《軍神》教學(xué)反思簡短合集4篇。

十年樹木，十載風(fēng)，十載雨，十萬棟梁，教案通過互動(dòng)的教學(xué)安排和過程，學(xué)生可以舉一反三，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，教案包含哪幾個(gè)層次呢？88教案網(wǎng)的編輯今天要為大家推薦一篇關(guān)于“《軍神》教學(xué)反思簡短”的文章，僅供參考，希望能為你提供參考！

《軍神》教學(xué)反思簡短 篇1

《鋤禾》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的情景，能夠讓學(xué)生體會勞動(dòng)的辛苦和糧食的來之不易，從而認(rèn)識到應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果。這首詩孩子們在幼兒園的時(shí)候?qū)W過，可以說是倒背如流，而且這首詩配有一幅生動(dòng)形象的插圖，插圖集中描繪了一位農(nóng)民一手握著鋤頭，一手拿著著毛巾拭汗，抬頭望那當(dāng)空烈日的情景。所以學(xué)生理解這首詩比較容易。但是有些兒童并不知道碗里的每一粒飯都是農(nóng)民辛苦勞動(dòng)得來的，隨便丟掉，不知愛惜。

教學(xué)時(shí)，我提出以下一些問題，引導(dǎo)學(xué)生想象：這位農(nóng)民為什么站在田里?他在做什么?他在看什么?他在想什么?他在說什么?農(nóng)民從播種到收獲要付出多少辛勤勞動(dòng)才換來糧食。通過暢談?dòng)懻摚龑?dǎo)學(xué)生擺出浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象，看到自己的缺點(diǎn)，從而懂得糧食來之不易的道理，做一個(gè)尊重農(nóng)民，珍惜糧食，熱愛勞動(dòng)的好孩子。

第二首《憫農(nóng)》的學(xué)習(xí)就沒這么順了。首先孩子們對詩中的一些詞語不理解，比如說猶字，孩子對它的理解真是讓人啼笑皆非。其次，和學(xué)生對當(dāng)時(shí)的背景不了解，對地主、官僚完全沒有概念，因此他們就覺得很疑惑：為什么農(nóng)民中那么多糧食還會餓死。因此我補(bǔ)充了一些小故事，幫助學(xué)生了解一些地主階層的惡行，這樣，學(xué)生就明白了，糧食都被那些污吏、地主收走了，他們覺得那時(shí)的農(nóng)民十分可憐。然后我又補(bǔ)充了《陶者》給他們朗讀，也能讀懂了。

《軍神》教學(xué)反思簡短 篇2

開展小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)是新課程理念下語文教育不可或缺的組成部分，通過語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)，學(xué)生可以間接的學(xué)習(xí)，對他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行反復(fù)體味，從中不斷發(fā)現(xiàn)、豐富、完善，超越自我。因此，開展語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)可以說是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的必要途徑。

語文是學(xué)出來的，不是講出來的。所以，主題性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。小學(xué)語文“主題性學(xué)習(xí)”就是從閱讀這個(gè)核心入手，進(jìn)行一系列的課堂教學(xué)改革，最終達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

要想學(xué)好語文，絕不可能僅僅來自于幾本語文課本，更多的要來自于課外閱讀，來自對生活的閱讀。在小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)中，朗讀是一種最重要的訓(xùn)練。學(xué)生通過閱讀得到了屬于自己的東西，這樣才是真正有效的閱讀。因此，語文主題學(xué)習(xí)上教師一定要立足有效的閱讀訓(xùn)練，去體味感悟文章的思想和豐富的內(nèi)涵，這樣一堂課才是有效的。

現(xiàn)實(shí)是，朗讀將花去大量的時(shí)間，而課時(shí)卻只有40分鐘，如何進(jìn)行有效的朗讀訓(xùn)練，提高語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)效益，淺談幾點(diǎn)看法。

一、運(yùn)用多種朗讀形式，提高朗讀的有效性

朗讀的形式除了齊讀、分讀、自由讀、分角色外，還有范讀、選讀、復(fù)讀、賞讀、仿讀、引讀等。選擇什么樣的方式要根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際情況恰到好處的運(yùn)用，讓學(xué)生提高朗讀的樂趣，以提高朗讀的效果，對教學(xué)質(zhì)量有所提高。

二、提出不同的朗讀要求，促進(jìn)朗讀的有效性

以讀為本，要針對學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，注重朗讀指導(dǎo)的層次性，循序漸進(jìn)，達(dá)到理解-感情-積累的目的，從而提高課堂教學(xué)的有效性。眾所周知，朗讀的目標(biāo)總體講有三個(gè)要素：正確、流利、有感情。學(xué)生只有在讀正確的基礎(chǔ)上，才能達(dá)到順利朗讀的目標(biāo)，只有達(dá)到正確流利這兩步，有感情朗讀才有可能得到實(shí)現(xiàn)。

三、運(yùn)用不同的評價(jià)方式，提升朗讀的有效性

如果在教學(xué)中充分發(fā)揮朗讀的評價(jià)作用，進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，那么學(xué)生就能在讀中理清文章脈絡(luò)，掌握思想內(nèi)容，記住妙詞佳句，習(xí)得語言文字，感受語音的意蘊(yùn)。

有效的朗讀訓(xùn)練，能使學(xué)生從中感受生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)質(zhì)量也必將提高。

除了注重主題性學(xué)習(xí)，還應(yīng)該注重自主性教育。自主性教育是指學(xué)生在學(xué)校的教育條件和教師的主導(dǎo)作用下，把自身作為教育對象，依據(jù)社會需求和自身發(fā)展需要，弘揚(yáng)自信、自主、自強(qiáng)、自律精神，增強(qiáng)自己的主體意識、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使自己得到全面主動(dòng)發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。為此因把握以下幾點(diǎn)：第一，堅(jiān)持以生為本，傳授語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)語文基本能力。第二，開展小組合作，提高學(xué)習(xí)參與率，均衡促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。第三，精心編制導(dǎo)學(xué)案，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第四，優(yōu)化課堂流程，提高課堂教學(xué)效率，高效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)語文主題性學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，小學(xué)語文自主性教育是教學(xué)方法。主題性學(xué)習(xí)為多讀、多背、多寫，提供了原始素材，豐富了廣闊的閱讀空間。他“迫使”學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)閱讀積累練筆，“迫使”教師不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，他為自主教育在語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供了用武之地。自主性教育培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、態(tài)度、品質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、他把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生在自主、合作、探究中有更多的時(shí)間和空間去讀背寫，他為主題性學(xué)習(xí)任務(wù)的完成、目標(biāo)的落實(shí)奠定了基礎(chǔ)。

總之，語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)更多的激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使他們產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的想法，逐步養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣;更多的激勵(lì)思考，喚起學(xué)生的自主性;更多的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身以及他人，并通過與同學(xué)的相互交流汲取一些有利于自身發(fā)展的知識、信息，經(jīng)過自我組織，不斷實(shí)現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)變和行為方式的變化，促進(jìn)自我發(fā)展。持之以恒，自己的語文閱讀水平在不知不覺中有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。只有如此，才會結(jié)出語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)的豐碩成果。

《軍神》教學(xué)反思簡短 篇3

美術(shù)教學(xué)要有一套行之有效的教學(xué)方法，善于營造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的喜愛。美術(shù)是一個(gè)包容性非常廣泛的學(xué)科，這要求教師的知識面要廣，要涉及方方面面的領(lǐng)域，我的主要做法是：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講一些趣事或故事，如，《為祖國爭光》，這一課是以我國運(yùn)動(dòng)員在重大賽場上為國爭得了榮譽(yù)，高舉獎(jiǎng)杯站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺的動(dòng)人情景。

我給同學(xué)講了世界乒乓球冠軍郭躍華從小刻苦訓(xùn)練乒乓球中的趣事，激勵(lì)同學(xué)們努力學(xué)習(xí)。再如，國畫課《虎》，我講了一個(gè)五代著名虎畫家歷歸真的故事，歷歸真為了畫出虎的本性，虎威，只身一人躲進(jìn)老虎經(jīng)常出沒的老林，認(rèn)真觀察虎與山羊斗的驚心動(dòng)魄的場面。鼓勵(lì)學(xué)生要有為事業(yè)獻(xiàn)身的精神。學(xué)生對此頗歡迎。另外，對技能性較強(qiáng)的內(nèi)容，我用兒歌的形式進(jìn)行總結(jié)，取得了非常好的效果，如《染紙圖案》，將內(nèi)容、材料、方法、注意事項(xiàng)等融入詩歌中：吸水白紙裁成方，折疊定式有文章；邊沿點(diǎn)涂水要足，細(xì)心展開莫心慌。

在學(xué)生做作業(yè)時(shí)，總是沒東西可畫，我的另一個(gè)做法是，我讓每一個(gè)學(xué)生都來當(dāng)教師，我要求學(xué)生互相交換作業(yè)，看看在對方的作業(yè)中你還能添畫些什么？給他提些建議，或幫助他修改一下，學(xué)生都有善于表現(xiàn)的一面，他批改別人的作業(yè)比自己畫的都認(rèn)真，這樣通過幾個(gè)回合的補(bǔ)充，完善，學(xué)生的作業(yè)都豐富起來了。用此辦法來提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，美術(shù)興趣和審美能力。不但幫助了別人同時(shí)也提高了自己。

《軍神》教學(xué)反思簡短 篇4

韓愈說：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！边@是對傳統(tǒng)教師角色的最好概括，教師和學(xué)生之間是單純的傳遞和接受關(guān)系，學(xué)生很少能夠從其他渠道獲得知識，教師在知識、技能、道德等多方面的權(quán)威，師生關(guān)系單一，教師的角色也單一。然而，社會發(fā)展到今天，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，社會急劇變革，計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)也廣泛的應(yīng)用到教學(xué)中來，師生之間已經(jīng)不完全是單純的傳遞和接受關(guān)系了，學(xué)生可以從其他渠道獲取知識，有時(shí)候甚至在某些方面比教師知道的還多，教師的權(quán)威地位受到了威脅，教師和學(xué)生的關(guān)系不那么單一了，教師的角色也多元化了。

在現(xiàn)代社會，教師作為文化傳承的執(zhí)行者的基本職能并沒有變，但他卻不再象遺忘那樣直接以權(quán)威的身份向?qū)W生傳遞經(jīng)驗(yàn)，而是通過間接的方式實(shí)現(xiàn)文化傳遞，他以各種方式調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自己精心設(shè)計(jì)的環(huán)境中進(jìn)行探索，教師不再是單純的傳遞者，而有可能同時(shí)作為學(xué)生的同伴、活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的支持者和幫助者等等，教師的角色越來越向多重化方向發(fā)展。現(xiàn)代教師的角色主要有：1.設(shè)計(jì)者。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇教材和教具，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，設(shè)計(jì)學(xué)生和材料之間的相互作用。作為設(shè)計(jì)者，教師要考慮三個(gè)問題：教學(xué)目標(biāo)是什么？選擇什么樣的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？選擇什么樣的測驗(yàn)手段來檢驗(yàn)教學(xué)效果？

2.指導(dǎo)者。指導(dǎo)者有兩種，一種是教師按照自己的活動(dòng)方案主動(dòng)向?qū)W生提供一些信息，這一過程類似于傳統(tǒng)教學(xué)中教師的職能；另一種是學(xué)生在對一定的問題情境進(jìn)行探索的時(shí)候可能會碰到一些問題，出現(xiàn)信息缺乏的情況，這時(shí)候?qū)W生主動(dòng)向教師尋求信息，在這一過程中，學(xué)生更為主動(dòng)。

3.促進(jìn)者。教師要通過激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、為學(xué)生提供支架，提供必要的輔導(dǎo)、支持和示范等等方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更深入。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，教師的支持逐漸減少。

4.組織者和管理者。教師要進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的控制和管理，組織課堂教學(xué)，處理教學(xué)過程中的偶發(fā)事件。5.伙伴。教師要與學(xué)生建立有好融洽的關(guān)系，了解學(xué)生的需要、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣、個(gè)性愛好等，以保證做到因材施教；另外，在教學(xué)過程中，教師也可以以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行討論和合作，共同解決問題。

6.反思者和研究者。教師要不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評價(jià)，分析其中的不足，提出改進(jìn)方案；另外，教師還要從事一些與自己的教學(xué)有關(guān)的科學(xué)研究，從理論上提高自己的業(yè)務(wù)水平。

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風(fēng)箏教學(xué)反思簡短(篇1)

這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語言樸實(shí)，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，。本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。

本課的教學(xué)中我有幾點(diǎn)做法是比較成功的

一、環(huán)節(jié)清晰、層次分明

抓住孩子們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事件發(fā)展線，感受他們的心情由激動(dòng)到快活，再到著急，最后又燃起一絲希望的不斷變化的心情。

二、指導(dǎo)朗讀，感悟心情

教學(xué)中，注重對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，用學(xué)生的讀，表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化。朗讀是教學(xué)的一個(gè)重要手段。通過朗讀讓學(xué)生理解語言、欣賞語言、促進(jìn)語言的積累和語感的積淀，使學(xué)生真正做到讀中悟情，以情促讀。

充分朗讀，體會感情。首先，自讀課文第2自然段，讓學(xué)生找出能表現(xiàn)孩子們快樂心情的句子。思考：你們在做風(fēng)箏的時(shí)候會想些什么？接著進(jìn)行感情朗讀：讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受讀課文。然后，給學(xué)生想象的空間，帶著想象朗讀，并注意鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多角度朗讀。

“找風(fēng)箏”這一部分，主要讓學(xué)生理解的情感是傷感。我仍然沿用朗讀教學(xué)的手段，讓學(xué)生能夠在朗讀中抓住情感的方向，真正理解課文內(nèi)容。首先，讀第4自然段中1、2兩句，體會出高興的心情。然后引讀過渡：這時(shí)發(fā)生了什么啊？課文中的小伙伴看到風(fēng)箏飛走了，心情如何？哪些句子看出來的？讓學(xué)生體會出著急的心情，反復(fù)誦讀這段。接著創(chuàng)設(shè)情境：自己心愛的風(fēng)箏飛走了，趕緊找找吧，你想到什么地方去找？最后落實(shí)朗讀，通過細(xì)讀體會，朗讀時(shí)盡量讓學(xué)生注意讀出情感的變化，即從高興到著急、傷心的變化。

三、品詞品句，積累語言

中年級段的閱讀教學(xué)有別于低年級段，而更加關(guān)注對關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子的理解、感悟。本節(jié)課，抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞語，在幫助學(xué)生體會心情變化的同時(shí)，積累了語言，且教學(xué)形式比較豐富。如：在理解“精心”一詞時(shí)，采用換詞的方法，幫助學(xué)生了解精心就是用心、認(rèn)真、仔細(xì)、一心一意的意思，足以見得孩子們在做風(fēng)箏時(shí)的認(rèn)真樣。在理解“憧憬”一詞時(shí)，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。由字面入手、聯(lián)系生活，理解翩翩飛舞。

無論準(zhǔn)備的如何充分，課上也總會有一些遺憾，感覺這節(jié)課的教學(xué)在指導(dǎo)朗讀上還有欠缺，在今后的教學(xué)過程中還將繼續(xù)努力。

風(fēng)箏教學(xué)反思簡短(篇2)

這節(jié)課總體來說還算是比較成功的。

緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶。

新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)，我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。

本課是一個(gè)小小的童話故事，老師在教學(xué)一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，更巧妙的是，老師讓學(xué)生戴上自己做的頭飾，來扮演這童話王國里的一個(gè)人物，使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

音樂的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進(jìn)行感情朗讀，使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個(gè)人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文，一切都水到渠成。

老師在學(xué)習(xí)課文的過程中，始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗(yàn)，理解了友誼的重要，對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有了一定的感受。

風(fēng)箏教學(xué)反思簡短(篇3)

在這節(jié)課上，我重點(diǎn)抓住作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏不同階段的心情變化，用不同的方法理解重要詞語，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生激情朗讀學(xué)文。

一、滿意之處。

1、學(xué)生表現(xiàn)出色。

課上，學(xué)生們很投入，興趣也很高，仿佛作者童年的快樂長上翅膀飛進(jìn)我們的課堂，打開學(xué)生的心扉。

首先，課前，因?yàn)闆]那么早上課，我就決定讓學(xué)生講故事，沒想到，他們竟然不怯場，在那么大的多功能廳講故事，也講得那么有條理，聲音是那么宏亮，聽的同學(xué)也那么認(rèn)真，還能聽出點(diǎn)名堂呢。這也許跟我平時(shí)的“課前一分鐘故事”的活動(dòng)有關(guān)系吧！

其次，在上課時(shí)，同學(xué)們積極思考，踴躍發(fā)言，他們的回答竟然會出乎我的意料，如：我說：“還有更讓“我們”開心的事呢。其實(shí)我是希望他們回答風(fēng)箏飛上云彩上了?？墒撬麄兙拐f“村里人看見了，說：‘放得這么高！’”幸好我反應(yīng)得也快，才沒冷場。

最值得欣慰的是，他們寫話的水平也有了一定的提高。在那么短的時(shí)間里，竟也能寫出“風(fēng)箏找到了，小朋友們露出了彩虹般的笑容?！?/p>

2、 抓住重點(diǎn)詞句理解。

（1）做風(fēng)箏

我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

首先我讓學(xué)生體會“精心”一詞，這是一個(gè)關(guān)鍵，我讓學(xué)生們給他換一個(gè)詞，學(xué)生說出了很多個(gè)，比如：認(rèn)真，專心，細(xì)心等，再用“我想做一個(gè)（ ）的風(fēng)箏，希望它（ ）?！边@樣的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行想象說話，學(xué)生想象的翅膀展開了，說得有聲有色，恰到好處地理解了“憧憬”的意思，在這一環(huán)節(jié)，我還讓學(xué)生結(jié)合查字典的方法，收到了極好的效果，不用多講，他們也能感同身受，也就能水到渠成地理解我們?yōu)槭裁窗扬L(fēng)箏叫做“幸福鳥”，是因?yàn)轱L(fēng)箏寄托了我們的幸福和快樂，為下文做好鋪墊。

（2）放風(fēng)箏

風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

我讓學(xué)生用不同的朗讀方式，反復(fù)的朗讀這句話，如果是你，看到自己放的高高飄蕩在空中的風(fēng)箏，你的心情怎樣？你會怎么喊叫？在這一刻，完全拋開課堂的局限，他們置身其境，從他們的喊叫聲體會他們的快樂。再用朗讀的方式表達(dá)情感。

（3）找風(fēng)箏

我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

我讓學(xué)生讀，找出最能體現(xiàn)我們當(dāng)時(shí)心情的詞語：大驚失色，千呼萬喚，這兩個(gè)詞我教學(xué)生用解字義的方法來理解。接著我還讓學(xué)生呼喚風(fēng)箏，體會出那種著急，再用“我哭了，為了那只（ ）的風(fēng)箏。”體會出那種傷心。最后還用做動(dòng)作來理解“垂頭喪氣”。

這一環(huán)節(jié)我教會了學(xué)生理解詞語可以用換詞、聯(lián)想、查字典、把字義合起來等等方法。

3、 挖掘文章的空白處

因?yàn)榭瞻?，面對空白，不同學(xué)生有不同的感受體驗(yàn)，讓學(xué)生情感碰撞交流，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性感悟。

（1）在看似矛盾處發(fā)掘空白點(diǎn)。

《風(fēng)箏》一課，最明顯的看似矛盾之處，就是課文第二段寫做風(fēng)箏時(shí)，風(fēng)箏什么也不像，卻被稱作“幸福鳥”。為什么要將風(fēng)箏稱作“幸福鳥”？不同的學(xué)生，原因肯定是不一樣的。這樣一來，不僅與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，更拓展了幸福鳥的豐富內(nèi)涵，一個(gè)人的憧憬、幸福變成了所有人的憧憬、幸福。

（2） 在意味深長處發(fā)掘空白點(diǎn)。

《風(fēng)箏》一文的結(jié)尾是意味深長的：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥……這個(gè)省略號給我們留下了無限的遐想空間。幸福鳥究竟找到?jīng)]有？找到了小伙伴們會怎樣？找不到又會怎樣？一個(gè)省略號，包含的內(nèi)容實(shí)在是太豐富。不同的學(xué)生，會有自己不同的理解與感悟。在學(xué)生不同感悟的交流碰撞中，我們會得到更多。

二、不足之處。

整節(jié)課還是有很多遺憾的地方。這當(dāng)中有教學(xué)設(shè)計(jì)的不足，也有教學(xué)機(jī)智的缺乏。

1、風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。對于這兩句話本可以用“雖然……但是…… ”連起來，讓學(xué)生更理解其中含義，同時(shí)又能抓住閱讀材料提供的語言資源，培養(yǎng)語感，訓(xùn)練表達(dá)能力，但最終沒能落實(shí)。

2、最遺憾的是，時(shí)間把握得不夠好。已下課了，我竟沒聽到下課鈴，依然在繼續(xù)完成預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)。到了最后，因?yàn)橛行W(xué)生沒能寫完小練筆，臨時(shí)把作業(yè)改成“繼續(xù)完成小練筆”。

最后希望自己能在反思中不斷進(jìn)步，希望為人師者的我，能盡自己所能，讓學(xué)生門的學(xué)習(xí)和成長充滿快樂，讓快樂像一條潺潺的小河，天天流淌在我們的課堂，流淌在學(xué)生們的心中。當(dāng)然，我相信今后我能做得更好！

風(fēng)箏教學(xué)反思簡短(篇4)

【第一課時(shí)】

這天上第一課時(shí)，主要任務(wù)是將課文讀通讀準(zhǔn)，并學(xué)習(xí)生字。導(dǎo)入以后學(xué)生自讀課文要求讀準(zhǔn)字詞和句，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀課文讀得很慢，一遍課文就得五分鐘，然后單個(gè)分段讀大家一齊為其正音，然后整體理解課文，邊讀邊劃出描述孩子們做、放、找風(fēng)箏的情緒的句子，在我檢查的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽講率不達(dá)標(biāo)，一部分學(xué)生聽成了劃出寫這三方面的句子，沒聽到情緒二字，但是看到不少學(xué)生很會抓重點(diǎn)詞，這一點(diǎn)我很欣慰。

找出重點(diǎn)句后讓學(xué)生讀說說孩子們的情緒變化，然后讓學(xué)生把自已在讀書時(shí)的疑問提出來，有的學(xué)生就提了他們的情會什么會變化呢？還提出一些難懂的詞。然后我就把學(xué)生趁機(jī)拉到了生字上，讓學(xué)生自學(xué)生字詞，聯(lián)系課文中的句子學(xué)。然后小組檢查。并將難的詞班內(nèi)交流。生字教學(xué)用了近十五分鐘，比以前節(jié)省了很多，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)生字潛力提高了不少，看來生字以后能夠慢慢放手了。

【第二課時(shí)】

在上節(jié)課我和學(xué)生一齊理清了本文的文理，此節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就明顯多了，主要把重點(diǎn)放在對每一自然段的感情朗讀和對孩子們在做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏時(shí)的情緒體會和把握上。所以，本節(jié)課就組織學(xué)生讀文并說說自已最喜歡哪一段，然后開始讓他說說為什么喜歡，從而指導(dǎo)朗讀，再指名讀，大家評一評他哪里讀得好，哪里需要改善，在教學(xué)時(shí)重在讓學(xué)生透過讀文理解并感悟，忽略了詞語，沒有把詞語抽出來單獨(dú)教學(xué)。

課尾讓學(xué)生自已想象他們找到自已的“幸福鳥”了沒有，學(xué)生分成兩派，有的.說沒找到，因?yàn)轱L(fēng)太大了，風(fēng)箏又飛到了云彩上表示飛得很高，所以肯定掉到別的村子去了，有的說找到了，因?yàn)樗シ痪驮诖遄雍苓h(yuǎn)的地方，找不到他們肯定不會回去的等等，從學(xué)生的回答來看學(xué)生都是在捉著課文中的詞句來說自已的理由，看來學(xué)生已學(xué)會透過反復(fù)讀語言文字來理解課文資料。

風(fēng)箏教學(xué)反思簡短(篇5)

《紙船和風(fēng)箏》以生動(dòng)的語言，向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。

在教學(xué)中，我以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo)，進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)造性地使用教材，加入“小鳥”這一角色，架起了師生之間交流的橋梁

新教程指出要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，在本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了課文中本來沒有的小鳥角色，對教材進(jìn)行了大膽創(chuàng)新。

小鳥角色的加入首先拉近了學(xué)生和我的距離，我戴上頭飾親切地與小朋友們打招呼，相互問好，使師生關(guān)系一下子變得融洽，這種良好的師生關(guān)系為學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開做好了鋪墊。比如：當(dāng)松鼠與小熊吵架后，心里很難過，“小鳥”站出來主動(dòng)要求傾聽他們的心事，在向“小鳥”訴說的過程中，學(xué)生已經(jīng)深深體會和理解了小熊和松鼠的心情，理解了課文的內(nèi)容。

二、緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶

本課是一個(gè)小小的童話故事，我在教學(xué)一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，更巧妙的是，我讓學(xué)生戴上自己做的頭飾，來扮演這童話王國里的一個(gè)人物，使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進(jìn)行感情朗讀；七至九自然段寫了兩個(gè)人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，以悠傷的樂曲，一下子感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文，一切都水到渠成。

我在學(xué)習(xí)課文的過程中，始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗(yàn)，理解了友誼的重要，對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有了一定的感受。

三、注重朗讀指導(dǎo)，用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

比如：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生找到了描寫小熊快樂的句子，學(xué)生一下子找到了“樂壞了”這個(gè)詞，我立刻抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思，我又提出情感的要求，如“再高興點(diǎn)”“注意表情”等，使學(xué)生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。

四、注重語文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力

課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。我抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，我小結(jié)時(shí)指出漢字獨(dú)有的魅力，引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛，進(jìn)行語文的熏陶。

當(dāng)然，這堂課上，也有許多的不足之處，主要體現(xiàn)在指導(dǎo)閱讀方面不到位，沒有達(dá)到預(yù)案的效果；在今后的教學(xué)中，我還要時(shí)刻注意自己的評價(jià)語，盡量做到語言優(yōu)美、精煉、情感真切，這要求自己要女里提高思想修養(yǎng)，生活的積累及社會閱歷。

風(fēng)箏教學(xué)反思簡短(篇6)

《風(fēng)箏》寫了“我”童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章語言樸實(shí)，寫了我們“放風(fēng)箏”的快樂與“找風(fēng)箏”的傷心，表現(xiàn)了孩子們對美好生活的憧憬。

為了讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本，體會課文蘊(yùn)含的思想感情，我在教學(xué)中做到了以下幾點(diǎn)：

一、注重朗讀指導(dǎo)，感悟心情

教學(xué)中，注重對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，用學(xué)生的讀，表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化，讓學(xué)生體會孩子們“放風(fēng)箏”的快樂與“找風(fēng)箏”的傷心。當(dāng)孩子朗讀有進(jìn)步，讓其他孩子給他鼓掌。

二、利用課文空白，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)表達(dá)。

如在體會放風(fēng)箏的內(nèi)容時(shí)，我抓住了一句話：“他們拼命奔跑，拼命地喊叫”進(jìn)行語言訓(xùn)練你覺得他們會喊叫些什么？誰能配上表情動(dòng)作一起來喊一喊？并讓學(xué)生結(jié)合插圖自由地想像，使孩子們的表達(dá)欲望大增，參與表達(dá)的小手林立。

三、學(xué)練結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。

課文最后的那個(gè)省略號值得研究，是文中的一個(gè)空白，是很難得的練筆內(nèi)容，給了孩子們更大的空間去想像。在這里我要求學(xué)生根據(jù)內(nèi)容續(xù)編故事，想一想，他們能不能找到那只幸福鳥，是怎么說，怎么做的？我沒要求字?jǐn)?shù)，孩子們卻洋洋灑灑寫了成篇的好文章，真令人贊嘆他們豐富的想像和細(xì)致入微的描寫。

風(fēng)箏教學(xué)反思簡短(篇7)

《紙船和風(fēng)箏》以生動(dòng)的語言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。教學(xué)中我緊抓小熊和松鼠感情變化這條線，讓學(xué)生在朗讀中悟情理、品情味。以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學(xué)生讀課文，體會他們的感情發(fā)生了哪些變化?紙船和風(fēng)箏對他們情感的變化所起的作用?這些問題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資料不一樣于課文的呈現(xiàn)方式，問題的設(shè)計(jì)還是能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀。具體體此刻以下幾方面：

一、設(shè)置感人情境，給學(xué)生情感熏陶

新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學(xué)過程就應(yīng)成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和用心的情感體驗(yàn)，為此，我在教學(xué)中根據(jù)課文資料多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。教學(xué)一開始就透過精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，引起了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，也為后面明白課文資料做好鋪墊。音樂的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，課文七至九自然段寫了兩個(gè)人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，課件播放較為悠傷的樂曲，課文最后小熊和松鼠重歸和好，是情緒歡快的部分，配上簡單歡快的音樂進(jìn)行渲染，使學(xué)生充分感受友誼給他們帶來的快樂。這些音樂感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀明白課文，一切都水到渠成。但電腦中播放器沒有安置，欣賞音樂讀書，學(xué)生沒有體會到真正的感受，我認(rèn)為很遺憾。

二、入“情”誦讀，層層感悟

以讀為本，發(fā)奮提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是明白文字、體會情感的紐帶?！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！?/p>

1、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再透過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。

2、教學(xué)中抓住矛盾，體驗(yàn)情境。如抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語境，體會了“不好意思”的含義。另外，多讀是感悟的基本方法，又是發(fā)展語言的一個(gè)重要手段，我在教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終，采用了自讀、范讀、讀中思考、讀中體會等方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界，取得了較好的效果。

三、走進(jìn)孩子，肯定成長

在動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)中，師生都是以平等生命體的身份出現(xiàn)，自由地交流著自己的感受與意見，相互明白、相互欣賞，共同推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)行，一齊讓生命共同成長。對孩子由衷的評價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣的同時(shí)，捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花，不失時(shí)機(jī)地采用魯迅的“拿來主義”，為課堂所用，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。

這節(jié)課中也有不太理想的方面，引起了我的思考：

1、語文工具性的細(xì)節(jié)體現(xiàn)不夠。除了一些說話想象練習(xí)外，為了使學(xué)生能對語言有更深層次的明白，也能夠進(jìn)行仿說練習(xí)，如：“還是……卻……”句式的學(xué)習(xí)中，就能夠讓學(xué)生用它說幾句話，指導(dǎo)朗讀會水到渠成。

2、文本價(jià)值的把握不夠到位。本文的文本價(jià)值應(yīng)體現(xiàn)為讓孩子樂于交友，并寬容地對待友誼。但這個(gè)主題體現(xiàn)得不夠明顯，是整堂課教學(xué)的一個(gè)不足之處。

風(fēng)箏教學(xué)反思簡短(篇8)

【第一課時(shí)】

今天上第一課時(shí)，主要任務(wù)是將課文讀通讀準(zhǔn)，并學(xué)習(xí)生字。導(dǎo)入以后同學(xué)自讀課文要求讀準(zhǔn)字詞和句，發(fā)現(xiàn)同學(xué)讀課文讀得很慢，一遍課文就得五分鐘，然后單個(gè)分段讀大家一起為其正音，然后整體理解課文，邊讀邊劃出描寫小朋友們做、放、找風(fēng)箏的心情的句子，在我檢查的過程中發(fā)現(xiàn)同學(xué)的聽講率不達(dá)標(biāo)，一局部同學(xué)聽成了劃出寫這三方面的句子，沒聽到心情二字，不過看到不少同學(xué)很會抓重點(diǎn)詞，這一點(diǎn)我很欣慰。

找出重點(diǎn)句后讓同學(xué)讀說說小朋友們的心情變化，然后讓同學(xué)把自已在讀書時(shí)的疑問提出來，有的同學(xué)就提了他們的情會什么會變化呢？還提出一些難懂的詞。然后我就把同學(xué)趁機(jī)拉到了生字上，讓同學(xué)自同學(xué)字詞，聯(lián)系課文中的句子學(xué)。然后小組檢查。并將難的詞班內(nèi)交流。生字教學(xué)用了近十五分鐘，比以前節(jié)省了很多，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)同學(xué)自同學(xué)字能力提高了不少，看來生字以后可以慢慢放手了。

【第二課時(shí)】

在上節(jié)課我和同學(xué)一起理清了本文的文理，此節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就明顯多了，主要把重點(diǎn)放在對每一自然段的感情朗讀和對小朋友們在做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏時(shí)的心情體會和掌握上。所以，本節(jié)課就組織同學(xué)讀文并說說自已最喜歡哪一段，然后開始讓他說說為什么喜歡，從而指導(dǎo)朗讀，再指名讀，大家評一評他哪里讀得好，哪里需要改進(jìn)，在教學(xué)時(shí)重在讓同學(xué)通過讀文理解并感悟，忽略了詞語，沒有把詞語抽出來單獨(dú)教學(xué)。

課尾讓同學(xué)自已想象他們找到自已的“幸福鳥”了沒有，同學(xué)分成兩派，有的說沒找到，因?yàn)轱L(fēng)太大了，風(fēng)箏又飛到了云彩上表示飛得很高，所以肯定掉到別的村子去了，有的說找到了，因?yàn)樗シ痪驮诖遄雍苓h(yuǎn)的地方，找不到他們肯定不會回去的等等，從同學(xué)的回答來看同學(xué)都是在捉著課文中的詞句來說自已的理由，看來同學(xué)已學(xué)會通過反復(fù)讀語言文字來理解課文內(nèi)容。

《搭石》教學(xué)反思簡短合集5篇

教師，是播撒知識的種子，傳遞文明火炬的使者。每位教師都會經(jīng)歷被教案支配的時(shí)間段。教案的關(guān)鍵性的知識是教學(xué)的重點(diǎn)。你真的掌握了教案的寫作嗎？由此，有請你讀一下以下的“《搭石》教學(xué)反思簡短”，為方便后續(xù)閱讀，請你收藏本文。

《搭石》教學(xué)反思簡短 篇1

在課堂上，學(xué)生對問題的分析和理解有時(shí)會超出老師的設(shè)想，這是一個(gè)很好的教與學(xué)的機(jī)會。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從中汲取營養(yǎng)，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的思維。文章的最后一句話:“一行石頭，讓人走，讓人踩，他們連接著家鄉(xiāng)的小路，連接著村民的完美情懷?！比绾卫斫膺@個(gè)句子?說真的，這句話的意思很深刻。我認(rèn)為這對四年級的學(xué)生來說太難了。因?yàn)槲恼碌恼Z言表面容易理解，但內(nèi)涵卻模糊不清。作為一名教師，有時(shí)會突然轉(zhuǎn)身，何況是小學(xué)四年級的學(xué)生呢?我讓全班同學(xué)分組討論。最后，一些學(xué)生回答說:“這個(gè)句子安排在課文的最后。作者想指出中心嗎?文章的中心思想是贊揚(yáng)村民。那就是贊美村民。另一個(gè)學(xué)生后來回答說:“這句話的表面是寫一塊石頭在小溪里靜靜，被別人踩著，卻無怨無悔，無話可說?！笔聦?shí)上，這是對那些默默無聞、無私奉獻(xiàn)的村民精神的一種描述?！皩W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，在遇到問題的時(shí)候，可以用大腦去尋找信息，這是探究精神的體現(xiàn);討論問題，解決問題，是合作精神的體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生聽別人的演講，鼓勵(lì)學(xué)生與不同的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸發(fā)出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。通過使用新課程的新概念，我感覺新概念已經(jīng)逐漸滲透到學(xué)生的思維中，這是值得的

我很高興。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教材具有開放性和靈活性。教材的開放性是指教材應(yīng)與生活實(shí)踐、課堂內(nèi)外、學(xué)習(xí)和使用相結(jié)合。作為一名教師，要想突破教材對學(xué)生教育的束縛，創(chuàng)造性地使用教材，不能做教材的奴隸，而應(yīng)做教材的主人。

“為了每個(gè)孩子的發(fā)展”是課程改革的核心。作為一名教師，教學(xué)并不是對教學(xué)計(jì)劃負(fù)責(zé)，而是時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，而學(xué)習(xí)的權(quán)利也真正回歸到每一個(gè)孩子身上。只有這樣，我們才能在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，真正讓每一個(gè)孩子得到發(fā)展。

王松洲先生曾經(jīng)說過:“語文教學(xué)有一個(gè)障礙?？缭竭@個(gè)障礙是語文教學(xué)。不跨越這個(gè)障礙就不是語文教學(xué)。這個(gè)勢壘是什么?它是話語的形式。因此，在教授這篇課文時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中充分閱讀，在閱讀中體驗(yàn)和理解，在閱讀中積累和內(nèi)化，在閱讀中欣賞和升華，基于學(xué)生的自我閱讀和自我理解。以“美”為主線，貫穿整個(gè)課堂。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的一種個(gè)性化行為，學(xué)生應(yīng)在積極、專注的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，受情感影響，享受審美愉悅。”根據(jù)這個(gè)想法，我把抽象的人物還原成生動(dòng)的畫面。在開始上課的時(shí)候，我很自然地把同學(xué)們帶到了劉章爺爺住的小山村，通過展示圖片和介紹感受的方式，走近了縈繞在作者心頭的那塊石頭。然后這句話“在秋天，當(dāng)天氣變冷的時(shí)候，人們在他們的家鄉(xiāng)會根據(jù)水的深度從河的兩邊找到一些平坦和方形的石頭。”根據(jù)大約兩英尺的間隔，一排石頭將被水平地放置在小溪中，這樣人們可以跨過它。這是鋪石”。自然，石頭的鋪設(shè)會從教科書中浮現(xiàn)出來。我的句子“如果沒有鋪路石，村里的人怎么過河?”孩子們問:“人們只是脫掉你的鞋子和褲子?！彪S著理解的加深，學(xué)生自然會理解石頭的重要性。孩子們對圈的理解很輕松，對圈有很多美好的感受，他們會被文字的優(yōu)美所吸引。所有這些都是自然地進(jìn)行，就像春風(fēng)潛入夜晚。

《搭石》教學(xué)反思簡短 篇2

《搭石》是一篇以愛為主體的文章，通過家鄉(xiāng)人們主動(dòng)搭石的一幕幕情景，體會到家鄉(xiāng)人們默默無聞無私奉獻(xiàn)的精神。為了突破這個(gè)重難點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這一中心句，抓住“老人擺、行人走，面對面讓，年輕人背”四個(gè)畫面，來逐步體會

在教學(xué)第二自然段老人擺搭石時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生們體會“無論……只要……一定……”這幾個(gè)詞語，讓學(xué)生們想象老人可能急著去干什么？學(xué)生們七嘴八舌：“他可能急著趕火車”，“他可能急著替自己的親人去買藥”，甚至還有同學(xué)說“他急著去上廁所”，總之體會到老人當(dāng)時(shí)著急的心情，我又接著引導(dǎo)想象可不巧的是他踩在了一個(gè)不穩(wěn)的搭石上，他想“……”。學(xué)生立馬舉手“他想我還是擺穩(wěn)吧，要不有人不小心掉在水里可怎么辦呢？”“他想如果我知道不穩(wěn)還不搭上，心里怎么對得起鄉(xiāng)親們呢？”順著學(xué)生的話，我又往下引導(dǎo)“于是，他停下急匆匆的腳步，放下手中的東西，來擺石。”于是學(xué)生們在想象老人的情況，心理動(dòng)作過程中體會到老人的心靈美，然后又回到中心句“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”理解了風(fēng)景美和情感美。

在教學(xué)三段行人走搭石時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“協(xié)調(diào)有序”，想象人們走搭石的畫面。然后采用朗讀的方法去感悟。

學(xué)習(xí)“兩人面對面”“年輕人背老人”過搭石的情景時(shí)，我先讓學(xué)生想象，當(dāng)兩個(gè)相對而行時(shí)，他們這么做，又說了些什么？然后有找人情景再現(xiàn)，模擬表演。最后又抓住“理所當(dāng)然”一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會人們把這看成是理所當(dāng)然的事“這”指的是相互謙讓，尊敬老人的美好品質(zhì)。

總之，在這節(jié)課上，我采用了補(bǔ)白、想象、朗讀感悟，模擬表演三種不同形式，有詳有略地帶領(lǐng)學(xué)生逐層深入領(lǐng)悟到家鄉(xiāng)人們純真、質(zhì)樸的美好心靈。正因?yàn)樾问蕉鄻?，也給了學(xué)生更寬廣的自由發(fā)揮的空間，于是在課堂上學(xué)生才表現(xiàn)得生龍活虎。這也提醒了我在今后的備課中，一定要把備學(xué)生提在一個(gè)重要的位置上。只有明確了學(xué)生的心理。我們才能更準(zhǔn)確地把握，俗語說的“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”就是這個(gè)道理。

《搭石》教學(xué)反思簡短 篇3

本課我要反思的內(nèi)容非常多，《搭石》是人教版語文《課標(biāo)》教材四年級上冊的一篇精讀課文，本組教材的主題是──人與人之間純真的愛?！洞钍愤@篇課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。

根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我原本的設(shè)計(jì)是以人為本，以讀為本，讀寫結(jié)合。想通過采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這一主題，在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，想引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。想把“美”這條主線，貫穿于課堂始終。但由于自己課堂出現(xiàn)錯(cuò)誤，心里自信不夠，壓力不由而生，導(dǎo)致課堂沒能按預(yù)定的設(shè)計(jì)完成教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)中我是設(shè)計(jì)通過初讀課文整體感受，帶著問題：“什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？”來讀書，即為讀書設(shè)立了目標(biāo)，又為下面的教學(xué)做好了鋪墊。接著主要以這兩個(gè)問題為抓手，層層深入的去解讀什么是搭石、尋找搭石的美。在尋找搭石的美這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有：

1、通過理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容；例如：教學(xué)一排排人走搭石時(shí)的情景時(shí)，通過理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”來讓學(xué)生感受到協(xié)調(diào)美、畫面美。為寫打基礎(chǔ)。

2、通過邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面，以此來理解課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)清波漾漾、人影綽綽時(shí)，讓學(xué)生展開想象：那將會是一副怎樣的畫面？讓學(xué)生從字里行間感受到文字背后的美。

3、為了使學(xué)生豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我從課文的實(shí)際出發(fā)安排了2個(gè)仿寫練習(xí)。

（1）讓學(xué)生想象還會有哪些人來走搭石，人們會怎么做？

（2）美在什么地方的仿寫練筆.以及尋找平凡事物中的美的練筆.

總之，在這節(jié)課上，我采用了補(bǔ)白、想象、朗讀感悟，讀寫結(jié)合、多媒體課件展示幾種不同形式，有詳有略地帶領(lǐng)學(xué)生逐層深入領(lǐng)悟到家鄉(xiāng)人們純真、質(zhì)樸的美好心靈。正因?yàn)樾问蕉鄻?，也給了學(xué)生更寬廣的自由發(fā)揮的空間，于是在課堂上學(xué)生才表現(xiàn)得生龍活虎。這也提醒了我在今后的備課中，一定要把備學(xué)生提在一個(gè)重要的位置上。只有明確了學(xué)生的心理。我們才能更準(zhǔn)確地把握，俗語說的“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”就是這個(gè)道理。

可惜教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng)，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，但是真正教學(xué)時(shí)沒能達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索，感覺課堂中存在的不足很多：

1、由于沒有很好地把握時(shí)間，原來預(yù)定的內(nèi)容都不能完成。學(xué)生朗讀的也少。

2、由于在教學(xué)中既想使學(xué)生理解課文內(nèi)容，又想體會文章表達(dá)的情感，還想滲透寫作方法。設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多，講授的內(nèi)容太細(xì)，不敢大膽的放手，因而對文章分析的太繁瑣，甚至沒時(shí)間來寫小練筆。

3、在如何引導(dǎo)學(xué)生方面做得不夠細(xì)致，不能馬上捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)的反饋，課堂評價(jià)語言不夠棒。

針對這些不足，今后我要在教學(xué)中不斷地磨練，加強(qiáng)。

《搭石》教學(xué)反思簡短 篇4

《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風(fēng)景圖，體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無限而深刻的懷念之情?！洞钍匪趩卧亲寣W(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會到其中的人性美，培養(yǎng)孩子們從小要有謙讓,友善,助人為樂的道德品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美，做一個(gè)心靈美的孩子。在教學(xué)中，我是這樣做的：

1、教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生品味、咀嚼詞句，努力創(chuàng)設(shè)情境，把抽象的文字還原成生動(dòng)的畫面。我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，要注重對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中滲透。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻(xiàn)了愛，我們的生活就充滿了美

2、重視朗讀。在教學(xué)中。通過讓學(xué)生自由閱讀、邊讀邊批注、指導(dǎo)讀、師配樂范讀、指名讀、齊讀等不同方式全方位地接觸文本語言。力求讓朗讀活起來，讓學(xué)生在朗讀中感受

3、以“欣賞美”理解文本。學(xué)生在體驗(yàn)訴說這些美的畫面時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時(shí)，老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng)，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對話的目的。在教學(xué)中，我就根據(jù)不同內(nèi)涵的美采用不同的方式進(jìn)行詮釋，以達(dá)到學(xué)生與文字的心靈對話。如行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽。這種和諧之美，我就采用自由練讀、指名讀、齊讀的方式，不僅讓學(xué)生在體驗(yàn)了行人走搭石的和諧，更使學(xué)生親身感受朗讀中的和諧之美；再如體驗(yàn)“老人來走搭石，年輕人背負(fù)過溪?！钡木蠢现罆r(shí)，我通過和學(xué)生模擬情境對話，讓學(xué)生有了身臨其境之感，并深刻感受家鄉(xiāng)人的心靈美和淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。

4、以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文在學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫綜合訓(xùn)練的同時(shí)，我注重了對學(xué)生關(guān)愛他人的美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中不斷滲透。從而讓學(xué)生感受到“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”也贊頌了家鄉(xiāng)人的淳樸，無私奉獻(xiàn)、敬老愛幼的美好情感。這樣的美也在你我身邊，就蘊(yùn)含在那一件件微乎其微的小事中，通過充分的說，讓學(xué)生深切感受到要以美的心去對待他人，以美的言語去溫暖他人，以美的行為去付諸行動(dòng)，我們的世界會更加美妙，生活會更加幸福。

在這堂課中，存在一些問題，如老師語言還可更清晰，更標(biāo)準(zhǔn)；某些詞語的理解還可滲透些，如“人影綽綽”中“綽綽”的理解；在學(xué)習(xí)每一段時(shí)，也還給學(xué)生更多一些的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

《搭石》教學(xué)反思簡短 篇5

《搭石》以優(yōu)美的語言向我們講述了家鄉(xiāng)人的人文美，包括奉獻(xiàn)美、謙讓美、協(xié)調(diào)美、敬老美等等。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，一方面感受《搭石》所體現(xiàn)出來的自然美和人文美，學(xué)習(xí)作者的寫作手法；另一方面要學(xué)會觀察生活，從平凡的生活中體會人性美。

這篇課文的學(xué)習(xí)，為了使學(xué)生能夠深入的理解課文，我設(shè)置了精美了教學(xué)課件和環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，希望在教學(xué)中，學(xué)生們能夠快速、深刻的理解課文內(nèi)容。但是一堂課下來，我發(fā)現(xiàn)這堂課有許多的問題需要自我反思。

首先，在教學(xué)這一課的時(shí)候，我沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。我設(shè)置了精美的課件和非常有邏輯的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)效果不理想，學(xué)生在讀課文的時(shí)候甚至還讀不通順，更不用說讀得流利和有感情了，所以在朗讀環(huán)節(jié)首先敗下陣來。原因是在生字教學(xué)上，我高估了學(xué)生的接受能力，沒有對生字詞和課文中預(yù)設(shè)的他們難以理解和難讀的字詞進(jìn)行一遍遍的強(qiáng)調(diào)，第一課時(shí)讀的部分過少，導(dǎo)致第二課時(shí)學(xué)習(xí)學(xué)生不能有感情的朗讀課文，所以在以后的教學(xué)上，首先一定要讓學(xué)生將課文讀流利了，才能進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，趙志祥老師說的“讀的時(shí)間不能少于10分鐘”我覺得這個(gè)理念是要踐行的。

其次，在教學(xué)中，我講得太多，學(xué)生讀、寫、說的時(shí)間相對少，我講得累，課堂氣氛也提升不上來。這是我教學(xué)上的一個(gè)頑疾。我總是擔(dān)心學(xué)生回答不到點(diǎn)上，擔(dān)心學(xué)生回答的聲音不夠響亮，擔(dān)心學(xué)生不會思考，擔(dān)心……擔(dān)心的越多，自己不知不覺說的也是越多，所以課堂上以學(xué)生為主體的教學(xué)思想體現(xiàn)的不充分。對于這個(gè)問題，我覺得在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該要做到以下幾點(diǎn)：

①一堂課，要讀、寫、說相結(jié)合，使學(xué)生在一堂課上，手、口、腦齊用。

②要丟掉自己的擔(dān)心，不怕出錯(cuò)，對學(xué)生回答有充分的耐心，語文課堂上沒有絕對的對和錯(cuò)，要多鼓勵(lì)學(xué)生開口。

③要學(xué)會做一個(gè)會“偷懶”的老師，學(xué)生有能力說的，自己絕對不開口，學(xué)生能寫的，自己絕對不動(dòng)筆。

④多使用小組討論、同桌討論、同桌對讀、分角色朗讀等體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，自己在教學(xué)中擔(dān)任引導(dǎo)者，而不是傳輸者。

這個(gè)問題歸根到底還是課堂調(diào)控能力不夠，經(jīng)驗(yàn)不夠豐富。在以后的教學(xué)中碰到問題要及時(shí)思考“學(xué)而不思則罔”啊！

【熱】幼師教學(xué)反思簡短(合集10篇)

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的東西，老師在寫教案課件時(shí)還需要花點(diǎn)心思去寫。若老師能寫出高水平的教案課件，相信課堂教學(xué)氛圍會非常濃郁。你有沒有關(guān)于教案課件撰寫方面的苦惱呢？在這里，你不妨讀讀【熱】幼師教學(xué)反思簡短(合集10篇)，僅供參考，歡迎閱讀。

幼師教學(xué)反思簡短 篇1

12月12日上午，我們在實(shí)驗(yàn)幼兒園相聚，與上海名師張紅老師面對面交流探討教學(xué)的真諦，感受上海名師的風(fēng)采！來自XX市的名師張紅老師為我們帶了兩個(gè)精彩的教學(xué)活動(dòng)，分別是小班科學(xué)活動(dòng)《糖果屋》和大班的科學(xué)活動(dòng)《身邊的筷子》。給我印象最深的是張紅老師的在課前的熟悉，那精彩的語句，師:聰明的小二班在哪里？幼:在這里!師:聰明的小二班,來,過來碰碰我!(把手張開)不要太高嘍!師:能不能用好聽的聲音問老師們好?幼:老師好!師:舉起雙手,打招呼,和老師們比比誰舉的高!大班的孩子則更幽默老師和孩子們約定:還記得之前和你們的約定嗎?檢查自己所帶來的東西，今天我們要做到“聰明、干脆、有力”。師：舉起首長的手，首長是誰？幼：……師：XX市市長是誰？幼……是XX市市長師：對啊，怎么說成是XX市市長拉（隨意答辯）幼：客人老師好！師：客人老師好，客人老師辛苦拉！……為教育服務(wù)！……這樣的開場，是對孩子們的要求，這樣風(fēng)趣的話語讓在場的所有老師們在歡笑中意猶未盡。

第一個(gè)活動(dòng)開始了是小班的《糖果屋》，整合了孩子的動(dòng)手能力，糖果的形狀、味道，言語表達(dá)能力等等，為了讓孩子喜歡說、愿意說、大膽說，張紅老師加重了語氣，放慢了速度，教會了幼兒學(xué)會傾聽能力，從而培養(yǎng)了幼兒敢說、大膽說的能力。在課中每個(gè)環(huán)節(jié)孩子都與糖果接觸，但是老師必須知道孩子愛吃，要讓他接觸到糖但不能吃，一定要到最后環(huán)節(jié)才能讓他拿到手，遵循孩子的年齡特點(diǎn)，保護(hù)何能很多，孩子就有可能想到保護(hù)就是把糖放進(jìn)他們的嘴巴里，這樣老師就可以自然過渡到剝開了，嘗一嘗！體會到了潤物細(xì)無聲、教學(xué)了無痕！

第二個(gè)活動(dòng)就是大班的科學(xué)活動(dòng)關(guān)于我們熟悉的筷子，以游戲的方式導(dǎo)入，在觀察比較中進(jìn)行筷子配對；在游戲比較中掌握不同的筷子顏色、長短、功能；在分享交流中了解筷子的種類及用途，張紅老師對活動(dòng)中老師和同伴進(jìn)行交流，又有同伴間的合作、贊賞、交流；會思考的孩子能對同樣的答案用不同方式來表達(dá)，能在活動(dòng)中關(guān)注到聽老師的要求，關(guān)注同伴在說什么，張紅老師提升著孩子原有的知識經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)現(xiàn)場，孩子天真的話語引來全體老師的歡笑，孩子們對活動(dòng)的積極參與和他們獨(dú)特的表達(dá)，更讓我感悟到張紅老師所比喻到的教師的引導(dǎo)就像一味恰如其分的調(diào)味料。

兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)之后，張紅老師又與我們進(jìn)行了互動(dòng)交流，結(jié)合兩個(gè)活動(dòng)闡述了教學(xué)背后的理念與思考。張老師說一個(gè)好的活動(dòng)一定要抓住3個(gè)關(guān)鍵詞：一要吃得透，就是對教材要有透徹的理解、把握與分析；二要點(diǎn)得準(zhǔn)，即點(diǎn)準(zhǔn)每一個(gè)環(huán)節(jié)的要點(diǎn)，教學(xué)過程中教師的回應(yīng)也只要抓住環(huán)節(jié)的中心點(diǎn)即可；三要抓得妙，根據(jù)不同的班級，設(shè)計(jì)不同的提問方式，根據(jù)孩子的現(xiàn)場表現(xiàn)，給予有效的回應(yīng)。這幾個(gè)關(guān)鍵詞在張老師的兩個(gè)活動(dòng)中體現(xiàn)地淋漓盡致。那天雖然本是休息日但是讓我比休息更快樂，更帶勁，讓我豐厚、積累自身的教學(xué)實(shí)踐，體味著真“潤物細(xì)無聲、教學(xué)了無痕”，只有不斷的學(xué)習(xí)才能豐厚底蘊(yùn)。

幼師教學(xué)反思簡短 篇2

托班幼兒難帶，這似乎已成為幼師們達(dá)成的共識。這邊剛安慰好哭哭啼啼的孩子，那邊已經(jīng)尿褲子了；喂飯的勺子剛拿到手中，后面已經(jīng)在你背后吐了起來。

剛拉開一對打架的，那頭又多了兩排牙齒印，問題接連不斷的發(fā)生，讓幼師們每天都在手忙腳亂中度過，很多幼師都害怕這門苦差事。

為了讓這門苦差事變得不再苦，本文對“幼兒園教師怎樣帶好托班”的系列問題進(jìn)行了闡述。

一、托班幼兒的這些行為，你了解嗎？

一提到托班，幼師們就會想到，托班幼兒難帶，干的事也是最多，最雜的。不僅要哄哭鼻子的幼兒，也要幫幼兒換尿褲、還要給幼兒喂飯，可是，你想過他們?yōu)槭裁磿@樣嗎？

接下來，讓我們一起來了解“藏在托班幼兒心里的秘密”，在有的放矢的對其進(jìn)行引導(dǎo)，比單純被動(dòng)的哄孩子，可謂事半功倍。

1、哭哭啼啼托班幼兒，第一次離開親人，來到陌生的幼兒園，開始過集體生活，難免會有哭哭啼啼的表現(xiàn)，這是很正常的。

不過，幼兒的哭也有很多種，幼師們要辨別不同哭聲，找到讓幼兒停止啼哭的方法，以達(dá)到事半功倍的效果。

① 期待性的哭聲解讀：期待老師注意，希望老師抱抱、摟摟、親親自己；擔(dān)心媽媽不要自己，盼望家長早點(diǎn)接他回家。

對策：幼師要多抱抱、多摟摟、多關(guān)心幼兒，說：“××乖，媽媽會早點(diǎn)來接××?！庇變旱玫搅藵M足，知道媽媽還會來接他/她，就會慢慢平靜下來。

②哭聲解讀：有些孩子試圖擺脫在幼兒園所處的孤立境地，繼續(xù)保持原來那種被家人照顧的家庭生活，向老師家長表示。

常表現(xiàn)為：在家長送入園的一剎那，高聲喊叫、摟住脖子、撕扯衣服……而當(dāng)家長一旦離開，他卻馬上停止喊叫，不哭也不鬧。

請輸入標(biāo)題對策：這樣的孩子比較靈活，一旦發(fā)現(xiàn)這種方法不靈，他會把依賴轉(zhuǎn)向老師。因此，針對這樣的孩子，幼兒園老師要取得家長的配合，讓他們放心的離開幼兒園，不要回頭看孩子，更不要留在幼兒園。

③感染性的哭聲解讀：有的孩子看到別人哭，他也跟著哭；看到大家玩，他也跟著玩；聽到別人說的話，他也有同感，繼而跟著小聲哼哼。對策：這樣的孩子模仿力強(qiáng)，創(chuàng)新意識差。

那就發(fā)揮他的特長，暫且不去管他，讓他模仿一會兒。一般只要控制好上面這兩種孩子，第三種孩子會自然適應(yīng)園中生活。

④大哭大鬧的哭聲解讀：這類孩子一離開親人就大哭，還大叫“寶寶要媽媽，要外婆”“寶寶要回家”，甚至躺在地上撒野，即便老師抱著他安慰他，他仍拼命掙脫。

對策：這就需要家長狠下心來，還有很多知識分享陸柒叁柒壹叁叁壹玖，不管幼兒哭得有多厲害，都要離開幼兒園。另外，幼師除了哄幼兒外，還要陪幼兒玩一些小游戲，讓幼兒感到快樂，自然就好了。

⑤斷斷續(xù)續(xù)的哭聲解讀：這類孩子哭哭停停，午餐時(shí)哭哭，午睡起床后哭哭。

對策：針對這種類型的幼兒，幼師要及時(shí)穩(wěn)定幼兒的情緒，有時(shí)侯要用一些“善意的謊言”。比如：孩子哭著找媽媽，就可以說，恩，好，我給媽媽打電話，媽媽一會兒就來，咱們先喝完水，在這坐著等媽媽好不好。

哭聲停了，還要做好以下幾點(diǎn)：

幼兒的哭聲好不容易平息了，這是，幼兒教師也不能閑著，得“趁熱打鐵”，趕緊進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的工作，讓幼兒開始進(jìn)入新的玩樂環(huán)節(jié)，讓幼兒有得玩，玩得高興，讓他們忘記那不開心的一幕。2孤獨(dú)郁悶這種孩子與上一種相比恰恰相反，并形成了鮮明的對比，這種孩子有的天生內(nèi)向，不愛說話，性格孤僻。

有的則是父母工作太忙，疏忽了與孩子間的溝通交流，久而久之孩子就形成了這種性格。

對策：針對這種情況，老師要經(jīng)常與家長溝通，讓家長配合找到主心結(jié)，然后對癥下藥，使其慢慢變得活潑起來，逐漸擺脫那種孤單，憂郁的心理。

3唯我獨(dú)尊這種孩子是家里的“小皇帝”，“小公主”，六個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，在家里說一不二，動(dòng)不動(dòng)就大哭大鬧，爺爺奶奶都俯首稱臣，在幼兒園想干什么就干什么，沒有組織性，沒有集體的概念，和小朋友也不團(tuán)結(jié)，特別霸道，而且有一點(diǎn)“破壞性”行為。

如：老師搭建好的房子故意推倒，同伴制作的東西喜歡拆掉。對策：這就需要我們老師正確的引導(dǎo)，教他們適應(yīng)集體生活，懂得團(tuán)結(jié)小朋友，讓他們養(yǎng)成尊敬老人的好習(xí)慣，使他們在幼小的心靈里懂得孝敬老人是一種傳統(tǒng)美德，可以通過故事，兒歌的形成引導(dǎo)他們。

同時(shí)，也要做好家長工作，提醒他們過分溺愛孩子的嚴(yán)重性，只要家園配合好。孩子很快就會向正確方向發(fā)展的。

4、過于好動(dòng)這些幼兒比較活潑好動(dòng)，其中，男寶寶較多見。幼師們常常說，這樣的幼兒聰明，長大了能出人頭地。聰明好動(dòng)的幼兒，人見人愛，但過于好動(dòng)，一刻也不消停也是件麻煩事。

對策：遇到這種情況，就需要與家長溝通，同時(shí)也需要對孩子的表現(xiàn)作縱向比較，要耐心地與孩子多溝通，交流，使其有靜有動(dòng)，使其知道哪些是危險(xiǎn)的，哪些是不能碰的，并通過故事，動(dòng)畫片等舉例，使其真正了解，并能夠健康活潑的成長。

二、帶好

托班，要掌握這些技巧托班幼兒年齡小，自理能力差，不會自己上廁所，不會自己吃飯，不會自己穿脫衣服,面對這也不會，那也不會的幼兒，幼師們總是手忙腳亂，無所適從。

其實(shí)，帶托班也和帶小班、中班、大班一樣，無非就是幼兒的吃喝拉撒睡學(xué)，只不過托班幼兒需要更多的關(guān)心、愛護(hù)和寬容，需要幼師更有耐心的引導(dǎo)。

因此，從幼兒的吃喝拉撒睡學(xué)等多方面制定托班計(jì)劃，掌握帶托班的一些技巧，會讓你帶托班變得得心應(yīng)手！

（一）生活習(xí)慣方面幼兒來自不同的家庭，接受的家教也不一樣，使得幼兒的生活能力參差不齊，更有不少幼兒還養(yǎng)成了種種不良的生活習(xí)慣，這給他們?nèi)雸@后適應(yīng)集體生活帶來了許多問題，甚至影響學(xué)習(xí)和生活。

2.5歲的幼兒，正處在秩序感發(fā)展的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒的自理能力是托班保教保育工作的重點(diǎn)之一。

1、飲食習(xí)慣的培養(yǎng)

①樹立榜樣作用：托班幼兒的吃飯問題，不僅令家長們擔(dān)心，也讓幼師們揪心。針對不同幼兒的吃飯問題，幼師要采用不用的應(yīng)對方式。幼兒飯量小，不強(qiáng)迫；幼兒挑食，不責(zé)怪，不強(qiáng)行制止，而是順其自然，逐步指導(dǎo)。

如：幼兒不愛吃青菜，可在平時(shí)用餐時(shí)，通過樹立榜樣示范的作用——“表揚(yáng)別的小朋友，你看xxx也吃青菜，多香呀，因?yàn)閤xx愛吃青菜才長得高，你想不想也長得高高的呀？”過了一段時(shí)間后，這些也變得喜歡吃青菜了。

②物資獎(jiǎng)勵(lì)：托班幼兒特別喜歡老師獎(jiǎng)勵(lì)的小粘貼，不愛吃菜的時(shí)候，比如說：有的孩子不愛吃胡蘿卜，我就把即時(shí)貼剪成胡蘿卜的形狀，當(dāng)他把胡蘿卜都吃了的時(shí)候，我就把胡蘿卜粘貼獎(jiǎng)勵(lì)給他，孩子特別高興，久而久之，孩子就習(xí)慣了吃胡蘿卜的味道，也就改掉了拒絕吃胡蘿卜的習(xí)慣。

因此，幼師們要好好利用小粘貼的吸引力，幫助孩子克服了挑食、偏食的毛病哦！

③學(xué)會正確咀嚼：在托班，常?？吹接變翰粫里?，嘴張不開，或者只用前門牙嚼飯，不僅影響幼兒吃飯的速度，還對幼兒的口腔發(fā)展不利，長大后會影響面部美觀。

這時(shí)，幼師們可在飯前和幼兒玩“咬一咬，嚼一嚼”的小游戲，讓幼兒夸張的張大嘴巴，嚼一嚼，以訓(xùn)練幼兒的打開口腔，用大牙咀嚼。

久而久之，孩子們就學(xué)會了正確的咀嚼方法，進(jìn)餐速度變得快多了。

④定時(shí)、定位進(jìn)餐：幼兒定位進(jìn)餐的習(xí)慣，不僅有利于教師有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，保持環(huán)境清潔衛(wèi)生，還有利于培養(yǎng)幼兒吃飯時(shí)集中注意力，促進(jìn)胃腸分泌活動(dòng)。

⑤安靜進(jìn)餐：吃飯時(shí)，托班幼兒愛講話，喜歡交頭接耳。幼師不妨給幼兒將《漏嘴巴》的故事，教育幼兒向故事中的小妹妹學(xué)習(xí)，不做漏嘴巴的孩子。

此外，在托班，也時(shí)?？吹嚼峭袒⒀实挠變海讕熆赏ㄟ^表演游戲“我這樣吃飯”，教會幼兒吃飯時(shí)細(xì)嚼慢咽，以提高幼兒的進(jìn)餐質(zhì)量。

⑥不浪費(fèi)糧食：在進(jìn)餐活動(dòng)中注意孩子的個(gè)體差異，估計(jì)他們的食量進(jìn)行盛飯也能使幼兒進(jìn)餐信心大增，第一碗不宜過多，若一碗吃不飽，要舉手添飯。

避免幼兒看到太多的飯菜產(chǎn)生畏難情緒而影響食欲。此外，還要告訴幼兒，每次要把碗里的飯吃完，才能離開桌子。平時(shí)，可讓幼兒欣賞《憫農(nóng)》，教育幼兒愛惜糧食，不把飯粒弄到桌子上、或地上，也不留剩飯。

⑦學(xué)會自己吃飯：有的孩子故意不吃就等著老師喂，這就不能順著他的脾氣，要培養(yǎng)他獨(dú)立吃飯的好習(xí)慣。在日常生活中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境供幼兒參與操作。

比如：《娃娃家》游戲，用廢舊雪碧瓶，制成可愛的張嘴娃娃，再提供小勺，小豆，米粒等，幼兒在喂娃娃的同時(shí)，使用小勺的技能也得到了提高，并且知道用正確姿勢吃飯，可提高幼兒吃飯的速度，也可逐步改善幼兒吃飯掉飯粒的不良習(xí)慣。

⑧養(yǎng)成愛喝白開水的習(xí)慣：班上幼兒不愛喝白開水，著實(shí)令人頭疼。幼師要想讓幼兒喝水，對幼兒說不喝水會生病等，往往說服不了幼兒，這還得多動(dòng)動(dòng)腦筋。

如：“你現(xiàn)在不喝水，我們給肚子里的“大口袋”喝水好嗎？等他喝了水以后，我就讓他鼓起小肚皮，然后我輕輕地拍拍他的小肚皮，豎起大拇指，夸你真棒，這樣他既把水喝了，又覺得自己真能干。

⑨讀懂幼兒的行為：有的孩子吃飯慢，就去喂喂他，但有的孩子吃飯慢，也許是碗里面有些食物他不想吃，要告訴他不能挑食，或讓他說出不想吃的原因。

有時(shí)吃飯時(shí)一拍肚子，說明他要去小便，有時(shí)喂他飯，好好的他就吐了出來，這就表明他已經(jīng)吃飽了。有時(shí)，幼兒的一個(gè)動(dòng)作，就能表達(dá)他/她的需求，因此，幼師們在與幼兒接觸的過程中，要學(xué)會讀懂幼兒的每一個(gè)動(dòng)作，讓帶班更順利。

2、衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)

①飯前便后要洗手：幼兒在家里是由家長幫助他們洗手，入廁的，他們是完全被動(dòng)的。幼兒還有“吃手”、“挖鼻孔”等壞習(xí)慣，不但不衛(wèi)生，舉止也很不雅。

幼師可通過《我的小小手》活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒的自我服務(wù)意識，并讓幼兒初步知道自我服務(wù)的基本常識和方法，讓他們知道在進(jìn)餐前，戶外活動(dòng)后，大小便后，都要洗手。

②學(xué)會正確洗手：幼兒知道什么時(shí)候洗手，但是幼兒還不是很會洗

手，借助兒歌，教會幼兒洗手的步驟和方法，可事半功倍，

如：先用清水沖一沖，再用肥皂抹一抹，兩手交叉搓一搓，小手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，清水沖干凈，甩一甩，擦一擦，我的小手真干凈。讓幼兒在學(xué)會兒歌的同時(shí)，也學(xué)會了洗手的步驟和方法。幼兒很快養(yǎng)成了正確洗手的好習(xí)慣。

③學(xué)會自己入廁：對于剛?cè)雸@的托班孩子來說，學(xué)會自己上廁所，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。他們要么不會蹲廁所，要么不會提好褲子就走出廁所，為了讓幼兒記住正確的步驟，可以通過《自己上廁所》的故事，結(jié)合有趣的情景表演，或者在廁所的墻壁上貼上“怎樣上廁所的圖案”等，可以縮短幼兒學(xué)會上廁所的時(shí)間。

④自己擦鼻涕：天氣變化，幼兒很容易感冒。一感冒，鼻子里的兩條“瀑布”就出來了，若幼兒不知道擤鼻涕，也不懂得擦干凈，“嗖”的一聲，又把流到嘴邊的“瀑布”吸了回去，看上去多惡心??！因此，幼師們在一日活動(dòng)中，要教幼兒學(xué)會用紙巾、手帕擦鼻涕。

3、睡眠習(xí)慣的培養(yǎng)

①學(xué)會穿脫衣服：托班幼兒的自理能力較差，很多幼兒還不會自己穿脫衣服，這給午睡帶來不少麻煩。幼師可以把穿脫衣服的步驟編成有趣的“順口溜”。

如“脫衣歌”——小寶寶，脫衣服，從上向下解扣子，小手在后拉袖口，衣服衣服快脫下?！隘B衣歌”——關(guān)大門，抱一抱。彎彎腰，放整齊。

“穿衣歌”——小胳膊，穿袖子，穿上衣，扣紐扣，小腳丫，穿褲子，穿上襪子穿鞋子。原本枯燥的穿脫衣服，搖身一變，變成了有趣的順口溜，使穿脫衣服變得多么有趣啊！

此外，幼師還可以利用碎布縫制帶紐扣的“蘋果樹、”“汽車”等，投放到生活操作區(qū)，讓幼兒一一對應(yīng)練習(xí)扣紐扣，以提高幼兒穿脫帶扣子的衣服。

②逐步改善原有睡眠習(xí)慣：托班幼兒剛?cè)雸@，在家里的睡眠習(xí)慣也被帶進(jìn)了幼兒園，如，睡覺時(shí)咬被子、抱枕頭入睡等。此時(shí)，幼師不要制止，要幫助幼兒逐步培養(yǎng)良好的睡眠習(xí)慣。

如：結(jié)合《午睡》兒歌，教育幼兒睡覺時(shí)蓋好小被子，小手放放好安靜入睡。對于喜歡趴著睡的幼兒，可通過《娃娃家》游戲，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)趴著睡覺的不良后果，幫助幼兒養(yǎng)成良好的睡眠姿勢。此外，要給幼兒營造良好的午睡環(huán)境，如睡覺前放一些輕音樂，拉好窗簾，幫助幼兒入睡。

4、家園共育要重視幼兒在幼兒園和在家里表現(xiàn)不一致，好不容易看到幼兒有了進(jìn)步，可第二天又化為烏有了。這都是因?yàn)榧覉@教育的步調(diào)不一致造成的，如：在園時(shí)自己吃飯，在家則要家長喂飯等等。

因此，幼師要及時(shí)與家長溝通、交流，比如，利用家長早晚接送幼兒的時(shí)間，幼兒離園后打個(gè)電話，發(fā)條短信等等，爭取家長協(xié)同配合，早日幫助幼兒形成良好的生活習(xí)慣，避免自己辛辛苦苦的勞動(dòng)成果付諸東流。

（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)方面玩中學(xué)：玩是孩子們的天性，但也有孩子喜歡看書、喜歡學(xué)習(xí)。

托班的孩子注意力不能集中多長時(shí)間，一般是10-15分鐘，要想讓孩子去學(xué)習(xí)一些知識，就需要教師用一些方法去吸引幼兒的注意力，讓孩子們在愉悅的情緒中接受知識，一邊玩，一邊學(xué)習(xí)，老師孩子都不會累。

玩具充足：玩具要大，顏色鮮艷，帶聲音。托班幼兒對小的、零碎地、無聲響的插塑不感興趣。相反，對于直觀的，引起注意的聲音很感興趣。

例如：玩積木，教師可幫助幼兒把積木插成各種大的形狀，幼兒比較喜歡。這個(gè)年齡階段的幼兒還喜歡自己占有一堆積木，雖然自己不插，但也不愿意交給別人，這時(shí)，教師提供幼兒的玩具量要充足，避免發(fā)生不愉快的事情。

3、多聽故事：托班幼兒對故事特別感興趣，尤其是講得生動(dòng)的故事，更是讓幼兒陶醉。但適合托班幼兒聽的故事并不多，幼師們可要多花點(diǎn)時(shí)間，給幼兒選擇一些語言簡短、容易理解、故事情節(jié)簡單的故事。

比如，小白兔、大灰狼、小花貓等形象的故事，就挺適合托班幼兒的。舉例：為了鼓勵(lì)幼兒上幼兒園,做個(gè)有禮貌的孩子。

我創(chuàng)編了故事《小白兔上幼兒園》，具體內(nèi)容如下：小白兔的媽媽送小白兔上幼兒園，,小白兔可高興了，,到了幼兒園，小白兔很有禮貌，進(jìn)門就問老師好，老師趕緊說：小白兔好，還夸小白兔是個(gè)有禮貌的好孩子。幼兒聽了這個(gè)故事后，都爭著來問老師好，,我及時(shí)地鼓勵(lì)他們像小白兔學(xué)習(xí)，收到很好的效果。

4、豐富幼兒活動(dòng)：愛模仿是嬰幼兒突出的特點(diǎn)，也是他們的主要學(xué)習(xí)方式。因此，我們經(jīng)常開展“大帶小、小學(xué)大”的區(qū)域活動(dòng)，讓他們通過模仿，習(xí)得別人的游戲經(jīng)驗(yàn)。

同時(shí)，可經(jīng)常利用春游、秋游、節(jié)日活動(dòng)、外出散步、參觀等機(jī)會，引導(dǎo)嬰幼兒觀察各種事物和現(xiàn)象，加深他們對周圍世界的認(rèn)識，以豐富游戲經(jīng)驗(yàn)。

5、提供適宜的游戲材料：幼兒玩游戲，總免不了要操作游戲材料。在托班，橡皮泥、多變的結(jié)構(gòu)玩具深受幼兒青睞。對于玩法單一、缺少變化的材料，如插魚鱗、扣果子等，雖能在短時(shí)討得幼兒的喜歡，但過了一段時(shí)間就不想再玩了。

為了保持幼兒對游戲材料的興趣，幼師們需要從趣味性、多變性出發(fā)，精心投放游戲材料，如“配對”、“布包包接龍”、“隨意貼”等游戲材料。

同時(shí)，注意投放難易程度不同的操作材料，使不同發(fā)展水平的嬰幼兒都能找到適合自己的材料，并在與材料的“互動(dòng)”中積累各種經(jīng)驗(yàn)。

6、優(yōu)化材料的投放與管理：在區(qū)域游戲角，常常看到有些幼兒只是蜻蜓點(diǎn)水地玩這玩那，或者手里拿了一大堆玩具，結(jié)果什么也沒玩成。這通常是投放的游戲材料過多造成的。

為此，幼師們要遵循“少品種多數(shù)量、漸投放常更新”的原則。當(dāng)嬰幼兒玩熟幾種材料后，再逐步增添新材料；當(dāng)幼兒玩膩了某種材料時(shí)，教師就將這些材料收起來，過一段時(shí)間再拿出來，嬰幼兒又會覺得新鮮好玩了。

此外，還可以鼓勵(lì)幼兒和家長收集廢舊物品，引導(dǎo)幼兒再加工，變成好玩又漂亮的游戲材料，幼兒會很喜歡的。

7、遵循區(qū)域游戲指導(dǎo)的原則：

a、尊重嬰幼兒的游戲權(quán)，不限定嬰幼兒活動(dòng)的內(nèi)容和方式；

b、以積極的情緒和態(tài)度感染、支持嬰幼兒的游戲；

c、凡是嬰幼兒能做、能想的，就讓他們自己做、自己想；

d、給嬰幼兒留有思考、操作的時(shí)間和空間，允許他們嘗試錯(cuò)誤；

e、多觀察，少干預(yù)，多隱性指導(dǎo)，少顯性指導(dǎo)。

8、注意觀察記錄：對幼兒游戲的觀察，是教師有效地指導(dǎo)和豐富嬰幼兒游戲的前提。在區(qū)域游戲活動(dòng)中，幼師們要仔細(xì)觀察幼兒的一舉一動(dòng)，并做好記錄。

如：觀察幼兒最喜歡的游戲活動(dòng)是什么？興趣點(diǎn)何在？他們在討論什么？是否有選擇投放材料？能否與其他幼兒合作，通過觀察記錄，不斷反思和調(diào)整游戲方案，及時(shí)提供適宜幼兒的游戲材料、方式等，以促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。

9、把握介入游戲的時(shí)機(jī)：在游戲過程中，幼師適當(dāng)?shù)慕槿肱c支持，可以避免幼兒操作探索的盲目性，

一般來說，當(dāng)幼兒遇到以下幾個(gè)問題時(shí)，幼師有必要介入并采取有效的指導(dǎo)：

(1)當(dāng)他們發(fā)生沖突或出現(xiàn)危險(xiǎn)行為時(shí)，教師要適度介入，以防止他們受到傷害；

(2)當(dāng)他們游戲單調(diào)、重復(fù)、缺乏新意時(shí)，教師要引人一些變化，暗示他們模仿、豐富、充實(shí)游戲的情節(jié)；

(3)當(dāng)他們努力后失敗或游離于游戲之外時(shí)，教師要引導(dǎo)他們一起玩；

(4)當(dāng)他們有進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)肯定，這對他們認(rèn)識自我、建立自信至關(guān)重要；

(5)當(dāng)他們能力差異懸殊時(shí)，教師可有意識地安排他們搭配結(jié)對游戲；

(6)當(dāng)他們?nèi)鄙俨牧匣驅(qū)Σ牧细械嚼Щ蟆⑹褂梅椒]有突破時(shí)，教師可采取增添、設(shè)疑、提建議等靈活隱性的方式支持他們的活動(dòng)。

三、情緒方面托班幼兒情緒多變，不同幼兒有著不同的情緒表現(xiàn)。

良好的情緒能促進(jìn)幼兒記憶、思維和創(chuàng)造的發(fā)揮與發(fā)展。

1、讓幼兒宣泄不良情緒：幼兒心情不好時(shí)，適當(dāng)?shù)男?，會讓幼兒心里好受些，對保持幼兒的心理健康很有幫助。如：托班幼兒入園哭鬧，這是正常現(xiàn)象，幼師要針對不同幼兒的哭鬧做出積極、正確的回應(yīng)，讓幼兒停止哭鬧。

這種做法用在很多幼兒身上都是有效，但有少數(shù)幼兒還是哭個(gè)不停，這時(shí)，可適度的讓幼兒宣泄，盡情的哭吧，哭出來就好了，這也是幼兒尋求心理放松的一種方式。

2、轉(zhuǎn)移幼兒注意力：托班幼兒情緒易變，適時(shí)的轉(zhuǎn)移幼兒注意力，可以有效避免一些不良情緒的發(fā)生。幼兒愛動(dòng)愛玩愛模仿，幼師們可以選擇一些輕松、活潑的戶外體育游戲，愉悅幼兒的身心。如：吹泡泡、開火車等。

幼兒心情好時(shí)，可以嘗試玩新游戲，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。幼兒不愛玩某類游戲時(shí)，要加以引導(dǎo)，改變幼兒對這類游戲的偏見，同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)編出有趣的玩發(fā)，激發(fā)幼兒玩這類游戲的興趣。

3、幫幼兒樹立自信：自信是情緒智慧的重要組成部分。自信的孩子容易獲得愉悅的情緒。托班幼兒，自我意識還處在萌芽階段，幼師對幼兒表現(xiàn)出信任、贊美、鼓勵(lì)的態(tài)度，就會有助于幼兒形成積極的自我認(rèn)識。

相反，否定、拒絕、忽視、甚至嘲笑幼兒，很容易讓幼兒產(chǎn)生自卑心理。因此，幼師們要多給幼兒動(dòng)手操作的機(jī)會，多鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做，每完成一個(gè)新的動(dòng)作或任務(wù)，就適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)，自信也就自然形成了。

4、用音樂改善情緒：心情不好時(shí)，聽聽美妙的音樂、動(dòng)聽的旋律，會讓人心理好受一點(diǎn)。對于托班幼兒來說，由于第一次離開家，開始過上幼兒園的集體生活，難免會有點(diǎn)不適應(yīng)，哭哭啼啼。

這時(shí)，若能放一些旋律優(yōu)美的音樂，如《拍手點(diǎn)頭》，幼師再配上夸張的肢體動(dòng)作，帶動(dòng)幼兒動(dòng)起來，當(dāng)他們看到有這么一位可愛的老師，哭聲也會慢慢減弱。

5、多與家長溝通：不同幼兒的情緒反應(yīng)各異，對相同情境的反應(yīng)也有差異。托班幼師有必要向家長了解幼兒的一些情緒特征，如：小便時(shí)會團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)……這樣，幼兒入園后，幼師就可輕松應(yīng)對幼兒千奇百怪的情緒行為。

四、其它方面討好幼兒有技巧：幼兒園教師的態(tài)度要親切、自然，不強(qiáng)求幼兒。

例如：寶寶剛?cè)雸@時(shí)，家長一般抱著幼兒入園，教師要自然的與幼兒打招呼，如果寶寶不愿意叫老師、打招呼，就順其自然，別強(qiáng)求。此外，幼兒教師還可經(jīng)常抱抱幼兒，親親他們，這是與幼兒貼近

的最好辦法，同時(shí)也可消除幼兒的緊張心理。

2、照顧幼兒要做到“四勤”：托班和小班、中班、大班不同，大班的幼兒通過從托班到大班的幼兒園生活、學(xué)習(xí)和各方面的培養(yǎng)，到了大班階段，完全是老師的左右手了。

而托班孩子由于年齡小，自理能力差，什么事都需要老師無微不至的照顧，特別要做到“四勤”。

眼勤：教師需要用眼睛去觀察每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都在老師的視線之內(nèi)，注意發(fā)現(xiàn)他們的危險(xiǎn)動(dòng)作，或一些需要。手勤：發(fā)現(xiàn)問題趕忙去解決，扶一下孩子或幫助一下孩子。

腿勤：要以最快的速度跑到幼兒身邊，幫他解決問題。嘴勤：要經(jīng)常和幼兒說應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣，要他們有這些安全意識。

只要做到“四勤”，孩子的安全就有所保障，減輕一些不必要的傷害。

3 、日常常規(guī)培養(yǎng)：常規(guī)培養(yǎng)是是托班幼兒的一項(xiàng)重要工作。幼兒入園后，幼兒的座次、位置要安排好。

從幼兒入園三、四天后，可個(gè)別指導(dǎo)幼兒記憶自己的標(biāo)記及日常生活中的要求。

切記不要集體指導(dǎo)幼兒，因?yàn)檫@個(gè)年齡階段的幼兒對針對性不強(qiáng)的話不能理解，個(gè)別指導(dǎo)更利于幼兒形成好的習(xí)慣。對幼兒的常規(guī)要求要具體，教師的觀察要仔細(xì)，出現(xiàn)問題及時(shí)處理。

在區(qū)域游戲中，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，將進(jìn)出區(qū)域的小腳丫圖形、物品歸放點(diǎn)的標(biāo)記等貼在醒目處，讓規(guī)則既具體又直觀。

2-3歲的孩子都樂意和老師一起收歸游戲后的玩具材料。有了標(biāo)記，幼兒不僅會歸放玩具，還能逐步形成良好的游戲習(xí)慣。

幼師教學(xué)反思簡短 篇3

幼兒園教師教學(xué)反思――我?guī)阃婷總€(gè)班級都有這種情況：新來的幼兒總是情緒不穩(wěn)定，連續(xù)哭鬧幾天。

今天，黃小媛又哭了，而且任我怎樣親近她、哄她都無濟(jì)于事。這時(shí)，高潔寧走來說：“別哭了，走，我?guī)阃嫒??！闭f來也怪，黃小媛的哭聲由小到無，很快就和小伙伴玩起來。我想：這不正是讓幼兒學(xué)會關(guān)心周圍小朋友的好時(shí)機(jī)嗎?何不來一個(gè)“以老帶新”!畢竟，孩子之間溝通起來要容易得多。

于是，在自選活動(dòng)后，我和幼兒一起討論：為什么黃小媛現(xiàn)在不哭了?劉宇說：“她玩了，忘記哭了。”金雷說：“高潔寧帶她玩了，她就不哭了?！薄矣謫枺骸案邼崒庍@樣做好不好?你對新來的朋友會怎樣?”孩子們都說高潔寧做得好。玲玲說：“我給她拿玩具?！焙φf：“我教她玩。”智奇說：“我跟她說，你有什么話就告訴我?！?/p>

小朋友都覺得幫助新入園的孩子是件光榮的事。于是，都爭著帶新來的小朋友認(rèn)識活動(dòng)區(qū)，教他們怎么玩，幫新來的小朋友穿衣服，跟他們說心里話，講故事。這樣做使新來的'幼兒哭鬧時(shí)間縮短了，很快適應(yīng)了新環(huán)境。

可見，要讓新來的孩子盡快成為集體中的一員，就應(yīng)重視集體中孩子的主體作用。孩子們會經(jīng)常給我們一些意外的啟發(fā)。只要我們認(rèn)真觀察孩子，抓住他們的閃光點(diǎn)，就會使我們的教育出現(xiàn)事半功倍的成效。

評析

經(jīng)常會碰到新來的小朋友不愿意上幼兒園，一問原因，他們會說："我不認(rèn)識小朋友”、“小朋友不跟我玩?！边@說明同伴關(guān)系在孩子心目中占有重要位置。確實(shí)，愛與寬松的精神環(huán)境不只包括師生關(guān)系，還包括同伴關(guān)系。這些關(guān)系都和諧了，才能使孩子有歸屬感，感到安全；才能使孩子體驗(yàn)到幼兒園的樂趣，增強(qiáng)幼兒園的吸引力。

吳老師從小朋友“以老帶新”中發(fā)現(xiàn)孩子之間溝通起來要容易得多。于是引導(dǎo)全班孩子都來關(guān)心新朋友，主動(dòng)與新朋友交往．使新朋友很快地適應(yīng)了這個(gè)有很多玩伴、很多關(guān)愛的新環(huán)境，這是一個(gè)很好的做法。

幼師教學(xué)反思簡短 篇4

1、時(shí)間分配要合理.

大班的一個(gè)活動(dòng)只有30分鐘的時(shí)間，怎樣讓有限的時(shí)間發(fā)揮最大的作用呢？我認(rèn)為美術(shù)活動(dòng)要注意精講多練，教師的講解、示范要精練，根據(jù)重點(diǎn)進(jìn)行示范，不必面面俱到。一般講解演示的時(shí)間不超過5分鐘，這樣可以把大量的時(shí)間留給孩子操作和練習(xí)，否則就會本末倒置，導(dǎo)致幼兒在老師的多次催促下急急交差了事，有的根本還沒有成形，失去活動(dòng)的效果。

2、確定難點(diǎn)，并提供解決策略。

本活動(dòng)是讓幼兒學(xué)習(xí)用橡皮泥制作花瓶。那么這個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)是幼兒學(xué)習(xí)用細(xì)長條繞圈來制作瓶身，這是幼兒以前不曾接觸過的。所以教師要考慮到幼兒學(xué)習(xí)時(shí)可能會遇到的困難，并提供相應(yīng)的策略。如通過提問“怎樣讓橡皮泥變得又細(xì)又長”來引發(fā)幼兒探討搓泥的技能，可以雙手五指張開同時(shí)搓動(dòng)，幾下后移動(dòng)手的位置再搓，使橡皮泥粗細(xì)均勻；通過提問“怎樣讓瓶身的形狀可以凸出來或凹進(jìn)去”來引發(fā)幼兒探討瓶身變形的方法。這樣肯定是平淡的講解所不及的。

3、注重培養(yǎng)幼兒的自理能力，避免時(shí)間的浪費(fèi)

美術(shù)活動(dòng)常常需要用到很多的材料，這些材料怎樣分發(fā)，由誰分發(fā)？怎樣又快又省力？我想老師是需要有個(gè)考慮的。大班的孩子完全能勝任也應(yīng)該培養(yǎng)他們這方面的能力。我們可以以小組為單位裝置物品， 每次輪流讓小組長來取物、放物，既鍛煉孩子的自理能力，培養(yǎng)他們樂意為集體做事的品質(zhì)，又使老師輕松省力，更是杜絕了時(shí)間的隱形浪費(fèi)，真是一舉多得啊！

幼師教學(xué)反思簡短 篇5

車子很容易吸引孩子的目光，而現(xiàn)在購買私家車的家庭也越來越多，汽車已成為孩子們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常談?wù)摰脑掝}，孩子們對車子的興趣也隨即越來越濃厚。

因此，我們選擇了生活中常見又吸引幼兒的主題――車子，叭叭叭開展了一系列的活動(dòng)。在這一周的主題活動(dòng)中，我們和孩子們一起參觀了汽車城，認(rèn)識了解了各式各樣的汽車;傾聽了《誰還要上車》的有趣故事，孩子們對公共汽車有了進(jìn)一步的了解，知道上車要遵守秩序;此外，我們還和孩子一起玩車，開著紙箱車到處去旅行，分享了玩車、坐車的經(jīng)驗(yàn)……通過開展各種有趣的活動(dòng)，孩子們知道了為什么要遵守交通規(guī)則、注意交通安全，養(yǎng)成良好的乘車習(xí)慣的道理。

活動(dòng)中，最值得一提的是，有的小朋友認(rèn)識了好多的汽車標(biāo)志，帶動(dòng)了其他孩子對汽車標(biāo)志認(rèn)識的強(qiáng)烈愿望，一時(shí)間，“廣本”、“標(biāo)致”、“現(xiàn)代”……成了孩子口中奔出的最多詞匯，而殷老師的汽車“標(biāo)致307”更成為了孩子們口頭經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。此時(shí)，我們的孩子儼然已成為了一個(gè)個(gè)的“小車迷”。

貼近幼兒生活的內(nèi)容，往往是幼兒最感興趣的，在這樣的活動(dòng)中，孩子們獲取的知識、經(jīng)驗(yàn)也更牢固。

幼師教學(xué)反思簡短 篇6

星星三班李華忠

回顧20xx年，我?guī)ьI(lǐng)星星三班的幼兒們一起學(xué)習(xí)拼音，培養(yǎng)他們在語言，看圖說話方面的能力，有成功的地方，也有不足之處，下面我來談?wù)勎业囊恍└惺堋?/p>

好動(dòng)是幼兒的共性，學(xué)習(xí)注意力持續(xù)時(shí)間短，最喜歡的是游戲、活動(dòng)。在學(xué)習(xí)中，他們的認(rèn)知能力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達(dá)的欲望也隨之加強(qiáng)。特別是拼音教學(xué)，與語言教學(xué)密切相連，更能有效地促進(jìn)孩子語言能力的發(fā)展。作為識字工具的漢語拼音，對于善于直觀形象思維的學(xué)前班孩子來說是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣？結(jié)合漢語拼音本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中采取了以下措施。

一、注重圖、形、音結(jié)合。

漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有抽象的表音符合，沒有詞句等豐富的內(nèi)容，缺乏一定的語言文字情境，這些讓學(xué)生學(xué)起來感到很枯燥。教學(xué)中，我將字母的形和音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。課堂上，從看圖說話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會寫。學(xué)生在開心快樂中識記形，讀準(zhǔn)音，享受到了成功的喜悅。

二、在聽故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音

三、設(shè)比賽。

兒童的好勝心強(qiáng)，抓住這一心理，在課堂上巧妙地增設(shè)比賽，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性。例如采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進(jìn)行拼音練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

四、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)

以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看口形猜，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，分兩組，看哪組的卡片最先讀完）。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。

五、順口溜輔助記

在教學(xué)中，根據(jù)幼兒喜愛誦讀的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些節(jié)奏簡單明快的拼音兒歌，或者鼓勵(lì)孩子們自己創(chuàng)編歌謠，以此來加強(qiáng)記憶，鞏固拼音學(xué)習(xí)。

六、利用肢體語言，讓動(dòng)詞更加形象化，加深幼兒的理解

以上是我認(rèn)為在教學(xué)常規(guī)中成功的地方，不足之處是課堂活躍了，幼兒的注意力卻收不回來了，還沉浸在游戲的歡樂中，后面?zhèn)魇诘男轮R大部分幼兒都沒有關(guān)注。面對課堂，我總結(jié)了如下幾點(diǎn)：一是作為教師要記得面向全體幼兒，不能只顧一些聰明的，反應(yīng)快的或是坐在前排的幼兒。二是作為教師要提高自己組織學(xué)生駕馭課堂的能力，不怕亂，能處理突發(fā)問題。三是作為教師要明白在向幼兒講解問題時(shí)直觀的教具比嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难哉Z更能使他們理解。四是作為教師在向幼兒提問時(shí)要注意問題本身和用詞方面都既要符合他們的智齡又要抓住他們的興趣，這樣一來，我才能組織好下一次，下下一次的教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒成長的同時(shí)也能讓自己不斷成長。

幼師教學(xué)反思簡短 篇7

《七色花》是一篇篇幅較長的童話故事，故事主要描寫了一個(gè)名叫珍妮的小姑娘得到一朵神奇的七色花，用七片不同顏色的花瓣實(shí)現(xiàn)了自己的七個(gè)不同的愿望，七片花瓣使用過程中只有最后一片幫助別人的橙色花瓣才讓珍妮得到了真正的快樂。通過這個(gè)故事希望讓幼兒了解到真心幫助那些有需要的人，自己也會得到快樂。

在本次教學(xué)活動(dòng)中共講述故事三遍，幼兒在傾聽故事時(shí)安靜、耐心，深深地沉浸在故事情節(jié)中，這一點(diǎn)是令我非常欣慰的，因?yàn)榱己玫膬A聽習(xí)慣是習(xí)得知識的關(guān)鍵。第一遍故事的完整傾聽主要是讓幼兒了解故事的基本內(nèi)容，關(guān)鍵提問：“這個(gè)故事的題目是什么？”“這個(gè)故事講了一件什么事情？”對于第一個(gè)提問幼兒集體回答，第二個(gè)提問，很多幼兒不會概括發(fā)言，只是截取了故事中的某個(gè)片段或是某段對話來回答，對于這樣的回答，我認(rèn)為孩子們對故事的內(nèi)容已經(jīng)是相當(dāng)熟悉了，因?yàn)橛行┖⒆右呀?jīng)能說出故事的多數(shù)情節(jié)，但是孩子的概括水平有待提高。第二遍主要是分段欣賞故事，了解珍妮七片不同顏色的花瓣的使用順序以及對應(yīng)實(shí)現(xiàn)的愿望。在這一環(huán)節(jié)，我出示了教學(xué)掛圖幫助幼兒根據(jù)故事內(nèi)容和圖片來共同記憶。最后一遍完整欣賞故事，主要是請幼兒和我一起合作來講述故事，主要幫助幼兒記憶故事中珍妮的愿望。

在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我又提問：“你覺得珍妮的那一片花瓣用得最有意義？”舉手的孩子都表示最后一片花瓣幫助殘疾人站起來是最有意義的。也許有些孩子在他們這個(gè)年齡段還無法有這樣的體會，但是我相信有朝一日孩子們一定會有相同的體會。

在語言活動(dòng)后有一個(gè)延伸的美術(shù)活動(dòng)《假如我有一朵七色花》，孩子們在活動(dòng)中講述了很多心中的愿望，xx甚至說：“我的愿望是讓七色花變出更多的七色花瓣。”怎么樣，真是令我都覺得佩服的答案啊，不得不感嘆孩子的想法很有遠(yuǎn)見啊。愿望很特別，但是在具體表現(xiàn)時(shí)好像語言比作品更有說服力，作品比較空洞，而且更多的依賴模仿教師的范畫，這個(gè)范畫的問題值得我好好思考一番。

幼師教學(xué)反思簡短 篇8

今天上午我班進(jìn)行家長開放日活動(dòng)，第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是我的繪本教學(xué)《狐貍爸爸鴨兒子》。在選擇這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我看了較多的繪本作品。唯獨(dú)對《狐貍爸爸鴨兒子》感觸很深。在看到這個(gè)繪本的時(shí)候，先是被有趣的故事吸引，而后是深深的感動(dòng)。故事里，狐貍從想吃鴨蛋還是肥嘟嘟的小鴨的思想斗爭中，決定把鴨子孵出來。

可孵蛋的過程是很辛苦的，狐貍的心情也隨之發(fā)生了很大的變化，憧憬、狼狽、惱火、無奈、驚喜等等，可當(dāng)肥嘟嘟的小鴨來到了嘴邊，狐貍卻舍不得吃了，竟然做起了狐貍爸爸，并給了小鴨無盡的愛。

本次活動(dòng)的定位是激發(fā)孩子對繪本閱讀的興趣。首先我給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中借助放大的繪本圖片，讓孩子自由猜測講述狐貍接下來會干什么？

是怎樣照顧小鴨子的？讓他們再看看，猜猜，說說，體驗(yàn)中欣賞、理解、感受圖畫書的情節(jié)，從中體驗(yàn)關(guān)愛生命的幸福感，理解愛與被愛的快樂。同時(shí)激發(fā)出閱讀繪本的興趣，和感受閱讀繪本的樂趣。也只有爸爸媽媽才能對他們無怨無悔的做到。

活動(dòng)后，我感覺活動(dòng)過程比較流暢，因?yàn)樵谡麄€(gè)活動(dòng)中孩子們都透著靈氣，觀察仔細(xì)，思維敏捷，這些都是我沒有預(yù)料到的。孩子們在繪本閱讀的過程中能很好的理解了狐貍孵蛋的辛苦，也能通過我的引導(dǎo)感受到狐貍對兒子無微不至的愛護(hù)和關(guān)心。

但是我更應(yīng)該讓他們感受到，父母對孩子付出的本身就是快樂，所以最后要是我讓幼兒再說說你們的爸爸媽媽是怎樣愛護(hù)你的？從中由狐貍爸爸愛鴨兒子的真摯感情遷移到爸爸媽媽對自己無私的愛，那可能更有意義。

以往我總覺得早期閱讀就是看著圖片讓幼兒自由講述，但通過我園這兩年來對早期閱讀的多次研討。我從中感到要真正發(fā)揮閱讀的優(yōu)勢卻是需要老師在此基礎(chǔ)上不斷的探索、首先要找到適合孩子的材料、其次尋求孩子喜歡的方法來進(jìn)行教學(xué)、最后教師自身的語言也是開展好早期閱讀的一個(gè)重要方面。

正是在這樣一次又一次的研討中讓我感受了早期閱讀的魅力。所以說早期閱讀的世界應(yīng)該是無條件的有趣、快樂！充滿魅力！

幼師教學(xué)反思簡短 篇9

擔(dān)任學(xué)前班語文教學(xué)工作中，我感覺到這個(gè)年齡段的孩子口語表達(dá)能力發(fā)展很快。在學(xué)習(xí)中，他們的認(rèn)知能力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達(dá)的欲望也隨之加強(qiáng)。特別是拼音教學(xué)，與語言教學(xué)密切相連，更能有效地促進(jìn)孩子語言能力的發(fā)展。

學(xué)前班的孩子具有明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，好動(dòng)是他們的共性，學(xué)習(xí)注意力持續(xù)時(shí)間短，最喜歡的是游戲、活動(dòng)。作為識字工具的漢語拼音，對于善于直觀形象思維的學(xué)前班孩子來說是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣？結(jié)合漢語拼音本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中采取了以下措施。

一、注重圖、形、音結(jié)合。

漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有抽象的表音符合，沒有詞句等豐富的內(nèi)容，缺乏一定的語言文字情境，這些讓學(xué)生學(xué)起來感到很枯燥。教學(xué)中，我將字母的形和音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。為了便于孩子記憶我特意把拼音字母編成兒歌。課堂上，從看圖說話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會寫。學(xué)生在開心快樂中識記形，讀準(zhǔn)音，享受到了成功的喜悅。

二．設(shè)比賽。

兒童的好勝心強(qiáng)，抓住這一心理，在課堂上巧妙地增設(shè)比賽，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性。如：在學(xué)完聲母、韻母后，我采用"小猴摘桃子"等比賽形式復(fù)習(xí)鞏固。操作如下：在黑板上畫一棵桃樹，樹上結(jié)滿了紅紅誘人的大桃子，每個(gè)桃子上分別寫著不同的聲母、韻母。把參加比賽的學(xué)生分成兩個(gè)組，要求第一組把樹上寫著聲母的桃摘下來，第二組把樹上寫著韻母的摘下來。比一比，看哪一組先按要求摘完桃，哪一組就獲勝。另外，還采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進(jìn)行拼音練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

三、順口溜輔助記。

在拼讀中，孩子們會遇到多種特殊的情況，如j q x與ü相拼時(shí)應(yīng)去掉兩點(diǎn)，這時(shí)就可教幼兒背："大魚大魚真有禮貌，見到j(luò)qx脫帽敬個(gè)禮"，當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時(shí)，拼寫就不容易錯(cuò)誤。在教學(xué)中，根據(jù)幼兒喜愛誦讀的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些節(jié)奏簡單明快的拼音兒歌，或者鼓勵(lì)孩子們自己創(chuàng)編歌謠，以此來加強(qiáng)記憶，鞏固拼音學(xué)習(xí)。

總之，在拼音教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，品嘗到成功的喜悅，樹立起必勝的信心。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法，及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)心得，將所學(xué)真正運(yùn)用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，持久的發(fā)揮課堂的有效性。

幼師教學(xué)反思簡短 篇10

幼兒常常見到物體自由下落的現(xiàn)象，卻又不明白其中的“奧秘”?？茖W(xué)活動(dòng)《下落百分百》，經(jīng)過演示、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法，引導(dǎo)幼兒對物體下落想象產(chǎn)生興趣，并對下落的必然性及方向有初步的認(rèn)識。

本次活動(dòng)我是以經(jīng)過實(shí)驗(yàn)讓幼兒了解物體的墜落現(xiàn)象，在第一環(huán)節(jié)中我出示自制的“轱轆轱轆”教具時(shí)，孩子們很感興趣。他們看到教師手上的物體落到地上，紛紛討論“教師一松手東西就會落到地上”“教師要把他們撿起來”……看到孩子們有了興趣，我及時(shí)告訴他們物體下落的必然性，認(rèn)識到地球引力的存在。同時(shí)在活動(dòng)中我說到地球把所有的東西都“吸”在身上，有的孩子便問“那為什么飛機(jī)和小鳥都能在天上飛呢”，當(dāng)明白它們要花很大的“力氣”才能離開地面時(shí)，孩子們又對熱氣球產(chǎn)生了興趣，開始你一言我一語地討論起熱氣球，“熱氣球是靠壓力飛起來的嗎”“熱氣球里邊的火滅了它就會落下來”“熱氣球沒有被吸住”……看著孩子們的討論越來越熱烈，我便趕緊應(yīng)孩子們的興趣簡要地說了說熱氣球，并讓他們課后在討論。

在最終一個(gè)環(huán)節(jié)“美麗下落路”實(shí)驗(yàn)中，我先演示給幼兒看一遍。當(dāng)看到孩子們都很感興趣，于是讓他們自我動(dòng)手操作，孩子們認(rèn)真看自我的“路”是怎樣下落的，仔細(xì)體驗(yàn)操作的樂趣，同時(shí)在操作中進(jìn)一步感受到了物體下落的必然性。

本次活動(dòng)也存在很多的問題：由于我準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致桌面與地面一團(tuán)糟，應(yīng)事先研究周全。在活動(dòng)中還應(yīng)認(rèn)真的觀察孩子，傾聽他們的談話，在他們的談話中發(fā)現(xiàn)他們的興趣和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)。對于活動(dòng)的組織調(diào)控本事還應(yīng)有待提高。

文國學(xué)教學(xué)反思簡短(合集6篇)

教案課件是老師工作中的一部分，每天老師要有責(zé)任寫好每份教案課件。只有教案課件老師寫越充分，課堂氛圍當(dāng)然也會更好。怎么樣教案課件才算也許"文國學(xué)教學(xué)反思簡短(合集6篇)"就是你要找的，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

文國學(xué)教學(xué)反思簡短 篇1

國畫課一直的我不敢嘗試的，因?yàn)槲医痰氖堑湍昙壍膶W(xué)生。我覺得國畫一般都是臨摹一些畫，然后教師一筆學(xué)生一筆，會比較枯燥乏味。但在聽了幾節(jié)小學(xué)的國畫課和本校自閉癥班的一堂國畫課后我也準(zhǔn)備試一試。連自閉癥的孩子都可以畫，那聾孩子要好多了，肯定也沒問題。

為了讓初次接觸國畫的學(xué)生能喜歡上國畫，我在課堂教學(xué)中是這樣安排的：

一、內(nèi)容形式多，學(xué)生熱情高。

傳統(tǒng)的國畫教學(xué)內(nèi)容不外乎山水、人物、花鳥以傳統(tǒng)的單墨進(jìn)行著，這樣太單調(diào)，而且對學(xué)生也缺少吸引力，所以我主張一切可以入畫的東西，讓畫貼近生活。小學(xué)的國畫教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)符合兒童的心理特征，貼近他們的生活。如描繪“我的同學(xué)”、“在操場上玩耍”、“校園生活”等，這些對他們來說是非常熟悉的，所以繪畫起來非常有勁，這對學(xué)生的創(chuàng)造思維也得到培養(yǎng)，同時(shí)國畫教學(xué)開始就一定要把基本技法傳授于學(xué)生。中國畫的技法豐富，包括用紙、用筆、用墨、用水、用色等。如果脫離了這些技法而言，那我們的學(xué)生學(xué)習(xí)成果少了應(yīng)有的傳統(tǒng)文化，只不過純粹地作為一種表現(xiàn)方法而言了。所以，對于剛接觸的學(xué)生來說，教師的示范很重要，一定要將整個(gè)教學(xué)過程顯示清晰，步驟明確，學(xué)生就很容易在教師的示范下了解其中的用筆、用色、用墨的方法。學(xué)生在進(jìn)行繪畫時(shí)也能經(jīng)?？紤]到如何用筆、用墨和用色，這對學(xué)生繪畫綜合能力的提高是非常有益的。

二、工具材料的更新，使學(xué)生產(chǎn)生新奇。

國畫的材料除了毛筆、墨汁、國畫顏料，這種傳統(tǒng)的方法作畫外，我還嘗試用不同的材料工具來作畫。如棉簽畫，通過棉簽沾取國畫顏料在宣紙上作畫，這種作畫方式很適合低年級的孩子，對于還不能很好控制毛筆的他們，棉簽這種工具十分的安全又能表現(xiàn)出水墨在宣紙上的變化，讓學(xué)生有一個(gè)過度的過程，不至于一下子換成軟軟的毛筆學(xué)生有點(diǎn)不適應(yīng)。這樣學(xué)生在不同的材料應(yīng)用上體驗(yàn)到水墨效果的多種多樣，有利于提高學(xué)生的興趣。

小學(xué)生的國畫童趣天成，效果強(qiáng)烈，自由舒展，保留他們的童趣同時(shí)又能了解國畫的精髓是我以后努力的目標(biāo)。

文國學(xué)教學(xué)反思簡短 篇2

學(xué)校國學(xué)課題已經(jīng)取得階段性成果，校內(nèi)外形成良好聲譽(yù)，作為圈內(nèi)人士有幸接觸這個(gè)課題，并參與其中，應(yīng)該說是教學(xué)生涯一大幸事。本學(xué)期在國學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中有得有失，總結(jié)如下：

一收獲：

1教學(xué)模式更為清晰。由于參與課題階段性匯報(bào)活動(dòng)及課題結(jié)題活動(dòng)，有機(jī)會聽到組內(nèi)優(yōu)秀教師（在主任具體輔導(dǎo)下）的示范課。對于國學(xué)的教學(xué)模式有了更為清晰的了解：課前演誦——新課誦讀——聊詩意——演詩情——畫詩意。明確了課堂教學(xué)流程，教學(xué)更易把握，解除了以往不知所措的困惑。

2見識國學(xué)知識融會貫通之妙。幾位上示范課的老師，都不約而同帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過程中，將積累的舊知與新知融合在一起，融會貫通的課堂，自然詩意濃濃，韻味無窮。由此可見，上課教師及所教班級的學(xué)生不但能背誦，而且能夠理解運(yùn)用，且運(yùn)用自如，花樣翻新，表現(xiàn)出孩子無窮的智慧。這樣的課堂啟發(fā)我在今后的教學(xué)將把腳步邁得更加堅(jiān)實(shí)，課堂教學(xué)的思路更加開闊。

3陪伴學(xué)生成長的同時(shí)充實(shí)了自己。在教學(xué)課本的過程中，與學(xué)生一起誦讀、積累，老師也能熟練背誦下來，提升了自己。并且為了上好課，查閱網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)書籍，搜索的過程中，接觸了更多古代賢人，從各位哲人的文字中，了解了人生道理，不得不佩服古人立足點(diǎn)之高、目光之遠(yuǎn)。收獲的古詩、古文多了，頭腦自然充實(shí)許多，印證了“教學(xué)相長”的說法。

二不足

1對課本鉆研深度不夠?？偸敲τ谝恍╇s物，占據(jù)大量精力，不能充分地鉆研教材，理解的深度明顯不足，教學(xué)時(shí)自然難以自如，當(dāng)然無法“貫通”，影響了課堂教學(xué)效果。靜下心來反思：為什么同事能擠出時(shí)間學(xué)習(xí)、研究，而自己能找出那么理由為自己推脫呢？還是缺乏自我鞭策能力，意志力不夠頑強(qiáng)。找到了問題的關(guān)鍵，下個(gè)學(xué)期的努力方向就明朗了。

2古詩、古文知識還不夠豐富。教師要教給學(xué)生一碗水，自己就要準(zhǔn)備一桶水?，F(xiàn)在這個(gè)桶里只有半桶水，或許還不到，怎能自如把握課堂？怎樣深入淺出？更不能融會貫通。因此，應(yīng)該借著國學(xué)課題的東風(fēng)，走近先賢哲人，盡可能多地閱讀古代經(jīng)典，并理解應(yīng)用到日常生活中，用老祖宗的智慧引領(lǐng)自己少走彎路。

3國學(xué)課堂的把握還不自如?！巴嬷袑W(xué)”的理念還沒有很好地貫徹到自己的課堂之中，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面應(yīng)更注重趣味性、靈活性、藝術(shù)性，把學(xué)生吸引到課堂中來，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)國學(xué)的快樂。因此，下個(gè)學(xué)期將加強(qiáng)備課，學(xué)習(xí)他人的長處，彌補(bǔ)自己的短處，讓國學(xué)課堂充滿笑聲、智慧。

國學(xué)作為一個(gè)課題告一段落，但學(xué)習(xí)國學(xué)卻是應(yīng)該永遠(yuǎn)堅(jiān)持的事，用祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化浸潤孩子的心靈，也讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化洗滌教師的思想。所謂學(xué)無止境，積硅步至千里，積小流成江河。讓我們繼續(xù)耕耘在國學(xué)的課堂上，品味經(jīng)典，美化人生。

文國學(xué)教學(xué)反思簡短 篇3

新的課程改革提倡發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生在廣泛的美術(shù)文化氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)，重點(diǎn)是讓學(xué)生從單純的學(xué)習(xí)美術(shù)技能技巧的層面發(fā)展到學(xué)習(xí)美術(shù)文化的層面。小學(xué)生重點(diǎn)是從課堂學(xué)習(xí)中了解我們的美術(shù)發(fā)展史，認(rèn)識我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)文化，特別是國畫的教學(xué)。國畫是我國的國粹，讓學(xué)生了解中國畫藝術(shù)是很重要的，那么是否就不需要學(xué)習(xí)技能技巧呢？我覺得學(xué)生正應(yīng)該從技能技巧的學(xué)習(xí)中了解中國畫的傳統(tǒng)文化。

在五年級三個(gè)班的中國畫教學(xué)中，我有目的的進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，有的班級的課堂教學(xué)我還是按照以往的教學(xué)方法，演示每一種題材的具體的繪畫方法和步驟，然后學(xué)生按照老師的方法和步驟進(jìn)行臨摹，自己可以進(jìn)行嘗試性的變化和創(chuàng)作。另外一些班級的課堂教學(xué)，我講解最基本的技巧和繪畫步驟，但是不給學(xué)生演示繪畫方法和步驟，學(xué)生自己分析課本上的作品，然后用自己的方法臨摹、創(chuàng)作作品。

通過這幾節(jié)課的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生入門很快，很快就掌握了中國畫的最基本的蘸墨、行筆技法，雖然造型不太準(zhǔn)確，有些幼稚，但是能表現(xiàn)出中國水墨畫的筆墨情趣，能表現(xiàn)出墨色的濃淡變化。而有些同學(xué)完全是*著自己的直覺摸索練習(xí)，除了幾個(gè)以前學(xué)過中國畫的同學(xué)，其余的同學(xué)所創(chuàng)作的作品，并不能表現(xiàn)出中國畫的筆墨濃淡變化，大部分的作品都是圈涂出來的，但是有些作品表現(xiàn)的很大膽。 從這幾節(jié)課的比較來看，在新課改的教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維很重要，但是在美術(shù)課堂中，還是不能忽視教師的演示作用，這

樣可以讓學(xué)生很直觀的`了解繪畫技巧和繪畫方法，但是應(yīng)該注意的是不能把學(xué)生教“死”了，沒有創(chuàng)造性。應(yīng)該是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的繪畫技法后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的創(chuàng)作，從中體會一下中國畫藝術(shù)的博大精深，了解中國畫的筆墨情趣。臨摹在美術(shù)教學(xué)中不可少，但是很容易就限制了學(xué)生的思維，教出來的學(xué)生都是一個(gè)模式，畫出來的作品都與老師的相象，沒有融入自己的東西，這應(yīng)該是我們美術(shù)教師特別注意的一點(diǎn)。

文國學(xué)教學(xué)反思簡短 篇4

1、本課以“開門見山”的方式引入新課，首先在屏幕上打出四幅名家中國畫作品《蝦》《井岡山》《太行豐碑》《立軸》把學(xué)生的注意力馬上集中起來。教師提出問題：“這幾幅中國畫美在哪里？”同學(xué)們通過對構(gòu)圖、墨色、形象等內(nèi)容的回答，引出本節(jié)課“中國畫的形式美”--形象美、色彩美、章法美、筆墨美。學(xué)生的互評、自評，把本課的教學(xué)引入高潮。真正體現(xiàn)了師生互動(dòng)，愉悅身心的目的。學(xué)生在活動(dòng)中對中國畫的形式美有了更深入的了解。取得了良好的教學(xué)效果。

2、本課《中國畫的形式美》主要是讓學(xué)生把國畫山水視為一種文化傳統(tǒng)的承襲，讓他們在特定的歷史情境中認(rèn)識作品，體會國畫山水的意境。本課從各類名畫逐一展開，體會國畫的詩情畫意，最后教師示范，學(xué)生練習(xí)，作品展評，教學(xué)設(shè)計(jì)緊湊有序。整堂課抓住國畫山水中的“詩情畫意”，以此展開由淺入深的討論，分組欣賞討論和教師示范，學(xué)生取題，充分給學(xué)生營造一種輕松、愉悅的氛圍，讓學(xué)生在無拘無束的狀態(tài)下體驗(yàn)感受國畫山水的詩情畫意。但在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)本堂課涉及到得內(nèi)容較多，學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間不夠，因此應(yīng)對單純賞析的部分需進(jìn)行刪減，給師生交流和學(xué)生活動(dòng)再多留出一些時(shí)間。

文國學(xué)教學(xué)反思簡短 篇5

本課是人美版小學(xué)美術(shù)教科書第8冊的第11課，屬于“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中國畫的分類、工具等知識，使學(xué)生能夠從筆墨、韻味、形式等方面感受中國畫的美。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，讓學(xué)生認(rèn)識中國畫，喜歡中國畫。

本課以猜競齊白石的一幅中國畫拍賣畫的價(jià)格引入，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。教學(xué)中采取多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)互補(bǔ)的方式，潛移默化地講解山水畫、花鳥畫、人物畫。簡單講解后為加深學(xué)生認(rèn)知，出示國畫作品，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識中國畫的題材，讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品，從中感受中國畫帶來的魅力。又通過中國畫作品與實(shí)物的對比，層層深入教授中國畫意在于似與不似之間。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解了中國傳統(tǒng)文化的國畫。本課我在準(zhǔn)備的時(shí)候，內(nèi)容比較豐富。相同的是內(nèi)容多而導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，條理不夠清晰，很多概念提出之后，只是蜻蜓點(diǎn)水，沒有展開，例如：墨分五色環(huán)節(jié)，學(xué)生并沒有真正了解怎樣分辨。其次，對比中國畫環(huán)節(jié)，我在引導(dǎo)學(xué)生方面欠缺，對比階段目標(biāo)是導(dǎo)出寫意與工筆兩種技法，學(xué)生回答不對時(shí)，我沒有做相應(yīng)的指導(dǎo)。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上應(yīng)該再豐富、靈動(dòng)一些和學(xué)生再貼切一些：例如：多欣賞。

還有就是，雖然知識點(diǎn)都能強(qiáng)調(diào)，學(xué)生掌握較好，但是各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)連接較為模糊、松散。問題設(shè)置不太明確，例如：寫意、工筆引入的問題不明確，學(xué)生未能理解，學(xué)生回答不到點(diǎn)上。我的口頭語也比較多，評價(jià)語言貧乏，經(jīng)常重復(fù)學(xué)生回答。個(gè)別地方交代不清，引導(dǎo)不夠，例如：寫意畫與工筆畫這兩種畫法學(xué)生沒有明白。語言也欠準(zhǔn)確，例如：寫意畫中一句“畫得簡單”是不準(zhǔn)確的。對比生活中的蝦和齊白石筆下的蝦找不同的問題，設(shè)計(jì)也欠層次與精準(zhǔn)，顯得寬泛。讓學(xué)生盲目地猜，之后老師總結(jié)，不如提出研究性的問題，讓學(xué)生帶著問題研究，探索藝術(shù)作品的意義與價(jià)值。

最后，詩書畫印結(jié)合的《墨梅圖》講解內(nèi)容有些片面，概念不夠清楚。比如：畫印的位置與作用，概念太籠統(tǒng)了。筆墨紙硯是中國畫的材料，在紙的介紹上，可以結(jié)合畫法，如果能有一些示范讓學(xué)生在課堂上感受一下，更能加深學(xué)生認(rèn)識。在講到中國畫在生活中的運(yùn)用時(shí)，可以讓學(xué)生來找一找，發(fā)現(xiàn)身邊的中國畫的運(yùn)用，既能鞏固學(xué)生對中國畫的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。通過講這次公開課，我認(rèn)識到了我的不足，以后我在講課時(shí)要注意：

（1）導(dǎo)入提出問題要有針對性；

（2）教學(xué)方法再多一些，比如：游戲，體驗(yàn)都是較有效的教學(xué)形式；

（3）提出問題要更加簡潔，準(zhǔn)確；

（4）評價(jià)語言要更加豐富；

（5）注重講授知識的準(zhǔn)確性。這是我針對本節(jié)課進(jìn)行的反思，希望在以后的教學(xué)中我能夠不斷地成長，把課講得越來越好。

文國學(xué)教學(xué)反思簡短 篇6

音樂是聽覺的藝術(shù)，通過不同方式、不同手段、不同環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在反復(fù)聆聽的過程中感受歌曲，在自主參與的過程中學(xué)會歌曲，是我這節(jié)課的設(shè)計(jì)宗旨。《法國號》是短小精煉，朗朗上口的歌曲，歌詞和音調(diào)很形象的模仿了法國號，深深的吸引了孩子們。

一、用肢體語言感受歌曲內(nèi)容。

用肢體語言表現(xiàn)歌曲內(nèi)容既形象直觀，又能幫助學(xué)生理解和記憶歌詞，同時(shí)，讓學(xué)生針對自己對歌曲的理解用動(dòng)作表現(xiàn)出來，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、利用圖形譜，自主參與，學(xué)唱歌曲。

圖形譜可以讓學(xué)生形象地感受歌曲旋律的走向，潛移默化地感受歌曲中的各個(gè)要素。利用圖形譜可以使學(xué)生更加關(guān)注音樂，是引導(dǎo)學(xué)生聆聽的手段之一。使他們能夠自主參與到學(xué)唱歌曲的過程中。

三、創(chuàng)編歌詞。

當(dāng)學(xué)生能完整有感情地演唱歌曲后，我讓學(xué)生把自己想象成一個(gè)小小音樂家，改編原來的歌詞，自信、大膽地向大家介紹自己心愛的樂器。“創(chuàng)造中體驗(yàn)”帶給學(xué)生無窮的樂趣，也讓學(xué)生從中感受到創(chuàng)作成功帶來的喜悅。

四、拓展延伸，豐富學(xué)生的音樂知識。

本節(jié)課的尾聲，我讓學(xué)生聽辨音色，猜猜是何種樂器，讓學(xué)生查閱西洋樂器這個(gè)大家族還有哪些成員，引導(dǎo)學(xué)生積累音樂文化的廣闊天地，這也充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的新型教育觀念。

在本節(jié)課的教學(xué)中，主要有以下幾點(diǎn)不足的地方：首先，在歌曲教學(xué)中挖掘的不夠深，學(xué)生對歌曲的整個(gè)意義的理解并不是非常的深刻，比如“誰在唱歌？”，應(yīng)該用怎樣的語調(diào)唱呢？“那就是我的法國號?！庇謶?yīng)該用什么樣的語調(diào)呢？另外，在歌曲教學(xué)時(shí)演唱形式可以多樣化，比如接口唱、指名唱等，使教學(xué)有所反饋，這樣學(xué)生學(xué)的不好的地方就能及時(shí)的得到補(bǔ)救。其次，隨著新課程的到來，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在本節(jié)課中滲透的不夠明顯，例如在歌曲教學(xué)中，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生用怎樣的情緒來唱。另外，教師應(yīng)多用激勵(lì)性語言。

詹天佑教學(xué)反思簡短合集(8篇)

一篇優(yōu)秀教案應(yīng)該包含哪些部分呢？傳播知識，就是播種希望，播種幸福，教案要符合教學(xué)過程將基于課本的知識以合理的方式傳授給學(xué)生。整個(gè)教案編寫應(yīng)內(nèi)容全面、環(huán)節(jié)完整、具體明確、層次清楚，希望這份“詹天佑教學(xué)反思簡短”能夠滿足您的期望讓您感到滿意，希望本頁面內(nèi)容能幫助到您！

詹天佑教學(xué)反思簡短 篇1

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思：

一、創(chuàng)設(shè)情境的這個(gè)環(huán)節(jié)，在音樂的渲染下，在教師語言的感染下，將學(xué)生帶到詹天佑的銅像面前，使學(xué)生對這個(gè)人物產(chǎn)生興趣，做到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上發(fā)奮打動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。

二、體現(xiàn)了多種形式的讀。例如對于“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說……不就應(yīng)出自工程人員之口?！边@句話，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn)。對于“遇到困難，他總是想……失掉信心?！边@句，讓學(xué)生體會你想強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞？教師引導(dǎo)學(xué)生體會明白的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。

三、以一個(gè)開放性的問題貫徹課堂教學(xué)的始終來進(jìn)行閱讀明白、感悟。透過對語言文字的感悟，使詹天佑這個(gè)人物形象在學(xué)生的心目中越來越豐滿，受到其人格的熏陶。

四、在這樣的交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教，透過交流，分享彼此的思考、見解和知識，從而達(dá)成共識、共享、共進(jìn)。

五、對于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文明白的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分資料。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問題教師采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件解說，從而也能感受到人物的杰出與偉大。

六、從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：

1、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時(shí)刻和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是就應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗(yàn)，學(xué)生自然容易“見文生情”。

2、正因我在這堂課中處理的資料是“直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那部分資料”沒有以明白“社會環(huán)境中的困難”作鋪墊，把任務(wù)放在了背景之外，那么學(xué)生的情感當(dāng)然很難調(diào)動(dòng)，因此導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力，語言多是貼標(biāo)簽式的詞語。

3、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分資料時(shí)，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也明白了設(shè)計(jì)的巧妙，但是對于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正好處上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)資料以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會詹天佑的“杰出”水到渠成。同時(shí)這也是教給了學(xué)生一種讀書的`方法，即聯(lián)系上下文。

4、中心問題“找出最使你感動(dòng)的地方，為什么？”針對性不是很強(qiáng)，并不是任何一篇課文都適合。對這篇文章來說，既然是寫人的文章，就要從詹天佑這個(gè)人身上做文章，讓學(xué)生談你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？你是從哪里得出的這樣的結(jié)論?從而讓學(xué)生們在表達(dá)上做到言之有理，言之有據(jù)。同時(shí)又是抓住文章的靈魂，讓學(xué)生讀中悟情，品味語言和資料及情感融為一體，也能夠提高課堂效率。透過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處，要針對文章特點(diǎn)選取教學(xué)方法，采用多種有效的方式喚起學(xué)生的精神世界，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率。實(shí)踐證明，教學(xué)與研究相結(jié)合，教學(xué)與反思相結(jié)合，還能夠幫忙教師在勞動(dòng)中獲行理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位，使教師能夠體會到自己存在的價(jià)值與好處。

詹天佑教學(xué)反思簡短 篇2

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材.文章只選取了勘測線路,開鑿隧道,設(shè)計(jì)"人"字形線路三件最困難的事來寫,說明選材典型,詳略得當(dāng).而開鑿隧道,只選山勢高,巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺兩處記敘,更有代表性.

我教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思:

一,創(chuàng)設(shè)情境的這個(gè)環(huán)節(jié):在音樂的渲染下,在教師語言的感染下,讓學(xué)生觀看詹天佑的畫像,使學(xué)生對這個(gè)人物產(chǎn)生興趣,做到激境入情.在整堂課中,教師在語言上努力打動(dòng)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,使得課堂氣氛較活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅.

二,體現(xiàn)了多種形式的讀.例如對于"詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口."這句話,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn).對于"遇到困難,他總是想……失掉信心."這句,讓學(xué)生體會你想強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞 引導(dǎo)學(xué)生體會理解的角度不一樣,朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣.

三,在交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教,通過交流,分享彼此的思考,見解和認(rèn)識,從而達(dá)成共識,共享,共進(jìn).

四,對于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法.這篇課文理解的難點(diǎn)就是"開鑿隧道"和"設(shè)計(jì)人字型線路"這兩部分內(nèi)容.這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問題,我采取了直觀教學(xué)的手段,讓學(xué)生畫示意圖和觀

看課件解說,從而也能感受到人物的杰出與偉大.

通過這篇課文的教學(xué),我總體的感覺還不錯(cuò)..在課堂上,我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng).我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,引導(dǎo)者與參與者.

不足:

從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻,學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上,談得也比較泛泛.我想主要有以下幾個(gè)原因:

1,盡管采用了多種形式的讀,但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分.閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本,讓學(xué)生在充分讀書的前提下,去感悟,去體驗(yàn),學(xué)生自然容易"見文生情".

2,在處理"開鑿隧道"和"設(shè)計(jì)人字型線路"的兩部分內(nèi)容時(shí),我盡管采用了比較直觀的方法,學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙,但是對于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情.我想如果結(jié)合"連外國的工程師也不敢輕易嘗試"這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì),學(xué)生體會詹天佑的"杰出"水到渠成.同時(shí)這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法,即聯(lián)系上下文. 《詹天佑》教學(xué)反思

《詹天佑》這篇課文以人物姓名為題，重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了

第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人的智慧和力量。通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解杰出的愛國工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫作方法。

在課上，我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探索，讓學(xué)生體會詹天佑的杰出和愛國。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。在課堂上，我力求做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者與參與者。比如在與學(xué)生探討兩種開鑿法時(shí)，既注意認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生在讀讀、說說、畫畫、看看中明白了兩個(gè)隧道的掘進(jìn)方法，體會到了詹天佑工作的細(xì)致和工作中遇到的困難以及他深入實(shí)踐、新的思維。通過畫圖，再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣，學(xué)生的疑難全在讀書和動(dòng)手實(shí)踐中水到渠成地解決了，課文的重點(diǎn)也得到了突出。在第四自然段教學(xué)中，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過

程中邊讀邊做標(biāo)記，并提出問題，在讀中理解，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高了質(zhì)疑、解疑的能力，從而加深了對課文的理解。

回顧一節(jié)課的教學(xué)，還存在問題需要改進(jìn)。例如，因?yàn)榍懊嬗脮r(shí)過多，所以在面對詹天佑的銅像說出你想說的話這一環(huán)節(jié)上，沒有放開來談，只是分別找了三名同學(xué)代表三個(gè)方面的人物發(fā)表了見解。

《詹天佑》教學(xué)反思

教學(xué)完了《詹天佑》的第二課時(shí)，我總體的感覺還不錯(cuò)。課堂氣氛較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。學(xué)生的這種表現(xiàn)是在逐步分析、理解詹天佑這個(gè)人物的品質(zhì)的過程中顯露的越來越明顯和高漲。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者與參與者。

1、對教學(xué)模式的運(yùn)用，要在“活” 字上下功夫。

在講讀第四自然段“勘測線路”部分時(shí)，我將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與師生共同感悟文章，最后通過美讀再次體味文章相結(jié)合?？煞殖蛇@樣的三步：

第一步、自讀自悟

讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號劃出這一段中最使你感動(dòng)的語句，并想想這些語句為什么使你感動(dòng)？ 這一不是讓學(xué)生讀之意內(nèi)容有一個(gè)整體把握，建立起一個(gè)自己的認(rèn)知體系。

第二步、深入細(xì)致感悟

圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生對自學(xué)成果進(jìn)行交流討論。（學(xué)生1：最使我感動(dòng)的語句是：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：“我們的工作首先要精密，……這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口?！币?yàn)檫@段話使我體會到詹天佑具有一絲不茍的工作精神。

學(xué)生2：最使我感動(dòng)的語句是：“他親自帶著學(xué)生和工人，……他常常請教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民?！币?yàn)樽x著這段話，我仿佛親眼見到了詹天佑不辭勞苦地工作的情景……學(xué)生在寬松自在的氛圍中暢所欲言，盡情表達(dá)自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異，進(jìn)行思維的交*互補(bǔ)修正，進(jìn)行自發(fā)反饋、調(diào)整補(bǔ)救。

第三步、美讀之中再體味，提升思想境界

通過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。人物的語言部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀，體會人物品質(zhì)：假設(shè)你是詹天佑你會怎樣對工程技術(shù)人員說這番話？學(xué)生的語言告訴我：他們心目中的詹天佑或語重心長，或和藹而不失嚴(yán)肅……人物的行動(dòng)部分讓學(xué)生想象畫面朗讀，體會人物品質(zhì)：讀了以后你仿佛看到了什么？聽到了什么？此時(shí)此刻你心里是怎么想的？人物的心理活動(dòng)部分讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀，體會人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不成就會———— ，如果修成了就能————。突出詹天佑的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對詹天佑懷著無比崇敬之情。在讀中既又一次品味人物的精神和文中表達(dá)的情感，又對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義和優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶。

2、在動(dòng)手之中促感悟

在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”，“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，我采用了畫一畫的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用筆畫出簡單的開鑿辦法示意圖，無須多講，學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計(jì)了“人字形”線路。講解時(shí)，學(xué)生自學(xué)后畫一畫就有一些困難。“人字形”線路圖確實(shí)是很難畫，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，小組內(nèi)動(dòng)手畫一畫。把個(gè)小組畫好的畫交流展示，大家評一評，在讀一讀相關(guān)內(nèi)容，師生共同完成這個(gè)示意圖。在這一過程中，揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師，而且是我國杰出的愛國工程師。

以上這兩點(diǎn)是我在教學(xué)中感觸最深的地方，但也有不足之處：

1、教學(xué)過程中，教師過分強(qiáng)調(diào)去挖掘詹天佑的愛國精神和卓越才能，不能適當(dāng)延伸到對中國人民智慧和力量的崇敬之情。

對人物的認(rèn)識只是局限在體會出人物的愛國與杰出，沒有發(fā)散學(xué)生的思維，擴(kuò)展的更大范圍。看來在以后的貝殼中我還要在深入的體會，把自己的思路打開，才能在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生。

3、在交流收集資料時(shí)，過于放松，學(xué)生對當(dāng)時(shí)社會背景還是一知半解。

分析文章時(shí)因?yàn)閷W(xué)生對當(dāng)時(shí)的社會背景了解得不多，在學(xué)習(xí)之初，學(xué)生理解不到位，所以我隨時(shí)要補(bǔ)充相關(guān)的資料，既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，又耽誤了一些時(shí)間。以后我還有做到離學(xué)生生活時(shí)代遠(yuǎn)的課文讓學(xué)生自行了解相關(guān)內(nèi)容，教師補(bǔ)充全相關(guān)資料。

4、在教學(xué)中，學(xué)生朗讀的從始致終得沒有達(dá)到。

我只是重視重點(diǎn)內(nèi)容的各種形式、各種目的的讀。對于學(xué)完全文的讀，重視得不夠，對非重點(diǎn)內(nèi)容的讀，重視的也不夠。沒有充分利用讀這一形式，助學(xué)生更好的連貫全文。擴(kuò)展學(xué)生思維的廣度。

詹天佑教學(xué)反思簡短 篇3

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典范，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能闡明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。執(zhí)教了這篇課文之后我有這樣的幾點(diǎn)反思：

一、對于教學(xué)難點(diǎn)的處置采用了比較直觀的方法。這篇課文明白的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分資料。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問題教師采用了直觀教學(xué)的手腕，讓學(xué)生畫示意圖。

二、從課堂效果來看學(xué)生的情緒體驗(yàn)還不是很深入，學(xué)生的答復(fù)也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想重要有以下幾個(gè)原因：

1、盡管采用了多種情勢的讀，但是讀的時(shí)刻和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)當(dāng)以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗(yàn)，學(xué)生自然容易“書讀百邊，其義自見”。

2、在處置“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分資料時(shí)，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也明白了設(shè)計(jì)的奇妙，但是對于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有發(fā)生真正好處上的贊嘆之情。在教學(xué)設(shè)計(jì)人字形線路時(shí)，學(xué)生并沒有提出，為什么要設(shè)計(jì)人字形線路？設(shè)計(jì)這個(gè)線路有什么利益？要是能結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)資料以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會詹天佑的“杰出”水到渠成。同時(shí)這到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情。而且在整堂課中教師都很有豪情，在語言上發(fā)奮打動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒因素。

三、在這樣的交換過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教，透過交換，分享彼此的思考、見解和知識，從而達(dá)成共識、共享、也是教給了學(xué)生一種讀書的方法，即接洽上下文。

最后的創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維，沒有給學(xué)生很多的時(shí)刻去思考，去講，學(xué)生的情緒沒有得到進(jìn)一步的升華。透過這篇課文的教學(xué)，讓我明確了每一篇課文都有自己奇特之處，要針對文章特色選取教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。

詹天佑教學(xué)反思簡短 篇4

教學(xué)完了《詹天佑》的第二課時(shí)，我總體的感覺還不錯(cuò)。課堂氣氛較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。學(xué)生的這種表現(xiàn)是在逐步分析、理解詹天佑這個(gè)人物的品質(zhì)的過程中顯露的越來越明顯和高漲。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者與參與者。

1、對教學(xué)模式的運(yùn)用，要在“活” 字上下功夫。

在講讀第四自然段“勘測線路”部分時(shí)，我將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與師生共同感悟文章，最后通過美讀再次體味文章相結(jié)合?？煞殖蛇@樣的三步：

第一步、自讀自悟

讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號劃出這一段中最使你感動(dòng)的語句，并想想這些語句為什么使你感動(dòng)？ 這一不是讓學(xué)生讀之意內(nèi)容有一個(gè)整體把握，建立起一個(gè)自己的認(rèn)知體系。

第二步、深入細(xì)致感悟

圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生對自學(xué)成果進(jìn)行交流討論。（學(xué)生1：最使我感動(dòng)的語句是：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：“我們的工作首先要精密……這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口?！币?yàn)檫@段話使我體會到詹天佑具有一絲不茍的工作精神。

學(xué)生2：最使我感動(dòng)的語句是：“他親自帶著學(xué)生和工人，……他常常請教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民?！币?yàn)樽x著這段話，我仿佛親眼見到了詹天佑不辭勞苦地工作的情景……學(xué)生在寬松自在的氛圍中暢所欲言，盡情表達(dá)自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異，進(jìn)行思維的交互補(bǔ)修正，進(jìn)行自發(fā)反饋、調(diào)整補(bǔ)救。

第三步、美讀之中再體味，提升思想境界

通過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。人物的語言部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀，體會人物品質(zhì)：假設(shè)你是詹天佑你會怎樣對工程技術(shù)人員說這番話？學(xué)生的語言告訴我：他們心目中的詹天佑或語重心長，或和藹而不失嚴(yán)肅……人物的行動(dòng)部分讓學(xué)生想象畫面朗讀，體會人物品質(zhì)：讀了以后你仿佛看到了什么？聽到了什么？此時(shí)此刻你心里是怎么想的？人物的心理活動(dòng)部分讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀，體會人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不成就會，如果修成了就能。突出詹天佑的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對詹天佑懷著無比崇敬之情。在讀中既又一次品味人物的精神和文中表達(dá)的情感，又對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義和優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶。

詹天佑教學(xué)反思簡短 篇5

本周我結(jié)束了《升和毫升》的教學(xué)，升和毫升對學(xué)生來說是一個(gè)比較抽象的概念，據(jù)我的調(diào)查孩子對升和毫升的了解也很粗淺。要建立容積單位的表象及空間觀念，較為準(zhǔn)確地估計(jì)常見容器的容量是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

在講解本單元時(shí)我使用了大量的教具、學(xué)具進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)過直觀的觀察才能初步建立容積單位的表象及空間觀念。為此我做了精心的準(zhǔn)備，借來了量杯(3個(gè))、量筒(1個(gè))、滴管(1個(gè))等等，還讓有條件的學(xué)生從家?guī)硪恍╋嬃掀坑米鲇^察實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生感受1毫升、10毫升、1000毫升有多少，以及通過操作得出升和毫升之間的關(guān)系：1升=1000毫升。

在課后我要求學(xué)生去超市做調(diào)查，第二天上課交流調(diào)查報(bào)告。要多看、多記、多總結(jié)日常生活中的物品哪些用升，哪些用毫升，用升作單位的包裝一般有多大，用毫升的呢?因?yàn)檎n堂展示畢竟有局限性，要讓孩子走到生活中去，最后他們學(xué)到的知識才能用于生活。

對于學(xué)生在練習(xí)中犯的錯(cuò)誤也不能放過，要給予及時(shí)糾正。

總的來說，本單元的教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體，通過動(dòng)手操作來理解本節(jié)課所學(xué)知識，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終情緒高漲，從學(xué)生的情緒來分析，學(xué)生也很喜歡這部分內(nèi)容，所以收到的效果不錯(cuò)。

詹天佑教學(xué)反思簡短 篇6

本文以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中突出的成就——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的鐵路干線，為讀者勾勒出了一位杰出的愛國工程師的高大形象。

詹天佑的愛國精神貫穿全文。在介紹修筑京張鐵路面臨的阻力和困難時(shí)，著重講了詹天佑面對帝國主義者的狂妄自大和對中國人民的極端藐視，為維護(hù)祖國的尊嚴(yán)而勇敢受命。在講修路過程時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)，愛國主義精神是他戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的動(dòng)力；創(chuàng)造性地開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路，是他愛國精神與科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)造才能相結(jié)合的產(chǎn)物。京張鐵路提前兩年竣工，說明了他杰出的成就，長了中國人民的志氣，滅了帝國主義者的威風(fēng)。

在教學(xué)本文時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生通過理解、感悟描寫人物的言行、心理活動(dòng)的語句，體會詹天佑的愛國主義精神作為教學(xué)的重點(diǎn)，把理解兩種開鑿隧道方法的好處以及體會“人”字形線路設(shè)計(jì)的妙處作為教學(xué)的難點(diǎn)。目的就是理解課文內(nèi)容，了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情。因?yàn)檎n文講的是清朝末年的事情，與學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)，因此，為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，課前，我讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，或看相關(guān)的課外書籍，以便對詹天佑以及當(dāng)時(shí)的社會背景有較多的了解。上課開始時(shí)，我首先讓學(xué)生交流詹天佑及當(dāng)時(shí)的社會背景，接著讓學(xué)生自由朗讀課文，了解詹天佑是在怎么樣的情況下接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)，然后，著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第二、三自然段的內(nèi)容開展討論：一個(gè)中國工程師在自己的國土上主持修筑一條鐵路，為什么會引起國內(nèi)外的轟動(dòng)？通過討論，讓學(xué)生充分感悟到：詹天佑為了維護(hù)祖國的尊嚴(yán)，頂著重重壓力，不怕種種困難，毅然接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)，是受命于危難之際，為中國人民爭一口氣的壯舉，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。最后，引導(dǎo)學(xué)生了解詹天佑在修筑京張鐵路中遇到了哪些困難，是如何克服的？為了方便學(xué)生理解這個(gè)問題我把它分解成以下三個(gè)小問題讓學(xué)生思考。

（1）、在勘測線路的過程中遇到什么困難，他是怎樣說、怎樣做的，為什么能這樣做？

（2）、在開鑿隧道的過程中遇到什么困難，他是如何克服的？

（3）、在青龍橋又遇到了什么困難，他是怎樣克服的？

在讓學(xué)生理解、思考以上三個(gè)問題時(shí)，我采用了朗讀和畫示意圖的方法，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文理解施工的情況，同時(shí)，在黑板上畫出施工的示意圖，邊畫邊向?qū)W生講解，讓他們思考和討論個(gè)中的妙處，這節(jié)課在老師的帶動(dòng)和引導(dǎo)下，孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲，特別是學(xué)困生，他們對示意圖充滿興趣，然后，我有意請平時(shí)學(xué)習(xí)積極性不高的孩子上講臺，到黑板上再次畫出示意圖，并向同學(xué)們講解圖意，讓他們有充分展示自我的機(jī)會，這節(jié)課，他們學(xué)得非常高興，學(xué)得非常主動(dòng)，課堂氣氛非?；钴S。

詹天佑教學(xué)反思簡短 篇7

《詹天佑》是北師大版六年級語文第六單元“科學(xué)精神”中的一篇精讀課文。課文.通過記敘詹天佑主持修筑京張鐵路的事，表現(xiàn)了詹天佑的杰出才干和強(qiáng)烈的.愛國主義精神，顯示了中國人的智慧和力量。

本文的重難點(diǎn)是結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。

在課堂教學(xué)中，我覺得最大的亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

1、課堂上學(xué)生參與狀態(tài)良好，精神飽滿，興趣濃厚。學(xué)生能認(rèn)真思考問題生成單上的問題，能積極表達(dá)個(gè)人不同的觀點(diǎn)。

2、小組在合作探究時(shí)，在組長的組織下討論積極認(rèn)真，先自主學(xué)習(xí)，再合作交流，井然有序。

3、各小組代表展示時(shí)，態(tài)度大方自然，語言表述清楚，其余學(xué)生能針對問題的答案進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充或者追問，體現(xiàn)了學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神。

課堂有成功之處，也有許多不足 ：

1、在小組合作探究時(shí)，個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，不參與小組學(xué)習(xí)，不參與討論，不善于動(dòng)腦思考，整個(gè)課堂自己就像一個(gè)局外人，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。

2、學(xué)生在展示時(shí)只局限于對課本內(nèi)容的膚淺理解，不能挖掘語言文字的魅力，沒有探究作者的遣詞造句，作者的寫作用意。

3、學(xué)生再追問時(shí)，深度不夠，沒有進(jìn)行深度思考，問題過于簡單。

在今后的教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是學(xué)困生讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會提問、質(zhì)疑，善于表達(dá)自己獨(dú)特的見解。重點(diǎn)培養(yǎng)好各組的組長、學(xué)科長，充分發(fā)揮他們的潛能，讓他們做好老師的小助手，組織好本組的學(xué)生高效的完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

詹天佑教學(xué)反思簡短 篇8

教學(xué)準(zhǔn)備

課件：京張鐵路肇建百年紀(jì)念活動(dòng)資料

相關(guān)磁帶

* 以下內(nèi)容為完整課時(shí)的教案，對試講10分鐘起啟發(fā)作用，所以同學(xué)在試講中遇到類似材料，還必須仔細(xì)看清楚試講要求。仔細(xì)看材料進(jìn)行著重了解。做到熟悉能講!

教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)會11個(gè)生字。讀讀寫寫“杰出、修筑、設(shè)計(jì)、施工、阻撓、控制”等詞語。

②有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。

③了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情。

④重點(diǎn)感悟描寫詹天佑言行、心理活動(dòng)的語句，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：建構(gòu)閱讀話題

1.板書課題“詹天佑”，請學(xué)生談?wù)務(wù)n外搜集的關(guān)于詹天佑的資料。

2.詹天佑是誰?──京張鐵路(板書)的設(shè)計(jì)施工者。京張鐵路修筑于哪一年?(1905年)，距現(xiàn)在有多少年了?(一百多年)

3.對于京張鐵路來說, 20xx年是一個(gè)特殊的年份──京張鐵路動(dòng)工整整一百周年!為了紀(jì)念這一偉大時(shí)刻, 北京市和河北省政府舉行了一系列大型活動(dòng)。請看大屏幕：

10月15日，張家口市文化廣場舉行紀(jì)念大會暨大型文藝演出。

10月15日上午，張家口火車南站舉行詹天佑銅像落成揭幕儀式;

10月期間，京張鐵路肇建百年電視專題片，在河北、北京等省市電視臺播放;

10月12日開始，“詹天佑愛國主義教育電影展演周”將在張家口市大眾電影院拉開帷幕;

10月13日，發(fā)行1000套京張鐵路肇建百年紀(jì)念郵品。

4.看了這些，你有什么想法?

5.同學(xué)們，老師看了這些資料，產(chǎn)生了這樣的疑問：一條鐵路的誕生，為什么那么重要?我們?yōu)槭裁匆绱寺≈氐丶o(jì)念它呢?就讓我們到《詹天佑》這篇課文中尋找答案吧。

二、初讀：回顧難忘歲月

1.認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想，詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，帶領(lǐng)工程人員做了哪些事情?

2.檢查生字詞語，以及課文讀通情況。

3.梳理文章脈絡(luò)：讀了課文，請告訴老師，從1905到1909年這四年

中，詹天佑帶領(lǐng)工程人員，做了哪幾件事情?

4.學(xué)生讀后交流。教師引導(dǎo)概括，并板書：勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路，邊板書邊指導(dǎo)“勘測”的寫法，提示“隧”字的讀音。

三、品讀：再現(xiàn)動(dòng)人細(xì)節(jié)

(一)剛才，我們匆匆地回顧了一百年前的那段難忘的歲月，對詹天

佑修筑鐵路有了一個(gè)整體的了解。在修筑鐵路的微信NTCECN四年也就是1400多個(gè)日子里，有許許多多讓人難以忘懷的動(dòng)人細(xì)節(jié)。下面，就讓我們走近施工現(xiàn)場。(學(xué)生細(xì)讀4-6自然段，圈圈畫畫, 思考, 詹天佑在修筑京張鐵路的過程中有哪些細(xì)節(jié), 讓今天的我們深有觸動(dòng)?)

(二)組織交流，抓住關(guān)鍵語句，通過對重點(diǎn)詞語的推敲，讓學(xué)生

展開想象反復(fù)朗讀，體會詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強(qiáng)毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優(yōu)秀品質(zhì)。

交流預(yù)設(shè)：

片段一：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)

兒馬虎?！蟾拧畈欢唷@類說法，不應(yīng)該出自工程人員之口。”

師：請大家想象一下，詹天佑會在哪些場合說這樣的話?(指名回答)

引讀，進(jìn)一步體會“勉勵(lì)”。(以下只是預(yù)設(shè)的情境，教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)生成。)

師：在施工動(dòng)員會上，詹天佑面對著所有的鐵路建設(shè)者，慷慨激昂地勉勵(lì)工程人員：

生：齊讀“我們的工作……”

師：看到有些工程人員偶爾粗心，施工質(zhì)量不是很高，詹天佑語重心

長地勉勵(lì)工程人員：

生：齊讀“我們的工作……”

師：極個(gè)別工程人員工作馬虎，消極怠工，詹天佑嚴(yán)厲而又懇切地勉勵(lì)工程人員：

生：齊讀“我們的工作……”

片段二：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

1.對句子的理解不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣，你認(rèn)為怎樣讀最能表現(xiàn)詹天佑的愛國情懷，你就怎樣讀!請大家自由讀這一句話。

(學(xué)生練讀)

2.學(xué)生朗讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥：

你強(qiáng)調(diào)這是中國人修的鐵路。

你強(qiáng)調(diào)這是第一條鐵路。

你強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心。

你強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果。

3.那么，詹天佑在鐵路修筑的過程中究竟遇到了哪些困難呢?(請學(xué)生從書上找句子回答。教師追問：詹天佑在主持修筑鐵路的過程中，僅僅遇到這些困難嗎?(屏幕出示以下文字──配上貝多芬的《命運(yùn)》，老師低沉地讀屏幕上的文字)：

慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬金，但不愿為修路出錢。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時(shí)，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

帝國主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看中國人出洋相。

鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑

忍辱負(fù)重，花費(fèi)許多時(shí)間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。

和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中

途逃跑;最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛的女兒不幸身亡……

4.看完了這幾段讓人動(dòng)容的文字，再來讀讀這句話，你一定有別樣的觸動(dòng)。指名讀──齊讀：遇到困難，他總是想……

5.詹天佑不但自己經(jīng)常這樣想，他也經(jīng)常這樣勉勵(lì)他身旁的工作人員──指名學(xué)生讀：遇到困難，他總是勉勵(lì)工程人員：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”

片段3：他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定

點(diǎn)、測繪。塞外常常是狂風(fēng)怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。白天，他翻山越嶺，勘測線路;晚上，他就在油燈下繪圖、計(jì)算。

1.引導(dǎo)學(xué)生抓住“狂風(fēng)怒號、墜入深谷、野外、始終”等重點(diǎn)詞語談體會。

2.教師范讀：引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。

3.練習(xí)朗讀

第四自然段，讓學(xué)生先讀課文，然后上臺講解兩端鑿井法和中部鑿井法，

師以課件輔助，引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑的超群智慧。

第五自然段讓學(xué)生用話筒當(dāng)火車，在老師畫的“人”字形線路上表演火

車是怎么上山的，引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑設(shè)計(jì)人字形線路是一個(gè)了不起的創(chuàng)造。

(三)孩子們，詹天佑修筑鐵路的日子里，讓我們深有感觸的事情，絕

不只是課文里寫的這些!如果，我們對當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，有更多的了解，那么我們一定會對詹天佑更加肅然起敬。

四、研讀：回眸百年滄桑

1.請大家用心地讀讀2.3自然段，聯(lián)系詹天佑修筑

鐵路過程中的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心難以平靜?(默讀，畫出讓自己心里不平靜的句子)。

2.孩子們，作為一個(gè)中國人，回顧那段歲月，我們的心情肯定是難以平靜

的，誰來讀讀有關(guān)句子?(交流感受，朗讀體會──抓住以下內(nèi)容：帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑;一路的高山深澗;國人的期望;技術(shù)條件的落后，資金的缺乏，理解詹天佑面臨的壓力)。

面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對國人的殷切期望，面對高山深澗，我們可以想象詹天佑所承受的巨大壓力。在壓力面前，他猶豫了嗎?退縮了嗎?

4.出示句子，學(xué)生齊讀：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困難，毅然接受了任務(wù)，馬上開始勘測線路。

5.引讀：詹天佑戰(zhàn)勝困難的力量源泉來自哪里呢?學(xué)生接讀──“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

6.繼續(xù)引讀：正是憑著這份堅(jiān)定信念和對祖國的忠誠，詹天佑帶領(lǐng)工程人員──(教師板書：學(xué)生接──勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路);師：也正是憑著這份堅(jiān)定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領(lǐng)下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計(jì)劃提前兩年，還為清政府節(jié)省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進(jìn)!艱辛中的輝煌!

7.來，孩子們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌!(齊讀最后一段。)

五、寫話：傾訴滿腔情懷

1.此后的幾年里，詹天佑一直為祖國的鐵路事業(yè)，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢逐漸加重。他拖著重病之身，登上長城，面對著曾經(jīng)戰(zhàn)斗過的地方，想起祖國的坎坷命運(yùn)，壯志未酬的詹天佑深情地說：“生命有長短，命運(yùn)有沉升?；洕h路沒有修通，南北大干線無法建成，初建全國鐵路網(wǎng)的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……” (師一字一頓地)1919年4月24日，詹天佑病世，享年59歲。

2.面對著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心里一定有許多話想說。拿起你的筆，把你想說的寫下來吧。寫的時(shí)候，可以適當(dāng)借助于課文中的詞句來表達(dá)你的情感。(音樂《沉思曲》漸起……)

2學(xué)生在低沉的音樂聲中寫話。

3組織交流。

4讓我們?nèi)w起立，面對著新落成的詹天佑銅像，表達(dá)我們的敬意!

(六)、究讀：體察歷史意義

1各自有感情地朗讀全文。

2回顧課始的提問：今天，我們?yōu)槭裁匆獮橐粭l鐵路的動(dòng)工而舉行隆重的紀(jì)念?(學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容自由發(fā)言)

3.教師總結(jié)：是啊，紀(jì)念一條鐵路，是為了緬懷一個(gè)偉人，牢記一段歷史，傳承一種精神……(語重心長地)老師更希望，我們不要只在紀(jì)念日的時(shí)候才想起詹天佑。下課!

(七)、板書設(shè)計(jì)

語文古詩教學(xué)反思簡短(合集9篇)

是老師，帶領(lǐng)我們看見天有多高，海有多深，夢想可以有多大，教案的目標(biāo)要明確，堅(jiān)持知識的傳授，能力的培養(yǎng)等，最近是否在尋找優(yōu)秀的教案范文呢？經(jīng)過多次篩選“語文古詩教學(xué)反思簡短”入選88教案網(wǎng)的編輯心目中最好的文章之一，歡迎大家閱讀收藏，分享給身邊的人！

語文古詩教學(xué)反思簡短 篇1

教學(xué)經(jīng)過：《絕句》我采取了詳講的教學(xué)方法，但是也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們觀察課文插圖，結(jié)合課下注釋，說說前兩句寫了哪些景物？請你發(fā)揮想象并結(jié)合詩意給這些景物加上形容詞，然后再將這些詞語串聯(lián)起來，通順地表達(dá)詩句的意思。第二首《村居》更是要求學(xué)生模仿前一首古詩的教學(xué)方式自學(xué)，可以先找出前兩句都寫了哪些景物等。這樣做大大凸顯了學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩詞的積極性和獨(dú)立性。

讀讀寫寫：選擇一首自己喜歡的古詩或詞，改寫成短文，發(fā)揮自己的想象，自由寫故事，從而激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

不足之處：

時(shí)間過于倉促，有些詞語學(xué)生們理解不是很透徹。時(shí)間緊張，對文章讀得不夠細(xì)，感情不夠充沛。教學(xué)時(shí)間安排不合理，有種前松后緊的感覺。

改進(jìn)措施：

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：

1.讓學(xué)生懷著濃濃的興趣投人到學(xué)習(xí)中去。

2．在學(xué)習(xí)課文時(shí)，把兩首詩詞放在一起，進(jìn)行比較教學(xué)，讓學(xué)生通過自學(xué)，體會其內(nèi)容上的相似之處，感悟童年生活因環(huán)境的各異，感受童年生活的情趣和快樂。

3．教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把每首詩詞讀正確，讀流利，在此基礎(chǔ)上，從整體上對詩詞的內(nèi)容有個(gè)大概的了解;然后結(jié)合注釋，采用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，理解每句詩詞的意思，進(jìn)而理解整首詩詞的意思，體會作者的思想感情，有感情地朗讀詩詞，背誦詩詞。

4．采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀，應(yīng)避免單純的朗讀技巧的指導(dǎo)和機(jī)械的朗讀腔調(diào)的模仿。結(jié)合學(xué)生對詩詞的理解和對作者感情的體會，引導(dǎo)學(xué)生把握住作者的感情基調(diào)，讀出自己的感受。

語文古詩教學(xué)反思簡短 篇2

小學(xué)語文六年級下冊教材在最后一組——“綜合性學(xué)習(xí)”后面，安排了10首古詩詞背誦，包括7首古詩和3首詞。

本冊是全套教材的最后一冊，前面十一冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的古詩詞，掌握了一些了解古詩詞大意的基本方法。教學(xué)這10首古詩詞，我不像以前教學(xué)古詩詞那樣詳細(xì)講解，而是讓那些學(xué)有余力的帶動(dòng)其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)，了解大意，背誦古詩，復(fù)習(xí)古詩并能積累運(yùn)用。教學(xué)這部分，有收獲也有失落：

一、是提高了自學(xué)能力。學(xué)生根據(jù)拼音和工具書，熟讀了10首古詩詞，利用每首古詩詞下面的注釋大體了解意思，不懂的地方可以借助其他工具書，還可以請教老師家長和同學(xué)；通過反復(fù)的讀背體會詩人的思想感情。

二、是給了學(xué)生一個(gè)交流開放的課堂?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。還要給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。讓孩子去“展示自己”。在展示課上，全班同學(xué)交流了10首古詩詞的大意，介紹了時(shí)代背景和作者，講述關(guān)于10首古詩詞的逸聞或故事，如：曹植的故事，于謙的故事，鄭燮的故事等。還初步對古詩進(jìn)行了分類。

三、是注重實(shí)踐，根據(jù)分類的古詩去積累以前學(xué)過的古詩，提高學(xué)生的板塊意識。根據(jù)10首古詩詞進(jìn)行分類，如送別詩──《芙蓉樓送辛漸》《卜算子·送鮑浩然之浙東》，引領(lǐng)學(xué)生背誦了《送元二使安西》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》；詠物言志詩──《石灰吟》《竹石》，《詠鵝》《詠柳》《墨梅》；寫景詩──《鳥鳴澗》《江畔獨(dú)步尋花》，引領(lǐng)學(xué)生背誦《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》《絕句》等，使學(xué)生們了解到了更多同類的古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。

四、是加強(qiáng)古詩運(yùn)用，結(jié)合xxxx學(xué)年第二學(xué)期天河區(qū)六年級語文期末復(fù)習(xí)冊中的積累運(yùn)用部分進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生更進(jìn)一步了解了詩中不僅油水、山、鳥……還有春夏秋冬……，并能在具體的語境中加于運(yùn)用。

但在教學(xué)中，我明顯地感覺到部分學(xué)生的依賴性，讓同學(xué)老師牽著鼻子走，缺乏自我學(xué)習(xí)自我總結(jié)和自我積累能力，學(xué)習(xí)效果不佳。

語文古詩教學(xué)反思簡短 篇3

《古詩三首》是三年級第一單元的三首古詩詞，《絕句》這首詩意境明麗悠遠(yuǎn)，格調(diào)清新。全詩對仗工整，但又自然流暢，毫不雕琢；描摹景物清麗工致，渾然無跡，是杜集中別具風(fēng)神的篇章。

我抓住了杜甫“詩中有畫”的特點(diǎn)展開想象，感受春色之美。我首先讓學(xué)生結(jié)合插圖，自讀古詩，了解詩中寫了哪些景物，然后再結(jié)合圖片，小組交流領(lǐng)悟作者描繪了衣服怎樣的畫面。抓住杜甫詩中“一動(dòng)一靜”的描寫讀出春的生機(jī)與和諧。適當(dāng)拓展賞析，一方面增加學(xué)生背誦方面的積累，另一方面蓄積對春天的美好感受。不足之處我缺乏教學(xué)激情，致使整個(gè)課堂死氣沉沉，學(xué)生參與性不高，學(xué)習(xí)興趣不濃。

《惠崇春江晚景》這首詩意境幽遠(yuǎn)，它深深地烙刻在我的記憶里，久久不能忘懷。全詩用白描手法簡潔的寫出了最富有特征的景物，使人如沐浴春風(fēng)，如臨其境。因此我從感性知識入手，通過讀，以讀解義、以讀悟情。結(jié)合注釋理解了“三兩枝”、“鴨先知”、“蔞蒿滿地”、“蘆芽短”的意思。從學(xué)生的已有知識入手，巧妙點(diǎn)撥，橫向遷移，最終化解難點(diǎn)。學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中，體會了詩的情感，進(jìn)入了詩的意境。在課堂上，學(xué)生們各抒己見，出現(xiàn)了意想不到的效果。

在《三衢道中》的教學(xué)中，我讓學(xué)生以詩人的身份想象“山中景象”，做一回曾幾吟誦這首詩，以其他景物為內(nèi)容創(chuàng)造性的改寫最后兩句詩，豐富的教學(xué)情境最大限度的地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。想象“山中景象”為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象提供了廣闊的空間，那一串串生動(dòng)美妙的詞匯，那一個(gè)個(gè)有趣卻不無依據(jù)的猜想，把學(xué)生帶入了詩中情境，自然而然地體會到詩中的情感。領(lǐng)略到詩文中“空白”的藝術(shù)魅力，深層次的誘發(fā)了學(xué)生的審美體驗(yàn)。創(chuàng)造性的改寫最兩句詩，既是進(jìn)行仿寫古詩文訓(xùn)練，也是對學(xué)生前面想象的概括、升華。有的學(xué)生一人改寫出幾句，發(fā)散思維也得到了培養(yǎng)。讓學(xué)生表演《三衢道中》的故事情節(jié)，使學(xué)生對全詩又一次加深理解。

課堂上學(xué)生們興趣盎然，充分發(fā)揮各自的特長，能想的想，能畫的畫，能說的說，課堂氣氛非常活躍。通過這一活動(dòng)，每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都得到了充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生的想象能力、繪畫能力和口頭表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。同時(shí)讓學(xué)生把富有詩意的語言摘抄在采蜜本上，目的就是讓孩子有意識的積累，而積累的最終目的就是讓孩子會運(yùn)用，會自如的用在平時(shí)的語言交流中，運(yùn)用到平時(shí)的寫作中。語文課堂應(yīng)做到“美如詩”，教師應(yīng)善于開啟學(xué)生主體感受文本之情懷，能夠美如詩，關(guān)鍵在“緣于情”，在善于激發(fā)“情意”的那種功力。課堂是因?qū)W生生成而精彩的，這也是我們教育者一直追尋的境界。

語文古詩教學(xué)反思簡短 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、自主識字，認(rèn)識本課的“楚瀲”等4個(gè)生字，會寫“斷楚”等9個(gè)生字。

2、借助注釋，用自己的話說出詩句的大體意思。

3、有感情地朗讀并背誦兩首古詩，激發(fā)學(xué)生對祖國大好山河的熱愛之情。

4、默寫《望天門山》。

教學(xué)重點(diǎn)

1、用自己的話說出詩句的大體意思。

2、有感情地背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“出”的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、開門見山，導(dǎo)入新課

昨天我們學(xué)習(xí)了《富饒的西沙群島》，了解了西沙群島的美麗和富饒。今天我們將和唐宋兩位大詩人一起到安徽的天門山、杭州西湖去游覽一番。出示課題。

二、指名朗讀，檢查預(yù)習(xí)

1、自由放聲朗讀兩首古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

2、指名朗讀。師生評價(jià)。

3、教師示范，學(xué)生練習(xí)。提示七言詩的停頓規(guī)則。

4、再次朗讀，讀出節(jié)奏。

三、借助注釋，理解《望天門山》

1、提問：天門山是幾座山？楚江指的是哪條江？學(xué)生回答，表揚(yáng)學(xué)生會看注釋。出示古詩《望天門山》“開回出來”四個(gè)字紅筆標(biāo)示。

讓學(xué)生根據(jù)注釋講一講意思。

2、教師引導(dǎo)：默讀古詩，看一看這幾個(gè)動(dòng)作分別是誰的動(dòng)作？

3、指名交流。

4、教師梳理：滔滔的江水沖斷了天門山，把天門山從中劈成兩部分，洶涌而下。江水在這里遇到大山的阻擋，只好折往北而流，形成漩渦。所以稱“回”。剛才有同學(xué)講“出”是青山的動(dòng)作。青山真的會移動(dòng)出來嗎？

5、學(xué)生回答，教師引導(dǎo)：邊說邊在黑板上畫：你是想說，青山并沒有移動(dòng)，只是因?yàn)槔畎壮俗男〈樦蛱扉T山漂過來，讓李白感覺到兩座青山像是迎賓一般，相對出來迎接自己。那么課題是《望天門山》，作者在哪里望見的天門山？（引導(dǎo)學(xué)生更加明確作者望的位置。）

6、指名配樂朗讀。其他學(xué)生想象詩句描寫的畫面。

7、用自己的話講述剛才想象到的畫面。

四、感情朗讀，熟讀成誦

1、把剛才想象到的畫面通過自己的朗讀表達(dá)出來。

2、全班齊誦。

五、理解并感情朗讀《飲湖上初晴后雨》

1、根據(jù)注釋，指名說說詩句的意思。教師根據(jù)學(xué)生的解釋，及時(shí)引導(dǎo)。

2、作者為什么把西湖比作西子？

3、把“方、亦、總”去掉可以不可以？

4、想像下雨和晴天的西湖，有感情朗讀詩句。師生接誦，全班齊誦。

六、拓展積累與運(yùn)用

1、我們的祖國風(fēng)光秀麗，引得無數(shù)詩人都歌頌它。你還知道哪些詩句？

2、學(xué)生交流，會背的可以一起背。

3、拓展古詩《望岳》

（1）屏幕出示，教師范讀，學(xué)生練習(xí)朗讀。

（2）學(xué)生根據(jù)注釋，試著理解。

（3）提出不懂的地方，討論后理解大體意思。

（4）師生對讀、接讀、齊讀、熟讀成誦。

4、創(chuàng)設(shè)情境加以運(yùn)用。

配樂《高山流水》，師語言描述：我們的祖國美麗如畫，當(dāng)你來到江南，看到青山綠水時(shí)，不禁想起白居易的詩句——（生）；當(dāng)我們來到洞庭湖邊，看到湖光山色，不禁放聲朗讀——；當(dāng)我們來到茫茫大草原時(shí)，禁不住——；當(dāng)我們看到巍峨的泰山時(shí)，會情不自禁地想起杜甫的——；當(dāng)我們蕩舟西湖時(shí)，不禁想起蘇軾的——；當(dāng)我們來到乘船沿著滾滾的長江順江而下，望見雄偉的天門山時(shí)，我們不禁朗誦——。能把這首詩寫下來嗎？

5、默寫《天門山》

（1）仔細(xì)觀察生字“斷、楚”老師提醒“楚”的中間部分。

（2）學(xué)生默寫。

（3）全班展示。

語文古詩教學(xué)反思簡短 篇5

《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解詞的內(nèi)容，體會詞人暗藏于詞中的無限情思，有感情地朗讀詞，讀出詞的韻味，讓學(xué)生走進(jìn)詞境，進(jìn)入詞心。同時(shí)，作為一節(jié)整合課，我設(shè)計(jì)了三個(gè)整合點(diǎn)：一是在初讀詞之后，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集關(guān)于《長相思》的內(nèi)容(作者，題目，寫作背景，詞義，感情，寫法等);二是在學(xué)生學(xué)習(xí)完《長相思》之后，搜集關(guān)于思鄉(xiāng)的詩詞;三是在練習(xí)環(huán)節(jié)，引入李煜的《長相思》，利用網(wǎng)絡(luò)資源完成閱讀小題(詞的主要內(nèi)容，表達(dá)的情感，運(yùn)用的表達(dá)方法等)。

1、在朗讀中與文本對話，體味情感：

朗讀是解讀文本的重要形式，學(xué)生通過聽(聽老師范讀)、看(默讀)、讀(出聲朗讀)等途徑，從整體上感受言語材料，在與文本對話的過程中逐步感知與理解。在我的課堂教學(xué)中充分發(fā)揮了讀的功能，讓學(xué)生在自主閱讀中感受和理解文本，在教師的范讀中啟動(dòng)情感，在朗讀和想象中整體感悟。

2、在想象中與文本對話，感悟形象：

在朗讀感召下，學(xué)生張開了想象的翅膀。學(xué)生們通過想象，感悟納蘭性德的“征途”，充滿了遠(yuǎn)離與牽掛。在與“征途”對話后，通過問題將對話切換到詞人的家鄉(xiāng)和故園。學(xué)生們想象并感悟著家鄉(xiāng)的美麗、溫馨、安寧和祥和。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，也存在著一些不足之處：

首先是學(xué)生匯報(bào)搜集的關(guān)于《長相思》的資料時(shí)，談到了詞的意思，我只讓兩個(gè)學(xué)生回答了，沒有因勢指導(dǎo)，讓全體學(xué)生練習(xí)。其次是讓學(xué)生想象匯報(bào)納蘭性德家鄉(xiāng)溫馨畫面之前，僅用了一個(gè)問句“但是，同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢?”來進(jìn)入學(xué)生的想象。課后回想，如果能先理解詞中的“故園無此聲”，然后再進(jìn)入想象，效果會更好。最后，我覺得在時(shí)間的調(diào)控分配上，有些不合理，最后一個(gè)整合點(diǎn)——理解李煜的《長相思》，由于時(shí)間原因沒能讓學(xué)生很好地完成，下次要合理安排好。

語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合嘗試，讓我收獲了許多，取得了些許的進(jìn)步，但也讓我認(rèn)識到自己的不足之處。今后，我會針對自己的缺點(diǎn)，多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，在學(xué)科整合的路上爭取更大地進(jìn)步。

語文古詩教學(xué)反思簡短 篇6

本首古詩是我國唐代詩人孟浩然的一首眾所熟識的名詩。詩人選取了清晨睡起時(shí)剎那間的感情片段進(jìn)行描寫。他從聽覺角度著筆，寫出了春之聲：那處處啼鳥，那瀟瀟風(fēng)雨。鳥聲婉轉(zhuǎn)，悅耳動(dòng)聽，是美的。再加上“處處”二字，鳥叫聲啁啾起落，遠(yuǎn)近應(yīng)和，就更使人感覺滿眼春色無限，讓人有應(yīng)接不暇之感。

在教學(xué)時(shí)，學(xué)生們差不多都能夠背誦下來，那么，如何讓學(xué)生去品味詩意，去感受詩情，激發(fā)學(xué)生對古詩的熱愛和理解作者愛春、惜春的思想感情？

1、從朗讀入手，激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣。

由于，學(xué)生對于古詩的朗讀沒有學(xué)習(xí)接觸過。因此，他們還不知道應(yīng)該怎么把古詩讀得抑揚(yáng)頓挫。因此，我先進(jìn)行了范讀，讀的時(shí)候也要讓學(xué)生注意聽，哪些字讀重，哪些字讀的輕，接著讓學(xué)生根據(jù)教師劃得斜線來有節(jié)奏的讀詩。指名幾個(gè)學(xué)生再讀，學(xué)生們就會知道朗讀在語文中的重要性。

2、從理解詩意入手，體會作者對愛春惜春的思想感情。

在學(xué)習(xí)理解詩意的`教學(xué)過程中，我先以同伴交流，然后教師引導(dǎo)小結(jié)的方式進(jìn)行的，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。如：在分析本詩的“曉”字時(shí)，我是這樣做的。哪位同學(xué)可以講一下“春眠不覺曉”的“曉“是什么意思？同學(xué)們都在思考，但是誰也沒有肯定的回答。我提示到：“曉”字是什么偏旁？學(xué)生馬上想到是日字旁，想到與太陽有關(guān)。這時(shí)候?qū)W生們舉了小手。韓沐純說：“曉”就是太陽剛剛升起的意思?！笔茄剑杽倓偵?，天空也就就亮起來了。其它的學(xué)生也都恍然大悟，“曉”是天亮的意思。我又接著問到，那本詩的題目《春曉》是什么意思？也是天亮的意思？學(xué)生們都說：“春天里天亮了”后又感覺不對，然后說：“應(yīng)該是早晨！”就這樣孩子們不但學(xué)會了本詩中的“曉”的兩個(gè)意思，也加深了古詩的理解。

語文古詩教學(xué)反思簡短 篇7

這一課的內(nèi)容是兩首描寫春天的古詩，《春雨》表達(dá)的是對春天的喜愛，而《春曉》則側(cè)重對春天易逝的惋惜之情。在備課的時(shí)候，我感受到無論是生字還是重點(diǎn)詞的意思，第一首詩都比第二首難度大一些。因此將兩首詩分兩個(gè)課時(shí)分開教學(xué)，并相機(jī)完成《補(bǔ)充習(xí)題》中的相關(guān)題目，及時(shí)反饋。

《春雨》這首詩，學(xué)生在《古詩70首》里早就背過，重點(diǎn)是理解意思，我圍繞“好雨”一詞讓學(xué)生探索：哪里體現(xiàn)出是“好雨”?學(xué)生首先找到的是“潤物細(xì)無聲”，說明對第一句還不太理解。我通過一組反映春旱的圖片讓學(xué)生去感受春雨及時(shí)的重要性，對第一句的理解就水到渠成了。最后讓學(xué)生再讀原題《春夜喜雨》，感受此處“喜”的意思，學(xué)生說出了代表高興、喜愛。

上《春曉》的時(shí)候，正好顧校長來聽推門課，在得到肯定的同時(shí)，也給我提出了不少問題，值得我在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)。整個(gè)課堂教學(xué)節(jié)奏比較緊湊，關(guān)注了重點(diǎn)詞的理解，并讓學(xué)生整體把握了全詩，與前一課的《春雨》從寫作角度及情感體驗(yàn)方法進(jìn)行了對比，體會了差異。還進(jìn)行了拓展，但還需要關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，用評價(jià)去引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法，而不能只關(guān)注老師要把哪些知識教給學(xué)生。要幫助學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，只有關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，以后到了中高年段學(xué)生才會有更大的潛能。

這一課的兩首古詩都是作者抒發(fā)對春天的喜愛之情。一篇是唐代大詩人杜甫的《春雨》，另一首古詩是唐朝大詩人孟浩然的名作《春曉》。古詩詞節(jié)奏鮮明，音律和諧，對于小學(xué)生來說，瑯瑯上口。比較容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但同時(shí)存在著理解和感悟的難題。雖然有的同學(xué)早就能夠背誦下來，但他們理解詩意嗎?這對大多數(shù)學(xué)生來說是不大可能的。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?從學(xué)習(xí)《春曉》這首詩來說一說我的體會：

一、讓學(xué)生自主地識字。

在板書課題后，我讓學(xué)生讀讀《春曉》這二個(gè)字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個(gè)字?學(xué)生就說出了“春”要讀翹舌音，不能念成平舌音。于是我又讓學(xué)生說說能用什么辦法很快記住“曉”，學(xué)生馬上聯(lián)系到我們班同學(xué)的名字來記住“曉”。我又問：哪個(gè)字告訴我們這首詩描寫的季節(jié)?學(xué)生很快就明白詩名所包含的意思。這時(shí)我又拋出了一個(gè)問題：那詩人到底想告訴我們有關(guān)春天的什么呢?學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進(jìn)入了閱讀。

只有當(dāng)學(xué)生體會到詩人的情感，才能做到有感情地朗讀、背誦。于是我問學(xué)生：當(dāng)春天來了，你發(fā)現(xiàn)周圍有什么變化嗎?你自己有什么不一樣的感受嗎?這時(shí)學(xué)生的話可多了，爭先恐后地把自己的發(fā)現(xiàn)，自己的感受說了出來，于是我相機(jī)地引出詩句“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”，讓學(xué)生想象春風(fēng)來時(shí)，春雨來時(shí)大自然中是怎樣的一番景象，于是教室里熱鬧極了，有的比動(dòng)作，有的拿畫筆畫了起來。在學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的情感后，我及時(shí)地引導(dǎo)他們說說詩人在看到雨后清晨的美景時(shí)的心情，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對春天的喜愛。通過對學(xué)生的一番引導(dǎo)，當(dāng)我們再次朗讀起詩時(shí)，我感覺到了學(xué)生把詩人、把自己對春天的喜愛讀了出來，這時(shí)我想他們不再僅僅是會讀會背詩句了，更體會到了春天的美麗景色。這也正是我所期望的。

語文古詩教學(xué)反思簡短 篇8

《游園不值》是一首贊美春天的好詩，作者寫得別具特色，是一篇通過體會句子含義啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生想象力的好教材。這首詩整體上有一定的敘事性，還揭示了一個(gè)道理：美好的事物是壓制不了的，必然會蓬勃發(fā)展的。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上通過描述事件講故事的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩所描寫的意境。由于教材對詩中的一些詞作了注釋，所以我主要讓學(xué)生自己借助注釋，發(fā)揮想象理解詩意，避免了冗長沉悶的串講，效果較好。但學(xué)生對詩的后兩句，只能作表面的理解，未能體會出詩句所包含的哲理，我及時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥，結(jié)合看圖，邊讀邊想象，讓學(xué)生感悟詩句的含義。課后我還布置了詩改文的訓(xùn)練，由于學(xué)生對原詩理解得較好，所以不少學(xué)生寫得令人滿意，發(fā)揮了學(xué)生的想象力。

一、成功之處

1、本首古詩的教學(xué)重點(diǎn)是讀懂詩句，有感情地朗讀并背誦這首詩。為了突 破這一重點(diǎn)我從理解詩題入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“作者在不遇中，又遇到了什么 呢？”讓學(xué)生帶著疑問讀詩，通過聽錄音范讀、教師指導(dǎo)讀、同坐對讀等多種形 式的朗讀來把詩歌讀熟，達(dá)到熟讀成誦的目的；再經(jīng)過看資料、看注釋或工具書 的形式讓學(xué)生理解詩意，然后抓住“應(yīng)憐” “小扣不開” “出墻來”等詞語進(jìn)行教 學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩人情感的變化，體會詩人對春天喜愛和贊美之情。

2、本首古詩的教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌描繪的畫面，體會作者表達(dá)的 思想感情。為了突破這一難點(diǎn)，教學(xué)中我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：這個(gè)園子 的主人養(yǎng)的花是遠(yuǎn)近聞名，詩人慕名前來觀賞，但是卻沒有敲開門，大家想想作 者的心情怎樣？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉紅色的杏花，開的是那樣 鮮艷，那樣旺盛，此時(shí)詩人的心情怎樣？又會想到些什么？這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，大 大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供了廣闊的想象空間，同時(shí)也為理解詩人 的情感奠定基礎(chǔ)。接著重點(diǎn)抓住“蒼苔” “紅杏”“柴扉”來理解詩歌描繪的畫面， 感悟詩歌所描繪的意境美，體會作者“欣喜”的思想情感。

二、不足之處

1、由于我在教學(xué)此詩前對學(xué)生理解能力的估計(jì)不準(zhǔn)確，因此，在理解詩意這個(gè)環(huán)節(jié)中顯得倉促、不實(shí)在,學(xué)生對詩意的理解還是不夠到位。

2、在拓展環(huán)節(jié)內(nèi)容方面多了一些，致使時(shí)間不夠用。在課堂上教學(xué)的不足，我將努力克服，加以改進(jìn)，在以后的教學(xué)實(shí)踐中爭取做得更好

語文古詩教學(xué)反思簡短 篇9

今天，我又觀看了竇桂梅老師執(zhí)教的蘇教版五年級下冊的《游園不值》一課，竇老師以她獨(dú)特的氣度、神韻，深厚的文化底蘊(yùn)讓我深深陶醉、折服，有感于這位大師的教學(xué)風(fēng)范，有感于她那豪爽的教學(xué)激情，特把心底的激動(dòng)訴諸筆端，與大家共享。中國是詩的國度，竇老師的課堂是詩的課堂。短短一個(gè)多小時(shí)的《游園不值》，已領(lǐng)著孩子和聽課者在古詩的國度里暢游一翻，讓人感到酣暢淋漓之際又覺意猶未盡。

1、巧抓題眼，走近詩句。竇老師對學(xué)生說：今天我們要跟著這位詩人（葉紹翁）去游園，更重要是體味游園的“不值”。明確的告訴學(xué)生，游園就是要通過讀詩體味詩人蘊(yùn)涵于詩里的情感，感悟詩歌的深層含義。在隨后的教學(xué)中，竇老師就是用這種“游園便是悟詩”的潤物無聲的教學(xué)方式，帶著孩子們看到了游園路上的綠瑩瑩的蒼苔、園門口簡陋的柴扉、園子內(nèi)渴望自由的紅杏……仿佛身臨其境，真切地體會到詩人葉紹翁游園不值中的“值”，不遇中的“遇”。

2、推敲詩意，推敲課堂。竇老師開篇第一句：詩是推敲出來的。緊接著，賈島推敲的典故娓娓到來。整節(jié)課，學(xué)生就在竇老師的引領(lǐng)下反復(fù)推敲、反復(fù)體味：

推敲“憐”，讓學(xué)生想想為什么不用最初的“嫌”而用“憐”，從“憐”看出作者葉紹翁對蒼苔的愛惜、憐惜；

推敲“扣”，通過比畫“扣”的動(dòng)作理解詩人對園主人的尊重，對春天的.喜愛；

又把“關(guān)不住”的“關(guān)”與陸游的“楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭”中的“遮”作比，突出園內(nèi)紅杏渴望自由的情感；這時(shí)詩歌的含義得到升華，學(xué)生的對詩歌的理解更進(jìn)一層；

最后推敲“滿”和“一”，得出“一就是滿”的結(jié)論，順勢向?qū)W生灌輸“一生萬物”的道家思想。

從理解古詩字詞的意思到理解整首古詩的詩意，進(jìn)而上升到體味古詩的內(nèi)在意蘊(yùn)，最后感悟詩中包含的人生哲理，這一推敲詩意過程的同時(shí)也在推敲著課堂，推進(jìn)學(xué)生對文本的理解和感悟。從而上出一節(jié)經(jīng)得起推敲的語文課。

3、詩中有情，情亦是詩。葉紹翁的《游園不值》，寫詩人訪問友人，因主人不在，柴扉久關(guān)而進(jìn)不了門。而畢竟?jié)M園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來，旨在贊美春天里萬物旺盛生命力。而這短短一首七言詩，寥寥28個(gè)字，在竇老師的解讀下卻變得如此多情。課堂上，學(xué)生們在老師的引領(lǐng)下吐出燦若蘭花的語言。學(xué)生說，他從“憐”字看出了詩人對春天的喜愛之情，他又從“扣”字品出了詩人對園主人的尊敬之情，他還從“關(guān)”字感受到詩中紅杏渴望自由、向往春天的力量之美，他更從“滿”和“一”中領(lǐng)悟了“一生萬物”的道家哲學(xué)及“不遇中有遇”的人生哲理，猶言更深。詩中有情，需有善解之人，竇老師就是詩情的解語者。而竇老師在解詩過程中與孩子們的情感交流、智慧碰撞，又怎能說這不是一首動(dòng)人的詩篇呢？

詩意的課堂詩意的享受。課堂上，竇老師每一個(gè)神情都傳播著情感，每一動(dòng)作都散發(fā)著魅力。其聲情并茂的講解，其揮灑自如的演繹，給予聽課者藝術(shù)的享受。使人不禁感慨：語文課堂原來可以如此多情，原來可以如此詩意！她以自己的“主題教學(xué)”思想把《游園不值》演繹得柔腸千轉(zhuǎn)、意境迷離、哲思飛揚(yáng)、風(fēng)生水起。

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