[精]在山的那邊教學(xué)反思4篇。

只有給學(xué)生樹立起好的榜樣，才是一名合格的教師，任何工作都要有高度的計(jì)劃性，教案也不例外。只有遵循計(jì)劃，才能克服教學(xué)工作中的盲目性，提高工作效率，不斷改進(jìn)教學(xué)工作。教案是教師專業(yè)度的一個(gè)重要體現(xiàn)。這篇文章將對(duì)大家理解“在山的那邊教學(xué)反思”有很大的幫助，更多相關(guān)信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站！

在山的那邊教學(xué)反思(篇1)

“同學(xué)們，不停翻山，不停戰(zhàn)勝失望，最終達(dá)到成功，這是本小節(jié)的主要內(nèi)容。請(qǐng)你以生活中你熟悉或熟知的凡人、名人的例子，以簡單的小故事形式來闡釋這段話，好嗎？”

我發(fā)現(xiàn)：原先的課堂晦暗艱澀之氣一掃而空，同學(xué)們的熱情一下子被點(diǎn)燃。為了充分理解，為了同伴合作，我給各小組三分鐘的時(shí)間交流。豐富多彩的答案流瀉而出：

１、童第周歷經(jīng)生活的艱難，追尋“海”的誘惑，最終成為大科學(xué)家。

２、王獻(xiàn)之練黑了一墨池的水終成大書法家。

３、李時(shí)珍歷經(jīng)２７年的艱苦鉆研，終于成就了《本草綱目》。

４、唐僧師徒歷經(jīng)九九八十一難終于取回真經(jīng)，功德圓滿。

５、一部《西游記》的拍攝歷時(shí)１７年，終于以經(jīng)典之作拍攝成功。

６、張海迪高位截癱堅(jiān)持自習(xí)外文，最終精通七國文字。

７、愛迪生實(shí)驗(yàn)失敗數(shù)千次終于有了近千項(xiàng)發(fā)明。

８、居里夫人歷經(jīng)種種艱難險(xiǎn)阻終于提煉出了鐳元素。

贊可夫曾說：“教師的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”總之，作為一名教師，我們應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記著，每一個(gè)學(xué)生，都是活生生的智慧的個(gè)體，我們要點(diǎn)一顆個(gè)性的種子，讓他發(fā)芽。只要我們精心的呵護(hù)學(xué)生在閱讀中形成的蓓蕾，盡可能的給他們以陽光的溫暖，雨露的滋潤，總有一天，這些小小的蓓蕾就會(huì)綻放出迷人的花朵，散發(fā)出醉人的馨香來。

在山的那邊教學(xué)反思(篇2)

《在山的那邊》是人教版初中語文七年級(jí)上冊(cè)第四單元第一篇課文，這首詩寫了詩人王家新童年的想望和困惑，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停地翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想的境界。

詩歌是我一直比較喜歡的的文學(xué)體裁，我在兩個(gè)班同時(shí)上了這一課，給我很多感受和思考：

一、心得

新課標(biāo)指出，語文教學(xué)必須重視朗讀，要通過不同的方式讓學(xué)生多讀，在讀的過程中理解體會(huì)，詩歌教學(xué)尤為如此。在《山的那邊》這首詩歌的教學(xué)中，首先，我把這課的教學(xué)目標(biāo)定為：加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力；整體感悟詩歌內(nèi)容；品味詩歌重點(diǎn)詞語的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)了三次朗讀。一是學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音；二是教師示范讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏；三是學(xué)完課文后，學(xué)生齊讀，讀出情感。詩歌的語言含蓄而凝練，《山的那邊》一文中也不乏這樣的詞語，例如，“隱秘的想望”、“飄來的種子”、“枯干的心靈”等，對(duì)初一的學(xué)生來說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，如何運(yùn)用淺顯的語言把抽象的概念化為形象，讓學(xué)生透徹地理解課文，這是教學(xué)的難點(diǎn)之一。課堂上，我以“山那邊的山啊，鐵青著臉”？為例句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言賞析，接下來學(xué)生自由發(fā)言不是很積極，像“隱秘的想望”、“飄來的種子”如何理解都沒有學(xué)生說到。至于文中“山”和“?！钡南笳饕饬x可能也不是自己悟出來的，大部分同學(xué)是課前通過預(yù)習(xí)查閱了資料書。

二、思考

課后我一直在想：1、為什么第一節(jié)課在七（2）班沒有根據(jù)自己的預(yù)設(shè)上得效果更好，第二節(jié)在七（6）班按課堂設(shè)計(jì)來上效果反而不怎么好，是對(duì)學(xué)生不了解，還是沒以學(xué)生為本？2、我們的語文課堂都按高效課堂這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行是不是少了點(diǎn)語文味，好像有點(diǎn)在講習(xí)題，我認(rèn)為自己今后還需要不停地探索這一個(gè)問題。

在山的那邊教學(xué)反思(篇3)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生擁有戰(zhàn)勝困難的勇氣，掌握克服困難的方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文。

二、教學(xué)實(shí)錄

【片段一】有感情地朗讀課文最后一段，畫出觸動(dòng)自己心弦的語句，結(jié)合著該句談?wù)勀銓?duì)課題的理解；品評(píng)文中人物。

(學(xué)生找到欣賞的句子略，理解課題交流如下：)

生1：困難是逐一解決的，再大的困難，只要你肯邁出最初的一小步，你就會(huì)有今后的第二步、第三步……一直一步一步地走下去，前途就會(huì)很光明。

生2：無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要想辦法，把困難分解為一小步一小步，然后不停地堅(jiān)持走下去，天大的困難也能闖過去。

生3：“走一步，再走一步”是作者在父親的指導(dǎo)下的下山做法。正是這一步一步的一路闖來，才使作者明白困難該如何面對(duì)，給了作者很好的人生啟迪。所以，以此做題目，很醒目地告訴我們：人生路上，我們會(huì)一路走好。我也祝愿大家走好人生旅途，勇對(duì)困難，笑對(duì)困難，迎接人生路上的燦爛輝煌。

師：“一個(gè)好漢三個(gè)幫”合作的力量就是大。大家的解釋令我驚訝，更令我激動(dòng)。誰說我們是“初出茅廬，不曾諳事”?我們也能談理想、談人生，我們也有驚人的見解。正如大家所說，困難并不可怕，再大的困難也可以分解成小困難，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地走下去，前面就是一片艷陽天。(師板書：困難一一分解解決)

師續(xù)引：困難的解決是靠人來實(shí)現(xiàn)。在解決困難的路上，有父親、有杰利，還有其他小伙伴，對(duì)這幾個(gè)人，你有什么看法?(評(píng)析文中人物)

生1：我最欣賞的是父親。因?yàn)橐话愕母改敢姷阶约旱暮⒆犹幵谖ｋU(xiǎn)的境地，就可能慌了手腳，會(huì)不顧一切地上去救助。但作者的父親卻沒有這樣做，而是極耐心地引導(dǎo)他一步一步走下懸崖。這種教育孩子自立的做法使我看到了一個(gè)聰明的父親，因?yàn)樵谖覀兂砷L的每個(gè)階段，父母不可能總伴你左右，大包大攬地全部替代，只能是害了孩子。

師：說得真好?？梢哉f，在座的同學(xué)大部分是獨(dú)生子女，在家里過著衣食無憂的生活。父母盡心為你安排好了一切，可是這份愛，這份情，對(duì)孩子的成長并不理想，適度地放手，正確的引導(dǎo)，才能使孩子受益一生。

生2：我喜歡杰利。因?yàn)樗趧e的孩子自私離去、不聞不問時(shí)，他卻回家找“父親”幫忙?？梢姡@是一個(gè)值得信賴的朋友。

生3：我不同意你的看法。如果杰利是一個(gè)值得交的好友，他就不應(yīng)該把“我”獨(dú)自一人留在黑乎乎的懸崖上，他難道沒想到這樣有多危險(xiǎn)嗎?

(緊接著，生2與生3展開了一場(chǎng)爭(zhēng)論。部分同學(xué)也參與其中。在聽了他們的一番爭(zhēng)論后，教師適時(shí)加入)

師：假如杰利留下，問題會(huì)解決嗎?

(有的說不能，有的說可以像他爸爸那樣鼓勵(lì)他大膽嘗試。)

師：但是，大家可以設(shè)身處地的想一想，當(dāng)你處在困難中，你最渴望見到誰?是朋友，還是親人?誰給你的力量大，安全感最強(qiáng)?

生3立刻站起來：老師，我明白了，杰利不是自私，而是有愛心。他知道在這漆黑的夜里，只有大人的救助、親人的關(guān)懷，才能使“我”定下心來，以防不測(cè)。

(生繼續(xù)評(píng)論)

生4：我不喜歡其他四個(gè)孩子。因?yàn)樵趧e人最需要幫助的時(shí)候，他們不是真誠相助，反而戲弄嘲笑、漠不關(guān)心。如果交這樣的朋友，我覺得實(shí)在是一種悲哀。哎!

師：是啊!我們做人可不能這樣，要以誠相待，真誠互助。

師：剛才，大家對(duì)文中的人物進(jìn)行品評(píng)，有理有據(jù)，恰到好處。由此可見，本文除了引導(dǎo)我們要正確面對(duì)困難，警示我們一些什么呢?

生1：這個(gè)故事告訴我們，要勇敢地面對(duì)困難。同時(shí)還提醒我們交友要慎：困難面前見真知。(師板書：友情——真誠相待)

生2：事件還暗示：孩子的成長離不開父母的引導(dǎo)，只有正確的引導(dǎo)，才有孩子的健康成長。(師板書：親情——正確引導(dǎo))

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。只有從不同的角度去閱讀領(lǐng)悟，才會(huì)有意想不到的收獲。

【片段二】口語訓(xùn)練，以“我發(fā)現(xiàn)，我感悟”為話題，談?wù)勆钪械乃娝勊颉?/p>

師：同學(xué)們，我們分析了課文，知道作者從一件往事感悟到了一個(gè)人生哲理，擁有了一筆精神財(cái)富。這給我們一個(gè)啟示：生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到真理。只有善于感悟，人才能變得更加聰明。其實(shí)，生活中處處存在著這種人生真諦。下面，我們來比一比，看誰擁有一雙慧眼，誰最善于感悟。

生1：張海迪姐姐面對(duì)病痛的折磨，不言放棄生命，而是靠著頑強(qiáng)的毅力，克服身體帶來的眾多的不便，成為中國當(dāng)今一代名人。她那種熱愛生命、自強(qiáng)不息的精神值得我們學(xué)習(xí)。

生2：愛迪生一生有過許多發(fā)明，可是，每一項(xiàng)發(fā)明都遇到了困難，甚至面臨著死亡的威脅，但他迎難而上，執(zhí)著地探索。這種對(duì)科學(xué)的奉獻(xiàn)精神值得我學(xué)習(xí)。

生3：我的好友王××，面臨著母親的無情拋棄，父親的體弱多病，仍能靠自己的雙手去承擔(dān)起家里的一切，仍能靠自己的勤奮獲得學(xué)業(yè)的優(yōu)秀。她這種默默承擔(dān)困難、自立自強(qiáng)的精神使我很受感動(dòng)。

師：剛才大家都能從某人身上發(fā)現(xiàn)亮麗的光環(huán)，從而鞭策鼓勵(lì)自己，但我們的話題不僅僅停留在某人在困難面前的表現(xiàn)，也可以從其他方面談。比如：親情、友情、真情等方面談。同桌可以互相說說，還有沒有其他方面的收獲。

生4：一次，電視上報(bào)道：一個(gè)十九歲的女孩，為了救助一個(gè)陌生人的性命，不顧家人的強(qiáng)烈阻攔，毅然把自己的一半肝捐獻(xiàn)出來，拯救了一個(gè)家庭。她這種舍己為人的精神感動(dòng)了社會(huì)各界人。這使我深深地感悟到：只要真情付出，人間就會(huì)變得更加美好。[生日祝福語網(wǎng) www.289A.CoM]

(“一石激起千層浪”。這位同學(xué)的拋轉(zhuǎn)引玉，使得課堂氣氛極其活躍。學(xué)生們暢所欲言，說發(fā)現(xiàn)，談感想。)

師小結(jié)：剛才進(jìn)行的口語訓(xùn)練時(shí)，老師驚喜地發(fā)現(xiàn)大家有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：敢想，敢說。雖然說得還不夠流暢，語言組織得還有欠缺，但大家并沒有“沉默是金”，而是勇敢地站起來開口說。這就是一個(gè)很好的開端。相信，今后的口語表達(dá)，我們會(huì)有更新的突破。另外，我還發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。是的，生活的美無處不在，只要用慧眼去捕捉，定會(huì)發(fā)現(xiàn)美的真諦所在。

案例反思與點(diǎn)評(píng)

新課程改革呼喚新型的教育，強(qiáng)調(diào)教師教育理念的變化，教學(xué)方式的變化，教學(xué)情景的變化。教學(xué)過程中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，師生互動(dòng)，合作交流，求異創(chuàng)新的教學(xué)模式，注重新的人文理想、信念、價(jià)值觀的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生不僅要教育他們?cè)鯓幼鋈?，更要教育他們具有怎樣品格、怎樣精神的人。而語文學(xué)科作為一門工具性的人文學(xué)科，不僅要傳授語文知識(shí)，訓(xùn)練語文技能，更為重要的是讓學(xué)生從語言文學(xué)中汲取充盈的人文精氣，滋養(yǎng)自己的精神家園。教學(xué)中必須突出“人本”，體現(xiàn)深切的“人文關(guān)懷”“學(xué)語文就要學(xué)做人，語文教育是教文育人”(于漪語)，真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求——工具性和人文性的統(tǒng)一。

《走一步，再走一步》這篇課文無疑給了學(xué)生許多的人生感悟，對(duì)陶冶學(xué)生的情感大有裨益。因此在課文的處理中，我特別注意了以下三點(diǎn)：一、課堂教學(xué)在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，快速閱讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。這一設(shè)計(jì)目的，讓學(xué)生能快速積累信息與處理信息，掌握復(fù)述要領(lǐng)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，為下面的深入閱讀做好了鋪墊；二、教學(xué)重點(diǎn)放在最后一段的品讀感悟，讓學(xué)生畫出最有感觸的語句進(jìn)行賞析，進(jìn)一步理解課題，從而端正學(xué)生對(duì)困難的態(tài)度。與此同時(shí)，以小組為單位，品評(píng)文中人物，進(jìn)而產(chǎn)生頓悟，悟出什么樣的人格才是自己應(yīng)該或必須具備的，提升了學(xué)生的思想和人格?？傊@兩點(diǎn)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)中學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)的提高。

充分挖掘了教材后，又如何“創(chuàng)造性地使用教材”呢?于是我又以“我發(fā)現(xiàn)，我感悟”為話題，讓學(xué)生聯(lián)系生活中的人和事，談?wù)勛约旱娜松形?。至此，學(xué)生很自覺的將自己的思維由課內(nèi)轉(zhuǎn)向了課外。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是對(duì)生活中的語文資源、教育資源的一種挖掘。學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，走出教材，走向社會(huì)，通過合作交流的形式找到了許多令人感動(dòng)的人和事，從而將閱讀文學(xué)作品的感悟與學(xué)生的生活體驗(yàn)緊密的聯(lián)系在一起，將新課標(biāo)的“三維”目標(biāo)再次有機(jī)地融合在一起，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，更好地實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的道德觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，使語文教學(xué)變得開放、創(chuàng)新、充滿活力。

在注重對(duì)學(xué)生情感教育的同時(shí)，課堂上積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這也是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的一個(gè)新的理念。特別是對(duì)于文學(xué)作品，學(xué)生極易產(chǎn)生見仁見智的不同理解。這就更需要民主性，更需要發(fā)展學(xué)生的人格意識(shí)與創(chuàng)新能力。教學(xué)中，質(zhì)疑解答、最后一段的品讀、評(píng)析文中人物等環(huán)節(jié)，我就很注意調(diào)動(dòng)小組合作的力量，尊重和賞識(shí)學(xué)生的獨(dú)特見解，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，獲得對(duì)文本內(nèi)涵的全面理解，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到升華。

在山的那邊教學(xué)反思(篇4)

《在山的那邊》是進(jìn)入初中的第一課，也是學(xué)生們?cè)诔踔械谝淮谓佑|詩歌，而對(duì)于詩歌，最重要的是學(xué)會(huì)朗讀，理解詩歌的意象并了解作者在詩歌中所蘊(yùn)含的思想。

因此，我把本節(jié)課的重點(diǎn)放在朗讀詩歌；把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內(nèi)容；品味詩歌中重點(diǎn)語句的深層含義；理解“山”和“?！钡纳顚雍x上面。第一課時(shí)的重點(diǎn)是朗讀和初步感知課文，俗語說“書讀百遍，其義自見。”在學(xué)習(xí)這首詩時(shí)，我充分注意和發(fā)揮了朗讀的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主體作用，讓他們充分參與到朗讀中，通過反復(fù)朗讀去體味詩歌的意象和思想內(nèi)容。方式是靈活地運(yùn)用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品味意蘊(yùn)，培養(yǎng)朗讀能力。在朗讀這一環(huán)節(jié)上，由于學(xué)生們?cè)谛W(xué)時(shí)的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，所以在調(diào)動(dòng)他們的積極性上費(fèi)時(shí)較多，同時(shí)學(xué)生們對(duì)詩歌朗讀的節(jié)奏和語氣把握不準(zhǔn)，在指導(dǎo)上也稍費(fèi)力氣。討論問題時(shí)，學(xué)生顯得太活躍，我在課堂節(jié)奏的把握上不夠自如，這方面還需要鍛煉。

第二課時(shí)的重點(diǎn)是把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內(nèi)容；品味詩歌中重點(diǎn)語句的深層含義。本節(jié)課以討論法為主，讓學(xué)生討論詩歌中一些難理解的句子，互相解疑，合作探究，小組解決不了的問題由老師進(jìn)行點(diǎn)撥。這一方法的運(yùn)用也體現(xiàn)了新課標(biāo)的以學(xué)生為主、老師為輔的思想。對(duì)于本節(jié)課，存在兩個(gè)方面的問題，一方面是由于詩歌比較抽象，學(xué)生的理解力還不夠高，所以在討論的時(shí)候，學(xué)生把握不住應(yīng)該從哪些方面切入進(jìn)行探討，個(gè)別小組的同學(xué)顯得有些迷茫。另一方面，由于經(jīng)驗(yàn)欠缺，在個(gè)別問題的設(shè)置上不夠明確，導(dǎo)致一些同學(xué)在思考時(shí)偏離了我的本意，效果不是很好。

對(duì)于在本課中存在的問題，我還需要在今后的教學(xué)工作中注意改進(jìn)提高，爭(zhēng)取在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理和問題的設(shè)置上做得更好。總之，《在山的那邊》作為第七冊(cè)的開篇之作，從某種意義上說，我是在通過它向?qū)W生展示一種全新的教學(xué)理念，讓他們明白初中教學(xué)與小學(xué)的區(qū)別，并能沿著這種理念和思路走下去！

延伸閱讀

最新教案: 在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)(篇七)

老師工作中的一部分是寫教案課件，每個(gè)老師都要認(rèn)真寫教案課件。只有提前做足教案課件設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的工作，這樣才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。從哪些角度去準(zhǔn)備自己的教案課件呢？下面是小編為大家整理的“最新教案: 在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)(篇七)”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

一、教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo)

1.理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。

2.初步了解詩歌常識(shí)。了解朗讀詩歌的基本要求，反復(fù)朗讀，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣，理解詩歌蘊(yùn)含的人生哲理。

能力目標(biāo)

1品味重點(diǎn)詞語的深層含義，.領(lǐng)會(huì)詩中“山”與“?！钡乃囆g(shù)形象蘊(yùn)含的意味，培養(yǎng)欣賞詩歌的能力。

2.品味詩歌語言，提高文學(xué)鑒賞能力，整體把握感悟詩歌的主要內(nèi)容和感情。

3.理解詩歌的基礎(chǔ)上展開豐富的想象。培養(yǎng)想象、聯(lián)想能力，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練 德育目標(biāo)

感悟詩歌表達(dá)的信念和哲理，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生，學(xué)習(xí)詩人對(duì)人生的思考所得到的啟迪。樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：在朗讀的訓(xùn)練中品味語言，品味重點(diǎn)語句的深層含義

難點(diǎn)：明確詩歌的主旨，對(duì)“山”和“海”意義的理解及哲理體悟

三、課時(shí)與教法

二課時(shí)。

1、講授法，清除文字、詞語等障礙，整體把握內(nèi)容和感情，品味語言。

2、誦讀法，詩人取象于群山和大海，表達(dá)一種信念、一個(gè)哲理，意象壯闊，詩意跌宕。通過反復(fù)誦讀，理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言

3、聯(lián)想想象法，用于對(duì)詩中意象含義的把握。詩中“山”與“?！睂?duì)應(yīng)，形成強(qiáng)有力的沖突，波瀾迭起，顯現(xiàn)出情感的起落。關(guān)于“山”與“?！?，特別是“無數(shù)座山”的象征意義的理解，要調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，激活思維，以求深層探究。

4、討論點(diǎn)撥法，用于對(duì)詩歌意蘊(yùn)的分析。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、背景音樂《母親教我的歌》、多媒體、ppt課件、投影儀、U盤。

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

同學(xué)們， 每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來，都有熱烈的企盼與遐思，當(dāng)我們這些山區(qū)孩子面對(duì)無言的群山時(shí)，最美麗的夢(mèng)便是對(duì)山那邊的世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我們走進(jìn)王家新的詩歌《在山的那邊》，傾聽有關(guān)山和海的訴說?！鍟涸谏降哪沁?、王家新。

（二）、作者和背景簡介、資料助讀

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作者簡介：

王家新，1957年出生于湖北丹江口。1978年考入武漢大學(xué)中文系，就讀大學(xué)期間開始發(fā)表詩作。1982年畢業(yè)分配到湖北鄖陽師專任教。1983年參加詩刊組織的青春詩會(huì)。1985年借調(diào)北京《詩刊》從事編輯工作，出版詩集《告別》《紀(jì)念》。1992年赴英作訪問學(xué)者，1994年回國，后調(diào)入北京教育學(xué)院中文系，副教授。20xx年被中國人民大學(xué)文學(xué)院聘任為教授，開設(shè)中西現(xiàn)代詩歌比較研究課程及創(chuàng)造性寫作課程

背景介紹：

《在山的那邊》，作者王家新，原載于《長江文藝》1981年第5期，那時(shí)他還是一個(gè)從邊遠(yuǎn)山區(qū)來到大學(xué)校園不久的大學(xué)生?！对谏降哪沁叀菲鹪从谕杲?jīng)驗(yàn)，作者生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下，一直沒有走出山里的世界，作者是一個(gè)耽于幻想、對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心的少年。詩的開頭兩句，正是他“小時(shí)候”的真實(shí)寫照。他想幾乎在每一個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些“隱秘的想望”，而詩中的這種對(duì)“山那邊”的遙望和幻想，構(gòu)成了他小時(shí)候特有的秘密，在今天看來，它還隱秘地影響到作者的一生。《在山的那邊》后被初中語文課本入選。

詩歌文體常識(shí)簡介：

詩歌，文學(xué)的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映社會(huì)生活，飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情，富于想像，語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列?？梢愿柙?、朗誦。

（三）、誦讀感知

1.學(xué)生默讀全詩，勾畫出詩歌的生字詞并查詞典，明確認(rèn)知上有困難的詞語的意思和讀音。

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給下列加點(diǎn)字注音，然后解釋詞義。

凝成( ) 誘惑( ) 一瞬間( )

隱秘( ) 喧騰( ) 癡想( )

教師明確，學(xué)生識(shí)記：

凝成(ｎíｎɡ)：由氣體變成液體或由液體變成固體。

誘惑(ｈｕò)：文中作吸引、招引。

一瞬間(ｓｈùｎ)：一眨眼之間。

隱秘(ｍì)：隱蔽，不外露。

喧騰(ｘｕ?。?：形容聲音雜亂，像開了鍋似的。

癡想(ｃｈī)：發(fā)呆地想。

2.教師范讀，學(xué)生體會(huì)誦讀中的語氣、停頓和情感表達(dá)。

3.學(xué)生練習(xí)朗讀，要求語音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

4.聽讀課文錄音，學(xué)生跟讀，想像詩歌中具有審美意義的藝術(shù)形象，整體感知詩歌內(nèi)容和思想感情。請(qǐng)學(xué)生說出對(duì)詩歌意旨的理解。

學(xué)生的回答可能涉及到：

1）如對(duì)詩歌中“山”與“海”兩個(gè)鮮明意象的感知；

2）對(duì)追尋大海中遭遇挫折但又富有堅(jiān)韌、樂觀的體會(huì)；

3）對(duì)詩歌中“山”與“海”寄寓深層含義，是理想與挫折的象征等。

引導(dǎo)學(xué)生揣摩：詩中的“山”與“?！碧N(yùn)含著什么意思？

學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、明確：詩的第一節(jié)寫了童年的想望和困惑；“海”、“山”就是現(xiàn)實(shí)中“?！焙汀吧健?/p>

第二節(jié)詩寫了長大后的拼搏和奮斗；其中“山”比喻困難、障礙等，“?！北扔骼硐搿⑿拍?、成功等。

詩中說：“在山的那邊，是海/是用信念凝成的?！?；“那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈”。這“?！保笆且粋€(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛”。“?！钡纳顚雍x是指理想的境界?！吧健痹谠娭?，是阻礙詩人通向他無比向往的“大海”的一個(gè)屏障，是一種阻礙他夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)存在。這“山”不是一座山，而是無數(shù)座山。爬山比喻艱苦奮斗，群山比喻重重艱難險(xiǎn)阻。所以這首詩寫了詩人對(duì)人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩人渴望實(shí)現(xiàn)理想的感情。

詩人取象于群山和大海，表達(dá)的是一種人生感悟和堅(jiān)定信念：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。

5. 分四人一組討論，各組合作學(xué)習(xí)，朗讀這兩節(jié)詩應(yīng)該分別讀出什么語氣？擬朗讀處理方案，并說明理由。（配輕音樂《母親教我的歌》）

第一節(jié)應(yīng)讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣；

第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅(jiān)決”的語氣為主旋律。

6．講講詩歌的大致含義，并試著給詩歌列舉小標(biāo)題，

第一節(jié)寫我渴望山那邊的海，第二節(jié)寫我追尋心中的海。

第一節(jié)寫我的向往和困惑，第二節(jié)寫我的感悟和讀者的對(duì)話。

第一節(jié)寫我的童年時(shí)期，第二節(jié)寫我長大以后。

第一節(jié)寫我和媽媽的對(duì)話，第二節(jié)寫我和讀者對(duì)話。

第一節(jié)定現(xiàn)實(shí)中的山和海，第二節(jié)寫的是象征意義的山和海。

……

學(xué)生齊讀，體味凝練而形象的詩歌語言。

7、課堂小結(jié)

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對(duì)詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊(yùn)豐富的詩歌。其實(shí)我國是詩的泱泱大國，優(yōu)秀詩歌比比皆是，有興趣課外找?guī)灼x讀，你一定會(huì)更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩——詩歌。

(四）、布置作業(yè)

1、語言訓(xùn)練：讀一讀，寫一寫詞語至少選三個(gè)造一段話。

2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。

3、對(duì)不理解的語句質(zhì)疑。

第二課時(shí)

(一)、檢查知識(shí)掌握和背誦情況

1、 聽寫生字詞。

2、 背誦喜歡的句子，豐富語言，積淀語感。

3、 讓能背誦全文的同學(xué)表演。

(二)、研討釋疑，探究詩意。

學(xué)生研讀詩歌，理解中的疑難詩句，小組合作探究。

(1)“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思？

教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，學(xué)生歸結(jié)：(1)“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地。

(2)“隱秘的想望”指什么？為什么說“隱秘”？

教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，學(xué)生歸結(jié)：(2)王家新創(chuàng)作談中說：“詩的開頭兩句，正是我?小時(shí)候?的真實(shí)寫照。我想，幾乎在每個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些?隱秘的想望?，而詩中的這種對(duì)?山那邊?的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時(shí)候特有的秘密——在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生?！弊髡咝r(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個(gè)愿望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。

(3)怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，學(xué)生歸結(jié)： (3)“鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

(4)“給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思？

教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，學(xué)生歸結(jié)：(4)“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

(5)“一顆從小飄來的種子”指什么？為什么說是“飄來的”？

教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，學(xué)生歸結(jié)：(5)“一顆從小飄來的種子”比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話并非確指理想，所以說是飄來的。

（6）“誘惑著我的山頂”中山頂?shù)恼T惑力在哪里？（6）為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

(7)“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？文中多次寫到“一次又一次”、“一次次”，有什么作用？

教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，學(xué)生歸結(jié)：(7)詩人確信遠(yuǎn)方有?！硐胧强梢詫?shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。作用強(qiáng)調(diào)“我”對(duì)理想的執(zhí)著追求。

(三)、教師提問，小組討論，派代表回答或指名學(xué)生回答，如有不完善的地方，鼓勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充。

【熱門課件】 在山的那邊教案

老師工作中的一部分是寫教案課件，認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件是每個(gè)老師每天都要做的事情。我們需要提前做好教案課件的準(zhǔn)備，才能讓學(xué)生更加快速地理解各知識(shí)點(diǎn)。你有沒有關(guān)于教案課件撰寫方面的苦惱呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《【熱門課件】 在山的那邊教案》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、訓(xùn)練朗讀能力，品味詩歌語言，提高文學(xué)欣賞能力。

2.有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。 。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活哲理。培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、有感情地朗讀課文，在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，感悟作品的思想感情。

2、 難點(diǎn)?！吧健?、“海”的象征意義。

3、領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。

要解決好這三個(gè)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要 有重點(diǎn)地選擇實(shí)例引導(dǎo)，在學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)中要相機(jī)點(diǎn)撥。

【教學(xué)設(shè)想】

1、根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)⑴、朗讀課文，品味語言⑵、聯(lián)系生活，感悟人生。 在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來理解作品。

2、通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。

3、共讀課文，理清要點(diǎn) ，以理清文章結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，以欣賞配樂朗誦為引子，通 過師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復(fù)朗讀，把握要點(diǎn)，品味語言。

〖學(xué)習(xí)方法

讀──講──讀──賞──讀

1、“講”，清除文字、詞語等障礙，整體把握內(nèi)容和感情，“賞”初步理解課文的基礎(chǔ)上，品味語言。

2、 課堂討論──評(píng)述、質(zhì)疑。

3、學(xué)生介紹自己喜歡的句子，并說出理由;然后師生相互質(zhì)疑。

〖媒體設(shè)計(jì)

第一節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。

第二節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《大海》。

(課件提供群山、大海的圖片。)

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

導(dǎo)入：同學(xué)們，如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚米之鄉(xiāng)， 而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會(huì)想到什么呢?為什么會(huì)這么想?今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第一課《在山的那邊》。在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

教師板書課題、作者。

二、整體把握，理清思路

1、掌握重點(diǎn)字詞。

癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間。

2、整體感知：熟讀課文，把握內(nèi)容及感情。

(1) 詩中的“?！焙汀吧健碧N(yùn)含著什么意思?

詩的第一節(jié)寫我渴望山那邊的海和童年的想望和困惑;“?！薄ⅰ吧健本褪乾F(xiàn)實(shí)中“?！焙汀吧健?。 第二節(jié)詩寫我追尋心中的海和長大后的拼搏和奮斗;其中“山”比喻困難、障礙等，“?！北扔骼硐搿⑿拍?、成功等?！吧侥沁吺呛！睂?shí)則是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動(dòng)。“山”不止一座，只有堅(jiān)持不懈翻過連綿群山，才能見到那美麗的大海;理想的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對(duì)人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩人渴望實(shí)現(xiàn)理想的感情?？傊姼枰馓N(yùn)很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深入把握詩歌的深層含義。

(解說：以上探究內(nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多思考，多說，不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)的答案，意思正確即可，要注意營造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)

(2) 朗讀這兩節(jié)詩應(yīng)該分別讀出什么語氣?并說明理由。

(配樂，營造氛圍，感受詩歌的音樂美。

第一節(jié)應(yīng)讀出“向往──疑惑──希望──失望──困惑”。

第二節(jié)情感變化為堅(jiān)定──渴望──充滿信心、樂觀。

3、正所謂“文貴自得”，“讀中有悟”。試模仿例子，從語氣、語調(diào)、重音、停頓、感情等方面，選擇你最喜歡的詩句進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)，編寫朗讀腳本，用自己獨(dú)特的方式把對(duì)詩歌的深入理解淋漓盡致地演義出來。

(1)、 哦，山那邊/是海嗎?

提示： “是”字重讀，句子呈升調(diào)。要讀出充滿疑惑和向往的語氣。

(2)、在/山的那邊，是海!是/用信念/凝成的海

提示：“是”“信念凝成”應(yīng)重讀，要讀出肯定的語氣，突出實(shí)現(xiàn)理想的必然性和信念的堅(jiān)定。

個(gè)別示范后，全班齊讀。

總結(jié)：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對(duì)句與句之間的語氣把握得很好，其實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對(duì)詩歌的每一句深透理解后，才能處理好?？磥磉@任務(wù)要下堂課來完成了。

4、課堂小結(jié)：

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對(duì)詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊(yùn)豐富的詩歌。其實(shí)我國是詩的泱泱大國，優(yōu)秀詩歌比比皆是，有興趣課外找?guī)灼x讀，你一定會(huì)更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩──詩歌。

三、布置作業(yè)

1、語言訓(xùn)練：讀一讀，寫一寫詞語至少選三個(gè)造一段話。

2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。

第二課時(shí)

一、檢查知識(shí)掌握和背誦情況

二、研習(xí)課文

詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。

(學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行細(xì)讀、討論、交流。教師巡視并參與部分小組的討論。)讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。

問題：

1、“山那邊的山啊，為什么鐵青著臉，給我的幻想打了一個(gè)零分?”

2、“‘一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根’，這里的‘種子’是指什么?飄來的東西是很輕的，怎么會(huì)扎下深根?”

3、“‘山的那邊是海啊，用信念凝成的?！?，為什么說是用信念凝成的海 ……妙詞佳句賞析：

1、“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”

賞析：詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實(shí)際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動(dòng)。

2、“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”

賞析：詩人確信遠(yuǎn)方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗?！拔摇睂?duì)理想非?？释?，有了理想“我”就更堅(jiān)強(qiáng)了。這環(huán)節(jié)品味與朗讀的結(jié)合，課堂氣氛活躍、輕松但不失緊張。

3、深入理解詩的內(nèi)涵后，全班再次有感情的朗讀課文。

三、體驗(yàn)與反思

經(jīng)過這樣反復(fù)的朗讀，你們明白了詩中的“山”和“?！毕笳魇裁磫?詩人成長中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。 并把自己在成長過程中的生活經(jīng)歷與同學(xué)分享。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，沒有遠(yuǎn)大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實(shí)而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。對(duì)剛剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來說，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?

五、布置作業(yè)

1、請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。

2、課外薦讀徐志摩的《雪花的快樂》

教案范本: 在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)之四

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，寫好教案課件是每位教師必須具備的基本功。作好了教案課件的前期準(zhǔn)備，才能完成前期設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。你對(duì)于寫教案課件有哪些疑問呢？下面是小編精心為您整理的“教案范本: 在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)之四”，希望能為您提供更多的參考。

【教學(xué)方法】

品讀法。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

1課時(shí)。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

1、童年時(shí)代，誰都有過美好而朦朧的夢(mèng);記得在我童年的時(shí)候，因?yàn)樯L在山區(qū)，所以看到的似乎永遠(yuǎn)是不盡的高山，于是當(dāng)我聽到在海邊長大的父母告訴我，在很遠(yuǎn)的地方有藍(lán)藍(lán)的大海的時(shí)候，我就有了那樣一個(gè)美好的夢(mèng)想，走出大山，去看大海，今天我們要學(xué)習(xí)的王家新的《在山的那邊》這首詩正說出了年少時(shí)的我的心聲。

2、簡單介紹新詩的特點(diǎn)。

二、朗讀吟誦──感受詩歌的音樂美

1、教師范讀。

2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

3、由個(gè)別學(xué)生讀，再由學(xué)生講點(diǎn)評(píng)，指出讀得好與不好的地方，并說出理由，進(jìn)而總結(jié)出朗讀應(yīng)注重的內(nèi)容：

⑴ 節(jié)奏;

⑵ 重音;

⑶ 抑揚(yáng)頓挫。

4、齊讀。

三、探究感悟──體會(huì)詩歌的意蘊(yùn)美

1、教師激趣：

文章題為《在山的那邊》，你認(rèn)為作者所說的僅僅是山嗎?

(學(xué)生討論，從而把握詩中山與海的象征意義，理解詩歌的思想感情)

2、在理解的基礎(chǔ)上，再次全體朗讀，感受詩中的人生哲理。

四、咬文嚼字──感受詩歌的語言美

1、教師安排討論形式并示范討論內(nèi)容：

⑴ 形式為四人小組;

⑵ 討論內(nèi)容參照練習(xí)二進(jìn)行，鼓勵(lì)有創(chuàng)新的同學(xué)。

2、分小組討論，同學(xué)邊討論邊記錄討論題目及內(nèi)容，教師巡視。

3、全班交流，由各小組代表發(fā)言，提出問題并由同學(xué)幫助解答，再由同學(xué)評(píng)論所提的題目質(zhì)量高低及解答是否正確，如重點(diǎn)內(nèi)容沒有提出來，教師可隨時(shí)補(bǔ)充。

(題目見參考書)

4、再讀詩歌，小組朗讀比賽，爭(zhēng)取背下來。

五、作業(yè)

1、回首過去，在我們每個(gè)人的成長過程中難免會(huì)遇到一座座山，你是怎樣做的，舉一個(gè)例子，明天講給同學(xué)們聽，好嗎?

2、聯(lián)想、模仿：

結(jié)合練習(xí)三完成，以我終于見到了大海為題寫一段話，學(xué)習(xí)詩的語言、節(jié)奏。

以上就是《[精]在山的那邊教學(xué)反思4篇》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊在山的那邊教學(xué)反思查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！