唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(5篇)。

寫教案應(yīng)該要從哪幾個(gè)方面入手呢？老師就是那一片陽光，溫暖著孩子的心靈，優(yōu)質(zhì)的教案可以延續(xù)很多年不過時(shí)。編寫教案是更有利于教師在教學(xué)內(nèi)容上和教學(xué)的重難點(diǎn)差異上進(jìn)行掌握的，欄目小編為您準(zhǔn)備了以下關(guān)于“唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)及反思”的范文，相信你能從中找到需要的內(nèi)容！

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(篇1)

一、教材內(nèi)容分析：

《唯一的聽眾》是北京版十二冊教材中的一篇精讀課文。這篇課文語言質(zhì)樸、清新、很有美感。寫了“我”——一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實(shí)身份是音樂學(xué)院的教授，樂團(tuán)的首席小提琴手，她以一個(gè)美麗的謊言，在不知不覺中給予了作者真誠無私的幫助。本文有兩條線索，一條是“我”的心理行動的變化；一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。而課文的理解重點(diǎn)就是通過老婦人的語言神態(tài)描寫和“我”的心理行動變化描寫感受老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成材的美德。因此，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，應(yīng)著重品味描寫老教授真誠語言和神情的語句，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，展開合理想象，體會寫人文章在描寫上的特點(diǎn)。

此外，本文還有一些美妙的句子，如，對林中景色的描寫，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”，優(yōu)美動人應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生賞析語句，學(xué)會欣賞。對老人語言的描寫，如詩一般，打動了文中的“我”，也深深地打動著每一位讀者。作為教師的我們，也應(yīng)該用這樣的態(tài)度對待每一位學(xué)生，做他們的傾聽者，不吝嗇自己的微笑和鼓勵(lì)，讓孩子從我們這里找到自信和滿足，健康地成長！

二、學(xué)生情況分析：

六年級的學(xué)生有了一定學(xué)習(xí)語文的方法，一方面學(xué)生知道寫人的文章應(yīng)該抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)以及心理活動描寫感受人物形象，體會課文的情感。另一方面，學(xué)生的能力還不是很強(qiáng)，知道該抓人物的外貌、語言、動作、神態(tài)以及心理活動描寫，但是如何抓？學(xué)生還不是很有方法?；趯W(xué)生的現(xiàn)狀，我在設(shè)計(jì)時(shí)，為學(xué)生搭建了各種理解的橋梁，如：換角色的體會、感悟、朗讀等。

三、設(shè)計(jì)理念：

語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。說明語文課程在注重引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語言文字，培養(yǎng)學(xué)生語文能力的同時(shí)還應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，將語言文字教學(xué)與實(shí)施德育結(jié)合起來。這篇課文文志兼美，利于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，感受人物的品質(zhì)，從而受到思想教育。同時(shí)，第三段的階段目標(biāo)中還指出：“在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，體會作者的思想情感?！币虼耍诮虒W(xué)時(shí)，我從整體入手，第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會文章的表達(dá)順序，給課文分段，初步了解老婦人是一個(gè)怎樣的人。第二課時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生深入體會老人的好品質(zhì)。

四、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語言、神態(tài)與我的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對她的感激、敬佩之情。

2、仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。

3、理解老太太對我一份特殊的關(guān)愛和鼓勵(lì)，感受她可親可敬的形象。

五、教學(xué)重點(diǎn): 聯(lián)系上下文，理解老人說的話以及老教授的神態(tài)，體會老教授的良苦用心。

六、教學(xué)難點(diǎn): 抓住人物的言、行、來體會老教授對”我”的真誠無私的幫助

七、教學(xué)活動設(shè)計(jì)：

本著“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”的原則，我在教學(xué)中采用引導(dǎo)式的教學(xué)方法與“問題——探究”的教學(xué)模式相結(jié)合，同時(shí)采用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操。

“課伊始，趣伊生”，雖然本課時(shí)已經(jīng)是第二課時(shí)了，但是我還采用了由音樂導(dǎo)入，這樣可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生情操，在課的開始就將學(xué)生帶到優(yōu)美的樂曲中，培養(yǎng)學(xué)生賞析能力。接下來，發(fā)揮多媒體的作用，將老人圖片和統(tǒng)領(lǐng)文章的問題結(jié)合在一起，激起學(xué)生興趣，為學(xué)生整體把握寫人文章的特點(diǎn)做好鋪墊。在精讀課文的環(huán)節(jié)中，抓住老人的語言、神態(tài)描寫，感悟老人的形象，在學(xué)生品讀語言文字的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，將人物的心理活動借讀者的口說出來，從而掌握寫人文章的特點(diǎn)。接下來引導(dǎo)學(xué)生提升情感，以一個(gè)“我”的成功源自老人的鼓勵(lì)、幫助，是不是缺少了些什么呢？的問題，引導(dǎo)學(xué)生抓文章的輔線，提升文章的人文情感。課結(jié)束時(shí)，我給學(xué)生布置了寫人的文章，深化關(guān)愛的情感，并將本單元寫人的習(xí)作前移，降低習(xí)作的難度。

本課的德育實(shí)施力爭做到潤物細(xì)無聲，巧妙地分散在品讀語言文字中，并在板書中呈現(xiàn)出心的形狀，預(yù)示關(guān)愛的主題。

八、課堂評價(jià)：

我認(rèn)為本節(jié)課較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了設(shè)計(jì)的教學(xué)要求。學(xué)生掌握了寫人文章的特點(diǎn)，體會到了老人的良苦用心，從而學(xué)會了感恩，懂得了關(guān)愛；從學(xué)生的朗讀和課上的情緒，可以看出學(xué)生感受到了文章語言文字的美；閱讀能力、賞析能力、寫作意識等得到良好的培養(yǎng)。

九、課后反思：

結(jié)合備課中的教學(xué)設(shè)計(jì)及課上實(shí)施的情況反思如下：

（一）努力使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)法：

臨近畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)有六年的閱讀經(jīng)驗(yàn)了，足以掌握寫人文章的方法了。因此，課堂上學(xué)生的確是在實(shí)實(shí)在在實(shí)踐著，他們用筆批注著老教授的語言、神態(tài)、動作，“我”的心理描寫，并或多或少地在旁邊寫下自己的感受。巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生精彩的批注，并及時(shí)表揚(yáng)，對其他學(xué)生起到了引領(lǐng)的作用。學(xué)生在發(fā)言的過程中抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、進(jìn)行對比等等多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用，我及時(shí)進(jìn)行了肯定與點(diǎn)撥，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為，努力體現(xiàn)了六年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)。當(dāng)然，在巡視過程中的評價(jià)是否對學(xué)生思考有一些負(fù)面影響，比如造成學(xué)生的思維斷路，這也是今后要研究的問題之一。

（二）盡力使學(xué)生在朗讀中提煉內(nèi)涵：

默讀、自由讀、指名讀、范讀、體會讀，引導(dǎo)換位讀、配樂讀等朗讀形式交替使用，力求豐富多樣，與教學(xué)需求密切聯(lián)系。思考劃批時(shí)用默讀；自由讀打開思路；齊讀增強(qiáng)氣勢；配樂讀渲染氣氛；示范讀指明方向等等。本課默讀時(shí)學(xué)生能安靜畫批；指名讀前學(xué)生帶著體會可以自由自在地朗讀；最后的部分，準(zhǔn)備讓全班學(xué)生齊讀，把氣氛推向了高潮，但是由于時(shí)間問題沒有實(shí)施；陳思雨同學(xué)的配樂朗讀，是本課的亮點(diǎn)，她那專業(yè)水準(zhǔn)的朗讀，伴著舒緩悠揚(yáng)的小提琴曲，鉆到了大家的心里，打動了每一個(gè)同學(xué)，每一個(gè)聽課的老師。在理解老人語言時(shí)，第一次學(xué)生朗讀的不到位，我便將范讀穿插在對語言文字的理解感悟中，起到示范的作用，接著讓學(xué)生理解讀文，讓孩子們在本課的朗讀中，明確了不同人物，有不同的口吻，應(yīng)該用自己的聲音去努力塑造人物形象，做到了一課一得。這種表達(dá)形式的多樣性，既給了語文閱讀宣泄情感的空間，又給了學(xué)生升華課文內(nèi)涵的境地。

（三）讀悟結(jié)合中感悟真情：

抓主線，聯(lián)系輔線，著力要求學(xué)生在理解中感悟真情。這篇課文兩條主線，以老教授為主，我的變化為輔。截然分開不可取，但又不能混為一談。于是，學(xué)生劃批、匯報(bào)時(shí)以老人為主，輔之以我的變化，一主一次，一明一暗。重點(diǎn)突出，又無遺漏，學(xué)生在閱讀時(shí)，除了匯報(bào)對老教授的特點(diǎn)品質(zhì)以外，也談到了我成功的原因，即：不能獲缺的是自己的努力。在授課過程中，學(xué)生緊緊抓住老人的語言、神態(tài)描寫進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)老教授的語言和神態(tài)描寫時(shí)，能夠較自然而然地聯(lián)系“我”的心理和行動描寫，從而較為清楚地體會老教授的言行給“我”帶來多么大的影響?？墒怯袑W(xué)生談到了“我”的變化，但是談得不夠，于是，我讓學(xué)生想想我成功的原因僅僅在于老人的鼓勵(lì)和幫助嗎？將學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)對我刻苦努力練習(xí)琴技上來。在此基礎(chǔ)上，我總結(jié)到：“我們作為讀者，都為文中的‘我’由衷地慶幸，他遇到了伯樂。她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺中央。這是為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生提升情感，明確關(guān)愛主題。

（五）力求讓學(xué)生在想象中領(lǐng)悟和感受人物的內(nèi)心世界。對于本課理解上的另一個(gè)難點(diǎn)，也就是老教授的神態(tài)描寫“她平靜地望著我”這句話在文中重復(fù)出現(xiàn)了三次。她為什么平靜地望著“我”，她望著“我”的時(shí)候，在想些什么？而“我”從那平靜的眼神里能看到些什么？這些，課文都沒寫。怎么辦呢？為了解決這一難題，我出示這三句話，讓學(xué)生練習(xí)上下文，展開想象，設(shè)身處地去感受一下當(dāng)時(shí)人物可能會說些什么，想些什么。結(jié)果，學(xué)生的回答基本上能切合本文的主題，都能體會到老教授為了維持那個(gè)美麗的謊言，一再用平靜的眼神鼓勵(lì)作者的良苦用心。

（六）德育實(shí)施潤物無聲

本課的德育實(shí)施點(diǎn)很多，如：老人的平易近人，體貼入微，我的刻苦努力，堅(jiān)持不懈等等，但是統(tǒng)觀起來就是兩個(gè)字——關(guān)愛，所以，在課的實(shí)施過程中，我每一次的小結(jié)都照顧到雙方人物的感受，并在小結(jié)中提升情感，板書中體現(xiàn)出來。

雖有這些可喜的火花，但是縱觀本堂課的教學(xué)，還是有不少遺憾之處和需要改進(jìn)的地方。

（一） 朗讀的量還不夠，朗讀的質(zhì)還不夠深入。學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法、關(guān)心愛護(hù)年輕人成才的慈祥的老人，但是對角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確，所以朗讀老教授的語言時(shí)放不開，朗讀語氣不夠。

（二）感悟不夠。雖然能夠抓住老教授的語言神態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，但挖掘不深入，給學(xué)生的時(shí)間和空間都不夠，所以，對人物精神世界的感悟也是較為粗淺的，還有一部分學(xué)生充當(dāng)了“聽眾”的角色。

十、再教設(shè)計(jì)：

如果再講這篇課文，我將重新安排。

（一）以一個(gè)大問題總領(lǐng)全文：文中的老婦人是怎樣一個(gè)人？文中哪里讓你感動？讓學(xué)生主要抓住老婦人的語言、神態(tài)來感受。匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生盡情的表達(dá)，抓住一點(diǎn)帶動一個(gè)面，即將語言描寫與神態(tài)描寫的理解結(jié)合在一起談，讓多生分析，說透，這樣一處一處的分析。最后教師總結(jié)時(shí)分別從語言和神態(tài)入手。體會欣賞和鼓勵(lì)是小伙子刻苦練琴的巨大精神力量。希望同學(xué)們多欣賞別人，鼓勵(lì)別人。關(guān)愛別人。

（二）體會情感后，讓學(xué)生齊讀最后一段，升華情感。體會小伙子知道真相后的感激與敬佩之情。

（三）教育學(xué)生做一個(gè)“與人玫瑰，送人關(guān)愛”的人。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(篇2)

一、導(dǎo)入【F215.com 中學(xué)范文網(wǎng)】

播放小提琴曲，教師引導(dǎo)：同學(xué)們，小提琴曲是多么美妙動聽，可是要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難！而一個(gè)別人認(rèn)為是音樂白癡的人卻能在舞臺上演奏，這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？（老教授）

板書課題：唯一的聽眾。

好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長歷程。

二、研讀

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法：

⑴我們已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，對于這樣一篇寫人的文章，該如何學(xué)，相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了，該如何讀，如何畫批，請你用行動回答老師吧！

⑵學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。

（主要人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫。）

2、重點(diǎn)交流：

⑴品味老婦人對“我”講的話，想一想她是在什么情況下講的？體會每句話的含義。

①“是我打擾了你嗎？……一會兒”“我猜想你一定拉的非常好……請繼續(xù)吧！”“我能做你的聽眾嗎？”

（聽到了“我“糟糕的琴技，老婦人的語言里充滿了尊重和理解。她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵(lì)。主動做聽眾，這是對我練習(xí)琴技的一種無言的督促。）

問：那么我聽了這樣的話，心理有什么變化嗎？

我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。

從一開始的灰心，到現(xiàn)在有了信心，這是一個(gè)多么大的轉(zhuǎn)變??！這正是由于老人詩一般的語言打動了我。

能否把不同的人物的口吻讀出來嗎？

②“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感到了，謝謝你小伙子。”

（這是對我練琴的一種肯定，一種鼓勵(lì)，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺，那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。）

③“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋！保?/p>

（她的贊揚(yáng)鼓舞，是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動力，老教授善于循循善誘，使我愛上了小提琴。）

問：我的反應(yīng)如何？

我常忘記她是聾子。

（我演得如此投入，得益于老教授真誠無私的幫助。）

過渡：老人的語言是真誠的，作為一個(gè)自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵(lì)、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。

⑵找出老教授的眼神描寫，重點(diǎn)交流。（三次“平靜地望”）

①當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時(shí)，她的平靜，給我勇氣和力量，讓我毫無顧忌的大膽練習(xí)。

②當(dāng)我有了幾分信心，每天去練琴。她的平靜，鼓勵(lì)我不斷努力。

③當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂，她的平靜，體現(xiàn)了對我更高的要求，告訴我不要滿足，繼續(xù)提高。

3、解決學(xué)生的問題：

⑴為什么不拆穿這個(gè)謊言？

聯(lián)系《我看見了大?！?，因?yàn)檫@體現(xiàn)了老教授教育方法的獨(dú)特，她并沒有給予我琴技上的指導(dǎo)，只是給予了我最寶貴的信心。其實(shí)老教授的“不教而教”才是教育的最高境界??！

⑵為什么當(dāng)我在成千上萬的觀眾面前演出時(shí)，總是忘了那唯一的觀眾？

表達(dá)了我對老教授無限欽佩，敬仰之情。是她的循循善誘，積極鼓勵(lì)，真誠無私地幫助，使我樹立了信心，刻苦練習(xí)，最終獲得成功。

配樂朗讀最后一段。

三、總結(jié)課文

1、情感升華：

“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛。

2、同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人？

（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等。）

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

有感情地朗讀課文，能提出不懂的問題與同學(xué)討論。

理解課文內(nèi)容，從老教授的言行與“我”的心理、行動變化幾個(gè)方面感受老教授對“我的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及”“我”對她的敬佩、感激之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，從老教授的言行與“我”的心理、行動變化幾個(gè)方面感受老教授對“我的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及”“我”對她的敬佩、感激之情。

教學(xué)過程

一、入情入景，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡聽音樂嗎？今天，老師請同學(xué)們欣賞一段音樂。

這是一段小提琴曲，希望同學(xué)們能用心去感受它的美。

有一個(gè)人，用父親和妹妹的話來說，是一個(gè)音樂白癡。剛開始學(xué)拉小提琴時(shí)，聲音特難聽。可后來，他竟然有機(jī)會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。在這中間有一個(gè)動人的故事，你想知道嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》。

二、看到這個(gè)題目，你有什么問題要問嗎？

自由朗讀課文，要注意讀通順，讀準(zhǔn)確。邊讀邊思考剛才同學(xué)們提出的問題。學(xué)生匯報(bào)所思考的問題。

三、精讀課文，質(zhì)疑問難

同學(xué)們能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，真好！以前我們學(xué)習(xí)課文，大多數(shù)是老師提問，同學(xué)們思考，今天，咱們換一個(gè)方式，你們來猜猜老師最可能提問你哪些問題，或者你有什么不懂的問題，都可能提出來。要想提出有價(jià)值的問題，我們必須深入地理解課文。老師這兒有一個(gè)自學(xué)指導(dǎo)，同學(xué)們可以參考一下。

出示大屏幕：……

自己用心閱讀課文，提出問題。

以小組為單位，匯集問題。選擇一個(gè)或兩個(gè)你們認(rèn)為最有價(jià)值的問題，記錄下來。

小組長選出一個(gè)發(fā)言人，準(zhǔn)備匯報(bào)問題。

學(xué)生自學(xué)課文，小組討論。師巡回指導(dǎo)。

匯報(bào)問題，如跟老師所提問題吻合，打開大屏幕，掌聲鼓勵(lì)。

四、小組合作，解決問題

同學(xué)們剛才所提的問題真好！有些問題連老師都沒有想到，真了不起！一個(gè)人只有不斷思考，才會變得更聰明。我們有能力提出問題，有沒有信心去解決問題？

你提出哪個(gè)問題，就試著去解決哪個(gè)問題。如果真的弄不情楚，還可以讓老師和你一起商量。最后每組推選一個(gè)人來匯報(bào)，好不好？

小組合作討論，交流，師巡回指導(dǎo)。

在全班進(jìn)行匯報(bào)。

抓住幾個(gè)重點(diǎn)問題，如：

“老人真的嗎？她為什么說自己‘耳朵聾了’”？

“‘我’為什么會忘記她是個(gè)聾子”？

“為什么‘我’覺得老個(gè)的眼睛像‘深深的潭水’”？

同時(shí)相機(jī)出示有關(guān)語句，進(jìn)行感情朗讀，深入體會老人愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德。

五、總結(jié)升華

是啊，我這樣一個(gè)用父親、妹妹的話來說是音樂白癡的人，在唯一的聽眾──一個(gè)自稱是聾子的老人的鼓勵(lì)下，拉出的《月光》協(xié)奏曲讓專修音樂的妹妹也大吃一驚。這是一位多么偉大的老人！當(dāng)一個(gè)個(gè)年輕人成才，當(dāng)桃李滿天下時(shí)，是她最欣慰的時(shí)刻。我們所有的老師都是這樣，讓我們像所有的老師問一聲：老師，您辛苦了！

板書設(shè)計(jì)

唯一的聽眾

音樂白癡──真正的小提琴手

關(guān)懷幫助鼓勵(lì)

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(篇4)

教材的地位及作用

本文通過講述“我”在素不相識的老教授真誠、無私的幫助下獲得成功的故事，贊頌了教授美好的心靈。

本節(jié)課是第二課時(shí)，主要在學(xué)生理清文章思路的基礎(chǔ)上，分析人物語言的深刻含義。體會老人的教育技巧，因?yàn)檎n文內(nèi)容比較貼近生活，所以在教學(xué)中要喚起學(xué)生對生活的感受，激發(fā)學(xué)生追求美、創(chuàng)造美的熱情，努力使他們成長為有美好心靈和高尚情操的人。

教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)

本著課標(biāo)中“使學(xué)生學(xué)會欣賞作品，領(lǐng)會作品內(nèi)涵”，從中獲得對人生有益的啟示，“培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與口語交際的能力”，以及語文應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和積極的人生態(tài)度的理論指導(dǎo)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，加厚學(xué)生的人文底蘊(yùn)，為此，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識目標(biāo)：

通過把握關(guān)鍵詞語來提綱挈領(lǐng)，理清思路。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生概括的能力和語言表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。

3、德育目標(biāo)：

⑴激發(fā)學(xué)生樹立信心，崇尚真、善、美，努力使自己成為有美好心靈的人。

⑵教育學(xué)生懂得感受愛，回報(bào)愛。

重、難點(diǎn)的確立

本節(jié)課是一節(jié)分析課，學(xué)生在了解故事梗概之后，不能不被老人那美好的心靈而震撼，不能不被老人的良苦用心和高超的教育技巧而折服，由此，我把對老人的語言分析作為本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)。

教學(xué)模式

本著“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”的原則，我在教學(xué)中采用導(dǎo)引式的教學(xué)方法與“問題──合作──探究”的教學(xué)模式相結(jié)合，同時(shí)采用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操。

教學(xué)過程的安排與步驟

一、導(dǎo)入

由故事導(dǎo)入，讓學(xué)生從故事中感悟人物美好的心靈。進(jìn)而為分析課文中的人物做準(zhǔn)備。

二、快速瀏覽

培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力、概括能力及語言表達(dá)能力。

三、深入理解課文

在掌握故事梗概的基礎(chǔ)上，與同學(xué)共同體會老婦人的語言的深刻含義，讓學(xué)生感知，老人默默的關(guān)懷，真誠、無私的幫助是“我”樹立信心的動力，老人有一顆金子般的心，進(jìn)而體會老人的教育技巧。

四、交流探究

為進(jìn)一步理解文章內(nèi)容，學(xué)生在座下進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

五、感悟

通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)的收獲，我引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度。

六、作業(yè)

最后，在我富有哲理、詩一般的語言中，輕松的結(jié)束本節(jié)課的任務(wù)。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(篇5)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課，齊讀課題。上節(jié)課我們通讀全文，了解了我在學(xué)習(xí)拉琴的過程中心理和行動都發(fā)生了變化，誰來總結(jié)一下。（板書：巨大的變化。）

2、學(xué)習(xí)的過程不僅需要認(rèn)真聽講，還需要敢于提問、敢于質(zhì)疑，所謂“學(xué)貴有疑”（板書：學(xué)貴有疑）。這節(jié)課我就來考考大家提出問題、解決問題的能力。

二、研讀感悟

1、課前，老師讀了課文，腦海里出現(xiàn)了許多問題，其中有三個(gè)問題想與大家一起探究。請同學(xué)們默讀2～8自然段，針對內(nèi)容提出問題，看哪些同學(xué)提的問題和老師想的一樣！

2、哪些問題最值得大家研究？

預(yù)設(shè)問題：

“從未有過的感覺”是什么感覺？

為什么“沙沙的足音”像“小令”？

……

（聯(lián)系上下文解決簡單問題，值得研究的問題由問者板書。）

3、剛才我們用了“聯(lián)系上下文”的方法解決了一些問題，只要每個(gè)同學(xué)都開動腦筋、積極思考，這三個(gè)問題也一定會有所突破！先把自己的意見在小組內(nèi)交流交流，看看你能解決哪個(gè)問題！

匯報(bào)一：老人為什么說自己“耳朵聾了”？

⑴學(xué)生感悟。

⑵老人看出了“我”的不自信，聽出了“我”的不足，假裝耳聾是對“我”的愛護(hù)啊?。ò鍟簮圩o(hù)）

⑶指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在你就是老人，你來鼓勵(lì)鼓勵(lì)他──

匯報(bào)二：“我”為什么會忘記她是聾子？

⑴學(xué)生感悟。

⑵此時(shí)此刻，“我”和她是用音樂在相互交流，在“我”的眼里老人已經(jīng)不再是個(gè)聾子了！

⑶指導(dǎo)朗讀。

匯報(bào)三：為什么“我”覺得老人的眼神像“深深的潭水”？

⑴學(xué)生難以感悟。

⑵說到這個(gè)問題，我們不得不仔細(xì)來研究老人的神態(tài)?！捌届o”這個(gè)詞在文中出現(xiàn)了幾次？快速掃讀課文，找一找分別在哪兒？

4、研讀三個(gè)“平靜”：

⑴指名讀第一句：

當(dāng)你琴拉得不好感到特別自卑時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)一位老人“平靜”地望著你，你會怎么樣？

的確，老人已經(jīng)聽出了“我”拉琴的不足，看出了“我”非常不自信，用她的“平靜”。

給予“我”最大的鼓勵(lì)！（板書：鼓勵(lì)）

指導(dǎo)朗讀。

⑵男生讀第二句：

這是老人在表揚(yáng)他，通常人在表揚(yáng)時(shí)眼神是怎樣的？

可是她依然“平靜”地望著“我”，這樣的眼神中你讀懂了什么？

指導(dǎo)朗讀。

⑶女生讀第三句：

聯(lián)系第八自然段看看，此時(shí)“平靜”的眼神在什么情況下出現(xiàn)的？

“我”的琴技有了很大的進(jìn)步，老人的眼神還是“平靜”的，告訴了“我”什么？

指導(dǎo)朗讀。

⑷小結(jié)：同是“平靜”在不同的時(shí)間、不同的狀態(tài)下卻包含了不同的含義：從她的眼神里“我”讀出了老人對“我”的關(guān)切和鼓勵(lì)，讀出了老人對“我”琴技的點(diǎn)滴進(jìn)步的高興，讀出了老人對“我”提出的更高的要求，因此“我”覺得老人的眼神像──

讓我們齊聲朗讀老人那深如潭水般的眼神。

5、最后“我”從妹妹那兒知道老人竟然是音樂學(xué)院最有聲望的教授，心靈受到極大的震撼。自由讀課文最后一段，哪句話最能體現(xiàn)“我”對老人的敬佩與感激？（板書：敬佩、感激。）

指名讀。

配樂齊讀。

三、總結(jié)全文

1、老人善解人意、德高望重，用了一個(gè)“善意的謊言”（板書：善意的謊言）這種與眾不同的教育方法使“我”發(fā)生了巨大的變化，找回了自信，獲得了成功，成為萬眾矚目的焦點(diǎn)。老人鼓勵(lì)的話語和“平靜”的眼神將永遠(yuǎn)銘記在“我”的心中！

2、同樣，文章中也有許多語句給我們留下了深刻的印象，讓我們摘抄在“記錄本”上吧！

板書設(shè)計(jì)

唯一的聽眾

學(xué)貴有疑

巨大的變化善意的謊言

愛護(hù)鼓勵(lì)

“我”老人

敬佩感激

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