開國大典教學(xué)反思和再反思通用(7篇)。

教案是上好課的前提。教案幫助教師更好地組織教學(xué)活動，你準(zhǔn)備好你的教案了嗎？本文將帶您通過多種分析角度全面探究“開國大典教學(xué)反思和再反思”，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

開國大典教學(xué)反思和再反思(篇1)

上完了《開國大典》一文，感受頗深，其中最大的感受就是在我們多媒體走進課堂的這天，我突然發(fā)現(xiàn)孩子們更愿意看，而不愿想象了。

這天我所講的《開國大典》，這離孩子們比較遠(yuǎn)，理解起來有必定的困難，所以在備課的時候我當(dāng)然在網(wǎng)上找了一些“開國大典”的錄像籌備給孩子們看。課上，我們剛把課文讀完兩遍，一個學(xué)生便迫不及待地對我說：“老師，您帶我們到多媒體教室來上課確定有錄像，先讓我們看看吧”“你想看什么錄像？”我問?！伴_國大典隆重的場面呀，老師是什么樣的呀？”孩子的一句話讓我打了個冷戰(zhàn)，因為作者把開國大典的盛況描述得既明確又活潑，而此刻我的學(xué)生沒有用自我的頭腦去理解，去想象，而是在等我給他們放錄像。我長吁了一口氣，要求學(xué)生們一邊聽讀，一邊閉目想象，睜大靈動的眼睛，到語言文字中去看，去想象。努力使原文字成為語言形象。這些形象，包含著學(xué)生對語言好處的溶解，對語言情緒的感悟，以及語言內(nèi)涵的感悟。從而充分調(diào)動學(xué)生知識和形象的原始積聚，并在與新的知識進行同構(gòu)、重組及與學(xué)生語言、學(xué)生情緒發(fā)生碰撞中促使學(xué)生進行新的摸索，發(fā)明新的形象，從而使句子的內(nèi)涵變成具體的'形象在眼前浮現(xiàn)，化作了逼真的情緒在心中涌動。最后，在學(xué)生想象、表述的基礎(chǔ)上我才給孩子們看了《開國大典》的錄像，看看自我想象中的開國大典的場面與錄像中的開國大典的場面有什么異同？孩子們興趣很高，說得頭頭是道。

這節(jié)課，我在為我學(xué)生精彩的表現(xiàn)鼓掌的同時我也在反思：多媒體以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)情勢，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增能人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。作為語文教師，我也充分認(rèn)識到了多媒體的運用對語文教學(xué)帶來的可喜變更，在教學(xué)實踐中，我也多次運用多媒體來上課，然而這天我在品嘗了多媒體帶來的甜美滋味的同時，也確實感覺到了一些苦澀味道。多媒體教學(xué)手腕在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的同時有時也會無意抹殺課堂的活潑性及孩子們的想象力。因此，我以為，多媒體教學(xué)的實行，要思考學(xué)科的張力和可發(fā)明性，任何手腕都是為更好地教學(xué)服務(wù)的，而此刻涌現(xiàn)了一種“怪”現(xiàn)象，有的老師要講公開課，不是先想教案怎樣寫，而是先思考課件怎樣找？怎樣做？如果在語文課堂中這樣使用多媒體，那么它帶來的喪失，絕非“東施效顰”一詞能夠了之的。我們不否認(rèn)多媒體教學(xué)手腕在語文學(xué)科帶來的巨大作用，更不是要在語文教學(xué)中拒絕多媒體。多媒體進入語文課堂是大勢所趨，但對語文學(xué)科而言，它存在的弊端也是不可疏忽的，這需要我們選取性地運用，讓多媒體能更好地施展他的作用。

以上觀點僅是一家之言，不當(dāng)之處，肯請同行不吝賜教。

開國大典教學(xué)反思和再反思(篇2)

《開國大典》是五年級上冊第八單元的課文，《開國大典》記敘了1949年10月1日首都北京舉行開國大典的盛況。雖然篇幅較長，但是結(jié)構(gòu)清晰。良好的開始是成功的一半。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我以三分鐘國慶閱兵儀式視頻導(dǎo)入，為本課學(xué)習(xí)做好鋪墊。

在檢測完生字詞預(yù)習(xí)情況拋出三個問題：

1、課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>

2、大典進行前、進行時、進行后分別對應(yīng)第幾段？

3、重點描寫了哪一階段？這一階段都有幾個環(huán)節(jié)？各環(huán)節(jié)群眾反映如何？

三個問題環(huán)環(huán)相扣，層層深入。而我執(zhí)教過程中思路清晰。尤其是第三環(huán)節(jié)，學(xué)生小組內(nèi)合作，先自己思考，而后交流討論。

執(zhí)教《開國大典》一課后，我反復(fù)回憶自己的教學(xué)過程，或許某些環(huán)節(jié)有些欠缺。課堂學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)較少，知識性強導(dǎo)致部分男生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

課下我與學(xué)生交流，詢問其喜歡什么樣的課堂？孩子大都回答幽默有趣的，我想如何讓語文課在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上上的更生動有趣？是我將要做到的。

開國大典教學(xué)反思和再反思(篇3)

《開國大典》這篇課文寫的是1949年10月1日，中華人民共和國中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況，充分表達(dá)了中國人民當(dāng)家做主的自豪、歡樂的心情。

本課先寫了舉行開國大典的時間、地點和參加人員;接著寫了天安門廣場的位置，及廣場的情況;再接著寫了開國大典的盛況;最后講了游行隊伍。

在教學(xué)本課時，我充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生處于和課文內(nèi)容協(xié)調(diào)的氛圍中，產(chǎn)生強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)得愉快，學(xué)有所獲。在初讀全文前，我先給學(xué)生提供了有關(guān)開國大典的電視錄像，讓學(xué)生具體感知當(dāng)時情景;具體體會大典莊嚴(yán)、隆重的氣氛及人民的情感時，又再次出現(xiàn)了大典各程序的幻燈，目的都是為引導(dǎo)學(xué)生入境，縮短主體感知與文字的距離，使學(xué)生學(xué)得有趣味、學(xué)得主動。

課文第三段寫了開國大典的盛況，這一段按照典禮進行的順序來寫。在第三段中，歡呼一詞出現(xiàn)多次。教學(xué)時，我讓學(xué)生找出帶有歡呼一詞的句子;并思考每次是在什么情況下歡呼起來的?這表達(dá)了人們怎樣的思想感情?讓學(xué)生展開想象，深刻挖掘。通過比較句子，運用詞語，體會并掌握文中用詞之精妙;快速讀、細(xì)讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排，訓(xùn)練學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的能力。

開國大典教學(xué)反思和再反思(篇4)

《開國大典》是第二單元“重溫革命歲月，把歷史的聲音留在心中”的第三篇文章。本單元的語文要素是了解文章是怎樣點面結(jié)合寫場面的，嘗試運用點面結(jié)合的寫法記一次活動。課文記敘了1949年10月1日，在首都北京舉行開國大典的盛況，揭示了中華人民共和國成立的偉大歷史意義，表達(dá)了中國人民對新中國的誕生無比自豪激動的感情。

全文共15個自然段，篇幅較長，按照開國大典進行的順序敘述的。這篇課文我分兩課時來講授，第一課時先從題目入手，文章的題目是全文的中心體現(xiàn)，尤其是題眼，學(xué)生可以通過它“窺一斑而見全豹”。我從上學(xué)期的遨游漢子王國當(dāng)中“典”字的來歷講起，再講“大典”即隆重莊嚴(yán)的儀式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“大典”與隆重、熱烈，莊嚴(yán)等詞語的聯(lián)系。讓學(xué)生有了頓悟的感覺，極大地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，有利于他們準(zhǔn)確的把握課文的主要內(nèi)容和中心思想，從而依次為主線展開語文能力的訓(xùn)練和語文情操的感染。在解題這個環(huán)節(jié)做的還是比較滿意的。接著讓學(xué)生初讀課文，標(biāo)出自然段，了解開國大典的總體情況，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后練習(xí)第一題，提示學(xué)生在書上畫出表示時間順序的詞語，有助于孩子理清文章的敘述順序，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生用小標(biāo)題進行概括，（概括小標(biāo)題的方法，在五年級我們已經(jīng)講授過）學(xué)生可以根據(jù)課文中的相關(guān)語句加以概括。原本我以為文章太長，孩子概括起來會很難，可在課堂反饋過程中，學(xué)生帶給我意想不到的收獲，大部分同學(xué)還是能夠通過在文中畫關(guān)鍵句概括出各個場面，只是用簡練的語言說開國大典的過程中，學(xué)生的語言不夠簡練。這一點在今后的教學(xué)中要注意，多引導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言來表達(dá)。疏通完文章的順序后，我們學(xué)習(xí)課文的前四個自然段，大典前的盛況。我根據(jù)課后第三題的要求，讓學(xué)生從前四個自然段中畫出能夠反映典禮熱烈，莊嚴(yán)氛圍的句子，從字里行間體會熱烈，莊嚴(yán)隆重的氣氛，在旁邊寫一寫自己的感受。學(xué)生雖然寫的不是那么標(biāo)準(zhǔn)，但大概意思很接近。然后讓學(xué)生有感情的朗讀這些精彩語句，感受感受大典熱鬧莊嚴(yán)的氛圍。

第二課時，我把重點放在場面描寫上，體會點面結(jié)合的寫法，先讓學(xué)生交流開國大典儀式中的前幾個場面，關(guān)鍵語句感受大典的莊嚴(yán)隆重。然后直奔課時的重點——學(xué)習(xí)體會“閱兵式”中場面中點面結(jié)合的寫法。

研讀“閱兵式”

讓學(xué)生認(rèn)真讀一讀11到13自然段，聚焦“閱兵式”場面，先讓學(xué)生說說這個場面描寫了什么，內(nèi)容，談一談對這一場面的總體感受，引導(dǎo)學(xué)生按閱兵的順序了解這個場面，寫了幾方面的內(nèi)容，初步感受人民軍隊閱兵時氣勢威武，莊嚴(yán)隆重，和人民群眾歡喜激動的心情。匯報交流環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生再一次研讀這一部分，可以邊讀邊勾畫，思考課文是怎么描寫閱兵這一場面的？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞，關(guān)注不同兵種描寫的重點不同。重點引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注哪些是總體描寫的句子，哪些是具體描寫的句子，感受大典的莊嚴(yán)隆重，氣勢恢宏。從而體會到這種點面結(jié)合的方法，既有整體感受，又能突出重點，然后通過學(xué)生整體朗讀，感受各個方陣的氣勢。這個環(huán)節(jié)隨即播放視頻資料，讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴(yán)隆重，另一方面，也讓學(xué)生看到群眾觀禮時的畫面，通過人們的動作歡呼去體會人們的自豪，激動的心情。 唯一不足之處是，朗讀時間不夠，不能有效體會場面的莊重和群眾的激動之情。

群眾游行

這個環(huán)節(jié)我則是讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，利用剛剛學(xué)過的方法去感受場面描寫的氣勢恢宏，通過朗讀和交流，體會首都人民的興奮，激動和自豪的心情。

縱觀這節(jié)課總體上來說達(dá)到了相應(yīng)的教學(xué)教學(xué)效果，不足之處過重的看重場面描寫，忽略了情感教育和體會理解。雖說“金無足赤，課無完美”，但也希望每一節(jié)課能更完善一些。今后的教學(xué)中，我會對課堂上出現(xiàn)的失誤及時總結(jié)反思，盡力讓課堂上不留遺憾。

開國大典教學(xué)反思和再反思(篇5)

《開國大典》寫的是１９４９年１０月１日，中華人民共和國中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況，充分表達(dá)了中國人民當(dāng)家做主的自豪、歡樂的心境。本課先寫了舉行開國大典的時間、地點和參加人員；之后寫了天安門廣場的位置，及廣場的情景；再之后寫了開國大典的盛況；最終講了游行隊伍。研究到該文章篇幅較長，如果要在一節(jié)課內(nèi)將這么多容量的信息一下子，或者面面俱到地加以逐一講解的話，恐怕兩節(jié)課都無法完成。所以，我讓學(xué)生從課文的重難點入手，再有機地拓展到課外資料，從而突出重點，突破難點。我一上來就由課題導(dǎo)入中心的回憶，即文章的重點：開國大典的隆重、規(guī)模盛大、莊嚴(yán)、熱烈。這部分的提出由學(xué)生對大典這一詞的解釋的回憶展開，整篇文章的資料也就是圍繞這一點來突出加以描繪的。所以一上來就提綱挈領(lǐng)地抓住了要害，把握住重點。其次就是由學(xué)生邊默讀邊找出文章描述這一隆重、熱烈、莊嚴(yán)、盛大氛圍的語句加以體會，說明理由。學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，內(nèi)化過程從中得以體現(xiàn)。

開國大典教學(xué)反思和再反思(篇6)

《開國大典》記敘了1949年10月1日首都北京舉行開國大典的盛況，表達(dá)了中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動的心情，展現(xiàn)了中華人民共和國的締造者們特別是毛澤東的領(lǐng)袖風(fēng)采。課文按照開國大典進行的順序敘述。先講大會開始前會場上的情況;然后講典禮的主體部分——毛澤東宣布中華人民共和國中央政府成立、升國旗、宣讀中央政府公告;接著講閱兵式的盛況;最后講群眾游行。本文主要通過對開國大典一個個場面的描寫來表現(xiàn)人民自豪、激動的心情，展現(xiàn)毛澤東的領(lǐng)袖風(fēng)采。我采用問題引導(dǎo)教學(xué)法分兩課時進行設(shè)計與教學(xué)。在第一課時，學(xué)生已理清課文順序并對會場情況這個場面進行了品讀，初步感受到了會場的隆重與熱烈的氣氛以及人們當(dāng)時無比自豪、激動的心情，第二課時則繼續(xù)品讀其他三個場面。

上課伊始，我用簡短的語言把上節(jié)課的內(nèi)容交代了一下后就直入本課，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)。

接著進行第二個環(huán)節(jié)品讀文本，解決問題。我提出統(tǒng)領(lǐng)全篇的大問題：“默讀課文，邊讀邊想象當(dāng)時的情景，畫出描寫人物活動的語句，說說你從中感受到了什么，并把感受批注在旁邊，再有感情的朗讀?！苯o學(xué)生充分的時間讓學(xué)生自讀自悟，獨立完成后再在小組內(nèi)交流，然后進行匯報，教師給予適當(dāng)?shù)狞c撥。這也正是”三步”的體現(xiàn)。在學(xué)生匯報的過程中，我盡力引導(dǎo)學(xué)生去想象場面情景，把心放到課文中去，設(shè)身處地地去讀、去想。引導(dǎo)學(xué)生想象時，抓住一些關(guān)鍵詞、句，通過對這些關(guān)鍵詞、句的揣摸來體會人們的思想感情。此外我還特別重視指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在讀中領(lǐng)會情感。比如課文第七自然段 ，我在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時，和想象場面情景有機結(jié)合，讀讀、想想、讀讀，在讀好感情色彩強烈的句子的基礎(chǔ)上，進而朗讀全段，并通過多種方式的朗讀，達(dá)到熟讀成誦的目的。透過一個個場面，體會人民群眾激動、自豪的心情，是本課教學(xué)的重點，也是難點。為了幫助學(xué)生體會這種思想感情我搜集了一些與課文相關(guān)的視頻材料，如，毛主席宣布中華人民共和國成立的那一刻，以及盛大的閱兵式，讓學(xué)生對新中國的成立有所感受，真正體會到人們激動、興奮、自豪的心情，以及毛主席的偉人風(fēng)采。

最后回讀全文，總結(jié)全文。不但讓學(xué)生從人文角度去歸納概括，更主要的是要聯(lián)系文章總結(jié)場面描寫的方法。這也突出了本課的重點。

接著我順學(xué)而導(dǎo)進行第四環(huán)節(jié)，鞏固應(yīng)用拓展延伸。運用本課學(xué)到的場面描寫的方法，寫一個場面。最后把學(xué)習(xí)延伸到課外，讓學(xué)生繼續(xù)搜集毛主席的資料，向?qū)W生推薦兩個網(wǎng)站。

整堂課下來，學(xué)生都能用心去讀去感悟，朗讀的比較到位，課堂效果比較好。只是由于課文比較長，在給學(xué)生自讀自悟，小組交流時，時間稍微短了些。此外，在最后總結(jié)場面描寫方法時，顯得有些著急了，學(xué)生練筆時間也不夠充分。板書也不夠精煉。我想，我在以后的教學(xué)中還應(yīng)繼續(xù)努力鉆研，讓問題引導(dǎo)教學(xué)法在語文課堂中放射出更美的光彩。

《開國大典》教學(xué)反思執(zhí)教《開國大典》一課后，我反復(fù)回憶自己的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)自己有了可貴的進步，也留下了些許遺憾。結(jié)合香港友誼學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、專家和兄弟學(xué)校的老師點評之后，我作出以下反思：整節(jié)課，我時時留意與學(xué)生進行情感的交流與溝通，教師的教態(tài)，語言都比較得體，學(xué)生在相對放松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了“和諧課堂”。執(zhí)教過程中，教學(xué)思路清晰，教學(xué)目較明確。在學(xué)生默讀課文后，交流概括出開國大典的幾個場面，然后直奔重點，學(xué)習(xí)“典禮”這一部分。既整體把握，也緊扣重點。“語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”，在這堂課中，我結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重滲透學(xué)法的指導(dǎo)，如：結(jié)合背景資料理解課文內(nèi)容;邊讀邊展開想象理解課文內(nèi)容;聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容;抓住文中關(guān)鍵詞、句理解課文內(nèi)容。“一滴水能映出太陽的光輝”，在學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能準(zhǔn)確抓住“一齊、歡呼、歡躍、長城內(nèi)外、大江南北”等詞，體會人們因新中國成立激動而興奮的心情。再如學(xué)習(xí)“升國旗”部分，學(xué)生也能在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會句子包涵的情感。結(jié)合課前查找的資料，體會“站”字背后的言外之意，對文本有了深層次的理解。在教與學(xué)的過程中，師生互動，生生互動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究;我還及時捕捉學(xué)生的思維的閃光點，及時地進行評價。對課堂上出現(xiàn)的失誤及時進行自我批評與反思。課堂的開放、民主，平等得以體現(xiàn)。課后反思時，我深刻地意識到：這堂課中，朗讀指導(dǎo)沒有體現(xiàn)層次性。在學(xué)習(xí)課文的重點段(第七自然段時)，必須要充分地學(xué)生多形式、多層次的朗讀與評價，才能體會首都人民的興奮、激動、自豪的心情。離不開教師的指朗讀指導(dǎo)。但課堂中出意兩次小小的意外(ppt上打錯了兩個字)，打亂了思緒，不夠鎮(zhèn)定、冷靜，導(dǎo)致對教材的處理沒能完成課前的預(yù)設(shè)，未能體現(xiàn)朗讀的層次性。“細(xì)節(jié)決定成敗”，是我本次公開課后得到的教訓(xùn)。教師要做教學(xué)的有心人，只有關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，生成才能別樣精彩。

開國大典教學(xué)反思和再反思(篇7)

1、用好教材，挖掘文本。如本課中場面描寫的方法在課文教學(xué)分析中就要滲透。特定的地點、一定的景物、人物的活動，這三者的綜合就構(gòu)成了場面。如果在學(xué)習(xí)典禮前的會場再鋪墊，在下工夫，可能場面的概念學(xué)生就清晰明白了。其次，場面描寫的方法（有點有面，點面結(jié)合；突出重點，寫出氣氛；層次清楚，寫出氣氛）在學(xué)習(xí)典禮儀式時也要點明：毛主席的宣告和升國旗就是一點一面的結(jié)合。把方法講清楚了，在本單元作文訓(xùn)練中“選取一個場景，按時間順序?qū)懴聛怼辈挪粫つ康倪w移。

2、加強學(xué)習(xí)而不盲目模仿，探索一條適合自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)之路。語文的課改一浪又一浪，專家名師眾說紛紜，可謂是百家爭鳴。有時課聽多了，竟不知自己要怎么上了。怎樣用他山之石來攻玉，怎樣把新課標(biāo)中“語用”的理念具體落實到每一堂語文課中，讓語言文字的學(xué)習(xí)運用與情感態(tài)度的結(jié)合恰到好處還得再摸索。

3、抓住學(xué)生學(xué)情，找準(zhǔn)起點，努力提高課堂的駕馭能力。如本課在導(dǎo)入新課后，我檢查了預(yù)習(xí)的情況，問學(xué)生課文讀熟了嗎？學(xué)生說三遍。當(dāng)時我心里就咯噔了，卻還言不由衷地鼓勵學(xué)生們肯定讀得滾瓜爛熟。瀏覽課文成了無效的過場，如果在這里給學(xué)生再多一點讀書的時間，學(xué)習(xí)的效果可能就會好得多。而不是一味的背著自己的教案走。

4、情感朗讀的指導(dǎo)要緊扣文本特點，培養(yǎng)學(xué)生聽說的能力。我往往是以自己的情感去激發(fā)學(xué)生的情感，忽略了文本的特點，敘述平淡的語言也加以了有感情朗讀的指導(dǎo)。情感態(tài)度的泛濫，沖淡了課文語言文字的運用訓(xùn)練，收到的卻是一種做作、無病呻吟的效果。

雖然說沒有完美的課，但提高課堂效率，打造有效的語文課堂，是我們每個語文老師責(zé)無旁貸的。我相信：只要我們用心，有心，把課后的反思運用到今后的語文教學(xué)中。百尺竿頭一定會更近一步。

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開國大典教學(xué)反思通用版12篇

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開國大典教學(xué)反思通用版【篇1】

這節(jié)課，我在為我學(xué)生精彩的表現(xiàn)鼓掌的同時我也在反思：多媒體以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)情勢，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增能人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。作為語文教師，我也充分認(rèn)識到了多媒體的運用對語文教學(xué)帶來的可喜變更，在教學(xué)實踐中，我也多次運用多媒體來上課，然而這天我在品嘗了多媒體帶來的甜美滋味的同時，也確實感覺到了一些苦澀味道。

多媒體教學(xué)手腕在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的同時有時也會無意抹殺課堂的活潑性及孩子們的想象力。因此，我以為，多媒體教學(xué)的實行，要思考學(xué)科的張力和可發(fā)明性，任何手腕都是為更好地教學(xué)服務(wù)的，而此刻涌現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象，有的老師要講公開課，不是先想教案怎樣寫，而是先思考課件怎樣找？怎樣做？如果在語文課堂中這樣使用多媒體，那么它帶來的喪失，絕非東施效顰一詞能夠了之的。我們不否認(rèn)多媒體教學(xué)手腕在語文學(xué)科帶來的巨大作用，更不是要在語文教學(xué)中拒絕多媒體。多媒體進入語文課堂是大勢所趨，但對語文學(xué)科而言，它存在的弊端也是不可疏忽的，這需要我們選取性地運用，讓多媒體能更好地施使它的作用。

開國大典教學(xué)反思通用版【篇2】

《開國大典》記敘了1949年10月1日首都北京舉行開國大典的盛況，表達(dá)了中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動的心情，展現(xiàn)了中華人民共和國的締造者們特別是毛澤東的領(lǐng)袖風(fēng)采。課文按照開國大典進行的順序敘述。

本課的寫作方法最突出的特點是運用場面描寫表現(xiàn)開國大典的盛況，為了讓學(xué)生體會感受這種方法，做到學(xué)以致用，我采取了以讀促思的方法教學(xué)，在朗讀感悟大典盛況的環(huán)節(jié)，我首先播放了開國大典的視頻資料，三十萬人匯聚天安門廣場，排山倒海的氣勢深深吸引著學(xué)生。毛主席宣布中華人民共和國成立的那一刻，以及盛大的閱兵式，讓學(xué)生真正體會到人們激動、興奮、自豪的心情，以及毛澤東的偉人風(fēng)采。帶著這種自豪和驕傲，讓學(xué)生讀讀、想想、再讀讀，通過多種方式的朗讀，感受大典現(xiàn)場的熱烈氣氛。

不過很遺憾的是，可能歷史距離我們太遙遠(yuǎn)，學(xué)生對毛主席的偉人風(fēng)采感受不深，對中國人民為新中國誕生的自豪的思想感情不深，總是在文字邊緣徘徊。

開國大典教學(xué)反思通用版【篇3】

執(zhí)教《開國大典》一課后，我反復(fù)回憶自我的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)自我有了可貴的提高，也留下了些許遺憾。結(jié)合香港友誼學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、專家和兄弟學(xué)校的教師點評之后，我作出以下反思：整節(jié)課，我時時留意與學(xué)生進行情感的交流與溝通，教師的教態(tài)，語言都比較得體，學(xué)生在相對放松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了“和諧課堂”。執(zhí)教過程中，教學(xué)思路清晰，教學(xué)目較明確。在學(xué)生默讀課文后，交流概括出開國大典的幾個場面，然后直奔重點，學(xué)習(xí)“典禮”這一部分。既整體把握，也緊扣重點。“語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”，在這堂課中，我結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重滲透學(xué)法的指導(dǎo)，如：結(jié)合背景資料理解課文資料；邊讀邊展開想象理解課文資料；聯(lián)系上下文理解課文資料；抓住文中關(guān)鍵詞、句理解課文資料。“一滴水能映出太陽的光輝”，在學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能準(zhǔn)確抓住“一齊、歡呼、歡躍、長城內(nèi)外、大江南北”等詞，體會人們因新中國成立激動而興奮的心境。

開國大典教學(xué)反思通用版【篇4】

《開國大典》是一篇精讀課文，以回顧歷史，感受新中國成立時人民群眾激動、自豪的心情為主題。這篇課文主要記敘了1949年10月1日，首都北京舉行開國大典的盛況。主要寫了“會場情況、典禮過程、閱兵式、群眾游行”這四個部分，其中典禮過程是本文教學(xué)的重點。它是按奏國歌、宣告、升紅旗、鳴禮炮、讀公告這樣的過程進行的。通過描寫廣場上人民群眾的動作、神情，表達(dá)了中國人民對領(lǐng)袖毛澤東的無比熱愛之情，以及對新中國成立的無比自豪和激動的心情。

在教學(xué)過程中，努力讓語文課成為“語言”的課堂。讓孩子親近文本，以各種方式的讀，默讀、自由讀、朗讀、引讀，以及體現(xiàn)自讀自悟的個性閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。讓孩子走進字詞，在字詞理解、語言感悟中體味語文，發(fā)現(xiàn)語文的美。讓孩子感受意象，以想象訓(xùn)練豐富語言感悟，生發(fā)形象。努力讓語文課成為“情感”的課堂。語言文字中群眾的情與教師情、學(xué)生情，在語言教學(xué)的生成過程中，形成一個具有震撼力的情感場，讓孩子的情感在文字上舞蹈，我始終認(rèn)為情感是文字的旋律，文字是情感的體操。教學(xué)中時時突現(xiàn)情感的魅力，師生撞擊、音像刺激、氣氛感染，以情促悟。

整堂課主要本著新課程理念中以學(xué)生為中心出發(fā)，讓學(xué)生自己說，通過自己找重點字詞感悟體會，再通過自己的朗讀表現(xiàn)當(dāng)時人民群眾的激動、自豪，讓語文課上出語文味，實現(xiàn)語文性和人文性的真正統(tǒng)一。

開國大典教學(xué)反思通用版【篇5】

執(zhí)教《開國大典》一課后，我反復(fù)回憶自己的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)自己有了可貴的進步，也留下了些許遺憾。結(jié)合香港友誼學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、專家和兄弟學(xué)校的老師點評之后，我作出以下反思：

整節(jié)課，我時時留意與學(xué)生進行情感的交流與溝通，教師的教態(tài)，語言都比較得體，學(xué)生在相對放松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了和諧課堂。

執(zhí)教過程中，教學(xué)思路清晰，教學(xué)目較明確。在學(xué)生默讀課文后，交流概括出開國大典的幾個場面，然后直奔重點，學(xué)習(xí)典禮這一部分。既整體把握，也緊扣重點。

語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點，在這堂課中，我結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重滲透學(xué)法的指導(dǎo)，如：結(jié)合背景資料理解課文內(nèi)容；邊讀邊展開想象理解課文內(nèi)容；聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容；抓住文中關(guān)鍵詞、句理解課文內(nèi)容。

一滴水能映出太陽的光輝，在學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能準(zhǔn)確抓住一齊、歡呼、歡躍、長城內(nèi)外、大江南北等詞，體會人們因新中國成立激動而興奮的心情。再如學(xué)習(xí)升國旗部分，學(xué)生也能在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會句子包涵的情感。結(jié)合課前查找的資料，體會站字背后的言外之意，對文本有了深層次的理解。

在教與學(xué)的過程中，師生互動，生生互動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究；我還及時捕捉學(xué)生的思維的閃光點，及時地進行評價。對課堂上出現(xiàn)的失誤及時進行自我批評與反思。課堂的開放、民主，平等得以體現(xiàn)。

課后反思時，我深刻地意識到：這堂課中，朗讀指導(dǎo)沒有體現(xiàn)層次性。在學(xué)習(xí)課文的重點段（第七自然段時），必須要充分地學(xué)生多形式、多層次的朗讀與評價，才能體會首都人民的興奮、激動、自豪的心情。離不開教師的指朗讀指導(dǎo)。但課堂中出意兩次小小的意外（PPT上打錯了兩個字），打亂了思緒，不夠鎮(zhèn)定、冷靜，導(dǎo)致對教材的處理沒能完成課前的預(yù)設(shè)，未能體現(xiàn)朗讀的層次性。

細(xì)節(jié)決定成敗，是我本次公開課后得到的教訓(xùn)。教師要做教學(xué)的有心人，只有關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，生成才能別樣精彩。

開國大典教學(xué)反思通用版【篇6】

《開國大典》一課記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，充分表達(dá)了中國人民當(dāng)家做主的自豪、歡樂的心情。課文很長，所描寫的場景繁多，課前準(zhǔn)備時，給我第一反應(yīng)是必須把課文讀短，力求達(dá)到“長文短講”。

繼第一課時，初讀課文，學(xué)習(xí)生字、理清文順序，概括描寫場景，開始了《開國大典》第二課時的教學(xué)，一節(jié)課下來，我反復(fù)回憶自己的教學(xué)過程，總感覺教得不順手，磕磕絆絆的，似乎又回到了“老套路”上去了。

一、課前預(yù)設(shè)不夠充分

復(fù)習(xí)導(dǎo)入中，設(shè)計回顧課文的主要場景，教師板書似乎還很順手。順勢從整體入手，學(xué)生瀏覽課文，用簡練的詞語概括四個場景的情況，旨在高度概括，盡量讀短文章。最初設(shè)想這一環(huán)節(jié)只需要學(xué)生獨立思考就能完成，不需要提到合作學(xué)習(xí)這一高度來解決問題?？此坪唵蔚膯栴}，卻在課堂中出現(xiàn)了學(xué)生概括不準(zhǔn)確，五花八門的現(xiàn)象。究其原因在于，學(xué)生對課文讀得不夠，在這一環(huán)節(jié)，應(yīng)設(shè)置為小組內(nèi)細(xì)讀課文。二是，開國大典這歷史事件與學(xué)生認(rèn)識有一定的時間差距，學(xué)生對當(dāng)時的時代背景及相關(guān)的歷史了解不夠，沒有親身經(jīng)歷的感受，更談不上感同深受，或許課前讓學(xué)生了解相關(guān)的知識，老師為學(xué)生提供一些相關(guān)圖片、影相、聲音信息資料，對于這一環(huán)節(jié)的教學(xué)會迎刃而解了。

二、課中“小組合作”深度不夠

課堂中針對課文的重點內(nèi)容設(shè)置了兩個小組合作探究點，一是典禮中人們的表現(xiàn)怎樣？劃出相關(guān)的句子，并說說你從中感受到什么。二是閱兵式中，從語言文字中你感受到了些什么？學(xué)生在小組探究的過程，對相關(guān)的句子畫得比較正而且迅速，結(jié)合具體的語句談感受時組內(nèi)比較片面，沒有將所劃出來了句子放在一起，去研究，去品讀，只是結(jié)合生活實際去理解。從學(xué)生的展示交流發(fā)現(xiàn)探究深度不夠，究其原因：一是老師方法提示不夠明確，二是時間給得不夠?qū)捰?，總是想在一?jié)課完成教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生展示時，對學(xué)生劃出的句子，老師利用課件，將其排列在一起，與學(xué)生一起分享、品味語言了，“30萬人”、“一起”、“歡呼”、“掌聲”，反復(fù)出現(xiàn)表達(dá)效果及表達(dá)的情感，老師似乎真正“包辦”了學(xué)生的行為。也未能品出味道來。

三、課堂問題處理不夠合理

在學(xué)生獨立思考、合作探究、交流展示過程中，出現(xiàn)的一些卡殼、不全面、不到位、語言不規(guī)范的問題時，隨解決問題的行為不能靈活的去處理?？傄晃侗M量去完成基本的任務(wù)，有不斷往前趕的味道，或忽略了提醒、或默認(rèn)了學(xué)生言行。

長文短講，我“講”的時間少了，學(xué)生“學(xué)”的時間自然就增加了。他們在閱讀時就有更充足的時間進行感受、理解、欣賞，并真正感受語文學(xué)習(xí)的快樂?！凹?xì)節(jié)決定成敗”，是我上課后得到的教訓(xùn)。教師要做教學(xué)的有心人，只有關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，生成才能別樣精彩。

開國大典教學(xué)反思通用版【篇7】

《開國大典》是一篇長文，整體把握是必須的，那么在整體把握的基礎(chǔ)之上，該怎樣來引導(dǎo)學(xué)生深入到文章中去理解文章而不僅僅是走過場呢？如何在深入中避免煩瑣和肢解，來達(dá)到長文短教，提高效率呢？這是我在備課的時候深入思考的問題。一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動全身的點，抓住這些點拓展到全篇，就能順暢地實現(xiàn)整體感知和整體把握。我在教學(xué)中采用了叩其一點，散發(fā)開去的方法，在整體把握課文的基礎(chǔ)上找到文本的一個支點，牽動整個文本的學(xué)習(xí)，使課堂線條簡單，條理清楚，仿佛是找到一條串聯(lián)珍珠的絲線。

一、用一個詞概括對開國大典的感受──抓住中心，統(tǒng)領(lǐng)一文

會讀書的學(xué)生可以把文章讀成一句話，甚至讀成一個詞。這是對概括文章主要內(nèi)容的人性化描述。在課堂上以中心詞為切入點，將詞語的理解和課文思路，中心思想有機糅合在一起組織教學(xué)，就可化繁為簡，使課堂教學(xué)主脈絡(luò)清晰，順藤摸瓜，有利于學(xué)生在課堂上進行有條理地思維，幫助學(xué)生形成思維的系統(tǒng)性，直達(dá)教學(xué)目標(biāo)。另外，抓住這些詞語做為整體突破的切入口，也有效地引導(dǎo)了學(xué)生讀書的興趣。當(dāng)學(xué)生把隆重、熱烈、莊嚴(yán)寫在黑板上的時候，學(xué)生對于課文內(nèi)容的整體感知便有了具體的落實。

二、這些感受照應(yīng)了題目中的哪個詞？──緊扣題眼，教活一課

文章的題目是全文的中心體現(xiàn)，尤其是題眼，學(xué)生可以通過它窺一斑而見全豹。從文章的題眼切入，可以準(zhǔn)確地把握住課文的主要內(nèi)容和中心思想，從而以此為主線展開語文能力的訓(xùn)練和語文情操的感染。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)隆重、熱烈、莊嚴(yán)與題目中的大的聯(lián)系，學(xué)生有了頓悟感覺，極大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的興趣，也為下一步直奔重點作好了鋪墊。

三、課文中哪些地方讓你感受到大？──整合問題，串聯(lián)一篇

問題是引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的源頭活水，問題也可以作為指導(dǎo)學(xué)生閱讀的切入點。這就要求老師設(shè)計的問題是牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵問題，是一問抵許多問的主問題。當(dāng)然，我們現(xiàn)在更多的是提倡引導(dǎo)學(xué)生大膽提問題。但是學(xué)生設(shè)計的問題一般都比較瑣碎膚淺，這就需要老師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將學(xué)生的多個小問題，整合成一個能夠推進閱讀的大問題，這個問題覆蓋了全文，可以給學(xué)生留有較大的思維空間，在這個空間中，又可讀，又可想，可說，可辯。

學(xué)生自主思考、討論并回答了這個問題之后，不僅較為深刻地理解了文章的內(nèi)容，而且訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性與深刻性。有言曰：天高任鳥飛，海闊憑魚躍。只有在高闊的空間里，才能任飛憑躍！

叩其一點，散發(fā)開去，牽動對全文各部分的閱讀感悟，就能實現(xiàn)閱讀結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，關(guān)鍵是我們老師能深入的理解課文，從整體上把握教材、把握課堂，多從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，深入理解新課標(biāo)的精神，長文短教，提高效率這個目標(biāo)就一定可以實現(xiàn)。長文短教，教師教的時間壓縮了，相應(yīng)地，學(xué)生學(xué)的時間就增加了──他們在閱讀時就有時間進行感受、進行理解、進行欣賞，進而真正感受語文學(xué)習(xí)的快樂和幸福。

開國大典教學(xué)反思通用版【篇8】

《開國大典》是人教版新課標(biāo)實驗教科小學(xué)語文五年上冊的一篇課文，資料寫的是１９４９年１０月１日，中華人民共和國中央人民政府在北京成立，舉行典禮的空前盛況，充分表達(dá)了中國人民當(dāng)家做主的自豪、歡樂的情緒。執(zhí)教本課之后，對照課前的教學(xué)設(shè)計總結(jié)本課成敗得失，覺得主要有以下幾點。

一、語文教師要重視“紅色題材”課文，滲透愛國主義教育。

盡管語文課不是思想政治課，但新課程標(biāo)準(zhǔn)并不否認(rèn)任何課程的思想教育價值，愛國題材的文章更不可淡化。開是大典作為中國歷史永恒的經(jīng)典已經(jīng)過去了六十年，影視作品中雖然常見，但沉迷于網(wǎng)絡(luò)和動漫作品的新一代少年其實對“紅色歷史”已經(jīng)感觸不多了，所以值國慶六十周年之際和學(xué)生一齊學(xué)習(xí)這篇課文，有更重要的好處，這能夠防止我們的下一代忘記自我歷史。

二、對話文本與創(chuàng)設(shè)情境要結(jié)合。

語文提倡要和文本對話，透過對語言文字的感悟來培養(yǎng)學(xué)生的“語感”，陶冶情操，但借助必要的媒體手段創(chuàng)設(shè)情境能夠事半功倍。課前我和學(xué)生都做了充分的準(zhǔn)備。我制作了課件，準(zhǔn)備了開國大典的視頻和一些圖片，也要求學(xué)生查找相關(guān)書籍或圖片等資料，因為課文資料對小學(xué)生來說畢竟年代久遠(yuǎn)。

課堂上，當(dāng)我播放電影《開國大典》中的片斷，個性是毛澤東和各位開國領(lǐng)袖走上天安門城樓，廣場人萬民歡騰的鏡頭時同學(xué)們都很興奮、滾動?？催^視頻之后再讓學(xué)生在課文中找到相關(guān)句子讀一讀，同學(xué)們就讀得個性有激情。之后討論氣氛也更熱烈。

三、教師要相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，同時把握好自我的引導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師的教為主，而此刻的課堂逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒墓餐献?，更多的是教師的引?dǎo)與學(xué)生的主動參與，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與參與者。課堂教學(xué)成為師生交往、平等對話、共同發(fā)展的互動過程，教師和學(xué)生一齊構(gòu)成“學(xué)習(xí)的共同體”。

如在下方的教學(xué)片斷中，

師：（出示句子）“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來?！闭埻瑢W(xué)們仔細(xì)讀讀這句話，感悟句子的意思，想一想：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，可能傳到了什么地方？

（抽生讀句子，余生邊聽邊想象）

師：此時的你聽到了什么？看到了什么？

生：這聲音傳到了黃河兩岸，岸上的男女老少載歌載舞，河中的船上鑼鼓喧天，人人都在歡呼，人人都在吶喊。

生：這聲音傳到了青藏高原，到處彩旗飄揚，人們走出家門，歡慶新中國的成立，為人民能當(dāng)家作主人而高呼。

生：這聲音傳到了西沙群島，人人手捧鮮花，揮動彩帶，個個激動萬分，歡呼著，大喊著，仿佛讓全世界都聽到自我的聲音。

生：這聲音傳到了我們的家鄉(xiāng)山東，家家戶戶奔走相告，人人喜笑顏開，處處歡聲笑語。我爺爺對著天空大喊：“我們中國人最后當(dāng)家作主了！”

……

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，完全由學(xué)生的豐富想象，大膽發(fā)言代替了教師照本宣科的講解，這樣一來，既充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，增強了動腦思考，動口表達(dá)的欲望，更使學(xué)生將難點問題簡單理解。

四、注重學(xué)生閱讀潛力的培養(yǎng)。

理解課文時，讓生邊讀邊想邊劃，寫自我見解；透過比較句子，運用詞語，體會并掌握文中用詞之精妙；快速讀、細(xì)讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排，則訓(xùn)練了學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的潛力。在教與學(xué)的過程中，師生互動，生生互動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究；我還及時捕捉學(xué)生的思維的閃光點，及時地進行評價。對課堂上出現(xiàn)的失誤及時進行自我批評與反思。課堂的開放、民主，平等得以體現(xiàn)。

開國大典教學(xué)反思通用版【篇9】

《開國大典》是部編教材六年級上冊第二單元中第三篇課文。本文的學(xué)習(xí)重點是：了解課文是怎樣點面結(jié)合寫場面的”，落實這一要素的要點是：引導(dǎo)學(xué)生聚焦“閱兵式”體會整個場面的恢弘氣勢和各個方陣的不同特點，感受點面結(jié)合描寫的好處。對毛主席的直接描寫雖然不多，卻很典型，通過對毛主席的語言和動作描寫，對群眾激動的心情描寫，也向我們展示了這位領(lǐng)袖的偉大形象。

第一課時：

一、讀通課文。

二、理解詞語。

三、理清層次。

1，抓住時間詞，理清結(jié)構(gòu)。

2，逐段概括主要內(nèi)容。

四、繪出會場

1，找一找都有誰。

2，畫畫場地。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

文章寫了哪些場面？這些場面給你留下了什么印象？

二、品詞析句

圍繞一個問題：想想哪些句子讓感受到開國大典的莊嚴(yán)，熱烈，激動。

1，學(xué)生交流，重點指導(dǎo)兩個句子。

這莊嚴(yán)的……

體會這個句子，抓住句子中的句號，思考能不能換成分號？“分號代表左右兩個句子，從并列關(guān)系是可以交換位置，但是在這里句子中間用的句號說明了句子不能交換順序。所以不能交換，因為是把聲音傳到會場，后者是傳遍長城內(nèi)外，大江南北。認(rèn)識到這一點，再指導(dǎo)朗讀。

每一門炮響，都……

體會54和28這兩個數(shù)字背后的含義。繼而明白，“起初，是一片肅靜”的原因。

三、聚焦毛主席

1，過渡：經(jīng)歷了28年的艱苦奮戰(zhàn)，我們終于迎來了新中國的成立，在這太平盛世，我們不能忘記一個人：他從不曾拿過槍，卻指揮千軍萬馬，開創(chuàng)了盛世偉業(yè)！他就是毛主席。如果你是作者，將把目光聚焦在誰身上？

2，從字句中去發(fā)現(xiàn)描寫毛主席的句子，品讀。

3，品讀每次毛主席出場，觀眾的表現(xiàn)。（抓三“一齊“和一個“同時“）

4。感悟點面結(jié)合寫法的好處。

四、聚焦游行隊伍。

1，過渡：

在這太平盛世，我們不能忘記今天的幸福生活，是戰(zhàn)士們流血犧牲換來的。

出示：狼牙山五壯士、豐碑等圖片。

他們?yōu)槲覀儎?chuàng)造了美好幸福的生活。我們不能忘記這一串串名字。

出示：董存瑞等名字。

還有一些沒有留下名字的烈士。

出示：軍需處長……

2，讓我們再次把目光聚焦到閱兵式中那個個颯爽英姿。

3，學(xué)生自讀。

4，研讀句子

“白馬連，清一色白馬……”

（1）清一色白馬，清一色紅馬的句子是不是啰嗦？

（2）資料拓展：開國大典背后的故事。

（3）品開國大典的不易，體會句子中的民族自豪感。

五、寫法總結(jié)

1，這就是點面結(jié)合。

2，運用點面結(jié)合手法，完成習(xí)作：開國大典結(jié)束后的場面。

六、推薦閱讀

《紅星照耀中國 》

反思：

這節(jié)課點面結(jié)合的寫作方法指導(dǎo)很好，因為心中有情，所以整個課堂的情境氛圍營造的也很好?？墒俏疫€有一點不滿意，那就是我的層層深入在哪里？

一步一步深入到文章的本質(zhì)中去，到作者的情懷，人格中去，這節(jié)課我完全沒有顧及到作者，觀其文，不知其人，可乎？

開國大典教學(xué)反思通用版【篇10】

《開國大典》教學(xué)反思

“語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”，在這堂課中，我結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重滲透學(xué)法的指導(dǎo)，如：結(jié)合背景資料理解課文資料；邊讀邊展開想象理解課文資料；聯(lián)系上下文理解課文資料；抓住文中關(guān)鍵詞、句理解課文資料。課后，我意識到：這堂課中，朗讀指導(dǎo)沒有體現(xiàn)層次性。在學(xué)習(xí)課文的重點段（第七自然段時），必須要充分地學(xué)生多形式、多層次的朗讀與評價，才能體會首都人民的興奮、激動、自豪的心境。離不開教師的指朗讀指導(dǎo)。同時我還發(fā)現(xiàn)朗讀對體會文章思想感情的重要，一篇文章只要朗讀得有感情，學(xué)生自然而然就能體會到思想感情，教師要指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，少不了教師聲情并茂的范讀。教師聲情并茂的范讀對于學(xué)生理解課文理解文章的思想感情極有幫忙，教師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，產(chǎn)生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。所以，教師的范讀十分的重要。

開國大典教學(xué)反思通用版【篇11】

xxxx年11月15日，語文名師工作組的教學(xué)研討活動如期在XX小學(xué)舉行，我執(zhí)教了五年級的《開國大典》。

課前我作了精心的準(zhǔn)備，熟悉教材。準(zhǔn)備讓學(xué)生在讀熟課文的基礎(chǔ)上，按開國大典進行的順序找出四個隆重而盛大的場面：典禮前的會場、典禮儀式、閱兵式、群眾xxx。心想學(xué)生讀了課文就能弄懂的就不用花費太多功夫了。應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)來教學(xué)”，要把更多的時間花在課文重點、難點的突破上，透過典禮儀式中一個個場面（毛澤東出現(xiàn)在主席臺的場面，毛澤東宣布新中國成立的場面、群眾聽到宣告歡呼歡悅的場面、群眾瞻仰國旗升起的場面），感受毛澤東的偉人風(fēng)采，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。

可事與愿違，由于對學(xué)情的把握不充分，課堂的起點沒有找準(zhǔn)，剛上課第一個環(huán)節(jié)就卡殼，學(xué)生找不出場面描寫。在能容納100多人的多媒體教室里坐滿了聽課語文老師，看著他們的眼神我緊張了，有些局促不安，語無倫次的走完了過場。時間也過了一大半。匆匆忙忙進入典禮儀式中去感受毛主席偉人的風(fēng)采以及群眾激動、自豪的心情。為了緊扣語言文字進行教學(xué)，突出新課標(biāo)中的“語用”。我簡單的理解為抓住典禮儀式中的某些語句、詞語反復(fù)地讀，對比著讀，創(chuàng)設(shè)情境地讀，想象畫面來讀，在讀中感悟，在讀中體會就可以了。殊不知在不知不覺中落入了“截句”模式化的教學(xué)中去了。對文本的理解還不夠透徹。對場面描寫的方法只字未提，本末倒置。所以副校長在評課時指出：不是所有的文章都可以截句體會，要考慮文章的整體感；不是所有的句子都可以有感情地朗讀，要考慮具體的語言情境。這就是當(dāng)頭棒喝。課后細(xì)細(xì)反思，自己的教學(xué)還有很多要改進的地方：

1、用好教材，挖掘文本。如本課中場面描寫的方法在課文教學(xué)分析中就要滲透。特定的地點、一定的景物、人物的活動，這三者的綜合就構(gòu)成了場面。如果在學(xué)習(xí)典禮前的會場再鋪墊，在下工夫，可能場面的概念學(xué)生就清晰明白了。其次，場面描寫的方法在學(xué)習(xí)典禮儀式時也要點明：毛主席的宣告和升國旗就是一點一面的結(jié)合。把方法講清楚了，在本單元作文訓(xùn)練中“選取一個場景，按時間順序?qū)懴聛怼辈挪粫つ康倪w移。

2、加強學(xué)習(xí)而不盲目模仿，探索一條適合自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)之路。語文的課改一浪又一浪，專家名師眾說紛紜，可謂是百家爭鳴。有時課聽多了，竟不知自己要怎么上了。怎樣用他山之石來攻玉，怎樣把新課標(biāo)中“語用”的理念具體落實到每一堂語文課中，讓語言文字的學(xué)習(xí)運用與情感態(tài)度的結(jié)合恰到好處還得再摸索。

3、抓住學(xué)生學(xué)情，找準(zhǔn)起點，努力提高課堂的駕馭能力。如本課在導(dǎo)入新課后，我檢查了預(yù)習(xí)的情況，問學(xué)生課文讀熟了嗎？學(xué)生說三遍。當(dāng)時我心里就咯噔了，卻還言不由衷地鼓勵學(xué)生們肯定讀得滾瓜爛熟。瀏覽課文成了無效的過場，如果在這里給學(xué)生再多一點讀書的時間，學(xué)習(xí)的效果可能就會好得多。而不是一味的背著自己的教案走。

4、情感朗讀的指導(dǎo)要緊扣文本特點，培養(yǎng)學(xué)生聽說的能力。我往往是以自己的情感去激發(fā)學(xué)生的情感，忽略了文本的特點，敘述平淡的語言也加以了有感情朗讀的指導(dǎo)。情感態(tài)度的泛濫，沖淡了課文語言文字的運用訓(xùn)練，收到的卻是一種做作、無病呻吟的效果。

雖然說沒有完美的課，但提高課堂效率，打造有效的語文課堂，是我們每個語文老師責(zé)無旁貸的。我相信：只要我們用心，有心，把課后的反思運用到今后的語文教學(xué)中。百尺竿頭一定會更近一步。

開國大典教學(xué)反思通用版【篇12】

本節(jié)課的教學(xué)成功體此刻：以“齊”為切入點，層層推進，升華情感。

1、發(fā)現(xiàn)“齊”的妙處：簡短導(dǎo)入后，進入典禮部分，以問題“這部分哪句話點明了‘開國’二字，聽到毛主席的宣告，人民會是什么情緒？”直接導(dǎo)入第7自然段的學(xué)習(xí)。在辨析“一齊”與“一齊”的區(qū)別中，一遍遍讀第7自然段，學(xué)生初步感受到這“一齊”背后的情和意。

2、讀出“齊”的內(nèi)涵：借助學(xué)生課前收集的資料和教師引入的資料，個性是一些醒目的數(shù)據(jù)及圖表，幫忙學(xué)生更好地認(rèn)識解放前國家的經(jīng)濟狀況和人民生活狀況。課上教學(xué)效果很好，學(xué)生受到了觸動，進一步理解了為什么人民的心如此之齊。此時我又播放了《開國大典》的片段，課堂尤如慶典的會場一般，學(xué)生個個莊嚴(yán)肅穆，情緒推向了高潮。此刻，朗讀第7自然段，那種激動自豪之情油然而生。

3、尋找“齊”的所在：“一個‘齊’字讀出了百姓的心聲。你還能從哪些動作、語言中感受到萬眾一心？”我力求透過一個問題引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)讀文，去尋找那體現(xiàn)出萬眾一心的句子。學(xué)生在找句子，讀句子，品句子的過程中對“民心齊”的理解逐步加深。透過各部分的理解豐富了學(xué)生的情感，從而在讀第7自然段時，他們越發(fā)有感情，以至到達(dá)充滿感情背誦的目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)意圖明確，學(xué)生讀中悟情，讀中表情。

4、延伸“齊”的情感：這是我個人比較欣賞的環(huán)節(jié)。透過背景烘托氣氛，用教師的語言激發(fā)情感，我成功地將學(xué)生轉(zhuǎn)化為“游行者”的身份，讓他們望著煙火表達(dá)心聲，借此表達(dá)中國人民的自豪之情、興奮之情，及對共和國的完美祝愿。就應(yīng)說學(xué)生對“民心齊”的感悟由此得到了延伸，在抒情之余升華對祖國的熱愛之情。

教學(xué)中，我選取了新穎的切入點，設(shè)計了富有激情的語言及情境。因為情境的帶動，學(xué)生的情緒得到了升華，朗讀也漸入佳境。這就是不一樣的切入，不一樣的激情。

開國大典教學(xué)反思簡短精選

經(jīng)歷了風(fēng)雨，才知道您的可貴，老師教學(xué)的主要任務(wù)之一就是編寫教案。在教學(xué)方案當(dāng)中能夠更好的體現(xiàn)一名老師的邏輯，如何撰寫一份出色的教案呢？88教案網(wǎng)為大家準(zhǔn)備了一篇涉及“開國大典教學(xué)反思簡短”的文章供大家參考，更多信息請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站！

開國大典教學(xué)反思簡短 篇1

《開國大典》記敘了1949年10月1日首都北京舉行開國大典的盛況，表達(dá)了中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動的心情，展現(xiàn)了中華人民共和國的締造者們特別是毛澤東的領(lǐng)袖風(fēng)采。課文按照開國大典進行的順序敘述。

本課的寫作方法最突出的特點是運用場面描寫表現(xiàn)開國大典的盛況，為了讓學(xué)生體會感受這種方法，做到學(xué)以致用，我采取了以讀促思的方法教學(xué)，在朗讀感悟大典盛況的環(huán)節(jié)，我首先播放了開國大典的視頻資料，三十萬人匯聚天安門廣場，排山倒海的氣勢深深吸引著學(xué)生。毛主席宣布中華人民共和國成立的那一刻，以及盛大的閱兵式，讓學(xué)生真正體會到人們激動、興奮、自豪的心情，以及毛澤東的偉人風(fēng)采。帶著這種自豪和驕傲，讓學(xué)生讀讀、想想、再讀讀，通過多種方式的朗讀，感受大典現(xiàn)場的熱烈氣氛。

不過很遺憾的是，可能歷史距離我們太遙遠(yuǎn)，學(xué)生對毛主席的偉人風(fēng)采感受不深，對中國人民為新中國誕生的自豪的思想感情不深，總是在文字邊緣徘徊。

開國大典教學(xué)反思簡短 篇2

課文《開國大典》這篇課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，表達(dá)了中國人民對新中國的誕生無比自豪，激動的感情。課文按照開國大典進行的順序敘述，先講了大會開始前會場上的情況，然后講典禮的主體部分。本課重在體會中國人民對新中國的成立感到無比自豪，激動的心情。

教完《開國大典》一課后，我反復(fù)回憶自己的教學(xué)過程，我作出以下反思：

整節(jié)課，我時時留意與學(xué)生進行情感的交流與溝通，學(xué)生在相對放松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了“和諧課堂”。

教學(xué)過程中，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確。在學(xué)生默讀課文后，交流概括出開國大典的幾個場面，然后直奔重點，學(xué)習(xí)“典禮”這一部分。既整體把握，也緊扣重點。

在這堂課中，我結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重滲透學(xué)法的指導(dǎo)，如：結(jié)合背景資料理解課文內(nèi)容;邊讀邊展開想象理解課文內(nèi)容;聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容;抓住文中關(guān)鍵詞、句理解課文內(nèi)容。

在學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能準(zhǔn)確抓住重點詞，體會人們因新中國成立激動而興奮的心情。如課文第5自然段到第14自然段，寫了“開國大典”的盛況。在這部分中，“歡呼”一詞出現(xiàn)多次，教學(xué)時，我讓學(xué)生找出帶有“歡呼”一詞的句子，體會每一次是在什么情況下歡呼起來的，這表達(dá)了人們怎樣的思想感情。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀。接下來讓同學(xué)們交流，彼此啟發(fā)，使思想拓展，思維活躍起來。同學(xué)們就是在這樣一種相互合作交流中，情感得以交融，從而體會到了文章的思想感情。

同時，我也深刻地意識到：這堂課中，朗讀指導(dǎo)沒有體現(xiàn)層次性。在學(xué)習(xí)課文的重點段，必須要充分地學(xué)生多形式、多層次的朗讀與評價，才能體會首都人民的興奮、激動、自豪的心情。這都離不開教師的指朗讀指導(dǎo)。

開國大典教學(xué)反思簡短 篇3

“語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”，在這堂課中，我結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重滲透學(xué)法的指導(dǎo)，如：結(jié)合背景資料理解課文內(nèi)容；邊讀邊展開想象理解課文內(nèi)容；聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容；抓住文中關(guān)鍵詞、句理解課文內(nèi)容。

課后，我意識到：這堂課中，朗讀指導(dǎo)沒有體現(xiàn)層次性。在學(xué)習(xí)課文的重點段（第七自然段時），必須要充分地學(xué)生多形式、多層次的朗讀與評價，才能體會首都人民的興奮、激動、自豪的心情。離不開教師的指朗讀指導(dǎo)。

同時我還發(fā)現(xiàn)朗讀對體會文章思想感情的重要，一篇文章只要朗讀得有感情，學(xué)生自然而然就能體會到思想感情，教師要指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，少不了教師聲情并茂的范讀。教師聲情并茂的范讀對于學(xué)生理解課文理解文章的思想感情極有幫助，教師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，產(chǎn)生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。因此，教師的范讀十分的重要。

開國大典教學(xué)反思簡短 篇4

《開國大典》一課記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，充分表達(dá)了中國人民當(dāng)家做主的自豪、歡樂的心情。課文很長，所描寫的場景繁多，課前準(zhǔn)備時，給我第一反應(yīng)是必須把課文讀短，力求達(dá)到“長文短講”。

繼第一課時，初讀課文，學(xué)習(xí)生字、理清文順序，概括描寫場景，開始了《開國大典》第二課時的教學(xué)，一節(jié)課下來，我反復(fù)回憶自己的教學(xué)過程，總感覺教得不順手，磕磕絆絆的，似乎又回到了“老套路”上去了。

一、課前預(yù)設(shè)不夠充分

復(fù)習(xí)導(dǎo)入中，設(shè)計回顧課文的主要場景，教師板書似乎還很順手。順勢從整體入手，學(xué)生瀏覽課文，用簡練的詞語概括四個場景的情況，旨在高度概括，盡量讀短文章。最初設(shè)想這一環(huán)節(jié)只需要學(xué)生獨立思考就能完成，不需要提到合作學(xué)習(xí)這一高度來解決問題。看似簡單的問題，卻在課堂中出現(xiàn)了學(xué)生概括不準(zhǔn)確，五花八門的現(xiàn)象。究其原因在于，學(xué)生對課文讀得不夠，在這一環(huán)節(jié)，應(yīng)設(shè)置為小組內(nèi)細(xì)讀課文。二是，開國大典這歷史事件與學(xué)生認(rèn)識有一定的時間差距，學(xué)生對當(dāng)時的時代背景及相關(guān)的歷史了解不夠，沒有親身經(jīng)歷的感受，更談不上感同深受，或許課前讓學(xué)生了解相關(guān)的知識，老師為學(xué)生提供一些相關(guān)圖片、影相、聲音信息資料，對于這一環(huán)節(jié)的教學(xué)會迎刃而解了。

二、課中“小組合作”深度不夠

課堂中針對課文的重點內(nèi)容設(shè)置了兩個小組合作探究點，一是典禮中人們的表現(xiàn)怎樣？劃出相關(guān)的句子，并說說你從中感受到什么。二是閱兵式中，從語言文字中你感受到了些什么？學(xué)生在小組探究的過程，對相關(guān)的句子畫得比較正而且迅速，結(jié)合具體的語句談感受時組內(nèi)比較片面，沒有將所劃出來了句子放在一起，去研究，去品讀，只是結(jié)合生活實際去理解。從學(xué)生的展示交流發(fā)現(xiàn)探究深度不夠，究其原因：一是老師方法提示不夠明確，二是時間給得不夠?qū)捰?，總是想在一?jié)課完成教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生展示時，對學(xué)生劃出的句子，老師利用課件，將其排列在一起，與學(xué)生一起分享、品味語言了，“30萬人”、“一起”、“歡呼”、“掌聲”，反復(fù)出現(xiàn)表達(dá)效果及表達(dá)的情感，老師似乎真正“包辦”了學(xué)生的行為。也未能品出味道來。

三、課堂問題處理不夠合理

在學(xué)生獨立思考、合作探究、交流展示過程中，出現(xiàn)的一些卡殼、不全面、不到位、語言不規(guī)范的問題時，隨解決問題的行為不能靈活的去處理?？傄晃侗M量去完成基本的任務(wù)，有不斷往前趕的味道，或忽略了提醒、或默認(rèn)了學(xué)生言行。

長文短講，我“講”的時間少了，學(xué)生“學(xué)”的時間自然就增加了。他們在閱讀時就有更充足的時間進行感受、理解、欣賞，并真正感受語文學(xué)習(xí)的快樂?！凹?xì)節(jié)決定成敗”，是我上課后得到的教訓(xùn)。教師要做教學(xué)的有心人，只有關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，生成才能別樣精彩。

開國大典教學(xué)反思簡短 篇5

《開國大典》是一篇長文，整體把握是必須的，那么在整體把握的基礎(chǔ)之上，該怎樣來引導(dǎo)學(xué)生深入到文章中去理解文章而不僅僅是走過場呢？如何在深入中避免煩瑣和肢解，來達(dá)到“長文短教”，提高效率呢？這是我在備課的時候深入思考的問題。一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動全身的“點”，抓住這些“點”拓展到全篇，就能順暢地實現(xiàn)“整體感知”和“整體把握”。我在教學(xué)中采用了“叩其一點，散發(fā)開去”的方法，在整體把握課文的基礎(chǔ)上找到文本的一個支點，牽動整個文本的學(xué)習(xí)，使課堂線條簡單，條理清楚，仿佛是找到一條串聯(lián)珍珠的絲線。

一、“用一個詞概括對開國大典的感受”──抓住中心，統(tǒng)領(lǐng)一文“會讀書的學(xué)生可以把文章讀成一句話，甚至讀成一個詞。”這是對概括文章主要內(nèi)容的人性化描述。在課堂上以中心詞為切入點，將詞語的理解和課文思路，中心思想有機糅合在一起組織教學(xué)，就可化繁為簡，使課堂教學(xué)主脈絡(luò)清晰，順藤摸瓜，有利于學(xué)生在課堂上進行有條理地思維，幫助學(xué)生形成思維的系統(tǒng)性，直達(dá)教學(xué)目標(biāo)。另外，抓住這些詞語做為整體突破的切入口，也有效地引導(dǎo)了學(xué)生讀書的興趣。當(dāng)學(xué)生把“隆重”、“熱烈”、“莊嚴(yán)”寫在黑板上的時候，學(xué)生對于課文內(nèi)容的整體感知便有了具體的落實。

二、“這些感受照應(yīng)了題目中的哪個詞？”──緊扣題眼，教活一課文章的題目是全文的中心體現(xiàn)，尤其是題眼，學(xué)生可以通過它“窺一斑而見全豹”。從文章的題眼切入，可以準(zhǔn)確地把握住課文的主要內(nèi)容和中心思想，從而以此為主線展開語文能力的訓(xùn)練和語文情操的感染。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“隆重”、“熱烈”、“莊嚴(yán)”與題目中的“大”的聯(lián)系，學(xué)生有了頓悟感覺，極大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的興趣，也為下一步直奔重點作好了鋪墊。

三、“課文中哪些地方讓你感受到“大”？”──整合問題，串聯(lián)一篇問題是引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的源頭活水，問題也可以作為指導(dǎo)學(xué)生閱讀的切入點。這就要求老師設(shè)計的問題是牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵問題，是一問抵許多問的主問題。當(dāng)然，我們現(xiàn)在更多的是提倡引導(dǎo)學(xué)生大膽提問題。但是學(xué)生設(shè)計的問題一般都比較瑣碎膚淺，這就需要老師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將學(xué)生的多個小問題，整合成一個能夠推進閱讀的“大問題”，這個問題覆蓋了全文，可以給學(xué)生留有較大的思維空間，在這個空間中，又可讀，又可想，可說，可辯。學(xué)生自主思考、討論并回答了這個問題之后，不僅較為深刻地理解了文章的內(nèi)容，而且訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性與深刻性。有言曰：“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”。只有在“高”“闊”的空間里，才能“任飛”“憑躍”！

開國大典教學(xué)反思簡短 篇6

上完了《開國大典》一文，感受頗深，其中最大的感受就是在我們多媒體走進課堂的這天，我突然發(fā)現(xiàn)孩子們更愿意看，而不愿想象了。

這天我所講的《開國大典》，這離孩子們比較遠(yuǎn)，理解起來有必定的困難，所以在備課的時候我當(dāng)然在網(wǎng)上找了一些“開國大典”的錄像籌備給孩子們看。課上，我們剛把課文讀完兩遍，一個學(xué)生便迫不及待地對我說：“老師，您帶我們到多媒體教室來上課確定有錄像，先讓我們看看吧”“你想看什么錄像？”我問?！伴_國大典隆重的場面呀，老師是什么樣的呀？”孩子的一句話讓我打了個冷戰(zhàn)，因為作者把開國大典的盛況描述得既明確又活潑，而此刻我的學(xué)生沒有用自我的頭腦去理解，去想象，而是在等我給他們放錄像。我長吁了一口氣，要求學(xué)生們一邊聽讀，一邊閉目想象，睜大靈動的眼睛，到語言文字中去看，去想象。努力使原文字成為語言形象。這些形象，包含著學(xué)生對語言好處的溶解，對語言情緒的感悟，以及語言內(nèi)涵的感悟。從而充分調(diào)動學(xué)生知識和形象的原始積聚，并在與新的知識進行同構(gòu)、重組及與學(xué)生語言、學(xué)生情緒發(fā)生碰撞中促使學(xué)生進行新的摸索，發(fā)明新的形象，從而使句子的內(nèi)涵變成具體的形象在眼前浮現(xiàn)，化作了逼真的情緒在心中涌動。最后，在學(xué)生想象、表述的基礎(chǔ)上我才給孩子們看了《開國大典》的錄像，看看自我想象中的開國大典的場面與錄像中的開國大典的場面有什么異同？孩子們興趣很高，說得頭頭是道。

這節(jié)課，我在為我學(xué)生精彩的表現(xiàn)鼓掌的同時我也在反思：多媒體以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)情勢，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增能人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。作為語文教師，我也充分認(rèn)識到了多媒體的運用對語文教學(xué)帶來的可喜變更，在教學(xué)實踐中，我也多次運用多媒體來上課，然而這天我在品嘗了多媒體帶來的甜美滋味的同時，也確實感覺到了一些苦澀味道。多媒體教學(xué)手腕在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的同時有時也會無意抹殺課堂的活潑性及孩子們的想象力。因此，我以為，多媒體教學(xué)的實行，要思考學(xué)科的張力和可發(fā)明性，任何手腕都是為更好地教學(xué)服務(wù)的，而此刻涌現(xiàn)了一種“怪”現(xiàn)象，有的老師要講公開課，不是先想教案怎樣寫，而是先思考課件怎樣找？怎樣做？如果在語文課堂中這樣使用多媒體，那么它帶來的喪失，絕非“東施效顰”一詞能夠了之的。我們不否認(rèn)多媒體教學(xué)手腕在語文學(xué)科帶來的巨大作用，更不是要在語文教學(xué)中拒絕多媒體。多媒體進入語文課堂是大勢所趨，但對語文學(xué)科而言，它存在的弊端也是不可疏忽的，這需要我們選取性地運用，讓多媒體能更好地施展他的作用。

以上觀點僅是一家之言，不當(dāng)之處，肯請同行不吝賜教。

開國大典教學(xué)反思簡短 篇7

“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中同人民的心──齊歡躍起來?！?/p>

大家細(xì)細(xì)讀讀《開國大典》里的這段話，體會句子意思，想一想：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到了哪些地方，在你面前出現(xiàn)了什么樣的情景?

師：誰把這句話讀一讀，其他人一邊聽一邊閉目想象，在你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面?

師：誰說說，這宣告、這聲音傳到了什么地方?你仿佛看到了什么?

生：這聲音傳到城市，大街小巷彩旗飛揚，男女老少歡天喜地，大家敲著鑼，打著鼓，歡呼新中國的誕生，歡慶人民的解放。

生：這聲音傳到農(nóng)村，田間地頭，村前村后，到處鑼鼓喧天，人們都擁出家門，歡呼著，高喊著，一個個激動萬分，不少人高興得熱淚盈眶。

生：這聲音傳到學(xué)校，大家拿著鮮花， 揮著彩帶，放著鞭炮，唱啊，跳啊，喊啊 好像要讓這個消息傳遍全世界。

人們臉上的興奮，人們心中的激動，是再怎樣描述也不過分的。但是學(xué)生僅僅從作者提供的 句子，還是難以深切感受的。

但從上述片斷可以清楚地看到，學(xué)生對人們無比激動、無比高興的感悟是深刻的、形象的、真切的。這是為什么呢?主要原因就是抓住了課文中集中表達(dá)人物情感的重點句子，借助想象，顯化形象，物化情感，從而使學(xué)生借助形象的畫面，深刻地感受了蘊涵在語言文字中的豐富情感。想象是思維的一種特殊形式。語言描述的形象本身沒有直接可感性，必須借助想象和聯(lián)想來實現(xiàn)，因此從這一意義上來講、沒有想象與聯(lián)想、也就沒有語言的感悟。兒童認(rèn)識長于感性，側(cè)重于形象思維。小學(xué)生閱讀最感興趣的是語言文字所描述的形象，那美妙的景色、豐滿的人物、真切的事物，能最大限度地調(diào)動他們的各種感官?？梢?，在閱讀教學(xué)中，可引導(dǎo)憑借聯(lián)想，借助想象、還原語言描述的形象，補充語言潛在的形象，延伸語言相關(guān)的形象，使學(xué)生產(chǎn)生豐富而真切的心理視像，通過對語言的感受，體驗，形成對語言的感性認(rèn)識，并進入語言的形象中去觀察，去傾聽，去觸摸，去感知，去領(lǐng)悟，以促進學(xué)生對課文內(nèi)客的“直觀”感知。

“這莊嚴(yán)的宣告、這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來?！笔恰堕_國大典》中的重點句子，它集中表現(xiàn)了獲得了新生的中國人民無比激動、無比歡樂的思想感情。這句話蘊涵著極其豐富的形象，但其形象是隱含的、潛藏的，如果不引導(dǎo)透過語言文字去展開想象，創(chuàng)造形象，那蘊涵于其中的思想感情學(xué)生就難以得到具體的感知和深切的感受，正因為如此，就要求學(xué)生一邊聽讀，一邊閉目想象，睜大靈動的眼睛，到語言文字中去看。這樣，在學(xué)生眼前，是豐富的語言形象：城市里“大街小巷彩旗飛揚，男女老少歡天喜地”;農(nóng)村中，“田間地頭，村前村后，到處鑼鼓喧天”，“個個激動萬分”;學(xué)校里，人們“揮著彩帶，放著鞭炮”;……這些形象，包含看學(xué)生對語言意義的溶解，對語言情感的感悟，語言內(nèi)涵的體悟。這樣引導(dǎo)，能充分調(diào)動學(xué)生知識和形象的原始積累，并在與新的知識進行重構(gòu)、重組及與學(xué)生語言、學(xué)生情感產(chǎn)生碰撞中促使學(xué)生進行新的探索，創(chuàng)造新的形象，從而使句子的內(nèi)涵變成具體的形象在眼前顯現(xiàn)，化作了真切的情感在心中涌動。

可見，對一些蘊涵豐富形象的詞句，可設(shè)法激活學(xué)生頭腦中儲存的與語言文字有關(guān)的表象。使語言與活性的形象建立起聯(lián)系，使語言在鮮活的形象嫁接中獲得生命活力。這樣，當(dāng)學(xué)生憑著作品語言，跨越廣袤空間去神游時，作品就成了學(xué)生心中美麗的畫卷了。

開國大典教學(xué)反思簡短 篇8

我本次執(zhí)教的是人教版五年級語文上冊《開國大典》，《開國大典》是一篇經(jīng)典長文，寫的是1949年開國大典這一歷史時刻，宏偉壯觀的場面，人們的表現(xiàn)和翻身做主人的無比激動的心情。課文按時間順序描寫，逐個場面轉(zhuǎn)換，在宏偉的氣勢、概括的敘述中，也有精彩的細(xì)節(jié)描寫，用詞準(zhǔn)確凝練是本課的一大特色。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

一、讀準(zhǔn)生字，讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。

二、重點學(xué)習(xí)典禮的主體部分，初步了解場面描寫的方法。

三、抓住重點詞句體會人們熱愛新中國、熱愛領(lǐng)袖的思想感情。感受毛澤東的偉人風(fēng)采，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。

首先，對于了解課文的內(nèi)容，我讓學(xué)生自由讀課文，通過讓學(xué)生自己用簡潔的語言概括課文講了哪幾件事情，了解課文的主要內(nèi)容。

在重點學(xué)習(xí)教學(xué)《開國大典》的.“典禮”這部分時，這是一個動態(tài)的場面描寫。我先讓學(xué)生理清脈落：典禮開始，領(lǐng)導(dǎo)就位──奏國歌──宣布政府成立──開國旗，鳴禮炮──宣讀公告。然后找準(zhǔn)“宣布政府成立”這一語例，重點讓學(xué)生欣賞這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，通過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到天山南北，傳到白山黑水之間，傳達(dá)大河長江之南，使全中國人民的心一起歡躍起來。這一排比句，體會作者遣詞造句的匠心，揭示其中的寫作方法，從而達(dá)到積累語言的目的，接著抓住這一節(jié)中的“歡呼，歡躍”兩詞，根據(jù)排比句型的遷移和對課文的理解，設(shè)計訓(xùn)練。

語文是一門情感豐富的學(xué)科，其豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生心靈的震撼和影響是深廣的，有力度的。那些飛揚著作者濃郁的人文靈性的語言文字含蘊著豐富的情愫。由此可見，真正的語文教學(xué)不再只是以傳授知識作為唯一目的，而是融人的言語情感，言語體驗和言語實踐于一體的人文教育。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提到的：“要注重情感體驗?！薄皯?yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解?！蹦敲?，如何在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生情感，增強情感體驗，使語文課堂生活洋溢著人性之美呢。除了通過視，聽手段把學(xué)生帶入某種情境中以外，還可讓學(xué)生直接進入文中角色中去，設(shè)身處地去感受他人情感，共享他人快樂，分擔(dān)他人的痛苦，移他人之情于自己的心中，觸發(fā)情感轉(zhuǎn)化。

在實現(xiàn)第三項教學(xué)目標(biāo)時，我先讓學(xué)生觀看《開國大典》、奧運會神八飛天時升國旗時的視頻片段，讓學(xué)生體會這一面面五星紅旗升起，是在一次又一次向世界宣告：昏睡的雄獅蘇醒了，發(fā)威了；東方的巨人崛起了，強大了。這第一面五星紅旗的升起也會成為我們心中永不褪色的記憶。激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和自豪感

教學(xué)中，視頻的適當(dāng)應(yīng)用，也起到了背景鋪墊、情境營造、升華感情、對比感受、強化體驗的效果。這對歷史感較強，年代較久遠(yuǎn)的內(nèi)容，無疑也是必要的。我們可喜地看到，兩位執(zhí)教老師在教學(xué)中，還力求課前談話調(diào)節(jié)氛圍，課中與學(xué)生平等交流、注意傾聽的種種細(xì)節(jié)，讓我們體會到課改中所提倡民主平等合作的和諧課堂、民主課堂、人文課堂的理念正滲透進老師心靈深入，自覺外化為教學(xué)行為。

最后在課后延伸中讓學(xué)生自己假設(shè)自己在1949年10月1日，站在天安門廣場上······讓學(xué)生直接進入文中角色中去，設(shè)身處地去感受當(dāng)時那激動人心的時刻和無比自豪的感受。

這堂課中，朗讀指導(dǎo)沒有體現(xiàn)層次性。在學(xué)習(xí)課文的重點段必須要充分地學(xué)生多形式、多層次的朗讀與評價，才能體會首都人民的興奮、激動、自豪的心情。離不開教師的指朗讀指導(dǎo)。但課堂中出意兩次小小的意外，打亂了思緒，不夠鎮(zhèn)定、冷靜，導(dǎo)致對教材的處理沒能完成課前的預(yù)設(shè)，未能體現(xiàn)朗讀的層次性。

“細(xì)節(jié)決定成敗”，是我本次公開課后得到的教訓(xùn)。教師要做教學(xué)的有心人，只有關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，生成才能別樣精彩。

開國大典教學(xué)反思簡短 篇9

1、用好教材，挖掘文本。如本課中場面描寫的方法在課文教學(xué)分析中就要滲透。特定的地點、一定的景物、人物的活動，這三者的綜合就構(gòu)成了場面。如果在學(xué)習(xí)典禮前的會場再鋪墊，在下工夫，可能場面的概念學(xué)生就清晰明白了。其次，場面描寫的方法（有點有面，點面結(jié)合；突出重點，寫出氣氛；層次清楚，寫出氣氛）在學(xué)習(xí)典禮儀式時也要點明：毛主席的宣告和升國旗就是一點一面的結(jié)合。把方法講清楚了，在本單元作文訓(xùn)練中“選取一個場景，按時間順序?qū)懴聛怼辈挪粫つ康倪w移。

2、加強學(xué)習(xí)而不盲目模仿，探索一條適合自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)之路。語文的課改一浪又一浪，專家名師眾說紛紜，可謂是百家爭鳴。有時課聽多了，竟不知自己要怎么上了。怎樣用他山之石來攻玉，怎樣把新課標(biāo)中“語用”的理念具體落實到每一堂語文課中，讓語言文字的學(xué)習(xí)運用與情感態(tài)度的結(jié)合恰到好處還得再摸索。

3、抓住學(xué)生學(xué)情，找準(zhǔn)起點，努力提高課堂的駕馭能力。如本課在導(dǎo)入新課后，我檢查了預(yù)習(xí)的情況，問學(xué)生課文讀熟了嗎？學(xué)生說三遍。當(dāng)時我心里就咯噔了，卻還言不由衷地鼓勵學(xué)生們肯定讀得滾瓜爛熟。瀏覽課文成了無效的過場，如果在這里給學(xué)生再多一點讀書的時間，學(xué)習(xí)的效果可能就會好得多。而不是一味的背著自己的教案走。

4、情感朗讀的指導(dǎo)要緊扣文本特點，培養(yǎng)學(xué)生聽說的能力。我往往是以自己的情感去激發(fā)學(xué)生的情感，忽略了文本的特點，敘述平淡的語言也加以了有感情朗讀的指導(dǎo)。情感態(tài)度的泛濫，沖淡了課文語言文字的運用訓(xùn)練，收到的卻是一種做作、無病呻吟的效果。

雖然說沒有完美的課，但提高課堂效率，打造有效的語文課堂，是我們每個語文老師責(zé)無旁貸的。我相信：只要我們用心，有心，把課后的反思運用到今后的語文教學(xué)中。百尺竿頭一定會更近一步。

開國大典教學(xué)反思簡短 篇10

課文《開國大典》這篇課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，表達(dá)了中國人民對新中國的誕生無比自豪，激動的感情。課文按照開國大典進行的順序敘述，先講了大會開始前會場上的情況，然后講典禮的主體部分。本課重在體會中國人民對新中國的成立感到無比自豪，激動的心情。

教完《開國大典》一課后，我反復(fù)回憶自己的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)自己有了可貴的進步，也留下了些許遺憾。我作出以下反思：

整節(jié)課，我時時留意與學(xué)生進行情感的交流與溝通，教師的教態(tài)，語言都比較得體，學(xué)生在相對放松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了“和諧課堂”。

執(zhí)教過程中，教學(xué)思路清晰，教學(xué)目較明確。在學(xué)生默讀課文后，交流概括出開國大典的幾個場面，然后直奔重點，學(xué)習(xí)“典禮”這一部分。既整體把握，也緊扣重點。

“語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”，在這堂課中，我結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重滲透學(xué)法的指導(dǎo)，如：結(jié)合背景資料理解課文內(nèi)容；邊讀邊展開想象理解課文內(nèi)容；聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容；抓住文中關(guān)鍵詞、句理解課文內(nèi)容。

“一滴水能映出太陽的光輝”，在學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能準(zhǔn)確抓住重點詞，體會人們因新中國成立激動而興奮的心情。如學(xué)習(xí)“升國旗”部分，學(xué)生也能在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會句子包涵的情感。結(jié)合課前查找的資料，體會“站”字背后的言外之意，對文本有了深層次的理解。再如課文第5自然段到第14自然段，寫了“開國大典”的盛況。在這部分中，“歡呼”一詞出現(xiàn)多次，教學(xué)時，我讓學(xué)生找出帶有“歡呼”一詞的句子，體會每一次是在什么情況下歡呼起來的？這表達(dá)了人們怎樣的思想感情？在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀。接下來讓同學(xué)們交流，彼此啟發(fā)，使思想拓展，思維活躍起來。同學(xué)們就是在這樣一種相互合作交流中，情感得以交融，從而體會到了文章的思想感情，這些都與我的預(yù)想一致。

在教與學(xué)的過程中，師生互動，生生互動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究；我還及時捕捉學(xué)生的思維的閃光點，及時地進行評價。對課堂上出現(xiàn)的失誤及時進行自我批評與反思。課堂的開放、民主，平等得以體現(xiàn)。

課后反思時，我深刻地意識到：這堂課中，朗讀指導(dǎo)沒有體現(xiàn)層次性。在學(xué)習(xí)課文的重點段，必須要充分地學(xué)生多形式、多層次的朗讀與評價，才能體會首都人民的興奮、激動、自豪的心情。離不開教師的指朗讀指導(dǎo)?！凹?xì)節(jié)決定成敗”，是我上課后得到的教訓(xùn)。教師要做教學(xué)的有心人，只有關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，生成才能別樣精彩。

開國大典教學(xué)反思簡短 篇11

《開國大典》這篇課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，表達(dá)了中國人民對新中國誕生無比自豪、激動的感情。

相關(guān)的歷史史實學(xué)生了解太少，很難體會文本所表達(dá)的情感。為了讓同學(xué)們更深刻感悟新中國成立給中國人民帶來的喜悅與自豪，我抓住“大典”的中心環(huán)節(jié)，充分利用視頻資料，讓同學(xué)們感受開國大典的盛況，感受人民群眾激動、興奮的心情。

學(xué)生觀看了毛主席的講話視頻，聽到毛主席的宣告時產(chǎn)生的那種激動、興奮的心情，然后帶著這種心情進入到課文中去。在文字中去感受人民翻身當(dāng)家作主人的驕傲，自豪，學(xué)生帶著情感進入文本，取得了事半功倍的效果。

在學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠抓住重點詞，如“升國旗”部分，“歡呼”一詞出現(xiàn)多次，教學(xué)時讓學(xué)生找出帶有“歡呼”一詞的句子，體會每一次是在什么情況下歡呼起來的？表達(dá)了人們怎樣的思想感情？在理解的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀。接下來交流討論，彼此啟發(fā)，使思維活躍起來。

課后在讀熟課文，理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以《歡樂的夜晚》為題寫一個片段，寫出夜晚燈火焰花交相輝映的情景，再寫參加活動人員的表現(xiàn)，學(xué)以致用，將文章內(nèi)容內(nèi)化為自己的語言，效果應(yīng)該會更好。

開國大典的教學(xué)反思800字通用

教案課件在老師少不了一項工作事項，但老師也要清楚教案課件不是隨便寫寫就行的。要知道教案課件寫的越是充分，老師的教學(xué)質(zhì)量相對也會提高。有沒有好的教案課件可資借鑒呢？以下是小編為大家收集的“開國大典的教學(xué)反思800字通用”僅供參考，歡迎閱讀。

開國大典的教學(xué)反思【篇1】

《開國大典》是部編教材六年級上冊第二單元中第三篇課文。本文的學(xué)習(xí)重點是：了解課文是怎樣點面結(jié)合寫場面的”，落實這一要素的要點是：引導(dǎo)學(xué)生聚焦“閱兵式”體會整個場面的恢弘氣勢和各個方陣的不同特點，感受點面結(jié)合描寫的好處。對毛主席的直接描寫雖然不多，卻很典型，通過對毛主席的語言和動作描寫，對群眾激動的心情描寫，也向我們展示了這位領(lǐng)袖的偉大形象。

第一課時：

一、讀通課文。

二、理解詞語。

三、理清層次。

1，抓住時間詞，理清結(jié)構(gòu)。

2，逐段概括主要內(nèi)容。

四、繪出會場

1，找一找都有誰。

2，畫畫場地。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

文章寫了哪些場面？這些場面給你留下了什么印象？

二、品詞析句

圍繞一個問題：想想哪些句子讓感受到開國大典的莊嚴(yán)，熱烈，激動。

1，學(xué)生交流，重點指導(dǎo)兩個句子。

這莊嚴(yán)的……

體會這個句子，抓住句子中的句號，思考能不能換成分號？“分號代表左右兩個句子，從并列關(guān)系是可以交換位置，但是在這里句子中間用的句號說明了句子不能交換順序。所以不能交換，因為是把聲音傳到會場，后者是傳遍長城內(nèi)外，大江南北。認(rèn)識到這一點，再指導(dǎo)朗讀。

每一門炮響，都……

體會54和28這兩個數(shù)字背后的含義。繼而明白，“起初，是一片肅靜”的原因。

三、聚焦毛主席

1，過渡：經(jīng)歷了28年的艱苦奮戰(zhàn)，我們終于迎來了新中國的成立，在這太平盛世，我們不能忘記一個人：他從不曾拿過槍，卻指揮千軍萬馬，開創(chuàng)了盛世偉業(yè)！他就是毛主席。如果你是作者，將把目光聚焦在誰身上？

2，從字句中去發(fā)現(xiàn)描寫毛主席的句子，品讀。

3，品讀每次毛主席出場，觀眾的表現(xiàn)。（抓三“一齊“和一個“同時“）

4。感悟點面結(jié)合寫法的好處。

四、聚焦游行隊伍。

1，過渡：

在這太平盛世，我們不能忘記今天的幸福生活，是戰(zhàn)士們流血犧牲換來的。

出示：狼牙山五壯士、豐碑等圖片。

他們?yōu)槲覀儎?chuàng)造了美好幸福的生活。我們不能忘記這一串串名字。

出示：董存瑞等名字。

還有一些沒有留下名字的烈士。

出示：軍需處長……

2，讓我們再次把目光聚焦到閱兵式中那個個颯爽英姿。

3，學(xué)生自讀。

4，研讀句子

“白馬連，清一色白馬……”

（1）清一色白馬，清一色紅馬的句子是不是啰嗦？

（2）資料拓展：開國大典背后的故事。

（3）品開國大典的不易，體會句子中的民族自豪感。

五、寫法總結(jié)

1，這就是點面結(jié)合。

2，運用點面結(jié)合手法，完成習(xí)作：開國大典結(jié)束后的場面。

六、推薦閱讀

《紅星照耀中國 》

反思：

這節(jié)課點面結(jié)合的寫作方法指導(dǎo)很好，因為心中有情，所以整個課堂的情境氛圍營造的也很好?？墒俏疫€有一點不滿意，那就是我的層層深入在哪里？

一步一步深入到文章的本質(zhì)中去，到作者的情懷，人格中去，這節(jié)課我完全沒有顧及到作者，觀其文，不知其人，可乎？

開國大典的教學(xué)反思【篇2】

《開國大典》是一篇精讀課文，以回顧歷史，感受新中國成立時人民群眾激動、自豪的心情為主題。這篇課文主要記敘了1949年10月1日，首都北京舉行開國大典的盛況。主要寫了“會場情況、典禮過程、閱兵式、群眾游行”這四個部分，其中典禮過程是本文教學(xué)的重點。它是按奏國歌、宣告、升紅旗、鳴禮炮、讀公告這樣的過程進行的。通過描寫廣場上人民群眾的動作、神情，表達(dá)了中國人民對領(lǐng)袖毛澤東的無比熱愛之情，以及對新中國成立的無比自豪和激動的心情。

在教學(xué)過程中，努力讓語文課成為“語言”的課堂。讓孩子親近文本，以各種方式的讀，默讀、自由讀、朗讀、引讀，以及體現(xiàn)自讀自悟的個性閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。讓孩子走進字詞，在字詞理解、語言感悟中體味語文，發(fā)現(xiàn)語文的美。讓孩子感受意象，以想象訓(xùn)練豐富語言感悟，生發(fā)形象。努力讓語文課成為“情感”的課堂。語言文字中群眾的情與教師情、學(xué)生情，在語言教學(xué)的生成過程中，形成一個具有震撼力的情感場，讓孩子的情感在文字上舞蹈，我始終認(rèn)為情感是文字的旋律，文字是情感的體操。教學(xué)中時時突現(xiàn)情感的魅力，師生撞擊、音像刺激、氣氛感染，以情促悟。

整堂課主要本著新課程理念中以學(xué)生為中心出發(fā)，讓學(xué)生自己說，通過自己找重點字詞感悟體會，再通過自己的朗讀表現(xiàn)當(dāng)時人民群眾的激動、自豪，讓語文課上出語文味，實現(xiàn)語文性和人文性的真正統(tǒng)一。

開國大典的教學(xué)反思【篇3】

我本次執(zhí)教的是人教版五年級語文上冊《開國大典》，《開國大典》是一篇經(jīng)典長文，寫的是1949年開國大典這一歷史時刻，宏偉壯觀的場面，人們的表現(xiàn)和翻身做主人的無比激動的心情。課文按時間順序描寫，逐個場面轉(zhuǎn)換，在宏偉的氣勢、概括的敘述中，也有精彩的細(xì)節(jié)描寫，用詞準(zhǔn)確凝練是本課的一大特色。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

一、讀準(zhǔn)生字，讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。

二、重點學(xué)習(xí)典禮的主體部分，初步了解場面描寫的方法。

三、抓住重點詞句體會人們熱愛新中國、熱愛領(lǐng)袖的思想感情。感受毛澤東的偉人風(fēng)采，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。

首先，對于了解課文的內(nèi)容，我讓學(xué)生自由讀課文，通過讓學(xué)生自己用簡潔的語言概括課文講了哪幾件事情，了解課文的主要內(nèi)容。

在重點學(xué)習(xí)教學(xué)《開國大典》的.“典禮”這部分時，這是一個動態(tài)的場面描寫。我先讓學(xué)生理清脈落：典禮開始，領(lǐng)導(dǎo)就位──奏國歌──宣布政府成立──開國旗，鳴禮炮──宣讀公告。然后找準(zhǔn)“宣布政府成立”這一語例，重點讓學(xué)生欣賞這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，通過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到天山南北，傳到白山黑水之間，傳達(dá)大河長江之南，使全中國人民的心一起歡躍起來。這一排比句，體會作者遣詞造句的匠心，揭示其中的寫作方法，從而達(dá)到積累語言的目的，接著抓住這一節(jié)中的“歡呼，歡躍”兩詞，根據(jù)排比句型的遷移和對課文的理解，設(shè)計訓(xùn)練。

語文是一門情感豐富的學(xué)科，其豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生心靈的震撼和影響是深廣的，有力度的。那些飛揚著作者濃郁的人文靈性的語言文字含蘊著豐富的情愫。由此可見，真正的語文教學(xué)不再只是以傳授知識作為唯一目的，而是融人的言語情感，言語體驗和言語實踐于一體的人文教育。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提到的：“要注重情感體驗。”“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。”那么，如何在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生情感，增強情感體驗，使語文課堂生活洋溢著人性之美呢。除了通過視，聽手段把學(xué)生帶入某種情境中以外，還可讓學(xué)生直接進入文中角色中去，設(shè)身處地去感受他人情感，共享他人快樂，分擔(dān)他人的痛苦，移他人之情于自己的心中，觸發(fā)情感轉(zhuǎn)化。

在實現(xiàn)第三項教學(xué)目標(biāo)時，我先讓學(xué)生觀看《開國大典》、奧運會神八飛天時升國旗時的視頻片段，讓學(xué)生體會這一面面五星紅旗升起，是在一次又一次向世界宣告：昏睡的雄獅蘇醒了，發(fā)威了；東方的巨人崛起了，強大了。這第一面五星紅旗的升起也會成為我們心中永不褪色的記憶。激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和自豪感

教學(xué)中，視頻的適當(dāng)應(yīng)用，也起到了背景鋪墊、情境營造、升華感情、對比感受、強化體驗的效果。這對歷史感較強，年代較久遠(yuǎn)的內(nèi)容，無疑也是必要的。我們可喜地看到，兩位執(zhí)教老師在教學(xué)中，還力求課前談話調(diào)節(jié)氛圍，課中與學(xué)生平等交流、注意傾聽的種種細(xì)節(jié)，讓我們體會到課改中所提倡民主平等合作的和諧課堂、民主課堂、人文課堂的理念正滲透進老師心靈深入，自覺外化為教學(xué)行為。

最后在課后延伸中讓學(xué)生自己假設(shè)自己在1949年10月1日，站在天安門廣場上······讓學(xué)生直接進入文中角色中去，設(shè)身處地去感受當(dāng)時那激動人心的時刻和無比自豪的感受。

這堂課中，朗讀指導(dǎo)沒有體現(xiàn)層次性。在學(xué)習(xí)課文的重點段必須要充分地學(xué)生多形式、多層次的朗讀與評價，才能體會首都人民的興奮、激動、自豪的心情。離不開教師的指朗讀指導(dǎo)。但課堂中出意兩次小小的意外，打亂了思緒，不夠鎮(zhèn)定、冷靜，導(dǎo)致對教材的處理沒能完成課前的預(yù)設(shè)，未能體現(xiàn)朗讀的層次性。

“細(xì)節(jié)決定成敗”，是我本次公開課后得到的教訓(xùn)。教師要做教學(xué)的有心人，只有關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，生成才能別樣精彩。

開國大典的教學(xué)反思【篇4】

《開國大典》一文的教學(xué)，讓學(xué)生重溫1949年的開國大典盛況，激發(fā)愛國之情。使課堂教學(xué)滿足學(xué)生的參與熱情，有助于學(xué)生對課文重、難點的理解，使學(xué)生自己體悟課文，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果，感受中華人民共和國的締造者毛澤東的偉人風(fēng)采。

“語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”，在這堂課中，我結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重滲透學(xué)法的指導(dǎo)，如：結(jié)合背景資料理解課文內(nèi)容；邊讀邊展開想象理解課文內(nèi)容；聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容；抓住文中關(guān)鍵詞、句理解課文內(nèi)容。

1．以練習(xí)為導(dǎo)，讓生自學(xué)、自我感知每個段落的內(nèi)容。在整個教學(xué)過程中，特別是感知每一段落時，總設(shè)計一定數(shù)量的練習(xí)題或思考題讓生邊讀邊想，自己去學(xué)習(xí)獲得知識，把握一段的大意，從而掌握一定的閱讀方法。

2．注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。理解課文時，讓生邊讀邊想邊劃，寫自我見解；通過比較句子，運用詞語，體會并掌握文中用詞之精妙；快速讀、細(xì)讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排，則訓(xùn)練了學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的能力。在教與學(xué)的過程中，師生互動，生生互動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究；我還及時捕捉學(xué)生的思維的閃光點，及時地進行評價。對課堂上出現(xiàn)的失誤及時進行自我批評與反思。課堂的開放、民主，平等得以體現(xiàn)。

3．綜合運用多種教學(xué)方法，貫徹教學(xué)中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則。

現(xiàn)代教學(xué)法是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生共同活動的方法。它既包括教師的教授法，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)法。語文閱讀教學(xué)成功與否的一個前提條件就是如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，如果我們能使閱讀變“苦”為“樂”，就會“讀”得輕松愉快，“讀”得扎實牢固。體會文章用詞之確切，則采用了比較品讀遣詞造句的方法。抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語，導(dǎo)生領(lǐng)會人民當(dāng)時的心情與情感，并有意識地安排了“讓生自讀課文，理解加評注”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓生在積極參與學(xué)習(xí)的活動中學(xué)會知識，掌握閱讀技能。

開國大典的教學(xué)反思【篇5】

《開國大典》寫的是１９４９年１０月１日，中華人民共和國中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況，充分表達(dá)了中國人民當(dāng)家做主的自豪、歡樂的心境。本課先寫了舉行開國大典的時間、地點和參加人員；之后寫了天安門廣場的位置，及廣場的情景；再之后寫了開國大典的盛況；最終講了游行隊伍。研究到該文章篇幅較長，如果要在一節(jié)課內(nèi)將這么多容量的信息一下子，或者面面俱到地加以逐一講解的話，恐怕兩節(jié)課都無法完成。所以，我讓學(xué)生從課文的重難點入手，再有機地拓展到課外資料，從而突出重點，突破難點。我一上來就由課題導(dǎo)入中心的回憶，即文章的重點：開國大典的隆重、規(guī)模盛大、莊嚴(yán)、熱烈。這部分的提出由學(xué)生對大典這一詞的解釋的回憶展開，整篇文章的資料也就是圍繞這一點來突出加以描繪的。所以一上來就提綱挈領(lǐng)地抓住了要害，把握住重點。其次就是由學(xué)生邊默讀邊找出文章描述這一隆重、熱烈、莊嚴(yán)、盛大氛圍的語句加以體會，說明理由。學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，內(nèi)化過程從中得以體現(xiàn)。

開國大典教學(xué)反思模板6篇

老師就像蠟燭一樣，通過不斷的燃燒自己來照亮別人，作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案。教無定案其有法，貴在傾心投入，常寫常新，以下是88教案網(wǎng)小編為大家收集的“開國大典教學(xué)反思”，敬請瀏覽本文內(nèi)容！

開國大典教學(xué)反思 篇1

《開國大典》寫的是1949年10月1日，中華人民共和國中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況，充分表達(dá)了中國人民當(dāng)家做主的自豪、歡樂的心情。 本課先寫了舉行開國大典的時間、地點和參加人員;然后介紹了廣場的布置情況;接著寫了開國大典的盛況;再接著寫了閱兵式;最后講了游行隊伍。這篇課文篇幅較長，如果將這么多容量的信息一下子，或者面面俱到地加以逐一講解的話，恐怕三節(jié)課都無法完成。這篇課文在教材的第二單元。這一單元的教學(xué)重點是體會文章的思想感情，因此，本課的教學(xué)重點也是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會文章的思想感情。這節(jié)課我就讓學(xué)生從課文的重難點入手，再有機地拓展到課外內(nèi)容，從而突出重點，突破難點。

我首先由課題導(dǎo)入，理解“開國大典”：創(chuàng)建國家的重大典禮。因此開國大典“隆重、規(guī)模盛大、莊嚴(yán)、熱烈”。其次是學(xué)生進行閱讀，理請文章的寫作順序，文章按照幾部分來描寫開國大典的。第三步由學(xué)生邊默讀邊找出文章描寫隆重、熱烈、莊嚴(yán)、盛大氛圍的語句加以體會，說明理由。第四步，讓學(xué)生在文中畫出表現(xiàn)人民群眾激動、自豪的句子，讀一讀，并寫出自己的體會。讓學(xué)生感受開國大典的盛況，畫出表現(xiàn)人民群眾在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，建立了新中國的激動、自豪的句子，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，內(nèi)化過程從中得以體現(xiàn)。

深刻體會文章表達(dá)的思想感情，朗讀是最佳手段之一。在比較理解的基礎(chǔ)上，采用齊讀、輪讀、邊讀邊鼓掌的形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會出人們無比高興、自豪、激動的心情。同學(xué)之間交流時可以相彼此啟發(fā)，使思路拓展，思維活躍起來。

本課教學(xué)，我還注意了細(xì)節(jié)，讓學(xué)生由衷地感悟到開國大典的那種場面、那種氣氛、人們內(nèi)心的激動情感。本文第二大段，講了天安門廣場的位置，天安門城樓的布置等情況，突出了隆重、熱烈、莊嚴(yán)、盛大氛圍。教學(xué)這段時，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的情況下，引導(dǎo)學(xué)生畫一畫丁字形廣場，并按書上講的方位標(biāo)上相應(yīng)的位置名稱，可以加深對此段內(nèi)容地了解。

課后“思考練習(xí)”中有一道題：“用一二百字寫出開國大典的梗概”。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過寫故事梗概，我就將概括梗概融入到講課時。每講完一部分，就讓學(xué)生用一兩句話說說這一段寫了什么。課文學(xué)完了，梗概也就說出來了，同學(xué)們寫時就順利多了。

不過這節(jié)課也有不足之處，就是只顧得“授人以魚”，忘記了 “授人以漁”，只引導(dǎo)學(xué)生寫出梗概，沒有告訴學(xué)生概括的方法以及要求， 所以有部分學(xué)生在寫時，各部分之間缺少連接的語言。

開國大典教學(xué)反思 篇2

“語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”，在這堂課中，我結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重滲透學(xué)法的指導(dǎo)，如：結(jié)合背景資料理解課文內(nèi)容；邊讀邊展開想象理解課文內(nèi)容；聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容；抓住文中關(guān)鍵詞、句理解課文內(nèi)容。

課后，我意識到：這堂課中，朗讀指導(dǎo)沒有體現(xiàn)層次性。在學(xué)習(xí)課文的重點段（第七自然段時），必須要充分地學(xué)生多形式、多層次的朗讀與評價，才能體會首都人民的興奮、激動、自豪的心情。離不開教師的指朗讀指導(dǎo)。

同時我還發(fā)現(xiàn)朗讀對體會文章思想感情的重要，一篇文章只要朗讀得有感情，學(xué)生自然而然就能體會到思想感情，教師要指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，少不了教師聲情并茂的范讀。教師聲情并茂的范讀對于學(xué)生理解課文理解文章的思想感情極有幫助，教師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，產(chǎn)生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。因此，教師的范讀十分的重要。

開國大典教學(xué)反思 篇3

這節(jié)課，我在為我學(xué)生精彩的表現(xiàn)鼓掌的同時我也在反思：多媒體以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)情勢，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增能人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。作為語文教師，我也充分認(rèn)識到了多媒體的運用對語文教學(xué)帶來的可喜變更，在教學(xué)實踐中，我也多次運用多媒體來上課，然而這天我在品嘗了多媒體帶來的甜美滋味的同時，也確實感覺到了一些苦澀味道。

多媒體教學(xué)手腕在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的同時有時也會無意抹殺課堂的活潑性及孩子們的想象力。因此，我以為，多媒體教學(xué)的實行，要思考學(xué)科的張力和可發(fā)明性，任何手腕都是為更好地教學(xué)服務(wù)的，而此刻涌現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象，有的老師要講公開課，不是先想教案怎樣寫，而是先思考課件怎樣找？怎樣做？如果在語文課堂中這樣使用多媒體，那么它帶來的喪失，絕非東施效顰一詞能夠了之的。我們不否認(rèn)多媒體教學(xué)手腕在語文學(xué)科帶來的巨大作用，更不是要在語文教學(xué)中拒絕多媒體。多媒體進入語文課堂是大勢所趨，但對語文學(xué)科而言，它存在的弊端也是不可疏忽的，這需要我們選取性地運用，讓多媒體能更好地施使它的作用。

開國大典教學(xué)反思 篇4

《開國大典》是部編教材六年級上冊第二單元中第三篇課文。本文的學(xué)習(xí)重點是：了解課文是怎樣點面結(jié)合寫場面的”，落實這一要素的要點是：引導(dǎo)學(xué)生聚焦“閱兵式”體會整個場面的恢弘氣勢和各個方陣的不同特點，感受點面結(jié)合描寫的好處。對毛主席的直接描寫雖然不多，卻很典型，通過對毛主席的語言和動作描寫，對群眾激動的心情描寫，也向我們展示了這位領(lǐng)袖的偉大形象。

第一課時：

一、讀通課文。

二、理解詞語。

三、理清層次。

1，抓住時間詞，理清結(jié)構(gòu)。

2，逐段概括主要內(nèi)容。

四、繪出會場

1，找一找都有誰。

2，畫畫場地。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

文章寫了哪些場面？這些場面給你留下了什么印象？

二、品詞析句

圍繞一個問題：想想哪些句子讓感受到開國大典的莊嚴(yán)，熱烈，激動。

1，學(xué)生交流，重點指導(dǎo)兩個句子。

這莊嚴(yán)的……

體會這個句子，抓住句子中的句號，思考能不能換成分號？“分號代表左右兩個句子，從并列關(guān)系是可以交換位置，但是在這里句子中間用的句號說明了句子不能交換順序。所以不能交換，因為是把聲音傳到會場，后者是傳遍長城內(nèi)外，大江南北。認(rèn)識到這一點，再指導(dǎo)朗讀。

每一門炮響，都……

體會54和28這兩個數(shù)字背后的含義。繼而明白，“起初，是一片肅靜”的原因。

三、聚焦毛主席

1，過渡：經(jīng)歷了28年的艱苦奮戰(zhàn)，我們終于迎來了新中國的成立，在這太平盛世，我們不能忘記一個人：他從不曾拿過槍，卻指揮千軍萬馬，開創(chuàng)了盛世偉業(yè)！他就是毛主席。如果你是作者，將把目光聚焦在誰身上？

2，從字句中去發(fā)現(xiàn)描寫毛主席的句子，品讀。

3，品讀每次毛主席出場，觀眾的表現(xiàn)。（抓三“一齊“和一個“同時“）

4。感悟點面結(jié)合寫法的好處。

四、聚焦游行隊伍。

1，過渡：

在這太平盛世，我們不能忘記今天的幸福生活，是戰(zhàn)士們流血犧牲換來的。

出示：狼牙山五壯士、豐碑等圖片。

他們?yōu)槲覀儎?chuàng)造了美好幸福的生活。我們不能忘記這一串串名字。

出示：董存瑞等名字。

還有一些沒有留下名字的烈士。

出示：軍需處長……

2，讓我們再次把目光聚焦到閱兵式中那個個颯爽英姿。

3，學(xué)生自讀。

4，研讀句子

“白馬連，清一色白馬……”

（1）清一色白馬，清一色紅馬的句子是不是啰嗦？

（2）資料拓展：開國大典背后的故事。

（3）品開國大典的不易，體會句子中的民族自豪感。

五、寫法總結(jié)

1，這就是點面結(jié)合。

2，運用點面結(jié)合手法，完成習(xí)作：開國大典結(jié)束后的場面。

六、推薦閱讀

《紅星照耀中國 》

反思：

這節(jié)課點面結(jié)合的寫作方法指導(dǎo)很好，因為心中有情，所以整個課堂的情境氛圍營造的也很好。可是我還有一點不滿意，那就是我的層層深入在哪里？

一步一步深入到文章的本質(zhì)中去，到作者的情懷，人格中去，這節(jié)課我完全沒有顧及到作者，觀其文，不知其人，可乎？

開國大典教學(xué)反思 篇5

《開國大典》是一篇長文，整體把握是務(wù)必的，那么在整體把握的基礎(chǔ)之上，該怎樣來引導(dǎo)學(xué)生深入到文章中去理解文章而不僅僅僅是走過場呢？如何在深入中避免煩瑣和肢解，來到達(dá)“長文短教”，提高效率呢？這是我在備課的時候深入思考的問題。一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動全身的“點”，抓住這些“點”拓展到全篇，就能順暢地實現(xiàn)“整體感知”和“整體把握”。我在教學(xué)中采用了“叩其一點，散發(fā)開去”的方法，在整體把握課文的基礎(chǔ)上找到文本的一個支點，牽動整個文本的學(xué)習(xí)，使課堂線條簡單，條理清楚，仿佛是找到一條串聯(lián)珍珠的絲線。

一、“用一個詞概括對開國大典的感受”──抓住中心，統(tǒng)領(lǐng)一文

“會讀書的學(xué)生能夠把文章讀成一句話，甚至讀成一個詞?！边@是對概括文章主要資料的人性化描述。在課堂上以中心詞為切入點，將詞語的理解和課文思路，中心思想有機糅合在一齊組織教學(xué)，就可化繁為簡，使課堂教學(xué)主脈絡(luò)清晰，順藤摸瓜，有利于學(xué)生在課堂上進行有條理地思維，幫忙學(xué)生構(gòu)成思維的系統(tǒng)性，直達(dá)教學(xué)目標(biāo)。另外，抓住這些詞語做為整體突破的切入口，也有效地引導(dǎo)了學(xué)生讀書的興趣。當(dāng)學(xué)生把“隆重”、“熱烈”、“莊嚴(yán)”寫在黑板上的時候，學(xué)生對于課文資料的整體感知便有了具體的落實。

二、“這些感受照應(yīng)了題目中的哪個詞？”──緊扣題眼，教活一課

文章的題目是全文的中心體現(xiàn)，尤其是題眼，學(xué)生能夠透過它“窺一斑而見全豹”。從文章的題眼切入，能夠準(zhǔn)確地把握住課文的主要資料和中心思想，從而以此為主線展開語文潛力的訓(xùn)練和語文情操的感染。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“隆重”、“熱烈”、“莊嚴(yán)”與題目中的“大”的聯(lián)系，學(xué)生有了頓悟感覺，極大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的興趣，也為下一步直奔重點作好了鋪墊。

三、“課文中哪些地方讓你感受到“大”？”──整合問題，串聯(lián)一篇

問題是引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的源頭活水，問題也能夠作為指導(dǎo)學(xué)生閱讀的切入點。這就要求老師設(shè)計的問題是牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵問題，是一問抵許多問的主問題。當(dāng)然，我們此刻更多的是提倡引導(dǎo)學(xué)生大膽提問題。但是學(xué)生設(shè)計的問題一般都比較瑣碎膚淺，這就需要老師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將學(xué)生的多個小問題，整合成一個能夠推進閱讀的“大問題”，這個問題覆蓋了全文，能夠給學(xué)生留有較大的思維空間，在這個空間中，又可讀，又可想，可說，可辯。學(xué)生自主思考、討論并回答了這個問題之后，不僅僅較為深刻地理解了文章的資料，而且訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性與深刻性。有言曰：“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”。只有在“高”“闊”的空間里，才能“任飛”“憑躍”！

開國大典教學(xué)反思 篇6

《開國大典》是第二單元“重溫革命歲月，把歷史的聲音留在心中”的第三篇文章。本單元的語文要素是了解文章是怎樣點面結(jié)合寫場面的，嘗試運用點面結(jié)合的寫法記一次活動。課文記敘了1949年10月1日，在首都北京舉行開國大典的盛況，揭示了中華人民共和國成立的偉大歷史意義，表達(dá)了中國人民對新中國的誕生無比自豪激動的感情。

全文共15個自然段，篇幅較長，按照開國大典進行的順序敘述的。這篇課文我分兩課時來講授，第一課時先從題目入手，文章的題目是全文的中心體現(xiàn)，尤其是題眼，學(xué)生可以通過它“窺一斑而見全豹”。我從上學(xué)期的遨游漢子王國當(dāng)中“典”字的來歷講起，再講“大典”即隆重莊嚴(yán)的儀式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“大典”與隆重、熱烈，莊嚴(yán)等詞語的聯(lián)系。讓學(xué)生有了頓悟的感覺，極大地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，有利于他們準(zhǔn)確的把握課文的主要內(nèi)容和中心思想，從而依次為主線展開語文能力的訓(xùn)練和語文情操的感染。在解題這個環(huán)節(jié)做的還是比較滿意的。接著讓學(xué)生初讀課文，標(biāo)出自然段，了解開國大典的總體情況，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后練習(xí)第一題，提示學(xué)生在書上畫出表示時間順序的詞語，有助于孩子理清文章的敘述順序，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生用小標(biāo)題進行概括，（概括小標(biāo)題的方法，在五年級我們已經(jīng)講授過）學(xué)生可以根據(jù)課文中的相關(guān)語句加以概括。原本我以為文章太長，孩子概括起來會很難，可在課堂反饋過程中，學(xué)生帶給我意想不到的收獲，大部分同學(xué)還是能夠通過在文中畫關(guān)鍵句概括出各個場面，只是用簡練的語言說開國大典的過程中，學(xué)生的語言不夠簡練。這一點在今后的教學(xué)中要注意，多引導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言來表達(dá)。疏通完文章的順序后，我們學(xué)習(xí)課文的前四個自然段，大典前的盛況。我根據(jù)課后第三題的要求，讓學(xué)生從前四個自然段中畫出能夠反映典禮熱烈，莊嚴(yán)氛圍的句子，從字里行間體會熱烈，莊嚴(yán)隆重的氣氛，在旁邊寫一寫自己的感受。學(xué)生雖然寫的不是那么標(biāo)準(zhǔn)，但大概意思很接近。然后讓學(xué)生有感情的朗讀這些精彩語句，感受感受大典熱鬧莊嚴(yán)的氛圍。

第二課時，我把重點放在場面描寫上，體會點面結(jié)合的寫法，先讓學(xué)生交流開國大典儀式中的前幾個場面，關(guān)鍵語句感受大典的莊嚴(yán)隆重。然后直奔課時的重點——學(xué)習(xí)體會“閱兵式”中場面中點面結(jié)合的寫法。

研讀“閱兵式”

讓學(xué)生認(rèn)真讀一讀11到13自然段，聚焦“閱兵式”場面，先讓學(xué)生說說這個場面描寫了什么，內(nèi)容，談一談對這一場面的總體感受，引導(dǎo)學(xué)生按閱兵的順序了解這個場面，寫了幾方面的內(nèi)容，初步感受人民軍隊閱兵時氣勢威武，莊嚴(yán)隆重，和人民群眾歡喜激動的心情。匯報交流環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生再一次研讀這一部分，可以邊讀邊勾畫，思考課文是怎么描寫閱兵這一場面的？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞，關(guān)注不同兵種描寫的重點不同。重點引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注哪些是總體描寫的句子，哪些是具體描寫的句子，感受大典的莊嚴(yán)隆重，氣勢恢宏。從而體會到這種點面結(jié)合的方法，既有整體感受，又能突出重點，然后通過學(xué)生整體朗讀，感受各個方陣的氣勢。這個環(huán)節(jié)隨即播放視頻資料，讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴(yán)隆重，另一方面，也讓學(xué)生看到群眾觀禮時的畫面，通過人們的動作歡呼去體會人們的自豪，激動的心情。 唯一不足之處是，朗讀時間不夠，不能有效體會場面的莊重和群眾的激動之情。

群眾游行

這個環(huán)節(jié)我則是讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，利用剛剛學(xué)過的方法去感受場面描寫的氣勢恢宏，通過朗讀和交流，體會首都人民的興奮，激動和自豪的心情。

縱觀這節(jié)課總體上來說達(dá)到了相應(yīng)的教學(xué)教學(xué)效果，不足之處過重的看重場面描寫，忽略了情感教育和體會理解。雖說“金無足赤，課無完美”，但也希望每一節(jié)課能更完善一些。今后的教學(xué)中，我會對課堂上出現(xiàn)的失誤及時總結(jié)反思，盡力讓課堂上不留遺憾。

開國大典教學(xué)反思簡短12篇

88教案網(wǎng)精選欄目推選：“開國大典教學(xué)反思”。

下面是88教案網(wǎng)小編精心整理的"開國大典教學(xué)反思簡短"，相信你能從中找到需要的內(nèi)容。一位優(yōu)秀的教師不打無準(zhǔn)備之仗，會提前做好準(zhǔn)備，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教案可以幫助教師教學(xué)更加流利和順暢。

開國大典教學(xué)反思簡短 篇1

1、用好教材，挖掘文本。如本課中場面描寫的方法在課文教學(xué)分析中就要滲透。特定的地點、一定的景物、人物的活動，這三者的綜合就構(gòu)成了場面。如果在學(xué)習(xí)典禮前的會場再鋪墊，在下工夫，可能場面的概念學(xué)生就清晰明白了。其次，場面描寫的方法（有點有面，點面結(jié)合；突出重點，寫出氣氛；層次清楚，寫出氣氛）在學(xué)習(xí)典禮儀式時也要點明：毛主席的宣告和升國旗就是一點一面的結(jié)合。把方法講清楚了，在本單元作文訓(xùn)練中“選取一個場景，按時間順序?qū)懴聛怼辈挪粫つ康倪w移。

2、加強學(xué)習(xí)而不盲目模仿，探索一條適合自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)之路。語文的課改一浪又一浪，專家名師眾說紛紜，可謂是百家爭鳴。有時課聽多了，竟不知自己要怎么上了。怎樣用他山之石來攻玉，怎樣把新課標(biāo)中“語用”的理念具體落實到每一堂語文課中，讓語言文字的學(xué)習(xí)運用與情感態(tài)度的結(jié)合恰到好處還得再摸索。

3、抓住學(xué)生學(xué)情，找準(zhǔn)起點，努力提高課堂的駕馭能力。如本課在導(dǎo)入新課后，我檢查了預(yù)習(xí)的情況，問學(xué)生課文讀熟了嗎？學(xué)生說三遍。當(dāng)時我心里就咯噔了，卻還言不由衷地鼓勵學(xué)生們肯定讀得滾瓜爛熟。瀏覽課文成了無效的過場，如果在這里給學(xué)生再多一點讀書的時間，學(xué)習(xí)的效果可能就會好得多。而不是一味的背著自己的教案走。

4、情感朗讀的指導(dǎo)要緊扣文本特點，培養(yǎng)學(xué)生聽說的能力。我往往是以自己的情感去激發(fā)學(xué)生的情感，忽略了文本的特點，敘述平淡的語言也加以了有感情朗讀的指導(dǎo)。情感態(tài)度的泛濫，沖淡了課文語言文字的運用訓(xùn)練，收到的卻是一種做作、無病呻吟的效果。

雖然說沒有完美的課，但提高課堂效率，打造有效的語文課堂，是我們每個語文老師責(zé)無旁貸的。我相信：只要我們用心，有心，把課后的反思運用到今后的語文教學(xué)中。百尺竿頭一定會更近一步。

開國大典教學(xué)反思簡短 篇2

我上了《開國大典》一文，感受頗深，現(xiàn)總結(jié)如下幾點體會：

1．以練習(xí)為導(dǎo)，讓生自學(xué)、自我感知每個段落的資料。在整個教學(xué)過程中，異常是感知每一段落時，總設(shè)計必須數(shù)量的練習(xí)題或思考題讓生邊讀邊想，自我去學(xué)習(xí)獲得知識，把握一段的大意，從而掌握必須的閱讀方法。

2．注重學(xué)生閱讀本事的培養(yǎng)。理解課文時，讓生邊讀邊想邊劃，寫自我見解；經(jīng)過比較句子，運用詞語，體會并掌握文中用詞之精妙；快速讀、細(xì)讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排，則訓(xùn)練了學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的本事。

3．綜合運用多種教學(xué)方法，貫徹教學(xué)中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則。

現(xiàn)代教學(xué)法是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生共同活動的方法。它既包括教師的教授法，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)法。啟發(fā)式教學(xué)理論認(rèn)為：“教學(xué)就是引起學(xué)生智力的進取性”“凡是能夠引起學(xué)生思想工作和智力上的自動精神的方法，是最好的方法?！睘榇?，在整個教學(xué)過程中，注意選用有助于學(xué)生構(gòu)成自學(xué)本事、自學(xué)習(xí)慣的教學(xué)方法，且避免單一。如理解文章資料選用填空、練習(xí)、默讀劃句復(fù)述等教學(xué)方法；體會文章用詞之確切，則采用了比較品讀遣詞造句的方法。抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語，導(dǎo)生領(lǐng)會人民當(dāng)時的心境與情感，并有意識地安排了“讓生自讀課文，理解加評注”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓生在積極參與學(xué)習(xí)的活動中學(xué)會知識，掌握閱讀技能。

開國大典教學(xué)反思簡短 篇3

《開國大典》寫的是１９４９年１０月１日，中華人民共和國中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況，充分表達(dá)了中國人民當(dāng)家做主的自豪、歡樂的心境。本課先寫了舉行開國大典的時間、地點和參加人員；之后寫了天安門廣場的位置，及廣場的情景；再之后寫了開國大典的盛況；最終講了游行隊伍。研究到該文章篇幅較長，如果要在一節(jié)課內(nèi)將這么多容量的信息一下子，或者面面俱到地加以逐一講解的話，恐怕兩節(jié)課都無法完成。所以，我讓學(xué)生從課文的重難點入手，再有機地拓展到課外資料，從而突出重點，突破難點。我一上來就由課題導(dǎo)入中心的回憶，即文章的重點：開國大典的隆重、規(guī)模盛大、莊嚴(yán)、熱烈。這部分的提出由學(xué)生對大典這一詞的解釋的回憶展開，整篇文章的資料也就是圍繞這一點來突出加以描繪的。所以一上來就提綱挈領(lǐng)地抓住了要害，把握住重點。其次就是由學(xué)生邊默讀邊找出文章描述這一隆重、熱烈、莊嚴(yán)、盛大氛圍的語句加以體會，說明理由。學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，內(nèi)化過程從中得以體現(xiàn)。

開國大典教學(xué)反思簡短 篇4

《開國大典》是部編教材六年級上冊第二單元中第三篇課文。本文的學(xué)習(xí)重點是：了解課文是怎樣點面結(jié)合寫場面的”，落實這一要素的要點是：引導(dǎo)學(xué)生聚焦“閱兵式”體會整個場面的恢弘氣勢和各個方陣的不同特點，感受點面結(jié)合描寫的好處。對毛主席的直接描寫雖然不多，卻很典型，通過對毛主席的語言和動作描寫，對群眾激動的心情描寫，也向我們展示了這位領(lǐng)袖的偉大形象。

第一課時：

一、讀通課文。

二、理解詞語。

三、理清層次。

1，抓住時間詞，理清結(jié)構(gòu)。

2，逐段概括主要內(nèi)容。

四、繪出會場

1，找一找都有誰。

2，畫畫場地。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

文章寫了哪些場面？這些場面給你留下了什么印象？

二、品詞析句

圍繞一個問題：想想哪些句子讓感受到開國大典的莊嚴(yán)，熱烈，激動。

1，學(xué)生交流，重點指導(dǎo)兩個句子。

這莊嚴(yán)的……

體會這個句子，抓住句子中的句號，思考能不能換成分號？“分號代表左右兩個句子，從并列關(guān)系是可以交換位置，但是在這里句子中間用的句號說明了句子不能交換順序。所以不能交換，因為是把聲音傳到會場，后者是傳遍長城內(nèi)外，大江南北。認(rèn)識到這一點，再指導(dǎo)朗讀。

每一門炮響，都……

體會54和28這兩個數(shù)字背后的含義。繼而明白，“起初，是一片肅靜”的原因。

三、聚焦毛主席

1，過渡：經(jīng)歷了28年的艱苦奮戰(zhàn)，我們終于迎來了新中國的成立，在這太平盛世，我們不能忘記一個人：他從不曾拿過槍，卻指揮千軍萬馬，開創(chuàng)了盛世偉業(yè)！他就是毛主席。如果你是作者，將把目光聚焦在誰身上？

2，從字句中去發(fā)現(xiàn)描寫毛主席的句子，品讀。

3，品讀每次毛主席出場，觀眾的表現(xiàn)。（抓三“一齊“和一個“同時“）

4。感悟點面結(jié)合寫法的好處。

四、聚焦游行隊伍。

1，過渡：

在這太平盛世，我們不能忘記今天的幸福生活，是戰(zhàn)士們流血犧牲換來的。

出示：狼牙山五壯士、豐碑等圖片。

他們?yōu)槲覀儎?chuàng)造了美好幸福的生活。我們不能忘記這一串串名字。

出示：董存瑞等名字。

還有一些沒有留下名字的烈士。

出示：軍需處長……

2，讓我們再次把目光聚焦到閱兵式中那個個颯爽英姿。

3，學(xué)生自讀。

4，研讀句子

“白馬連，清一色白馬……”

（1）清一色白馬，清一色紅馬的句子是不是啰嗦？

（2）資料拓展：開國大典背后的故事。

（3）品開國大典的不易，體會句子中的民族自豪感。

五、寫法總結(jié)

1，這就是點面結(jié)合。

2，運用點面結(jié)合手法，完成習(xí)作：開國大典結(jié)束后的場面。

六、推薦閱讀

《紅星照耀中國 》

反思：

這節(jié)課點面結(jié)合的寫作方法指導(dǎo)很好，因為心中有情，所以整個課堂的情境氛圍營造的也很好。可是我還有一點不滿意，那就是我的層層深入在哪里？

一步一步深入到文章的本質(zhì)中去，到作者的情懷，人格中去，這節(jié)課我完全沒有顧及到作者，觀其文，不知其人，可乎？

開國大典教學(xué)反思簡短 篇5

《開國大典》是一篇精讀課文，以回顧歷史，感受新中國成立時人民群眾激動、自豪的心情為主題。這篇課文主要記敘了1949年10月1日，首都北京舉行開國大典的盛況。主要寫了“會場情況、典禮過程、閱兵式、群眾游行”這四個部分，其中典禮過程是本文教學(xué)的重點。它是按奏國歌、宣告、升紅旗、鳴禮炮、讀公告這樣的過程進行的。通過描寫廣場上人民群眾的動作、神情，表達(dá)了中國人民對領(lǐng)袖毛澤東的無比熱愛之情，以及對新中國成立的無比自豪和激動的心情。

在教學(xué)過程中，努力讓語文課成為“語言”的課堂。讓孩子親近文本，以各種方式的讀，默讀、自由讀、朗讀、引讀，以及體現(xiàn)自讀自悟的個性閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。讓孩子走進字詞，在字詞理解、語言感悟中體味語文，發(fā)現(xiàn)語文的美。讓孩子感受意象，以想象訓(xùn)練豐富語言感悟，生發(fā)形象。努力讓語文課成為“情感”的課堂。語言文字中群眾的情與教師情、學(xué)生情，在語言教學(xué)的生成過程中，形成一個具有震撼力的情感場，讓孩子的情感在文字上舞蹈，我始終認(rèn)為情感是文字的旋律，文字是情感的體操。教學(xué)中時時突現(xiàn)情感的魅力，師生撞擊、音像刺激、氣氛感染，以情促悟。

整堂課主要本著新課程理念中以學(xué)生為中心出發(fā)，讓學(xué)生自己說，通過自己找重點字詞感悟體會，再通過自己的朗讀表現(xiàn)當(dāng)時人民群眾的激動、自豪，讓語文課上出語文味，實現(xiàn)語文性和人文性的真正統(tǒng)一。

開國大典教學(xué)反思簡短 篇6

《開國大典》是五年級上冊第八單元的課文，《開國大典》記敘了1949年10月1日首都北京舉行開國大典的盛況。雖然篇幅較長，但是結(jié)構(gòu)清晰。良好的開始是成功的一半。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我以三分鐘國慶閱兵儀式視頻導(dǎo)入，為本課學(xué)習(xí)做好鋪墊。

在檢測完生字詞預(yù)習(xí)情況拋出三個問題：

1、課文是按照什么順序?qū)懙?？（旨在讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)）

2、大典進行前、進行時、進行后分別對應(yīng)第幾段？（考查學(xué)生的閱讀理解力）

3、重點描寫了哪一階段？這一階段都有幾個環(huán)節(jié)？各環(huán)節(jié)群眾反映如何？（考查學(xué)生細(xì)讀、閱讀分析能力）

三個問題環(huán)環(huán)相扣，層層深入。而我執(zhí)教過程中思路清晰。尤其是第三環(huán)節(jié)，學(xué)生小組內(nèi)合作，先自己思考，而后交流討論。

執(zhí)教《開國大典》一課后，我反復(fù)回憶自己的教學(xué)過程，

或許某些環(huán)節(jié)有些欠缺。課堂學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)較少，知識性強導(dǎo)致部分男生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

課下我與學(xué)生交流，詢問其喜歡什么樣的課堂？孩子大都回答幽默有趣的，我想如何讓語文課在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上上的更生動有趣？是我將要做到的。

開國大典教學(xué)反思簡短 篇7

教《開國大典》反思

因課文篇幅較長，細(xì)讀課文時要抓住重點，長文短述?？上茸寣W(xué)生獨自思考，在每一段中找出描述人民群眾動作，神態(tài)，語言的詞語和句子，領(lǐng)悟課文的思想感情。然后進行討論，能夠先小組討論，再團體交流。學(xué)生在談自我對課文中心思想的體會是，教師要多注意語言表達(dá)方面的問題，而不宜用同意的要求束縛學(xué)生的思維。經(jīng)過討論，使學(xué)生領(lǐng)悟作者這樣寫的目的是為了反映人民群眾熱愛黨，熱愛領(lǐng)袖，熱愛新中國的思想感情。

朗讀訓(xùn)練，語感訓(xùn)練是語言本事訓(xùn)練的重要組成部分。朗讀是訓(xùn)練學(xué)生語感的主要方法。教學(xué)中，一是要讓每個學(xué)生都能自由朗讀，二是對課文中描述群眾熱烈歡呼的心境激動的語句要重點指導(dǎo)朗讀。三是播放《開國大典》的錄象片段，再現(xiàn)開國大典的真實情景，讓學(xué)生選擇其中的一個場面進行朗讀。這樣既易于抒發(fā)感情，又利于學(xué)生領(lǐng)會中心思想，還有助于學(xué)生背誦記憶，積累詞語，句子。四是在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦第６～８自然段。指導(dǎo)背誦不僅僅要交任務(wù)，還要教方法。能夠讓學(xué)生在理解句意，句群關(guān)系的基礎(chǔ)上，有意記憶背誦；能夠采用先摘錄每句頭幾字作為背誦提示的“頭字背誦法”；能夠采用分自然段，逐段滾雪球試背誦；也能夠采用重點突出法，先抓好第7自然段的背誦。

開國大典教學(xué)反思簡短 篇8

《開國大典》是人教版新課標(biāo)實驗教科小學(xué)語文五年上冊的一篇課文，資料寫的是１９４９年１０月１日，中華人民共和國中央人民政府在北京成立，舉行典禮的空前盛況，充分表達(dá)了中國人民當(dāng)家做主的自豪、歡樂的情緒。執(zhí)教本課之后，對照課前的教學(xué)設(shè)計總結(jié)本課成敗得失，覺得主要有以下幾點。

一、語文教師要重視“紅色題材”課文，滲透愛國主義教育。

盡管語文課不是思想政治課，但新課程標(biāo)準(zhǔn)并不否認(rèn)任何課程的思想教育價值，愛國題材的文章更不可淡化。開是大典作為中國歷史永恒的經(jīng)典已經(jīng)過去了六十年，影視作品中雖然常見，但沉迷于網(wǎng)絡(luò)和動漫作品的新一代少年其實對“紅色歷史”已經(jīng)感觸不多了，所以值國慶六十周年之際和學(xué)生一齊學(xué)習(xí)這篇課文，有更重要的好處，這能夠防止我們的下一代忘記自我歷史。

二、對話文本與創(chuàng)設(shè)情境要結(jié)合。

語文提倡要和文本對話，透過對語言文字的感悟來培養(yǎng)學(xué)生的“語感”，陶冶情操，但借助必要的媒體手段創(chuàng)設(shè)情境能夠事半功倍。課前我和學(xué)生都做了充分的準(zhǔn)備。我制作了課件，準(zhǔn)備了開國大典的視頻和一些圖片，也要求學(xué)生查找相關(guān)書籍或圖片等資料，因為課文資料對小學(xué)生來說畢竟年代久遠(yuǎn)。

課堂上，當(dāng)我播放電影《開國大典》中的片斷，個性是毛澤東和各位開國領(lǐng)袖走上天安門城樓，廣場人萬民歡騰的鏡頭時同學(xué)們都很興奮、滾動。看過視頻之后再讓學(xué)生在課文中找到相關(guān)句子讀一讀，同學(xué)們就讀得個性有激情。之后討論氣氛也更熱烈。

三、教師要相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，同時把握好自我的引導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師的教為主，而此刻的課堂逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒墓餐献鳎嗟氖墙處煹囊龑?dǎo)與學(xué)生的主動參與，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與參與者。課堂教學(xué)成為師生交往、平等對話、共同發(fā)展的互動過程，教師和學(xué)生一齊構(gòu)成“學(xué)習(xí)的共同體”。

如在下方的教學(xué)片斷中，

師：（出示句子）“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來?！闭埻瑢W(xué)們仔細(xì)讀讀這句話，感悟句子的意思，想一想：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，可能傳到了什么地方？

（抽生讀句子，余生邊聽邊想象）

師：此時的你聽到了什么？看到了什么？

生：這聲音傳到了黃河兩岸，岸上的男女老少載歌載舞，河中的船上鑼鼓喧天，人人都在歡呼，人人都在吶喊。

生：這聲音傳到了青藏高原，到處彩旗飄揚，人們走出家門，歡慶新中國的成立，為人民能當(dāng)家作主人而高呼。

生：這聲音傳到了西沙群島，人人手捧鮮花，揮動彩帶，個個激動萬分，歡呼著，大喊著，仿佛讓全世界都聽到自我的聲音。

生：這聲音傳到了我們的家鄉(xiāng)山東，家家戶戶奔走相告，人人喜笑顏開，處處歡聲笑語。我爺爺對著天空大喊：“我們中國人最后當(dāng)家作主了！”

……

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，完全由學(xué)生的豐富想象，大膽發(fā)言代替了教師照本宣科的講解，這樣一來，既充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，增強了動腦思考，動口表達(dá)的欲望，更使學(xué)生將難點問題簡單理解。

四、注重學(xué)生閱讀潛力的培養(yǎng)。

理解課文時，讓生邊讀邊想邊劃，寫自我見解；透過比較句子，運用詞語，體會并掌握文中用詞之精妙；快速讀、細(xì)讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排，則訓(xùn)練了學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的潛力。在教與學(xué)的過程中，師生互動，生生互動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究；我還及時捕捉學(xué)生的思維的閃光點，及時地進行評價。對課堂上出現(xiàn)的失誤及時進行自我批評與反思。課堂的開放、民主，平等得以體現(xiàn)。

開國大典教學(xué)反思簡短 篇9

xxxx年11月15日，語文名師工作組的教學(xué)研討活動如期在XX小學(xué)舉行，我執(zhí)教了五年級的《開國大典》。

課前我作了精心的準(zhǔn)備，熟悉教材。準(zhǔn)備讓學(xué)生在讀熟課文的基礎(chǔ)上，按開國大典進行的順序找出四個隆重而盛大的場面：典禮前的會場、典禮儀式、閱兵式、群眾xxx。心想學(xué)生讀了課文就能弄懂的就不用花費太多功夫了。應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)來教學(xué)”，要把更多的時間花在課文重點、難點的突破上，透過典禮儀式中一個個場面（毛澤東出現(xiàn)在主席臺的場面，毛澤東宣布新中國成立的場面、群眾聽到宣告歡呼歡悅的場面、群眾瞻仰國旗升起的場面），感受毛澤東的偉人風(fēng)采，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。

可事與愿違，由于對學(xué)情的把握不充分，課堂的起點沒有找準(zhǔn)，剛上課第一個環(huán)節(jié)就卡殼，學(xué)生找不出場面描寫。在能容納100多人的多媒體教室里坐滿了聽課語文老師，看著他們的眼神我緊張了，有些局促不安，語無倫次的走完了過場。時間也過了一大半。匆匆忙忙進入典禮儀式中去感受毛主席偉人的風(fēng)采以及群眾激動、自豪的心情。為了緊扣語言文字進行教學(xué)，突出新課標(biāo)中的“語用”。我簡單的理解為抓住典禮儀式中的某些語句、詞語反復(fù)地讀，對比著讀，創(chuàng)設(shè)情境地讀，想象畫面來讀，在讀中感悟，在讀中體會就可以了。殊不知在不知不覺中落入了“截句”模式化的教學(xué)中去了。對文本的理解還不夠透徹。對場面描寫的方法只字未提，本末倒置。所以副校長在評課時指出：不是所有的文章都可以截句體會，要考慮文章的整體感；不是所有的句子都可以有感情地朗讀，要考慮具體的語言情境。這就是當(dāng)頭棒喝。課后細(xì)細(xì)反思，自己的教學(xué)還有很多要改進的地方：

1、用好教材，挖掘文本。如本課中場面描寫的方法在課文教學(xué)分析中就要滲透。特定的地點、一定的景物、人物的活動，這三者的綜合就構(gòu)成了場面。如果在學(xué)習(xí)典禮前的會場再鋪墊，在下工夫，可能場面的概念學(xué)生就清晰明白了。其次，場面描寫的方法在學(xué)習(xí)典禮儀式時也要點明：毛主席的宣告和升國旗就是一點一面的結(jié)合。把方法講清楚了，在本單元作文訓(xùn)練中“選取一個場景，按時間順序?qū)懴聛怼辈挪粫つ康倪w移。

2、加強學(xué)習(xí)而不盲目模仿，探索一條適合自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)之路。語文的課改一浪又一浪，專家名師眾說紛紜，可謂是百家爭鳴。有時課聽多了，竟不知自己要怎么上了。怎樣用他山之石來攻玉，怎樣把新課標(biāo)中“語用”的理念具體落實到每一堂語文課中，讓語言文字的學(xué)習(xí)運用與情感態(tài)度的結(jié)合恰到好處還得再摸索。

3、抓住學(xué)生學(xué)情，找準(zhǔn)起點，努力提高課堂的駕馭能力。如本課在導(dǎo)入新課后，我檢查了預(yù)習(xí)的情況，問學(xué)生課文讀熟了嗎？學(xué)生說三遍。當(dāng)時我心里就咯噔了，卻還言不由衷地鼓勵學(xué)生們肯定讀得滾瓜爛熟。瀏覽課文成了無效的過場，如果在這里給學(xué)生再多一點讀書的時間，學(xué)習(xí)的效果可能就會好得多。而不是一味的背著自己的教案走。

4、情感朗讀的指導(dǎo)要緊扣文本特點，培養(yǎng)學(xué)生聽說的能力。我往往是以自己的情感去激發(fā)學(xué)生的情感，忽略了文本的特點，敘述平淡的語言也加以了有感情朗讀的指導(dǎo)。情感態(tài)度的泛濫，沖淡了課文語言文字的運用訓(xùn)練，收到的卻是一種做作、無病呻吟的效果。

雖然說沒有完美的課，但提高課堂效率，打造有效的語文課堂，是我們每個語文老師責(zé)無旁貸的。我相信：只要我們用心，有心，把課后的反思運用到今后的語文教學(xué)中。百尺竿頭一定會更近一步。

開國大典教學(xué)反思簡短 篇10

課文《開國大典》這篇課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，表達(dá)了中國人民對新中國的誕生無比自豪，激動的感情。課文按照開國大典進行的順序敘述，先講了大會開始前會場上的情況，然后講典禮的主體部分。本課重在體會中國人民對新中國的成立感到無比自豪，激動的心情。

教完《開國大典》一課后，我反復(fù)回憶自己的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)自己有了可貴的進步，也留下了些許遺憾。我作出以下反思：

整節(jié)課，我時時留意與學(xué)生進行情感的交流與溝通，教師的教態(tài)，語言都比較得體，學(xué)生在相對放松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了“和諧課堂”。

執(zhí)教過程中，教學(xué)思路清晰，教學(xué)目較明確。在學(xué)生默讀課文后，交流概括出開國大典的幾個場面，然后直奔重點，學(xué)習(xí)“典禮”這一部分。既整體把握，也緊扣重點。

“語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”，在這堂課中，我結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重滲透學(xué)法的指導(dǎo)，如：結(jié)合背景資料理解課文內(nèi)容；邊讀邊展開想象理解課文內(nèi)容；聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容；抓住文中關(guān)鍵詞、句理解課文內(nèi)容。

“一滴水能映出太陽的光輝”，在學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能準(zhǔn)確抓住重點詞，體會人們因新中國成立激動而興奮的心情。如學(xué)習(xí)“升國旗”部分，學(xué)生也能在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會句子包涵的情感。結(jié)合課前查找的資料，體會“站”字背后的言外之意，對文本有了深層次的理解。再如課文第5自然段到第14自然段，寫了“開國大典”的盛況。在這部分中，“歡呼”一詞出現(xiàn)多次，教學(xué)時，我讓學(xué)生找出帶有“歡呼”一詞的句子，體會每一次是在什么情況下歡呼起來的？這表達(dá)了人們怎樣的思想感情？在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀。接下來讓同學(xué)們交流，彼此啟發(fā)，使思想拓展，思維活躍起來。同學(xué)們就是在這樣一種相互合作交流中，情感得以交融，從而體會到了文章的思想感情，這些都與我的預(yù)想一致。

在教與學(xué)的過程中，師生互動，生生互動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究；我還及時捕捉學(xué)生的思維的閃光點，及時地進行評價。對課堂上出現(xiàn)的失誤及時進行自我批評與反思。課堂的開放、民主，平等得以體現(xiàn)。

課后反思時，我深刻地意識到：這堂課中，朗讀指導(dǎo)沒有體現(xiàn)層次性。在學(xué)習(xí)課文的重點段，必須要充分地學(xué)生多形式、多層次的朗讀與評價，才能體會首都人民的興奮、激動、自豪的心情。離不開教師的指朗讀指導(dǎo)?！凹?xì)節(jié)決定成敗”，是我上課后得到的教訓(xùn)。教師要做教學(xué)的有心人，只有關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，生成才能別樣精彩。

開國大典教學(xué)反思簡短 篇11

“語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”，在這堂課中，我結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重滲透學(xué)法的指導(dǎo)，如：結(jié)合背景資料理解課文內(nèi)容；邊讀邊展開想象理解課文內(nèi)容；聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容；抓住文中關(guān)鍵詞、句理解課文內(nèi)容。

課后，我意識到：這堂課中，朗讀指導(dǎo)沒有體現(xiàn)層次性。在學(xué)習(xí)課文的重點段（第七自然段時），必須要充分地學(xué)生多形式、多層次的朗讀與評價，才能體會首都人民的興奮、激動、自豪的心情。離不開教師的指朗讀指導(dǎo)。

同時我還發(fā)現(xiàn)朗讀對體會文章思想感情的重要，一篇文章只要朗讀得有感情，學(xué)生自然而然就能體會到思想感情，教師要指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，少不了教師聲情并茂的范讀。教師聲情并茂的范讀對于學(xué)生理解課文理解文章的思想感情極有幫助，教師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，產(chǎn)生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。因此，教師的范讀十分的重要。

開國大典教學(xué)反思簡短 篇12

《開國大典》一文的教學(xué)，讓學(xué)生重溫1949年的開國大典盛況，激發(fā)愛國之情。使課堂教學(xué)滿足學(xué)生的參與熱情，有助于學(xué)生對課文重、難點的理解，使學(xué)生自己體悟課文，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果，感受中華人民共和國的締造者毛澤東的偉人風(fēng)采。

“語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”，在這堂課中，我結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重滲透學(xué)法的指導(dǎo)，如：結(jié)合背景資料理解課文內(nèi)容；邊讀邊展開想象理解課文內(nèi)容；聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容；抓住文中關(guān)鍵詞、句理解課文內(nèi)容。

1．以練習(xí)為導(dǎo)，讓生自學(xué)、自我感知每個段落的內(nèi)容。在整個教學(xué)過程中，特別是感知每一段落時，總設(shè)計一定數(shù)量的練習(xí)題或思考題讓生邊讀邊想，自己去學(xué)習(xí)獲得知識，把握一段的大意，從而掌握一定的閱讀方法。

2．注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。理解課文時，讓生邊讀邊想邊劃，寫自我見解；通過比較句子，運用詞語，體會并掌握文中用詞之精妙；快速讀、細(xì)讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排，則訓(xùn)練了學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的能力。在教與學(xué)的過程中，師生互動，生生互動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究；我還及時捕捉學(xué)生的思維的閃光點，及時地進行評價。對課堂上出現(xiàn)的失誤及時進行自我批評與反思。課堂的開放、民主，平等得以體現(xiàn)。

3．綜合運用多種教學(xué)方法，貫徹教學(xué)中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則。

現(xiàn)代教學(xué)法是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生共同活動的方法。它既包括教師的教授法，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)法。語文閱讀教學(xué)成功與否的一個前提條件就是如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，如果我們能使閱讀變“苦”為“樂”，就會“讀”得輕松愉快，“讀”得扎實牢固。體會文章用詞之確切，則采用了比較品讀遣詞造句的方法。抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語，導(dǎo)生領(lǐng)會人民當(dāng)時的心情與情感，并有意識地安排了“讓生自讀課文，理解加評注”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓生在積極參與學(xué)習(xí)的活動中學(xué)會知識，掌握閱讀技能。

開國大典教學(xué)反思最新600字(匯總7篇)

教育的成敗在于能否使受教育者成為教育者。想使一堂課高效完美，必須準(zhǔn)備教案。對老師而言，教案起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥教學(xué)的作用。我們要如何學(xué)習(xí)高效寫作教案的方法和技巧呢？小編花時間特意編輯了開國大典教學(xué)反思最新，如果合你所需，不妨馬上收藏本頁。

開國大典教學(xué)反思最新 篇1

1、用好教材，挖掘文本。如本課中場面描寫的方法在課文教學(xué)分析中就要滲透。特定的地點、一定的景物、人物的活動，這三者的綜合就構(gòu)成了場面。如果在學(xué)習(xí)典禮前的會場再鋪墊，在下工夫，可能場面的概念學(xué)生就清晰明白了。其次，場面描寫的方法（有點有面，點面結(jié)合；突出重點，寫出氣氛；層次清楚，寫出氣氛）在學(xué)習(xí)典禮儀式時也要點明：毛主席的宣告和升國旗就是一點一面的結(jié)合。把方法講清楚了，在本單元作文訓(xùn)練中“選取一個場景，按時間順序?qū)懴聛怼辈挪粫つ康倪w移。

2、加強學(xué)習(xí)而不盲目模仿，探索一條適合自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)之路。語文的課改一浪又一浪，專家名師眾說紛紜，可謂是百家爭鳴。有時課聽多了，竟不知自己要怎么上了。怎樣用他山之石來攻玉，怎樣把新課標(biāo)中“語用”的理念具體落實到每一堂語文課中，讓語言文字的學(xué)習(xí)運用與情感態(tài)度的結(jié)合恰到好處還得再摸索。

3、抓住學(xué)生學(xué)情，找準(zhǔn)起點，努力提高課堂的駕馭能力。如本課在導(dǎo)入新課后，我檢查了預(yù)習(xí)的情況，問學(xué)生課文讀熟了嗎？學(xué)生說三遍。當(dāng)時我心里就咯噔了，卻還言不由衷地鼓勵學(xué)生們肯定讀得滾瓜爛熟。瀏覽課文成了無效的過場，如果在這里給學(xué)生再多一點讀書的時間，學(xué)習(xí)的效果可能就會好得多。而不是一味的背著自己的教案走。

4、情感朗讀的指導(dǎo)要緊扣文本特點，培養(yǎng)學(xué)生聽說的能力。我往往是以自己的情感去激發(fā)學(xué)生的情感，忽略了文本的特點，敘述平淡的語言也加以了有感情朗讀的指導(dǎo)。情感態(tài)度的泛濫，沖淡了課文語言文字的運用訓(xùn)練，收到的卻是一種做作、無病呻吟的效果。

雖然說沒有完美的課，但提高課堂效率，打造有效的語文課堂，是我們每個語文老師責(zé)無旁貸的。我相信：只要我們用心，有心，把課后的反思運用到今后的語文教學(xué)中。百尺竿頭一定會更近一步。

開國大典教學(xué)反思最新 篇2

教《開國大典》反思

因課文篇幅較長，細(xì)讀課文時要抓住重點，長文短述。可先讓學(xué)生獨自思考，在每一段中找出描述人民群眾動作，神態(tài)，語言的詞語和句子，領(lǐng)悟課文的思想感情。然后進行討論，能夠先小組討論，再團體交流。學(xué)生在談自我對課文中心思想的體會是，教師要多注意語言表達(dá)方面的問題，而不宜用同意的要求束縛學(xué)生的思維。經(jīng)過討論，使學(xué)生領(lǐng)悟作者這樣寫的目的是為了反映人民群眾熱愛黨，熱愛領(lǐng)袖，熱愛新中國的思想感情。

朗讀訓(xùn)練，語感訓(xùn)練是語言本事訓(xùn)練的重要組成部分。朗讀是訓(xùn)練學(xué)生語感的主要方法。教學(xué)中，一是要讓每個學(xué)生都能自由朗讀，二是對課文中描述群眾熱烈歡呼的心境激動的語句要重點指導(dǎo)朗讀。三是播放《開國大典》的錄象片段，再現(xiàn)開國大典的真實情景，讓學(xué)生選擇其中的一個場面進行朗讀。這樣既易于抒發(fā)感情，又利于學(xué)生領(lǐng)會中心思想，還有助于學(xué)生背誦記憶，積累詞語，句子。四是在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦第６～８自然段。指導(dǎo)背誦不僅僅要交任務(wù)，還要教方法。能夠讓學(xué)生在理解句意，句群關(guān)系的基礎(chǔ)上，有意記憶背誦；能夠采用先摘錄每句頭幾字作為背誦提示的“頭字背誦法”；能夠采用分自然段，逐段滾雪球試背誦；也能夠采用重點突出法，先抓好第7自然段的背誦。

開國大典教學(xué)反思最新 篇3

《開國大典》記敘了1949年10月1日首都北京舉行開國大典的盛況，表達(dá)了中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動的心情，展現(xiàn)了中華人民共和國的締造者們特別是毛澤東的領(lǐng)袖風(fēng)采。課文按照開國大典進行的順序敘述。

本課的寫作方法最突出的特點是運用場面描寫表現(xiàn)開國大典的盛況，為了讓學(xué)生體會感受這種方法，做到學(xué)以致用，我采取了以讀促思的方法教學(xué)，在朗讀感悟大典盛況的環(huán)節(jié)，我首先播放了開國大典的視頻資料，三十萬人匯聚天安門廣場，排山倒海的氣勢深深吸引著學(xué)生。毛主席宣布中華人民共和國成立的那一刻，以及盛大的閱兵式，讓學(xué)生真正體會到人們激動、興奮、自豪的心情，以及毛澤東的偉人風(fēng)采。帶著這種自豪和驕傲，讓學(xué)生讀讀、想想、再讀讀，通過多種方式的朗讀，感受大典現(xiàn)場的熱烈氣氛。

不過很遺憾的是，可能歷史距離我們太遙遠(yuǎn)，學(xué)生對毛主席的偉人風(fēng)采感受不深，對中國人民為新中國誕生的自豪的思想感情不深，總是在文字邊緣徘徊。

開國大典教學(xué)反思最新 篇4

《開國大典》寫的是１９４９年１０月１日，中華人民共和國中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況，充分表達(dá)了中國人民當(dāng)家做主的自豪、歡樂的心境。本課先寫了舉行開國大典的時間、地點和參加人員；之后寫了天安門廣場的位置，及廣場的情景；再之后寫了開國大典的盛況；最終講了游行隊伍。研究到該文章篇幅較長，如果要在一節(jié)課內(nèi)將這么多容量的信息一下子，或者面面俱到地加以逐一講解的話，恐怕兩節(jié)課都無法完成。所以，我讓學(xué)生從課文的重難點入手，再有機地拓展到課外資料，從而突出重點，突破難點。我一上來就由課題導(dǎo)入中心的回憶，即文章的重點：開國大典的隆重、規(guī)模盛大、莊嚴(yán)、熱烈。這部分的提出由學(xué)生對大典這一詞的解釋的回憶展開，整篇文章的資料也就是圍繞這一點來突出加以描繪的。所以一上來就提綱挈領(lǐng)地抓住了要害，把握住重點。其次就是由學(xué)生邊默讀邊找出文章描述這一隆重、熱烈、莊嚴(yán)、盛大氛圍的語句加以體會，說明理由。學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，內(nèi)化過程從中得以體現(xiàn)。

開國大典教學(xué)反思最新 篇5

《開國大典》寫的是1949年10月1日，中華人民共和國中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況，充分表達(dá)了中國人民當(dāng)家做主的自豪、歡樂的心情。 本課先寫了舉行開國大典的時間、地點和參加人員;然后介紹了廣場的布置情況;接著寫了開國大典的盛況;再接著寫了閱兵式;最后講了游行隊伍。這篇課文篇幅較長，如果將這么多容量的信息一下子，或者面面俱到地加以逐一講解的話，恐怕三節(jié)課都無法完成。這篇課文在教材的第二單元。這一單元的教學(xué)重點是體會文章的思想感情，因此，本課的教學(xué)重點也是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會文章的思想感情。這節(jié)課我就讓學(xué)生從課文的重難點入手，再有機地拓展到課外內(nèi)容，從而突出重點，突破難點。

我首先由課題導(dǎo)入，理解“開國大典”：創(chuàng)建國家的重大典禮。因此開國大典“隆重、規(guī)模盛大、莊嚴(yán)、熱烈”。其次是學(xué)生進行閱讀，理請文章的寫作順序，文章按照幾部分來描寫開國大典的。第三步由學(xué)生邊默讀邊找出文章描寫隆重、熱烈、莊嚴(yán)、盛大氛圍的語句加以體會，說明理由。第四步，讓學(xué)生在文中畫出表現(xiàn)人民群眾激動、自豪的句子，讀一讀，并寫出自己的體會。讓學(xué)生感受開國大典的盛況，畫出表現(xiàn)人民群眾在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，建立了新中國的激動、自豪的句子，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，內(nèi)化過程從中得以體現(xiàn)。

深刻體會文章表達(dá)的思想感情，朗讀是最佳手段之一。在比較理解的基礎(chǔ)上，采用齊讀、輪讀、邊讀邊鼓掌的形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會出人們無比高興、自豪、激動的心情。同學(xué)之間交流時可以相彼此啟發(fā)，使思路拓展，思維活躍起來。

本課教學(xué)，我還注意了細(xì)節(jié)，讓學(xué)生由衷地感悟到開國大典的那種場面、那種氣氛、人們內(nèi)心的激動情感。本文第二大段，講了天安門廣場的位置，天安門城樓的布置等情況，突出了隆重、熱烈、莊嚴(yán)、盛大氛圍。教學(xué)這段時，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的情況下，引導(dǎo)學(xué)生畫一畫丁字形廣場，并按書上講的方位標(biāo)上相應(yīng)的位置名稱，可以加深對此段內(nèi)容地了解。

課后“思考練習(xí)”中有一道題：“用一二百字寫出開國大典的梗概”。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過寫故事梗概，我就將概括梗概融入到講課時。每講完一部分，就讓學(xué)生用一兩句話說說這一段寫了什么。課文學(xué)完了，梗概也就說出來了，同學(xué)們寫時就順利多了。

不過這節(jié)課也有不足之處，就是只顧得“授人以魚”，忘記了 “授人以漁”，只引導(dǎo)學(xué)生寫出梗概，沒有告訴學(xué)生概括的方法以及要求， 所以有部分學(xué)生在寫時，各部分之間缺少連接的語言。

開國大典教學(xué)反思最新 篇6

《開國大典》教學(xué)反思

“語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”，在這堂課中，我結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重滲透學(xué)法的指導(dǎo)，如：結(jié)合背景資料理解課文資料；邊讀邊展開想象理解課文資料；聯(lián)系上下文理解課文資料；抓住文中關(guān)鍵詞、句理解課文資料。課后，我意識到：這堂課中，朗讀指導(dǎo)沒有體現(xiàn)層次性。在學(xué)習(xí)課文的重點段（第七自然段時），必須要充分地學(xué)生多形式、多層次的朗讀與評價，才能體會首都人民的興奮、激動、自豪的心境。離不開教師的指朗讀指導(dǎo)。同時我還發(fā)現(xiàn)朗讀對體會文章思想感情的重要，一篇文章只要朗讀得有感情，學(xué)生自然而然就能體會到思想感情，教師要指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，少不了教師聲情并茂的范讀。教師聲情并茂的范讀對于學(xué)生理解課文理解文章的思想感情極有幫忙，教師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，產(chǎn)生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。所以，教師的范讀十分的重要。

開國大典教學(xué)反思最新 篇7

這節(jié)課，我在為我學(xué)生精彩的表現(xiàn)鼓掌的同時我也在反思：多媒體以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)情勢，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增能人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。作為語文教師，我也充分認(rèn)識到了多媒體的運用對語文教學(xué)帶來的可喜變更，在教學(xué)實踐中，我也多次運用多媒體來上課，然而這天我在品嘗了多媒體帶來的甜美滋味的同時，也確實感覺到了一些苦澀味道。

多媒體教學(xué)手腕在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的同時有時也會無意抹殺課堂的活潑性及孩子們的想象力。因此，我以為，多媒體教學(xué)的實行，要思考學(xué)科的張力和可發(fā)明性，任何手腕都是為更好地教學(xué)服務(wù)的，而此刻涌現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象，有的老師要講公開課，不是先想教案怎樣寫，而是先思考課件怎樣找？怎樣做？如果在語文課堂中這樣使用多媒體，那么它帶來的喪失，絕非東施效顰一詞能夠了之的。我們不否認(rèn)多媒體教學(xué)手腕在語文學(xué)科帶來的巨大作用，更不是要在語文教學(xué)中拒絕多媒體。多媒體進入語文課堂是大勢所趨，但對語文學(xué)科而言，它存在的弊端也是不可疏忽的，這需要我們選取性地運用，讓多媒體能更好地施使它的作用。

開國大典教學(xué)反思最新集錦(11篇)

教案是老師上課之前需要備好的課件，因此就需要我們老師寫好屬于自己教學(xué)課件。要知道寫了教案課件，是可以體現(xiàn)老師在教學(xué)上面的專業(yè)素養(yǎng)。你是否正在動筆寫一篇教案課件吧？有請閱讀小編為你編輯的開國大典教學(xué)反思最新集錦(11篇)，請繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容！

開國大典教學(xué)反思最新 篇1

今日，終于執(zhí)教《開國大典》一課，教授這篇文章，我認(rèn)為有“兩座大山”需要想辦法戰(zhàn)勝——篇幅長；時代背景學(xué)生難以感同身受。

為了攻克這兩大難點，對于篇幅長這一點，我選擇帶領(lǐng)學(xué)生按照典禮前、典禮時、典禮后的順序快速將文章劃分層次，而授課時主要讓學(xué)生了解典禮時的各項流程分別是怎樣的，之后采用表格的形式分別找出該場面中寫群眾表現(xiàn)的句子，通過朗讀，感受群眾的心情。

表格出示后，我觀察到大部分學(xué)生們的表現(xiàn)，或眼神呆滯，滿臉迷茫；或拿起筆，無從劃起；或完全沒跟上，還停留在典禮前的文字書頁上?？吹竭@樣的情況，我打算先帶著學(xué)生找第一處群眾描寫的句子，做一個示范。但我教學(xué)時沒有注重策略，快速引出句子，這樣，對于不會找的同學(xué)沒能起到示范的作用。應(yīng)該先讓學(xué)生根據(jù)提示聚焦自然段，接著找關(guān)鍵詞“群眾”或者找到規(guī)律“三十萬人”即是群眾。

這也許是一個很土的策略，但這是我現(xiàn)下能想到的改進的方法，雖然可能有些人不贊成教得這么細(xì)，但我作為教師，我希望在我的課堂上學(xué)生能跟上來，即使是基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能聽懂我的課，學(xué)著思考簡單的問題，能在一節(jié)課里有所收獲。

我是位“貪心”的老師。我不僅希望學(xué)生能在我的閱讀教學(xué)中學(xué)到一點閱讀的方法，學(xué)有所獲，但同時我也希望學(xué)生們能在我的教學(xué)中理故事背景，感人物形象或文章情感，即學(xué)有所悟。

故面對第二個難關(guān)，我在新授開始前和學(xué)生“嘮嗑”，聊清末閉關(guān)鎖國，簽訂諸多不平等條約；聊八國聯(lián)軍侵華，圓明園被毀，國寶流失；聊巴黎和會上外交的失??；聊民眾的疾苦和人民未覺醒的可怕；聊黨的建立、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭……也許是受《覺醒年代》的影響，講了很多，但由于沒做什么準(zhǔn)備，很多歷史細(xì)節(jié)都不是很詳細(xì)，需要改進。

中間，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文，我穿插了圓明園被毀、南京大屠殺紀(jì)錄片和開國大典等片段視頻。但由于設(shè)備原因，又用的去年的視頻資源，部分畫質(zhì)不清晰，部分不能播放，似乎沒能達(dá)到預(yù)想的效果。

回顧這一課，整體感覺教得不是很好，兩大難關(guān)雖然想了些辦法，但似乎沒能帶動學(xué)生，朗讀的情感也沒能出來。

開國大典教學(xué)反思最新 篇2

《開國大典》是部編教材六年級上冊第二單元中第三篇課文。本文的學(xué)習(xí)重點是：了解課文是怎樣點面結(jié)合寫場面的”，落實這一要素的要點是：引導(dǎo)學(xué)生聚焦“閱兵式”體會整個場面的恢弘氣勢和各個方陣的不同特點，感受點面結(jié)合描寫的好處。對毛主席的直接描寫雖然不多，卻很典型，通過對毛主席的語言和動作描寫，對群眾激動的心情描寫，也向我們展示了這位領(lǐng)袖的偉大形象。

第一課時：

一、讀通課文。

二、理解詞語。

三、理清層次。

1，抓住時間詞，理清結(jié)構(gòu)。

2，逐段概括主要內(nèi)容。

四、繪出會場

1，找一找都有誰。

2，畫畫場地。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

文章寫了哪些場面？這些場面給你留下了什么印象？

二、品詞析句

圍繞一個問題：想想哪些句子讓感受到開國大典的莊嚴(yán)，熱烈，激動。

1，學(xué)生交流，重點指導(dǎo)兩個句子。

這莊嚴(yán)的……

體會這個句子，抓住句子中的句號，思考能不能換成分號？“分號代表左右兩個句子，從并列關(guān)系是可以交換位置，但是在這里句子中間用的句號說明了句子不能交換順序。所以不能交換，因為是把聲音傳到會場，后者是傳遍長城內(nèi)外，大江南北。認(rèn)識到這一點，再指導(dǎo)朗讀。

每一門炮響，都……

體會54和28這兩個數(shù)字背后的含義。繼而明白，“起初，是一片肅靜”的原因。

三、聚焦毛主席

1，過渡：經(jīng)歷了28年的艱苦奮戰(zhàn)，我們終于迎來了新中國的成立，在這太平盛世，我們不能忘記一個人：他從不曾拿過槍，卻指揮千軍萬馬，開創(chuàng)了盛世偉業(yè)！他就是毛主席。如果你是作者，將把目光聚焦在誰身上？

2，從字句中去發(fā)現(xiàn)描寫毛主席的句子，品讀。

3，品讀每次毛主席出場，觀眾的表現(xiàn)。（抓三“一齊“和一個“同時“）

4。感悟點面結(jié)合寫法的好處。

四、聚焦游行隊伍。

1，過渡：

在這太平盛世，我們不能忘記今天的幸福生活，是戰(zhàn)士們流血犧牲換來的。

出示：狼牙山五壯士、豐碑等圖片。

他們?yōu)槲覀儎?chuàng)造了美好幸福的生活。我們不能忘記這一串串名字。

出示：董存瑞等名字。

還有一些沒有留下名字的烈士。

出示：軍需處長……

2，讓我們再次把目光聚焦到閱兵式中那個個颯爽英姿。

3，學(xué)生自讀。

4，研讀句子

“白馬連，清一色白馬……”

（1）清一色白馬，清一色紅馬的句子是不是啰嗦？

（2）資料拓展：開國大典背后的故事。

（3）品開國大典的不易，體會句子中的民族自豪感。

五、寫法總結(jié)

1，這就是點面結(jié)合。

2，運用點面結(jié)合手法，完成習(xí)作：開國大典結(jié)束后的場面。

六、推薦閱讀

《紅星照耀中國 》

反思：

這節(jié)課點面結(jié)合的寫作方法指導(dǎo)很好，因為心中有情，所以整個課堂的情境氛圍營造的也很好?？墒俏疫€有一點不滿意，那就是我的層層深入在哪里？

一步一步深入到文章的本質(zhì)中去，到作者的情懷，人格中去，這節(jié)課我完全沒有顧及到作者，觀其文，不知其人，可乎？

開國大典教學(xué)反思最新 篇3

《開國大典》一文的教學(xué)，讓學(xué)生重溫1949年的開國大典盛況，激發(fā)愛國之情。使課堂教學(xué)滿足學(xué)生的參與熱情，有助于學(xué)生對課文重、難點的理解，使學(xué)生自己體悟課文，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果，感受中華人民共和國的締造者毛澤東的偉人風(fēng)采。

“語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”，在這堂課中，我結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重滲透學(xué)法的指導(dǎo)，如：結(jié)合背景資料理解課文內(nèi)容；邊讀邊展開想象理解課文內(nèi)容；聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容；抓住文中關(guān)鍵詞、句理解課文內(nèi)容。

1．以練習(xí)為導(dǎo)，讓生自學(xué)、自我感知每個段落的內(nèi)容。在整個教學(xué)過程中，特別是感知每一段落時，總設(shè)計一定數(shù)量的練習(xí)題或思考題讓生邊讀邊想，自己去學(xué)習(xí)獲得知識，把握一段的大意，從而掌握一定的閱讀方法。

2．注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。理解課文時，讓生邊讀邊想邊劃，寫自我見解；通過比較句子，運用詞語，體會并掌握文中用詞之精妙；快速讀、細(xì)讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排，則訓(xùn)練了學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的能力。在教與學(xué)的過程中，師生互動，生生互動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究；我還及時捕捉學(xué)生的思維的閃光點，及時地進行評價。對課堂上出現(xiàn)的失誤及時進行自我批評與反思。課堂的開放、民主，平等得以體現(xiàn)。

3．綜合運用多種教學(xué)方法，貫徹教學(xué)中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則。

現(xiàn)代教學(xué)法是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生共同活動的方法。它既包括教師的教授法，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)法。語文閱讀教學(xué)成功與否的一個前提條件就是如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，如果我們能使閱讀變“苦”為“樂”，就會“讀”得輕松愉快，“讀”得扎實牢固。體會文章用詞之確切，則采用了比較品讀遣詞造句的方法。抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語，導(dǎo)生領(lǐng)會人民當(dāng)時的心情與情感，并有意識地安排了“讓生自讀課文，理解加評注”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓生在積極參與學(xué)習(xí)的活動中學(xué)會知識，掌握閱讀技能。

開國大典教學(xué)反思最新 篇4

《開國大典》是人教版新課標(biāo)實驗教科小學(xué)語文五年上冊的一篇課文，資料寫的是１９４９年１０月１日，中華人民共和國中央人民政府在北京成立，舉行典禮的空前盛況，充分表達(dá)了中國人民當(dāng)家做主的自豪、歡樂的情緒。執(zhí)教本課之后，對照課前的教學(xué)設(shè)計總結(jié)本課成敗得失，覺得主要有以下幾點。

一、語文教師要重視“紅色題材”課文，滲透愛國主義教育。

盡管語文課不是思想政治課，但新課程標(biāo)準(zhǔn)并不否認(rèn)任何課程的思想教育價值，愛國題材的文章更不可淡化。開是大典作為中國歷史永恒的經(jīng)典已經(jīng)過去了六十年，影視作品中雖然常見，但沉迷于網(wǎng)絡(luò)和動漫作品的新一代少年其實對“紅色歷史”已經(jīng)感觸不多了，所以值國慶六十周年之際和學(xué)生一齊學(xué)習(xí)這篇課文，有更重要的好處，這能夠防止我們的下一代忘記自我歷史。

二、對話文本與創(chuàng)設(shè)情境要結(jié)合。

語文提倡要和文本對話，透過對語言文字的感悟來培養(yǎng)學(xué)生的“語感”，陶冶情操，但借助必要的媒體手段創(chuàng)設(shè)情境能夠事半功倍。課前我和學(xué)生都做了充分的準(zhǔn)備。我制作了課件，準(zhǔn)備了開國大典的視頻和一些圖片，也要求學(xué)生查找相關(guān)書籍或圖片等資料，因為課文資料對小學(xué)生來說畢竟年代久遠(yuǎn)。

課堂上，當(dāng)我播放電影《開國大典》中的片斷，個性是毛澤東和各位開國領(lǐng)袖走上天安門城樓，廣場人萬民歡騰的鏡頭時同學(xué)們都很興奮、滾動?？催^視頻之后再讓學(xué)生在課文中找到相關(guān)句子讀一讀，同學(xué)們就讀得個性有激情。之后討論氣氛也更熱烈。

三、教師要相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，同時把握好自我的引導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師的教為主，而此刻的課堂逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒墓餐献?，更多的是教師的引?dǎo)與學(xué)生的主動參與，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與參與者。課堂教學(xué)成為師生交往、平等對話、共同發(fā)展的互動過程，教師和學(xué)生一齊構(gòu)成“學(xué)習(xí)的共同體”。

如在下方的教學(xué)片斷中，

師：（出示句子）“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。”請同學(xué)們仔細(xì)讀讀這句話，感悟句子的意思，想一想：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，可能傳到了什么地方？

（抽生讀句子，余生邊聽邊想象）

師：此時的你聽到了什么？看到了什么？

生：這聲音傳到了黃河兩岸，岸上的男女老少載歌載舞，河中的船上鑼鼓喧天，人人都在歡呼，人人都在吶喊。

生：這聲音傳到了青藏高原，到處彩旗飄揚，人們走出家門，歡慶新中國的成立，為人民能當(dāng)家作主人而高呼。

生：這聲音傳到了西沙群島，人人手捧鮮花，揮動彩帶，個個激動萬分，歡呼著，大喊著，仿佛讓全世界都聽到自我的聲音。

生：這聲音傳到了我們的家鄉(xiāng)山東，家家戶戶奔走相告，人人喜笑顏開，處處歡聲笑語。我爺爺對著天空大喊：“我們中國人最后當(dāng)家作主了！”

……

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，完全由學(xué)生的豐富想象，大膽發(fā)言代替了教師照本宣科的講解，這樣一來，既充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，增強了動腦思考，動口表達(dá)的欲望，更使學(xué)生將難點問題簡單理解。

四、注重學(xué)生閱讀潛力的培養(yǎng)。

理解課文時，讓生邊讀邊想邊劃，寫自我見解；透過比較句子，運用詞語，體會并掌握文中用詞之精妙；快速讀、細(xì)讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排，則訓(xùn)練了學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的潛力。在教與學(xué)的過程中，師生互動，生生互動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究；我還及時捕捉學(xué)生的思維的閃光點，及時地進行評價。對課堂上出現(xiàn)的失誤及時進行自我批評與反思。課堂的開放、民主，平等得以體現(xiàn)。

開國大典教學(xué)反思最新 篇5

《開國大典》是一篇精讀課文，以回顧歷史，感受新中國成立時人民群眾激動、自豪的心情為主題。這篇課文主要記敘了1949年10月1日，首都北京舉行開國大典的盛況。主要寫了“會場情況、典禮過程、閱兵式、群眾游行”這四個部分，其中典禮過程是本文教學(xué)的重點。它是按奏國歌、宣告、升紅旗、鳴禮炮、讀公告這樣的過程進行的。通過描寫廣場上人民群眾的動作、神情，表達(dá)了中國人民對領(lǐng)袖毛澤東的無比熱愛之情，以及對新中國成立的無比自豪和激動的心情。

在教學(xué)過程中，努力讓語文課成為“語言”的課堂。讓孩子親近文本，以各種方式的讀，默讀、自由讀、朗讀、引讀，以及體現(xiàn)自讀自悟的個性閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。讓孩子走進字詞，在字詞理解、語言感悟中體味語文，發(fā)現(xiàn)語文的美。讓孩子感受意象，以想象訓(xùn)練豐富語言感悟，生發(fā)形象。努力讓語文課成為“情感”的課堂。語言文字中群眾的情與教師情、學(xué)生情，在語言教學(xué)的生成過程中，形成一個具有震撼力的情感場，讓孩子的情感在文字上舞蹈，我始終認(rèn)為情感是文字的旋律，文字是情感的體操。教學(xué)中時時突現(xiàn)情感的魅力，師生撞擊、音像刺激、氣氛感染，以情促悟。

整堂課主要本著新課程理念中以學(xué)生為中心出發(fā)，讓學(xué)生自己說，通過自己找重點字詞感悟體會，再通過自己的朗讀表現(xiàn)當(dāng)時人民群眾的激動、自豪，讓語文課上出語文味，實現(xiàn)語文性和人文性的真正統(tǒng)一。

開國大典教學(xué)反思最新 篇6

《開國大典》這篇課文寫的是1949年10月1日，中華人民共和國中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況，充分表達(dá)了中國人民當(dāng)家做主的自豪、歡樂的心情。

本課先寫了舉行開國大典的時間、地點和參加人員;接著寫了天安門廣場的位置，及廣場的情況;再接著寫了開國大典的盛況;最后講了游行隊伍。

在教學(xué)本課時，我充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生處于和課文內(nèi)容協(xié)調(diào)的氛圍中，產(chǎn)生強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)得愉快，學(xué)有所獲。在初讀全文前，我先給學(xué)生提供了有關(guān)開國大典的電視錄像，讓學(xué)生具體感知當(dāng)時情景;具體體會大典莊嚴(yán)、隆重的氣氛及人民的情感時，又再次出現(xiàn)了大典各程序的幻燈，目的都是為引導(dǎo)學(xué)生入境，縮短主體感知與文字的距離，使學(xué)生學(xué)得有趣味、學(xué)得主動。

課文第三段寫了開國大典的盛況，這一段按照典禮進行的順序來寫。在第三段中，歡呼一詞出現(xiàn)多次。教學(xué)時，我讓學(xué)生找出帶有歡呼一詞的句子;并思考每次是在什么情況下歡呼起來的?這表達(dá)了人們怎樣的思想感情?讓學(xué)生展開想象，深刻挖掘。通過比較句子，運用詞語，體會并掌握文中用詞之精妙;快速讀、細(xì)讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排，訓(xùn)練學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的能力。

開國大典教學(xué)反思最新 篇7

我上了《開國大典》一文，感受頗深，現(xiàn)總結(jié)如下幾點體會：

1．以練習(xí)為導(dǎo)，讓生自學(xué)、自我感知每個段落的資料。在整個教學(xué)過程中，異常是感知每一段落時，總設(shè)計必須數(shù)量的練習(xí)題或思考題讓生邊讀邊想，自我去學(xué)習(xí)獲得知識，把握一段的大意，從而掌握必須的閱讀方法。

2．注重學(xué)生閱讀本事的培養(yǎng)。理解課文時，讓生邊讀邊想邊劃，寫自我見解；經(jīng)過比較句子，運用詞語，體會并掌握文中用詞之精妙；快速讀、細(xì)讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排，則訓(xùn)練了學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的本事。

3．綜合運用多種教學(xué)方法，貫徹教學(xué)中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則。

現(xiàn)代教學(xué)法是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生共同活動的方法。它既包括教師的教授法，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)法。啟發(fā)式教學(xué)理論認(rèn)為：“教學(xué)就是引起學(xué)生智力的進取性”“凡是能夠引起學(xué)生思想工作和智力上的自動精神的方法，是最好的方法?！睘榇?，在整個教學(xué)過程中，注意選用有助于學(xué)生構(gòu)成自學(xué)本事、自學(xué)習(xí)慣的教學(xué)方法，且避免單一。如理解文章資料選用填空、練習(xí)、默讀劃句復(fù)述等教學(xué)方法；體會文章用詞之確切，則采用了比較品讀遣詞造句的方法。抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語，導(dǎo)生領(lǐng)會人民當(dāng)時的心境與情感，并有意識地安排了“讓生自讀課文，理解加評注”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓生在積極參與學(xué)習(xí)的活動中學(xué)會知識，掌握閱讀技能。

開國大典教學(xué)反思最新 篇8

我本次執(zhí)教的是人教版五年級語文上冊《開國大典》，《開國大典》是一篇經(jīng)典長文，寫的是1949年開國大典這一歷史時刻，宏偉壯觀的場面，人們的表現(xiàn)和翻身做主人的無比激動的心情。課文按時間順序描寫，逐個場面轉(zhuǎn)換，在宏偉的氣勢、概括的敘述中，也有精彩的細(xì)節(jié)描寫，用詞準(zhǔn)確凝練是本課的一大特色。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

一、讀準(zhǔn)生字，讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。

二、重點學(xué)習(xí)典禮的主體部分，初步了解場面描寫的方法。

三、抓住重點詞句體會人們熱愛新中國、熱愛領(lǐng)袖的思想感情。感受毛澤東的偉人風(fēng)采，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。

首先，對于了解課文的內(nèi)容，我讓學(xué)生自由讀課文，通過讓學(xué)生自己用簡潔的語言概括課文講了哪幾件事情，了解課文的主要內(nèi)容。

在重點學(xué)習(xí)教學(xué)《開國大典》的.“典禮”這部分時，這是一個動態(tài)的場面描寫。我先讓學(xué)生理清脈落：典禮開始，領(lǐng)導(dǎo)就位──奏國歌──宣布政府成立──開國旗，鳴禮炮──宣讀公告。然后找準(zhǔn)“宣布政府成立”這一語例，重點讓學(xué)生欣賞這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，通過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到天山南北，傳到白山黑水之間，傳達(dá)大河長江之南，使全中國人民的心一起歡躍起來。這一排比句，體會作者遣詞造句的匠心，揭示其中的寫作方法，從而達(dá)到積累語言的目的，接著抓住這一節(jié)中的“歡呼，歡躍”兩詞，根據(jù)排比句型的遷移和對課文的理解，設(shè)計訓(xùn)練。

語文是一門情感豐富的學(xué)科，其豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生心靈的震撼和影響是深廣的，有力度的。那些飛揚著作者濃郁的人文靈性的語言文字含蘊著豐富的情愫。由此可見，真正的語文教學(xué)不再只是以傳授知識作為唯一目的，而是融人的言語情感，言語體驗和言語實踐于一體的人文教育。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提到的：“要注重情感體驗。”“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。”那么，如何在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生情感，增強情感體驗，使語文課堂生活洋溢著人性之美呢。除了通過視，聽手段把學(xué)生帶入某種情境中以外，還可讓學(xué)生直接進入文中角色中去，設(shè)身處地去感受他人情感，共享他人快樂，分擔(dān)他人的痛苦，移他人之情于自己的心中，觸發(fā)情感轉(zhuǎn)化。

在實現(xiàn)第三項教學(xué)目標(biāo)時，我先讓學(xué)生觀看《開國大典》、奧運會神八飛天時升國旗時的視頻片段，讓學(xué)生體會這一面面五星紅旗升起，是在一次又一次向世界宣告：昏睡的雄獅蘇醒了，發(fā)威了；東方的巨人崛起了，強大了。這第一面五星紅旗的升起也會成為我們心中永不褪色的記憶。激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和自豪感

教學(xué)中，視頻的適當(dāng)應(yīng)用，也起到了背景鋪墊、情境營造、升華感情、對比感受、強化體驗的效果。這對歷史感較強，年代較久遠(yuǎn)的內(nèi)容，無疑也是必要的。我們可喜地看到，兩位執(zhí)教老師在教學(xué)中，還力求課前談話調(diào)節(jié)氛圍，課中與學(xué)生平等交流、注意傾聽的種種細(xì)節(jié)，讓我們體會到課改中所提倡民主平等合作的和諧課堂、民主課堂、人文課堂的理念正滲透進老師心靈深入，自覺外化為教學(xué)行為。

最后在課后延伸中讓學(xué)生自己假設(shè)自己在1949年10月1日，站在天安門廣場上······讓學(xué)生直接進入文中角色中去，設(shè)身處地去感受當(dāng)時那激動人心的時刻和無比自豪的感受。

這堂課中，朗讀指導(dǎo)沒有體現(xiàn)層次性。在學(xué)習(xí)課文的重點段必須要充分地學(xué)生多形式、多層次的朗讀與評價，才能體會首都人民的興奮、激動、自豪的心情。離不開教師的指朗讀指導(dǎo)。但課堂中出意兩次小小的意外，打亂了思緒，不夠鎮(zhèn)定、冷靜，導(dǎo)致對教材的處理沒能完成課前的預(yù)設(shè)，未能體現(xiàn)朗讀的層次性。

“細(xì)節(jié)決定成敗”，是我本次公開課后得到的教訓(xùn)。教師要做教學(xué)的有心人，只有關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，生成才能別樣精彩。

開國大典教學(xué)反思最新 篇9

《開國大典》記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，表達(dá)了中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動的感情。

全文按照開國大典進行的順序敘述。應(yīng)該說，這條縱線，讓學(xué)生摸出來并不難。而要學(xué)生體會大典的盛況和人們激動和興奮的心情，則有點困難。

學(xué)校里沒有開國大典的錄象資料，怎樣創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受體會呢？

課文第十二小節(jié)，描述了海軍、步兵、戰(zhàn)車師、騎兵師以及空軍接受人民共和國檢閱的壯觀場面。這部分內(nèi)容篇幅較長，學(xué)生讀的時候，比較容易倦怠。怎么辦呢？

我靈機一動：“同學(xué)們，為了讓全國人民看到這激動人心的場面，中央電視臺要現(xiàn)場錄制閱兵式的盛況，現(xiàn)在緊急招聘解說員。時間推移到了五十三年前的9月。在座的同學(xué)都可以應(yīng)聘。應(yīng)聘的同學(xué)只要介紹一種兵種通過主席臺時的情景。我是中央電視臺負(fù)責(zé)開國大典錄制工作的導(dǎo)播。我招聘解說員，不看外貌，只聽聲音。看看誰能把話說清楚，誰介紹得最有氣勢，誰最能臨場發(fā)揮。現(xiàn)在，給大家五分鐘時間準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！?/p>

同學(xué)們很積極地讀起課文來。基礎(chǔ)差一點的，在照著課文說；好一點的，在課文描述的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮了。同學(xué)們紛紛演練起來。

五分鐘后，我請同學(xué)上臺解說，底下同學(xué)可以向臺上同學(xué)發(fā)出挑戰(zhàn)。在此基礎(chǔ)上，產(chǎn)生了每一兵種的最佳解說員?！艾F(xiàn)在通過主席臺的是……”解說一個接著一個，底下的同學(xué)則成了廣場上的群眾，不斷地歡呼，不斷地鼓掌。同學(xué)們的情緒一下子跟著激動興奮起來，課堂掀起了一個不小的高潮。

在歡呼聲與掌聲中，我深深地體會到，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極，學(xué)得愉悅，創(chuàng)設(shè)情境是多么重要！

開國大典教學(xué)反思最新 篇10

執(zhí)教《開國大典》一課后，我反復(fù)回憶自我的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)自我有了可貴的提高，也留下了些許遺憾。結(jié)合香港友誼學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、專家和兄弟學(xué)校的教師點評之后，我作出以下反思：整節(jié)課，我時時留意與學(xué)生進行情感的交流與溝通，教師的教態(tài)，語言都比較得體，學(xué)生在相對放松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了“和諧課堂”。執(zhí)教過程中，教學(xué)思路清晰，教學(xué)目較明確。在學(xué)生默讀課文后，交流概括出開國大典的幾個場面，然后直奔重點，學(xué)習(xí)“典禮”這一部分。既整體把握，也緊扣重點?！罢Z文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”，在這堂課中，我結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重滲透學(xué)法的指導(dǎo)，如：結(jié)合背景資料理解課文資料；邊讀邊展開想象理解課文資料；聯(lián)系上下文理解課文資料；抓住文中關(guān)鍵詞、句理解課文資料?！耙坏嗡苡吵鎏柕墓廨x”，在學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能準(zhǔn)確抓住“一齊、歡呼、歡躍、長城內(nèi)外、大江南北”等詞，體會人們因新中國成立激動而興奮的心境。

開國大典教學(xué)反思最新 篇11

《開國大典》記敘了1949年10月1日首都北京舉行開國大典的盛況，表達(dá)了中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動的心情，展現(xiàn)了中華人民共和國的締造者們特別是毛澤東的領(lǐng)袖風(fēng)采。課文按照開國大典進行的順序敘述。先講大會開始前會場上的情況;然后講典禮的主體部分——毛澤東宣布中華人民共和國中央政府成立、升國旗、宣讀中央政府公告;接著講閱兵式的盛況;最后講群眾游行。本文主要通過對開國大典一個個場面的描寫來表現(xiàn)人民自豪、激動的心情，展現(xiàn)毛澤東的領(lǐng)袖風(fēng)采。我采用問題引導(dǎo)教學(xué)法分兩課時進行設(shè)計與教學(xué)。在第一課時，學(xué)生已理清課文順序并對會場情況這個場面進行了品讀，初步感受到了會場的隆重與熱烈的氣氛以及人們當(dāng)時無比自豪、激動的心情，第二課時則繼續(xù)品讀其他三個場面。

上課伊始，我用簡短的語言把上節(jié)課的內(nèi)容交代了一下后就直入本課，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)。

接著進行第二個環(huán)節(jié)品讀文本，解決問題。我提出統(tǒng)領(lǐng)全篇的大問題：“默讀課文，邊讀邊想象當(dāng)時的情景，畫出描寫人物活動的語句，說說你從中感受到了什么，并把感受批注在旁邊，再有感情的朗讀?！苯o學(xué)生充分的時間讓學(xué)生自讀自悟，獨立完成后再在小組內(nèi)交流，然后進行匯報，教師給予適當(dāng)?shù)狞c撥。這也正是”三步”的體現(xiàn)。在學(xué)生匯報的過程中，我盡力引導(dǎo)學(xué)生去想象場面情景，把心放到課文中去，設(shè)身處地地去讀、去想。引導(dǎo)學(xué)生想象時，抓住一些關(guān)鍵詞、句，通過對這些關(guān)鍵詞、句的揣摸來體會人們的思想感情。此外我還特別重視指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在讀中領(lǐng)會情感。比如課文第七自然段 ，我在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時，和想象場面情景有機結(jié)合，讀讀、想想、讀讀，在讀好感情色彩強烈的句子的基礎(chǔ)上，進而朗讀全段，并通過多種方式的朗讀，達(dá)到熟讀成誦的目的。透過一個個場面，體會人民群眾激動、自豪的心情，是本課教學(xué)的重點，也是難點。為了幫助學(xué)生體會這種思想感情我搜集了一些與課文相關(guān)的視頻材料，如，毛主席宣布中華人民共和國成立的那一刻，以及盛大的閱兵式，讓學(xué)生對新中國的成立有所感受，真正體會到人們激動、興奮、自豪的心情，以及毛主席的偉人風(fēng)采。

最后回讀全文，總結(jié)全文。不但讓學(xué)生從人文角度去歸納概括，更主要的是要聯(lián)系文章總結(jié)場面描寫的方法。這也突出了本課的重點。

接著我順學(xué)而導(dǎo)進行第四環(huán)節(jié)，鞏固應(yīng)用拓展延伸。運用本課學(xué)到的場面描寫的方法，寫一個場面。最后把學(xué)習(xí)延伸到課外，讓學(xué)生繼續(xù)搜集毛主席的資料，向?qū)W生推薦兩個網(wǎng)站。

整堂課下來，學(xué)生都能用心去讀去感悟，朗讀的比較到位，課堂效果比較好。只是由于課文比較長，在給學(xué)生自讀自悟，小組交流時，時間稍微短了些。此外，在最后總結(jié)場面描寫方法時，顯得有些著急了，學(xué)生練筆時間也不夠充分。板書也不夠精煉。我想，我在以后的教學(xué)中還應(yīng)繼續(xù)努力鉆研，讓問題引導(dǎo)教學(xué)法在語文課堂中放射出更美的光彩。

《開國大典》教學(xué)反思執(zhí)教《開國大典》一課后，我反復(fù)回憶自己的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)自己有了可貴的進步，也留下了些許遺憾。結(jié)合香港友誼學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、專家和兄弟學(xué)校的老師點評之后，我作出以下反思：整節(jié)課，我時時留意與學(xué)生進行情感的交流與溝通，教師的教態(tài)，語言都比較得體，學(xué)生在相對放松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了“和諧課堂”。執(zhí)教過程中，教學(xué)思路清晰，教學(xué)目較明確。在學(xué)生默讀課文后，交流概括出開國大典的幾個場面，然后直奔重點，學(xué)習(xí)“典禮”這一部分。既整體把握，也緊扣重點?！罢Z文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”，在這堂課中，我結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重滲透學(xué)法的指導(dǎo)，如：結(jié)合背景資料理解課文內(nèi)容;邊讀邊展開想象理解課文內(nèi)容;聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容;抓住文中關(guān)鍵詞、句理解課文內(nèi)容。“一滴水能映出太陽的光輝”，在學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能準(zhǔn)確抓住“一齊、歡呼、歡躍、長城內(nèi)外、大江南北”等詞，體會人們因新中國成立激動而興奮的心情。再如學(xué)習(xí)“升國旗”部分，學(xué)生也能在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會句子包涵的情感。結(jié)合課前查找的資料，體會“站”字背后的言外之意，對文本有了深層次的理解。在教與學(xué)的過程中，師生互動，生生互動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究;我還及時捕捉學(xué)生的思維的閃光點，及時地進行評價。對課堂上出現(xiàn)的失誤及時進行自我批評與反思。課堂的開放、民主，平等得以體現(xiàn)。課后反思時，我深刻地意識到：這堂課中，朗讀指導(dǎo)沒有體現(xiàn)層次性。在學(xué)習(xí)課文的重點段(第七自然段時)，必須要充分地學(xué)生多形式、多層次的朗讀與評價，才能體會首都人民的興奮、激動、自豪的心情。離不開教師的指朗讀指導(dǎo)。但課堂中出意兩次小小的意外(ppt上打錯了兩個字)，打亂了思緒，不夠鎮(zhèn)定、冷靜，導(dǎo)致對教材的處理沒能完成課前的預(yù)設(shè)，未能體現(xiàn)朗讀的層次性?！凹?xì)節(jié)決定成敗”，是我本次公開課后得到的教訓(xùn)。教師要做教學(xué)的有心人，只有關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，生成才能別樣精彩。

開國大典教學(xué)反思通用版800字模板

最好不要讓學(xué)生去做那些難度大、綜合程度高的題”這是教師的意圖，只有努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，才可以完成相對于比較優(yōu)質(zhì)的教案。教案包含了教師的教學(xué)藝術(shù)性。你是不是在找與教案有關(guān)的資料呢？以下內(nèi)容是編輯特地整理的“開國大典教學(xué)反思通用版”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

開國大典教學(xué)反思通用版 篇1

《開國大典》寫的是1949年10月1日，中華人民共和國中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況，充分表達(dá)了中國人民當(dāng)家做主的自豪、歡樂的情緒。本課先寫了舉行開國大典的時間、地點和參加人員；之后寫了天安門廣場的位置，及廣場的狀況；再之后寫了開國大典的盛況；最后講了游行隊伍。思考到該文章篇幅較長，如果要在一節(jié)課內(nèi)將這么多容量的信息一下子，或者面面俱到地加以逐一講解的話，恐怕兩節(jié)課都無法完成。因此，我讓學(xué)生從課文的重難點入手，再有機地拓展到課外資料，從而突出重點，突破難點。

我一上來就由課題導(dǎo)入中心的回憶，即文章的重點：開國大典的“隆重、規(guī)模盛大、莊嚴(yán)、熱烈”。這部分的提出由學(xué)生對“大典”這一詞的解釋的回憶展開，整篇文章的資料也就是圍繞這一點來突出加以描繪的。因此一上來就提綱挈領(lǐng)地抓住了要害，把握住重點。其次就是由學(xué)生邊默讀邊找出文章描述這一隆重、熱烈、莊嚴(yán)、盛大氛圍的語句加以體會，說明理由。學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，內(nèi)化過程從中得以體現(xiàn)?？匆豢础２シ拧伴_國大典”的有關(guān)錄像鏡頭，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，把學(xué)生帶到這感人的情境中。讓學(xué)生感受開國大典的盛況，初步體會到在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，建立了新中國，人們無比自豪、激動的情緒。畫一畫。本文第二大段，講了天安門廣場的位置，天安門城樓的布置等狀況。教學(xué)這段時，在學(xué)生讀懂課文資料的狀況下，可引導(dǎo)學(xué)生畫一畫“丁字形廣場，并按書上講的方位標(biāo)上相應(yīng)的位置名稱。再說說各位置上的設(shè)施。這樣學(xué)生透過動筆畫，對此段資料就有了較清楚的了解。比一比。課文第三段寫了“開國大典”的盛況，這一段按照典禮進行的順序來寫。在第三段中，“歡呼”一詞出現(xiàn)多次。教學(xué)時，可讓學(xué)生找出這些詞，展開想象，深刻挖掘。具體教學(xué)如下：讀熟課文，理解“開國大典”的盛況的順序。找出帶有“歡呼”一詞的句子；

每次是在什么狀況下歡呼起來的？這表達(dá)了人們怎樣的思想感情？在比較理解的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀，可分別采用齊讀、輪讀、邊讀邊鼓掌的形式讀。語調(diào)要高昂，情緒要飽滿，體會出人們無比高興、自豪、激動的情緒。接下來與伙伴交流就能夠相得益彰，彼此啟發(fā)，使思路拓展，思維活躍起來，許多細(xì)小的地方學(xué)生都能獨具慧眼體察到。如：紅旗、紅燈籠、掌聲、呼聲、鳴炮、起早步行幾十里參加大典等等都能自然而然地提到。同學(xué)們就在這樣的一種相互協(xié)作，你我共享成果的學(xué)習(xí)過程中逐步提高，到達(dá)最佳狀態(tài)。學(xué)生的語言訓(xùn)練機會增多了，情感也得以交融，朗讀起來由感而發(fā)，水道渠成。學(xué)生對于當(dāng)時的那種場面、那種氣氛、人們內(nèi)心的激動的情感就會由衷地感悟到。寫一寫。在讀熟課文，理解了資料的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生以《＿＿歡樂的夜晚》為題寫一個片斷。寫出節(jié)日夜晚燈火、焰花、彩旗交相輝映的情景。再寫參加活動人員的表現(xiàn)，及觀眾的表現(xiàn)等，學(xué)以致用，將文章資料內(nèi)化為自我的語言。

開國大典教學(xué)反思通用版 篇2

今日，終于執(zhí)教《開國大典》一課，教授這篇文章，我認(rèn)為有“兩座大山”需要想辦法戰(zhàn)勝——篇幅長；時代背景學(xué)生難以感同身受。

為了攻克這兩大難點，對于篇幅長這一點，我選擇帶領(lǐng)學(xué)生按照典禮前、典禮時、典禮后的順序快速將文章劃分層次，而授課時主要讓學(xué)生了解典禮時的各項流程分別是怎樣的，之后采用表格的形式分別找出該場面中寫群眾表現(xiàn)的句子，通過朗讀，感受群眾的心情。

表格出示后，我觀察到大部分學(xué)生們的表現(xiàn)，或眼神呆滯，滿臉迷茫；或拿起筆，無從劃起；或完全沒跟上，還停留在典禮前的文字書頁上?？吹竭@樣的情況，我打算先帶著學(xué)生找第一處群眾描寫的句子，做一個示范。但我教學(xué)時沒有注重策略，快速引出句子，這樣，對于不會找的同學(xué)沒能起到示范的作用。應(yīng)該先讓學(xué)生根據(jù)提示聚焦自然段，接著找關(guān)鍵詞“群眾”或者找到規(guī)律“三十萬人”即是群眾。

這也許是一個很土的策略，但這是我現(xiàn)下能想到的改進的方法，雖然可能有些人不贊成教得這么細(xì)，但我作為教師，我希望在我的課堂上學(xué)生能跟上來，即使是基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能聽懂我的課，學(xué)著思考簡單的問題，能在一節(jié)課里有所收獲。

我是位“貪心”的老師。我不僅希望學(xué)生能在我的閱讀教學(xué)中學(xué)到一點閱讀的方法，學(xué)有所獲，但同時我也希望學(xué)生們能在我的教學(xué)中理故事背景，感人物形象或文章情感，即學(xué)有所悟。

故面對第二個難關(guān)，我在新授開始前和學(xué)生“嘮嗑”，聊清末閉關(guān)鎖國，簽訂諸多不平等條約；聊八國聯(lián)軍侵華，圓明園被毀，國寶流失；聊巴黎和會上外交的失??；聊民眾的疾苦和人民未覺醒的可怕；聊黨的建立、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭……也許是受《覺醒年代》的影響，講了很多，但由于沒做什么準(zhǔn)備，很多歷史細(xì)節(jié)都不是很詳細(xì)，需要改進。

中間，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文，我穿插了圓明園被毀、南京大屠殺紀(jì)錄片和開國大典等片段視頻。但由于設(shè)備原因，又用的去年的視頻資源，部分畫質(zhì)不清晰，部分不能播放，似乎沒能達(dá)到預(yù)想的效果。

回顧這一課，整體感覺教得不是很好，兩大難關(guān)雖然想了些辦法，但似乎沒能帶動學(xué)生，朗讀的情感也沒能出來。

開國大典教學(xué)反思通用版 篇3

本節(jié)課的教學(xué)成功體此刻：以“齊”為切入點，層層推進，升華情感。

1、發(fā)現(xiàn)“齊”的妙處：簡短導(dǎo)入后，進入典禮部分，以問題“這部分哪句話點明了‘開國’二字，聽到毛主席的宣告，人民會是什么情緒？”直接導(dǎo)入第7自然段的學(xué)習(xí)。在辨析“一齊”與“一齊”的區(qū)別中，一遍遍讀第7自然段，學(xué)生初步感受到這“一齊”背后的情和意。

2、讀出“齊”的內(nèi)涵：借助學(xué)生課前收集的資料和教師引入的資料，個性是一些醒目的數(shù)據(jù)及圖表，幫忙學(xué)生更好地認(rèn)識解放前國家的經(jīng)濟狀況和人民生活狀況。課上教學(xué)效果很好，學(xué)生受到了觸動，進一步理解了為什么人民的心如此之齊。此時我又播放了《開國大典》的片段，課堂尤如慶典的會場一般，學(xué)生個個莊嚴(yán)肅穆，情緒推向了高潮。此刻，朗讀第7自然段，那種激動自豪之情油然而生。

3、尋找“齊”的所在：“一個‘齊’字讀出了百姓的心聲。你還能從哪些動作、語言中感受到萬眾一心？”我力求透過一個問題引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)讀文，去尋找那體現(xiàn)出萬眾一心的句子。學(xué)生在找句子，讀句子，品句子的過程中對“民心齊”的理解逐步加深。透過各部分的理解豐富了學(xué)生的情感，從而在讀第7自然段時，他們越發(fā)有感情，以至到達(dá)充滿感情背誦的目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)意圖明確，學(xué)生讀中悟情，讀中表情。

4、延伸“齊”的情感：這是我個人比較欣賞的環(huán)節(jié)。透過背景烘托氣氛，用教師的語言激發(fā)情感，我成功地將學(xué)生轉(zhuǎn)化為“游行者”的身份，讓他們望著煙火表達(dá)心聲，借此表達(dá)中國人民的自豪之情、興奮之情，及對共和國的完美祝愿。就應(yīng)說學(xué)生對“民心齊”的感悟由此得到了延伸，在抒情之余升華對祖國的熱愛之情。

教學(xué)中，我選取了新穎的切入點，設(shè)計了富有激情的語言及情境。因為情境的帶動，學(xué)生的情緒得到了升華，朗讀也漸入佳境。這就是不一樣的切入，不一樣的激情。

開國大典教學(xué)反思通用版 篇4

《開國大典》這篇課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，表達(dá)了中國人民對新中國誕生無比自豪、激動的感情。

相關(guān)的歷史史實學(xué)生了解太少，很難體會文本所表達(dá)的情感。為了讓同學(xué)們更深刻感悟新中國成立給中國人民帶來的喜悅與自豪，我抓住“大典”的中心環(huán)節(jié)，充分利用視頻資料，讓同學(xué)們感受開國大典的盛況，感受人民群眾激動、興奮的心情。

學(xué)生觀看了毛主席的講話視頻，聽到毛主席的宣告時產(chǎn)生的那種激動、興奮的心情，然后帶著這種心情進入到課文中去。在文字中去感受人民翻身當(dāng)家作主人的驕傲，自豪，學(xué)生帶著情感進入文本，取得了事半功倍的效果。

在學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠抓住重點詞，如“升國旗”部分，“歡呼”一詞出現(xiàn)多次，教學(xué)時讓學(xué)生找出帶有“歡呼”一詞的句子，體會每一次是在什么情況下歡呼起來的？表達(dá)了人們怎樣的思想感情？在理解的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀。接下來交流討論，彼此啟發(fā)，使思維活躍起來。

課后在讀熟課文，理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以《歡樂的夜晚》為題寫一個片段，寫出夜晚燈火焰花交相輝映的情景，再寫參加活動人員的表現(xiàn)，學(xué)以致用，將文章內(nèi)容內(nèi)化為自己的語言，效果應(yīng)該會更好。

開國大典教學(xué)反思通用版 篇5

我上了《開國大典》一文，感受頗深，現(xiàn)總結(jié)如下幾點體會：

1．以練習(xí)為導(dǎo)，讓生自學(xué)、自我感知每個段落的資料。在整個教學(xué)過程中，異常是感知每一段落時，總設(shè)計必須數(shù)量的練習(xí)題或思考題讓生邊讀邊想，自我去學(xué)習(xí)獲得知識，把握一段的大意，從而掌握必須的閱讀方法。

2．注重學(xué)生閱讀本事的培養(yǎng)。理解課文時，讓生邊讀邊想邊劃，寫自我見解；經(jīng)過比較句子，運用詞語，體會并掌握文中用詞之精妙；快速讀、細(xì)讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排，則訓(xùn)練了學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的本事。

3．綜合運用多種教學(xué)方法，貫徹教學(xué)中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則。

現(xiàn)代教學(xué)法是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生共同活動的方法。它既包括教師的教授法，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)法。啟發(fā)式教學(xué)理論認(rèn)為：“教學(xué)就是引起學(xué)生智力的進取性”“凡是能夠引起學(xué)生思想工作和智力上的自動精神的方法，是最好的方法?！睘榇?，在整個教學(xué)過程中，注意選用有助于學(xué)生構(gòu)成自學(xué)本事、自學(xué)習(xí)慣的教學(xué)方法，且避免單一。如理解文章資料選用填空、練習(xí)、默讀劃句復(fù)述等教學(xué)方法；體會文章用詞之確切，則采用了比較品讀遣詞造句的方法。抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語，導(dǎo)生領(lǐng)會人民當(dāng)時的心境與情感，并有意識地安排了“讓生自讀課文，理解加評注”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓生在積極參與學(xué)習(xí)的活動中學(xué)會知識，掌握閱讀技能。

有關(guān)開國大典教學(xué)反思900字精選

教師在傳授知識的過程中，不是單純的全盤授予，而是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案的編寫應(yīng)該是以教科書和教學(xué)大綱為主要依據(jù)。我們可以怎么樣去寫教案？以下是由88教案網(wǎng)小編為大家整理的“開國大典教學(xué)反思”，歡迎你收藏本站，并關(guān)注網(wǎng)站更新！

開國大典教學(xué)反思 篇1

《開國大典》是五年級上冊第八單元的課文，《開國大典》記敘了1949年10月1日首都北京舉行開國大典的盛況。雖然篇幅較長，但是結(jié)構(gòu)清晰。良好的開始是成功的一半。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我以三分鐘國慶閱兵儀式視頻導(dǎo)入，為本課學(xué)習(xí)做好鋪墊。

在檢測完生字詞預(yù)習(xí)情況拋出三個問題：

1、課文是按照什么順序?qū)懙?？（旨在讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)）

2、大典進行前、進行時、進行后分別對應(yīng)第幾段？（考查學(xué)生的閱讀理解力）

3、重點描寫了哪一階段？這一階段都有幾個環(huán)節(jié)？各環(huán)節(jié)群眾反映如何？（考查學(xué)生細(xì)讀、閱讀分析能力）

三個問題環(huán)環(huán)相扣，層層深入。而我執(zhí)教過程中思路清晰。尤其是第三環(huán)節(jié)，學(xué)生小組內(nèi)合作，先自己思考，而后交流討論。

執(zhí)教《開國大典》一課后，我反復(fù)回憶自己的教學(xué)過程，

或許某些環(huán)節(jié)有些欠缺。課堂學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)較少，知識性強導(dǎo)致部分男生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

課下我與學(xué)生交流，詢問其喜歡什么樣的課堂？孩子大都回答幽默有趣的，我想如何讓語文課在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上上的更生動有趣？是我將要做到的。

開國大典教學(xué)反思 篇2

課文《開國大典》這篇課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，表達(dá)了中國人民對新中國的誕生無比自豪，激動的感情。課文按照開國大典進行的順序敘述，先講了大會開始前會場上的情況，然后講典禮的主體部分。本課重在體會中國人民對新中國的成立感到無比自豪，激動的心情。

教完《開國大典》一課后，我反復(fù)回憶自己的教學(xué)過程，我作出以下反思：

整節(jié)課，我時時留意與學(xué)生進行情感的交流與溝通，學(xué)生在相對放松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了“和諧課堂”。

教學(xué)過程中，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確。在學(xué)生默讀課文后，交流概括出開國大典的幾個場面，然后直奔重點，學(xué)習(xí)“典禮”這一部分。既整體把握，也緊扣重點。

在這堂課中，我結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重滲透學(xué)法的指導(dǎo)，如：結(jié)合背景資料理解課文內(nèi)容;邊讀邊展開想象理解課文內(nèi)容;聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容;抓住文中關(guān)鍵詞、句理解課文內(nèi)容。

在學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能準(zhǔn)確抓住重點詞，體會人們因新中國成立激動而興奮的心情。如課文第5自然段到第14自然段，寫了“開國大典”的盛況。在這部分中，“歡呼”一詞出現(xiàn)多次，教學(xué)時，我讓學(xué)生找出帶有“歡呼”一詞的句子，體會每一次是在什么情況下歡呼起來的，這表達(dá)了人們怎樣的思想感情。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀。接下來讓同學(xué)們交流，彼此啟發(fā)，使思想拓展，思維活躍起來。同學(xué)們就是在這樣一種相互合作交流中，情感得以交融，從而體會到了文章的思想感情。

同時，我也深刻地意識到：這堂課中，朗讀指導(dǎo)沒有體現(xiàn)層次性。在學(xué)習(xí)課文的重點段，必須要充分地學(xué)生多形式、多層次的朗讀與評價，才能體會首都人民的興奮、激動、自豪的心情。這都離不開教師的指朗讀指導(dǎo)。

開國大典教學(xué)反思 篇3

《開國大典》一文的教學(xué)，讓學(xué)生重溫1949年的開國大典盛況，激發(fā)愛國之情。使課堂教學(xué)滿足學(xué)生的參與熱情，有助于學(xué)生對課文重、難點的理解，使學(xué)生自己體悟課文，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果，感受中華人民共和國的締造者毛澤東的偉人風(fēng)采。

“語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”，在這堂課中，我結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重滲透學(xué)法的指導(dǎo)，如：結(jié)合背景資料理解課文內(nèi)容；邊讀邊展開想象理解課文內(nèi)容；聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容；抓住文中關(guān)鍵詞、句理解課文內(nèi)容。

1．以練習(xí)為導(dǎo)，讓生自學(xué)、自我感知每個段落的內(nèi)容。在整個教學(xué)過程中，特別是感知每一段落時，總設(shè)計一定數(shù)量的練習(xí)題或思考題讓生邊讀邊想，自己去學(xué)習(xí)獲得知識，把握一段的大意，從而掌握一定的閱讀方法。

2．注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。理解課文時，讓生邊讀邊想邊劃，寫自我見解；通過比較句子，運用詞語，體會并掌握文中用詞之精妙；快速讀、細(xì)讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排，則訓(xùn)練了學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的能力。在教與學(xué)的過程中，師生互動，生生互動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究；我還及時捕捉學(xué)生的思維的閃光點，及時地進行評價。對課堂上出現(xiàn)的失誤及時進行自我批評與反思。課堂的開放、民主，平等得以體現(xiàn)。

3．綜合運用多種教學(xué)方法，貫徹教學(xué)中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則。

現(xiàn)代教學(xué)法是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生共同活動的方法。它既包括教師的教授法，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)法。語文閱讀教學(xué)成功與否的一個前提條件就是如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，如果我們能使閱讀變“苦”為“樂”，就會“讀”得輕松愉快，“讀”得扎實牢固。體會文章用詞之確切，則采用了比較品讀遣詞造句的方法。抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語，導(dǎo)生領(lǐng)會人民當(dāng)時的心情與情感，并有意識地安排了“讓生自讀課文，理解加評注”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓生在積極參與學(xué)習(xí)的活動中學(xué)會知識，掌握閱讀技能。

開國大典教學(xué)反思 篇4

《開國大典》寫的是1949年10月1日，中華人民共和國中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況，充分表達(dá)了中國人民當(dāng)家做主的自豪、歡樂的心情。 本課先寫了舉行開國大典的時間、地點和參加人員;然后介紹了廣場的布置情況;接著寫了開國大典的盛況;再接著寫了閱兵式;最后講了游行隊伍。這篇課文篇幅較長，如果將這么多容量的信息一下子，或者面面俱到地加以逐一講解的話，恐怕三節(jié)課都無法完成。這篇課文在教材的第二單元。這一單元的教學(xué)重點是體會文章的思想感情，因此，本課的教學(xué)重點也是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會文章的思想感情。這節(jié)課我就讓學(xué)生從課文的重難點入手，再有機地拓展到課外內(nèi)容，從而突出重點，突破難點。

我首先由課題導(dǎo)入，理解“開國大典”：創(chuàng)建國家的重大典禮。因此開國大典“隆重、規(guī)模盛大、莊嚴(yán)、熱烈”。其次是學(xué)生進行閱讀，理請文章的寫作順序，文章按照幾部分來描寫開國大典的。第三步由學(xué)生邊默讀邊找出文章描寫隆重、熱烈、莊嚴(yán)、盛大氛圍的語句加以體會，說明理由。第四步，讓學(xué)生在文中畫出表現(xiàn)人民群眾激動、自豪的句子，讀一讀，并寫出自己的體會。讓學(xué)生感受開國大典的盛況，畫出表現(xiàn)人民群眾在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，建立了新中國的激動、自豪的句子，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，內(nèi)化過程從中得以體現(xiàn)。

深刻體會文章表達(dá)的思想感情，朗讀是最佳手段之一。在比較理解的基礎(chǔ)上，采用齊讀、輪讀、邊讀邊鼓掌的形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會出人們無比高興、自豪、激動的心情。同學(xué)之間交流時可以相彼此啟發(fā)，使思路拓展，思維活躍起來。

本課教學(xué)，我還注意了細(xì)節(jié)，讓學(xué)生由衷地感悟到開國大典的那種場面、那種氣氛、人們內(nèi)心的激動情感。本文第二大段，講了天安門廣場的位置，天安門城樓的布置等情況，突出了隆重、熱烈、莊嚴(yán)、盛大氛圍。教學(xué)這段時，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的情況下，引導(dǎo)學(xué)生畫一畫丁字形廣場，并按書上講的方位標(biāo)上相應(yīng)的位置名稱，可以加深對此段內(nèi)容地了解。

課后“思考練習(xí)”中有一道題：“用一二百字寫出開國大典的梗概”。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過寫故事梗概，我就將概括梗概融入到講課時。每講完一部分，就讓學(xué)生用一兩句話說說這一段寫了什么。課文學(xué)完了，梗概也就說出來了，同學(xué)們寫時就順利多了。

不過這節(jié)課也有不足之處，就是只顧得“授人以魚”，忘記了 “授人以漁”，只引導(dǎo)學(xué)生寫出梗概，沒有告訴學(xué)生概括的方法以及要求， 所以有部分學(xué)生在寫時，各部分之間缺少連接的語言。

開國大典教學(xué)反思 篇5

執(zhí)教《開國大典》一課后，我反復(fù)回憶自我的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)自我有了可貴的提高，也留下了些許遺憾。結(jié)合香港友誼學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、專家和兄弟學(xué)校的教師點評之后，我作出以下反思：整節(jié)課，我時時留意與學(xué)生進行情感的交流與溝通，教師的教態(tài)，語言都比較得體，學(xué)生在相對放松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了“和諧課堂”。執(zhí)教過程中，教學(xué)思路清晰，教學(xué)目較明確。在學(xué)生默讀課文后，交流概括出開國大典的幾個場面，然后直奔重點，學(xué)習(xí)“典禮”這一部分。既整體把握，也緊扣重點?！罢Z文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”，在這堂課中，我結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重滲透學(xué)法的指導(dǎo)，如：結(jié)合背景資料理解課文資料；邊讀邊展開想象理解課文資料；聯(lián)系上下文理解課文資料；抓住文中關(guān)鍵詞、句理解課文資料?！耙坏嗡苡吵鎏柕墓廨x”，在學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能準(zhǔn)確抓住“一齊、歡呼、歡躍、長城內(nèi)外、大江南北”等詞，體會人們因新中國成立激動而興奮的心境。

開國大典教學(xué)反思 篇6

我上了《開國大典》一文，感受頗深，現(xiàn)總結(jié)如下幾點體會：

1．以練習(xí)為導(dǎo)，讓生自學(xué)、自我感知每個段落的資料。在整個教學(xué)過程中，異常是感知每一段落時，總設(shè)計必須數(shù)量的練習(xí)題或思考題讓生邊讀邊想，自我去學(xué)習(xí)獲得知識，把握一段的大意，從而掌握必須的閱讀方法。

2．注重學(xué)生閱讀本事的培養(yǎng)。理解課文時，讓生邊讀邊想邊劃，寫自我見解；經(jīng)過比較句子，運用詞語，體會并掌握文中用詞之精妙；快速讀、細(xì)讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排，則訓(xùn)練了學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的本事。

3．綜合運用多種教學(xué)方法，貫徹教學(xué)中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則。

現(xiàn)代教學(xué)法是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生共同活動的方法。它既包括教師的教授法，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)法。啟發(fā)式教學(xué)理論認(rèn)為：“教學(xué)就是引起學(xué)生智力的進取性”“凡是能夠引起學(xué)生思想工作和智力上的自動精神的方法，是最好的方法?！睘榇耍谡麄€教學(xué)過程中，注意選用有助于學(xué)生構(gòu)成自學(xué)本事、自學(xué)習(xí)慣的教學(xué)方法，且避免單一。如理解文章資料選用填空、練習(xí)、默讀劃句復(fù)述等教學(xué)方法；體會文章用詞之確切，則采用了比較品讀遣詞造句的方法。抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語，導(dǎo)生領(lǐng)會人民當(dāng)時的心境與情感，并有意識地安排了“讓生自讀課文，理解加評注”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓生在積極參與學(xué)習(xí)的活動中學(xué)會知識，掌握閱讀技能。

開國大典教學(xué)反思 篇7

《開國大典》是部編教材六年級上冊第二單元中第三篇課文。本文的學(xué)習(xí)重點是：了解課文是怎樣點面結(jié)合寫場面的”，落實這一要素的要點是：引導(dǎo)學(xué)生聚焦“閱兵式”體會整個場面的恢弘氣勢和各個方陣的不同特點，感受點面結(jié)合描寫的好處。對毛主席的直接描寫雖然不多，卻很典型，通過對毛主席的語言和動作描寫，對群眾激動的心情描寫，也向我們展示了這位領(lǐng)袖的偉大形象。

第一課時：

一、讀通課文。

二、理解詞語。

三、理清層次。

1，抓住時間詞，理清結(jié)構(gòu)。

2，逐段概括主要內(nèi)容。

四、繪出會場

1，找一找都有誰。

2，畫畫場地。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

文章寫了哪些場面？這些場面給你留下了什么印象？

二、品詞析句

圍繞一個問題：想想哪些句子讓感受到開國大典的莊嚴(yán)，熱烈，激動。

1，學(xué)生交流，重點指導(dǎo)兩個句子。

這莊嚴(yán)的……

體會這個句子，抓住句子中的句號，思考能不能換成分號？“分號代表左右兩個句子，從并列關(guān)系是可以交換位置，但是在這里句子中間用的句號說明了句子不能交換順序。所以不能交換，因為是把聲音傳到會場，后者是傳遍長城內(nèi)外，大江南北。認(rèn)識到這一點，再指導(dǎo)朗讀。

每一門炮響，都……

體會54和28這兩個數(shù)字背后的含義。繼而明白，“起初，是一片肅靜”的原因。

三、聚焦毛主席

1，過渡：經(jīng)歷了28年的艱苦奮戰(zhàn)，我們終于迎來了新中國的成立，在這太平盛世，我們不能忘記一個人：他從不曾拿過槍，卻指揮千軍萬馬，開創(chuàng)了盛世偉業(yè)！他就是毛主席。如果你是作者，將把目光聚焦在誰身上？

2，從字句中去發(fā)現(xiàn)描寫毛主席的句子，品讀。

3，品讀每次毛主席出場，觀眾的表現(xiàn)。（抓三“一齊“和一個“同時“）

4。感悟點面結(jié)合寫法的好處。

四、聚焦游行隊伍。

1，過渡：

在這太平盛世，我們不能忘記今天的幸福生活，是戰(zhàn)士們流血犧牲換來的。

出示：狼牙山五壯士、豐碑等圖片。

他們?yōu)槲覀儎?chuàng)造了美好幸福的生活。我們不能忘記這一串串名字。

出示：董存瑞等名字。

還有一些沒有留下名字的烈士。

出示：軍需處長……

2，讓我們再次把目光聚焦到閱兵式中那個個颯爽英姿。

3，學(xué)生自讀。

4，研讀句子

“白馬連，清一色白馬……”

（1）清一色白馬，清一色紅馬的句子是不是啰嗦？

（2）資料拓展：開國大典背后的故事。

（3）品開國大典的不易，體會句子中的民族自豪感。

五、寫法總結(jié)

1，這就是點面結(jié)合。

2，運用點面結(jié)合手法，完成習(xí)作：開國大典結(jié)束后的場面。

六、推薦閱讀

《紅星照耀中國 》

反思：

這節(jié)課點面結(jié)合的寫作方法指導(dǎo)很好，因為心中有情，所以整個課堂的情境氛圍營造的也很好。可是我還有一點不滿意，那就是我的層層深入在哪里？

一步一步深入到文章的本質(zhì)中去，到作者的情懷，人格中去，這節(jié)課我完全沒有顧及到作者，觀其文，不知其人，可乎？

開國大典教學(xué)反思 篇8

《開國大典》是人教版新課標(biāo)實驗教科小學(xué)語文五年上冊的一篇課文，資料寫的是１９４９年１０月１日，中華人民共和國中央人民政府在北京成立，舉行典禮的空前盛況，充分表達(dá)了中國人民當(dāng)家做主的自豪、歡樂的情緒。執(zhí)教本課之后，對照課前的教學(xué)設(shè)計總結(jié)本課成敗得失，覺得主要有以下幾點。

一、語文教師要重視“紅色題材”課文，滲透愛國主義教育。

盡管語文課不是思想政治課，但新課程標(biāo)準(zhǔn)并不否認(rèn)任何課程的思想教育價值，愛國題材的文章更不可淡化。開是大典作為中國歷史永恒的經(jīng)典已經(jīng)過去了六十年，影視作品中雖然常見，但沉迷于網(wǎng)絡(luò)和動漫作品的新一代少年其實對“紅色歷史”已經(jīng)感觸不多了，所以值國慶六十周年之際和學(xué)生一齊學(xué)習(xí)這篇課文，有更重要的好處，這能夠防止我們的下一代忘記自我歷史。

二、對話文本與創(chuàng)設(shè)情境要結(jié)合。

語文提倡要和文本對話，透過對語言文字的感悟來培養(yǎng)學(xué)生的“語感”，陶冶情操，但借助必要的媒體手段創(chuàng)設(shè)情境能夠事半功倍。課前我和學(xué)生都做了充分的準(zhǔn)備。我制作了課件，準(zhǔn)備了開國大典的視頻和一些圖片，也要求學(xué)生查找相關(guān)書籍或圖片等資料，因為課文資料對小學(xué)生來說畢竟年代久遠(yuǎn)。

課堂上，當(dāng)我播放電影《開國大典》中的片斷，個性是毛澤東和各位開國領(lǐng)袖走上天安門城樓，廣場人萬民歡騰的鏡頭時同學(xué)們都很興奮、滾動。看過視頻之后再讓學(xué)生在課文中找到相關(guān)句子讀一讀，同學(xué)們就讀得個性有激情。之后討論氣氛也更熱烈。

三、教師要相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，同時把握好自我的引導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師的教為主，而此刻的課堂逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒墓餐献鳎嗟氖墙處煹囊龑?dǎo)與學(xué)生的主動參與，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與參與者。課堂教學(xué)成為師生交往、平等對話、共同發(fā)展的互動過程，教師和學(xué)生一齊構(gòu)成“學(xué)習(xí)的共同體”。

如在下方的教學(xué)片斷中，

師：（出示句子）“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。”請同學(xué)們仔細(xì)讀讀這句話，感悟句子的意思，想一想：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，可能傳到了什么地方？

（抽生讀句子，余生邊聽邊想象）

師：此時的你聽到了什么？看到了什么？

生：這聲音傳到了黃河兩岸，岸上的男女老少載歌載舞，河中的船上鑼鼓喧天，人人都在歡呼，人人都在吶喊。

生：這聲音傳到了青藏高原，到處彩旗飄揚，人們走出家門，歡慶新中國的成立，為人民能當(dāng)家作主人而高呼。

生：這聲音傳到了西沙群島，人人手捧鮮花，揮動彩帶，個個激動萬分，歡呼著，大喊著，仿佛讓全世界都聽到自我的聲音。

生：這聲音傳到了我們的家鄉(xiāng)山東，家家戶戶奔走相告，人人喜笑顏開，處處歡聲笑語。我爺爺對著天空大喊：“我們中國人最后當(dāng)家作主了！”

……

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，完全由學(xué)生的豐富想象，大膽發(fā)言代替了教師照本宣科的講解，這樣一來，既充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，增強了動腦思考，動口表達(dá)的欲望，更使學(xué)生將難點問題簡單理解。

四、注重學(xué)生閱讀潛力的培養(yǎng)。

理解課文時，讓生邊讀邊想邊劃，寫自我見解；透過比較句子，運用詞語，體會并掌握文中用詞之精妙；快速讀、細(xì)讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排，則訓(xùn)練了學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的潛力。在教與學(xué)的過程中，師生互動，生生互動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究；我還及時捕捉學(xué)生的思維的閃光點，及時地進行評價。對課堂上出現(xiàn)的失誤及時進行自我批評與反思。課堂的開放、民主，平等得以體現(xiàn)。

生命教學(xué)反思(通用7篇)

今天88教案網(wǎng)編輯給大家分享一下生命教學(xué)反思。十年寒窗，老師帶給學(xué)子的幫助是不言而喻的，越來越多的教師習(xí)慣在上課前備好教案。教案中要能體現(xiàn)出教師具有的先進教學(xué)理念。相信您在本文中有所收獲！

生命教學(xué)反思【篇1】

《再塑生命的人》是一篇敘事散文。在整節(jié)課的設(shè)計中，我緊緊圍繞中心來安排設(shè)計環(huán)節(jié)，由整體感知莎莉文老師的三件事，到對人物形象的挖掘，以及對文中海倫.凱勒精神品質(zhì)的探究，情感的體驗，都在力求實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的三維目標(biāo)。并把教學(xué)的重點安排在體會文章的思想意義上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，獲得情感上的熏陶。本節(jié)課的容量很大，為了在45分鐘之內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，我以“是誰創(chuàng)造了奇跡”為切入點，安排了環(huán)節(jié)。一節(jié)課下來，學(xué)生對莎莉文老師的愛心和富有藝術(shù)的教育有了深入的理解，同時也在字里行間品味了海倫對莎莉文老師深厚的情感，感受到了海倫堅毅的精神。但本節(jié)課也有很多的遺憾。課文篇幅很長，雖然在課前學(xué)生進行了充分的預(yù)習(xí)，但是在把握人物的形象和感悟情感時，學(xué)生對于文本的探究還是不夠深入。我想，在問題的設(shè)置上，還應(yīng)該更明了，透徹一些，降低學(xué)生理解的難度。在課上還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分地閱讀文本，在字里行間感悟人物和情感。把朗讀貫穿在教學(xué)當(dāng)中，在反復(fù)的誦讀中完成對文本的剖析。

另外，在教師課堂用語上，還有待進一步改進。對學(xué)生的回答不應(yīng)該苛求和老師的答案一樣，應(yīng)該尊重學(xué)生的解讀，做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。每一次新的嘗試，都會讓我又一次重新審視自己。在以后的課堂教學(xué)上，我會繼續(xù)用心探索，爭取讓每一節(jié)語文課都成為精品。

生命教學(xué)反思【篇2】

本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫的文章．課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。范例五

對于美國女作家海倫凱勒的《再塑生命》一課，由于備課時間倉促，情急之下，我臨時上網(wǎng)搜集了作者的生平簡介、圖片、及課文中需要學(xué)生理解的幾個重點問題并上傳至多媒體，就匆匆忙忙地踏著鈴聲走進教室。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)基本上按照作者簡介、整體感知、探究問題、分析人物形象等思路進行，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)生上課情緒低落，對于提出的問題毫無興趣可言，一節(jié)課下來幾乎是在聽我的“獨角戲”，搞得自己身心疲憊，更不要提什么學(xué)生的創(chuàng)新了。于是我犯愁了：究竟是什么原因?qū)е抡?jié)課猶如一潭死水？

上網(wǎng)瀏覽了幾篇本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，避免另一個班級重重蹈覆轍。讀著別人精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)的同時，我開始反思今天這節(jié)課的失敗之處：缺少教師的情感投入，缺少寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，又怎能激發(fā)學(xué)生用心去學(xué)習(xí)，去感悟，從而走進課文，走進作者的內(nèi)心世界？又怎能被作者的堅韌頑強的精神所感動？我馬上重新備課，修改課件。

下午第一節(jié)課我胸有成竹地走進另一個班級。課前，我讓學(xué)生兩人一組做了“瞎子猜字”的游戲，在總結(jié)猜中人數(shù)寥寥無幾的情況下，我因勢利導(dǎo)轉(zhuǎn)入主題：一個健康的人暫時失去視覺來認(rèn)識一個漢字都這樣困難，更何況一個聾啞盲女孩來認(rèn)識整個世界。對她來說能生存下來已需要足夠的勇氣，但要有所成就，那簡直是一個奇跡。今天，我們就要走進這個奇跡，走進海倫凱勒的心靈世界。在我的感召力下，大家富有感情地朗讀了課文，并提出了自己的疑問，全班同學(xué)共同解決。接著我便提出自己的疑惑要求學(xué)生幫忙解決，他們四人小組合作、探究，忙得不易樂乎。在品味語言環(huán)節(jié)，幾乎所有的學(xué)生都找出了自己最喜歡或最感動的句子進行交流，同時被海倫凱勒的堅毅、頑強所打動，許多同學(xué)在暢談感受時表示要以海倫凱勒為榜樣，勇敢地面對挫折，成就一番事業(yè)。

從兩節(jié)課的比較中不難發(fā)現(xiàn)：教師的良好情感能引發(fā)學(xué)生積極的情感反映，要使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師就要善于營造情感交融的良好氛圍，把更多的情和愛注入平日的教育教學(xué)，這樣，學(xué)生才能帶著信心和勇氣主動地投入自主性的學(xué)習(xí)活動。另外，也讓我想起了蘇霍姆林斯基所說的一句話：在人的心靈深處都有一種強烈的需要，都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在學(xué)生的心靈深處這種需要更強烈。

范例六從學(xué)生的反應(yīng)來看，由課前作業(yè)檢查的量化，到課堂上一個接一個的搶答，多數(shù)學(xué)生特別投入，積極主動，最后談這節(jié)課的收獲將課堂推向了高潮。但不足之處是對課文的誦讀很少涉及，由于課文篇幅較長，有的學(xué)生課前沒有預(yù)習(xí)好，導(dǎo)致對課文內(nèi)容不熟悉，很難融入教學(xué)中。反思一下，覺得應(yīng)對一些重要段落或經(jīng)典片段加強誦讀體會。在誦讀中感悟文中主旨，品味文章語言。

生命教學(xué)反思【篇3】

這是一篇謳歌生命的文章，有“蟻國英雄”和“生命橋”兩則故事，再現(xiàn)了弱小生命逃生的本能，謳歌了動物們在生死攸關(guān)的時刻所表現(xiàn)出的可貴的合作與現(xiàn)身精神，共同組成的一曲激動人心、感人肺腑的生命壯歌。這兩則故事題材不同，主題卻相似，都用飽含深情的筆觸，像特寫鏡頭一樣再現(xiàn)了自然界弱小生命逃生的本能，反映動物界為了求得生命的延續(xù)，危難時刻不惜獻(xiàn)身的偉大壯舉，贊頌了它們在生死攸關(guān)的時刻所表現(xiàn)出的可貴的合作與獻(xiàn)身精神。那一個個沉著冷靜、團結(jié)協(xié)作的個體，那一幕幕舍己為“人”、從容赴死的壯舉震人心魄、扣人心弦。

在兩堂課的教學(xué)中，我充滿激情的導(dǎo)入把學(xué)生帶入到那種激動人心、扣人心弦的場面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著讓學(xué)生通過朗讀去體會課文的內(nèi)涵。教學(xué)時以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主，讓學(xué)生勾畫出課文中讓自己感動的句子，抓住重點的句子，讓學(xué)生在讀中品味字詞，在讀中賞析語句，在讀中揣摩情感。學(xué)生通過激情朗讀，似乎把當(dāng)時情景進行再現(xiàn)，使得老師和學(xué)生們的那顆心被都被震醒了。課堂上我沒有任何特別的講解，沒有特殊的引導(dǎo)，更多的只是孩子們的讀，讀的過程中，學(xué)生們被課文的內(nèi)容所感動，讀的過程中，學(xué)生的情感得到升華。學(xué)生對課文內(nèi)容有了自己的感悟后，讀書的個性化也隨之有了提高。()而在“生命橋”一課教學(xué)時，利用簡筆畫的勾畫，使得學(xué)生更能體會動物們在生死攸關(guān)的時刻表現(xiàn)出來的可貴的合作與獻(xiàn)身精神。

整堂課的學(xué)習(xí)的過程中，滲透更多的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法、能力。引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)地讀，深入理解、體會外層螞蟻和老羚羊把生的希望讓給“他人”的壯舉，又要在讀中領(lǐng)悟到外層螞蟻和老羚羊舍己為“人”、從容不迫的獻(xiàn)身精神。

這篇課文不僅給學(xué)生進行了一次有益的生命教育，也給我進行了一次心靈的洗禮。大海的歌教學(xué)反思唱歌教學(xué)反思草原牧歌教學(xué)反思

生命教學(xué)反思【篇4】

《生命的壯歌》由《蟻國英雄》、《生命橋》兩篇短小的故事組成，故事情節(jié)悲壯感人，通過小小的動物表現(xiàn)出“生命”這樣一個沉重的主題。本周，我們備課組內(nèi)進行了對本課的研討，由孫老師在三個班級分別執(zhí)教了《生命的壯歌》中的《生命橋》這篇課文，考慮到兩篇故事情節(jié)相似、主題相同，所以，孫老師以《生命橋》為例教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，另一篇則由本班教師自己帶領(lǐng)學(xué)生嘗試著用結(jié)構(gòu)來學(xué)習(xí)。然后在組內(nèi)成員坐下來談?wù)劷虒W(xué)整篇課文的感受。這兩則故事題材不同，主題卻相似，都用飽含深情的筆觸，像特寫鏡頭一樣再現(xiàn)了自然界弱小生命逃生的本能，反映動物界為了求得生命的延續(xù)，危難時刻不惜獻(xiàn)身的偉大壯舉，贊頌了它們在生死攸關(guān)的時刻所表現(xiàn)出的可貴的合作與獻(xiàn)身精神。

那一個個沉著冷靜、團結(jié)協(xié)作的個體，那一幕幕舍己為“人”、從容赴死的壯舉震人心魄、扣人心弦。在教學(xué)《“蟻國英雄”》中，我引導(dǎo)學(xué)生通過品讀文字并想象畫面，融進自己生活的體驗和情感的體驗，把火勢的迅猛通過朗讀表達(dá)出來，把看到這迅猛的火勢時所流露出來的感情放到句子中去讀，學(xué)生悟后的讀，往往能爆發(fā)情感，碰出火花，達(dá)成共鳴。他們機智勇敢、舍己為人的精神令我們終生學(xué)習(xí)。教師以動情、形象而又極富感染力的語言，水到渠成地將同學(xué)們的情感推向高潮，激發(fā)起了他們對蟻國英雄們的敬佩、贊美之情。

在《“生命橋”》中，“山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線”，這一道道弧線交織起的是一道生命的彩虹。最后，還應(yīng)抓住作者的“情語”來體會。兩篇短文開始似乎都對這些動物有些不屑，但是又牽掛著這樣一些生靈，最后，當(dāng)這些可愛的動物用自己的行動證明了自己的時候，作者又禁不住贊嘆。要想體會作者對動物這種勇者無懼精神的贊美還得深入到能夠代表作者感情的語句。

生命教學(xué)反思【篇5】

在備本課時，課文給我的除了震撼還是震撼。懷著激動的心情，我備完課，久久不能平靜。這是十分出色的文章，是啟迪人類發(fā)展的文章，是授予學(xué)生正確的人生觀的學(xué)生一篇好文章。這篇課文的內(nèi)容不難理解，但是故事性特殊強，包含著深刻的道理。

《生命的壯歌》一課是由“蟻國英雄”和“生命橋”兩則激動人心、感人肺腑的動物逃生故事組成。

“蟻國英雄”說的是一群螞蟻面對大火的圍攻，利用集體的力量奮力逃出火海;“生命橋”著重記述了一群無辜的羚羊面對狩獵隊的捕殺，沉著冷靜、團結(jié)協(xié)作，最終年青羚羊在老羚羊的帶領(lǐng)下奇跡般逃生的故事。這兩則故事題材不同，主題卻極為相似。作者以細(xì)膩的筆觸，為我們再現(xiàn)了自然界弱小生命的“崇高”——可貴的合作和大無謂的獻(xiàn)身精神。

在兩堂課的教學(xué)中，我布滿激情的導(dǎo)入把學(xué)生帶入到那種激動人心、扣人心弦的場面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。緊接著讓學(xué)生通過朗讀去體會課文的內(nèi)涵。教學(xué)時以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主，讓學(xué)生勾畫出課文中讓自己感動的句子，抓住重點的句子，讓學(xué)生在讀中品味字詞，在讀中賞析語句，在讀中揣摩情感。學(xué)生通過激情朗讀，似乎把當(dāng)時情景進行再現(xiàn)，使得老師和學(xué)生們的那顆心被都被震醒了。課堂上我沒有任何特殊的講解，沒有非凡的引導(dǎo)，更多的只是孩子們的讀，讀的過程中，學(xué)生們被課文的內(nèi)容所感動，讀的過程中，學(xué)生的情感得到升華。學(xué)生對課文內(nèi)容有了自己的感悟后，讀書的個性化也隨之有了提高。而在“生命橋”一課教學(xué)時，利用簡筆畫的勾畫，使得學(xué)生更能體會動物們在生死攸關(guān)的時刻表現(xiàn)出來的可貴的合作與獻(xiàn)身精神。

整堂課的學(xué)習(xí)的過程中，滲透更多的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法、能力。引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)地讀，深入理解、體會外層螞蟻和老羚羊把生的希望讓給“他人”的壯舉，又要在讀中領(lǐng)悟到外層螞蟻和老羚羊舍己為“人”、從容不迫的獻(xiàn)身精神。

生命教學(xué)反思【篇6】

學(xué)習(xí)《蟻國英雄》時，我先讓學(xué)生試著概括故事的主要內(nèi)容學(xué)生，抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果理清文章的思路，又通過朗讀描寫火勢強盛的詞句以及“我”心中的想法，體會螞蟻所面臨的形勢之危急。在充分渲染緊張氣氛后，我緊緊抓住“可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。”等三個螞蟻突圍的句子，理解螞蟻的臨危不懼的英勇行為。學(xué)生很自然地被蟻國英雄的獻(xiàn)身精神和團結(jié)精神所感動。

有了學(xué)習(xí)《蟻國英雄》的經(jīng)驗，學(xué)生很容易就體會到了《生命橋》一課中所蘊含的道理，但怎樣讓孩子透過文本進入羚羊的情感世界，又如何引導(dǎo)孩子通過文本聯(lián)系人類的情感世界？我想讀書是最好的方法：讀書百遍，其義自見。課堂上我采用了個別朗讀、小組齊讀、全班齊讀等方式，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，自然而然讀出自己的感受。

生命教學(xué)反思【篇7】

《再塑生命》這篇課文寫莎莉文老師對我啟示世間真理，給我深沉的愛，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。今天下午上這節(jié)課時，由于備課時間倉促，情急之下，我臨時上網(wǎng)搜集了作者的生平簡介，課文中需要學(xué)生理解的幾個重點問題，就匆匆忙忙地踏著鈴聲走進教室。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)基本上按照作者簡介、整體感知、探究問題、分析人物形象等思路進行，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)生上課情緒低落，對于提出的問題毫無興趣可言，一節(jié)課下來幾乎是在聽我的“獨角戲”，搞得自己身心疲憊，更不要提什么學(xué)生的創(chuàng)新了。于是我犯愁了：究竟是什么原因?qū)е抡?jié)課猶如一潭死水？

上網(wǎng)瀏覽了幾篇本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，讀著別人精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)的同時，我開始反思今天這節(jié)課的失敗之處：對教材不熟悉，缺少教師的情感投入，缺少寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，又怎能激發(fā)學(xué)生用心去學(xué)習(xí)，去感悟，從而走進課文，走進作者的內(nèi)心世界？又怎能被作者的堅韌頑強的精神所感動？

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