稚子弄冰教學(xué)反思5篇。

如果您需要“稚子弄冰教學(xué)反思”相關(guān)的推薦請(qǐng)參考下面的建議，敬請(qǐng)瀏覽以下網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容。老師就是那一片陽(yáng)光，溫暖著孩子的心靈，為了學(xué)生更好的吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都會(huì)準(zhǔn)備一份教案。有效的教案能夠明確教師所應(yīng)授之課程內(nèi)容。

稚子弄冰教學(xué)反思(篇1)

近日，我有幸參加了信息技術(shù)與課程融合優(yōu)質(zhì)課大賽，通過(guò)參加本次活動(dòng)，使我受益匪淺，課程的講解可以說(shuō)是精彩紛呈，各有千秋，也讓我意識(shí)到自己在教學(xué)方面的不足，下面我針對(duì)本次作課做出如下反思：

1、課上學(xué)生一直在誦讀古詩(shī)，可是學(xué)生讀的水平卻沒(méi)有明顯的提升。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)教師的講解使學(xué)生的誦讀水平有所提高，可是本節(jié)課卻沒(méi)有達(dá)到效果，可見(jiàn)我的引導(dǎo)沒(méi)有到位，沒(méi)有做到有層次、有梯度的誦讀古詩(shī)。

2、在重點(diǎn)感悟第一行詩(shī)的畫(huà)面時(shí)，我也有設(shè)計(jì)通過(guò)想象孩子的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等來(lái)豐富有趣的畫(huà)面，但是留給學(xué)生思考的時(shí)間較短，課上應(yīng)該處理的再慢一點(diǎn)，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生想明白，把語(yǔ)言組織好，這樣也許效果會(huì)更好一些。

3、在完整的說(shuō)《稚子弄冰》的故事時(shí)，只覺(jué)得學(xué)生已經(jīng)完成課前預(yù)習(xí)所以就直接指生說(shuō)，沒(méi)有給學(xué)生想象思考的時(shí)間，應(yīng)該多找?guī)酌瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)，面向全體同學(xué)。

4、導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)的語(yǔ)言不夠豐富，略顯單調(diào)，缺少詩(shī)化的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)帶動(dòng)課堂氣氛，并且學(xué)生之間的評(píng)級(jí)較少，缺少課堂生成的東西。

5、板書(shū)的設(shè)計(jì)在教學(xué)中是不可少的，本節(jié)課得板書(shū)比較簡(jiǎn)單。

總之，通過(guò)本次作課讓我深刻的感受到自己還有許多需要學(xué)習(xí)的地方，在許多領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)和幫助下也讓我受益頗多。雖然我的課存在著諸多不足，但是通過(guò)教研這樣的形式，共同研究，我相信通過(guò)我們的努力，“古樹(shù)”定會(huì)開(kāi)“新花”，我也將繼續(xù)努力，做一名合格的教師。

稚子弄冰教學(xué)反思(篇2)

今天，我教學(xué)了部編教材五年級(jí)下冊(cè)第一課《古詩(shī)三首》中的《稚子弄冰》一詩(shī)。我的設(shè)計(jì)思路整體是這樣的:先用游戲?qū)?引出稚子弄冰這首詩(shī)；然后進(jìn)行作者的簡(jiǎn)介，引出這首詩(shī)的創(chuàng)作背景；接下來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)中的兩個(gè)重點(diǎn)生詞；通過(guò)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，達(dá)到了對(duì)全詩(shī)的整體認(rèn)知，學(xué)生再根據(jù)節(jié)奏朗誦整首詩(shī)；然后帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)賞析整首詩(shī)，在賞析之后總結(jié)出小孩子弄冰的四個(gè)步驟:金盆脫冰、彩絲穿征、敲磬穿林、碎作玻璃；最后進(jìn)行整首詩(shī)的課堂總結(jié)。

直播進(jìn)行完，總體情況還是可圈可點(diǎn)的。經(jīng)過(guò)和其他語(yǔ)文老師的溝通交流，有兩點(diǎn)深刻反思：第一點(diǎn)在這首詩(shī)中提到了古代的兩種樂(lè)器，一種是鉦，一種是磬，我在講的時(shí)候只是說(shuō)了它們的釋義，但并沒(méi)有以圖例的形式展示出來(lái)，第二點(diǎn)，我先讓學(xué)生弄清楚稚子弄冰的過(guò)程，總結(jié)出四個(gè)步驟，但總結(jié)的金盆脫冰，彩絲穿鉦，敲磬穿林，碎作玻璃四個(gè)步驟可以進(jìn)一步的濃縮為四個(gè)動(dòng)詞脫、穿、敲、碎，然后根據(jù)這四個(gè)動(dòng)詞來(lái)穿起整首詩(shī)，再由學(xué)生根據(jù)注釋來(lái)理解整首詩(shī)的意思。于是，我就立即修改了課件。反思后，改進(jìn)的課堂流程注重了學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，而我原來(lái)的`設(shè)計(jì)卻忽略了這一點(diǎn)；對(duì)弄冰四個(gè)步驟的進(jìn)一步濃縮，能夠使學(xué)生在背誦本首詩(shī)的時(shí)候有了把握點(diǎn)。統(tǒng)編教材注重了語(yǔ)文要素的融合和學(xué)習(xí)能力的輸入，這一點(diǎn)作為語(yǔ)文老師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注。

稚子弄冰教學(xué)反思(篇3)

最近，作為體育教師的我直播了統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)第一課《古詩(shī)三首》中的《稚子弄冰》一詩(shī)。我的設(shè)計(jì)思路整體是這樣的：先用游戲?qū)耄鲋勺优@首詩(shī)；然后進(jìn)行作者的簡(jiǎn)介，引出這首詩(shī)的創(chuàng)作背景；接下來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)中的兩個(gè)重點(diǎn)生詞；通過(guò)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，達(dá)到了對(duì)全詩(shī)的整體認(rèn)知，學(xué)生再根據(jù)節(jié)奏朗誦整首詩(shī)；然后帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)賞析整首詩(shī)，在賞析之后總結(jié)出小孩子弄冰的四個(gè)步驟：金盆脫冰、彩絲穿征、敲磬穿林、碎作玻璃；最后進(jìn)行整首詩(shī)的課堂總結(jié)。

直播進(jìn)行完，總體情況還是可圈可點(diǎn)的。經(jīng)過(guò)和其他語(yǔ)文老師的溝通交流，有兩點(diǎn)深刻反思：第一點(diǎn)在這首詩(shī)中提到了古代的兩種樂(lè)器，一種是鉦，一種是磬，我在講的時(shí)候只是說(shuō)了它們的釋義，但并沒(méi)有以圖例的形式展示出來(lái)，專家老師建議用圖片的形式直觀地展示出這兩種樂(lè)器，這樣通過(guò)圖例讓學(xué)生能更清晰地能夠認(rèn)識(shí)古代的樂(lè)器；第二點(diǎn)，我可以先讓學(xué)生弄清楚稚子弄冰的過(guò)程，總結(jié)出四個(gè)步驟，但總結(jié)的金盆脫冰，彩絲穿鉦，敲磬穿林，碎作玻璃四個(gè)步驟可以進(jìn)一步的濃縮為四個(gè)動(dòng)詞脫、穿、敲、碎，然后根據(jù)這四個(gè)動(dòng)詞來(lái)穿起整首詩(shī)，再由學(xué)生根據(jù)注釋來(lái)理解整首詩(shī)的意思。于是，我就立即修改了課件。

反思后，改進(jìn)的課堂流程注重了學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，而我原來(lái)的設(shè)計(jì)卻忽略了這一點(diǎn)；對(duì)弄冰四個(gè)步驟的進(jìn)一步濃縮，能夠使學(xué)生在背誦本首詩(shī)的時(shí)候有了把握點(diǎn)。統(tǒng)編教材注重了語(yǔ)文要素的融合和學(xué)習(xí)能力的輸入，這一點(diǎn)作為語(yǔ)文老師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注。特殊時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)授課，居家學(xué)習(xí)也是佷不錯(cuò)的選擇，祝愿所有的老師們、同學(xué)們學(xué)有所獲、學(xué)有所樂(lè)！

稚子弄冰教學(xué)反思(篇4)

《稚子弄冰》這首詩(shī)寫(xiě)冬天孩子們的一場(chǎng)嬉戲：一塊大冰被穿上彩線，當(dāng)作鉦來(lái)敲打，聲音倒也清越嘹亮。忽然冰鑼敲碎落地，發(fā)出水玉破碎的聲音。詩(shī)寫(xiě)得清新明快，稚子的嬉樂(lè)與失望，宛然在目。

在教學(xué)《稚子弄冰》時(shí)，首先讓學(xué)生了解詩(shī)題及作者，然后給予學(xué)生充分的時(shí)間去品讀、感悟。在熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，梳理詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，抓住詩(shī)中的字眼，理解整首詩(shī)的詩(shī)意。通過(guò)自學(xué)、小組交流、全班反饋的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌的意境，體悟作者表達(dá)的情感。在教學(xué)《稚子弄冰》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中細(xì)細(xì)品味，鼓勵(lì)學(xué)生抓住相應(yīng)的字眼，品味到了古詩(shī)所傳達(dá)的意境。

通過(guò)本堂課，在以后的教學(xué)中還有很多需要改進(jìn)的地方。在教學(xué)中注重以學(xué)生為本，在課上引導(dǎo)學(xué)生的思維散發(fā)。圖片和古詩(shī)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生更為深入的理解古詩(shī)，讀通詩(shī)意以及了解詩(shī)人的思想感情。

稚子弄冰教學(xué)反思(篇5)

《稚子弄冰》寫(xiě)冬天的一場(chǎng)嬉戲：一塊大冰被穿上彩線，當(dāng)作鑼來(lái)敲打，聲音也清脆明亮。忽然冰鑼被敲碎落地，發(fā)出打破玉石的聲音。詩(shī)寫(xiě)得清新明快，稚子的嬉樂(lè)與失望，宛然在目。

情感總是伴隨著認(rèn)識(shí)過(guò)程而產(chǎn)生，情感體驗(yàn)同樣對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程起著很大作用。在本課教學(xué)中，我通過(guò)圖畫(huà)示意、音樂(lè)與圖片的渲染、資料的補(bǔ)充、教師的語(yǔ)言描繪，創(chuàng)設(shè)多種場(chǎng)景，讓學(xué)生走近詩(shī)人，走進(jìn)詩(shī)境，從而更深刻地領(lǐng)悟作品所表達(dá)的情感。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我以學(xué)生的自我學(xué)習(xí)探究為主，沒(méi)有像往常的教學(xué)時(shí)一樣進(jìn)行煩瑣的分析，而是采用新的模板讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自我探究。

首先我給學(xué)生營(yíng)造了獨(dú)立閱讀的空間，讓學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中，感受文章的思想內(nèi)容。因?yàn)殚喿x是理解的前提，所以我切實(shí)地抓住了閱讀這一環(huán)節(jié)。既有聽(tīng)課文錄音朗讀，又有指名學(xué)生朗讀，還有自由讀、齊讀、跳讀等，要求學(xué)生在朗讀中體會(huì)古詩(shī)的思想感情。古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！弊x過(guò)多遍后，學(xué)生對(duì)文章的主要內(nèi)容就了然于胸了，對(duì)文章的思想感情也有了體會(huì)。隨著朗讀的深入，體會(huì)就越深刻，而朗讀就越有感情。

其次我給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)平等交流的舞臺(tái)，重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。我沒(méi)有再像以前那樣把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己談對(duì)古詩(shī)的理解，我則認(rèn)真傾聽(tīng)，所以學(xué)生發(fā)言踴躍。古詩(shī)豐富的意蘊(yùn)和深邃的思想全是學(xué)生們發(fā)掘出來(lái)的。JAB88.cOm

這種授課方式的改變顯然很適合高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)。高年級(jí)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和感受能力已有一定的提高，我只需要對(duì)古今通假、古今異義上的字詞稍加指點(diǎn)即可。接著就是對(duì)一些重點(diǎn)字詞的賞析，學(xué)生們已在自主朗讀、自主探究的環(huán)節(jié)賞析了古詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，掌握了古詩(shī)的基本情調(diào)。

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