七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)通用10篇。

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家靜下心來(lái)寫(xiě)教案課件了。只有規(guī)劃好教案課件計(jì)劃，才能更好地安排接下來(lái)的工作！哪些范文是適合教案課件？下面是小編幫大家編輯的《七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)通用10篇》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

一、讀前熱身

閱讀前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是上好閱讀課的前提。常用的策略有背景介紹法、頭腦風(fēng)暴法、現(xiàn)實(shí)關(guān)

聯(lián)法、新舊聯(lián)系法、問(wèn)題設(shè)疑法等。

1.背景介紹法

這種方法最適合涉及目的語(yǔ)文化，如歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣等題材的文章。進(jìn)行背景介紹可以采用圖片展示，播放錄像、文字、聲音等形式，也可以用學(xué)生熟悉的相關(guān)小說(shuō)、電影、故事中的人物展開(kāi)。背景介紹關(guān)鍵是選點(diǎn)要巧妙，重在引起學(xué)生的興趣，使之進(jìn)入閱讀狀態(tài)。同時(shí)，也要注意不宜占用過(guò)多時(shí)間，以免喧賓奪主。

2.頭腦風(fēng)暴法

把閱讀文章的題目、主題圖片等關(guān)鍵線索提供給學(xué)生，組織學(xué)生圍繞文章所涉及的背景知識(shí)或單元等開(kāi)展“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)，以激活學(xué)生已有的背景知識(shí)，把學(xué)生的注意力引向課

文話題。 3.現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)法

閱讀不是為了讀而讀，獲取信息也不是最終目的。如果閱讀能與現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)和生活內(nèi)容相連接，那么，學(xué)生的興趣和收獲就會(huì)更大。教材中有不少文章的話題與日常生活密切相關(guān)，如過(guò)生日、學(xué)校生活等。上課前組織學(xué)生談?wù)撆c課文相關(guān)的話題，能激活學(xué)生頭腦中的生活體驗(yàn)，以便在閱讀中建構(gòu)起聯(lián)系。在討論過(guò)程中，師生之間與生生之間可以互相填補(bǔ)信

息差。 4.新舊聯(lián)系法

在備課過(guò)程中，教師要時(shí)刻想到學(xué)生此前曾經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，包括詞匯、結(jié)構(gòu)等語(yǔ)言知識(shí)，也包括類似的話題、類似的文體等。找到共同點(diǎn)，有意識(shí)地把新的閱讀內(nèi)容與過(guò)去學(xué)過(guò)的內(nèi)容建立多方聯(lián)系，不僅可以降低閱讀難度，而且能夠復(fù)習(xí)、鞏固原來(lái)的知識(shí)。另外，多數(shù)教材中的對(duì)話課內(nèi)容與閱讀文段內(nèi)容密切相關(guān)，上閱讀課前，可以通過(guò)復(fù)習(xí)對(duì)話來(lái)引入

新課。 5.問(wèn)題設(shè)疑法

在閱讀文段中抽取一些能引起學(xué)生興趣的細(xì)節(jié)設(shè)疑，可以激起學(xué)生的好奇心和求知欲，也是引入新課的好辦法。設(shè)疑不在多而在巧，學(xué)生太熟悉的問(wèn)題沒(méi)有挑戰(zhàn)性，太陌生的又可能達(dá)不到預(yù)期目的，所以，問(wèn)題需要精心準(zhǔn)備。

總之，讀前活動(dòng)的整體目標(biāo)是激發(fā)興趣、引起思考、作好準(zhǔn)備，主要是希望解決學(xué)生“想讀”“愛(ài)讀”的問(wèn)題。教師的讀前準(zhǔn)備做得充分，學(xué)生才能學(xué)得輕松愉快。反之，開(kāi)頭開(kāi)得不好，整個(gè)閱讀課的效果就會(huì)打折扣。因此，讀前活動(dòng)不能忽視。具體的活動(dòng)方法還有很多，遠(yuǎn)不止上面幾個(gè)，大家可以根據(jù)閱讀內(nèi)容靈活選擇，且要注意經(jīng)常變化。

?二、閱讀過(guò)程

閱讀過(guò)程是閱讀課的核心，也是學(xué)生閱讀能力提高的關(guān)鍵。閱讀過(guò)程是學(xué)生逐步熟悉、掌握、運(yùn)用策略和技巧的過(guò)程，是學(xué)生在新的語(yǔ)境中復(fù)現(xiàn)和實(shí)際運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的詞語(yǔ)、句式結(jié)構(gòu)等語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程，也是他們進(jìn)一步豐富拓展語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程。此外，有效的、成功的閱讀課應(yīng)該能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，體驗(yàn)到他們能運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)獲取新的信息，初步體會(huì)英語(yǔ)作為交際工具的作用和力量。同時(shí)，由于閱讀文段的內(nèi)容豐富，學(xué)生在閱讀和提高英語(yǔ)運(yùn)用能力的同時(shí)，又能夠獲取大量的百科知識(shí)，提高人文和科學(xué)素養(yǎng)。在這個(gè)意義上說(shuō)，閱讀教學(xué)也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)很好的平臺(tái)。

1.閱讀策略與技巧的培養(yǎng)

首先，教師應(yīng)通過(guò)課堂閱讀活動(dòng)把常用的閱讀策略和技巧有計(jì)劃、有步驟地

實(shí)習(xí)版教給學(xué)生。比如：快速瀏覽訓(xùn)練、掃描或跳讀訓(xùn)練、擴(kuò)大視野訓(xùn)練、上下文主 猜詞訓(xùn)練、標(biāo)題理解、尋找和理解主題句、尋找和利用銜接詞、尋找和利用 關(guān)鍵詞、概括大意、尋找細(xì)節(jié)、推斷態(tài)度等。通過(guò)閱讀策略和技巧的學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生逐漸變得“會(huì)讀”。需要教師注意的是，各種技巧的安排要循序漸進(jìn)，結(jié)合不同的閱讀內(nèi)容在閱讀中有步驟地進(jìn)行滲透。讓學(xué)生在體驗(yàn)、感受、總結(jié)與實(shí)踐中逐步掌握這些技巧。一般情況下，上閱讀課前并不要求學(xué)生預(yù)習(xí)。閱讀安排在課內(nèi)進(jìn)行正是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo)訓(xùn)練。

其次，閱讀策略的培養(yǎng)要因“材”施教。閱讀課中，教師要建立語(yǔ)體意識(shí)，不同的閱讀材料重點(diǎn)要求也不一樣。比如，記敘類型的個(gè)人經(jīng)歷、文學(xué)傳記、新聞消息、歷史文獻(xiàn)及講述故事的小短文、小說(shuō)等，閱讀時(shí)應(yīng)抓住Who，When，Where，Why，What，How 六要素;而議論性的文章就要更注意整體把握作者傳達(dá)的思想和提供的論據(jù)。對(duì)不同文體的語(yǔ)篇，在閱讀的最后階段，教師都可以用樹(shù)型圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、表格等形象手段，把關(guān)鍵信息作整體處理，展現(xiàn)在黑板或屏幕上。在相同語(yǔ)體的語(yǔ)篇處理時(shí)形式應(yīng)該基本保持一致，目的是要幫助學(xué)生建立宏觀把握不同語(yǔ)體、語(yǔ)篇內(nèi)容的基本模型，提高學(xué)生的語(yǔ)篇類聚水平。除了因“材”施教，還要因“才”施教，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，允許并鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中根據(jù)自己的認(rèn)知特征，選擇和改進(jìn)各種閱讀技巧以提高效率。 2.閱讀問(wèn)題的設(shè)計(jì)

是否能設(shè)計(jì)好問(wèn)題，關(guān)系到學(xué)生的閱讀興趣能否被有效激發(fā)、能否準(zhǔn)確檢測(cè)閱讀理解的整體水平。因此，閱讀課的成敗在很大程度上取決于這個(gè)環(huán)節(jié)。教師備課時(shí)需要特別多花些時(shí)間，把文章讀深、讀透后再設(shè)計(jì)問(wèn)題。

(1) 問(wèn)題類型

初級(jí)階段可以設(shè)計(jì)一些非常簡(jiǎn)單的表層問(wèn)題，在文章中可以很容易地找到答案，以便讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的成就感。接下來(lái)可以設(shè)計(jì)一些稍微隱蔽的問(wèn)題，需要學(xué)生閱讀文本的表面意思之后，對(duì)語(yǔ)句的實(shí)際含義進(jìn)行分析、思考和理解。更復(fù)雜的問(wèn)題可涉及到文章的主旨、作者的態(tài)度等，需要學(xué)生綜合全文來(lái)考慮，要求自然就高些。不同類型的題目適用于不同的文體和閱讀訓(xùn)練的不同階段，應(yīng)該根據(jù)需要靈活選擇。

(2) 常用題型

① 回答問(wèn)題。其優(yōu)點(diǎn)是有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力。問(wèn)題難度可深可淺，可以書(shū)面也可以口頭。問(wèn)題有三個(gè)層次：展示型問(wèn)題。學(xué)生憑表層理解、短時(shí)記憶或查閱課文，便可說(shuō)出答案。參閱型問(wèn)題。學(xué)生可以了解與課文相關(guān)的新信息，課文中沒(méi)有現(xiàn)成答案;聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題。這類問(wèn)題一般源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生回答時(shí)，不僅要依據(jù)常識(shí)，而且要激活相關(guān)的背景知識(shí)。② 判斷正誤。適合各種體裁的文章。這種方法更適用于設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)性問(wèn)題，因此，多數(shù)難度相對(duì)小。③ 表格?？疾閷W(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)信息的理解、再現(xiàn)和重新排列等技能。根據(jù)具體信息設(shè)計(jì)，比較適用于含有數(shù)據(jù)的文章。④ 排列順序。這種方法較適合于敘事性文章，用來(lái)檢測(cè)學(xué)生整體把握時(shí)空的能力。⑤ 填空。根據(jù)文章內(nèi)容補(bǔ)全句子或段落。通常不會(huì)是文中的原句，而是換一種說(shuō)法來(lái)表達(dá)，看學(xué)生是否真正地理解。⑥ 選擇。這是考試常用的題型，課堂教學(xué)中也可以適當(dāng)使用。選擇題的干擾項(xiàng)設(shè)計(jì)需要?jiǎng)幽X筋，既不能太明顯，又必須能根據(jù)原文清楚地進(jìn)行判斷和排除。對(duì)于有難度的問(wèn)題，教師要耐心示范，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)如何通過(guò)文中的點(diǎn)滴信息進(jìn)行推理、提煉。教師要把這個(gè)過(guò)程完整地明示給學(xué)生。 3.語(yǔ)言知識(shí)

閱讀課是英語(yǔ)教學(xué)的一種形式，雖然邏輯上它的主要功能是訓(xùn)練和培養(yǎng)閱讀技能。但鑒于國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需要，我們認(rèn)為，在閱讀課上以適當(dāng)?shù)男问綕B透和強(qiáng)調(diào)某些重點(diǎn)的語(yǔ)言知識(shí)還是十分必要的。況且，閱讀技能本身與語(yǔ)言知識(shí)的積累就無(wú)法分開(kāi)。由于基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)一般不像大學(xué)那樣細(xì)分為精讀、泛讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)等課程，閱讀課雖然以閱讀為主，但很大程度上也分擔(dān)著語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的任務(wù)。所以，語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)是閱讀課教學(xué)中必不可少的。學(xué)生在閱讀課中，不僅能提高閱讀理解能力，而且能學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，充實(shí)語(yǔ)言知識(shí)的積累，為進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)言能力提供基礎(chǔ)。

閱讀課的知識(shí)教學(xué)有自己的特點(diǎn)，重在三個(gè)字：境、義、用。即，重具體語(yǔ)境、重實(shí)際表達(dá)的意義，和作者這么說(shuō)是要傳達(dá)一種什么樣的用意，或者說(shuō)作者為什么選擇這樣的表達(dá)方式。語(yǔ)言知識(shí)的理解、講解也要依據(jù)語(yǔ)境來(lái)整體把握，真正體現(xiàn)“詞不離句，句不離篇”的原則。對(duì)文章中的語(yǔ)言點(diǎn)一般不必過(guò)于拓展，以免喧賓奪主。但對(duì)有些文中出現(xiàn)的偏僻用法的詞語(yǔ)，可以順便把最常用的義項(xiàng)簡(jiǎn)單介紹一下。能用英語(yǔ)對(duì)某一詞或短語(yǔ)進(jìn)行解( Paraphrasing)的重點(diǎn)詞句，盡量使用學(xué)生學(xué)過(guò)的同義表達(dá)方式來(lái)轉(zhuǎn)述，這樣，既可訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，又可以培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

除語(yǔ)言知識(shí)外，閱讀課上對(duì)聽(tīng)說(shuō)技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化等教學(xué)要素也應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合滲透。

三、讀后活動(dòng) 1.檢查反饋

閱讀活動(dòng)完成之后，教師需要對(duì)學(xué)生的閱讀理解情況進(jìn)行檢查，根據(jù)反饋解決疑難問(wèn)題，開(kāi)展鞏固性和拓展性活動(dòng)。做好鞏固環(huán)節(jié)可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生有機(jī)會(huì)練習(xí)剛學(xué)的知識(shí)。一些教師認(rèn)為，上完了規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容就算完成了教學(xué)任務(wù)，其實(shí)不然。知識(shí)從理解到掌握需要一個(gè)過(guò)程，充分的讀后活動(dòng)可以幫助學(xué)生鞏固閱讀成果、拓展知識(shí)運(yùn)用、培養(yǎng)提高技能。除了常用的整體概括外，讀后拓展活動(dòng)還可以選用以下形式： (1) 復(fù)述

讓學(xué)生用自己的話把課文的內(nèi)容復(fù)述出來(lái)。為了擴(kuò)大練習(xí)面，可以讓學(xué)生先進(jìn)行Pair work 練習(xí)，再選擇個(gè)別學(xué)生在班上復(fù)述。如果希望降低難度，可以把關(guān)鍵詞或主要信息寫(xiě)在黑板上。復(fù)述的方法多種多樣，如視圖復(fù)述法、列表復(fù)述法、問(wèn)題連結(jié)復(fù)述法、課文概要復(fù)述法、縮擴(kuò)復(fù)述法等。

(2) 對(duì)話

學(xué)生以兩人小組活動(dòng)的形式，根據(jù)課文內(nèi)容一問(wèn)一答。這樣，可以加深對(duì)課文的理解，同時(shí)訓(xùn)練口語(yǔ)。

(3) 采訪

這種方法把課文內(nèi)容以另一種形式再現(xiàn)，可以活躍課堂氣氛，發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性。

(4) 角色扮演

學(xué)生把課文內(nèi)容改編成短劇來(lái)表演。這種活動(dòng)有一定難度, 需要教師指導(dǎo), 但對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)及口語(yǔ)能力的提高很有好處。

(5) 填空

把課文內(nèi)容進(jìn)行改寫(xiě)，然后設(shè)置空格讓學(xué)生補(bǔ)全，可以加深對(duì)課文的理解及對(duì)重點(diǎn)詞、短語(yǔ)的掌握。

(6) 聽(tīng)及跟讀

聽(tīng)錄音跟讀可以訓(xùn)練語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及聽(tīng)力。

(7) 改寫(xiě)課文

訓(xùn)練書(shū)面表達(dá)能力，適合作為課外作業(yè)。教師應(yīng)利用學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)熟悉的契機(jī)，趁熱打鐵，要求學(xué)生在對(duì)課文復(fù)述的基礎(chǔ)上，改寫(xiě)或縮寫(xiě)文章，以檢查他們的語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用技能，提高他們的書(shū)面表達(dá)能力。

2.反思總結(jié)

課堂教學(xué)結(jié)束后還有一個(gè)重要功能不該忽略，那就是課下的總結(jié)反思。通過(guò)學(xué)生表現(xiàn)和反饋，發(fā)現(xiàn)前面環(huán)節(jié)中未表現(xiàn)出來(lái)的新問(wèn)題，為進(jìn)一步采取補(bǔ)救措施提供參照。每次閱讀課之后，教師都需要總結(jié)反思。比如，材料是否合適，時(shí)間控制是否得當(dāng)，學(xué)生的困難在哪，進(jìn)步在哪，哪些學(xué)生有困難，哪些困難是普遍的，教師設(shè)計(jì)的哪些方法效果好，以后如何改進(jìn)等。這樣，教師不斷地根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)和反饋進(jìn)行反思，把需要注意避免的問(wèn)題記錄下來(lái)，把好的、有效的方法、技巧記錄下來(lái)，就可以更有效地提高閱讀教學(xué)的有效性。

閱讀教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的、師生雙邊的語(yǔ)言和思維相互作用的活動(dòng)過(guò)程。教無(wú)定法。適合自己學(xué)生的方法就是好方法，這需要每位教師在實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)和探索。只要日積月累，不斷總結(jié)，就可以形成自己的教學(xué)路子。

七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

知識(shí)目標(biāo)：

詞匯：in，library，ask，ask...for...,find,some,classroom,e-mail,at,call,lost,must

句型：Is this your...?Are they yours? Is this yours?

投影播放一段小視頻《Mr. Dinosaur is lost》,然后投影一張Mr. Dinosaur的圖片,然后師生對(duì)話

S2:No,they aren’t.They’re George’s.

...

利用投影儀2a中的要求（Write the things you lose easily.）。

請(qǐng)一組學(xué)生依次說(shuō)出一種自己經(jīng)常丟失的物品。

再用投影儀依次放出一些相關(guān)的實(shí)物，然后師生對(duì)話：

（1）利用投影儀將書(shū)中2b的內(nèi)容展示出來(lái)。

（2）教師領(lǐng)讀P17的新單詞，并給學(xué)生一定的時(shí)間輕讀公示欄中的啟事。

（3）分4小組就公示欄中的啟事競(jìng)賽式齊讀，翻譯，并評(píng)分。教師在就學(xué)生所讀的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)。

（4）讓學(xué)生A說(shuō)出所圈出的丟失物品。并在投影儀上核對(duì)答案。

（5）就啟事中的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行應(yīng)用性指導(dǎo)。例如：Ask...for...的用法。

Some 的用法。Call 的用法。Lost與found的用法。

（6）就以上詞匯做幾道即時(shí)練習(xí)，分組評(píng)分。

讓學(xué)生對(duì)2b的內(nèi)容充分了解后，利用投影儀將書(shū)中2c的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)， 在小組內(nèi)完成2c，并核對(duì)答案。

（1）如果你丟了書(shū)包又會(huì)怎樣做呢？

T：如果我們寫(xiě)尋物啟事，我們必須寫(xiě)丟失物品的名字，特征，丟失者的名字，聯(lián)系方式，甚至可以配上物品的圖片。

利用投影儀呈現(xiàn)出要用到的基本句型，

I lost my ...

It’s...

I must find it.

My phone number ...

Call me at...

...

讓學(xué)生B就以上情境寫(xiě)一份尋物啟事。其他學(xué)生在自己的練習(xí)本上寫(xiě)。

全班一起修改完善，總結(jié)。

（2）如果你撿到一個(gè)書(shū)包，怎樣尋找它的主人呢？

T：如果我們寫(xiě)招領(lǐng)啟事。我們必須寫(xiě)撿到物品的名字，特征，撿到者的名字，聯(lián)系方式，甚至可以配上物品的圖片。

利用投影儀呈現(xiàn)出相關(guān)句型：

Is this your...?

Please call...

...

Unit 3 Is this your pencil?

I lost my... Is this your...?

I must find it. My phone number...

Call me at... Call me.

七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

Words: cap shoe shirt glove

Whose cap is it?

Is mine .Thanks.

Tall, tall, I am tall. Short, short, I am short.

Nice, nice, I am nice. Heavy, heavy, I am heavy.

Fat, fat, I am fat.(這里只要求學(xué)生跟著教師做動(dòng)作，熱鬧一下即可)

1）（導(dǎo)入就用本班同學(xué)，本課的重點(diǎn)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)是形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞的用法，可通過(guò)真實(shí)情景導(dǎo)入。）同學(xué)們老師今天在咱們班發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，驚訝一些，引導(dǎo)學(xué)生的好奇心。（然后老師把現(xiàn)象呈現(xiàn)給大家，教師事先把同學(xué)們比較熟悉的本班同學(xué)的日常用品放在桌子上，讓學(xué)生猜測(cè)這些物品都是誰(shuí)的，老師在此時(shí)可以引出句型）Whose jacket is it? Whose caps are these? Whose pencil is it?（把這三句話寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)講臺(tái)前的物品猜出并說(shuō)出漢語(yǔ)意繼而給出公式特殊疑問(wèn)代詞+名詞+be動(dòng)詞+其他成分

2）然后看一下三個(gè)句子，并說(shuō)一下Whose是特殊疑問(wèn)代詞，引起特殊疑問(wèn)句因此從語(yǔ)法角度出發(fā)，后面的be動(dòng)詞要根據(jù)前面的名詞而變化，同時(shí)賓語(yǔ)也要隨主語(yǔ)的變化而變化這一語(yǔ)法重點(diǎn)。

3）教師提醒學(xué)生注意，英語(yǔ)中物主代詞的用法不同，分為形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞。二者的區(qū)別主要是看物主代詞之后的名詞，如果物主代詞之后依然出現(xiàn)名詞，則表示需要用到形容詞性物主代詞；如果物主代詞之后不再出現(xiàn)名詞，則需要運(yùn)用名詞性物主代詞。教師在此可舉例講解讓學(xué)生理解什么是形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞，然后教師在黑板上寫(xiě)出my shoes=mine your cap=yours his pencil=his heir dress=hers our map=ours their books=theirs 學(xué)生根據(jù)之前的知識(shí)積累不難找出規(guī)律。然后教師在黑板上寫(xiě)出物主代詞相互轉(zhuǎn)換的題目，讓學(xué)生通過(guò)之前找出的規(guī)律在黑板上進(jìn)行練習(xí)（可進(jìn)行筆頭練習(xí)）

4）根據(jù)學(xué)生的程度，可擴(kuò)展特殊的，Where、What Who What color How

等特殊疑問(wèn)代詞引導(dǎo)的問(wèn)句，并練習(xí)相應(yīng)的回答。

1) Words：tall short nice heavy fat

快速搶答，做動(dòng)作，在此時(shí)教師把chant 教給學(xué)生。

Is that your cap?

Are these your caps?

Are those your caps?

計(jì)時(shí)賽：以組為單位，快速朗讀三遍，看那組的時(shí)間用的短。

4）用實(shí)物操練兩個(gè)基本句型：教師準(zhǔn)備一些實(shí)物，出示其中的幾個(gè)，挑選一組同學(xué)示范，通過(guò)問(wèn)答的方式練習(xí)句型，猜測(cè)這些物品是哪個(gè)同學(xué)的東西，猜到的同學(xué)需要回答是否是自己的東西，即復(fù)習(xí)特殊疑問(wèn)句又練習(xí)樂(lè)物主代詞的用法，猜對(duì)的同學(xué)可獲得相應(yīng)的加分。為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景。

找朋友的游戲。以組為單位，分成兩組，教師可提前做一些物主代詞的卡片，打亂順序，讓兩個(gè)小組進(jìn)行比賽，看那組最先把物主代詞區(qū)分出來(lái)。

1）總結(jié)一下什么是物主代詞的區(qū)別。

2）怎樣使用Whose開(kāi)頭的特殊疑問(wèn)句以及回答。

七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

初一英語(yǔ)外研版(上)教案 Module 8 Choosing presents

一、學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.單詞和短語(yǔ)：

card, party, present, would, always, great, cake, never, special, eat, give, sing, happy, secret, CD, cinema, concert, magazine, scarf, silk, shirt, T-shirt, choose, e_ercise, wear, e_pensive, clothes, shoes, spend, money, film, song, match, weekend, at weekends, dear, hear, hear from, afraid

2.交際用語(yǔ)：

1)—Would you like to come to my birthday party? —Yes, I’d like to.When is it? 2)Great! 3)It’s a secret.3.重點(diǎn)句子：

1) Daming always gets birthday presents! 2) She often goes to the cinema.3) What do you usually do at a Chinese birthday party? 4) We sometimes give birthday cards.5) My mother never makes a birthday cake.

二、重點(diǎn)及難點(diǎn):

1.頻度副詞的使用及在句中的位置。 2.動(dòng)詞第三人稱單數(shù)形式。

三、教學(xué)設(shè)計(jì): Unit 2 She often goes to concerts.ⅠTeaching model Reading and writing.

ⅡTeaching method Communicative approach ⅢTeaching aims

1.To get information from the reading material about choosing birthday presents.2.To write a description of one’s partner.3.To get to know compound nouns.ⅣTeaching Objectives

Key vocabulary: CD, cinema, concert, magazine, scarf, silk, shirt, T-shirt, choose, e_ercise, wear, e_pensive, clothes, shoes, spend, money, film, song, match, weekend, at weekends ⅤTeaching aids Recorder, OHP, video ⅥTeaching Steps Step 1 Warming-up 1.Review the te_t of Unit 1.

some pictures, ask the students to look at the pictures, then talk something about the pictures. 3.Introduce the new words.4.Read the new words.Step 2 Practice 1.Look at the pictures in Activity 1.

2.Read through the list of presents and have the students repeat them after you chorally and individually.3.Match the words with the pictures.

4.Check with a partner.

5.Call back the answers from the whole cla.Keys:

1.a concert ticket

2.a magazine

3.a silk shirt 4.a bo_ of chocolate

5.a T-shirt 6.a CD 7.a scarf 8.a cinema ticket

9.a football Step 3 Reading.1.Play the recording.2.Ask the students to read through the paage.3.Match the people with what they like doing.4.Check with a partner.5.Call back the answers from the whole cla.Keys: 1.c 2.b 3.d 4.a 5.e

6.Choose presents from the pictures in Activities 1 for them.7.Check with a partner.8.Call back the answers from the whole cla.Keys:

1.T-shirt 2.a silk dre, a scarf, and a bo_ of chocolate

3.a magazine and a cinema ticket 4.a CD, a concert ticket 5.football plete the paage with the correct form of the words from the bo_.10.Check with a partner.11.Call back the answers from the whole cla.Keys: 1.spends

2.money

3.silk

4.e_pensive ncert 6.weekends

7.matches

8.choose Step 4 Writing and speaking.

A.Write these sentences with ’ (apostrophe).1.Read through the sentences.2.Write these sentences with ’ (apostrophe).3.Check with a partner.4.Call back the answers from the whole cla.B.Make a list of things you like and do.1.Ask the students to make their lists individually.2.You may care to suggest they write five things they like and five things they do.

in pairs.1.Ask the students to talk about things they like and do . 2.Write a description of their partner.Step 5 Important and difficult points.She has got 11 silk scarves, 20 shirts and a lot of shoes.在英語(yǔ)中，有些名詞表示由兩部分構(gòu)成的東西。這些名詞常常只用復(fù)數(shù)形式。做主語(yǔ)時(shí)謂語(yǔ)動(dòng)詞要用復(fù)數(shù)，表示數(shù)量時(shí)常與“數(shù)詞+ pair(s) + of”搭配。 如：

shoes鞋

trousers 褲子

glaes 眼鏡

gloves手套

shorts短褲

sciors剪刀

chopsticks筷子

That pair of trousers is Tony’s. 那條褲子是托尼的。 Sciors are used to cut things. 剪刀是用來(lái)剪東西的。 Step 6 Do e_ercises: A、單詞拼寫(xiě)：

1.I have two ______(雙)of new shoes.2.The clothes are very nice.I don’t know which one to ______(選擇).3.I have two______(票).One is for my mother, the other is for my sister.4.How much is this ____________(雜志)? 5.How much do you _________(花費(fèi)) on these presents? 6.Please give me a _______(音樂(lè)會(huì)) ticket.7.He’ll buy two _____(盒子) of cookies for his son.8.This is a _______(絲綢) shirt.9.I don’t know those ________(歌手).10.My aunt sells ___________(襯衫).Answers: 1.pairs 2.choose 3.tickets 4.magazine 5.spend

ncert 7.bo_es 8.silk 9.singers 10 .shirts

B、翻譯下列句子：

1.他喜歡閱讀,但不喜歡去看電影。

__________________________________________________ 2.她從末去看足球賽。

__________________________________________________ 3.他既不喜歡打藍(lán)球,也不喜歡踢足球。

__________________________________________________ 4.我妹妹經(jīng)常去聽(tīng)音樂(lè)會(huì),并且常買(mǎi)些她喜歡的歌手的唱片。 __________________________________________________ Answers: 1.He likes reading, but he doesn’t like to go to the cinema.2.She never goes to the football match.3.He doesn’t like playing basketball or playing football.

4.My sister often goes to concerts and she usually buys CDs by her favourite singers.

七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

1、熟練掌握動(dòng)詞be的過(guò)去式的用法，并完成相應(yīng)練習(xí)。

2、熟練運(yùn)用本模塊所學(xué)的單詞、短語(yǔ)和固定搭配。

be動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)（am/ is ? was; are ? were）。

1、翻譯下列詞組或短語(yǔ)：

（1）在中國(guó)_________ （2）南非__________ （3）在七月十八日_________

（4）從……到……__ _________ （5）……地區(qū)__________

2、復(fù)習(xí)be動(dòng)詞一般過(guò)去時(shí)的形式：

---No, I ________. --- Yes, I ________.

1、檢查預(yù)習(xí)部分的答案。

2、就課本Activity1的表格進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。

3、再根據(jù)表格內(nèi)容調(diào)查自己小組內(nèi)的一位組員。

4、完成課本Activity3的練習(xí)。

5、完成課本Activity4的練習(xí)。

過(guò)去時(shí)描述同學(xué)過(guò)去的生活。

Task1. 單項(xiàng)選擇：

( ) 1. She was born _______ Tianjin.

( ) 2. ---______ were you born? ---On 2nd November, 1990.

( ) 3. It takes us ten minutes by bike _______ my house

______ school.

A. to, to B. to, from C. from, to

( ) 4. I was born _______ a winter morning.

( ) 5. Who _______ your first friends?

( ) 6. I remember Mr. Wang was my ______ English teacher.

( ) 7. This is a story book _____some colourful pictures in it.

Task2. 根據(jù)首字母或漢語(yǔ)意思提示寫(xiě)單詞：

1. We can take a shower (沐浴) in a b_________.

2. There is a p_______ with some fish in it.

3. Nelson Mandela wasn’t he hero of South A_______.

4. John Adams was the p_________ of the USA.

1. Betty was b______ in Quincy, USA.

2. My maths teacher was very s_______ with me.

3. What was your p_______ life like?

4. Tony is f_________ to everyone, we like him very much.

6. We have a big g_________ (花園)with lots of flowers in it.

8. He was born in a small __________ (村子) in Shandong Province.

9. My house is small, but it’s very ______________ (舒適的).

10. There were two _________ __________ (影劇院) in the small town. Task3. 連詞成句：

______________________________________________?

2. first , school , what , primary , your , what’s

______________________________________________?

3. born , small , was , village , a , I , in

______________________________________________.

4. wasn’t , in , born , Tony , China

______________________________________________.

5. President , Africa , of , he , South , was , the

______________________________________________.

七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

Unit 4 Where’s my schoolbag?說(shuō)課稿 第一課時(shí)（Section A 1a-1c）

說(shuō)課教師 ：Crystal 大家好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)的第四單元Unit 4 Where’s my schoolbag?下面，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

本單元主要內(nèi)容是談?wù)撐锲返奈恢?。通過(guò)詢問(wèn)物品的位置，學(xué)生們將學(xué)習(xí)一些有關(guān)家居物品的單詞，以及on、in、under等方位介詞的用法，學(xué)習(xí)并掌握where引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句及其答語(yǔ)。學(xué)習(xí)人稱代詞they的用法。使學(xué)生學(xué)會(huì)基本句型“Where’s/ Where’re..? It’s/ They’re on/in/under...”學(xué)會(huì)運(yùn)用方位介詞“on/in/under”來(lái)表達(dá)物品的位置。通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用聽(tīng)關(guān)鍵詞、推測(cè)詞意的學(xué)習(xí)策略，識(shí)別不同物品的位置。這樣既能讓學(xué)生了解自己的家居環(huán)境，熱愛(ài)自己的家，又能促使學(xué)生通過(guò)想象來(lái)設(shè)計(jì)自己理想中的房間和對(duì)好的生活習(xí)慣的重新認(rèn)識(shí)。

二、說(shuō)學(xué)情

本課的對(duì)象是剛進(jìn)初中不久的七年級(jí)新生，他們好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，有部分學(xué)生小學(xué)并沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，他們對(duì)英語(yǔ)有著極大的興趣和好奇心。教師應(yīng)該抓住這個(gè)有利因素，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，保持他們強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，積極采用新穎、豐富多彩的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣來(lái)激活他們的思維能力，喚起他們的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們積極參與到教學(xué)中去。另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，享受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。讓他們真正成為一堂課的主人。七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)是整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生邁好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有著很大的幫助。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)詢問(wèn)物品位置的句型：

Where’s my schoolbag? It’s on/in/under/behind/next to the chair.2、學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)家具類的單詞：table, bed, bookcase, keys，books , sofa ,chair ,schoolbag

3、學(xué)會(huì)三個(gè)方位介詞的用法：on ,in , under 能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)詢問(wèn)物品的位置和確認(rèn)物品的位置；能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)話。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)愛(ài)整潔的習(xí)慣和幫助他人的優(yōu)良品德。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：

1、熟練拼寫(xiě)和運(yùn)用家居物品名稱：where, table, chair, bed, bookcase, sofa, chair, on, under等詞。

2、通過(guò)使用方位介詞“on/in/under”表達(dá)物品的位置及學(xué)習(xí)“Where……”和“It’s……的用法，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用特殊疑問(wèn)句和陳述句。難點(diǎn)：

Where問(wèn)句和方位介詞on，in，under的用法。

五、說(shuō)教法

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我采用情景教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、小組競(jìng)賽法、交際法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)設(shè)置一些情景，讓學(xué)生自己完成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。這種方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我所要求學(xué)生掌握的內(nèi)容都是通過(guò)一個(gè)個(gè)任務(wù)來(lái)進(jìn)行，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，讓學(xué)生在不知不覺(jué)完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)以興趣吸引人，以情感培育人，以評(píng)價(jià)激勵(lì)人、以活動(dòng)促進(jìn)人。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 Step1.Warming up T:Good morning, everyone！Ss: Good morning，Miss Zhan！T:How are you today？ Ss: Fine, thinks.And you? T:I’m fine, too.Step2:Lead in Now, look at me.What’s this in English? Ss: It’s a pen.T:Very good.together, read twice.Step3：Teach the new words 通過(guò)圖片展示來(lái)學(xué)習(xí)新單詞，同時(shí)引出句型“Where’s my schoolbag? It’s…” T:Where’s the schoolbag? Ss:It’s under the table?(引導(dǎo)學(xué)生回答)T: Where’s the pencil box? Ss: It’s on the desk.T: Where’s the baseball? Ss: It’s in the drawer.根據(jù)1a圖，引出復(fù)數(shù)句型。Where are …? They’re …? T:Where are the books ? Ss:They’re on the sofa ?(引導(dǎo)學(xué)生回答)T: Where are the keys? Ss:They’ re on the table.接著板書(shū)呈現(xiàn)句型，讓學(xué)生對(duì)比這兩個(gè)單復(fù)數(shù)句型的用法。Step4:Listening Practice 1b 播放1b部分的錄音讓學(xué)生聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出所聽(tīng)到的單詞的號(hào)碼，完成1b部分的聽(tīng)力任務(wù)。Step5： Pair work 讓學(xué)生小組合作共同探究完成1c部分口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用“Where’s my schoolbag? It’s under the chair.” 的對(duì)話及方位介詞“on/in/under/behind”目標(biāo)句型來(lái)表達(dá)物品的位置。Step6： Guess Game 設(shè)計(jì)一個(gè)猜謎游戲，比如把不同的物體放在不同的位置，讓學(xué)生來(lái)猜，在找尋物體的過(guò)程中來(lái)鞏固今天所學(xué)的內(nèi)容。Step7：Summary 教師帶著學(xué)生總結(jié)本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了哪些詞匯、句型。Step8：Homework 1.畫(huà)出自己的小房間，為其中的物品標(biāo)上英文，物品越多越好。2.抄寫(xiě)新單詞和重點(diǎn)句型。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

Unit4 Where‘s my schoolbag？

Word： Sentences：

table chair bed Where‘s my schoolbag？ It’s under the chair.Sofa clock tape Where is his pencil？ It is in his schoolbag.Desk pencil Where are the keys? Ss:They’ re on the table.where schoolbag Where are my books on in under behind.？ They’re on the sofa

七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.掌握本節(jié)課的15個(gè)單詞: make bed dirty kitchen more noisy relax read terrible feel strict be strict(with sb)

remember follow follow the rules luck

2.學(xué)習(xí)閱讀方法，根據(jù)問(wèn)題查找有用信息。

3.掌握句型：There are too many rulers!

After dinner ,I can not relax either.【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】自我預(yù)習(xí)：

一、掃清障礙

根據(jù)音標(biāo)讀出P15的單詞。

二、課本預(yù)習(xí)：

1,熟讀Grammar focus, 復(fù)習(xí)本單元的重要句型.2,閱讀文章了解其中反映的信息，熟讀文章。

三，預(yù)習(xí)效果檢查。

快速閱讀3a，找出下列詞組：

1.太多的規(guī)定 2.不得不 3.早餐后

4.在學(xué)校期間的晚上 5.整理床鋪

6.做作業(yè) 7.在周末

8.看電視 9.上床睡覺(jué)

10.制訂規(guī)則

閱讀P23頁(yè)的2b并回答問(wèn)題：

1.Why isn’t Molly Brown happy?

2.What can’t she do in class?

3.When does she have to be in bed?

4.What does she have to do before she can watch TV?

5.Why can’t Molly play baseball after school ?

【 交流展示】

一、教材處理：

檢查預(yù)習(xí)效果。

A,讀熟單詞，B，檢查預(yù)習(xí)思考題 C,完成2c練習(xí)

二、組內(nèi)探討與要點(diǎn)總結(jié)

1.I have too many rules in my house.1)many一般修飾，表示“許多的”，前面加副詞too，則表示“太多的”。too many后要跟可數(shù)名詞復(fù)數(shù)。

如：她有太多的問(wèn)題要問(wèn)。

2)too much意為“太多的”但用來(lái)修飾不可數(shù)名詞。

如：我們有太多的家庭作業(yè)要做。

too much意為“太多”，作adj.，修飾不可數(shù)名詞也可作副詞修飾動(dòng)詞。

much too意為“太，簡(jiǎn)直”，相當(dāng)于very, 只作adv.修飾形容詞和副詞。

too many 意為“太多”，只作adj.修飾可數(shù)名詞復(fù)數(shù)。

2.I can’t watch TV on school nights.1)在上學(xué)期間的晚上，night前若有其他詞匯修飾，指具體的某個(gè)晚上，應(yīng)用介詞on。如:

在冬天的晚上 在星期天的晚上

2)若泛指在晚上，則用介詞at.在夜晚

【 知識(shí)反饋】

根據(jù)漢語(yǔ)完成句子

1.我不得不做英語(yǔ)作業(yè)。

I _______ ________ do my English homework.2.我覺(jué)得我家的約束太多了。

I think I have ________ ________ rules in my house.3.我晚上10：00 前必須上床睡覺(jué)。

I have to _______ in bed _________ ten o’clock in the evening.4.你認(rèn)為你的英語(yǔ)課怎么樣?

What do you ________ ________ your English class?

5.我們不能在教室里吃東西。

We can’t ________ in the ____________.6.放學(xué)后我得練彈鋼琴。

I ________ ________ practice the piano _________ school.7.有課的晚上我們不應(yīng)該看電視。

We shouldn’t _________ TV ________ school ___________.8.十點(diǎn)鐘前你必須得睡覺(jué)嗎?

_______ you _______ _______ be _______ _______ ________ 10:00?

9.音樂(lè)課上我們可以唱歌跳

We ________ sing and dance _________ _________ class.10.我們可以在食堂吃飯。

We _________ eat in the school ___________ hall.【 學(xué)后反思】

1.本節(jié)課最大的收獲是______________________________________________

2.有待提高的是

七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

1、教材的地位及作用：

人教版教材遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)積極提倡的任務(wù)型教學(xué)原則設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題，讓學(xué)生通過(guò)參與、思考、討論、交流與合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)。本單元主要是圍繞 “everyday activities”這一話題展開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，其教學(xué)中心內(nèi)容是“運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)談?wù)撊藗冋谧龅氖虑椤薄＿@個(gè)單元的重點(diǎn)通過(guò)展開(kāi)多種任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)基本句型“What is he/she doing…? ?He/She is…．”的用法，掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)和描述人們正在進(jìn)行的動(dòng)作。本課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，易于引發(fā)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交際和交流。現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)又為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。因此本單元在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用，最終促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的提高和形成學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的能力，從而為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，根據(jù)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)理論以及新目標(biāo)教材大綱要求，結(jié)合以上分析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能目標(biāo)：

1）key phrases: ?read a book, ?watch TV, ?clean, ?talk on the phone,

eat dinner, ?do homework.

2) Target language:

What are you doing? ? I am watching.

What is he doing? ? ? He is doing homework.

Is she reading? ? ? ? No, she is doing her homework.

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的判辨能力、綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)描述人們正在做的事情。

情感目標(biāo)：提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心，培養(yǎng)學(xué)生善于與他人合作的精神，促使學(xué)生了解和關(guān)心自己和他人，學(xué)會(huì)互相合作，互相幫助，互相提高的社會(huì)交際意識(shí)。

學(xué)習(xí)策略：改變傳統(tǒng)的死記硬背，積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)言的實(shí)踐中去，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐。在實(shí)踐中提高語(yǔ)言的綜合使用能力，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和記憶。通過(guò)work in pairs and work in groups ，聽(tīng)對(duì)話做游戲，師生之間和學(xué)生之間的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)知策略和交際策略等。

確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

掌握句型:

What are you doing?

I am watching.

What is he doing?

He is doing homework.

What is she doing?

She is doing homework.

本單元內(nèi)容圍繞著“描述人們現(xiàn)在的活動(dòng)”展開(kāi)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)談?wù)撊巳藗冋诟墒裁?。本課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，易于引發(fā)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交際和交流。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能通過(guò)交換對(duì)不同人物活動(dòng)的描述，促進(jìn)學(xué)生之間和師生之間的情感交流，增進(jìn)情誼。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能提高解決問(wèn)題的能力以及綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。

要想上好一節(jié)生動(dòng)有趣的英語(yǔ)課，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)步驟、教學(xué)環(huán)節(jié)以及采取切實(shí)可行的教學(xué)方法是關(guān)鍵所在。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求：英語(yǔ)課要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我采用情景教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、游戲法、交際法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)多媒體、圖片等創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，讓每一個(gè)學(xué)生參與聽(tīng)、說(shuō)、讀、猜等各種豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本訓(xùn)練，使同學(xué)們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握和鞏固知識(shí)，真正做到寓教于樂(lè)。結(jié)合本課的特點(diǎn)，本著發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量的目的，我采用如下的教學(xué)方法：

“學(xué)語(yǔ)言的目的是為了運(yùn)用”，而“語(yǔ)言都發(fā)生在一定的情境中”。因此，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)將其置于情景中，從情景教起。情景教學(xué)法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言在情景中的應(yīng)用，使學(xué)生身臨其境，展示具體生動(dòng)的形象給學(xué)生，使教學(xué)在生動(dòng)活潑的情景中進(jìn)行。最終讓學(xué)生通過(guò)感知具體形象，達(dá)到抽象思維的目的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，變被動(dòng)的跟隨為積極主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)行為。本節(jié)課教學(xué)以情景交際教學(xué)法為主，盡量給學(xué)生以足夠的聽(tīng)、說(shuō)、讀的機(jī)會(huì)，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景，引入討論主題，在交際中學(xué)英語(yǔ)。

多媒體輔助教學(xué)集圖象、聲音、文字于一體，使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)、形象，吸引學(xué)生的注意力，使他們?cè)谳p松、愉快的氛圍中接受新的知識(shí)。在課堂教學(xué)中，我考慮運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容變難為易。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，目的在于用英語(yǔ)進(jìn)行交際。英語(yǔ)要作為交際工具來(lái)教，也要作為交際工具來(lái)學(xué)，做到學(xué)用統(tǒng)一。在英語(yǔ)教學(xué)中，要使語(yǔ)言形成與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，從而使口語(yǔ)技能發(fā)展成運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。在本節(jié)課的教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)造交際活動(dòng)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生利用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，自由表達(dá)自己的思想和見(jiàn)解，提供師生交流、學(xué)生與學(xué)生交流的`機(jī)會(huì)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法是指在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不直接講解教學(xué)內(nèi)容，而是把教學(xué)內(nèi)容分解到精心設(shè)計(jì)的一系列任務(wù)中，通過(guò)讓學(xué)生自己完成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。 這種方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我所要求學(xué)生掌握的內(nèi)容都是通過(guò)一個(gè)個(gè)任務(wù)來(lái)進(jìn)行，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，讓學(xué)生在不知不覺(jué)完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)。

主要以多媒體來(lái)輔助教學(xué)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。這樣增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。

人教版教材鼓勵(lì)學(xué)生采用探究式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法。在課堂上，教師起引導(dǎo)作用，學(xué)生是主體，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生要積極參與教師設(shè)計(jì)的每個(gè)教學(xué)活動(dòng)，要大膽開(kāi)口，創(chuàng)造性地說(shuō)自己想說(shuō)的話。還要讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、交流和合作。要學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在應(yīng)用中學(xué)，這樣，學(xué)來(lái)的知識(shí)記憶深刻，靈活度大。教務(wù)于學(xué)，教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識(shí)，而是發(fā)展思維。因此教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更主要的是要教會(huì)學(xué)生方法，發(fā)展他們的能力，讓他們通過(guò)思考，將有關(guān)知識(shí)重新提煉總結(jié)。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師的主導(dǎo)作用主要通過(guò)教法來(lái)體現(xiàn)，學(xué)生的主體作用也應(yīng)該在學(xué)法中體現(xiàn)，這樣才達(dá)到教與學(xué)培養(yǎng)能力的目的。鑒于所學(xué)單詞及句型特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生采用聽(tīng)、看、讀、猜、說(shuō)的方法來(lái)學(xué)習(xí)本課。采用多表?yè)P(yáng)、勤鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方法，使不同層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)積極性，在知識(shí)上均有所提高。

Teaching Procedures：

2) ? ? Ask and answer. (老師做動(dòng)作，學(xué)生來(lái)描述)

2. 創(chuàng)設(shè)情景，引入對(duì)話。

What are you doing? ? ? ? I am watching.

What is he doing? ? ? ? ? He is doing homework.

What is she doing? ? ? ? ?She is doing homework.

Step 3. Cooperation and Pair work

Step4. Cooperation and a guessing game

Is he/she…? ? ? ?Yes, he/she is.

No, he/she isn’t.

A picture ? ?Talk about what people are doing in the picture and then write a passage.

板書(shū)設(shè)計(jì)：

Unit 5 ? I am watching TV.

doing homework ? ? ? ? ? ? ? What are you doing?

watching TV ? ? ? ? ? ? ? ? ?I am watching TV.

cleaning ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? What is he doing?

eating dinner ? ? ? ? ? ? ? ?He is doing homework.

reading ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?What is she doing?

talking on the phone ? ? ? ? She is doing homework.

這一板書(shū)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔明了，一目了然，充分揭示了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生理解、記憶和操練。

七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)

概念：表示現(xiàn)在(說(shuō)話瞬間)正在進(jìn)行或發(fā)生的動(dòng)作，也可以表示目前一段時(shí)間內(nèi)或現(xiàn)階段正在進(jìn)行的活動(dòng)。

結(jié)構(gòu)：由be動(dòng)詞(am, is, are) + 動(dòng)詞ing構(gòu)成，其中be動(dòng)詞要與主語(yǔ)保持性數(shù)一致。

Mary is flying a kite in the park. 瑪麗正在公園里放風(fēng)箏。

--What are you doing now? 你現(xiàn)在在干什么?

--I’m reading English. 我正在讀英語(yǔ)。

Are they drawing the pictures now? 他們正在畫(huà)畫(huà)嗎?

動(dòng)詞現(xiàn)在分詞是動(dòng)詞原形變化而來(lái)的，規(guī)則變化如下：

動(dòng)詞ing形式叫動(dòng)詞現(xiàn)在分詞，其構(gòu)成如下：

1) 直接在動(dòng)詞后加ing

play—playing, do—doing, talk—talking, sing--singing

2) 以不發(fā)音的字母e結(jié)尾的動(dòng)詞，先去e，再加ingwww.lvshijia.net

make—making, write—writing, have—having, take—taking

3) 以重讀閉音節(jié)結(jié)尾的動(dòng)詞且詞尾只有一個(gè)輔音字母，應(yīng)雙寫(xiě)這個(gè)輔音字母，再加ing

run—running, stop—stopping, put—putting, swim—swimming

注意對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的判斷。判斷一個(gè)英語(yǔ)句子用什么時(shí)態(tài)，主要看句子的時(shí)間狀語(yǔ)，一般說(shuō)來(lái)，每種時(shí)態(tài)都有與之相對(duì)應(yīng)的時(shí)間狀語(yǔ)。現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示現(xiàn)在(說(shuō)話瞬間)正在進(jìn)行或發(fā)生的動(dòng)作。因此，這個(gè)時(shí)態(tài)最常用的時(shí)間狀語(yǔ)是now;但有不少句子并沒(méi)有now，只能通過(guò)提示語(yǔ)如look、listen等或者通過(guò)上下文來(lái)確定用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。

She is cleaning her room now. 她正在打掃房間。

Look! The girl is dancing over there. 看!那個(gè)女孩在那里跳舞。

--Can you go and play games with me? 你能和我們一起做游戲嗎?

--Can’t you see I am doing my homework? 你沒(méi)看見(jiàn)我正在做作業(yè)嗎?

七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)并掌握描述天氣的詞匯：rainy、windy、sunny、cloudy、snowy

（2）掌握句型結(jié)構(gòu)：

—How is the weather(in +地點(diǎn))?/What’s the weather like?(in +地點(diǎn))?

—It’s rainy/windy/sunny/cloudy/snowy.2、能力目標(biāo)

學(xué)會(huì)使用本單元的單詞和句型詢問(wèn)天氣并作出恰當(dāng)?shù)膽?yīng)答。

3、情感目標(biāo)

（1）通過(guò)小組合作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

（2）通過(guò)談?wù)撎鞖猓私庖恍┑乩沓ＷR(shí)。

（3）通過(guò)學(xué)習(xí)天氣，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)觀積極向上的心態(tài)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

（1）描述天氣的詞匯：rainy、windy、sunny、cloudy、snowy

（2）掌握句型結(jié)構(gòu)：

—How is the weather(in +地點(diǎn))? /What’s the weather like?(in +地點(diǎn))?

—It’s rainy/windy/sunny/cloudy/snowy.2、教學(xué)難點(diǎn)

（1）名詞轉(zhuǎn)換形容詞的構(gòu)詞法：sun—sunny、rain—rainy、wind—windy、cloud—cloudy、snow—snowy

（2）國(guó)外城市的讀音和拼音

三、教學(xué)方法

教師采用任務(wù)型教學(xué)方法讓學(xué)生主動(dòng)參與小組合作探究，迅速有效地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。

四、教學(xué)輔助工具：黑板、多媒體設(shè)備

五、教學(xué)過(guò)程：

1、熱身運(yùn)動(dòng)

（1）師生共唱“rain? go? away”, 活躍課堂氣氛。

（2）做個(gè)模擬下雨的游戲，引出本課有關(guān)天氣的話題。

2、導(dǎo)入生詞：

（1）以weather為中心詞，讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，回憶有關(guān)天氣的詞匯，然后觀看PPT圖片導(dǎo)入本課新單詞：rainy、windy、sunny、cloudy、snowy

（2）教師帶讀，讓學(xué)生熟記單詞。

3、呈現(xiàn)句型

（1）給出句型結(jié)構(gòu)：

—How is the weather(in +地點(diǎn))? /What’s the weather like?(in +地點(diǎn))?

—It’s rainy/windy/sunny/cloudy/snowy.（2）分別用兩個(gè)句型進(jìn)行游戲比賽，讓學(xué)生在游戲中反復(fù)鞏固新句型和新知識(shí)點(diǎn)。

4、聽(tīng)力練習(xí)，課本37頁(yè)，1b5、PPT呈現(xiàn)中國(guó)氣象地圖，讓學(xué)生小組討論并抽代表上講臺(tái)模擬天氣預(yù)報(bào)，并作出評(píng)價(jià)。

6、課堂總結(jié)：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)單詞和句型

7、課堂練習(xí)

8、情感升華

六、教學(xué)反思

1、課堂板書(shū)設(shè)計(jì)得應(yīng)該更能適合本節(jié)課的總結(jié)這一環(huán)節(jié)，以后注意板書(shū)的書(shū)寫(xiě)

2、課堂口語(yǔ)需加強(qiáng)，有些突發(fā)狀況還不能立即用英語(yǔ)表達(dá)。