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三年級數(shù)學教學設計及反思
三年級數(shù)學教學設計及反思11篇。
您了解教案的格式都有哪些要求嗎?教師是以教書為生的職業(yè),是人類社會最古老的職業(yè)之一,剛進入學校的老師,都應該學會編寫教案。只有備好了教案,老師在課堂上才能得心應手,想要了解“三年級數(shù)學教學設計及反思”的最新動態(tài)88教案網(wǎng)已經(jīng)為你收集了,請收藏本文并分享給你的朋友們吧!
三年級數(shù)學教學設計及反思 篇1
1、在讀電視節(jié)目預報表的活動中,經(jīng)歷了解24時計時法的過程。
2、了解24時計時法,知道24時計時法與普通計時法的關系,會進行兩種計時法之間的轉換。
3、感受24時計時法與日常生活的密切聯(lián)系,提高生活能力。
怎樣才能避免這樣的情況出現(xiàn)呢?除了大家剛才說的方法(說清楚上午、下午和晚上)以外還有另外一種計時方法,今天我們就來學習這種計時法
師:這是中央電視臺的電視節(jié)目預報表,請你觀察這張表,看從中都能了解到哪些信息。
像節(jié)目預報表這樣,按一天24個小時來計時的方法叫做24時計時法。
進一步感受24時計時法。
讓學生找出自己喜歡的電視節(jié)目并說說播出時間。
你能用兩種計時法說一說《焦點訪談》的播出時間嗎?你是怎樣想的?小組內(nèi)互相說說
通過這一環(huán)節(jié)去激活學生已有的生活經(jīng)驗,開啟學生的思維間,激發(fā)學生的.探究愿望,使學生能夠主動地去現(xiàn)、去認識。
給學生自主探索的機會,發(fā)展自主學習能力。先自己觀察思考,再交流,一方面經(jīng)歷了自己解決問題的過程,交流時可以互相分享學習。
師可提問:“那一天中有沒有兩個7時呢?還有兩個什么時間?”
“哦,所有的時間都有兩個,那我們在計時的時候一定要說清楚究竟是上午還是下午、晚上之類,不然會怎么樣?”
教師可有目的的與學生對話,適時提類似“你知道19:00是晚上幾點嗎?
談話:同學們真聰明,你們已經(jīng)會把兩種計時法互相轉換了,了不起!請你回憶一下,你在哪里還見過利用24時來是計時呢?
談話:24時計時法方便、簡明、不易出錯,所以郵電、交通、廣播等部門常用24時計時法。
出示教材中四種事物,學生交流,重點說出情景中顯示的時間。
啟發(fā)學生舉出其他的一些例子,例如,學校下午放學是幾時幾分,我晚上幾時幾分睡覺
填空,學生獨立完成并同桌交流。
3、3、用不同的計時法,寫出自己每天的作息時間。
要求學生根據(jù)自己的實際情況填寫,先小組交流,再全班交流。
三年級數(shù)學教學設計及反思 篇2
一、創(chuàng)設情境,生成問題
1、這幾天我們在學習什么知識呀?
計算下面各題。請三位同學板演,并說說自己是怎樣計算的。
29142134
×3×4×7
2、今天,我們繼續(xù)來學習筆算乘法。(教師板書課題)
同學們,我們一起去看看,有一所學校正在進行運動會的準備呢。
課件出示或觀察課本情境圖(搬3箱礦泉水的情景)
指幾名學生說一說。(教師要及時提醒學生敘述的完整)
3、圖中給了我們什么數(shù)學信息?根據(jù)這些信息,你能提出什么問題呢?
讓學生列式并用豎式計算。
指名學生展示,說出計算過程。同桌互相說一說計算過程。
(設計意圖:通過具體的情境,對學生進行尊重勞動者的情感教育,培養(yǎng)學生[此文轉于.Net]收集、整理數(shù)學信息的能力和語言表達能力。)
二、探索交流,解決問題
1、現(xiàn)在運動場上的運動員特別多3箱礦泉水根本不夠,又運來了多少箱呀?(多媒體課件或小黑板出示情境圖)
師:求9箱礦泉水有多少瓶怎么列算式?
指名說算式(師板書)
學生試做。
展示幾名學生的答案(最好有個錯例)
指名學生說說計算過程(邊說過程老師邊板書)。
讓出錯的學生說說出錯原因并糾正。
2、觀察:黑板上兩個算式有什么不同的地方?學生同桌互說。
(一道是進一次位,另一道是進兩次位)
(設計意圖:創(chuàng)設具體生動的學習情境,讓學生在一種愉悅的氛圍中來學習筆算,使他們感到學習數(shù)學是有趣的。)
3、同學們,運動會的準備已經(jīng)結束了,我們?nèi)タ匆幌氯雸鍪降谋硌莅桑ǘ嗝襟w課件或小黑板出示課本“做一做”情境圖)
上面給了我們什么數(shù)學信息?根據(jù)這些信息,你能提出什么數(shù)學問題呢?
讓學生列式并用豎式計算。
指名學生展示,說說計算過程。同桌在互相說說計算過程。
4、運動場上的比賽就要開始了,你們看看臺上的同學們看的多認真?。ǘ嗝襟w課件或小黑板出示情境圖)
我們的小精靈給我們提出了這樣的數(shù)學問題:“運動場的看臺分為8個區(qū),每個區(qū)有634個座位。運動場最多可以坐多少人?”你能回答嗎?
讓學生列式并用豎式計算。(指名學生寫到黑板上)
讓這個學生說說計算過程,老師再帶領學生說一遍。
5、今天我們學的題目有什么特點?計算的時候要注意什么?
(設計意圖:讓學生嘗試計算,充分發(fā)揮學生的主觀能動性;多次說計算過程,能夠提高學生做題的正確率。)
三、鞏固應用,內(nèi)化提高
今天的題目你們學的怎么樣了,試一試吧。(多媒體課件或小黑板出示習題)
1、出示423×6389×9
讓學生任意選一道做,做完后同桌互相說計算過程。
指名說計算過程。(師板書)
2、請同學們來當數(shù)學小醫(yī)生請點擊下載Word版完整教案:人教版三年級數(shù)學上冊《多位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進位)》教案及教學反思教案《人教版三年級數(shù)學上冊《多位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進位)》教案及教學反思》來自!/JiaoAn/ShuXueJA3/80914.html
三年級數(shù)學教學設計及反思 篇3
一、創(chuàng)設情境,生成問題
同學們知道每年的農(nóng)歷八月十五是什么日子嗎?
在一個中秋節(jié)的晚上,媽媽準備了4個蘋果兩瓶礦泉水和一個大月餅平均分給貝貝和京京兩人吃。怎樣分才能讓兩個人都滿意?
把這4個蘋果平均分給貝貝和京京,可以怎樣分?如果分得比較公平,每人分多少?
學生說出想法后,教師板書:平均分。
把2個礦泉水平均分給2個人,每人分多少?
把1個月餅平均分給2個人,每人分多少?
半個月餅還有別的表示方法嗎?
其實所有事物的一半都可以用一個數(shù)表示出來引出并板書課題:分數(shù)。
(設計意圖:通過分蘋果和梨子,讓學生知道是平均分,那么半個月餅怎么來表示呢,以單個物體進行平均分然后半個物體無法用整數(shù)表示引出分數(shù)這樣引入的優(yōu)點是分數(shù)出現(xiàn)的實際需要性凸現(xiàn)出來,學生對分數(shù)的產(chǎn)生印象深刻。但同時隱性的缺點卻是學生對分數(shù)的認識受到局限,會導致到高段學習分數(shù)的意義的時候,對單位“1”難以理解和接受。其實“一半”和“半個”是有區(qū)別的,只有“半個”才用分數(shù)表示是不全面的。引出“所有事物的一半我們都可以用一個數(shù)表示出來”。從而引入分數(shù)二分之一。把對分數(shù)的認識放在一個寬廣的背景下來學習,讓學生體會到任何事物的一半都可以用一個來表示。是否會更好?)
二、探索交流,解決問題
(一)教學例1
1、認識
把一個月餅平均分成兩份,每份是半個,也就是它的二分之一。邊做邊演示
平均分用“一”表示,表示把這個月餅平均分成兩份(2),取其中的一份(1)。
寫作“”,想一想,這里的“2”表示什么?“1”表示什么?你能在圖中找到2和1嗎?(師邊板邊講解分數(shù)線、分母、分子,有誰能讀出這個數(shù)?)
指名讀數(shù)(讀作:二分之一)
學生活動:用紙片折出它的二分之一并寫上。
練習:判斷下列圖中涂色部分是原圖形的嗎?
(設計意圖:通過演示學生直觀的看到把一塊月餅平均分成兩份,每份是這塊月餅的一半,也就是它的二分之一)
2、認識
要得到一個月餅的應該怎樣分,這個怎么表示出來?怎么寫?
組織學生活動。拿出圓形紙片通過折、涂、看、說等活動感知。
把一個月餅平均分成四塊,每塊是它的四份之一。邊說邊演示
像、這樣的數(shù)都是分數(shù)。
(設計意圖:借助分月餅來認識,讓學生在動手、動腦、動口的過程中,體會的含義)
(二)教學例2
如何折出一個正方形的?
小組合作學習。學生獨立折紙,然后在小組里交流。
全班集中匯報。學生自愿將小組成果展示出來,并說一說各自的折法。
(設計意圖:通過讓學生折出一張正方形紙的四分之一,讓學生體會到要折出它的,有多種不同的折法,讓學生觀察、比較,認識到:他們的折法雖然不同,但都是被平均分成了四份,所以每份都是正方形的。)
(三)認識其他分數(shù)
你們還想認識其他的分數(shù)(幾分之一)嗎?
觀察課本91頁主題圖你能找到幾個幾分之一請點擊下載Word版完整教案:人教版三年級數(shù)學上冊《認識幾分之一》教案及教學反思教案《人教版三年級數(shù)學上冊《認識幾分之一》教案及教學反思》來自!/JiaoAn/ShuXueJA3/80925.html
三年級數(shù)學教學設計及反思 篇4
教材分析
《周長》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級上冊第三單元P41的。它是一節(jié)數(shù)學概念課。它是在學生掌握認識各種圖形的基礎上進行教學的,它與學生生活密切聯(lián)系,通過本節(jié)課學習,初步培養(yǎng)學生的空間觀念,培養(yǎng)學生"用數(shù)學的意識"和自主、合作、探究能力。
學情分析
本課教學以學生最大程度參與為基本原則,采用自主探究的學習方法,運用多種感官參與到學習中,使學習過程成為學生發(fā)現(xiàn)知識和學會學習的過程,真正的使學習變得快樂起來。因為周長是一個數(shù)學概念,而且在我們整個小學階段,大部分概念沒有下嚴格定義,而是從學生所了解的實際事例或已有的知識經(jīng)驗出發(fā),幫助他們感悟概念的本質(zhì)屬性。所以本節(jié)教學內(nèi)容結合了大量實物和圖形,通過學生的感知、動手操作來理解周長的含義。
教學目標
①知識目標:通過多種形式的感知,理解周長的含義;并能解決一些簡單的實際問題。
②能力目標:培養(yǎng)學生觀察、想象、分析的綜合能力及小組合作能力。
③情感目標:通過探究合作的學習運動,激發(fā)學生學習熱情以及培養(yǎng)學生的合作探究意識。
教學重點和難點
(1)理解周長的含義,并能解決一些簡單的實際問題。
(2)培養(yǎng)學生觀察、想象、分析的綜合能力及小組合作能力。
教學過程:
一、引入
1、創(chuàng)設情境:小朋友們,國慶節(jié)快到了,你們開心嗎?有哪些事情值得開心?哇,想起來感覺真不錯。那這節(jié)課我們來做幾張卡片,表達表達高興的心情,愿意嗎?
①感知周長:出示做好的賀卡,這是我做的祝你們國慶快樂的賀卡。你們喜歡什么圖形來做賀卡?
出示各種圖形:美術老師給了我一個建議,在賀卡周圍圍一圈彩帶會很漂亮,那我需要多長的彩帶得先知道什么?
②鞏固周長概念:你愿意舉著自己喜歡的圖形,大聲告訴別人它的周長在哪里嗎?(生演示,指出周長)
③抽象周長概念:誰能說說周長到底是什么?
2、出示一圖形,請學生指出它的周長在哪里?
二、探究求周長的策略
1、請你獨立想出自己喜歡的圖形的周長怎么算?告訴我你的辦法就可以了。如果你喜歡的圖形太簡單,也可以選一個難的。
2、告訴你的同桌你的想法。
3、反饋,匯報
(1)生:只要量出各邊的長,再全部加起來就可以了。
師:同意嗎? 生:同意。(這兩個圖形方法同上)
(2)探究正方形周長計算方法。
生:只要量出一條邊就可以了,然后加4次。
生:只要乘以4就可以了,比較簡單。
師:有沒有意見?
(3)生1:用尺子量每條邊,再加起來就好了。
生2:用尺子量一個角的兩邊長度之和,再乘5就好了。
生3:用尺子量一條邊,再乘10就好了。
(4)師:長方形的周長呢?
生1:量出四條邊的長度,加起來就好了。
生2:只要量兩次就可以了,量一個長再乘2,量一個寬再乘2就行。
生3:行。
師:什么理由?
生:有兩個(長+寬)。
師:這幾種求長方形周長的方法中,你最喜歡哪個方法?
生1:第一種。
生2:第二種。
(5)生1:用尺量
師:(給一根米尺)你量給大家看。
生1:不行,不行。
生2:拿根繩子先圍一圍,再量繩子的長度。
師:(給一根繩子)你圍給大家看。
生2:(簡要操作)
師:這個辦法行嗎?
生:行。
生3:我用米尺也能量。
師:你量量看。
生3:我在圓上做一記號,再把圓在尺子上滾一圈,就知道它的周長了。
師:(示范)是不是這個意思?行嗎?
生:行。
(6)生1:在尺子上滾一滾。
師:(示范)行嗎?
生:不行。
師:有向里的凹面就不能滾,那怎么辦?
生2:用繩子先圍,再量量吧!
師:(略作示范)行嗎?
生:行。
(7)生1:用繩子圍,再量的方法。(生略作示范)
生2:彎的地方用繩子圍,直的地方用尺子量,再加起來就可以了。
(8)生1:這個圖形很簡單嘛,量出每條邊的長度再加起來就行了。
生2:我發(fā)現(xiàn)一個問題,只要量兩條邊的長度就可以了。
師:說說看
生3生4:我們也發(fā)現(xiàn)了。
把有的線段移動一下就可以變成一個長方形,像這樣......
師:我發(fā)現(xiàn)大家都很了不起,已經(jīng)學會把一個比較復雜的圖形轉化成簡單圖形進行計算,這樣的圖形以后我們還會碰到很多,大家要繼續(xù)加油!
三、鞏固練習:算出以下圖形的周長
四、小結:用一句話說說這節(jié)課最大的收獲。
教學反思
在本課教學中,我力求體現(xiàn):讓學生主動參與學習的過程,使學生成為學習的主人。所謂主動學習,就是要強調(diào)學習數(shù)學是一個學生自己的經(jīng)驗、理解和反思的過程,強調(diào)了以學生為主體的學習活動對學生理解數(shù)學的重要性。因此,在本節(jié)課中,我認為運用活動教學形態(tài),采取"引導-合作-自主探究"的教學方法,使每個學生都能參與到學習中,感受學習的樂趣。要讓學生成為學習的主人,就要努力構建良好的課堂教學環(huán)境。把思考的空間和時間給予學生。比如在教學"周長"這個概念的理解時,我沒有把現(xiàn)成的答案告訴學生,而是信任學生,讓學生自己去進行探索性、思考性的活動。讓他們充分表現(xiàn)自己的才干,到講臺上大聲地告訴所有人,"我喜歡的這個圖形的周長在這里",然后非常自信地舉著圖形指給大家看。在學生充分理解了"周長"這個概念的含義后,他們對自己求周長的策略非常地有信心,每個學生都感到學習數(shù)學的快樂,感到動腦筋的快樂,使得他們對后面知識的探討產(chǎn)生了更濃厚的興趣。特別在討論求圓、月牙形、特別是階梯形的圖形時,學生們更是爭先恐后地想發(fā)表自己的見解。經(jīng)過這樣的探究學習,我覺得課本下節(jié)課教學內(nèi)容長方形和正方形的周長計算基本上可以讓學生獨立解決了。 歡迎多多指教!
三年級數(shù)學教學設計及反思 篇5
教學內(nèi)容:
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級上冊6162頁的內(nèi)容。
教學目標:
1.讓學生在觀察和操作活動中初步理解周長的含義,探索周長的測量方法。
2.通過指一指、描一描、量一量等活動,讓學生逐步建立周長的概念,同時培養(yǎng)學生的探究能力和合作學習的能力。
3.能利用對圖形周長的認識測量和計算一些平面圖形的周長。
4.在學習過程中體驗數(shù)學和生活的聯(lián)系,進一步培養(yǎng)學生的觀察、操作能力。
教學重難點:理解周長的意義,會測量并計算各種圖形的周長。
教具準備:多媒體課件,圖形畫,樹葉等可以描述周長的物體。
學具準備:三角尺,水彩筆,細線,不同形狀的樹葉。
教學過程:
一、觀察操作,認識周長
1、激發(fā)熱情,感知周長
出示畫有彩色圖形的紙,談話:老師畫了許多彩色的圖形,我打算把它們剪下來送給表現(xiàn)好的同學,要把圖形完整的剪下來,你認為應該怎樣剪呢?
師:對,沿著圖形一周的邊線剪。(板書:邊線)讓學生指一指,老師剪下一個圖形送給剛才發(fā)言的學生。
2、摸一摸(想想做做第1題)
談話:請同學們拿出數(shù)學課本,你能不能指出數(shù)學書封面的邊線。學生用手摸一摸課本封面的四條邊,并說一說,指一指。
師:同學們都是從左邊為起點開始指的,那能不能從右下邊為起點指?在指邊線的時候要注意什么?
獨立指出課桌面和三角尺的邊線,再在小組和班級中交流。(課件動態(tài)演示指出這三樣物品的邊線。)
3、認識周長
出示游泳池圖,你能指出游泳池池口的邊線嗎?學生指出后,再用動態(tài)畫面演示游泳池池口的邊線。
談話:游泳池池口黑色邊線的長就是游泳池池口的周長。(板書:周長)周長的周是一周的意思,長是長度的意思。
請學生舉例說說一些物體的面的周長。如樹葉、文具盒上面、作業(yè)本封面等物品的周長。
[設計意圖:由實物的邊線入手,讓學生通過指一指、說一說等活動,充分感知事物和圖形的邊線,為認識周長做好準備。認識周長后再通過生活中的具體實例,讓學生去觀察、交流,使學生反復體驗和理解周長的含義,調(diào)動學生的各種感官和學習興趣,使學生體會到周長概念源于生活實際,也為求周長作了鋪墊。]
二、量量算算,理解周長
1、量樹葉的周長
談話:我們已經(jīng)知道了什么是樹葉的周長,那有什么辦法知道它的周長是多少?同桌討論,指名回答。
小組同學合作動手圍一圍,量一量,記錄在紙上。然后用課件動態(tài)演示測量樹葉周長的方法,同時強調(diào)樹葉的形狀是不規(guī)則的,先用細線圍一圍,再把繩子拉直了量出線的長,就是樹葉的周長。
2、計算圖形的周長(試一試)
談話:把書打開到61頁,看試一試,你知道這兩個圖形的名稱嗎?你能說說什么叫三角形和四邊形的周長嗎?你能想辦法求出它們各自的周長嗎?同桌討論,指名說說自己的辦法。
學生獨立測量、計算,然后在全班反饋。(反饋時用課件演示。)
總結:計算平面圖形的周長,應先量出圖形的各條邊的長度,然后把圖形的各條邊的長度相加。下面同學們就來比比誰算的快、算得準。
3、練一練
①做想想做做第4題。
課件出示題目,讓學生獨立做一做,并思考有沒有不同的方法。指名板演,訂正時鼓勵學生說出不同的算法。
②做想想做做第5題。
課件出示題目,說明題目要求,讓學生打開書看書獨立做一做。做好后讓學生在小組中充分交流想法和做法,最后在班級中進行交流,反饋學生不同的計算方法,師生共同評析。
[設計意圖:讓學生動手實踐、自主探索,合作交流圖形的周長求法,通過圍一圍、算一算等活動,鞏固對周長的認識,激發(fā)學生學習興趣和學習的主動性,并且在交流中感受到解決問題方法和策略的多樣化,發(fā)展數(shù)學思考。]
三、聯(lián)系實際,應用拓展
1、做想想做做第2題。
出示題目,說明題目要求是描出圖形的邊線,讓學生說說在描的過程中要注意些什么?然后獨立完成。最后課件演示描出邊線。
2、實際測量(做想想做做第3題)
學生拿出幾片不同形狀的樹葉,量出它們的周長大約是多少厘米,在小組里展開測量活動并交流。教師注意了解學生的操作情況,并有針對性的進行指導。
3、解決問題(做想想做做第6題)
談話:在我們的身上也有很多周長,你能找一找嗎?(圍繞腰一周的長度稱為腰圍,還有胸圍、頭圍。)先請一名學生為老師測量腰圍,再讓同桌互相測量腰圍長度,學生匯報是怎樣量的,腰圍是多少。
師:同學們在日常生活中做衣服時要量一量腰圍和胸圍,買帽子時用到頭圍。測量時,我們可以根據(jù)不同的物品采取不同的方法,師:剛才我們測量了很多物品的周長,說一說,你還想測量什么物體的周長?布置學生課后測量大樹樹干的周長。
[設計意圖:讓學生在自主測量的活動中,進一步掌握不規(guī)則圖形周長的方法,通過對生活中的實際數(shù)學問題的關注,讓學生真切感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,同時也激發(fā)學生利用生活經(jīng)驗去主動探索解決問題的方法。]
四、總結歸納
今天這節(jié)課我們學到什么了?你有哪些收獲?
教師小結:這節(jié)課里,大家不僅知道了什么是物體或圖形的周長,還在學習活動中探索出了很多重要的數(shù)學知識。真不簡單!希望你們在以后的學習中能夠把自己善于發(fā)現(xiàn)、善于探索的能力更充分地發(fā)揮出來!
[設計意圖:小結生動具體,不僅關注了本節(jié)課的知識重點,更關注了學生的情感體驗,有效激勵了學生學好數(shù)學的信心,體現(xiàn)了課程標準的新理念]
教學反思:
本課以學生主動探索學習為基本活動形式,教學的整個過程是學生觀察、操作、計算、感悟的過程,充分體現(xiàn)了《數(shù)學課程標準》的理念,具體有以下三個特點:
一、注重了學生的實踐操作,突出學生的主體地位。本節(jié)課始終貫穿著學生的動手操作與實踐,這不僅符合學生好奇、好動的心理特點,也符合幾何初步知識直觀、操作性強的特點,更體現(xiàn)了以活動促進發(fā)展的教學思想。教學過程中學生是學習的主人,留給學生充分的時間和空間,放手讓學生去操作、去思考、去交流,教師是學習活動的組織者、引導者、合作者。把認識周長的知識設計成摸摸、量量、算算等一連串的數(shù)學活動,激發(fā)了學生的學習興趣和學習主動性。
二、創(chuàng)造性的使用教材,靈活應用先進的教學手段。在尊重原有教材的基礎上,對教材作了適當?shù)恼{(diào)整、重組和補充,使教學思路更清晰,教學環(huán)節(jié)更連貫。比如,引入周長的概念時,沒有直接出示課本中的游泳池,而是讓學生先指物體面的邊線。認識游泳池的周長后,讓學生再舉例說說其他物體面的周長。利用多媒體課件把操作的過程直觀、清晰的展示給學生,收到良好的教學效果。
三、體現(xiàn)數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,增強學生的應用意識和學習興趣。課堂上提供給學生的素材都來源于生活實際,教學內(nèi)容與生活緊密結合,量樹葉的周長、量腰圍等活動充分激發(fā)了學生的學習興趣,使數(shù)學知識成為學生感覺到的現(xiàn)實,提高了數(shù)學的應用意識。
另外,教師在課堂上還要注意創(chuàng)設民主和諧的學習氛圍,引導每個學生參與到學習中去,給學生提供展示、交流的機會,激發(fā)學生的學習熱情,課堂會受到更好的效果。
三年級數(shù)學教學設計及反思 篇6
課堂教學是學生掌握知識的一個重要環(huán)節(jié),教學的目的就是學習未知的知識,找出學生還沒有弄明白的問題,進而解決它們,并使學生達到能靈活運用所學習的知識、綜合解決問題的能力。如何提高數(shù)學教學的質(zhì)量和效益,怎樣科學地設計,精心地組織課堂教學,使教學獲得滿意的最佳效果,這是我們老師孜孜以求的。下面就談談我的一些體會。
這自信包含兩方面的內(nèi)容:(一)是對自己的信心,即相信自己能夠教好,(二)是對學生的信心,即相信學生在你的引導下能夠學好數(shù)學,有的教師在心理上和行為上認定某班或某個學生不可教,再努力去教也教不出名堂,這非常有害,因為你的看法在言行上自然會在學生面前流露出來,會嚴重地挫傷學生的自尊心和對數(shù)學學習的興趣,以及傷害學生對你這個老師的感情,這對教學非常有害,何況從教育的角度來講:“沒有不可教的學生,只有不會教的老師”;所以對差生要多關心,多鼓勵。因而激發(fā)學生學好數(shù)學的信心,向學生講明:“一份汗水,一份收獲”、“世上無難事,只怕有心人”的道理,盡可能激發(fā)更多的學生的學習熱情。對基礎很差的學生也很有信心,相信他們能夠學好數(shù)學,我對學生的信心通過上課及課后交流自然地感染學生,使他們樹立起信心,經(jīng)過一段時間的學習,自然地培養(yǎng)起對數(shù)學學習的興趣這就是我大面積地搞教學質(zhì)量的前提。
教學目的是讓學生全面掌握數(shù)學基礎知識,提高基本技能,做到全面、扎實、系統(tǒng),形成知識網(wǎng)絡。在教學課中,教師必須引導學生對所學知識作點--線--面的歸類,作縱向、橫向或不同角度的歸類,進而作知識系統(tǒng)的整體綜合,形成知識綱目、知識網(wǎng)絡,形成結構化知識。學生掌握系統(tǒng)化、結構化知識之后,在進一步學習新內(nèi)容時,便有可能對新知識自覺進行歸類,一旦需要便能自覺檢索與提取。因此,在教學過程中,教師要有計劃地引導學生做知識的綜合歸類,有利于形成學生良好的認知結構。
三、教師要綜合運用知識,加強能力培養(yǎng)教學應以構建初中數(shù)學知識結構和網(wǎng)絡為主,從整體上把握數(shù)學內(nèi)容,提高能力
(一)、培養(yǎng)綜合運用數(shù)學知識解題的能力,是學習數(shù)學的重要目的之一。 這個階段的教學目的是使學生能把各個章節(jié)中的知識聯(lián)系起來,并能綜合運用,做到舉一反三、觸類旁通。這個階段的例題和練習題要有一定的難度,但又不是越難越好,要讓學生可接受,這樣才能既激發(fā)學生解難求進的學習欲望,又使學生從解決較難問題中看到自己的力量,增強前進的信心,產(chǎn)生更強的求知欲。初中教學的內(nèi)容多,教學必須突出重點,抓住關鍵,解決疑難,這就需要充分發(fā)揮教師的主導作用。而教學內(nèi)容是學生已經(jīng)學習過的,各個學生對教材內(nèi)容掌握的程度又各有差異,這就需要教師千方百計地激發(fā)學生教學的主動性、積極性,引導學生有針對性的教學,根據(jù)個人的具體情況,查漏補缺,做知識歸類、解題方法歸類,在形成知識結構的基礎上加深記憶。除了教學形式要多樣,題型要新穎,能引起學生教學的興趣外,教師還要精心設計教學課的教學方法,提高教學效益。
(二)、狠抓重點內(nèi)容,適當練習熱點題型。近幾年十分注重分析解決實際問題能力的考查,而且難度較大,其中探索性應用題在平時較少涉及,適當加強這類應用題的訓練,做到有備無患。通過這類問題的練習,引導學生參與到教學過程中去,鼓勵他們?nèi)ニ伎?、去探索、去爭論,培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學習習慣?;叵雽W過的各種方法,從條件入手,挖掘隱含的已知條件,或從結論入手尋找解題途徑,從而爭取中考取得優(yōu)異成績。如何上好教學課是我們教學備考的關鍵,教師應根據(jù)教材,融合新課程標準,切實結合中考的現(xiàn)狀和未來趨勢,系統(tǒng)地涵蓋了初中所學知識點,并重點突出,詳解難點。倡導在抽象數(shù)學概念的教學中,要關注概念的實際背景與形成過程,幫助學生克服機械記憶概念的學習方式。
對于學有余力并對數(shù)學有濃厚興趣的學生,教師要為他們提供資料,并正確指導,發(fā)展學生的個性特長。為了優(yōu)化中學數(shù)學教學課的教學,教師應充分認識到教學課的地位和作用,拋棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”的授課方式,采用既能體現(xiàn)學生的主體地位,又能顯示教師的主導作用的新教學方式,從而調(diào)動學生學習的積極性,更好地適應教育的發(fā)展。
三年級數(shù)學教學設計及反思 篇7
教師結合學生的回答用紙片演示吃掉的過程。
3、討論:(爸爸吃了。同學們想想,他們一家人共吃了多少蛋糕?可以用幾種不同的方法表示?(1,)
(通過“他們一家人共吃了多少蛋糕?”這一問題的討論,既鞏固練習了前面的分數(shù)加法,又為后面學生自學1減幾分之幾這一環(huán)節(jié)中對于“1”的理解做好了鋪墊)
4、教學第3個問題:1減幾分之幾
有了前面的基礎,這道題可以放手讓學生獨立完成。
⑴生獨立思考,動手實踐;
⑵匯報交流時讓學生說出是怎樣想的,把1看作多少來減的?
⑶鞏固練習1-1-1-(指名讓學生板演)
計算并思考,這幾道題中的1分別應該看作多少來計算?
(設計說明:通過練習讓學生明確:1在不同的算式中表示的分數(shù)不同,意義亦不同。)
5、小結:這節(jié)課我們學習了什么?你有什么收獲?我們需要注意哪些問題?還有問題嗎?
三、鞏固應用,內(nèi)化提高
1、完成第100頁做一做的題目。
(建議:第1題學生做題后,讓中等生或平時學習有困難的學生回答,對于說對的同學給予鼓勵。第2題先讓學生獨立完成,然后同桌互評,最后選加減法題各1--2道讓學生說說自己是怎么想的。)
2、看圖計算
3、小測所學,反饋成效
練習二十三第2題
(設計說明:檢查教學效果,了解學生掌握知識的情況,從而對自己的教學活動進行相應的調(diào)整,以達到預期的教學目標。)
四、回顧整理,反思提升
通過本節(jié)課的學習,你有什么收獲?
板書設計
分數(shù)的簡單計算
小明和媽媽一共吃了蛋糕的幾分之幾?+=
小明比媽媽少吃了多少?-=
蛋糕還剩下多少?1-=-=
相同分母分數(shù)相加(減),分母不變,分子相加(減)。
填空
(1)3/4里有()個1/4(2)2/5里有()個1/5
(3)4/8里有()個1/8(4)5/9里有()個1/9
展示情境圖內(nèi)容,讓學生觀察,提問:你看到了什么?
你想提出什么數(shù)學問題?
根據(jù)學生的回答引出課題:分數(shù)的簡單計算,板書課題
分數(shù)的加法
(1)讓學生借助學具計算:2/8+1/8
(2)學生交流
請學生說出計算的方法
(3)教師用教具演示2/8+1/8的過程。
讓學生理解分數(shù)加法的算理。
分數(shù)的減法
(1)用教具演示從5/6里減去2/6的過程
(2)讓學生說出教師演示的過程
(3)讓學生根據(jù)教師演示的過程列出算式
(4)提問:5/6表示幾個1/6?
2/6表示幾個1/6?
(5)引導學生說出算理并計算
(1)出示1個圓片
整個圓可以用幾表示?用分數(shù)表示是幾分之幾?
(2)用教具演示減的過程
(3)讓學生說一說演示的意思。
(4)學生根據(jù)演示列出算式1-1/4=
(5)讓學生計算
(6)全班交流
請學生說出計算過程
學生先探討,然后師生共同小結同分母分數(shù)的加、減法的計算方法
三年級數(shù)學教學設計及反思 篇8
一、創(chuàng)設情境,生成問題
1、復習舊知,夯實基礎
⑴、讓學生任意說說想到的分數(shù),師隨機扳書這些分數(shù):、、……)
⑵、根據(jù)板書,用“幾分之幾里面有幾個幾分之一”的話說一說。
(設計意圖:通過學生之前已經(jīng)學過有關分數(shù)的知識引入新知,不僅進行了有效的復習,而且由問題引發(fā)學生猜測推想,滲透新課所要運用的知識,為后續(xù)教學打下基礎。)
2、巧設情境,生成問題
分吃生日蛋糕的情景:
⑴、小明今天過生日,全家為他準備了生日蛋糕,媽媽將蛋糕平均分成了8份,小明吃了1塊,媽媽吃了2塊。
⑵、(引導學生用數(shù)學語言表達:小明吃了蛋糕的,媽媽吃了蛋糕的)
⑶、情景存疑:“根據(jù)這兩個信息,你能提出一個數(shù)學問題嗎?”
學生可能提出:
①小明和媽媽一共吃了蛋糕的幾分之幾?
②小明比媽媽少吃了多少?
③蛋糕還剩下多少?
……
⑷、選擇第一個問題來解答
師:誰能說說怎樣列式?(要求回答的學生把自己說的算式寫在黑板上)
(在創(chuàng)設的分吃生日蛋糕的情境中引導學生提出數(shù)學問題,一是能有利于調(diào)動學生的良好情感體驗,激發(fā)學習興趣。二是能讓學生感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。)
二、探索交流,解決問題
㈠、動手實踐自主探索www.lvshijia.net
1、教學分數(shù)加法
⑴生猜一猜:+等于多少?
⑵操作驗證“+=?”
①先在小組內(nèi)交流,選取一種自己小組喜歡的方法進行操作驗證。
驗證一:
把圓形紙片(課前發(fā)到學生手中)平均折成8份,先涂了2份,又涂了1份,合起來涂了3份,也就是。
驗證二:
是2個,2個加1個是3個,也就是;
②各組進行交流匯報。(得出結論:+=。)
(注意:如果學生只能想出第一種思路,可引導學生用學過的分數(shù)知識來表達“涂了2份”、“涂了1份”的意義,引出第二種思路;如果學生想出了兩種思路,教師可適時引導學生對兩種想法進行比較,讓學生認識到兩者是統(tǒng)一。)
③選取好的方法計算。
(設計說明:第一種思路停留在直觀感知層面,第二種思路是根據(jù)分數(shù)的意義從抽象的加法關系進行分析的。顯然,我們不能讓學生的思維僅僅停留在直觀感知的層面,這時,要發(fā)揮好教師的引導作用,二是要給出足夠的時間讓學生去思考、比較,不要急于在此時的教學中就把學生的思路統(tǒng)一起來,可以在后面的練習中進一步引導學生對兩種方法進行比較請點擊下載Word版完整教案:人教版三年級數(shù)學上冊《分數(shù)的簡單計算》教案及教學反思教案《人教版三年級數(shù)學上冊《分數(shù)的簡單計算》教案及教學反思》來自!/JiaoAn/ShuXueJA3/93749.html
三年級數(shù)學教學設計及反思 篇9
一、教材內(nèi)容分析
教學內(nèi)容:人教版三年級下數(shù)學P25頁,例4及“做一做”,練習六。
例4以計算100元錢可以購買多少本練習本為背靜教學除法的驗算,使學生體會驗算的作用。使學生利用乘除法關系,教學用乘除法驗算除法,并且學會驗算有余數(shù)的除法。明確在有余數(shù)的除法中被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)之間的關系。
二、教學目標(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)
知識與技能:(1)使學生掌握除法的驗算方法,養(yǎng)成檢驗的習慣;(2)使學生進一步利用除法解決問題,培養(yǎng)分析、解決問題的能力。
過程與方法:通過創(chuàng)設情境,讓學生體會到實際生活中經(jīng)常要對一些計算進行驗算。
情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生正確的思維品質(zhì)和認真仔細學習習慣。
三、學習者特征分析
學生是在掌握了除數(shù)是一位數(shù)的除法以及除法各部分間的關系的基礎上進行教學的,為了讓學生在現(xiàn)實情景中感受驗算的作用,特出示情景圖,結合實際教學,可以讓學生在充分思考的基礎商自主探究,允許得出不同的方法。
四、教學策略選擇與設計
教法:引導法與啟發(fā)法相結合
學法:探究法與發(fā)現(xiàn)法相結合
五、教學環(huán)境及資源準備
教學掛件、口算卡片
六、教學過程
教學過程 教師活動 預設學生行為 設計意圖及資源準備
一、活動激趣。 1、課件出示例4情境圖。
師:文具店里有什么呢?各多少錢一本呢?
師:如果你現(xiàn)在有100元,能夠買幾本紅筆記本呢?又能夠買幾本藍筆記本呢?
2、揭示課題。
師:剛才大家的購物活動開展得不錯。我們通過購物活動,進一步熟悉了除法的計算方法。但在購物活動中,會不會出現(xiàn)一些錯誤呢?那該怎樣解決這個問題呢?
師:同學們說的方法真多。這說明,我們在計算時為了提高正確率,要注意驗算,千萬不能出現(xiàn)錯誤。
師:這節(jié)課我們就來學習除法的驗算。
(板書課題:除法的驗算)
生可能回答:文具店里有紅筆記本和藍筆記本,紅筆記本每本7元,藍筆記本每本5元。
生個別匯報。
從學生的生活情景引入,激發(fā)學生的學習興趣。
二、教學新知 1、課件出示小明和小華購物情況。
師:小明和小華都拿著100元錢分別去買紅筆記本和藍筆記本,小明買了14本紅筆記本,售貨員找回他2元錢,而小華剛好買了20本藍筆記本。
師:根據(jù)上面的購物情景,你能寫出兩道除法算式嗎?
師:他們算得對嗎?我們要如何判斷對錯呢?這時候,除法的驗算就派上了用場。和你的同桌說說看,你想怎么樣驗算,然后動手試試看,你的方法管用嗎?
師:剛才的幾位同學說得真精彩,你們知道他們是用什么方法驗算的嗎?
生在練習本上書寫,個別匯報。生可能回答:
100÷7=14……2
100÷5=20
生討論、試一試,個別學生匯報:
①重新再算一遍
②用乘法計算:
14×7+2會不會等于100,會的話就是正確,不會就是錯誤的。第二個也是一樣。
生可能回答:乘法。
設計此環(huán)節(jié)為學生提供了充分的獨立思考與合作的學習空間、培養(yǎng)質(zhì)疑問難的學習態(tài)度。
師:誰能到黑板上來驗算給大家看一下。
師:為什么第一個驗算還要加2,而第二個的驗算不要加上任何數(shù)呢?
3、總結。
師:通過剛才的學習,你們覺得在要驗算一個除法算式是不是確的,應該要用什么方法呢?
師:在驗算過程中,應該要注意些什么?
(板書:
被除數(shù)=商×除數(shù)+余數(shù))
師:在以后的計算過程中,大家就可以用這個方法來提高自己的計算正確率了。 個別學生匯報。
生可能回答:因為第一個算式有余數(shù)2,所以要加上2。而第二算式?jīng)]有余數(shù),所以不要加上任何數(shù)。
生可能回答:乘法。
生可能回答:如果除法的結果有余數(shù),驗算時先用商和除法相乘,再加上余數(shù)。
通過學生自主探索,得出用乘法驗算除法(含有余數(shù)除法)的驗算方法,體現(xiàn)以學生為主體這一理念。
三、鞏固練習。 1、完成例4后面的做一做。
2、練習六第3題。
師:同桌兩個人合作,利用除法,分別找出被2除,被3除,被5除余數(shù)為0的數(shù)。
師:你們還能想到更簡單的方法嗎?
3、練習六第4題。
師:租9輛車夠嗎?你們想用什么方法解決呢?
4、練習六第7*題
師:因為成人人數(shù)是兒童的2倍,也就是說每2個成人帶1個兒童,每三個人中有1個是兒童,那么456人中有幾個3人呢?
生獨立計算,并且驗算。個別學生在黑板上板演,集體訂正。
同桌互相幫助,個別同學匯報。
生可能回答:
①389÷9
②45×9>389
生可能回答:
456÷3=152(個)
練習題既鞏固了所學知識,又在此基礎上實現(xiàn)了知識的飛躍,開拓了學生的思維。
四、課堂小結。 師:這節(jié)課,你們學會了什么呢? 生自由匯報。 通過小結,回顧本節(jié)課的學習重難點,加深學生學生的記憶。
板書設計:
除法的驗算
100÷7=14……2 100÷5=20
20×5=100
被除數(shù)=商×除數(shù)+余數(shù)
七、教學反思
在本節(jié)課教學時,我積極創(chuàng)設生活中購買圖書這一情境,讓學生口算、筆算用100元錢最多可以買多少本《寓言故事》(5元/本)或《科普知識》(7元/本),然后在學生交流匯報的基礎上引導學生積極進行反思性學習——怎樣檢驗計算的正誤?從而激發(fā)學生探索驗算的方法,領悟驗算的作用。
三年級數(shù)學教學設計及反思 篇10
3.應用、提高性練習
(1)把一根繩子對折后剪斷,每一段的長度是繩子總長度的幾分之幾?.
(2)把其中一段繩子再對折后剪斷,得到的每一段的長度是繩子總長度的幾分之幾?
(3)出示練習二十三第八題
(生獨立思考,小組交流,全班交流匯報。鼓勵學生從不同的角度思考問題,尋求多種解題方法。)
4、出示練習二十三第十題
(讓生獨立完成,鼓勵學生尋求多種答案,全班交流。)
(設計意圖:基本練習的設計以鞏固“雙基”為主的習題,通過練習,加深學生對數(shù)學概念及數(shù)學規(guī)律的理解,熟練有關的技能。綜合練習的設計具有開放性、探索性,體現(xiàn)了培養(yǎng)學生[此文轉于.Net]的實踐能力和創(chuàng)新精神的要求,使不同的學生都在原有基礎上得到應有的發(fā)展。)
三、自主檢測,評價完善
1.自主檢測
(1)出示問題B:一塊巧克力,小東吃了,小紅吃了,一共吃了幾分之幾?還剩幾分之幾?
教師質(zhì)疑:上題中,若是去掉第一個問題,怎么來解決問題?
(2)秋天來了,地里的莊稼要收割了。爸爸在外打工沒回家,媽媽收割了全部的,爺爺收割了全部的,奶奶身體不好,所以小強也幫忙收割了全部的。地里的莊稼收割完了嗎?
(設計意圖:針對學生學習水平的不同練習題的設計具有差異性,在保證學生達到基本要求的前提下,既調(diào)動優(yōu)等生的學習積極性,發(fā)展其能力,有保護好學困生的自信心。)
(3)1、有幾種填法:
2.評價完善
練習后在課堂上采用小組檢查的方式批閱,教師分析原因,并采取相應的補救措施。
四、歸納小結,課外延伸
這節(jié)課我們主要練習了什么內(nèi)容?你最大的收獲是什么?你覺得你表現(xiàn)怎么樣?
(教師根據(jù)學生的回答上提示有關的問題,并對學生學習的情況作以情感性和知識性的評價。)
布置課本有關分數(shù)的實踐活動,讓學生體驗數(shù)學和生活的聯(lián)系。
(設計意圖:本環(huán)節(jié)的設計主要是理,突出重點和難點,并注重知識在生活中的應用,同時對本學段學習的知識進行系統(tǒng)的梳理)
板書設計:
分數(shù)的加減計算和應用
+=-=1-=
法則:分母不變,分子相加減
1.計算下列各題:
(1)2/7+3/7(2)9/11-3/11(3)8/15+4/15+2/15(4)11/17-5/17-1/17
做畢進行核對、校正。
2.提問:
(1)能否把第三題改成加減混合的計算題呢?
(2)計算修改后的加減混合題。
3.小結:說說計算加減混合題時要注意些什么?
4、齊練:1-5/17-1/17(說說你是怎樣想的?)
5、選擇正確答案,并用手勢出示
(1)一只月餅,小丁丁吃了一些,還剩5/8,小丁丁吃了這只月餅的幾分之幾?()
A.1/8B.2/8C.3/8D.7/8
(2)一本書,小巧第一天看了它的2/7,第二天看了它的3/7,兩天共看了這本書的幾分之幾?()還剩這本書的幾分之幾?
A.5/14B.5/7C.3/7D.2/7
(3)一張包書紙,小亞先剪下1/4包語文書,又剪下2/4包數(shù)學書。一共用去這張包書紙的幾分之幾?()用去的比剩下的多幾分之幾?()
A.1/4B.2/4C.3/4D.4/4
5、歸納小結:我們可以把一本書、一張紙、一塊餅等看成一個整體。說說還可以把什么也能看成一個整體?
6、把下列應用題補充完整后再列式計算:
(1)一根繩子,第一次用去1/10,第二次用去2/10,______________?
(2)一根繩子,第一次用去1/10米,第二次用去2/10米,_____________?
7、根據(jù)學生提的問題進行追問:為什么第二題不能補“還剩多少米?”
8、師生小結:當分數(shù)帶上了單位,就表示一個具體的數(shù),如果沒有單位就表示一個份數(shù)。
靈活解答
1.判斷:小巧和小亞都喜歡課外閱讀。她們看了兩本頁數(shù)不同的書。小巧一天看了《哈利波特》的1/2,小亞一天看了《哆拉A夢》的1/2。兩人一天共看了1/2+1/2。你認為對還是錯?
2.討論:這里的兩個1/2能否把它們相加?為什么?
回顧本節(jié)課,你有哪些收獲?需要注意的是什么請點擊下載Word版完整教案:人教版三年級數(shù)學上冊《分數(shù)的加減計算及應用練習課》教案及教學反思
三年級數(shù)學教學設計及反思 篇11
一、創(chuàng)設情境,導入復習
師:前些天,我們辛集中心小學全體師生為敬老院老人進行了愛心捐款,準備為敬老院的老人們購買一些禮物。敬老院里有9位老人,分別住在5個房間里。幾位老師到“愛心小屋”去選禮物,不知道買什么好。你愿意幫助他們嗎?現(xiàn)在我們就一起來看看。(多媒體課件或小黑板出示“愛心小屋”展示圖。)
“你準備為住在5個房間里的9位老人們買些什么?你能不能根據(jù)你買的東西提一個有關多位數(shù)乘一位數(shù)的數(shù)學問題?”(將學生們提出的問題板書在黑板上。)
學生可能出現(xiàn)提問:買三臺DVD需要用多少錢?買9束鮮花大約需要多少錢?……
根據(jù)同學們提問題的情況,適當給予評價。然后鼓勵學生運用所學知識來解決這些問題。
師:剛才同學們運用所學的知識出色地幫助老師解決了一個難題。實際上我生活中經(jīng)常遇到有關乘法計算問題,今天這節(jié)課我們就來復習有關多位數(shù)乘一位數(shù)的知識。板書課題:多位數(shù)乘一位數(shù)。
(設計意圖:創(chuàng)設具體生動的學習情境,創(chuàng)造一個良好、濃郁的學習氛圍,使學生感到復習“計算”并不枯燥乏味,從而進一步激發(fā)學生的學習欲望,讓學生饒有興趣地投入到復習中去。)
二、回顧整理,建構網(wǎng)絡
1、自主整理,實施創(chuàng)造
(1)自主整理。
師:下面請同學們自由地整理有關多位數(shù)乘一位數(shù)的知識。學生自主整理,教師巡視。
(2)小組交流,整理成果
師:請大家在小組內(nèi)交流一下,看看有沒有什么遺漏的。
(3)展示整理成果:
師:誰愿意來展示一下自已的整理成果?
學生可能回答出以下問題:
a:這一單元我們學習了口算乘法和筆算乘法。
b:我們還學習了估算。
c:筆算乘法包括進位乘法和不進位乘法。
d:筆算乘法還包括因數(shù)中間和末尾有0的乘法。
師引導:同學們說得都很好,為了看清楚這一單元學過的內(nèi)容,我們可以用某種形式把這些知識串起來,比如說畫一棵知識樹,我們一起來完成這棵知識樹好嗎?
(設計意圖:放手讓學生小組之間互相交流、補充,有利于學生對知識的全面歸納,也有利于啟動學生的思維。)
師生共同完成知識樹(多媒體課件或小黑板呈現(xiàn)這部分內(nèi)容的知識結構圖)。
2、交流矯正,優(yōu)化再建
(1)、師:通過整理、交流,你對多位數(shù)乘一位有哪些全面的認識?
學生在回答過程中可能出現(xiàn)的情況:
整百整十數(shù)乘一位數(shù),就是先不看0,把兩個一位數(shù)相乘,然后因數(shù)有幾個0再在積的末尾添上幾個0。
估算就是把一個因數(shù)看成和它最接近的整百整十數(shù),去乘另一個因數(shù)。
(2)師:本單元還有哪些知識感到有困難?
學生可能回答出以下問題:
筆算乘法中間或末尾有0的題容易出錯。
估算容易出錯。
選擇合適的算法有困難……
(設計意圖:讓學生結合自己的實際情況進行自我內(nèi)化吸收、自我矯正完善,教師可了解學生學習上難點和弱點,為下一步有針對性練習做好基礎。)
三、重點復習,強化提高
1、分層練習,強化提高
師:同學們在交流中表現(xiàn)得非常棒,老師這里還有一棵樹,樹上結滿了果實,要想把果實摘下來,就必須算對果實上的題目。你們有信心嗎?…
多媒體課件(小黑板)出示:
a、做練習二十一的第1題
b、估算
19×6≈72×8≈124×5≈129×6≈
c、筆算
練習二十一第2題,集體訂正,重點幫扶學困生。
(設計意圖:讓學生更全面、牢固掌握基礎知識,提高計算的準確率。)
2、拓展延伸,整體深化
師:剛才同學們表現(xiàn)得非常棒,老師遇到一個小麻煩,愿意幫老師解請點擊下載Word版完整教案:人教版三年級數(shù)學上冊《第六單元多位數(shù)乘一位數(shù)復習課》教案及教學反思教案《人教版三年級數(shù)學上冊《第六單元多位數(shù)乘一位數(shù)復習課》教案及教學反思》來自!/JiaoAn/ShuXueJA3/80912.html
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