《守株待兔》的教學(xué)反思(集錦10篇)。

認(rèn)真教書是每一個(gè)好老師心中的義務(wù)，教師編寫教案是研究教學(xué)大綱、教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生和教學(xué)方法等因素的綜合過(guò)程，你會(huì)為應(yīng)該怎么尋找一篇好的教案而憂愁嘛？我們英勇不屈地克服了重重困難完成了今天的“《守株待兔》的教學(xué)反思”，更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站！

《守株待兔》的教學(xué)反思【篇1】

《守株待兔》教學(xué)反思

岑希露

《守株待兔》是一則寓言故事，告訴學(xué)生，不要有不勞而獲的僥幸心理。但怎樣才能讓孩子真正去理解所蘊(yùn)含的道理呢？

為此我做了一下設(shè)計(jì)：

1、以圖畫導(dǎo)入，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)入課題。

2、圖畫導(dǎo)入語(yǔ)言故事守，向?qū)W生介紹《中國(guó)寓言故事》這本書，了解更多的寓言故事。

3、老師板書課題，學(xué)生跟寫，同時(shí)老師一邊寫課題一邊說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的大概意思，那么在入題時(shí)，學(xué)生跟寫可以更好的集中注意里，老師邊寫邊說(shuō)，是讓學(xué)生理解題目大概的意思。

4、聽老師讀文，讓學(xué)生找出文中最能解釋題目的句子，讓學(xué)生有更好的概括能里。同時(shí)隨文識(shí)字，找出句子中的生字，對(duì)個(gè)別字進(jìn)行拓展。

5、教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，用“竄”理解野兔跑出來(lái)的速度之快，并加以想象野兔跑得快的原因。

6、教學(xué)過(guò)程中，我在兩個(gè)地方進(jìn)行了想象說(shuō)話，想象說(shuō)話能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。

7、品讀詞語(yǔ)“白撿”、“樂滋滋”，用詞語(yǔ)來(lái)過(guò)渡都下一個(gè)環(huán)節(jié)。

8、深度課文時(shí)，運(yùn)用的大量的導(dǎo)讀。

9、通過(guò)板書的詞語(yǔ)，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞概括課文內(nèi)容，也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

10、故事拓展，讓學(xué)生讀讀《守株待兔》故事的古文，這一系列的設(shè)計(jì)都是想讓學(xué)生更好的理解課文，在教學(xué)中引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。但是在教學(xué)實(shí)踐中突顯了許多問(wèn)題：

1、有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成，流于形式。

2、當(dāng)學(xué)生回答不到點(diǎn)子上，老師驚慌不知道怎么辦，問(wèn)題兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)都回不來(lái)，下個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)斷節(jié)。3、4、5、課堂調(diào)控能力較差，學(xué)生開小猜，發(fā)呆

從這次的成長(zhǎng)課中，我深深的體會(huì)到，教師備課，讀透教材，學(xué)生課堂調(diào)控能力等方面的工作一定要做得細(xì)致。在今后的教學(xué)中我要做到：

1、教師在可以一定要認(rèn)真的備好課，頭腦中要頭清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2、熟悉教材，吃透教材。

3、今后在上每一節(jié)時(shí)，先要管理好班級(jí)的紀(jì)律，讓差生能跟上腳步，試著大膽舉手發(fā)言，好的學(xué)生能讓好的吸收課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)。

4、教室要多多訓(xùn)練邏輯性的導(dǎo)讀。

5、問(wèn)題出現(xiàn)要引導(dǎo)學(xué)生解決，把要學(xué)生回答不到位，就說(shuō)出答案。由此可見，教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語(yǔ)文教學(xué)中“讀中悟”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動(dòng)口，多動(dòng)腦，能提高對(duì)文章內(nèi)容的加深、理解。讓學(xué)生適時(shí)地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來(lái)。

《守株待兔》的教學(xué)反思【篇2】

《守株待兔》是一則寓言故事，也是本冊(cè)書中唯一的一篇文言文。這個(gè)寓言故事告訴學(xué)生不要有不勞而獲的僥幸心理。但怎樣才能讓孩子真正去理解所蘊(yùn)含的道理呢？

為此我做了一下設(shè)計(jì)：

以看圖猜成語(yǔ)故事導(dǎo)入，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)入課題。猜謎語(yǔ)導(dǎo)入寓言故事，向?qū)W生介紹《中國(guó)寓言故事》這本書，了解更多的寓言故事。老師板書課題，學(xué)生跟寫，同時(shí)老師一邊寫課題一邊說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的大概意思，那么在入題時(shí)，學(xué)生跟寫可以更好的集中注意里，老師邊寫邊說(shuō)，是讓學(xué)生理解題目大概的意思。

讓學(xué)生自己讀課文，找出文中最能解釋題目的句子，讓學(xué)生有更好的概括能力。同時(shí)隨文識(shí)字，找出句子中的生字，對(duì)個(gè)別字進(jìn)行拓展。

教學(xué)過(guò)程中，我在兩個(gè)地方進(jìn)行了說(shuō)話練習(xí)，一個(gè)是小組討論課文每句話的意思；一個(gè)是學(xué)生上臺(tái)講《守株待兔》的故事。想象說(shuō)話能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。

故事拓展，讓學(xué)生講講《守株待兔》的故事，這一系列的設(shè)計(jì)都是想讓學(xué)生更好的理解課文，在教學(xué)中引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。但是在教學(xué)實(shí)踐中突顯了幾個(gè)問(wèn)題：

1 、留給學(xué)生討論的時(shí)間有點(diǎn)短。

2 、當(dāng)學(xué)生回答不到點(diǎn)子上，沒有及時(shí)指導(dǎo)。

3 、小組分享時(shí)應(yīng)多找?guī)讉€(gè)小組展示。

從這次的成長(zhǎng)課中，我深深的體會(huì)到，教師備課，讀透教材，學(xué)生課堂調(diào)控能力等方面的工作一定要做得細(xì)致。在今后的教學(xué)中我要做到：

教師一定要認(rèn)真的備好課，頭腦中要頭清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)。

熟悉教材，吃透教材。今后在上每一節(jié)時(shí)，先要管理好班級(jí)的紀(jì)律，讓差生能跟上腳步，試著大膽舉手發(fā)言，好的學(xué)生能讓好的吸收課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)。

《守株待兔》的教學(xué)反思【篇3】

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，初步掌握歸類識(shí)字的方法。

2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子。

1、這節(jié)課，老師和你們一起再來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事。

2、誰(shuí)能把題目讀一讀？能說(shuō)說(shuō)課題是什么意思嗎？

1、學(xué)生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準(zhǔn)了。

（1）這些詞你會(huì)讀嗎？（竄出來(lái)樹樁撞死鋤頭莊稼樂滋滋）指名讀，齊讀。

（2）假如讓你給這六個(gè)字分類，你會(huì)怎么分？

小結(jié)：你們一個(gè)個(gè)都很棒，已經(jīng)學(xué)會(huì)了歸類識(shí)字，這可是識(shí)字的一種好方法！

3、再次解題：你們都已讀了課文，現(xiàn)在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎？

4、質(zhì)疑：根據(jù)這個(gè)課題，你能提幾個(gè)問(wèn)題嗎？板書：怎么等？等的結(jié)果？

種田人守呀守，等呀等，結(jié)果呢？板書：莊稼全完野兔沒來(lái)（課件出示句子）：日子一天一天過(guò)去了，再也沒有野兔來(lái)過(guò)，他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草，莊稼全完了。

1、田里的莊稼怎么會(huì)全完的呢？請(qǐng)你找一找，課文中哪句話告訴了我們?cè)颍阉脵M線劃下來(lái)。

2、學(xué)習(xí)句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來(lái)撞死在樹樁上。

（1）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以知道什么。

（2）推薦預(yù)設(shè)：

a、“丟掉了鋤頭”可以知道他沒有到田里去鋤過(guò)草，沒有到田里去挖過(guò)地。（是呀，鋤頭可是種田人最重要的勞動(dòng)工具，現(xiàn)在他連鋤頭也不要了，又怎么去勞動(dòng)呢？）

b、你是怎么理解“整天在樹樁旁等著”這句話的？你們看，早晨，太陽(yáng)剛從東方升起，他已經(jīng)坐在樹樁旁等了；中午，太陽(yáng)高照，他沒回家休息，還是坐著等；黃昏，太陽(yáng)已經(jīng)下山了，他仍舊在等，從早到晚，他一直都在等。

c、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？想象說(shuō)話：他人———時(shí)，他在等；他人———時(shí)，他在等；他人———時(shí)，他在等；他人———時(shí)，他在等；他人———時(shí)，他還在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想著等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！

（3）朗讀指導(dǎo)：

a、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這個(gè)句子？先自身準(zhǔn)備一下，指名讀。

b、你對(duì)他的朗讀滿意嗎？那你能試一試嗎？

c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點(diǎn)不一樣，它就好象在講一個(gè)笑話故事，聽老師來(lái)讀一讀。d、誰(shuí)還愿意讀？

e、一天、兩天、三天，從此他再也不出門勞動(dòng)了，就在樹樁旁傻等，讓我們一起讀，一起去感受一下吧！

（4）結(jié)：種田人整天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！

3、學(xué)到這兒，你明白了什么？（板書預(yù)設(shè)）不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的。

1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了，因?yàn)闆]有勞動(dòng)，所以莊稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又沒等到野兔呢？

2、理解“竄”，“竄”是什么意思？筆直地向前跑，能叫“竄”嗎？究竟怎樣的跑才叫“竄”？（竄就是沒有方向地亂跑）

3、什么原因，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來(lái)，四人小組想象野兔“竄”的種種原因。

小結(jié)：你們剛才說(shuō)的種種情況確實(shí)都有可能發(fā)生，但是因?yàn)檫@些原因，野兔從樹林里竄出來(lái)就撞死的可能性大嗎？

4、種田人意識(shí)到這一點(diǎn)了嗎？從哪里知道？能給“樂滋滋”換一個(gè)詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋）

5、朗讀指導(dǎo)：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句

（2）每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰(shuí)再來(lái)讀讀？

（3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每天都有一只呀，還想讀嗎？

6、因?yàn)橛辛艘淮我馔獾氖斋@，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣，正因?yàn)橛辛诉@種不

切實(shí)際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等（課件：第一天……第二天……第三天，……一個(gè)星期后……一個(gè)月后……）每天，他就是在那兒撞運(yùn)氣，可直到最后，他還是沒又等到兔子。

1、剛才我們通過(guò)讀課文了解了這個(gè)故事，現(xiàn)在想看看動(dòng)畫嗎？

2、現(xiàn)在，你想對(duì)種田人說(shuō)些什么，請(qǐng)你把自身想說(shuō)的話寫下來(lái)。小結(jié)：靠碰運(yùn)氣是不可能得到自身想要的東西的，只有實(shí)實(shí)在在去做，才干有收獲。

其實(shí)像種田人一樣，因?yàn)橐淮闻龅胶眠\(yùn)氣，就想永遠(yuǎn)靠碰運(yùn)氣過(guò)日子的人在我們生活中也有，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？

（過(guò)渡：寓言，總是借一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，它對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活，都會(huì)有很大協(xié)助。老師這還有一則寓言故事，請(qǐng)你們自由地讀一讀）

1、自由讀讀寓言，說(shuō)說(shuō)自身讀懂了什么。

2、推薦課外讀物。其實(shí)像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以去讀讀這本《中國(guó)古代寓言故事》，相信你們會(huì)有更大的收獲。

《守株待兔》的教學(xué)反思【篇4】

1、我們跟著種田人一起去看一看。（課件演示野兔從樹林里竄出來(lái)的動(dòng)畫）

2、你們有什么好辦法記住這個(gè)字嗎？“兒童”的“童”加上提手旁，就是“撞”。一個(gè)兒童伸出手，就是“撞”。兒童伸手撞一撞。讀“撞”的時(shí)候應(yīng)該怎樣讀呢？

3、目的是什么？結(jié)果怎樣？

4、結(jié)合注釋、插圖和想象理解寓言內(nèi)容。

5、《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)

6、最后結(jié)合板書中梳理出課文的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果以及連環(huán)畫講故事，訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的能力。

7、先朗讀課文，讀出停頓，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；然后解說(shuō)內(nèi)容；最后討論寓意。

8、三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：

9、語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。

10、一、談話導(dǎo)入，觀圖解題：

11、第三，引導(dǎo)學(xué)生理解其中蘊(yùn)涵的道理。

12、生：飛快地、像閃電一樣地、慌慌張張地……9、同學(xué)們，像剛才大家說(shuō)的那樣，飛快地、慌亂地跑，就是“竄”。

13、在聯(lián)系實(shí)際中深明寓意。寓言故事往往是抓住社會(huì)上某些人的思想行為特征，加以夸大與渲染，借此用來(lái)對(duì)照世界，影射生活，讓讀者用自己的生活經(jīng)歷加以串聯(lián)，從中得益。因此，在教學(xué)時(shí)，要把寓言里的人物或事件與現(xiàn)實(shí)中的人與事加以比較。如一位教師在教學(xué)《自相矛盾》一文時(shí)，在理解了課文內(nèi)容后，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的生活中自相矛盾的事例一起交流，并說(shuō)說(shuō)如何避免自相矛盾的事發(fā)生。這樣使學(xué)生將思考與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到了深明寓言的作用。

14、誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？11、聲音真洪亮，讀得也很流利。

15、誰(shuí)在守株待兔？

16、守株待兔講的是一個(gè)人守在一棵樹下，等兔子來(lái)撞死然后拿回家吃。

17、這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來(lái)？

18、“守株待兔”告訴我們的應(yīng)該是積極主動(dòng)的努力，不要有任何僥幸在幻想中的東西。它經(jīng)常被用來(lái)描述無(wú)償獲得某物的幻覺，或者是對(duì)狹隘的經(jīng)驗(yàn)的死守，不知道如何智取。

19、守株待兔優(yōu)點(diǎn)是堅(jiān)持做一件事，缺點(diǎn)是一成不變

20、二、題目質(zhì)疑，認(rèn)識(shí)生字。

21、本單元的語(yǔ)文要素一個(gè)是“把圖畫的意思寫清楚”，寫清楚的的基礎(chǔ)應(yīng)該是仔細(xì)觀察圖畫，王老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)安排的寓言故事觀圖，旨在讓學(xué)生整體入手，捕捉圖畫信息，仔細(xì)進(jìn)行觀察，既復(fù)習(xí)了前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，并且符合本單元語(yǔ)文要素。另一個(gè)語(yǔ)文要素是“讀寓言故事，明白其中的道理”，王老師引導(dǎo)學(xué)生思考為什么農(nóng)夫會(huì)被外國(guó)人笑話和他錯(cuò)在哪里，順勢(shì)引出本篇文言文表達(dá)的道理，學(xué)生在引導(dǎo)下暢所欲言，明白了不能靠好運(yùn)氣過(guò)日子的道理，落實(shí)了本單元的語(yǔ)文要素。

22、智慧教室遠(yuǎn)程課一手托兩家是非常難的，既要教學(xué)本班學(xué)生，還要關(guān)注對(duì)方學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)顧此失彼的情況，王老師的課堂上多次進(jìn)行雙方互動(dòng)，讓雙方的學(xué)生都進(jìn)入了很好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從學(xué)生的表達(dá)中也可以看出整體效果較好。

23、所以，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該老老實(shí)實(shí)地去付出，去努力，不要對(duì)任何僥幸的事情抱有幻想。

24、板書：種田人2、種田人正在種地，發(fā)生了什么事情？

25、﹙1﹚、誰(shuí)在守株待兔？

26、一、循文設(shè)境，突出“趣”字

27、主要批評(píng):不勞而獲的人，天上掉餡餅的事情是絕對(duì)不可能發(fā)生的。把偶然的事件當(dāng)成必然性的事件是十分愚蠢的。主要諷刺那些不通過(guò)自己的勞動(dòng)、努力、卻想有回報(bào)的人。

28、教學(xué)重點(diǎn)：

29、在概括、復(fù)述中實(shí)踐語(yǔ)言。寓言故事短小精煉，非常適合進(jìn)行概括主要內(nèi)容、復(fù)述故事內(nèi)容的訓(xùn)練，如在《揠苗助長(zhǎng)》一文的教學(xué)，有位教師引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文后用“誰(shuí)干什么?”“結(jié)果怎么樣?”的句式來(lái)概括主要內(nèi)容，最后再讓學(xué)生加入自己的想象復(fù)述課文內(nèi)容。在概括與復(fù)述中，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)效性。

30、﹙課件出示守株待兔的圖畫﹚，誰(shuí)能根據(jù)圖畫上的內(nèi)容試著解釋一下課題的意思？

31、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的生字詞。

32、課件出示第一自然段的內(nèi)容。“竄”是什么意思？從“忽然”“竄”這兩個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么？

33、【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，善于動(dòng)腦的好習(xí)慣?！?/p>

34、我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。

35、學(xué)生釋題。

36、教學(xué)過(guò)程：

37、生：誰(shuí)守株待兔？

38、三、循文習(xí)言，落實(shí)“練”字

39、他為什么要守株待兔？

40、守株待兔的意思

41、然后，讓學(xué)生熟讀課文，仔細(xì)理解課文的內(nèi)容。

42、解題：守著樹樁等待兔子。二、初讀課文，質(zhì)疑課題1、讀了這個(gè)課題你想知道些什么？

43、設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己質(zhì)疑問(wèn)難，不僅能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，而且還能引發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。】

44、以篇帶篇。如《南轅北轍》一文是魏國(guó)謀臣季梁為了勸阻魏王伐趙而來(lái)個(gè)現(xiàn)身說(shuō)法，以自己的經(jīng)歷，帶出了《南轅北轍》的故事。我們可以把這個(gè)故事引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生將理解寓意與閱讀歷史故事聯(lián)系在一起，由一篇寓言帶出一篇?dú)v史典故，拓寬學(xué)生的閱讀范圍。

45、《守株待兔》是部編版三年級(jí)下冊(cè)第?單元第五課的?篇寓??！妒刂甏谩愤@?則寓?故事主要講述的?個(gè)種?的?在?次偶然得到了??撞死在樹樁上的野兔，從此，他就?認(rèn)為不?耕作，守在樹樁胖等著兔?的到來(lái)，最后結(jié)果是毫?收獲，還被?恥笑。這篇寓?蘊(yùn)含著哲理：要想有所收獲，必須要付出，不能?存僥幸，因此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)?懂得寓?所蘊(yùn)含的道理，形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

46、守株待兔是一則寓言故事，也是一個(gè)漢語(yǔ)成語(yǔ)，用來(lái)比喻妄想不勞而獲，或死守狹隘的經(jīng)驗(yàn)，不知變通。

47、正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦。

48、教學(xué)方法：讀、講、看、演相結(jié)合。

49、通過(guò)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

50、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫5個(gè)字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽。

51、三、學(xué)生在小組內(nèi)研讀、討論交流自己提出的問(wèn)題。

52、學(xué)生一般會(huì)提出這樣的問(wèn)題：

53、在補(bǔ)白、續(xù)寫中實(shí)踐語(yǔ)言。寓言故事有很多的“留白點(diǎn)”，這些“留白點(diǎn)”正是培養(yǎng)學(xué)生想象能力，進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐的良好素材，我們可以設(shè)計(jì)續(xù)寫、插寫等練習(xí)。如有位教師在《自相矛盾》一文的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生為人物寫反思。這種借用寫反思的形式有效地拓寬了學(xué)生的想象思維，既增加了趣味，深明了寓言，也讓學(xué)生的語(yǔ)言能力得到了錘煉。

54、本節(jié)課的教學(xué)策略如下：

55、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得對(duì)意外（偶然）的收獲不要存有僥幸心理。

56、想一想這段我們?cè)撛趺醋x這段內(nèi)容呢？

57、老師剛才聽你們?cè)谧x中，有同學(xué)把一個(gè)字讀錯(cuò)了。

58、一、創(chuàng)設(shè)情境，初步解題1、同學(xué)們喜歡寓言故事嗎？播放動(dòng)畫片。

59、結(jié)合注釋、插圖、想象理解寓言內(nèi)容。

60、懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。并嘗試運(yùn)用。

61、成功的教學(xué)需要積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中要通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生融入課文，喚起學(xué)習(xí)的熱情。

62、（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：?

63、老師也想讀一讀，老師讀完之后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)我讀的時(shí)候注意了什么？12、生評(píng)價(jià)老師的讀生：老師把“忽然”讀得很快，讓我感覺想不到會(huì)發(fā)生這樣的事情。生：老師把“竄”讀的很重很快，讓我感覺野兔真的從樹林里飛快地跑了出來(lái)。13、大家聽得真仔細(xì)。同學(xué)們，你們?cè)敢庾x一讀嗎？還可以把你自己的體會(huì)也融入到朗讀中。（二）學(xué)習(xí)第二自然段。1、看到一只野兔撞死在樹樁上，種田人就急忙跑過(guò)去，沒花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔?！鞍讚臁笔裁匆馑?？板書：白撿生：沒花一點(diǎn)兒力氣就撿了只又肥又大的野兔。生：不費(fèi)吹灰之力。2、指名讀這一句話。面對(duì)這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰(shuí)能用課文中的一個(gè)詞來(lái)形容？生：樂滋滋。3、“樂滋滋”是什么樣的表情？生：很高興。（露出高興的神情）4、誰(shuí)愿意拎著這只又肥又大的野兔來(lái)樂滋滋地說(shuō)上兩句？生：（手拎野兔）哎呀，你看我今天運(yùn)氣真好！白撿了一只又肥又大的野兔，今天回去得好好吃一頓。生：（手拎野兔）我今天沒想到能撿到這么肥的野兔，讓我把它拿到集市上賣了，買兩斤酒喝。5、我們一起樂滋滋地讀一讀這句話吧。6、這個(gè)樂滋滋的種田人還有一個(gè)更美的想法，誰(shuí)知道？課件出示句子：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。7、讀句子。（讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了‘每天’）8、從你的讀中我感受到這個(gè)種田人希望天天能撿到一只野兔。師：同學(xué)們，能不能帶著你自己的理解，再來(lái)讀讀這句話？9、個(gè)性化朗讀句子。10、兔子撞死在樹樁上，這樣的好事情會(huì)不會(huì)每天都發(fā)生？生：不會(huì)！11、也許幾十天以后會(huì)再次發(fā)生，也許幾十年以后會(huì)再發(fā)生，也許永遠(yuǎn)都不會(huì)再發(fā)生。像這樣不經(jīng)常的，很少發(fā)生的事情，你能不能用一個(gè)詞來(lái)形容？生：偶爾。生：偶然。（板書：偶然）。讀。（三）學(xué)習(xí)第三自然段。1、種田人他知道野兔撞死在樹樁上是一件非常偶然的事情嗎？生：不知道。2、他是怎么做的？請(qǐng)大家默讀課文，讀完之后劃出有關(guān)語(yǔ)句。注意我有要求，默讀要做到不出聲，不指讀。3、匯報(bào)：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來(lái)撞死在樹樁上。師：（課件出示：從此句）大家一起來(lái)讀一讀這句話吧。4、（出示詞卡：從此）同學(xué)們這里有一個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀？生：從此。5、從什么時(shí)候起，他就丟下了鋤頭？生：從他撿到野兔以后，他就丟下了鋤頭。6、（出示鋤頭圖片及“鋤”字）你們看，這就是鋤頭，知道鋤頭是干什么的嗎？生：除草的。生：挖土的。7、種田人丟下了鋤頭說(shuō)明了什么？（板書：丟下）生：他以后不再干活了。8、種田的人，他不干活。那他能干什么呢？老師這里有兩句話。（課件出示句1：種田人丟下了鋤頭，坐在樹樁旁邊等著。句2：種田人丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。）我請(qǐng)男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句。讀完以后說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：整天）9、有“整天”和沒有“整天”的句子，意思一樣嗎？10、想一想第二句話該怎么讀呢？11、誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下她的朗讀？12、我們一起來(lái)讀讀這句話吧。13、種田人為什么“守株待兔”？現(xiàn)在你們明白了嗎？（課件出示：因?yàn)檫@個(gè)種田人看見，他想，所以他。）誰(shuí)能用上這樣的句式，說(shuō)說(shuō)原因？生：因?yàn)檫@個(gè)種田人看見一只兔子撞死在樹樁上，他想要是每天能撿到一只野兔，所以他種田坐在樹樁旁邊等著。生：因?yàn)檫@個(gè)種田人看見一只野兔撞死在樹樁上，他想這樣的好事會(huì)天天發(fā)生，所以他就守株待兔。14、（課件出示：課文插圖）同學(xué)們，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當(dāng)別人在地里澆水施肥時(shí)，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時(shí)，他在守株待兔；當(dāng)別人的莊稼大豐收的時(shí)候，他還在？生（齊）：守株待兔。15、他守株待兔的結(jié)果怎么樣呢？（板書：莊稼全完了）四、深化理解，拓展延伸1、現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過(guò)，看到他正在守株待兔，你想對(duì)他說(shuō)些什么？假如王老師現(xiàn)在就是那個(gè)種田人，我在這里傻等兔子呢。哎呀，我都等了一年了，這兔子怎么還不來(lái)呀！生：種田人，你好！師：你好！生：兔子是不會(huì)再來(lái)的，你趕緊把田里的野草除掉，種莊稼去吧。師：還有哪個(gè)過(guò)路人，給我這個(gè)種田人說(shuō)一說(shuō)？生：老鄉(xiāng)你好！你在干嗎呢？師：我等兔子呢。生：你別再等了，天上是不會(huì)掉餡餅的，兔子撞死在樹樁上是偶然發(fā)生的，你應(yīng)該好好干活去。生：趕快去干農(nóng)活吧，你的妻子、兒子肚子都餓著呢，需要你好好種地養(yǎng)活他們……師：哦，同學(xué)們你們這么一說(shuō)我知道了，這件事情是偶然發(fā)生的，要想有收獲，不能靠運(yùn)氣。我呀，現(xiàn)在就扛起鋤頭，下地干活去。同學(xué)們，謝謝你們對(duì)我的幫助。生：不用謝。師：課文就學(xué)到這里。像守株待兔這樣通過(guò)一個(gè)故事說(shuō)明道理的文章，我們稱它為？生：寓言。師：（板書：寓言）我們中國(guó)流傳著許多寓言故事。像我們之前學(xué)習(xí)的揠苗助長(zhǎng)，我們今后還會(huì)學(xué)習(xí)刻舟求劍、亡羊補(bǔ)牢、掩耳盜鈴等等很多寓言故事，每一個(gè)都說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理，可幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，以便在今后做事、做人的過(guò)程中，少走彎路。以后有時(shí)間同學(xué)們可以讀一讀更多的寓言故事，如果有機(jī)會(huì)，我們班開一個(gè)寓言故事會(huì)，好不好？2、這節(jié)課我們就上到這里。回家，請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)故事講給你的家長(zhǎng)聽，好不好？

64、首先，講述一下本篇寓言故事的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)這篇寓言故事有一個(gè)整體的感知。

65、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解故事的內(nèi)容學(xué)難點(diǎn)：

66、﹙2﹚、要想弄清這些問(wèn)題，我們必須先掃清生字障礙。

67、生：這個(gè)字讀“竄”。組詞：竄逃、流竄、亂竄7、“竄”是什么樣子的呢？

68、以篇帶本?，F(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教材上的寓言多數(shù)選自《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》以及《左傳》、《孟子》、《韓非子》、《呂氏春秋》、《戰(zhàn)國(guó)策》等歷史典籍。在完成教學(xué)任務(wù)后，教師可以引領(lǐng)學(xué)生閱讀這些課外讀本，使語(yǔ)文知識(shí)縱橫滲透。我在教完《南轅北轍》后，在多媒體上呈現(xiàn)《戰(zhàn)國(guó)策》這本書從古到今的多種封面，使學(xué)生直觀地感受到這本書的千古流傳，隨后再介紹里面最有趣的其他篇目，激發(fā)學(xué)生閱讀這本書的興趣。

69、小學(xué)階段的寓言故事看似通俗易懂，但字里行間卻隱藏著深刻的寓意。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分通讀全文，從課文的多個(gè)方面思考寓言的寓意。

70、四、圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解故事內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行交流。

71、（2）難點(diǎn)：

72、情感目標(biāo)：使學(xué)生懂得不能把一件偶然發(fā)生的事情，看成是必然發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。懂得只有付出勞動(dòng)，才會(huì)有收獲。

73、誠(chéng)然，教學(xué)有法，教無(wú)定法，寓言教學(xué)的方法只有依綱扣本，循文而教，從學(xué)生的興趣、文本的特點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)語(yǔ)文能力的實(shí)踐，拓寬寓言故事的閱讀面，寓言教學(xué)才會(huì)自然、真實(shí)、有效。

74、﹙5﹚、檢查認(rèn)字：1、找生讀。2、走迷宮、青蛙跳傘的識(shí)字游戲。

75、出示生字卡片：“撞”，讀。組詞。

76、四、循文而拓，落實(shí)“展”字

77、﹙1﹚、看了這個(gè)題目之后，你想知道哪些問(wèn)題？

78、主要告訴我們的道理是:只有通過(guò)自己的勞動(dòng)，才能有所收獲，否則終將一無(wú)所獲，留下終身遺憾。

79、結(jié)果怎樣？

80、（一）說(shuō)教法

81、明白《守株待兔》的寓意。

82、二、循文尋理，落實(shí)“悟”字

83、兔子為什么會(huì)撞死在樹樁上？

84、板書：守株待兔。

85、教學(xué)中我抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖，抓住理解重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。教材分析：《守株待兔》一文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第27課《寓言兩則》中的第二則寓言。《守株待兔》講的是古時(shí)候一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。

86、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫5個(gè)字。

87、最后，達(dá)到教育學(xué)生的目的。

88、過(guò)程與方法目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)默讀課文的方法，在讀的過(guò)程中感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯(cuò)誤。

89、但沒有一堂課是完美無(wú)暇的。三年級(jí)的教學(xué)中，寫字教學(xué)應(yīng)該還不能完全放手，建議王老師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生書寫一兩個(gè)難寫的生字。課堂上也可以使用反饋系統(tǒng)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也就做到了信息技術(shù)的有效運(yùn)用。

90、同學(xué)們，在一片綠油油的田地旁，曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一個(gè)有趣的故事。大家想知道嗎？這個(gè)故事的名字叫《守株待兔》。板書：守株待兔。

91、揭示道理:這個(gè)成語(yǔ)故事比喻不主動(dòng)努力，而存萬(wàn)一的僥幸心理，希望得到意外的收獲。

92、﹙3﹚、課件出示識(shí)字要求：1.讀（邊讀邊標(biāo)出自然段，圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）2.記（運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。）3.想（組詞語(yǔ)。）

93、（出示字卡：竄）他讀成了“串”，對(duì)嗎？誰(shuí)來(lái)糾正？

94、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

95、《守株待兔》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：本寓言以一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，是學(xué)生們喜聞樂見的一種體載。

96、（1）重點(diǎn)：

97、齊讀第一自然段。

98、形象有趣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。教學(xué)伊始，教師可以通過(guò)音樂、動(dòng)畫等多媒體手段激發(fā)學(xué)生的興趣。如在教《守株待兔》時(shí)，我用多媒體先播放全國(guó)優(yōu)秀課本劇《守株待兔》的視頻，劇中人物那可笑的打扮、夸張的動(dòng)作、幽默的語(yǔ)言，一下子吸引了學(xué)生，使學(xué)生對(duì)進(jìn)一步了解這個(gè)人產(chǎn)生了濃厚的興趣。

99、（2）過(guò)程與方法：

100、相傳在宋國(guó)，有一個(gè)農(nóng)民，在深秋的一天，他正在田里耕地，周圍有人在打獵，吆喝之聲四處起伏，受驚的小野獸沒命地奔跑。突然，有一只兔子在奔跑中迷失方向，一頭撞死在他田邊的樹根上。當(dāng)天他美美地飽餐了一頓，從此便不再種地，一天到晚守著那棵神奇的樹根，等著再有兔子撞上去。可是直到農(nóng)民餓暈過(guò)去，也沒有等到兔子。

101、身臨其境的模擬表演。在熟讀課文后，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)課文情境，讓學(xué)生自由組合，進(jìn)行角色的表演，能讓學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)人物的情感。如在教《狐假虎威》時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)表演的情境，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)狐貍與老虎的動(dòng)作、神態(tài)與語(yǔ)言，然后表演課文情節(jié)。這樣的課堂學(xué)生會(huì)充滿熱情，并能在表演中領(lǐng)悟課文的含義。

102、于首尾處弄懂寓意。在寓言故事中，有的作者往往會(huì)在開頭寫幾句暗示寓意的語(yǔ)句，有的會(huì)在結(jié)尾處加上一段簡(jiǎn)要的議論，讓讀者能夠準(zhǔn)確地把握到故事的諷刺所在。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生找出這些關(guān)鍵語(yǔ)句，抓住這些言語(yǔ)精辟、思想集中體現(xiàn)的關(guān)鍵段，讓學(xué)生充分朗讀體會(huì)。如《南轅北轍》一文最后一段話是作者的議論，直接點(diǎn)出了寓意，在教學(xué)中，我讓學(xué)生反復(fù)讀這段話，抓住“越……越……”這個(gè)句式，啟發(fā)學(xué)生想象說(shuō)話：馬越強(qiáng)健，就越________;車夫技術(shù)越好，路上就越_______;身上的盤纏越多，就越__________。這樣，學(xué)生很容易認(rèn)識(shí)到如果方向錯(cuò)了，條件越好，就錯(cuò)得越厲害的道理。

103、他是怎么等的？

104、啟示:不要存有僥幸心理，不要想著不勞而獲，如果不付出努力，而寄希望于意外，結(jié)果只能是一事無(wú)成，不能死守狹隘經(jīng)驗(yàn)、墨守成規(guī)。

105、詼諧幽默的朗讀示范。范讀可以引起學(xué)生對(duì)課文的興趣，教師范讀時(shí)的表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)能作為一種信息傳遞給學(xué)生。在學(xué)生初次接觸寓言時(shí)，根據(jù)人物的性格特征與語(yǔ)言特點(diǎn)，教師選擇或幽默或詼諧或夸張的語(yǔ)氣示范朗讀全文，能使學(xué)生一下子進(jìn)入到課文描寫的情境中去。如在教《狼和小羊》時(shí)，教師捏著嗓子用怪里怪氣的語(yǔ)調(diào)讀狼的話，用夸張的語(yǔ)氣讀出小羊的可憐。

106、能力目標(biāo)：小組內(nèi)研讀、在討論交流中理解故事內(nèi)容，悟出寓意。

107、教學(xué)目標(biāo)：

108、守株待兔的典故

109、感悟不勞而獲的僥幸心理帶來(lái)的后果，找到“守株待兔”的生活立足點(diǎn)

110、猜一猜兔子撞死在樹樁上的原因？

111、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

112、【設(shè)計(jì)意圖：從“忽然”、“竄”中，使學(xué)生們體會(huì)。

113、《守株待兔》這篇文言文短小精煉，內(nèi)容通俗易懂。王亞娥老師設(shè)計(jì)的這一課準(zhǔn)確把握年段特點(diǎn)，體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一，充滿了濃濃的語(yǔ)文味。

114、四、說(shuō)教法、學(xué)法

115、﹙4﹚、學(xué)生自主識(shí)字。

116、《守株待兔》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第5課的一篇寓言故事，主要講述了一個(gè)農(nóng)夫一次偶爾得到兔子，就想每天都得到兔子，放下農(nóng)具不再干活，結(jié)果在沒有再得到兔子，自己卻被送過(guò)人恥笑的故事。1.會(huì)認(rèn)本課“宋、耕”等4個(gè)字，會(huì)寫“守、株”等9個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。

117、展開小組討論，對(duì)課文的寓意進(jìn)行體驗(yàn)，交流。

118、【設(shè)計(jì)意圖：合作讀書，解決問(wèn)題，提高了學(xué)習(xí)效益?；?dòng)的形式，不僅營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)研讀氛圍，而且還使學(xué)生在思考與討論中加深了對(duì)寓意的感悟。】

119、同學(xué)們，答案就藏在我們的課文里面。翻開書，請(qǐng)大家自由讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以看書下面的拼音讀也可以問(wèn)一問(wèn)同桌或者老師。三、深讀課文，明白寓意（一）學(xué)習(xí)第一自然段。1、你們知道誰(shuí)守株待兔嗎？

120、從題目處感知寓意。有些寓言題目本身就是寓言內(nèi)容高度的.概括。只要弄懂了題目的意思，也就大體地感知了寓意。有位教師在上《自相矛盾》一文時(shí)，一開課就說(shuō)了幾句自相矛盾的話，引得學(xué)生哄堂大笑，然后在揭題時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“自相矛盾”的意思。這樣學(xué)生已基本上感知了“自相矛盾”的道理了。

121、教學(xué)難點(diǎn)：懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。

122、這只野兔不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上死了。想一想，“撞”會(huì)發(fā)出什么樣的聲音？

123、守株待兔在課堂上給學(xué)?展??我的機(jī)會(huì)，在上這節(jié)課的時(shí)候，我讓學(xué)?分?組來(lái)表演這個(gè)故事。?是為了活躍課堂?氛，?是為了使學(xué)?更加深刻地認(rèn)識(shí)這則故事，在表演的過(guò)程中，學(xué)?很出?，?物的語(yǔ)?、神態(tài)、動(dòng)作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁，他們也想出花樣來(lái)展?，兔?的動(dòng)作，特點(diǎn)也展?得?分棒，學(xué)?在歡樂中度過(guò)這堂課，也正因?yàn)樗麄兊谋硌菔箤W(xué)堂課顯得?機(jī)勃勃，成為這?堂課的亮點(diǎn)。

124、﹙2﹚、他為什么要守株待兔？

125、雖說(shuō)“書讀百遍，其義自見”，但在古文的朗讀，特別是節(jié)奏的把握上還需要方法的引導(dǎo)，王亞娥老師通過(guò)讓給學(xué)生聽課文朗讀，然后出示正確的停頓劃分，再讓學(xué)生朗讀，有節(jié)奏的朗讀也就水到渠成。在學(xué)生朗讀這一環(huán)節(jié)中，王亞娥老師采取多種方式進(jìn)行朗讀，如生自讀、指名讀、齊讀、比賽讀等方式，形式多樣，效果明顯。如果教師先范讀，然后讓學(xué)生配樂朗讀，可能效果會(huì)更好。

126、生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然從樹林里竄出來(lái)，撞到田邊的樹樁上死了。

127、這個(gè)故事我們知道了沒有辛勤的勞動(dòng)，靠好運(yùn)氣生活是不值得的。我們不能“坐以待斃”之類的蠢人，而是要主動(dòng)去做事情，不要投機(jī)取巧，動(dòng)手動(dòng)手動(dòng)手。只有通過(guò)努力我們才能收獲。

《守株待兔》的教學(xué)反思【篇5】

《守株待兔》一則寓言故事。課文主要講的是一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此丟掉鋤頭，坐在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。

這則寓言告訴我們：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子。文章用生動(dòng)形象的語(yǔ)言敘寫了一個(gè)饒趣味味的故事，從而闡明一個(gè)深刻的道理。

小故事大道理是寓言故事的特點(diǎn)。教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以讀為本，牢牢抓住朗讀，扣住重點(diǎn)朗讀，讀好、讀懂，加強(qiáng)感受與體驗(yàn)。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中悟出小故事中的大道理，體會(huì)寓意，受到教育。

字詞教學(xué)仍然是低段教學(xué)中的重點(diǎn)，但本則故事簡(jiǎn)短，所要認(rèn)識(shí)的字詞不多。我主要采用了集中識(shí)字與隨文識(shí)字結(jié)合的方法。如在板書課題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“守”字，“上頭一個(gè)寶蓋頭，下頭一個(gè)寸字?？粗@個(gè)小房子，守著這方寸之地，就是“守”。由此來(lái)理解“守株待兔”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

并讓學(xué)生從文中找出描述守株待兔這一成語(yǔ)的句子，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。再比如“竄”字的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生從小篆中了解“竄”字最初的意思：“老鼠飛快地鉆進(jìn)地洞里?！睆亩斫怙w快地、慌亂地、急速而沒有目的地跑就是“竄”字的意思，形象易于理解。

在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意時(shí)，也是讓學(xué)生從讀中來(lái)感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自我的想象，充分的說(shuō)，在說(shuō)的同時(shí)，不忘記對(duì)寫話的訓(xùn)練。

教學(xué)時(shí)我是采用比較朗讀來(lái)幫忙學(xué)生理解“從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著”中有“整天”和沒有“整天”的不一樣，在讀中體會(huì)種田人從白天到黑夜、從早上到晚上地等在那里，并經(jīng)過(guò)教師地引讀讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)別人辛勤勞動(dòng)時(shí)，種田人卻無(wú)動(dòng)于衷地等待著，白白地等著他的莊稼枯死。

《守株待兔》的教學(xué)反思【篇6】

有人說(shuō)“語(yǔ)文課堂教學(xué)最美的不是你的答案，而是你的聲音?！边@天，我教《寓言——守株待兔》時(shí)，更加體會(huì)到了這句話的真正意思。當(dāng)講到第一段的時(shí)候，我首先讓學(xué)生齊讀一遍，讀完之后，我不解地問(wèn)學(xué)生：“不知怎的，這只兔子為什么會(huì)撞在樹樁上呢？請(qǐng)同學(xué)們想想到底是什么原因呢？”這一問(wèn)，同學(xué)們開始議論起來(lái)。有的說(shuō)：“這只兔子因被獵人追趕，慌了神，就一頭撞在了樹樁上。”有的說(shuō)：“這只兔子在樹樁上，死了?！庇械恼f(shuō)：“這只兔子太胖了，想減肥，結(jié)果就去跑步，跑得太快了，就撞在樹樁上，死了?！庇械恼f(shuō)：“兔寶寶被獵人抓走了，兔媽媽也不想活了?！庇械恼f(shuō)：“這只兔子在和烏龜賽跑，兔子很想得到冠軍，結(jié)果就撞在樹樁上，死了?！薄?/p>

就這樣，學(xué)生一下子想到了許多種答案。有的還真得很有創(chuàng)意。

當(dāng)講完課文，提問(wèn)學(xué)生：“如果你看見那個(gè)種田人坐在樹樁旁邊等兔子時(shí)，你會(huì)怎樣勸他？”同學(xué)們又議論開了。整節(jié)課，全班同學(xué)都在開動(dòng)腦筋。

這天，這節(jié)課語(yǔ)文課，上得很開心，學(xué)生也學(xué)得很開心。我想：以后在課堂上必須要多創(chuàng)設(shè)這樣的情景，這樣，不僅僅學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性有所提高，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，我們何樂而不為呢？

《守株待兔》的教學(xué)反思【篇7】

1、老師剛才聽你們?cè)谧x中，有同學(xué)把一個(gè)字讀錯(cuò)了。

2、形象有趣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。教學(xué)伊始，教師可以通過(guò)音樂、動(dòng)畫等多媒體手段激發(fā)學(xué)生的興趣。如在教《守株待兔》時(shí)，我用多媒體先播放全國(guó)優(yōu)秀課本劇《守株待兔》的視頻，劇中人物那可笑的打扮、夸張的動(dòng)作、幽默的語(yǔ)言，一下子吸引了學(xué)生，使學(xué)生對(duì)進(jìn)一步了解這個(gè)人產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3、生：飛快地、像閃電一樣地、慌慌張張地……9、同學(xué)們，像剛才大家說(shuō)的那樣，飛快地、慌亂地跑，就是“竄”。

4、【設(shè)計(jì)意圖：合作讀書，解決問(wèn)題，提高了學(xué)習(xí)效益?；?dòng)的形式，不僅營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)研讀氛圍，而且還使學(xué)生在思考與討論中加深了對(duì)寓意的感悟?！?/p>

5、﹙1﹚、看了這個(gè)題目之后，你想知道哪些問(wèn)題？

6、教學(xué)中我抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖，抓住理解重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。教材分析：《守株待兔》一文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第27課《寓言兩則》中的第二則寓言?！妒刂甏谩分v的是古時(shí)候一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。

7、在補(bǔ)白、續(xù)寫中實(shí)踐語(yǔ)言。寓言故事有很多的“留白點(diǎn)”，這些“留白點(diǎn)”正是培養(yǎng)學(xué)生想象能力，進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐的良好素材，我們可以設(shè)計(jì)續(xù)寫、插寫等練習(xí)。如有位教師在《自相矛盾》一文的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生為人物寫反思。這種借用寫反思的形式有效地拓寬了學(xué)生的想象思維，既增加了趣味，深明了寓言，也讓學(xué)生的語(yǔ)言能力得到了錘煉。

8、三、循文習(xí)言，落實(shí)“練”字

9、通過(guò)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

10、結(jié)果怎樣？

11、語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。

12、四、循文而拓，落實(shí)“展”字

13、（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：?

14、情感目標(biāo)：使學(xué)生懂得不能把一件偶然發(fā)生的事情，看成是必然發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。懂得只有付出勞動(dòng)，才會(huì)有收獲。

15、猜一猜兔子撞死在樹樁上的原因？

16、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫5個(gè)字。

17、從題目處感知寓意。有些寓言題目本身就是寓言內(nèi)容高度的.概括。只要弄懂了題目的意思，也就大體地感知了寓意。有位教師在上《自相矛盾》一文時(shí)，一開課就說(shuō)了幾句自相矛盾的話，引得學(xué)生哄堂大笑，然后在揭題時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“自相矛盾”的意思。這樣學(xué)生已基本上感知了“自相矛盾”的道理了。

18、《守株待兔》有什么教學(xué)價(jià)值？《守株待兔》是一則寓言故事。它告訴我們不能把偶然的事當(dāng)成必然的是，心存僥幸。

19、板書：種田人2、種田人正在種地，發(fā)生了什么事情？

20、四、圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解故事內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行交流。

21、最后結(jié)合板書中梳理出課文的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果以及連環(huán)畫講故事，訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的能力。

22、二、循文尋理，落實(shí)“悟”字

23、一、循文設(shè)境，突出“趣”字

24、然后，讓學(xué)生熟讀課文，仔細(xì)理解課文的內(nèi)容。

25、這只野兔不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上死了。想一想，“撞”會(huì)發(fā)出什么樣的聲音？

26、（一）說(shuō)教法

27、于首尾處弄懂寓意。在寓言故事中，有的作者往往會(huì)在開頭寫幾句暗示寓意的語(yǔ)句，有的會(huì)在結(jié)尾處加上一段簡(jiǎn)要的議論，讓讀者能夠準(zhǔn)確地把握到故事的諷刺所在。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生找出這些關(guān)鍵語(yǔ)句，抓住這些言語(yǔ)精辟、思想集中體現(xiàn)的關(guān)鍵段，讓學(xué)生充分朗讀體會(huì)。如《南轅北轍》一文最后一段話是作者的議論，直接點(diǎn)出了寓意，在教學(xué)中，我讓學(xué)生反復(fù)讀這段話，抓住“越……越……”這個(gè)句式，啟發(fā)學(xué)生想象說(shuō)話：馬越強(qiáng)健，就越________;車夫技術(shù)越好，路上就越_______;身上的盤纏越多，就越__________。這樣，學(xué)生很容易認(rèn)識(shí)到如果方向錯(cuò)了，條件越好，就錯(cuò)得越厲害的道理。

28、﹙4﹚、學(xué)生自主識(shí)字。

29、我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。

30、﹙3﹚、課件出示識(shí)字要求：1.讀（邊讀邊標(biāo)出自然段，圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）2.記（運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。）3.想（組詞語(yǔ)。）

31、教學(xué)過(guò)程：

32、展開小組討論，對(duì)課文的寓意進(jìn)行體驗(yàn)，交流。

33、【設(shè)計(jì)意圖：從“忽然”、“竄”中，使學(xué)生們體會(huì)。

34、主要批評(píng):不勞而獲的人，天上掉餡餅的事情是絕對(duì)不可能發(fā)生的。把偶然的事件當(dāng)成必然性的事件是十分愚蠢的。主要諷刺那些不通過(guò)自己的勞動(dòng)、努力、卻想有回報(bào)的人。

35、三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：

36、生：這個(gè)字讀“竄”。組詞：竄逃、流竄、亂竄7、“竄”是什么樣子的呢？

37、二、題目質(zhì)疑，認(rèn)識(shí)生字。

38、本節(jié)課的教學(xué)策略如下：

39、課件出示第一自然段的內(nèi)容?！案Z”是什么意思？從“忽然”“竄”這兩個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么？

40、誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？11、聲音真洪亮，讀得也很流利。

41、首先，講述一下本篇寓言故事的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)這篇寓言故事有一個(gè)整體的感知。

42、你們有什么好辦法記住這個(gè)字嗎？“兒童”的“童”加上提手旁，就是“撞”。一個(gè)兒童伸出手，就是“撞”。兒童伸手撞一撞。讀“撞”的時(shí)候應(yīng)該怎樣讀呢？

43、教學(xué)目標(biāo)：

44、能力目標(biāo)：小組內(nèi)研讀、在討論交流中理解故事內(nèi)容，悟出寓意。

45、《守株待兔》是部編版三年級(jí)下冊(cè)第?單元第五課的?篇寓??！妒刂甏谩愤@?則寓?故事主要講述的?個(gè)種?的?在?次偶然得到了??撞死在樹樁上的野兔，從此，他就?認(rèn)為不?耕作，守在樹樁胖等著兔?的到來(lái)，最后結(jié)果是毫?收獲，還被?恥笑。這篇寓?蘊(yùn)含著哲理：要想有所收獲，必須要付出，不能?存僥幸，因此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)?懂得寓?所蘊(yùn)含的道理，形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

46、老師也想讀一讀，老師讀完之后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)我讀的時(shí)候注意了什么？12、生評(píng)價(jià)老師的讀生：老師把“忽然”讀得很快，讓我感覺想不到會(huì)發(fā)生這樣的事情。生：老師把“竄”讀的很重很快，讓我感覺野兔真的從樹林里飛快地跑了出來(lái)。13、大家聽得真仔細(xì)。同學(xué)們，你們?cè)敢庾x一讀嗎？還可以把你自己的體會(huì)也融入到朗讀中。（二）學(xué)習(xí)第二自然段。1、看到一只野兔撞死在樹樁上，種田人就急忙跑過(guò)去，沒花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔?！鞍讚臁笔裁匆馑?？板書：白撿生：沒花一點(diǎn)兒力氣就撿了只又肥又大的野兔。生：不費(fèi)吹灰之力。2、指名讀這一句話。面對(duì)這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰(shuí)能用課文中的一個(gè)詞來(lái)形容？生：樂滋滋。3、“樂滋滋”是什么樣的表情？生：很高興。（露出高興的神情）4、誰(shuí)愿意拎著這只又肥又大的野兔來(lái)樂滋滋地說(shuō)上兩句？生：（手拎野兔）哎呀，你看我今天運(yùn)氣真好！白撿了一只又肥又大的野兔，今天回去得好好吃一頓。生：（手拎野兔）我今天沒想到能撿到這么肥的野兔，讓我把它拿到集市上賣了，買兩斤酒喝。5、我們一起樂滋滋地讀一讀這句話吧。6、這個(gè)樂滋滋的種田人還有一個(gè)更美的想法，誰(shuí)知道？課件出示句子：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。7、讀句子。（讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了‘每天’）8、從你的讀中我感受到這個(gè)種田人希望天天能撿到一只野兔。師：同學(xué)們，能不能帶著你自己的理解，再來(lái)讀讀這句話？9、個(gè)性化朗讀句子。10、兔子撞死在樹樁上，這樣的好事情會(huì)不會(huì)每天都發(fā)生？生：不會(huì)！11、也許幾十天以后會(huì)再次發(fā)生，也許幾十年以后會(huì)再發(fā)生，也許永遠(yuǎn)都不會(huì)再發(fā)生。像這樣不經(jīng)常的，很少發(fā)生的事情，你能不能用一個(gè)詞來(lái)形容？生：偶爾。生：偶然。（板書：偶然）。讀。（三）學(xué)習(xí)第三自然段。1、種田人他知道野兔撞死在樹樁上是一件非常偶然的事情嗎？生：不知道。2、他是怎么做的？請(qǐng)大家默讀課文，讀完之后劃出有關(guān)語(yǔ)句。注意我有要求，默讀要做到不出聲，不指讀。3、匯報(bào)：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來(lái)撞死在樹樁上。師：（課件出示：從此句）大家一起來(lái)讀一讀這句話吧。4、（出示詞卡：從此）同學(xué)們這里有一個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀？生：從此。5、從什么時(shí)候起，他就丟下了鋤頭？生：從他撿到野兔以后，他就丟下了鋤頭。6、（出示鋤頭圖片及“鋤”字）你們看，這就是鋤頭，知道鋤頭是干什么的嗎？生：除草的。生：挖土的。7、種田人丟下了鋤頭說(shuō)明了什么？（板書：丟下）生：他以后不再干活了。8、種田的人，他不干活。那他能干什么呢？老師這里有兩句話。（課件出示句1：種田人丟下了鋤頭，坐在樹樁旁邊等著。句2：種田人丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。）我請(qǐng)男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句。讀完以后說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：整天）9、有“整天”和沒有“整天”的句子，意思一樣嗎？10、想一想第二句話該怎么讀呢？11、誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下她的朗讀？12、我們一起來(lái)讀讀這句話吧。13、種田人為什么“守株待兔”？現(xiàn)在你們明白了嗎？（課件出示：因?yàn)檫@個(gè)種田人看見，他想，所以他。）誰(shuí)能用上這樣的句式，說(shuō)說(shuō)原因？生：因?yàn)檫@個(gè)種田人看見一只兔子撞死在樹樁上，他想要是每天能撿到一只野兔，所以他種田坐在樹樁旁邊等著。生：因?yàn)檫@個(gè)種田人看見一只野兔撞死在樹樁上，他想這樣的好事會(huì)天天發(fā)生，所以他就守株待兔。14、（課件出示：課文插圖）同學(xué)們，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當(dāng)別人在地里澆水施肥時(shí)，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時(shí)，他在守株待兔；當(dāng)別人的莊稼大豐收的時(shí)候，他還在？生（齊）：守株待兔。15、他守株待兔的結(jié)果怎么樣呢？（板書：莊稼全完了）四、深化理解，拓展延伸1、現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過(guò)，看到他正在守株待兔，你想對(duì)他說(shuō)些什么？假如王老師現(xiàn)在就是那個(gè)種田人，我在這里傻等兔子呢。哎呀，我都等了一年了，這兔子怎么還不來(lái)呀！生：種田人，你好！師：你好！生：兔子是不會(huì)再來(lái)的，你趕緊把田里的野草除掉，種莊稼去吧。師：還有哪個(gè)過(guò)路人，給我這個(gè)種田人說(shuō)一說(shuō)？生：老鄉(xiāng)你好！你在干嗎呢？師：我等兔子呢。生：你別再等了，天上是不會(huì)掉餡餅的，兔子撞死在樹樁上是偶然發(fā)生的，你應(yīng)該好好干活去。生：趕快去干農(nóng)活吧，你的妻子、兒子肚子都餓著呢，需要你好好種地養(yǎng)活他們……師：哦，同學(xué)們你們這么一說(shuō)我知道了，這件事情是偶然發(fā)生的，要想有收獲，不能靠運(yùn)氣。我呀，現(xiàn)在就扛起鋤頭，下地干活去。同學(xué)們，謝謝你們對(duì)我的幫助。生：不用謝。師：課文就學(xué)到這里。像守株待兔這樣通過(guò)一個(gè)故事說(shuō)明道理的文章，我們稱它為？生：寓言。師：（板書：寓言）我們中國(guó)流傳著許多寓言故事。像我們之前學(xué)習(xí)的揠苗助長(zhǎng)，我們今后還會(huì)學(xué)習(xí)刻舟求劍、亡羊補(bǔ)牢、掩耳盜鈴等等很多寓言故事，每一個(gè)都說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理，可幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，以便在今后做事、做人的過(guò)程中，少走彎路。以后有時(shí)間同學(xué)們可以讀一讀更多的寓言故事，如果有機(jī)會(huì)，我們班開一個(gè)寓言故事會(huì)，好不好？2、這節(jié)課我們就上到這里。回家，請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)故事講給你的家長(zhǎng)聽，好不好？

47、（2）難點(diǎn)：

48、﹙2﹚、要想弄清這些問(wèn)題，我們必須先掃清生字障礙。

49、揭示道理:這個(gè)成語(yǔ)故事比喻不主動(dòng)努力，而存萬(wàn)一的僥幸心理，希望得到意外的收獲。

50、《守株待兔》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第5課的一篇寓言故事，主要講述了一個(gè)農(nóng)夫一次偶爾得到兔子，就想每天都得到兔子，放下農(nóng)具不再干活，結(jié)果在沒有再得到兔子，自己卻被送過(guò)人恥笑的故事。1.會(huì)認(rèn)本課“宋、耕”等4個(gè)字，會(huì)寫“守、株”等9個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。

51、誠(chéng)然，教學(xué)有法，教無(wú)定法，寓言教學(xué)的方法只有依綱扣本，循文而教，從學(xué)生的興趣、文本的特點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)語(yǔ)文能力的實(shí)踐，拓寬寓言故事的閱讀面，寓言教學(xué)才會(huì)自然、真實(shí)、有效。

52、齊讀第一自然段。

53、教學(xué)難點(diǎn)：懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。

54、（1）重點(diǎn)：

55、教學(xué)方法：讀、講、看、演相結(jié)合。

56、在聯(lián)系實(shí)際中深明寓意。寓言故事往往是抓住社會(huì)上某些人的思想行為特征，加以夸大與渲染，借此用來(lái)對(duì)照世界，影射生活，讓讀者用自己的生活經(jīng)歷加以串聯(lián)，從中得益。因此，在教學(xué)時(shí)，要把寓言里的人物或事件與現(xiàn)實(shí)中的人與事加以比較。如一位教師在教學(xué)《自相矛盾》一文時(shí)，在理解了課文內(nèi)容后，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的生活中自相矛盾的事例一起交流，并說(shuō)說(shuō)如何避免自相矛盾的事發(fā)生。這樣使學(xué)生將思考與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到了深明寓言的作用。

57、﹙1﹚、誰(shuí)在守株待兔？

58、結(jié)合注釋、插圖、想象理解寓言內(nèi)容。

59、守株待兔在課堂上給學(xué)?展??我的機(jī)會(huì)，在上這節(jié)課的時(shí)候，我讓學(xué)?分?組來(lái)表演這個(gè)故事。?是為了活躍課堂?氛，?是為了使學(xué)?更加深刻地認(rèn)識(shí)這則故事，在表演的過(guò)程中，學(xué)?很出?，?物的語(yǔ)?、神態(tài)、動(dòng)作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁，他們也想出花樣來(lái)展?，兔?的動(dòng)作，特點(diǎn)也展?得?分棒，學(xué)?在歡樂中度過(guò)這堂課，也正因?yàn)樗麄兊谋硌菔箤W(xué)堂課顯得?機(jī)勃勃，成為這?堂課的亮點(diǎn)。

60、一、談話導(dǎo)入，觀圖解題：

61、（2）過(guò)程與方法：

62、最后，達(dá)到教育學(xué)生的目的。

63、雖說(shuō)“書讀百遍，其義自見”，但在古文的朗讀，特別是節(jié)奏的把握上還需要方法的引導(dǎo)，王亞娥老師通過(guò)讓給學(xué)生聽課文朗讀，然后出示正確的停頓劃分，再讓學(xué)生朗讀，有節(jié)奏的朗讀也就水到渠成。在學(xué)生朗讀這一環(huán)節(jié)中，王亞娥老師采取多種方式進(jìn)行朗讀，如生自讀、指名讀、齊讀、比賽讀等方式，形式多樣，效果明顯。如果教師先范讀，然后讓學(xué)生配樂朗讀，可能效果會(huì)更好。

64、四、說(shuō)教法、學(xué)法

65、他為什么要守株待兔？

66、身臨其境的模擬表演。在熟讀課文后，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)課文情境，讓學(xué)生自由組合，進(jìn)行角色的表演，能讓學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)人物的情感。如在教《狐假虎威》時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)表演的情境，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)狐貍與老虎的動(dòng)作、神態(tài)與語(yǔ)言，然后表演課文情節(jié)。這樣的課堂學(xué)生會(huì)充滿熱情，并能在表演中領(lǐng)悟課文的含義。

67、本單元的語(yǔ)文要素一個(gè)是“把圖畫的意思寫清楚”，寫清楚的的基礎(chǔ)應(yīng)該是仔細(xì)觀察圖畫，王老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)安排的寓言故事觀圖，旨在讓學(xué)生整體入手，捕捉圖畫信息，仔細(xì)進(jìn)行觀察，既復(fù)習(xí)了前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，并且符合本單元語(yǔ)文要素。另一個(gè)語(yǔ)文要素是“讀寓言故事，明白其中的道理”，王老師引導(dǎo)學(xué)生思考為什么農(nóng)夫會(huì)被外國(guó)人笑話和他錯(cuò)在哪里，順勢(shì)引出本篇文言文表達(dá)的道理，學(xué)生在引導(dǎo)下暢所欲言，明白了不能靠好運(yùn)氣過(guò)日子的道理，落實(shí)了本單元的語(yǔ)文要素。

68、﹙5﹚、檢查認(rèn)字：1、找生讀。2、走迷宮、青蛙跳傘的識(shí)字游戲。

69、明白《守株待兔》的寓意。

70、感悟不勞而獲的僥幸心理帶來(lái)的后果，找到“守株待兔”的生活立足點(diǎn)

71、學(xué)生釋題。

72、（出示字卡：竄）他讀成了“串”，對(duì)嗎？誰(shuí)來(lái)糾正？

73、生：誰(shuí)守株待兔？

74、我們跟著種田人一起去看一看。（課件演示野兔從樹林里竄出來(lái)的動(dòng)畫）

75、過(guò)程與方法目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)默讀課文的方法，在讀的過(guò)程中感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯(cuò)誤。

76、《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)

77、《守株待兔》這篇文言文短小精煉，內(nèi)容通俗易懂。王亞娥老師設(shè)計(jì)的這一課準(zhǔn)確把握年段特點(diǎn)，體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一，充滿了濃濃的語(yǔ)文味。

78、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

79、《守株待兔》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：本寓言以一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，是學(xué)生們喜聞樂見的一種體載。

80、想一想這段我們?cè)撛趺醋x這段內(nèi)容呢？

81、出示生字卡片：“撞”，讀。組詞。

82、守株待兔優(yōu)點(diǎn)是堅(jiān)持做一件事，缺點(diǎn)是一成不變

83、三、學(xué)生在小組內(nèi)研讀、討論交流自己提出的問(wèn)題。

84、【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，善于動(dòng)腦的好習(xí)慣?！?/p>

85、設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己質(zhì)疑問(wèn)難，不僅能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，而且還能引發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。】

86、詼諧幽默的朗讀示范。范讀可以引起學(xué)生對(duì)課文的興趣，教師范讀時(shí)的表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)能作為一種信息傳遞給學(xué)生。在學(xué)生初次接觸寓言時(shí)，根據(jù)人物的性格特征與語(yǔ)言特點(diǎn)，教師選擇或幽默或詼諧或夸張的語(yǔ)氣示范朗讀全文，能使學(xué)生一下子進(jìn)入到課文描寫的情境中去。如在教《狼和小羊》時(shí)，教師捏著嗓子用怪里怪氣的語(yǔ)調(diào)讀狼的話，用夸張的語(yǔ)氣讀出小羊的可憐。

87、他是怎么等的？

88、兔子為什么會(huì)撞死在樹樁上？

89、同學(xué)們，在一片綠油油的田地旁，曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一個(gè)有趣的故事。大家想知道嗎？這個(gè)故事的名字叫《守株待兔》。板書：守株待兔。

90、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的生字詞。

91、誰(shuí)在守株待兔？

92、這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來(lái)？

93、在概括、復(fù)述中實(shí)踐語(yǔ)言。寓言故事短小精煉，非常適合進(jìn)行概括主要內(nèi)容、復(fù)述故事內(nèi)容的訓(xùn)練，如在《揠苗助長(zhǎng)》一文的教學(xué)，有位教師引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文后用“誰(shuí)干什么?”“結(jié)果怎么樣?”的句式來(lái)概括主要內(nèi)容，最后再讓學(xué)生加入自己的想象復(fù)述課文內(nèi)容。在概括與復(fù)述中，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)效性。

94、守株待兔講的是一個(gè)人守在一棵樹下，等兔子來(lái)撞死然后拿回家吃。

95、智慧教室遠(yuǎn)程課一手托兩家是非常難的，既要教學(xué)本班學(xué)生，還要關(guān)注對(duì)方學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)顧此失彼的情況，王老師的課堂上多次進(jìn)行雙方互動(dòng)，讓雙方的學(xué)生都進(jìn)入了很好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從學(xué)生的表達(dá)中也可以看出整體效果較好。

96、解題：守著樹樁等待兔子。二、初讀課文，質(zhì)疑課題1、讀了這個(gè)課題你想知道些什么？

97、﹙課件出示守株待兔的圖畫﹚，誰(shuí)能根據(jù)圖畫上的內(nèi)容試著解釋一下課題的意思？

98、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫5個(gè)字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽。

99、同學(xué)們，答案就藏在我們的課文里面。翻開書，請(qǐng)大家自由讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以看書下面的拼音讀也可以問(wèn)一問(wèn)同桌或者老師。三、深讀課文，明白寓意（一）學(xué)習(xí)第一自然段。1、你們知道誰(shuí)守株待兔嗎？

100、啟示:不要存有僥幸心理，不要想著不勞而獲，如果不付出努力，而寄希望于意外，結(jié)果只能是一事無(wú)成，不能死守狹隘經(jīng)驗(yàn)、墨守成規(guī)。

101、成功的教學(xué)需要積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中要通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生融入課文，喚起學(xué)習(xí)的熱情。

102、先朗讀課文，讀出停頓，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；然后解說(shuō)內(nèi)容；最后討論寓意。

103、一、創(chuàng)設(shè)情境，初步解題1、同學(xué)們喜歡寓言故事嗎？播放動(dòng)畫片。

104、以篇帶本?，F(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教材上的寓言多數(shù)選自《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》以及《左傳》、《孟子》、《韓非子》、《呂氏春秋》、《戰(zhàn)國(guó)策》等歷史典籍。在完成教學(xué)任務(wù)后，教師可以引領(lǐng)學(xué)生閱讀這些課外讀本，使語(yǔ)文知識(shí)縱橫滲透。我在教完《南轅北轍》后，在多媒體上呈現(xiàn)《戰(zhàn)國(guó)策》這本書從古到今的多種封面，使學(xué)生直觀地感受到這本書的千古流傳，隨后再介紹里面最有趣的其他篇目，激發(fā)學(xué)生閱讀這本書的興趣。

105、板書：守株待兔。

106、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

107、結(jié)合注釋、插圖和想象理解寓言內(nèi)容。

108、目的是什么？結(jié)果怎樣？

109、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得對(duì)意外（偶然）的收獲不要存有僥幸心理。

110、懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。并嘗試運(yùn)用。

111、第三，引導(dǎo)學(xué)生理解其中蘊(yùn)涵的道理。

112、教學(xué)重點(diǎn)：

113、正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦。

114、﹙2﹚、他為什么要守株待兔？

115、小學(xué)階段的寓言故事看似通俗易懂，但字里行間卻隱藏著深刻的寓意。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分通讀全文，從課文的多個(gè)方面思考寓言的寓意。

116、以篇帶篇。如《南轅北轍》一文是魏國(guó)謀臣季梁為了勸阻魏王伐趙而來(lái)個(gè)現(xiàn)身說(shuō)法，以自己的經(jīng)歷，帶出了《南轅北轍》的故事。我們可以把這個(gè)故事引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生將理解寓意與閱讀歷史故事聯(lián)系在一起，由一篇寓言帶出一篇?dú)v史典故，拓寬學(xué)生的閱讀范圍。

117、學(xué)生一般會(huì)提出這樣的問(wèn)題：

118、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解故事的內(nèi)容學(xué)難點(diǎn)：

119、生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然從樹林里竄出來(lái)，撞到田邊的樹樁上死了。

120、但沒有一堂課是完美無(wú)暇的。三年級(jí)的教學(xué)中，寫字教學(xué)應(yīng)該還不能完全放手，建議王老師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生書寫一兩個(gè)難寫的生字。課堂上也可以使用反饋系統(tǒng)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也就做到了信息技術(shù)的有效運(yùn)用。

121、主要告訴我們的道理是:只有通過(guò)自己的勞動(dòng)，才能有所收獲，否則終將一無(wú)所獲，留下終身遺憾。

《守株待兔》的教學(xué)反思【篇8】

《守株待兔》是一則寓言故事。課文經(jīng)過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)拾到一只撞去世在樹樁上的兔子，從此，他就放棄農(nóng)活，整天守著樹樁等待撞去世的兔子，結(jié)果什么也得不到的事。生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的，不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子”這一道理。

一、談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性。

1、同學(xué)們學(xué)過(guò)很多寓言故事，你能說(shuō)出哪些寓言故事的名字？

2、學(xué)習(xí)生字“守”，教師板書課題，學(xué)生書空生字。

3、了解寓言。

經(jīng)過(guò)本環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)習(xí)故事打下基礎(chǔ)，從而到達(dá)“未成曲調(diào)先有情”的狀態(tài)。

二、初讀課文，整體感知

請(qǐng)同學(xué)們把書翻到123頁(yè)，聽清教師的要求

1、大聲朗讀課文，把課文讀通順

2、再讀課文，邊讀邊記邊想：

（1）讀（圈出生字）

（2）記（運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，能夠加一加、減一減、換一換）

（3）想（組詞語(yǔ)）。

這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自由讀課文，初步了解課文資料，對(duì)故事有一個(gè)整體了解，掃清生字障礙，把故事讀通順，讀準(zhǔn)確，為展示做好準(zhǔn)備。

三、學(xué)習(xí)生字

活動(dòng)一：我會(huì)讀

1、有感情朗讀課文，

2、概括課文資料。

填空：古時(shí)候一個(gè)種田人，白撿了一只_______，從此他_______，整天_______，結(jié)果_______。

活動(dòng)二：我會(huì)認(rèn)

守：注意讀音翹舌sh，識(shí)字方法_______，組詞。

竄：重點(diǎn)糾正讀音_______。請(qǐng)生做竄的動(dòng)作。

用“竄出來(lái)”說(shuō)一句話。

撞：注意讀音翹舌zh，識(shí)字方法_______，組詞。

活動(dòng)三：我明白

樁：形聲字。組詞樹樁。明白樹樁什么樣嗎？

此：些字去掉下半部。運(yùn)用減一減的識(shí)字方法。

鋤：形聲字。組詞鋤頭。你明白有哪些帶“鋤”字的古詩(shī)嗎？

活動(dòng)四：我來(lái)講故事

兩個(gè)組PK講故事

活動(dòng)五：我會(huì)寫

今日我們一齊寫寫“此”、“鋤”，教師指導(dǎo)書寫生字。

本環(huán)節(jié)將課堂真正還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后，小組合作學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事。在展示環(huán)節(jié)中教給學(xué)生自學(xué)的方法，讓學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字，如加一加、減一減，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事，有效利用導(dǎo)學(xué)案，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中注重生生互動(dòng)，引導(dǎo)其他小組成員適時(shí)地幫忙展示小組給“守”擴(kuò)詞，真正實(shí)現(xiàn)了生生對(duì)話。講故事環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，小組成員PK，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們講故事的進(jìn)取性。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我在這節(jié)課里還有做得不足的地方，如開展自學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)學(xué)生的要求不夠明確，個(gè)性話評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠到位，也不夠豐富等等。在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力！

《守株待兔》的教學(xué)反思【篇9】

身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的守株待兔教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)拾到一只在樹樁上的兔子，從此，他就放棄農(nóng)活，整天守著樹樁等待的兔子，結(jié)果什么也得不到的事。生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的，不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子”這一道理。

在第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我參考了許多的教學(xué)參考，力求把寓言課上好，但是，由于“當(dāng)局者迷”吧，想要太多的東西，課堂中難以取舍，導(dǎo)致很多的.遺憾。

1、歸類識(shí)字這一教學(xué)方法的合情合理使用

在參考教學(xué)參考時(shí)，我看到了歸類識(shí)字的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用歸類識(shí)字這一方法識(shí)字，但是顯然在試教過(guò)程中，就體會(huì)到歸類教學(xué)在這里沒有顯示出它該有的作用，反而使教學(xué)過(guò)程累贅。

在課后，反思整堂課的識(shí)字安排，也覺得有冗長(zhǎng)的味道。本寓言6個(gè)生字，對(duì)學(xué)生的認(rèn)讀來(lái)說(shuō)不是難題，幾個(gè)關(guān)鍵詞“竄、樂滋滋”等詞語(yǔ)在文本中也有體會(huì)的要求，所以在識(shí)字教學(xué)中，我應(yīng)該更有效有節(jié)奏地完成。關(guān)于歸類識(shí)字，我想在低段的識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)該不是讓學(xué)生自主地找，而是先扶著，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)教師出示的生字的規(guī)律，再放，讓學(xué)生自主找規(guī)律，顯然，我在課堂操作中沒有用好這一方法。

2、寓意的體會(huì)如何才能水到渠成

《守株待兔》的寓意是本課必須突破的難點(diǎn)也是重點(diǎn)，讀寓言明白寓意也是寓言教學(xué)的文本特色。而本寓言的寓意“不能不勞而獲”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是理解的難點(diǎn)，所以我將難點(diǎn)分化，放在兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中逐步突破，但是在執(zhí)教中，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)突破地并不理想，我想可能在課堂情境氛圍營(yíng)造的不夠好，讓學(xué)生在情境外徘徊，所以學(xué)生對(duì)寓意的理解并不是那么順利。

3、朗讀指導(dǎo)的規(guī)范性和實(shí)效性

在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常在朗讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)發(fā)生程序的混亂，也可以說(shuō)，我的關(guān)于課堂把握的基本功是不足的，沒有踏實(shí)掌握和運(yùn)用朗讀指導(dǎo)的科學(xué)程序。此外，我也認(rèn)為我的朗讀指導(dǎo)激勵(lì)性過(guò)足而技巧指導(dǎo)的實(shí)效性不足，可能跟我的朗讀技巧的教學(xué)把握也有關(guān)系，在以后的個(gè)人學(xué)習(xí)中，我應(yīng)該更注意朗讀指導(dǎo)的技巧，聲與氣的運(yùn)用。

4、教師的情緒與學(xué)生的情緒關(guān)聯(lián)

課堂的前二十分鐘，我個(gè)人的情緒不太投入，而明顯的學(xué)生的情緒也在狀況之外。這讓我想到，我的情緒收放能力應(yīng)當(dāng)有所提高，盡快讓自己走入文本情境，由此才能帶動(dòng)學(xué)生的情緒，一起體驗(yàn)課文。

《守株待兔》的教學(xué)反思【篇10】

《守株待兔》是一則寓言故事。課文透過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子，他就放下農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。

本著“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的精神，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo)，主要透過(guò)在教課本知識(shí)的同時(shí)，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)。

揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，之后透過(guò)解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了用心主動(dòng)的發(fā)展。然后讓學(xué)生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過(guò)程，不但對(duì)新知識(shí)掌握得牢固，而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)。

教學(xué)中，我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，并力求透過(guò)讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì)寓意，受到教育。課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正獲得健康主動(dòng)的發(fā)展。

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