游戲呀？

（二）探索排列組合規(guī)律

1．探索排列規(guī)律

（1）2個數(shù)字可以拼組出2個兩位數(shù)，那請大家猜一猜用3個不同的數(shù)字最多可以拼組出幾個不同的兩位數(shù)呢？

●大家的意見不一致了，那我們就擺擺看。注意：每個桌上老師都準(zhǔn)備了3張數(shù)字卡片，大家在擺兩位數(shù)時只能從這3張卡片中選取。并且在擺數(shù)字時首先要思考一下，怎樣擺才能做到既不重復(fù)又不遺漏。

那我們該如何去完成這項任務(wù)呢？指生讀要求“請同桌合作，一人擺數(shù)字卡片，一人記錄擺出的兩位數(shù)，看哪組擺出的又對又快?！蹦膫€小組完成了就請坐正，老師就知道了，開始！(師巡視，找典型。)

●無順序的匯報→正確的匯報→比較方法→學(xué)生說方法→師擺并板書→起名稱

師：請把你寫出的兩位數(shù)讀出來（無序→正確，師板書，），比較一下誰的更全面一些？（提問其他的答案），為什么XX同學(xué)沒有完全擺對而這名同學(xué)卻擺得這么準(zhǔn)呢？他有什么訣竅嗎？（生邊回答師邊數(shù)字板演示，并進(jìn)行板書）

師：誰能給這個方法起一個名字呢？

●誰還有其它的方法要介紹給大家？(分別找用交換，固定十位，固定個位的方法的同學(xué)匯報。) ●象這樣因為數(shù)字的位置不同而拼組出了不同的兩位數(shù)，這樣的問題

（2）剛才我們借助卡片共同找到了3種數(shù)字排列的方法，你最喜歡那種方法呢？（3生說）那現(xiàn)在不用卡片你能用你最喜歡的方法按要求排出數(shù)嗎？（課件）師讀要求“在練習(xí)本上寫一寫，看3、5、7最多可以拼組出幾個不同的兩位數(shù)？”（兩優(yōu)生板演，集體訂正說方法）

（3）小結(jié)：剛才的2組數(shù)字，我們都排列出了6個不同的兩位數(shù)，是不是任何3個不相同的數(shù)字都可以排列出6個不同的兩位數(shù)呢？猜猜看（課件）可指學(xué)生回答。請大家在練習(xí)本上寫出用0、1、2排列出的不同的兩位數(shù)。

2．探索組合規(guī)律

（1）為什么用0、1、2只能排列出4個不同的兩位數(shù)呢 ？為什么01，02不行，找一生回答，（0占最高位沒有意義，0不能占最高位）

很棒！老師要和他握握手。大家看，我在和他握手，他也在和我握手，不管我們的位置如何變化只要我們的手不松開我們兩個人就是只握了一次手。

●那每兩個人握一次手，三個人一共握幾次手？猜猜看（點擊課件） ●到底我了幾次手呢？師指三名同學(xué)（兩組）到前面匯報表演一下，然后課件演示。師：咦老師有點不明白，排數(shù)時用了3個數(shù)字我們排列出了6個兩位數(shù)，握手是3名同學(xué)，都是3，為什么卻只握了3次手呢。像握

（2）現(xiàn)在，老師這里有三朵花，想拿出其中的兩朵花獎給本節(jié)課聽講最認(rèn)真回答問題最積極的同學(xué)，請大家?guī)屠蠋熛胂胛矣袔追N拿法？大家說老師有幾種拿法？這是屬于數(shù)學(xué)上的那個知識？（組合）謝謝同學(xué)們幫老師想出了這么多好的方法。

（3）現(xiàn)在有一個小朋友遇到了難題，（課件）也想請大家?guī)兔Γ銈冊敢鈳退麊?？今天是小紅的生日，媽媽給他買了2件上衣和2件褲子，那他有幾種穿法呢？請大家在課本101頁上連一連。之后讓學(xué)生展示講解。（一件上衣可以配兩條不同的褲子；一條褲子也可以配兩條不同的上衣）

師：真棒大家利用今天我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識幫助小紅解決了難題。（課件）

（三）小結(jié)：

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)什么的數(shù)學(xué)知識？這節(jié)課你學(xué)會了什么？在日常生活中，只要你細(xì)心的觀察，用數(shù)學(xué)的頭腦去認(rèn)真地思考，你會發(fā)現(xiàn)在我們的周圍有許許多多的排列組合的問題，下課后找找看。

[教學(xué)反思]

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計中，我遵照《新課標(biāo)》的要求和低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過課件演示、動手操作、游戲活動等方式組織教學(xué)。

1、創(chuàng)設(shè)情境 活用教材

我對教材進(jìn)行了靈活的處理，創(chuàng)設(shè)了小魔術(shù)（用紙牌排列數(shù)字）這樣一個情境，在一個又一個的活動情境中滲透排列和組合的思想方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索簡單事物排列和組合規(guī)律的過程，在活動中主動參與，在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

關(guān)于“組合”知識的教學(xué)，教材是以練習(xí)題的形式出現(xiàn)，這對第一次正式接觸這方面知識的學(xué)生來說是個難點，所以我在教學(xué)中將其“練習(xí)題”變?yōu)榱恕袄}”。實踐證明效果還是不錯的。

2、關(guān)注合作 促進(jìn)交流

以小組合作的形式貫穿全課，充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生與同伴交流，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，使學(xué)生在合作中學(xué)會了知識，體驗了學(xué)習(xí)的樂趣，思維活動也更加活躍。

3、練習(xí)題的設(shè)計力求游戲化，使學(xué)生在快樂愉悅的氛圍中愉快的學(xué)習(xí)知識，從而大大提高了學(xué)習(xí)的興趣。

4、存在問題與不足

（1）教師對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)不夠，學(xué)生的發(fā)言不夠積極。

（2）學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣還有待于進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。

（3）今后應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

狼教學(xué)反思簡短(篇6)

目前，世界各國的法律教學(xué)主要有理論教學(xué)和案例分析教學(xué)兩種類型，理論教學(xué)重在法律的理論知識教學(xué)，案例分析教學(xué)一般是教師在課堂上分析實際案例，從中總結(jié)歸納法學(xué)知識，這種方法興起于美國，這不是簡單的案例分析，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、討論、歸納和總結(jié)法學(xué)知識，鍛煉學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生將法學(xué)理論知識運用于實際案例中，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有重要作用，案例分析教學(xué)經(jīng)實踐證明是一種快速又有效的教學(xué)手段。而我國法律教學(xué)還是主要以理論教學(xué)為主，案例分析教學(xué)雖有涉及，但是沒有進(jìn)行深入研究，未擴(kuò)大使用范圍。在經(jīng)濟(jì)全球化和我國加入世貿(mào)的背景下，我國的法律教學(xué)如何有效地借鑒國外的案例教學(xué)，在此基礎(chǔ)上取彼之長，補已之短，值得重視和研究。

一、我國高校法律教學(xué)的現(xiàn)狀

目前的法律教學(xué)雖然是傾向于理論教學(xué)，但是各高校的理論教學(xué)還是有許多不一樣。我國各高校法律教學(xué)普遍存在教學(xué)目標(biāo)和考核目標(biāo)不明確，并且對英語的重視度不高，英語是國際通用語言，英語在法律中存在重要的地位，但是在法律專業(yè)的教學(xué)中，教育部和司法部沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，教師對英語沒有給與應(yīng)有的重視；并且法律專業(yè)的師資力量較低，理論老師沒有解決實際案例的經(jīng)歷，而實踐老師的理論知識掌握不夠好，造成理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)；各高校法律的教材不統(tǒng)一，并且都力求面面俱到，但是都涉及的很淺，不能做到培養(yǎng)學(xué)生的能力；高校的法律教學(xué)方法陳舊，手段單一，對媒體設(shè)備的使用程度較低，英語的練習(xí)還不夠，已經(jīng)不能滿足社會的需求?？偟膩碚f，當(dāng)前的法律教學(xué)系統(tǒng)還不夠完善，缺少趣味性，教學(xué)效果不明顯，對學(xué)生的就業(yè)有很大的影響。

二、當(dāng)前法律教學(xué)中存在的問題

法律教學(xué)一直受到教育部的重視，近些年，法律教學(xué)經(jīng)過幾次改革，教學(xué)效果也得到提升，但是還存在一些問題沒有得到解決，這些都影響著學(xué)校的教學(xué)水平。

（一） 法律實踐教學(xué)范圍的界定不夠科學(xué)

法律教學(xué)中有些內(nèi)容不屬于實踐教學(xué)，例如課堂討論、物證技術(shù)實驗、社會調(diào)查和論文寫作等，實踐教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將所學(xué)的法律知識運用到法律實物的訓(xùn)練中，是理論與實踐相結(jié)合的過程，而所述的不屬于實踐教學(xué)的內(nèi)容是由于其不具備實踐教學(xué)的特性，社會實踐中還不存在這些內(nèi)容，還不屬于教學(xué)內(nèi)容。而且，法律教學(xué)中本屬于實踐教學(xué)的內(nèi)容沒有被實踐老師納入到實踐教學(xué)中，沒有獲得足夠的重視。

（二） 已開設(shè)的實踐課程形式化比較嚴(yán)重

當(dāng)下法律教學(xué)重理論輕實踐，有的高校雖然已經(jīng)開始重視實踐教學(xué)，但是呼喊高于實踐行動，要想實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)，還必須將實踐性的課程落實到實處，真實行動起來。就像模擬法庭，學(xué)生自己分配法官、檢察官、原告、被告、證人、律師等角色，活動的內(nèi)容都是事先定好的，學(xué)生只需背臺詞，演習(xí)的成分比較高，最開始的時候?qū)W生熱情高漲，但是多次之后，學(xué)生就沒有多少興趣了。畢業(yè)設(shè)計比模擬法庭真實度高，彌補一些不足，但是學(xué)生的實習(xí)時間是在大四上學(xué)期，實習(xí)時間比較短，而且學(xué)生的實習(xí)是在畢業(yè)設(shè)計的壓力下進(jìn)行的，實習(xí)指導(dǎo)不及時，學(xué)生重視程度不高，形式化嚴(yán)重。

（三）法律教學(xué)的相關(guān)配套制度、措施不到位

法律教學(xué)隊伍不滿足實踐教學(xué)的需求，就像沒有律師執(zhí)照的老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬法庭一樣，缺少說服力，教學(xué)效果不高；學(xué)生在實踐技能學(xué)習(xí)中，教師的教育方法陳舊，缺乏創(chuàng)新，比如法律談判要求學(xué)生必須具備演講與口才的基本素質(zhì)，而大部分法學(xué)院系培養(yǎng)計劃中缺少這樣的專業(yè)訓(xùn)練手段；而且學(xué)校的法律設(shè)施還要更換升級，增加資金投入等。

三、提高法律教學(xué)的幾點建議

（一）通過專業(yè)培養(yǎng)方案明確實踐性教學(xué)的地位

學(xué)生培養(yǎng)方案是學(xué)科教學(xué)的基準(zhǔn)，所有的教學(xué)活動都按照該文件進(jìn)行的。培養(yǎng)綜合型法律人才是各高校的教學(xué)目標(biāo)，因此在課程安排時注重體現(xiàn)實踐教學(xué)這一目的，明確實踐教學(xué)在法律教學(xué)中的地位。在實際教學(xué)中，可以把實踐類教學(xué)內(nèi)容分為兩類，一類是教授學(xué)生的基本實踐技能，一類是實踐課程，從兩方面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系

提出實踐教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn)，但是沒有完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尤其是法律理論知識的教授，都還沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)行改善，增加實踐性教學(xué)課程，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相輔相成，理論教學(xué)是實踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)，實踐教學(xué)是理論教學(xué)效果的展示。必須將實踐教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出既有深厚理論知識基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的實際操作技能的法律從業(yè)者。

（三）加強(qiáng)法律專業(yè)師資隊伍建設(shè)

法律專業(yè)本身是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，所需教師不僅要具備扎實的本專業(yè)知識，同時要有豐富的行業(yè)工作經(jīng)驗，這樣才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。隨著社會的發(fā)展，對于高校教師也提出了較高的要求，作為一名合格的法律教師不但要具備教師資格證，同時還應(yīng)該具備律師資格證，學(xué)校在引進(jìn)法律教師時亦應(yīng)該注意這一問題，這一問題不僅是對學(xué)生的重視，同時是對社會負(fù)責(zé)任，因此，作為法律教師要有一定的事業(yè)心和進(jìn)取心，專心鉆研本專業(yè)法律知識，并且學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師走出去深造本專業(yè)知識，定期組織一些專業(yè)培訓(xùn)以拓寬教師的知識面，提升教師自身的專業(yè)技能。另外，學(xué)校還可以聯(lián)系一些法律專業(yè)人士到高校之中，與之進(jìn)行實踐經(jīng)驗交流，以豐富高校教師所欠缺的社會經(jīng)驗知識，以此打造一支穩(wěn)定的師資隊伍，以保證高校長期發(fā)展的動力。

（四）多元化的教學(xué)形式，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂的形式有多種形式， 比如課堂、辯論和社會實踐等。每種形式都有其利弊，作為現(xiàn)代教育，要充分發(fā)揮各種教學(xué)形式的優(yōu)勢，以此打造高效的教學(xué)課堂。另外，注重理論與實踐的有效結(jié)合，模擬開展一些實踐課堂，諸如模擬法庭、 學(xué)年實習(xí)、 畢業(yè)實習(xí)等實踐形式，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)法律的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)前課堂教學(xué)的主要方式有兩種：診所式教學(xué)和案例教學(xué)。診斷式教學(xué)方式起源于20世紀(jì)60年代，是一位著名的法律教育家提出的教育方法，其看到了當(dāng)時美國學(xué)校法律教育中的一些問題，針對這些問題提出了仿效醫(yī)學(xué)院醫(yī)生指導(dǎo)實習(xí)生的教學(xué)方式，法律教師作為一名律師的角色教學(xué)生學(xué)會通過法律的視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際中的一些問題，后來這種方式逐漸被教育者們所認(rèn)同，并因此也稱之為診所式教法。 另外一種方法，案例教學(xué)法，在當(dāng)代高校的各門課堂之中，案例教學(xué)法都是常用的一種方式，選擇與教學(xué)知識相關(guān)的典型案例，并將其引入到課堂之中，以更好的深化學(xué)生對于知識的理解和實踐應(yīng)用，能夠取得較好的教學(xué)效果。

（五）制定配套的質(zhì)量監(jiān)控與考核評價措施

配套的質(zhì)量監(jiān)控與評價措施是實踐性法律教學(xué)的規(guī)范化要求。理論教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控手段比較簡單，而實踐教學(xué)的質(zhì)量考核相對復(fù)雜些。在實際教學(xué)中，先制定規(guī)范的教學(xué)大綱和教學(xué)細(xì)則等教學(xué)文件，使得實踐教學(xué)在各層次、各環(huán)節(jié)都能有章可循；接著學(xué)校組合實踐教學(xué)教師團(tuán)隊和督導(dǎo)組，每學(xué)期進(jìn)行一次教學(xué)評定，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價；最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)考核中，理論知識以書面考卷的形式來考核，實踐課程考核盡量以實驗操作的形式來考核，根據(jù)學(xué)生在操作中的表現(xiàn)、動作是否規(guī)范等進(jìn)行打分。對于考核沒有過關(guān)的的學(xué)生，要求與下一屆的學(xué)生重修，直到達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)為止。

狼教學(xué)反思簡短(篇7)

《高矮》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級的內(nèi)容，高矮在實際的生活中學(xué)生接觸的比較多，而且學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些高矮的經(jīng)驗，一般他們都會進(jìn)行直接判斷。教學(xué)中，我充分利用教學(xué)資源，組織游戲活動，讓學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的游戲情境，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。

興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲。生動的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在教學(xué)中，我設(shè)計了一些生活情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。

本課教材所呈現(xiàn)的情境由兩個活動組成，第一幅情境圖安排的內(nèi)容是通過觀察比較高矮;第二幅情境圖是兩個孩子比高矮，引出研究比較的方法。在教學(xué)過程中，我把兩幅情境圖交換了順序，以游戲的形式，先讓孩子和我比高矮，又請了兩位高矮相差不明顯的孩子比高矮，孩子們的積極性很高。我通過比較讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。我讓兩個孩子分別站在講臺的兩邊，學(xué)生一眼就能看出來這樣不好比，從而想辦法讓他們兩個背靠背的比，讓一個孩子上倆當(dāng)小老師幫他們比出高矮，可是我在中間又偷偷告訴稍矮的學(xué)生掂起腳尖(不公平比較)，下面的孩子一眼就看出來這樣比不公平，因為有了之前的比較，所以學(xué)生對這個結(jié)論很有意見。接著我讓學(xué)生之間組內(nèi)互相比一比，自己總結(jié)出了比較高矮的基本方法：背靠背比高矮時，不能掂腳尖、必須脫鞋等。然后我?guī)退麄兛偨Y(jié)出：兩個物體比較，需要在同一個起點下進(jìn)行。緊接著讓學(xué)生自己分組在教室中開展比高矮的模擬活動，在比的過程中，讓學(xué)生一邊比一邊說“誰比誰高，或者是誰比誰矮”，讓每個學(xué)生更進(jìn)一步的體會到比較高矮要在同一起點下才能進(jìn)行。之后又讓孩子們四人一組通過想一想、試一試、比一比。讓他們自己去探索比高矮的其他方法：用尺子、靠墻、一拃一拃的量等，孩子們都很積極，這一環(huán)節(jié)很順利的解決了。

二、放手讓學(xué)生探索，體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅。

教學(xué)中，我把探索比長短、比高矮方法的“任務(wù)”交給學(xué)生來完成，充分相信學(xué)生，做到完全放手。孩子們在游戲后積極討論，然后向全班同學(xué)介紹，雖然有的學(xué)生說的不完整，但是每個學(xué)生都能通過剛才直觀的活動，大概說出比高矮(長短)的方法。在交流各組研究成果之中，學(xué)生不斷體驗成功，欣賞自己的發(fā)現(xiàn)，感到“我能行”，這樣，有助于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，體驗成功的喜悅，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中還注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和參與意識。同時還給予學(xué)生自主探索、獨立思考的空間，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力提供了方向。

三、在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。

兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以在課堂上學(xué)生進(jìn)行比賽時，我適時地給他們獎勵小紅花、小紅旗等，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。這樣經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生充分表現(xiàn)，使他們在心理上得到滿足，不斷鼓勵他們樹立信心，從而增強(qiáng)學(xué)生的勇氣。

不足之處：在比較高矮的游戲時，由于放的太開了，以至于課堂紀(jì)律有點亂，而且所花的時間過多了一點，沒有給出一定的時間傾聽學(xué)生的匯報發(fā)言。另外我出示第一幅情境圖太晚。由于前面耽誤的時間太長所以沒能讓孩子們找一找身邊的比長短、高矮、厚薄的例子。所以在時間安排上不合理，導(dǎo)致了有些練習(xí)題無法當(dāng)堂解決。

狼教學(xué)反思簡短(篇8)

考慮到詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊含在詩中的每一個字中，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味、反復(fù)品嘗，我就想：何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開啟他們思維的火花，讓學(xué)生先對詩人寫詩時的心情作一番大膽的猜測，然后再細(xì)讀推敲古詩中的每一個字詞，理解意思，找到猜想的證據(jù)，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過程中，結(jié)合感情朗讀。

成功之處： 我還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩(贊美春天的詩)，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩。于是，我就想，我要讓學(xué)生通過這首詩的學(xué)習(xí)，知道不僅僅是詩人在享受春日的樂趣，春光無限好!

享受讀書的樂趣，書中滋味長!我和孩子們也應(yīng)該是在享受春日，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂!學(xué)了這首詩，我們肯定也會有所啟發(fā)。

快速跑教學(xué)反思簡短800字

一名合格的教師應(yīng)該做到育人先育己，教師備課時充分利用教學(xué)資源來編寫教案。教案有利于教師教學(xué)理論與實踐的結(jié)合，如何撰寫教案才能強(qiáng)調(diào)課堂的重點呢？于是，88教案網(wǎng)的編輯為你收集整理了快速跑教學(xué)反思簡短。希望能為你提供更多的參考。

快速跑教學(xué)反思簡短 篇1

50米快速跑是小學(xué)體育教材中的主要內(nèi)容之一，也是學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的主要技能。我在設(shè)計本課教學(xué)內(nèi)容時，充分考慮學(xué)生已掌握的運動技能和身體素質(zhì)，以及接受能力和學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)技能和參與游戲融為一體。既考慮了全體學(xué)生的需求又注重了學(xué)生的個體差異，教學(xué)中采取教師示范講解，學(xué)生自主練習(xí)相結(jié)合。為學(xué)生營造一個學(xué)習(xí)、娛樂、競爭、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的良好學(xué)習(xí)氛圍，極大地調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，收到了良好的效果。

在快速跑練習(xí)中，學(xué)生的興趣很高，能夠按照前后擺臂的動作要領(lǐng)來完成練習(xí)，特別是讓距離跑活動，每個學(xué)生對自己都充滿了信心，哪怕讓你再多我也能夠跑過你。學(xué)生不甘示弱練習(xí)得比較投入。還組織50米x4人接力賽跑的游戲，在游戲中，有2個小組的學(xué)生第一次由于沒有領(lǐng)會游戲的方法而導(dǎo)致游戲失敗，于是我馬上集中再次強(qiáng)調(diào)游戲方法及要求，提示他們：我們進(jìn)行的就是集體活動，要靠組里每一位同學(xué)的努力，不能拋棄小組中的任何一人，我們要發(fā)揚團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。第二次游戲開始，學(xué)生的表現(xiàn)就不一樣了。50米快速跑在通過不同的游戲活動中不斷的得到練習(xí)。學(xué)生在歡快的游戲氛圍中對學(xué)習(xí)的興趣也大大的提高了。

課后我體會到只有采用靈活多樣的教法吸引學(xué)生，以新課程要求來對待學(xué)生，善待調(diào)皮學(xué)生，才能使得學(xué)生積極的投入到課堂中。在今后的教學(xué)中我將不斷總結(jié)、學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新，努力使自己的教育教學(xué)水平有一個新的提高。

快速跑教學(xué)反思簡短 篇2

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上，我遵循了“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念。以學(xué)生為中心，以提高學(xué)生的綜合能力為重點，通過提高快速跑方法的練習(xí)和競賽跑站學(xué)生在實踐中提高學(xué)習(xí)效果。本節(jié)課我以50米快速跑主教材。利用學(xué)生練習(xí)、男女生讓距跑和競賽的方式，提高學(xué)生練習(xí)的興趣，也使運動強(qiáng)度逐步提高，最后通過放松游戲和放松練習(xí)，再使學(xué)生運動曲線趨于平緩，這樣由低到高再到低，比校符合科學(xué)鍛煉的方法。由于是50米快速跑的第二課時，其實是復(fù)習(xí)鞏固的過程，這其中包括基本步法和正確姿勢。在實際的授課后，基本達(dá)到了預(yù)期的效果，學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會了方法，身體素質(zhì)也得到了鍛煉。

愛玩是孩子的天性，所以體育課對于孩子來說，有著其他學(xué)科無法比擬的興趣優(yōu)勢。因此，我在課堂上更多的滲透交待體育的知識與方法，讓學(xué)生在課堂以外也能愛運動、會運動。這也比較符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的大眾教育，而非精英教育?！熬v多練，動思相伴”，是我這堂課的另一個特點，整堂課學(xué)生一直在運動中邊聽邊學(xué)，邊做邊思考，在放松不放縱的氣氛中學(xué)習(xí)與鍛煉，收到了很好的效果。

快速跑教學(xué)反思簡短 篇3

這節(jié)課給了我很大的震撼。體育課如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如何體現(xiàn)學(xué)生為主體，確是一個令人深思的問題。而在體育教學(xué)中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為積極主動學(xué)習(xí)，使教師的教和學(xué)生的學(xué)融為一體，從而收到事半功倍的效果。

從事任何活動都需要有興趣，否則活動的效益就難以得到提高。忽視培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣、愛好和養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣就不會奠定終身鍛煉的良好習(xí)慣。經(jīng)過這一堂課的實踐證明：在一堂課中，課的內(nèi)容和方法如果是流于形式，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，方法缺乏新意那就會令學(xué)生對本課產(chǎn)生厭惡。要改變傳統(tǒng)單一、枯燥、被動型、重復(fù)的體育教學(xué)方法，必須加強(qiáng)對學(xué)生的了解。只有在創(chuàng)新與實踐中對學(xué)生的適應(yīng)能力、意識和才能的培養(yǎng)，這才能讓學(xué)生體會到體育運動的樂趣。我們作為一名體育教師如何去創(chuàng)新，如何才能使學(xué)生在輕松愉快的情景實踐中，積極、主動的得到鍛煉，從而提高了學(xué)生對體育課的興趣與適應(yīng)呢?

體育本是一個來自于游戲又發(fā)展于游戲的學(xué)科，本應(yīng)受到學(xué)生的喜愛。但令人遺憾的是有許多學(xué)生在接觸了一段體育課后，就發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中正規(guī)的體育課和他們頭腦中歡樂好玩的體育課之間的差距太大了。當(dāng)然，體育課是教育，應(yīng)有一些較正規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，這無可非議，如果此時教師教學(xué)方法呆板、生硬就會使這種落差陡增。于是有些學(xué)生就會慢慢地疏遠(yuǎn)體育，上課處于被動狀態(tài)，越是高年級越明顯。那么如何改變這種客觀存在的“厭學(xué)”現(xiàn)象呢?如何培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣、愛好、意識和能力呢?在這節(jié)快速跑課上發(fā)生的事，給我很大的啟發(fā)，我覺得給學(xué)生創(chuàng)造一個體現(xiàn)自我的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于發(fā)揮學(xué)生主體性未嘗不是一個辦法。

快速跑教學(xué)反思簡短 篇4

跑是人體最基本的活動，同時對增進(jìn)健康增強(qiáng)體質(zhì)的作用很大。因此它是體育教學(xué)的重點教材?？焖倥茇灤┯诔踔腥甑慕虒W(xué)中，如何把握每一階段的教學(xué)重點是重中之重。對初一年級的學(xué)生，他們已經(jīng)有了小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，我主要強(qiáng)調(diào)途中跑的技術(shù)細(xì)節(jié)，對其它技術(shù)只是一帶而過，這樣做避免了樣樣抓，樣樣不過關(guān)的弊病。在實際教學(xué)中，我還注重了對學(xué)生觀察能力，分析能力的培養(yǎng)。在過去的教學(xué)中，我們往往局限與教師的講解示范，未能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動狀態(tài)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心趣。在教學(xué)中，我不僅強(qiáng)化了教師的主導(dǎo)作用，還請學(xué)生進(jìn)行示范，并指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行觀察分析。在實際的操作中，學(xué)生的主動性更強(qiáng)，雖然學(xué)生的分析還顯得不夠準(zhǔn)確，但學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注度更高，最終的教學(xué)效果更理想?？焖倥苁蔷哂袠O大的表現(xiàn)性和競爭性的，是學(xué)生非常喜愛的一種運動。為了提高學(xué)生快速跑能力，在體育課教學(xué)中，采用多種練習(xí)手段，讓學(xué)生都體會到學(xué)習(xí)的快樂，成功的喜悅。

快速跑教學(xué)反思簡短 篇5

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，可能還有人認(rèn)為體育課好上，不用動什么腦筋，實際不是這樣的，好上≠能上好。要讓學(xué)生喜歡你的課，喜歡體育運動、積極主動投入到各項體育運動中，特別是培養(yǎng)學(xué)生終身健體的意識，就需要體育教師好好想想了，設(shè)計好一節(jié)課不難，但是設(shè)計出有新意的課難。

因此，本節(jié)課我充分利用器材

1、先用體操棍進(jìn)行一套簡單易學(xué)的棍操；學(xué)生做得好在全班同學(xué)面前展示，這樣就提高了學(xué)生的能動性和興趣。

2、在練習(xí)快速跑的過程中，我充分給予學(xué)生自由討論和合作的機(jī)會。

3、在單足跳接力比賽的時候，我給予學(xué)生自由討論、合作、交流的時間，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在本節(jié)課里，我是充分調(diào)動學(xué)生的能動性和積極主動參與學(xué)生的興趣為目標(biāo)的，效果是令我滿意的。

教學(xué)建議：

1、注重學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，課堂上學(xué)生的互相交流。

2、培養(yǎng)學(xué)生的能動性和積極性。

3、語言的調(diào)動也是很重要的。

快速跑教學(xué)反思簡短 篇6

快速跑是小學(xué)體育教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也是學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的主要體育技能。為了貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，積極探索有效、合理的教學(xué)方法，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，我充分考慮學(xué)生已掌握的運動技能和身體素質(zhì)，以及接受能力和學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)技能和參與游戲融為一體。通過教師的示范與點撥，讓學(xué)生在活動中，主動探究并初步掌握淺易的知識和學(xué)會簡單的動作技能，鍛煉和發(fā)展學(xué)生的下肢力量及快速奔跑能力。

對本節(jié)課的教學(xué)有以下兩方面的收獲。

1.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，采用靈活多樣的教學(xué)方法，既考慮了全體學(xué)生的需求又注重了學(xué)生的個體差異，教學(xué)中采取示范講解，學(xué)生自主練習(xí)，自評、互評，相互糾錯等形式進(jìn)行。為學(xué)生營造了一個學(xué)習(xí)、娛樂、競爭、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的良好學(xué)習(xí)氛圍，及時地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，鍛煉效果明顯。

2.教學(xué)中充分體現(xiàn)了教育教學(xué)的新思想、新觀念，把發(fā)展學(xué)生個性與展示自我相結(jié)合，把學(xué)習(xí)運動技能與游戲比賽相結(jié)合，保證了合理的鍛煉時間，充分體現(xiàn)了活潑、自由、愉快的課堂新模式，力求學(xué)生在輕松愉快的游戲活動中學(xué)習(xí)和掌握知識，享受體育鍛煉的樂趣。

對本節(jié)課的教學(xué)有以下不足之處：

1.在教學(xué)時，我急于講解知識的動作要領(lǐng)，而忽略了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景效果，對組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開展討論的活動較少，讓多數(shù)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、互學(xué)，提出問題、分析問題的機(jī)會不夠。

2.沒能較好地調(diào)動和激勵起學(xué)生參與“學(xué)”及“練”活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性；課堂調(diào)控不到位，個別學(xué)生鍛煉意識、注意力不集中。

總之，“快速跑”的教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，根據(jù)小學(xué)生求新、求異、求變的心理特征，在今后的教育教學(xué)中我會刻意的留心教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)是不是達(dá)到了教學(xué)目的，盡量提高教學(xué)的實效性，爭取最大限度的發(fā)揮優(yōu)勢，爭取最好的教學(xué)效果；其次在教學(xué)中我會不斷總結(jié)、學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新，把繁雜、枯燥的教學(xué)內(nèi)容簡單化、形象化、趣味化，努力使自己的教育教學(xué)水平有一個新的提高。

快速跑教學(xué)反思簡短 篇7

50米快速跑是小學(xué)體育教材中的主要內(nèi)容之一，也是學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的主要技能。

在設(shè)計本課教學(xué)內(nèi)容時，充分考慮學(xué)生已掌握的運動技能和身體素質(zhì)，以及接受能力和學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)技能和參與游戲融為一體。積極探索有效、合理的教學(xué)方法，既考慮了全體學(xué)生的需求又注重了學(xué)生的個體差異，教學(xué)中采取教師示范講解，學(xué)生自主練習(xí)相結(jié)合。為學(xué)生營造一個學(xué)習(xí)、娛樂、競爭、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的良好學(xué)習(xí)氛圍，極大地調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，收到了良好的效果。在快速跑練習(xí)中，學(xué)生的興趣很高，能夠按照前后擺臂的動作要領(lǐng)來完成練習(xí)，特別是讓距離跑，每個學(xué)生對自己都充滿了信心，哪怕讓你再多我也能夠跑過你。學(xué)生不甘示弱練習(xí)得比較投入。在游戲中，有2個小組的學(xué)生第一次由于沒有領(lǐng)會游戲的方法而導(dǎo)致游戲失敗，于是我馬上集中再次強(qiáng)調(diào)游戲方法及要求，提示他們：

我們進(jìn)行的就是集體活動，要靠組里每一位同學(xué)的努力，不能拋棄小組中的任何一人，我們要發(fā)揚團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

第二次游戲開始，學(xué)生的表現(xiàn)就不一樣了。在今后的教學(xué)中將不斷總結(jié)、學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新，努力使自己的教育教學(xué)水平有一個新的提高。我采用了靈活多樣的教法吸引學(xué)生，以新課程要求來對待學(xué)生，善待調(diào)皮學(xué)生，充分認(rèn)識體罰和變相體罰的錯誤和危害，使學(xué)生積極的投入到課堂中。

快速跑教學(xué)反思簡短 篇8

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，在教學(xué)中我堅持“以人為本”“健康第一”的指導(dǎo)思想，“以學(xué)生的發(fā)展為中心”。充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，同時，我在教學(xué)中還特別注意改變了評價的內(nèi)容和方式，較好地激勵了學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生參與“學(xué)”與“練”活動的積極性，主動性和創(chuàng)造性。在課前，我組織學(xué)生學(xué)習(xí)了一套徒手操，讓學(xué)生與老師互動，模仿老師的動作做徒手操。從而使學(xué)生體驗到其中的節(jié)奏與樂趣，并在師生之間建立了一種平等、民主、和諧互動的關(guān)系，為新知的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

二、以人為本，求新求趣求樂

教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生活潑好動，對新事物的追求特別熱切，求知欲強(qiáng)，但感知比較籠統(tǒng)，不精確，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易激動，缺乏理智控制等生理、心理發(fā)展方面的特點和規(guī)律，將趣味性，游戲性與技能類的內(nèi)容合理安排，科學(xué)藝術(shù)性的搭配，使學(xué)生感到興趣盎然。如，我把拍手操，游戲與討論歸納快速跑的要領(lǐng)以及比賽，練習(xí)的內(nèi)容合理搭配，有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能在學(xué)中玩，玩中學(xué)。

三、以人為本，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

我在教學(xué)中，嘗試練習(xí)，討論學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)。不同層次學(xué)生自主選擇最佳的且適合自己個人實際的方式練習(xí)等教學(xué)方式，為學(xué)生營造了一種清新的、活躍的、寬松的、民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生得到了不同程度的提高，并從中體驗到成功的樂趣與鍛煉的愉悅。

如果教師與學(xué)生在課前交流了解的再深入一些，對學(xué)情分析得再全面深入一些，教學(xué)設(shè)計再合理一些，效果會更好一些。

快速跑教學(xué)反思簡短 篇9

50米快速跑是發(fā)展學(xué)生快速跑動作能力的重點教材之一。要求學(xué)生在保持姿勢的跑進(jìn)中，堅持以最快速度完成50米跑的距離。50米快速跑深受學(xué)生的喜愛，并能培養(yǎng)學(xué)生拼搏進(jìn)取、吃苦耐勞等精神。但教材較單一、枯燥，因此，上課時應(yīng)采用多樣化的教學(xué)形式，要多采用游戲、比賽的形式來調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

本課重點是讓學(xué)生掌握途中跑的動作方法，為了能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時不感到枯燥，我精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在輔助練習(xí)中利用，利用敏捷梯來訓(xùn)練訓(xùn)練步頻、步幅，又利用原地擺臂練習(xí)和高抬腿跑練習(xí)，提高學(xué)生上下肢協(xié)調(diào)配合、前腳掌著地、快速蹬地等技術(shù)動作，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，利用小步跑踩敏捷梯練習(xí)，讓學(xué)生不僅體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣，同時發(fā)展了力量、速度、協(xié)調(diào)、靈敏等身體素質(zhì)，學(xué)生能力得到全面發(fā)展。

本課教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力，教學(xué)內(nèi)容豐富，練習(xí)設(shè)計有梯度，使學(xué)生能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)，較好地完成本課教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)的氛圍中個性得到了發(fā)展，能力得到了提高，身體素質(zhì)得到鍛煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步養(yǎng)成。

今后要從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：

1、行進(jìn)間熱身操時，有的學(xué)生走得較快，前后間隔沒控制好，影響做操質(zhì)量。

2、學(xué)生做練習(xí)時，發(fā)現(xiàn)錯誤，我立即停止并告訴學(xué)生要怎么規(guī)范動作，而做錯的學(xué)生因為做練習(xí)還沒回來，卻沒有聽到。應(yīng)等所有學(xué)生體驗練習(xí)完，再來強(qiáng)調(diào)。

3、踩繩梯游戲時，因為學(xué)生急于求勝，而忽略游戲規(guī)則，應(yīng)再次強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則。

4、今后教學(xué)中要注意教師與學(xué)生的互動。

50米快速跑教學(xué)反思6

快速跑是田徑教學(xué)里反復(fù)出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，是其他運動項目的基礎(chǔ)。快速跑的技術(shù)包括起跑、加速跑、途中跑、沖刺跑四個部分。起跑是為了擺脫靜止?fàn)顟B(tài)，需要快速的反應(yīng)能力，起動以后保持低重心；起跑后的加速跑，在擺脫靜止后的基礎(chǔ)上繼續(xù)加速直到達(dá)到最大的速度；途中跑是為了保持較高的速度盡量做到少減速；沖刺跑要求有較強(qiáng)的沖刺意識，身體前傾并且快速的通過終點。

1、加速跑

起跑后是加速跑，那么加速跑的教學(xué)，我們可以采取追速跑、抗阻力跑、戰(zhàn)術(shù)意識跑、挑戰(zhàn)跑、拉重物跑等等進(jìn)行練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生加速跑的能力。

2、途中跑和終點沖刺跑

途中跑和終點沖刺跑應(yīng)該要求引導(dǎo)學(xué)生比姿勢，誰的姿勢更規(guī)范、更優(yōu)美、更符合生物力學(xué)的原理。比幅度，途中跑總的技術(shù)要求是腰要固定、髖要靈活、腿要放松。

3、快速跑的教學(xué)中常見錯誤動作有：

起跑后加速跑時上體抬起過早，比如學(xué)生聽到跑的口令以后，突然的身體上抬，重心向上抬，不是向前，而是向上抬直。造成這個原因可能是以下兩點：

第一、學(xué)生可能對正確的起跑技術(shù)要求規(guī)格不太清楚。

第二、可能是腿部力量不足。

因此，一方面要進(jìn)行建立規(guī)范動作的規(guī)格，要建立正確的概念；另一方面要通過跑跳有目的發(fā)展學(xué)生腿部力量，用于避免和克服這種現(xiàn)象的發(fā)生。

4、快速跑教學(xué)還要注意以下幾個問題：

（1）、發(fā)展速度練習(xí)，應(yīng)放在學(xué)生體力充沛、精神飽滿和活動愿望強(qiáng)烈的情況下進(jìn)行，也就是放在課的基本部分的前半部分，學(xué)生熱身準(zhǔn)備活動做開以后，這樣效果比較好。

（2）、快速跑教學(xué)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生跑的正確姿勢，提高學(xué)生放松自然跑的技術(shù)為主；因為正確的姿勢和輕松自然的步幅，它是我們提高速度的關(guān)鍵，我們在剛才都有所涉及。

（3）、根據(jù)學(xué)生年齡、生理特點，選擇不同的教學(xué)方法，合理安排好課的強(qiáng)度和密度，因為跑的教學(xué)比較枯燥，所以對于小學(xué)生，最好結(jié)合游戲、比賽的方式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在快速跑的教學(xué)過程中，我們不僅要抓好學(xué)生技術(shù)動作的練習(xí)，也要注重學(xué)生的靈敏，柔韌等身體的基本素質(zhì)同步的提高，才能夠更好地提升學(xué)生快速跑的能力。

快速跑教學(xué)反思簡短 篇10

我們的學(xué)生從小學(xué)到初中，對快速跑的能力缺乏正規(guī)性的訓(xùn)練，跑的動作不規(guī)范，普遍存在以下缺點：

一、途中跑時大腿抬得不夠高。

二、后蹬不充分，形成“坐著跑”。

三、途中跑時身體后仰。

四、途中跑時身體左右搖晃，穩(wěn)定性差，銜接差，后蹬無力，抬腿不高。

如何在體育教學(xué)中糾正錯誤動作，并學(xué)會正確的快速跑動作，我在體育課教學(xué)中做了以下嘗試。

首先，是對學(xué)生進(jìn)行一次摸底考試；讓每一位學(xué)生知道自己50米跑的成績，按成績的差異分組，因人而異進(jìn)行分層教學(xué)。

其次，“精致”教學(xué)；精講多練，突出重、難點，講課時的時間不會超過10分鐘，其余的時間留給學(xué)生練習(xí)。體育課本身是讓學(xué)生活動身體的課，講的過多不僅浪費了學(xué)生活動的時間，也大大減少了學(xué)生練習(xí)的欲望。

第三，多讓學(xué)生自己研究教學(xué)內(nèi)容；如果總是老師在講，老師在教，學(xué)生站著聽，那么很可能就是學(xué)生不知道教師所講，或者幾個人湊在一起打鬧。所以在上課的時候，我在宣布了教學(xué)任務(wù)以后，先讓學(xué)生自己去想、去練，練了以后發(fā)現(xiàn)問題再講。這樣不僅有利于學(xué)生積極學(xué)習(xí)，也有利于抓住教學(xué)重點和難點。

精彩極了教學(xué)反思簡短1000字

下面88教案網(wǎng)編輯為大家整理的“精彩極了教學(xué)反思簡短”，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。教育者的最重大任務(wù)在幫助塑造人的品格，教師每天的日常工作都會包含撰寫教案。教案改革是一種創(chuàng)新。通過改造，將其應(yīng)用于教學(xué)實踐。

精彩極了教學(xué)反思簡短【篇1】

語文課本里有一篇課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，其中講述的故事大致是說一個小男孩寫了一首小詩，母親夸贊他的詩“精彩極了”，可當(dāng)他滿懷期望地等待一向嚴(yán)厲的父親給予自己肯定時，得到的卻是“糟糕透了”的評價，男孩傷心至極。記得在高年級教學(xué)這一課時，學(xué)生的討論是比較激烈的，觀點是形形色色的，非常能體現(xiàn)每個人的價值取向和性格特點，當(dāng)時我覺得挺有意思。不想這樣的故事于前幾天有如情景再現(xiàn)般，發(fā)生在了女兒的身上。

女兒的語文老師布置每位學(xué)生制作一張讀書卡，女兒對此特別感興趣，經(jīng)過一番精心設(shè)計，仔細(xì)裁剪、描畫，足足用了一小時左右的時間才完成了任務(wù)。大功告成時，我正在廚房做菜，只聽女兒歡呼一聲：“耶，終于做好嘍！”緊接著，她就像小燕子一般飛了過來，兩手端著她的讀書卡恭恭敬敬地讓我給出寶貴意見。我迅速地掃描了一遍，便笑著點點頭說道：“嗯！不錯，很棒的設(shè)計，淡雅、美觀，很有書香氣息?！迸畠禾鹈鄣匦α耍€故作姿態(tài)地鞠躬答謝我：“謝謝媽媽！”看著她那調(diào)皮樣，我不禁笑了起來：“我的女兒就是心靈手巧，媽媽可自愧不如??！”女兒歡天喜地地轉(zhuǎn)身往房間奔去，嘴里嚷著：“我給爸爸看看去。”

房間里傳來女兒喜氣洋洋的聲音：“爸爸，看看我的讀書卡好不好看？”一個懶洋洋的聲音傳來：“哦，拿來吧，開燈讓我看清楚些?！薄昂玫?！”女兒欣然領(lǐng)命。少頃，嚴(yán)厲的聲音響起：“看看你，這都寫的什么字？一個挨一個，密密麻麻的，簡直看不出字形！如果我是老師，絕對不會給你好評！最好重做。”沉默片刻后，女兒略帶委屈地大聲嚷道：“有那么難看嘛？我不要重做！”女兒的不馴服觸怒了父親的威嚴(yán)，強(qiáng)硬的怒吼聲傳來：“既然讓我給建議，就聽我的，否則肯定不能獲獎！”。又是一陣短暫的沉默，旋即聽見女兒哭喊著：“我就不重做！”然后跑到了客廳，緊接著便是不顧形象地嚎啕大哭。很多年未見女兒如此，我只得放下手里的事來到女兒身邊，她一見便撲到我懷里抽泣著說：“媽媽，我好傷心，爸爸總是批評我。”我安慰到：“爸爸指出的不足是真實的嗎？如果你自己認(rèn)為確實如此，便不要生氣，而是下次注意改正，爭取做到最好！”“不，我要重做！我要證明給爸爸看，我不是那么差勁的！”女兒邊哭邊狠狠地把那張讀書卡扔在地上。這可不好，我委婉地批評了她不能如此，見她依然不能釋懷的樣子，我繼續(xù)安撫：“你的設(shè)計能力是很強(qiáng)的，這點爸爸媽媽都很清楚。所以，你對自己要求也很高，總是希望達(dá)到最理想的效果，希望得到老師的表揚，對嗎？今天爸爸這樣評價你，確實有些不妥，但是他不是否定你的全部，只是指出你的書寫不足之處，他其實是在幫你啊……”

事后，經(jīng)過我的調(diào)解和溝通，女兒得到了她爸爸的真誠道歉，女兒破涕為笑，同時認(rèn)識到自己的書寫上的不足，表示今后會努力改正。第二天，女兒樂滋滋地告訴我們，她的讀書卡得到了語文老師的極大肯定，被作為樣本推薦給同學(xué)們。我們在為女兒感到高興和欣慰的同時，也在反省著自己教育孩子的方式方法。從這個與課本《“精彩極了”和“糟糕透了”》很相似的故事里，我似乎對教育有了更新的一點認(rèn)識和感悟。

精彩極了教學(xué)反思簡短【篇2】

崔巒老師在全國第五次閱讀教學(xué)研討會上總結(jié)發(fā)言時指出：“要簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展。”在本課的教學(xué)中，我盡力實踐著這一主張。

（一）在文本解讀上，化長為短，化繁為簡，工具性與人文性兼顧。

本篇課文篇幅較長，如果面面俱到的話，一是兩個課時完成不了教學(xué)任務(wù)，二是難以在學(xué)生心中留下鮮明深刻的印象。因此，第二課時我采用猜老師心中的問題的辦法引導(dǎo)學(xué)生自己提出一個有價值的問題——巴迪寫的同一首詩，為什么母親說“精彩極了”，父親卻說“糟糕透了”？讓學(xué)生滿懷閱讀期待走進(jìn)文本去探究問題的答案。作為五年級學(xué)生，靜心默讀全文，不難讀出父親和母親的用意——母親用贊揚帶來鼓勵，父親用批評給予提醒。接著帶領(lǐng)學(xué)生去感受母親的贊揚、鼓勵，既有感情的朗讀課文第一自然段中母親的話。對母親的贊揚、鼓勵學(xué)生和課文中的“我”都很容易理解，可對父親的批評、鼓勵就難以理解和接受了。于是，我用“巴迪需要提醒嗎？你從他那些表現(xiàn)中知道的？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前半部分中巴迪得到到母親贊揚后的言、行和心理 ，探究父親提醒的必要性，并指導(dǎo)有感情朗讀。接著引導(dǎo)閱讀課文后半部分，抓住“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運?！边@句話中的“越來越”，探究作者理解愛的心路歷程。然后，師引生接、情理兼俱的朗讀帶領(lǐng)學(xué)生回歸整體，升華理解。這樣既有效地把握了整體，又巧妙地突出了重點。

根據(jù)學(xué)生中獨生子女居多，抗挫能力差的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生理解父親的評價無疑是教學(xué)的重點。由此，我特別引導(dǎo)對課文最后一自然段的文本進(jìn)行了升華解讀：僅僅擁有愛是不夠的，還需要自己好好理解和把握愛的贊揚、鼓勵及警告、提醒，生活的小船才會駛向成功。這對學(xué)生的成長具有引導(dǎo)行為的作用。但如果僅限于對課文進(jìn)行人文的解讀，則將語文課上成了思品課。因此，在對文本的人文內(nèi)涵進(jìn)行解讀的同時，我引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句、想象場景、總結(jié)方法、詩化練筆，使工具性和人文性有效結(jié)合。

(二) 過程與方法上，既精簡環(huán)節(jié)又訓(xùn)練到位，既作好預(yù)設(shè)又關(guān)注生成。

整節(jié)課只有四個教學(xué)環(huán)節(jié)。在這四個環(huán)節(jié)中，既有對問題意識、閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，又有對聽、說、讀、寫等語文能力的訓(xùn)練，訓(xùn)練的容量還是比較大的。但對這些訓(xùn)練，沒有虛晃一槍，拍馬遍走，而是落到實處。例如，對語言的積累和運用做到課內(nèi)落實、課外拓展相結(jié)合，課內(nèi)鋪墊、課外延伸相一致。課文最后一自然段的背誦課內(nèi)完成，摘抄則課外進(jìn)行；詩一般濃縮的練筆課堂上完成、交流，在交流的同時為課外長篇幅的練筆拓展思路、積累素材。另外，根據(jù)五年級學(xué)生的閱讀要求，推薦的課外讀物不是單篇的文章，而是整本的書籍，保證了學(xué)生的閱讀品位。

精彩的課堂是預(yù)設(shè)與生成的完美結(jié)合。預(yù)設(shè)過度，就會造成課堂上學(xué)生主體向教師主體的錯位；生成過度，則課堂毫無章法，降低了教學(xué)效率。因此，我對課堂上要探討的幾個大的問題、要重點引導(dǎo)閱讀的課文內(nèi)容、練筆的方式、推薦的讀物等影響課堂性質(zhì)和訓(xùn)練方向的因素進(jìn)行了較為精當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，但從課文的哪部分入手、課堂評價及過渡等細(xì)節(jié)問題，則根據(jù)課堂上學(xué)生的應(yīng)對而靈活處理。從實施情況來看，這樣的輕松氛圍，使學(xué)生更投入，對文本的理解既不偏離教材的價值取向，又具有鮮明的個性。學(xué)生真正感受到課堂是他們自己的。

精彩極了教學(xué)反思簡短【篇3】

《魯班和櫓板》講述了我國歷史上著名的能工巧匠、創(chuàng)造發(fā)明家魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事，課文敘事具體請楚，我立足于利用朗讀、觀察、動手操作等方式讓學(xué)生感受到魯班愛觀察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。

一、利用插圖認(rèn)識櫓板

認(rèn)識櫓板首先肯定是從課文中的插圖開始的，我利用插圖讓學(xué)生看看櫓板，而后從櫓板遷移到老艄公的表情，猜猜用這樣的櫓板來搖船輕松嗎？孩子們都可以從圖上看出用櫓板搖船省力多了！我就要求孩子找出課文寫船走得快的句子進(jìn)行朗讀。

二、關(guān)鍵詞語品讀

在這之前，老艄公并沒有這么輕松的，他用什么搖船呢？搖得結(jié)果與現(xiàn)在比一比，怎么樣呢？讓學(xué)生從課文中找出句子來讀讀。學(xué)生又進(jìn)入了第一自然段的學(xué)習(xí)，我抓住“十分吃力”“滿頭大汗”這兩個詞語來體會老艄公的累。魯班的愛動腦的習(xí)慣我是從兩個詞語來體會的，“盯著”“出神”通過這兩個詞語的表演與舉例，告訴學(xué)生只有動腦筋思考才會學(xué)好知識，才會有新創(chuàng)造。從“出神”再引出“眼睛一亮”，讓學(xué)生懂得是什么東西讓魯班有了新的想法，有了新的發(fā)明的，學(xué)生很自然就想到了是鴨子幫了魯班的忙。

三、通過表演、化難為易

第三自然段我先用圖片讓學(xué)生認(rèn)識鴨子的“腳蹼”，然后邊說邊示范鴨子腳蹼撥水的樣子，接著讓學(xué)生走入情境：“現(xiàn)在你們就是那群小鴨子，你們的手就是腳蹼，快來撥水吧！”學(xué)生用手做撥水的樣子，同時提醒學(xué)生把手并起來會游得更快些（撥與劃的區(qū)別），學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，接著提高難度，請學(xué)生帶上表情，加上動作來讀這一小節(jié)，一次，兩次……學(xué)生的情緒高漲，在游戲中將文本的朗讀提高到了一個層次。

第四自然段是全文的重點。我接著提出魯班設(shè)計的“櫓板”是什么樣子，你知道嗎？學(xué)生在理解第4自然段的基礎(chǔ)上通過讀、說（先……然后……再……）做等手段認(rèn)識“櫓板”的樣子、體驗魯班制作的過程。（魯班看到鴨子用腳蹼撥水那么輕快，“眼睛一亮，馬上找來一根粗木棍”，做櫓板的過程用動畫的形式放出來，學(xué)生在輕松的氛圍中明白了櫓板的制作過程。接著我又安排了讓學(xué)生動手制作“櫓板”。力力求通過動手讓學(xué)生記憶“櫓板”的形狀，體會制作過程，激發(fā)學(xué)生去動手制作、創(chuàng)作的興趣。我再提出魯班為什么要把“櫓板”做成這個樣子。第三小節(jié)講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子，是魯班發(fā)明櫓板的關(guān)鍵之處，這里我重點抓著“撥”體會魯班將“櫓板”制作磯成鴨爪樣子的原因。

寫字是低年級語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，在每一課時都應(yīng)有寫字教學(xué)，因此我在教學(xué)生字時盡量注意做到加強(qiáng)板書示范，端正學(xué)生的寫字姿勢，加強(qiáng)基本筆畫教學(xué)，指導(dǎo)運筆。采取多種方法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和寫字的積極性。當(dāng)然，在教學(xué)中仍有許多不足，今后還須多多努力，提高教學(xué)質(zhì)量。

精彩極了教學(xué)反思簡短【篇4】

根據(jù)本課的特點，安排教學(xué)過程時，先讓學(xué)生讀課文，讀上幾遍，力求讀正確、讀流利；然后將課文分成童年故事和后來的認(rèn)識兩部分引導(dǎo)學(xué)生精讀。精讀童年故事這部分，著重引導(dǎo)學(xué)生弄清：當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”的表現(xiàn)怎樣；父親是怎樣評價的，“我”有什么反應(yīng)。精讀后來的認(rèn)識部分，結(jié)合“思考·練習(xí)”第二題，在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上，我歸納出幾個問題，組織學(xué)生討論。在引導(dǎo)學(xué)生精讀的過程中，重點指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生選自己感受最深的部分背下來。

在這節(jié)課的教學(xué)中，要成功地體現(xiàn)以下幾點：

１、怎樣看待父親與母親對巴迪這首詩截然不同的評價，這是本文內(nèi)容理解的重點，是學(xué)生最美心的問題，也是情感體驗的焦點：

在上節(jié)熟讀課文初步整體感知的基礎(chǔ)上，（也是情感體驗的）把學(xué)生的思考集中在這里，既顯得一步到位。又注重了整體把握，還易于引起學(xué)生的熱烈討論。在交流中又及時引導(dǎo)學(xué)生品讀有關(guān)句段。讀議結(jié)合，使學(xué)生很好地會問得意。

２、閱讀教學(xué)不能停止在會文意上，應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗：

在教學(xué)中我采取了及時聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗向生活開拓的方法，學(xué)生通過聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗，又結(jié)合品讀文中有關(guān)語句，使認(rèn)識得到升華。

３、在學(xué)生對課文有了深刻的理解、感悟和體驗后，我適時地安排課后練筆，促使學(xué)生對課文蘊意的反思和語言的內(nèi)化。

４、教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀和背誦貫穿與整個教學(xué)過程中，讀的形式靈活多樣，安排了分角色演讀。男生、女生賽讀，配樂朗讀，讓學(xué)生在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中實現(xiàn)詞句的訓(xùn)練和語言的積累。

當(dāng)然，教學(xué)中也存在許多的不足，表現(xiàn)在：

１、教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生體會父母親兩種評價時，雖然啟發(fā)學(xué)生充分的讀了課文，學(xué)生也弄清了母親的評價是在什么情況下講的，但對這個評價“我”當(dāng)時產(chǎn)生了什么作用，理解不深刻。因此，在下面重、難點的突破上，不是水到渠成，盡管學(xué)生知道兩種評價都是愛，每個人的成長都離不開這種愛，但學(xué)生還是表示喜歡慈祥的，鼓勵性的愛，不愿接受嚴(yán)厲的愛。

２、根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求，課堂上我以學(xué)生為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題，但我覺得合作學(xué)生中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生是得到了充分的鍛煉。能說、能讀、能悟。能力差的學(xué)生永遠(yuǎn)只是聽。如：說、時間不夠。在本時教學(xué)中，還應(yīng)多關(guān)照學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。

３、在閱讀的訓(xùn)練中，還應(yīng)注重閱讀知識在閱讀實踐中的運用，很多學(xué)生都知道該這樣去理解、讀書，但在具體的實踐中，卻不知怎么做了。

精彩極了教學(xué)反思簡短【篇5】

伴隨著《"精彩極了"和"糟糕透了"》一課的結(jié)束,這節(jié)課的反思也就開始了,而且縈繞著,揮之不去感受：有喜,有猶,有收獲,也有遺憾。"為什么沒有達(dá)到自己預(yù)計的效果，是太注重自己的教學(xué)思路,還是沒有注意到學(xué)生的學(xué)情 ……不過這堂課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,課堂氣氛也不錯,能夠以學(xué)情為歸依。靜下心來理出幾點作為自己今后教學(xué)的借鑒和警示。

一、深入挖掘教材，將課本知識延伸到課外。

新課程要求教學(xué)活動必須尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。那么，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實際，設(shè)想一下假如你就是小巴迪，面對這樣截然不同的評價，你會怎樣想?文章第二部分八個字的理解既是重點也是難點。我采用示范讀，自由讀，指名讀，目的是讓學(xué)生從讀中感悟，并適時談?wù)勛约簩@幾個的理解。孩子們將自己親身感受融入了進(jìn)去。

二、注重個性化閱讀。

關(guān)于閱讀教學(xué),課程標(biāo)準(zhǔn)中提出："閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,加深理解和 體驗,有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨特的感悟,體驗和理解。"這篇課文既有鮮明的形象,又凝聚著感情,滲透著深刻的哲理,文質(zhì)兼美,富有人情味,且與學(xué)生的實際生活情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動,后一部分概括優(yōu)美,個別語句含義較深,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。從學(xué)生學(xué)情分析,學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法,具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實際接近,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。因此,對 本課的教學(xué),可以從"悟"字出發(fā),著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟。比如學(xué)生在匯報作者童年時和成年時對兩種評價的不同理解時,有的說："小巴迪才七八歲,就想寫詩,而且去寫了,這樣的行為當(dāng)然值得'精彩極了'的夸獎。"有的說："作為一個真正負(fù)責(zé)任的父親,就應(yīng)該實事求是地評價,打是疼,罵是愛嘛。" 有的說："作者長大后,認(rèn)為自己很幸運,能擁有這兩種截然不同的評價,是成長的經(jīng)歷告訴他,這兩相極端的斷言都是愛孩子,希望孩子健康成長"……這樣的理 解完全融入了自己平時對愛的感悟和理解,說得有情有理,而且個性飛揚。

三、營造和諧寬松的氣氛，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生在一個民主的課堂中學(xué)會 彼此尊重、欣賞，共同完成教學(xué)活動。

總之，這節(jié)課的教學(xué)活動中，我力求做好學(xué)生學(xué)習(xí)與活動的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，在師生平等的對話中進(jìn)行教學(xué)活動，讓學(xué)生從中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

四、本節(jié)課有精彩的,也有糟糕的。糟糕的點滴也因為這節(jié)課而牢記我心。

1、忽略感情朗讀。這節(jié)課,學(xué)生集體讀,結(jié)合體會讀比較多,但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了。在學(xué)生踴躍,激烈地匯報自己獨特的見解中,作為課堂組織者的我,居然被學(xué)生牽住了,而忘記了在適當(dāng)處以讀促講,重要的句子,以指導(dǎo)感情朗讀來深化學(xué)生的理解。

2、評價激勵不夠。本堂課的氣氛不夠活躍,跟教師的激勵不夠有很大的關(guān)系。在課堂上,對于學(xué)生的回答,我的評價比較隨意,缺乏激情,自然學(xué)生的情緒也不會高漲?？梢?教師的評價激勵調(diào)控著學(xué)生的情緒。

3、缺乏課堂機(jī)智。為什么明明有充足的時間,結(jié)果卻不夠用呢,原因在于學(xué)生在匯報見解時,以為大同小異,還是有必要再說一次,因而有一個句子,有五六個 學(xué)生一直匯報。當(dāng)時自己心里雖急,卻寄希望下一個匯報時能自覺地講到另一個問題,如果教師自己當(dāng)時能主動地說一句"看法基本相同的就不講了好嗎 "這句 話,那么時間的安排就更為科學(xué),環(huán)節(jié)就更為合理。由此可見,教學(xué)設(shè)計得再好,若缺乏機(jī)智,想上好一堂課,難!所以,每一位教師,都必須積極地學(xué)習(xí)并鍛煉自己的課堂教學(xué)機(jī)智,以提高課堂駕馭能力。

反思到這里,最大的感觸就是：精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景,如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課,化糟糕為精彩,變精彩為精妙,我們的課堂不就達(dá)到了"柳暗花明又一村"的境界了嗎?

精彩極了教學(xué)反思簡短【篇6】

《“精彩極了”和“糟糕透了”》主要寫作者在七八歲的時候，寫了第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達(dá)愛的方式。

課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實際生活、情感體驗十分接近。那么在教學(xué)中，我主要是設(shè)計一個情景，讓學(xué)生想象當(dāng)作者成人以后成為了以為有名的作家，當(dāng)他獲獎要說感言，那他會感謝誰？拋出這樣一個問題，就讓學(xué)生集中去學(xué)習(xí)母親的表揚和父親的批評。讀是一種最有效的語言實踐活動，無論是情感體驗，還是個性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗。在這一部分的教學(xué)中，我重點引導(dǎo)學(xué)生讀好寫父母親的句段，學(xué)生合作研讀“我”聽了父母親的.話后的表現(xiàn)，通過讀，體悟父母親的情感，正確地抓住“我”當(dāng)時的內(nèi)心想法，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，最后對母親和父親的愛便有了深刻的感悟。讓學(xué)生在自己的語言實踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感悟，讀是最有效的語言實踐活動，因此，我在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。

那么文章的前半部分用這樣的朗讀體會的方式學(xué)習(xí)完了，后半部分屬于自己的感受和體會。我抓住16自然段的一處句子：“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，他可能會把人引入歧途?！弊寣W(xué)生思考“歧途”可能是什么？從而明白一味的得到表揚的弊端。同時自然的引出在每個人的成長過程中，其實也需要“警告的力量，時常提醒”。這一教學(xué)過程再次強(qiáng)化了“精彩極了”和“糟糕透了”對自己的成長同等重要。

但這堂課也有一些不足，特別是我在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言時，學(xué)生的回答都差不多，無法再上升到一個更高的層次，而此時我的引導(dǎo)作用也沒有很好地體現(xiàn)出來，只是簡單地對他們的發(fā)言做了一個總結(jié)性的概括。另外，這篇課文的重點是在后半部分，但是這堂課花在前面的時間過長了，所以，后面的討論就顯得單薄，學(xué)生議論得還不夠充分，沒有盡情地深刻地去理解。

細(xì)致考量教學(xué)的時間，對我來說是十分重要的。

精彩極了教學(xué)反思簡短【篇7】

今天學(xué)校讓上交一篇生本課的教學(xué)反思，正好昨天講的《桂花雨》一課，感覺還不錯。就隨便寫寫吧！>是一篇優(yōu)美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對故鄉(xiāng)美好的回憶。這是一篇自讀課文，我在寫教學(xué)設(shè)計時，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究為主線，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)現(xiàn)問題，并在讀書、思考、討論和交流中解決問題，掌握學(xué)習(xí)方法。并通過課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活，說一說自己不能忘記的人和事，在閱讀學(xué)習(xí)中培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

“搖桂花”這一段既是課文內(nèi)容的重點，也是教學(xué)的重點。這部分的教學(xué)我注意了讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入的體會了“搖桂花”時的快樂心情。我先讓學(xué)生分角色朗讀，再利用評讀來滲透“注重抓住人物的語言和動作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動”的學(xué)習(xí)方法，這也是本單元的訓(xùn)練重點。然后從學(xué)生從讀懂的地方入手，因勢利導(dǎo)，然后步步深入，漸入佳境。對于作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字，從領(lǐng)會對話和動詞入手，用分角色朗讀和讓學(xué)生說說這樣讀的理由，在閱讀中體驗和感悟作者的急切和快樂之情。

在引導(dǎo)學(xué)生感受“桂花雨”的時候，我借助課件提問，從課文當(dāng)中找出什么是”桂花雨“，用課文中的原句回答。孩子們找到后，我又借助課件上的圖片，讓孩子們再次感受“桂花雨”的情景。啊!真像下雨!好香的雨呀!”帶著這種感悟和體驗再次進(jìn)入文字,讀出其中的感情。

課文的最后兩個自然段是作者的真情流露，這時需要學(xué)生靜心體會，默默感受，特別是母親的那句話以及作者懷念童年的那份情。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，通過讀來感悟。在回憶童年的時候，孩子們都積極的發(fā)言。在交流過程當(dāng)中體會到作者和母親的那份深情。最后,引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活,說說難以忘懷的人和事,進(jìn)行情感和能力的遷移。

后來小組以采訪的形式讓組員們分享，最后每一組選出一個代表和大家分享。學(xué)生以小組為單位展開熱烈的討論，在孩子們分享的過程中，我看到孩子們在說自己的家鄉(xiāng)時，臉上的喜悅之情是我們課堂上很少見到的。這時的我也被他們感染了，和孩子們分享了我小時候的趣事。孩子們都聽得津津有味，有的還說去我的家鄉(xiāng)呢！嘿嘿，一個有山、有水、有花、有野果、有松鼠的地方……還有最親、最愛的人。也許是對家鄉(xiāng)的懷念吧，感覺以前的事物都是那么的美好！

每次一寫到自己的家鄉(xiāng)，總是受不住筆。嘿嘿……言歸正傳，我覺得教學(xué)不是教師唱獨角戲，離開了“學(xué)”就無所謂“教”，也就是說教學(xué)要從重視教師“教”的構(gòu)思，轉(zhuǎn)向重視孩子“學(xué)”的引導(dǎo)。我們一直在提倡生本課堂，要相信孩子，讓孩子在充分自學(xué)中思考、記憶、分析，發(fā)現(xiàn)問題，提出疑點，在老師和同學(xué)的幫助下解決問題，獲得知識，這樣所獲得的知識才扎實牢固。作為老師的我們，應(yīng)該給孩子們多一些的理解與表達(dá)的空間，讓孩子們?nèi)ジ惺?，去體驗，去嘗試，我相信孩子們一定會有意想不到的收獲哦！

精彩極了教學(xué)反思簡短【篇8】

《“精彩極了”和“糟糕透了”》這節(jié)公開課雖然結(jié)束了，但關(guān)于這節(jié)課的反思卻開始了，而且縈繞著，揮之不去。“為什么無法上出自己預(yù)計的效果？──這樣也不錯，能夠以學(xué)情為歸依?！薄爱?dāng)時的課堂機(jī)智怎么會如此的缺乏，錯過了一些很好的教育契機(jī)。──這就是真實的我。”……諸多的“遺憾”與“不錯”在心里交織。靜下心來整理一下，作為自己今后教學(xué)的借鑒和警示。

一、教材主要內(nèi)容

《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，并且明白，父母兩個極端的斷言，其實是兩種不同形式的愛。文章語言平實，目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受愛，理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。

二、本課教學(xué)的優(yōu)點

我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點，不過多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡潔，重在讓學(xué)生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對話。體現(xiàn)了新課程理念。

三、本課教學(xué)的缺點

與這課的課題一樣，本節(jié)課有精彩的，也有糟糕的。糟糕的點滴也因為這節(jié)課而牢記我心。

1、忽略感情朗讀：

這節(jié)課，學(xué)生自由讀，結(jié)合體會讀比較多，但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了。在學(xué)生踴躍、激烈地匯報自己獨特的見解中，作為課堂組織者的我，居然被學(xué)生牽住了，而忘記了在適當(dāng)處以讀促講，重要的句子，以指導(dǎo)感情朗讀來深化學(xué)生的理解。如講讀到作者成年的體會時，一個學(xué)生匯報了“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，……需要有人時常提醒你：小心、注意、總結(jié)、提高?！边@幾句的理解后，就可以引導(dǎo)感情朗讀來加深體會，這樣學(xué)生在感情朗讀，評議再讀，加深理解之后，就不會一直圍繞著這幾句談體會了，自然也節(jié)約了寶貴的時間。并且加強(qiáng)感情朗讀，讀議結(jié)合更緊密，更有效，學(xué)生與文本的對話也更有深度。

2、評價激勵不夠：

本堂課的氣氛不夠活躍，跟教師的激勵不夠有很大的關(guān)系。在課堂上，對于學(xué)生的回答，我的評價比較隨意，缺乏激情，自然學(xué)生的情緒也不會高漲?？梢?，教師的評價激勵調(diào)控著學(xué)生的情緒。

3、缺乏課堂機(jī)智：

本課重點應(yīng)該理解第二部分含義深刻的語句，但是卻由于時間關(guān)系分析的不夠透徹。為什么明明有充足的時間，結(jié)果卻不夠用呢，原因在于學(xué)生在匯報見解時，以為大同小異，還是有必要再說一次，因而有一個句子，有三四個學(xué)生一直匯報。當(dāng)時自己心里雖急，卻寄希望下一個匯報時能自覺地講到另一個問題，如果教師自己當(dāng)時能主動地說一句“看法基本相同的就不講了好嗎？”這句話，那么時間的安排就更為科學(xué)，環(huán)節(jié)就更為合理。由此可見，教學(xué)設(shè)計得再好，若缺乏機(jī)智，想上好一堂課，難！所以，每一位教師，都必須積極地學(xué)習(xí)并鍛煉自己的課堂教學(xué)機(jī)智，以提高課堂駕馭能力。

反思到這里，最大的感觸就是：

精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景，如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課，化糟糕為精彩，變精彩為精妙，我們的課堂不就達(dá)到了“柳暗花明又一村”的境界了嗎？但是要想達(dá)到這個效果，真的是好難！

精彩極了教學(xué)反思簡短【篇9】

《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時，寫了人生中的第一首詩，母親和父親對此的評價分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不同的評價，對作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家。同時作者也明白了，父母對自己兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達(dá)愛的方式。

本節(jié)課的成功之處在于：

一、自讀自悟，注重個性化閱讀，讓孩子們在閱讀中感悟濃濃的父母之愛

對于閱讀教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出:“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨特的感悟，體驗和理解”。本文是一篇文質(zhì)兼美又和學(xué)生的實際生活經(jīng)驗及其貼近的文章。因此我把本節(jié)的的閱讀定位在個性化閱讀上，要求孩子們用自己喜歡的方式去閱讀，去感悟。

比如學(xué)生在匯報作者童年和成年對兩種評價的不同理解時，有的說:“小巴迪才七八歲，就想寫詩，而且去寫了，這樣的行為當(dāng)然值得‘精彩極了'的夸獎。”有的說：“作為一個真正負(fù)責(zé)任的父親，就應(yīng)該實事求是地評價，打是疼，罵是愛嘛。”有的說：“作者長大后，認(rèn)為自己很幸運，能擁有這兩種截然不同的評價，是成長的經(jīng)歷告訴他，這兩相極端的斷言都是愛孩子，希望孩子健康成長?！薄@樣的理解完全融入了自己平時對愛的感悟和理解，說得有情有理，而且個性飛揚。

二、聯(lián)系學(xué)生的生活實際，將課本知識延伸到課外

我在這個環(huán)節(jié)上是這樣來設(shè)計的：假如同學(xué)們就是文中的小巴迪，當(dāng)你面對父母對你的兩種截然不同的評價的時候，你會怎樣想？然后明確要學(xué)生們聯(lián)系自己的實際生活經(jīng)驗來思考，千萬不要杜撰。在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上要學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，讓對文章的感悟與自己的現(xiàn)實生活進(jìn)行碰撞，促使孩子們更深入地理解課文內(nèi)容。

本節(jié)課的不足之處：

當(dāng)學(xué)生在課堂上有了良好的表現(xiàn)的時候或者是說出了令人意想不到的答案的時候，我沒有給予鼓勵與評價。這樣做的后果是導(dǎo)致部分學(xué)生失去了繼續(xù)探索的欲望。這應(yīng)該是一堂課或者說一位老師的課堂教學(xué)行為致命的弱點。

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