釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計及反思精選。

令公桃李滿天下，何用堂前更種花，掌握教材的基本思想，為教案確定本課的教學(xué)目的。教案可以幫助教師保證講課的進(jìn)度。這是88教案網(wǎng)小編為您整理的有關(guān)“釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計及反思”的最新信息，希望本文能讓您喜歡！

釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計及反思【篇1】

課前談話

1、學(xué)生介紹自己。

2、了解學(xué)生學(xué)情：

你讀了幾篇課文？

（大部分學(xué)生說6～8遍）

教學(xué)過程

1、初讀課文，掃清字詞障礙：

指名讀，及時糾正學(xué)生錯誤。

2、再讀課文，整體感知內(nèi)容：

課文主要講了一件什么事？

3、學(xué)生質(zhì)疑，了解學(xué)習(xí)需求：

（師導(dǎo)：有位人曾說過：有大問題有大的進(jìn)步，小問題有小的進(jìn)步，沒有問題就沒有進(jìn)步。）

你提了什么問題？

4、研讀品味，聚焦核心問題：

為何作者記住了34年前的那個夜晚？

（這次釣魚和以前釣魚有何不同？）

⑴學(xué)生默讀思考，播放音樂。

⑵反饋。

研讀重點句：

啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動著。

⑴你覺得有多大，用手勢比畫一下。學(xué)生朗讀

⑵如果此時此刻，你是作者，你最想干什么？

⑶此時此刻，你是怎樣的心情？作者的心情怎樣？

板書：

遇到鱸魚，得意洋洋。

“可是不會再釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲。

⑴父親讓我把大鱸魚放掉，我愿意嗎？從哪里看出我不愿意？

⑵朗讀指導(dǎo)，抓住“大聲爭辯”。

⑶如果你是作者，你會怎樣跟父親說，來留住這條魚？

⑷在作者的大聲爭辯下，在作者的苦苦乞求下，父親同意了嗎？你從哪里看出父親肯定不同意？

盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。

父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>

⑴父親盯著鱸魚看了好一會兒，他在想些什么？請你寫下來。

⑵反饋交流，板書：

放回鱸魚，得到誠實。

我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖中。

⑴朗讀指導(dǎo)，讀出作者的依依不舍。

⑵你就是作者，你得到了什么？

⑶作者的選擇題有沒有做完？

學(xué)生板書：

面對選擇，進(jìn)退兩難。

我再也沒有釣到像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。

感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢？

5、寫讀結(jié)合，內(nèi)化學(xué)生行為：

⑴三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。如果現(xiàn)在你就是作者，你會怎么做？

⑵出示父親曾告誡我的話，學(xué)生朗讀。

6、課堂延伸：

⑴你還有什么新的問題？

⑵什么叫啟示呢？

點評

精湛的藝術(shù)作品講究“潑墨大寫意，留白小題詩”，此語今天正寫照于王老師精彩的課堂。

1、潑墨大寫意，濃墨重彩“求一而舍全、筆簡而意寬”：

課堂要大寫意，就要能刪繁就簡，騰出時空于核心問題。王老師緊抓“今晚的釣魚和以前釣魚有何不同？”這一問題組織課堂，此問題涵蓋面廣，串起了點，改變了課堂的單一程序，而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生多元解讀，張揚了學(xué)生個性。正如老前輩周一貫先生提倡的彈性設(shè)計。

2、留白小題詩，大處著眼，小處著手，細(xì)節(jié)體現(xiàn)了精彩。留份空白給學(xué)生，畫出精彩一刻。

特級教師王燕驊老師曾說過：如果課堂沒有預(yù)設(shè)，老師不夠負(fù)責(zé)；如果課堂沒有生成，老師不夠機智。從這種角度來說，王綠明老師成功的預(yù)設(shè)，豐富的機智，不愧為一位出色的的語文教師。（盛政）

釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計及反思【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文。

2、初步理解課文內(nèi)容。

3、讀懂重點段落，領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得實踐的勇氣和力量。

教學(xué)重點

通過人物心理活動的描寫，體會“我”感情的變化。

教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去？

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)時間

兩課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、質(zhì)疑課題，整體感知

1、書寫課題，釋“啟示”。

2、自由讀，找出文中我獲得的“啟示”。

3、讀“啟示”，初步感知釣魚這件事的“是”與“非”。

二、學(xué)習(xí)第2、3自然段

1、創(chuàng)設(shè)語言情境，引讀體會實踐難。

2、自由讀這段話，聯(lián)系上下文，抓重點詞句理解，和同桌交流。

3、全班交流，匯報學(xué)習(xí)體會。

4、體會關(guān)鍵句，讀中理解：

指名讀、反復(fù)讀、齊讀。

（教師相機指導(dǎo)。）

三、學(xué)習(xí)第4～9自然段

1、出示插圖，創(chuàng)設(shè)情境，深入領(lǐng)悟?qū)嵺`難。

（相機指導(dǎo)朗讀。）

2、質(zhì)疑問難“父親為什么一定要把魚放回湖中？”

3、自由讀第4自然段，探究討論。

四、總結(jié)課文

理解父親的真正用意，初步領(lǐng)會啟示。

板書設(shè)計

釣魚的啟示

是非

放不放

（嚴(yán)格教育）

釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計及反思【篇3】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。

3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得道德實踐說起容易做起難，只要從小受到嚴(yán)格的教育，就能成為一個有道德的人。

教學(xué)重點

體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

教學(xué)難點

感悟作者從這件事得到的啟示，懂得道德實踐說起容易做起難，只要從小受到嚴(yán)格的教育，就能成為一個有道德的人。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)讀引入，交待目標(biāo)

1、引入。

2、交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、細(xì)讀感悟，體驗心理

小組合作學(xué)習(xí)，探究作者的心理變化過程。

1、分組，講清合作要求。

2、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3、匯報小組合作學(xué)習(xí)情況。

4、探究原因。

小結(jié)：我的心情變化是由于這誘人的大鱸魚引起的，我放棄不了它對我的誘惑。

三、明辨原因，受到教育

1、快速閱讀課文第四自然段，找到原因？

2、爸爸是怎樣做出這個決定的？。

小結(jié)：父親讓我放掉這誘人的大鱸魚，是因為這魚是違反規(guī)定釣到的，這魚又大又美又珍貴，兒子那么喜歡，父親在做放魚的決定時，內(nèi)心也經(jīng)歷了激烈地斗爭，可見，要實踐道德多難?。?/p>

四、理解啟示，熏陶心靈

1、這件事究竟給了作者什么樣的啟示呢？

2、理解：

“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！?/p>

3、作者不止一次地遇到種種誘惑，在做出道德抉擇時，會想起誰的話呢？

4、作者在人生旅途中，為什么能一次又一次的做出正確的道德抉擇呢？

五、課堂總結(jié)，升華情感

1、父親讓我把釣到的大鱸魚放掉，對不對？為什么？

2、學(xué)生寫出自己的感受。

3、品讀全文。

六、拓展延伸，布置作業(yè)

請大家收集一些古今中外名人自覺遵紀(jì)的故事，在下一次語文實踐課上開一個故事會。

板書

釣──得意急切乞求不舍──

魚↓

的難忘

啟↑

示──說易做難嚴(yán)格教育──

釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計及反思【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1、通過充分的、多種形式的讀書，品味重點詞語，結(jié)合生活實際，設(shè)身處地的換位思考，認(rèn)識到嚴(yán)守規(guī)則的確不易，懂得遵守規(guī)則的意義.

2、把自己放到作品中去閱讀，體會人物的心理，入情入境.

教學(xué)重點

通過充分的、多種形式的讀書，品味重點詞語，結(jié)合生活實際，設(shè)身處地的換位思考，認(rèn)識到嚴(yán)守規(guī)則的確不易，懂得遵守規(guī)則的意義.

教學(xué)難點

認(rèn)識到嚴(yán)守規(guī)則的確不易，懂得遵守規(guī)則的意義.

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入：

同學(xué)們，在我們的成長歷程中，會遇到許許多多的事情，這些事情會給我們以人生的啟迪?！夺烎~的啟示》就是這樣的一篇文章。上節(jié)課，我們一起初步感知了課文，理清了脈絡(luò)，本節(jié)課，讓我們再次品讀這篇文章，從字里行間去中去感悟人物的內(nèi)心活動，去尋找做人的真諦。齊讀課題。

回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？（指名）

鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，詹姆斯和父親去釣魚，詹姆斯好不容易釣到了一條大鱸魚，“父親”卻讓詹姆斯把鱸魚放回湖里，當(dāng)時詹姆斯對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“悲傷”，但最后詹姆斯還是依依不舍地把魚放回了湖里。

二、理解為什么不愿意

詹姆斯開始愿意嗎？（不愿意，也就是想把它留下來）板書”留”

為什么不愿意？請快速默讀課文4自然段，找出原因，并用“”畫出有關(guān)語句。（指名匯報）

1這是詹姆斯好不容易才釣到的大鱸魚。（兩個小時過去了，大家伙終于被詹姆斯遛得筋疲力盡了，詹姆斯開始慢慢地收鉤.）

2魚很大，很美。（詹姆斯的眼珠都瞪圓了;我的天哪，足有十公斤!這是他見到過的最大的魚。）

十公斤就是20斤。一般兩斤重的魚就是這么長，而詹姆斯釣到的魚可是它的十倍，假設(shè)你就是詹姆斯，你釣到了這樣大的一條魚，你的心情怎樣？

僅僅是大嗎？默讀5自然段

還很美.從哪里感受到的？”在暗綠色的草地上，大魚用力地翻動著閃閃發(fā)亮的，魚腮不停地上下扇動.

還有別的原因嗎？

3他發(fā)現(xiàn)這不是翻車魚，而是一條大鱸魚！

我們都知道鱸魚味道鮮美，所以有“江上往來人，但愛鱸魚美”的詩句。

讀“詹姆斯極力……大鱸魚！”

還有其他原因嗎？請孩子們默讀5——9自然段

4這時離捕撈鱸魚的時間只有兩個小時。

5當(dāng)時四周沒有其他人。（詹姆斯向四周望去……）

一個酷愛釣魚的人，毫不容易才釣到了一條大而美的魚，而且是珍貴的鱸魚，他對戰(zhàn)利品一定格外珍惜，再加上離鱸魚開放日只有兩個小時了，周圍也沒有人知道這件事，假設(shè)你就是詹姆斯，你會怎么想？

看來這條魚對詹姆斯的吸引力太大了，真是無法抗拒的誘惑.

三、品讀父子的對話.

這條又大又漂亮的鱸魚不僅誘惑著作者，還誘惑著你們，父親有沒有被它誘惑住呢？

難道父親不喜歡這條鱸魚嗎？你從哪里看出來？

（父子倆對視了一下，又低頭看著這條大魚）

父親看了看大魚，看了看兒子，心里又是怎么考慮的呢？

補充:因為有一段時間是適合鱸魚繁殖和生長的季節(jié)，在開放日之前不應(yīng)該捕撈正在產(chǎn)卵和生長中的鱸魚。這是每一個漁民都應(yīng)該遵守的規(guī)則。）

(這條大鱸魚固然十分寶貴，但現(xiàn)在還不到釣鱸魚的時間，讓兒子從小養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的良好習(xí)慣，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)更重要.)

從父親的神態(tài)可以讓我們感受到，父親也在經(jīng)歷著實踐道德的考驗，所以說：引讀出示：”道德問題雖然只是一個簡單的正確與錯誤的問題，但是實施起來卻有一定的難度，特別是當(dāng)你面對著很大的誘惑的時候”。放，還是不放呢？經(jīng)歷了一番思想斗爭后，父親做出了決定，——出示：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>

我們來讀一讀他們之間的對話。

誰來讀父親說的話.，你覺得父親是怎樣說的/

(堅定

讀“爸爸！”

這里只有短短的兩個字，你能聯(lián)系上下文把詹姆斯心里想說的話補充出來嗎？

讀出你的感受（不理解，不愿意。）

師讀“你還會釣到別的魚的?！?/p>

“可哪能釣到這么大的魚呀！”

為什么釣不到這么大的魚了？（因為這樣大的魚他之前連見都沒見過，這樣的機會是可遇而不可求的。）所以當(dāng)父親叫他把魚放回去時，他心里是多么的委屈，多么的難受。讀出他的委屈，難受..

引讀：詹姆斯向四周望去，月光下，沒有一個……回頭看著父親。此時此刻，

此時此刻的詹姆斯內(nèi)心充滿了期待，假設(shè)你就是詹姆斯，想對父親說什么？

四、體會放魚的不舍

引讀：可他沒有說出口，因為“父親再沒有說話?！贝藭r無聲勝有聲。詹姆斯知道“沒有商量的余地了?！薄?/p>

此時此刻，他的心情是怎樣的？從哪些詞語體會到的？用三尖角標(biāo)出來，說說你的體會。

使勁地閉上眼睛，一片空白（絕望，不敢面對）

“他深深地吸了一口氣，睜開了眼睛”（無可奈何，不得不面對現(xiàn)實，）

彎下腰，小心翼翼地，雙手捧起”（對魚的珍惜，十分不舍）

吃力地(僅僅是魚重嗎？心情的沉重.)

師：你們看，詹姆斯把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個多么艱難的過程。所以說：引讀出示：”道德問題雖然只是一個簡單的正確與錯誤的問題，但是實施起來卻有一定的難度，特別是當(dāng)你面對著很大的誘惑的時候”

師：我深刻地體會到了詹姆斯對鱸魚的喜愛和放棄它的委屈、無奈，可見選擇是多么艱難。盡管兒子有這么多的委屈，父親還是堅決地把魚放掉，難道是父親不通人情，不愛自己的兒子嗎？你怎么看這位父親的？

師：你們說得真好！一個懂得愛自己孩子的父親更懂得身教重于言教的重要性，他要讓兒子從小就懂得“做人要不以善小而不為，不以惡小而為之”的道理。同學(xué)們，在本課的原文中就有這樣一句話出示：雖無人知道，但天知，地知，我們的良心知道！所以，從父親的抉擇的過程，我們由衷地體驗到：引讀出示：道德問題雖然只是一個簡單的正確與錯誤的問題，但是實施起來卻有一定的難度，特別是當(dāng)你面對著很大的誘惑的時候”

五、體會驕傲

釣魚這件事盡管已經(jīng)過去了34年，可這件事在詹姆斯的記憶中^永遠(yuǎn)是那樣清晰

正是父親在規(guī)則面前，以毫不含糊的態(tài)度指引詹姆斯拒絕了誘惑，度過了道德的難關(guān)，所以他為自己的父親驕傲。

從釣魚放魚的過程中還可以看出，盡管這條魚對詹姆斯來說是個很大的誘惑，要讓他放棄是多么的難，可他最終還是戰(zhàn)勝了自己，拒絕了誘惑，堅守了釣魚的規(guī)則。所以他也為自己驕傲，他還可以驕傲地把這件事告訴他的朋友們和他的子孫后代們.

六、學(xué)習(xí)啟示

引讀，這是三十四年前的事了。正是詹姆斯從小養(yǎng)成了拒絕誘惑，自覺遵守規(guī)則的習(xí)慣，所以他才取得了事業(yè)上的成功。今天的詹姆斯已經(jīng)是……

詹姆斯確實再也沒有釣到過那么大的魚，但是那條大魚卻經(jīng)常出現(xiàn)在_他的眼前當(dāng)遇到道德的問題時，這條大魚，就會出現(xiàn)在他的眼前。當(dāng)他看到大魚時，他會想起什么呢？

是的，引讀“正像……的時候”，師讀“如果……據(jù)為己有？”

你會怎么做？為什么？

七、練筆.

同學(xué)們，釣魚的故事結(jié)束了，它在我們每一個人心中都留下了深深的感動，留下了許多人生啟示，這個故事給你哪些人生的啟示呢？請寫在你的摘錄本上.（學(xué)生思考討論）

釣魚的啟示說課稿

蘇坡小學(xué)邱永玲

教材分析

《釣魚的啟示》學(xué)習(xí)本篇課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵語句，體會這些語句的含義及表達(dá)效果。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，詹姆斯和父親去釣魚，詹姆斯好不容易釣到了一條大鱸魚，“父親”卻讓詹姆斯把鱸魚放回湖里，當(dāng)時詹姆斯對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“悲傷”，但最后詹姆斯還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，詹姆斯成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的詹姆斯，從自身成長的經(jīng)歷中深深體會到“道德問題雖然知識一個簡單的正確或錯誤的問題，但是實施起來確有一定的難度，特別是但你面對著很大的誘惑的時候”這樣的道理。

設(shè)計理念

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地自讀自悟，體會文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動及變化，促進(jìn)學(xué)生對課文主旨的把握，同時發(fā)揮文章教育人的作用。在整個教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點、突破難點。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過充分的、多種形式的讀書，品味重點詞語，結(jié)合生活實際，設(shè)身處地的換位思考，認(rèn)識到嚴(yán)守規(guī)則的確不易，懂得遵守規(guī)則的意義.

2、把自己放到作品中去閱讀，體會人物的心理，入情入境.地讀課文。

教學(xué)重點

通過充分的、多種形式的讀書，品味重點詞語，結(jié)合生活實際，設(shè)身處地的換位思考，認(rèn)識到嚴(yán)守規(guī)則的確不易，懂得遵守規(guī)則的意義.

教學(xué)難點

認(rèn)識到嚴(yán)守規(guī)則的確不易，懂得遵守規(guī)則的意義.

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？（指名）

二、理解為什么不愿意

詹姆斯開始愿意嗎？（不愿意，也就是想把它留下來）板書”留”

為什么不愿意？請快速默讀課文4自然段，找出原因，并用“”畫出有關(guān)語句。（指名匯報）

三、品讀父子的對話.

這條又大又漂亮的鱸魚不僅誘惑著作者，還誘惑著你們，父親有沒有被它誘惑住呢？

難道父親不喜歡這條鱸魚嗎？你從哪里看出來？

分角色朗讀。

小結(jié)：從父親的神態(tài)可以讓我們感受到，父親也在經(jīng)歷著實踐道德的考驗，所以說：引讀出示：”道德問題雖然只是一個簡單的正確與錯誤的問題，但是實施起來卻有一定的難度，特別是當(dāng)你面對著很大的誘惑的時候”。放，還是不放呢？經(jīng)歷了一番思想斗爭后，父親做出了決定，——出示：“孩子，你得把它放回湖里去?！眞ww.lvshijia.net

四、體會放魚的不舍

引讀：可他沒有說出口，因為“父親再沒有說話?！贝藭r無聲勝有聲。詹姆斯知道“沒有商量的余地了?！薄?/p>

此時此刻，他的心情是怎樣的？從哪些詞語體會到的？用三尖角標(biāo)出來，說說你的體會。

五、體會驕傲

釣魚這件事盡管已經(jīng)過去了34年，可這件事在詹姆斯的記憶中^永遠(yuǎn)是那樣清晰

正是父親在規(guī)則面前，以毫不含糊的態(tài)度指引詹姆斯拒絕了誘惑，度過了道德的難關(guān)，所以他為自己的父親驕傲。

從釣魚放魚的過程中還可以看出，盡管這條魚對詹姆斯來說是個很大的誘惑，要讓他放棄是多么的難，可他最終還是戰(zhàn)勝了自己，拒絕了誘惑，堅守了釣魚的規(guī)則。所以他也為自己驕傲，他還可以驕傲地把這件事告訴他的朋友們和他的子孫后代們.

六、學(xué)習(xí)啟示

詹姆斯確實再也沒有釣到過那么大的魚，但是那條大魚卻經(jīng)常出現(xiàn)在_他的眼前當(dāng)遇到道德的問題時，這條大魚，就會出現(xiàn)在他的眼前。當(dāng)他看到大魚時，他會想起什么呢？

是的，引讀“正像……的時候”，師讀“如果……據(jù)為己有？”

如果你遇到這樣的情況，你會怎么做？為什么？

七、練筆.

同學(xué)們，釣魚的故事結(jié)束了，它在我們每一個人心中都留下了深深的感動，留下了許多人生啟示，這個故事給你哪些人生的啟示呢？請寫在你的摘錄本上.（學(xué)生思考討論）

《釣魚的啟示》教學(xué)反思

蘇坡小學(xué)邱永玲

一、活用文本，感悟語言。“教材無非是個例子”，《釣魚的啟示》文質(zhì)兼美，生動感人，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的范例。教學(xué)時，我盡量避免平均用力，直接進(jìn)入文本的重點段落，讓學(xué)生找出重點詞語、句子，體會人物的心理變化，從而領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式。另外，還通過朗讀體會詞語的作用，從而感悟語言的魅力。

二、轉(zhuǎn)換角度，體驗內(nèi)心。文中的當(dāng)事人經(jīng)歷的事是學(xué)生未曾經(jīng)歷的，如何讓學(xué)生與主人公的感情產(chǎn)生共鳴？我兩次采用了轉(zhuǎn)換角度的方法，讓學(xué)生想像自己是作品中的人物，設(shè)身處地地體驗了人物的內(nèi)心變化，從而加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

三、培養(yǎng)能力，激發(fā)情感。語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的“識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”，在本課教學(xué)中，我注意了學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，如朗讀的能力，用自己的語言說話的能力，寫作的能力等。在培養(yǎng)這些能力的同時，激發(fā)了學(xué)生自覺遵守規(guī)則的情感。

釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計及反思【篇5】

齊讀課題。

師：啟示怎么理解？

生：啟發(fā)

師：有什么問題？

生：釣魚有什么啟示？

點評：教師能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性，啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并帶著問題有目的地去學(xué)習(xí)。

師：帶著問題大聲朗讀課文。不添字，不漏字，不重復(fù)。

生大聲讀。

師：我被同學(xué)們動聽的讀書聲陶醉啦。拿起筆來把釣魚的啟示畫出來。

生畫，師指名讀畫的句子。

師讀釣魚的啟示有什么問題呢？

生：釣魚怎么樣得到啟示的？

點評：再次啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，并帶著問題去學(xué)習(xí)。

師：讓我們一起走進(jìn)那月光如水的夜晚。

生讀文。

師：有什么不理解的詞語？

點評：掃清學(xué)習(xí)的障礙

生：漣漪？

師：讀句子

生讀：波紋

師：一圈圈什么意思？

生：很小很小的波紋

師：還是彩色的感覺怎么樣？

生：很美

師：誰來讀讀

點評：教師把理解詞語和指導(dǎo)感情朗讀有機的結(jié)合在一起，充分體現(xiàn)出了教師較強的駕馭課堂的能力。

師：釣過魚嗎？心情怎樣？

生：高興

練讀課文，指名讀。（想讀哪句讀哪句）

點評：給學(xué)生選擇的權(quán)力，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。

生讀，師：我聽他有幾句讀的很好。啊――――鱸魚。你讀時是什么心情？

生：驚奇，高興。

師：驚喜，連起來，你再讀讀。

點評：從學(xué)生的親身體驗入手，以生教生，有說服力。

生讀第二處，師：我發(fā)現(xiàn)了一處錯誤（！和。）可以這么讀嗎？

生各抒己見，結(jié)合對課文的理解，闡述自己的觀點。最后，達(dá)成共識，可以。

師：拿起筆來，改過來，改成感嘆號。

點評：教師善于傾聽學(xué)生的讀書，尊重學(xué)生的獨特感受，鼓勵學(xué)生敢于向教材挑戰(zhàn)，是學(xué)生明白課本上的內(nèi)容也不一定是正確的，利于學(xué)生的個性思維的培養(yǎng)。

師：過了好長時間，聯(lián)系上下文，過了多長時間？等那么長時間心情如何？

生：著急

生在讀，懷著釣魚的心情讀一下這一段。

師：釣上大鱸魚我們心情如何？當(dāng)父親一定讓你放回湖中，你的心情發(fā)生了什么變化？

默讀４－９自然段，體會孩子當(dāng)時的心情。

師：孩子此時的心情可以用什么詞來形容。

生：沮喪

生：難過

生：急切

生：傷心

生：

師：沮喪一詞準(zhǔn)確的寫出了孩子的心情

點評：這樣處理既引導(dǎo)學(xué)生從自身出發(fā)體會到孩子當(dāng)時的心情，有輕松地理解了沮喪這個詞的意思，一舉兩得。

同位合作，讀父親和孩子的對話。指名讀。

師：孩子的要讀得怎么樣？

生：急切。讀著讀著好像要哭啦。

師：就在這時候，到處乞求的目光投向父親。我想對父親說些什么？

生；沒人知道我們是什么時候釣到的，我們把它帶回家吧，求求你啦。

師：乞求

生：

點評：與空白處展開想象，進(jìn)一步體會孩子的心情。

師：等了那么長時間，只差兩個小時，有沒人看到，有那么多的理由，父親為什么非要我把鱸魚放回去呢？拿起筆來，到課文中去找找，談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

生讀，找。

生：還有兩個小時（違反規(guī)定）

生：父親為了讓我明白一個道理

師：孩子還可能遇到哪些誘惑人的魚？

生：金錢

生

點評：結(jié)合生活實際理解誘惑人的魚，理解會更深刻。

指導(dǎo)讀父親的話。配樂讀父子對話。

齊讀父親的話，牢記。

師：我想對同學(xué)們說：在今后的生活當(dāng)中，會遇到各種各樣的誘惑，，你們一定要抵得住誘惑，做個誠實的孩子。你們想說些什么呢？

總評：整堂課給人一種渾然一體，水到渠成的感覺，顯得非常流暢。

釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計及反思【篇6】

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。

3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人。

4、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

[教學(xué)重點]

1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的'原因。

2、體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

[教學(xué)難點]

感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達(dá)方法。

[教具準(zhǔn)備]

電腦課件

[教學(xué)過程]

一、談話導(dǎo)入

1、齊讀課題

讀了課題后，你覺得哪他詞最引起你的興趣？（啟示）

“啟示”是什么意思？在你的生活中有哪句話或者哪件事對你有過啟示的嗎？

2、釣魚這件事給作者留下了什么啟示呢？現(xiàn)在我們來打開課文，自由朗讀課文，邊讀邊想課文講了一件什么事？你覺得爸爸是個怎么樣的人？

二、初讀課，把握課文大意。

1、讀了課文后，誰給你留下的印象最深？你覺得爸爸是個怎么樣的人？

2、你從課文中哪句描寫父親的話中知道的？

父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子你得把它放回湖里去?！?/p>

3、父親說這句話的時候語氣是怎能么樣的呢？誰能根據(jù)課文的內(nèi)容，在橫線上補充一個詞，說明父親說這句話時的語氣。

父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我 地說：“孩子你得把它放回湖里去?！?/p>

4、“我”做了什么事情父親會這樣說呢？請把這句話補充完整。

父親 地說：“孩子你得把它放回湖里去?！?/p>

5、“我”聽了父親的話又是怎樣做的呢？誰來說一說。

6、誰能把這三句話連起來說一說，把這件事的前因后果說清楚。

7、這就是課文的主要內(nèi)容。從同學(xué)們的回答中，我覺得兩個字特別重要（板書：釣 放）

三、精讀描寫釣魚部分內(nèi)容，體會釣魚樂趣。

1、課文中哪些段落是描寫“我”釣魚的內(nèi)容的？（1—3自然段）

2、作者釣到的是一條怎能么樣的魚呢？（又大又漂亮的鱸魚）你從哪個句子里知道的？

句子一：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。

句子二：過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。

句子三：我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動著。

四、品讀放魚部分，領(lǐng)悟釣魚的啟示。

1、過渡語：但父親的想法是怎么樣的呢？讓我們來聽一聽錄音.

2、當(dāng)父親對“我”說：“孩子，你得把魚放回湖里去?！钡臅r候。“我”的心情怎么樣呢？

3、是啊，像這么大的鱸魚，如果我是作者，我也舍不得把它放回去。我們先自由讀一讀4—9自然段。然后聯(lián)系上下文，編一編父子之間的對話，同桌演一演。

4、現(xiàn)在老師來演兒子，你來演父親，我們演一演父子之間的對話。

五、學(xué)習(xí)受到的啟示，升華教育主題。

1、齊讀第十、十一自然段，在四人小組內(nèi)說說你讀懂了什么并提出你不懂的問題。

難理解的句子：

（1） 但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

（2）當(dāng)我一次次面臨道德的抉擇的時候，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

六、小結(jié)：

釣魚這件事對“我”的啟示是那么深刻，影響了“我”一輩子，那學(xué)了這篇課文對你有什么啟示呢？或者課文中有哪些語句對你有啟示？請談?wù)勀愕氖斋@。

我學(xué)完這篇課文，我想起了在《大學(xué)》、《中庸》里說過：“君子必慎其獨”這句話。意思是說：人在公眾場合要你做到遵守規(guī)章制度、遵守公德，做個有道德人并不難，難就難在在獨自一個人，周圍沒有人的情況下做到嚴(yán)格地要求自己，超越于自己的處境，即使是面對自己的影子也不覺得慚愧。這才是難寧可貴。

釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計及反思【篇7】

1、根據(jù)“我”的心情變化，填空：

當(dāng)“我”釣到大鱸魚時，；爸爸要“我”把魚放回湖里時，

，但因為爸爸的話沒有商量的余地，我只好。事情過去三十

四年后，我從中得到了深刻的啟示：。

注：也可直接用課后的第二題，進(jìn)行填空，然后用自己的話做具體說明和補充。

2、讀下面的句子，寫出“我”不想放掉鱸魚的理由：（括號里的答案供參考）

“過了好長時間，……濺起了不少水花?！?/p>

（這條魚是“我”好不容易才釣到的。）

“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚?！?/p>

（鱸魚這么大，這么美，很誘惑人。）

“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親?！?/p>

（周圍沒有人，不會受到限制和批評。）

從中體會”我”實踐道德的艱難（誘惑難擋）。

3、根據(jù)提示，寫句子：

三十四年前的那個夜晚是一個（怎么樣的）夜晚。

（可以寫月色，也可以寫事情，還可以寫得到的啟示。）

釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計及反思【篇8】

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識本文生字，學(xué)會14個。正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人。

4、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們釣過魚嗎？能說一說當(dāng)你釣到大魚時的心情是怎么樣的嗎？

2、假如你好不容易釣到一條很大的魚，別人卻讓你放回去，你會怎樣想？怎樣做？

3、“塞翁失馬，焉知非福”，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“釣魚的啟示”。

二、感知全文

1、自讀全文，讀準(zhǔn)字音。

2、指名學(xué)生讀課文，理解重點詞語。

3、默讀全文，想想“我”回憶了一件什么事：

明確：（1～9節(jié)）得意→急切→哭出聲→乞求→依依不舍。

4、簡要理解（10～11節(jié)）寫的是我從中得到的啟示。

三、理解中心，總結(jié)擴展

1、反復(fù)誦讀第10節(jié)，說說你對這段話的理解。

2、重點句：

但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”……但是實踐起來卻很難。

⑴討論：

這“魚”指的是什么？

⑵你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？

3、理解：

“道德只是個簡單的是與非的問題”這句話。

四、布置作業(yè)

把你遇到的與本文相類似的情況寫成一篇小短文，或?qū)戇@篇文章的讀后感。

板書設(shè)計

釣魚的啟示

急切道德：是與非

哭出聲

乞求獲得道德實踐的勇氣

依依不舍

釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計及反思【篇9】

教材簡介：《釣魚的啟示》是五年級上冊的一篇精讀課文。本篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個感人至深的故事：課文回憶了我十一歲時發(fā)生的一件事，從去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚，從不肯放魚寫到依依不舍把魚放回湖里，最后寫34年后的感悟。本設(shè)計是第一課時，意在引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀，從中體會我和父親的心理活動，感受我的心情變化過程，為第二課時深入領(lǐng)悟啟示打好基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識20個生字，學(xué)會其中的14個，正確讀寫相關(guān)的詞語。

2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3、教育學(xué)生遵守社會公德，做誠實守紀(jì)的人。

教學(xué)重點

抓住重點詞句，體會我釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

教學(xué)難點

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會爸爸的話語中所包含的對我的期望。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題，由釣?zāi)阆氲搅四膫€字？引導(dǎo)區(qū)分釣和鉤，再書空寫。）齊讀課題。

【設(shè)計意圖：教師用激情的語言，點出主題，為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊】

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、生字讀音。

這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？（課件顯示）

分別指名讀，糾正音。再齊讀。

識記字形。

注意觀察屏幕中的詞語，粗體字都是本節(jié)課要學(xué)會的字，認(rèn)真觀察字形，你有什么要提醒大家注意的嗎？

3、課文內(nèi)容。

生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文寫了一件什么事？（在詳細(xì)概括內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生簡練概括，并板書釣魚放魚啟示）

【設(shè)計意圖：高年級學(xué)生已經(jīng)有一定的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生憑對課文的印象及語言的直覺感知，自由地說出課文的主要內(nèi)容，既可以檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握程度，也可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和概括能力。】

品詞析句，深入體驗。

感受我的依依不舍。

1、品詞。師：同學(xué)們，我愿意把這條大鱸魚放回湖里去嗎？（不愿意）文中寫到放魚的細(xì)節(jié)中哪個詞語表達(dá)了這個意思？（依依不舍）誰能讀出這個詞語所包含的情感？（啟發(fā)學(xué)生想其意，讀出情）

2、析句。屏幕出示句子：

引導(dǎo)學(xué)生帶著依依不舍之情，讀這個句子。

過渡：這種依依不舍之情還表現(xiàn)在哪些句子中，請迅速找出來。

在學(xué)生匯報時相應(yīng)出示相關(guān)句子，并引導(dǎo)學(xué)生多讀，多感悟。如下：

句一：

引導(dǎo)：同學(xué)們，知道我在說出這句話時是什么樣的心情嗎？（舍不得，傷心）再引導(dǎo)學(xué)生讀出句子包含的情感。

句二：

引導(dǎo)：你覺得這句話告訴你什么樣的心情？（乞求，還是依依不舍）再啟發(fā)學(xué)生讀出情感。

句三：

引導(dǎo)：你感受到作者怎樣的心情？（急切）帶著這種感情讀。

師：急，文中人之所急，入情入境，這就是讀書的境界。全班同學(xué)一起再讀這句。

引導(dǎo)品讀這三句。感受人物的動作、語言、神態(tài)中所包含的依依不舍。

過渡：一句句，一聲聲，都是難舍之情。我為什么這樣依依不舍？我的依依不舍有理由嗎？從哪里找到我的依依不舍是有理由的？速讀課文劃出有關(guān)句子。

（二）感受我為什么依依不舍

1、理由一：

分析理由一：這條魚大，且漂亮。深入讀，體會作者那種驚喜自豪之情。再啟發(fā)讀出情感。

理由二：

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，分析理由二：作者從來到湖邊到釣到這條大魚共花了多長時間。再去體會，去感悟這條魚來之不易。

理由三：

讀讀這兩個句子，看看能從中獲得什么信息？分析理由三：這條魚帶回家去也不會有人知曉。

過渡。剛才同學(xué)們這么一說，這條魚這么大，這條魚那么來之不易，這條魚帶回家去也不會有人知道。難怪我會這樣依依不舍。但縱有百般理由依依不舍，卻又不得不舍，而且不得不舍的理由還只有一個，是為什么呢？

（三）感受父親的良苦用心

啟發(fā)學(xué)生找書中的句子說出原因。

1、句一：

引導(dǎo)分析原因之一：時間沒到，不能違背規(guī)則。

師：與捕撈開放相對的是禁漁期。老師這里收集到中國的部分禁漁期。大屏幕出示資料：

分別找三名學(xué)生讀資料，并算算禁漁期有多長。

【設(shè)計意圖：適時補充課外資料，進(jìn)行拓展閱讀使學(xué)生更深一步體會什么是禁漁期，感受資料中禁漁期之長，與文中捕撈鱸魚開放時間只差兩小時的時間對比，體會這兩小時所包含的做人的道理?！?/p>

師：剛才的資料可以看出，最短也是一個多月。禁漁期這么長，這深更半夜，最后短短兩個小時，就有那么重要嗎？和你的同學(xué)討論討論。

引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法：這兩個小時意味著誠實，守信，意味著良好的道德。

師評價：是的，父親也是這樣想的。大思想家孟德斯鳩說：衡量人的真正品德，是看他在知道沒有人會發(fā)覺的時候做些什么。這兩個小時代表的就是同學(xué)們說的道德、品性。所以哪怕是提前一分鐘，也應(yīng)該生說（把魚放回去。）

過渡：為了讓我做到這點，父親的態(tài)度是怎樣的？（不容爭辯）父親不容爭辯的態(tài)度表現(xiàn)在哪些句子中呢？

2、句二：

引導(dǎo)：句子中哪個字表達(dá)出了這種不容爭辯的態(tài)度？（得）

父親態(tài)度這樣堅決，不容許我討價還價，這條大鱸魚是我好不容易才釣起來的，父親這樣做，是不是不講理，不愛我的表現(xiàn)？

啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法。（父親這樣做恰恰是愛我的表現(xiàn)，他想讓兒子從小就養(yǎng)成自學(xué)遵守規(guī)則的好習(xí)慣。）

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)中，教師大膽放手，讓學(xué)生在品詞析句，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，加深認(rèn)識。】

情感升華，自學(xué)探究

釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計及反思【篇10】

《釣魚的啟示》是一篇比較深奧的課文，對四年級的學(xué)生來說，是比較難學(xué)的。這篇課文的教學(xué)，是為了探索深文淺教的教學(xué)方法，即對蘊含深刻人文哲理的課文，如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、以及如何優(yōu)選組合教學(xué)方法，突出重點、突破難點和釋化疑點，以使學(xué)生比較容易理解課文的思想。

１、確定淺教的教學(xué)目標(biāo)：

⑴學(xué)段閱讀教學(xué)特點是確定如何淺教的主要依據(jù)：

第二學(xué)段，這時學(xué)生的朗讀能力已基本形成，語言發(fā)展也初步規(guī)范，內(nèi)部言語的心理機制也開始成熟。因此，應(yīng)將教學(xué)重點放到以默讀、感悟為主要方式的語段訓(xùn)練上，同時進(jìn)行言語表達(dá)和語感訓(xùn)練。其中，言語表達(dá)主要是指用規(guī)范語言簡要概括信息的表達(dá)能力，語感訓(xùn)練則是通過對典型語例的精致化教學(xué)，以課文的思想情感為背景，感悟體驗不同言語表達(dá)形式的作用和差異。第二學(xué)段仍要加強朗讀教學(xué)，但與第一學(xué)段不同，主要是通過典型語句的朗讀比較，感悟句段內(nèi)的語言組合規(guī)律，以發(fā)展良好的語感心理圖式。

⑵文本的重點與難點要根據(jù)淺教的原則確定：

文本解讀的重點和難點，不一定就是閱讀教學(xué)的重點和難點?！夺烎~的啟示》，文章的重點和難點都是啟示，而不是釣魚過程中的放魚。但根第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)，把釣魚過程中我的心情變化的語句作為教學(xué)的重點，既要求感受體驗，也要求熟讀積累。啟示，只作為教學(xué)的難點，引導(dǎo)學(xué)生理解。

⑶學(xué)生的真實中國：

學(xué)生的真實中國，一是指學(xué)生的心理年齡特征。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度超越學(xué)生心理特征，學(xué)生學(xué)起來必定是困難重重。二是指學(xué)生已經(jīng)知道什么。美國奧蘇伯爾編著的《教育心理學(xué)》指出:假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。可見，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)中國非常重要。對第二學(xué)段的學(xué)生來說，要理解抽象的道德概念是非常困難的。只有聯(lián)系生活，把抽象的概念具體化，才能化難為易，學(xué)生才有可能感悟像《釣魚的啟示》這類課文所蘊含的哲理。

２、優(yōu)選組合淺教的教學(xué)方法：

⑴降低中國層層突破：（逐步提高）

剛開始唱歌時調(diào)子起高了，就難以唱下去。教學(xué)也是這樣，一開始，把中國定的很高，隨著教學(xué)難度的提升會使教學(xué)難以進(jìn)行下去。深奧的課文，中國定得低些，然后逐步提高要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。揭題時，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注釣魚還是啟示，中國是不一樣的。如果一開始就關(guān)注啟示，抓住啟示的語句學(xué)習(xí)，遵循的是從理性到感性，學(xué)生學(xué)習(xí)會感到困難重重。一開始從釣魚入手，體會放掉魚之難和父親教育之嚴(yán)肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

⑵以讀為主、讀中體驗：

對深奧的課文，更要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟、體驗。教學(xué)中讀的引導(dǎo)，有篩選主要信息的默讀，如找出表現(xiàn)我的心理變化的語句，父親要我把魚放回湖里的語句，我得到啟示的語句等；有在體驗中的朗讀，如讀我的心理變化以及父親態(tài)度的語句等。

感悟體驗方法的引導(dǎo)力求符合文本特點。

一是運用整體感受法。課文中父親和我的人物形象豐滿、意境悠遠(yuǎn)、意象豐富，初讀時引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和我的形象。

二是角色體驗法。課文對我的角色著墨多，形象鮮明；父親的角色著墨雖然不多，但對子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗。

三是想象體驗法。對我再次向父親投去乞求的目光，引導(dǎo)學(xué)生想象：兒子向父親乞求，會怎么說？四是移情體驗法。父親的不容爭辯，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗：你就是父親，當(dāng)年兒子投來乞求的目光時，你會不容爭辯地說些什么？

閱讀的本質(zhì)是思維，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維，學(xué)會外問題解決。

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