《四季之美》教學(xué)反思簡(jiǎn)短(精選10篇)。

小編為您提供了一些關(guān)于“《四季之美》教學(xué)反思簡(jiǎn)短”的精心編輯內(nèi)容，如果合你所需，不妨馬上收藏本頁(yè)。一名合格的教師要充分考慮學(xué)習(xí)的趣味性，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，課前準(zhǔn)備好教案是必不可少的。制定教案可以使教師開(kāi)展快速高效的課堂。

《四季之美》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇1

《四季之美》是日本女作家清少納言的一篇優(yōu)美的散文，是《枕草子》第一卷的第一段內(nèi)容。作者按季節(jié)順序描寫(xiě)了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏和冬天的早晨等不同時(shí)間的景致，以獨(dú)特的視角，捕捉了景致微妙的動(dòng)態(tài)變化。感情細(xì)膩真摯，字里行間充溢著對(duì)自然和生命的熱愛(ài)。

本單元的語(yǔ)文要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的變化?！眻?zhí)教前，我認(rèn)真研讀教材、教參，分析學(xué)生學(xué)情，緊扣單元要素和活動(dòng)主題，確定了教學(xué)思路。首先以?xún)?yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)、精美的圖片導(dǎo)入新課，營(yíng)造了一種美的境界；字詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，充分利用智慧課堂功能，以練習(xí)題和小游戲來(lái)檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，再根據(jù)學(xué)生交流的易錯(cuò)字進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)；在初讀課文時(shí)，梳理課文脈絡(luò)，把握作者描寫(xiě)的景致；接下來(lái)重點(diǎn)品讀課文第一、二自然段，以抓關(guān)鍵詞、圖片展示、朗讀想象、配樂(lè)朗讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生深入品讀文本，體會(huì)作者獨(dú)特的審美視角，以及動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作方法；最后由讀到寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文，運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的方法，寫(xiě)下自己心中最美的景致。

教學(xué)后，我認(rèn)真聆聽(tīng)了各位聽(tīng)課老師的中肯意見(jiàn)，進(jìn)行了深刻反思：

一、運(yùn)用“智慧課堂”，提高課堂實(shí)效，激發(fā)學(xué)生興趣。

教學(xué)中，我立足學(xué)生學(xué)情，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以用足用好為前提，充分發(fā)揮了“智慧課堂”的優(yōu)勢(shì)。在字詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我一改傳統(tǒng)字詞教學(xué)模式，向?qū)W生推送預(yù)習(xí)檢測(cè)題，讓學(xué)生通過(guò)自主完成練習(xí)題和小游戲的方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生字詞預(yù)習(xí)，再根據(jù)學(xué)生完成情況有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)拔，鞏固。培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了課堂效率。在寫(xiě)字指導(dǎo)和讀寫(xiě)結(jié)合環(huán)節(jié)，讓拍照上傳自己的作品，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，每個(gè)學(xué)生都是參與者、評(píng)價(jià)者，學(xué)生寫(xiě)得特別認(rèn)真，評(píng)得公正具體。在文本品讀過(guò)程中，我根據(jù)學(xué)生的交流、感悟，適時(shí)地在大屏幕上進(jìn)行圈劃、批注，引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵詞的含義，從而對(duì)句子的理解也水到渠成。

二、精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言，補(bǔ)充圖片視頻，營(yíng)造美的境界。

這是一篇描寫(xiě)四季之美的精美散文，景美、文美。因此，在教學(xué)中，我便希望通過(guò)精心設(shè)計(jì)的課堂語(yǔ)言，用心搜集的精美圖片和視頻，以及優(yōu)美的配樂(lè)朗讀，營(yíng)造出一種美的境界。新課伊始，我以?xún)?yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)、精美的圖片，導(dǎo)入課堂。品讀課文時(shí)，則通過(guò)抓關(guān)鍵詞，展開(kāi)想象、圖片欣賞等方式，讓學(xué)生品味景物的動(dòng)態(tài)變化之美；再通過(guò)聲聲入耳的想象朗讀、配樂(lè)朗讀感染學(xué)生，更深地領(lǐng)悟作品的言辭之美。在仿寫(xiě)之前，則以一段優(yōu)美的解說(shuō)，帶領(lǐng)大家走進(jìn)視頻中的四季之美，讓學(xué)生切身感受自然之美的同時(shí)，也打開(kāi)了學(xué)生的思路。有了這充分的鋪墊，之后的練筆便水到渠成，學(xué)生紛紛將眼中的美景，訴諸筆端，為大家呈現(xiàn)出一段段優(yōu)美動(dòng)人的文字。以“美”貫穿課堂始終，完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，亦培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。

三、創(chuàng)設(shè)生本課堂，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)能力發(fā)展。

學(xué)生是課堂的主體。教學(xué)中，我一切從學(xué)生出發(fā)，重視學(xué)生能力的提升。寫(xiě)字指導(dǎo)時(shí)，我讓學(xué)生交流難寫(xiě)易錯(cuò)字和書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)；文本學(xué)習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，交流感悟；朗讀指導(dǎo)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)，讀出情感；讀寫(xiě)結(jié)合時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出心中最美的景致。此外，我還注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，適時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行引導(dǎo)，不僅使反饋落到實(shí)處，也有效訓(xùn)練了學(xué)生的點(diǎn)評(píng)能力。

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，本次教學(xué)也自然存在許多不足：如品讀第一自然段時(shí)，對(duì)“泛”字的解讀不夠準(zhǔn)確；學(xué)習(xí)第二自然段后的填空練習(xí)未能發(fā)給全體學(xué)生完成；板書(shū)設(shè)計(jì)考慮不夠周到，最后呈現(xiàn)的內(nèi)容不夠完整等等。

但每一次公開(kāi)課都是一次寶貴的成長(zhǎng)經(jīng)歷。要特別感謝教研員束小娟老師的悉心指導(dǎo)，感謝學(xué)校同事提出的寶貴意見(jiàn)，感謝諸位聽(tīng)課教師的用心點(diǎn)評(píng)，這讓我有更多的收獲和思考，并努力將所思所得運(yùn)用于今后的教學(xué)中。

《四季之美》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇2

《四季之美》是日本作家清少納言的作品，作者用細(xì)膩筆觸再現(xiàn)視覺(jué)形象，表達(dá)了自己真切的感受。

根據(jù)本單元語(yǔ)文要素訓(xùn)練重點(diǎn)，本文的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程取得較理想的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、從復(fù)習(xí)回顧入手，激發(fā)閱讀興趣。課堂開(kāi)始我從提問(wèn)本單元語(yǔ)文要素開(kāi)始，談話導(dǎo)入，回顧上節(jié)課內(nèi)容，課文按什么順序?qū)?，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？并板書(shū)課題《四季之美》，通過(guò)談話交流，一石激起千層浪，學(xué)生們的情緒非常高漲，有的喜歡春天，因?yàn)樯鷻C(jī)勃；有的喜歡夏天，因?yàn)榘倩ㄊ㈤_(kāi)；有的喜歡秋天，因?yàn)楣麑?shí)累；有的喜歡冬天，因?yàn)樗谔N(yùn)藏能力……此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和他們的審美情趣，要發(fā)現(xiàn)美，感受到美，生活才顯得豐富多彩！那么作者眼中的四季又是怎樣的呢？一下子將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)趕快走近課文，與文本對(duì)話。

2、自讀自悟，深化感受。

通過(guò)課件出示夏夜螢火蟲(chóng)飛舞都是動(dòng)態(tài)的畫(huà)面的美，讓學(xué)生感受了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的美麗、美好，并通過(guò)指導(dǎo)朗讀，挑戰(zhàn)背誦；最后回顧總結(jié)，提煉學(xué)法，用讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，想一想，背一背的過(guò)程，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)語(yǔ)文要素的訓(xùn)練及語(yǔ)言文字訓(xùn)練。學(xué)生依法指導(dǎo)學(xué)得扎實(shí)，讀得到位。而后再組織依法自學(xué)，合作學(xué)習(xí)，交流分享，就水到渠成。整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了由扶到放，突出學(xué)法指導(dǎo)、朗讀指導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

3、拓展延伸，詩(shī)意小結(jié)，巧設(shè)作業(yè)環(huán)節(jié)，展示了生活之美。在積累了豐富的材料之后，我讓學(xué)生再回憶說(shuō)一說(shuō)哪些材料是靜態(tài)描寫(xiě)？哪些材料是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)？并交流討論動(dòng)靜結(jié)合寫(xiě)景的好處。接著創(chuàng)設(shè)練筆的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生一吐為快。這體現(xiàn)了學(xué)以致用，由學(xué)到寫(xiě)的深入。整節(jié)課教師教態(tài)自然，學(xué)生學(xué)習(xí)積極，突出重點(diǎn)，訓(xùn)練扎實(shí)，很好的落實(shí)了語(yǔ)文要素。

本節(jié)課不足之處有激勵(lì)評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，導(dǎo)致不能激發(fā)學(xué)生探索的欲望。當(dāng)時(shí)我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生邊有感情地朗讀課文邊想象課文描繪的畫(huà)面，讓學(xué)生各種感覺(jué)器官協(xié)調(diào)合作，體會(huì)四季之美，感悟作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。課堂的主角永遠(yuǎn)是學(xué)生，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、參與學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，真正讓學(xué)生走進(jìn)文本，不斷提高自己的語(yǔ)言魅力感染力，知識(shí)的廣度，永遠(yuǎn)是我追求的方向。

《四季之美》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇3

今年6月，有幸去了通遼，參加了“北派名師”語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，聆聽(tīng)了多位專(zhuān)家的語(yǔ)文課堂教學(xué)，感受很深。各位專(zhuān)家的教學(xué)各有特色，他們鉆研教材的深度、廣度，駕馭課堂的能力以及豐厚的文化功底，無(wú)不令人欽佩。感動(dòng)之余，我深深地思考：好的語(yǔ)文課，就要教師深入鉆研教材，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，通過(guò)多種方法，讓學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所獲。9月，我承擔(dān)了扎賚諾爾區(qū)教研室組織的語(yǔ)文課堂教學(xué)展示的任務(wù)，我執(zhí)教的是部編本教材五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七單元的一篇課文《四季之美》，我努力將自己的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)。

《四季之美》是一篇寫(xiě)景的美文，文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，表達(dá)情感細(xì)膩真摯，字里行間透露了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。教學(xué)中，我緊緊圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)“初步體會(huì)景物的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”，通過(guò)體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的句子、有感情地朗讀、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句意、仿寫(xiě)課文等方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，提高學(xué)生閱讀和表達(dá)的能力，同時(shí)，在美文的學(xué)習(xí)中提高了學(xué)生的審美情趣。

一、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解文意。

教學(xué)中，我緊緊抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感受景物的動(dòng)態(tài)美，如:抓住“泛著、染上、飄著”，讓學(xué)生感受黎明天空中色彩的變化；抓住“翩翩起舞、朦朧”等詞語(yǔ)，感受螢火蟲(chóng)的迷人；抓住“急急匆匆、成群結(jié)隊(duì)、比翼而飛”，體會(huì)歸鴉、大雁的動(dòng)人；抓住“風(fēng)聲、蟲(chóng)鳴”感受作者的心曠神怡……為了深刻理解“泛”字的含義，我通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系生活及學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并出示圖片：“湖面上泛起波紋”，“樹(shù)木泛綠”，“西紅柿泛紅”，這樣鮮活的例子，學(xué)生很輕松地掌握了“泛”在本文中的含義，即“大面積地微微出現(xiàn)”，從而對(duì)文中句子的理解也水到渠成。

二、重視方法的指導(dǎo)，講求閱讀策略。

“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教材是學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)習(xí)作的憑借與橋梁，教學(xué)中，我重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，講求閱讀策略，讓學(xué)生掌握方法后，能舉一反三，延伸閱讀與表達(dá)。

指導(dǎo)朗讀。

我先針對(duì)文中句子，引導(dǎo)學(xué)生讀出體會(huì)與情感，如：讀“漆黑漆黑的暗夜，也有無(wú)數(shù)的螢火蟲(chóng)翩翩飛舞?！边@句時(shí)，我先讓學(xué)生讀出夜晚的黑，再讀出螢火蟲(chóng)為人們帶來(lái)光亮的了不起，最后讀出螢火蟲(chóng)舞姿的優(yōu)美。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們通過(guò)重讀，慢讀，抑揚(yáng)頓挫地讀，表達(dá)不同的情感。接下來(lái)，我向同學(xué)們講明：“讀文時(shí)，聲音的輕重，速度的快慢，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，能表達(dá)出不同的情感，這就是朗讀的方法與技巧?！蓖瑢W(xué)們學(xué)會(huì)了方法，并在朗讀中加以練習(xí)，必將提高他們的朗讀水平和理解能力。

指導(dǎo)寫(xiě)作方法。

1、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。開(kāi)課時(shí)，我先讓學(xué)生回憶哪些景物給你留下了深刻的印象，這些景物為什么寫(xiě)得這樣生動(dòng)形象？學(xué)生回答是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)后，我提醒同學(xué)們作者多處運(yùn)用了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，讀文時(shí)要細(xì)細(xì)體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的妙處，并感受景物的動(dòng)態(tài)美，同學(xué)們明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)中，我引領(lǐng)同學(xué)們?cè)趯ふ?、體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的句子，感受動(dòng)態(tài)美的同時(shí)，學(xué)習(xí)了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法。

2、學(xué)習(xí)寫(xiě)景的同時(shí)表達(dá)情感。本文作者在寫(xiě)景的同時(shí)把看到景物后自然流露出的情感也表達(dá)了出來(lái)。教學(xué)中我邊帶領(lǐng)學(xué)生感受景物的動(dòng)態(tài)美，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找出作者的感受，最后再回顧全文中出現(xiàn)的作者的感受，從而學(xué)習(xí)寫(xiě)景中寫(xiě)進(jìn)自己的感受，這樣表達(dá)的情感才會(huì)自然真摯。

在仿寫(xiě)課文時(shí)，我讓學(xué)生盡量用上這兩種寫(xiě)作方法，學(xué)后練習(xí)，提高學(xué)生的習(xí)作表達(dá)能力。

三、精心設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)，提高學(xué)生的理解能力和審美情趣。

本篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美簡(jiǎn)潔，為了能讓學(xué)生切身感受景物之美，我精心設(shè)計(jì)自己的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)美的情境。如第一段中，黎明天空色彩的變化，同時(shí)也是時(shí)間的推移，為了能讓學(xué)生感受這種動(dòng)態(tài)，我這樣引領(lǐng)學(xué)生讀文：“天空開(kāi)始呈現(xiàn)的是……慢慢的，不知誰(shuí)為他染上了……，后來(lái)天空中飄著……”。再如第二自然段，“夕陽(yáng)西沉，夜幕降臨，那風(fēng)聲、蟲(chóng)鳴，聽(tīng)起來(lái)也愈發(fā)叫人心曠神怡”，我在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)這樣的過(guò)渡語(yǔ)：“夕陽(yáng)西沉，夜幕降臨，天黑下來(lái)，那風(fēng)聲和著蟲(chóng)鳴，不見(jiàn)其形，但聞其聲，聲聲入耳，悅耳動(dòng)聽(tīng)，怎能不令人心曠神怡？”這樣的語(yǔ)言將學(xué)生帶入了那美好的情境，學(xué)生在朗讀時(shí)感受更深了！

教師恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡性的語(yǔ)言能快速地將學(xué)生引入文字之中，感受文字之美，從而提高了學(xué)生的理解能力，激發(fā)了學(xué)生的審美情趣。

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在本次教學(xué)中也存在諸多不足：

一、在教學(xué)時(shí)間分配上還應(yīng)更合理。由于課堂的交流合作用時(shí)較長(zhǎng)，因此在仿寫(xiě)這一環(huán)節(jié)的時(shí)間就顯得有些緊張，以至于在師生互評(píng)的時(shí)候有些簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，老師沒(méi)有詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)。

二、課堂生成的德育點(diǎn)要及時(shí)抓住。在猜想“歸鴉回巢時(shí)急急匆匆的原因”時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：“有可能是急著回去給老烏鴉喂食?！倍嗪玫南敕ㄑ剑改傅膼?ài)是偉大的，子女對(duì)父母回饋的愛(ài)更是難能可貴的，“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”，感恩教育應(yīng)在這時(shí)滲透，而教學(xué)中，這一生成處理的較為簡(jiǎn)單。

反思這節(jié)公開(kāi)教學(xué)，讓我收獲頗多，并讓我再次感到語(yǔ)文教研永遠(yuǎn)在路上，只有不斷探索研究，不斷提升自己，從多方面汲取能量，才能在教研的路上收獲更多果實(shí)。

《四季之美》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇4

《四季之美》是第七單元的一篇寫(xiě)景抒情散文。王榮生教授說(shuō)：“我們閱讀散文就是要感受作者的所見(jiàn)所聞，體認(rèn)作者的所思所感。閱讀散文，不僅僅是為了知道作者所寫(xiě)的人、事、景、物，而是要通過(guò)這些人、事、景、物，觸摸寫(xiě)散文的那個(gè)人的情思以及作者對(duì)人生的思量與感悟?！币罁?jù)文體特征，結(jié)合課后題、單元語(yǔ)文要素“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”及學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)為體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味并進(jìn)行隨文練筆，在課堂教學(xué)中，學(xué)生能于文本細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)四季獨(dú)特的情趣并表達(dá)這種美，課堂生成也很美。

美在生活處處細(xì)留心。課堂伊始，我請(qǐng)學(xué)生介紹作者清少納言。從大家的表情中，我知道學(xué)生沒(méi)有提前查找作者資料，這也在我的預(yù)設(shè)之中。但讓我意想不到的是有一個(gè)女生舉起了手，她說(shuō)《四季之美》這篇課文選自清少納言的《枕草子》，這真是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)！在對(duì)話中得知這位同學(xué)是從課外書(shū)中獲取這個(gè)信息。語(yǔ)文就是生活，處處留心皆學(xué)問(wèn)。難能可貴的是她能夠?qū)⒄n文中的人事景物與閱讀結(jié)合起來(lái)，并隨時(shí)將有用的資料儲(chǔ)存在自己的知識(shí)寶庫(kù)中。順著她的介紹，我補(bǔ)充了作者作為女官的生活及人們對(duì)她的評(píng)價(jià)，看著同學(xué)們認(rèn)真聆聽(tīng)的眼神，我知道學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了文本。

美在細(xì)微之處的發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課的重點(diǎn)是體會(huì)作者眼中四季之美的獨(dú)特韻味。課堂上，學(xué)生們能夠細(xì)心品讀文本，抓住關(guān)鍵景物、事物來(lái)體會(huì)作者眼中的四季之美。春之美，學(xué)生大都能抓住三個(gè)帶有畫(huà)面感的動(dòng)詞感受了天空的色彩美，并在我的啟發(fā)下，關(guān)注到疊詞的運(yùn)用讓文章更有韻味。夏之美，學(xué)生能關(guān)注到螢火蟲(chóng)的翩翩飛舞，感嘆于作者所描述的漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙細(xì)雨的夜晚中，螢火蟲(chóng)的動(dòng)態(tài)美！秋之美，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想象為何“歸鴉急急匆匆地朝窠里飛”，學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，猜測(cè)可能是鳥(niǎo)寶寶在等她，也可能是烏鴉疲倦了想回去歇息-------冬之美，學(xué)生能關(guān)注到熊熊的炭火和閑逸的心情，但對(duì)于炭火的變化關(guān)注甚微。其實(shí)，這處也體現(xiàn)日本的一種獨(dú)特的審美文化——物哀之美，比如櫻花最美的時(shí)候，也正是立刻要凋謝的象征，日本的很多文學(xué)中都有類(lèi)似的描述，但考慮到學(xué)生的接受程度，我沒(méi)有滲透。四季之美，學(xué)生對(duì)冬之美的感觸似乎沒(méi)有前面三個(gè)季節(jié)那么敏銳。

美在獨(dú)特細(xì)膩的表達(dá)。在巡視的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)把握還不太準(zhǔn)確，這也符合學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)情，因?yàn)楸締卧褪且寣W(xué)生初步感知靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。如何解決這個(gè)難點(diǎn)？板書(shū)是一個(gè)很好的支架。借助板書(shū)讓學(xué)生觀察，四季最美的時(shí)間段都有哪些共同特點(diǎn)？學(xué)生回答有獨(dú)特、短暫、悠閑、安靜等；再將最美的景致對(duì)比觀察，就能發(fā)現(xiàn)本文獨(dú)特的寫(xiě)法——以靜襯動(dòng)?；剡^(guò)頭來(lái)再次關(guān)注文本的表達(dá)手法，學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)了然于心。梳理寫(xiě)法后進(jìn)行隨文練筆。雖然只有短短的幾分鐘，但學(xué)生的小練筆卻讓我驚喜，詩(shī)意的表達(dá)，細(xì)膩的描寫(xiě)，甚至動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的運(yùn)用，一切都是那么的自然美好！

《四季之美》這篇文章描寫(xiě)的意境無(wú)疑是美的，作者的寫(xiě)作手法更是獨(dú)特的，但我覺(jué)得最美的還是課堂上學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，無(wú)聲勝有聲的思維脈動(dòng)，以及侃侃而談?dòng)欣碛袚?jù)的表達(dá)及詩(shī)意的描述，美就在我們身邊，我們要做的.就是認(rèn)真聆聽(tīng)，用心發(fā)現(xiàn)。

《四季之美》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇5

《四季之美》這篇散文，語(yǔ)言非常優(yōu)美，給人畫(huà)一般的美感。作者清少納言以她獨(dú)特的視角、細(xì)膩的表達(dá)為我們呈現(xiàn)了四季的獨(dú)特之美。作者選擇了她認(rèn)為最美的四個(gè)時(shí)刻：黎明、夜晚、黃昏、早晨來(lái)詠唱?！按禾臁杳鳌眲?dòng)人的是色彩的美，天空的柔和與云彩的'鮮亮互相映襯?！跋奶臁雇怼泵匀说氖俏灮鹣x(chóng)的翩翩飛舞，月夜、暗夜、雨夜都無(wú)妨，哪怕是星星點(diǎn)點(diǎn)朦朧的微光也足夠喚起美的感覺(jué)?！扒锾臁S昏”感人的是夕陽(yáng)照山時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)歸鴉和比翼聯(lián)飛的雁字，還有風(fēng)聲蟲(chóng)鳴的合唱?！岸臁绯俊笨扇说氖鞘峙鯗嘏炕鸬男那椋@是下雪時(shí)、下霜時(shí)，甚至無(wú)雪無(wú)霜時(shí)都需要的。四時(shí)瑣屑，信筆寫(xiě)來(lái)，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的溫暖，冬天的和諧，都細(xì)膩真摯，溢于言表。不是一個(gè)熱愛(ài)自然熱愛(ài)生命的人是不會(huì)寫(xiě)出如此文字的。

一、設(shè)計(jì)思路

1、《四季之美》是部編教材第七單元的第二篇課文，本單元圍繞“自然之趣”這一主題編排，單元教學(xué)目標(biāo)重在感受景物描寫(xiě)的動(dòng)與靜，學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的變化。本次教學(xué)是定位在學(xué)生第一次接觸此類(lèi)文章的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，旨在讓學(xué)生就散文這一特殊文體，靜靜品讀、慢慢體會(huì)。研讀文本，以讀促寫(xiě)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法，為后面的習(xí)作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

2。以“美”為線索貫穿全文，開(kāi)啟尋“美”之旅。最終板書(shū)組成“美”字，引導(dǎo)學(xué)生在生活中不僅要學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)美”，更要學(xué)會(huì)“表達(dá)美”。

二、成功之處

1、絕大多數(shù)孩子對(duì)四季景色比較熟悉，但讓他自己來(lái)介紹四季的特點(diǎn)又有一定的難度。怎樣讓五年級(jí)的小學(xué)生走進(jìn)四季，與四季進(jìn)行零距離的對(duì)話呢？在教學(xué)中一方面充分發(fā)揮多媒體課件的作用，借助視頻、圖片直觀地展現(xiàn)了四季景觀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、善于發(fā)現(xiàn)大自然的美，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行文字介紹，幫助學(xué)生建立起對(duì)四季的感知認(rèn)識(shí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流理解課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，如，自由讀、小組讀、分角色讀、齊讀等。讓學(xué)生通過(guò)朗讀從感官到內(nèi)心體會(huì)到四季景色的特點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)和感受文章語(yǔ)言的精練和優(yōu)美，從而感受四季的美。增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

3、我抓住了“美”這一條主線，讓學(xué)生在充分朗讀感悟后，體會(huì)作者筆下的語(yǔ)言文字美、韻味美、選材美。朗讀方式也是多種多樣，有自由朗讀、默讀、配樂(lè)讀……熟讀成誦。

4、課堂配樂(lè)范讀美、板貼美、教學(xué)課件設(shè)計(jì)美……整體給人一種美的享受，把學(xué)生們帶入美的情境之中。

三、不足之處

在教學(xué)時(shí)間分配上還稍欠缺。由于課堂的交流和品讀用時(shí)較長(zhǎng)，因此在仿寫(xiě)這一環(huán)節(jié)的時(shí)間就顯得有些緊張。

四、改進(jìn)措施：

如果再重新上這堂課，我會(huì)在品詞析句上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句段品讀，讀出作者的心思、性情、襟懷，與作者進(jìn)行一場(chǎng)心靈的對(duì)話。從對(duì)話中照見(jiàn)自己：是否有作者那樣的的眼光、思考和生活態(tài)度？如此，散文才能與學(xué)生的生活息息相關(guān)，才能真正觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)世間萬(wàn)物之“美”，用真情實(shí)感表達(dá)世間之“美”。

《四季之美》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇6

《四季之美》的作者清少納言心性敏感，對(duì)外界事物感受力強(qiáng)，同時(shí)又充滿女性的寬厚慈愛(ài)，因此，到了她的筆下，她選擇了與春夏秋冬四季相對(duì)應(yīng)的，她認(rèn)為最美的四個(gè)時(shí)刻：黎明、夜晚、黃昏、早晨來(lái)詠唱?！按禾臁杳鳌眲?dòng)人的是色彩的美，天空的柔和與云彩的鮮亮互相映襯。“夏天——夜晚”迷人的是螢火蟲(chóng)的翩翩飛舞，月夜、暗夜、雨夜都無(wú)妨，哪怕是星星點(diǎn)點(diǎn)朦朧的微光也足夠喚起美的感覺(jué)?！扒锾臁S昏”感人的是夕陽(yáng)照山時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)歸鴉和比翼聯(lián)飛的雁字，還有風(fēng)聲蟲(chóng)鳴的合唱?！岸臁绯俊笨扇说氖鞘峙鯗嘏炕鸬男那椋@是下雪時(shí)、下霜時(shí)，甚至無(wú)雪無(wú)霜時(shí)都需要的。四時(shí)瑣屑，信筆寫(xiě)來(lái)，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的溫暖，冬天的和諧，都細(xì)膩真摯，溢于言表。不是一個(gè)熱愛(ài)自然熱愛(ài)生命的人是不會(huì)寫(xiě)出如此文字的。執(zhí)教本課之后，我反思如下：

一、以讀帶講，促使學(xué)生感悟

作者清少納言是一個(gè)熱愛(ài)自然的人，她用自己一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛發(fā)現(xiàn)了四季的美。我要求學(xué)生在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上用自己喜歡的方式去讀，想一想：這篇課文中你最喜歡的是哪一部分？你的理由是什么？然后給學(xué)生充足的時(shí)間去讀，去獨(dú)立思考。接下來(lái)讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀所得，互相補(bǔ)充，互相借鑒，這又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的重要性。最后全班交流。此時(shí)讓學(xué)生美美地讀一讀自己最喜歡的語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

二、深入挖掘教材，將課本知識(shí)延伸到課外

新課程要求教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。那么，我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實(shí)際，想一想——在你的眼里四季最美的是哪些時(shí)刻？請(qǐng)你用優(yōu)美的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地模仿文中的語(yǔ)言去說(shuō)一說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，觀察自然的習(xí)慣。

《四季之美》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇7

一、導(dǎo)入新課

春花秋月，夏花冬雪，季節(jié)流轉(zhuǎn)總能帶給我們無(wú)限美的感動(dòng)。本單元課文用優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪了多姿多彩的四季美景，抒發(fā)了親近自然，熱愛(ài)生活的情懷。

這一節(jié)可就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這四是美景，去感受大自然的美好。

二、解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：

首先來(lái)了解一下我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，說(shuō)出作者是如何寫(xiě)景的并簡(jiǎn)要賞析。

2、運(yùn)用所學(xué)到的寫(xiě)景方法，描寫(xiě)你心中的'四季美景。

3、分享交流，并能在今后的生活中隨時(shí)記錄身邊美景。

三、介紹情境任務(wù)

日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四是美景美不勝收。這節(jié)課就讓我們用你手中的筆來(lái)描繪你眼中的四季美景?？匆幌挛覀兊木唧w要求：

1、選擇幾篇選文中你喜歡的段落有感情的朗讀。

2、說(shuō)出作者是如何寫(xiě)景的并簡(jiǎn)要賞析。

3、結(jié)合你從文中學(xué)到的寫(xiě)景方法，描寫(xiě)你眼中的四季美景。

評(píng)價(jià)：相鄰的兩個(gè)小組選出一篇優(yōu)秀的片段作文，全班展示，并且簡(jiǎn)要賞析。

四、自主合作探究

現(xiàn)在，把時(shí)間交給在座的各位同學(xué)，請(qǐng)同學(xué)們先自主修改學(xué)案，然后再組內(nèi)討論。

同學(xué)們，作家眼中筆下的四季是美好的，你們眼中筆下的四季是怎樣的呢？剛才每?jī)蓚€(gè)小組都選出了優(yōu)秀的習(xí)作，請(qǐng)每?jī)蓚€(gè)小組派代表展示。

還有沒(méi)有你認(rèn)為好的作品可以自己起來(lái)讀一讀。（李若彤、劉蔚然、石含玉、李梓諾、苑玲溪、祝藝萌、李姝瑤、徐懷衣、宿安然、李曉巖、孫子萱、）

小結(jié)：文章本是有情物，要讓讀者感動(dòng)，首先要作者情真意摯。我們?cè)趯?xiě)作中也要注意融入自己的情感。

我們寫(xiě)的雖然略顯稚嫩，但是從同學(xué)們的語(yǔ)段中，老師看出了大家都有一雙發(fā)現(xiàn)美得眼睛。

孩子們，在我們的生活中，仔細(xì)觀察的同時(shí)，必須用心體驗(yàn)，勤于思考，這樣才會(huì)有獨(dú)特的感悟，生發(fā)自己的情思。PPT帶著溫情、愛(ài)心去看風(fēng)景，才會(huì)領(lǐng)略四時(shí)之景、朝暮之景、陰睛之景的妙處和情趣，才能夠洞察風(fēng)景的價(jià)值和意蘊(yùn)；帶著一雙慧眼去觀察生活，捕捉自然和生活的美，去感受美妙的時(shí)光，才會(huì)產(chǎn)生智慧的火花，抒發(fā)自已獨(dú)特的體驗(yàn)。

《四季之美》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇8

《四季之美》是日本作家清少納言的作品，作者用細(xì)膩筆觸再現(xiàn)視覺(jué)形象，表達(dá)了自己真切的感受。

根據(jù)本單元語(yǔ)文要素訓(xùn)練重點(diǎn)，本文的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程取得較理想的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、從復(fù)習(xí)回顧入手，激發(fā)閱讀興趣。

課堂開(kāi)始我從提問(wèn)本單元語(yǔ)文要素開(kāi)始，談話導(dǎo)入，回顧上節(jié)課內(nèi)容，課文按什么順序?qū)?，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？并板書(shū)課題《四季之美》，通過(guò)談話交流，一石激起千層浪，學(xué)生們的情緒非常高漲，有的喜歡春天，因?yàn)樯鷻C(jī)勃；有的喜歡夏天，因?yàn)榘倩ㄊ㈤_(kāi)；有的喜歡秋天，因?yàn)楣麑?shí)累；有的喜歡冬天，因?yàn)樗谔N(yùn)藏能力……此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和他們的審美情趣，要發(fā)現(xiàn)美，感受到美，生活才顯得豐富多彩！那么作者眼中的四季又是怎樣的呢？一下子將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)趕快走近課文，與文本對(duì)話。

2、自讀自悟，深化感受。

通過(guò)課件出示夏夜螢火蟲(chóng)飛舞都是動(dòng)態(tài)的畫(huà)面的美，讓學(xué)生感受了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的美麗、美好，并通過(guò)指導(dǎo)朗讀，挑戰(zhàn)背誦；最后回顧總結(jié)，提煉學(xué)法，用讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，想一想，背一背的過(guò)程，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)語(yǔ)文要素的訓(xùn)練及語(yǔ)言文字訓(xùn)練。學(xué)生依法指導(dǎo)學(xué)得扎實(shí)，讀得到位。而后再組織依法自學(xué)，合作學(xué)習(xí)，交流分享，就水到渠成。整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了由扶到放，突出學(xué)法指導(dǎo)、朗讀指導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

3、拓展延伸，詩(shī)意小結(jié)

巧設(shè)作業(yè)環(huán)節(jié)，展示了生活之美。在積累了豐富的材料之后，我讓學(xué)生再回憶說(shuō)一說(shuō)哪些材料是靜態(tài)描寫(xiě)？哪些材料是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)？并交流討論動(dòng)靜結(jié)合寫(xiě)景的好處。接著創(chuàng)設(shè)練筆的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生一吐為快。這體現(xiàn)了學(xué)以致用，由學(xué)到寫(xiě)的深入。

本節(jié)課不足之處有激勵(lì)評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，導(dǎo)致不能激發(fā)學(xué)生探索的欲望。當(dāng)時(shí)我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生邊有感情地朗讀課文邊想象課文描繪的畫(huà)面，讓學(xué)生各種感覺(jué)器官協(xié)調(diào)合作，體會(huì)四季之美，感悟作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。課堂的主角永遠(yuǎn)是學(xué)生，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、參與學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，真正讓學(xué)生走進(jìn)文本，不斷提高自己的語(yǔ)言魅力感染力，知識(shí)的廣度，永遠(yuǎn)是我追求的方向。

《四季之美》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇9

一、教學(xué)效果

依據(jù)本文的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程取得較理想的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、從生活入手，激發(fā)閱讀興趣。

我們生活的地方季節(jié)性特點(diǎn)比較明顯，于是一開(kāi)課板書(shū)課題《四季之美》，齊讀兩遍之后便激發(fā)起學(xué)生的生活儲(chǔ)備：你眼中的春夏秋冬各是什么樣子的？抓住每個(gè)季節(jié)最典型的事物特點(diǎn)交流。一石激起千層浪，學(xué)生們的情緒非常高漲，有的喜歡春天，因?yàn)樯鷻C(jī)勃；有的喜歡夏天，因?yàn)榘倩ㄊ㈤_(kāi)；有的喜歡秋天，因?yàn)楣麑?shí)累；有的喜歡冬天，因?yàn)樗谔N(yùn)藏能力此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和他們的審美情趣，要發(fā)現(xiàn)美，感受到美，生活才顯得豐富多彩！那么作者眼中的四季又是怎樣的呢？一下子將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)趕快走近課文，與文本對(duì)話。

2、自讀自悟，深化感受。

課件出示主旨性問(wèn)題：默讀課文，標(biāo)畫(huà)能體現(xiàn)四季之美的句子，在旁白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。在自學(xué)完后創(chuàng)設(shè)小組合作交流的氛圍，在思維碰撞中去深化對(duì)美的認(rèn)識(shí)。接著再次拋出問(wèn)題：反復(fù)朗讀，體會(huì)每個(gè)季節(jié)的獨(dú)特韻味，并試著背誦課文。學(xué)生先自由背誦，然后用填空的形式督促快速記憶，最后在班內(nèi)展示背誦，并選出背誦小明星。這一環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)自學(xué)能力的同時(shí)又引導(dǎo)去積累豐富的語(yǔ)言材料，為今后的學(xué)習(xí)和理解作好鋪墊。評(píng)選的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生感受快速識(shí)記的成功喜悅，為培養(yǎng)快速讀書(shū)捕捉語(yǔ)言并識(shí)記的能力做最好的詮釋?zhuān)?/p>

3、小練筆，展示生活之美。

在積累了豐富的材料之后，我讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)哪些材料是靜態(tài)描寫(xiě)？哪些材料是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)？并交流討論動(dòng)靜結(jié)合寫(xiě)景的好處。接著創(chuàng)設(shè)練筆的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生一吐為快。學(xué)生在交流時(shí)也能運(yùn)用總分的構(gòu)段方式去抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描述，儼然一位位小作家！

二、成功之處

本文內(nèi)容通俗易懂，短小精悍，學(xué)起來(lái)不費(fèi)力。整堂課學(xué)生們情緒高漲，瑯瑯讀書(shū)聲不絕于耳！動(dòng)手能力、吟誦能力都有了明顯的提高，審美情趣也得到了很好的激發(fā)！

三、不足之處

每個(gè)環(huán)節(jié)都能讓每個(gè)學(xué)生參與，但是沒(méi)有深度，學(xué)生的理解還停留在表層，對(duì)含有深層意思的句子沒(méi)能預(yù)設(shè)好的氛圍，課堂的層次不夠明顯。

《四季之美》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇10

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們經(jīng)常見(jiàn)到學(xué)生有這樣的現(xiàn)象，讀了很多的書(shū)籍，讀了很多的優(yōu)美的篇章，然而在實(shí)際運(yùn)用中卻捉襟見(jiàn)肘，這是為什么呢？通過(guò)我的觀察，最基本的就是在實(shí)際的運(yùn)用中毫無(wú)方法，結(jié)合尋找2019最美童詩(shī)的實(shí)際情況，我執(zhí)教了童詩(shī)課《四季之美》。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)是非常清楚的，那就是通過(guò)對(duì)文章的閱讀，去找尋寫(xiě)作和表達(dá)地一些密碼，我設(shè)計(jì)了三種情況，第一就是相同句式的文章改寫(xiě)，第二，抓住題目和中心句，第三就是轉(zhuǎn)化內(nèi)容和想象畫(huà)面，通過(guò)這些方法的指導(dǎo)給予學(xué)生在寫(xiě)作中一些最簡(jiǎn)單的，最實(shí)用的的技巧，這樣在學(xué)生們閱讀文章時(shí)可以不自覺(jué)的就關(guān)注到自己需要提煉和提取的信息，這樣通過(guò)關(guān)注關(guān)鍵詞語(yǔ)，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的文字的敏感性，達(dá)到化為己用的目的。

一節(jié)課上下來(lái)，自我感覺(jué)這節(jié)課還是有許多值得注意和改進(jìn)的地方。

一：抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，以貼近學(xué)生的語(yǔ)言，讓學(xué)生在智慧的課堂上生長(zhǎng)。

二：關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)用表達(dá)，以自由和開(kāi)放的教學(xué)方式，大膽地，讓學(xué)生去表達(dá)，去思考，去想象。

三：創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的共同體中來(lái)，使教學(xué)達(dá)到全覆蓋，人人參與。人人思考，人人表達(dá)。

在這節(jié)課上，語(yǔ)用的表達(dá)很豐富，然而留給學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)間還不足，可以延伸到下節(jié)課，這

樣就可以使童詩(shī)指導(dǎo)課更豐滿。

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