端午教學反思6篇。

老師根據(jù)事先準備好的教案課件內(nèi)容給學生上課，不過教案課件里知識點要設計好。只要老師教案課件寫得好，相信課堂教學情況也不差。你對于寫教案課件有哪些疑問呢？下面是小編精心為你整理的“端午教學反思6篇”，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

端午教學反思 篇1

蘇教版七年級語文上冊的主要功能是為剛踏入初中的七年級學生打開一個多姿多彩的語文世界。第三單元向?qū)W生展示的是祖國各地的“民俗風情”畫。在繼魯迅先生的小說《社戲》后，緊接著就是沈從文先生的小說節(jié)選《端午日》?！缎抡n標》中有關課程目標是：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領會作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！彼裕抖宋缛铡愤@篇文章的教學目標定位為：

1.組織學生找關鍵句、解讀關鍵詞語，使學生能說出湘西端午節(jié)各習俗的特征以及過節(jié)時人們的心愿。

2.能讓學生在學習活動中真切體會到過端午節(jié)的快樂，并產(chǎn)生熱愛祖國精神文化遺產(chǎn)的感情。

文章篇幅不長，才700多字。全文從敘事詳略的角度來看，文章第一節(jié)的“賽龍舟”是詳寫，第二節(jié)的“捉鴨子”是略寫。所以，第一節(jié)是教學的重點。

七年級的學生品讀文學作品還處在起步階段，所以，培養(yǎng)學生領會作品內(nèi)涵、用恰當?shù)恼Z言說出自己的體驗以及品味富有表現(xiàn)力的語言等這些能力既是教學活動中的重點，也是難點。解決重點難點的主要活動策略有：模擬旅游，欣賞錄像，口頭小作文訓練等。

【教學情境設計】：

老師把學習《端午日》比擬成帶學生出去旅游。

【設計理由】：

七年級學生活潑純真，容易對新事物產(chǎn)生興趣?！抖宋缛铡返膬?nèi)容所反映出來的無論是時間還是空間都離學生的現(xiàn)實生活很遙遠。所以，采用模擬旅游的新形式能拉近學生與文本的距離，能迅速激發(fā)學生的學習興趣。

【課堂鏡頭回放】：

師：同學們，今天我和大家一起去旅游。（話還沒有說完，學生就紛紛“豎”起了耳朵。）

師：（微笑）到湖南那神秘的湘西去旅游，咱們還要在那里過節(jié)呢！

生：（恍然大悟）噢?。ㄅd趣開始增濃，有部分同學已經(jīng)在悄悄地翻動語文書。）

師：我們的導游是著名的鄉(xiāng)土作家沈從文先生（板書作者）。各位游客，讓我們翻開語文書，湘西一日游啟程啦?。◣熒_書本，進入狀態(tài)。）

【實踐思絮】：

這一“小招”還真管用，短小精悍、生動趣味的導入很快地激發(fā)了學生的學習興趣。建構主義認為，教師應該在課堂教學中使用真實的任務和學習領域內(nèi)的一些日常活動或?qū)嵺`。這些接近生活真實的任務有助于學生用真實的方式來應用所學的知識，同時也有助于學生意識到他們所學知識的相關性和有意義性。所以生活是學生學習語文的源頭活水啊。

二、重點板塊一――“走進湘西人家”

【教學情境設計】：

老師組織學生閱讀第一節(jié)前8行，用“走進湘西人家，我看見，我猜想?！钡木涫絹肀磉_自己的閱讀收獲。

【設計理由】：

這里一改尋常的“整體感知”閱讀法，改成“移步換景”閱讀法，閱讀量小，只有8行文字，老師的教學要求指向明確，“走進湘西人家”這個短語明確引導學生在相關的范圍內(nèi)閱讀和感悟。學生容易把握。

【課堂鏡頭回放】：

師：大家閱讀文章的前三行，用這樣的句式來表達你的閱讀成果：“走進湘西人家，我看見，我猜想那是因為。”前一條橫線上摘錄課文中有關語句，后一條橫線表達你大膽而合理的猜想。

生1：走進湘西人家，我看見婦女、孩子都穿著新衣，我猜想他們因為過端午節(jié)，所以心情很愉悅。

生2：走進湘西人家，我看見婦女、孩子的額頭上都畫著“王”字，我猜想湘西人渴望避邪、過平安幸福的生活。

師：（賞識地）你是個善于旅游者的人，你的猜想表達出了湘西人的心聲。

生3：我看見他們吃午飯?zhí)貏e早，11點就吃飯了，我猜想那是因為他們急著要去看賽龍舟。

生3：（期待了好久才獲得發(fā)言機會，很高興地）老師，我看見他們莫不鎖門全家出城，各個碼頭都是人，我還看見城中的軍官都到稅關前來看熱鬧了，我猜想那龍舟賽一定非常吸引人。

師：（興奮起來了，提高了音量問全體同學）各位小游客，剛才這位旅游小先鋒的發(fā)現(xiàn)不知你們發(fā)現(xiàn)沒有？

師：那么，我們這些游客趕快跟著湘西人，也到河街找個立腳的地方，一起去看賽龍舟，好不好？

【實踐思絮】：

在這個教學板塊里，學生的學習興趣步步提高。老師親切地稱呼學生為“小游客”，把閱讀文本的活動生動地比作“走進湘西人家”，而且還給了學生一個思維的平臺。這樣的閱讀分析，化難為易；老師的一句句贊美溫暖著學生的心靈，激勵著學生主動地去發(fā)現(xiàn)，一個個號召，使學生的若干分隊會師于龍舟賽的盛會上。這一切都體現(xiàn)了老師的教學理念：重視學生的“學”。老師的教學語言色彩豐富，且主要是“暖色調(diào)”。常州市岳亞軍名師工作室的領銜人岳亞軍老師有這樣的見解：一個只會冒煙而不會燃燒的教師難以成為真正的優(yōu)秀教師，要讓優(yōu)秀成為教育者的習慣。有的老師對學生的學習結果只做簡單的肯定或否定，這只能算是“冒煙”行為；這里老師提的每一個問題，說的每一句話，無不在激勵、啟發(fā)學生，老師富有感染力的教學行為使學生的智慧之火形成了燎原之勢。這樣的教學行為就是會“燃燒”的行為。所以，要抓課堂的高效教學，教師首先要做一個有感染力的會燃燒的教師。

三、重點板塊二――“來到湘西河街”

【教學情境設計】：

情境1：老師組織學生閱讀第一節(jié)余下來的文字，用“來到湘西河街，我看到（聽到、了解到），那情景真是?！钡木涫絹肀磉_自己在龍舟賽場面中的所見所聞。

情境2：在分析賽龍舟時龍舟的模樣、槳手的動作、觀眾的吶喊時，播放錄像《龍舟競渡》，并組織學生朗讀。

【設計理由】：

龍舟競賽是全文的高潮，作者主要從視覺、聽覺來寫場面的熱鬧。所以，老師要求學生在閱讀中，要抓住這兩方面的精彩鏡頭來感受。情境1的設計平臺與第一板塊有相同之處，但又有變化，這個平臺起到了化繁為簡、化難為易、化枯燥為生動的作用。

這一部分，文本語言非常生動，特別是龍舟賽時的動作以及作者豐富的聯(lián)想，錄像《龍舟競渡》能給學生視聽方面帶來全方位的真實體驗，鮮明、生動的形象可以使學生形成深刻的理解和記憶。

【課堂鏡頭回放】：

師：請同學們閱讀第一節(jié)余下來的文字，然后用這樣的句式來表達你在龍舟賽上的所見所聞所感：我看到（聽到、了解到）了，那情景真是！前一條橫線上摘錄課文中有關語句，后一條橫線上用形容詞或修飾性短語來表達你的感受。（學生饒有興趣閱讀了起來，幾分鐘后，教室里舉起了數(shù)只手。）

生1：我看到了那龍舟形體狹長兩頭高翹，船身畫著朱紅色長線，那情景真是鄉(xiāng)土風味濃厚！

生2：我看到了龍舟上的人分工不同，有一個帶頭的、一個鼓手、一個鑼手，還有12到18個槳手，那情景真是陣容不凡！

生3：我看到了纏裹著紅布包頭的手拿小令旗左右揮動、指揮船只，敲鑼的很單純的敲打，槳手手持短槳應著鑼聲節(jié)拍用力劃船，那情景真是場面恢宏、令人振奮！

師：（高興地表揚）你的回答形象地讓同學們看到了劃龍舟的情景，大家都有點躍躍欲試了！

生4：（早就舉手了，終于得到發(fā)言機會，激動地）我說的也是這里，那情景真是團結協(xié)作！

生5：我聽到了鼓聲如雷，加上兩岸人吶喊助威，那情景真是扣人心弦?。ㄓ钟袔孜粚W生也談了對這部分的認識，如那情景真是“熱鬧非凡”、“非常精彩”、“激動人心”等等。）

師：現(xiàn)在，我分明感覺到大家內(nèi)心的激動與喜悅了。大家想不想看看賽龍舟的錄像？

師：好，我希望大家一邊看錄像，一邊想想文中的哪些語言可以用來描繪錄像畫面。（播放剪輯的錄像，學生看得津津樂道。然后老師讓學生用曲線畫出文中的相關語句。）

師：下面我再播放錄像，請同學們大聲朗讀剛才畫下來的句子。（賽龍舟的錄像又開始播放，這時候，教室里的朗讀聲也隨著龍舟賽的逐漸激烈而愈加響亮、有力。）

師：朗讀完了，可是我好像還沉浸在激烈的競賽中。龍舟劃到終點時，游客們，你們還看到、聽到了什么？

生1：（“嗖”的舉起了好多手）我看到勝利的人去領獎，獎品有紅布、小銀牌，不是重獎，但大家都覺得很光榮。

生2：我聽到鞭炮聲四起，那是軍人們?yōu)閯倮哌M行慶祝，那情景真讓人高興和光榮。

生3：我看到勝利者有限的獎品被大家分享著，這情景真是友誼第一、比賽第二！

師：（激動的聲音高了起來）你看問題真深刻！你的理解揭示了湘西民風的純樸、人與人之間的和諧。

【實踐思絮】：

建構主義學習理論認為，學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程。由于建構主義學習活動是以學習者為中心，而且是真實的，因而學習者就更具有興趣和動機。在本板塊學習中，簡單的句式催開了學生思維之花，學生你一言我一語，他們想表達、樂意表達甚至善于表達，直至把課文解讀得豐富而深刻。生動的錄像成為學生理解文本最形象的手段，他們敢于朗讀、甚至忘情地朗讀，直至讀出了自己的真實感受。所以，高效的課堂其標志不是老師講了多少精彩的問題，而是學生發(fā)現(xiàn)和解決了多少精彩的問題。

三、重點板塊三――“跳入湘西小河”

【教學情境設計】：

文章的第二節(jié)不過100多字，只是簡單地提了一下“軍民捉鴨子”的風俗。可是愛與動物嬉戲的學生卻對簡單的文字充滿渴望。所以老師先讓學生朗讀一遍后，就組織學生身臨其境地想像：“兵士把30只綠頭長頸大雄鴨放入河中，水面上各處是鴨子，此時此刻，作為游客的我也情不自禁地跳入湘西小河……”要求學生現(xiàn)場來一段口頭表達。

【設計理由】：

新課程的理念是教材是學生學習的范例，教師是用教材來指導學生學習，教學的長遠目標是使學生具有良好的語文素養(yǎng)。該板塊基于“旅游”這個大載體，創(chuàng)新地讓學生修改大作家的文章，這就是“用教材”的教學行為。這樣的學習活動，既滿足了學生頑皮可愛的心理，又讓學生嘗到了創(chuàng)造文藝作品的快樂，尤其讓學生再一次地體會到了湘西端午節(jié)特殊的民俗風情之美。

【課堂鏡頭回放】：

師：精彩的龍舟賽結束了，但我們的旅游活動還沒有結束，下面還有讓我們這些游客有獎參與的活動呢。請大家朗讀一下第二節(jié)。

師：各位游客，現(xiàn)在水面上各處是鴨子，此時此刻，作為游客的你也情不自禁地跳入湘西小河，請你想像隨后的情形。要求口頭作答。（片刻之后，頑皮的男生爭先恐后地舉手了。）

生1：我衣服都沒脫，情不自禁地跳入河中，向一只鴨子撲上去。那大鴨子嚇得“嘎嘎”直叫。我再一撲，就抓住了。哈哈，我成了鴨子的主人！（全班大笑。）

生2：我先潛水，靠近一只鴨子了，我猛地冒出水面抓住鴨子。鴨子張開翅膀撲打著水面掙扎，水花濺得我眼睛都睜不開?？墒堑绞值镍喿幽哪茏屗w了呢？我一手死死地抓住它的腳，另一只手按住它的翅膀，它終于成了我俘虜了。（全班的氣氛達到了高潮，有很多學生舉著手，向老師喊“老師，我！”“老師，我！”，老師又讓幾個學生表達了自己的想像。）

【實踐思絮】：

全國特級教師于漪在《談談課堂設計》中說：教師要給學生留余地，尤其要積極創(chuàng)造機會，讓學生發(fā)揮聰明才智。“捉鴨子”這一部分，文章進行了略寫，老師讓學生來詳寫，給了學生創(chuàng)造的機會。所以教室的學習氛圍才會濃厚到一個高點。學生的創(chuàng)造力也令當時在場的聽課老師驚訝了，他們感慨地說：真是沒有教不會的學生啊。

【教學情境設計】：

老師組織學生品味端午節(jié)成為韓國文化遺產(chǎn)的遺憾，從而來啟發(fā)學生要熱愛祖國的精神文化遺產(chǎn)。

【設計理由】：

本單元的文章都是民俗風情類的，單元教學目標之一就是要讓學生熱愛祖國各地的民俗風情。文以載道，課當然也應載道。所以課堂結尾來一點“道”的點化很有必要。

【課堂鏡頭回放】：

師：各位小游客，咱們的湘西一日游就要結束了，在我們踏上歸途的時候，有兩個一直在我腦海里的問題我想與大家交流。第一個，咱們家鄉(xiāng)過端午節(jié)的味有這樣濃嗎？

師：（故意不接話題）端午節(jié)這個風俗起源于哪個個國家？

生：（響亮地）中國！因為端午節(jié)是為了紀念我國古代的屈原！

師：說得對。20xx年，韓國向聯(lián)合國教科文組織申請端午節(jié)為他們的文化遺產(chǎn)，結果一舉獲得成功。從這一年起，世界上的人們知道，端午節(jié)是韓國的文化遺產(chǎn)。

生：（教室里異常平靜，一會兒議論多起來，激動、憤憤不平的感情充滿了課堂。）憑什么我們就不能繼承？這是我們中國人的遺產(chǎn)！

師：你們的想法我能理解。季羨林先生曾經(jīng)說，正是因為有了沈從文這樣的鄉(xiāng)土作家，湘西那一片有點兒神秘的土地，其獨特的民俗風情，才大白于天下。端午節(jié)的事情已經(jīng)成事實了，我們確實很遺憾。不過遺憾也給我們帶來了教訓：偉大的鄉(xiāng)土作家實在太少了，我們應當好好地過節(jié)。所以，弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化，需要同學們的努力。未來的一天，在中國的文化史冊上或許會增添一部作品――《江蘇常州金壇堯塘的花木節(jié)》，這作者或許是你，或許是他，或許是今天在座的每一位！

【實踐思絮】：

這兩年，關注和研究課堂結尾的專家越來越多。從小處著眼，良好的課堂結尾能激發(fā)學生學習下一堂課的興趣；從學生終身發(fā)展來看，良好的課堂結尾會為學生的未來發(fā)展播下一顆希望的種子。這一堂課的結尾，在學生的腦海里牢牢地播下了兩顆寶貴的種子。

端午教學反思 篇2

《端午粽》一文選自屠再華寫的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》。本文純粹是一篇寫人記事的記敘文，講述了一到端午節(jié)，外婆總是煮好一鍋粽子，盼著我們回去品嘗，然后總要我們帶回一籃粽子與鄰居分享的事情。簡短的四段文字，卻清晰地講述了事情發(fā)生的時間、地點、人物、事件，中間愛你穿插對粽子外形、配料的描寫。課文條理清晰，易于學生的學習。

現(xiàn)就所上《端午粽》一課進行如下的反思：

1、基于本課是一篇寫人記事的記敘文，在導入新課時結合了本單元的單元主題“家人”，并且回顧了《靜夜思》《夜色》兩篇課文的主要內(nèi)容，揭示了本課的課題。這樣以內(nèi)容為主體的導入，對于一年級的學生來說初次接觸，也便于學生從整體上把握本單元的人文主題。

2、注重低年級課堂以識字、寫字為主的教學。結合課題重點學習了本課的兩個新的偏旁“立字旁、米字旁”，在講解的過程中都采用了字源識字的方法。在講解其他生字時，也采用了這樣的方法，讓學生了解漢字的文化，追根溯源明白漢字的本義。尤其是在教學“豆”字時，結合其甲骨文，讓學生去推測豆與什么有關？通過學生的回答，不難看出本字對學生來說有一定的難度，需要教師對其指導，通過講解明確“豆”最早指的是“一種盛肉的容器”。同時也運用了相同的方法識記“肉、帶、米”等字。通過這四個象形字的教學激發(fā)學生探索漢字文化的興趣。

3、在指導寫字環(huán)節(jié)，抓住了“真、分”兩個生字中的易錯點，讓學生觀察如何寫好這兩個字，尤其是“真”里面是三橫而不是兩橫；“分”下面是“刀”不是“力”，通過口訣的總結，讓學生再次夯實鞏固生字的寫法。但是在此環(huán)節(jié)評價反饋時，教師的點評并不是很到位，仍有待于提高指導學生寫字的水平。

4、關于品讀課文的環(huán)節(jié)，因為前面的識字寫字環(huán)節(jié)用時過多，品讀環(huán)節(jié)的任務并沒有完成。在以后的教學中仍然需要自己不斷的去打磨自己的課堂，提高課堂的效率。

端午教學反思 篇3

《端午日》教學反思范文

《端午日》這篇課文篇幅不長，才700多字。全文從敘事詳略的角度來看，文章第一節(jié)的“賽龍舟”是詳寫，第二節(jié)的“捉鴨子”是略寫。所以，第一節(jié)是教學的重點。

為了適應七年級學生的學習特點，我將這課的教學改成了旅游課。在課堂上，學生很快就進入了狀態(tài)，積極配合。文章的重點是“賽龍舟”的場面，要求學生體會文中動作描寫的作用，學習正面、側面描寫相結合，實寫、虛寫結合的寫法。我在教學中將這一塊講得倉促了些，學生的理解可能還不是很到位。

重新站上講臺，一切都是新的。第一次在新的學校里上公開課，我不敢有任何懈怠，提前很多天就開始緊鑼密鼓地做準備。在一番對課文和相關資料的細致研讀后，大致的教學思路逐漸形成。一篇文章，尤其是大家的文章，可講的東西很多，但要上好課顯然不宜面面俱到。本著“一課一得”的有效教學理念，我設計了以“學習精彩的場景描寫”為主要目標的教學方案并付諸實施。

臨到上課時，教室后面坐著的一排老師讓我的學生們多少有些緊張，我自覺準備還算充分，自然要以微笑鼓勵他們。整節(jié)課基本上順利地按計劃進行，也基本達到我所預期的教學目標。但課還沒上完，我已經(jīng)有了遺憾之感。因為臨場發(fā)揮的能力和經(jīng)驗的欠缺，交流討論場景鑒賞和實踐場景描寫兩個板塊完成得比較倉促，未能達到應有的程度和水平。

現(xiàn)在想來，這些應該算是我對自己的教學所做的最原生態(tài)的.反思，而真正的反思是在聆聽了各位前輩和同仁的評價之后開始的。他們在給予肯定的同時，給了我很多切實有力、極富啟發(fā)性的指點。我歸納總結為以下三點：

第一、語文課應該實現(xiàn)內(nèi)容的深化理解?？鬃佑醒裕骸拔膭儋|(zhì)則野，質(zhì)勝文則史。文質(zhì)彬彬，然后君子?！蔽蚁耄瑸槿?、為文固然要追求文質(zhì)兼美，上課也應該以此為旨歸。而我這節(jié)課在處理內(nèi)容和形式時有些偏頗，執(zhí)著于窮盡對描寫手法的鑒賞，而對課文本身的核心內(nèi)容有所忽略?！抖宋缛铡分辛鲃拥氖菨庥舻南嫖髅袼孜幕惋L土人情，也是我國傳統(tǒng)民族文化和民族精神的體現(xiàn)，這是本課的教學重點，也是本單元的教學重點。而我卻未能加以強化，這是一處不容忽視的敗筆。另有，在PPT的制作上也有形式大于內(nèi)容的傾向，多配的動畫圖片有點喧賓奪主。

第二，語文課應該實現(xiàn)方法的落實掌握。本課中，我著重以《端午日》的場景描寫為例子，系統(tǒng)地總結了文中所體現(xiàn)的各種描寫方法。遺憾的是，我在講授這個環(huán)節(jié)時沒有進行強化總結，這使得學生們對這個知識點的理解流于倉促和浮泛，對這幾種描寫方法的認知不夠扎實。在隨后的對“追鴨競賽”的場景描寫中，有的學生就沒有能夠有意識地以清晰的思路去加以練習。

第三，語文課必須重視語文特有的感悟體驗。在本課中，我在強化方法的指導的同時，弱化了對朗讀的要求。我想，語文課要有明晰的方法指導，更要有朗讀感悟，這二者是并行不悖、相輔相成的。上課時當把二者有機結合，以理解促進朗讀，用朗讀體現(xiàn)理解。

再次回望開公開課的前前后后，感受最深的是那種無形的壓力，然而也深知這些壓力正是成長的契機。我想，也只有在不斷的歷練與反思中才能不斷地成長吧。

端午教學反思 篇4

《憫農(nóng)》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的古詩。二、三歲的小孩就能倒背如流，因此，今天教學這首古詩，對于中班幼兒要求背誦并不難，能作過多的要求。于是，教學中關鍵重點引導小朋友體會糧食來之不易，懂得要珍惜糧食。為此，我從看圖了解辛苦到讀詩感受辛苦來展開教學活動。

1、讓小朋友感受辛苦：幼兒教學要注重幼兒的情感體驗，所有的教學活動不能憑空開展，一定要在幼兒獲得初步的情感體驗的基礎上開展教學活動。在教學中，我他們做彎腰姿勢保持五分鐘來感受辛苦，他們個個都覺得累。這種親身體驗比憑空解釋效果好。另外，為了讓幼兒真正了解糧食，特準備了水稻，讓幼兒進行實物觀察?？吹接變耗樕蠑[出好奇和驚喜，我別提有多高興。我講解了水稻的生長過程到收獲，再到稻谷變成米飯的漫長經(jīng)歷以及期間的農(nóng)民伯伯的付出等，小朋友們都聽得很認真，并知道糧食是來之不易的。

2、看圖了解辛苦：在教學中，我充分利用插圖激發(fā)幼兒學習興趣，培養(yǎng)幼兒的語言能力和思維能力。創(chuàng)設平等、和諧的課堂氣氛，實現(xiàn)早期閱讀教學的自主化、個性化。讓幼兒仔細觀察圖片時，我不作任何要求，讓幼兒展開想象的空間。在他們充分交流的基礎，再讓他們舉手發(fā)言。有個孩子的發(fā)言出乎我的意料。那就是蔡均易，他說：我知道這是夏天，很熱很熱的，我外公去種田的。你是怎么知道的?圖上有太陽的。這時，妞妞也說是夏天，我也要她說明理由。她說：那農(nóng)民伯伯都流汗了。我便問：農(nóng)民伯伯這么熱，還在干活。那你們覺得怎樣的太陽好一點?這一問，激發(fā)了孩子熱情，課堂就熱鬧了。在孩子們討論的基礎上，我重點引導孩子們對比春天與夏天的太陽。孩子們就更加了解了農(nóng)民伯伯在火辣辣的太陽下勞動的辛苦。

3、以朗讀感受辛苦：在教學中，我采用多種形式的朗讀。如，師生合作讀，引讀，范讀等，讓幼兒從朗讀中體會勞動的辛苦。如，汗滴禾下土，粒粒皆辛苦。這種表示勞動艱辛的句子，我作了重點引導。更是提醒他們中午用餐時要珍惜每一粒糧食。因為每一粒糧食里面都包含著農(nóng)民伯伯的汗水，孩子們愛惜糧食的情感一下子被激發(fā)出來了。

不足之處，在看圖討論和觀察實物水稻的環(huán)節(jié)花得時間太多，留給朗讀的時間就不夠了。所以，朗讀指導不很到位，應該分為兩課時效果比較好。

端午教學反思 篇5

【學習目標】

班級：

編寫：

1.認識6個生字；會寫9個生字；掌握“無中生有、愛戴、輔助、誣陷”等詞語。 2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解端午節(jié)的由來，抓住文中的重點內(nèi)容，按照事情發(fā)展 的先后順序復述課文。

3.品讀課文，感受屈原偉大的愛國情懷。 4.能用自己的話說說端午節(jié)的由來。 【學習重點】

1.通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解端午節(jié)的由來，學會按事情的先后順序復述課文。 2.感受屈原偉大的愛國情懷。 【學習難點】

通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解端午節(jié)的由來，學會按事情的先后順序復述課文。 【學習指導】 朗讀—— 【知識鏈接】

屈原（約公元前340-前278），東周戰(zhàn)國時期偉大的愛國詩人，華夏族。出生于楚國丹陽,今南陽浙川西峽人，名平，字原,通常稱為屈原，又自云名正則，號靈均，楚武王熊通之子屈瑕的后代。屈原一生中寫過許多著名的愛國詩篇，后來由于楚王不接受他的愛國主張，致使國土淪喪，他滿懷憂憤之情，跳入汨羅江自盡。從而，世人為了紀念他，便有了端午節(jié)。屈原是中國最偉大的浪漫主義詩人之一，也是我國已知最早的著名詩人，世界文化名人。 【學習過程】

一.【基礎達標】做一做，我一定能過關。（預習完成）

理解——

表達——

1.【語音茶座】給下列字注音組詞，認讀3-5遍，再鞏固幾遍，寫會為止。 （學法：輕聲讀課文，圈出生字詞，查閱工具書，注音辨義） 佩（pai ）（佩 服 ） 施（shī ）（施 展 ） 駕（jià ）（駕 車 ）

戴（dài ）（佩 戴 ） 疏（shū ）（疏 忽 ）

措（cuò ）（ 措 施 ） 頌（sòng）（ 頌 揚 ）

俗（sú ）（ 風 俗 ）

尸（shī ）（尸 體 ）

2.【詞語驛站】聯(lián)系上下文理解下列詞語。 名望——好的名聲；聲望。

愛戴——敬愛并且擁護。 輔佐——協(xié)助（多指政治上）。

祭奠——為死去的人舉行，表示追念。

祈禱——一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。本課中包含“懇求”的意思。 無中生有——把沒有的說成有，指憑空捏造。 3.熟悉文本、把握脈絡。

全文按照事情發(fā)展的先后順序可分為（四）部分。具體如下： 第一部分（1、2）自然段：端午習俗——紀念屈原 第二部分（3、4）自然段：遭陷害被流放——依然愛國

第三部分（5、6）自然段：百姓悲痛，想辦法祭奠——投食物、倒雄黃酒、投粽子 第四部分（7）自然段：演變?yōu)榱曀?二.學習第一部分：

1、根椐課文內(nèi)容填空。

（1）農(nóng)歷（五）月（五）日是端午節(jié)，端午節(jié)的習俗有（吃粽子）、（賽龍舟）、 （喝雄黃酒）、（在屋檐上插艾葉）等。

2.端午節(jié)是為了紀念我國的愛國詩人（屈原）。端午節(jié)已有（兩千多）年的歷史。 三.學習第二部分：

（一）學習第三自然段。從書上找到有關句子，然后填到橫線上。

1、屈原是一個怎樣的人？

答：忠誠愛國、憂國憂民，很有才干的詩人。

2、屈原為什么受到朝廷中有些權貴的誣陷和楚王的疏遠？（在文中畫出相應的句子） 3、權貴們是如何對待屈原的？（在文中畫出相應的句子） （二）學習第四自然段，回答問題： 1.這樣一位憂國憂民的大詩人為什么要跳江？

答：朝中權貴誣陷他；楚王聽信讒言疏遠他，屈原遭流放。秦國占領了楚國的首都。 2.屈原在江邊佇立，萬分悲憤，他的心中在想什么呢？ 答：楚王被軟禁、首都被秦國占領、自己無法救國救民于水火。

3.你從屈原身上學到了什么？ 答：關心人民疾苦、忠誠愛國。

四.學習第三部分。（ 學習第五、六自然段）

1、屈原投江后，當時的百姓是怎么做的？后來，人們又是怎么做的？請同學們認真閱讀課文后在課本上用波浪線標出來。

2、比較句子，說說哪一組寫得好。

⑴楚國的百姓知道后，放聲大哭，他們涌到屈原投江的地方想去救他。

楚國的百姓知道后，放聲大哭，他們像潮水一樣涌到屈原投江的地方，想去救他。 答：第一句只表達了百姓知道屈原投江后，放聲大哭，并涌到屈原投江的地方想救他，而第 二句運用了比喻的修辭方法，“像潮水一樣”生動、具體地突出了百姓的多。 ⑵那怎么辦呢？大家想出了一個辦法。

那怎么辦呢？大家想啊，想啊，終于想出了一個辦法。

答：兩句話都寫了大家在想辦法，而第二句的“想啊，想啊”“終于”說明大家動了很多腦 筋，想了很長時間，最后才找到了一個好辦法。這樣描述使句子更加生動、感人。

【當堂檢測】

一、給帶點的多音字注音。

中計（zhòng ） 傳統(tǒng)（chuán） 首都（ dū ） 中間（zhōng ） 傳記（zhuàn） 都是（ dōu ） 二、比一比，再組詞。

尸（尸 體） 措（措 施） 駕（駕 車） 頌（歌 頌） 戶（門 戶） 錯（錯 誤） 架（書 架） 領（領 導） 三、選詞填空。

后來 以后 最后

1.（后 來），楚王中了秦王的圈套，被騙到秦國軟禁起來。 2.楚王逐漸疏遠屈原，（最 后）把他流放到南方去了。 3.從此（以 后）人們在五月初五這一天祭奠屈原。 四、猜一猜。

三角四棱長，珍珠里面藏，想吃珍珠肉，解帶脫衣裳。

打一食物:( 粽 子)

【拓展延伸】

1.填表，了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日以及各個節(jié)日里的風俗： 節(jié)日名稱 春 節(jié) 元宵節(jié) 清明節(jié) 端午節(jié)

時 間 正月初一 正月十五 四月五日 五月初五

風俗習慣

節(jié)日名稱

時 間 八月十五 九月初九 臘月初八 臘月三十

風俗習慣

中秋節(jié) 重陽節(jié) 臘 八 除 夕

2.課外收集有關端午節(jié)的對聯(lián)：

賽龍舟不忘楚風遺韻 聞粽香尚思屈子忠魂 時逢端午思屈子 每見龍舟想汨羅 念故人,萬戶千家包粽子 慶佳節(jié),敲鑼打鼓賽龍舟 義報祖國 放逐難泯詩人志 魂牽桑梓 情愛唯傾荊楚山 【學習反思】

端午節(jié)的由來是介紹我國民間傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的由來，讓學生通過對端午節(jié)由來以及民 間風俗的了解，激發(fā)學生對民族文化的繼承和熱愛，樹立強烈的民族自豪感。午節(jié)是我國的 重要傳統(tǒng)節(jié)日之一，有著悠久的歷史和深刻的內(nèi)涵。教學本課時，課前我布置學生閱讀有關 書籍，詢問家長，了解端午節(jié)的習俗和屈原這個歷史人物。教學時，聯(lián)系生活，激發(fā)學生讀 書興趣。師生共同交流我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？家鄉(xiāng)端午節(jié)有哪些風俗習慣？學生對這些問題 很感興趣，暢所欲言、十分投入，因而，課堂氣氛十分活躍。為以下的教學奠定了良好的基 基。

每一個孩子都有一個世界，他們會用自己獨特的心去感悟事物，從而形成自己獨特的心 靈世界。新課程提倡個性化閱讀。學生在閱讀過程中會有自己獨特的感悟，作為教師，應珍 視學生的這種感悟。在教學中，緊扣文本，引導學生，通過朗讀、感悟來達到情的激發(fā)、智 的啟迪、美的熏陶，從而使學生受到愛國的情感教育。

端午教學反思 篇6

《端午節(jié)五彩粽子》是遼海小學美術二年級下冊的一課，它屬于設計。應用的教學領域?？斓揭荒暌欢鹊亩宋缂压?jié)了，為了迎接它的到來，讓學生們能參與和體驗節(jié)日的快樂氣氛，我決定教學生用卡紙扎粽子。于是我自己先學扎了一下，然后讓其他老師也學著扎了下，她們說比較難，尤其是二年級的學生，認知能力和動手能力都比較弱，很難學會！為上好這課我總結出幾個教學難點：制作粽子用的卡紙條，必須寬度一致，不能剪歪了。

將卡紙條折成一個個的三角形時，每個三角形都必須對齊邊緣，折痕還得清晰。最難的在于折完后，將這疊三角形通過包裹形成立體的空間。

由于二年級的學生動手能力較弱，也缺乏細心的概念，我將剪卡紙條的任務課前布置給學生，讓學生和家長一起完成，這樣既節(jié)省了上課的時間，又讓學生與家長之間有一定的互動，對促進彼此間的情感交流有一定好處。

上課鈴想了，我以精彩的故事導入，介紹戰(zhàn)國時期偉大的政治家、詩人屈原，闡明端午節(jié)的來歷。學生的積極性都被調(diào)動起來了。

首先我出示用卡紙做好的粽子，問生：它是平面的還是立體的？生：立體的。它的每個面是什么形狀？生：三角形。這些三角形大小都一樣嗎？生：一樣。

接著我在黑板上畫出卡紙條，并用虛線畫出第一個三角形的折痕，同步示范折法，并強調(diào)：三角形的邊一定要與卡紙條的邊緣完全對齊，手指用力將折痕掐實。接著是第二個三角形，我又在黑板上用虛線畫出折痕，并同時出示折好三角形后的卡紙條的狀態(tài)，讓生觀察得出：每個三角形大小一樣，打開后像三角形的彈簧。師：是的，別讓三角形們互相裹起來了，它們是獨立的、連續(xù)的。

最后要將這些連續(xù)的三角形立起來，關鍵就在最初折的4個三角形里，為了讓學生看的更清楚、更直觀，我用彩色的粉筆給這幾個三角形的邊做上記號，并分別標上1、2、3、4的號碼，以“找朋友”的方式，1找3，2找4，同步示范手法，最后將余下的三角形不斷包裹即可。我采取4人一小組合作的方式完成作品，這樣便于沒有學會的同學可以找“小老師”幫忙，也可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神，促進生生間的情感交流。

接下來的給粽子穿花衣，掛繩子，學生們的想法都很豐富，有的做成項鏈掛在脖子上，有的在每一面都畫上不同的畫，有的用水粉涂出豐富的線條和色彩，還有的學生很開心的告訴我：“是小老師幫助我的，謝謝他”。那時我微笑著給他們投去贊許的眼光，說出鼓勵的語言。我很開心，他們也很開心。

教學的方式是多樣的，目標卻都是一樣的，就是為了讓學生熱愛學習，并且學到更多的知識。美術課程不單單是技巧與技能的培訓，尤其是小學階段，培養(yǎng)學生的學習興趣很重要，讓學生學會在學習時，享受過程，并且從中得到成就感和滿足感，找到學習的方式，明確學習的態(tài)度，為自身的發(fā)展奠定良好的基礎。

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