記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。

讓我們一起走進(jìn)“記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思”的世界探尋它的秘密。最好不要讓學(xué)生去做那些難度大、綜合程度高的題”這是教師的意圖，在上課之前準(zhǔn)備好一份完整的教案，是每位老師的基本職業(yè)道德素養(yǎng)。有了教案上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多，更全面的知識(shí)。希望大家喜歡本文！

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(篇1)

在這一課的教學(xué)過程中,我充分尊重了學(xué)生的主體地位,在適當(dāng)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上,把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在朗讀中感悟,在思考中感悟,享受學(xué)習(xí)語文的樂趣。具體做法如下:

1、引導(dǎo)“讀進(jìn)去,讀出來”。

課文中作者著墨最多的是關(guān)于孔隙的描寫。沒有華麗的辭藻,近乎白描的寫實(shí)筆觸,把孔隙狹小的特點(diǎn)描寫得十分傳神,給人身臨其境之感。所以在教學(xué)本課時(shí),我采用“以讀為突破口,訓(xùn)練學(xué)生的語感”的教學(xué)方式,讓學(xué)生既能“讀進(jìn)去”——讀中有思考,又能“讀出來”——讀中有感悟。

2、朗讀形式多樣化。

在教學(xué)中,我不斷引導(dǎo)學(xué)生,采用多種形式朗讀課文:朗讀整篇課文或自然段、關(guān)鍵詞句;把自己喜歡的段落語句讀給老師或同學(xué)們聽等。這種教學(xué)方式給了學(xué)生充分的自由,學(xué)生變得愛讀,想讀,并能做到帶著情感和體會(huì)理解課文內(nèi)容,讀出文章的味道,還培養(yǎng)了學(xué)生的語感,使之內(nèi)化為自己的語言。

3、活躍思維,調(diào)動(dòng)氣氛。

在體驗(yàn)內(nèi)洞之奇的時(shí)候,讓學(xué)生根據(jù)自己的想象說一說內(nèi)洞的樣子,給它取個(gè)名字,學(xué)生的思維一下子被打開了,課堂氣氛很活躍。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(篇2)

《記金華的雙龍洞》是葉圣陶老先生的一篇游記，也是一篇典型的游記類散文。它語言雖然直白，但是條理十分清晰，描寫具體生動(dòng)。主要描寫了“路上、外洞、孔隙、內(nèi)洞”景物的特點(diǎn)。

可根據(jù)課前的了解，學(xué)生對(duì)雙龍洞比較陌生，都沒有去過。我就從石鐘乳、石筍圖片入手，引入本課的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀，再讓學(xué)生默讀課文，反復(fù)研讀文本，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文，把握外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)。圈劃出表示作者游覽順序的詞，讓學(xué)生知道作者的游覽順序，了解游覽線路，畫出作者游覽路線示意圖：去路上——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞。在學(xué)生理出文章的線索后，再讓學(xué)生細(xì)細(xì)朗讀、品味各個(gè)自然段，抓住關(guān)鍵詞句，并用最簡(jiǎn)練的語言總結(jié)概括出各部分的特點(diǎn)。如外洞：寬敞?？紫叮赫?。內(nèi)洞：暗、大、奇等特點(diǎn)。將文本的語言達(dá)到內(nèi)化、并一同去感受景色的美。

為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，在體驗(yàn)內(nèi)洞奇的時(shí)候，我又出示了幾幅石鐘乳和石筍的圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己見過的溶洞景象，并展開聯(lián)想說一說鐘乳石的樣子，想象像什么？這樣就調(diào)動(dòng)了孩子們的想象興趣，學(xué)習(xí)情緒立即高漲。

不足的是，一是由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生朗讀不夠，沒有給足學(xué)生充分的朗讀時(shí)間。二是學(xué)生很容易找出第一條游覽路線，但較難發(fā)現(xiàn)溪流這條游覽暗線，后又經(jīng)過老師的及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生找到了這條游覽暗線。進(jìn)一步啟發(fā)了學(xué)生的思維能力，達(dá)到了本課時(shí)的教學(xué)目的。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(篇3)

這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。課文按游覽順序，依次寫了游金華雙龍洞時(shí)的路上見聞，游外洞，由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。

課的一開始，一切都按照事先的預(yù)設(shè)進(jìn)行著，當(dāng)講到“外洞”的時(shí)候，我本來的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生找出描寫外洞的句子，并讓學(xué)生讀讀就算過去了。可是句子出示后，學(xué)生的朗讀卻不盡如人意，根本沒有讀出外洞“大”的特點(diǎn)，于是，我只好發(fā)揮教師的范讀本領(lǐng)（雖然范讀一般），孩子們也許是聽得還算認(rèn)真吧，竟然很明顯地聽出了句子中的幾處強(qiáng)調(diào)的地方，于是，這幾個(gè)詞成了解決問題的關(guān)鍵，一切似乎水到渠成。

講到內(nèi)洞的時(shí)候，課的一大半時(shí)間已經(jīng)過了，我知道，內(nèi)洞也是文章的一個(gè)重點(diǎn)，尤其是內(nèi)洞美麗的自然景觀——洞頂?shù)碾p龍、石鐘乳、石筍，我只是很粗略地讓學(xué)生看了幾幅圖片，同學(xué)們也是看得模模糊糊，也許，到課結(jié)束，他們對(duì)雙龍洞內(nèi)的自然景觀也沒有留下什么印象，而且也沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生理解“這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞?！边@句話中的重點(diǎn)詞語和句子，感覺講得太粗糙，只是蜻蜓點(diǎn)水而已。

課堂也許沒有完美，當(dāng)又一次感受生成于課堂的“別樣味道”的時(shí)候，我的心中還是有遺憾。教者還需努力，“以不變應(yīng)萬變”，完善課堂，讓課堂從有效走向高效！

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(篇4)

這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

課文按游覽順序，依次寫了游金華雙龍洞時(shí)的路上見聞，游外洞，由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。

了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)和落實(shí)“分清文章的主次”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是本課教學(xué)的重點(diǎn)；感受孔隙窄小的特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。

我教學(xué)的是第一課時(shí)。教學(xué)時(shí)，我從對(duì)課文整體感知入手，布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。課前，我讓學(xué)生初讀全文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)本課，我分為三部分，即：

１、導(dǎo)入。

２、精讀重點(diǎn)段，體會(huì)感知。

３、鞏固練習(xí)，進(jìn)行練筆。

在導(dǎo)入部分，我利用了直觀的雙龍洞剖面圖，讓學(xué)生通過示意圖，了解作者的游覽順序，及路線。通過老師提問，抓比較不同的溶洞的特點(diǎn)，進(jìn)行提問。讓學(xué)生找到雙龍洞的特點(diǎn)──“孔隙”。然后直接找到文中的第５段，即本文的重點(diǎn)段，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在精讀重點(diǎn)段時(shí)，我采用了找特點(diǎn)、讀特點(diǎn)的方法。引導(dǎo)學(xué)生讀書，談?wù)効紫督o自己的印象，并在書上勾劃，找出孔隙二特點(diǎn)的低矮窄小，因?yàn)椤翱紫丁笔墙虒W(xué)重點(diǎn)，所以在本段我進(jìn)行重?fù)?，推敲，讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)。

為了突破難點(diǎn)，讓學(xué)生感受孔隙的窄小，我抓住文章細(xì)致描寫的部分，讓學(xué)生通過讀先初步體會(huì)。在體會(huì)不夠時(shí)，我找到了“從……到……沒有……才”等關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生反復(fù)讀重點(diǎn)詞語，加強(qiáng)體會(huì)，再次感受孔隙的低矮窄小。在學(xué)生讀中體會(huì)后，我便播放了直觀形象的相吳課件，讓學(xué)生觀看，感受作者是怎樣通過孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的。通過理解“船的小，孔隙的險(xiǎn)，自己的感覺”，三者相結(jié)合，突出孔隙的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在“讀一觀”之后，對(duì)孔隙的低矮窄小有一定的感受，此時(shí)，我出示了句子的比較，將文章中部分重點(diǎn)詞刪除。讓學(xué)生通過前后句子比較，學(xué)習(xí)作者的細(xì)致描寫方法，把教學(xué)中點(diǎn)始終定在母語的語言文字學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生研究作者的寫法，從內(nèi)容回到語言，使學(xué)生的思辨過程認(rèn)識(shí)趨于深化，加深對(duì)語言文字的進(jìn)一步深化。教學(xué)中，我從內(nèi)容中入手，讓學(xué)生用各種手段讀書。然后，又從語言回到內(nèi)容。

在鞏固練筆部分，我利用填空的方法。訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行背誦、積累，在此基礎(chǔ)上，我訓(xùn)練學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)練筆，寫一份孔隙的解說詞。再次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

整課堂，我讓學(xué)生先理解、后積累、再運(yùn)用。將三者有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生找到特點(diǎn)，讀特點(diǎn)。教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，并讓學(xué)生分清文章主次。以達(dá)到本單元的訓(xùn)練目的。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(篇5)

《記金華的雙龍洞》是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景。課文按游覽順序，依次寫了游金華雙龍洞時(shí)的路上見聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷、溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外連接處孔隙的窄小，內(nèi)洞的黑、大、奇，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐，令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。

教學(xué)本課，我分為三部分，即：

１、談話導(dǎo)入。

２、精讀重點(diǎn)段，體會(huì)感知。

３、鞏固練習(xí)，進(jìn)行練筆。

在導(dǎo)入部分，我利用了直觀的雙龍洞剖面圖，讓學(xué)生通過示意圖，了解作者的游覽順序，及路線。通過老師提問，抓比較不同的溶洞的特點(diǎn)，進(jìn)行提問。讓學(xué)生找到雙龍洞的特點(diǎn)──“孔隙”。然后直接找到文中的第５段，即本文的重點(diǎn)段，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在精讀重點(diǎn)段時(shí)，我采用了找特點(diǎn)、讀特點(diǎn)的方法。引導(dǎo)學(xué)生讀書，談?wù)効紫督o自己的印象，并在書上勾劃，找出孔隙二特點(diǎn)的低矮窄小，因?yàn)椤翱紫丁笔墙虒W(xué)重點(diǎn)，所以在本段我進(jìn)行重?fù)?，推敲，讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)。

為了突破難點(diǎn)，讓學(xué)生感受孔隙的窄小，我抓住文章細(xì)致描寫的部分，讓學(xué)生通過讀先初步體會(huì)。在體會(huì)不夠時(shí)，我找到了“從……到……沒有……才”等關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生反復(fù)讀重點(diǎn)詞語，加強(qiáng)體會(huì)，再次感受孔隙的低矮窄小。在學(xué)生讀中體會(huì)后，我便播放了直觀形象課件，讓學(xué)生觀看，感受作者是怎樣通過孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的。通過理解“船的小，孔隙的險(xiǎn)，自己的感覺”，三者相結(jié)合，突出孔隙的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在“讀一觀”之后，對(duì)孔隙的低矮窄小有一定的感受，此時(shí)，我出示了句子的比較，將文章中部分重點(diǎn)詞刪除。讓學(xué)生通過前后句子比較，學(xué)習(xí)作者的細(xì)致描寫方法，把教學(xué)中點(diǎn)始終定在母語的語言文字學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生研究作者的寫法，從內(nèi)容回到語言，使學(xué)生的思辨過程認(rèn)識(shí)趨于深化，加深對(duì)語言文字的進(jìn)一步深化。教學(xué)中，我從內(nèi)容中入手，讓學(xué)生用各種手段讀書。然后，又從語言回到內(nèi)容。

在鞏固練筆部分，我利用填空的方法。訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行背誦、積累，在此基礎(chǔ)上，我訓(xùn)練學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)練筆，寫一份孔隙的解說詞。再次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

總之，本節(jié)課基本完成了教學(xué)目標(biāo)，取得了預(yù)期效果。但學(xué)生的朗讀還不太好，還應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(篇6)

如何讓情境教學(xué)貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生整節(jié)課都活躍在老師悉心創(chuàng)造的氛圍.情境中，恐怕最辛苦的環(huán)節(jié)莫過于教學(xué)設(shè)計(jì)了。在設(shè)計(jì)整堂課之前，熟悉和挖掘教材自然不必多言。只有在此基礎(chǔ)上老師發(fā)揮自己的創(chuàng)作靈感，就如同導(dǎo)演設(shè)計(jì)一個(gè)好的劇本一樣，讓學(xué)生像演員一樣在你創(chuàng)造好的劇本中積極主動(dòng)地扮演自己的角色，同時(shí)又有自己靈活發(fā)揮和再度創(chuàng)造的空間，只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。

我課堂中重視體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，注重體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，努力體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。但是由于本課知識(shí)點(diǎn)較多，羅甸——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞，一課時(shí)時(shí)間又比較緊張，所以安排朗讀與指導(dǎo)朗讀的安排就顯得少了些，文本對(duì)話體現(xiàn)得還不夠，如果能用較多的時(shí)間慢慢地帶著學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)，感悟文章本身語言文字的優(yōu)美，對(duì)于豐富他們的情感，以至學(xué)習(xí)寫作都會(huì)有更大的幫助。下一步，我會(huì)更注重學(xué)生對(duì)文本的朗讀與感悟上。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(篇7)

引言

我們的祖國(guó)，疆域遼闊，景色神奇秀麗。你喜歡旅游嗎，想把自己的感受告訴別人嗎？

熱愛旅游的同伴們，在這里你們都是小小旅游家，同時(shí)，還是小科學(xué)、小作家。這個(gè)項(xiàng)目研究祖國(guó)的壯麗山河。引發(fā)你們?nèi)ニ伎?、去尋找有關(guān)旅游、環(huán)保信息。

要完成這個(gè)項(xiàng)目，你們得扮演旅游探索家、地質(zhì)學(xué)家、生物學(xué)家和作家，分別盡自己的所能去了解我國(guó)、以及世界上像《金華的雙龍洞》中描寫的神奇秀麗的景色，知道我國(guó)的山河的壯麗，分析保護(hù)風(fēng)景名勝區(qū)的方案。

任務(wù)

你們不但要在實(shí)踐生活中留意有關(guān)祖國(guó)的風(fēng)景名勝的情況，還要在相關(guān)的網(wǎng)站中廣泛閱讀有關(guān)祖國(guó)的風(fēng)景名勝的資源。找出能體現(xiàn)你們的研究專題的語句、圖片、文章，收進(jìn)個(gè)人的文件夾里。你們充分的了解了，自己尋找出來的像金華的雙龍洞一樣的神奇秀麗的景色激發(fā)熱愛祖國(guó)、熱愛大自然的情感。最后，每個(gè)小組仿照葉圣陶《記金華的雙龍洞》的寫法：按游覽的順序進(jìn)行描述；抓住事物的特征；圍繞中心做到主次分明。寫一篇既有趣，又讓人懂得熱愛祖國(guó)、熱愛大自然的的好文章。把你發(fā)現(xiàn)的風(fēng)景名勝介紹給別人，還要求配上這個(gè)風(fēng)景名勝的圖片或照片，如果能找到紀(jì)錄片更好。

注意：觀察景物，要抓住事物的特點(diǎn)，不但要注意景物的形狀、大小、顏色、位置等，而且要注意游覽的順序及重點(diǎn)景觀是什么。

建議你們先解決以下問題：（722331.com 教師資源網(wǎng)）

1、葉圣陶描寫的浙江金華的雙龍洞的地理位置，地貌怎樣?

2、溶洞、石筍、石鐘乳形成的原因是什么？

3、人們?yōu)槭裁聪矚g到這里游覽？

4、由此分析，人們喜歡到什么樣的景區(qū)旅游？

5、分析葉圣陶寫的《記金華的雙龍洞》一文的寫作方法，那些值得我們學(xué)習(xí)？這樣的好處是什么？

6、讀了葉圣陶寫的《記金華的雙龍洞》，你受到怎樣的啟發(fā)？

以下問題是你們探究的指南：

1、我們祖國(guó)有哪些風(fēng)景名勝？

2、這些風(fēng)景名勝的美體現(xiàn)在哪兒？文人墨客都留下了哪些精彩的詩詞文章？

3、你們打算從那個(gè)小方面去說明我們?nèi)祟悓?duì)為了保護(hù)這些風(fēng)景名勝所作的努力？

4、在今后的發(fā)展中，我們應(yīng)該用什么方式和手段來保護(hù)我們的風(fēng)景名勝？

5、找到我們生活中或網(wǎng)絡(luò)上介紹的風(fēng)景名勝，學(xué)習(xí)葉圣陶的《記金華的雙龍洞》的寫法，配上圖，寫一篇文章，作為演示稿，作為你們的學(xué)習(xí)成果。

過程

1、分組，五人一組。并在小組內(nèi)分好工，進(jìn)行信息收集處理、總結(jié)。

2、每個(gè)小組設(shè)有一個(gè)文件夾，組員們收集的材料，都以文件的形式收集在文件夾里。（要花較長(zhǎng)的時(shí)間）

3、個(gè)人完成“建議你們先解決以下相關(guān)問題”一欄中的問題。

4、組內(nèi)根據(jù)組員的興趣分工，完成“以下問題是你們探索的指南”一欄中的問題。

5、小組內(nèi)進(jìn)行交流以上的學(xué)習(xí)成果。（不能單獨(dú)一人完成）

6、組長(zhǎng)組織組員把有關(guān)信息進(jìn)行歸類，給每個(gè)組員分工，準(zhǔn)備圖文并茂的演示文稿或網(wǎng)頁，每個(gè)小組要準(zhǔn)備兩篇以上。

7、每個(gè)小組要提一個(gè)或以上的景區(qū)保護(hù)措施的建議。

結(jié)論

通過《記金華的雙龍洞》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都成為了探索家、生物學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家和作家。我要把你們的作品掛在網(wǎng)上，讓更多的人閱讀、學(xué)習(xí)，提建議，并評(píng)出“精英分子”給予獎(jiǎng)勵(lì)，并給你們的家長(zhǎng)發(fā)喜報(bào)。

完成了這個(gè)研究項(xiàng)目后，你們都可以學(xué)會(huì)：

1、主動(dòng)、全面的探究文學(xué)作品。

2、怎樣與他人合作。

3、怎樣在網(wǎng)上尋找有效信息。

4、通過網(wǎng)上有效信息，學(xué)會(huì)模仿葉圣陶的《記金華的雙龍洞》的寫法，寫一篇既有趣又是人們懂得環(huán)保益處的寫景文章。

5、就自己所寫的文章和文件夾里收集的信息，回答其他同學(xué)提出的相關(guān)的問題。

6、甚至還能為我國(guó)的景區(qū)保護(hù)狀況提出更好的建議。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(篇8)

這是葉圣陶先生早年寫的一篇游記,文章按游覽順序記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,情融于景,表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣.全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),內(nèi)容安排井然有序,依次寫了游金華雙龍洞時(shí)的路上見聞,游外洞,由外洞進(jìn)入內(nèi)洞,游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況.兩條線索有機(jī)交融,貫穿始終.同時(shí),作者觀察仔細(xì),描寫形象生動(dòng),景物特點(diǎn)鮮明,不失為一篇寫景佳作.

在教學(xué)過程中,我先讓學(xué)生初讀全文,在學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解游覽順序的基礎(chǔ)上,我又引導(dǎo)學(xué)生以小組為甘為根據(jù)游覽順序,畫一張游覽示意圖;再根據(jù)示意圖,說說課文主要描寫了哪些景點(diǎn).然后再小組內(nèi)選出代表,作為導(dǎo)游講解各個(gè)景點(diǎn).學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高,合作學(xué)習(xí)的教過也很好.在教學(xué)過程中,我也發(fā)現(xiàn),男同學(xué)的朗讀水平還有待提高.

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(篇9)

教學(xué)理念

本設(shè)計(jì)旨在構(gòu)建動(dòng)感課堂，彰顯學(xué)生的生命活力，讓學(xué)生在富有情趣的語文實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)探究，勇于創(chuàng)新，感悟內(nèi)化文本，催生個(gè)性語言，促進(jìn)思維發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)能力：

理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落；領(lǐng)悟作者移步換景寫游記的方法。

2、過程與方法：

閱讀與想象相結(jié)合，感悟與體驗(yàn)相結(jié)合，在情境活動(dòng)中，發(fā)展語言能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受旅游情趣，激發(fā)起熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的情感。

教學(xué)流程

一、暢談?dòng)螝v──從自己的生活切入

在節(jié)假日里，有不少同學(xué)跟隨著爸爸媽媽去游覽祖國(guó)的名山大川。置身名山大川，有的讓你沉醉于她的瑰麗，有的讓你流連于她的神奇，有的則讓你驚嘆于她的博大。你曾到過什么地方游覽，并說說你的感受好嗎？可參照這樣的句式。出示課件1：

我游覽過（什么地方），那里（什么風(fēng)光），我感到（什么印象）。

評(píng)析：從談已有的生活導(dǎo)入新課，讓學(xué)生學(xué)著提供的句式，侃侃道出自己的旅游經(jīng)歷，激蕩起心中的情思，易引起對(duì)新課文閱讀的期待。

二、尋覓游蹤──初讀探究，整體感悟

1、披文入境，概說全文感知：

今天這節(jié)課，讓我們一起跟隨著文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺去游覽金華的雙龍洞。輕聲讀課文，讀后說說課文寫了什么，金華雙龍洞給你留下了什么印象。

2、再讀文本，梳理游蹤線索：

你跟隨著葉老先生游覽了雙龍洞的哪些景點(diǎn)呢？再讀讀課文，圈出景點(diǎn)的名稱。教師根據(jù)匯報(bào)交流，完成板書：

上山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞

評(píng)析：梳理游蹤線索，引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文，更為后面的深入閱讀、體驗(yàn)導(dǎo)游角色的語文實(shí)踐活動(dòng)做好鋪墊。

3、瀏覽文本，把文字變成畫：

讀了課文，金華雙龍洞的大體情形有沒有在你的頭腦里形成畫面呢？請(qǐng)你們快速地讀一讀課文，根據(jù)文字的介紹，在自己本子上用簡(jiǎn)筆畫出金華雙龍洞的環(huán)境。另請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上畫出示意圖，畫后給同學(xué)們介紹畫的理由（從文中找出根據(jù)）。

評(píng)析：把抽象的文字還原成可感的形象，這是學(xué)科間的融通，而這種方式，有效地實(shí)現(xiàn)了文本的整體感悟。

三、導(dǎo)游競(jìng)聘──比賽促讀，深化感悟

1、激趣引入：

金華雙龍洞神奇的景觀，每天都吸引著大批的游客前往觀光。我們憑著對(duì)課文的閱讀，是否能做一次小導(dǎo)游，帶領(lǐng)游客欣賞這大自然鬼斧神工般的杰作呢？

2、說議“景點(diǎn)”：

要做導(dǎo)游，需要熟悉景點(diǎn)，尤其要把握好景點(diǎn)的特點(diǎn)。唯有這樣，通過你的解說，游客方能領(lǐng)略大自然的可愛之處，才會(huì)被大自然的奇妙所吸引。你能結(jié)合圖示，說說各景點(diǎn)的特點(diǎn)嗎？

先讀讀課文，再交流自己的看法。

讀議課文，感知景觀特點(diǎn)

讓學(xué)生自由選擇景點(diǎn)，說出自己的見解，教師作如下追問，引導(dǎo)理解并體驗(yàn)：

──山上景色明艷，從哪些詞句看出來？讀一讀。

──外洞很寬敞，文章是用什么方法講出這一特點(diǎn)的？你還可用什么方法來說明？

──孔隙窄小到什么程度？如果你在那樣的孔隙里，會(huì)有什么樣的感覺？讀一讀，演一演。

──內(nèi)洞黑、大、奇的特點(diǎn)，分別從哪些地方看出來？讀讀說說。

質(zhì)疑探究，讀通文本。

提示學(xué)生找出文中不理解的地方，大家一起來解決。可相機(jī)配圖釋詞：

石筍、石鐘乳。

3、競(jìng)聘賽讀，表達(dá)真我感受：

下面我們將要進(jìn)行各景點(diǎn)小導(dǎo)游的競(jìng)聘，最先讀得好的先做小導(dǎo)游。先練一練，讀的時(shí)候，一定要把景點(diǎn)的特點(diǎn)，還有你的感受表達(dá)出來。

評(píng)析：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了“競(jìng)聘導(dǎo)游”的情境背景，通過讀議，實(shí)現(xiàn)了悟義感情的文本解讀。

四、共議“導(dǎo)游”──調(diào)動(dòng)思維，讓“導(dǎo)”“游”出彩

1、體驗(yàn)“導(dǎo)游”角色，說法論技：

為了給游客“導(dǎo)”出精彩，讓游客滿意，并為之神往，導(dǎo)游需具備不尋常的功夫?，F(xiàn)在我們就來談一談怎樣做個(gè)好導(dǎo)游。教師對(duì)學(xué)生的精彩發(fā)言予以肯定，歸納說話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。

──開頭需有開場(chǎng)白，讓游客一聽就喜歡你（可讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。如導(dǎo)游外洞開場(chǎng)白：游客們，帶著向往，在欣賞了明艷的山林風(fēng)光之后，現(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入了雙龍洞的洞口。下面將由我為各位導(dǎo)游，我叫ＸＸＸ。愿我的導(dǎo)游將各位帶進(jìn)人間仙境，一睹雙龍洞神奇的容顏?！?；

──（重點(diǎn)段落）背上，不看書；

──豐富說的內(nèi)容，使游客獲取更多的人文知識(shí)（增加傳說、內(nèi)洞石鐘乳的形狀等。教師伺機(jī)出示課件2，豐富閱讀，為導(dǎo)游增加積累。）

課件2：

孔隙說感進(jìn)洞，須經(jīng)蛤蟆嘴逆水而行，洞穴寬約3米，長(zhǎng)約12米，水面離穴頂約一尺左右。游人入內(nèi)，必須仰天平臥小舟中，徐徐送入洞內(nèi)，臉面相距穴頂僅數(shù)寸。奇中有趣，趣中寓險(xiǎn)?！岸粗杏卸炊粗腥?，欲覓泉源臥小船”、“千尺橫梁壓水低，輕舟仰臥入回溪”，這正是雙龍洞的獨(dú)特誘人之處。

（突現(xiàn)特點(diǎn)）把握好語氣、做好動(dòng)作，使解說聲情并茂，富有磁性、感染力。

──還需預(yù)測(cè)游客的心理愿望，或發(fā)難問題。

評(píng)析：有“法”，語言實(shí)踐才會(huì)充滿智慧；而“法”不應(yīng)靠“知識(shí)權(quán)威”的傳授。這里的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在自由暢想、智慧感悟中交流、綜合，自主建構(gòu)他們的經(jīng)驗(yàn)。教師這個(gè)時(shí)候只是傾聽，送上贊賞、鼓勵(lì)，讓學(xué)生感覺自己的聰慧，享受收獲的愉快。

2、體驗(yàn)“游客”角色，問題發(fā)難：

做一名游客，觀賞著無限風(fēng)光，你有沒有什么問題想問導(dǎo)游嗎？對(duì)提出來的問題，引導(dǎo)解疑或存疑。

──山上哪來的泉水呢？

──那石鐘乳還有些什么形狀，可以取什么名稱？

──“雙龍洞”的名稱有什么來歷？

──我還想知道……

評(píng)析：?jiǎn)栴}發(fā)難，引發(fā)思維碰撞，開拓未知領(lǐng)域，使文本閱讀探究繼續(xù)走向深入。

3、交流課外資料，拓展視野，豐富“導(dǎo)”“游”內(nèi)容

為了使我們的“導(dǎo)游”和“游客”了解更多的知識(shí)，讓我們把課前搜集的資料分享一下。分小組交流，過后把小組里有價(jià)值的圖片、牒片里的資料等用多媒體呈現(xiàn)出來，共同玩賞、閱讀。教師相機(jī)出示下面的文字課件3，讓學(xué)生閱讀文字，感受雙龍洞的奇、妙、趣。

課件3：

內(nèi)洞奇觀

舟至洞內(nèi)豁然開朗，內(nèi)洞面積約200多平方米，洞底崎嶇不平，洞頂高低起伏，石壁上的鐘乳石、地面上的石筍、縱橫交錯(cuò)，奇形怪狀，千姿百態(tài)，似人似物，各具風(fēng)采，故取名有“黃龍吐水”、“青蛙盜仙草”、“單峰駱駝”、“龜蛇共生”、“壽星仙桃”、“彩云遮月”、“倒掛蝙蝠”、“天馬行空”、“海龜探?！?、“金雞展翅”、“龍臺(tái)龍帳”、“龍麟龍爪”等。妙趣橫生的景觀，使人目不暇接，眼花繚亂，在燈光映照下，宛似置身于水晶龍宮之中。明代大旅行家、探險(xiǎn)家徐霞客游此洞時(shí)，在游記中寫道：“中懸重幄，水陸兼奇，幽明湊異者矣”。

4、擇段演練說話：

評(píng)析：“共議‘導(dǎo)游’”這一環(huán)節(jié)，力求體現(xiàn)開放性閱讀用好教材、超越教材的理念。如何讓“導(dǎo)游”的語言實(shí)踐活動(dòng)不淪為對(duì)文本內(nèi)容的簡(jiǎn)單“復(fù)制”，“說法論技”、“問題發(fā)難”、“交流課外資料”等策略即為文本的閱讀推開了一扇扇通往廣闊的“窗”。課堂上，思維的火花綻放紛呈，蕩漾著濃郁的人文氣息。

五、設(shè)境導(dǎo)游──體驗(yàn)角色，內(nèi)化文本，創(chuàng)生語言

1、“導(dǎo)”“游”互動(dòng)：

景點(diǎn)：山上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞等。

教師：提醒兩方角色動(dòng)作、語言、神情表演逼真，并配合學(xué)生表演，用多媒體展示圖畫、文字等營(yíng)造情境場(chǎng)。

“導(dǎo)游”：到講臺(tái)前，手拿導(dǎo)游旗，隨興為游客導(dǎo)游。

“游客”：隨機(jī)觀看、贊嘆，向?qū)в伟l(fā)問，也可對(duì)“導(dǎo)游”作出評(píng)價(jià)。

2、“游客”抒懷：

游覽了雙龍洞，你一定有許多的話要說。游覽勝地總有鑿得十分平整的“回音壁”，那是讓文人墨客留下感言的。如果讓你來寫，你會(huì)寫些什么呢？可以是一個(gè)詞，可以是一句話，想寫詩也行。（教師可在黑板上簡(jiǎn)筆畫出石頭，讓學(xué)生寫上石頭，以激發(fā)更大的興趣。）

評(píng)析：這一步驟，是學(xué)生個(gè)性化閱讀成果的反饋，學(xué)生在語言的運(yùn)用上，既有文本語言的吸納，也有創(chuàng)生語言的傾吐。課堂上洋溢“趣”，流淌“味”。學(xué)生在演說過程中，煥發(fā)出了生命活力，個(gè)性品格也隨之成長(zhǎng)。

六、走進(jìn)自然──延伸課外，記錄人文生活

選定地方景觀，組織學(xué)生郊游，讓學(xué)生詳細(xì)記錄郊游的經(jīng)過及所見所聞，嘗試寫一篇游記。事先可安排習(xí)作水平高的學(xué)生觀察，寫出導(dǎo)游詞，在郊游時(shí)給同學(xué)們導(dǎo)游。

評(píng)析：“得法于課內(nèi)，收益于課外?！睆拿鎸?duì)文本的課內(nèi)感悟汲取走向回歸自然的課外體驗(yàn)運(yùn)用，拓寬了語文學(xué)習(xí)的空間，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移，并形成語言實(shí)踐的技能。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(篇10)

【教學(xué)理念】

本著“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的基本觀念，憑借教材這把“鑰匙”，以順應(yīng)學(xué)生的“身心發(fā)育和生活經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展，逐步培養(yǎng)學(xué)生憑借我國(guó)語言文字吸收經(jīng)驗(yàn)表達(dá)情意的知識(shí)能力?！保ㄈ~圣陶語）為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)能力：

⑴ 能夠揣摩語言文字，體會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫具體的方法。并能為表達(dá)交流的需要寫一寫身邊的景物。

⑵ 感悟雙龍洞景觀的奇異，能夠想象畫面有感情地朗讀。

２、過程方法：

比較分析品位語言；學(xué)習(xí)寫法強(qiáng)化練習(xí)。

３、情感態(tài)度價(jià)值觀：

⑴ 學(xué)習(xí)葉老感情真實(shí)，語言潔凈的文風(fēng)，不說空話、假話。

⑵ 受到雙龍洞奇異景觀的熏陶感染，體會(huì)我國(guó)山河的瑰麗多彩。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)孔隙一段抓住景物特點(diǎn)寫具體的方法，感悟語言文字的精確與樸實(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

激發(fā)學(xué)生當(dāng)堂練筆熱情，使學(xué)有成效。

【教學(xué)用具】

內(nèi)洞景觀錄象、孔隙一段文字及孔隙的縱切面、友情卡。

【教學(xué)過程】

一、課前談話

１、自我介紹。

２、介紹我的學(xué)生。

３、交代友情卡，提示要求。

４、詢問學(xué)生旅游情況，拉近與課文的距離。

二、整體感知課文，明晰路線圖，激發(fā)生活體驗(yàn)

１、直接導(dǎo)入新課：

去過金華的雙龍洞嗎？今天我們就去游覽一番。（板書課題）

２、怎么走？都經(jīng)過哪？快速瀏覽課文，看誰能最先看到游覽路線圖。

３、看到了嗎？誰來說說！（板畫）

４、按著游覽路線圖出發(fā)吧，心情怎樣？推薦一位同學(xué)，咱們讀出路上的好心情！

注：讀不到位，引導(dǎo)學(xué)生想象詞語的意思導(dǎo)讀。

三、分部分感悟景點(diǎn)特點(diǎn)，品味“具體”寫法

１、自讀自悟：

到雙龍洞口了，咱們進(jìn)洞游覽，看哪一個(gè)景點(diǎn)給你留下了深刻的印象就標(biāo)注下來，一會(huì)兒就這一景點(diǎn)談你的感受。

２、匯報(bào)交流，提升認(rèn)識(shí)：

哪兒給你留下怎樣的印象？隨學(xué)生導(dǎo)入相應(yīng)景點(diǎn)，但應(yīng)提示全體學(xué)生注意在游覽路線圖中的位置。

第五自然段──孔隙：

⑴ 學(xué)生認(rèn)識(shí)。（隨機(jī)板書：小……）

⑵ 從哪體會(huì)到的？

一種情況 “孔隙”一詞的理解：

一種情況：

① 可能說船小。

② 是船小嗎？教師手勢(shì)：是孔隙的窄?。ò鍟赫?/p>

③ 都讀讀這兩句，體會(huì)體會(huì)。

一種情況：還從哪體會(huì)到孔隙的??？

① 可能談“自以為……擦傷鼻子”

② 我們就來坐一坐這小船吧！教師范讀，帶入情境。

③ 你又體會(huì)到什么？教師手勢(shì)：是孔隙的矮?。ò鍟喊?/p>

④ 課件：

都體會(huì)著讀一讀。

３、課件出示孔隙圖：

其實(shí)要說出孔隙的小，說出它的寬窄、它的高低就行了。課前，老師從網(wǎng)上查到一份資料：

課件：孔隙很小，寬有三米多，高不足一米，長(zhǎng)有八、九米。

大家都讀讀，再和課文比較一下，同樣說小，體會(huì)有何不同？

４、語言訓(xùn)練滲透寫法：

所以：作者不說寬有三米多，他說（怎樣小的小船呢？……是這樣小的小船。）

師順勢(shì)提升認(rèn)識(shí)：

他用身體做比、借小船的小寫出孔隙的小，這種借比的方法讓我們都能體驗(yàn)得到。（板書：借比）

作者不說高不足一米，他說（我懷著……擦傷鼻子。）

師順勢(shì)提升認(rèn)識(shí)：他說自己坐船這件事，他寫自己的感受，（板書：舉事例、寫感受）讓我們每個(gè)人都感受到船的小，他多會(huì)抓特點(diǎn)寫具體呀。

第六自然段──內(nèi)洞：

５、內(nèi)洞給你怎樣的感受？哪體會(huì)到的，你來說說？（重點(diǎn)板書：奇）

⑴ 教師激情：

一百年才長(zhǎng)一厘米的石鐘乳和石筍，在雙龍洞中顏色不一令人稱奇，形狀變化多端令人稱奇，名目數(shù)量之多更是舉世無雙。

⑵ 想象一下，除了課文列舉的大自然賜予的奇觀──蜿蜒在洞頂?shù)囊粭l黃龍，一條青龍，還有什么呀？（順勢(shì)板書：列舉）

６、名目有四十多，說是說不完的，咱們?nèi)タ纯窗伞＃ㄕn件：雙龍洞內(nèi)洞）

７、沒看夠，就再讀一讀。

第四自然段──外洞：

８、外洞的特點(diǎn)呢？（板書：大）

９、有多大？（大會(huì)堂、千八百人），順勢(shì)而導(dǎo)：

他打了個(gè)比方，列了個(gè)數(shù)字！多具體呀！相當(dāng)于咱們多媒體教室的五倍！

板書：（打比方、列數(shù)字）

四、簡(jiǎn)要回應(yīng)整體，激發(fā)寫作欲望

１、回應(yīng)整體：

⑴ 看板書小結(jié)：

剛才我們游覽一遭，哪印象深就談哪，體會(huì)到外洞大、孔隙小、內(nèi)洞奇，其實(shí)游覽是應(yīng)該按著游覽路線走的，現(xiàn)在你們快速瀏覽課文，看書找一找，這些景點(diǎn)是通過哪些語句連起來的呢？

⑵ 這樣的語句還有很多，我們體會(huì)著讀幾句?。ㄕn件：隨著路線圖出連接句）

⑶ 小結(jié)：

這樣的句子使課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而且比總說“到哪了”使語句更顯得生動(dòng)活潑。

２、激發(fā)寫作欲望：

⑴ 讀友情卡。

⑵ 抓住你學(xué)校印象最深的一處景點(diǎn)，試著用上作者抓特點(diǎn)寫具體的一兩種方法，可以是：

列數(shù)字、打比方、舉事例、寫感受、列舉等來介紹你的學(xué)校。

⑶ 簡(jiǎn)要指導(dǎo)，可以給選擇不好的學(xué)生一些題目，如：

多媒體教室真先進(jìn)！

電動(dòng)大門真靈活！

⑷ 指讀兩三人，教師鼓勵(lì)選擇課文之外抓特點(diǎn)寫具體的其它方法，如對(duì)比等。

３、小結(jié)全課：熱情的孩子們，老師愿作使者，建構(gòu)起你們友誼的橋梁。

４、布置作業(yè)：

旅游時(shí)別忘了寫篇游記。

【課后反思】

教學(xué)中，重視強(qiáng)化學(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)，在學(xué)生的語感和思維發(fā)展到一定階段后，教師注重巧妙地提升認(rèn)識(shí)，完成了寫游記及抓特點(diǎn)寫具體的教學(xué)。為使學(xué)與用有機(jī)結(jié)合，課上進(jìn)行生活性練筆，更使目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。

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