聽課教學反思7篇。

學高為師，身正為范，教案可以讓教師為順利而有效地開展教學活動，教案應該包括什么內(nèi)容？今天小編為大家準備了有關“聽課教學反思”的內(nèi)容，本文供你參考，希望能幫到你！

聽課教學反思(篇1)

《路旁的橡樹》是人教版三年級的一篇略讀課文。對于教中年級，尤其是三年級的教師，有時不敢放手，總在講著講著間就把課文上成了精讀課。因此，在講課前，我刻意再次明確了一下教參以及大綱要求：略讀課文，即粗知課文大意，在方法上要老師更加放手。抱著這樣的想法，我認真設計了教學內(nèi)容，在教學內(nèi)容上以讀，感受和交流為主，讓學生大膽發(fā)表自己的見解，甚至可以辯得面紅耳赤。

在這次常規(guī)講課的課堂上，我從題目來猜想課文，然后通過閱讀提示對學生進行了內(nèi)容的引導，在討論中讓學生明了課文內(nèi)容，在辯論中讓學生深刻理解了其思想內(nèi)涵，最后在現(xiàn)實中的關于環(huán)保以及宣傳環(huán)保廣告詞中將理論落實到實踐，注重了其人文性和生活性。這種方法老師教的簡單而有實效，學生學得輕松而有收獲，抓住了略讀課文的意義和功能，將扶與放，實與新，教與學，自學與引導，過程與目標之間進行了平衡和結(jié)合?？傊?，在對略讀課文的教學嘗試中，我覺得一定要堅持“有所為有所不為”的原則，在簡簡單單的教學中，通過幾個富有挑戰(zhàn)性的問題情境，把師生推上一個真情互動、心靈對話的平臺，進入到一個師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自潛能的時空，達到自己所追求的“人在課中，課在人中”的理想境界。

當然，在講的過程中，也有許多的困惑。例如，文中對人們處理橡樹與路時的心情，因為總在擔心若逐個抓下去會變成精讀授課，所以，此處內(nèi)容理解感覺不夠到位，總覺得課文講完了，但真正的理解卻很空泛，這也正是略讀和精讀不好把握的所在。

因此，我覺得還是得多讀教參，明確把握略讀教學的內(nèi)旨。一是從內(nèi)容上，理解課文要低于精讀，粗知文章大意，抓重點和難點幫助理解；二是從方法上，教師應更放手，側(cè)重讓學生自學，抓重點或難點展開討論交流，使學生檢驗掌握閱讀的方法，提高閱讀能力。

聽課教學反思(篇2)

本周開展了聽課評課這個活動，我覺得很好，對此感觸也頗深，從中學到了許多好的教學方法，也發(fā)現(xiàn)了自己在教學中的不足。

許老師在課上，充分利用學習小組，先給出問題，給出時間讓學生自己做題，然后讓學生分小組探討，再由小組代表上臺講解，這樣一來，充分調(diào)動了學生學習的積極性，提高了學習的主動性，每個學生都參與進來，變成了所有的學生的課堂，這樣一節(jié)課下來學生都學到了東西，到下課時有得學生還感覺意猶未盡，總之是很精彩的一堂課。www.lvshijia.net

對此，我覺得自己在以后的教學中，應該也學習這種方法，調(diào)動學生的積極性，實現(xiàn)自主學習。

另一方面，在被聽課過程中，許老師的一句話讓我突然發(fā)現(xiàn)了自己教學中存在的一個大問題，就是忽略了基本的簡單的內(nèi)容，從而導致講的有難度的題學生理解不了，簡單的他們掌握的又不牢。

對此我覺得在以后的教學中應該注重基本知識的講解，在把基礎鞏固牢固之后再適當?shù)脑黾狱c有難度的問題，讓水平高的同學思考思考。

聽課教學反思(篇3)

第五周，我參加了我校開展的優(yōu)質(zhì)課聽課、評課的全過程，受益匪淺。也感覺到了自己上課過程中的不足，其中師生交流是最大的弱點。在聽課過程中，李老師很注重這一點，師生交流包括兩個階段，在學生的探究、學習階段，教師要對學生遇到的疑難問題提供幫助，給予適度的啟發(fā)、提示，但切忌直接給出問題的答案，這樣才有利于開闊學生的視野，培養(yǎng)他們的地理思維能力，又能讓學生體驗到成功，增強學習的信心。

在知識的綜合、提高階段，針對集中性的難點，教師需組織學生進一步交流，構(gòu)建完善的知識體系。這是教學理論，但是想要做好卻很難，在講課過程中，當學生遇到困難的時候，我總是因為擔心卡殼，影響教學進度，干脆把答案告訴大家，難點是過去了，但我卻不清楚學生掌握的情況，更限制了他們的思維，這對培養(yǎng)學生的學習興趣是非常不利的，在今后還得多加注意，把課堂適度的交給學生，讓他們做課堂的主人。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師的作用突出一個講字，學生的學習突出一個聽字。要想把課堂教學中的主動權還給學生，教師就要用有所側(cè)重的導來代替以往的面面俱到的講。

把主動權交給孩子，培養(yǎng)他們的興趣，這才是提高教學成績最好的方法吧。

聽課教學反思(篇4)

雖然學校的領導還沒有給我們安排聽課，8月23日下午我們自發(fā)的進行了第一次聽課，聽課的形式我就不再一一的說了，就從我聽了課后自己的感想說起吧。

我聽得是8年級2班的語文課，這節(jié)課講的并不是新課，而是7年級下冊的期末測試卷，李老師告訴我們新課要從下個星期才開，現(xiàn)在學生才剛剛開學，學習的心思還都沒有收回來，通過講試題的形式，讓她們自己把心思收回來，我從學生們手里借了一份試題卷，看了看試題內(nèi)容，大部分的側(cè)重點還是字詞，讀音，課文背誦，文學常識以及古文的一詞多義，通假字，這些都是課本內(nèi)容的最基本知識點，卷子里的閱讀理解也都是了解句子的感情色彩，分析作者的思想感情及寫作目的，從這張試卷中，更多的讓我了解到，在自己以后的教學過程中，教學的側(cè)重點還是基于課本的基礎知識。

李老師的教學方式靈活，學生進行小組合作方式值得我們實習生所借鑒，整個教學過程，更多的是側(cè)重于教授學生一些實際能力，分小組討論是讓他們了解到合作的重要性，把整個課堂交給學生，讓學生們自己發(fā)揮自己的能力，整個課堂顯得活靈活現(xiàn)，李老師進行分組的方式進行授課，讓每個小組回答的'難易問題的程度不同，實施這種分層教學，主要是關注不同層面的學生學習，讓學生們找到自己的自信點，整個課堂同學們都是在輕松愉快中度過，師生互動自然和諧給了我很大的感觸，讓我體會到在以后自己的教學過程中，不能死板的給同學講課，要把傳統(tǒng)的模式變換為新穎的授課方式，讓學生們自主的完成課堂的任務。

第一次的聽課讓我受益匪淺，也讓我學習到了在不同的學習制度，文化氛圍的情況下，讓我們把課堂交給學生，讓她們自己明白自己所要掌握的知識層面是什么樣的，在以后我的工作開展過程中，也讓我明白了我教學的側(cè)重點要注意什么。

聽課教學反思(篇5)

《全日制義務教育美術課程標準》中明確指出：“美術課應植根于生活，把美術課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，幫助學生美化生活，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值，”初中美術課經(jīng)過課改后，在新課改的推動下，新理念、新方法使美術教學取得了一定的成績。去年我校優(yōu)化教學環(huán)境，加強了硬件建設，美術課堂教學都得到了一定程度的改善和提高，呈現(xiàn)出一派蓬勃生機。

開學第一周我針對學生特點，為了吸引學生、調(diào)動學生的興趣，第一節(jié)課導入環(huán)節(jié)，首先利用多媒體播放懷舊校園歌曲〈光陰的故事〉以動畫FLASH形式播放，一曲老歌，水彩風景畫的不斷播放，把學生帶入了主題 ———過去的日子。第二個環(huán)節(jié)我用收集攝影照片(關于兒童玩游戲的各種照片)進行展示，勾起學生的回憶，這時就有同學就想到自己的童年，已經(jīng)過去的難忘的日子，(同學互相交流)第三個環(huán)節(jié)欣賞兒童作品，從欣賞到觀察、從觀察到研究，這個環(huán)節(jié)使同學們從構(gòu)圖。到色彩對兒童創(chuàng)作畫有了一定的認識。在小結(jié)后，布置下節(jié)課主題——童年的日子(創(chuàng)作一幅兒童畫)。

一節(jié)課雖然以欣賞為主，但是沒有忽略學生的主動性，并為下一節(jié)課做好鋪墊。

亮點1：美術是一種形象表達的視覺藝術，這節(jié)課，對于構(gòu)圖透視、色彩、筆觸、肌理等因素的表現(xiàn)方法有直接的學習。

亮點2：引導學生感受生活中的美好事物，使學生的學習活動與生活經(jīng)驗盡量的結(jié)合在一起，引起學生進一步去體會學習的樂趣、探究的樂趣，在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力。

著名教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、激勵和鼓舞?！鞭D(zhuǎn)變教育理念、轉(zhuǎn)換課堂教學角色是我今后研討的主題。

聽課教學反思(篇6)

以問題導學、幫學促成效學生自主學習時，基本上是依托《同步與探究》，但是大部分學生僅僅是按照同步上的填空在課本上畫畫，對于知識點缺乏系統(tǒng)性的總結(jié)與整合。甚至有些學生不清楚知識點所考查的問題。于是本周我改變了策略，在學生自主學習時，我把知識點整合成問題呈獻給學生，同時要求所有同學必須把這些問題弄明白，并加強“將”對“兵”的監(jiān)督、幫扶作用，并要求展示時首先由C類學生展示。這樣學生以問題為導向，向著目標進軍，徘徊在學生間我看到“將”對其“兵”詢問著解答情況，指點著做標記，依然記得王彥偉對孫清華說“鄭成功是歷史上著名的民族英雄，這就是對鄭成功的評價，你在課本上畫下來，在一邊寫上評價二字。”指點的多么到位，我甚是欣喜。這節(jié)課自主學習的時間長了些，以至于預設的任務沒完成。但是以問題導學、幫學讓我深深感到本節(jié)課的自主學習很有實效。

聽課教學反思(篇7)

第五周，我參加了我校開展的優(yōu)質(zhì)聽、評的全過程，受益匪淺。也感覺到了自己上過程中的不足，其中師生交流是最大的弱點。在聽過程中，李老師很注重這一點，師生交流包括兩個階段，在學生的探究、學習階段，教師要對學生遇到的疑難問題提供幫助，給予適度的啟發(fā)、提示，但切忌直接給出問題的答案，這樣才有利于開闊學生的視野，培養(yǎng)他們的地理思維能力，又能讓學生體驗到成功，增強學習的信心。在知識的綜合、提高階段，針對集中性的難點，教師需組織學生進一步交流，構(gòu)建完善的知識體系。這是教學理論，但是想要做好卻很難，在講過程中，當學生遇到困難的時候，我總是因為擔心卡殼，影響教學進度，干脆把答案告訴大家，難點是過去了，但我卻不清楚學生掌握的情況，更限制了他們的思維，這對培養(yǎng)學生的學習興趣是非常不利的，在今后還得多加注意，把堂適度的交給學生，讓他們做堂的主人。在傳統(tǒng)的堂教學中，教師的作用突出一個講字，學生的學習突出一個聽字。要想把堂教學中的主動權還給學生，教師就要用有所側(cè)重的導代替以往的面面俱到的講。

把主動權交給孩子，培養(yǎng)他們的興趣，這才是提高教學成績最好的方法吧。

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