元素教學(xué)反思精選5篇。

教師是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的人，越來(lái)越多的教師習(xí)慣在上課前備好教案。教案實(shí)際上是以學(xué)習(xí)者為中心，寫出一篇優(yōu)秀的教案是一個(gè)難題嗎？感謝您的支持88教案網(wǎng)的編輯已經(jīng)準(zhǔn)備好了一篇含有“元素教學(xué)反思”文章，相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容！

元素教學(xué)反思(篇1)

通過(guò)對(duì)《元素》的課堂教學(xué)，為了探究自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，使以后在教學(xué)過(guò)程中明確思路，現(xiàn)對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行一下反思： 成功之處：

這節(jié)課充分利用信息資源，使課堂初知識(shí)性外，多了些趣味性。在備課過(guò)程中，從上一節(jié)的相對(duì)原子質(zhì)量的概念，自然而然的引出元素的概念，使得較為抽象的概念變得較為淺顯易懂。課堂的邏輯性教好，重點(diǎn)突出，課堂氣氛較為活躍，學(xué)生知識(shí)接受情況較好，完成了本節(jié)課的既定任務(wù)。

不足之處：

1、在這節(jié)課中，內(nèi)容比較多，各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間比較緊張。

2、需控制好語(yǔ)速，留給學(xué)生更多些時(shí)間思考。

3、少講多練，多精選習(xí)題，充分鞏固。www.lvshijia.net

4、多儲(chǔ)備些知識(shí)，注意難易程度的把握，多研究教材。

總之，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境，我在各個(gè)方面還有不足，也會(huì)加倍努力，三人行必有我?guī)煟趯W(xué)多問(wèn)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，以更好更快的提高自己。

名課教了什么

(1)了解元素的概念。

(2)將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。

(3)培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納、概括的能力。

怎么教的

本課采取創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生的思維鋪墊臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

其中的道理是什么

(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生的思維鋪墊臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

(2)雖然元素的概念比較抽象，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)單質(zhì)與化合物時(shí)，教師已經(jīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥，因此學(xué)生已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)；在學(xué)習(xí)了《原子結(jié)構(gòu)》之后，對(duì)于原子的分類是由質(zhì)子數(shù)決定有一定的認(rèn)識(shí)，可以幫助理解元素的定義。

(3)通過(guò)平時(shí)對(duì)常見物質(zhì)的化學(xué)式的滲透，能夠使學(xué)生對(duì)元素符號(hào)及其意義有一定了解，對(duì)本課題的教學(xué)易于接受。

元素教學(xué)反思(篇2)

《圓的基本元素》這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)直線圖形的基本特征，并對(duì)圓有了直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課主要有以下三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：（1）掌握用圓規(guī)畫圓的方法；（2）認(rèn)識(shí)圓心、半徑、直徑。（3）認(rèn)識(shí)圓的基本特征；從認(rèn)識(shí)直線圖形到認(rèn)識(shí)圓這樣的曲線圖形，不僅能拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生“空間圖形”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且能夠使學(xué)生的空間觀念得到進(jìn)一步發(fā)展。這部分知識(shí)也是后面學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)、圓的面積的基礎(chǔ)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與本課教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況我制定了本課教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)1、是通過(guò)實(shí)踐操作與要點(diǎn)提煉，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫指定大小的圓，說(shuō)明圓各部分的名稱。為了達(dá)成目標(biāo)1，我設(shè)計(jì)了三次畫圓，和以及找圓心，半徑直徑。第一次是讓學(xué)生用不同方法畫圓。從中對(duì)比中圓規(guī)畫圓的好處，第二次是掌握?qǐng)A規(guī)畫法后，畫任意大小的圓，第三次是讓學(xué)生畫指定大小的圓，接著通過(guò)課件展示圓的畫面及各部分的名稱，讓學(xué)生解釋各部分名稱的意思，并讓學(xué)生自己找一找，畫一畫，加深認(rèn)識(shí)。由于這個(gè)板塊浪費(fèi)了較多時(shí)間，導(dǎo)致后續(xù)探究沒有充足的時(shí)間展開。

目標(biāo)2、是學(xué)生能在觀察、操作、思考等探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征。為了達(dá)成目標(biāo)2，我設(shè)計(jì)了同桌合作探索圓的特征環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)，這個(gè)過(guò)程我改變了把研究問(wèn)題直接給他們，讓他們探究。而是通過(guò)追問(wèn)學(xué)生想要研究什么？準(zhǔn)備用什么方法研究？本來(lái)是想讓學(xué)生既通過(guò)開放性的研究掌握?qǐng)A的特征，又讓學(xué)生掌握研究問(wèn)題的方法，上下來(lái)的感覺是大部分學(xué)生研究的方向還是不是很明確。所以這部分有點(diǎn)糾結(jié)：到底給還是不給，或者是給一點(diǎn)。還有這個(gè)過(guò)程信息是非常豐富的，這些信息的交流和處理，還不夠妥當(dāng)。

目標(biāo)3、學(xué)生能運(yùn)用圓的相關(guān)知識(shí)解答數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活問(wèn)題，感受圓在生活中的意義。為了達(dá)成目標(biāo)3，我為學(xué)生準(zhǔn)備了兩道習(xí)題、來(lái)加深所學(xué)的知識(shí)，第一道是讓學(xué)生能用圓的知識(shí)進(jìn)行辨析。不過(guò)由于在探究的環(huán)節(jié)不夠充分，學(xué)生這部分的判斷出錯(cuò)的比較多原因分析不到位，二是讓學(xué)生用圓的知識(shí)解釋生活中圓的相關(guān)運(yùn)用如車輪為什么是圓的？

整節(jié)課給我的感覺就是不夠舍得，雖然內(nèi)容很多，但每部分我都想教，卻往往，教的不夠透徹?？磥?lái)在今后的教學(xué)中，要有取舍。

元素教學(xué)反思(篇3)

《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“試題并不完全測(cè)試教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，其測(cè)試重點(diǎn)集中在能夠?qū)⑦@些內(nèi)容應(yīng)用到廣泛的情景中去的能力上”，元素化合物知識(shí)的教學(xué)反思。元素化合物的教學(xué)重點(diǎn)，不在于詳盡系統(tǒng)地掌握元素化合物知識(shí)，而在于能否“通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)物、模型、圖形、圖表以及自然界、生產(chǎn)和生活中的化學(xué)現(xiàn)象的觀察，獲取有關(guān)的感性知識(shí)和印象，并對(duì)這些感性知識(shí)進(jìn)行初步加工和記憶的能力”。

對(duì)比《全日制普通高級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》和《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》可以看出，傳統(tǒng)高中化學(xué)課程與高中化學(xué)新課程所涉及的元素化合物知識(shí)在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上都有很大的改變。

在教學(xué)內(nèi)容上，傳統(tǒng)高中化學(xué)課程元素化合物教學(xué)內(nèi)容是按照元素自然族的方式編排的，教材容量較大，課時(shí)安排較多；而高中化學(xué)新課化合物教學(xué)內(nèi)容是從物質(zhì)分類的角度對(duì)元素的單質(zhì)及其化合物進(jìn)行處理，使得元素的單質(zhì)及其化合物知識(shí)由現(xiàn)行高中化學(xué)教材（人教版）中的六章內(nèi)容縮減為新課標(biāo)教材（人教版）中的兩章內(nèi)容，系統(tǒng)學(xué)習(xí)的分量大大減少，教學(xué)反思《元素化合物知識(shí)的教學(xué)反思》。新課程元素化合物教學(xué)內(nèi)容向少而精變化，是化學(xué)科學(xué)發(fā)展對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇影響的反映。隨著化學(xué)科學(xué)的發(fā)展，特別是物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)熱力學(xué)等理論研究和方法、手段的進(jìn)步，中學(xué)化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容必然要發(fā)生變化：在學(xué)習(xí)宏觀物質(zhì)的組成、變化內(nèi)容的同時(shí)，融合并加強(qiáng)了微觀結(jié)構(gòu)與反應(yīng)原理規(guī)律的學(xué)習(xí)，突出了化學(xué)從原子、分子層次研究物質(zhì)的特點(diǎn)。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容拓寬，學(xué)時(shí)和教材篇幅又不能無(wú)限制的增加，元素化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容就要壓縮，力求“少而精”。然而，這并不意味著要削弱元素化合物的教學(xué)。相反，新課程的實(shí)施，加強(qiáng)了化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)生活、自然界中與化學(xué)有關(guān)事物的聯(lián)系，拓寬并加強(qiáng)了概念原理的教學(xué)、探究能力的培養(yǎng)，將有利于學(xué)生從較高的層次上把握元素化合物的知識(shí)，提高學(xué)生從各種信息渠道主動(dòng)地獲取元素化合物知識(shí)的能力，提高化學(xué)學(xué)習(xí)和研究的綜合能力。

在學(xué)習(xí)方法上，傳統(tǒng)的高中化學(xué)課程元素化合物教學(xué)一般只從結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途這一種方法進(jìn)行指導(dǎo)，而新課程元素化合物教學(xué)強(qiáng)調(diào)從氧化還原理論、物質(zhì)分類以及類比遷移等角度進(jìn)行，有利于形成學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)創(chuàng)造性。同時(shí)，新課程也注重對(duì)方法的總結(jié)和遷移，有利于學(xué)生舉一反三。新課程元素化合物教學(xué)關(guān)注對(duì)元素概念的認(rèn)識(shí)，以元素為主線，關(guān)注同種元素不同價(jià)態(tài)物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化以及如何轉(zhuǎn)化，而傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)課程更關(guān)注對(duì)單一物質(zhì)性質(zhì)的理解。從這一點(diǎn)來(lái)看，新課程注重聯(lián)系和發(fā)展、注重整體性的教學(xué)。

元素教學(xué)反思(篇4)

上完《元素》一節(jié)，我陷入了長(zhǎng)久的反思。化學(xué)從學(xué)科特點(diǎn)上講，它抽象、零散，不如《物理》的感性，不如《生物》生動(dòng)，這是它的先天不足，但初中化學(xué)內(nèi)容較少，應(yīng)該比其他科還要好學(xué)一些，但事實(shí)是，化學(xué)才成了某些同學(xué)的真正的“天書”！為什么呢？

從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，元素一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中成績(jī)分化的一道分水嶺，從元素符號(hào)開始，學(xué)生陸續(xù)接觸化學(xué)式和化學(xué)方程式，部分學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣從最開始的充滿憧憬、興趣高漲直線走低，成績(jī)一落千丈。難道記化學(xué)式和化學(xué)方程式真的比記英文單詞還要難嗎？我認(rèn)為，問(wèn)題不在化學(xué)式和化學(xué)方程式難記上，而在于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的任督二脈沒有打通。

何謂學(xué)習(xí)化學(xué)的任督二脈呢？我跟學(xué)生說(shuō)：要學(xué)好初中化學(xué)需要打開三道門，這第一道門就是元素符號(hào)。第二道門是化學(xué)式，第三道門是化學(xué)方程式。第一道門打開了，你才能接觸第二道門，打開第二道門你才能接觸第三道門。很多化學(xué)式的書寫不能靠死記硬背，而是用化合價(jià)的知識(shí)來(lái)解決它。如果元素符號(hào)記不住，記住了化合價(jià)也沒有用武之地，化學(xué)方程式就更沒指望了。所以，學(xué)習(xí)化學(xué)的任督二脈就是元素符號(hào)——化合價(jià)——化學(xué)方程式。學(xué)好元素符號(hào)是打通任督二脈的開始，是關(guān)鍵。

在一、二單元的教學(xué)中，曾經(jīng)讓學(xué)生零星地記過(guò)幾個(gè)元素符號(hào)，但數(shù)量太少，在本節(jié)表3—4中，我跟學(xué)生又找出了和漢語(yǔ)發(fā)音首字母相同的元素符號(hào)：氟、氦、氖、鈉、鎂、錳、鋇幫助學(xué)生記憶。其他元素符號(hào)則要靠死記硬背，要不然，又能怎么樣呢。

元素教學(xué)反思(篇5)

將教科書中有關(guān)元素的內(nèi)容進(jìn)行整理和系統(tǒng)分析，不難發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中將難點(diǎn)分散，逐步形成元素概念的提示。

《緒言》中提出元素是組成物質(zhì)的基本成分。第二單元《課題1 水的組成》中，知道元素可用于描述物質(zhì)的組成；在化學(xué)變化中元素不變；依據(jù)純凈物中的元素種類，可以區(qū)分單質(zhì)和化合物。再到了解了原子結(jié)構(gòu)以后，對(duì)元素概念進(jìn)行整理、并明確表述，為后續(xù)系統(tǒng)學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)鋪平道路。

受此啟發(fā)，筆者將本課時(shí)元素概念形成中的元素定義教學(xué)，定位于區(qū)分元素種類，并適當(dāng)對(duì)今后運(yùn)用元素概念需要知道的問(wèn)題及內(nèi)容，進(jìn)行合理拓展，讓學(xué)生初步了解如何運(yùn)用元素知識(shí)。經(jīng)實(shí)際教學(xué)證實(shí)，可以減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

整個(gè)課時(shí)設(shè)計(jì)以歸納整理已學(xué)知識(shí)，再進(jìn)行定向的對(duì)比分析，有利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)與發(fā)展。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷通過(guò)反思，鞏固和拓展知識(shí)的建構(gòu)，認(rèn)識(shí)探究的科學(xué)原理。這樣可以較好地克服過(guò)度抽象的單純概念教學(xué)帶來(lái)的枯燥。重視運(yùn)用能夠使學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的重要性和必要性，在強(qiáng)化學(xué)習(xí)的注意力的同時(shí)，提高了體驗(yàn)成功的機(jī)遇。

1、注意元素符號(hào)書寫技能訓(xùn)練的頻率。

學(xué)生記憶元素符號(hào)，需要在本節(jié)課前后各一周時(shí)間內(nèi)，不間斷地組織記憶訓(xùn)練。形式也需要不斷更新，每次都在十種符號(hào)左右，不宜過(guò)多或偏少；熟悉與較為生疏的比例為6∶4或5∶5；對(duì)易出錯(cuò)的必須每次都練。

2、練習(xí)方式有：根據(jù)名稱寫符號(hào)；根據(jù)符號(hào)寫名稱；制作元素符號(hào)卡片；聽寫已知的化學(xué)式；大寫字母相同的元素符號(hào)；小寫字母相同的元素符號(hào)；根據(jù)分類寫出元素符號(hào)；寫出不同數(shù)量的原子；根據(jù)元素周期表聽寫元素符號(hào)；根據(jù)金屬活動(dòng)性順序默寫元素符號(hào)；小組競(jìng)賽；個(gè)人擂臺(tái)賽；聽寫速率賽等。以豐富多彩的形式將記憶變得生動(dòng)活潑，在歡笑聲中記住不應(yīng)有的失誤，從而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)自覺的糾正行動(dòng)。

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