記金華的雙龍洞教學設計及反思12篇。

一個好的教師，是一個懂得教育和教書的人，編寫教案可以更有效地實現(xiàn)課堂時間的有效利用，在正式上課之前怎么去寫教案呢？我們?yōu)槟敿毥榻B“記金華的雙龍洞教學設計及反思”的相關內(nèi)容請看下去，希望本文對您有所幫助！

記金華的雙龍洞教學設計及反思 篇1

《記金華的雙龍洞》是葉圣陶老先生的一篇游記，也是一篇典型的游記類散文。它語言雖然直白，但是條理十分清晰，描寫具體生動。主要描寫了“路上、外洞、孔隙、內(nèi)洞”景物的特點。

可根據(jù)課前的了解，學生對雙龍洞比較陌生，都沒有去過。我就從石鐘乳、石筍圖片入手，引入本課的學習。

在教學時，我指導學生朗讀，再讓學生默讀課文，反復研讀文本，引導學生感悟課文，把握外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點。圈劃出表示作者游覽順序的詞，讓學生知道作者的游覽順序，了解游覽線路，畫出作者游覽路線示意圖：去路上——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞。在學生理出文章的線索后，再讓學生細細朗讀、品味各個自然段，抓住關鍵詞句，并用最簡練的語言總結(jié)概括出各部分的特點。如外洞：寬敞?？紫叮赫　?nèi)洞：暗、大、奇等特點。將文本的語言達到內(nèi)化、并一同去感受景色的美。

為了能夠培養(yǎng)學生的想象力和表達能力，在體驗內(nèi)洞奇的時候，我又出示了幾幅石鐘乳和石筍的圖片，讓學生根據(jù)自己見過的溶洞景象，并展開聯(lián)想說一說鐘乳石的樣子，想象像什么？這樣就調(diào)動了孩子們的想象興趣，學習情緒立即高漲。

不足的是，一是由于時間關系，學生朗讀不夠，沒有給足學生充分的朗讀時間。二是學生很容易找出第一條游覽路線，但較難發(fā)現(xiàn)溪流這條游覽暗線，后又經(jīng)過老師的及時點撥學生找到了這條游覽暗線。進一步啟發(fā)了學生的思維能力，達到了本課時的教學目的。

記金華的雙龍洞教學設計及反思 篇2

【教學理念】

本著“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的基本觀念，憑借教材這把“鑰匙”，以順應學生的“身心發(fā)育和生活經(jīng)驗的擴展，逐步培養(yǎng)學生憑借我國語言文字吸收經(jīng)驗表達情意的知識能力。”（葉圣陶語）為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎。

【教學目標】

１、知識能力：

⑴ 能夠揣摩語言文字，體會抓住事物特點寫具體的方法。并能為表達交流的需要寫一寫身邊的景物。

⑵ 感悟雙龍洞景觀的奇異，能夠想象畫面有感情地朗讀。

２、過程方法：

比較分析品位語言；學習寫法強化練習。

３、情感態(tài)度價值觀：

⑴ 學習葉老感情真實，語言潔凈的文風，不說空話、假話。

⑵ 受到雙龍洞奇異景觀的熏陶感染，體會我國山河的瑰麗多彩。

【教學重點】

體會孔隙一段抓住景物特點寫具體的方法，感悟語言文字的精確與樸實。

【教學難點】

激發(fā)學生當堂練筆熱情，使學有成效。

【教學用具】

內(nèi)洞景觀錄象、孔隙一段文字及孔隙的縱切面、友情卡。

【教學過程】

一、課前談話

１、自我介紹。

２、介紹我的學生。

３、交代友情卡，提示要求。

４、詢問學生旅游情況，拉近與課文的距離。

二、整體感知課文，明晰路線圖，激發(fā)生活體驗

１、直接導入新課：

去過金華的雙龍洞嗎？今天我們就去游覽一番。（板書課題）

２、怎么走？都經(jīng)過哪？快速瀏覽課文，看誰能最先看到游覽路線圖。

３、看到了嗎？誰來說說?。ò瀹嫞?/p>

４、按著游覽路線圖出發(fā)吧，心情怎樣？推薦一位同學，咱們讀出路上的好心情！

注：讀不到位，引導學生想象詞語的意思導讀。

三、分部分感悟景點特點，品味“具體”寫法

１、自讀自悟：

到雙龍洞口了，咱們進洞游覽，看哪一個景點給你留下了深刻的印象就標注下來，一會兒就這一景點談你的感受。

２、匯報交流，提升認識：

哪兒給你留下怎樣的印象？隨學生導入相應景點，但應提示全體學生注意在游覽路線圖中的位置。

第五自然段──孔隙：

⑴ 學生認識。（隨機板書：小……）

⑵ 從哪體會到的？

一種情況 “孔隙”一詞的理解：

一種情況：

① 可能說船小。

② 是船小嗎？教師手勢：是孔隙的窄?。ò鍟赫?/p>

③ 都讀讀這兩句，體會體會。

一種情況：還從哪體會到孔隙的??？

① 可能談“自以為……擦傷鼻子”

② 我們就來坐一坐這小船吧！教師范讀，帶入情境。

③ 你又體會到什么？教師手勢：是孔隙的矮！（板書：矮）

④ 課件：

都體會著讀一讀。

３、課件出示孔隙圖：

其實要說出孔隙的小，說出它的寬窄、它的高低就行了。課前，老師從網(wǎng)上查到一份資料：

課件：孔隙很小，寬有三米多，高不足一米，長有八、九米。

大家都讀讀，再和課文比較一下，同樣說小，體會有何不同？

４、語言訓練滲透寫法：

所以：作者不說寬有三米多，他說（怎樣小的小船呢？……是這樣小的小船。）

師順勢提升認識：

他用身體做比、借小船的小寫出孔隙的小，這種借比的方法讓我們都能體驗得到。（板書：借比）

作者不說高不足一米，他說（我懷著……擦傷鼻子。）

師順勢提升認識：他說自己坐船這件事，他寫自己的感受，（板書：舉事例、寫感受）讓我們每個人都感受到船的小，他多會抓特點寫具體呀。

第六自然段──內(nèi)洞：

５、內(nèi)洞給你怎樣的感受？哪體會到的，你來說說？（重點板書：奇）

⑴ 教師激情：

一百年才長一厘米的石鐘乳和石筍，在雙龍洞中顏色不一令人稱奇，形狀變化多端令人稱奇，名目數(shù)量之多更是舉世無雙。

⑵ 想象一下，除了課文列舉的大自然賜予的奇觀──蜿蜒在洞頂?shù)囊粭l黃龍，一條青龍，還有什么呀？（順勢板書：列舉）

６、名目有四十多，說是說不完的，咱們?nèi)タ纯窗?。（課件：雙龍洞內(nèi)洞）

７、沒看夠，就再讀一讀。

第四自然段──外洞：

８、外洞的特點呢？（板書：大）

９、有多大？（大會堂、千八百人），順勢而導：

他打了個比方，列了個數(shù)字！多具體呀！相當于咱們多媒體教室的五倍！

板書：（打比方、列數(shù)字）

四、簡要回應整體，激發(fā)寫作欲望

１、回應整體：

⑴ 看板書小結(jié)：

剛才我們游覽一遭，哪印象深就談哪，體會到外洞大、孔隙小、內(nèi)洞奇，其實游覽是應該按著游覽路線走的，現(xiàn)在你們快速瀏覽課文，看書找一找，這些景點是通過哪些語句連起來的呢？

⑵ 這樣的語句還有很多，我們體會著讀幾句?。ㄕn件：隨著路線圖出連接句）

⑶ 小結(jié)：

這樣的句子使課文結(jié)構(gòu)嚴謹而且比總說“到哪了”使語句更顯得生動活潑。

２、激發(fā)寫作欲望：

⑴ 讀友情卡。

⑵ 抓住你學校印象最深的一處景點，試著用上作者抓特點寫具體的一兩種方法，可以是：

列數(shù)字、打比方、舉事例、寫感受、列舉等來介紹你的學校。

⑶ 簡要指導，可以給選擇不好的學生一些題目，如：

多媒體教室真先進！

電動大門真靈活！

⑷ 指讀兩三人，教師鼓勵選擇課文之外抓特點寫具體的其它方法，如對比等。

３、小結(jié)全課：熱情的孩子們，老師愿作使者，建構(gòu)起你們友誼的橋梁。

４、布置作業(yè)：

旅游時別忘了寫篇游記。

【課后反思】

教學中，重視強化學生的閱讀感受和體驗，在學生的語感和思維發(fā)展到一定階段后，教師注重巧妙地提升認識，完成了寫游記及抓特點寫具體的教學。為使學與用有機結(jié)合，課上進行生活性練筆，更使目標明確，重點突出。

記金華的雙龍洞教學設計及反思 篇3

一、導入

同學們，你們喜歡旅游嗎？今天俺們就隨著葉圣陶爺爺，一起去游覽金華的雙龍洞，好不好？

(板書課題：記金華的雙龍洞

二、新授

１、下面，請同學們自由讀課文，看看能讀懂什么，把不明白的地方劃下來。

（師副板書）

⑴ 你都讀懂了什么？（４人）

（假如同學只從句段說，提前布置一人）

板書：入山、外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞

請你來你說你來，同學們知道得真多。

⑵ 那么你還有哪些不明白的地方？（５人）

對問簡單的詞語，可以說：

你來誰來幫幫他？你明白了嗎？

請你說你能幫他解答嗎？懂了嗎？

對同學有發(fā)明性的提問，可以說：

你的想法很獨特！多么獨特的想法呀!

與眾不同，有創(chuàng)意。

敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，了不起！

這個問題值得俺們研究。這個問題待會解決（副板書）老師把它記下來也把它記在這。

相信這些問題講完課文后，你就會明白。

２、（指板書）那么，在這幾局部中你最喜歡哪局部，用你喜歡的方式來學習，可以自身讀，合作讀，還可以畫畫，談體會。聽明白了嗎？開始。

全班匯報交流：

剛才同學們學習的熱情很高，現(xiàn)在俺們來交流一下！

入山：

誰喜歡入山這局部？（字幕：２～３段）

你來。

你準備用什么方式來交流？

生：朗讀、談體會。

開始吧!

師：多美的景色??！

誰還想交流?

（入山時見到的溪流。字幕：將“一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子?！碑嬀€.）

為什么喜歡？

生：用上了“時而”、“時而”、“時而”、“時而”這些詞，寫出了溪流的變化。（課件：將４個“時而”變色）

師：那誰能讀出溪流的變化呢？

你來讀。

師：同學們來評價一下，他讀的怎么樣？

師：那你能不能把溪流的變化讀出來呢？生讀。（讀得好時）

師：你這一讀，老師仿佛聽見了溪流變換調(diào)子的聲音。誰能讀的比他還要好？生。告訴老師，為什么溪流會時時變換調(diào)子呢？

生：因為山勢在不時變化。（讀得不好時）

師：誰來教教他？你再來試一試！假如都讀的不好，師范讀，加手勢。

師：聽老師來讀一讀。

看誰能把溪流的變化讀出來，褒揚。聽老師來讀。誰來和老師競賽？

師：為什么溪流會時時變換調(diào)子呢？

生：因為山勢在不時變化。

師：俺們一起來讀讀吧！

３、外洞：

師：你還喜歡哪局部？

生：俺喜歡外洞，（放圖片）走入里面就仿佛走進了大會堂，在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。

師：請大家閉上眼睛想象，俺們學校的階梯教室大約只能坐二、三百人，而內(nèi)洞中一千或八百人開會也不覺得擁擠。能想象出外洞有多大嗎？（字幕）誰能讀出外洞的大？一生讀。他讀的外洞大不大？你能讀讀嗎？

４、孔隙：

生一：俺最喜歡孔隙這一局部。（課件：第４段的字幕）

師：你準備用哪種方式來交流？

生：俺準備用朗讀的方法來交流。生交流。

師：讀了這局部你有什么感受？

生：俺感覺孔隙又窄又小。

師：從哪可以看出孔隙很小呢？

生：只容得下一只小船進出，兩人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人。

（課件：點擊熱區(qū)，將此句劃線）

師：誰還有？

生補充：感覺要是把頭稍微抬起一點，準會撞破額角，擦傷鼻子。

（課件：熱區(qū)--劃線）

師：找得非常準確。你是通過讀體會出孔隙又窄又小的特點。

師：誰還想來交流這一局部？

生二：俺們組是以畫圖的方式來介紹這一局部的。（實物投影）大家看，俺把由外洞進入內(nèi)洞上面的石頭畫得這么低，是因為孔隙很窄小，高度大概只有從人的腹部到臀部的距離。船很小，只能并列躺著兩個人。船兩頭都系著繩子，從內(nèi)洞里拉動繩子，船就進來，再從外洞向外拉繩子，船就出去。多么有趣?。“诚脒@大概是世界上獨一無二的方式吧！

（師馬上帶頭鼓掌。）你是通過畫圖來體會的。

師：老師也給大家?guī)砹艘环鶊D。（出示孔隙的動畫）請看。這兩位游客上船了，

剛才通過朗讀、畫圖，俺們知道了孔隙又窄又小?，F(xiàn)在誰能把這一整段課文讀一讀？（出示此段的字）

先自身練練。誰來試試？你來。評：他讀得怎么樣？

生（讀得不好）

哪兒不好？你能把這兒讀一讀嗎？讀得很好。你再把這一段讀一讀。

５、內(nèi)洞：

師：你還喜歡那局部？

生：俺很喜歡內(nèi)洞。

師：你想以什么方式來介紹內(nèi)洞（談體會）？

生：進入內(nèi)洞就好像置身仙境龍宮了。那里有蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，還有千姿百態(tài)，顏色各異的石鐘乳和石筍。

師：你為什么喜歡它？

生：因為它形狀──，顏色──。

師：你能不能用課本上的詞來表示？（變化無常、顏色各異）

師：那些石鐘乳和石筍是什么樣的？

生談：形狀像神仙、動物以及宮室、器用。

師：除此之外，洞中的石鐘乳和石筍還有什么樣的？讓俺們一起走進內(nèi)洞。

（放內(nèi)洞局部錄象）

師：他們像什么？請你來，誰再來說？

其實俺們看到的只是其中的一局部，內(nèi)洞里的景物還有很多。張開你想象的翅膀，誰再談談？

（假如沒有談的）

師：比方猴子觀海、海底撈月、哪吒鬧海等……

誰再說說？

同學們的想象力真豐富。

說了這么多，現(xiàn)在能把內(nèi)洞變化無常、顏色各異的特點讀出來嗎？

（字幕：首先當然是……值得觀賞。）

先自身練一練。請你來。（一生讀）同學們，他讀的怎么樣？自身練練，誰來？讀得怎么樣？老師也認為很好，喜歡讀的站起來讀。

三、練習

告訴大家一個好消息：暑假即將來臨，陽光旅行社要招聘一批雙龍洞景區(qū)的小導游。

（課件：招聘條件“熟悉各處景點，普通話規(guī)范，舉止文明，待人熱情大方。”）

同學們愿意來試試嗎？

師：首先以小組為單位作準備，每人介紹一處景點，介紹時可以把課前收集的資料空虛進來。各小組要選出最優(yōu)秀的一名同學參與競聘。

誰想來介紹入山？（找一人）誰來介紹外洞、孔隙、內(nèi)洞？（四人在前面一字排開）來，

（掛導游牌，發(fā)小旗）

師：俺們由金華城動身。小導游們，開始吧！

生１：（出示錄象──入山圖）

假如導游開始沒自俺介紹，師要喊停。

問：平時俺們外出旅游，見到的導游也是這么說的嗎？

生：對，要先自俺介紹。再來說說。

導游：雙龍洞屬于巖溶景觀，以洞中有洞、臥船入洞為特色。俺們現(xiàn)在正通往雙龍洞。你們看，山上開滿了映山紅，是不是花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前真是一片明艷。

隨著山勢，迎著溪流，俺們繼續(xù)往前走。

導游：再往前走，就到了雙龍洞口，溪水就是從那兒流出來的。

師：（拍肩）該輪到你了！

生２：外洞

俺叫ＸＸ，大家叫俺Ｘ導好了，將由俺和大家一起游覽外洞。在洞口抬頭望，山相當高，突兀森郁，很有氣勢。你們看，洞口的形狀真像橋洞，這么寬。

導游：讓俺們走進去看看吧。它高大明亮，洞高６６余米，廣、深各３３余米，面積１２００多平方米。周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在這兒聚集一千或八百人開個會，一定不會覺得擁擠，像不像個大會堂。你看，泉水靠著洞口的右邊往外流。這就是外洞。外洞的終年洞溫堅持在１７攝氏度左右，冬暖夏涼，特別是在炎炎夏日，更是人們納涼的好去處，比起天然空洞，更是過之而不可及。古人形容的好：“上山汗如雨，入洞一身涼。”

師：誰還查找了其他有關外洞的資料？

一生讀：俺還知道了外洞廳北有一掛黃色“石瀑”（生出示圖片）大家看，它儼然是古人衣袍，這就是傳說的“呂先生藏身”景點。相傳八仙之一的呂洞賓曾隱身于此，又有傳說是，有個村姑誓不嫁搶她的財主，被鎖困在洞中，呂洞賓就是從這里去營救洞中的村姑的。

師：你是從哪兒知道的？（上網(wǎng)）

師：利用上網(wǎng)來查閱資料是一種便利的方式，可起著事半功倍的作用。

生３：孔隙

導游：（圖）俺叫ＸＸ，大家叫俺Ｘ導好了。請看，這就是孔隙，可以容下一只小船進出。……這就到了內(nèi)洞。

生４：內(nèi)洞（錄象）

導游：讓俺們一起去看看雙龍洞內(nèi)最神奇的自然景觀──內(nèi)洞吧！大家看，洞頂上有兩條龍，一條黃龍，一條青龍。那邊是些石鐘乳和石筍，形狀變化無常，顏色各異，你可以依據(jù)其形狀自由想象，即使不比作什么，俺覺得也很值得觀賞。假如你在內(nèi)洞轉(zhuǎn)一圈后，你會發(fā)現(xiàn)內(nèi)洞比外洞大得多。接下來，請大家自由游覽。

師：導游工作結(jié)束了，現(xiàn)在請大家評價一下他們的表示？

祝賀你們！

四、談收獲

１、（指副板書）這些問題你明白了嗎？

２、這節(jié)課你有哪些收獲呢？

五、安排作業(yè)

課后，請同學們用做詩、畫畫、唱歌、寫廣告語等方式表達自身對雙龍洞的喜愛，下課。

課后反思

俺十分重視這次的教學活動，態(tài)度是端正的。變壓力為動力，很早就開始準備：認真?zhèn)湔n，認真制作課件；多次修改課件、教學設計。

《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點。教學時，俺想重點講解“空隙”的局部，引導同學歸納學習方法。然后，要求同學以小組討論的形式學習“外洞、內(nèi)洞”局部。最后，同學自學“路上見聞”局部。如此布置，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓練重點──分清文章的主次。教學“空隙”時，努力實現(xiàn)教育民主化，形成師生一起激勵，相互促進的教學新格局。教學“外洞和內(nèi)洞”時力促以培養(yǎng)同學自主精神和自學能力為核心的教學理念的形成。最后的設計“導游講解”局部有趣，激發(fā)同學學習興趣；使課堂成為同學主動學習，勇于探索的動態(tài)過程。公開課教案立足課堂，優(yōu)化教學進程；突出精講點撥，講究藝術提問，從以同學的機械學習為主轉(zhuǎn)變?yōu)槁牎⒄f、讀、寫的綜合訓練為主。教學時，使用許多自身制作的課件，形象生動，提高教學效率，體現(xiàn)現(xiàn)代教學思想。

１、實現(xiàn)兩個目標：

培養(yǎng)同學考慮、表達和搜集資料的能力，運用有關課外資料理解課文內(nèi)容的能力；培養(yǎng)同學依據(jù)課文內(nèi)容，搜集資料、豐富課外知識的習慣，從而激發(fā)同學熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。

２、完成本單元重點訓練目標：

教學時，俺重點講解“空隙”的局部，引導同學歸納學習方法。然后，要求同學以小組討論的形式學習“外洞、內(nèi)洞”局部。最后，同學自學“路上見聞”局部。如此布置，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓練重點──分清文章的主次。

缺乏之處：上課緊張有余，教學機智缺乏；教學內(nèi)容過多，對各個教學過程挖掘的深度不夠；同學主動參與的精神不夠，教學氣氛不活躍。

記金華的雙龍洞教學設計及反思 篇4

教學要求

1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

2、了解作者的游覽順序。

3、學習本課生字，掌握“浙江、杜鵑、明艷、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、觀賞、盤曲而上、變化多端”等詞語。

4、感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

教學重點

1、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及作者是怎樣把由外洞進入內(nèi)洞的過程寫具體的。

2、理清課文的條理。

教具準備

介紹雙龍洞的ＶＣＤ，課文錄音帶。

教學課時

兩課時。

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，揭示課題

1、談話：

同學們，你們喜歡旅游嗎？你到過哪些城市去旅游呢？它有什么獨特的風光呢？今天，我們準備跟著名作家、教育家葉圣陶爺爺?shù)秸憬〉慕鹑A去旅游，你想去嗎？

2、播放配樂的課文錄音。

3、出示課題，釋題引入：

板書：記金華的雙龍洞

⑴課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過情形。本文是一篇游記。）

⑵葉圣陶爺爺游完雙龍洞后是怎樣寫這篇游記的呢，讓我們隨著課文再觀賞這神奇的雙龍洞，好嗎？請同學們快速朗讀課文。

二、探尋游蹤，理清條理

1、文中寫到洞中雙龍的句子有哪些？（這是“雙龍洞”名稱的由來）

2、作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？（游覽順序）

3、課文主要寫了哪些景點？根據(jù)作者游覽的順序，畫一張游覽示意圖。（四人小組合作）

4、匯報交流，理清作者游覽的路線：

金華→羅甸→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞

三、品讀交流，理解深化

1、品賞路上的見聞：

⑴從課文中找出有關的句子來讀一讀。

⑵交流：

作者看到了什么？聽到了什么？

⑶引讀第2自然段。邊讀邊想象文中描寫的景象。

⑷理解句子“一路迎著……變換調(diào)子?！保ɡ蠋熇首x，學生想象，播放ＶＣＤ）

2、游覽外洞和內(nèi)洞：

⑴自由讀第4自然段，外洞有什么特點？（洞口寬，洞內(nèi)大）

板書：寬、大

⑵導讀“洞口很寬，像……。走進去很大，仿佛……”體會打比方的獨到之處。

⑶我們隨葉圣陶爺爺來到外洞，必須干什么？四人小組研讀第5自然段，體會作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的過程寫具體的。

⑷交流：

讀了第5自然段，你知道了什么？

①孔隙的特點──窄、矮

板書：窄、矮

②作者的感受──好奇、險

板書：險

⑸朗讀“我懷著好奇的心情……就登陸了?！边呑x邊想象當時的情形。

⑹我們來到內(nèi)洞，發(fā)現(xiàn)了什么？先自己理解第6自然段，再同桌交流：

Ａ內(nèi)洞的特點──黑（一團漆黑）、奇（洞頂雙龍，洞內(nèi)石鐘乳、石筍）、大（比外洞大得多）

板書：黑、奇、大

Ｂ作者的感受──變化多端、顏色各異、很大

四、情境再現(xiàn)，總結(jié)延伸

1、觀看游外洞內(nèi)洞的ＶＣＤ。

2、說話訓練：

假如讓你當游雙龍洞的一個小導游，你準備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？（根據(jù)游覽示意圖，注意導游的用語。）

（先四人小組練說，再個別上臺表演。）

3、有感情地朗讀課文中你最喜歡的段落。

4、總結(jié)：

葉老游完此洞后依然興致勃勃，又沿著溪水往上走，去觀賞上一個洞──冰壺洞，冰壺洞另有一番美麗的風光，他寫了另一篇游記，編在中學課本里，大家可以找來一讀，也可以查閱有關的資料。

第二課時

一、學習生字新詞

1、讀準字音：

浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）是翹舌音；

臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。

多音字：

“盤曲（qū）而上”“系（jì）著繩子”“像橋洞（shì）的”

2、注意字形：

蜒、臀

3、理解新詞：

盤曲而上──盤繞著，彎彎曲曲地上去。

明艷──指色彩明亮鮮艷。

突兀森郁──山高聳著，山上樹木繁密。

蜿蜒──原指蛇看爬行的樣子，這里用來形容洞頂?shù)碾p龍彎彎曲曲的姿態(tài)。

變化多端──端，項目。變化多種多樣。

顏色各異──異，不同。顏色各不相同。

二、復習鞏固

1、作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？

2、作者游覽的路線是怎樣的？每一處景點有什么特點？

三、整體回歸

1、簡單交代第一段和最后一段的內(nèi)容。

2、根據(jù)圖示，對照課文，按照游覽的順序給課文劃分段落，歸納段意：

⑴（1自然段）交代游覽的時間和目的地。

⑵（2—3自然段）講路上的見聞。

⑶（4自然段）介紹游覽外洞的情景。

⑷（5自然段）介紹從外洞進入內(nèi)洞的經(jīng)過情形。

⑸（6—7自然段）介紹游覽內(nèi)洞的情景。

⑹（8自然段）講乘船出洞。

3、課文的主要內(nèi)容是什么？表達了作者怎樣的思想感情？

（課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛。）

四、學習寫法

1、敘述有條理，貫穿全文有兩條線索：

一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞。

二是泉水流經(jīng)的路線：深黑的石洞→內(nèi)洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎著溪流上山入洞的。

2、作者移步換景，情隨景變，既描述出雙龍洞的神奇景色，又表達出自己的感受。

五、課外作業(yè)

1、抄寫生字新詞。

2、完成《學習輔導》。

3、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然。

記金華的雙龍洞教學設計及反思 篇5

《記金華的雙龍洞》是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景。課文按游覽順序，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷、溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外連接處孔隙的窄小，內(nèi)洞的黑、大、奇，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐，令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。

教學本課，我分為三部分，即：

１、談話導入。

２、精讀重點段，體會感知。

３、鞏固練習，進行練筆。

在導入部分，我利用了直觀的雙龍洞剖面圖，讓學生通過示意圖，了解作者的游覽順序，及路線。通過老師提問，抓比較不同的溶洞的特點，進行提問。讓學生找到雙龍洞的特點──“孔隙”。然后直接找到文中的第５段，即本文的重點段，進行學習。

在精讀重點段時，我采用了找特點、讀特點的方法。引導學生讀書，談談孔隙給自己的印象，并在書上勾劃，找出孔隙二特點的低矮窄小，因為“孔隙”是教學重點，所以在本段我進行重擊，推敲，讓學生反復體會。

為了突破難點，讓學生感受孔隙的窄小，我抓住文章細致描寫的部分，讓學生通過讀先初步體會。在體會不夠時，我找到了“從……到……沒有……才”等關鍵詞語，讓學生反復讀重點詞語，加強體會，再次感受孔隙的低矮窄小。在學生讀中體會后，我便播放了直觀形象課件，讓學生觀看，感受作者是怎樣通過孔隙進入內(nèi)洞的。通過理解“船的小，孔隙的險，自己的感覺”，三者相結(jié)合，突出孔隙的特點。當學生在“讀一觀”之后，對孔隙的低矮窄小有一定的感受，此時，我出示了句子的比較，將文章中部分重點詞刪除。讓學生通過前后句子比較，學習作者的細致描寫方法，把教學中點始終定在母語的語言文字學習上，讓學生研究作者的寫法，從內(nèi)容回到語言，使學生的思辨過程認識趨于深化，加深對語言文字的進一步深化。教學中，我從內(nèi)容中入手，讓學生用各種手段讀書。然后，又從語言回到內(nèi)容。

在鞏固練筆部分，我利用填空的方法。訓練學生進行背誦、積累，在此基礎上，我訓練學生現(xiàn)場練筆，寫一份孔隙的解說詞。再次，對學生進行語言文字的訓練。

總之，本節(jié)課基本完成了教學目標，取得了預期效果。但學生的朗讀還不太好，還應加強訓練。

記金華的雙龍洞教學設計及反思 篇6

如何讓情境教學貫穿整個課堂，讓學生整節(jié)課都活躍在老師悉心創(chuàng)造的氛圍.情境中，恐怕最辛苦的環(huán)節(jié)莫過于教學設計了。在設計整堂課之前，熟悉和挖掘教材自然不必多言。只有在此基礎上老師發(fā)揮自己的創(chuàng)作靈感，就如同導演設計一個好的劇本一樣，讓學生像演員一樣在你創(chuàng)造好的劇本中積極主動地扮演自己的角色，同時又有自己靈活發(fā)揮和再度創(chuàng)造的空間，只有這樣才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，才能讓他們真正成為學習的主體。

我課堂中重視體現(xiàn)了合作學習，探究學習，注重體現(xiàn)了對學生能力的訓練與培養(yǎng)，努力體現(xiàn)了以學生為主體。但是由于本課知識點較多，羅甸——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞，一課時時間又比較緊張，所以安排朗讀與指導朗讀的安排就顯得少了些，文本對話體現(xiàn)得還不夠，如果能用較多的時間慢慢地帶著學生細細體會，感悟文章本身語言文字的優(yōu)美，對于豐富他們的情感，以至學習寫作都會有更大的幫助。下一步，我會更注重學生對文本的朗讀與感悟上。

記金華的雙龍洞教學設計及反思 篇7

這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

課文按游覽順序，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞，游外洞，由外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。

了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點訓練項目是本課教學的重點；感受孔隙窄小的特點是教學的難點。

我教學的是第一課時。教學時，我從對課文整體感知入手，布置學生預習課文。課前，我讓學生初讀全文，理解課文內(nèi)容。

教學本課，我分為三部分，即：

１、導入。

２、精讀重點段，體會感知。

３、鞏固練習，進行練筆。

在導入部分，我利用了直觀的雙龍洞剖面圖，讓學生通過示意圖，了解作者的游覽順序，及路線。通過老師提問，抓比較不同的溶洞的特點，進行提問。讓學生找到雙龍洞的特點──“孔隙”。然后直接找到文中的第５段，即本文的重點段，進行學習。

在精讀重點段時，我采用了找特點、讀特點的方法。引導學生讀書，談談孔隙給自己的印象，并在書上勾劃，找出孔隙二特點的低矮窄小，因為“孔隙”是教學重點，所以在本段我進行重擊，推敲，讓學生反復體會。

為了突破難點，讓學生感受孔隙的窄小，我抓住文章細致描寫的部分，讓學生通過讀先初步體會。在體會不夠時，我找到了“從……到……沒有……才”等關鍵詞語，讓學生反復讀重點詞語，加強體會，再次感受孔隙的低矮窄小。在學生讀中體會后，我便播放了直觀形象的相吳課件，讓學生觀看，感受作者是怎樣通過孔隙進入內(nèi)洞的。通過理解“船的小，孔隙的險，自己的感覺”，三者相結(jié)合，突出孔隙的特點。當學生在“讀一觀”之后，對孔隙的低矮窄小有一定的感受，此時，我出示了句子的比較，將文章中部分重點詞刪除。讓學生通過前后句子比較，學習作者的細致描寫方法，把教學中點始終定在母語的語言文字學習上，讓學生研究作者的寫法，從內(nèi)容回到語言，使學生的思辨過程認識趨于深化，加深對語言文字的進一步深化。教學中，我從內(nèi)容中入手，讓學生用各種手段讀書。然后，又從語言回到內(nèi)容。

在鞏固練筆部分，我利用填空的方法。訓練學生進行背誦、積累，在此基礎上，我訓練學生現(xiàn)場練筆，寫一份孔隙的解說詞。再次，對學生進行語言文字的訓練。

整課堂，我讓學生先理解、后積累、再運用。將三者有機地結(jié)合在一起，讓學生找到特點，讀特點。教給學生正確的學習方法，并讓學生分清文章主次。以達到本單元的訓練目的。

記金華的雙龍洞教學設計及反思 篇8

第一課時

一、揭題

把你了解到的有關金華雙龍洞的情況介紹一下，教師瀏覽網(wǎng)頁綜合介紹。

二、整體感知

課文是怎么寫的呢？自讀課文，讀準，讀通，遇到難以理解的詞句或聯(lián)系上下文解決，或請教同桌、教師。教師巡視，發(fā)現(xiàn)普遍性的問題及時講解。

說說課文都寫了什么？（游了哪些地方，怎樣的景致、當時的心情等）

三、探究閱讀，理清脈絡

1、課文哪些語句提示了游覽順序，讀讀畫畫，并畫出游覽示意圖：

個人準備，然后小組討論，把自己在閱讀過程中產(chǎn)生的新疑問在小組中提出，互相討論。此時教師巡視各組，適當加以點撥。選定一組的學生在黑板上畫出參觀路線圖，并做介紹。

2、根據(jù)討論，梳理課文：

可以把整個過程分為“路上見聞”“外洞”“通過孔隙”“內(nèi)洞”四個部分。

3、分別請各小組輪讀各段，注意正音，同時對一些難解詞進行釋義。如：盆栽、突兀、森郁、蜿蜒、石鐘乳等詞語。

4、作業(yè)練習，抄寫生字新詞。

第二課時

一、品讀課文

圍繞“在游覽過程中，作者怎樣把看到的景致、內(nèi)心的感受寫出來的”這一問題，深入地理解課文內(nèi)容，引導學生品析課文中的語言文字、體驗作者遣詞造句的準確。

練習有感情地朗讀。通過琢磨怎樣有感情地朗讀課文，自然而然地體會課文中的思想情感。

1、第一部分的學習，教師引路：

“路上見聞”一段，教師引導學生思考：哪些語句讓你感受到作者當時的心情，你怎么把它讀出來？（抓住描寫油桐、映山紅、溪流等景物的句子來體會）

指導朗讀，試著默記或背誦這些語句。

2、第二部分的學習，學生自學，然后交流。

（體會如何寫出外洞的“高”“大”）

3、第三、四部分的學習，同桌合作體會：

這兩部分是重點，可引導圍繞以下幾是探究學習：

⑴作者怎樣寫出“孔隙”中擠壓的感覺？

⑵課文怎樣表達內(nèi)洞的寬大？

⑶描寫石鐘乳、石筍就兩句話，卻寫出了這些巖石的形狀變化多端以及觀賞的樂趣。

相互商定各選一部分，按“讀讀、說說、背背”三步與同桌交流，聽方需做出評價、提出疑問。雙方相持不下時可請教老師。

二、知識內(nèi)化

分學習小組，任選其中的一部分做為自己的導游講解內(nèi)容。（可以結(jié)合板書示意圖做導游講解）

在四人學習小組充分練習講解的基礎上，每組選出一名代表，小組其他成員幫助他（她）進一步完善導游講解詞，可以增添課外了解、搜集的資料。接下來全班同學組成“金華雙龍洞旅游參觀團”，各組代表到講臺前擔任一次導游。全班同學進行評論，總結(jié)經(jīng)驗，改正不足之處。

記金華的雙龍洞教學設計及反思 篇9

這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。課文按游覽順序，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞，游外洞，由外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。

課的一開始，一切都按照事先的預設進行著，當講到“外洞”的時候，我本來的設計是讓學生找出描寫外洞的句子，并讓學生讀讀就算過去了。可是句子出示后，學生的朗讀卻不盡如人意，根本沒有讀出外洞“大”的特點，于是，我只好發(fā)揮教師的范讀本領（雖然范讀一般），孩子們也許是聽得還算認真吧，竟然很明顯地聽出了句子中的幾處強調(diào)的地方，于是，這幾個詞成了解決問題的關鍵，一切似乎水到渠成。

講到內(nèi)洞的時候，課的一大半時間已經(jīng)過了，我知道，內(nèi)洞也是文章的一個重點，尤其是內(nèi)洞美麗的自然景觀——洞頂?shù)碾p龍、石鐘乳、石筍，我只是很粗略地讓學生看了幾幅圖片，同學們也是看得模模糊糊，也許，到課結(jié)束，他們對雙龍洞內(nèi)的自然景觀也沒有留下什么印象，而且也沒有很好地引導學生理解“這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞?！边@句話中的重點詞語和句子，感覺講得太粗糙，只是蜻蜓點水而已。

課堂也許沒有完美，當又一次感受生成于課堂的“別樣味道”的時候，我的心中還是有遺憾。教者還需努力，“以不變應萬變”，完善課堂，讓課堂從有效走向高效！

記金華的雙龍洞教學設計及反思 篇10

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《記金華的雙龍洞》是一篇講讀課文，葉圣陶先生以精練生動的筆墨記敘了他游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達了作者對山川景物的熱愛。

課文第一部分寫了游覽路上的見聞，其中第三段有一句“一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子”，這是個重點句子，考試中出現(xiàn)頻率也是最多。

它難懂的地方在于體會“寬窄緩急”“變換調(diào)子”。我先從“變換調(diào)子”入手，讓學生說說音樂中的調(diào)子有哪些，試著唱出來。再讀這句話，想象溪流的調(diào)子會有哪些？結(jié)合自己的生活經(jīng)驗模擬流水聲。接著問“為什么會流水聲會出現(xiàn)不同的調(diào)子”，帶著這個問題再讀前面的課文，學生就會聯(lián)想到山勢的變化，使溪流出現(xiàn)不同的聲音。這里我設計了一個聽的訓練，運用多媒體的視聽效果，激發(fā)興趣，有效地提高了學生對語言文字的感悟能力。這部分課文展示了沿途的山、樹、水等迷人景色，我設計了范讀、賽讀、配樂讀等多個形式，扎扎實實地進行了讀的訓練。

這篇課文也不是第一次教了，每次這個地方都是個難點，今天這個處理方法讓我感覺是這節(jié)課最成功的地方。

記金華的雙龍洞教學設計及反思 篇11

引言

我們的祖國，疆域遼闊，景色神奇秀麗。你喜歡旅游嗎，想把自己的感受告訴別人嗎？

熱愛旅游的同伴們，在這里你們都是小小旅游家，同時，還是小科學、小作家。這個項目研究祖國的壯麗山河。引發(fā)你們?nèi)ニ伎肌⑷ふ矣嘘P旅游、環(huán)保信息。

要完成這個項目，你們得扮演旅游探索家、地質(zhì)學家、生物學家和作家，分別盡自己的所能去了解我國、以及世界上像《金華的雙龍洞》中描寫的神奇秀麗的景色，知道我國的山河的壯麗，分析保護風景名勝區(qū)的方案。

任務

你們不但要在實踐生活中留意有關祖國的風景名勝的情況，還要在相關的網(wǎng)站中廣泛閱讀有關祖國的風景名勝的資源。找出能體現(xiàn)你們的研究專題的語句、圖片、文章，收進個人的文件夾里。你們充分的了解了，自己尋找出來的像金華的雙龍洞一樣的神奇秀麗的景色激發(fā)熱愛祖國、熱愛大自然的情感。最后，每個小組仿照葉圣陶《記金華的雙龍洞》的寫法：按游覽的順序進行描述；抓住事物的特征；圍繞中心做到主次分明。寫一篇既有趣，又讓人懂得熱愛祖國、熱愛大自然的的好文章。把你發(fā)現(xiàn)的風景名勝介紹給別人，還要求配上這個風景名勝的圖片或照片，如果能找到紀錄片更好。

注意：觀察景物，要抓住事物的特點，不但要注意景物的形狀、大小、顏色、位置等，而且要注意游覽的順序及重點景觀是什么。

建議你們先解決以下問題：

1、葉圣陶描寫的浙江金華的雙龍洞的地理位置，地貌怎樣?

2、溶洞、石筍、石鐘乳形成的原因是什么？

3、人們?yōu)槭裁聪矚g到這里游覽？

4、由此分析，人們喜歡到什么樣的景區(qū)旅游？

5、分析葉圣陶寫的《記金華的雙龍洞》一文的寫作方法，那些值得我們學習？這樣的好處是什么？

6、讀了葉圣陶寫的《記金華的雙龍洞》，你受到怎樣的啟發(fā)？

以下問題是你們探究的指南：

1、我們祖國有哪些風景名勝？

2、這些風景名勝的美體現(xiàn)在哪兒？文人墨客都留下了哪些精彩的詩詞文章？

3、你們打算從那個小方面去說明我們?nèi)祟悓榱吮Ｗo這些風景名勝所作的努力？

4、在今后的發(fā)展中，我們應該用什么方式和手段來保護我們的風景名勝？

5、找到我們生活中或網(wǎng)絡上介紹的風景名勝，學習葉圣陶的《記金華的雙龍洞》的寫法，配上圖，寫一篇文章，作為演示稿，作為你們的學習成果。

過程

1、分組，五人一組。并在小組內(nèi)分好工，進行信息收集處理、總結(jié)。

2、每個小組設有一個文件夾，組員們收集的材料，都以文件的形式收集在文件夾里。（要花較長的時間）

3、個人完成“建議你們先解決以下相關問題”一欄中的問題。

4、組內(nèi)根據(jù)組員的興趣分工，完成“以下問題是你們探索的指南”一欄中的問題。

5、小組內(nèi)進行交流以上的學習成果。（不能單獨一人完成）

6、組長組織組員把有關信息進行歸類，給每個組員分工，準備圖文并茂的演示文稿或網(wǎng)頁，每個小組要準備兩篇以上。

7、每個小組要提一個或以上的景區(qū)保護措施的建議。

結(jié)論

通過《記金華的雙龍洞》這節(jié)課的學習，你們都成為了探索家、生物學家、地質(zhì)學家和作家。我要把你們的作品掛在網(wǎng)上，讓更多的人閱讀、學習，提建議，并評出“精英分子”給予獎勵，并給你們的家長發(fā)喜報。

完成了這個研究項目后，你們都可以學會：

1、主動、全面的探究文學作品。

2、怎樣與他人合作。

3、怎樣在網(wǎng)上尋找有效信息。

4、通過網(wǎng)上有效信息，學會模仿葉圣陶的《記金華的雙龍洞》的寫法，寫一篇既有趣又是人們懂得環(huán)保益處的寫景文章。

5、就自己所寫的文章和文件夾里收集的信息，回答其他同學提出的相關的問題。

6、甚至還能為我國的景區(qū)保護狀況提出更好的建議。

記金華的雙龍洞教學設計及反思 篇12

教學目標

1、知識與能力：

了解雙龍洞的游覽順序，理解字詞；培養(yǎng)學生思考、表達和搜集材料的能力。

2、過程與方法：

從學生的感受出發(fā)，尊重學生的情感體驗，從讀中悟，體會“雙龍洞”的特點。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

閱讀與想象相結(jié)合，激發(fā)學生熱愛祖國河山的情感。

教學重點

1、了解外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點。

2、落實分清文章的層次這一重點訓練項目。

教學準備

1、課前學生可以收集有關浙江金華雙龍洞的材料，如“文字介紹、圖片”等。

2、教師準備多媒體課件。

教學過程

一、導入

今天我們繼續(xù)學習第3課《記金華的雙龍洞》，回憶一下上節(jié)課我們所講的內(nèi)容，這篇課文按照什么順序?qū)懙?，都依次介紹了哪些地方的景色？

隨機板書：路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞

師：那么，你們認為文中對哪些地方的景色介紹比較具體呢？

生：外洞、孔隙、內(nèi)洞。

設計意圖：本單元訓練重點是分清文章條理，在理解作者的思路及文章的條理的基礎上，直奔課文的主體，這一環(huán)節(jié)的設計充分體現(xiàn)了這一教學理念。

二、細讀課文，突破重點

師：這節(jié)課我們重點學習外洞、孔隙和內(nèi)洞，請大家打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文4～7自然段，讀后，在小組內(nèi)交流一下每處地方都給你留下了什么感受？

設計意圖：新課標強調(diào)：再語文教學中，應尊重學生獨特的情感體驗，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，所以本著這一理念，我從學生的感受入手，讓他們分別體會出內(nèi)洞、外洞、孔隙各部分特點，接著帶著各自的感受去讀，同時不忘對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓他們大膽質(zhì)疑問題并嘗試解決問題。

學生匯報（學生先匯報哪個地方，就先講哪個地方。）

師：誰想讓大家分享你的快樂，讀完課文后，你有什么感受？

1、外洞：

⑴生可能談：

外洞高、寬、大，隨機板書。

⑵師：你在文中哪段話有這樣的感受？能給大家讀一讀嗎？

⑶多媒體出示這段話并隨機說：“這是這位同學的感受，其他同學也來讀一讀這段話，相信大家會有更大的收獲。

⑷其他同學談自己的感受或收獲。

⑸質(zhì)疑：

可能不懂的問題“突兀森郁”等。

⑹出示外洞多媒體課件。

⑺指名讀。

2、孔隙：

過渡：

誰還想談一談其他地方都給你留下了怎樣的感受？

⑴學生可能匯報：

窄、矮、小……隨機板書。

⑵文中哪些語句給你留下了這樣的感受？能給大家讀一讀嗎？

⑶媒體出示這段話并隨機說：

“這是這位同學的感受，其他同學也來讀一讀這段話，相信大家會有更大的收獲。

⑷重點研究“我懷著好奇的心情……船就慢慢移動”我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子?！?/p>

師：這段話主要寫了我們躺在小船里進內(nèi)洞，那么直接就寫“我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船進內(nèi)洞”就行了，后面的內(nèi)容不寫了行不行？為什么？你們覺得后面哪句話或者哪個詞用的好？（貼）為什么好？能談一談自己的見解嗎？

生匯報

師：那么你們誰愿意帶著自己的感受讀一讀這段話？

指名讀

第一次讀，出示孔隙畫面的課件，感受孔隙的窄小。

第二次讀，邊聽同學讀邊閉眼想像孔隙的窄小。

設計意圖：孔隙這一段既是重點，又是難點，為了突破這一重難點我從學生的感受出發(fā)，找出有關語句，然后進行關鍵詞句進行品析，讓學生讀，充分悟，體會孔隙的一剎那，這樣學生感情得到升華，理解會更加深刻。

3、內(nèi)洞：

過渡：

最后內(nèi)洞給你留下了怎樣的感受呢？

學習方法、環(huán)節(jié)同上（外洞、孔隙）

⑴學生可能談：黑、奇、大隨機板書

⑵“奇”這部分話讓學生想像，內(nèi)洞的石鐘乳和石筍都會像哪位神仙或小動物？

生匯報。

設計意圖：培養(yǎng)學生想像力，想像完后讓學生看課件，使學生思維有一個拓展的空間。

三、拓展延伸

交流學生搜集的關于這課的資料，使學生對這課的了解有一個延伸。

四、回歸整體，配樂讀

1、配樂讀。

2、課外、課內(nèi)相結(jié)合。

師：學習這節(jié)課，你想為自己布置一個什么任務？

小結(jié)：

建議學生課后讀葉圣陶先生的文章《游了三個洞》，本文就節(jié)選自這篇文章。

板書設計

記金華的雙龍洞

路上───外洞───孔隙───內(nèi)洞───出洞

（高、寬、大）（窄、矮、?。ê?、奇、大）

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