教育教學(xué)反思范文合集(4篇)。

教師是火種，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火，再有經(jīng)驗(yàn)的老師都應(yīng)該不斷調(diào)整自己的教案，我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)怎么去寫教案？編輯整理了以下有關(guān)“教育教學(xué)反思范文”的內(nèi)容供您參考，僅供參考，歡迎大家閱讀！

教育教學(xué)反思范文(篇1)

背景： 最新的課改向我們體育教師提出了新的要求。在教學(xué)中樹立新的理念，真正做到以學(xué)生的發(fā)展為本“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”。在新的歷史時(shí)期，隨著社會(huì)和家庭對(duì)獨(dú)生子女的不斷“關(guān)愛”，行為孤獨(dú)不合群的學(xué)生越來越多，他們因不合群被同學(xué)嘲笑、冷落，而這些學(xué)生又因?yàn)榕峦瑢W(xué)嘲笑冷落，久而久之，便疏遠(yuǎn)了集體體育活動(dòng)，成了體育課上受冷落的旁觀者，也導(dǎo)致心理、行為的惡性循環(huán)。如何使這些同學(xué)像其他學(xué)生一樣能積極主動(dòng)地投入到體育鍛煉中并獲得樂趣，是我們每個(gè)體育教師的職責(zé)和追求目標(biāo)，也是新課改向我們提出的基本要求。通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我感悟到只要教師努力去關(guān)愛這些特殊學(xué)生，這個(gè)目標(biāo)是一定能夠?qū)崿F(xiàn)的。

實(shí)例： 剛給八年級(jí)（3）班上體育課不久，課堂上便發(fā)現(xiàn)該班女生張揚(yáng)，不愿和同學(xué)們一塊活動(dòng)，做練習(xí)時(shí)總是往后溜，平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)也比較差。課后我找到他，問他為什么上課不積極活動(dòng)？開始他不說，在我的啟發(fā)下，他才說：“其實(shí)我很喜歡體育活動(dòng)的，可我不愿和他們玩，而且做起動(dòng)作來又不好看，同學(xué)們會(huì)笑話我，所以就不想動(dòng)了”。根據(jù)他的想法，我誘導(dǎo)說：你看大家在一起活動(dòng)的多開心、如果你也去參加的話同學(xué)們一定會(huì)歡迎你的。況且不管誰在學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)，都不可能做得很好，再說對(duì)于你，重要的是參與、體驗(yàn)體育活動(dòng)的樂趣。練習(xí)的次數(shù)多了，動(dòng)作也就好看了。老師相信你，你一定會(huì)戰(zhàn)勝自我，找到體育活動(dòng)的樂趣?！痹诤髞淼幕顒?dòng)中我認(rèn)真尋找該生的閃光點(diǎn)。不久在上籃球課時(shí)我便發(fā)現(xiàn)韓鵬程同學(xué)投籃不錯(cuò)，動(dòng)作輕松自如、而且命中率高，他顯得很快活、自信。這使許多同學(xué)向他投去了羨慕的眼光。于是在當(dāng)時(shí)的體育課上，我及時(shí)表揚(yáng)了她，并要求其他同學(xué)多向他學(xué)習(xí)，共同探討投籃的技巧。同學(xué)們也報(bào)之以熱烈的掌聲，紛紛向他詢問起來。老師的表揚(yáng)，同學(xué)的鼓勵(lì)給張揚(yáng)裝上了自信的翅膀。這天的體育課他上得很投入，與同學(xué)合作的也很愉快。結(jié)束后，韓鵬程主動(dòng)對(duì)我說：“老師，是您和同學(xué)給了我信心和勇氣?！蔽冶銓?duì)他說：“在課堂上只要主動(dòng)參與、和大家一起積極練習(xí)，就一定能獲得快樂，獲得成功。”在以后的體育課上，韓鵬程不合群的習(xí)慣漸漸消除，他不再往后退了，而是融入到集體的快樂之中，不懂不會(huì)的主動(dòng)請(qǐng)教，反復(fù)練習(xí)。同學(xué)們覺得他變了，與他合作、交流的人越來越多。同時(shí)課堂上我也留心觀察他，有時(shí)提醒他一下，有時(shí)帶他一下，有時(shí)和他一塊練習(xí)。對(duì)于特別難的動(dòng)作降低動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)和動(dòng)作要求，讓他盡力去完成。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，他的體育成績(jī)?cè)谠谢A(chǔ)上有了大幅度的提高。

原因分析： 這類學(xué)生有自卑感，缺少自信，往往選擇獨(dú)來獨(dú)往。

解決方法： 為這類學(xué)生在課堂教學(xué)中有意創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使他能充分表現(xiàn)出他的閃光點(diǎn)，得到其他同學(xué)的認(rèn)可后，他就會(huì)有快樂、自信心大增，自愿融入集體活動(dòng)中。

反思： 課堂上關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的思想、精神、和參與度；對(duì)有異常的學(xué)生想方設(shè)法找到原因，創(chuàng)設(shè)條件幫助學(xué)生改變現(xiàn)狀；讓每個(gè)學(xué)生在體育課上都融入集體活動(dòng)中，達(dá)到新課程要求。

從教三年，“快樂體育”、“終身體育”、““以人為本”、“健康體育”的理念，逐個(gè)滲透到我的教學(xué)思想。幾種理念孰輕孰重，曾經(jīng)令我迷惑。從學(xué)生的角度看，學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容和項(xiàng)目，更樂意接受，枯燥的田徑不學(xué)。從教師的角度看，挑自己拿手的項(xiàng)目教，危險(xiǎn)的單、雙杠、足球等項(xiàng)目少教，最好不教，避免麻煩。這樣，嬌生慣養(yǎng)的學(xué)生已失去了吃苦耐勞的意志，健康的個(gè)體在體育能力的方面有著很大的缺陷。因而如何培養(yǎng)學(xué)生的體育能力就成了我教學(xué)的目標(biāo)。提倡素質(zhì)教育的今天，體育能力的培養(yǎng)是體育素質(zhì)教育的要求。從以往乃至當(dāng)前中學(xué)生體育能力，不難看出中學(xué)體育存在相當(dāng)嚴(yán)重的問題，在體育教學(xué)的教材、教法、組織形式等方面，基本上沿襲命令式、模仿式、檢查式的傳統(tǒng)教育模式。嚴(yán)重忽視對(duì)體育意識(shí)、興趣愛好以及獨(dú)立自主鍛煉能力與習(xí)慣的培養(yǎng)。熱衷于片面追求競(jìng)技體育成績(jī)，或過分強(qiáng)調(diào)“達(dá)標(biāo)”及初中升學(xué)考試的體育項(xiàng)目檢測(cè)，導(dǎo)致了本來是學(xué)校教育中的素質(zhì)教育手段的體育，反而成為應(yīng)試教育的附庸。

體育能力培養(yǎng)是體育教學(xué)的目標(biāo)之一

1、能力是知識(shí)、技能、智力在一定教學(xué)條件和實(shí)踐途徑中逐步形成和發(fā)展的綜合心理特征。體育能力則是一個(gè)人的體育知識(shí)，技術(shù)技能、素質(zhì)和體驗(yàn)等諸因素的綜合能力，并在參與具體體育活動(dòng)中可體現(xiàn)出來的各種鍛煉方法和健身手段。根據(jù)中學(xué)生年齡特點(diǎn)，體育能力的培養(yǎng)必須建立在教師鉆研教材的基礎(chǔ)上，使教學(xué)和方法服從于目標(biāo)，服務(wù)于目標(biāo)，教學(xué)手段上注重誘導(dǎo)、激發(fā)與調(diào)節(jié)、控制，在不斷改進(jìn)和革新中做到多樣化、生動(dòng)活潑、富有情趣。激發(fā)學(xué)生內(nèi)在力，使自覺參與主動(dòng)投入，在主動(dòng)參與中體驗(yàn)成功、感受喜悅，促使能力的形成，鞏固并發(fā)展。

2、現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)終身教育，終身體育作為一種新思想，是受終身教育思想的影響，隨著體育功能、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們生活觀念、行為的變化而產(chǎn)生的。當(dāng)代社會(huì)人們對(duì)體育需求的日益高漲，科學(xué)鍛煉、終身受益，已形成一股育社會(huì)體育的新潮流。學(xué)校體育應(yīng)以終身體育為主線，以學(xué)生終身受益為出發(fā)點(diǎn)，著眼未來，奠定終身體育的基礎(chǔ)。根據(jù)終身體育的思想和學(xué)校體育現(xiàn)狀，強(qiáng)化學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代體育教學(xué)的目標(biāo)之一。

3、重視學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，達(dá)到終身受益的目的，作為學(xué)校體育工作的基本任務(wù)和體育教學(xué)的目標(biāo)之一，也就是將學(xué)生的個(gè)人行為納入終身體育行為方式，拓寬了學(xué)校體育培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵，在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體行為的基礎(chǔ)上發(fā)展體育特長(zhǎng)，使學(xué)生掌握體育鍛煉的知識(shí)技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的體育能力，養(yǎng)成經(jīng)常參加體育鍛煉的習(xí)慣，有利于促進(jìn)全民健身活動(dòng)的普及與提高。

教育教學(xué)反思范文(篇2)

挫折教育，也叫抗挫折教育是一種提高學(xué)生對(duì)挫折的心理承受能力和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)受挫折的恢復(fù)力的教育。作為體育教學(xué)，它的實(shí)踐性、集群性和互動(dòng)性在培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。且體育教學(xué)本身就是人為地設(shè)置困難，使參與者在克服和戰(zhàn)勝各種內(nèi)部（生理、心理）困難和外部（環(huán)境）困難的過程中，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志，鍛煉自我，完善自我和超越自我。使學(xué)生在一次次的失敗中感悟挫折，在一次次的成功中體驗(yàn)戰(zhàn)勝挫折的愉悅，使學(xué)生的意志品質(zhì)，心理活動(dòng)以及個(gè)性持點(diǎn)，都表現(xiàn)得極直觀、具體、生動(dòng)、鮮明，因此，在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育是其他學(xué)科無法替代的。

我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，在上體育課時(shí)，有的學(xué)生在同其他同學(xué)進(jìn)行比賽時(shí)，輸了就說：“不玩了，沒意思！”在400米的練習(xí)中，有的學(xué)生在前200米時(shí)還認(rèn)真堅(jiān)持的跑，可還是落后于同小組的其他同學(xué)，于是，他氣餒了，干脆不跑了，停了下來。學(xué)生在遇到有力的對(duì)手時(shí)，那些自視甚高，一慣爭(zhēng)強(qiáng)好勝的“常勝將軍”，為了維護(hù)自己的自尊，往往采取消極的態(tài)度，這時(shí)教師可側(cè)面引導(dǎo)他們暫時(shí)放棄，敢于失敗。勸誡他們“世上沒有常勝將軍”，“失敗乃兵家常事”。事后幫助他們認(rèn)真分析原因，潛心鍛煉，等時(shí)機(jī)成熟，以備再戰(zhàn)。做為一名體育教師，我們要走近學(xué)生的心里。根據(jù)不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，做到教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，從各方面鍛煉我們的學(xué)生。在學(xué)生遇到挫折時(shí)，要不失時(shí)機(jī)的幫助學(xué)生樹立信心。不要怕受挫折，不要害怕失敗，只要擁有一個(gè)良好的心態(tài)，擁有必勝的信念，去面對(duì)它，戰(zhàn)勝它，一定會(huì)成功的。

在體育教學(xué)中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效益。

一、尊重主體差異

要使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異，尊重他們。如：接力跑教學(xué)一般都是教師分好組，排好隊(duì)，依次進(jìn)行?？捎幸淮卧诮恿ε芙虒W(xué)時(shí)，突然一位學(xué)生告訴我：“老師，第二組有同學(xué)調(diào)換人?！蔽衣犃撕軔阑?，走過去問：“你們?yōu)槭裁匆{(diào)換人？”學(xué)生都低頭不語。這時(shí)體育委員跑來告訴我：“他們這組老是輸，而且總是輸在這個(gè)同學(xué)這一棒，其他同學(xué)都讓他跑下一棒，讓后面跑得快的同學(xué)先上……”聽了他的話，我一下子明白了。于是，我?guī)е⑿?duì)全體學(xué)生說：“輸并不可怕，怕就怕輸了還不知道輸在哪。第二組同學(xué)在這方面做得很好，讓我們一起祝愿他們?cè)诒荣愔蝎@勝?！痹谖业囊龑?dǎo)鼓勵(lì)下，學(xué)生練習(xí)的興趣更加高漲了。是的，在課堂上，教師期待的目光、會(huì)心的微笑、贊許的點(diǎn)頭、親切的撫摸，都會(huì)讓學(xué)生感受到愛的鼓舞和情感的激勵(lì)，從而使學(xué)生“親其師，信其道，樂其學(xué)”，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性得以充分發(fā)揮。

二、鼓勵(lì)自選方法

學(xué)生沒有選擇權(quán)，就不能體現(xiàn)自主性和主動(dòng)性。因此，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生選擇感興趣的、符合實(shí)際、切實(shí)可行的練習(xí)方法。如：耐久跑教學(xué)，大家都知道耐久跑是一項(xiàng)枯燥無味、而且很辛苦的項(xiàng)目。于是我改變了讓學(xué)生在田徑場(chǎng)跑圈的習(xí)慣做法，而是在跑前征求學(xué)生的意見，設(shè)計(jì)好幾種耐久跑的練習(xí)方法，讓學(xué)生選擇。

（1）變換環(huán)境跑。讓學(xué)生體驗(yàn)在不同的環(huán)境下進(jìn)行耐久跑，如可以利用學(xué)校的自然地形場(chǎng)地。

（2）變換路線跑。有螺旋形跑，沿對(duì)角線跑，折返跑，“8”字形跑。

（3）競(jìng)賽法。有追逐跑、讓距跑、換領(lǐng)頭人跑等。

（4）在音樂伴奏下跑。

（5）游戲法。

把耐久跑教學(xué)同學(xué)生喜歡的游戲結(jié)合起來。通過讓學(xué)生選擇方法，學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)了起來。特別值得一提的是，把耐久跑和游戲結(jié)合在一起，學(xué)生非常投入。加上在跑的途中，我時(shí)時(shí)鼓勵(lì)、關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生增添了信心。結(jié)果，每個(gè)學(xué)生都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且在下課時(shí)，許多學(xué)生還要求再來一次在三年級(jí)“障礙跑”活動(dòng)中，要求學(xué)生用各種方法跑過、跳過、爬過、繞過若干障礙。游戲開始，教師讓各組嘗試做一遍游戲，然后請(qǐng)各組討論：“為什么有的同學(xué)過障礙很快，而且不犯規(guī)；有的很慢還犯規(guī)？”各組經(jīng)過討論，進(jìn)一步明確游戲既要快過障礙，又不能犯規(guī)的要求?！澳敲?，怎樣才能達(dá)到這兩個(gè)要求呢？”教師啟發(fā)學(xué)生從活動(dòng)中去體驗(yàn)，去尋找答案。

接著各組在做第二次嘗試練習(xí)。這一次各組過障礙的速度比第一次明顯加快，犯規(guī)也少了。同學(xué)們?cè)隗w驗(yàn)還發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律性的做法：“跳溝”前要加速，繞桿前要減速。尤其是一名同學(xué)與眾不同的“爬過”低橡皮筋的方法引起了大家的興趣：其他同學(xué)到達(dá)低橡皮筋前，都采用從頭到腳依次爬過的方法，而他卻把身體橫過來與低橡皮筋平行，采用俯臥“橫爬”方法，所以他的動(dòng)作比其他人都快。教師及時(shí)肯定了大家的“發(fā)現(xiàn)”，有表揚(yáng)了這位學(xué)生肯動(dòng)腦筋、大膽創(chuàng)新的精神，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“想想，只要不犯規(guī)，還有什么更快、更好的過障礙的方法？”學(xué)生的練習(xí)情緒更加高漲，又出現(xiàn)“繞桿時(shí)身體主動(dòng)內(nèi)傾”和用“翻滾動(dòng)作過低橡皮筋”的一系列“創(chuàng)舉”。

分析反思：

創(chuàng)造性地培養(yǎng)應(yīng)該從小開始。實(shí)際上，兒童在幼兒時(shí)期就常表現(xiàn)出良好的創(chuàng)造力，他們會(huì)用積木在自己的床上、地板上構(gòu)建自己想象中的天地。因此激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，并使他們形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不僅能使學(xué)生獲取更多的知識(shí)與技能，挖掘出更多的潛能，而且還能使學(xué)生形成創(chuàng)新的意識(shí)和能力，獲得更多的成功體驗(yàn)。在體育教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，提供誘發(fā)創(chuàng)新思維的刺激，讓學(xué)生獲得充分的創(chuàng)新體驗(yàn)。本課從教學(xué)中的問題出發(fā)，刺激和引發(fā)學(xué)生在解決問題的過程中，使他們充分體驗(yàn)到創(chuàng)新的滿足，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，在教學(xué)過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意與我們的設(shè)想不一致時(shí)，千萬別“一棒子打死”，新的活動(dòng)方式或游戲規(guī)則常常會(huì)在這樣的情境中產(chǎn)生。提倡學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)比不意味著排斥教師的指導(dǎo)，也不是說樣樣事情都需要學(xué)生去創(chuàng)造，教師的指導(dǎo)作用是不能忽視的，在體育教學(xué)中將教師的指導(dǎo)與學(xué)生的創(chuàng)造結(jié)合起來。

教育教學(xué)反思范文(篇3)

健康教育以體育衛(wèi)生和保健基礎(chǔ)知識(shí)為主，是小學(xué)生健康成長(zhǎng)的一門重要課程。但它又具有深?yuàn)W、枯燥的特點(diǎn)，因此小學(xué)生不太感興趣，這是健康教育課的難點(diǎn)。究竟怎樣上好二年級(jí)健康教育課呢?我認(rèn)為當(dāng)今日益興起的現(xiàn)代化教學(xué)手段，就可以起到很好的輔助作用，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的主體作用，優(yōu)化健康教育課。

一、動(dòng)用錄像，讓學(xué)生了解生活，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

健康教育的主要目的是給學(xué)生傳授基本的衛(wèi)生知識(shí)，就教材而言，雖然與學(xué)生密切相關(guān)，貼近學(xué)生，但小學(xué)生受知識(shí)水平的限制和生活經(jīng)驗(yàn)的制約，學(xué)生對(duì)為什么上健康教育課概念非常模糊，如果用單調(diào)的講授法，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也只能是“左耳進(jìn)，右耳出”，不能激發(fā)大腦的主動(dòng)性。如果我們動(dòng)用錄像教材，就會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)大的空間，把生活中不注意的小事集中放出來，讓學(xué)生看得見，聽得著，同時(shí)觸動(dòng)小學(xué)生的心靈，從而達(dá)到激發(fā)興趣的目的。例如：在講授《保護(hù)視力》一課時(shí)，根據(jù)平時(shí)學(xué)生不認(rèn)為近視眼有什么不方便，甚至一些學(xué)生還認(rèn)為，戴上眼鏡是有知識(shí)，有文化的表現(xiàn)，因此，雖然學(xué)校強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持做眼保操，進(jìn)行防近工作的宣傳，但對(duì)小學(xué)生說，效果不大，針對(duì)這一點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)運(yùn)用攝像機(jī)追蹤近視眼的學(xué)生把近視眼在日常生活中諸多不方便的地方拍下來。如走路撞電線欄、摔跤、距離元看不見等等現(xiàn)象，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快中觀察，對(duì)這些平時(shí)生活中很不顯眼的地方通過屏幕放大，使學(xué)生發(fā)出了陣陣笑聲，善意的批評(píng)使孩子們明白了：原來不注意保護(hù)視力，變成近視眼會(huì)帶來這么多不方便。同時(shí)，老師加以語言描述，在生活中如此，那在工作中不方便的事更多了，所以要保護(hù)視力。通過這樣，激發(fā)學(xué)生的興趣，就容易在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也愉快。

二、利用攝像，讓學(xué)生了解自我，從而使學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。

例如：在《保護(hù)視力》一課中，難點(diǎn)是重點(diǎn)問題──做好眼保健操，學(xué)生的情況是：眼保健操天天做，人人會(huì)做，問題也多，正確率不高，平時(shí)，這些都注意不到，但在課堂中，教師用攝像機(jī)教學(xué)可取得意想不到的結(jié)果。首先用攝像機(jī)當(dāng)場(chǎng)攝出學(xué)生做眼保健操的情況，當(dāng)場(chǎng)又放給學(xué)生自己看，這樣那樣的缺點(diǎn)就暴露無遺。同時(shí)，學(xué)生在大屏幕中看到自己的形象特別開心，笑聲中學(xué)生意識(shí)到自己的不足，同時(shí)，產(chǎn)生了及時(shí)糾正的強(qiáng)烈愿望，這時(shí)，老師抓住這個(gè)契機(jī)，馬上傳授正確的方法，這就使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大增強(qiáng)了，效果更好。攝像機(jī)的運(yùn)用，增大了教學(xué)容量，同時(shí)讓學(xué)生在豐富的聲像結(jié)合信息中擴(kuò)大了視野，又使學(xué)生在新自體驗(yàn)的自悟、自練、自查中發(fā)現(xiàn)問題。而教師又在反饋信息中及時(shí)檢查了教學(xué)效果，通過師生的雙邊交流，培養(yǎng)了學(xué)生自我保健的意識(shí)與能力。使學(xué)生在“樂學(xué)”中迅速完成教學(xué)任務(wù)。

三、運(yùn)用錄音，讓學(xué)生掌握知識(shí)，使學(xué)習(xí)由難變易。

健康教育的課文，著重強(qiáng)調(diào)知識(shí)性、邏輯性，課文篇幅短，任務(wù)量大，要求高，一篇課文進(jìn)行一個(gè)面的知識(shí)教育。過去，教師照本宣科，一帶而過，讓學(xué)生掌握知識(shí)，很不容易。在教學(xué)中，我們通過一些優(yōu)美的歌曲或故事把它由難變上學(xué)生輕松的記憶，即不嗇學(xué)生負(fù)擔(dān)，雙可掌握了必要的健康知識(shí)。在《保護(hù)視力》這一課中，錄音機(jī)中優(yōu)美的《保護(hù)視力歌》：“眼睛眼睛多重要，學(xué)習(xí)生活少不了，為了預(yù)防近視眼，做到二要二不要……”，把應(yīng)該怎樣保護(hù)視力，為什么要保護(hù)視力，唱得生支優(yōu)美，本應(yīng)花時(shí)間記的條例輕輕松松的記憶下來，學(xué)生在輕松中掌握了知識(shí)，又接受了美的陶冶。

因此，錄音可幫助學(xué)生記憶，活躍課堂氣氛，讓健康課變得生動(dòng)、有趣，易于接受，被學(xué)生所喜愛。

四、動(dòng)用幻燈，集中學(xué)生注意力，提高效率

幻燈，作為傳統(tǒng)的電教媒體，有其方便的地方操作簡(jiǎn)單，教具制作也方便，有省時(shí)的功能。在《保護(hù)牙齒》一課中，牙齒的結(jié)構(gòu)本身很復(fù)雜，名稱又難記。用幻燈進(jìn)行教學(xué)，如果教師引導(dǎo)學(xué)生去理解，分清各種物質(zhì)，學(xué)生在注意力高度集中的情況下，能減少記憶時(shí)間，提高效率。

綜上所述，我們可以知道在日益興起的健康教育中，健康教育對(duì)小學(xué)生來說，越來越重要，已經(jīng)成為提高學(xué)生的身體素質(zhì)的重要途徑，而實(shí)踐表明：多媒體組合教學(xué)，現(xiàn)代化教學(xué)手段，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生發(fā)揮更大的主動(dòng)作用，樂于接受新知識(shí)，老師的角色也隨之真正變?yōu)閱l(fā)性的，這不但是學(xué)生的`幸福，同時(shí)也是教師的幸福。

教育教學(xué)反思范文(篇4)

乘著市教育局的精品課程的風(fēng)，使我有機(jī)會(huì)更好地設(shè)計(jì)自己的課程，也讓我在其中學(xué)到了一些東西，也成長(zhǎng)了許多。如：學(xué)會(huì)了規(guī)劃一個(gè)完整的課程，更注意教學(xué)的設(shè)計(jì)及引導(dǎo)語的使用，作為一個(gè)項(xiàng)目的主持人，學(xué)會(huì)了協(xié)調(diào)各方面的工作等等。以下是我上完《乘坐生命的列車》的點(diǎn)滴想法：

一、教學(xué)的設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課 生命初始時(shí)（出生） 生命過去式（童年） 生命現(xiàn)在時(shí)（青春） 生命將來時(shí)（未來） 觀看《人生旅程》、結(jié)束。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我自己是比較滿意的，熱身游戲設(shè)計(jì)得非常巧妙，很自然地就引出了課題，整個(gè)教學(xué)思路清晰，層次遞進(jìn)，且很好地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。這節(jié)課是我上了幾次以后，改了又改，在四改后才定下來的。在今后的教學(xué)中，我要在教學(xué)思路設(shè)計(jì)方面多下工夫，因?yàn)榻虒W(xué)思路的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到一堂課的成敗。

二、課堂的組織

課堂的主體是學(xué)生，教師是課堂的組織者。在課堂上，教師如何組織、引導(dǎo)學(xué)生是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。為了使課堂進(jìn)行的順利，我首先組織好流暢的銜接語，做到教學(xué)各環(huán)節(jié)的自然過度。課堂上，學(xué)生在解決有些問題時(shí)會(huì)有難度，需要教師的啟發(fā)。我對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、學(xué)生發(fā)言的評(píng)論能做到簡(jiǎn)潔、一針見血、簡(jiǎn)潔、提取精華，而不是單純的重復(fù)。教師是課堂的引導(dǎo)者，如何做好引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，是值得我深入學(xué)習(xí)的。

三、豐富的情感

心理健康教育活動(dòng)課，需要教師面帶微笑，用豐富的情感感染學(xué)生，使學(xué)生的心靈得到洗禮。每次上課我都能做到教態(tài)自然、大方，面帶微笑，用富有感情色彩的語言、神態(tài)、動(dòng)作去引導(dǎo)、影響學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，拓寬視野，使學(xué)生能夠更好地從心理課得到收獲。

通過這次精品課程，我學(xué)到了很多，得到了歷練。同時(shí)，在這次歷練中，也充分暴露了我的不足，很多地方還需要加強(qiáng)磨練。如：電腦軟件的運(yùn)用有待加強(qiáng)，寫反思、建議、論文的能力也同樣要加強(qiáng)等等。作為一名資歷尚淺的心理健康教育教師，還有很多東西需要我學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)過程中，我還要虛心向同行們學(xué)習(xí)，把握機(jī)會(huì)磨礪自我，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

借用《乘坐生命的列車》的結(jié)語來結(jié)束本文：一路風(fēng)景，有絢爛、有悲涼、有順利、有挫折，這段路上我們有煩惱，更會(huì)有快樂，無論遇到怎樣境遇，都是我們生命的一部分，讓我們懷著一顆青春的心，跨出青春的腳步，好好去體驗(yàn)、用心去經(jīng)歷，讓我們乘坐生命的列車一起去感受我們美好的生活吧！

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化學(xué)教學(xué)反思范文(合集7篇)

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化學(xué)教學(xué)反思范文 篇1

本節(jié)教材著眼于實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受成功的喜悅。要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能靈活運(yùn)用它們。這就對(duì)問題的情境設(shè)計(jì)提出了較高的要求。本節(jié)課能把新課程理念的三維目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合，體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中。讓學(xué)生網(wǎng)上查資料、實(shí)驗(yàn)探究，欲望始終，學(xué)生興趣很濃，個(gè)個(gè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中，個(gè)個(gè)躍躍欲試，紛紛發(fā)表自己的見解和生活中自己知道的現(xiàn)象，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效率很高。師生交流給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示自我的空間，讓學(xué)生成為知識(shí)的探究者，體現(xiàn)到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)教學(xué)在學(xué)生的積極參與下進(jìn)行。課堂上自己要活躍，學(xué)生才可能活躍，才最大可能地把學(xué)生的熱情，積極性，主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)起來，給他們一個(gè)充滿樂趣的時(shí)間和空間。調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、增強(qiáng)其學(xué)習(xí)意識(shí)，將是好為人師的永恒追求

化學(xué)教學(xué)反思范文 篇2

學(xué)生在此之前從來沒有系統(tǒng)的接觸過化學(xué)，可能只是在某些方面曾經(jīng)產(chǎn)生過化學(xué)的火花，因此在本節(jié)課力求讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們意識(shí)到化學(xué)對(duì)我們生活所起的重要作用。

我注意從以下幾方面著手培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情與興趣：

一、初中學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，對(duì)新鮮事物的興趣很高。此時(shí)我把握好學(xué)生對(duì)新開課程的期待心理，積極地準(zhǔn)備，讓學(xué)生對(duì)新課有耳目一新的感覺。所以我通過學(xué)生所自豪的、關(guān)注的“神五、神六飛天壯景”出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提出問題，交流體驗(yàn)，感知到化學(xué)的神奇。通過這樣的開頭，學(xué)生對(duì)奇妙的化學(xué)有個(gè)新的認(rèn)識(shí)，也認(rèn)識(shí)到化學(xué)就是一門與生活實(shí)際、高科技相關(guān)的學(xué)科。

二、結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生初步感知化學(xué)，鞏固學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過觀看錄像，感知化學(xué)使世界變得絢麗多彩，感知化學(xué)的魅力，深深感到化學(xué)的重要性。

三、通過觀看課件，了解化學(xué)對(duì)物質(zhì)的研究、化學(xué)合成產(chǎn)品的應(yīng)用與開發(fā)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)、了解化學(xué)，讓學(xué)生感知化學(xué)對(duì)人類的重要作用。了解化學(xué)的發(fā)現(xiàn)發(fā)展，了解化學(xué)研究的內(nèi)容走進(jìn)生活，發(fā)揮想象，暢想未來的化學(xué)，讓學(xué)生真正理解“從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走進(jìn)社會(huì)”的內(nèi)涵，樹立學(xué)好化學(xué)、造福人類的遠(yuǎn)大理想。但在上課過程中，我也思考了這樣的問題有待解決：①如何讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，盡快具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力。②隨著學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的日益深入，如何保持興趣的持久性。還有待于進(jìn)一步

化學(xué)教學(xué)反思范文 篇3

初中學(xué)生是由形象思維向邏輯思維過渡的重要階段，重視教學(xué)過程中的思維訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的邏輯思維水平，為提高學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力具有十分重要的意義。

固體的溶解度，是定量研究固體物質(zhì)溶解性的一種方法，對(duì)初學(xué)者來說，有一定的難度，比較抽象。做關(guān)于計(jì)算物質(zhì)溶解度的習(xí)題時(shí)，學(xué)生經(jīng)常遇到困難。因此在教學(xué)過程中讓學(xué)生舉一反三，從不同的角度認(rèn)識(shí)溶解度的涵義，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維，可以收到事半功倍的效果。

如在引出“溶解度”的概念后，我提出問題：20℃時(shí)，氯化鈉的溶解度為36克，你是怎樣理解它的涵義的？學(xué)生很快提出：20℃時(shí)，氯化鈉在100克水里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)溶解36克。我說：“對(duì)，這是根據(jù)概念最直接的理解，還能怎么理解？”學(xué)生們稍加思索，紛紛舉手，有的說：“ 20℃時(shí)，36克氯化鈉溶解在100克水里達(dá)到飽和狀態(tài)”；有的說：“ 20℃時(shí)，100克水里至少溶解36克氯化鈉達(dá)到飽和狀態(tài)”；還有的說：“36克氯化鈉溶解在100克水里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)的溫度為20℃”。至此學(xué)生的思維還僅僅停留在對(duì)概念的表面理解，這時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)和充分的時(shí)間思考是很重要的，“磨刀不誤砍柴功”。我鼓勵(lì)說：“很好，我們要學(xué)會(huì)從不同的角度理解問題”。給學(xué)生充分的時(shí)間思考后，有學(xué)生答道：20℃時(shí)，100克水里最多溶解36克氯化鈉。還有學(xué)生答道：20℃時(shí)，36克氯化鈉完全溶解最少需要100克水。當(dāng)學(xué)生能答到此時(shí)，學(xué)生的思維已經(jīng)得到升華。為便于學(xué)生思考，我把前面的說法歸納后板書下來。這時(shí)，教室里異常安靜，看著學(xué)生們?nèi)褙炞?、積極思考的神態(tài)，我進(jìn)一步引導(dǎo)：“再想想看，還能怎么說？”有的學(xué)生又想舉手，又怕說錯(cuò)，我鼓勵(lì)說：“錯(cuò)了沒關(guān)系，說說看”。不少學(xué)生說了幾種，但與前面的說法大同小異。雖然是這樣，我認(rèn)為對(duì)于學(xué)生來說，他經(jīng)歷了一個(gè)對(duì)知識(shí)加工的過程，把自己思考的結(jié)果表達(dá)出來與他人交流，對(duì)他來說是個(gè)很大的收獲。

這時(shí)大多數(shù)學(xué)生很難突破，我進(jìn)一步啟發(fā)：“20℃時(shí),50克水最多溶解多少呢？”話音剛落有學(xué)生舉手：20℃時(shí),氯化鈉的飽和溶液中，溶質(zhì)和溶劑的質(zhì)量比為36:100，很快有學(xué)生接著說：20℃時(shí),氯化鈉的飽和溶液中，溶質(zhì)和溶液的質(zhì)量比為36:136。過了一會(huì)兒，又有學(xué)生說：20℃時(shí),用36克氯化鈉最多可以配制136克它的飽和溶液。我說：“很好！再想想看?！敝链耍瑢W(xué)生的思維不斷升華，學(xué)生們聚精會(huì)神，我也十分激動(dòng)。教室的空氣好像凝固了一樣。又過了好一會(huì)兒，有個(gè)學(xué)生興奮地舉起手：“老師，20℃時(shí),我們不能配制出30%的氯化鈉飽和溶液。”所有學(xué)生把疑問的目光投向這個(gè)同學(xué)，“為什么呢？”他算了算，“因?yàn)?0℃時(shí)，氯化鈉飽和溶液的最大濃度為26.4%”。有的學(xué)生恍然大悟，還有不少學(xué)生沒有納過悶兒來，教室里悄悄“亂”起來，片刻后，孩子們“啊”

這一節(jié)課，我和孩子們都很激動(dòng)，因?yàn)樗麄兺ㄟ^自己的思考獲得了新知，尤其想到 “20℃時(shí),我們不能配制出30%的氯化鈉飽和溶液?！备情W爍著學(xué)生的求異思維和獨(dú)創(chuàng)精神。經(jīng)過這樣的思維訓(xùn)練，學(xué)生不僅加深了對(duì)“固體溶解度”的認(rèn)識(shí)，對(duì)有關(guān)溶解度的計(jì)算也水到渠成，收到了事半功倍的效果。在和孩子們交流的過程中，我也深受啟發(fā)，初中化學(xué)作為化學(xué)教育的啟蒙階段，構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，重視思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的邏輯思維水平至關(guān)重要。這也就是我們經(jīng)常提到的要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。而且不是只有化學(xué)實(shí)驗(yàn)才引人入勝，建立在學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的思維訓(xùn)練同樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

化學(xué)教學(xué)反思范文 篇4

一、 總結(jié)精彩片斷，思考失敗之處

一節(jié)成功的課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。師生默契，課堂活躍。學(xué)生收獲了學(xué)習(xí)的過程，老師享受著成功的喜悅。每一位教師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn)。精彩應(yīng)及時(shí)總結(jié)以便優(yōu)化課堂，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以免教育教學(xué)走入庸俗化的軌道。

教學(xué)是一門藝術(shù)，又是一門遺憾的藝術(shù)。無論你是初涉講臺(tái)的青年教師，還是從教多年的中、老年教師，不管你課堂設(shè)計(jì)，課前準(zhǔn)備得多么充分，一節(jié)課下來卻或多或少存在這樣和那樣的不足，都有進(jìn)一步推敲和提高的空間。有時(shí)候是語言不當(dāng)，有時(shí)候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥，有時(shí)候練習(xí)習(xí)題層次不夠，難易不當(dāng)。而對(duì)化學(xué)課來說，有時(shí)還會(huì)遇到實(shí)驗(yàn)演示失敗的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象雖然是我們作為教師最不想看到了，但如果真的遇到了就要跟學(xué)生好好分析失敗的原因。

二、分析學(xué)生情況，采取不同方法

應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師都會(huì)說要因材施教?？蓪?shí)際教學(xué)中，又采用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。

每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣。我們應(yīng)仔細(xì)分析學(xué)生情況，采取不同方法。堅(jiān)持讓學(xué)生自己閱讀，可改變他們只做題而不看書的不良習(xí)慣，有利于學(xué)生積極思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

三、精選提問時(shí)機(jī)、提高提問藝術(shù)

一節(jié)成功的課，提問是必不可少的教學(xué)活動(dòng)，但也不能為了提問而提問，提問應(yīng)該選擇合適的時(shí)機(jī)，提高提問的藝術(shù)。

我們教師在提問時(shí)，一定要強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)，提高“提問”的含金量，讓問題的切入點(diǎn)直截了當(dāng)，讓問題的思考點(diǎn)多維統(tǒng)一，讓問題的興趣點(diǎn)貼近學(xué)生，讓問題的制高點(diǎn)提升學(xué)生的思維素質(zhì)。教學(xué)過程是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程，紙上談兵的創(chuàng)新是沒有任何價(jià)值的，我們不斷關(guān)注自己的教學(xué)實(shí)踐，留心閱讀自己的課堂筆記，進(jìn)行深刻的教學(xué)反思，可以增強(qiáng)教學(xué)的靈性和悟性，在教學(xué)過程中求新求異，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

四、合理安排課時(shí)，正確對(duì)待得失

教學(xué)課時(shí)太少。我了解到很多學(xué)科都存在這個(gè)問題。有人會(huì)問，是不是你自己加入了一些不該加的東西呢？其實(shí)這個(gè)說法我不贊成，教學(xué)一線的教師對(duì)“如何使學(xué)生能理解或掌握一些知識(shí)，培養(yǎng)相關(guān)能力”方面有較深入的了解。

學(xué)無止境，工作給我?guī)砹税l(fā)展機(jī)會(huì)，但是這個(gè)領(lǐng)域的博大精深，要求我不斷探索下去，不能淺嘗則止。 在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)。盡快使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。

經(jīng)過了一年的新課程高一化學(xué)教學(xué)，我對(duì)高一化學(xué)教學(xué)有一定的思考，得到了一些收獲：根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和不同知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)下化學(xué)課的課堂教學(xué)可采取靈活多樣的形式。如：探究——討論式教學(xué)法、啟發(fā)——討論式教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)探究法等多種形式并舉。無論采用何種教學(xué)形式都是以“發(fā)現(xiàn)問題—探究問題—解決問題—概括整合—遷移應(yīng)用”為主線。

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生的思維往往是從疑問開始的，提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更為重要。善于提出問題或發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索新知識(shí)的開始，也是探求新知識(shí)的動(dòng)力。實(shí)踐證明：在質(zhì)疑狀態(tài)下的學(xué)生求知欲和好奇心強(qiáng)，他們都主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)的興趣高、效率也高。而這一點(diǎn)正適應(yīng)了當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的要求。因此，在教學(xué)過程中，我們必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)。

1、要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，首先要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，提供一個(gè)學(xué)生感興趣的情景是學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題的原動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問題感興趣后，將大大的提高他們的注意力，促使他們主動(dòng)的參與探究過程。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，發(fā)現(xiàn)新問題就不難了。

2、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題能力的基礎(chǔ)。新世紀(jì)呼喚著新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系要求教師的權(quán)威從此不再建于學(xué)生的被動(dòng)與無知的基礎(chǔ)上，而是要建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)、從而發(fā)展思維。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，“只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生作為一個(gè)完整現(xiàn)象的教學(xué)過程（著名教育家巴班斯基）?！?/p>

3、愛護(hù)和培育學(xué)生的好奇心，肯定學(xué)生各種經(jīng)思索的答案是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的保證

化學(xué)教學(xué)反思范文 篇5

在化學(xué)教育的課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教師的教育對(duì)象，還是教師的服務(wù)對(duì)象，教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者，一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。如對(duì)某種物質(zhì)的學(xué)習(xí)，首先從結(jié)構(gòu)推出性質(zhì)，再從性質(zhì)推出存在，制法、用途、檢驗(yàn)方法等。教學(xué)中不能僅滿足于課本，而應(yīng)當(dāng)在扎實(shí)領(lǐng)會(huì)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，將在化學(xué)教育的課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教師的教育對(duì)象，還是教師的服務(wù)對(duì)象，教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者，一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

如對(duì)某種物質(zhì)的學(xué)習(xí)，首先從結(jié)構(gòu)推出性質(zhì)，再從性質(zhì)推出存在，制法、用途、檢驗(yàn)方法等。教學(xué)中不能僅滿足于課本，而應(yīng)當(dāng)在扎實(shí)領(lǐng)會(huì)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，將化學(xué)的視覺放開，著眼于化學(xué)發(fā)展新成果，著眼于化學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會(huì)的聯(lián)系，著眼于化學(xué)發(fā)展的新成就，應(yīng)用課本知識(shí)去解決實(shí)際問題。教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)松寬和諧的氛圍，培養(yǎng)人人善問的習(xí)慣，激發(fā)人人求新的欲望，供給人人動(dòng)手的機(jī)會(huì)，給予人人成功的條件。經(jīng)過師生互動(dòng)，學(xué)生互動(dòng)，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生的多種器官并用，發(fā)揮自身的創(chuàng)新潛能。講、議、辯、練相互穿插，各種媒體有機(jī)結(jié)合，不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新問題的創(chuàng)新本事。

化學(xué)教學(xué)反思范文 篇6

氧化還原反應(yīng)是高中化學(xué)概念中的一個(gè)重要內(nèi)容，也是歷年高考考查的一個(gè)重點(diǎn)，氧化還原反應(yīng)可作為金屬與金屬、金屬與非金屬、非金屬與非金屬之間的聯(lián)系紐帶，而且在電化學(xué)、離子反應(yīng)中也有應(yīng)用，是一個(gè)不容忽視的知識(shí)點(diǎn)。

在高考中氧化還原反應(yīng)常以以下形式進(jìn)行考查：

1、對(duì)于氧化還原相關(guān)概念的考查，

2、對(duì)于氧化劑、還原劑相對(duì)強(qiáng)弱的考查，

3、利用守恒法，對(duì)氧化還原方程式進(jìn)行配平和簡(jiǎn)單的計(jì)算。

在備課時(shí)，我的思路是：

先復(fù)習(xí)基本概念和基本規(guī)律；

其次，針對(duì)性的做一些基本練習(xí)加強(qiáng)對(duì)基本規(guī)律和概念的理解和掌握；

第三，做幾道近幾年涉及該考點(diǎn)的高考題；

第四，總結(jié)每類題的解題方法和思路。教學(xué)中著力引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)分析問題、解決問題以及引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)并掌握解題的方法與技巧。

經(jīng)過課堂實(shí)施，完成的還比較順暢，注意了師生的互動(dòng)，教學(xué)效果較好，但也存在一些不足。

1、在備課上，對(duì)學(xué)生的水平把握不夠，今后應(yīng)多站在學(xué)生的角度思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

2、在啟發(fā)學(xué)生思維方面、評(píng)價(jià)方面做的不夠，規(guī)律、方法上教師歸納總結(jié)的多，學(xué)生歸納總結(jié)的少。

3、所選例題（高考題）難度較大，今后應(yīng)適當(dāng)降低難度，力爭(zhēng)使層次低的學(xué)生能鞏固基礎(chǔ)，中等生提高應(yīng)變能力，高層次的學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。

4、所選題型涉及范圍不全，應(yīng)擴(kuò)大范圍

化學(xué)教學(xué)反思范文 篇7

期中階段測(cè)試已過去近兩周了，關(guān)于此次成績(jī)的總結(jié)分析卻還沒有停止，這是由于從整體來看確實(shí)出現(xiàn)了一些問題，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及各科教師都很著急，自責(zé)，做出了深刻的檢討與反思。當(dāng)然，成績(jī)的下滑原因可能是多方面的，而且各學(xué)科也并不均衡，出現(xiàn)的狀況也不一樣，各科教師須根據(jù)自己的具體情況進(jìn)行反省，對(duì)自己的教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整。

回想過去，我曉得課改之路漫長(zhǎng)而曲折，學(xué)校自校委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)班子到教導(dǎo)處都絞盡腦汁，嘔心瀝血，想方設(shè)法使我校的課堂教學(xué)緊跟時(shí)代步伐，邁向一個(gè)更高的臺(tái)階。從成果來看，也有了很大的進(jìn)步，成績(jī)確實(shí)也曾進(jìn)步了，但最近一段時(shí)間，我們可能疲于搞課改，沒有很好的領(lǐng)會(huì)課改的意圖，讓形式左右了我們的思想，而對(duì)我們更為擅長(zhǎng)的落實(shí)與提高有所拋棄。

對(duì)本人所任教的八年級(jí)化學(xué)而言，情況有更加糟糕一些。成績(jī)整體偏低，及格率僅維持在30%，高分、特優(yōu)則更低。而進(jìn)一的學(xué)期以來，我一直逐漸貫徹執(zhí)行小組合作探究這種改革形式，有些學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行的不切實(shí)際，八年級(jí)化學(xué)入門是較難的，而忽略減少教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)，或者必要的講解增加了學(xué)生的困難，并且在活動(dòng)過程中沒加強(qiáng)紀(jì)律強(qiáng)調(diào)，甚至說過于放任，中下生的展示與交流沒自覺展開。另外就是檢測(cè)與反饋的力度還是不夠，學(xué)生的作業(yè)完成及監(jiān)督人不夠好。

《社戲》教學(xué)反思范文(合集7篇)

在開課前，每位教師都應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備一份教案。教案應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生思考問題、研究問題、解決問題，怎樣才能更好發(fā)揮的指導(dǎo)作用呢？相信你應(yīng)該喜歡88教案網(wǎng)的編輯整理的《社戲》教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀！

《社戲》教學(xué)反思范文(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀出景物描寫所蘊(yùn)含的情感味。

2.品出人物描寫所展現(xiàn)的人情美。

3.悟出字里行間所表達(dá)的作者情。

教學(xué)重點(diǎn)：

景物描寫所蘊(yùn)含的情感味和品出人物描寫所展現(xiàn)的人情美。

教學(xué)難點(diǎn)：

悟出字里行間所表達(dá)的作者情感。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)方式：

自主、合作、探究。

教學(xué)用具：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

課前渲染：

課前播放紹興社戲的投影片，循環(huán)播放，配上一段江南社戲的樂曲，教師簡(jiǎn)要解說。

(設(shè)計(jì)目的：引領(lǐng)學(xué)生感受江南社戲的內(nèi)容，為下面的文化之旅做好鋪墊。)

導(dǎo)入語：

同學(xué)們，今天我將和你們共同進(jìn)行一次文化之旅，作為本次行程的導(dǎo)游，我將竭誠為大家服務(wù)，請(qǐng)看：這是一座戲臺(tái)，在江南這種建筑司空見慣，但惟有這座戲臺(tái)與眾不同，它因中國(guó)一代文豪魯迅的一部作品《社戲》而聞名。這座戲臺(tái)上到底上演了一出怎樣的社戲呢?魯迅又生發(fā)了怎樣的感時(shí)情懷呢?就讓我們共同走進(jìn)歷久彌漫著書香的小說《社戲》。

環(huán)節(jié)一：讀與感

1.你能用簡(jiǎn)練的語言概括《社戲》的主要內(nèi)容嗎?

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生對(duì)課文的了解，以便安排下一環(huán)節(jié)讀文章的時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。

2.文章描寫了一件看社戲的故事，你覺得那出社戲好看嗎?

請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，找出能證明這出戲不好看的句子或詞語。

既然這出戲如此不好看，文章的結(jié)尾是怎樣寫的?

(設(shè)計(jì)目的：從“不好”與“好”的反差，抓住一個(gè)問題切入點(diǎn)——即文章的結(jié)尾，從而突破全篇的解讀。)

環(huán)節(jié)二：賞與評(píng)(完成目標(biāo)二“品出美”)

小說塑造了一系列人物形象，請(qǐng)為他們起一個(gè)綽號(hào)，并從文中找出相應(yīng)的依據(jù)。

示之以法：可從人物的相貌、性格、身份、職業(yè)等方面思考。

設(shè)計(jì)目的：引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行人物性格的分析，賞析人物性格的純樸和善良之美，換一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)《水滸傳》起綽號(hào)的方式煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的能力，并讓六大小組之間采用評(píng)比的方式，評(píng)比三個(gè)智多星。最后歸結(jié)到小說塑造鮮活人物的方法——各種描寫手法的運(yùn)用

環(huán)節(jié)三：品與析(完成目標(biāo)一“讀出味”)

找出文章中景物描寫的段落，讀出景物之美，景中之美。

(設(shè)計(jì)目的：引領(lǐng)學(xué)生用朗讀的方式體會(huì)景物描寫中所蘊(yùn)含的作者的情感，并學(xué)會(huì)用“輕、重、快、慢”的方式朗讀)

環(huán)節(jié)四：辨與思(完成目標(biāo)三“悟出情”)

你認(rèn)為還原后的小說《社戲》一文除了表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)純樸民風(fēng)和優(yōu)美景色的懷念，還表達(dá)了怎樣的情感?

設(shè)計(jì)目的：采用合作學(xué)習(xí)的方式突破，擴(kuò)大學(xué)生的視野，認(rèn)識(shí)魯迅的兩部代表作《朝花夕拾》和《吶喊》的區(qū)別，同時(shí)穿插背景材料補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)那時(shí)魯迅的內(nèi)心世界

課堂留白：三分鐘讓學(xué)生的思維沉靜下來，思想沉淀下來，整理本節(jié)課的收獲，包括情感和知識(shí)兩個(gè)層面。

(設(shè)計(jì)目的：不要讓學(xué)生在激情澎湃中戛然收尾，一定讓學(xué)生躍動(dòng)的心靈在課堂尾聲時(shí)安靜下來，讓各種收獲慢慢沉淀，三分鐘讓學(xué)生梳理自己的情感和收獲，帶著沉沉甸甸的收獲或者一種探尋的好奇走出課堂，探索課堂以外的語文)

結(jié)束語:

走進(jìn)社戲,我們看到了一幅幅五彩斑斕的畫卷,走出社戲,引起我們不絕的心靈回想。本次文化之旅即將結(jié)束，不知道你看過這個(gè)戲臺(tái)會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想和感受，戲臺(tái)兩側(cè)的這幅對(duì)聯(lián)或許能代表我們此時(shí)共同的感受：千米畫卷有社戲，萬般風(fēng)骨存吶喊。

環(huán)節(jié)五：謝謝各位的參與，課下請(qǐng)大家自行瀏覽《朝花夕拾》和《吶喊》兩部作品帶來的無限風(fēng)光。

設(shè)計(jì)目的：課堂永遠(yuǎn)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個(gè)點(diǎn)，真正的語文在課堂以外，所以每篇文章一定要了解當(dāng)時(shí)作者的寫作初衷，并要與今天的生活共撞和共鳴，同時(shí)一定引領(lǐng)學(xué)生走近作者，走進(jìn)歷史，更要走向未來

附：《社戲》預(yù)習(xí)提綱

《社戲》教學(xué)反思范文(篇2)

在上《社戲》這篇課文時(shí)，我也是這樣做的。

一、在教學(xué)目標(biāo)的制定上，充分研究教材特點(diǎn)。

本篇文章是鄂教版語文八年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇課文。本單元的話題是《幸福的滋味》，單元閱讀要求是閱讀本單元課文，揣摩描述人物心理活動(dòng)的語句，并結(jié)合自我的生活體驗(yàn)理解課文資料。但這篇文章，就體裁而言，它屬于小說；就資料而言，它是以社戲這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文經(jīng)過我和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描述，展示了我的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的完美回憶和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在文化生活上，體現(xiàn)了語文同文化生活的密切關(guān)系。所以教學(xué)本文除教會(huì)學(xué)生使用語文工具外，還有就是結(jié)合自我的生活體驗(yàn)理解課文資料，培育學(xué)生對(duì)課外生活的關(guān)注。

二、在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，充分研究文章特點(diǎn)。

有人說教《社戲》課文最終一段是理解本文的鑰匙。在備課的時(shí)候，我也在研究，作者為什么把文中的戲和豆說的那么好？我們明白，這篇文章是作者對(duì)童年生活回憶。大抵來說，回憶的總是完美的事物。那么，該如何來引導(dǎo)學(xué)生來理解這篇文章呢？從《社戲》文章來看，那晚的戲并不好看，豆呢也僅僅是水煮豆。而作者呢，卻說是：我實(shí)在沒有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戲了。為什么作者如此難忘呢？

三、在教學(xué)過程的落實(shí)上，充分引導(dǎo)學(xué)生參與。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)這堂課我十分注重讓每個(gè)學(xué)生全員全程參與。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。教學(xué)時(shí)，我抓住課文的文眼，即文中看似矛盾的地方引發(fā)學(xué)生去認(rèn)真讀書，充分地和文本進(jìn)行對(duì)話，去思考、討論、交流。

我嘗試在教學(xué)中放手讓學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和研究者。如果經(jīng)常有意識(shí)的讓學(xué)生質(zhì)疑，我相信，學(xué)生質(zhì)疑的本事會(huì)得到充分的提高。會(huì)使課堂成為一個(gè)充滿創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的樂園。

當(dāng)然，在本文的教學(xué)過程中也有一些不足之處：

一是對(duì)學(xué)生的課前準(zhǔn)備沒有足夠的重視。雖然有要求，可是學(xué)生是否認(rèn)真落實(shí)沒有認(rèn)真的去檢查，也沒有去細(xì)致的去搜集學(xué)生的疑問，以致于在課堂上不可能很好的解決學(xué)生中很有價(jià)值的問題。

二是對(duì)學(xué)生的實(shí)際情景沒有進(jìn)行很好的分析。沒有研究到學(xué)生的生活與作者的生活的時(shí)代差異，整個(gè)教學(xué)過程中感覺有些教學(xué)要求有些拔高。

《社戲》教學(xué)反思范文(篇3)

《社戲》是七年紀(jì)下冊(cè)第四單元中的一篇課文，是魯迅作品中少見的充滿溫情的文章，然而，它是一篇被節(jié)選得面目全非的小說，這一點(diǎn)是我初次備課時(shí)所沒有注意到的，徐老師指導(dǎo)后，我重新翻閱資料，再讀社戲?！渡鐟颉愤x自《吶喊》，充滿詩意溫情的《社戲》為什么沒有收錄在溫馨記憶的《朝花夕拾》中而會(huì)與《狂人日記》等收錄在一起呢？將小說的本來全面目還原，小說全文寫的是作為成人的“我”兩次去京城戲院看戲，痛感座椅如刑具，人情冷似鐵，“覺得此地是不適合生存的”，于是回憶起兒時(shí)一段快樂的經(jīng)歷，如果單一的解讀節(jié)選課文，勢(shì)必會(huì)影響作者的寫作本真。所以，我們決定換一種方式來詮釋這一課，引領(lǐng)學(xué)生理解一個(gè)都市人的鄉(xiāng)愁，走進(jìn)一個(gè)成年人的精神返鄉(xiāng)。

看社戲是文章的中心事件，但社戲真的好看嗎？學(xué)生很快從文章中找出了關(guān)鍵句：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”對(duì)于這個(gè)關(guān)鍵句，學(xué)生敏銳地感受到作者的喜愛、留戀之情，在指導(dǎo)學(xué)生的朗讀中，我引導(dǎo)學(xué)生注意重點(diǎn)詞句的重音，讓學(xué)生在朗讀中體味作者的情感。整堂課就是從這個(gè)關(guān)鍵句生發(fā)開來，由那夜看的幾個(gè)角色的戲到為何不主動(dòng)離開以及看戲前的期待和看戲后離開心情串聯(lián)起課文的內(nèi)容，在與刪除部分文章的比較中來體驗(yàn)作者這都市人的鄉(xiāng)愁：如離去時(shí)心情的比較閱讀、看社戲與看京戲的不同比較等。

葉圣陶先生說過：“文字是一道橋梁堍，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過這一道橋梁，讀者才能和作者會(huì)面，不但會(huì)面，還了解作者的心情，和作者的心情相吻合。”教師必須讓學(xué)生走進(jìn)文本，傾聽文本，讓學(xué)生通過課文本身這道橋梁去探求文本的深層內(nèi)涵，隨意整堂課我都十分注重讓學(xué)生走進(jìn)文本，回歸課本。

師：“從哪些句子中看出作者心存好感、記憶深刻的？找找看。”

師：“大家都說戲不好看，我們來找找看那戲怎么不好看了，從哪看出來的？大家先看下看戲部分，篩選下作者看了哪些角色的戲？”

師：“我是怎么看戲的，有一句話是”

師：“看戲中途的時(shí)候，看到了什么？……把這句話劃起來，誰朗讀好，朗讀一下?！?/p>

生：社戲就像一場(chǎng)旅行，不必在乎看戲的結(jié)果，在乎的是看戲的心情，讓心靈去看戲。

生：童年就是一場(chǎng)旅行，不必在乎短暫，在乎的是童年的快樂，讓心靈去旅行。

生：社戲就像一場(chǎng)旅行，不必在乎最后的結(jié)果，在乎的是看戲的心情和看社戲的環(huán)境，讓心情更加放松。

生：童年就行一場(chǎng)旅行，不必在乎他的過程，在乎的是他的結(jié)果，讓童年變得更加堅(jiān)強(qiáng)。

雖然與都市鄉(xiāng)愁少有契合，但課堂是生命交流的驛站，是思維碰撞的舞臺(tái)，而學(xué)生給我呈現(xiàn)的獨(dú)特的思維與感悟仍是讓我欣喜不已。

在這堂課中，我也看到了自己許多不足。課堂時(shí)間沒有把握好，以致后面都市鄉(xiāng)愁的主題感悟不夠，而由“這些美好是誰賦予的？”來引導(dǎo)學(xué)生感悟主題時(shí)也少了水到渠成之感。在銜接問題上，由于自身專業(yè)素養(yǎng)還需大力提升，也是緊張，環(huán)節(jié)銜接不夠到味，如從好戲到好豆的銜接上，我說“我們帶著濃濃的鄉(xiāng)愁，看完了那夜的好戲，接下來我們?cè)偃L一嘗那夜的好豆?！倍犃诵炖蠋煹恼n，她則是用“臺(tái)上的戲演完了，而臺(tái)下的戲正在開始?！眮磉^渡到下一環(huán)節(jié)，徐老師的課堂藝術(shù)與教學(xué)素養(yǎng)值得我欽佩并以她為榜樣學(xué)習(xí)。

《社戲》教學(xué)反思范文(篇4)

在多年的語文教學(xué)中，我一直有這樣一種觀點(diǎn)，就是語文閱讀教學(xué)一定要根據(jù)文章特點(diǎn)，進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，這樣不僅有利于知識(shí)能力的傳授，而且可以有效提高教學(xué)效率。對(duì)教材的處理，我也一直堅(jiān)持不是教教材，而是用教材教的原則。

在上《社戲》這篇課文時(shí)，我也是這樣做的。

一、在教學(xué)目標(biāo)的制定上，充分考慮教材特點(diǎn)。

本篇文章是鄂教版語文八年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇課文。本單元的話題是《幸福的滋味》，單元閱讀要求是閱讀本單元課文，揣摩描寫人物心理活動(dòng)的語句，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容。但這篇文章，就體裁而言，它屬于小說；就內(nèi)容而言，它是以社戲這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過我和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了我的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的美好回憶和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在文化生活上，體現(xiàn)了語文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會(huì)學(xué)生使用語文工具外，還有就是結(jié)合自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，培育學(xué)生對(duì)課外生活的關(guān)注。

二、在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，充分考慮文章特點(diǎn)。

有人說教《社戲》課文最后一段是理解本文的鑰匙。在備課的時(shí)候，我也在考慮，作者為什么把文中的戲和豆說的那么好？我們知道，這篇文章是作者對(duì)童年生活回憶。大抵來說，回憶的總是美好的事物。那么，該如何來引導(dǎo)學(xué)生來理解這篇文章呢？從《社戲》文章來看，那晚的戲并不好看，豆呢也僅僅是水煮豆。而作者呢，卻說是：我實(shí)在沒有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戲了。為什么作者如此難忘呢？

三、在教學(xué)過程的落實(shí)上，充分引導(dǎo)學(xué)生參與。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)這堂課我十分注重讓每個(gè)學(xué)生全員全程參與。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。教學(xué)時(shí)，我抓住課文的文眼，即文中看似矛盾的地方引發(fā)學(xué)生去認(rèn)真讀書，充分地和文本進(jìn)行對(duì)話，去思考、討論、交流。

我嘗試在教學(xué)中放手讓學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和研究者。如果經(jīng)常有意識(shí)的讓學(xué)生質(zhì)疑，我相信，學(xué)生質(zhì)疑的能力會(huì)得到充分的提高。會(huì)使課堂成為一個(gè)充滿創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的樂園。

當(dāng)然，在本文的教學(xué)過程中也有一些不足之處：

一是對(duì)學(xué)生的課前準(zhǔn)備沒有足夠的重視。雖然有要求，但是學(xué)生是否認(rèn)真落實(shí)沒有認(rèn)真的去檢查，也沒有去細(xì)致的去搜集學(xué)生的疑問，以致于在課堂上不可能很好的解決學(xué)生中很有價(jià)值的問題。

二是對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況沒有進(jìn)行很好的分析。沒有考慮到學(xué)生的生活與作者的生活的時(shí)代差異，整個(gè)教學(xué)過程中感覺有些教學(xué)要求有些拔高。

《社戲》教學(xué)反思范文(篇5)

《社戲》的體裁是小說，我放棄了小說教學(xué)的傳統(tǒng)模式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式只是找人物的肖像、語言、行動(dòng)描寫，概括人物的性格特征，學(xué)生的思維得不到發(fā)展，不能明明白白說出學(xué)生在《社戲》中到底學(xué)會(huì)了什么。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終關(guān)注對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)、感悟和運(yùn)用，注重發(fā)展學(xué)生的思維。在課堂教學(xué)中，我主要是注意了五個(gè)方面：

一是找準(zhǔn)切入點(diǎn)，抓住文章敘事藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生深入文本理解敘事美的特點(diǎn)；

二是尊重學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，打開學(xué)生的思維通道，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)入作者的精神世界，自主、大膽地探究；

三是準(zhǔn)確地把握教學(xué)動(dòng)態(tài)，敏銳捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生化解課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)；

四是拓展學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性探究能力；

五是及時(shí)抓住教學(xué)的有利時(shí)機(jī)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，顯示了較高的思維、探究潛力。這給了我們深刻的啟示：學(xué)習(xí)文本，就是要讓學(xué)生走進(jìn)文本，在對(duì)文本的浸潤(rùn)中有所感，有所悟，有所得，能運(yùn)用。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本，品讀文本，在學(xué)習(xí)文本中，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和探究能力，發(fā)展學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情感，真正體現(xiàn)二期課改中的“三維”教育的精神，確實(shí)是語文新課程教學(xué)值得好好探究的問題。

《社戲》教學(xué)反思范文(篇6)

教學(xué)《社戲》已經(jīng)很多遍了，這一次教學(xué)，我在總體上依然遵循以往的思路，首先劃分結(jié)構(gòu)，然后從月夜航船的美景入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅先生兒時(shí)水鄉(xiāng)純凈的景色，再聯(lián)系到文章前面所寫的純樸的鄉(xiāng)村生活，進(jìn)而品讀文中所出現(xiàn)的質(zhì)樸的人，由此來歸納全文的主題。可是在本次教學(xué)中，我異常突出了文章中的一些細(xì)微之處，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)，從中去認(rèn)識(shí)魯迅先生這個(gè)人的精神。

在教學(xué)月夜航船這一段時(shí)，我依然是強(qiáng)調(diào)了主人公迅哥心理變化，以此作為教學(xué)這一段的線索。我的心理從沉重到簡(jiǎn)便，再到焦急，再到陶醉，處于不斷的變化之中，而這種變化體現(xiàn)對(duì)小伙伴們開船的動(dòng)作描述上，對(duì)周圍夜景的描繪中，與水鄉(xiāng)迷人的夜景相互映襯。我要求學(xué)生找出文中反復(fù)出現(xiàn)的景物，他們很快就注意到豆麥在這一部分中出現(xiàn)了三次，從第10節(jié)的在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中到11節(jié)的兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來，再到12節(jié)覺得要和他彌散在含著豆麥之香的夜氣里，幾乎貫穿了整個(gè)夜航的過程，與我的心境變化相伴，并且作者運(yùn)用了視覺、嗅覺及觸覺多角度來描述。為什么它會(huì)反復(fù)出現(xiàn)？我提示學(xué)生們，此刻的水鄉(xiāng)，正處于深處，輕輕的霧氣蕩漾，月色便朦朧在這水氣里，山也是淡黑的，一切都是模糊的，而自我所見的最主要的景物就是一片片似乎沒有盡頭的豆麥田地，它為水鄉(xiāng)夜景渲染上了一片主色調(diào)，并且伴隨著船行的始終。在這片田地中，沒有典雅的亭臺(tái)樓閣，更不會(huì)有喧鬧的市鎮(zhèn)集會(huì)，碧綠的田地是最單純的景物，同樣也使得鄉(xiāng)村顯得格外純凈，沒有沾染上一點(diǎn)塵世的繁華與喧囂，而這正是作者夢(mèng)想中的故鄉(xiāng)最美的地方。此刻，笛聲傳來，宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)，并非喧囂的合奏，更顯出環(huán)境的靜謐與純凈，也使我陶醉，以至于忘卻了前面的焦急，看到了前面誤以為是戲臺(tái)的漁火、是趙莊的松柏林也不顯得失望，反而想起了過去游玩的趣事。

這一段中的幾個(gè)景物也出此刻下文船頭看戲中，例如月色在14節(jié)和22節(jié)都出現(xiàn)了，橫笛聲在22節(jié)中再一次出現(xiàn)。月色中出現(xiàn)的戲臺(tái)宛如仙境一般，離開時(shí)回望戲臺(tái)，皎潔的月光下戲臺(tái)又如同仙山樓閣，純凈的環(huán)境使戲臺(tái)顯得格外美麗，如夢(mèng)如幻，即使是在離開時(shí)，也同樣完美，這讓剛剛還急于離開戲臺(tái)的我與小伙伴內(nèi)心的失望與不滿又消散了，甚至動(dòng)了繼續(xù)回去看戲的念頭。只是在這一部分，我異常強(qiáng)調(diào)了14節(jié)最終一句話，近臺(tái)的河里一望烏黑的是看戲的人家船篷，我把這句話與下文其實(shí)我們這白篷的航船，本也不愿意和烏篷的船在一處聯(lián)系起來。我特地提到了周作人的《烏篷船》，烏篷船是土財(cái)主的家眷雇的私人船只，而他們所乘的白篷船是村子里公共的船，兩者的差別顯而易見。作者在那里看似閑淡的一筆，實(shí)際上就把自我從夢(mèng)境帶回了現(xiàn)實(shí)中來，而下文現(xiàn)實(shí)中的社戲也并沒有自我盼望的那么精彩。只是在離開時(shí)，回望月光下的戲臺(tái)，才又重回到夢(mèng)境中去。

在歸航中，作者同樣也有著夢(mèng)境般的描述，我讓學(xué)生把那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥與淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)這兩句除了都用了比喻的手法外還有什么相同之處。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)兩句中的喻體都是神奇的動(dòng)物，伴著孩子們、帶著孩子們飛奔，這是僅有在童話中才會(huì)出現(xiàn)的場(chǎng)景，而童話正是最純凈的文學(xué)，兩句話突出的同樣是水鄉(xiāng)純凈無暇的景色。而景色的純凈與那里的生活也是相互映襯的，接下來我就自然引申到了那里的生活與人上。

在教學(xué)平橋村的生活時(shí)，我特地將之與前面三味書屋的生活相比較，在三味書屋雖然也能夠玩，但必須是靜悄悄地沒有聲音，受到束縛。何況孩子們念得書不加標(biāo)點(diǎn)，說明他們根本也不懂得讀的資料，沒有興趣。而在那里，打了太公也沒有人會(huì)想到犯上，能夠自由自在地玩耍，自然是我的樂土。而在后面講到人物時(shí)，我異常把六一公公與《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂進(jìn)行比較，兩人說得話有相同之處，一個(gè)說我將來必須要中狀元，一個(gè)則說我已經(jīng)闊了?？墒莾扇苏f話的目的卻不相同，六一公公是發(fā)自內(nèi)心感激我，而楊二嫂只是想來占便宜而已。一個(gè)人質(zhì)樸，一個(gè)人世故，童年的故鄉(xiāng)與現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)的差距也就體現(xiàn)出來了。從中我就引出了一個(gè)問題，我年年都隨母親歸省消夏，為什么這一年社戲令我難忘呢？

我提示學(xué)生，這一年在時(shí)間上有什么特殊之處？細(xì)心的學(xué)生立刻就發(fā)現(xiàn)這是在我十一二歲時(shí)候的這一年，而我給學(xué)生們補(bǔ)充魯迅先生的早期經(jīng)歷，指出這一年就是他童年即將結(jié)束的一年。因?yàn)樵谒q那年，家里遭遇了一次極大的變故，使他們家從當(dāng)?shù)氐拿T望族一下子跌到了社會(huì)的底層，他作為家中的長(zhǎng)子，也從人人羨慕的王子變成了被到處鄙視的棄兒，當(dāng)然，這也造就了魯迅執(zhí)拗、堅(jiān)硬的性格。此后，他可能再?zèng)]有機(jī)會(huì)，也沒有心境去看社戲了。所以，他所懷念的自然就是那已經(jīng)遠(yuǎn)去無法回來的純真的童年歲月。

我在此進(jìn)一步補(bǔ)充，魯迅先生之后在生活還遭遇到了一系列打擊夫妻陌路、兄弟反目、同志相斗，可是他越戰(zhàn)越勇，依然堅(jiān)持著堅(jiān)強(qiáng)的精神，這是因?yàn)樵谒男闹羞€有一個(gè)溫暖的地方，童年純真、質(zhì)樸的生活依然在他的內(nèi)心深處，給予他繼續(xù)戰(zhàn)斗的勇氣，這也就是他為什么時(shí)時(shí)懷念那個(gè)在現(xiàn)實(shí)中早已消逝的故鄉(xiāng)的原因所在。

課后反思這節(jié)課，我覺得魯迅的文章是需要細(xì)細(xì)品味的，這種品味隨著年齡的增長(zhǎng)，隨著對(duì)魯迅及其生平了解的深入會(huì)越來越深。隨著這種理解的深入，我們對(duì)作品的解讀也就會(huì)隨著時(shí)間的推移而漸漸變化。雖然這篇課文已經(jīng)上過多遍，但上頭所講述的一些資料我在此前教學(xué)時(shí)的確沒有想到過。老課文是能夠上出新東西來的，可需要我們?cè)诩?xì)微處下功夫。

《社戲》教學(xué)反思范文(篇7)

魯迅先生寫出了孩子之間的純真，寫出了勞動(dòng)人民的純樸和厚道，留給我們的是人生經(jīng)驗(yàn)的通感：我們難忘的，留戀的其實(shí)往往不是事物本身，而是由事物新連帶出來的種種情感歷程。

小伙伴之間的淳樸友情，是作者動(dòng)情描繪，潑墨最多的，為了滿足遠(yuǎn)道來做客的“我”看社戲的愿望，小伙伴拍胸“打包票”！大的能把船駕得如“大魚背著孩子在浪花里躥”，而“我”有小的陪坐在船艙里，多么懂事的淳樸少年！“我”看不到翻跟頭的鐵頭老生，有雙喜善解人意的勸解，“我”有些倦了，馬上有桂生舀來水喝，特別是可愛的阿發(fā)，大家想吃羅漢豆時(shí)，他并沒有開口就表明自己的大方，而是“往來的摸了一回”才鼓動(dòng)大家：“偷我們的吧，我們的大的多呢！”坦白赤祼的真情讓人怦然心動(dòng)！后來雙喜的阻止不過是想到阿發(fā)的娘，才又偷了六一公公家的。這是一群多么懂事體貼善良真誠的鄉(xiāng)下孩子啊，他們難道不是比城里穿名牌、比闊氣的小新新人類更能讓我們體會(huì)到少年之美嗎？當(dāng)然，他們也是蠻調(diào)皮的，“豆莢、豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒有了?！币环N偷偷做了壞事后不會(huì)被人發(fā)現(xiàn)的竊喜！不少學(xué)生在我講到此處時(shí)都相視莞爾，課后布置他們寫的《童年趣事》，證明很多學(xué)生都曾有過類似的經(jīng)歷。

有的同學(xué)對(duì)六一公公送豆的行為不以為然，覺得他做作，甚至有巴結(jié)之嫌，我就和學(xué)生談起人的種種需要：人首先需要滿足的是生理需要，這和其它的動(dòng)物來說是沒有區(qū)別的，但作為高等動(dòng)物的人來說他還要有安全需要、社交需要、尊重需要、抱負(fù)需要等。別人偷吃了自己的辛勤勞動(dòng)成果，六一公公為什么還要再送豆“巴結(jié)”一個(gè)孩子呢？因?yàn)檫@個(gè)遠(yuǎn)方來的小客人夸自己的豆好，自己的勞動(dòng)成果被得到認(rèn)可，自己的尊重需要得到滿足，況且在中國(guó)這個(gè)“萬般皆下品，惟有讀書高”的傳統(tǒng)國(guó)度里，讀過書里的“迅哥”的夸獎(jiǎng)又有了更高的意義，中國(guó)崇尚“女為悅己者容，士為知己者死?！蹦敲戳还乃投咕陀斜蛔鹬睾蟮膱?bào)答之意。

教學(xué)這課時(shí)，學(xué)生的熱烈反應(yīng)讓我明白，語文課教學(xué)無定法，換一種角度去理解和引導(dǎo)學(xué)生閱讀，在增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也開拓了我們的教學(xué)思路。

教育教學(xué)反思及范文模板8篇

每個(gè)老師在上課前會(huì)帶上自己教案課件，每個(gè)老師都需要仔細(xì)規(guī)劃教案課件。只有教學(xué)教案寫的越優(yōu)秀，所呈現(xiàn)出來教學(xué)情況也會(huì)更好。那寫一篇教案課件要具備哪些步驟？小編花時(shí)間專門編輯了教育教學(xué)反思及范文模板8篇，供你參考和使用，請(qǐng)收藏和分享。

教育教學(xué)反思及范文 篇1

早在兩千多年前，我國(guó)古代偉大的思想家、教育家孔子就說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠”。可見，在學(xué)習(xí)的過程離不開思考。筆者認(rèn)為，做為一名教師我們就要努力成為思想型的老師。因?yàn)?，思想決定我們的行動(dòng)，行動(dòng)又改變著一切。

很多成功教師的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在我們的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行的有效反思是教學(xué)的助推劑。所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。那么做為基層的教師，我們應(yīng)該如何來進(jìn)行我們的專業(yè)反思呢?

首先，我們應(yīng)該反思自己的教育教學(xué)理念。時(shí)代在發(fā)展，人類也在不斷進(jìn)步。作為新世紀(jì)的教育工作者，我們應(yīng)該不斷更新自己的教育教學(xué)思想和理念。特別是近幾年來，隨著新一輪課程改革的深入推廣，我們廣大教師更應(yīng)該重視對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和理念的學(xué)習(xí)，不斷地提醒自己緊跟時(shí)代變化的步伐。如果我們?nèi)匀徊捎靡酝鶄鹘y(tǒng)的舊教學(xué)理念，就可能跟不上時(shí)代的發(fā)展，最終成為新教育的落伍者。值得一提的是，中國(guó)當(dāng)代教育界如今已經(jīng)進(jìn)入了“百家爭(zhēng)鳴”的時(shí)期，大批學(xué)者都有自己獨(dú)特的教育教學(xué)思想。其中，最具代表性的包括朱永新、李鎮(zhèn)西、孫云曉、程紅兵等。我們廣大基層教師應(yīng)該盡可能的多學(xué)習(xí)、吸收這些教育名家的先進(jìn)教育思想和理念，不斷反思自己并盡可能縮短與名師的差距，努力用先進(jìn)的教育教學(xué)思想來改造自己。

其次，我們應(yīng)當(dāng)反思自己的教學(xué)方法和手段。要想成為一名優(yōu)秀教師，僅憑自己?jiǎn)渭兊慕逃虒W(xué)思想還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。實(shí)踐證明，先進(jìn)很有效的教學(xué)方法和手段，對(duì)于提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量起到重要的作用。雖然在實(shí)踐中教學(xué)方法有很多，但教無定法，這需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地探索和改進(jìn)。特別是我們青年教師更應(yīng)該虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，努力改進(jìn)自己教學(xué)方法的不足，逐步摸索出一套適合自己的行之有效的教學(xué)方法和手段。再次，我們還應(yīng)當(dāng)不斷反思自己的教育機(jī)智和習(xí)慣。教師的教育機(jī)智是教師處理突發(fā)和意外事件的應(yīng)急手段，而良好的教育習(xí)慣能夠促進(jìn)我們的專業(yè)成長(zhǎng)。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該不斷地提高自己的教育機(jī)智，同時(shí)還要養(yǎng)成良好的教育習(xí)慣。如文明辦公、勤于鉆研業(yè)務(wù)、教育學(xué)生能以身作則等。

法國(guó)著名學(xué)者笛卡爾說過“我思故我存?！毕嘈旁诮逃虒W(xué)中的反思，一定會(huì)為我們的教育理想插上騰飛的翅膀，讓我們的教育事業(yè)不斷跨入佳境。

教育教學(xué)反思及范文 篇2

處處讓學(xué)生體會(huì)到你的關(guān)愛

在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，會(huì)遇到這樣那樣的難題。作為班主任老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的需要，特別是在學(xué)生遇到困難需要幫助的時(shí)候。

比如，班內(nèi)有身體體質(zhì)較差的同學(xué)，經(jīng)常感冒，那平時(shí)到班內(nèi)時(shí)，多問問身體狀況，特別是在感冒期間，可能一句好點(diǎn)了，就拉近了師生間的距離，這樣的問候不能僅局限于一次就不在過問此事了，間隔多問次。有的同學(xué)某科學(xué)習(xí)困難，不間斷問問這段時(shí)間學(xué)的怎么樣了？有需要老師幫忙的地方嗎？對(duì)于自己教得學(xué)科也是如此，問問學(xué)生掌握不好的地方，現(xiàn)在掌握的怎么樣了？閑暇時(shí)間問問學(xué)生家里的情況。

總之，讓學(xué)生體會(huì)到你關(guān)心他的學(xué)習(xí)生活，并且確實(shí)做到學(xué)生需要幫助的時(shí)候你能出現(xiàn)，能給予學(xué)生幫助，將心比心，學(xué)生也會(huì)很好的配合好你平時(shí)的教學(xué)工作。

讓學(xué)生講出自己的困惑

上課學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，總發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)有些茫然，問問會(huì)了嗎，都說會(huì)。深入了解會(huì)發(fā)現(xiàn)這一部分學(xué)生，根本沒有弄懂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

如果置之不理，很顯然困惑會(huì)一直存在。怎么解決？如果單純老師再重復(fù)一遍還是不能找到學(xué)生疑點(diǎn)所在。給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己說出不會(huì)的地方，讓會(huì)的同學(xué)幫助解決，老師跟上點(diǎn)評(píng)，把困惑的關(guān)鍵點(diǎn)突破。學(xué)生會(huì)有種豁然開朗的感覺。

講完并不一定會(huì)，不會(huì)的就是學(xué)生要學(xué)的，給學(xué)生解決困惑的平臺(tái)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

教育教學(xué)反思及范文 篇3

3月份我校到市實(shí)小聽取了新課程教學(xué)展示的幾節(jié)示范課，我感覺“轉(zhuǎn)變角色”“尊重個(gè)性”“讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)”“重視學(xué)習(xí)過程和方法的指導(dǎo)”等新課程理念已成為教師教學(xué)實(shí)踐中的共識(shí)。下面結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)，淺談幾點(diǎn)感想與反思。

一、明確體育教學(xué)目標(biāo)，讓體育教學(xué)實(shí)踐不盲目。

教學(xué)時(shí)要把握總體目標(biāo)。明確階段性目標(biāo)。定準(zhǔn)課時(shí)目標(biāo)。只有明確以上三個(gè)層面的目標(biāo)，教學(xué)才會(huì)做到既登高望遠(yuǎn)，又腳踏實(shí)地。

二、整合體育教學(xué)課程資源，讓體育教學(xué)生動(dòng)起來。

教師要活用教材資源、利用生活資源、捕捉課堂資源。課堂互動(dòng)經(jīng)常會(huì)生成各種各樣的資源。教學(xué)時(shí)特別關(guān)注并捕捉一些有價(jià)值的資源加以利用。如學(xué)生在練習(xí)“雛鷹起飛”這套新的廣播操時(shí)，有的同學(xué)整套動(dòng)作做得好，有的某一節(jié)做得很棒，有的出現(xiàn)錯(cuò)誤帶有普遍性等，教師應(yīng)及時(shí)捕捉并加以利用，從而進(jìn)行反思。

三、實(shí)施有效體育教學(xué)，使課堂活而不亂。

在新課程理念的指導(dǎo)下，體育教學(xué)活起來了，課堂氣氛非常熱鬧。必須理性對(duì)待，實(shí)施有效教學(xué)，讓課堂活而不亂。既要尊重學(xué)生的個(gè)性，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。要重視培養(yǎng)學(xué)生必要的課堂習(xí)慣、獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣、小組合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)指向要清楚，過程要落實(shí)，要有實(shí)在的成效，真正讓孩子學(xué)有所得。

今后一定要以記促思，以思促教，每天反思一點(diǎn)，每天進(jìn)步一點(diǎn)，引導(dǎo)自己不斷在反思中成長(zhǎng)。

教育教學(xué)反思及范文 篇4

人們現(xiàn)在還不能像控制裂變那樣有效地、隨心所欲地控制聚變反應(yīng)，和平利用聚變

釋放的核能，但是由于核聚變可以釋放比裂變更大的核能，而且不像裂變那樣會(huì)產(chǎn)生較大的放射性污染，其原料氘和氚等又比鈾豐富得多，因此控制聚變反應(yīng)是一個(gè)非常吸引人的課題。目前世界上不少國(guó)家都在積極研究聚變的人工控制并已取得了一定的進(jìn)展。我們國(guó)家在這方面也沒有落后，自己研制的可控核聚變的實(shí)驗(yàn)裝置--中國(guó)環(huán)流器1號(hào)已于1984年順利啟動(dòng)，已經(jīng)取得不少研究成果，至今仍在繼續(xù)工作中。同學(xué)們將來也許能參與其中，成為我國(guó)和平利用聚變釋放核能的有功人員，為開發(fā)我國(guó)的新能源作出重大的貢獻(xiàn)，我們期待著這一天。

通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)課堂時(shí)間比較緊張。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)要想充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)探究問題的自主性、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，則時(shí)間的矛盾總是存在的，把握不好就會(huì)使一個(gè)問題的討論面太大，時(shí)間拖得太長(zhǎng)，還會(huì)遠(yuǎn)離研究主題，浪費(fèi)時(shí)間等等。所以在組織教學(xué)過程中，必須使每個(gè)環(huán)節(jié)十分嚴(yán)密，力爭(zhēng)排除一些客觀干擾因素，也就是要把握好引導(dǎo)的“度”，對(duì)于如何更好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望和興趣，培養(yǎng)發(fā)散性、創(chuàng)造性思維等方面的問題也值得再討論。

教育教學(xué)反思及范文 篇5

近階段我們班在游戲中推出了“存折”，所謂“存折”顧名思義是讓幼兒取錢和存錢用的，每本存折上我們老師都給幼兒存了20元得預(yù)存，可供幼兒玩游戲買東西的，當(dāng)你在游戲中當(dāng)老板或工作人員，工作時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)就可以賺錢了，然后我們老師幫幼兒在存折中蓋章代表發(fā)工資，一個(gè)章相當(dāng)于一塊錢。當(dāng)幼兒在玩游戲的過程中想去買東西了，那就要拿著老師給她做得存折去我們的銀行取錢了，我們班開了兩家銀行，一家是中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行，一家是中國(guó)工商銀行，存折上印了對(duì)應(yīng)的標(biāo)記。于是就要求幼兒取錢的時(shí)候要看清自己是什么銀行的存折，對(duì)應(yīng)的去自己的銀行取錢。

當(dāng)“存折”第一次實(shí)施的時(shí)候是張子俊和鄭李芯當(dāng)銀行的工作人員，張子俊是農(nóng)行的工作人員，鄭李芯是工商的工作人員，游戲剛開始，好多小朋友都拿了自己的“存折”來取錢，一開始我還真擔(dān)心這兩個(gè)工作人員不能勝任，因?yàn)檫@兩個(gè)小朋友在班級(jí)里的能力只能算是一般，在取錢的過程中不光要正確的把客人要取的錢給對(duì)方，還要求他們看客人的存折是否是自己銀行的，我在張子俊邊上看著他熟練的操作起來，心想今天張子俊真棒“歡迎光臨，請(qǐng)問你要取多少錢”“這是你的錢，請(qǐng)拿好”“再見，歡迎下次再來”。正當(dāng)我準(zhǔn)備滿意的離開時(shí)，我看到琦琦小朋友拿著工商的存折來這張子俊這取錢了，張子俊看也沒有看就把錢給了琦琦，正當(dāng)把錢教給琦琦手里的時(shí)候，我對(duì)著張子俊大聲的說：“你啊看的，這是你們銀行的嗎?”子俊看看我，一聲也不響，但我看的出他被我的吼聲嚇到了，我意識(shí)到了自己的過失，就輕輕的拉著子俊的手走到他銀行牌子的面前對(duì)他說：“子俊剛剛老師聲音太響了，對(duì)不起，你來看看，你銀行的標(biāo)記是怎么樣的，再看看琦琦存折上的標(biāo)記，你看看是不是一樣的啊?”“老師我知道了，她存折上那個(gè)工字和這邊的一個(gè)字是一樣的”邊說邊指著隔壁工商銀行的那個(gè)“工”字，“恩，子俊真棒，工字都認(rèn)識(shí)的”“老師，我知道了，我下次會(huì)仔細(xì)看的”說完，他還對(duì)著琦琦說：“你下次要去隔壁家銀行去取的哦，我是農(nóng)業(yè)銀行的”，說著又認(rèn)真的為下個(gè)客人服務(wù)了。

幼兒教師的語言是提高幼兒教學(xué)的重要手段，是架起與幼兒相互溝通的橋梁，良好的幼兒教師語言能促進(jìn)幼兒語言能力、語言習(xí)慣的發(fā)展，恰當(dāng)?shù)挠變航處熣Z言能夠穩(wěn)定幼兒情緒，激發(fā)幼兒積極情感的作用，影響幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，教師在語言的應(yīng)用上應(yīng)注意準(zhǔn)確規(guī)范、簡(jiǎn)明精煉、親切輕柔，形象有趣，靈活機(jī)智。在我們?nèi)粘５墓ぷ髦?，我們?yīng)該把聲音放的輕柔一些，這樣不僅能培養(yǎng)孩子的傾聽習(xí)慣，也有利于良好常規(guī)的養(yǎng)成。

教育教學(xué)反思及范文 篇6

高一學(xué)生處于艾里克森社會(huì)發(fā)展八階段理論中的“自我同一性”階段，他們經(jīng)常會(huì)問自己一些諸如“我是誰？”“我要向何處去？”“生命的意義是什么？”這些關(guān)于人類自我認(rèn)識(shí)的問題。這些問題如果解決的好，他的理想自我和現(xiàn)實(shí)自我就會(huì)很和諧，個(gè)體會(huì)得到很好的發(fā)展；如果解決的不好，將會(huì)影響他的人格發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展。

針對(duì)我們學(xué)校高一學(xué)生的具體特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“第二起跑線”這個(gè)課程，期望通過游戲活動(dòng)、畫生命線設(shè)計(jì)自己的未來、案例分析的方式，能讓學(xué)生肯定過去并且及時(shí)找到自己的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)，將目標(biāo)具體化，確定行動(dòng)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最后激發(fā)其社會(huì)理想，促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展。

本堂課程40分鐘，分為引入話題、聯(lián)系自我確立長(zhǎng)期目標(biāo)、確立短期目標(biāo)、總結(jié)深化4個(gè)環(huán)節(jié)完成。引入話題用時(shí)5分鐘，確立長(zhǎng)期目標(biāo)用15分鐘，確立短期目標(biāo)用15分鐘，總結(jié)深化用5分鐘。

首先，我在課前了解到學(xué)生的發(fā)展階段和基本情況，根據(jù)相關(guān)的心理學(xué)理論和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)確定了教學(xué)目標(biāo)；

第二，在課程的進(jìn)行過程中，我積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性引發(fā)思考。發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容比較符合學(xué)生的心里特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于畫出自己的未來的方式感到很新鮮，在畫自己生命線的過程中很認(rèn)真，分享也很快樂。

在確定具體目標(biāo)的時(shí)候，學(xué)生有些猶豫，因?yàn)樯婕暗矫刻斓纳睿麄兙蜁?huì)比較矛盾，想要上進(jìn)和想要放松之間很難調(diào)整。這是在下一堂課中需要集中解決的問題。

第三，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，這堂課還有待改進(jìn)。40分鐘的課程用的很緊張，學(xué)生的分享很有限，這在一定程度上影響了教學(xué)效果。學(xué)生分享的少勢(shì)必造成思考的少，思考少對(duì)于自身的體會(huì)就會(huì)減弱。

第四，在教學(xué)互動(dòng)中，這堂課的效果比較好，我以自己的情況做例子，學(xué)生比較感興趣，也感到了和教師的平等性。

第五，這堂課除了時(shí)間安排有待改進(jìn)外，還有一點(diǎn)需要改進(jìn)的是，減少教師引導(dǎo)，增多學(xué)生的自我表達(dá)。

本堂課適合高一普通班學(xué)生。他們對(duì)于自己的定位比較模糊，如果在學(xué)業(yè)成績(jī)比較好的班級(jí)使用這堂課效果估計(jì)會(huì)減弱，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)班的學(xué)生計(jì)劃性很強(qiáng)，他們對(duì)于自己已經(jīng)有了很好的規(guī)劃。

另外，教學(xué)目標(biāo)的確定首先要考慮學(xué)生的具體情況，不能只考慮這一年齡段學(xué)生的普遍情況，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)都會(huì)有自己的特點(diǎn)。

教育教學(xué)反思及范文 篇7

（一）“智慧教學(xué)贏在系統(tǒng)”有感

作為一線新入職教師，從教學(xué)理念上對(duì)劉曉中教授有關(guān)智慧教學(xué)的講解受益匪淺，讓我感受到了思維導(dǎo)圖不僅拓展了學(xué)生的思維，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。在教學(xué)行動(dòng)上，也讓我明白在課堂教學(xué)中，教師的智慧用力點(diǎn)在于首先教師要對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的搭建，通過教師知識(shí)框架的導(dǎo)讀，指引學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)滲透整個(gè)知識(shí)體系的連貫性。以引領(lǐng)學(xué)生做好思維上的導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生清楚表達(dá)自己想法的過程，起到知識(shí)的重新建構(gòu)作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望。

（二）觀摩“名師課例”有感

在第一天學(xué)習(xí)智慧教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，接下來，對(duì)智慧課堂教學(xué)的展示課已經(jīng)有所側(cè)重關(guān)注和學(xué)習(xí)各位老師的精彩教學(xué)片斷，對(duì)自己的課堂教學(xué)啟發(fā)很大。首先，智慧課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)是由易到難，層層遞進(jìn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。其次，智慧課堂教學(xué)讓孩子們充分體驗(yàn)了已有知識(shí)和新學(xué)知識(shí)之間的重新構(gòu)建及組合過程，潛移默化的指引了學(xué)生在學(xué)習(xí)中如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。最后，智慧課堂教學(xué)的實(shí)施，讓我感受到了團(tuán)隊(duì)的智慧和力量，也讓我感受到了智慧教學(xué)影響下的課堂魅力。

（三）賞析“團(tuán)隊(duì)合作智慧結(jié)晶”有感

會(huì)議期間，組建的體驗(yàn)式團(tuán)隊(duì)紛紛在討論交流中，分享出自己觀點(diǎn)和想法，碰撞出思維的火花，最后，集小組成員的共同智慧，呈現(xiàn)出了以“集聚智慧、飛翔云端”為題的智慧結(jié)晶，和以“三手相握”為圖形，繪制的以“智慧教學(xué)贏在系統(tǒng)”為主題的精華脈絡(luò)。讓我感受到了每位教師的無限創(chuàng)意和智慧才華。不得不說，團(tuán)隊(duì)的力量是神奇的！不可估量的！因?yàn)橐粋€(gè)團(tuán)隊(duì)總是有意外的驚喜呈現(xiàn)給我們。

教育教學(xué)反思及范文 篇8

“交通安全”是和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的，有著積極的社會(huì)意義。因此，在本節(jié)課設(shè)計(jì)中，我主要采用豐富的生活資料和互動(dòng)的教學(xué)形式來吸引學(xué)生，使學(xué)生從中感受交通安全之重要，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中加深遵守交通規(guī)則的意識(shí)。通過本節(jié)課的教學(xué)，我有以下如下體會(huì)：密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓教育回歸生活。

生活是教育之源，只有鮮活的生活實(shí)際，學(xué)生才會(huì)有濃厚的興趣，才能更好的進(jìn)行交流，才能有強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，進(jìn)而才能全身心投入到活動(dòng)中來，教學(xué)也才能獲得理想的效果。如課前的小調(diào)查，使學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)生活、參與課堂，使教育與生活緊密的聯(lián)系了起來。再如課上展示的交通事故錄像，及一些違章圖片是學(xué)生生活中可以見到的，更是觸目驚心的，加深了學(xué)生遵守交通規(guī)則的意識(shí)。

不足之處：

在教學(xué)中出示的課件資料即交通事故相關(guān)資料學(xué)生觀看后有點(diǎn)觸目驚心，對(duì)于這樣的資料，讓學(xué)生直接接觸有點(diǎn)血淋淋的感覺，因此，本課件在教學(xué)中盡管有點(diǎn)作用，但弊大于利，畢竟，面對(duì)的是小學(xué)生。

總之，安全教學(xué)要力求以豐富的生活場(chǎng)景、真實(shí)的案例透析、自由的創(chuàng)作空間為學(xué)生搭建一個(gè)自主探究、合作交流的平臺(tái)，讓他們真正的體驗(yàn)到交通安全的重要性，用自己的實(shí)際行動(dòng)，為自己的交通安全盡一份責(zé)任！

《軍神》教學(xué)反思簡(jiǎn)短合集4篇

十年樹木，十載風(fēng)，十載雨，十萬棟梁，教案通過互動(dòng)的教學(xué)安排和過程，學(xué)生可以舉一反三，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，教案包含哪幾個(gè)層次呢？88教案網(wǎng)的編輯今天要為大家推薦一篇關(guān)于“《軍神》教學(xué)反思簡(jiǎn)短”的文章，僅供參考，希望能為你提供參考！

《軍神》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇1

《鋤禾》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的情景，能夠讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦和糧食的來之不易，從而認(rèn)識(shí)到應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果。這首詩孩子們?cè)谟變簣@的時(shí)候?qū)W過，可以說是倒背如流，而且這首詩配有一幅生動(dòng)形象的插圖，插圖集中描繪了一位農(nóng)民一手握著鋤頭，一手拿著著毛巾拭汗，抬頭望那當(dāng)空烈日的情景。所以學(xué)生理解這首詩比較容易。但是有些兒童并不知道碗里的每一粒飯都是農(nóng)民辛苦勞動(dòng)得來的，隨便丟掉，不知愛惜。

教學(xué)時(shí)，我提出以下一些問題，引導(dǎo)學(xué)生想象：這位農(nóng)民為什么站在田里?他在做什么?他在看什么?他在想什么?他在說什么?農(nóng)民從播種到收獲要付出多少辛勤勞動(dòng)才換來糧食。通過暢談?dòng)懻?，引?dǎo)學(xué)生擺出浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象，看到自己的缺點(diǎn)，從而懂得糧食來之不易的道理，做一個(gè)尊重農(nóng)民，珍惜糧食，熱愛勞動(dòng)的好孩子。

第二首《憫農(nóng)》的學(xué)習(xí)就沒這么順了。首先孩子們對(duì)詩中的一些詞語不理解，比如說猶字，孩子對(duì)它的理解真是讓人啼笑皆非。其次，和學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的背景不了解，對(duì)地主、官僚完全沒有概念，因此他們就覺得很疑惑：為什么農(nóng)民中那么多糧食還會(huì)餓死。因此我補(bǔ)充了一些小故事，幫助學(xué)生了解一些地主階層的惡行，這樣，學(xué)生就明白了，糧食都被那些污吏、地主收走了，他們覺得那時(shí)的農(nóng)民十分可憐。然后我又補(bǔ)充了《陶者》給他們朗讀，也能讀懂了。

《軍神》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇2

開展小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)是新課程理念下語文教育不可或缺的組成部分，通過語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)，學(xué)生可以間接的學(xué)習(xí)，對(duì)他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行反復(fù)體味，從中不斷發(fā)現(xiàn)、豐富、完善，超越自我。因此，開展語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)可以說是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的必要途徑。

語文是學(xué)出來的，不是講出來的。所以，主題性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。小學(xué)語文“主題性學(xué)習(xí)”就是從閱讀這個(gè)核心入手，進(jìn)行一系列的課堂教學(xué)改革，最終達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

要想學(xué)好語文，絕不可能僅僅來自于幾本語文課本，更多的要來自于課外閱讀，來自對(duì)生活的閱讀。在小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)中，朗讀是一種最重要的訓(xùn)練。學(xué)生通過閱讀得到了屬于自己的東西，這樣才是真正有效的閱讀。因此，語文主題學(xué)習(xí)上教師一定要立足有效的閱讀訓(xùn)練，去體味感悟文章的思想和豐富的內(nèi)涵，這樣一堂課才是有效的。

現(xiàn)實(shí)是，朗讀將花去大量的時(shí)間，而課時(shí)卻只有40分鐘，如何進(jìn)行有效的朗讀訓(xùn)練，提高語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)效益，淺談幾點(diǎn)看法。

一、運(yùn)用多種朗讀形式，提高朗讀的有效性

朗讀的形式除了齊讀、分讀、自由讀、分角色外，還有范讀、選讀、復(fù)讀、賞讀、仿讀、引讀等。選擇什么樣的方式要根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際情況恰到好處的運(yùn)用，讓學(xué)生提高朗讀的樂趣，以提高朗讀的效果，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有所提高。

二、提出不同的朗讀要求，促進(jìn)朗讀的有效性

以讀為本，要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，注重朗讀指導(dǎo)的層次性，循序漸進(jìn)，達(dá)到理解-感情-積累的目的，從而提高課堂教學(xué)的有效性。眾所周知，朗讀的目標(biāo)總體講有三個(gè)要素：正確、流利、有感情。學(xué)生只有在讀正確的基礎(chǔ)上，才能達(dá)到順利朗讀的目標(biāo)，只有達(dá)到正確流利這兩步，有感情朗讀才有可能得到實(shí)現(xiàn)。

三、運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式，提升朗讀的有效性

如果在教學(xué)中充分發(fā)揮朗讀的評(píng)價(jià)作用，進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，那么學(xué)生就能在讀中理清文章脈絡(luò)，掌握思想內(nèi)容，記住妙詞佳句，習(xí)得語言文字，感受語音的意蘊(yùn)。

有效的朗讀訓(xùn)練，能使學(xué)生從中感受生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)質(zhì)量也必將提高。

除了注重主題性學(xué)習(xí)，還應(yīng)該注重自主性教育。自主性教育是指學(xué)生在學(xué)校的教育條件和教師的主導(dǎo)作用下，把自身作為教育對(duì)象，依據(jù)社會(huì)需求和自身發(fā)展需要，弘揚(yáng)自信、自主、自強(qiáng)、自律精神，增強(qiáng)自己的主體意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使自己得到全面主動(dòng)發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。為此因把握以下幾點(diǎn)：第一，堅(jiān)持以生為本，傳授語文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)語文基本能力。第二，開展小組合作，提高學(xué)習(xí)參與率，均衡促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。第三，精心編制導(dǎo)學(xué)案，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第四，優(yōu)化課堂流程，提高課堂教學(xué)效率，高效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)語文主題性學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，小學(xué)語文自主性教育是教學(xué)方法。主題性學(xué)習(xí)為多讀、多背、多寫，提供了原始素材，豐富了廣闊的閱讀空間。他“迫使”學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)閱讀積累練筆，“迫使”教師不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，他為自主教育在語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供了用武之地。自主性教育培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、態(tài)度、品質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、他把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生在自主、合作、探究中有更多的時(shí)間和空間去讀背寫，他為主題性學(xué)習(xí)任務(wù)的完成、目標(biāo)的落實(shí)奠定了基礎(chǔ)。

總之，語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)更多的激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使他們產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的想法，逐步養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣;更多的激勵(lì)思考，喚起學(xué)生的自主性;更多的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身以及他人，并通過與同學(xué)的相互交流汲取一些有利于自身發(fā)展的知識(shí)、信息，經(jīng)過自我組織，不斷實(shí)現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)變和行為方式的變化，促進(jìn)自我發(fā)展。持之以恒，自己的語文閱讀水平在不知不覺中有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。只有如此，才會(huì)結(jié)出語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)的豐碩成果。

《軍神》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇3

美術(shù)教學(xué)要有一套行之有效的教學(xué)方法，善于營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的喜愛。美術(shù)是一個(gè)包容性非常廣泛的學(xué)科，這要求教師的知識(shí)面要廣，要涉及方方面面的領(lǐng)域，我的主要做法是：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講一些趣事或故事，如，《為祖國(guó)爭(zhēng)光》，這一課是以我國(guó)運(yùn)動(dòng)員在重大賽場(chǎng)上為國(guó)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，高舉獎(jiǎng)杯站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的動(dòng)人情景。

我給同學(xué)講了世界乒乓球冠軍郭躍華從小刻苦訓(xùn)練乒乓球中的趣事，激勵(lì)同學(xué)們努力學(xué)習(xí)。再如，國(guó)畫課《虎》，我講了一個(gè)五代著名虎畫家歷歸真的故事，歷歸真為了畫出虎的本性，虎威，只身一人躲進(jìn)老虎經(jīng)常出沒的老林，認(rèn)真觀察虎與山羊斗的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。鼓勵(lì)學(xué)生要有為事業(yè)獻(xiàn)身的精神。學(xué)生對(duì)此頗歡迎。另外，對(duì)技能性較強(qiáng)的內(nèi)容，我用兒歌的形式進(jìn)行總結(jié)，取得了非常好的效果，如《染紙圖案》，將內(nèi)容、材料、方法、注意事項(xiàng)等融入詩歌中：吸水白紙裁成方，折疊定式有文章；邊沿點(diǎn)涂水要足，細(xì)心展開莫心慌。

在學(xué)生做作業(yè)時(shí)，總是沒東西可畫，我的另一個(gè)做法是，我讓每一個(gè)學(xué)生都來當(dāng)教師，我要求學(xué)生互相交換作業(yè)，看看在對(duì)方的作業(yè)中你還能添畫些什么？給他提些建議，或幫助他修改一下，學(xué)生都有善于表現(xiàn)的一面，他批改別人的作業(yè)比自己畫的都認(rèn)真，這樣通過幾個(gè)回合的補(bǔ)充，完善，學(xué)生的作業(yè)都豐富起來了。用此辦法來提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，美術(shù)興趣和審美能力。不但幫助了別人同時(shí)也提高了自己。

《軍神》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇4

韓愈說：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！边@是對(duì)傳統(tǒng)教師角色的最好概括，教師和學(xué)生之間是單純的傳遞和接受關(guān)系，學(xué)生很少能夠從其他渠道獲得知識(shí)，教師在知識(shí)、技能、道德等多方面的權(quán)威，師生關(guān)系單一，教師的角色也單一。然而，社會(huì)發(fā)展到今天，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，社會(huì)急劇變革，計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)也廣泛的應(yīng)用到教學(xué)中來，師生之間已經(jīng)不完全是單純的傳遞和接受關(guān)系了，學(xué)生可以從其他渠道獲取知識(shí)，有時(shí)候甚至在某些方面比教師知道的還多，教師的權(quán)威地位受到了威脅，教師和學(xué)生的關(guān)系不那么單一了，教師的角色也多元化了。

在現(xiàn)代社會(huì)，教師作為文化傳承的執(zhí)行者的基本職能并沒有變，但他卻不再象遺忘那樣直接以權(quán)威的身份向?qū)W生傳遞經(jīng)驗(yàn)，而是通過間接的方式實(shí)現(xiàn)文化傳遞，他以各種方式調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自己精心設(shè)計(jì)的環(huán)境中進(jìn)行探索，教師不再是單純的傳遞者，而有可能同時(shí)作為學(xué)生的同伴、活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的支持者和幫助者等等，教師的角色越來越向多重化方向發(fā)展?，F(xiàn)代教師的角色主要有：1.設(shè)計(jì)者。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇教材和教具，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，設(shè)計(jì)學(xué)生和材料之間的相互作用。作為設(shè)計(jì)者，教師要考慮三個(gè)問題：教學(xué)目標(biāo)是什么？選擇什么樣的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？選擇什么樣的測(cè)驗(yàn)手段來檢驗(yàn)教學(xué)效果？

2.指導(dǎo)者。指導(dǎo)者有兩種，一種是教師按照自己的活動(dòng)方案主動(dòng)向?qū)W生提供一些信息，這一過程類似于傳統(tǒng)教學(xué)中教師的職能；另一種是學(xué)生在對(duì)一定的問題情境進(jìn)行探索的時(shí)候可能會(huì)碰到一些問題，出現(xiàn)信息缺乏的情況，這時(shí)候?qū)W生主動(dòng)向教師尋求信息，在這一過程中，學(xué)生更為主動(dòng)。

3.促進(jìn)者。教師要通過激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、為學(xué)生提供支架，提供必要的輔導(dǎo)、支持和示范等等方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更深入。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，教師的支持逐漸減少。

4.組織者和管理者。教師要進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的控制和管理，組織課堂教學(xué)，處理教學(xué)過程中的偶發(fā)事件。5.伙伴。教師要與學(xué)生建立有好融洽的關(guān)系，了解學(xué)生的需要、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣、個(gè)性愛好等，以保證做到因材施教；另外，在教學(xué)過程中，教師也可以以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行討論和合作，共同解決問題。

6.反思者和研究者。教師要不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，分析其中的不足，提出改進(jìn)方案；另外，教師還要從事一些與自己的教學(xué)有關(guān)的科學(xué)研究，從理論上提高自己的業(yè)務(wù)水平。

升國(guó)旗教學(xué)反思范文4篇

這份“升國(guó)旗教學(xué)反思范文”是我認(rèn)真打造的期待您的口感體驗(yàn)。教師燃燒著自己，卻照亮著學(xué)生的未來，寫教案也是教師的工作內(nèi)容之一。隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，在教案當(dāng)中應(yīng)該體現(xiàn)出更具有現(xiàn)代化的教學(xué)手段。希望對(duì)大家有所幫助！

升國(guó)旗教學(xué)反思范文 篇1

《升國(guó)旗》是一首兒歌，三句六行，押韻上口，好讀易背，本課的教學(xué)重難點(diǎn)是學(xué)生在知道五星紅旗是我國(guó)的國(guó)旗的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。如何在教學(xué)中不牽強(qiáng)附會(huì)地強(qiáng)化教育而又使學(xué)生真正發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔圩鎳?guó)?教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)了語感，而且使愛國(guó)教育落到了實(shí)處。

1、聯(lián)系日常生活，導(dǎo)入新課。

一上課，從實(shí)物引入，認(rèn)識(shí)國(guó)旗，感知國(guó)旗的形象，接著讓學(xué)生回想每個(gè)星期一早上我們都要做什么，這也和課文的插圖聯(lián)系在一起，一下激活了他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生回到了升國(guó)旗時(shí)那莊嚴(yán)的時(shí)刻，為進(jìn)一步學(xué)好課文打下了基礎(chǔ)。

2、自主拼讀字詞，突破識(shí)字關(guān)。

低年級(jí)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，孩子剛從口語交際進(jìn)入書面交流，由現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)入符號(hào)世界，這是一個(gè)巨大的飛躍，不是一下就適應(yīng)的，必須經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)，幫助他們切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)。因此，在課前我就布置了學(xué)生的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生從課外獲取學(xué)習(xí)的資源，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生自己讀書，找出自己不會(huì)的字詞多拼讀，然后由會(huì)讀的同學(xué)向大家展示他的預(yù)習(xí)成果，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，為每個(gè)孩子創(chuàng)造了參與的空間，同時(shí)，教育了學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是非常好的。

3、指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感悟語言，體會(huì)情感。

語感是語文能力的核心成分，指導(dǎo)朗讀是培養(yǎng)語感能力最重要、最根本的手段。低年級(jí)閱讀教學(xué)，一定要精心指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。由于學(xué)生剛學(xué)完拼音初學(xué)課文，在感情朗讀上有一定的難度，因此，要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。在教學(xué)第一句話時(shí)，我先讓學(xué)生了解國(guó)旗上的五星代表什么，然后再用熱情洋溢的語言來激發(fā)學(xué)生的自豪感，從而使他們體會(huì)到擁有這樣的國(guó)旗是多么自豪;語文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的過程，更重要的是情感、人格的陶冶過程。教學(xué)第二句話時(shí)，我讓學(xué)生憑借畫面形象，使學(xué)生

看到我們的國(guó)旗飄揚(yáng)在祖國(guó)的大江南北，飄揚(yáng)在五湖四海，體會(huì)到在國(guó)旗高高升起時(shí)是人們是多么的激動(dòng)、多么的自豪!學(xué)生的激情一下子被調(diào)動(dòng)了上來，在"潤(rùn)物細(xì)無聲"中受到了深刻的教育。

課后我又重新反思了自己的教學(xué)過程，覺得還有很多不足，比如沒有能充分地利用現(xiàn)成的生字卡片，錯(cuò)失了一個(gè)讓學(xué)生暢所欲言的地方(學(xué)習(xí)課文之后，趁學(xué)生的情感達(dá)到極點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生暢所欲言，"你想對(duì)國(guó)旗說什么"。)等，更讓我深有感觸的是今后的語文教學(xué)還有許多需要研究實(shí)踐的地方：

1、要重視學(xué)生語言文字的積累。課一開始，我讓學(xué)生說說國(guó)旗什么樣子時(shí)，學(xué)生只能從顏色和形狀上來回答這個(gè)問題，而且句子短小，不能充分地準(zhǔn)確地表達(dá)。這就提醒我們教者要重視學(xué)生的課外閱讀，要真正地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，提高閱讀的`效率，平時(shí)要多組織學(xué)生交流閱讀的收獲、體會(huì)，多途徑地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2、要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。本節(jié)課上我著重突出學(xué)生的聽說讀寫的習(xí)慣的訓(xùn)練，如說一句完整的話，專心傾聽別人的發(fā)言并學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讀書時(shí)注意節(jié)奏和重音，寫字時(shí)注意姿勢(shì)和基本筆畫的訓(xùn)練等等。這些技能的訓(xùn)練不是一朝一夕的事，在平時(shí)的教學(xué)中更要持之以恒地訓(xùn)練。

這次上課讓我深深感到，精彩和遺憾都是一種幸福的收獲，教師正是在這樣的幸福中才能得到提高。

升國(guó)旗教學(xué)反思范文 篇2

本課的教學(xué)重難點(diǎn)是學(xué)生在知道五星紅旗是我國(guó)的國(guó)旗的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。如何在教學(xué)中不牽強(qiáng)附會(huì)地強(qiáng)化教育而又使學(xué)生真正發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔圩鎳?guó)？教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)了語感，而且使愛國(guó)教育落到了實(shí)處。

一上課，從實(shí)物引入，認(rèn)識(shí)國(guó)旗，感知國(guó)旗的形象，接著讓學(xué)生回想每個(gè)星期一早上我們都要做什么，這也和課文的插圖聯(lián)系在一起，一下激活了他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生回到了升國(guó)旗時(shí)那莊嚴(yán)的時(shí)刻，為進(jìn)一步學(xué)好課文打下了基礎(chǔ)。

低年級(jí)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，孩子剛從口語交際進(jìn)入書面交流，由現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)入符號(hào)世界，這是一個(gè)巨大的飛躍，不是一下就適應(yīng)的，必須經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)，幫助他們切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)。因此，在課前我就布置了學(xué)生的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生從課外獲取學(xué)習(xí)的資源，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生自己讀書，找出自己不會(huì)的字詞多拼讀，然后由會(huì)讀的同學(xué)向大家展示他的預(yù)習(xí)成果，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，為每個(gè)孩子創(chuàng)造了參與的空間，同時(shí)，教育了學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是非常好的。

語感是語文能力的核心成分，指導(dǎo)朗讀是培養(yǎng)語感能力最重要、最根本的手段。低年級(jí)閱讀教學(xué)，一定要精心指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。由于學(xué)生剛學(xué)完拼音初學(xué)課文，在感情朗讀上有一定的難度，因此，要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。在教學(xué)第一句話時(shí)，我先讓學(xué)生了解國(guó)旗上的五星代表什么，然后再用熱情洋溢的語言來激發(fā)學(xué)生的自豪感，從而使他們體會(huì)到擁有這樣的國(guó)旗是多么自豪；語文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的過程，更重要的是情感、人格的陶冶過程。教學(xué)第二句話時(shí)，我讓學(xué)生憑借畫面形象，使學(xué)生看到我們的國(guó)旗飄揚(yáng)在祖國(guó)的大江南北，飄揚(yáng)在五湖四海，體會(huì)到在國(guó)旗高高升起時(shí)是人們是多么的激動(dòng)、多么的自豪！學(xué)生的激情一下子被調(diào)動(dòng)了上來，在“潤(rùn)物細(xì)無聲”中受到了深刻的教育。

課后我又重新反思了自己的教學(xué)過程，覺得還有很多不足，比如沒有能充分地利用現(xiàn)成的生字卡片，錯(cuò)失了一個(gè)讓學(xué)生暢所欲言的地方（學(xué)習(xí)課文之后，趁

學(xué)生的情感達(dá)到極點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生暢所欲言，“你想對(duì)國(guó)旗說什么”。）等，更讓我深有感觸的是今后的語文教學(xué)還有許多需要研究實(shí)踐的地方：

課一開始，我讓學(xué)生說說國(guó)旗什么樣子時(shí)，學(xué)生只能從顏色和形狀上來回答這個(gè)問題，而且句子短小，不能充分地準(zhǔn)確地表達(dá)。這就提醒我們教者要重視學(xué)生的課外閱讀，要真正地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，提高閱讀的效率，平時(shí)要多組織學(xué)生交流閱讀的收獲、體會(huì)，多途徑地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

本節(jié)課上我著重突出學(xué)生的聽說讀寫的習(xí)慣的訓(xùn)練，如說一句完整的話，專心傾聽別人的發(fā)言并學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讀書時(shí)注意節(jié)奏和重音，寫字時(shí)注意姿勢(shì)和基本筆畫的訓(xùn)練等等。這些技能的訓(xùn)練不是一朝一夕的事，在平時(shí)的教學(xué)中更要持之以恒地訓(xùn)練。

這次上課讓我深深感到，精彩和遺憾都是一種幸福的收獲，教師正是在這樣的幸福中才能得到提高。

升國(guó)旗教學(xué)反思范文 篇3

學(xué)會(huì)3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)字，朗讀課文了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生熱愛國(guó)旗的情感。做到聲音響亮，比較自然的背誦課文。學(xué)生體會(huì)識(shí)字方法，有主動(dòng)識(shí)字的'愿望

準(zhǔn)確朗讀，能自主識(shí)字

2課時(shí)

學(xué)會(huì)3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)字，了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生熱愛國(guó)旗的情感。朗讀課文。背誦課文。做到聲音響亮，比較自然。

準(zhǔn)確朗讀

一、導(dǎo)入新課

1、播放國(guó)歌。

同學(xué)們，你們知道我們國(guó)旗是什么樣的嗎？你知道她叫什么名字嗎？

我們參加升國(guó)旗儀式，你是怎樣做的？別人是怎樣做的？

2、學(xué)生討論，與課文聯(lián)系

板書課題：升國(guó)旗。學(xué)習(xí)生字“升”

指導(dǎo)“升”

師范寫，注意各筆畫的位置第四筆要長(zhǎng)一些。

集體書空

描紅

仿寫

二、初讀課文

1、利用漢語拼音讀課文，標(biāo)出句子序號(hào)。

2、前后桌互讀，檢查幫助。

3、小組內(nèi)逐句讀

4、指名逐句讀

5、指名讀全篇

三、認(rèn)識(shí)生字

1、出示生字卡片，指名認(rèn)讀。

2、同桌互指互認(rèn)

3、開火車讀

4、你怎樣記？你想到什么？能看出什么？

四、鞏固練習(xí)

1、讀課文

2、認(rèn)識(shí)生字

本課是學(xué)生所熟悉的生活，對(duì)課文內(nèi)容的理解并不難，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，知道停頓，但是學(xué)生不能做到有感情的讀文，今后還應(yīng)多練習(xí)。

學(xué)會(huì)本課生字

能自主識(shí)字

一、朗讀課文

1、指名朗讀課文

2、分句朗讀課文

3、分組朗讀課文

4、認(rèn)識(shí)“！”師說明“！”號(hào)意義，生試讀

5、熟讀課文，試著背下來

二、學(xué)習(xí)生字

1、自學(xué)“立”“正”

2、看筆畫跟隨表，邊說邊寫

3、前后桌互向說說

4、描紅，注意觀察各筆畫的位置

5、仿寫

6、指名板演（分析）

三、練習(xí)

背誦課文、抄寫生字三遍

作業(yè)：把課文背給大家聽

本課是學(xué)生所熟悉的生活，對(duì)課文內(nèi)容的理解并不難，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，知道停頓，但是學(xué)生不能做到有感情的讀文，今后還應(yīng)多練習(xí)。

升國(guó)旗教學(xué)反思范文 篇4

《升國(guó)旗》這篇課文主要是讓學(xué)生激起愛國(guó)旗愛祖國(guó)的情感。上課前我想了好多怎樣導(dǎo)入的方法，最后決定在導(dǎo)入時(shí)播放國(guó)歌。這樣既喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又為上課作了鋪墊。有了良好的開頭，一節(jié)課下來，教學(xué)任務(wù)圓滿完成了。在指導(dǎo)朗讀第一句話時(shí)，應(yīng)讀出作為一個(gè)中國(guó)人的自豪感，我提問：你們?cè)谑裁吹胤揭娺^五星紅旗？孩子們說了在校園里見過，在幼兒園里見過，在北京天安門廣場(chǎng)上見過，也有孩子說到在奧運(yùn)會(huì)比賽時(shí)當(dāng)中國(guó)隊(duì)獲得冠軍時(shí)看見五星紅旗升得最高。應(yīng)該說孩子說得很好，但發(fā)現(xiàn)他們?cè)谡f時(shí)并沒有一種作為中國(guó)人的自豪，老師也在孩子說時(shí)不斷地給予評(píng)價(jià)、提升，當(dāng)說到當(dāng)神舟5號(hào)、6號(hào)上天時(shí)出現(xiàn)的五星紅旗的情景，孩子們雖然有了點(diǎn)感覺，但再讓他們讀第一句，卻發(fā)現(xiàn)孩子始終讀不好，無奈老師范讀，請(qǐng)孩子評(píng)價(jià)一下，孩子模仿了，但仍有一半的孩子讀不出自豪感。也許是我還沒有能調(diào)動(dòng)起孩子的情感，所以孩子出不來。但是我們也不得不反思一下，現(xiàn)在的孩子對(duì)于國(guó)家，對(duì)于祖國(guó)的概念真的很模糊。孩子愛國(guó)主義思想的培養(yǎng)更顯得重要，需要我們?cè)谝院蟮慕逃虒W(xué)中不斷去滲透。讓孩子能站起來，挺著胸脯，驕傲地說一句：我是一個(gè)中國(guó)人！

教后認(rèn)真反思，還有許多遺憾。如我讓學(xué)生觀察電腦中紅旗，讓學(xué)生說說紅旗的`樣子，一來鍛煉學(xué)生的說話，二來讓學(xué)生初步感知國(guó)旗，從而產(chǎn)生愛國(guó)旗的思想感情?？蛇^后細(xì)細(xì)一想，為什么沒有拿一面紅旗讓他們近距離觀察，讓他們親手摸一摸國(guó)旗，這樣直觀的接觸產(chǎn)生的效果也許會(huì)更好。平時(shí)聽到一堂好課，總有這樣一種感覺，在課堂上，師生會(huì)不分彼此，似乎自己就是學(xué)生中的一員，隨著學(xué)生激動(dòng)而激動(dòng)，隨著學(xué)生興奮而興奮。很想探究一下名師們能如此做的原因。我靜坐細(xì)思，終于發(fā)現(xiàn)，那全都緣自于他們的投入，對(duì)課文的投入，對(duì)教學(xué)的投入，對(duì)學(xué)生的投入。他們從沒有哪一次把自己當(dāng)作是高高在上的引導(dǎo)者，指揮學(xué)生進(jìn)行課上的學(xué)習(xí)；也從沒有哪一次，把自己放在旁觀者的位置上，在課堂上冷眼觀察學(xué)生的表演。投入，最關(guān)鍵的還是自己的情感投入。由此可見情感作為推動(dòng)或維持一個(gè)人的活動(dòng)往往具有主導(dǎo)的作用。因此，如果能在語文教學(xué)中讓學(xué)生產(chǎn)生持久肯定的情感，那么學(xué)生就能自覺的，積極參與到語文學(xué)習(xí)中去，在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行情感的交流，受到情感的熏陶。

教學(xué)反思周記范文4篇

教育是科學(xué)，科學(xué)的探索在于求真。無論教授知識(shí)的難度高低，所有老師都應(yīng)該盡到編寫教案的本職。教案可以為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，那么你有對(duì)寫教案感到苦惱過嗎？推薦你看看以下的教學(xué)反思周記范文，還請(qǐng)多多關(guān)注我們網(wǎng)站！

教學(xué)反思周記范文【篇1】

因此多聽課，多看優(yōu)秀的教學(xué)視頻是極有幫助的;傳授知識(shí)要深入淺出，自己深入理解，然后用最簡(jiǎn)單易懂的語言教給學(xué)生，這非常需要功夫;要樹立新課改的意識(shí)，切實(shí)貫徹自主、合作、探究學(xué)士，把課堂還給學(xué)生，讓他們成為真正的主人，教師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生唱主角，把學(xué)生推向課堂前臺(tái)，推進(jìn)素質(zhì)教育;要向課堂40分鐘要效率，不說一句廢話，句句針對(duì)教學(xué)目標(biāo);抓兩頭，促中間，實(shí)施分層教學(xué)。

聽了優(yōu)秀老師的一席話，我反思了一下自己的英語課，總覺得沉悶了些，于是我決定要嘗試改變讓學(xué)生自己來講!我試了幾節(jié)課，效果還不錯(cuò)。課堂氣氛很活躍，沒有一個(gè)睡覺打瞌睡的，學(xué)生們都很興奮，上來講課的學(xué)生也很有小老師的風(fēng)范。美中不足的就是給他們準(zhǔn)備的時(shí)間比較短，講的時(shí)候?qū)W生有些緊張，知識(shí)點(diǎn)基本用法都能講到，但給出的例句較少，這說明學(xué)生語言運(yùn)用能力還是不行，以后要多給他們時(shí)間準(zhǔn)備，提高語言的綜合運(yùn)用能力。

教學(xué)反思周記范文【篇2】

這則詩化的童話的主題是希望學(xué)生把握“愛”的主題，把愛給身邊需要幫助的人們，提升自己的生命價(jià)值。我在教學(xué)中重點(diǎn)放在對(duì)盲孩子發(fā)生變化的原因的探究，以及從影子最終得到生命這一結(jié)局的安排的啟示上，進(jìn)而全面深入地把握主題。讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生遷移，能夠感同身受、推己及人，真正把這種愛變成愿意幫助弱小人群的動(dòng)力。是比較滿意的一課。

本堂課我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是很清晰的，主要是以盲孩子的心情變化為主線來組織課堂教學(xué)的，采用的方式是朗讀和品讀。盲孩子的心情變化經(jīng)歷了由寂寞---快樂----孤獨(dú)-----驚喜四個(gè)變化，所以我的課堂教學(xué)也分為四大板塊，但是在課堂最后我卻少了一步課堂小結(jié)。沒有小結(jié)，這四個(gè)板塊似乎仍然是割裂的。所以小結(jié)很重要，他就像一根繩索能夠?qū)⒄n堂板塊串聯(lián)起來形成一個(gè)整體，使課堂更加完整。這一點(diǎn)值得我在今后的教學(xué)中引起注意，應(yīng)該重視小結(jié)在課堂教學(xué)中的作用。

教學(xué)反思周記范文【篇3】

我教八年級(jí)兩個(gè)班英語，八三班和八四班，一直以來就是三班成績(jī)要好于四班，我想這是什么原因呢？想來想去，我覺得最主要的原因就是兩個(gè)班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不同。

三班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣很正，很濃。大部分學(xué)生都是你追我趕地學(xué)習(xí)，尤其是那些積極地學(xué)生總有問不完的題，課下抓著老師僅僅不放?？偸潜任业挠?jì)劃要超前一步。課堂上，同學(xué)們整體狀態(tài)也很好，讀書聲朗朗，回答問題也很積極。而四班同學(xué)，上課表現(xiàn)不是很積極，再每天的課堂上總感覺有一絲沉悶，學(xué)習(xí)好的同學(xué)只是把我分配下去的任務(wù)完成了就沒事了，更別說其他的學(xué)生了，所以全班整體成績(jī)都不是很理想，我在想，一個(gè)好的班風(fēng)真的是學(xué)習(xí)勝利的法寶。

同樣的，我的伙伴帶初一五班和六班的數(shù)學(xué)課，初一的小孩比初二的更加活躍，很容易跟風(fēng)。六班的同學(xué)一開始只有幾個(gè)同學(xué)課間來問題，有的是課上沒聽明白的，有的是自己找的課外書上的題，到后來，越來越多的人找題做，不會(huì)的一下課就過來問，以至于我們幾個(gè)全體出活動(dòng)幫她分擔(dān)“問題學(xué)生”，而五班的同學(xué)則是問的很少，通常，結(jié)果和付出是成正比的，所以，六班的平均分要比五班高將近十分。

那么，怎樣才能使四班的同學(xué)學(xué)習(xí)氛圍變得濃厚起來呢？我想，這需要多方面的努力。首先是教師要對(duì)他們進(jìn)行思想教育，然后采取合適的強(qiáng)制性措施，軟硬結(jié)合。要根據(jù)不同層次的學(xué)生采取不同的措施，總之要慢慢培養(yǎng)，措施得當(dāng)。

教學(xué)反思周記范文【篇4】

不足之處：

1、評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的激勵(lì)性語言很少，這樣會(huì)導(dǎo)致課教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法 課題研究 教育論文 日常工作我的教學(xué)反思堂氣氛不活躍，學(xué)生對(duì)自己的定位不明確，會(huì)影響這節(jié)課的教學(xué)效果。

2、對(duì)合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的思考不夠。從以往的課堂中我們發(fā)現(xiàn)：面對(duì)好玩的東西，組內(nèi)同學(xué)，特別是男同學(xué)，時(shí)常爭(zhēng)先恐后的去搶，而對(duì)于做記錄這樣的差事則不愿意去做，在探究中他們不會(huì)合作或不合

作，往往忽略了自己的“對(duì)本組探究活動(dòng)應(yīng)負(fù)的責(zé)任”。 從而造成學(xué)生探究效率低下。 課堂教學(xué)歷來被稱為“遺憾的藝術(shù)”，每位教師都會(huì)有這樣的教學(xué)體驗(yàn)：教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛病;下課結(jié)束，教學(xué)設(shè)計(jì)的疏漏之處不找自見。教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。既是教學(xué)過程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)教師把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度，實(shí)現(xiàn)教師的自我超越。

春雨的色彩教學(xué)反思范文(合集7篇)

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的東西，老師在寫教案課件的時(shí)候不能敷衍了事。要知道一份好的教案課件，知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)要有輕重層次。怎樣的教案才算好的課件？小編現(xiàn)在推薦你閱讀一下春雨的色彩教學(xué)反思范文(合集7篇)，更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

春雨的色彩教學(xué)反思范文 篇1

《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。“春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。”“春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了?！薄按河晔屈S色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”

學(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那對(duì)春天的想象中，從他們的嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。

一、創(chuàng)設(shè)情境

興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。我利用一幅春雨圖質(zhì)疑,將學(xué)生引入情境，自然引出課題。

二、自主合作

在識(shí)字教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給孩子，采用了多種識(shí)字方法，如：自由認(rèn)讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字，在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字，由扶到放，反復(fù)認(rèn)讀、鞏固識(shí)字。為活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用“小動(dòng)物找家”的游戲，來鞏固識(shí)字，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

三、朗讀感悟

朗讀是小學(xué)生理解課文內(nèi)容的途徑，在教學(xué)《春雨的色彩》一課時(shí)，我針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用在情境中讀、自由讀、分角色讀、齊讀等讀書方式，讓學(xué)生在朗讀中感悟春雨的顏色，春雨的形象，春雨給大地帶來的變化，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)春雨的輕柔、細(xì)小，體會(huì)大自然的神奇、美麗。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)課文的理解。

另外，關(guān)于春天的歌曲有很多，在學(xué)習(xí)課文的過程當(dāng)中，學(xué)生們都會(huì)產(chǎn)生思想共鳴，我激發(fā)并鼓勵(lì)他們和大家分享，這使課堂變得趣味十足。之后讓我感悟到，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，更應(yīng)該讓孩子全身心投入進(jìn)來。我想，這樣的課堂會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn)，使我們的語文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃，充滿智慧。

春雨的色彩教學(xué)反思范文 篇2

本文內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)欣賞。春雨的色彩在讀完全文后，利用課后的問題，引導(dǎo)學(xué)生感悟“春雨到底是什么顏色的？”這個(gè)問題的答案本身其實(shí)并不重要，重要的是讓學(xué)生感受春天的美麗，春雨的美好。不能把這個(gè)問題的答案作為教學(xué)的目的或重點(diǎn)。在朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥們的天真、活潑、可愛，體會(huì)春雨的輕柔、歡快，體會(huì)大自然的美麗、神奇。我除了制作課件引導(dǎo)學(xué)生邊看邊讀邊想像文中小動(dòng)物的對(duì)話外，還激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察，展開想象的翅膀，發(fā)表自己的獨(dú)特見解，并通過觀察春雨的課件，來體會(huì)在春雨的滋潤(rùn)下，大地變得生機(jī)勃勃。

我在組織學(xué)生識(shí)字時(shí)，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，將讀句、識(shí)字、說話有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字。

因此在教學(xué)本課時(shí)，我以讀代講，讀中感悟。春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界，文中各種小動(dòng)物對(duì)春雨的`顏色都有著不同的說法，采用了聽讀、范讀、自由讀、分角色讀的多種方式的讀，在讀中學(xué)生理解了，在讀中學(xué)生受到了美的熏陶。

首先我利用歌曲進(jìn)行導(dǎo)入，“春雨”是春天的使者，學(xué)生在欣賞中很好地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，接下來分析課文時(shí)，交代了爭(zhēng)論的主體是一群小鳥，分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來的變化。教師引導(dǎo)學(xué)生，通過不同方式地讀來體會(huì)小鳥們的天真、活潑、可愛，體會(huì)春雨的輕柔、歡快，體會(huì)大自然的美麗、神奇。在分析課文的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了“記者采訪”這一環(huán)節(jié)，選擇自己喜歡的角色嘗試著去接受采訪，并且練習(xí)用因?yàn)樗哉f完整話，并使學(xué)生初步感受角色的轉(zhuǎn)換，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的簡(jiǎn)單復(fù)述的能力。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生回答“你眼中的春雨是什么顏色的？”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察，展開想象的翅膀，發(fā)表自己的獨(dú)特見解，如果能通過觀察春雨的課件，來體會(huì)在春雨的滋潤(rùn)下，大地變得生機(jī)勃勃效果會(huì)更好。

學(xué)習(xí)這篇課文，孩子們沉浸在那對(duì)春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多積累的優(yōu)美的詞句和古詩，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣。

《春雨的色彩》教學(xué)反思

這周校領(lǐng)導(dǎo)聽了我的一節(jié)語文課《春雨的色彩》，并提出了寶貴意見，現(xiàn)在結(jié)合他們所講和我自己的感悟進(jìn)行一下反思：

一、課堂回顧

在備課時(shí)我將課時(shí)設(shè)計(jì)為三課時(shí)，第一課時(shí)講會(huì)認(rèn)的生字，第二課時(shí)分析課文，第三課時(shí)講會(huì)寫的生字并做一些練習(xí)。在第一課時(shí)中，我先范讀課文，然后讓學(xué)生自己讀課文，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生齊讀了，不符合我的預(yù)想。讀完之后讓學(xué)生圈出會(huì)認(rèn)的生字，大約過了幾分鐘，我又領(lǐng)著學(xué)生圈了一遍生字，并且括出生字所在的詞語。然后把生字寫在黑板上，讓學(xué)生給生字注音，完成之后帶拼音讀。讀完之后正好下課了，第二課時(shí)開始我先把拼音去掉，再讓學(xué)生讀。接著視線轉(zhuǎn)移到大屏幕上，我?guī)е鴮W(xué)生一個(gè)自然段一個(gè)自然段的去品讀課文，借助圖片去理解不熟悉的詞語，比如紡線、杜鵑花、油菜花、蒲公英花等詞語。最后簡(jiǎn)單地介紹了一下首尾呼應(yīng)的寫作手法。

二、存在問題及改進(jìn)措施

1.三課時(shí)設(shè)計(jì)的過長(zhǎng)，一般兩課時(shí)足夠。一節(jié)課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握生字，包括會(huì)認(rèn)的字和會(huì)寫的字。另一節(jié)課分析課文，處理課后練習(xí)。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)重復(fù)死板，浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生自己圈生字，老師又帶著圈生字，這樣重復(fù)作業(yè)浪費(fèi)了時(shí)間。兩次可以合二為一，這樣可以提高學(xué)習(xí)效率。另外，逐段分析課文效率低下，可以根據(jù)學(xué)生的引導(dǎo)情況選擇段落，打破僵局。

3.學(xué)生讀得太少。第一課時(shí)中學(xué)生總共讀了兩次課文，還有一次沒按老師的要求做，這個(gè)時(shí)候完全可以叫停。第二課時(shí)中老師讀得多，并且示范效果不佳，感情不到位，學(xué)生練得少。因此，老師在備課的時(shí)候一定要做足功課，起碼起到好的示范效果。

4.課堂秩序欠佳。剛開始學(xué)生表現(xiàn)很好，但后來學(xué)生的秩序情況越來越差，而老師沒有發(fā)覺或無暇顧及。所以，一定要把整頓課堂秩序放在首位，寧肯叫停也要把課堂秩序掌控好。

春雨的色彩教學(xué)反思范文 篇3

《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。“春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。”“春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了?！薄按河晔屈S色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了?！倍嗝刺衩赖囊饩?，多么令人遐想聯(lián)翩呀！學(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那對(duì)春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。

一、創(chuàng)設(shè)情境 引出課題

興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。我利用一幅春雨圖質(zhì)疑（老師不知給圖畫中的春雨涂上什么顏色，你們認(rèn)為春雨是什么顏色呢，讓學(xué)生展開想像暢所欲言）將學(xué)生引入情境，自然引出課題。

二、自主合作 讀句識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給孩子，采用了多種識(shí)字方法，如：自由認(rèn)讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字，在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字，由扶到放，反復(fù)認(rèn)讀、鞏固識(shí)字。為活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用“小動(dòng)物找家”的游戲，來鞏固識(shí)字，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

三、朗讀感悟 體會(huì)情趣

朗讀是小學(xué)生理解課文內(nèi)容的途徑，在教學(xué)《春雨的色彩》一課時(shí)，我針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用在情境中讀、自由讀、分角色讀、齊讀等讀書方式，讓學(xué)生在朗讀中感悟春雨的顏色，春雨的形象，春雨給大地帶來的變化，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)春雨的輕柔、細(xì)小，體會(huì)大自然的神奇、美麗。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)課文的理解。

另外，關(guān)于春天的歌曲有很多，在學(xué)習(xí)課文的過程當(dāng)中，學(xué)生們都會(huì)產(chǎn)生思想共鳴，我提示他們，你們誰能唱一首關(guān)于春天的歌曲呀？其中一個(gè)女同學(xué)站起來說：“老師，我會(huì)唱春天在哪里。”下面的同學(xué)看著我，幾個(gè)孩子已毫無顧及地哼唱起來?？凑吆⒆觽冘S躍欲試的樣子，我笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱，配上動(dòng)作，邊歌邊舞。“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝……”天真稚氣的歌聲在教室里回蕩，講臺(tái)上站滿了一群手舞足蹈、興致昂然的孩子，當(dāng)然還包括我這個(gè)老師，多么歡快的時(shí)光呀！

課堂中的這一幕，是我始料未及的。雖然我的教學(xué)設(shè)計(jì)之中有這個(gè)環(huán)節(jié)。但是沒有想到課堂氣氛會(huì)如此熱烈，是孩子們的興之所至感染激發(fā)了我，讓我感悟到，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥與預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想，這樣的課堂會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn)，使我們的語文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃，充滿智慧。

春雨的色彩教學(xué)反思范文 篇4

《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。優(yōu)美的語言，富有詩意的課文，令人遐想聯(lián)翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭(zhēng)論春雨到底是什么顏色的。這個(gè)問題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問題感受課文中蘊(yùn)含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨(dú)特見解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字，正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

本文內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)欣賞。所以我從以下幾步來設(shè)計(jì)教程：

1、對(duì)春雨本身的感悟

春雨的形象在第一自然段的過程中作簡(jiǎn)單的理解。然后讓學(xué)生自己質(zhì)疑、問難，說說讀懂了什么，還有哪些問題不明白。之后，我進(jìn)一步把課內(nèi)知識(shí)拓展：“同學(xué)們，讓我們也走進(jìn)蒙蒙春雨中，加入小鳥們的爭(zhēng)論中吧！你認(rèn)為春雨是什么顏色的？”話音剛落，教室里馬上沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。

2、了解春雨給大地帶來的變化

春雨讓大地變得五彩繽紛，我引導(dǎo)學(xué)生邊想象邊分角色朗讀文中小動(dòng)物的對(duì)話，并發(fā)表自己的獨(dú)特見解。

3、體會(huì)文中蘊(yùn)含的情趣

在朗讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥們的天真、活潑、可愛，體會(huì)春雨的輕柔、歡快。但在教學(xué)中，這點(diǎn)學(xué)生領(lǐng)悟不到位，所以讀的質(zhì)量欠佳。

低年級(jí)的課題是“自主識(shí)字、快樂識(shí)字”，在本節(jié)課中，我安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)了認(rèn)讀的11個(gè)字，所以在課文分析完后我用了十幾分鐘的時(shí)間考察學(xué)生對(duì)這11個(gè)字的認(rèn)讀情況，學(xué)生認(rèn)識(shí)的還可以，90%以上的學(xué)生會(huì)讀、會(huì)組詞、會(huì)說字的意思，整體效果不錯(cuò)。

春雨的色彩教學(xué)反思范文 篇5

當(dāng)我拿起《秋思》這篇課文，心如千斤重。雖然文本只有四行，二十八個(gè)字，但詩人那份濃濃的思鄉(xiāng)之情如何傳遞給沒有雷同生活經(jīng)歷的學(xué)生，讓學(xué)生感受著詩人的感受，想著詩人的所想?除了詩的內(nèi)容外，我到底要通過《秋思》這個(gè)載體教給學(xué)生什么?詩的課堂到底應(yīng)該是個(gè)怎樣的課堂?這一系列的問題不斷呈現(xiàn)在我的腦海中。我不禁自問：古詩教學(xué)為何物?直教人寢食難安!

我個(gè)人認(rèn)為古詩教學(xué)的課堂應(yīng)該是一個(gè)充滿詩意的課堂。這才無愧于古人創(chuàng)造詩詞，無愧于詩詞有別于其它文體，無愧于編書者納入古詩詞教學(xué)的用意。怎樣才能創(chuàng)造出一個(gè)詩意的課堂?我想方設(shè)法讓《秋思》的情意在詩意的課堂上流瀉。

一、在讀彰顯詩性。

我一直認(rèn)為詩的教學(xué)應(yīng)不同于其它的課文閱讀教學(xué)。一般的課文閱讀教學(xué)可抓住重點(diǎn)的字詞句深入品味體會(huì)，但詩一經(jīng)這樣折騰就會(huì)把詩拆得支離破碎，它就失去了詩本身的整體完整性。為了保護(hù)詩作為一種完形的存在，我采取的策略就是誦讀。不管學(xué)生懂與不懂，先讓學(xué)生讀了再說，讓《秋思》在誦讀中流淌。整節(jié)課我安排了學(xué)生大大小小的讀差不多有三十多次。開始整首詩的自由讀，個(gè)別讀，小組讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，理解詩的意思。接著課中導(dǎo)讀，在理解了詩意的基礎(chǔ)上，在體會(huì)了詩人的思想感情，在有了自己的個(gè)人獨(dú)特的見解后，再讓學(xué)生有感情地誦讀。最后熟讀成背。這樣一層一層地深入讀，讓學(xué)生在讀中讀出自己的理解，讀出詩人的思想感情，讀出自己的體會(huì)。讀出詩的味道。

二、在想象中豐富詩意。

古詩詞言簡(jiǎn)意賅，一字千金，是極富魅力的。它講究形象、色彩、韻律，每個(gè)字、詞都是作者獨(dú)具匠心所在。所謂十年得一字、語不驚人死不休更是古人錘煉語言的佳話。在深入備課后，我覺得詩中的見秋風(fēng) 可作為教學(xué)這首詩的突破口。意萬重是這首詩的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。我個(gè)人覺得引導(dǎo)學(xué)生想象，豐富學(xué)生對(duì)見秋風(fēng)的表象，加深對(duì)意萬重的理解。這樣對(duì)學(xué)生體會(huì)作者的內(nèi)心情感有著舉足輕重的作用。

當(dāng)學(xué)生對(duì)這首詩有了整體的印象后，我馬上抓住詩眼見大做文章。我安排了學(xué)生一次次想象見到什么見不到什么，目的是希望學(xué)生在我營(yíng)造的意境中，在一次次的對(duì)比中，以有形的景來襯無形的思，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)孩子們探究、品味見秋風(fēng)。希望一次又一次地讓學(xué)生感悟詩人鄉(xiāng)愁生于秋風(fēng)里、鄉(xiāng)思寄寓家書中、鄉(xiāng)心乃在寂寞處。希望想象到的畫面成為學(xué)生通往作者內(nèi)心的橋梁，讓學(xué)生與作者感同身受。

詩人的意萬重是學(xué)生難以理解的。學(xué)生可能只會(huì)想到詩人思念家鄉(xiāng)，可久居在外，一生坎坷的詩人又豈止是思家呢?于是為了讓學(xué)生更進(jìn)一步了解詩人的意萬重我先出示張籍的資料，讓學(xué)生了解詩人的生平，幫助學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。學(xué)生對(duì)詩人有所了解后，我馬上又讓學(xué)生想象詩人的意萬重可能是什么?這樣學(xué)生通過理解后的想象，就有可能走進(jìn)詩人的內(nèi)心了。這樣詩中意萬重學(xué)生就能理解，就能在想象中深化了。

在《秋思》一課中，我前后安排了多次不同類型的想象。見秋風(fēng)意萬重是聯(lián)想，聽誦讀想象畫面是一種表現(xiàn)想象，配樂想象家書是一種創(chuàng)造想象，多維度問作者是一種角色想象。目的是希望在恰如其分的情感的激發(fā)下，學(xué)生的想象豐富起來，說話寫話的訓(xùn)練就水到渠成。

三、在寫中深化詩情。

在《秋思》一課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的情緒被完全調(diào)動(dòng)起來的時(shí)候，我運(yùn)用多媒體，凄婉的背景音樂，讓一個(gè)飄滿離愁別緒的意境在課堂緩緩流淌，流淌進(jìn)學(xué)生的心田。此時(shí)我說：秋風(fēng)瑟瑟，鄉(xiāng)思絞碎了詩人的心，他最想和家人說些什么呢?學(xué)生們遐想翩翩，我讓學(xué)生拿出筆來寫一寫家書，學(xué)生紛紛拿起了筆，盡情地釋放著內(nèi)心的感受，學(xué)生的情感在寫當(dāng)中得到了釋放。

互文印證也是我這節(jié)課采用的一個(gè)較為有效的教學(xué)方法。

在學(xué)生深入領(lǐng)悟了見到與見不到后，我及時(shí)挑疑：讓詩人朝思暮想的家鄉(xiāng)到底是怎樣的?學(xué)生帶著好奇之心細(xì)讀詩人另外兩首詩《送從弟戴玄往蘇州》、《南歸》的部分詩句：楊柳閶門路，悠悠水岸斜。夜月紅柑樹，秋風(fēng)白藕花。骨肉待我歡，鄉(xiāng)里望我榮。 學(xué)生認(rèn)真細(xì)讀后，我馬上問：你們從中體會(huì)到什么?學(xué)生回答：家鄉(xiāng)景美;親人對(duì)詩人很好，一家團(tuán)聚,其樂融融這樣，就引發(fā)了學(xué)生對(duì)詩人思鄉(xiāng)的深層解讀。

課前的設(shè)想只是我的一個(gè)理想課堂，一堂課下來，遺憾頗多。如：與學(xué)生的互動(dòng)還欠缺，教師的課堂教學(xué)機(jī)智還有待提高不足之處，希望多提寶貴意見。你們的意見將是我久旱的甘露。

春雨的色彩教學(xué)反思范文 篇6

《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。優(yōu)美的語言，富有詩意的課文，令人遐想聯(lián)翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭(zhēng)論春雨到底是什么顏色的。這個(gè)問題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問題感受課文中蘊(yùn)含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨(dú)特見解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。

第一個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的。首先，我讓學(xué)生說了說春天的發(fā)現(xiàn)，這樣加深了同學(xué)們對(duì)春天的了解以及對(duì)春天的熱愛。展示美麗的春天畫面，如柳樹發(fā)芽，果樹開花，冰雪融化等等。最初我是這樣引入課題的，因?yàn)閷W(xué)生剛好在音樂課上學(xué)會(huì)唱了《小雨沙沙》的歌曲，歌中的小雨就是春雨，我就讓學(xué)生再次唱著這首歌進(jìn)行導(dǎo)入新課，孩子們挺興奮的，也隨著音樂唱了起來。

第二個(gè)環(huán)節(jié)就是認(rèn)讀生字，根據(jù)學(xué)習(xí)指南一的要求把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情景之中，讓學(xué)生們自讀課文，把要求認(rèn)讀的生字找出來，分小組進(jìn)行交流，遇到解決不了的問題可以互相幫助，或者由小組長(zhǎng)進(jìn)行解決，再有解決不了的問題也可以和其他小組或者老師共同評(píng)論解決。自學(xué)生字后，小組內(nèi)互評(píng)，同學(xué)們可以根據(jù)認(rèn)字的多少給自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了了解學(xué)生掌握的情況，我設(shè)計(jì)了漂亮的生字課件，一下子吸引了學(xué)生，學(xué)生愿意去讀，記得也比較快。同時(shí)，我還讓學(xué)生在讀字的過程中理解了“爭(zhēng)論”的含義，以及“姑娘”一詞合在一起，“娘”字變輕聲音節(jié)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)就是帶著“春雨是什么顏色的”這個(gè)問題去理解課文內(nèi)容。先讓學(xué)生充分朗讀第一自然段，了解春雨的特點(diǎn)，孩子們說得很形象。有的學(xué)生說了春雨像“牛毛”有的說春雨像“頭發(fā)”？？并及時(shí)進(jìn)行了指導(dǎo)朗讀。為了加深對(duì)春雨的印象，我讓孩子們畫春雨，大部分學(xué)生畫的都挺好的，但有的學(xué)生畫的不太理想，我及時(shí)進(jìn)行了指導(dǎo)。接著讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)指南二上的要求完成學(xué)習(xí)卡片二。由于學(xué)生課下已經(jīng)熟讀了文本，所以填寫起來比較快，做的也比較認(rèn)真，書寫也很規(guī)范。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課文主要內(nèi)容的印象，我設(shè)計(jì)了學(xué)生們喜歡的板書。比如燕子、草地、麻雀、桃花、小黃鶯、油菜花等。孩子們特別高興。

再充分理解文本后，我讓孩子們分角色進(jìn)行了表演，孩子們興趣高漲，表演的很出色。

第四個(gè)環(huán)節(jié)課內(nèi)知識(shí)拓展：“同學(xué)們，你們表現(xiàn)得這么出色，老師為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，帶你們?nèi)グ苫▓@逛一逛。如果春雨落到梨樹上、郁金香上、海棠花以及迎春花上，你認(rèn)為春雨會(huì)是什么顏色的？”話音剛落，教室里馬上沸騰了起來。各個(gè)表現(xiàn)得都很積極。

想不到我說的一句拋磚引玉的話，同學(xué)們的反應(yīng)那么激烈，又那么富有獨(dú)到見解！我感

到很滿意，因?yàn)槲也]有講解，但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。學(xué)生們各抒己見、主動(dòng)發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的生動(dòng)體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。

看到孩子們意猶未盡，我想，何不讓孩子們走進(jìn)大自然，去為大自然多做些事呢。學(xué)生有的說想植樹，有的想種花，也有的想保護(hù)小動(dòng)物，所有的這一切都是那么美好，最后在優(yōu)美的旋律中結(jié)束了這節(jié)課。

這次講課，我比較滿意的是設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，特別是開頭和結(jié)尾比較新穎。也有點(diǎn)創(chuàng)意。但同時(shí)也知道了自己存在的諸多不足之處， 主要是朗讀的把握還不夠到位，對(duì)文章的朗讀指導(dǎo)上時(shí)間太少，缺少個(gè)人讀和小組讀，在對(duì)生字生詞的認(rèn)識(shí)上引領(lǐng)還不夠充分。沒有用組詞說句子。

反思這節(jié)課的教學(xué)，我的感悟很多：

1、課堂上應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂應(yīng)該讓學(xué)生有興趣、有好奇心，有心理自由，讓心靈開放，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)敢想，敢說、敢做。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能才會(huì)被激活，才會(huì)燃起創(chuàng)造思維的火花。

2、在課堂上，教師要盡可能地多留一些時(shí)間、空間給學(xué)生，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使他們?cè)谶m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示自己，創(chuàng)造出屬于自己的靈動(dòng)的、稚嫩的、多彩的語文世界。

3、課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想，這樣的課堂才會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn)，使我們的語文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃。一年級(jí)《春雨的色彩》教學(xué)反思

4、精心設(shè)計(jì)教案，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點(diǎn)撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點(diǎn)。然后以“發(fā)問”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補(bǔ)思維空間，獲取預(yù)期的效果。

5、相信學(xué)生的潛能，只要教師引導(dǎo)的好，就能激起學(xué)生的求知欲、好奇心，學(xué)生一定會(huì)給你一個(gè)驚喜。

過去，我們?cè)u(píng)價(jià)一節(jié)課，會(huì)說，老師講得真好！而課改后的課堂，我們會(huì)說，學(xué)生學(xué)得太棒了！學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們的課堂應(yīng)該因?qū)W生而精彩。加精彩。

春雨的色彩教學(xué)反思范文 篇7

人教版第二冊(cè)第二課《春雨的色彩》，由于篇幅比較長(zhǎng)，我?guī)啄杲滔聛?，都效果不是很理想。如今又上《春雨的色彩》，自然?duì)他們抱的期望不是很大。

雖然這樣，卻不免還是想激發(fā)一下他們的情感。我讓學(xué)生找找一群小鳥爭(zhēng)論的話題：春雨到底是什么顏色入手。學(xué)生們也對(duì)他很是感興趣，有說是紅的、有說是黃的、也有說是綠色的、還有的說是紫色的、無色的等等，一下子使平靜的教師泛起了些許漣漪，我得推波助瀾啊！我知道我們班的孩子特喜歡朗讀，我于是從“春雨到底是什么顏色的？”這句話指導(dǎo)朗讀，學(xué)生們也興趣盎然，個(gè)個(gè)舉手示意，就在這一個(gè)接一個(gè)的展示朗讀中，課堂的氛圍達(dá)到了最優(yōu)化，我看火候已經(jīng)差不多了，便順勢(shì)研讀下文。

于是，我說：“是啊，春雨到底是什么顏色的呢？真是一個(gè)有趣的問題，小鳥們也都在爭(zhēng)論這個(gè)問題呢？讓我們一起去聽聽小燕子是怎么說的吧！”（讀第3自然段）

師：“和小燕子一樣，認(rèn)為春雨是綠色的小朋友，快幫幫小燕子，讓它的爭(zhēng)論更有說服力吧！”（出示：春雨落到（ ）上，（ ）就綠了。） （小朋友們都踴躍舉手，因?yàn)楹⒆觽兊男纳屏贾?，聽到可以幫助別人，紛紛要上來說一兩句。）

“春雨落到草坪上，草兒綠了?！?/p>

“春雨落到樹葉上，樹葉也綠了?！?/p>

“春雨落到竹葉上，竹葉就更綠了?！??

師：小燕子真開心啊，這么多小朋友幫他，他現(xiàn)在說話就更有勁了。（齊讀這一自然段）

（剛才幫助過小燕子的孩子都眉開眼笑，小臉上充滿了滿足感。） 看到學(xué)生們這么高漲的情緒，我當(dāng)初的疲倦感早已煙消云散，把原本下一課時(shí)的內(nèi)容也提了上來，趁熱打鐵嘛。方法仿照學(xué)習(xí)小燕子的樣子，很自然、很輕松地學(xué)完了麻雀、小黃鶯的內(nèi)容，既然有種意猶味盡的感覺，哦，原來這就叫“情到深處”，這就叫“課堂的小高潮”啊，我算嘗到了，那感覺真得很棒！

在這一節(jié)課里，他們不僅僅學(xué)習(xí)著一篇關(guān)于春天的課文，而且也品嘗著幫助人的快樂。雖然，文中的教學(xué)目標(biāo)沒有這一點(diǎn)要求，但我們教師有著對(duì)教材的二次開發(fā)的權(quán)利和義務(wù)，在教學(xué)新課的同時(shí)，也讓學(xué)生品位著別樣的人生，又何常不是一件樂事呢？

教育教學(xué)反思及范文精選

88教案網(wǎng)精選欄目推選：“教育教學(xué)反思”。

教育教學(xué)反思及范文【篇1】

在上這節(jié)課之前，我做了充分的準(zhǔn)備，精美的月亮圖片，新穎別致的動(dòng)畫視頻，還有我精心設(shè)計(jì)的教案，帶著滿懷的信心，我領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)了蘇軾寫的這篇經(jīng)典大作中。課中，我用月亮的圖片來渲染情境，用有感情地朗誦來熏陶學(xué)生，使學(xué)生們很快走進(jìn)了這首詞的意境當(dāng)中，當(dāng)我講到“宮闕”、講到“瓊樓玉宇”，我的眼前仿佛出現(xiàn)了那個(gè)正在月下憂郁而愁悶的蘇軾，那個(gè)有才華卻不能施展的他，正在黯然神傷，借酒消愁，于是，靈機(jī)一動(dòng)，加入了這樣一個(gè)情境渲染：在這樣的情景下，你要是蘇軾的話，你會(huì)想到什么？出乎我的意料之外，孩子們說得那么繪聲繪色。

結(jié)課的時(shí)候，我運(yùn)用了相機(jī)照相片的原理來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他那種曠達(dá)的胸襟，用一種慷慨激昂的話語訴說著蘇軾這不平凡的一生，想像著這富有哲理的語言：“此事古難全，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”又是何等的一種情懷。教完此首詞，我的心中久久不能平靜，也許是被蘇軾那種豪放的性格，與眾不同的人生思考所感染吧，同時(shí)，更為了這首經(jīng)典之作拍案叫絕，清朝詞評(píng)家曾說過：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”可想而之，這首調(diào)整在當(dāng)時(shí)詩詞創(chuàng)作中影響有多大，可是，冥冥中我不禁慢慢懂了，詞中不僅僅有著那優(yōu)美的意境，那精彩的語言，更有著蘇軾他整個(gè)人生的寫照，他在問天是何年，問月幾時(shí)有，其實(shí)在問自已的人生該如何走，面對(duì)人生的苦難，他沒有退縮，而是選擇了一無返顧地奮發(fā)，面對(duì)赤壁的滔滔江水，他豪邁地說：“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，面對(duì)逝去的青春，他在唱:"誰道人生無再少，休將白發(fā)唱黃雞！”，這一篇篇經(jīng)典，正是他奮發(fā)的見證，他走出了一個(gè)千古不衰的輝煌人生。

教育教學(xué)反思及范文【篇2】

教育、教學(xué)工作苦樂相伴。在教育的星空中，我是一顆凡星，雖不奪目，但卻璀璨；在教改的浪潮中，我是一朵浪花，雖不壯觀，但卻是浪尖上最有活力的一朵。在身為人師的這些日子里，我學(xué)習(xí)著、實(shí)踐著；努力著、進(jìn)取著；奉獻(xiàn)著、收獲著；留下了串串清晰、生動(dòng)的足跡。

“捧著一顆心來，不帶半根草去。”從1990年我踏上三尺講臺(tái)的第一天起，這句話就成了我工作的座右銘。

作為一名教師，為人師表教書育人是我的職責(zé)。平時(shí)對(duì)自身的師德修養(yǎng)比較重視，努力以自己的行為、作風(fēng)和品質(zhì)去感染熏陶和影響學(xué)生；年青的我，以認(rèn)真踏實(shí)不斷進(jìn)取的精神對(duì)待自己的工作;以對(duì)學(xué)生的愛心和責(zé)任感，熱愛尊重和嚴(yán)格要求全體學(xué)生;以虛心好學(xué)的精神與組內(nèi)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

在全面推進(jìn)課程改革的今天，我在教育、教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)課程新理念、在實(shí)踐中勇于探索新的教學(xué)方式，將“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念和“研究性學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”、“人文教育”、“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合”等實(shí)踐滲透在日常教學(xué)中，以使自己的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)新課程的精神。在實(shí)踐中，不僅增強(qiáng)了對(duì)教育科學(xué)研究的興趣，還提高了研究能力和教學(xué)水平，更嘗試著創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，收獲頗豐。不斷地將研究課，互觀課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，把仍在困惑著我們的許多問題，在認(rèn)識(shí)中尋找解決問題的路徑。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

在知識(shí)傳授的同時(shí)，也不忘建立良好的師生關(guān)系。

只有親近學(xué)生，研究學(xué)生，才能展現(xiàn)自我，樹立威望。誰愛孩子，孩子就會(huì)愛他。只有善于接近孩子，體貼和關(guān)愛學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的“親”和"愛"。因此多年來，我總是在工作中不斷思索，在思索中不斷提高自己工作的藝術(shù)性。雖然因?yàn)楣ぷ鞯姆泵τ袝r(shí)會(huì)影響自己的情緒，有時(shí)甚至忘記了微笑。但通過理論學(xué)習(xí)，反思與同伴互助，很快意識(shí)到自己應(yīng)該怎樣做。所以在處理問題時(shí)多溶入了些寬容、理解，多講了些藝術(shù)性。我也終于發(fā)現(xiàn)，只有我?guī)е活w真誠的心去走近孩子，關(guān)心孩子，即便是批評(píng)，也會(huì)被他們所接受。孩子們只有真正接受了我這個(gè)他們所喜歡的老師，才會(huì)接受我。

每接一個(gè)班我都很用心的去教，對(duì)待特殊的孩子，我的方法就是給他信心，喚醒他內(nèi)心的渴望，這就等于給他自己體內(nèi)安了發(fā)動(dòng)機(jī)。而運(yùn)轉(zhuǎn)發(fā)動(dòng)機(jī)的“機(jī)油”就是我們給予孩子的贊譽(yù)和信任！

反思自己十八年來工作的歷程，回顧前行中留下的串串足跡。我要感謝曾熱忱幫助過我的領(lǐng)導(dǎo)們；要感謝曾無私指導(dǎo)過我的老教師；也要感謝曾悉心教育過的小朋友。正是無數(shù)個(gè)他們的存在，才使我體驗(yàn)到成長(zhǎng)的喜悅、教師的快樂和人生的價(jià)值。

教育教學(xué)反思及范文【篇3】

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。任何一堂數(shù)學(xué)課，當(dāng)你課后反思的時(shí)候，總會(huì)覺得有一些不足，留有不同程度的遺憾。而教學(xué)藝術(shù)水平正是在解決不足和遺憾的過程中得到了提升。因此筆者以為在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該注重幾種意識(shí)的加強(qiáng)，相信只要有不懈的努力，業(yè)務(wù)水平一定會(huì)不斷提高，數(shù)學(xué)課程改革也一定能夠結(jié)出豐碩的果實(shí)。

一、應(yīng)用意識(shí)的加強(qiáng)

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,數(shù)學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會(huì)的方方面面。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師很少講知識(shí)的來源和實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)淡薄。即使是應(yīng)用題教學(xué)，也缺少了“應(yīng)用味”。絕大多數(shù)都是湊好數(shù)據(jù)編好題型直接塞給學(xué)生的。學(xué)生做了千百道應(yīng)用題，還是只會(huì)按類型解題，不懂得怎么應(yīng)用。既不知道數(shù)據(jù)從哪里來，又不知道解決某個(gè)問題需要哪些數(shù)據(jù)、怎樣獲得數(shù)據(jù)。絕大多數(shù)學(xué)生只在考試時(shí)感覺到數(shù)學(xué)有用，而走出教室，離開考場(chǎng)，幾乎感覺不到數(shù)學(xué)的存在。在課堂教學(xué)中必須積極倡導(dǎo)應(yīng)用意識(shí)，根據(jù)教育目標(biāo)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有目的地培養(yǎng)一種應(yīng)用數(shù)學(xué)的欲望和意識(shí)，盡可能地讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)來源于生產(chǎn)和生活實(shí)踐，參與知識(shí)的形成過程。特別強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自覺應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

二、創(chuàng)新意識(shí)的加強(qiáng)

創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新的欲望和信念，其核心是自我批判得意識(shí)，不受固有思維模式的束縛，勇于立新。創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)，使教學(xué)過程更加優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新主要包括：

（1）教學(xué)內(nèi)容組織的創(chuàng)新。例如，對(duì)教材內(nèi)容的解構(gòu)與重組；對(duì)概念、命題賦予不同的現(xiàn)實(shí)模型和不同的數(shù)學(xué)模型；對(duì)例題、習(xí)題的改造與擴(kuò)充等，均是在原有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。

（2）教學(xué)模式構(gòu)建的創(chuàng)新。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容合理的選擇教學(xué)模式，更應(yīng)該注意綜合一些教學(xué)模式，創(chuàng)建一些新的教學(xué)模式。

（3）教學(xué)組織形式的創(chuàng)新。

（4）教育技術(shù)的創(chuàng)新。主要是多媒體的合理組合，課件制作更富創(chuàng)意等。

三、主體意識(shí)的加強(qiáng)

“主體性教育”是素質(zhì)教育的核心。當(dāng)今世界許多國(guó)家教育改革的趨勢(shì)是在教育教學(xué)過程中，不僅要承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位，更要注意發(fā)展學(xué)生的主體性。課堂教學(xué)必須倡導(dǎo)鮮明的主題意識(shí)，讓教師充分認(rèn)識(shí)到：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，而不僅僅是自己施展才華的舞臺(tái)；要重視學(xué)生獲取知識(shí)的過程和獲取知識(shí)的能力的培養(yǎng)。而要關(guān)注學(xué)生在45分鐘里的變化和發(fā)展。

四、效率意識(shí)和訓(xùn)練意識(shí)的加強(qiáng)

優(yōu)化課堂教學(xué)過程的最終目的是為了提高課堂的教學(xué)效率。一節(jié)課只有45分鐘，要完成教學(xué)目標(biāo)，又要使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有新的收獲，教師就必須具有效率意識(shí)。另一方面，學(xué)數(shù)學(xué)離不開解題。特別是對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，不僅要求要形成一定的技能，還要在運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、分析和解決實(shí)際問題的能力方面達(dá)到一定的要求，這些離開必要的訓(xùn)練是不行的。所以要真正提高課堂效率，必須有訓(xùn)練意識(shí)。

五、反思意識(shí)的加強(qiáng)

反思是立足于自我之外的批判的考察自己的行動(dòng)及情景的能力。反思意識(shí)是教師自覺產(chǎn)生對(duì)自己的活動(dòng)目的、活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)策略、活動(dòng)過程及活動(dòng)評(píng)價(jià)的反思欲望和信念。反思不是單純的事后行為，還包括事前和過程中的反思。首先，要對(duì)教學(xué)目的進(jìn)行反思。數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)、數(shù)學(xué)技能的形成、數(shù)學(xué)能力的發(fā)展、數(shù)學(xué)思想方法的滲透、數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的過程體驗(yàn)等，都是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，確定多個(gè)教學(xué)目的，有的是主要目的，有的是次要目的；有的是直接目的，有的是間接目的，設(shè)計(jì)時(shí)要統(tǒng)籌把握。其次，要對(duì)數(shù)學(xué)程序的設(shè)計(jì)及教學(xué)策略的選擇進(jìn)行反思。反思知識(shí)展示的順序是否合理；選擇的教學(xué)策略是否恰當(dāng)；例題與習(xí)題的搭配是否符合教學(xué)目的的要求；采用的媒體是否真正發(fā)揮輔助教學(xué)的作用；為什么要這樣設(shè)計(jì)教學(xué)程序。為什么要選擇這樣的教學(xué)策略等等。第三，教學(xué)實(shí)施后的反思。主要是對(duì)教學(xué)效果及評(píng)價(jià)的反思。如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。

六、合作意識(shí)的加強(qiáng)

實(shí)施創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)，是應(yīng)該有學(xué)生積極參與的，不斷有新見解、新思維孕育產(chǎn)生的生機(jī)勃勃的教育，而合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)建了獨(dú)立學(xué)習(xí)和相互研討的平臺(tái)，在合作學(xué)習(xí)中最大程度的激發(fā)學(xué)生的積極性，開動(dòng)創(chuàng)造思維，使認(rèn)識(shí)升華。

首先，營(yíng)造課堂上良好的合作氛圍。在合作教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。當(dāng)然不民主的環(huán)境下，創(chuàng)造力也有表現(xiàn)，那僅是限于少數(shù)，而且不能充分發(fā)揮其天才，如果要大量開發(fā)人的創(chuàng)造力，只有民主才能辦到，只有民主的目的，民主的辦法才能完成這樣的大事。”教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)民主，在分析問題、討論問題中積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出看法，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有“解放感”、“輕松感”，這樣才能有利于學(xué)生在課堂上大膽提出問題，暢所欲言，集思廣益，逐步形成寬松民主的課堂氣氛，為學(xué)生之間、師生之間成功合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在合作教學(xué)中，教師對(duì)教材處理和教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際的接受能力和理解能力，也影響課堂合作的氣氛和效果。如設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題坡度太陡，知識(shí)過于復(fù)雜、難度高，學(xué)生接受不了，無法合作學(xué)習(xí)。因此，教師對(duì)教材的處理和教學(xué)問題的設(shè)計(jì)應(yīng)難度適中，既要突出重點(diǎn)，()又要分散難點(diǎn)。使學(xué)生在每一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有一定的坡度和難度，讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”。

其次，展示合作過程的魅力，品位成功的喜悅。教學(xué)合作過程是師生共同參與、合作、交流、探究的過程，其間充滿無窮的魅力。如教師引導(dǎo)：含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括思維和方法，同時(shí)也包括價(jià)值觀和做人，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪：當(dāng)學(xué)生迷路時(shí)，教師不是輕易告訴他的方向，而是引導(dǎo)他怎么辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)：當(dāng)學(xué)生登山畏懼的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓舞他不斷攀登。在這個(gè)過程中，教師要做一個(gè)成功的“導(dǎo)演”，發(fā)揮自己在課堂上的“導(dǎo)學(xué)”與“解惑”作用。這樣，課堂上的學(xué)生就處于一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，經(jīng)歷困惑、喜悅、失敗、成功多種情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，在合作中品位成功的喜悅。

教育教學(xué)反思及范文【篇4】

關(guān)于新能源中核能的教學(xué)，我采用了兩種不同的教學(xué)方式進(jìn)行了嘗試，效果然不同。

第一種方式：按照常規(guī)方法，看書加講解結(jié)合燈片，整堂課就原子核的結(jié)構(gòu)，獲得核能的兩種途徑，利用核能的優(yōu)缺點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)做了詳盡的講解，學(xué)生也基本掌握了本課的相關(guān)知識(shí)；第二種方式：創(chuàng)設(shè)問題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，利用燈片展示原子核的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、熱核反應(yīng)，再閱讀課本，說出原子核的結(jié)構(gòu)，了解相關(guān)知識(shí)。

這樣的兩堂課令我有兩個(gè)想不到，第一個(gè)想不到的是我在導(dǎo)入過程增設(shè)“原子彈的研制及爆炸”的效果燈片，原本是要增加一些課堂氣氛，沒想到課堂氣氛會(huì)那么熱烈。第二個(gè)想不到的是原本很枯燥的概念課會(huì)上得那么活。

從課堂的反映可以看出，部分同學(xué)的知識(shí)面還是很寬的，他們對(duì)原子彈的了解出乎我的意料，有些同學(xué)甚至可以說出扔在日本的兩顆原子彈的名稱，他們說來津津有味，興趣一下就提高起來，在此基礎(chǔ)上我適時(shí)提出，原子彈為何有那么大的威力呢？促使學(xué)生想去了解這樣的問題，再引導(dǎo)他們看書，從原子核的結(jié)構(gòu)到原子核的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、熱核反應(yīng)，從而搞清獲得核能的途徑、核能的利用及防護(hù)。

從本課所產(chǎn)生的效應(yīng)可以看出新課程理念下創(chuàng)設(shè)問題情境的重要性。這為教學(xué)問題創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍，引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為達(dá)成課程目標(biāo)打下基礎(chǔ)，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造條件；為了在課堂教學(xué)中順利地實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，必須首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境。

教育教學(xué)反思及范文【篇5】

“誠信”是什么？是做人的基本素質(zhì)，也是你獲得別人信任的基本砝碼。在這迅速發(fā)展卻又缺乏交流的當(dāng)今社會(huì)，越來越多的人都在呼吁“誠信”的重要性與延伸性。我作為一名幼兒教師，一直用誠信要求自己，絲毫不敢懈怠，堅(jiān)持以誠信為原則，時(shí)時(shí)處處做好幼兒的教育工作。

最近幾天的午睡時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)小朋友們脫衣服時(shí)玩鬧、講話等現(xiàn)象開始增多了，我覺得要想一個(gè)好的方法來教育孩子。

于是，在進(jìn)入休息室之前，我對(duì)孩子們說：“你們誰能做到，進(jìn)入休息室以后不講話，快速脫衣服睡覺的？請(qǐng)舉手！”一部分幼兒舉起了手。我又說：“舉手的小朋友要說到做到，起床以后老師獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。”接著又有一些幼兒舉起了手，“好的?，F(xiàn)在進(jìn)休息室脫衣服睡覺！”安靜了兩分鐘之后，很快就有幼兒忘記了剛才的承諾，開始講話了，我做了一個(gè)安靜的手勢(shì)，聲音沒有了。當(dāng)又有幼兒想講話的時(shí)候，旁邊的小朋友會(huì)小聲提醒他：“要說到做到啊”雖然這樣也有一點(diǎn)講話聲，但是我很高興，因?yàn)楹⒆觽冮_始有了一定的誠信意識(shí)。當(dāng)然，起床以后我也兌現(xiàn)了我的承諾--給沒講話，快速脫衣服睡覺的孩子獎(jiǎng)勵(lì)了小紅花。

幼兒年齡小，自我約束能力不強(qiáng)，因此表現(xiàn)出自律性差，對(duì)什么事情都堅(jiān)持不住，需要我們不斷提醒和幫助他們，這樣他們才會(huì)做得更好。

每天的故事時(shí)間便是我們教育的途徑之一，我會(huì)給他們講一些關(guān)于誠信的小故事，讓幼兒明白其中的道理，相信誠信的種子會(huì)在他們的心中扎根。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練教育，我看到了孩子們的進(jìn)步，他們也很樂意在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做好事情，這樣才能保證有充足的時(shí)間玩和學(xué)習(xí)。吃午飯我們也花了心思調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，給予一定的物質(zhì)和精神的獎(jiǎng)勵(lì)，比如對(duì)于吃飯做到安靜進(jìn)餐，不挑食、不偏食、不撒飯的孩子，我會(huì)答應(yīng)給他們小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)或者能夠評(píng)上小明星，他們的積極性明顯提高了，當(dāng)然作為老師我也一定會(huì)說到做到?？吹胶⒆又赡鄣摹⒊錆M求知欲的小臉，我總是從心底發(fā)出強(qiáng)烈的使命感和自豪感。在教育過程中，難免有孩子會(huì)有調(diào)皮搗蛋的行為，但是我總是告訴自己，孩子畢竟還小不懂事，要堅(jiān)持以道理服人，做到不打罵不體罰孩子，做孩子的良師益友。

一天一天，看著孩子們平平安安、快快樂樂的在幼兒園生活、學(xué)習(xí)，然后從我們的手里開開心心的回到家長(zhǎng)身邊。雖然很辛苦，但心里卻總感覺甜甜的。我們所做的這些工作，只求無愧于職業(yè)，無愧于對(duì)社會(huì)對(duì)家長(zhǎng)的承諾，無愧于我們自己。

幼兒的工作是繁瑣的，只有樹立高尚的師德，做誠信的教師，才能永遠(yuǎn)成為孩子的良師益友，莎士比亞曾經(jīng)說過：“生命短促，只有美德能將它傳到遙遠(yuǎn)的后世?！弊屛覀兘處煻夹袆?dòng)起來，讓誠信伴隨新世紀(jì)的每一分鐘，讓誠信遍布幼兒園的每一個(gè)角落！

《秋天的懷念》教學(xué)反思范文(合集11篇)

教育是一朵云撞擊另一朵云，一顆心碰撞另一顆心。一般來說，大部分人都知道教案是什么，教案可以幫助老師提高教學(xué)質(zhì)量，如何撰寫省時(shí)省力的教案呢88教案網(wǎng)花時(shí)間特意編輯了《秋天的懷念》教學(xué)反思范文，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

《秋天的懷念》教學(xué)反思范文(篇1)

《秋天的懷念》前年講過一次，感覺沒有透。今年又講了一次。感覺在“入”和“出”上進(jìn)了一步。

史鐵生經(jīng)歷獨(dú)特，偏于內(nèi)省。他的文章情感飽滿，意蘊(yùn)深厚。他是我沉浸最多的當(dāng)代作家。

《我與地壇》地壇于史鐵生，是重生的子宮，是涅槃的丹爐。是一切的一，是一的一切。

《務(wù)虛筆記》多條心路縱橫交錯(cuò)，相似起點(diǎn)引出不同放射線，演繹錯(cuò)綜復(fù)雜的悲歡離合。

《病隙碎筆》里有殘缺，有救贖，有信仰，有欲望，是真實(shí)的心魂在流動(dòng)，在掙扎，在尋求，直到永恒。

史鐵生之所以為史鐵生，疾病和母親是重要的影響因素。這兩點(diǎn)在《秋天的懷念》中都包含了。

兒子癱瘓后，暴怒無常，陷于絕望；母親憂病交加，隱忍堅(jiān)韌。母親借“看花”引發(fā)兒子生存的欲望和活下去的動(dòng)力。

字里行間，是生與死的交匯，是愛與痛的交織，是悔與悟的交替，是迷與醒的交輝。

然而無論自己對(duì)文章的領(lǐng)悟深到何處，永遠(yuǎn)不要忘了自己面對(duì)的是十幾歲的少年。

呈現(xiàn)在他們面前的是文字，怎樣引導(dǎo)他們從文字走到形象，從形象悟到意蘊(yùn)，如何做到深入，淺出，那就需要搭橋鋪路。直觀景物，聲音渲染是不錯(cuò)的兩座橋。

朗讀聲音傳情，穿插恰當(dāng)?shù)囊魳蜂秩練夥眨瑢W(xué)生反復(fù)誦讀，讀出語氣和表情，設(shè)身處地進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情境。老師講課時(shí)聲音的高低快慢起伏都可以成為傳情達(dá)意的橋梁。

“菊花”是本文的主要意象。五彩繽紛，潑潑灑灑，大片大片，爛漫開放的菊花，這樣的圖景，不用引導(dǎo)，孩子們自然聯(lián)想到“生命”、“活力”、“旺盛的生命力”、“希望”之類的詞語。

也自然領(lǐng)會(huì)到母親反復(fù)請(qǐng)求兒子去看花，是為了激發(fā)兒子的生存意志，好好活下去……

母親愛花。讀到“白色的花高潔，黃色的花淡雅，紫紅色的花熱烈深沉”一句，看著眼前的各色菊花，花和人在此合一。

那高潔的白菊不就是母親那高潔的心性，那淡雅的黃菊不就是母親淡雅的氣質(zhì)，那紫紅色的菊花不就是母親的愛盛放的熱烈深沉……

文中多處語言細(xì)節(jié)值得品味。舉其二：一“忍”，二“擋”。

“忍”：母親忍住的不僅是眼淚，還有對(duì)兒子的擔(dān)憂，以及自己的病入膏肓。她把一切苦忍住，默默承擔(dān)命運(yùn)的重負(fù)。

說出的是“要好好活……”

“擋”：母親以病弱之軀，擋住的不僅是飄落的黃葉，還有“我”那紛亂的思緒和躁動(dòng)的情緒。

“擋”住的是陰霾，撒下的是陽光。

對(duì)一個(gè)個(gè)詞語慢慢體會(huì)，如同浸入湖水，感受，融合。

從文字到形象，從形象到情感，從情感到感悟，從感悟到意蘊(yùn)，一層層，從水面往下，再往下，一直到湖底，讓學(xué)生在詞語的湖水中沉浸。

如此沉浸后，一步步上升，浮出湖面，來到岸邊，帶著沉浸的感受俯瞰，從入到出。

如此，入得深，出得凈。

《秋天的懷念》教學(xué)反思范文(篇2)

文中母親自己重病纏身卻隱瞞病情，無微不至地照顧雙腿癱瘓的兒子，用深深的愛溫暖兒子絕望的心，用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風(fēng)帆，秋天的懷念教學(xué)反思。

我也是母親，我能體會(huì)當(dāng)母親面對(duì)這殘酷的事實(shí)，心里是如何的疼痛。可不管命運(yùn)是如何的曲折，還是要勇敢地面對(duì)生活。文中作者通過細(xì)節(jié)細(xì)寫，往往就是那么幾個(gè)小小的字眼兒，卻觸動(dòng)了我們情感深處最脆弱的那根弦。

在教學(xué)中，我是這樣安排的：

1．讓學(xué)生在讀中受感染

這篇課文篇幅不長(zhǎng)，但飽含深情。我在課前先讓學(xué)生對(duì)史鐵生以及和他的母親的經(jīng)歷有一個(gè)較為詳細(xì)的了解。在課堂上讓學(xué)生讀的時(shí)候就很安靜，我讓他們能有感情地閱讀，說明他們看懂了別人的苦難。情感鋪墊之后，我繼續(xù)情感的感染，我慢慢地、帶著深厚地情感讀了這篇課文，這時(shí)課堂上，學(xué)生聽得很專注。在我營(yíng)造的這樣的課堂氣氛之中，我和學(xué)生開始了交流，把自己最感動(dòng)的地方讀讀。

2．讓學(xué)生在說中得感悟

開始讀課文時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊劃出文中自己最感興趣的句或段，并要小組間說一說自己喜歡的原因，教學(xué)反思《秋天的懷念教學(xué)反思》。匯報(bào)：有的學(xué)生說最喜歡第一自然段，因?yàn)椤拔摇币虬c瘓，脾氣變得暴怒無常，對(duì)一切美好的東西都失去信心，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒有怪“我”還等“我”恢復(fù)時(shí)說要帶“我”去北?？椿?。

有的學(xué)生說，我最喜歡第二自然段，因?yàn)槟抢飳懗鰦寢屧僖淮蔚囊獛А拔摇比ケ焙？椿ǎ瑤缀跏窃谘肭蟆拔摇保瑡寢屩匝肭蟆拔摇笔菫榱俗尅拔摇遍_心呀！

有的同學(xué)說，我最喜歡最后一個(gè)自然段，因?yàn)?，媽媽雖然離我們而去，但是我明白媽媽的話，懂得珍惜生命和妹妹一起面對(duì)生活的困難，勇敢的活下去。也有的同學(xué)說，喜歡文中的五、六兩個(gè)自然段，因?yàn)檫@里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”。

說明媽媽有病，且因?yàn)檫^度的操勞，病已十分嚴(yán)重了，卻還是不告訴兒女，這不都是為了我們兒女嗎？還有她臨終前的最后一句話，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時(shí)還掛念著自己的兒女該怎么辦，根本都沒考慮自己，這就是母愛，無私而又偉大的愛。在此時(shí)讓學(xué)生暢所欲言，只要他們的感受是真實(shí)的都說出來。

《秋天的懷念》教學(xué)反思范文(篇3)

《秋天的懷念》是一篇閱讀課文，課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大的而無私的母愛。在教學(xué)中，我除了重視朗讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的潛力外，還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng)。先讓學(xué)生把課文讀熟，理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義，然后對(duì)文中印象最深刻的句段各抒己見。在課堂上，我把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲，讓他們無拘無束的說。下面是我在上《秋天的懷念》這課時(shí)設(shè)計(jì)了以下幾種方式:

一、讀一讀：以小組比賽的方式，每個(gè)小組選出一個(gè)代表進(jìn)行朗讀，由其他學(xué)生作為評(píng)委給該小組打分。這樣既可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力，又能激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。

二、劃一劃:文中使自己感動(dòng)的句子或段落讓學(xué)生勾畫出來，并讓學(xué)生抓住作者對(duì)母親神態(tài)、動(dòng)作的描述，“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地進(jìn)來、眼圈紅紅地看著我”體會(huì)母親撫慰我的細(xì)致和體貼;抓住作者對(duì)母親語言的描述“咱娘兒倆好好兒活，好好兒活……”體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛。

三、說一說:文中自己最感動(dòng)的句或段落讓學(xué)生各抒己見，說一說自己喜歡的原因。例如《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學(xué)生說自己最喜歡之處。這時(shí)，有的學(xué)生說最喜歡第一自然段，有的學(xué)生說我最喜歡第二自然段，有的學(xué)生說喜歡文中的五、六兩個(gè)自然段，還有的學(xué)生說我最喜歡最后一個(gè)自然段等等。然后我把學(xué)生各自喜歡的段落讓學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言，說出是哪些句子、哪些詞語使自己感動(dòng)，只要他們說出來的感受是真實(shí)的都行。

《秋天的懷念》教學(xué)反思范文(篇4)

《秋天的懷念》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊(cè)第三組中的一篇略讀課文。作家史鐵生以他細(xì)膩、動(dòng)人的筆觸引領(lǐng)我們進(jìn)入了母親用愛為“我”編織的世界。優(yōu)美的文字，帶著淡淡的憂郁，撥動(dòng)著我們的心弦，牽動(dòng)著我們的記憶，觸動(dòng)了我們心底最柔軟的角落。文章中如詩一般的語言躍動(dòng)在學(xué)生面前，等待著學(xué)生走進(jìn)文本，去捕捉它，去品味它，去欣賞它，從而水到渠成地體會(huì)母子之間的似海深情，品味母愛留下的如菊花般的淡淡清香，接受“愛”的教育。

這樣深情的文字，條分縷析的講解只能割裂文本的自身美。在本課的教學(xué)中，我注重以生為本，以讀為主，以個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，努力為學(xué)生提供必要的語言依托和補(bǔ)充材料，搭建自主閱讀的腳手架。學(xué)生在這節(jié)課上擁有了更多自主、探索的權(quán)利，在反復(fù)研讀文本，咀嚼文本中，體悟了內(nèi)蘊(yùn)情感，領(lǐng)略了文字詩意，最終達(dá)到閱讀的三層次：我讀了——觀看的層次；我想了——思考的層次；我懂了——理解的層次，從中獲得語言發(fā)展和精神成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生在讀中引發(fā)了情感體驗(yàn)，激起了心靈共鳴，受到了道德熏陶，個(gè)性得到較好的發(fā)展。

一、放手自學(xué)，在自主閱讀中生成個(gè)性。

在實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀行為的必要條件中，體現(xiàn)在主體方面的就是閱讀能力。教材中的略讀課文是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的良好范例。閱讀能力的發(fā)展離不開足夠的讀書訓(xùn)練時(shí)間做保障。短短的四十分鐘時(shí)間里，如何做到既歸還學(xué)生閱讀的主動(dòng)權(quán)，給予學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，又引領(lǐng)學(xué)生充分感知課文、理解課文，積累語言、運(yùn)用語言呢？我想很多老師也常常有捉襟見肘之感。因此在這篇略讀課文的教學(xué)中，我注重把課堂“前伸”，讓孩子們?cè)陬A(yù)習(xí)中就能做到“讀通順”、“讀流利”，并在有所感觸的句子邊大膽地作上批注。孩子們的感受是豐富的，批注是多元的，有的寫下了對(duì)句子的獨(dú)特理解，如在描寫菊花的句子旁邊，有的同學(xué)寫道：“菊花中有母親慈愛的臉，菊花中有母親的殷殷囑托，看到菊花，就想起母親?！庇械膶懴铝藢?duì)人生的感悟：“菊花的熱烈而深沉，讓我想到了我們的生活也要像菊花一樣過得充實(shí)。這樣，當(dāng)我們老了的時(shí)候，回想起過去，就不會(huì)覺得遺憾了?！庇械挠涗浟讼胍?jiǎng)褡髡叩脑挘骸笆疯F生啊，你太粗心，太自私了，母親的病那么重了，難道你一點(diǎn)兒都沒有發(fā)現(xiàn)嗎？”有的則表達(dá)了對(duì)母親的敬佩之情……既不受同學(xué)的影響，也沒有老師有意無意的引導(dǎo)，在課前預(yù)習(xí)的這一段自由的時(shí)間里，他們天馬行空地抒發(fā)了對(duì)文本的最原始的、最真實(shí)的看法，生成了對(duì)文本的個(gè)性化的理解。

這樣豐富多彩的看法，是不可能在課堂上一一道來的。所以，在課堂上，我又留出了一部分時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)大膽說出自己的感受。當(dāng)自己的批注受到同學(xué)的肯定，預(yù)習(xí)的成果得以展示時(shí)，孩子們心中的那份喜悅是無可言喻的，由此也進(jìn)一步激發(fā)了他們自學(xué)的興趣。

二、讀占“鰲頭”，在多元朗讀中張揚(yáng)個(gè)性。

讀要有個(gè)性。學(xué)習(xí)語言不是純客觀的認(rèn)識(shí)過程，而是帶有濃厚主觀色彩的感性與理性統(tǒng)一的感悟過程。所以讀書并不是“染之蒼則蒼，染之黃則黃”，對(duì)句子的理解體會(huì)各有不同，讀出來的感情也就各不相同。在這節(jié)課的教學(xué)中，我重視鼓勵(lì)個(gè)性化的多元朗讀，不以自己的閱讀心理、認(rèn)知水平要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生的見解，給予密切的關(guān)注，親切的呵護(hù)，讓有益的課堂生成的信息開出燦爛的花朵。如在教學(xué)中，我讓學(xué)生抓住最受感動(dòng)的句子談?wù)勛约旱睦斫?，怎么理解就怎么讀。有一個(gè)學(xué)生從“母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’”中讀出母親內(nèi)心的痛苦時(shí)，我就讓他帶著痛苦讀一讀這句話。另一個(gè)學(xué)生卻別出心裁地讀出了母親對(duì)兒子那沒有說出口的抱怨，我也讓她把自己的感受送進(jìn)去，讀出來。她讀得別有一番滋味，得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。記得當(dāng)時(shí)那位女同學(xué)的臉上綻放出如菊花般燦爛的笑容。在體會(huì)描寫菊花的句字時(shí)，有人讀出了潑潑灑灑的人生態(tài)度，我讓她潑潑灑灑地讀；有人讀出了堅(jiān)強(qiáng)，就讓他堅(jiān)強(qiáng)地讀；還有人讀出了純潔、善良的人生，我就讓他讀出自己的高潔。齊讀課文1—3自然段時(shí)，我講了這么幾句話：“同學(xué)們，這位平凡的母親啊，用她小心翼翼的動(dòng)作呵護(hù)著兒子脆弱敏感的心，用她樸實(shí)無華的語言喚起了兒子生活的自信心，用她全身心的愛，為兒子編織了一個(gè)溫暖的世界。這樣的母親值得敬重嗎？這樣的母親值得懷念嗎？好，帶上我們由衷的敬重，帶上我們深切的懷念，一起來讀讀這三段話。”學(xué)生們讀得投入，讀得深情，聲情并茂的朗讀感動(dòng)了許多在場(chǎng)聽課的老師。

不同的朗讀預(yù)期使語言作品烙上了鮮明的個(gè)性色彩。在寬松和諧的氛圍里，孩子們各盡所能，在讀中將自己的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來，在讀中與人交流、與人分享，互相啟發(fā)，共同提高。每一個(gè)學(xué)生都有切身體會(huì)，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)真情流露。通過個(gè)性化朗讀這一媒介，學(xué)生充分表達(dá)了自己的見解，張揚(yáng)了自己的個(gè)性。

三、讀寫結(jié)合，在綜合實(shí)踐中發(fā)展個(gè)性。

結(jié)合語文學(xué)習(xí)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)現(xiàn)語文課程目標(biāo)大有裨益。采用讀寫結(jié)合的方式，把課堂前伸、后延，不失為一種好的方法。課前，我布置學(xué)生收集有關(guān)母愛的格言、詩句，把它們制作成精美的書簽，在小組里交流；課后，我把握時(shí)機(jī)，巧用教材，讓學(xué)生把涌動(dòng)在心里的話寫下來，可以寫給媽媽，也可以寫給自己；可以表達(dá)對(duì)愛的看法，也可以抒發(fā)對(duì)生命的感悟；可以制成賀卡送給媽媽，也可以出一張以“愛”為主題的手抄報(bào)。仁者見仁，智者見智，深淺不一。這樣的讀寫綜合實(shí)踐點(diǎn)，答案是豐富多彩的，思維是流動(dòng)跳躍的，能最大限度地發(fā)掘出學(xué)生潛在的智慧和靈氣。學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力從中得到鍛煉，個(gè)性也得到了良好發(fā)展。

課堂是師生生命成長(zhǎng)的平臺(tái)，是一個(gè)充滿活力的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，一群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話、喚醒、碰撞、交流，盡情享受生命成長(zhǎng)的快樂。相信只要我們能夠在課堂上真正尊重學(xué)生的閱讀權(quán)利、閱讀感受，讓他們有足夠時(shí)間、足夠機(jī)會(huì)閱讀文本，閱讀的原野就必將綻放出五彩繽紛的花朵，孩子們就能像花朵一般，將最動(dòng)人的一面綻放。也許那花兒很小很小，既沒有牡丹的雍容，也沒有百合的高雅，但一定洋溢著天然的童真，個(gè)性的光彩。

《秋天的懷念》教學(xué)反思范文(篇5)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握本課的生字、新詞。

2．領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵著的平凡而又偉大的母愛。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)涵的豐富情感。

三、課前準(zhǔn)備：

有關(guān)母愛的文章和磁帶。

四、教學(xué)過程：

1．音樂導(dǎo)入，引入課題。

師：現(xiàn)在讓我們來共同欣賞一段歌曲（播放歌曲《母親》）。大家聽過這首歌嗎？叫什么名字？對(duì)！它就是《母親》。我們每個(gè)人的成長(zhǎng)過程中都少不了母親的關(guān)愛。母親是博大的、無私的。今天我們一起走近一對(duì)母子，再一次去感受催人淚下的母愛。

2．初讀課文，整體感知。

師：下面請(qǐng)大家自由朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的詞、句，現(xiàn)在開始放聲朗讀。

（學(xué)生自由朗讀。）

師：讀了這篇課文你知道它主要講了一件什么事嗎？誰能給大家說說！

（學(xué)生歸納，教師引導(dǎo)總結(jié)。）

師：大家概括得都很準(zhǔn)確！這充分表明你們都很善于動(dòng)腦！那么接下來我們來共同交流還有哪些詞、句是你還不能很好理解的。希望大家能夠互相幫助，共同進(jìn)步

3．團(tuán)結(jié)協(xié)作，交流心得。

（1）詞的理解。

（學(xué)生間采取問答的方式，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）

（2）句的理解。

（學(xué)生提出的許多問題，多數(shù)可由學(xué)生自行解決，少數(shù)有代表性的問題由教師點(diǎn)撥，指明句子表達(dá)的深意。）

（3）教師總結(jié)。

師：大家的表現(xiàn)棒極了！通過大家的共同努力，我們每個(gè)人又有不小的進(jìn)步。能與文章中的主人公在情感上產(chǎn)生共鳴，是一件了不起的事！現(xiàn)在讓我們也來做一次演員，再現(xiàn)母愛的真摯，再去體會(huì)一下那世間平凡而又偉大的母愛吧！

4．真我演繹，喚醒情感。

（表演前讓學(xué)生自由分配角色，熟悉臺(tái)詞。道具任選教室內(nèi)的桌椅，簡(jiǎn)單布置舞臺(tái)。）

演員：母親、“我”、妹妹、鄰居們、旁白。

（教師提示“演員”注意話語的語調(diào)、語速及情感的準(zhǔn)確把握。）

師：看了你們的表演，老師仿佛看見了未來的“明星”，你們真是出色的“演員”。謝謝你們的表演，讓我們?cè)僖淮螢榱四欠萆畛恋哪笎鬯袆?dòng)，讓我們從現(xiàn)在開始，更加愛自己，愛我們偉大的媽媽！

5．知識(shí)引伸，詩作共賞。

師：生活中有許許多多的人都在歌頌?zāi)赣H，母親是不平凡的，是偉大的。這節(jié)課，老師也帶來了一首歌頌?zāi)赣H的詩歌。下面讓我們一起來欣賞《我走了，媽媽》。（投影儀出示詩歌內(nèi)容。）

五、布置作業(yè)：

習(xí)作《我愛媽媽》

六、教學(xué)反思：

《秋天的懷念》是一篇閱讀課文。這篇課文沒有華麗的詞匯，卻感人至深。初讀課文時(shí)我就被深深地感動(dòng)了，甚至掉下淚來。課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，學(xué)生的表現(xiàn)非常好，帶給我許多驚喜。在“團(tuán)結(jié)協(xié)作、交流心得”這一環(huán)節(jié)，他們提出了許多問題，并自行解決了大部分疑問。課上一問一答，交流學(xué)習(xí)進(jìn)行得井然有序。有疑問的，教師稍一點(diǎn)撥便迎刃而解了。在“真我演繹，喚醒情感”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生形象的表演讓我情不自禁地帶頭鼓起掌來。孩子們的創(chuàng)造力和潛力真的是無可限量！通過本節(jié)課的教學(xué)，我暗下決心，一定要在今后的教學(xué)中更加精心地鉆研教材，把孩子們帶入更有趣、更精彩的學(xué)習(xí)氛圍。

《秋天的懷念》教學(xué)反思范文(篇6)

教育家陶行知先生倡導(dǎo):課堂教學(xué)應(yīng)該充分解放學(xué)生的頭腦、雙手、嘴巴、眼睛、時(shí)間和空間，讓學(xué)生多種感官，全方位地參與學(xué)習(xí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，確保每一個(gè)學(xué)生受益。

這節(jié)課我改變了以往上課的先講解，后示范，再練習(xí)的教學(xué)模式，而是利用學(xué)生這一年齡段，觀察能力、模仿能力特強(qiáng)的特點(diǎn)、躍躍欲試的心理，讓學(xué)生觀察動(dòng)作，模仿動(dòng)作，然后分組練習(xí)。分組練習(xí)以后，我巡回觀察、指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生比我想像的要聰明的多。小組中間同學(xué)們討論、示范、講解、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，進(jìn)行的熱火朝天，個(gè)個(gè)儼然是一位“小老師”。這是我沒有想到的。其中一個(gè)組的一個(gè)同學(xué)在做“預(yù)備”動(dòng)作時(shí)，小組其他同學(xué)就幫助他“臀部稍抬高一些，要稍高于肩”

“后腿不能蹬直了，腳要踏實(shí)，不能打滑”

“不要低頭，要抬頭看著自己的跑道前方”在起跑的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)時(shí)，有幾種常見的錯(cuò)誤及糾正方法：

(1)眼睛不看前方

教師對(duì)于這一現(xiàn)象應(yīng)該在練習(xí)中教師出示手指1、2、3、4等數(shù)字，讓學(xué)生不斷的報(bào)出數(shù)字，教師采用這種方法使學(xué)生眼睛看前方。

(2)學(xué)生不按口令

學(xué)生不按口令“各就位”時(shí)，學(xué)生早以做好了動(dòng)作，在這種情況下教師首先要強(qiáng)調(diào)，如果再發(fā)現(xiàn)這種情況，應(yīng)該發(fā)口令時(shí)，注意不要喊“預(yù)備”應(yīng)吹哨或讓學(xué)生站起來說說錯(cuò)誤的地方。

(3)起跑中人先站后再跑

學(xué)生是先站直以后再向前跑，在教學(xué)中教師應(yīng)該用2種不同的起跑慢動(dòng)作來演示給學(xué)生看，讓學(xué)生觀察及分析，找出錯(cuò)誤的地方，這樣的教學(xué)效果不錯(cuò)。

《秋天的懷念》教學(xué)反思范文(篇7)

在本課教學(xué)中，我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力外，還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng)。先讓學(xué)生把課文讀熟，理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義，然后對(duì)文中印象深刻的句段各抒己見。讓學(xué)生無拘無束地參與到課堂教學(xué)中來。

在新授課上好后，我要學(xué)生畫出文中自己最感興趣的句或段，并讓學(xué)生抓住作者對(duì)母親神態(tài)、動(dòng)作的描寫及語言的描寫，體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛。然后讓學(xué)生各抒己見，說一說自己喜歡的原因，例如：有學(xué)生說母親臨終前的最后一句話，體現(xiàn)了母親在生命垂危時(shí)還掛念著自己的兒女該怎么辦，根本都沒考慮自己，這就是母愛。讓學(xué)生暢所欲言，只要他們的感受是真實(shí)的，都可以說出來。最后，讓學(xué)生透過母親為兒子所做的小時(shí)進(jìn)行討論：課文中的母親是怎樣的人？以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力。

本堂課教學(xué)，有滿意之處，也有不足之處。例如：課堂上充分尊重了學(xué)生的主體閱讀地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自己自由地解讀文本，課堂上學(xué)生的閱讀積極性較高。但是，從課的完整性上看，結(jié)尾時(shí)對(duì)“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足，由于時(shí)間關(guān)系，在課堂上沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮，生與生之間的對(duì)話還不夠，還有待于在以后的課堂教學(xué)中有所提高。

《秋天的懷念》教學(xué)反思范文(篇8)

秋天，是桂花飄香的季節(jié)，在校園里行走的你，不經(jīng)意間會(huì)闖入桂花的香氣，你會(huì)不由自主地深呼吸一下，那香氣沁入心脾，讓你頓時(shí)心曠神怡，我喜歡聞桂花的香味，濃而不艷，淡而芬芳，很容易讓人聯(lián)想到香水的味道，沐浴在陽光下，浸在香氣中，耳聽蟋蟀的歌聲，你會(huì)覺得是最幸福的人！

課改的理念已深入人心，但我還是不敢放手，怕孩子不主動(dòng)學(xué)，怕孩子講不好，課堂上我還是講的神采飛揚(yáng)，但總覺得缺少的點(diǎn)什么？難道是我一味地講，學(xué)生一味地記，被動(dòng)的接收老師灌輸?shù)闹R(shí)。我想改變，那就從學(xué)生開始吧，這次回家，我給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)，每人備課史鐵生的《秋天的懷念》，返校后到學(xué)校講，當(dāng)一回小老師！

然后到班里第一次檢查，看著孩子們一張張的備課稿，我會(huì)心的笑了，細(xì)心的學(xué)生，還用了兩種顏色的筆，做了不同的批注，我考慮到一個(gè)一個(gè)講臺(tái)太浪費(fèi)時(shí)間，就給他們布置了20分鐘小組內(nèi)交流，把每個(gè)人的備課稿綜合一下，選出一個(gè)代表在課堂上講。

第一個(gè)同學(xué)講了作者簡(jiǎn)介，還有本文講了一個(gè)什么故事，這時(shí)，我提醒同學(xué)們要有問有答，重點(diǎn)的地方還需學(xué)生在課本上記下。

第二組的學(xué)生講了題目的含義，不僅是懷念母親，也正是作者的秋天，從挫折中走了出來。寓意深刻，可見學(xué)生在下面?zhèn)湔n用心了。

第三組的學(xué)生王冰冰講得非常好，一上黑板解題，然后介紹作者，整體感知文章講了一件什么事兒，劃分了層次，捋清了頭緒，特別是講到為什么母親要帶作者去北海看菊花？一是為了散心，二是要作者學(xué)習(xí)菊花的傲霜斗寒的精神。

“同學(xué)們，看這個(gè)寒字，它不但指寒冷，還指作者的病魔；人生的寒冷，這個(gè)斗字就是斗爭(zhēng)，戰(zhàn)勝的意思?！北J(rèn)真的說。

“他媽媽要他同病魔作斗爭(zhēng)。”學(xué)生在下面嚷道。

冰冰嘴角上揚(yáng)開心地笑了。

最后冰冰總結(jié)了全文，還畫圖清晰地分析了作者對(duì)母親的悔恨、愧疚和感激之情。

我高度評(píng)價(jià)了這節(jié)課，學(xué)生的思維方式真的令我很佩服。我想在以后的教學(xué)中，只要給學(xué)生充分的時(shí)間，集思廣益，學(xué)生的講解會(huì)更成功！

走出教室，一股清香迎面撲來，我貪婪的深吸一口氣，讓香氣永駐我心。秋天，是收獲的季節(jié)，但愿我的學(xué)生收獲知識(shí)和思想，成長(zhǎng)起來！

《秋天的懷念》教學(xué)反思范文(篇9)

最近教學(xué)《秋天的懷念》一文時(shí)，設(shè)計(jì)的最后問題是：作者有沒有領(lǐng)悟“好好兒活”這句話的深意？你是從哪里看出來的？

生1：作者領(lǐng)悟了這句話的深意。課文最后清楚地寫著：“我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。”他們已經(jīng)都懂了。

生2：我補(bǔ)充一點(diǎn)：課文P5注釋里對(duì)作者的介紹表明，作者沒有浪費(fèi)自己的光陰，后來成為了當(dāng)代作家?？梢娝四赣H的話。

很多學(xué)生點(diǎn)頭表示贊同。教師也微笑著點(diǎn)頭。

生3：我也補(bǔ)充一點(diǎn)：課文最后一段說：“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫?！币郧澳赣H央求他去北?？淳栈ǎ季芙^，那年秋天他去看花了，所以說他是以自己的行為證明他理解母親了，明白了“好好兒活”的深意。

生4：剛才的回答里有個(gè)錯(cuò)誤，他沒有“都拒絕”母親的央求，那次他是同意了去看菊花，只不過母親去世了才沒去成的。

生3（反駁）：那一次，面對(duì)母親的央求，他沒有說好，只是問：“什么時(shí)候？”但這也讓母親“喜出望外”，還說要“準(zhǔn)備準(zhǔn)備”，于是他說：“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”可見，從他的內(nèi)心來說，是不想去看菊花的，只不過可能母親說的次數(shù)多了，心中煩，才這樣說的。

師：你的反駁讓我們更好的理解了那次他答應(yīng)母親去看菊花時(shí)的心理，從這個(gè)角度來看，用“都拒絕”可以嗎？

學(xué)生點(diǎn)頭。

生5：我有個(gè)疑問：那年秋天他去看了菊花，以自己的行為證明他理解母親 “好好兒活”的深意，這我明白了?？蔀槭裁匆x后面的那個(gè)句子呢？回答問題不是應(yīng)該簡(jiǎn)潔嗎？

師：你的意思是，描寫菊花顏色的那個(gè)句子不能表現(xiàn)他對(duì)“好好兒活”深意的理解？大家怎么看？

學(xué)生交流探討后。

生6：能夠表現(xiàn)作者領(lǐng)悟了“好好兒活”的深意。母親想帶他去北?？淳栈?，就是想讓他看到生命的色彩，希望他不要那么頹廢，那一年，他看到了菊花的不同顏色，就是看到了生命的色彩。

生7：淡雅、高潔不但寫的是花，而且讓人聯(lián)想到人的精神品質(zhì)，比如古人寫梅蘭竹菊，就是在寫君子的品質(zhì)。

生8：他看到了花的顏色，回想到母親對(duì)他的愛，感覺那愛就像白色的菊花那樣純粹而高潔，像紫紅色的花那樣熱烈而深沉，他想到母親對(duì)生命不輕言放棄的精神。

師：如此說來，作者對(duì)菊花顏色描寫一句是極有意味的，從中我們看到他生命色彩豐富起來了。王國(guó)維先生說：“一切景語皆情語，一切情語皆景語?！闭f的就是讀者能從作品中一切描寫景色的句子里體會(huì)到作者的思想感情。所以剛才，我們表面上讀的是景，其實(shí)品的卻是作者的情?，F(xiàn)在我們就來有感情地朗讀這段文字，感受一下他賞花時(shí)的心情。

那堂課上學(xué)生對(duì)這段內(nèi)容的學(xué)習(xí)讓我印象深刻，靜下心來反思課堂教學(xué)的過程，覺得將課堂的話語權(quán)還給學(xué)生真是件好事。

現(xiàn)在，課堂教學(xué)追求“以生為本”，這從某一層次上來說算得上是教學(xué)的回歸。雖說這樣的課堂不是每節(jié)課都成功，但至少有幾分鐘或十幾分鐘的閱讀是屬于學(xué)生的；雖然這樣的課堂開始的時(shí)候總覺得別扭，教師似乎被迫“冷落”了，但課堂里的變數(shù)增加了，學(xué)生想說會(huì)說的增加了。

教師要有轉(zhuǎn)變課堂角色的意識(shí)，聯(lián)合國(guó)教科文組織編撰的《學(xué)會(huì)生活》 中有這樣一句話：“教師應(yīng)從一個(gè)知識(shí)的傳遞者變成一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者和策劃者，學(xué)生思考的激勵(lì)者和引導(dǎo)者，一個(gè)交換意見的參與者，而不是拿出現(xiàn)成真理的人?！睆摹爸R(shí)的傳遞者”到“教學(xué)活動(dòng)的組織者和策劃者”、“交換意見的參與者”，說說容易，做做真的很難。

一、要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上說。

學(xué)生在課堂里會(huì)不會(huì)說，能不能說，取決于教師給不給機(jī)會(huì)，當(dāng)然，也取決于教師對(duì)學(xué)生說什么的指導(dǎo)。教師既要讓學(xué)生明白，課堂是研討提高的地方，是解決困惑的地方，更是展示實(shí)力的地方。只有首先讓學(xué)生有“說”的意識(shí)，學(xué)生才有在課堂里“說”的可能。

學(xué)生在課堂里對(duì)文本的解讀，可以說些什么？說他對(duì)課文主題的理解，說他對(duì)文本語句的感悟，這些都包含在教師預(yù)設(shè)的文本理解問題里。在學(xué)生輔導(dǎo)用書紛呈的今天，學(xué)生說的這些理解和感悟，很有可能并不是他自己真正對(duì)文本的解讀。那就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說他獲得這些理解的依據(jù)或途徑，更要鼓勵(lì)說他在文本閱讀中的困惑及不解，說他在聽同學(xué)回答時(shí)產(chǎn)生的疑問……只有學(xué)生在這些方面不斷地說，不斷地辨析，才可能真正走進(jìn)文本，理解文本。

教學(xué)片段里生4、生5說的內(nèi)容應(yīng)該就是促使學(xué)生對(duì)文本解讀的一個(gè)良好契機(jī)。這是鼓勵(lì)學(xué)生在課堂里說的結(jié)果。

二、要力求給每個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會(huì)。

學(xué)生的個(gè)體是不一樣的，有的外向，有的內(nèi)向；有的天生喜歡在群體面前表達(dá)，而且人越多他表達(dá)時(shí)越有感覺；有的小范圍里能表達(dá)，人一多他心理就犯怵。這些也正常。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂大膽說，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有說的可能。

現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)模式，一定程度上給了那些偏內(nèi)向，不喜歡在群體面前表達(dá)的人一個(gè)說的機(jī)會(huì)，而那些會(huì)說和喜歡說的學(xué)生同樣不會(huì)放棄這小組討論時(shí)的表達(dá)機(jī)會(huì)，教師要引導(dǎo)這部分學(xué)生首先將說的機(jī)會(huì)給那些不太會(huì)說的學(xué)生，然后再由他們組合小組的意見在班級(jí)里進(jìn)行表達(dá)。

力求給每個(gè)學(xué)生說的機(jī)會(huì)，不是逼迫每個(gè)學(xué)生必須說，一旦讓說由權(quán)利變成義務(wù)，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說就變成了負(fù)擔(dān)，這就會(huì)讓那些不愿說的學(xué)生厭惡課堂，這會(huì)對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。

三、要及時(shí)對(duì)學(xué)生說的內(nèi)容做出反饋。

生活中任何人都一樣，需要有人聽他們說，還需要聽的人對(duì)他們所說的內(nèi)容做出反應(yīng)，這種心理需求很正常。這或許也是評(píng)價(jià)存在的另一價(jià)值。

課堂上，學(xué)生說了，說得好或不好、或還有問題，都要及時(shí)給與評(píng)價(jià)。這評(píng)價(jià)既可以是由學(xué)生來完成，也可以由教師來完成。學(xué)生評(píng)價(jià)剛開始的時(shí)候更多側(cè)重于聲音是否響亮、口齒是否清晰等，慢慢地就轉(zhuǎn)變到對(duì)內(nèi)容的不同理解，或是否還有補(bǔ)充等方面上來。相對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該更豐富些，如：肯定學(xué)生解析的角度、贊美學(xué)生情感的把握、糾正學(xué)生表述的漏洞等，在看似不經(jīng)意間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)性作用。

評(píng)價(jià)可以是言語評(píng)價(jià)，也可以借助于肢體語言。課堂里，師生的微笑、驚訝、點(diǎn)頭、搖頭，精彩處師生的鼓掌，都是一種快而有效的評(píng)價(jià)。

將課堂還給學(xué)生，和學(xué)生一起在課堂里平等對(duì)話，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生會(huì)給與我們更多的驚喜。

也但愿這批初一的學(xué)生能將說的習(xí)慣一直保持著，伴隨著時(shí)光的流逝，說的欲望不斷提高，說的能力不斷提高。

《秋天的懷念》教學(xué)反思范文(篇10)

學(xué)校組織了“青藍(lán)相接”師徒結(jié)對(duì)子的教研活動(dòng)，我很幸運(yùn)成為了張麗艷主任的徒弟，通過這次講課活動(dòng)，我真的是有許多思考，有遺憾，有糾結(jié)，更多的是我重新審視了自己。

這節(jié)課，我前后共修改了至少五次，一次次修改，一次次推翻，好幾個(gè)不眠之夜，好幾次差點(diǎn)放棄。我真的很想說說我的真實(shí)感受和內(nèi)心觸動(dòng)。

一、定準(zhǔn)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步就是定準(zhǔn)目標(biāo)，我第一次試講把課型定在了“讀寫聯(lián)動(dòng)”上，因此，我把“學(xué)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫以及運(yùn)用”作為了教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)環(huán)節(jié)上也是以此為依據(jù)，經(jīng)過了我自認(rèn)為精心的設(shè)計(jì)后，上了第一次試講。

教學(xué)過程中，并沒有像我想象的那樣說里，學(xué)生的思考角度對(duì)于我的教學(xué)思路并不是很契合，問題的提出也有問題，指向性不明確，學(xué)生們不知道該回答什么，如何回答，教學(xué)過程異常艱難，整節(jié)課下來，部分學(xué)生的收獲不大，也沒有寫的時(shí)間，只能留在了課下，一節(jié)不成功的“讀寫聯(lián)動(dòng)課”在諸多遺憾中結(jié)束了。但是我的思考并沒有結(jié)束。

經(jīng)過一番思考，我覺得目標(biāo)定準(zhǔn)，設(shè)計(jì)合理才能出現(xiàn)高效課堂。

二、充分備課，預(yù)設(shè)全面，才能在課上有的放矢。

經(jīng)過了張主任和多名老師的一番指導(dǎo)，我對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改，差不多等于重新備課。我把課文會(huì)背，把重點(diǎn)語句逐一畫下來，自己慢慢體會(huì)含義。挖掘文本背后的情感，我發(fā)現(xiàn)，這是一篇飽含深情于每句每字的文章，沒有華麗的語言，卻又最真摯的情感。我決定從情感出發(fā)，設(shè)計(jì)了中心問題“你從那些語句中感受到了母親什么樣的情感”。于是開始了第二輪次的試講。

走上講臺(tái)，似乎信心增加了許多，這次除了張主任和同組姐妹之外，趙主任也來聽課。課上同學(xué)們能感受到母親的一言一行都是對(duì)作者的愛，關(guān)鍵詞語找的很準(zhǔn)，體會(huì)也比較深刻，可是我發(fā)現(xiàn)只有十幾個(gè)人再參與課堂，其他同學(xué)仍然沒有跟著課堂思考，還是游離在課堂之外，這又是不夠成功的一節(jié)課，下課了，該講的都講了，但是學(xué)生會(huì)了多少，不是很多。

我這次真的陷入了困境。趙主任和張主任提出，是不是要重新定為教學(xué)目標(biāo)？我們討論了很久，最后決定把課型定在“以文帶文”上，把目標(biāo)修改為“抓住關(guān)鍵語句體會(huì)母親和作者的情感上”，我又開始了新一輪的備課。

三、入情入境，專心教學(xué)，是靈動(dòng)的課堂

第三次講課開始了，有了前兩次的積淀和思考，我終于更加有信心了。走上講臺(tái)，我沒有拿課本，因?yàn)檎n本在我心中。我知道每一句話在哪里，每一句話飽含哪些深情，我和你知道如何去跟學(xué)生交流。課上學(xué)生凝神沉思，動(dòng)情動(dòng)心表達(dá)準(zhǔn)確。

在入情入境的朗讀中，學(xué)生們神了體會(huì)到母親所做的一切都是再包容、理解、尊重我，

她愛“我”是那樣深沉而偉大。孩子們想到了自己的母親，能感覺到母愛到底是什么？我覺得這是孩子們用自己獨(dú)特的體會(huì)走進(jìn)了文本，走進(jìn)了書中人物的內(nèi)心，也走進(jìn)了課堂。

三輪磨課，幾次備課，多次推翻，的確是很痛苦，但是正所謂“沒有蛻變的痛苦哪有成蝶的喜悅”，感謝這次活動(dòng)讓我成長(zhǎng)，感謝領(lǐng)導(dǎo)和同伴的幫助，有了這次成長(zhǎng)，相信我會(huì)飛得更高，更遠(yuǎn)！

《秋天的懷念》教學(xué)反思范文(篇11)

課堂上，老師應(yīng)該把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲，讓他們無拘無束的說。我在上《秋天的懷念》這課時(shí)設(shè)計(jì)了幾種說話的方式：

(一)自由說

對(duì)文中自己最感興趣的句或段落讓學(xué)生各抒己見，說一說自己喜歡的原因。例如《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學(xué)生說自己最喜歡之處。學(xué)生說最喜歡第一自然段，因?yàn)椤拔摇币虬c瘓，脾氣變得暴怒無常，對(duì)一切美好的東西都失去信心，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒有怪“我”還等“我”恢復(fù)時(shí)說要帶“我”去北?？椿āＳ械膶W(xué)生說。我最喜歡第二自然段，因?yàn)槟抢飳懗鰦寢屧僖淮蔚囊獛А拔摇比ケ焙？椿ǎ瑤缀跏窃谘肭蟆拔摇?，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀！有的同學(xué)說，我最喜歡最后一個(gè)自然段，因?yàn)?，媽媽雖然離我們而去，但是我明白媽媽的話，懂得珍惜生命和妹妹一起面對(duì)生活的困難，勇敢的活下去。也有的同學(xué)說，喜歡文中的五、六兩個(gè)自然段,因?yàn)檫@里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”說明媽媽有病，且因?yàn)檫^度的操勞，病已十分嚴(yán)重了，這不都是為了我們兒女嗎？還有她臨終前的最后一句話，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時(shí)還掛念著自己的兒女該怎么辦，根本都沒考慮自己，這就是母愛。讓學(xué)生暢所欲言，只要他們的感受是真實(shí)的都說出來吧。

(二)補(bǔ)充說

對(duì)同學(xué)的看法有不同體會(huì)的學(xué)生可以說說自己的見解。說出來，感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生。如：《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段，有位同學(xué)說，在媽媽離開后的日子，妹妹推我去北海看菊花，看到“黃色的花淡雅，白色的高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫”我覺得作者寫菊花的淡雅，高潔，熱烈而深沉，這就正如她的母親對(duì)子女那種純潔高尚，無私的感人摯深的母愛，也是作者對(duì)生命的思考。.聽了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見解，我很震驚，在我翻閱的許多教學(xué)用書中都沒有提到這一點(diǎn)。學(xué)生卻從讀文中感受到了，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧！

(三)選擇說

就是要讓沒有發(fā)言的學(xué)生，對(duì)學(xué)文過程中你比較贊同或欣賞的說法，做有選擇性的重說，旨在輔助差生。學(xué)生的差異是存在的，對(duì)于閱讀不夠深入的學(xué)生，往往是能找到自己喜歡句，段。但卻說不清自己喜歡的原因，沒有與作者的情感產(chǎn)生共鳴。當(dāng)他或她聽到同學(xué)所說之后，再來用語言表述哪怕是重述，也是有益的。

讓學(xué)生人人都說，人人都有體會(huì)，人人有收獲。改變了課堂教學(xué)以往情形以教為主。以學(xué)為輔。變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，以動(dòng)帶靜，以優(yōu)促差。全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性，積極性更高了。文章中重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生無拘無束的說的過程得以消化。更重要的是語言表達(dá)能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思范文合集7篇

我們特地為你收集整理“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思范文”。名副其實(shí)的教育，本質(zhì)上就是品格教育，教師寫好教案，才算是為上課做好了精心的準(zhǔn)備。教案要能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際。希望本文對(duì)您有所幫助！

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思范文 篇1

通過對(duì)我校九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ姆治觯骄苛水?dāng)前九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，并對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的誤區(qū)等進(jìn)行了反思。

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力差。從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分析來看，部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)整體設(shè)計(jì)意識(shí)差。多數(shù)學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，對(duì)儀器、藥品的合理使用，實(shí)驗(yàn)步驟的先后順序，以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完整性也存在明顯不足。這些都是在教師的指導(dǎo)下才修改完成。

2.基本儀器、藥品的使用技能差。在實(shí)驗(yàn)考查具體動(dòng)手操作時(shí)，九年級(jí)學(xué)生對(duì)于那些常用的儀器藥品的實(shí)驗(yàn)操作，如液體的量取、藥品的取用、氣體的收集、試紙的使用、滴管的使用等都有不足之處。

3.缺乏探究性實(shí)驗(yàn)技巧。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，設(shè)計(jì)性和實(shí)驗(yàn)往往是最薄弱的。對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，教師生怕學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)有差錯(cuò)、閃失，不讓學(xué)生親自驗(yàn)證，通常只是將最佳的實(shí)驗(yàn)方案提供給學(xué)生，并對(duì)試劑的用量、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)陳述得一清二楚，這就抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而失去了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、開拓性思維的最佳場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。

4.沒有引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)與生活相結(jié)合。為培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生方泛地開展對(duì)平時(shí)家庭生活中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察。新教材提供了許多家庭小實(shí)驗(yàn)，如石墨導(dǎo)電、生成炭黑、清洗餐具等，可以讓學(xué)生在家動(dòng)手驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，同時(shí)在課堂上結(jié)合自然現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。而有些教師卻不能有機(jī)結(jié)合，課堂教學(xué)枯燥無味，失去了激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)機(jī)會(huì)。

5、缺乏組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)技巧。長(zhǎng)期以來，教師包辦學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，覺得實(shí)驗(yàn)技能僅僅是操作技能，學(xué)生只要能動(dòng)手操作就可以了，而不注重培養(yǎng)學(xué)生順利完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需要的觀察、設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理等技能，這就勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)問題和實(shí)際問題的能力的形成。

二、改進(jìn)今后實(shí)驗(yàn)教學(xué)的想法：

1、重視培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)與科學(xué)素養(yǎng)的能力。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、分析、創(chuàng)新、協(xié)作學(xué)習(xí)能力。每一堂實(shí)驗(yàn)課，教師要指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟和所需藥品儀器；課堂上強(qiáng)調(diào)使用儀器的規(guī)范性，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并讓學(xué)生互相交流，討論對(duì)錯(cuò)，對(duì)誤差進(jìn)行原因分析。

2、研究課標(biāo)，充分理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)的作用。

3、研究科學(xué)探究的教學(xué)技巧和技術(shù)，使科學(xué)探究教學(xué)落到實(shí)處。教師要重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和親身感受，注意引導(dǎo)學(xué)生參與探究活動(dòng)，并通過探究活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)地獲取知識(shí)。例如：用PH試紙測(cè)日常生活用品如食醋、醬油、水果、牙膏、肥皂、洗潔精等的酸堿性；關(guān)心環(huán)境，測(cè)量雨水的酸堿度提倡綠色化學(xué)。讓學(xué)生體驗(yàn)探究活動(dòng)的過程、方法和成功后的喜悅，從而使學(xué)生產(chǎn)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)，樹立學(xué)好化學(xué)的信心。

4、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充、優(yōu)化，增加分級(jí)實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)為理論教學(xué)服務(wù)。

總之，在九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，這對(duì)培養(yǎng)新型創(chuàng)造性人才具有特殊的意義。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思范文 篇2

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不僅要傳授化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、技能，更要重視開發(fā)學(xué)生的智力。若對(duì)學(xué)生的智力開發(fā)認(rèn)識(shí)不足或方法不佳，則必然要影響學(xué)生的智力開發(fā)，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的智力呢？本文談一點(diǎn)粗淺的看法。

一、充分認(rèn)識(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開發(fā)學(xué)生智力的重要意義

１、開發(fā)學(xué)生智力是全面貫徹黨的教育方針的需要

我們教育的總目標(biāo)是使學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展，智育即包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)技能的傳授，又包括開發(fā)學(xué)生的智力。有人認(rèn)為智育就是傳授知識(shí)，這顯然是把“智”當(dāng)作“知”來理解了，這是不全面的。人無知識(shí)不行，但光有知識(shí)沒有智慧更不行，有了知識(shí)不會(huì)用，知識(shí)就是僵死的東西。有了知識(shí)又有了智慧，才能舉一反三、觸類旁通、靈活運(yùn)用，把實(shí)驗(yàn)知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為實(shí)踐工作的創(chuàng)造性能力，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中須注意開發(fā)學(xué)生的智力。

２、開發(fā)學(xué)生的智力，是培養(yǎng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)科技人才的基本措施

近幾十年來，由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，反映科技成果的科學(xué)知識(shí)也在不斷的更新?lián)Q代。由于新的知識(shí)層出不窮，學(xué)生畢業(yè)后必然會(huì)遇到他們所不熟悉的新科學(xué)應(yīng)用技術(shù)、新的發(fā)現(xiàn)、新的成果，那時(shí)，他們必須發(fā)揮自己的智慧去弄懂、掌握、應(yīng)用它們。因此，只有認(rèn)真重視開發(fā)學(xué)生的智力，才能使學(xué)生面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。

３、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)開發(fā)學(xué)生的智力有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)這門課程是通過教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)在實(shí)踐操作中進(jìn)行論證，使理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識(shí)，并在感性認(rèn)識(shí)過程中，通過實(shí)驗(yàn)技能知識(shí)的積累和獨(dú)立思考，不斷豐富觀察力、想象力及分析問題和解決問題的能力，使其智力得到開發(fā)。例如，在乙醇制備乙醚的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生已知副產(chǎn)物有乙烯生成，但副產(chǎn)物是怎樣產(chǎn)生的呢？學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中觀察發(fā)現(xiàn)得知：反應(yīng)首先是乙醇與濃硫酸作用，生成硫酸二乙酯，反應(yīng)伴有放熱。然后乙醇進(jìn)一步與硫酸二乙酯在加熱條件下作用生成乙醚，但如果反應(yīng)時(shí)溫度過高，則硫酸二乙酯分解生成乙烯，同時(shí)伴有碳化副反應(yīng)現(xiàn)象發(fā)生。

這是學(xué)生在掌握乙醇加熱生成乙醚的基礎(chǔ)上，在實(shí)驗(yàn)中通過觀察得出新的理性認(rèn)識(shí)，使其智力得到鍛煉。

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開發(fā)學(xué)生智力的方法

１、要加強(qiáng)“雙基”教學(xué)，為開發(fā)學(xué)生的智力奠定基礎(chǔ)

智力和知識(shí)、兩者是緊密相連的。如果一個(gè)人對(duì)客觀事物一無所知，就根本談不上有什么分析問題和解決的能力。從這個(gè)意義上來說，缺乏一定的知識(shí)，就會(huì)阻礙學(xué)生智力的開發(fā)，因此，要開發(fā)學(xué)生的智力，教師就必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練。從化學(xué)實(shí)驗(yàn)這門學(xué)科而言，就必須通過課堂理論課的'教學(xué)，把反映客觀物質(zhì)本質(zhì)性的知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得的理性知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中加以檢驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中的問題加以分析解決，達(dá)到智力開發(fā)的目的。要完成這個(gè)任務(wù)，教師在教學(xué)過程中就要注意講練結(jié)合。所謂“精講”就是畫龍點(diǎn)睛地把實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵講清楚。“練”就是根據(jù)教學(xué)目的，精心安排設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

２、堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)方法，為開發(fā)學(xué)生智力創(chuàng)造條件

智力的開發(fā)與學(xué)習(xí)知識(shí)雖有密切的聯(lián)系，但智力的開發(fā)又不能簡(jiǎn)單的歸結(jié)為對(duì)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)，更重要的是對(duì)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的靈活運(yùn)用，使理論知識(shí)滲透于實(shí)驗(yàn)操作之中，實(shí)驗(yàn)的事實(shí)結(jié)果又能升華為理論。如果教師是注入式灌輸?shù)模瑢W(xué)生就只會(huì)死記硬背、照方抓藥、機(jī)械的模仿操作，智力就難以開發(fā)。如在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生常會(huì)得出一些反常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有的甚至實(shí)驗(yàn)失敗。對(duì)此，學(xué)生往往會(huì)向教師提出許多各種各樣的問題，面對(duì)這些提問，教師應(yīng)該與學(xué)生一道共同分析實(shí)驗(yàn)操作中每一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找出問題所在，并讓學(xué)生自己思考解決問題的途徑與方法，這樣才利于學(xué)生的智力開發(fā)。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于教師要深入細(xì)致地鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)，采取各種有效方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生積極思考、活躍思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展觀察、思維和想象等方面的能力。

３、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的問題討論，為開發(fā)學(xué)生的智力提供積極因素

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中不可疏漏的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告則是將實(shí)驗(yàn)結(jié)果升華為理性認(rèn)識(shí)，是對(duì)實(shí)驗(yàn)作全面的總結(jié)。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)問題的討論，并把它作為衡量實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中積極主動(dòng)的去觀察，從而發(fā)現(xiàn)問題，并通過思考在實(shí)踐中提高解決問題的能力，這樣就使學(xué)生的智力培養(yǎng)和開發(fā)貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思范文 篇3

學(xué)生初次走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，非常興奮，所以一定要注意安全。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，首先要明確實(shí)驗(yàn)規(guī)則，其次學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的、基本的實(shí)驗(yàn)操作方法及注意事項(xiàng)。

首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)所在的實(shí)驗(yàn)室（包括設(shè)備、儀器、藥品），這樣做實(shí)驗(yàn)才能得心應(yīng)手。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，如易燃、易爆、有腐蝕性或有毒藥品及其圖標(biāo)，藥品使用中“三不”原則，讓學(xué)生初步了解部分代表性（有毒、易燃、有腐蝕性）的藥品。進(jìn)而討論并歸納出使用藥品的注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作是成功完成以后化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣養(yǎng)成的開始，因此教師一定要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真遵守化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，切實(shí)從一開始就讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真、科學(xué)求實(shí)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。其中量筒和滴管的使用是本節(jié)課的難點(diǎn)，需要教師認(rèn)真示范，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直至完全掌握。

初次接觸操作較為復(fù)雜的量筒、滴管，學(xué)生不可避免地會(huì)出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤，如滴管的拿法有些同學(xué)就會(huì)出錯(cuò)。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤首先要有充分的估計(jì)，事先多強(qiáng)調(diào)。再就是如果學(xué)生還是犯了同樣的錯(cuò)誤，也要心平氣和地糾正，不可大聲斥責(zé)，挫傷學(xué)生的自尊心和積極性。

對(duì)于量筒的使用，一定要反復(fù)演練，讓學(xué)生切實(shí)掌握好。

酒精燈是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中最主要的熱源，它的使用有著嚴(yán)格的要求，如果使用不當(dāng)可能造成危險(xiǎn)。同樣給物質(zhì)加熱的注意事項(xiàng)也較多，如果操作不當(dāng)也會(huì)造成比較危險(xiǎn)的后果。因此教師除了演示并嚴(yán)格要求外，最好事先培訓(xùn)幾名實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)助手，讓他們先掌握了正確的操作，在其他學(xué)生練習(xí)時(shí)，幫老師來巡視指導(dǎo)，以確保實(shí)驗(yàn)安全、成功。

在講解具體的基本操作（如：固體藥品的取用），采用如下環(huán)節(jié)：學(xué)生認(rèn)識(shí)取用固體的儀器，閱讀、歸納操作要領(lǐng)，找出注意事項(xiàng)；仔細(xì)觀看老師規(guī)范演示的基本操作，并認(rèn)真聽取老師強(qiáng)調(diào)的注意事項(xiàng)；學(xué)生進(jìn)行操作，老師糾正錯(cuò)漏之處。通過此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生初步的操作能力。在此基礎(chǔ)上可引發(fā)學(xué)生思考：如果藥品是液態(tài)的，應(yīng)用什么儀器取用？怎樣取用呢？激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生探究思維的意識(shí)。在講解取用液體藥品的操作前，可觀看一段錄象，讓學(xué)生找出其中的錯(cuò)誤操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自我評(píng)價(jià)的能力。最后，課堂小結(jié)采用聽取學(xué)生小結(jié)匯報(bào)的方式，從而了解本節(jié)課的'宏觀效應(yīng)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)、歸納總結(jié)的能力。

由于初次接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，大多數(shù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作不太規(guī)范。因此，教師要注意規(guī)范演示，并對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和熟練程度要嚴(yán)格要求。同時(shí)，在課堂上盡量多地為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，在課下讓學(xué)生充分利用家中的杯子、瓶子、筷子、湯匙、食鹽、冰糖、水等，進(jìn)行固體取用、液體傾倒的操作練習(xí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思范文 篇4

一、應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高探究能力。

在教學(xué)酸溶液與金屬氧化物的反應(yīng)時(shí)，除做好鐵銹的稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)外，還可增加由學(xué)生分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)易做，現(xiàn)象明顯。通過兩組實(shí)驗(yàn)的觀察，更能使學(xué)生理解酸溶液能與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，便于學(xué)生得出和掌握規(guī)律。在堿溶液與非金屬氧化物的教學(xué)中，可補(bǔ)充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，先做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。這樣，既可讓學(xué)生進(jìn)一步明確堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，又可以加強(qiáng)環(huán)保教育，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了處理污染物的措施，提高了學(xué)生的能力。

二、應(yīng)以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為突破口，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。

新課程理念要求各學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，化學(xué)學(xué)科有著得天獨(dú)厚的條件。

氫氣的燃燒實(shí)驗(yàn)，常把氫氣通過玻璃管然后點(diǎn)燃，燃燒時(shí)只觀察到淡淡的黃色火焰而看不到淡藍(lán)色，因?yàn)椴Ａе泻c元素所影響的，可向?qū)W生如實(shí)相告。為了觀察的氫氣燃燒的真實(shí)現(xiàn)象，可以設(shè)計(jì)出不用玻璃管，改用注射用的大號(hào)針頭代替玻璃管，這樣就可以觀察的燃燒的真實(shí)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)更直觀、更富有吸引力，最重要的是訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。又如：氫氣的燃燒爆炸創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)：利用廢棄的飲料塑料袋，把塑料袋的一角撕開裝滿水，用排水法收集約三分之二體積的氫氣，然后把剩下的水倒出，用長(zhǎng)的導(dǎo)線插入塑料袋內(nèi)，導(dǎo)線的另一端與打火機(jī)相連。老師按動(dòng)打火機(jī)，塑料袋內(nèi)的氫氣被點(diǎn)燃而發(fā)生爆炸，聲音響亮又沒有危險(xiǎn)，現(xiàn)象非常明顯。

成功的創(chuàng)新演示試驗(yàn)，不但給以示范，而且激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思范文 篇5

《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱(試用)》(以下簡(jiǎn)稱新大綱)指出:“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。”充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實(shí)采取措施加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文結(jié)合作者教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)初三化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考。

一、目前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及反思

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中大部分為演示實(shí)驗(yàn)，約占實(shí)驗(yàn)總數(shù)的9%以上。演示實(shí)驗(yàn)又以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的常用模式是:實(shí)驗(yàn)前教師明確講清有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)方案和步驟以及注意事項(xiàng)明確地教給學(xué)生，再進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。然后再把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果與所講授的新知識(shí)作對(duì)應(yīng)比較，最后由教師或?qū)W生做概括總結(jié)。

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。初中學(xué)生年齡孝好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。我在教學(xué)中主要抓以下三點(diǎn): (一)強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。人教版新教材按照義務(wù)教育新大綱規(guī)定的31項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在各章節(jié)中共安排了85個(gè)課堂演示實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)有的是對(duì)化學(xué)概念、原理的闡述，有的是對(duì)元素化合物知識(shí)的分析、驗(yàn)證，有的則屬于實(shí)驗(yàn)基本操作技能。

例如，在§2-1分子這一節(jié)教學(xué)中，補(bǔ)充了氨的揮發(fā)、碘在酒精中擴(kuò)散(溶散)的實(shí)驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)分子運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，在§1-4燃燒和緩慢氧化的教學(xué)中，對(duì)白磷的燃燒演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，用球膽向燒杯的熱水中緩緩?fù)ㄈ隣2，可看到熱水中的白磷與O2接觸后，也開始燃燒，產(chǎn)生火光。演示結(jié)束后，我請(qǐng)學(xué)生思考3個(gè)問題:1.為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒?2.水中的白磷需要什么條件才能燃燒?3.紅磷能不能燃燒?接著再補(bǔ)充演示紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn)，將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上，直接在酒精燈火焰上加熱，請(qǐng)學(xué)生觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象，最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，歸納總結(jié)出燃燒的條件。學(xué)生反映這樣學(xué)既能理解，又記得牢。

(二)開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)

新教材配合教學(xué)內(nèi)容，共設(shè)置了13個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐表明，家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。當(dāng)我第一次向?qū)W生布置緒言課的家庭小實(shí)驗(yàn)--觀察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點(diǎn)燃時(shí)的現(xiàn)象，并與課本第5頁習(xí)題3配合作為家庭作業(yè)時(shí)，學(xué)生感到很新奇。而第二次布置家庭小實(shí)驗(yàn)——用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測(cè)定空氣中氧氣的含量(第7頁演示實(shí)驗(yàn)1-1的改進(jìn))，學(xué)生開始產(chǎn)生興趣，大多數(shù)學(xué)生在家里動(dòng)手做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有的成功，也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師，經(jīng)過簡(jiǎn)要解釋和指導(dǎo)后，有的同學(xué)回家又重復(fù)做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，一旦做成功了，其興奮之情自不必說，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也隨之激發(fā)出來。

(三)開展形式多樣的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

組織化學(xué)興趣小組是開展課外活動(dòng)的很好方式，興趣小組活動(dòng)除了舉辦擴(kuò)展課內(nèi)所學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容的專題講座外，還以做化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)，制作實(shí)驗(yàn)教具、組織參觀、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等多種形式展開。在小組活動(dòng)中我盡量發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多實(shí)驗(yàn)。我還結(jié)合教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，如學(xué)習(xí)§3-1水是人類寶貴的自然資源時(shí)，要求學(xué)生調(diào)查了解“你家附近的河水清澈?jiǎn)?請(qǐng)問你們父母，在他們當(dāng)學(xué)生時(shí)，這條河是不是像現(xiàn)在這樣臟?”學(xué)習(xí)§1-4燃燒和緩慢氧化時(shí)，課后布置學(xué)生到汽車加油站、倉庫觀察“嚴(yán)禁煙火”標(biāo)志，到車站了解哪些物品嚴(yán)禁帶上火車。還開辟了“廚房中的化學(xué)”實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑;用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢;比較食鹽和白糖溶解性的大小;將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房?jī)?nèi)的用品來鑒別精鹽和堿面(NaHCO3)等。通過這些活動(dòng)使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)密切相關(guān)，在一定程度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感。

四、加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的力度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性

在化學(xué)教學(xué)中盡管有較多的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也應(yīng)把這個(gè)過程當(dāng)作學(xué)生自主探究的過程。要注重引導(dǎo)學(xué)生有意地去設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。以同容積的兩瓶盛飽和NaCl溶液和蒸餾水的鑒別為例:學(xué)生在學(xué)完溶液后教師可以讓學(xué)生通過探究將兩種物質(zhì)鑒別開來，并寫出鑒別的方法和結(jié)論。學(xué)生起初會(huì)從已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)來考慮，他們首先想到的是蒸發(fā)溶劑法，用這種化學(xué)法將兩者區(qū)別開來。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多學(xué)科、多層次的思考，從本質(zhì)上分析二者的差異:飽和Na2Cl溶液存在Na+、Cl-和水分子，蒸餾水中只有水分子，這些差異導(dǎo)致了二者的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)上的不同。學(xué)生通過發(fā)散性思考，并通過具體的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出了許多鑒別方法:(1)物理法----稱重量法;電池導(dǎo)電法;物塊在溶液中的浮力測(cè)量法。(2)化學(xué)法----蒸發(fā)溶劑法;溶質(zhì)溶解法。(3)生物法----品嘗法;新鮮蔬菜失水法。

2.設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際的實(shí)驗(yàn)

為了使學(xué)生用化學(xué)知識(shí)理解和解釋身邊的現(xiàn)象，在條件允許的情況下應(yīng)盡量增加一些貼近生活和社會(huì)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)。例如初三化學(xué)教材中，沒有“CO2溶于水”的`實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活舉例說明CO2溶于水的現(xiàn)象，許多學(xué)生舉出汽水中溶有大量的CO2的事實(shí)，教師也可以將一瓶汽水打開，學(xué)生通過透明的瓶體可以發(fā)現(xiàn)有大量的氣體(CO2)逸出。但怎樣演示“CO2溶于水”的實(shí)驗(yàn)?zāi)?教師可以設(shè)計(jì)用一次性注射器來進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)，先抽取一定量的水，然后再從集氣瓶中抽取一定量的CO2，通過活塞的運(yùn)動(dòng)來直觀地進(jìn)行CO2溶于水的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)壓強(qiáng)增大時(shí)，CO2溶在水里的溶解量增加;當(dāng)壓強(qiáng)減小時(shí)，CO2溶在水里的溶解量減少。學(xué)生也可以自己動(dòng)手做這樣的實(shí)驗(yàn)。

這就是我任教以來對(duì)化學(xué)的工作總結(jié)，希望大家多多提寶貴意見！

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思范文 篇6

摘 要：隨著新課程的實(shí)施與推廣，廣大一線化學(xué)教師總結(jié)出許多高效課堂方案，也暴露出不少問題，這就警示教師在探索課改的道路上要遵循學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，三思而后行，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們發(fā)散思維和動(dòng)手實(shí)踐的能力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);學(xué)習(xí)方式;聯(lián)系生活;強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)

新課程改革的實(shí)施與推廣，給初中化學(xué)課堂帶來了新的生機(jī)和活力，也給了教師新的學(xué)習(xí)、反思和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。鑒于此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們?cè)诨瘜W(xué)課堂教學(xué)中的改革死角進(jìn)行反思。

一、激活興趣要趁早

興趣是最好的老師，是自主探索和學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)法門。所以興趣激發(fā)要趁早，整體來說，初中階段是化學(xué)學(xué)習(xí)的肇始階段，該時(shí)期是激活興趣、奠定自主學(xué)習(xí)生成高效課堂的關(guān)鍵階段。

比如，筆者在化學(xué)第一節(jié)課就根據(jù)初中生獵奇心強(qiáng)等特點(diǎn)借助一些神奇的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)：筆者讓任意一位學(xué)生用毛筆蘸取酚酞試液在濾紙寫字，然后讓大家猜，正在學(xué)生茫然無解的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，筆者將濾紙放在盛有濃氨水的瓶口上方，字體立刻變紅。這個(gè)巧讀“無字天書”的小實(shí)驗(yàn)，就讓初識(shí)化學(xué)的學(xué)生倍感神奇，有效激活了學(xué)生興趣。如果我們按傳統(tǒng)的照本宣科地開始解說化學(xué)的定義、概念、范疇等等，只能讓學(xué)生感到又多了一門說教課，不足以珍貴，對(duì)以后的課程從心理上不重視，我們所追求的高效課堂也就無從談起了。

二、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)方式是學(xué)生認(rèn)知知識(shí)、提升技能的手段和方法，良好的學(xué)習(xí)方式能收到事半功倍的效果，不好的學(xué)習(xí)方式無異于與高效課堂南轅北轍，緣木求魚。關(guān)于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方式，長(zhǎng)期以來都被“概念理論解說，技能題海戰(zhàn)術(shù)”方式所統(tǒng)治，這樣的教學(xué)方法是以教師為主的私塾式灌輸，只能適應(yīng)少數(shù)學(xué)生的成績(jī)發(fā)展，而新課改要求學(xué)生是課堂的主人，針對(duì)這種情況，筆者認(rèn)真分析初中生的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)現(xiàn)以形象直觀的方式讓題目感受知識(shí)生成和發(fā)展的過程，更有利于學(xué)生內(nèi)化知識(shí)、生成能力。

畢竟實(shí)驗(yàn)是我們探知自然學(xué)科的不二法門。于是，我們繼演示實(shí)驗(yàn)激活學(xué)生興趣之后，可以讓學(xué)生通過自主設(shè)置探究實(shí)驗(yàn)來認(rèn)知化學(xué)生成和發(fā)展的過程。

譬如，學(xué)生學(xué)習(xí)了常規(guī)的實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法后，我就要求大家通過所學(xué)知識(shí)，根據(jù)碳酸鈣和鹽酸的反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w的化學(xué)原理，自己設(shè)置一組實(shí)驗(yàn)，并能根據(jù)收集數(shù)據(jù)算得牙膏中碳酸鈣的含量。學(xué)生通過反復(fù)設(shè)計(jì)、討論和實(shí)踐，終于設(shè)計(jì)成功：將一定量牙膏與鹽酸反應(yīng)，通過計(jì)算反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量，測(cè)算出生成的二氧化碳的質(zhì)量，進(jìn)而算得牙膏中碳酸鈣的含量。

這樣設(shè)置，是學(xué)生通過全局思考和討論，考慮過實(shí)驗(yàn)每一個(gè)環(huán)節(jié)及細(xì)節(jié)，從需求出發(fā)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和計(jì)算原理有了全面的掌握和理解，有效培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，最重要的是讓學(xué)生在探究中認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而激發(fā)起更加強(qiáng)烈的求知欲望。

三、聯(lián)系生活實(shí)踐

常言道：知識(shí)來源于生活，服務(wù)于生活。所以我們無論是探索化學(xué)知識(shí)的本源還是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用技能都離不開聯(lián)系生活實(shí)踐。通俗地講，我們時(shí)時(shí)刻刻離不開化學(xué)，先不說食物的消化分解、呼吸的技能這些我們不容易感知的化學(xué)變化，就連我們洗衣、喝的凈化水都離不開化學(xué)作用。

1.掌握日常生活中常見化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)可有效規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，趨利避害，更好地讓它們?yōu)槲覀兊纳罘?wù)

例如，學(xué)習(xí)“二氧化碳的性質(zhì)和用途”時(shí)，我們可以告訴學(xué)生滅火器就是利用CO2比空氣質(zhì)量大，不支持燃燒的性質(zhì)設(shè)計(jì)而成;利用新聞中人掉進(jìn)廢棄的枯井里“中毒”而亡報(bào)道讓大家認(rèn)識(shí)到CO2所謂的“中毒”并不是其毒性，而是二氧化碳很容易從肺泡彌散到血液造成呼吸性酸中毒。這些與日常生活緊密聯(lián)系的案例可以讓學(xué)生掌握二氧化碳的性質(zhì)以及遇到類似事件應(yīng)該怎樣處理的技能。

2.我們還可以通過生活現(xiàn)象類比，讓學(xué)生理解抽象的化學(xué)概念和現(xiàn)象

化學(xué)學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到比較抽象的概念學(xué)生無法形象理解，這就需要我們巧設(shè)類比來引導(dǎo)和啟發(fā)想象。比如學(xué)習(xí)原子、分子相關(guān)知識(shí)時(shí)，好些學(xué)生無法理解化學(xué)變化中微觀粒子之間的間隔關(guān)系，我們就可以通過生活中比較形象的事物來進(jìn)行類比：比如一碗水和同體積的一碗米，如果我們將水和米倒進(jìn)同一個(gè)容器里(不溢出的話)，最終總體積是不是肯定是原來的體積和水的體積的相加呢?根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)我們得知：肯定不是。這樣的形象類比很容易讓學(xué)生悟出“微粒之間有間隔”這一微觀原理，極大地提升了學(xué)生的理解能力。

上文是筆者在多年的一線教學(xué)中對(duì)初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐的反思和改進(jìn)意見。總而言之，化學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知出發(fā)，教學(xué)方式必須契合學(xué)生認(rèn)知與知識(shí)內(nèi)容的交接點(diǎn)，然后我們?cè)僭O(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)生成和發(fā)展的全過程。只有這樣，我們才能保障學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的可持續(xù)良性循環(huán)，才能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]向祖升.淺談初中化學(xué)教學(xué)反思[J].新課程：教研版，20xx(12).

[2]盧明陽.如何使初中化學(xué)的教學(xué)更有效[J].學(xué)周刊，20xx(19).

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思范文 篇7

一、“提煉要點(diǎn)”法記憶

化學(xué)需要記憶的內(nèi)容多而復(fù)雜，特別是一些概念，內(nèi)容很長(zhǎng)，而考試只是考查對(duì)概念的理解而不是概念的內(nèi)容。例如這些概念：化合反應(yīng)，分解反應(yīng)，置換反應(yīng)，復(fù)分解反應(yīng)，不用死記硬背這些內(nèi)容，為了同學(xué)們會(huì)應(yīng)用，我也用了同人們用的常規(guī)方法，提要點(diǎn)：化合反應(yīng)：多變一;分解反應(yīng)：一變多;置換反應(yīng)：?jiǎn)握疚恢?復(fù)分解反應(yīng)：相互交換伙伴。抓住特征要點(diǎn)就可以輕松解決問題了。再如：化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟是很復(fù)雜的，特別是剛學(xué)化學(xué)的同學(xué)，易丟步驟，如實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的就有7步，為了便于記憶，我也用了提煉要點(diǎn)的法記憶：如用查、莊、定、點(diǎn)、收、離、熄，就記住了所有的內(nèi)容和順序，難點(diǎn)一下子就降下來了;還有催化劑的概念：能改變其它物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)速度，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都不變。這一催化劑內(nèi)涵可用“一變、二不變”幾個(gè)要點(diǎn)的字來記憶。還有初固體物質(zhì)溶解度的定義中的四要素：用要點(diǎn)“溫度”“百克劑”“飽和”“單位克”就可以應(yīng)用了。用七個(gè)字組成：“一點(diǎn)、二通、三加熱”。這一句話概括氫氣還原氧化銅的關(guān)鍵。“一先一后看現(xiàn)象”來記憶檢查裝置氣密性的方法。這種方法化繁為簡(jiǎn)，使學(xué)生抓要點(diǎn)，有綱可循，學(xué)生易接受，教師教起來難度也小了很多，好的方法受益終生。

二、口訣歌謠法

在化學(xué)知識(shí)的記憶方法中，口決和歌謠是不可減少的記憶方法。因?yàn)榭跊Q和歌謠朗朗上口，好記好用，學(xué)生們特別喜歡。初中化學(xué)老師也在這上下了很大的工夫，效果非常好。下面我談?wù)剮追N有效的常用的口快歌謠法。剛接解化學(xué)時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的口決應(yīng)用最多，也最適用。

如：取用藥品的操作要點(diǎn)：“固需匙或紙槽，一斜二送三直立”“塊狀還是鑷子好，一橫二放三慢豎”?！耙后w應(yīng)盛細(xì)口瓶，手貼標(biāo)簽再傾倒”。量筒的操作要點(diǎn)：“讀數(shù)要與切面平，仰視偏低俯視高”;膠頭滴管的使用要點(diǎn)：“滴管滴加捏膠頭，垂直懸空不玷污。不平不倒不亂放，用完清洗莫忘記”。對(duì)學(xué)生難理解的知識(shí)，編成歌謠，學(xué)生記起來有音律和節(jié)奏。如電解水的實(shí)驗(yàn)中將兩個(gè)電極產(chǎn)生氣體的名稱和氣體的性質(zhì)編成歌謠?！罢躞w小能助燃，負(fù)氫體大能燃燒。”特別是化合價(jià)這節(jié)的知識(shí)，歌謠的作用太大的，這的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說難記，難理解，難應(yīng)用。我作了兩個(gè)歌謠降了難度。

一是：化合價(jià)分正負(fù)，金正非負(fù)單質(zhì)零，氫正一，氧負(fù)二要記住，正負(fù)總價(jià)和為零，許多元素有變價(jià)，條件不同價(jià)不同。

二是：一價(jià)鉀鈉氯氫銀;二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅，三鋁、四硅、五氮磷，二三鐵，二四碳;二四六硫都齊全，銅汞二價(jià)最常。在同學(xué)記憶的基礎(chǔ)上稍加解釋，再去應(yīng)用，學(xué)生會(huì)很快掌握要點(diǎn)。這章的知識(shí)也就不難。還有學(xué)習(xí)燃燒的知識(shí)時(shí)，我用了“三字經(jīng)“的歌謠，人生路，長(zhǎng)漫漫。五千年，火陪伴?；鹬?，條件三：可燃物，氧助燃。點(diǎn)火源，緊相連。三去一，火自完。滅火法：一冷卻，二隔離，三窒息。學(xué)化學(xué)，用處多，益處大，樂無邊。學(xué)生記憶扎實(shí)，運(yùn)用得心應(yīng)手，深受學(xué)生喜歡，有的同學(xué)記完后還說：“老師還有嗎?多編點(diǎn)”這種方法不僅降低難度從而增強(qiáng)學(xué)生的趣味性，不失為記憶的妙法。

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